時(shí)間：2023-07-27 09:28:48
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中政治哲學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高中政治；哲學(xué)教學(xué)；詩(shī)詞滲透
1.引言
高中政治哲學(xué)是一門(mén)深刻的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀與人生觀的形成有著重要的意義，是高中教學(xué)的重要組成部分。但是，由于政治哲學(xué)教學(xué)的特殊性，其教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生缺乏足夠的理解能力，并且不能很好的理解其中深?yuàn)W的哲學(xué)問(wèn)題，不能更好的達(dá)到教學(xué)目的。筆者通過(guò)對(duì)高中政治哲學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐與研究，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)詞滲透教學(xué)方式對(duì)于高中政治哲學(xué)教學(xué)的有益之處，并且認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞滲透的價(jià)值，下文對(duì)于高中政治哲學(xué)教學(xué)中的詩(shī)詞滲透的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討。
2.高中政治哲學(xué)教學(xué)中面臨的問(wèn)題
高中政治哲學(xué)作為一門(mén)重要的高中學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的自我成長(zhǎng)具有重要的意義，并且決定了學(xué)生能否健康、積極的獲得心靈的成長(zhǎng)，決定了學(xué)生的思想道德品質(zhì)能否與社會(huì)精神文明同步，是學(xué)生日后身心健康成長(zhǎng)的重要決定內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段的高中政治哲學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不能很好的理解相關(guān)政治哲學(xué)的知識(shí)，并且存在很大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能得到有效的保證，不能主動(dòng)、積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)不能順利的開(kāi)展。
3.哲學(xué)教學(xué)中活用詩(shī)詞的意義和策略
針對(duì)于哲學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，教師必須要重視哲學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，并且通過(guò)積極探索新的教學(xué)模式，有效的提高教學(xué)水平，更好的幫助學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的形成。在開(kāi)展高中政治哲學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以采用詩(shī)詞滲透的方法，在教學(xué)過(guò)程中活用詩(shī)詞，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性與靈活性，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體化，讓學(xué)生更好的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。詩(shī)詞滲透滲透的過(guò)程，需要教師創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，并且對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，突出學(xué)生的主題學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生更好的突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)。
3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)氛圍
由于政治教學(xué)的特殊性，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科更加理性，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、枯燥的情緒。針對(duì)于學(xué)生這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要擺正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象發(fā)生的原因以及正常性，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行把握與疏導(dǎo)，讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。高中政治哲學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性與科學(xué)性，如果沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸，就難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)谶M(jìn)行講解“世界的客觀性”一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)引用古代詩(shī)詞中的蘇軾的《中秋月》，同時(shí)播放詩(shī)詞“暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)。此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。”這首小詞，題為“中秋月”，自然是寫(xiě)“人月圓”的喜悅則，涉及離別的情緒。記述的是作者與其胞弟蘇轍久別重逢，共賞中秋月的賞心樂(lè)事，同時(shí)也抒發(fā)了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。在播放完成之后，教師可以通過(guò)問(wèn)學(xué)生中秋節(jié)與月圓的關(guān)系，進(jìn)而引入世界客觀性的道理。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自主的回答與討論，結(jié)合哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，進(jìn)行自主的思考，更好的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。
3.2優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體作用
對(duì)高中政治哲學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化，可以提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，主動(dòng)的完成對(duì)知識(shí)的獲取，將自己作為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)獲取的過(guò)程，要想真正的提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生必須要以主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。例如，在教學(xué)過(guò)程中，講解“事物現(xiàn)象與本質(zhì)”時(shí)，可以通過(guò)引用《滿(mǎn)江紅》，通過(guò)播放詩(shī)句“怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月……待從頭、收拾舊山河，朝天闕。”，讓學(xué)生在體驗(yàn)岳飛濃烈愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)，主動(dòng)的進(jìn)行思考詩(shī)詞所處朝代的歷史知識(shí)，了解為什么宋朝會(huì)滅亡，了解岳飛詩(shī)詞所代表的內(nèi)部含義，研究宋朝滅亡的深度原因。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，教師合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，并且通過(guò)所學(xué)哲學(xué)知識(shí)，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行深度的分析，提高自身分析能力與思維能力。
3.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
在進(jìn)行高中政治哲學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理的把握教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)。高中政治哲學(xué)教學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)，與實(shí)際生活是密不可分的，具有深刻的內(nèi)涵。由于高中學(xué)生自身閱歷以及思維水平的限制，其很難全面的了解高中政治哲學(xué)教學(xué)中知識(shí)的深刻內(nèi)涵。教師要在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)與原理。例如，在“意識(shí)與客觀事物的聯(lián)系”教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)諸葛亮的《出師表》進(jìn)行講解，播放“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳……先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛……臣不勝受恩感激。今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。”教師讓學(xué)生對(duì)諸葛亮的主觀意識(shí)情緒進(jìn)行分析，分析作者的內(nèi)心情感，在從哲學(xué)的角度，提出其作者意識(shí)與其所處環(huán)境的聯(lián)系。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成正確的人生觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生方向，使得學(xué)生在高中政治哲學(xué)教學(xué)中獲得良好的內(nèi)心體驗(yàn)，找尋人生的真諦，正確的認(rèn)識(shí)自己。
4.結(jié)束語(yǔ)
高中政治哲學(xué)教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生獲取成績(jī)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的身心全面發(fā)展，讓學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀得到正確的樹(shù)立。在開(kāi)展高中政治哲學(xué)教學(xué)工作中，可以通過(guò)詩(shī)詞滲透的方式，提高課堂教學(xué)效果。采用詩(shī)詞滲透進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的了解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，并且通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的欣賞，了解作者的內(nèi)心情感，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到不斷的積累，讓學(xué)生更好的理解人生，更好的參與到課堂教學(xué)工作當(dāng)中。在進(jìn)行詩(shī)詞滲透的教學(xué)中，教師要對(duì)于教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且通過(guò)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加主動(dòng)的急你先學(xué)習(xí)。另外，教師也要認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞滲透教學(xué)方法的特點(diǎn)，對(duì)于詩(shī)詞進(jìn)行嚴(yán)格的選擇，根據(jù)政治教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詩(shī)詞的選擇，進(jìn)而保證詩(shī)詞滲透的合理利用，以期取得良好效果。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】新課改 高中政治 教學(xué)有效性
0.引言
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采用新型教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高[1]。以下本文就新課改下提升高中政治教學(xué)有效性的措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
1.我國(guó)高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀分析
受應(yīng)試教育體制的影響，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法以灌輸法為主。這種教學(xué)方法以教師為中心，教學(xué)氛圍較為沉重，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體性嚴(yán)重缺失。因此，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，學(xué)生雖然能夠具有較好的理論考試成績(jī)，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)效果卻較差，在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展嚴(yán)重落后[2]。素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)到了學(xué)生實(shí)踐發(fā)展的重要性，要求教師在新課改理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)模式的改革，轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)有效行的提高。
2.提升高中政治教學(xué)有效性的措施
2.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)著次要位置。這種教學(xué)觀念的形式是導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)高中政治教學(xué)有效性較低的主要原因。傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師認(rèn)為，學(xué)生的成長(zhǎng)就是學(xué)生筆試成績(jī)的提高，只要讓學(xué)生不斷進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題技巧，那么就等于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[3]。這種觀念很顯然是錯(cuò)誤的。新課改所要求的全面發(fā)展包括學(xué)生實(shí)踐能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力、探究能力等多方面能力，要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，改善教學(xué)模式和方法，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，均要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生服務(wù)。
2.2 創(chuàng)設(shè)合理情境
情境創(chuàng)設(shè)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率也受到一定的影響。因此，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)進(jìn)行高中政治教學(xué)，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的情境中感受思想政治教學(xué)的內(nèi)涵，從而學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、探究能力等的全面[4]。例如，教師在《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》的教學(xué)中，教師先詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們家里都喜歡使用什么樣的存款儲(chǔ)蓄方式呢？你們更加喜歡哪種？這些銀行儲(chǔ)蓄的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么你們知道嗎？”這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到，原來(lái)高中政治教學(xué)中的知識(shí)并不是理論上的知識(shí)，還關(guān)系到自己家里的理財(cái)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)效率也有所保障。此外，學(xué)生還可以通過(guò)不斷的研究和探討，對(duì)儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行形成新的認(rèn)識(shí)，掌握更多的儲(chǔ)蓄存款技巧。
2.3 重視知識(shí)遷移的作用
高中政治教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜多樣，有哲學(xué)類(lèi)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)知識(shí)，也有政治類(lèi)知識(shí)。對(duì)于不同的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可能有所不同，這也是導(dǎo)致我國(guó)高中生政治學(xué)習(xí)效率不高的主要原因。要解決這方面的問(wèn)題就要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并善于利用知識(shí)的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如，學(xué)生在哲學(xué)問(wèn)題的解答過(guò)程中經(jīng)常會(huì)不知道從什么方向進(jìn)行解答，而在經(jīng)濟(jì)方面知識(shí)的解答思路又與哲學(xué)題型解答不盡相同，因此學(xué)生感覺(jué)到高中政治學(xué)習(xí)十分吃力。教師在教學(xué)中必須要重視這點(diǎn)，在教授新知識(shí)前先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的聯(lián)系，這樣，學(xué)生就能夠掌握不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在解題過(guò)程中把握正確的解題方向。
2.4 加強(qiáng)熱點(diǎn)時(shí)事的導(dǎo)入
新課改下要提高高中政治教學(xué)的有效性不僅要求教師能夠教授學(xué)生必要的書(shū)本知識(shí)，還要適當(dāng)為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也能夠了解到最新的時(shí)事政治內(nèi)容。加強(qiáng)熱點(diǎn)時(shí)事的導(dǎo)入還可以幫助提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和思想觀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)[5]。例如，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生普及“十”的主要內(nèi)容，告訴學(xué)生我國(guó)政府在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面進(jìn)行的調(diào)整，然后讓學(xué)生就這些政策的調(diào)整進(jìn)行分析，指出其調(diào)整的必要性和可行性，甚至還可以提出還可以進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)的地方。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，目前我國(guó)高中政治教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)方法較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率不高，制約學(xué)生的全面發(fā)展。新課改下要求高中政治教師能夠轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。同時(shí)，教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師還需要重視知識(shí)遷移的作用，并適當(dāng)加強(qiáng)熱點(diǎn)時(shí)事的導(dǎo)入，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高中政治；生活化教學(xué)；重要性；依據(jù)；措施
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.12.134
作為新課程改革的重要方向，高中政治課堂生活化教學(xué)能夠在一定程度上激發(fā)高中生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，還可以幫助學(xué)生理解政治教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)部分。
1高中政治課堂生活化的重要性
1.1高中政治課程生活化教學(xué)是新課程的要求與體現(xiàn)
新課程改革大背景下，高中政治課堂教學(xué)也受到了不小的影響，在原有教學(xué)理念上有了進(jìn)一步的突破。新課程理念比較重視學(xué)生在課堂中的主體地位，明確指出讓學(xué)生主體功能在課程中充分發(fā)揮，可以促進(jìn)學(xué)生更好掌握與理解所學(xué)課程內(nèi)容。所以，高中政治老師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將所教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。以此培養(yǎng)高中生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)理解與之相關(guān)的政治知識(shí)。讓高中生在政治課堂中的主體地位得以充分體現(xiàn)，加強(qiáng)高中生對(duì)政治知識(shí)的深入理解與記憶。
1.2政治課程教學(xué)生活化有利于提升學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解能力
高中政治教學(xué)生活化，能夠在一定程度上促進(jìn)高中生準(zhǔn)確理解所學(xué)政治知識(shí)，也有利于高中生進(jìn)一步理解政治教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。相較于初中政治而言，高中政治更具理論性，其中不但涉及到哲學(xué)范疇的學(xué)科知識(shí)，還牽涉到部分理科知識(shí)。因此，高中政治教學(xué)中部分知識(shí)顯得比較抽象難以理解。對(duì)于理解知識(shí)，還可以讓高中生通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)記憶與理解，但是對(duì)于與理科知識(shí)聯(lián)系緊密的政治知識(shí)，則就需要與多種方式相結(jié)合以便高中生記憶與理解。而生活化教學(xué)就是其中一種比較有效的途徑，將政治課堂教學(xué)生活化，高中生在自身現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解比較抽象的政治知識(shí)，可以更準(zhǔn)確地把握其中的內(nèi)涵與要旨。與此同時(shí)，也滿(mǎn)足了高中生提出的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，讓高中思維能力得到擴(kuò)展。
1.3政治教學(xué)生活化有利于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣
從某種程度而言，在高中政治課堂中構(gòu)建生活化情景教學(xué)，是一種激發(fā)高中生學(xué)習(xí)政治知識(shí)興趣的催化劑。政治老師在課堂中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是課堂的主體。傳統(tǒng)政治教學(xué)中，老師使用的灌輸式教學(xué)模式并不是很重視學(xué)生主體地位，因而難以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)政治的興趣。甚至于容易引起高中生對(duì)政治學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，使得學(xué)生在政治課堂中的主觀能動(dòng)性得到一定的抑制。在新課程改革后，政治課堂開(kāi)始推崇生活化教學(xué)，這種教學(xué)模式很好激發(fā)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，引起了高中生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的積極性與興趣性。為課堂營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)氛圍中得以激發(fā)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性。使高中生思維能力在此教學(xué)中得到鍛煉與提升，并加深了對(duì)政治知識(shí)的理解與記憶。
2高中政治課堂生活化教學(xué)的重要依據(jù)
2.1人本主義教育心理學(xué)
從心理學(xué)角度分析，高中生應(yīng)作為一個(gè)有潛力、有目的、有求知欲、能自我控制、自主選擇的人看待。人本主義教育心理學(xué)的核心內(nèi)容就是使學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。這也是高中政治生活化教學(xué)的主要依據(jù)之一。著名的教育家葉瀾曾就這方面提出了相關(guān)觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生需要具備自己的主觀能動(dòng)性，要積極主動(dòng)地對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的全方位發(fā)展引導(dǎo)。
2.2哲學(xué)
就哲學(xué)角度而言，辯證唯物主義來(lái)源于實(shí)踐的理論，人們學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的，也就是能夠更好的作用于實(shí)際生活中。實(shí)踐為認(rèn)識(shí)與發(fā)展提供源動(dòng)力，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，就高中政治這門(mén)社會(huì)人文類(lèi)學(xué)科而言，其根本性質(zhì)還是體驗(yàn)生活實(shí)踐。在學(xué)生實(shí)際生活中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)與感受，將其與政治教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠更真實(shí)地體會(huì)社會(huì)政治的重要性，理解政治知識(shí)的真實(shí)內(nèi)涵與要旨。
3實(shí)施政治課堂生活化教學(xué)的策略
3.1建立良好的師生關(guān)系
古語(yǔ)曾言“親其師，信其道”，展現(xiàn)出和諧師生關(guān)系是開(kāi)展課堂教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。可見(jiàn)師生關(guān)系良好的重要性。良好師生關(guān)系的建立是需要老師與學(xué)生之間進(jìn)行心與心的交流、情感與情感的交流溝通，彼此可以走進(jìn)對(duì)方內(nèi)心深處，解開(kāi)心結(jié)。這樣不僅有利于為高中生提供學(xué)習(xí)政治知識(shí)的信息與動(dòng)力，還能使課堂環(huán)境教學(xué)環(huán)境更加和諧愉悅。比如說(shuō)，在教學(xué)“稅收及其種類(lèi)”知識(shí)時(shí)，老師就可以組織班級(jí)學(xué)生共同調(diào)查探究，老師自身融入小組成員中，成為其中一員，與學(xué)生一起探討分析。這樣能夠進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系，師生之間由于身份而產(chǎn)生的距離感被弱化。有利于老師引導(dǎo)學(xué)生思路，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。
3.2開(kāi)放性的課程教學(xué)
相較于初中政治知識(shí)而言，高中政治知識(shí)由于涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)知識(shí)，并與某些理科知識(shí)存在著緊密的關(guān)系，使得其具有很強(qiáng)的理論性與抽象性。比如說(shuō)以人教版高中政治教材為例，其中“生活智慧與時(shí)代精神”單元中第二課“百舸爭(zhēng)流”所教學(xué)的內(nèi)容，“哲學(xué)的基本問(wèn)題”、“唯物主義和唯心主義”等具有濃厚的哲學(xué)色彩，內(nèi)容也相對(duì)抽象，理解起來(lái)比較難。在這種情況下若是政治老師再使用傳統(tǒng)陳舊的灌輸式教學(xué)模式，極容易讓高中學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，甚至于出現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)。為了便于學(xué)生理解所教學(xué)內(nèi)容，采用生活化教學(xué)模式能夠很好的改善課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性。而在高中政治生活化教學(xué)中，老師要使課堂教學(xué)具備相應(yīng)程度的開(kāi)放性，更有利于讓所教學(xué)的政治知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。畢竟，政治知識(shí)源于實(shí)際生活，是高中課程較為突顯的特征。鑒于此，高中政治老師更應(yīng)科學(xué)合理地構(gòu)建出開(kāi)放式的教學(xué)課堂，政治知識(shí)源于生活的同時(shí)，也讓學(xué)生在實(shí)際生活中將知識(shí)深入理解與掌握，并將二者有機(jī)聯(lián)系。比如說(shuō)，人教版高中政治教材中關(guān)于“供求影響價(jià)格”這一框的政治知識(shí)，高中政治老師在這部分課堂內(nèi)容的教學(xué)中，就可以選擇給班級(jí)學(xué)生舉出現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)買(mǎi)實(shí)例。如夏秋季節(jié)水果資源充足，市場(chǎng)供大于求，也就使得水果價(jià)格相應(yīng)比較便宜些。而到了春冬季節(jié)，夏季成熟的水果在市場(chǎng)上供應(yīng)量就有所下降，市場(chǎng)需求也就大于供應(yīng)，在其影響下水果價(jià)格對(duì)比起夏季而言也就略微顯得貴些。類(lèi)似于這樣緊貼學(xué)生日常生活的實(shí)例，可以很好地幫助高中生理解與掌握與之有所聯(lián)系的政治知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)“供求關(guān)系”政治知識(shí)的理解程度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
3.3構(gòu)建生活情景促進(jìn)教學(xué)生活化
政治教學(xué)生活需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)把實(shí)際生活場(chǎng)景融入教學(xué)之中，以此達(dá)到教學(xué)與生活的緊密結(jié)合。并在教學(xué)過(guò)程中大力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，引導(dǎo)高中生從政治角度分析問(wèn)題。比如說(shuō)，以人教版高中政治教材為例，其中在教學(xué)“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”這一框知識(shí)時(shí)，政治老師就可以利用多媒體給高中生直觀地展示中國(guó)商品在世界各國(guó)暢銷(xiāo)，外國(guó)商品也大量進(jìn)入中國(guó)的現(xiàn)象，讓高中生產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，以此促使高中生清晰感受到經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)發(fā)展帶來(lái)的強(qiáng)大影響力，從而實(shí)現(xiàn)了讓高中生在真實(shí)生活場(chǎng)景中獲取政治知識(shí)的目的。
3.4提升政治老師業(yè)務(wù)能力
老師作為高中政治課堂生活化教學(xué)的直接實(shí)踐者，高中學(xué)校應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到政治老師在其過(guò)程中的作用與意義，以此不斷培養(yǎng)高中政治老師的業(yè)務(wù)能力，提升老師的綜合素養(yǎng)，促使高中政治老師更科學(xué)全面掌握生活化教學(xué)方式與策略。通過(guò)這樣的方式提升高中政治老師業(yè)務(wù)能力，才能進(jìn)一步推動(dòng)政治生活化教學(xué)進(jìn)程。比如說(shuō)，“股票、債券和保險(xiǎn)”這一課的內(nèi)容，學(xué)校可以組織高中政治老師在工作之余建立自主學(xué)習(xí)小組，共同探討“股票、債券和保險(xiǎn)”這部分政治知識(shí)如何更好運(yùn)用生活化教學(xué)模式讓高中生輕松理解。老師與老師在相互談?wù)撝胁粌H有利于增強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)知，更有利于吸取其他老師對(duì)“股票、債券和保險(xiǎn)”部分知識(shí)生活化教學(xué)的優(yōu)良之處，從而進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)能力。
4結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的影響下，新教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)程比較緩慢。這不只是來(lái)源于學(xué)校自身的因素，還來(lái)源于老師的因素。新教學(xué)方式在課堂中的實(shí)踐，不僅會(huì)給學(xué)校帶來(lái)巨大的壓力，而且還會(huì)使得學(xué)科老師自身患得患失，部分老師甚至于害怕承受?chē)L試失敗的后果。所以，在高中政治課堂教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)情景，引入生活化教學(xué)新理念，想要取得不錯(cuò)的成效，不僅需要獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，還需要政治老師自身?yè)碛懈覟槿讼鹊挠職狻Ｍㄟ^(guò)在高中政治課堂中構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提供教學(xué)開(kāi)放性、更新教學(xué)理念、提升老師業(yè)務(wù)能力等方式，逐漸推動(dòng)高中政治教學(xué)生活化的落實(shí)。
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一、充足的課前準(zhǔn)備
在高中政治教學(xué)中，要上好一堂課就必須要注意做好充足的課前準(zhǔn)備。在課前準(zhǔn)備中，教師不僅要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容進(jìn)行備課，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞與否來(lái)決定教學(xué)設(shè)計(jì)。
例如對(duì)《辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論》這部分內(nèi)容做課前準(zhǔn)備時(shí)，要做好以下幾個(gè)步驟。
1.統(tǒng)籌教材
教師只有在統(tǒng)籌教材的基礎(chǔ)上才可以掌握到《辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論》這個(gè)部分包含的知識(shí)點(diǎn)，主要有：實(shí)踐具有客觀性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)歷史性；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源；認(rèn)識(shí)是一個(gè)反復(fù)、無(wú)限上升的過(guò)程；掌握實(shí)踐與認(rèn)識(shí)之間的辯證關(guān)系。明確了這四個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，教師才知道如何入手準(zhǔn)備新課。
2.掌握學(xué)生情況
在學(xué)習(xí)《辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《辯證的唯物論》等有關(guān)內(nèi)容。在這個(gè)部分中，“物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系”“客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性辯證關(guān)系”這兩大知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)，但是教師只有了解清楚了學(xué)生對(duì)這兩組“辯證關(guān)系”是否順利掌握，才能夠確定在傳授“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯論關(guān)系”時(shí)該如何進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)這一周詳?shù)恼n前準(zhǔn)備，一堂成功的高中政治課程就有了堅(jiān)實(shí)的實(shí)施前提了。
二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)得以順利實(shí)施，取得良好成果的重要保證。那么如何才能在高中政治課堂上構(gòu)建起良好而融洽的師生關(guān)系呢？
1.教學(xué)中重視學(xué)生的表現(xiàn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都是自己在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)講述，而對(duì)學(xué)生的要求就是將教師講授的內(nèi)容全部記下來(lái)。在這一過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有任何的表現(xiàn)，甚至有不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己和教師之間沒(méi)有什么聯(lián)系。這樣的做法是無(wú)法構(gòu)建一堂高效的高中政治課的。教師一定要注意多給學(xué)生課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多提問(wèn)，多和學(xué)生互動(dòng)，這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得自己是被重視的。這種做法將拉近師生之間的心理距離，從而更好地構(gòu)建師生之間的融洽關(guān)系。
2.對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定
要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生其實(shí)都非常在乎教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。可能會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓?huà)得到巨大的鼓舞，也可能會(huì)因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)“不”字而備受挫折。所以教師不僅要多多鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
三、加強(qiáng)交流討論
一堂成功的高中政治課光靠教師多樣化、豐富化的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。尤其是在生活與哲學(xué)這個(gè)部分的學(xué)習(xí)之中，有很多的內(nèi)容都需要在辯論中、在交流中加深認(rèn)識(shí)和了解。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多多交流討論。
例如在《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》這個(gè)部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師就可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
教師：價(jià)值就是有意義，是值得的。那么什么是人生的價(jià)值呢？你們心目中希望自己的人生有什么樣的價(jià)值呢？你們覺(jué)得該如何去實(shí)現(xiàn)自己理想中的價(jià)值呢？
學(xué)生1：價(jià)值其實(shí)可以有很多種，這些價(jià)值都是對(duì)我們的一種激勵(lì)。
學(xué)生2：人生的價(jià)值就是我們作為一個(gè)社會(huì)人可以對(duì)我們的家庭、我們的社會(huì)、我們的國(guó)家有著怎樣的貢獻(xiàn)。還有就是這種價(jià)值的存在也是我們的一種責(zé)任。
通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)“價(jià)值”“人生的價(jià)值”的認(rèn)識(shí)將進(jìn)一步深化，而課堂氣氛在學(xué)生的交流討論中得以熱烈，最為重要的是一堂成功的課堂教學(xué)也隨著討論的成功而得到實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂教學(xué) 系統(tǒng)性
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.163
高中政治學(xué)科的教學(xué)一直以來(lái)都受到學(xué)校和教師的教學(xué)重視。傳統(tǒng)的高中政治課堂的教學(xué)，主要由政治教師根據(jù)課本教材的編寫(xiě)進(jìn)行課時(shí)安排。學(xué)生們對(duì)政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是依靠政治教師的課堂講解和相關(guān)的課后練習(xí)。而綜合高中生的政治學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的掌握往往是零碎和混亂的，他們對(duì)政治知識(shí)的運(yùn)用也主要是集中在部分常見(jiàn)的政治原理中，而缺乏對(duì)整個(gè)政治理論的系統(tǒng)分析和運(yùn)用。
因此，為了擴(kuò)展高中生的政治學(xué)習(xí)視野，提升他們對(duì)政治和社會(huì)事件的分析評(píng)論的水平，建立他們對(duì)整個(gè)政治學(xué)系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)高中生開(kāi)展系統(tǒng)性的課堂教學(xué)是極為必要的。筆者根據(jù)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，認(rèn)為對(duì)高中生進(jìn)行系統(tǒng)性的課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。
一、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性教學(xué)
高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容安排的合理與否會(huì)直接影響學(xué)生政治學(xué)習(xí)的整體觀念以及之后政治思維的建立。因此，政治教師在進(jìn)行教學(xué)編排時(shí)，需要考慮到系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，建立每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間的銜接關(guān)系，提高政治課堂教學(xué)的系統(tǒng)性。
針對(duì)高中政治內(nèi)容的特點(diǎn)和性質(zhì)的不同，政治教師可以采取系統(tǒng)分類(lèi)的教學(xué)方法合理安排政治課堂的教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)人教版的教材編排，主要分為必修和選修的課程。一般情況下，學(xué)生對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)主要是從必修教材內(nèi)容中得來(lái)。而必修課程的內(nèi)容主要包括《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》。因此，高中政治教師需要針對(duì)每個(gè)階段的教材內(nèi)容合理進(jìn)行政治內(nèi)容系統(tǒng)性的分配和整理，提高政治課堂教學(xué)的時(shí)效性。
前面主要提到政治教師需要根據(jù)每個(gè)教材的內(nèi)容不同進(jìn)行具體的系統(tǒng)性教學(xué)安排。所以，接下來(lái)主要就是討論教師如何進(jìn)行教材內(nèi)容系統(tǒng)性的分配和整理。例如，高中政治教師在教授《經(jīng)濟(jì)生活》的內(nèi)容時(shí)，一方面要根據(jù)課本教材的章節(jié)分配特點(diǎn)，合理安排教學(xué)的具體內(nèi)容，并且要注意每個(gè)經(jīng)濟(jì)理論之間運(yùn)用的銜接，保證經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)的循序漸進(jìn)。另一方面還需要注重經(jīng)濟(jì)理論與日常生活的鏈接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)政治的過(guò)程中樹(shù)立全面系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)觀念，提高對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的正確辨析和評(píng)價(jià)。
諸如《政治生活》《文化生活》的課本教學(xué)，主要也是依據(jù)《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)方式進(jìn)行課程的安排。而對(duì)《生活與哲學(xué)》政治內(nèi)容的課堂教學(xué)，政治教師需要特別注重利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集中為學(xué)生們提供系統(tǒng)連接的哲學(xué)體系知識(shí)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)原理時(shí)，能夠靈活運(yùn)用，并能夠在全面系統(tǒng)掌握哲學(xué)原理之后，進(jìn)行深入分析前面所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、政治以及文化生活中的案例，從而建立完整系統(tǒng)的政治學(xué)觀念。
二、教師指導(dǎo)課堂互動(dòng)的系統(tǒng)性
高中政治教師在合理安排系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，還需要注重對(duì)學(xué)生課堂互動(dòng)的系統(tǒng)指導(dǎo)，盡量利用先進(jìn)多樣的教學(xué)資源保證學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高高中生的政治活動(dòng)的能力。
首先，高中生在經(jīng)過(guò)教師對(duì)政治理論的深刻剖析之后，往往會(huì)對(duì)對(duì)系統(tǒng)的政治原理有個(gè)基本的認(rèn)知，并隨著教學(xué)的不斷深入逐步掌握系統(tǒng)全面的政治學(xué)原理。因此，為了鞏固他們對(duì)這些相關(guān)政治原理的理解和認(rèn)識(shí)，政治教師很有必要在課堂教學(xué)中開(kāi)展多樣的課堂互動(dòng)。繼而鼓勵(lì)學(xué)生全體投入到相關(guān)的政治話(huà)題的討論和辨析，最后根據(jù)大家的多種討論結(jié)果，集中做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)論，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)的思維進(jìn)行社會(huì)問(wèn)題的思考與分析，提高他們的政治思考能力。
其次，高中政治教師在進(jìn)行課堂系統(tǒng)互動(dòng)的教學(xué)安排和指導(dǎo)時(shí)，往往需要注意幾個(gè)方面。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)政治課堂的氛圍，能提高學(xué)生的主人翁意識(shí)及課堂參與的自覺(jué)性。
一般情況下，政治教師對(duì)課堂互動(dòng)系統(tǒng)性的把握主要是通過(guò)互動(dòng)話(huà)題的宏觀指導(dǎo)、課堂互動(dòng)氛圍的及時(shí)調(diào)節(jié)以及學(xué)生互動(dòng)參與全體的積極鼓勵(lì)、課堂互動(dòng)結(jié)果的客觀評(píng)價(jià)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。高中生在經(jīng)過(guò)一定程度的課堂互動(dòng)一方面可以加深對(duì)所學(xué)政治知識(shí)的印象，另一方面也能夠在活動(dòng)中了解自己的知識(shí)盲點(diǎn)和不足之處，通過(guò)對(duì)他人的學(xué)習(xí)和借鑒，提高對(duì)系統(tǒng)政治理論的掌握能力。
三、教師教學(xué)考查的系統(tǒng)性
高中政治教師在進(jìn)行和完成相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的政治考查。在教學(xué)考查的過(guò)程中督促高中生對(duì)政治原理的認(rèn)知，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，在考查中不斷提高對(duì)系統(tǒng)政治原理的把握和政治原理應(yīng)用能力的提高鍛煉。
首先，高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)考查，一方面表現(xiàn)為前文提到的課堂互動(dòng)，另一方面也表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的政治原理知識(shí)進(jìn)行隨堂提問(wèn)，從而督促學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，不能放棄對(duì)固有知識(shí)的溫故。所以，從某種程度上來(lái)說(shuō)，高中政治教師的課堂教學(xué)考查，可以督促學(xué)生將所學(xué)的舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的串接編排，從而進(jìn)一步豐富對(duì)系統(tǒng)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂政治學(xué)習(xí)的效率。
關(guān)鍵詞：高中哲學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；高中政治
如何在《哲學(xué)》課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)？首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，其次掌握學(xué)科知識(shí)也很重要，最后要樹(shù)立正確的德育價(jià)值取向。
一、教給方法，培養(yǎng)學(xué)科思維能力
學(xué)科思維能力的提升是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。授人以魚(yú)，不如授人以漁。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，短短的45分鐘時(shí)間里，教師更重要的是教會(huì)學(xué)生方法。無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，知識(shí)與技能總是易于掌握，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀才是重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。只背會(huì)答案，考試時(shí)問(wèn)題稍微變一下就不會(huì)做了，也不懂得如何將知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題上去，這樣的教學(xué)是失敗的。政治教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，更要使學(xué)生掌握方法，提高各科學(xué)習(xí)效率。
例如，在第一課《美好生活的向?qū)А方虒W(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將本課知識(shí)點(diǎn)概括為兩大點(diǎn)：哲學(xué)的產(chǎn)生、哲學(xué)的意義、哲學(xué)的定義。在大框架的指導(dǎo)下，學(xué)生填充具體內(nèi)容：哲學(xué)智慧產(chǎn)生與人類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐，哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)，哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀……學(xué)生不斷細(xì)分框架結(jié)構(gòu)，在填充過(guò)程中回顧本次課所學(xué)知識(shí)，在腦海中建立知識(shí)體系，深化對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解。
第一課在教材上有9頁(yè)之多，但對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括，其實(shí)就是三大知識(shí)點(diǎn)：一個(gè)主題（哲學(xué)的起源）。將如此之多的內(nèi)容概括為幾句簡(jiǎn)練的話(huà)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)、地理等學(xué)科知識(shí)容量大，學(xué)生每天在這些學(xué)科上付出很多背誦時(shí)間，但效果都不太理想，原因就是沒(méi)有掌握方法。教師利用列框架的方法，使學(xué)生掌握背誦訣竅，能有效提高學(xué)生提煉、概括、記憶的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。不僅僅在政治課堂上，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣可借用這些方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，使整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)受益。
二、辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)，理性認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)
辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)是整本《哲學(xué)》教材的核心內(nèi)容，通過(guò)《哲學(xué)》的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用矛盾、對(duì)立、發(fā)展的觀點(diǎn)看待生活中的問(wèn)題，全面提升思維廣度與深度。很多時(shí)候，學(xué)生背會(huì)了辯證統(tǒng)一規(guī)律和方法論知識(shí)，卻沒(méi)有將其應(yīng)用到生活中去。高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)圖象的解題過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)疏忽對(duì)函數(shù)定義域的討論，答題時(shí)丟三落四，導(dǎo)致失分，這都是辯證統(tǒng)一思想沒(méi)有掌握的體現(xiàn)。
在第三單元《思想方法與創(chuàng)新意識(shí)》的教學(xué)過(guò)程中，教師要借助課本上的事例，引導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向生活，轉(zhuǎn)向其他學(xué)科，培養(yǎng)辯證統(tǒng)一的思想意識(shí)。例如，在第七課《唯物辯證法的聯(lián)系觀》的授課過(guò)程中，教材上列舉了太陽(yáng)風(fēng)暴對(duì)人們生活的影響這一事例，案例后面留有思考題：請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，舉出一兩個(gè)事物相互聯(lián)系的事例。教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，適時(shí)組織學(xué)生思考，比如商品供需影響價(jià)格、函數(shù)定義域?qū)^對(duì)值的影響、“蝴蝶效應(yīng)”、季風(fēng)的形成等事例。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，聯(lián)系生活、數(shù)學(xué)、地理等其他學(xué)科展開(kāi)探究，不僅深刻理解了“聯(lián)系的普遍性”這一知識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察與思考。
無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要用正確的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)科活動(dòng)。辯證統(tǒng)一思想能幫助學(xué)生開(kāi)拓思維深度與廣度，拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)探究欲望，學(xué)會(huì)使用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。學(xué)會(huì)用矛盾、對(duì)立、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，這樣不僅可以深化哲學(xué)思維能力，也有助于學(xué)生開(kāi)展其他學(xué)科活動(dòng)，學(xué)會(huì)更科學(xué)的生活。
三、滲透德育理念，樹(shù)立價(jià)值導(dǎo)向
高中政治本應(yīng)是學(xué)校德育工作的典范，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大部分高中政治課堂都置身于應(yīng)試教育霧霾下，“呼吸苦難”。高中政治課堂成了考試的工具，缺乏人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。高中政治學(xué)科教研改革應(yīng)當(dāng)重拾素質(zhì)教育理念，滲透德育教學(xué)理念，為學(xué)生指引正確價(jià)值取向，為社會(huì)培育出思想道德健全、學(xué)科素質(zhì)扎實(shí)的綜合型人才。
第四單元《認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇》正是教師德育教學(xué)的絕佳時(shí)機(jī)，在講到“實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以延伸教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何才能成為一個(gè)有價(jià)值的人，談一談你所崇拜的偶像，你認(rèn)為他們對(duì)社會(huì)做出了哪些貢獻(xiàn)，你應(yīng)如何向他們學(xué)習(xí)？
關(guān)鍵詞：高中政治；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0043-01
隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，如今的教育事業(yè)也在緊跟時(shí)展的潮流進(jìn)行改革。而高中政治教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題需要教育工作者進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。
1.高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1只注重知識(shí)的硬性記憶。中國(guó)的應(yīng)試教育帶來(lái)的一個(gè)重大弊端就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是為了更好地幫助自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，而是為了應(yīng)對(duì)考試。這就造成了學(xué)生只注重對(duì)知識(shí)的硬性記憶而不注重聯(lián)系客觀實(shí)際。江蘇版的政治教材更是將教材內(nèi)容設(shè)置得過(guò)于理論化、抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過(guò)程中雖然記憶了一些知識(shí)但并不理解其中的含義，這樣非常不利于學(xué)生以后的發(fā)展。
1.2課堂氣氛不活躍。在學(xué)生只注重知識(shí)硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因?yàn)閷W(xué)生只要按照書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行背誦就行。這就導(dǎo)致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學(xué)生甚至把政治課當(dāng)成了補(bǔ)充睡眠的"睡覺(jué)課"。課堂氣氛不活躍，學(xué)生自然沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)政治知識(shí)的理解就會(huì)出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.面對(duì)當(dāng)今高中政治教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策
如今的高中政治課堂教學(xué)中的確存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)在一定程度上影響教學(xué)成果，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，更不利于學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的深刻理解。因此我們應(yīng)該積極地采取措施，通過(guò)實(shí)踐和探索努力解決當(dāng)前存在的問(wèn)題。
2.1通過(guò)多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)器材也在逐漸走向科技化、多樣化，如今多媒體設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了許多高中課堂。在高中政治課上引入多媒體進(jìn)行教學(xué)可以很好地改善課堂氣氛不活躍的問(wèn)題。通過(guò)多媒體演示，可以給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈感受，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.2注重理論聯(lián)系實(shí)際。缺少對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)系是當(dāng)前江蘇版政治教材下高中政治教學(xué)存在的另一個(gè)重要問(wèn)題。因此，教師在講課過(guò)程中要注重知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治中的哲學(xué)生活時(shí)，由于哲學(xué)觀點(diǎn)過(guò)于抽象，哲學(xué)思想過(guò)于理論化，學(xué)生很難迅速地消化理解。同時(shí)高中課程緊張，政治課幾乎每天都有，久而久之學(xué)生不會(huì)的知識(shí)就越積壓越多。因此教師在授課過(guò)程中要注重聯(lián)系實(shí)際，從生活出發(fā)。哲學(xué)和其他政治內(nèi)容都源于生活，在與實(shí)際生活緊密結(jié)合之后學(xué)生自然就會(huì)把抽象的知識(shí)具體化，加深對(duì)知識(shí)的理解。
同時(shí)在教材的編排上也要注重添加實(shí)際案例，讓學(xué)生從書(shū)本上就能直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
2.3倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)，豐富教學(xué)資源。學(xué)生在掌握書(shū)本上的知識(shí)之后當(dāng)然可以在考試中取得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，但高中生學(xué)習(xí)政治不僅僅是為了考試，更重要的是樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而更好地去認(rèn)識(shí)世界、改造世界。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量擺脫書(shū)本的局限，豐富教學(xué)資源，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。教師可以與學(xué)生共同設(shè)立問(wèn)題進(jìn)行探究討論，同時(shí)對(duì)書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，這樣學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還能更好地運(yùn)用知識(shí)。
2.4對(duì)策建議。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)出既具有良好公民品德和常識(shí)，又能適應(yīng)環(huán)境變化的人才。與此同時(shí)，教育部頒布的新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出："本課程要改變過(guò)分注重知識(shí)性和單一的紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過(guò)程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀。"因此，必須改變高中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀。為此，要改變思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下幾方面尋求對(duì)策。
2.4.1改變教師的教育觀念，探索新的教學(xué)方式作為新世紀(jì)的教師，要正確認(rèn)識(shí)到思想政治課程的重要性。教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，適應(yīng)教師新的工作方式的改變，增強(qiáng)教學(xué)的民主意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)以主陣地的地位審視課堂，以發(fā)展的觀點(diǎn)改革課堂，從創(chuàng)新的角度駕馭課堂。教師要善于營(yíng)造良好的教學(xué)民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，注意教與學(xué)之間的和諧，融洽的氛圍。民主平等的教學(xué)能創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師與學(xué)生的關(guān)系和諧了，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而影響其終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，可持續(xù)發(fā)展的教育理念才能得到真正實(shí)施。在思想政治教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方式，教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。因此，教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生根本變化，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教育"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，研究和追求深層意義上的生動(dòng)活潑的形式，改變思想政治課教學(xué)的被動(dòng)局面。
關(guān)鍵詞：生活化；高中政治；課堂教學(xué)
政治是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)而又貼近社會(huì)生活的學(xué)科，它揭示了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各種學(xué)科的發(fā)展。學(xué)習(xí)政治不僅僅是學(xué)習(xí)其中的理論，更在于應(yīng)用，我們可以將政治知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，用發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題。
一、將生活實(shí)例引入課堂
高中政治課堂的理論化教學(xué)占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，其導(dǎo)致的結(jié)果就是教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。改變現(xiàn)在的教學(xué)模式迫在眉睫，生活化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式。將生活實(shí)例引入課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，老師在講“供求關(guān)系影響價(jià)格”時(shí)可以將春節(jié)期間物價(jià)變化這一社會(huì)現(xiàn)象引入課堂，讓學(xué)生實(shí)際去調(diào)查物價(jià)在不同的階段不同的變化規(guī)律，從而讓學(xué)生從中總結(jié)學(xué)習(xí)供求在不同的階段會(huì)影響價(jià)格的變動(dòng)，當(dāng)然也可以通過(guò)實(shí)際調(diào)查調(diào)動(dòng)學(xué)生在課上討論影響物價(jià)變化的因素。通過(guò)學(xué)生的回答，老師在對(duì)其進(jìn)行總結(jié)引出“供求關(guān)系影響價(jià)格”這一理論。
二、體驗(yàn)生活，實(shí)踐出真知
高中政治課本是主要的教學(xué)資源但不是唯一的，高中政治課包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面，高中政治課本更多的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，它將各科知識(shí)高度的抽象化，不能學(xué)到各科的精髓。在學(xué)習(xí)“替代品和互補(bǔ)品”這節(jié)課時(shí)老師可以讓學(xué)生去大型商場(chǎng)做一個(gè)調(diào)查，將同類(lèi)商品的價(jià)格和銷(xiāo)售量、互補(bǔ)商品的銷(xiāo)售價(jià)格和銷(xiāo)售量做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，將大家得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論。這種教育方式與實(shí)踐相結(jié)合既方便學(xué)生理解，又能使學(xué)生記憶深刻，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的思維方式，并且這樣的教育方式也能讓學(xué)生從中總結(jié)學(xué)習(xí)理論化的知識(shí)，并通過(guò)自作、自我實(shí)現(xiàn)，讓理論知識(shí)的記憶更加深刻，學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題的時(shí)候從多個(gè)角度分析問(wèn)題，讓復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓枯燥的知識(shí)趣味化。這樣的學(xué)習(xí)方法會(huì)培養(yǎng)出更具創(chuàng)新力的人才。
三、生活化教學(xué)對(duì)高中政治的影響
政治聯(lián)系生活，生活反映政治，政治與生活密切相關(guān)。生活化的政治教學(xué)可以讓高中學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的政治知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系到一起，讓學(xué)生對(duì)枯燥的政治知識(shí)有更好的理解和應(yīng)用。
1.高中政治生活化能夠讓枯燥的高中政治生活變得生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)因此而提高
例如，在學(xué)習(xí)高中政治關(guān)于“貨幣的含義本質(zhì)及基本職能”這一節(jié)的時(shí)候教師可以事先讓學(xué)生講一講自己對(duì)貨幣的看法，然后講一講自己見(jiàn)過(guò)的貨幣都是什么樣子的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)更加有好奇心，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)教師口中的貨幣與自己所認(rèn)識(shí)的貨幣做出對(duì)比，總結(jié)貨幣的本質(zhì)及職，讓學(xué)生通過(guò)課堂講解而理解記憶知識(shí)。
2.對(duì)政治的學(xué)習(xí)就是對(duì)生活的詮釋
政治是人們通過(guò)發(fā)現(xiàn)真理然后編寫(xiě)成文。假如高中政治課堂離開(kāi)了生活，那么政治也就可以說(shuō)離開(kāi)了生活，人們將不會(huì)學(xué)習(xí)先知遺留下來(lái)的真理，因此在政治教學(xué)中不能離開(kāi)生活化的教學(xué)。
3.對(duì)生活的總結(jié)便是對(duì)政治的學(xué)習(xí)
著名的教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)：“生活即是教育。”例如，我們學(xué)著從生活中發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化及世界的組成便能夠發(fā)現(xiàn)真理：物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者。因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)真理時(shí)，學(xué)習(xí)政治真理便會(huì)實(shí)質(zhì)化，使學(xué)生應(yīng)用到生活中。
“政治知識(shí)源于生活，又用于生活。”是新課標(biāo)所要求的，而生活化教學(xué)符合當(dāng)下的教學(xué)改革要求。將高中政治教學(xué)與高中生的社會(huì)生活相聯(lián)系，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去檢驗(yàn)教材中的理論知識(shí)，通過(guò)理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界，了解世界萬(wàn)物。生活化的教學(xué)模式有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。生活化教學(xué)應(yīng)用于高中政治教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在生活化的政治課堂中展翅高飛。
參考文獻(xiàn)：
[1]梅春林.高中思想政治課堂教學(xué)的“生活化”[J].學(xué)園， 2013（34）.
