時間：2023-07-27 09:28:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇教學的基本原則，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：生物 實驗教學 基本原則
生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物學知識，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的生物學實驗的基本技能，培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度和科學方法。上好生物實驗課要堅持以下基本原則：
1、尊重客觀規律，堅持實事求是。生物學理論的創立和發展，就是以客觀事實為依據，通過不斷地嚴謹認真地實驗和實踐的過程。在平時的實驗課和一年一度的生物實驗考核、檢查工作中，我們發現：學生上實驗課當實驗得不到正確結果時，常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。如果我們在演示實驗失敗時，硬把無現象說成有現象，或是把錯誤現象說成正確現象；甚至干脆刪去難度較大的演示實驗等，這樣的教和學要達到實驗教學的預期目的是不可能的，學生對上實驗課也就沒有了信心，不感興趣。可見，對生物實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。
2、認真完成實驗環節，注重操作引導。在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處、時時、事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環節。
2.1 備好實驗課是上好實驗課的首要前提。教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節可能出現的問題，看到實驗現象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養學生發現問題、解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。
2.2 指導學生實驗時，既要面面俱到，事無俱細進行引導，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規范，又要密切結合具體實際，在尊重學生主體地位的同時。充分發揮教師的引導作用，以保證現象清晰，結果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實驗時，在不同的季節可以采用不同的綠葉作為材料。
2.3 注重實驗結果的分析與小結。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，或當堂重做，或下次補做，直到成功。如一些實驗現象，后邊的學生看不清，就必須手持實物標本、模型或儀器巡回展示實驗結果，并充分利用投影儀，增強視覺效果；如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的預期目的。例如，在做演示利用半透膜做發生滲透作用的實驗時，如果根本沒有實驗現象，也沒有按操作規程示范，講完后學生還不知道是什么結果。學生若照此模仿，那么“滲透作用原理”這部分知識，學生就無法理解，這就會直接影響到后面的水分代謝中植物細胞吸水原理的教學。此外，對一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。
3、嚴格要求學生，加強課堂管理。教是為了學。只有引導學生扎實認真地學會實驗操作技能，教師認認真真的教才能產生應有的效果。我們知道，實驗課的課堂組織和管理，往往是取得較好的實驗效果的重要保證，也是在實驗教學中普遍存在的一大問題。演示實驗、學生實驗都與教材的重點難點有直接關系，只有通過對實驗結果的分析，概括上升為概念、理論，才能使學生理解掌握知識。學生也只有認真觀察實驗現象，才能豐富感知內容并向知識和能力轉移，若不認真進行實驗操作，沒有實驗現象和觀察的基礎，學習效果一定不好
一、吃透教材，熟悉實際
吃透教材，即教師要對教材進行深入地分析和研究，把握教材的邏輯體系，把握主要的理論問題和實際問題，明確重點和難點，從而掌握教學內容及其精神實質。熟悉實際就是要熟悉學生的生理、心理、思想的實際，熟悉當前的社會實際，以及影響學生思想的各種社會思潮。只有吃透教材，熟悉實際，才能把教材內容與學生實際、社會實際結合起來，教學才能有的放矢，才有針對性，才能達到預期目的。
二、運用典型事例，剖析理論
思想政治課是對學生進行基本理論知識的教育，因此要堅持理論在教學中的主導地位，但理論如果缺乏具體形象的事例就會失去生命力。因此，在教學過程中，要根據學生的認識水平這一實際，從學生已有的知識基礎和生活經驗出發，選擇一些學生平時生活中的所見所聞，或是從一些大眾傳播媒介得到的學生最熟悉、最感興趣的典型事例，科學地闡明基本概念和基本原則，使學生在理論聯系實際的結合中掌握基本理論常識和基本觀點，如關于“我國多種經濟成份是共同發展的所有制結構形成的必然性”問題，既是一個重要理論問題，也是一個現實問題，這個問題主要有兩個原因：一是由生產關系一定要適應生產力發展的規律決定的；二是由社會主義的性質和初級階段的國情決定的。對于第一個原因，學生在初中接觸過，在教學過程中可以充分利用學生已有知識，讓他們回憶“生產關系一定要適應生產力發展”這一規律的內容，然后再分析我國所有制結構的確立與這一規律的關系。對于第二個原因與實際貼得較近，我運用了一些圖片向學生展示了我國不同行業、不同地區生產力水平的巨大差異，圖片的運用使學生深刻感受到我國目前的生產力狀況，從而對現有的所有制結構有了更深入的理解。最后從實踐的角度說明這種所有制結構有利于我國經濟和社會的發展，讓一些同學從自己家庭生活的變遷中體會多種經濟成分共同發展給自己帶來的好處，從理論和實際兩個角度使學生深刻認識到現階段所有制結構形成的必然性。
三、創造條件，學以致用
怎樣引導學生寫真情實感呢？要引導學生深入寫作實踐來體會。由于多年不良的作文習慣，這部分學生對“真情實感”已經陌生了；由于屢次的自欺欺人的寫作實踐，他們往往形成了浮躁、輕率的作文心理。在這種情況下，理論的指導已是耳邊風了。
我這樣引導學生寫真情實感：期中考試后，試卷抱進班級，，幾十雙眼睛霎時如探照燈緊盯著，我突然暫停、定格，提了這樣的要求：請大家思考此刻的心境，觀察班級的氛圍、同學們的表現，然后寫下來，題目是《試卷就要發下來》。停了一會兒后，發下試卷。第二天同學們寫出了極其生動的句子，茲錄部分如下。
試卷就要發下來
1、以前聽人家說，人被蜈蚣咬了后會鬼哭狼嚎，而我聽到這個分數時，我的心像是被千萬條蜈蚣活吞了一樣。
2、時間一分一秒過去，我似乎聽到了一遍又一遍《神曲》在耳邊回響，連綿不斷，令人忐忑不安！“快一點，到我了嗎？我考了多少呀？”此刻，血液流動得很快，就像地底巖漿要從血管這個火山口噴發。真是“分數猛于虎也”。
3、教室里很安靜，我只能聽到自己的心在跳了，感覺我快要在空氣中蒸發一樣，又像一瓶快要燒開的水。時間過得真慢。
4、開始報名字了！每一個名字的出現，我的心臟都收縮一下。“李河！”老師喊。空氣仿佛凝結，時間仿佛停止，我的心臟幾乎因為緊張而停止跳動。三秒，好像是三千六百秒！
5、等報到我的成績時，“文超，九十……”瞬間，我的心如同長出了翅膀，飛了起來，接著，我等那個個位上的數字說出來好像等了一萬年，我不停地說“九十六！九十六！一定要是九十六！”可是當聽到“……四”時，那雙翅膀突然間就被折斷了。
6、萬惡的老師，快發卷子呀，這個時候賣什么關子！我大腦一片空白，仿佛全體腦細胞組團去西伯利亞旅游似的，全都不見了蹤影。
7、每當將要發試卷的時候，我都相當緊張，接著便開始了初始癥狀——呼吸急促，心跳加快，然后便突然襲來一陣窒息般的感覺，幾乎就要休克了。隨后當老師報分數的時候，直接進入了終極階段——大腦“短路”，肌肉繃緊，關節發痛的感覺，直到試卷發到我手中時，這種令人極其恍惚又痛苦的感覺才消失。
8、我張望四周，有的同學頭伸得跟鵝似的，期待著成績的公布；有的頭低下來，恨不得鉆進桌子底下；有的微笑；有的皺眉。卷子發完了，我再一次四處張望，有的依舊面帶微笑，有的臉上露出傷心的情緒。也有一些同學，剛才還愁眉苦臉，一轉眼喜笑顏開了。
9、準確地說，我壓根就沒有聽到老師講話，我只是感覺我坐在了一個無聲的世界里，眼里只有講臺上的一摞試卷。發試卷時，我的神好像回來了，認真地聽著每一個名字，生怕漏聽自己的分數。當終于聽到那個刺耳的分數，我好像從珠穆朗瑪峰墜到了雅魯藏布江大峽谷，感到前面是那么黑暗，那么渺茫。我不知道我是怎么上去拿試卷，而又怎么回到座位上的，只是當我從那個黑暗世界走出來時，我已經在座位上看著那些刺眼的叉。
10、我的心一下蹦到了嗓子眼，心里好像打翻了五味瓶，不知是什么滋味。我渾身都軟綿綿的，使不出半點力氣，連動一下手指頭都十分艱難。我的額頭開始發燙，布滿了細密的汗珠，不斷地深呼吸，可依然冷靜不下來。聽著老師報的分數，我的心越來越涼，因為100分以上就零零星星幾個人。“常誠，97！“我心里一塊大石頭終于落了下來。
11、開始發試卷了，老師一張一張報著名字和分數，我不停地搓著自己的手，耳朵豎直了，仔細尋找我名字的聲音。“啊，到我們考場了，一共就四個人。”我閉上眼，雙手握拳開始默數：“1、2、3……”最后一個我想一定是我。我攥緊手，咬緊牙聽著。
12、只見老師臉色恐怖地走了進來，讓我的心跳瞬間加速，全身的神經都凝聚成了一條線，不敢稍微動一下。當聽到我名字時，我差點暈過去，心說最多能考85分，讓我怎么回去見“江東父老”啊！正當我準備接受“審判”時，聽到了“96分”，差點把耳朵驚下來，謝謝上帝，佛祖和保佑啊！沒有讓我全軍覆沒，心情馬上多云轉晴了。
這些生動的句子，有描繪心理感受的，有寫場面、氣氛的，讀來如臨其境，極富感染力。
朝氣蓬勃的生活，產生洶涌的情感，于是誕生了新鮮活潑的作文，這就是寫作的正路子！
走對了路子，未必就一定能寫好，這就需要學習，學習別人的優秀的表達，學習比喻、擬人、夸張等各種修辭方法等語言表達技巧的運用。教學中，帶學生讀到畢淑敏的句子“孩子，你那固執的一問，仿佛爬山虎細小的卷須，攀滿我的整個心靈”，我就讓學生體會、學習，并仿寫了“聽了老師的表揚，一朵朵鮮艷的玫瑰花，開滿我的整個心靈”來做引子。在下課鈴響起后，我讓學生寫急著下課的感覺，學生馬上起了頭腦風暴，茲錄部分句子如下。
1、我的心像掉進了深深的水井，眼看就要窒息。
2、這時，我的心里燃起了熊熊大火。
3、這時，我的心里下起了大雪。
4、這時，我的心里有無數只螞蟻在爬來爬去，坐立不安。
5、我的心中仿佛有一只兔子橫沖直撞。
6、我回家的心都快被“僵尸”吃掉了。
7、此刻，我的心里波濤洶涌。
8、現在的我，仿佛是渴望飛翔的小鳥被囚禁在籠子里。
9、此時我的心如同被無數只爪子撕扯著。
10、我的心里下起了雨。
11、我的心里刮起了寒風。
12、望著教室墻上的鐘，仿佛有一團火在焚燒我的心靈。
筆者認為班班通教學應堅持以下幾個基本原則。
1 確定合理的教學內容
合理確定班班通教學的內容，是上好媒體教學課的第一步。班班通教學內容確定的基本原則是：①一般是教材的主要內容，即教材的重點、難點和關鍵。②是用傳統的教學手段和方法進行教學，學生不易理解和掌握的內容。③是能充分發揮班班通教學優勢的內容。
2 編寫高質有效的教案
依據教學大綱和教材，班班通媒體的功能特點和學生實際編寫好教案，是班班通教學取得成功的關鍵。要把握好這一基本原則，應注意三個方面：①是根據教材確定教學目的，解決好教材的重點、難點和關鍵。②是合理安排教學進程，研究怎樣按學生認知發展的特點和教學規律，緊扣教學的每個環節，生動活潑地進行教學。③是選擇正確的教學方法。研究如何發揮班班通教學優勢，運用各種教學手段和方法，充分調動學生主體積極性，打造高效課堂。
3 優化組合多種教學媒體
媒體組合包括班班通媒體和其他教學媒體，優化組合是對媒體組合提出的要求，多媒體組合是指選用組合最優效果的班班通媒體，與傳統媒體互補運用，構成一個立體型的教學媒體。要把握好這一基本原則，要注意三個方面：①選擇媒體要充分考慮教學的需要，各種媒體的特點和功能，同時還要考慮現實條件，即現有設備和經濟條件。②媒體的組合要合理，力求使各種媒體的長處在教學中充分發揮出來。③一般地說，課堂上使用的教學媒體以一、二件（次）為好，這樣既能從不同方面幫助理解教學內容，又能使學生保持盎然的學習興趣，提高課堂教學效果。如果三、四件（次）以上，就會影響教學效果。
4 視聽與動腦、動口、動手相結合
在班班通教學中，學生通過視聽接受信息，對接收到的信息，不但要感知，更要理解。只有堅持視聽與動腦、動口、動手相結合，學生的形象思維才能轉化為抽象思維，感性認識才能上升到理性認識。要把握好這一基本原則，要注意三個方面：①要精心指導學生視聽。②要充分利用班班通媒體提供的感性材料和學生的形象思維，在教學內容的重點、難點和關鍵處進行啟發誘導，提示方法，開拓思路。③要積極引導學生動腦、動口、動手，訓練學生的形象思維、抽象思維和創選性思維，這是優化課堂教學，提高課堂教學質量的有效途徑。
5 及時的信息反饋
班班通教學要有信息反饋。從學生那里獲得信息，以作為調控教學過程的依據。通過信息反饋，教師才能了解學生對知識掌握的程度，從而調節教學內容、進度和時間，做到教其所需，解其所惑。班班通教學手段的運用，對利用反饋信息進行教學提供了許多有利條件。
要把握好這個基本原則，要注意三個方面：①反饋要及時準確。對反饋信息進行及時、準確的收集和整理，是教師對教學過程的調控取成功的前提。②要善于利用多種形式和途徑建立反饋聯系。如學生在課堂上發言、演板、作業和測試等。都是掌握學生學習狀況，建立反饋聯系的有效形式和途徑。③要發揮班班通媒體利用反饋實現調控的長處，把學生的各種反饋信息用班班通媒體表現出來，有利于對教與學的調節，有利于查漏補缺。
6 生動活潑的師生互動
關鍵詞：高中政治；基本原則；理論聯系實際；基本方法
中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0065-01
高中政治課自身所固有的特定的地位和作用，決定了高中政治教學的理論聯系實際、啟發性、思想性、科學性、具體性等原則在教學過程中所處的地位和所發揮的作用也是各不相同的。其中，理論聯系實際的原則具有極其特殊的意義，它是高中政治教學的基本原則。可以說，它貫穿于高中政治教學的始終，并決定著高中政治教學的方向和質量。為了更好地貫徹理論聯系實際的基本原則，我們高中政治教師需要進一步探索，不斷創新，采取聯系實際的有效方法，這樣才能使高中政治課取得最佳的教學效果。
1 高中政治教學中堅持理論聯系實際原則的重要性
在高中政治教學中，既要聯系實際以掌握理論基礎知識，又要運用理論去分析和說明實際，達到觀點和材料、理論和實際、學與用、知與行的辯證統一。由此可見，理論聯系實際，在高中政治教學中是非常重要的。下面就對高中政治教學中必須堅持理論聯系實際的原則的重要性進行論述。
1.1 理論聯系實際是學好高中政治知識的根本途徑。
對學生來說，高中政治課本上的諸如、思想、社會主義現代化建設常識等理論知識都是間接經驗，它和學生的直接經驗有很大的不同，在學生面前它并不是以實際的、具體事實的形態出現的。學生要真正理解和掌握這些抽象的理論知識，除了要認真學習外，還需要有一定的實踐經驗。但是由于時間、條件等的限制，學生在學習理論知識時，不可能事事親身實踐。所以，學習書本上的理論知識時，就要堅持理論聯系實際的原則。比如，在教學過程中可以借助一些具體的、形象的事實材料，幫助學生了解并掌握抽象的概念，也可以通過種種手段考查學生參與政治生活和經濟生活的能力，促使學生養成理論聯系實際的習慣。可以說，聯系實際是學生學好高中政治知識的根本途徑。在高中政治教學活動中堅持理論聯系實際的原則十分重要。
1.2 理論聯系實際對高中政治教學效果起著決定性作用。
要學好高中政治課，就必須在教學過程中貫徹理論聯系實際的原則。事實上，高中政治課的根本任務就在于幫助學生樹立正確的政治方向，提高學生的思想政治覺悟。而要完成這項根本任務，不可不講理論聯系實際，要求教師必須將理論知識與國內外實際緊密聯系起來，從各個方面聯系學生學習和生活中的實際，逐步培養學生觀察社會現實、分析社會問題的能力。如果理論脫離實際，那么學生學到的只是一些抽象概念，根本不可能完全掌握所學理論的精神實質，更不可能把這種科學理論成為自己行動的指南。只有認真貫徹這項基本原則，才能更好地堅持高中政治辦學方向，更全面地發揮高中政治課應有的作用。
2 貫徹理論聯系實際原則的基本方法
2.1 做到理論和實際的有機統一。
在聯系實際的過程中，我們要切實掌握理論和實踐的內在統一性和聯系性，使理論和實際相吻合，做到觀點統帥材料，材料說明觀點。這種聯系才是抽象理論和具體實際的有機結合。比如，在高二政治第二課第二節的教學中，講了規律是客觀的，人們既不能創造規律也不能改變規律，必須尊重客觀規律，按客觀規律辦事的哲學知識后，就要有機地聯系我國社會主義市場經濟體制的建立，只有使市場在社會主義國家宏觀調控下對資源配置起基礎性作用，使經濟活動遵循價值規律的要求，適應供求關系的變化，才能逐步建立起社會主義的市場經濟體制，才能使我國的經濟體制從計劃經濟的軌道上轉移到市場經濟的軌道上來。這樣，才能使學生明確認識到建立社會主義市場經濟體制的正確性和重要性。總之，在貫徹理論聯系實際的原則中，要做到理論和實際的有機統一，做到理論和實際的內在協調，這樣才能逐步加強學生對理論知識的認識，給學生帶來更直接的認識。
2.2 注重聯系實際的目的性和計劃性。
聯系實際，要在確定知識點后，考慮聯系什么實際，需要準備什么實際材料，以及如何去聯系，聯系到什么程度。否則，就是盲無目的地聯系實際。因此，在高中政治教學中要根據不同年級逐課、逐節、逐框地有目的、有計劃地進行安排。也就是說，在理論聯系實際時，要時刻把握聯系實際的目的。比如，講授高二年級第一課第二節第三框的物質和意識的辯證關系原理這個知識點時，就要考慮我國物質文明建設和精神文明建設的實際，準備好有關我國"兩個文明"建設所取得的成就和所存在的問題的事實材料，在講授物質和意識的關系原理時，把我國"兩個文明"建設的實際及其關系融匯其中，使講解達到相互交融的程度，使教學實現知識、能力、覺悟的統一。這樣有目的、有計劃地聯系實際，才能循序漸進，才能更好地達到理論聯系實際的目的。
另外，在聯系實際過程中還要善于抓住教學中的重點和熱點問題，通過各種活動培養學生學以致用的求實精神。通過這些，有效地把理論知識和實際有機地結合起來，不斷提高教學質量。
總之，無論是從革命和建設的需要來看，還是從認識論的基本觀點來看，理論聯系實際都是高中政治教學的基本原則。這既關系到能否完成教學任務和實現教學目標的教學問題，也關系到能否造就一批又一批社會主義現代化建設后備軍的政治問題。作為高中政治教師，必須在深刻認識理論聯系實際的重要性的基礎上，認真履行自身的職責，在整個教學過程中全面貫徹理論聯系實際的基本原則，并掌握理論聯系實際的種種基本方法，只有這樣才能真正貫徹理論聯系實際的基本原則，才能使高中政治教學取得良好的效果，使高中政治教學在現代化建設的新形勢下永葆活力。
參考文獻
[1] 劉學容.高中政治教學中理論聯系實際原則的探索[N]. 學知報，2010（03）.
高中政治課自身所固有的特定的地位和作用，決定了高中政治教學的理論聯系實際、啟發性、思想性、科學性、具體性等原則在教學過程中所處的地位和所發揮的作用也是各不相同的。其中，理論聯系實際的原則具有極其特殊的意義，它是高中政治教學的基本原則。可以說，它貫穿于高中政治教學的始終，并決定著高中政治教學的方向和質量。為了更好地貫徹理論聯系實際的基本原則，我們高中政治教師需要進一步探索，不斷創新，采取聯系實際的有效方法，這樣才能使高中政治課取得最佳的教學效果。
一、高中政治教學中堅持理論聯系實際原則的重要性
在高中政治教學中，既要聯系實際以掌握理論基礎知識，又要運用理論去分析和說明實際，達到觀點和材料、理論和實際、學與用、知與行的辯證統一。由此可見，理論聯系實際，在高中政治教學中是非常重要的。下面就對高中政治教學中必須堅持理論聯系實際的原則的重要性進行論述。
1.理論聯系實際是學好高中政治知識的根本途徑
對學生來說，高中政治課本上的諸如、思想、社會主義現代化建設常識等理論知識都是間接經驗，它和學生的直接經驗有很大的不同，在學生面前它并不是以實際的、具體事實的形態出現的。學生要真正理解和掌握這些抽象的理論知識，除了要認真學習外，還需要有一定的實踐經驗。但是由于時間、條件等的限制，學生在學習理論知識時，不可能事事親身實踐。所以，學習書本上的理論知識時，就要堅持理論聯系實際的原則。比如，在教學過程中可以借助一些具體的、形象的事實材料，幫助學生了解并掌握抽象的概念，也可以通過種種手段考查學生參與政治生活和經濟生活的能力，促使學生養成理論聯系實際的習慣。可以說，聯系實際是學生學好高中政治知識的根本途徑。在高中政治教學活動中堅持理論聯系實際的原則十分重要。
2.理論聯系實際對高中政治教學效果起著決定性作用
要學好高中政治課，就必須在教學過程中貫徹理論聯系實際的原則。事實上，高中政治課的根本任務就在于幫助學生樹立正確的政治方向，提高學生的思想政治覺悟。而要完成這項根本任務，不可不講理論聯系實際，要求教師必須將理論知識與國內外實際緊密聯系起來，從各個方面聯系學生學習和生活中的實際，逐步培養學生觀察社會現實、分析社會問題的能力。如果理論脫離實際，那么學生學到的只是一些抽象概念，根本不可能完全掌握所學理論的精神實質，更不可能把這種科學理論成為自己行動的指南。只有認真貫徹這項基本原則，才能更好地堅持高中政治辦學方向，更全面地發揮高中政治課應有的作用。
綜合上述，在高中政治教學中貫徹理論聯系實際的原則不僅像其他學科那樣要影響到學生的知與不知，或對知識會用不會用，更重要的是，它直接影響到學生的情感、信仰、品德、行為等整個人格的塑造。可以說，理論聯系實際是高中政治教學內在規律的客觀要求，貫徹得好壞與否，直接關系到高中政治課的政治方向。作為高中政治教師，應該引起足夠重視，在教學中采取有效的方法全面貫徹理論聯系實際的原則。
二、貫徹理論聯系實際原則的基本方法
1.做到理論和實際的有機統一
在聯系實際的過程中，我們要切實掌握理論和實踐的內在統一性和聯系性，使理論和實際相吻合，做到觀點統帥材料，材料說明觀點。這種聯系才是抽象理論和具體實際的有機結合。比如，在高二政治第二課第二節的教學中，講了規律是客觀的，人們既不能創造規律也不能改變規律，必須尊重客觀規律，按客觀規律辦事的哲學知識后，就要有機地聯系我國社會主義市場經濟體制的建立，只有使市場在社會主義國家宏觀調控下對資源配置起基礎性作用，使經濟活動遵循價值規律的要求，適應供求關系的變化，才能逐步建立起社會主義的市場經濟體制，才能使我國的經濟體制從計劃經濟的軌道上轉移到市場經濟的軌道上來。這樣，才能使學生明確認識到建立社會主義市場經濟體制的正確性和重要性。總之，在貫徹理論聯系實際的原則中，要做到理論和實際的有機統一，做到理論和實際的內在協調，這樣才能逐步加強學生對理論知識的認識，給學生帶來更直接的認識。
2.注意防止并克服教條主義、經驗主義的傾向
經過多年的高中政治教學實踐，筆者認為，要正確貫徹理論聯系實際的原則，應注意防止教條主義和經驗主義的傾向，并努力去克服這種傾向。具體來說，高中政治教學中的教條主義，主要表現為羅列條文、死記硬背，既不考慮實際情況，也不注重理論聯系實際，講起來枯燥無味、空話連篇。久而久之，學生覺得厭倦，教學效果就會大打折扣。而高中教學中的經驗主義，主要表現為不注重鉆研大綱和教材，教師沒有深入鉆研和創新的精神，忽視知識的系統性和科學性，思想上保守，這樣學生不僅提不起興趣，也失去了政治教學應有的功能。可以說，高中政治教學中的教條主義和經驗主義，雖然表現形式不同，但其錯誤實質是一樣的，都是犯了主觀主義的錯誤，這種教風和學風，危害極大。所以，高中政治教學中必須防止并克服這種傾向，這就要求高中政治教師首先要解放思想，時刻留心國內外形勢發展的新動態和學生思想變化的新特點，運用理論去分析和說明實際問題，更好地達到高中政治教學中理論聯系實際的目的。
3.注重聯系實際的目的性和計劃性
聯系實際，要在確定知識點后，考慮聯系什么實際，需要準備什么實際材料，以及如何去聯系，聯系到什么程度。否則，就是盲無目的地聯系實際。因此，在高中政治教學中要根據不同年級逐課、逐節、逐框地有目的、有計劃地進行安排。也就是說，在理論聯系實際時，要時刻把握聯系實際的目的。比如，講授高二年級第一課第二節第三框的物質和意識的辯證關系原理這個知識點時，就要考慮我國物質文明建設和精神文明建設的實際，準備好有關我國“兩個文明”建設所取得的成就和所存在的問題的事實材料，在講授物質和意識的關系原理時，把我國“兩個文明”建設的實際及其關系融匯其中，使講解達到相互交融的程度，使教學實現知識、能力、覺悟的統一。這樣有目的、有計劃地聯系實際，才能循序漸進，才能更好地達到理論聯系實際的目的。
另外，在聯系實際過程中還要善于抓住教學中的重點和熱點問題，通過各種活動培養學生學以致用的求實精神。通過這些，有效地把理論知識和實際有機地結合起來，不斷提高教學質量。
總之，無論是從革命和建設的需要來看，還是從認識論的基本觀點來看，理論聯系實際都是高中政治教學的基本原則。這既關系到能否完成教學任務和實現教學目標的教學問題，也關系到能否造就一批又一批社會主義現代化建設后備軍的政治問題。作為高中政治教師，必須在深刻認識理論聯系實際的重要性的基礎上，認真履行自身的職責，在整個教學過程中全面貫徹理論聯系實際的基本原則，并掌握理論聯系實際的種種基本方法，只有這樣才能真正貫徹理論聯系實際的基本原則，才能使高中政治教學取得良好的效果，使高中政治教學在現代化建設的新形勢下永葆活力。
參考文獻：
［1］劉學容.高中政治教學中理論聯系實際原則的探索［N］.學知報，2010（03）.
［2］鄭寶慧.高中思想政治課教學要理論聯系實際［J］.教育實踐與研究：中學版，2010（08）.
［3］潘衛泉.高中思想政治教學應堅持的“三項原則”：以文化生活模塊的教學為例［J］.中學教學參考：文綜版，2012（01）.
關鍵詞：初中英語；語法教學；基本原則
一、形象性
初中教材中有的語法項目用漢語敘述很難使學生準確的理解，[1]在這種情況下我們要求語法教學應該有一定的生動形象性，生動的教學能吸引學生的興趣，興趣能夠提高學習效果。興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會產生一種去接近該事物，去了解該事物的需要，會積極主動的去探索該事物，一旦探索某種事物得到了想要的結果，這種結果就會給探索人帶來高興、愉快的情緒體驗，相反，如果探索該事物后沒有得到人們想要的結果，就會感到失落、痛苦等等。既然興趣對學生的學習有如此重要的作用，所以教育家和教師們無不重視對學生興趣的重視。初中英語教師在教授學生英語語法知識時，可以適當的運用生動形象的多媒體課件、教具、視頻來激發學生的學習興趣，可以從學生的感興趣的話題入手，用生動形象的教學方法來激發學生的興趣。
二、實踐性
實踐是人們能動地改造客觀世界的感性物質活動，但實踐的含義往往比這個含義更為深刻。[2]實踐活動是以改造世界為目的、主體與客體之間通過一定的中介發生相互作用的過程。實踐是人類自覺自我的一切行為。內在意識本體與生命本體的矛盾是推動人類自我解放的根本矛盾，其外在化為人類個體及組織、階級通過生產關系聯系的整體對于自然及個體間或者集體關系、階級關系形成的解放活動。實踐只有在自覺的意識下才是人性的、人格的。實踐可以使事物的發展達到很好的效果。教育要面向全體學生，語法教學也是如此，[3]教師在教授學生初中英語語法的知識時，應該讓全部學生參與到實踐中來，使學生在實踐中學習好語法的規則。例如，教師可以采用情景式的教學方法讓學生親自實踐，參與到教師的授課過程中。可通過創設表演動作情景。在講授 “What do you want to do？”這個語法項目時， 老師可以讓同學們親自參與到教學中來與教師配合，老師可以把學生分成幾個小組，分組的方法可以是學生自愿組成自己的小組，也可以是教師指定的分組，當各個小組形成后，征求各組組員意見，每組選擇一個代表上講臺來，老師用英語向同學們進行提問，學生自己用英語回答并表演出相應的具體動作。例如，教師用英語提問：“Do you want to write a new word on the blackboard？”這時學生就可以說：“Yes， I do.”or“No，I don’t”答案是“Yes， I do.”隨之在黑板上寫出一個新單詞來。這樣的教學方式可以讓學生親自參與到教學中來，不僅學生的聽力得到鍛煉，學生的口語也能得到一定的鍛煉，而且最重要的是學生的語法學生也會取得明顯的進步的，這種實踐性的教師還會使學生們記憶猶新，很難忘記。
三、全面性
初中英語教師在教授學生英語語法時要注意全面性原則。所謂的全面性就是指教師在教學時應把握與教學有關的各個方面的因素，并把這些因素視為一個整體去研究。教師在教授學生英語語法時，首先應了解學生的身心發展的特點。初中生的思維雖然已經以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還比較低，還處于從經驗型向理論型過渡時期。雖然他們喜歡獨立思考，喜歡爭論，不墨守成規，但由于缺乏社會經驗，知識儲備不足，思考問題往往表現為單純幼稚，因而導致分析問題，處理在生活、學習中遇到的問題仍帶有很大的片面性和表面性。針對學生身心發展的這些特點，教師要顧全大部分學生，結合這些學生身心發展的特點，采取適當的教學方法進行教學，以便使學生能夠更好的學習。
四、多樣性
《新課標》提出的三維教學目標體現了英語教學的多樣性。既然英語語法教學屬于英語教學的一部分，那么初中英語語法教學同樣遵循著這個規律，在語法教學的過程總，教師應采取多種教學方法相結合的方式，根據不同的教學內容采取不同的教學方法。傳統的教師的講授法不免顯得有些枯燥無味，同學們學習起來感到倦怠，教師可以嘗試多種教學方法相結合，例如，教師可以游戲式的教學方法，在學習現在進行時的時候，讓兩位學生走到講臺前，給第一個同學一張小紙條，紙條上寫著“please drink a bottle of water”，一個同學看著紙條做動作，另一個同學猜這個動作，然后讓兩個同學用不同的語法句型進行造句，甲同學就當前情景提問：“What are you doing？” 乙同學回答道：“I’m drinking water.” 班里的同學可以隨時看看同學造句有沒有錯誤并及時指正。這樣我們就可以在游戲中練習語法，可以達到很好的效果。
參考文獻：
[1]王娟.淺談初中英語語法教學[J].現代閱讀，2011，（11）
[2]陳筠泉.實踐概念和哲學基本問題[J].高校理論戰線，2010，（3）
[關鍵詞]聲母 韻母 聲調 難點
[中圖分類號]H195 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0192-01
語音作為語言的三要素之一，承擔著語言物質外殼的作用。現行教學系統在總體上對語音目標很不重視，或者說即使在認識上理解其中的重要性，但是也缺少辦法來處理語音教學的諸多問題。林燾先生曾經很具體地指出，“現在我們教的學生，一般語音都比較差，就是因為各單位對語音不夠重視，要求大致能說就行了，b、p、m、f很快就過去了。……語音好不好，是教學方向的問題。”（焦立為《現代語音學的方向——訪林燾教授》，刊載于《語言教學與研究》2001年第2期）
我們在這里討論教學原則和方法，就是希望盡可能提出符合教學條件的，全面、有效培養學習者形成符合漢語作為第二語言的語音能力的一套教學思路。
一、單音教學與語流教學相結合
這里的“單音”，指的是音素。由于第二語言學習者大多是成年人，他們都具有較強的分析能力，所以在語音教學中，把音節分解成音素，對他們進行單音訓練，這是一種有效的科學方法，我們學習外語，都會遇到這種情況：當對方跟你說一個單詞時，你聽不清楚，但當對方重復一個個音素，然后再把它們拼合在一起時，你就明白了。
中國傳統音韻學對音節分析的方法是聲韻調分析法，它把音節分為三個部分：聲母、韻母和聲調。這種方法著眼于語音結構成分的組合，優點是比較符合漢語的實際，如聲調特征就是漢語獨有的。但早期的聲韻調分析法不夠細致、科學，因為并不是從發音部位和發音方法的角度指導學生發音和拼讀，導致學生是從整體對漢語拼音進行認知，語音學習囫圇吞棗，效果不佳。因此，近年來的音節分析結合了西方現代語言學的語音分析方法——音素分析法，它對一個音節從音色角度進行分析，分析出一個個最小的具有區別性特征的單位。
留學生對漢語語音沒有感性認識，應先將漢語的發音系統按照22個輔音、10個元音的方式進行分類講解，再按照21個聲母、39個韻母的方式進行拼讀訓練，這樣學生對完整的一個音節的讀音掌握的就比較科學和扎實。
但是語音教學又不能止于單音訓練，因為人們進行交際時，要發出一連串的單音，形成語流。在語流中，會發生同化、異化、弱化、脫落、增音等各種音變。最好的方法是把兩者結合起來，這樣的語音教學既具有科學性，又具有真實性。
二、進行對比分析，突出重點、難點
在對比分析理論的指導下，將目的語和學生的母語進行對比，找出學生的語言難點，難點實際上就是語音教學的重點。一般說來，最困難的是兩種語音體系中的近似音，其次是目的語中有，而母語中沒有的音。
語音教學要有的放矢，對重點、難點要強化訓練，絕不能因為學生的畏難情緒就放任，初期的語音偏誤將影響最終的學習效果。如對于非聲調語言的學生來說，漢語的聲調是一套全新的東西。他們不太了解，聲調是漢語語音的重要特征之一，有區別意義的作用，傳遞的信息量很大，是漢語音節中不可缺少的組成部分。所以在學習中，常常忽視聲調的學習，把聲調學習看成是額外的負擔。背單詞，不記聲調；念句子，只有語調，洋味兒十足。
三、循序漸進
各種語言的語音系統雖不盡相同，但總有些相似或相近的音，如母語中已有的和目的語中相同相近的音，學生對這些音掌握起來就比較容易。我們不必拘泥于漢語拼音方案的順序，可以按從易到難的順序來進行教學。
如單元音ɑ、o、e、i、u、ü等，就應先教ɑ、i、u，再教e、o，最后教ü，然后再把不圓唇的ɑ、e、i和圓唇的o、u、ü分開。不圓唇的又可以按開口度的大小排列，按i、e、ɑ或ɑ、e、i來教。又如z、c、s三個聲母，就應先教s，這是一個舌尖清擦音，而z、c都是塞擦音，發音的方法是先塞后擦，先塞后擦當然要比單純發擦音難。
四、理解與發音相結合
這里的“理解”是指在語音學理論指導下對第二語言語音系統、分布、發音部位和方法的理解。語音學習需要大量模仿，但模仿要建立在理解的基礎上。沒有指導的盲目模仿會影響學習效率。
教師占有的語音知識越多越好，但在課堂上講的越少越好，越簡單明了越好。不過語音學比較專門話，名詞術語多而難懂，連用母語的人也不常用，在這種情況下，有經驗的教師應盡量避免使用專門術語，而使用各種直觀的演示方法。
我們常說發音部分靠指示，發音方法靠模仿。教師應在“指示”的時候將發音的原理講清楚，學生在理解的基礎上模仿。
本文音變、節律等問題未有涉及，但恰恰可能是教學中的難點所在。漢語語音教學不能墨守成規，而應該不斷創新，積極進取，把教學中總結出的經驗進一步挖掘，上升到理論化高度，進一步更新我們漢語語音教學的教學理念。
【參考文獻】
