時間：2023-07-28 09:18:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇云計算技術課程，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：計算機基礎課程；環境藝術設計；教學
中圖分類號：TP3-4，G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2015.04.030
0.引言
伴隨著科學技術的進步和人民生活水平的上升，當今社會悄然走進了科技化的時代，環境藝術在人們的生活中也發生著越來越多的作用，在努力構造社會主義和諧社會的時候，人們對環境藝術的掌握程度越來越高，對其要求也就越來越嚴格。形勢的發展將環境藝術設計帶到了一個新的階段，僅僅依靠個人繪制的方式已經落后，必需找到新的突破方式，那么，計算機正好就成為了新的突破工具，計算機的運用能夠解決環境藝術設計在當代遭遇到的問題。
在環境藝術設計專業中，各個高校要求專業基礎的學生必須掌握Auto CAD，3DS max，photoshop等相關的軟件。毫無疑問，這些軟件的載體都是計算機。所以，電腦基礎課程成為了高校各專業的必修課程，對于我們環境藝術專業的學生來說，更為重要。環境藝術設計專業中比較注重理論和實踐結合。重點在于培養具有公共環境設計、室內空間環境設計各個方面的知識，能夠熟練運用手繪，CAD施工制圖，3D效果圖表現的高級的專業型設計人才。計算機軟件用在環境藝術設計專業范圍較為廣泛，主要表現在室內設計、園林景觀設計、建筑設計等一些學科領域。所以，電腦基礎課在環境藝術設計中也關系到建筑、室內、室外等多個方面的知識內容。
計算機基礎課程作為環境藝術設計專業的鋪助課程，也是本專業的主要課程。Auto CAD，3DS max，photoshop等軟件的熟練運用。所以，計算機基礎課程，對于環境藝術設計有著舉足輕重的作用，為了更好的適應環境藝術設計專業，必須深刻認識到計算機基礎課程在環境藝術設計中的運用。
1.計算機基礎課程對環境藝術設計的重要性
1.計算機基礎課程適應了社會的需要
如今信息技術的影響不僅僅是在青少年身心健康、智力素質等方面起到關鍵作用，更是在環境藝術設計中占主導地位。當今社會，設計行業發展越來越迅速，一幅好的設計作品，離不開設計師們對計算機的揣摩和運用。只要多研究運用計算機的精髓，你會發現它“有不可思議的功能”。在環境藝術設計中，每一個設計方案的確定都是經過反反復復，一次又一次修改調整而確定的，沒有計算機輔助會大大增加設計難度，效率低下。但是，計算機卻大大提高了設計的效率，使圖紙設計方案標準化。計算機的設計遠遠超乎我們的想象，與其說信息技術是一種新媒體，倒不如說是一種新的交流方式與交流手段。
2.計算機基礎課程鞏固了學生的思想設計
計算機教學主要應用在環境藝術設計專業中，著重培養學生專業能力的創新，學習計算機知識，了解基本操作，學會如何面對并處理計算機中常出現的問題，增強學生思維的創新能力，設計專業的學生必須要有敏銳的洞察力、靈活的思維。計算機基礎課程與設計培養有相同的目標，并且對計算機能夠有輔助設計，這就突顯了計算機教程在環境藝術設計專業的重要性。
3.計算機基礎課程提高了學生的藝術設計方面的實踐能力
在社會主義市場經濟條件下，計算機人才更被企業重視。重點培養高科技高素質的人才，需要基礎課程的推動。多年的發展證實了普遍軟件的重要性，雖然也有缺陷和不足之處，只要在在環境藝術設計專業的計算機基礎課程里，積極把實踐與理論相結合，這樣社會就會培養出更優秀的設計人才。
2.環境藝術設計專業中計算機基礎課程的發展趨勢
1.完善教學模式，學生變動為主動。
在這個孩子成為教育主題的社會，教師的任務已經不只是灌溉知識園丁，只有不斷的向學生提出問題后，由教師進行解答，從前一味的教學模式不能活躍課堂氣氛，反而降低了學生參與的積極性。教師總是高高在上，學生只能沉默不語，只有學生提出了問題，才證明學生的未知，如此探討的進行課堂活動，會更有利于教學活動的展開。學校設置的課程，在軟件的研究，軟件的具體操作的時候，鼓舞學生大膽嘗試，肯定學生獲得的成績，學生的主導地位就得以進一步地強化。等到學生在自我探索，取得成就后，會要求自己進一步去解決問題，尋求解決問題的途徑。課下進行深刻內容探討，向專業知識較好的同學學習，查閱專業相關的圖書資料，或者上網進行探索信息，總之，各種途徑都可以促進學生主動學習，努力進行專業訓練。相比于一般的“填鴨式”教學，有積極性的主動努力，取得的成績會更好。
任何一種模式都是一次好的體驗，真理要在實踐中進行檢驗，才能讓它體現出最大價值。研究學生自身特點，完成學校的教學要求，會了解到，大部分學生初學時，接受的都是一般模式的教學，更加快速有效地幫助學生完成專業實踐活動。
2.以企業需求為標準培養目標
在經濟飛速發展的21世紀，經濟的發展帶動了環境藝術設計的發展，在一些高校里，藝術設計專業的學生在學習上是少不了電腦的。所以，計算機基礎課程也是要和經濟同步前進的，這樣才能適應社會發展。作為實踐性較強的專業，環境藝術設計適應社會發展是必然趨勢，教師了解學生的發展方向，對這個學生的培養都要結合學生自身的特點，運用計算機基礎課程，培養適應強的設計類學生。不管怎么說，學校都是培養人才的基地，教學是培養的方式，以這個為指導，教學才能稱為教學。
藝術院校要成就學生的人生目標，造就社會需要型人才，離開社會大環境，沒有目標的一味學習，最終會讓學生逃離教學，他們看不到學習的重要性。以培養學生為目標，認真設置教學課程，促進學生發展，必須要跟上時代的腳步，我們清楚當今企業需要哪種人才。
3.用比賽促進學習、促進學生自我鍛煉
各大高校在專業教學課程中，課程的設置要合理化，專業的傾向都是不同的，學校安排要符合學生需求，一般設置室內設計、景觀設計、公共空間設計等課程。學校要鼓勵學生關注設計比賽，積極參與，然后，由專業老師布置一些課外作業，最好是跟比賽有關的。如果學校這樣做，符合社會征集比賽的要求，同時結合了學生在創作方面的能力，在計算機方面就會運用到一些設計軟件，從而讓學生們明白了計算機在軟件方面的促進性。
在比賽進行的時候，學校學生主動參與，同時校方在專業方面給予支持和關注，參賽的教師和學生一定會得到許多寶貴的經驗。參賽的目的不在于得獎，而是讓學生充分明白比賽的內涵，所以說，參加的比賽項目一定要符合學校的專業設置，契合學校的辦學宗旨，達到學校的辦學目標。
3.環境藝術設計專業中計算機基礎課程在教學方面的建議
在環境藝術設計的計算機軟件課程中，我們會遇到一些問題。根據我自己的學習經驗給大家提出幾點建議：
1.教師在對計算機基礎課程的內容進行講解的時候，一定要深入淺出，盡量避免出現晦澀難懂的詞語出現，用通俗易懂的語言增強學生的理解能力，讓學生更好的掌握有關知識。
2.計算機基礎課程在上課的教學中，首先，要讓學生對這門課程有興趣，這樣才能提高他們的學習效率。老師們可以從最基本的抓起，先教一點簡單的運用，提高學生的積極性。這樣可以強化學生的專業能力，讓他們更好地運用設計軟件，使自己的專業知識更牢固，在設計方面更是一層樓！
3.老師要多鼓勵成績差的學生。如果，只關心成績好的學生，這樣只會讓成績差的同學，感到很自卑，失去了學習的熱情，導致他們的學習成績變得越來越差。所以，老師更應該多一點關懷對成績差的學生，讓他們對學習產生熱情，使成績有一定的提高。
綜上，時代在進步，社會在發展。一個學校的教育理念直接影響到學校的教學質量問題。在今后的計算機基礎課程教學實踐中，要以學生為本，樹立多樣化的培養觀念，注重學生綜合素質的全面培養，樹立現代教育觀，從而，更好的培養出優秀的人才。
關鍵詞：大學計算基礎；云計算；教學案例
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-02
1 引言
大學計算機基礎課程是各高校為非計算專業的學生開設的一門公共基礎課程，其目標是為學生提供計算機基礎知識的能力與素質方面的教育，使學生掌握計算機操作，網絡及其它相關信息技術的基礎知識，培養高校學生利用計算機處理事務的能力，使學生具有對基本應用軟件的操作能力、應用能力以及掌握簡單的軟件開發技術，提高學生的計算機素質，為將來應用計算機知識與技術解決相關專業的實際問題打下良好的基礎[1]。
目前，由于我國高校在信息技術教育方面的基礎還較為薄弱，同時信息技術具有顯著的發展迅速和更新速度快的特征，致使國內的大學計算機基礎教學面臨一些問題的挑戰，如：教學難以兼顧不同層次的學生、學生信息技術的掌握程度參差不齊[2]、教學難以跟上最新的信息技術發展和教學方式過于單一等問題。
最近興起的云技術正對信息技術產業產生前所未有的沖擊，并將在近幾年內成為信息技術教育中的主流技術，從而引起教學方式及學習方式的重大變革。為了促進大學計算基礎課程教學中以上存在問題的解決，將云計算技術引入到大學計算機基礎課程中是一個非常有價值的研究領域，論文首先對云計算技術進行介紹，然后論述將云計算技術引入大學計算機基礎課程中的優勢，最后給出相應的教學案例。
2 云計算技術
云計算（Cloud Computing）是并行計算（Parallel Computing）、網格計算（Grid Computing）和效用計算（Utility Computing）等分布式計算技術發展和融合的產物。我們認為云計算是指利用高速的互聯網傳輸能力，將數據的處理過程從個人計算機或服務器轉移到互聯網上的計算機集群中（由云計算服務提供商擁有的大型數據中心或服務器農場），用戶只需要提出服務請求就可以得到根據需要可動態伸縮的計算資源，而用戶只為所使用的計算資源付費。
從云計算基礎設施的隸屬關系來看，可以將云計算平臺分為公共云（為廣泛的普通用戶提供云計算服務的公共云計算設施，如Google和Amazon）、私有云（屬于某一個機構的專用云計算服務設施，不對外提供服務）和混合云（將公共云和私有云結合來共同為用戶提供服務）。目前，云計算已經被廣泛應用于互聯網應用、科研、天文信息計算處理、醫學、網絡安全、教育和電子商務等眾多領域[4]。
3 將云計算技術引入大學計算機基礎課程的優勢
根據The New Media Consortium與EDUCAUSE Learning Initiative聯合發表的2009年Horizon Report 分析和預測，云計算將在近幾年里成為學校應用的主流技術，它將影響教師的教學方式和學生的學習方式，在報告中提到，云計算技術對教育的影響日趨明顯。在國內，上海師范大學的黎加厚教授首先提出云計算輔助教學（Cloud Computing Assisted Instructions，簡稱CCAI）的概念，其含義是指在云計算環境下，利用云計算服務平臺構建個性化的信息化教學環境，以輔助教師的教學，促進教師和學生之間的交流，促進學生協作學習的教學方式，是計算機輔助教學的延伸和新的發展[5]。
自2007年Google與IBM合作將云計算帶入到全球多所大學后，云計算與大學的關系日益密切，眾多云計算巨頭與國內外的多所大學展開了云計算合作，為這些大學的計算機專業學生和研究人員提供硬件、軟件和服務支持，推動新的軟件開發方法，幫助高校學生獲得相關云應用編程方面的技能，幫助他們應對未來大規模互聯網應用的挑戰。如美國亞利桑那州立大學與Google的云計算合作項目和戴爾與廣州大學的云計算合作項目。
我們認為將云計算技術引入大學計算機基礎課程教學有以下優勢：
（1）不受時空限制的學習方式。教師可以將學習內容（課件、學習材料、教學案例和學習視頻材料放在云計算平臺中，由于大多數學生都有自己的臺式電腦、筆記本電腦或智能手機等上網設備，因此可以在任何時間、任何地點訪問所需要學習的內容，從而打破了時間和空間的限制，不再將學生的學習限制在機房和上課時段，學生可以任意的存取學習資料和實驗中產生的文件，而不需要再進行數據同步。
（2）自主和互動式學習。在大學學習環境中，學生的學習安排較為寬松，可以較為自由的安排自己的學習時間，但在學習中還是需要有教師及時的輔導，以提高學習效率和學習效果。在以往的教學模式中，學生只能根據教師的教學安排來進行學習，教師也不可能做到及時的對所有學生進行輔導。在云計算平臺中，學生可以根據自己的基礎和學習情況自主的選擇相應的教學模塊進行學習，還可以和教師進行文字、視頻互動，或對學生進行遠程協作，能比較及時幫助學生解決學習中遇到的困難。通過建立虛擬學習社區，還可以增強學生和學生之間的互動。互動式學習有助于師生和生生之間和諧關系的建立，提高學生對課程學習的積極性。
（3）增強學生在云計算技術方面的知識和能力。由于云計算技術應用范圍越來越廣泛，使學生了解和掌握云計算知識，能增強學生的就業能力和為社會服務的能力。
（4）增加學生對計算機課程的學習興趣。將云計算這一全新和前沿的技術引入到教學中，增加了學生對大學計算機基礎課程中計算機網絡和網頁設計等章節的學習熱情，以及對后續程序設計課程的興趣。
4 教學案例
目前在國內的高校中，還沒有規模較大和較為成熟的私有云計算平臺，因此在我們的教學中，我們主要采用了公共云計算平臺作為教學中的云計算技術實驗平臺，同時利用校內的Elearning學習平臺作為教學中的師生討論平臺。主要進行的云計算應用有以下幾項：
（1）結合大學計算機基礎課程中的計算機網絡和網頁設計章節，對學生進行云計算知識的介紹，并講解常見免費云計算服務的應用方法。由于國內對于Google云計算平臺的訪問不太穩定，因此主要采用了國內的“千腦云電腦”平臺作為教學資料的共享以及學生在線編輯和存儲文檔的平臺，云計算中的軟件應用以金蝶的云計算軟件“隨手記”作為實例。
（2）在線資料共享和在線文檔編輯。教師將課件、學習材料、教學案例存放在千腦云電腦平臺中，學生可以隨時進行下載，并根據自己的學科基礎和學習進度來進行學習。在課程學習中，學生將教師布置的Word、Excel和PowerPoint作業的文件在線地的存儲在云計算平臺中，學生可以在機房完成作業，或將部分作業放在宿舍或家中的電腦上完成，由于文檔存儲于云計算平臺中，學生在不同的計算機上訪問的是同一個云計算平臺中的文件，因此不存在學生需要用優盤來進行文件拷貝和數據同步的問題，這也解決了學生經常出現的優盤損壞、感染計算機病毒和遺失所帶來的作業不能按時正常提交的問題。
（3）使用云計算軟件實現個人理財記帳。利用金蝶云計算軟件“隨手記”讓每個學生將自己生活中所有的財務收支情況進行記錄，隨手記是金蝶理財網推出的個人理財記賬軟件，可以通過瀏覽器以B/S方式進行訪問和使用，手機版則分為iPhone版本，Andriod版本，其中iPhone版本分為標準版和專業版。由于學生的財務數據存儲在云計算平臺內，因此不會產生手持設備（如手機和PDA）中的記帳軟件存在的設備損壞或遺失所帶來的數據丟失問題，而且“隨手記”所提供的提醒功能和動態圖文報表功能讓學生很好地對自己的各項支出有詳細的了解，有助于學生養成良好的消費習慣，培養學生的理財能力。
5 總結
云技術正對信息技術產業產生前所未有的沖擊，其應用將日益深入和廣泛，云計算技術也將在近幾年內成為信息技術教育中的主流技術，從而引起教學方式及學習方式的重大變革。將云計算技術引入大學計算機基礎課程教學中是必然的趨勢。論文對云計算技術進行介紹，闡述了將云計算技術引入大學計算機基礎課程的優勢，并給出了相應的教學案例。論文在將云計算技術引入大學計算機基礎課程教學中作出了有益的探索。
參考文獻：
[1]付濤.大學計算機基礎課程分層次教學研究[J].電腦學習，2011（2）：60-61.
[2]戴振華.高校非計算機專業計算機基礎教學改革探討[J].計算機教育，2009（6）：100-102.
[3]Twenty-One Experts Define Cloud Computing[EB/OL]. http：// /node/612375，2010.
[4]楊旌.面向云計算的高校《大學計算機基礎》課程教學創新[J].科技信息，2010（23）：185-186.
會生產、人類生活、文化娛樂等領域所發揮的作用也越來越大，對社會及經濟發展的促進作用也將更為顯著。本文通過對計算機科學與技術在工程建設項目中應用的詳實闡釋，以期更好推進計算機技術在工程建設過程中的順利有序發展。
關鍵詞：計算機科學 技術工程建設項目應用
中圖分類號：O434文獻標識碼： A
前言：計算機應用技術就是對于不同網絡軟件的設置屬性和不同的功能具備充分的掌握能力與應用能力，能夠在不同的環境中通過計算機高效率地為多方面的用戶給予服務。工程項目管理是指基于較為系統的方式與理論上，對工程項目實施組織、計劃、控制等多種專業化的活動。工程項目管理涉及的部門比較多，包括投資商、開發商、供貨商和施工部門、設計部門、工程項目使用期的管理部門的管理。實施工程項目管理是為了可以滿足工程建設、增加利潤的需求。
一、計算機科學與技術運用到工程建設項目管理的意義
1、實現技術、經濟的一體化及資源共享
一直以來，工程建設項目在管理上都采用傳統的管理方式進行管理，而傳統的管理方式在現如今的工程項目管理中已經不適用。并且，負責建設項目管理的工作人員管理方式落后，既不懂管理也不懂技術，導致管理出現混亂的局面。采用計算機科學與技術進行管理，將各個部門相互聯系，在日常工作中交換信息，各部門的人員可以通過網絡來進行技術交流，實現了技術與經濟一體化。在工程建設項目管理中使用計算機科學技術，可實現資源共享，項目管理需要對信息進行跟蹤、收集以及處理等，過程相當復雜，并且信息量大，只是靠人為來處理信息很容易造成信息丟失。而采用計算機處理信息則不同，將建筑工程項目各種信息資料，通過互聯網進行整理、歸類，以工程數據庫為中心，進行科學管理。在建設工程管理中，會有很多資料，例如建議書、施工設計圖、工程驗收等各階段所產生的材料，計算機系統根據工程信息的格式、類型等進行一體化管理，并
根據各部門的需要將資料實現共享，使建設工程各個部門聯合在一起，形成一個緊密聯系的整體，更便于管理。
2、控制物資，實現現代化管理
在建設項目管理中使用計算機可了解到物資管理的情況，并結合項目的實際情況對物質進度進行適當的調整。在工程施工中，常常需要采購工程材料，此時可通過計算機編輯限制條件，可在第一時間里了解到采購量是否滿足或是大于請購量，請購量是否與設計量一致等，再采取相關措施，從而降低項目建設成本。使用計算機科學與技術還可有效提高資金的管理水平，工程項目的結算、驗工計價等，均在企業內部進行，在計算機的輔助下，資金運作實現了統一管理，合理使用，滿足工程需要的同時，更降低了資金的運作成本。就我國目前建設項目管理水平來看，與發達國家還存在很大的差距，我國加入WTO之后，與世界各國的合作機會不斷增多，計算機技術是拉小我國項目管理水平與發達國家項目管理水平的有效途徑。
二、計算機應用技術在工程項目管理中的應用
1、工程項目管理軟件的應用
對工程項目實施科學化的管理即復雜又關鍵，其波及的工作內容相當復雜。如果工程建設管理僅僅實施人工計算，那么就會十分的浪費資源。通過科學的工程項目管理軟件能夠進行多方面的操作，比如工程圖紙的繪制、各種數據的統計等，操作簡單而且快速。工程項目管理軟件還能夠實現網絡進度計劃的編制，根據實際的工程進度，可能對建設中的資源進行合理的配置和優化，對工程建設進程給予有力的保障，同時還能夠監測工程建設的質量，使整個工程項目管理的質量水平得到提高。
2、辦公自動化軟件的應用
在工程項目管理的全部過程中，會存在大部分的工程項目文件材料與信息，這為管理作業造成了很大的影響。辦公自動化軟件是一種基礎的管理技能，在工程項目管理作業中，操作人員可以經過A uto C A D軟件來完成信息中的圖像、文字和言語的處理，然后做出最好方案供給給工程施工部分。需要特別注意一點，項目管理單位的一切人員都必須要經過辦公自動化的有關技能學習，才可以真實滿意報表、材料的標準化與正規化。
工程項目中的方案計算，可以將建筑工程預算軟件與Excel電子表格進行聯系，對詳細的作業施行科學有用的編制，這樣一方面可以很大程度的下降工程項目管理部分的作業量，另一方面還可以有用的下降制造報表的本錢。Excel電子表格具有易操作性的優勢，關于一些數據剖析發生的區別，可以輕松修改，不必再次編制新表格。
3、優化工程項目管理的效益與水平
以往的工程項目管理僅僅是經過人工完成，全部信息管理處于關閉狀況，各項目管理人員的信息沒有得到及時的溝通。計算機使用技能為工程項目管理供給了一個敞開的信息資源管理渠道，可以讓各管理人員進行及時、便利的的溝通。一起工程項目內部的信息資源也可以滿意同享的需要，工程項目在建造和管理過程中，一切的信息資源都可以充沛的滿意多個部分的同享。計算機使用技能賦予工程項目管理更多的時間與空間，有用的加速信息溝通的速度，然后使工程項目管理的功率得到有用的進步，優化工程項目管理的效益和水平。
4、計算機使用技能在工程施工技能和施工質量中的應用
計算機使用技能在工程技能與質量的使用中也具有很大的優勢，其可以從全體出發來關注工程施工的進度和質量，憑仗計算機技能的信息回饋，可以及時的找出疑問構成的原因和區別，然后完善施工技能和管理方面的辦法，以最大程度的削減本錢、縮短工期和保證質量。經過計算機使用技能可以構建科學的工程質量管理信息系統，對工程項目建造中的一切信息施行搜集、加工、收拾和處理，經過此管理信息系統，可以保證工程項目管理的多個環節的成功完成。
5、在審計與監理中的應用
計算機科學與技術是企業發展不可或缺的一部分，當下，我國計算機科學與技術水平也取得了很大的突破，在各個領域上都得到廣泛運用。在工程審計工作中也使用到了計算機科學與技術，工程審計工程一般包括兩方面的工作，一方面是投資的檢查核對，另一個方面是工程量的檢查及核對，工程程序復雜，并且工作量大。在此工作中使用計算機技術可有效提高工作效率，在審計中，計算機主要是充當監督和審查的角色，對已經竣工的工程項目進行審查和監督，并結合國家制度，對已經結束的工程、工期等一一進行審核。另外，在監理工作中亦可使用計算機科學與技術，近年來，我國監理工作逐漸規范，此時，將計算機科學與技術運用到其中，可有效促進監理工作的健康發展。使用計算機技術，主要是在監理過程當中，采用科學的方法來處理各種信息，達到控制監理整個過程的目的。傳統的工程監理主要是通過手工的方式來處理，這樣的處理方式效率低，極不適應現如今競爭日益激烈的建筑行業需。采用計算機來完成監理工作，取代手工方式，可有效提高工作效率，為企業帶來更大的經濟效益。審計與監理工作一直以來都是人力來完成，而這兩項工作較為復雜，人工完成的過程中常常出現問題，采用計算機來完成，可使監督和審查規范化，更具有科學性，有利于建筑企業的健康發展。
結語：綜上所述，我國建筑行業發展的過程當中，常常忽視建設項目管理，而建設項目管理水平與建筑質量息息相關，因此，要提高工程質量，就要做好管理工作，將計算機科學與技術運用到管理當中，促進我國建設行業的快速發展。
參考文獻：
[1] 王姚.工程項目管理中的計算機信息技術的應用分析[J].經營管理者， 2014，(01).
[2] 褚逸洋.工程項目管理中計算機信息化技術應用的研究[J].科學之友， 2013，(02).
[3] 王萌.按對計算機應用技術在工程項目管理中的應用探究[J].計算機光盤軟件與應用，2012，(16).
[4] 柏青.對施工企業加強工程項目管理的幾點思考[J].中國科技信息， 2007，(11).
一、革新教學內容，適應教學需求
信息技術在在現實社會生活中的應用十分廣泛，內容也日新月異。信息技術課是一門新興課程，教材存在許多不完善之處，對教材內容的適當增略，合理的開發創新，使之附合教學需要，附合學生需求，附合社會發展，這樣的教材內容才能真正適應新課改的要求，適合學生的發展。
初中信息技術課以常用應用軟件、實用技術和簡單基礎理論的學習為主，內容有很大的局限性，利用因特網豐富的信息資源，對完善教學內容和拓展學習資源起到保障作用。例如，在講計算機病毒這一課時，內容并不完整，對常見病毒類型，以及防范措施并未詳細的進行講解。學生對此內容的空白造成知識結構的斷點和理解的障礙，學生通過因特網查找內容，知道了沖擊波，蠕蟲等病毒類型、發作特征及作傳播途徑，知道了除了安裝殺毒軟件外進行防范外，病毒還可通過網頁進行傳播，通過上不明網站，隨意點擊也可感染病毒等新內容，完備了教材內容，構建了知識結構。而且，還有一些學生通過對計算機病毒的學習知道了黑客，紅客，對其產生強烈的祟拜感和神秘感，借助因特網可以學到許多有關黑客的相關知識，增長了計算機知識，提高了實際操作能力，以點帶面延伸了學習內容，拓展了學習途徑。
另外，根據教學思想和教學需求，利用網絡平臺可以創新教學內容。教學內容可以與其他學科內容相融合，學以致用，也可自主創新開發新的教學內容，達到適應教學目標、教學設計的需要。如在畫圖程序中進行電腦繪畫學習時，我想到了很多，電腦繪畫不能只是技能技法的學習與掌握，通過繪畫與美術學科知識的聯系可以培養審美情趣，提高藝術修養；繪畫必須面向未來，通過興趣的培養，技能的鍛煉它可以成為未來的就業渠道；通過繪畫創作如何培養學生的能力和創新意識等等。為此，我開展了平面圖標設計，電腦繪畫作品欣賞，電腦繪畫創作內容的構思與創新等活動，延伸了教學鏈條，創新開發了新的教學內容，這些活動的開展都可以通過網絡來提供保障。
二、改變教學方式，實施素質教育
信息技術課傳統的觀念注重技能的學習掌握，教學方式以教師講學生練為主，學生處于被動的學習狀態，即使教學中激發學生學習興趣，實施任務驅動，也只是為了技能的熟練掌握和考核，忽視了學生主體性和能力的培養。新教育理念，教與學的關系發生了改變，一切為了學生的發展為目的，教師變為引導者，學生成了學習的主體，自主、合作、探究的進行學習。網絡為改變教學方式，實施素質教育，促進學生全面發展提供了有力的支持。
教師通過創設情境，啟發引導學生，實施任務驅動，開展問題探究活動，學生則通過計算機網絡平臺探究學習，或分組交流合作，或獨立完成，建構知識結構，開發自身潛能，從而達到團隊精神，思考、分析和解決問題能力、終身學習能力、信息素養、創新精神和實踐能力等多種能力的培養，提升綜合素質，適應了社會、時代、個人的發展需要。
學以致用，利用計算機網絡平臺開展形式多樣的綜合主題活動，深化教學目標，通過小組合作，讓學生用WORD、POWERPOINT制作電子報刊，用FRONTPAGE制作專題網頁，在BBS論壇中讓學生進行專題討論等活動，主題涉及多方面，有很好的思想性、科學性、知識性，可以是以世界水日為內容的環保主題，可以是為內容的和平主題，還可以中學生道德建設網站建設的思想教育主題等等。內容可以豐富多樣，一切以新教育理念為導向，為素質教育服務，符合了三維教學目標（知識、情感、態度和價值觀），培養了信息素養，促進了學生全面、高素質的發展。一次教完上網查找資料后，恰逢五一快到了，有些同學準備全家外出旅游。我設置了“到達旅游目的地”的活動，讓學生通過上網查找到達旅游目的地的旅游線路、交通情況、食俗狀況，旅游景觀，風土人情，并設計成表格。通過此次活動，同學們通過查找資料，分析情況，設計旅游路線和規劃了行程，在此過程中了解了旅游信息，知道了旅游常識，鍛煉了社會生活實踐能力，許多同學也因此有了一趟愉快舒心的旅程。
三、搭建自主平臺，促進個體發展
以計算機和網絡為核心的信息技術意義重大，它深刻的影響和改變著我們的生活、工作和學習，信息技術課是一門應用性和實踐性很強的課，它不是單純的技能學習，它是時代、社會的需要，是個人發展的需要，局限于課堂，局限于課本都是要不得的。信息時代離不開計算機網絡，如何利用因特網強大的資源，交流平臺特點，培養終身學習能力，激發自身潛能，滿足個體需要，建構知識結構，促進個體全面、高素質的發展。
摘 要 云計算作為一種大規模的資源整合與存儲技術，為數字教學資源的開發和利用提供了方便。通過分析高校體育課程數字教學資源建設的瓶頸，提出了基于云計算的軟件即服務（SaaS）、平臺即服務（PaaS）和基礎設施即服務（IaaS）建設高校體育課程數字教學資源。
關鍵詞 云計算 高校體育課程數字教學資源 建設
隨著信息技術的發展，我國高校掀起了數字教學資源建設的，與此同時，也出現了數字教學資源低水平重復和校際共建共享不足的現象。高校體育課程數字教學資源建設和應用有助于解決師資不足、學訓矛盾等問題，基于云計算建設高校體育課程數字教學資源能夠節省成本，提高資源利用效率。
一、云計算的內涵
云計算（cloud computing）是一種基于互聯網的服務模式，為網絡用戶提供一組抽象的、虛擬化的、動態可擴展的、可管理的計算資源能力、存儲能力、平臺和服務的一種大規模分布式計算的聚合體。云計算有三種服務類型：軟件即服務（SaaS）、平臺即服務（PaaS）和基礎設施即服務（IaaS），可為用戶提供動態易擴展的、虛擬化的資源（軟件、平臺和基礎設施）。云計算技術具備跨平臺、跨時空的人機交互功能，基于云計算建設高校體育課程數字教學資源在一定程度上克服了目前硬件投資過大、人員技術要求較高、運營維護成本過高等缺點，有助于廣大體育教師利用手機、iPad和臺式機隨時隨地的建設數字課程資源。
二、高校體育課程數字教學資源建設存在的問題
（一）軟件操作問題
專業的特點決定了大部分體育教師在體育場館游刃有余，面對日新月異的計算機軟件卻手足失措。體育課程數字教學資源的建設需要應用多種軟件才能完成，教學課件的制作、教學視頻的錄制與剪輯等設計到的文本、圖片、聲音、動畫和視頻編輯軟件（如PowerPoint、Acdsee、Cool edit、Animantor、Flash、Camtasia Studio）的使用和版本升級讓大多體育教師望而卻步。
（二）平臺應用問題
建設數字教學資源的目的是依靠網絡平臺實施教學的，高校體育課程數字教學資源有助于解決師資不足、學訓矛盾等問題。但是，網絡教學對教師的信息素養要求較高，需要教師靈活掌握和使用網絡教學平臺的作業、在線答疑、統計分析等功能，這對于習慣口傳身授教學模式的體育教師來說也是很大的挑戰。
（三）基礎設施問題
數字教學資源的建設的基礎設施主要包括相關軟件和硬件。目前可用于網絡教學的硬件有臺式機、筆記本、iPad和智能手機等，軟件包括操作系統（Windows、Android、iOS等），現有的網絡教學平臺存儲兼容性不足，不能很好地跨平臺實施教學，面對眾多數碼設備及其紛繁復雜的操作系統，體育教師大多會望而生畏。
三、基于云計算建設高校體育課程數字教學資源的對策
（一）使用網絡軟件，在線建設體育課程數字教學資源
軟件即服務，云計算為學習者隨時隨地的學習提供了有利的技術支持，同時也帶來了很多方便的網絡軟件。高校體育教師可以利用Baidu Wenku查找下d教學課件，利用在Google Docs創建教案，在Youku中查找或上傳教學視頻，也可以使用美圖APP在體育場館拍攝教學圖片、使用美拍APP錄制教學視頻，并進行適當的編輯剪輯，然后使用美篇APP制作圖文聲色并茂的網絡教學資源。
（二）借助網絡平臺，在線體育課程數字教學資源
平臺即服務，云計算把開發環境作為一種服務來提供，用戶可以使用中間商的設備來開發自己的資源。高校體育教師可以靈活使用現有的網絡平臺進行網絡教學，如通過QQ群的作業功能作業信息，利用WeChat朋友圈共享自己開發的網絡教學資源給學生學習，利用飛信課程通知信息，通過平臺互動的狀態數據來分析數字教學資源的利用情況。
（三）借助移動設備，在線分享體育課程數字教學資源
基礎設施即服務，云計算通過虛擬化的云存儲把數據存儲到云端，解決了傳統硬件設施的存儲兼容性問題。高校體育教師可以通過在智能手機、iPad和臺式機上分別登錄QQ、WeChat或借助手機、電腦管家軟件實現體育課程數字教學資源在不同設備之間的傳輸與分享，利用Baidu網盤、360網盤等云存儲適時分享大容量的多媒體教學資源（如NBA、世界杯等大型體育比賽實況錄像等）。
四、結語
云計算作為一種大規模的資源整合與存儲技術，為數字教學資源的開發和利用提供了方便。高校體育教師要積極探索云計算對網絡教學方式的影響，加大體育課程數字教學資源建設力度，努力提升體育課程數字教學資源的建設質量和使用效果，加快高校體育教育信息化進程。
基金項目：2016年湖南省哲學社會科學基金一般資助項目（16YBA181）。
參考文獻：
[1] 張懷南，楊成.基于云計算的區域性高校數字教學資源建設研究[J].現代教育技術.2012.06：45-50.
關鍵詞 高等職業教育；云計算專業；課程體系
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）08-0029-04
一、引言
云計算因其集約化管理、彈性擴展、按需分配、虛擬運算、高性能、低能耗等優勢，正深刻地影響著世界經濟的發展，已成為世界主要國家搶占新一輪經濟和科技發展制高點的重大戰略舉措。我國云計算產業鏈正以驚人的速度及影響力快速發展，2015 年我國云計算整體市場規模達378 億元，整體增速31.7% 。隨著智慧城市、工業4.0、中國制造2025、工業互聯網等概念的興起，政務云、城市云、教育云、醫療云、工業云等云平臺的快速普及將催化云計算技術應用的落地與推廣，云計算產業將面臨巨大的市場需求，為云計算產業帶來了快速發展的機遇，在未來幾年，我國云計算市場規模仍將呈現快速增長趨勢。
云計算作為新一代信息技術的核心，突破性地將大數據、大平臺、大服務、互聯網與傳統制造業等深度融合在一起，為云計算市場帶來創新活力，改變信息產業發展格局，孕育著極其廣闊的產業鏈與創業機會。云計算新興產業的崛起及云計算人才的嚴重缺失，對高職教育信息技術人才培養提出了新的要求。
根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）中“服務經濟社會發展和人的全面發展，推動專業設置與產業需求對接”的精神，高等職業院校在專業設置、人才培養上要緊密契合社會經濟與產業的發展，要主動服務區域經濟發展的需要。許多高職院校為契合云計算產業的飛速發展，正在籌劃開設云計算技術與應用專業，也有很多學校將原有的計算機應用專業、計算機網絡技術專業調整為云計算技術與應用專業。基于現狀，高職云計算技術與應用的專業定位、職業崗位、人才培養規格、課程體系等關鍵要素還在研究與探索中，目前急需落實的事情之一是明確高職云計算專業人才培養目標與人才培養規格，構建課程w系，為高等職業院校開設云計算技術與應用專業提供可靠依據，為培養適應云計算產業發展所需要的創新型技術技能型人才起到推動與促進的作用。
二、云計算產業對人才的需求分析
目前我國許多IT企業已經開展垂直行業的云應用布局，如華為已經對外面向金融、媒資、城市及公共服務、園區、軟件開發等多個垂直行業與企業提供云服務解決方案，宣告云服務、云應用將滲透至各行各業，未來云計算與各領域的融合將不斷加深，通過構建超大體量的云生態系統，以滿足不同傳統企業的轉型需求，助推行業轉型發展。云計算服務商將不斷加強與各垂直領域的深度合作，開拓更大的云計算服務空間。
隨著云計算這種新興產業的飛速發展，對傳統的IT技術帶來了顛覆性的沖擊，無論信息化的整體架構設計，還是計算、存儲、網絡的虛擬化技術，都與傳統的IT專業技術存在很大不同，云計算人才嚴重短缺。云計算產業因其層次豐富、技術新對IT專業人才有了新的要求，從云計算產業鏈的基礎設施即服務（IAAS）、平臺即服務（PASS）、軟件即服務（SAAS）三層生態體系結構來看，出現一批新的工作崗位，如數據挖掘專家，移動應用開發和測試、算法工程師，商業智能分析師等，與此同時，也會促進原有崗位的更新，比如網絡工程師、系統架構師、咨詢顧問、數據庫管理與開發等。
三、高職云計算技術與應用專業的人才培養定位
云計算產業對人才需求層次十分豐富，既需要高端的云系統分析師、系統設計師、云系統架構師、數據挖掘專家、算法工程師、商業智能分析師等，也需要大量能從事云平臺系統基本架構與云計算平臺管理、熟悉云產品與服務特點、熟悉在云平臺上常規應用的部署、能解決云產品與服務的常見問題與運維的技術技能型人才。通過大量調研與分析，發現云計算產業所需的人才結構中對中高級人才的需求約占云計算產業人才需求總體數量的三成，其他為位于產業鏈下游的技能型、應用型的信息技術人才，約占總體需求的七成，從而形成產業鏈上中下游人才需求的“金字塔”分布。
廣州科技貿易職業學院是一所地屬廣東的高等職業院校，在專業建設中根據國家賦予高等職業教育的主要任務――為社會培養適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務需要的高素質技術技能人才的精神，堅持以服務廣東區域經濟發展與產業發展的需要為宗旨，緊密契合廣東及廣州云計算產業發展的需要開辦云計算技術與應用專業。通過大量企事業單位的調研、分析與專家論證，把廣州科技貿易職業學院云計算技術與應用專業人才培養目標定位為：面向云計算產業鏈中數據中心的管理、維護及運營，面向大數據系統的安裝、調試、維護，面向云系統集成及企業終端服務等領域，培養運維工程師、虛擬化工程師、數據分析師、產品及項目經理等技術技能型人才。面向的主要工作崗位集中在技術技能型上，從事以虛擬化技術為基礎的重復性操作、維護與服務類工作，為云計算中下游產業鏈培養技術技能型、應用型的信息技術人才，位于產業鏈上人才需求的“金字塔”結構的中下游，與本科院校、研究生教育培養的云計算人才形成人才遞進式分布狀態，如圖1所示。
四、高等職業教育云計算技術與應用專業課程體系的構建
（一）構建高職云計算技術與應用專業課程體系的原則
堅持四個“對接”的原則。在充分開展云計算產業調研與人才需求分析的基礎上，以《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）文件精神為引領，堅持將專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證與職業資格證對接，進行高職教育云計算技術與應用專業課程體系構建，充分體現云計算技術與應用課程體系的職業性。
堅持創新創業教育與專業教育“雙融合”的原則。認真貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（[2015]36號）精神，將創新創業教育與專業教育深度融合，以創新創業為引領、以職業能力為本位、以職業行動為導向進行高職云計算專業課程體系的構建，課程體系既要包括創新思維、科學研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的基本素質與素養課程，同時也包括與云計算產業發展高度融合、有機銜接、能力遞進、科學合理的專業課程群。既要符合云計算產業因其自身飛速發展所需的創新性以及所帶來的創業機遇的特性，同時又要考慮云計算產業對高職人才創新思維、人文素質、專業知識、職業能力等要求。所構建的高職云計算技術與應用專業課程體系，必須符合云計算產業自身發展的創新性、先進性與前瞻性的特性。
（二）職業崗位分析
在充分論證高職業云計算技術與應用專業人才培養定位的基礎上，進一步明確高職云計算技術與應用專業人才培養所對應的崗位及崗位群。圍繞面向數據中心的管理、維護及運營，面向大數據系統的安裝、調試、維護，面向云系統集成及企業終端服務等職業領域，分析得出高職云計算技術與應用專業學生的初始崗位為數據中心管理員、網絡管理員、數據系統管理員、云產品經理等。通過在初始崗位上的經驗積累與能力提升，相應的發展崗位為云計算系統運維工程師、虛擬化工程師、網絡工程師、數據分析師、項目經理、網站設計師等。通過對這些崗位對應的任務進行分析，形成了高職云算技術與應用專業人才培養的職業崗位與典型工作任務對照表，見表1。
（三）確立人才培養規格
針對數據中心管理員、網絡管理員、數據系統管理員、云產品經理、云計算系統運維工程師、虛擬化工程師、網絡工程師、數據分析師、項目經理、網站設計師等崗位，進行典型工作任務分析，明確高職云計算技術與應用專業人才培養的素質目標、知識目標、能力目標，如表2所示。
（四）構建高職教育云計算技術與應用專業課程體系
在課程體系的構建過程中，首先從職業核心能力、技術創新能力的要求出發，確定專業核心課程，核心課程包括虛擬化技術與應用、SHELL實用技術、云存儲實用技術、Hadoop系統搭建及維護、HBase應用與開發、OpenStack設計與實現6門課程，其中HBase應用與開發、OpenStack設計與實現為核心創新課程。根據專業核心課程進一步反推支撐專業核心課程的專業平臺課程，專業平臺課程包括程序設計基礎、數據結構及算法、云設備互聯技術、實用操作系統、非關系型數據庫系統、web應用與開發、Java程序設計與開發等，其中web應用與開發、Java程序設計與開發為平臺創新課程。根據創新思維、創業素養、人文素質、職業能力等關鍵要素確定通識課程，依據產業發展的趨勢與學生職業發展的需要確定專業拓展課程。從而形成了由通識課程、專業平臺課程、專業核心課程、專業拓展課程構成的，創新思維、創業素養、職業能力深度融合的知識能力遞進式云計算技術與應用課程體系。
關鍵詞云計算；云課堂；網絡；輔助教學
現代社會信息技術高速發展，信息技術的進步對各個行業的發展進程都產生了極為強烈的影響，傳統教育方式也在信息技術的影響下悄然改變。當今各大高校普遍應用云計算，在云計算的基礎上，運用云課堂網絡輔助教學平臺來構建全新的教學思路，加快高校教育改革步伐，促進我國高校現代化教育事業的發展和進步。
1基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺的優勢
在信息技術中，所謂的“云”是指服務器群，主要提供計算和存儲服務。而所謂的云計算技術，就是將傳統的計算機技術與現代化的網絡技術結合起來形成的一種全新的計算機網絡服務技術。在高校教學中，基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺比傳統教學方式更具優勢，主要表現在以下幾個方面：第一，在傳統教學方式中，每個高校都會總結出獨具特色的課程資源，但是受到地域、技術等客觀條件的局限性，這些珍貴的課程資源很難實現共享，各大高校之間難以進行交流，因此對高校課程以及教學的改革和進步，造成了嚴重的阻礙。而云計算技術的應用解決了這一難題，通過整合計算機技術和網絡技術的云計算技術，基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺打破了時間和空間的限制，實現了跨區域、同步共享教學資源，對各大高校之間交流課程資源、教學經驗提供了非常重要的基礎條件和技術支持[1]。第二，云計算技術可以實現跨平臺為各類終端提供服務，這使得各大高校的課程資源共享不必局限于某個平臺，從而擴大了資源共享的范圍，打破了長久以來在傳統教育方式中課程和教學資源分配不均的局面，特別是對于珍貴的課程資源和教學經驗，可以真正實現按需分配，學習者可以隨時通過訪問網絡輔助教學平臺，來獲得優秀的課程和教學資源，使教育信息孤島問題迎刃而解。
2基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺的構建
基于云計算技術構建云課堂網絡輔助教學平臺，在硬件條件方面，需要建立云端，存儲數據，為用戶和訪問者提供軟件服務。而用戶僅需要接入互聯網即可實現對于云課堂網絡輔助教學平臺，即可獲得想要的教學資源。在軟件方面，各大高校，甚至是教師和學生個人，需要將教學內容、教案、課件、訓練素材等等實現電子化，如制作成教學視頻、電子文檔等，然后上傳到網絡平臺，即可實現教學資源共享，還可以利用網絡平臺進行教學經驗交流，從而實現取長補短，促進各大高校教學水平的提長和發展。這種網絡輔助教學平臺還打破了時間和空間的限制，不僅可以為本地、本校的學生服務，還可以為其他地區、學校的學生服務，真正實現了教學資源共享。在構建基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺時，其主要難點在于硬件設置建構方面，云課堂網絡輔助教學平臺的架構主要有3個部分，即服務層、接口管理層和應用層。
2.1服務層
服務層顧名思義，主要是為用戶提供計算、存儲等服務，對應的也是云計算的基礎設施。服務層是利用云計算的基礎設施建立一個可以共享資源的基礎資源池，這也是云計算的核心內容，是云計算技術結構中最主要的一層。構建服務層，需要將對應的應用程和設施都進行虛擬化，從而統一訪問方式，提高數據訪問的性能。
2.2接口管理層
接口管理層主要是滿足用戶的教學云服務，對應的也是基于云計算技術的網絡輔助教學平臺，為用戶提供開發環境、認證服務、數據存儲、服務器平臺等服務項目。接口管理層主要是消除不同的平臺的接口差異，使用戶能夠順利訪問不同的網絡教學平臺，加強平臺之間的橫向合作與連接，擴大網絡輔助教學平臺的功能性和服務范圍。
2.3應用層
應用層主要是保證用戶能夠順利登陸網絡輔助教學平臺，從而獲得各種軟件服務。因此應用層主要對應的就是云計算技術的軟件，也是構建基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺的重要組成部分[2]。
3基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺的應用
首先，在應用基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺的過程中，我校根據的實際教學情況，以“數據庫應用技術”課程為研究基礎，使用百會云平臺和“騰訊課堂”，將二者結合起來，構建出全新的云計算輔助教學系統，在對現有的教學模式進行優化的同時，也對教學范圍進行了延伸，使教學不再局限于課堂。在課堂進行集中教學后，學生還可以通過訪問網絡輔助教學平臺，隨時進行學習。這種方法加強了學生在教學過程中的主觀能動性，加強對學生主動學習、積極學習良好習慣的培養，同時也大大提升了教師的教學效果。其次，在基于云計算技術的云課堂輔助教學平臺應用過程中，對傳統的被動灌輸式教學方式也進行了極大的改變。在教學過程中，根據教學目標可以將學生劃分成若干個小組，然后以小組為單位，讓小組成員就學習內容進行討論、分析、探討，通過自主學習、共同學習，共享教學資源，從而加強彼此之間的交流，實現交互學習和協作學習，充分發揮出每個學生的優勢和特長，同時通過交流和交互學習彌補自身的不足，取長補短，從而實現共同促進、共同提高，共同完成學習任務。這種教學方法，將資源共享最大化，同時還可以加強小組成員之間的協作，而小組與小組之間的競爭還可以提高學生的學習積極性，挖掘學生的學習興趣，從而有效的提高學習效率。最后，在這種全新的教學模式下，教師可以充分利用Zohowiki提供的云計算平臺以及“騰訊課堂”構建云課堂網絡輔助教學平臺，與本校的實際教學情況以及教師、班級、學生的實際教學環境、設施、資源等客觀條件結合起來，設計適合本校，甚至是教師個人以及個體學生的混合協作式學習方法。同時教師還可以充分發揮出引導者的角色，指導學生在課下利用云平臺資源進行學習、練習與交流，對課堂上的重點學習內容進行重點分析和知識總結，幫助學習解決在學習過程中遇到的實際問題，加強學生對對于重點知識的學習和掌握，同時學生還能夠對學習成果進行反饋評價，一方面有助于教師調整課堂教學方式，提高教學效果；另一方面也可以促進基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺應用水平的提升。特別是對于翻轉課堂模式的應用，賦予了學生更多的自由，把知識傳授的過程放在課堂外，使學生可以選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內化的過程放在教室內，便于學生與學生之間、教師與學生之間的交流和溝通[3]。
4結論
基于云計算技術建立起來的云課堂網絡輔助教學平臺，是云計算技術在現代化課堂教學中有有效應用，是現代教學改革的重大進步，對推動我國教育事業的發展，具有非常重要的意義。
參考文獻
[1]陳晶，岳淑芬，宋芳，等.基于大學生自主學習能力培養的組織胚胎學網絡輔助教學模式研究[J].高校醫學教學研究（電子版），2014（4）：3-7.
[2]虞博涵.網絡時代，讓課堂“互動”起來——談網絡教學在美術課堂中的應用[J].職業教育，2014（20）：43-44.
【關鍵詞】云計算；網絡課程構；資源庫建設
一、基于云計算的網絡課程資源庫建設模式
在現階段，國際國內并未出現專門的云計算平臺來進行網絡課程資源庫的建設，然而，我們可以不斷地探索在飛速發展的云計算技術的新形勢下的網絡課程資源庫建設模式。許多大型的計算機軟件企業都提供了各種各樣的云計算服務，通過對于這些服務進行科學合理地整合，就能夠將其應用到建設基于云計算的網絡課程資源庫的過程中來。
基于云計算的網絡課程資源庫建設模式可以采用云?地對接的網絡課程構建模式，是將開源免費軟件搭建在本地端，而云端具體負責利用供應商提供的一定的云服務。對于網絡課程所需的功能進行分析，并且密切聯系開源免費軟件和云服務的作用及其主要特征，科學合理地對其進行綜合利用，借助于云地對接的方式，就能夠達到教學內容的數字化的目的，與此同時，對于師生雙方的網絡教學活動提供良好的支持。具體來說，基于云計算的網絡課程資源庫建設模式如圖1所示。
二、基于云計算的網絡課程資源庫的層次結構
（一）基礎設施層
基礎設施層又具體涵蓋了虛擬化子層和物理硬件子層兩個子層次。其中，物理硬件子層的主要組成部分就是真實的物理硬件，具體涵蓋了網絡設備、存儲器和服務器等等。而物理硬件子層之上是虛擬化子層，虛擬化子層的主要構成部分就是各類虛擬機，對于底層硬件設備的管理，主要是借助于虛擬化技術來完成，與此同時，向上一層進行數據存儲、數據計算和網絡通訊等各種各樣的虛擬資源的提供。
（二）應用接口層
應用接口層是面向開發人員的，其作用就是為基于云計算的網絡課程資源庫的建設提供良好的開發環境、公用API以及網絡服務等等。
（三）教育應用層
教育應用層提供多種多樣的和教學相關的應用軟件。具體來說，可以為學生提供底層虛擬計算資源環境，也可以提供基于云計算的虛擬實驗室，也可以設計和實現網絡教學資源的制作和演示軟件、文檔處理軟件等，又能夠在教學管理的教學平臺、OA系統和作業提交系統等中得到科學有效的應用。
（四）用戶接口層
用戶在云客戶端對于教育云進行訪問，具體可以采用傳統的圖形用戶接口GUI和基于Web的接口這樣兩種途徑。倘若用戶使用基于Web的接口，那么，僅僅借助于瀏覽器就能夠對于相應的功能進行操縱；倘若用戶使用圖形用戶接口GUI，那么，就能夠遠程登錄教育云上的虛擬機，通過這種方式，就可以對于底層的資源進行訪問，這種方式主要就是作為Web接口的輔助方式。
三、建立屬于自己單位的私有資源云
學校能夠結合其所具備的的網絡課程資源庫以及云計算技術，在基于云計算的網絡課程資源庫建設模式的前提之下，建設學校自身的“私有資源云”，與此同時，在此基礎上，科學合理地和外部的“公共資源云”進行連接。另外，私有資源云是由不同的學校自行管理的，它是在結合并且擴充了學校所具備的網絡信息中心的基礎上而建設的。而公共資源云是依托當前的教育網，由各個學校私有資源云經過相互連接而得到，所有的公共資源云都具備其相應的管理機構，對于公共資源云的資源進行管理。在此基礎上，所有公共資源云通過互聯就會得到整個的教育云。
四、建立統一的網絡課程資源庫技術標準
在云計算的大背景下，將來的數據中心僅僅需要花費非常少量的資金就可以進行機房的建設。云計算環境對于數據的通用性的要求是非常高的，要求必須盡可能地防止“數據孤島”問題的出現。所以，必須想方設法來進一步統一和規范課程資源庫建設的技術標準。具體來說，可以通過下述的四個方面來建立統一的網絡課程資源庫技術標準：第一，在資源的技術開發角度，設置最低的技術標準；第二，在用戶的方面，為了保證網絡課程資源的素材的使用變得更加方便，有必要對于素材的相關屬性進行標注，對于其編寫類型和數據類型進行規范，也應該對其可操作性進行規范；第三，在資源評價者的方面，設置資源建設的評價指標以及各種相應的參數，并且將其作為用戶進行資源篩選工作的關鍵依托；第四，在管理者的方面，對于管理系統的體系架構進行規范，并且明確系統必須具備的基本功能模塊。
五、充分整合資源，實現資源共享
通過基于云計算的網絡課程資源庫建設，不同的學校之間的信息共享程度將會得到加深，也能夠建設共同的信息共享空間，通過這種方式，又能夠更加科學合理地利用教學資源。國家相關部門應該統一管理所有的教育云，對于所有學校都設置的各種各樣的基礎課程，有必要安排國家教育管理部門來加以建設，與此同時，借助于基于云計算的網絡課程資源庫來實現高度共享，切實充分整合資源，實現資源共享。不同的學校只需要對于存在著本校的自身特點的課程來實施申報，安排一定的資金以及人與來搞好集中建設，切實凸顯出學校自身的特色，通過這種方式，避免出現相同的一門課程在全國、各省具備多個網絡課程資源庫的重復建設、信息資源共享程度較低的問題。基于云計算的網絡課程資源庫建設人員能夠借助于云計算技術在線同時參與設計、編輯和修改工作，以便最大限度地減輕反復編輯修改所消耗的工作量，也能夠直接存儲結果，并且將其在云中進行。
六、結語
總而言之，云計算是下一代網絡計算平臺的核心技術，云計算將對于教育領域產生非常巨大的革新，基于云計算的網絡課程資源庫建設模式也必須密切聯系云計算技術的具體特征來不斷地進行變化。結合現階段的云計算技術的發展狀況，本文設計了云?地對接的網絡課程構建模式，這種模式能夠非常科學有效地解決課程資源共建共享、教師導學與學生自主學習有效互動等一系列的問題。在將來的基于云計算的網絡課程資源庫建設實踐應用的過程中，需要對于基于云計算的網絡課程資源庫建設進行進一步的探索和研究，以便保證基于云計算的網絡課程資源庫的建設的順利進行，推動教育信息化建設工作的順利開展。
參考文獻
[1]劉淑香.網絡課程在高校教學中的作用[J].理論觀察，2011（05）.
[2]畢叢娣.關于“云計算”的探究[J].長春工業大學學報（自然科學版），2011（04）.
[3]邱俊斌.淺析云計算在高校實驗室中的應用[J].廣東技術師范學院學報，2011（06）.
[4]王福成.基于云計算的高校學生自主學習系統應用[J].科技創新導報，2011（07）.
[5]施麗紅.云計算對高校網絡建設的影響[J].科技經濟市場，2010（04）.
[6]萬利平，陳燕.云計算在教育信息化中的應用探究[J].中國教育信息化，2009（09）.