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關鍵詞：土木工程；材料工程；復合型人才
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0196-02
一、土木工程行業發展與材料的關系
土木工程屬于國民經濟發展支柱性產業，它包括建筑工程，橋架工程，水利工程及港口工程等[1]。資源短缺、土地縮減、植被減少等問題越來越嚴重，傳統的土木工程行業模式已逐漸顯現出自身的不足，急需要新技術，新材料的支撐[2]。目前，世界各國的城市規劃、建筑設計都強調以綠色建筑為宗旨的綠色環境[3]。人們在發展的同時，更要注重可持續發展。
土木工程材料構成整個工程的物質基礎，決定著土木工程的質量及使用壽命。土木工程材料的發展，亦是整個土木工程界發展和前進的基礎和動力[4]。為適應土木工程發展趨勢，綠色環保的建筑材料必將得到廣泛應用[3-4]。
二、全國主要高校土木工程專業有關材料類課程設置
目前，全國主要高校對土木工程本科生培養模式大體相同[5-6]。以清華大學、同濟大學、廈門大學的土木工程材料課程為例，材料類課程設置如表1。表1表明，土木工程專業的學生在本科階段基本要求學習一門有關土木工程材料的必修課程及開展相關建筑材料實驗。
三、土木工程專業增設材料類課程必要性
近二十年來，出現了多種新型土木工程材料，并在很多工程中得到了成功的應用。為此，絕大多數企業正在著力進行技術改造與引進土木工程與材料工程復合型人才[7]。學校土木工程專業的人才培養方案應該與社會需求實際相吻合[8]。市場對土木工程與材料工程復合型人才的需求增加，增設材料類課程很有必要。問卷調查表明（圖1），絕大部分同學認為現有的材料課程知識無法滿足將來就業的需要，希望開設更多的材料類課程。
四、“土木工程+材料工程”復合型人才培養模式
目前我校土木工程專業的學生只在本科階段學習《土木工程材料》這一門有關土木工程材料的必修課程。對于將來從事土木工程行業的學生來說，有必要深入地了解材料的性能、特點、施工等方面的基本知識。因此，本專業在依托學校現有的資源和在土木工程專業的人才培養大框架下，整合相關的材料課程，提出了“土木工程+材料工程”復合人才培養模式。
結合學院土木工程專業的特點，通過對原有計劃的調整，形成“土木工程+材料工程”復合型人才的培養計劃，主要措施如下。
（1）增加材料類課程：增設建筑材料科學與技術、建筑材料實驗與檢測技術、建筑功能材料、建筑結構材料、再生混凝土作為“土木工程+材料工程”復合型人才試驗班的必修課程。各課程學分及學時要求如表2所示。
（2）增加相關實驗：防水材料性能的測定；防火材料性能的測定；絕熱材料性能的測定；共振、敲擊法檢測混凝土動彈模量實驗；混凝土模擬缺陷超聲波探傷實驗。
五、結論
（1）未來土木工程行業更加重視綠色、健康、環保建筑材料應用。因此，開展“土木工程+材料工程”復合型人才培養非常有必要。（2）基于調研結果，提出了“土木工程+材料工程”復合型人才培養材料類課程及有關要求。
參考文獻：
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1638//20152///
[7]劉鎮，周翠英.多學科交叉滲透的復合型土木工程人才培養模式探索[J].高等建筑教育，2014，（02）：12-15.
[8]祁貴國，魯可乙.土木工程應用型人才培養模式探討[J].高等建筑教育，2013，（01）：28-29.
Exploration on the Compound Talent Training Mode of Civil Engineering and Materials Engineering
YANG Ping1，WANG Mu-chen1，SUN Zhen-ping2，XIAO Jian-zhuang1，SU Jing1
（1. College of Civil Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China；
2.School of Materials Science and Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China）
關鍵詞：卓越土木工程師；注冊工程師制度；人才培養模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0087-03
一、引言
隨著國家“一帶一路”戰略規劃和大量基礎設施建設的逐漸開展，建設領域對土木工程人才的實踐創新能力的要求也越來越高。為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，教育部聯合有關部門和行業協（學）會，于2010年6月23日在天津大學召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，以適應社會對人才需求的要求。目前，國家注冊工程師制度作為一種執業資格考試制度，門檻和技術要求都很嚴格或者可以說嚴謹，通過難度大。但通過考試取得了注冊執業資格后，這些人中的絕大部分都成為了工程行業中各個部門的技術或管理骨干，同時也得到了社和行業的極大認可。所以，國家注冊工程師制度既明確了一個工程師所具備的執業技能和資格，又是對高校土木工程教育所培養出來的人才的一種行業檢驗標準。而如何對土木工程專業培養模式進行改革，培養出具有扎實專業理論基礎、較強工程實踐能力和創新能力的卓越工程師人才，也是高等院校和土木行業共同面臨和亟需解決的問題。
二、卓越土木工程師人才培養計劃實施面臨的困難
“卓越工程師教育培養計劃”主要有三個特點：（1）學校按通用標準和行業標準來培養工程人才；
（2）要強化培養學生的工程能力和創新能力；（3）行業企業深度參與到土木工程人才的培養過程中來。針對當前工程界對土木人才能力要求的變化和高校土木工程專業教育的現狀，“卓越土木工程師人才培養計劃”需大力加強培養學生的工程能力和創新能力，但從近年來各高校對“卓越工程師計劃”實施的情況來看，還存在許多亟需解決的問題。
1.企業參與人才培養動力不足：從安全風險到經濟效益，都導致了企業參與高校土木工程人才培養動力不足問題的出現。
2.高校的企業資源短缺：實習企業常常是靠研究課題組教師成員的個人資源和個人能力，而教師個人資源中的企業未必是“卓越土木工程師人才培養計劃”對口的企業和施工工地。
3.執行卓越計劃的師資困難：由于高校和企業各自的工作性質和評價體系等方面的問題，導致高校與企業的師資隊伍還不能完全滿足“卓越計劃”對師資能力方面的要求。
4.學生的積極性不高：工程活動的簡單重復性和工程實習完整度差等問題都影響了學生執行“卓越土木工程師人才培養計劃”的積極性。
從以上分析可知，卓越土木工程師計劃的主要目的就是加強培養學生的實踐能力和創新能力。然而由于客觀和主觀的因素，導致其在實施過程中存在許多問題，再加上學生的實踐能力與創新能力在培養過程中應當如何考核，標準怎樣制定等諸多問題的存在，也在很大程度上影響了卓越土木工程師計劃的深入實施。上世紀90年代開始實施的注冊工程師執業制度明確了土建行業從業人員的基本素質要求，為我國高校卓越土木工程師人才的培養提供了一定的培養方向。
三、注冊工程師制度對土木工程人才能力的要求
目前國家建設部組織的注冊工程師執業制度中提出了一名合格的從業人員所應具備的能力素質要求，其素質能力考核主要涉及兩方面的內容，即基礎知識考試和專業知識考試。與土木工程專業相關的幾大注冊工程師考試科目（2015年）如表1所示。
從以上考試的科目和內容來分析注冊工程師執業制度對土木工程從業人員基本能力素質的要求，可以看出，幾大注冊工程師制度基礎考試科目在一定程度上反映了工程行業對土木工程專業畢業生基本知識結構的要求；而專業考試是以工程案例分析形式體現，與規范是同步更新的，著重考核的是從業人員的實際工程實踐能力。因此，注冊執業資格考試是從實際工程出發，注重考查土木工程技術人員是否具備扎實的專業基礎理論知識、解決實際工程問題的能力及相應的規范、法律法規、標準知識等，這也是國內外土建行業對卓越土木工程師人才能力素質的基本要求。
四、卓越土木工程師人才培養模式研究
從以上分析可知，“卓越工程師計劃”和注冊工程師執業制度對工程從業人員的能力素質要求是基本一致的。高校土木工程專業必須結合自身的行業特色，充分利用長期以來積累沉淀下來的人才培養經驗，再結合時展對人才能力要求的具體變化，積極探索新的人才培養模式，培養出基礎知識扎實、專業素養較強的卓越工程技術人才是卓越土木工程師人才培養改革的必然方向。現以仲愷農業工程學院土木工程專業為例進行研究。
1.按通用標準和行業標準制訂卓越土木師人才的培養方案。（1）本校遵循教育部和專業指導委員會制定的普通高等學校土木工程本科專業通用標準來進行仲愷農業工程學院土木工程專業的人才培養，并進一步優化了本校土木工程專業人才的培養方案。以中華人民共和國教育部高等教育司2012年9月制定的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》對土木工程本科專業的規定和高等學校土木工程專業指導委員會2011年10月制定的《高等學校土木工程本科指導性專業規范》來優化土木工程專業人才的培養方案。（2）本校重點按照《土木工程行業標準》來修訂土木工程專業人才的培養方案，突出注冊工程師執業考證的理論教學，強化本科生實踐創新能力的培養，同時也采用了靈活的學分機制和考核制度。對于土木工程專業，我國已建立了比較成熟的土建類注冊工程師制度，并且在企業工程中嚴格執行，所以仲愷農業工程學院的土木工程本科專業將以土建類注冊工程師執業考證制度作為行業標準來具體修訂本校土木工程專業人才的培養方案。其中，基礎理論考試知識已包含在國家通用標準內容里面，專業考試主要包括專業知識和工程案例分析。總之，在本校土木工程專業人才的培養方案中將新建土建類注冊工程師執業考證理論教學模塊與專業考試的專業知識相配套，強化了本科生實踐創新培養與專業考試的工程案例分析，以此來實現按執行行業標準培養土木工程專業人才的目的。
2.構建大學生實踐創新能力體系。（1）通過提出大學生創新能力學分要求，本校還大力鼓勵學生申請廣東省大學生創新創業訓練計劃項目和校級大學生創新基金項目，鼓勵學生參與到教師縱向與橫向的科研項目中去。（2）由教師指導學生參加校外高級別的大學生創業創新大賽。本校響應廣東省土木建筑學會和中南地區大學生結構設計競賽組委會的號召，選拔出優秀的土木工程專業學生，積極參加“廣廈杯”粵港澳高校結構設計信息技術大賽、“中辰杯”中南地區大學生結構設計競賽等比賽，強化學生的實踐動手能力和創新能力的培養。在第二屆“廣廈杯”粵港澳高校結構設計信息技術大賽中，本校土木工程專業獲得了兩個二等獎、兩個三等獎、三個優勝獎。（3）有計劃地舉行城市建設學院“筑夢飛”大賽。“筑夢飛”建筑設計大賽作為本校城市建設學院大學生創業創新專業的競賽品牌項目，對培養學生的自我創新意識、設計思維潛能、工程實踐素質、團隊協作精神及學生把書本知識綜合運用于實踐等提供了良好的平臺。至今，本校城市建設學院“筑夢飛”大賽共舉行了四屆，比賽的內容與形式經過不斷地摸索和改進，逐步形成了符合土木工程專業人才的培養目標，且凸顯了土木工程專業特色的比賽體系。目前，大賽已形成以力學架構制作競賽、CAD技能競賽、測量技能競賽和建筑設計競賽四個子項目為主的專業競賽體系。在專業改革試點期內，本校近期目標是力爭使土木工程專業學生的參賽率達到60%以上，遠期目標是使土木工程專業學生全員參與該項賽事。同時，邀請廣東其他高校土木工程專業學生參加，提升“筑夢飛”大賽的品牌效益。
3.加大行業企業參與培養過程的力度。（1）鞏固和發展實習基地。與其他質量工程項目一道，鞏固和發展現有實習基地的教學功能，不斷完善實習基地硬件條件，為本校土木工程專業本科生的實踐教學創造良好的實驗條件。同時，進一步拓展新的實習基地，通過搭建校企產學研合作平臺，使相關企業成為本校土木工程專業教學與科研實踐基地。現有實習基地一覽表如表2所示。（2）企業深度參與到本校土木工程專業實踐教學中來。本校土木工程專業本科生階段的企業培養主要包括以下兩大實踐環節：實習與設計，實習包括認識實習、生產實習和畢業實習等，設計主要指畢業設計。本校土木工程專業重視校企協同培養，特別設立了五大實習課程。學校與企業一道制訂企業參與實踐教學的培養計劃，使之更加適應企業實際工作環境，學生在企業技術工程師和學校教師的共同指導下參與到實踐中去。
4.“雙師型”師資隊伍建設。打造“雙師型”教師隊伍，一方面，本校要求實施“卓越工程師”培養計劃的專業教師必須積極到企業中進行一定的實踐鍛煉，通過參與企業技術開發、產品研制，申請與企業相關的橫向項目，提高其工程實踐能力，同時本校還要求有一定比例的教師必須獲得一級注冊建造師、一級注冊結構工程師、一級注冊土木工程師（r土）、注冊造價師資格等。另一方面，本校還推行“企業導師制”，積極選聘企業中具有豐富工程實踐經驗的優秀技術骨干人員擔任部分土木工程專業課程教學或指導本校土木工程專業學生的畢業設計等實踐環節。
五、結語
目前國家“一帶一路”戰略規劃、城鎮化建設和大城市基礎升級，讓土木工程的發展面臨著大量的需求與機遇。結合國家土木建筑行業注冊工程師制度，開展高校土木工程卓越工程師人才培養模式研究是十分必要的。卓越土木工程師人才培養計劃是改變了傳統的教育理念和培養模式，把科學素養、技術能力、工程素養、創新潛質、領導才能、活動能力等融合在一起，培養出能夠針對不同工程制定最佳規劃、設計和建設方案，并負責實施的卓越土木工程人才。而注冊執業資格制度則是一種從業人員的準入制度，其明確了對從業人員的能力要求，在一定程度上也是對培養人才執業水平是否合格的一種評價。因此，適應國家注冊執業制度要求，按土木工程通用標準和行業標準培養工程人才，強化培養學生的工程能力和創新能力，推動高校與企業共贏合作，才能真正培養出適合我國國情、地區經濟發展和高校實際的卓越土木工程師人才。
參考文獻：
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Research on the Training Pattern of Civil Excellence Talents Based on the System of Registered Engineer
ZHAO Jia-jian，XU Zhao-juan
（College of Urban Construction，Zhongkai University of Agriculture and Engineering，
Guangzhou，Guangdong 510225，China）
高校土木工程專業具備較強的專業性和實踐性，在開展土木工程專業理論教學的同時，要尤為注重及強調土木工程專業實踐教學，以培養更加符合土木工程技術崗位的復合型人才。本文從高校土木工程專業實踐教學的必要性入手，對高校土木工程專業實踐教學過程中存在的問題及不足加以分析，在此基礎上探究高校土木工程專業實踐教學模式的實現路徑。
關鍵詞：
高校；土木工程專業；實踐教學；路徑
高校土木工程專業涉及到土木工程的設計、土木工程概預算、土木工程材料、土木工程結構、土木工程施工組織等多個方面的內容，這些內容具有較強的實踐性，需要通過各類試驗及實踐學習，以更好地架構土木工程專業知識結構。在高校教育改革的推動下，立足土木工程專業自身特點，探究實施高校土木工程專業實踐教學模式更顯重要。
一、開展高校土木工程專業實踐教學的必要性
高校土木工程專業在人才培養目標上側重于培養實踐應用技能及創新能力較強的土木工程專業人才，在開展高校土木工程專業教學時，學生的實踐應用能力需要經由實踐教學及上崗實習等途徑得以實現[1]。因此，從高校土木工程專業屬性上看，要做到理論知識與實踐應用的融會貫通，需要高校土木工程專業實踐教學的及時跟進。而從高校土木工程專業教學現狀上分析，較常采用的以班級教學為主、以多媒體教學手段為支撐、以理論教學、定期實習及留置作業為主要內容的教學模式暴露出一定的缺陷和問題，如設計作業及學科論文創新性不強、實驗課程設置較少、實習崗位不夠充足、實習效果不佳等，要解決這些缺陷和不足，客觀上也需要科學完善的高校土木工程專業實踐教學模式做保障。
二、高校土木工程專業實踐教學中凸顯的問題分析
首先，高校基于土木工程專業實踐教學仍存在重理論輕實踐的思想。一方面，高校在土木工程專業課程設置上，理論教學與實踐教學的比重分配不夠合理，另一方面，高校在土木工程專業實踐教學軟硬件設施上的投入相對有限，制約影響了土木工程專業實踐教學的效果。其次，高校土木工程專業教學中用于學生提高實踐技能和水平的實驗室及實習基地較為匱乏，且穩定性不強。高校土木工程專業實踐教學實驗室及實習基地在數量上難以全面滿足學生實踐操作的需求，在使用時間及周期上也比較短暫，這就給高校土木工程專業實踐教學的有效推進構成了阻礙[2]。第三，高校土木工程專業實踐教學在設置課程及后續考核環節也欠缺合理。一是高校土木工程專業實踐教學的課時較少，實踐教學與崗位實習存在一定程度的重疊；二是高校土木工程實踐教學考核中，對學生的畢業設計要求過于單一，導致畢業設計論文及作品雷同度高，形式化嚴重。
三、構建高校土木工程專業實踐教學模式的路徑探究
（一）重視土木工程專業實踐教學，推行土木工程專業“雙證融通”制度
高校在開展土木工程專業教學時，首先要強化對專業實踐教學的重視程度，一方面要在課程設置中合理分配理論知識課程、實踐操作課程及畢業設計課程的比重，讓學生能夠在理論與實踐相結合中，對所學的諸如土木工程結構設計、土木工程材料選擇、土木工程施工組織等內容加以實踐驗證，為后續的畢業設計做好鋪墊；另一方面要投入充足的資金用于土木工程專業實驗室及實習基地的建設，提高專業實踐教學的硬件配置水平。在高校土木工程專業實踐教學模式的構建中，可以借助高職院校改革成果，推行土木工程專業的“雙證融通”制度，鼓勵學生考取注冊結構師、注冊巖土師、注冊建造師、注冊工程師等證書，通過實施雙證融通制度，提高學生參與實踐教學的積極性。
（二）完善高校土木工程專業實踐教學的方式方法
在高校土木工程專業實踐教學中，應注重教學方式方法的完善和改進，著重做好以下兩點：
1.借助實驗課及分組討論，提高土木工程專業理論課程的“實踐性”。在土木工程專業理論課程教學中，在傳授完基本理論知識后，可以將學生進行分組，讓其自主選擇實驗內容，通過資料查閱及多媒體技術的應用，營造師生交流討論的氛圍，使學生更好地掌握相關理論知識和原理，為實踐教學的實施打下基礎。
2.在土木工程專業實踐教學中，高校在實施校企合作及上崗實訓等教學內容時，應集中讓學生進入實訓及實習現場，并做好實踐教學的指導。在實訓操作及崗位實習結束后，由學生出具實習報告，并由學校及實習企業共同加以鑒定評價。為提高高校土木工程專業實踐教學及實習的效果，可以探索實施土木工程專業實踐教學與項目建設相結合的模式，讓學生在真正參與土木工程項目建設的過程中，對土木工程理論知識、現場操作能力、交流合作能力等加以全面培養[3]。
（三）依托信息技術，打造高校土木工程專業實踐教學與評價的網絡化平臺
高校土木工程專業實踐教學模式在構建過程中，應充分依托信息技術，在專業實踐教學過程中打造網絡化操作平臺，從而形成高校土木工程專業實踐教學的線上及線下雙線并行的教學模式。通過土木工程專業實踐教學網絡化平臺，一方面可能調動學生參與實踐操作及實訓學習的積極性，做好與土木工程企業的信息交流反饋，另一方面可以為學生在實操、實訓及實習后的成果交流及作品共享創造條件，也便于通過網絡化平臺，讓教師及企業對學生的實踐成果、畢業論文、設計作品進行雙向評價。
四、結語
高校土木工程專業實踐教學模式應重點突出土木工程專業的實踐性，在土木工程專業理論知識教學及實踐操作、實訓演練及上崗實習等多個環節做好實踐教學的軟件及硬件建設，并同步開展土木工程專業雙證融通及土木工程專業實踐網絡化平臺搭建，以為土木工程行業培養出理論與實踐技能雙優的專業人才。
作者：梁文靜 單位：黔西南民族職業技術學院
參考文獻：
[1]胡欣雨.高校土木工程專業工程實踐教學實現模式探索[J].教育教學論壇,2013,(41):237+238.
關鍵詞：產學研；土木工程專業；應用型；創新人才；畢業設計
隨著經濟全球化的發展及知識經濟時代的到來，創新成為推動社會科技進步與經濟不斷發展的決定性力量[1]。城市經濟的發展、建筑工程的規模逐漸擴大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術也不斷地發展與創新，同時也要求高校土木工程專業[2]培養大量應用型創新高等工程技術人才。畢業設計論文作為土木工程本科專業中最后的一個理論性與實踐性綜合的教學環節，其目的是培養學生獨立分析與解決工程技術問題，最終使學生符合應用型創新工程人才的基本要求。因此，畢業設計[3,4]論文必須具有綜合知識、能力與創新相結合的特點。企業、高校與科研院所[5]之間通過生產、教學和科研緊密結合，在課程教學與實踐過程中有機結合企業生產實踐與科研創新，可以較好地培養學生綜合素質、能力以及創新能力。同時，使學生在實際畢業設計論文過程中，提升科學研究能力與團隊合作精神，增強設計與參與生產實踐的事業心和責任感[6]，在更好地運用綜合專業知識提升畢業設計質量的同時，達到應用型創新人才的培養目標。
1創新土木工程畢業設計模式
產學研有機結合土木工程畢業設計論文的創新，就是在畢業設計與研究論文中，實現畢業設計[7]、教學與土木工程實踐相結合的創新模式，提升土木工程專業學生的實踐能力。土木工程產學研項目中，結合科研創新與生產實踐來優化課程教學，培養土木工程學生的實習實踐能力，有助于全面培養有能力的土木工程專業學生。在具體的土木工程畢業設計創新模式之中，可以優化開展實施產學研合作，有效建立健全當前土木工程教育中產學研結合教育課程評價[8]及調控機制，改變傳統的土木工程教育模式。同時，也有助于實現企業、高校以及研究機構間的優勢資源互補，優化培養應用型土木工程專業創新人才。
2基于產學研土木工程畢業設計的意義
利用產學研機制與應用型創新人才培養目標進行創新性土木本科畢業設計論文的選題，從工程實際與學術問題的聯合創新出發，豐富與擴展課題的研究目標，將產學研科研或工程項目轉化為創新型的實驗項目、依據工程實際與實驗模型培養學生的動手能力、擴展創新能力。同時，創新性土木本科畢業設計過程中，也可以提升學生的論文寫作能力，優化學生力學模型計算能力，培養技術學術交流，擴展學生思維，具有重要創新意義。基于產學研的課程實踐與畢業設計工作，能夠優化提高土木工程產學研合作水平和效率，實現共贏，共同發展。創新模式，搭建土木工程產學研平臺，優化服務，能夠優化推進企業與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實踐產學研合作，提升土木工程畢業設計質量，發揮積極影響。而且，在土木工程專業中，其畢業設計與實際工程密切相關，使其與產學研相結合，有助于培養學生的實踐能力與創新能力，也可以提升畢業設計質量，具有重要意義。
3基于產學研土木工程畢業設計創新的實現措施
3.1完善產學研結合體系
密切協調土木工程教學與后期畢業設計間的聯系，基于產學研創新模式，設置課程教學與生產實踐，最終為畢業設計的選題、實習與設施打下基礎，增強課程試驗與畢業設計等與外部生產與科研創創新等因素之間的關系，提升畢業設計質量。考察學生的知識綜合應用能力，解決工程中與企業科技生產中的實際問題，從而使學生能夠更好的理解工程畢業設計題目，使其能夠聚精會神地投入到畢業設計中，提升學生參加土木工程畢業設計的熱情。
3.2提升土木工程專業產學研基地實力
高校院系加強與地方科研生產合作，建立完善土木工程專業的產學研基地，鼓勵教師參與生產實踐，提升其實踐指導實力，為畢業設計與論文提升工程實際的支撐，激發土木工程學生在畢業設計中的潛在能力。通過土木工程專業產學研聯合的課程教學實踐與畢業設計，更深層次地讓學生通過融入到土木工程設計實踐中。
3.3提升選題水平
創新性畢業設計論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業的實際特點，切合應用型創新人才的培養目標要求，保障土木工程畢業設計的選題深度可為學生所接受，一方面避免選題簡單重復的陳舊題目，適應經濟與社會發展的需要；另一方面避免在畢業設計中選題過深、題目過大而脫離生產實際的情況，確保學生切實完成畢業設計工作。
3.4提高畢業設計指導質量
院系在畢業設計指導中，應細化到具體教學指導單位，根據各專業學生畢業設計的專業特點，制定適合創新模式的畢業設計論文指導細則。指導教師在學生畢業設計中，能夠積極引導學生去創新思維，建立學生對畢業設計的多元文化意識，培養土木學生的工作、人際交流能力。
3.5協調畢業設計考核環節
建立基于產學研的畢業設計分階段考核方法，首先對指導教師要求其書面陳述畢業設計課題來源、選題依據、設計論文內容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設計選題。在此基礎上，增加創新學分與創新能力的評價標準，使學生更加有積極性地投入創新能力的培養，同時，激勵教師培育基于產學研等的創新課程與畢業設計的實踐，給予相應的政策支持。基于產學研的畢業設計論文實施過程，可以根據實際情況，適當的調節增加實踐環節的考核，以保證畢業設計的質量提升。
4產學研創新畢業設計論文案例探索
鹽城工學院土木工程學院依據江蘇省特色專業和國家特色專業建設點，逐步推行創新教學與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產學研相結合的道路，積極為地方社會經濟服務，承擔了大量的企業科技開發項目。土木工程學院在基于產學研的教學與畢業設計改革上，利用校企協同育人平臺，引入企業深度參與教學實踐，開發了“企業文化、建筑工業化技術、施工安全管理、現代施工關鍵技術、建筑信息化技術、綠色建筑技術、建筑設備工程”等校企網絡課程。進一步，加強教學方法改革，利用校企網絡共享絡課程，鼓勵開展學生主動學習、研究性學習與合作性學習；對“土木工程測量、土木工程材料與工程結構測試技術訓練”等課程實施以能力考核為主的考核方式改革，為切實完成實踐課程培養目標與創新性畢業設計論文工作提供有力保障。學院教師團隊目前承擔的產學研項目，緊密結合土木工程教學與企業生產實踐科技問題，為培養應用型創新人才進行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關鍵技術研究”產學研項目，旨在結合教學與工程實踐科技創新的同時，進行土木工程創新畢業設計與應用型創新人才的培養等探索工作。在教學中，針對鹽城多河地區特點，分析深大基坑開挖的設計、施工與環境影響特點，將工程難點問題引入課堂與試驗及實習實踐。對深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設計與施工檢測等課程中，進行針對性的分析，充分調動學生的學習興趣，利用課程試驗與產學研課題研究試驗有機的結合，引導學生參與科研試驗研究，為創新性畢業設計提供知識能力的積累。在此基礎上，進行基于產學研的畢業設計論文工作，根據學生情況并結合項目特點，畢業設計選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設計與施工”“鹽城多河地區的基坑支護形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎設計與施工方案”等，創新了土木工程畢業設計論文的形式，并推動了工程生產實踐與企業的技術創新等工作。
5結語
在土木工程教學、試驗實踐及畢業設計的各階段，基于產學研聯合研究項目改革教學方法與畢業設計選題及實施，促進土木工程本科畢業設計論文的創新與實踐，使學生在畢業設計階段直接接觸到工程實例與企業技術創新實踐，可有效保證學生完成土木工程專業的教育培養計劃，培養學生的專業創新能力，為完成土木工程應用型創新人才的培養目標發揮重大作用。
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關鍵詞：執業資格制度；土木工程專業；人才培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311(2012)02-0200-02
0 引言
建設行業已建立起比較全面的執業資格體系，這對土木工程專業“應用型”人才培養提出了新的要求。為此，有必要對土木工程專業人才培養模式(培養方案、課程體系、授課內容、授課方式等)進行改革，從社會需求的角度出發，構建一個與執業資格體系相適應的土木工程“應用型”人才培養模式。
1 建設行業執業資格制度的背景
1993年，國家正式提出建立執業資格制度以后，建設行業執業資格制度的建立工作進入了較快發展時期。建設行業執業資格制度是政府對建設行業中事關工程質量和安全以及關系國家、社會和公眾財產、生命、安全的專業實行專業技術人員市場準入制度。2011年度全國專業技術人員資格考試計劃有48大類，其中與土木工程專業有關的考試計劃有9大類，數量和類別最多，約占20％。到目前為止。已經建立了結構工程師、勘察設計工程師、建造師、造價工程師、監理工程師、巖土工程師等執業資格制度，建設領域執業資格制度框架體系已基本形成，已逐漸細化到各個階段、各個專業。土木類企業資質的重要一項就是企業內具有執業資格證書人員的數量，是否具有執業資格已成為土木類企業招聘人員、職稱評定、工資調整重要的依據。土木行業專業技術人員取得相應的執業資格已逐步成為就業的基本條件之一。
1995年，國家建設部開始對全國高校土木工程專業進行教育質量評估。根據相關規定，通過專業評估的學校，其土木工程專業本科畢業生將享受可提前報考注冊結構工程師等的優惠待遇。這項評估涉及高校土木工程專業的教學條件、教學管理、辦學經驗、學生素質等眾多方面，要求相當嚴格，是國家執業注冊考試制度的重要組成部分，且的是保證專業教育質量達到執業實踐的要求。根據規定，已通過評估的高校，在5年(個別學校為8年)后必須再次接受評估，評估不合格者，其學生不能再享受相關優惠待遇。專業教育評估有力地推動了高校的專業建設，促進了辦學水平和人才培養質量的提高。截止2010年通過土木工程專業教育評估的學校有56所，約占設置該專業高校(不含獨立學院和民辦學院)的13％。執業資格考試制度的實施，不但明確了專業人員應具備的條件，而且促進了工程教育界與工程界有機結合。高等學歷教育環節中引入專業執業資格知識，便于學生在校期間有重點、有選擇地汲取知識，打好工程執業基礎。
2007年9月，教育部高教司理工處頒布的“高等學校理工科本科指導性專業規范”，對《土木工程專業規范》的制定給出了指導性意見。2010年《土木工程專業規范>(征求意見稿)頒布。(土木工程專業規范)是高校土木工程專業教學指導委員會在研究了用人單位需求、國內外辦學現狀、國內本專業辦學情況，做了大量的調查、研究基礎上制定的，符合當前教學的實際和行業發展的要求。
2009年12月，教育部高教司理工處頒布的“卓越工程師培養計劃”要點對“卓越工程師培養計劃”的培養專業標準也提出了指導性原則。2010年7月，國家獲準首批“卓越工程師教育培養計劃”實施高校61所，其中土木工程專業類19所。這些高校既有國家重點高校，也有地方一般類本科院校。可以結合學校自身的優勢和特色，規劃“卓越工程師教育培養計劃”。
建設行業執業資格制度和專業評估的現實需要，對土木工程專業“應用型”(主要表現在接受注冊工程師基本訓練上)人才培養提出了新的要求，有必要對土木工程專業人才培養模式進行改革研究，根據學校自身辦學特色和優勢制定土木工程專業培養計劃，改革課程體系和教學形式，如圖1所示。
2 土木工程專業改革的思路和內容
2.1改革的思路
2.1.1以強化工程能力與創新能力為重點，改革人才培養模式通過工程案例分析，提高學生綜合應用課程知識解決實際問題的能力：面向工程界，由注重知識傳授向重視學生創造能力的培養轉變。
2.1.2土木工程專業課程體系與土木行業執業資格注冊考試的要求相適應在課時分配上注意與執業資格注冊考試尋找一個適當的比例關系，既滿足學科的嚴謹性，也滿足執業資格體系的要求；在知識點的取舍上，注重納入執業資格考試內容，突出綜合運用本學科的基本理論和知識。
2.1.3動態性和靈活性反映土木工程行業最新發展，適應土木行業執業資格制度考試的動態性要求：采取多方向培養，拓展學生的執業空間，適應土木行業執業資格體系下不同注冊工程師的要求。
2.1.4加強教師之間的學習交流。注重相關學校之間的學習和交流：定期進行教學活動，及時溝通教學情況。
2.2改革的內容
2.2.1調整和完善專業培養計劃在考慮學生未來發展需要上，理順培養計劃與執業資格考試之間、培養計劃和專業評估之間的關系。完善專業培養計劃，設置與我國現行注冊工程師制度相適應的課程，覆蓋注冊工程師的知識結構，加強結構設計、工程施工與管理、工程試驗與檢測等方面的內容。
2.2.2強化專業基礎知識的教學土木工程專業人才所要求的基本專業基礎知識是學生掌握國家注冊工程師資格考試要求的基本條件，也是學生今后適應不斷發展土木工程事業要求的必備素質。加強注冊工程師考試必備知識的學習尤為重要，是加強人才培養的首要環節。課程的設置是人才培養的基礎，培養模式要與執業資格體系結合起來，如圖2所示。
2.2.3體現知識的動態性土木工程專業中有些課程受國家宏觀經濟政策、法律法規影響較大，內容也隨外界環境變化較大，更新較快，尤其是2010年，建設方面的法規、標準、規范頒布較多，2010年已頒布的國家規范主要有《建筑抗震設計規范》、《混凝土結構設計規范》、《混凝土強度檢驗評定標準》、《建筑結構加固工程施工質量驗收規范》、《鋼管混凝土工程施工質量驗收規范》等。可根據每年注冊工程師考試大綱和試題，適時更新教學內容，編寫“適用型”教材，使其具有時效性和真實性。
2.2.4加強學生綜合素質和能力的培養學生在大學所學的知識，由于專業課學時的限制，各門課程之間缺乏有效地聯系，不能互相聯系以解決實際工程問題，往往理論脫離實際。所以加強工程意識，增加實踐環節是培養模式改革面臨的一大問題。增加模擬注冊工程師考試和系統知識測試，使教學與實際工程應用相結合。
根據土木行業執業資格制度的要求，提出“注重專業知識和工程素質訓練，培養‘應用型’土木工程人才”的目標要求。使學生接受注冊工程師的基本訓練，培養學生具有初步土木工程設計、施工、管
理和工程研究能力。
3 培養模式改革的特色和效果
3.1特色通過對我校土木工程專業培養模式的探索和改革，形成了與執業資格考試結合，與學生就業和成才相結合，與國家規范相結合，與實際工程相結合，突出研究成果的應用性和實用性。
3.1.1與相關執業資格考試結合參考結構工程師、建造師、監理工程師、造價工程師、咨詢工程師(投資)、項目管理師等執業資格考試相關的知識和內容，編寫和選用教材中的例題和案例基本上來源于執業資格考試的真題，使學生畢業后適應執業資格考試。
3.1.2與行業企業共同設計培養方案企業由單純的用人單位變為聯合培養單位，高校和企業共同設計培養目標，制定培養方案。自2007以來，我院土木工程專業每年在制定培養計劃時，先后邀請了中鐵一局、寶雞一建、西安市城市規劃設計院等單位參與了土木工程專業計劃的修訂和完善。“卓越計劃”一個主要特點就是“行業企業深度參與培養過程”。下一步重點在課程內容、實踐環節等方面和企業合作，共同研究人才培養模式，共同實施培養過程。
3.1.3教學內容及時反應國家最新規范、國內外最新研究成果和先進經驗通過加大師資引進和培養力度，將近幾年頒布的相關法規條例融入新編教材和課堂教學中，豐富課堂教學內容。目前我院已有6位“雙師型”(執業資格+高級職稱)教師。
3.1.4工程理論與工程實踐相結合學生在合作培養企業進行畢業實習和畢業設計，注重實用性和可操作性。加大了兼職教師隊伍的建設，充分利用建筑公司、房地產領域的人才資源(特別是優秀的校友資源)，做好土木工程專業實踐知識與實踐能力的傳幫帶。
3.2階段性成果
3.2.1主編或參與完成了多部教材教材體現的指導思想為：教材的內容滿足三個專業方向(建筑工程、交通土建、巖土地下)的需要；滿足“應用型”培養要求，注重工程背景和工程案例的引入，提供適當的延伸閱讀：按照專業規范要求的知識點進行編寫，避免與其他課程教材相同知識的重復：根據“土木工程專業規范”中知識點要求的掌握、熟悉、了解程度編寫教材。
教材的定位要準確。教材編寫緊緊抓住“應用型”人才培養的主線；站在大土木背景下編寫，不能局限于一個專業或一所學校：考慮現行執業資格考試的要求：按照現行的工程標準、規范編寫：注意建筑節能環保、低碳經濟等新技術、新材料的應用。
其中，和西安建筑科技大學(土木工程專業2010年通過了專業評估，首批“卓越工程師教育培養計劃”高校)合編了《土木工程施工技術》教材，該教材是高等學校土木工程指導性專業規范配套教材，土木工程“卓越工程師”教材。
3.2.2獲得多項相關教學獎勵論文“現行執業資格制度與土木工程專業人才培養探討”獲學校2007年教育科學研討會論文二等獎；獲兩項校級教學成果獎，校教學成果一等獎和二等獎各一項：《工程項目管理》課程教案獲西安工業大學2007-2008學年第一學期教案、講稿評比三等獎。
3.2.3修訂和完善了土木工程專業培養計劃，形成了與執業資格考試和專業評估相結合的專業培養方案在2010、2011級土木工程專業培養計劃修訂過程中，對西安地區土木工程專業類院校，尤其是2010年通過土木工程專業評估、首批卓越工程師實施的高校進行調研，結合我院土木工程專業的基礎和條件，學習、借鑒他們成熟的培養體系和優秀的教學成果，指導我們修訂和完善土木工程專業培養計劃。
3.3產生的效果在土木行業全面實行執業資格體系下研究如何培養“應用型”土木工程本科人才，進一步理順土木工程培養方案、執業資格考試、專業評估三者之間的關系，架起土木理論教學和實踐應用的橋梁，為實施“卓越工程師”計劃做好準備，成果具有重要的現實推廣價值。強化“應用型”土木工程本科人才的培養(面向一線、面向工程)，對新的土木工程專業人才培養模式起到一定的指導作用。
執業資格證書是土木專業就業的基本條件，研究建設行業執業資格制度的特點和要求，并以此為參考確立合理的專業培養目標和培養計劃，進行課程體系、教學內容與教學方法的改革，強化實踐環節與技能掌握要求，以確保高校緊緊圍繞就業大環境、大市場，為社會培養具有較高執業素質和創新精神的合格人才。
4 結論
通過合理的人才培養定位，科學的教學平臺構建，全面的人才培養方式改革，探索一套面向社會、面向就業的土木工程專業人才培養的培養體系，進而全面提高畢業生的知識水平、能力素質和實踐技能，為國家和社會培養出高水平的應用型人才。
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Abstract: Based on the demands of talents cultivation and features of running school on local undergraduate college that serving local economy, the paper discusses and analyzes the civil engineering personnel training system in local undergraduate college, but also makes further study on the training mode and curriculum.
關鍵詞： 地方性院校；地方經濟；土木工程；人才培養
Key words: local undergraduate college; local economy; civil engineering specialty; talents cultivation
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0219-02
0引言
榆林學院位于陜西榆林市，榆林是盛產能源礦產資源地方，被譽為中國的“科威特”。榆林學院是一所省屬綜合性本科院校，也是國家級能源化工基地和歷史文化名城榆林唯一的普通高校。它的前身是創建于1958年的綏德師范學院。在2003年成功地從師范專科學校轉型為地方綜合性本科院校。土木工程專業于2005年經陜西省高等教育委員會批準設立，并于同年9月開始正式招生。無論從辦學條件、師資力量，相對于院校的同專業來說，榆林學院土木工程專業都是一個嬰兒。在教育部頒發的《普通高等學校本科專業目錄》和《工科本科引導性專業目錄》中將建筑工程專業調整為土木工程專業，設置了建筑結構工程、市政工程、建筑經濟與管理、道路與橋梁工程、巖土工程和水工結構工程等6個專業方向[1]。合并之后的土木工工程專業被稱之為“大土木工程”，它涵蓋了原來的建筑工程、交通工程、礦建、城鎮建設、工業設備安裝工程、飯店工程、涉外工程、土木工程等八個專業，范圍更廣、支系更多、科目更為復雜。近些年，“大土木工程”對人才培養的規格和模式提出了新的要求，使得地方本科院校土木工程專業不斷改革課程體系、優化課程結構，用以服務當地經濟。榆林學院土木工程專業正處于起步階段，而此階段人才培養的核心問題是如何在人才培養模式上凸顯“地方性”與“應用性”，怎樣能夠適應本地方經濟發展和區域建設的需要，尋找適應性較強的應用型人才培養模式。
1服務于地方經濟建設的本科院校人才培養目標的定位
服務于地方經濟建設的本科院校土木工程專業在人才培養模式上的凸出點在于“地方性”與“應用性”，那么地方經濟的建設需要應用性的高級技術人才[3]。從地方本科院校走出去的學生較大多數留在地方，為地方建設出份自己的力量。人才培養的模式中就要突出地方性，即地方高等學校培養的人才，主要用于為本地區服務。因此在本科培養教育的同時也要與本地區緊密結合起來，為本地區的經濟建設服務。
榆林學院處在榆林經濟大力發展的優勢下，城市及周邊的建設也在飛速發展，同時又是僅有的一所本科院校。榆林由于所處陜西最北邊，處于黃土高原和毛烏素大沙漠的交界地帶，因此環境相對較差。陜西省知名院校如西安建筑科技大學、長安大學、西安交通大學等畢業的學生大多數進入名企工作、大中城市工作或繼續學習。在這樣的就業情況下，使得榆林的市場中土木工程專業人才空缺較大。我校要抓住市場空缺，采用獨特的培養方案培養出一批獨具地方特色的土木工程人才。
在充分分析榆林地區社會、經濟發展的同時，準確地定位我校土木工程專業培養目標，首先，需找差距，這里的差距不僅僅是自己與重點院校的差別，還有學生質量的差距。其次，明確地方本科院校培養人才的去向，即為誰培養專業人才。土木工程專業為本行業的企事業單位的基層建設部門、中、小城市的大、中、小型建設管理部門輸送高級技術人才。再次，明確地方本科院校能夠培養出怎樣的高級人才。土木工程人才必須要是土建施工方面的技術人員，同時也要求技術人員具備建筑裝飾、給水系統,電氣、暖通空調設備安裝施工方面的知識；這些人才的特點是“現場工程師”，而不是研究開發型人才；同時還要有一定的管理知識、經濟知識、外語和計算機知識，相應的人文社會科學方面的素質，較好的心理素質和一定的社會交往能力。
從2005年招生以來，結合我校“立足榆林、輻射周邊，為榆林及周邊的建設培養應用型技術人才”的發展目標，本著“合理定位、明確方向、尋求特色”的專業建設指導思想，加強土木工程專業人才培養目標、模式的研究與實踐，強化課程體系建設和改革；重視學生實踐能力的培養；確保教學質量；加強師資隊伍建設，加強校企交流合作，結合設計院建設提高教學、科研水平；完善教學設施；強化教學管理制度建設，加大實施力度。密切聯系企業，服務經濟，服務社會，充分利用地域優勢，加強產學合作，積極與房地產、施工、監理、設計院等相關領域企業進行交流、協作，力爭實現校企相結合辦學。探索適合榆林地區及周邊省市經濟發展需要，大力培養土木工程專業人才，并與地方經濟相適應，將更有助于推動地方經濟的發展。
2地方本科院校土木工程專業培養特點
榆林學院土木工程專業提出擴寬專業口徑，增強人才的適應能力的培養特點，即“厚基礎，寬口徑”的教育思路[2]，培養立足于地方，面向地方實際，滿足地方需求，注重素質教育的土木工程專業人才。
“厚基礎”的學生往往動手能力較弱，畢業以后更多選擇進一步的學習深造，較少傾向于生產第一線。因此，“寬口徑”是在建立在多種職能上，其中以一種職能為主的前提下，專業面盡可能地拓寬；而“厚基礎”指建立在一種具有厚實的、較寬的專業基礎之上的專門化教育。廣博與精深、通才與專才應當在矛盾的基礎上予以統一[4,5]。
以榆林學院為例，土木工程專業人才培養模式以厚基礎，寬口徑為主，同時還特別注重實踐教育。具體體現在以下幾點：第一，培養的學生首先要具備一定的生存發展技能。目前地方院校畢業生的就業壓力日趨增大，剛走出大學校門的學生由于缺乏實踐經驗，而被用人單位拒之門外。在學習理論的同時我校增加了“工程實訓”的課程；第二，培養特色應體現在學生較強的動手能力和良好的適應能力上，我校不斷開展各類建筑工程設計、實訓技能大賽。地方院校凝練專業特色，必須以能力培養為主導，強化實踐環節為重點，突出應用性和實用性；第三，在課程設置上，基礎理論知識以“必需、夠用”為原則，專業理論知識以“突出重點、兼顧其它”為原則。
3明確服務于地方經濟的本科土木工程專業知識結構、課程體系要求
3.1 劃分專業方向目前大多數院校將土木工程劃分為建筑工程、道路橋梁工程和巖土與地下工程方面，我校土木工程專業的專業方向設置現階段應以建筑工程方向為主，待土木工程專業師資、實驗條件等達到一定基礎后，在開設道路與橋梁工程、巖土工程專業方向。
3.2 優化本科土木工程專業的課程體系課程體系設置是實現人才培養目標和基本規格要求的主要依據和基本保障[6]。在滿足新的課程體系中應加強基礎理論教學，針對土木工程專業需要的知識結構、綜合素質要求，按照專業教育與素質教育相融合要求，結合我校教學計劃制定的相關文件，大體把內容和課程分為公共基礎課、專業基礎課、專業方向課和素質拓展課以及實踐教學部分。
專業基礎課要求學生掌握本專業基本的科學原理與工程的關系，以及它們在工程對象中的應用法則，掌握實驗、運算、分析的方法以及初步的設計方法，這是學生進一步學習專業課和分方向學習的重要基礎。課程包括高等數學、線性代數、大學物理、大學物理實驗、理論力學、材料力學、結構力學、電工電子學、工程制圖、房屋建筑學、土力學、土木工程材料、土木工程測量、混凝土結構設計原理等。
專業方向課要求學生掌握本專業主要的工程設計與工程施工的知識[7]。學生在大三開始根據個人特長、愛好與興趣、就業形勢、地方經濟建設需要等，從設定的三個專業方向中完整地選擇一個方向的課程組學習。在專業方向中分為專業方向限選課和任選課。對于限選課來說，選課時要求學生主修三個方向模塊中的一組課程，掌握一門學科的專業知識，具有從事某一行業工作的能力；而任選課可以根據個人的興趣愛好可以選一些認為有幫助的課程。
實踐性教學是土木工程專業非常重要的教學環節，對于培養具有創新精神和實踐能力的高質量人才有著不可替代的重要作用。加強土木工程專業實踐教學是培養模式革新的亮點。改變以往觀念陳舊、重課堂、輕實踐的現象，使得理論教學與實踐教學完美結合。我校實踐教學分為專業基本技能訓練、專業技能訓練和綜合能力訓練[8]。實驗與實踐環節要求工民建方向的課程包括混凝土結構與砌體結構設計、高層建筑結構設計、建筑結構抗震設計、土木工程施工組織設計、建筑結構試驗等，學完這些課程就具備了工業與民用建筑的設計、施工和管理的知識結構。專業素質拓展課要求學生在學習理論知識的前提下，還能夠熟練操作計算機繪圖，能夠看懂、讀懂專業文章，包括專業英語、建筑CAD、各種軟件培訓。
4結語
地方院校肩負著地方區域經濟建設輸送人才的重任，在構建有特色的土木工程專業人才培養模式時，不能單一的仿效重點高校的辦學模式，應認真分析地方特點和人才需求的特征，面向地方經濟建設，合理設置課程體系，這樣，培養的人才才能適應地方、服務地方。
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關鍵詞：土木工程專業；建筑設備工程；課程內容；改革
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）06006802一、土木工程專業的培養目標
根據《高等學校土木工程專業本科教育培養目標和培養方案及課程教學大綱》［1］可知，土木工程專業培養掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁、礦山建筑等的設計、施工、管理、咨詢、監理、研究、教育、投資和開發部門從事技術或管理工作，具有初步的項目規劃和研究開發能力的高級工程技術人才。
二、土木工程專業與建筑設備工程的聯系
房屋建筑是土木工程內容之一，而建筑設備工程是房屋建筑中不可缺少的組成部分，必須與建筑、結構相互配合才能發揮建筑物的應用功能。各種建筑設備工程都離不開管道，在建筑物中要安裝這些管道，不可避免的要穿越墻體、樓板和基礎，土建施工中要預留穿過樓板的孔洞，如果沒預留，臨時鑿洞，既浪費勞動力又影響施工質量，這些說明了土木建筑工程與設備工程之間有著密不可分的關系，土木施工技術人員必須對設備工程知識有一定的掌握和了解。
三、土木工程專業建筑設備工程課程內容在教學中存在的問題
（一）課程內容與土木工程專業聯系不大，與專業其他課程有重疊
建筑設備工程是土木工程專業的一門應用性專業技術課程。學生學習的目的在于掌握建筑設備工程技術的基本知識和基本理論，具有綜合考慮和合理處理各種建筑設備與建筑主體之間關系的能力，從而能做出適用、經濟的建筑設計。該課程并不要求土木專業學生掌握建筑設備工程技術的理論基礎和相關各類工程的設計計算。如在課程中，設置了室內給排水管網、室內供熱管網，以及通風管道等有關建筑設備工程設計計算的內容，這些內容是建筑環境與設備工程專業的核心內容，而對于土木工程專業，根據專業培養目標，不要求學生具有建筑設備工程設計的能力。
此外，課程中對流體力學、傳熱學、電工學基本知識的講述占用了一定篇幅，這三門課是建筑設備工程的專業基礎，這些知識的學習有助于學生掌握建筑設備基本知識，而該課程本身內容較多，且在土木工程專業開設的流體力學和電工學課程中已有講述，課程中這部分內容的設置既占用了學習時間又分散了學習精力［2］。
（二）課程中與土木工程專業有關的內容范圍較小
根據專業培養目標，土木工程既包括房屋建筑工程也包括橋梁隧道工程，因而與土木工程有關的設備工程既有房屋建筑內的設備工程，也有與橋梁道路有關的室外設備工程。現有的《建筑設備工程》教材主要包括建筑給排水、供暖工程、通風空調、電氣照明等內容。這些內容主要是房屋建筑內的設備工程，只涉及了與土木工程專業有關的部分內容，而對于與房屋建筑外的土木工程有關的設備工程沒有講述。如課程中涉及到供暖工程，只講述了室內采暖，沒有室外采暖管網的布置敷設以及施工安裝等內容，而這些內容涉及到管溝的建造以及與室外構筑物、交通線路、各種管道的相互協調等，與土木工程有一定聯系，有助于培養學生的專業技能。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
王利霞土木工程專業建筑設備工程課程內容改革研究
（三）課程中關于各種系統工程施工圖識讀的內容較少
對土木工程專業而言，建筑設備工程課程重點應放在建筑設備與建筑主體結構的關系，以及建筑設備與建筑施工技術的結合上，而建筑設備工程施工圖能充分反映這兩個方面的內容。在現有的教材中，具有專業針對性的教材很少，各種專業使用的建筑設備工程教材內容基本相同，教材中沒有完整的室內外給排水施工圖、室內外供熱管網施工圖、空調和通風系統施工圖，以及這些圖紙的識讀方法，教材中關于各種建筑設備工程施工與土建施工相互配合的內容也較少。土木專業的學生看不懂設備施工圖，在施工過程中難以實現設備與結構、建筑外形的相互協調。
四、土木工程專業建筑設備工程課程內容改革建議
（一）刪去各個系統水力計算內容，刪去課程中流體力學和電工學相關知識
建筑設備工程課程涉及內容繁雜，包括采暖、通風空調、室內給排水、燃氣供應以及相應的專業基礎知識—熱工流體知識。內容幾乎涵蓋了建筑環境與設備工程專業的所有內容。內容非常多，而建筑設備工程課程對于土木專業來說并非主干課，教學時數較少，因而在較少的時間要學習較多的內容，教師和學生都很吃力，且效果不佳。因此，對于土木工程專業，應刪去供熱、給排水、通風空調系統的水力計算以及流體電工等專業基本知識和內容。
（二）增加室外管網的布置敷設及施工內容
建筑設備工程包括各種管網，如給排水管網、供熱管網、通風空調管網、燃氣管網等。建筑設備工程與土木工程的聯系主要體現在各種管網布置、敷設及施工與土木工程的相互協調上，這些內容也應該作為建筑設備工程的主要內容之一。教材不僅要講述室內管網的布置敷設，而且還應增加室外管網布置敷設及施工安裝等相關內容。
（三）將各種設備工程的施工方法和施工圖的識讀作為重點內容
土木工程專業學生學習建筑設備工程主要應強調應用型知識，在教材中，應向學生提供必要的數據、施工方法、常見質量通病及預防措施、驗收規范要求等知識，應把施工方法及施工、土建的配合作為重點內容，在教材中應增加各種系統的施工圖，強化學生的識圖能力。
五、結語
在土木專業中，建筑設備工程是一門應用性的專業技術課，針對該課程內容多、課時少的特點，以及結合土木工程專業要求，對現有教材內容進行適當增減，突出重點內容，編寫出專業針對性強的教材，以培養土木專業學生具有協調建筑結構與設備施工的能力。
參考文獻：
關鍵詞：遠程教育；土木工程；人才培養模式；創新實踐；措施
隨著我國科技實力的不斷增強，教育事業的發展也非常迅速，教育改革也在不斷深入，土木工程專業的人才培養模式也隨著教育改革深入在不斷變化，土木工程教育得到迅速發展。對于土木工程專業的學生，除了掌握專業的技能之外，還要具備用人單位對人才的要求。遠程教育是科技化和信息化共同作用出現的新的教育手段，是人才培養的新模式。我國高校中的土木工程專業招生，呈逐年上升的趨勢，因此，各大高校都希望能夠多出一些人才，符合社會對人才的需求。由于人才的培養速度加快，各大高校都引進了遠程教育的人才培養模式，經過一段時間的實踐和專業培養，已經積累了一些經驗。遠程開放教育的系統性比較強，我國很多的地方高校資源渠道比較多，但是自主能動性卻比較差，致使資源整理工作繁重，整合的難度比較大。
1、遠程教育土木工程人才培養的系統模式
第一，多層次人才培養模式。據調查顯示，社會對土木工程專業的人才的需求主要是以技術類的高技能應用人才以及管理型人才為主，占到社會對該專業人才需求的80%-90%。人才的多層次培養模式，主要分為專科人才培養模式和本科人才培養模式。根據對土木工程相關企業等相關人士的問卷調查顯示，不論是用人單位還是學生和教師之間，對多層次人才培養模式都非常認可，因為這樣不但能夠保證培養人才的主要方向是應用型人才，也保證了這些人才能夠及時滿足生產第一線對人才的實際要求。目前，很多的高校已經和企業聯手，學校培養企業需要的專業人才，而企業為學生提供就業崗位，使學生在入學之初，就有具體的就業崗位。通過遠程教育的系統理論學習和專業指導，學生能夠更好地將理論知識轉化為實踐應用能力，能夠將專業技能及時應用到崗位中，實現多層次的專業知識和專業技能學習的目的。本科人才培養主要傾向于復合型人才培養模式，但是目前的人才培養模式的發展和體制還不完善，因此還沒有得到廣泛使用，這一人才培養模式主要是培養具有專業知識和較高職業素養，具有多項技能和較大發展潛力的多層次復合型人才，需要進一步完善這種人才培養模式。第二，特色專業人才培養模式。為了實現人才寬口徑、綜合性的發展目標，學校要加強特色專業人才的培養。土木工程就是很多工科學校的特色專業。通過對資源的整合利用，從土木工程專業的特點出發，對專業課程進行設置，設計人才培養方案，以擴寬學生理論基礎，提高專業技能為宗旨，加強素質教育和專業教育結合的人才培養模式，要實行集中力量提高土木工程的專業化人才培養的目標，打造土木工程專業的特色品牌，提高多層次人才培養模式的水平，將兩種人才培養模式相結合。隨著高校的不斷擴招，土木工程專業和建筑專業學生人數比擴招之前多出了將近4倍，相關專業占到高校專業的70%以上，特色專業建設的成果顯著。
2、遠程開放教育土木工程人才培養措施
第一，要明確人才培養的目標。我國的高等院校的土木工程專業的發展也歷經了很長的一段時間，因此，土木工程專業指導委員會對該專業提出的人才培養目標為：第一，要培養適合社會發展的應用型人才；第二，要培養學生全面發展，德智體等各方面都能夠得到發展；第三，要求學生掌握專業的理論知識和技能，獲得工程師方面的證書，對學生進行相關方面的訓練，培養學生的創新意識。根據現在社會對人才的需求，學校要將人才培養的模式轉向應用型人才和復合型人才培養方向上，實現遠程教育土木工程專業人才培養的目標。在進行人才培養的過程中，要通過不同方式進行，主要分為以下幾個方面：首先，完善人才培養機制，建設人才培養體系。由于我國高等院校的人才培養體系目前還不完善，因此，在人才培養模式上也要分不同情況進行處理。要完善應用型人才培養模式，就要通過學校對專業人才的應用體系進行培養以及教育機構通過崗位實習來進行應用型人才培養。但是在實踐操作中，兩種人才培養模式的并沒有表現出過大的差別，因此很多高校在人才培養的過程中難以區分兩種人才培養模式。因此，在進行課程設置時，就針對這一特點進行專業知識的訓練，通過模塊化課程指導和遠程教育人才培養方式的結合，使學生在發展的過程中能夠保證個性化的發展。其次，提高人才的培養水平，提高人才發展層次，逐步將人才培養模式從應用型轉為復合型。提高人才的培養水平，提高人才發展層次，逐步將人才培養模式從應用型轉為復合型，不但是社會對人才的需求，更是土木工程專業發展的要求，更是遠程開放教育對土木工程專業學生發展的要求。隨著社會的發展和建筑行業的蓬勃興起，在這樣的大背景下，土木工程行業的發展非常迅速。2001年我國加入了WTO，這使得建筑行業面臨著巨大的機遇和挑戰，土木工程的競爭壓力不斷增強，因此，社會對人才的要求也越來越高，不但要求學生具有全面的知識儲備，還要求其具有多種技能以及巨大的發展潛力，在和諧發展和競爭激烈兩種環境交融的背景下，要培養人才的個性和創造性，加強復合型人才的培養，復合型人才在新時代下，越來越受到市場的青睞，用人單位對人才的需求，已經不僅僅局限于滿足當前工作的需要，更多的是從企業未來發展的角度考慮。最后，要注重人才培養的質量，避免追求數量，忽略質量。注重人才培養的質量是遠程開放教育對土木工程人才培養的要求，也是人才培養的重點，是未來學生就業的基礎。要測試遠程教育土木工程人才培養模式是否有效，是否能夠經得起社會和用人單位的檢驗，人才培養的質量就是重要的檢驗標準。第二，改進并完善教師隊伍。教師是人才培養的關鍵，只要創新教師隊伍，才能夠保證培養出高質量、高素質的復合型人才。遠程開放教育的教學模式決定了教師隊伍的組成是靈活多樣的，不受固定模式的束縛，不但包括學校專業的教師，還包括外聘教師、專業方面的行政教師等相關人士，而且這些教師資源分散在不同的區域，存在與各大高校之中，因此，要對教師隊伍進行創新建設，這樣才能夠保證遠程開放教育的教育成果。第三，校企合作推動土木工程發展。校企合作使土木工程發展的重要推動力之一，遠程開放教育的主要特點就是開放、自學、面授補充等。為了實現校企合作的人才培養模式，學校要深化和企業之間的聯系，加強合作，培養企業需要的人才。企業為學生提供合適的就業崗位，促進遠程教育土木工程專業人才培養的個性化和創新性。土木工程的教學教育形式靈活多樣，這樣就出現了難以評價教學效果的狀況。為了使遠程教育土木工程人才培養模式實現高效率的目的，就要對對這種人才培養模式進行創新和實踐，在實踐中積累經驗。遠程教育土木工程人才培養模式是一種新型的人才培養模式，也是一個時間跨度較大的系統工程，所以需要新的教育理念注入、新的教育思想指導。按照社會對土木工程人才的需求，進行符合標準和規格的培養。教師在進行教學的過程中，要把握好教學的內容，提前設定教學體系，制定符合遠程教育土木工程人才培養的效果評價機制，對教育的整個過程提前設計，保證在進行土木工程教育的過程中能夠真正的把知識傳遞給學生。通過對遠程教育土木工程人才培養模式的調查分析，可以得出遠程教育對于土木工程的人才培養具有創新性和實踐應用性，結合現代信息化的教學模式和學生特點，使土木工程教育能夠邁入校企結合的階段，促進土木工程專業的發展，培養更利于社會發展的人才。
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