時間：2023-07-25 09:24:13
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[關鍵詞]成人教育；高等數學；在線開放課程；互聯網+
一、引言
隨著互聯網技術的高速發展，國家大力推行“互聯網+”行動，給高等教育教學改革提供了更為廣闊的空間。成人高等教育是高等教育的重要組成部分，應借助國家“互聯網+”行動，充分利用現代網絡多媒體信息技術，搭建基于在線教學的網絡平臺，創建適應新時期成人教育學習特點的優質在線課程資源，引導學生充分利用現代信息技術手段開展自主學習模式為主的有效學習。
高等數學是成人教育理工類各專業開設一門公共基礎必修課，在成人教育課程體系中非常重要，且具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，學生學習的難度較大，因此，建設適合成人教育學生特點的優質在線課程就顯得尤為重要。
二、高等數學在線開放課程資源建設現狀
成人教育傳統的教學模式采用課本作為單一的教學資源，老師講、學生聽，然后學生再做題、考試。隨著互聯網技術的快速發展，這種傳統教學模式漸漸跟不上時展，滿足不了學生多樣化的學習需求，需要發展基于網絡平臺的在線教育模式。
在中國慕課、愛課程、網易公開課等網絡教育平臺有很多高水平的高等數學在線開放課程，有為本科生設計的，也有針對高職高專學生設計的。這些在線課程從課程資源設計到各章節知識點安排，再到學生按周定時完成學習任務，適合擁有長時間學習的全日制在校大學生，不適合存在工學矛盾、基礎薄弱、利用碎片化時間學習的成人教育學生，成人學生參與這些在線課程的學習，往往在高等數學課程理論知識講解環節就跟不上了，很難堅持學下去。
因此，開發適合成人教育學生的高等數學在線開放課程顯得十分必要。
三、成人教育高等數學在線開放課程建設原則
成人教育有其自身的基本規律和特點，建設在線開放課程，應該充分遵循成人教育客觀規律，立足于成人教育學生的實際情況，了解成人學生的需求，制定科學合理的考核標準，既要達到應有的培養目標，又要凸顯成人教育的特點。
（一）充分認識成人教育特點，以學生實際基礎為起點建設課程
首先，成人教育學生的學習時間不足。多數學生平時在各行各業上班，工作比較忙，還要兼顧家庭，缺少獨立的學習時間和學習環境，學習過程中或多或少會受到各種因素的干擾，甚至會出現學習中斷或者終止現象，存在工學矛盾。
其次，成人教育學生學習高等數學課程信心不足，特別是數學基礎知識更為薄弱，有的多年沒有接觸數學，很多基本公式和定理早已生疏，甚至遺忘。成人教育學生年齡普遍偏大，需要經過長時間的復習才能慢慢恢復，且高等數學課程本身具有很強的抽象性、理論性、邏輯性，學習難度大，學生在學習過程中一旦遇到困難就容易退縮。
基于成人教育學生數學基礎薄弱的實際情況，建設高等數學在線課程應當從學生現有的知識起點出發，適當補充必要的中學基礎知識，重塑學生知識結構。比如，補充初中一元二次函數及其圖像、一元二次方程及其求解方法等知識；補充高中指數函數及其性質、對數函數及其性質、三角函數及其性質、數列等知識，為學生學習高等數學做好知識鋪墊，讓學生從中學數學知識順利過渡到大學知識，以便學生連貫學習，避免一開始學習就直接面對高等數學課程抽象的、難于理解的概念，比如極限、收斂等。學生從中學知識逐步過度到大學知識，這樣容易消化所學的內容，從而獲得學習高等數學的樂趣，進而激發學習興趣和內在動力，提升學習效果。
（二）深加工高等數學課程內容，更好滿足成人教育學生知識需求
成人教育的教學活動基本是通過互聯網進行，學生主要是運用現代信息技術手段進行自主學習，在相對獨立的環境中學習，老師提供在線課程。高等數學課程的特點是集抽象性、理論性、邏輯性于一體，學生在自主學習過程中難免會碰到這樣或那樣的問題。學生和教師在時空上基本是分離的，學生很難得到老師直接、連續的指導，大部分學生容易產生了不同程度的孤獨感，這種孤獨感容易使學生對高等數學課程產生厭倦，從而影響學生自主學習的積極性、主動性和持久性。成人教育學生多數已有工作，再加上高等數學課程表面上和專業其他課程的關聯不大，對實際生活和工作沒有很強的指導意義，學生往往對高等數學課程的學習不夠重視。
為了使成人學生更容易理解和接受高等數學課程內容，建設在線課程時不必追求定理的詳細證明和高深的解題技巧，應注重學生數學知識能力的培養，堅持以應用為目的。在不改變高等數學課程知識體系的基礎上，對教學大綱的主干知識點進行更為精細的碎化，從學生實際和專業需求出發，在實際生活中提取素材，組建案例題庫，適當融入數學建模思想解決實際問題，建立一套以“實際案例導入——數學知識分析——解決實際問題”為主線的資源建設模式[1]。比如，講解定積分的概念時，設計一個案例，讓學生思考如何測量一個不規則形狀陽臺的面積，用數學極限的思想引導學生去思考，把定積分的概念巧妙融合進去，學生自然就明白定積分的意義了。最后設計一個應用題，讓學生思考一個不規則形狀的農田面積的計算問題。這樣既然讓學生易于接受高等數學知識，又體會到數學的實際價值，還提高了數學應用能力。
當然，建設高等數學在線課程，還應該融入數學文化教育，注意學生數學思想的培養，再提高學生的數學文化素養的同時，激發學生數學學習興趣，培養學生良好的數學文化意識。
（三）充分借助多媒體技術，將課程內容以更加新穎且學生易于接受的方式呈現給學生
高等數學課程具有很強的抽象性、理論性、邏輯性，成人教育學生多數是利用碎片化時間進行學習，學生連續學習時長及學習注意力會受到一定的限制。為了達到理想的在線課程學習效果，需要對高等數學課程知識點進行重構分類，從學生自主學習實際情況出發，凝練課程內容，并綜合考慮整個在線課程各知識點的呈現方式。在互聯網高速發展的今天，資源的呈現方式是多種多樣的，有文本、圖片、音頻、視頻等，建設在線課程不僅要考慮學生的知識需求，還要考慮如何借助多媒體技術手段更好地將知識呈現給學生。以方便學生學習為前提，突出學生自主探究為主的學習模式[1]。
在課程資源眾多呈現方式中，視頻講解是非常實用且受歡迎的一種方式，尤其是短視頻。每個視頻最好只講一個知識點，時間控制在15分鐘以內，盡量不超過10分鐘。每個視頻配套的電子課件頁數不宜過長，簡潔明了且要突出重點。
由于很多學生對高等數學中抽象的概念、方法、定理的理解比較困難，即便是教師視頻講解很詳細，學生有時仍然不能明白，這時借助一些數學軟件和多媒體技術，就可以把抽象的知識直觀地展示出來。比如數列極限的概念，對于成人教育的學生沒有必要去重點講“ε—N”定義，只需要介紹其描述性定義即可，即當n∞時，數列的項會無限趨近于一個確定的常數。要正確理解這里的無限，可以借助于數學軟件（flash、幾何畫板等軟件），動態地演示其變化過程[2]。再比如，講解定積分概念“分解、近似、求和、取極限”的四步過程，用動畫來展示可以促進學生的直觀理解。還有導數的概念、幾何意義，運用動畫可以動態形象的演示函數曲線在各點切線的變化過程，有助于學生理解導數的定義與幾何意義之間的關系。利用多媒體技術手段不僅可以將知識更好的呈現給學生，讓學生易于接受，還可以改變學生對高等數學枯燥無味的印象，增添學習樂趣。
當然，僅僅有視頻資源是不能完全滿足學生學習需求的，有些內容可能更適合用課件展示，或者用圖片展示，有時學習環境不適合視頻方式學習，因此，將課程內容以課件形式展示是有必要的。
（四）建立適當的考核要求，堅守人才培養目標
突出成人教育資源建設特點，并不是一味追求課程內容的通俗易懂，將課程知識體系過于弱化，必須堅守高等數學課程人才培養目標的基本要求，建立適當的課程考核要求，保障學生的培養質量。
首先，設立必要的過程性考核。為了檢驗學生學習情況，鞏固已經掌握的知識，應該以知識模塊或章節單元為單位設置測試作業，確保能全面反映學生的學習情況。在測試題的難易程度方面要作必要的區分。其中，學生完成基礎測試題就表示學習合格，達到課程基本要求；學有余力的學生可以嘗試完成難度稍大的測試題，以求檢驗出學生真實水平。過程性考核的形式可以不局限于測試作業，應該通過創設多樣化的教學活動，體現以學生為本的教學理念，確保大部分學生有能力參與進來[3]。
其次，期末綜合考試。期末考試是堅守成人教育人才培養目標的重要環節，在教學評價體系中占有非常重要的地位。期末綜合考試的內容必須要囊括高等數學課程基本知識要求，考試題型可以以選擇題、填空題、計算題為主，盡量避免證明題，可以適當設計應用題。
總的來說，過程性考核和期末綜合考試，可以有效檢驗學生的學習情況，達到促進學生學習的目的，同時又能通過學生的測試情況，有針對性地優化課程資源設計。當然，考核試題的數量要控制在合理的范圍內，不能成為學生的負擔。
（五）注重在線答疑，做好課程支持服務
成人教育學生和教師在時空上基本是分離的，學生在自主學習為主的環境下學習高等數學課程會不可避免的產生這樣那樣的問題，若不能得到老師直接、連續的有效幫助，很容易產生學習無助感，從而害怕學習高等數學課程，從而喪失學習信心，進而影響自主學習的積極性、主動性和持久性。因此，建設高等數學在線開放課程，設計好在線答疑通道，助力師生互動是非常必要的。
首先，開設在線答疑論壇，學生可以隨時在線留帖提問。學生學習期間會存在許多的疑問，利用在線學習的形式，學生可以在任何時候提出問題，而教師的答疑回復有時是沒辦法及時回復的，因此，論壇保留學生的提問，教師有時間可以隨時回復，滿足學生的學習需求，并且留下教學痕跡。
其次，整理在線答疑論壇典型提問，給學生自主解決問題提供檢索資源。學生在學習過程中碰到的問題，也許其他學生也會碰到，甚至在以往的學生學習過程中就出現過、提問過、教師也答疑過。因此，建設在線課程，教師若能把這樣的問題整理歸納，并專門開辟欄目供學生檢索查詢，就能方便學生自主解決學習中遇到的問題，同時也減輕了教師繁重的答疑工作。教師在整理經典答疑案例時，要選擇以往學生提問重復率的問題，并按知識模塊或章節進行分類，方便學生精準找到問題所在位置，及時獲得幫助。比如，導數與微分的關聯和區別、函數連續是否一定可導、復合函數求導法則等問題，都是學生常提的。
最后，開辟教師實時視頻在線答疑通道。學生學習遇到的困難，有時通過論壇留帖沒法精準表達，也有可能教師雖然論壇留帖答疑，但學生仍然也沒辦法理解。比如，教師解題的思維過程難于用文字表述的，這時就需要學生與教師之間進行實時對話溝通才能解決。因此，建設在線課程，應該定期公布教師和學生實時在線溝通時間，助力學生多樣化的答疑需求。
當然，對于成人教育的學習，應該定期通過現代信息技術統計學生的在線學習行為，教師根據統計數據分析學習情況，及時反饋給沒有達到學習要求的學生，督促、提醒學生學習，讓學習過程能真正有效發生。另外，通過分析學生學習行為，也能及時掌握學生對各種課程資源的學習頻率，進而可以完善在線課程資源，讓在線課程變得更適合成人教育的學生。
四、結語
總的來說，在線課程資源主要內容不可過于冗長，要重點突出，合理布局課程界面，簡單明了，給學生一目了然的感覺，提升學生學習信心。同時，教師要做好在線指導服務。在學生學習遇到困難時，只有加強教師和學生之間、學生和學生之間在線互動，給予學生及時指導，學生才能有依靠，學習過程才不至于感覺孤立無助，才會有信心堅持學下來，優質的在線課程資源才能發揮更大的作用。
[參考文獻]
[1]許秀娟. 互聯網+背景下多元融合高等數學在線開放課程建設研究[J]，山東農業工業學院學報，2019（12）.
[2]趙晶. 成人高等教育《高等數學》課程教學的認識與思考[J]，中國成人教育，2014（4）.
1.在開發學生智力方面有待提高
高等數學教學過程中，數學知識本身就是通過社會實踐來得出的對事物的客觀認識，是推動社會發展的基礎條件，是人類生存繁衍的財富。而智力是人類對知識的掌握與運用能力的具體體現。電大成人高等數學教學根本目的是培養學生的思維能力和運用數學知識解決實際問題的能力，因此需要加強對學生智力的開發與培養。現階段，我國電大成人教育高等數學教學在學生智力培養方面還存在缺陷，需要加以彌補和糾正。
2.教學課時、內容等存在不合理現象
接受成人教育的不少學生基礎較差或已經淡忘，在學習的過程中相對吃力。另外由于電大成人教育以函授、網絡教育、電視教學等形式為主，數學教學的面授課時相對較少，為了能夠使學生更好地全面接受知識，在課時減少的情況下，高等數學教學內容卻沒有減少。這樣就導致教師一節課不得不講授幾個課時的內容，這對教師以及學生都是一個巨大的挑戰，一些本身基礎就差的學生很難在這種教學模式下掌握數學知識，更談不上掌握數學知識的運用能力。
3.電大成人教育高等數學教學師資力量有待加強
隨著我國教育事業的發展，電大成人教育已被人們廣泛地接受，越來越多的人開始接受電大成人教育，使得電大成人教育招生規模不斷擴大，學生人數逐漸地增多。然而，整體而言，電大成人教育學生的增長率遠遠高于電大成人的教師的增長率，導致教師教學壓力較大。由于高等數學是電大成人教育教學的公共基礎課程，對主講教師的要求很高，不僅要求教師能夠系統化地講解相關內容，還要能夠調節課堂氣氛，做到生動、有趣、嚴謹、自然，培養學生的學習積極性。然而就現在電大成人教育院校師資力量來說已經很難滿足多個方面的具體要求，這就給高等數學教學帶來一定的困難。
二、探索電大成人教育高等數學教學的措施
針對電大成人教育高等數學教學現狀，具體的優化措施需要從教學內容以及教學方法兩個方面進行，具體措施如下：
1.電大成人教育高等數學教學內容優化措施
在教學內容方面，具體的優化措施體現在以下幾個方面：
①簡化教學難點。在電大成人教育高等數學教學過程中，教師應該根據具體專業特點，充分研究課程要求，適當的調整教學內容。在教學過程中，教師需要結合學生的知識儲備，將新舊知識鏈接作為教學的關鍵，減輕教學的負擔，排除教學難點。
②針對現階段電大成人教育高等數學教學重理論輕實際應用的現象，教師在教學內容上應該賦予其更多的時代性。如今數學理論以及數學方法已經滲透到包括信息、航天科技等新興高科技領域在內的各個領域。因此，在教學過程中，教師應該根據不同專業開設不同的教學窗口，選用合理的教材，在講解具體章節的過程中，可以延伸到某一章節相關的知識。如函數學習過程中，教師可以向學生介紹一些求極限的函數，包括單利、復利、人口模型等。對這些教學內容的調整，不僅能夠鞏固理論知識，還能夠培養學生對數學知識的實踐應用觀點和能力。
③開設數學實驗課。教師可充分利用計算機網絡技術，把在教學中遇到的問題用形象的作圖和動畫表示出來，并將一些復雜的計算問題安排在實驗課上，這樣既能節省上課時間，又讓學生直觀地理解所學的知識。高等數學教學不僅要讓學生掌握必要的基礎知識，還要培養學生善于在解決實際問題中應用數學知識建立數學模型的能力，培養學生使用計算機進行計算、分析的能力。
2.電大成人教育高等數學教學方法優化措施
在電大成人教育高等數學授課教學方法方面，具體的優化措施體現在以下幾個方面：
①改進教學方式，注重學生自主創新能力的培養。教師應該突破傳統數學教學思想的束縛，探究多元化的高等數學教學方法，除了對必要的基礎知識講解外，還應適當地增加學生自習課、問題式教學法等。在學習方法上，教師應該引導學生主動對知識進行歸納與總結，提煉有用的知識，提出問題并探索解決問題的辦法。
②充分利用現代化教學理念與設備，充實高等數學教學方法。傳統的高等數學教學方式主要是通過教師板書與講授相結合的模式，在課堂上，教師往往只注重對數學知識、定理等的講解，而忽略了對課堂氣氛的把握，這樣很容易使得數學課堂變得枯燥，從而讓學生的學習興趣逐漸消弱，甚至有的學生會產生厭學情緒。利用多媒體教學模式，則可以充分發揮學生的課堂主體地位作用，豐富數學教學的趣味性，提高學生學習的積極性。此外，電大成人教育院校還應該加大師資隊伍建設，聘用更多的優秀教師，并加強對教師的考核力度，優化教師結構。
三、總結
1.基于這種原因，我國的成人高等教育需要向開放式的教育模式轉變，要促進各類教育之間縱向銜接、橫向溝通，給成人教育提供多次選擇的機會，給成人教育提供一個多樣化的學習理念和發展需要。要實現不同類型的學習成果之間的互認和共識，在穩步發展學歷教育的同時，還應該加大非學歷、技能培訓等技術的發展。
2.目前的網絡基礎設施建設還不足以完全滿足我國成人高等教育發展的要求。在我國成人教育發展的過程中，網絡基礎設施的問題很多，如電腦普及率不高、遠程教育的發展還不夠完善、網絡資源的短缺、多媒體信息不能及時為學生所接收、數據傳輸并不穩定等。這些對學生的學習情緒和效果都有一定影響。
3.在我國成人教育的發展中，總體的規劃常常被忽視，這導致系統集中困難以及重投入輕管理、重建設輕實施、重硬輕軟，其中最重要的是信息系統缺乏配套的管理制度，缺乏機構及人員的配備支持，最終導致一套完善的系統不能發揮其最大的優勢，進而影響到整個成人教育的發展。以上這些因素都影響了我國成人高等教育教學管理信息化的發展。隨著現代教育理論和教育技術的發展，成人高等教育教學管理的信息化建設的要求越來越高，成人高等教育機構要有相應的跟進。基礎設施雖然已經取得長足的進步，但是，這種進步和需求比較起來還有一些差距。我們應該在成人教育教學管理的信息化發展中不斷地摸索、創新，找出問題的癥結所在，找到合適的應對方法，為成人教育教學管理信息化的長遠發展打下堅實的基礎。
二、推進成人高等教育教學管理信息化建設的舉措
目前，我國大部分高校的成人教育基本上已經實現了信息化，但各高校及教育機構的管理模式不一，相配套的軟件及硬件也各不相同，不具有廣泛的適應性，通用性的教學管理信息系統所包含的冗余信息太多，不適合現有的成人高等教育的發展。把信息化技術充分應用于教學和管理，是成人高等教育未來發展的核心所在。為此，應該轉變教學理念，完善制度，以信息化基本建設為基礎，明確目標，提高認識，培養高素質的教學管理人員，加大投入力度，把最先進的技術應用到教學中去。本文來自于《繼續教育研究》雜志。繼續教育研究雜志簡介詳見
1．轉變思想觀念，完善教學制度。信息化的高等教學管理重在建設，貴在應用。成人高等教學的信息化管理要求教學管理主體對陳舊的模式、方法、理念和手段等進行客觀的分析和決斷，以一種全新的理念作為現代教育的指導，建立和完善一套適合成人高等教育發展的管理體制和運作機制，同時轉變教師在教學中的“角色”，即由先前的純粹教學轉為以設計教學為主，以傳授知識為輔。授人以魚不如授人以漁。教師要做啟發者、引導者。
2．明確建設目標，促進創新理念。面對成人高等教育規模的擴大以及信息化的快速發展，各大高校應認識到信息化管理之路是適應形勢、提高管理水平和效率的必然選擇。我們應該以成人教育的信息管理網站創建為基礎，以信息管理的平臺開發為核心，以提高管理化水平、擴展多功能教育為目標，初步建立起成人高等教育教學管理系統和信息化的平臺，并以創新的理念、管理、制度等推動著技術和教學、管理的創新。我們應該對成人教育的信息化建設進行統籌規劃，通過創新的管理和科學的規劃，為成人教育的信息化建設奠定政策基礎，提供制度保障。
3．加強隊伍建設，提高人員素質。成人高等教育管理信息化的發展，要求建立一支既懂得信息化技術，熟悉現代教學理念，又有豐富的創新能力和能力管理的高素質團隊。他們是成人高等教育的后勤保障，為成人教育這個“系統”的正常運行提供保證。因此，要不斷提高成人教育教學管理人員的理論素質和現代化的管理理念，抓好成人教育的隊伍建設，定期開展培訓和指導，開展專門的業務學習，使他們掌握最先進的教學理念和方法。
摘要：世界已經進入教育信息化時代，成人高等教育應充分利用網絡等現代教育技術，用信息化、數字化技術改造傳統醫學成人教育，構建醫學成人教育網絡化教育模式。本文試從醫學成人高等教育網絡化教育模式改革的必要性及其建設方案等方面進行了闡述。
關鍵詞：教育信息化；網絡化教育模式；醫學成人高等教育
當前教育信息化迅速在全球普及，從根本上改變了傳統教育的傳播模式，為教學模式的更新開辟了廣闊的前景。我國醫學成人教育機構經過十余年的發展，各機構在校生人數日趨龐大，少則數千人，多則超過萬人。例如新鄉醫學院成人高等教育自1993年開辦以來已十余年，在校生人數已超萬人。在教育信息化時代，為進一步提高醫學成人高等教育教學質量，更好地為成人教育學員服務，緩解成人學員的工學矛盾，必須通過建設醫學成人網絡教學和管理平臺，輔助成人學員進行遠程網絡學習，有效的提高學員自學質量，以克服面授時間短，所學東西來不及消化以及自學缺乏指導等不足。
一、用信息化技術改造醫學成人高等教育的必要性
目前我院在面授教學期間已經廣泛采用了多媒體教學，大大提高了教學效率。但業余學員由于工學矛盾導致的到課率不高是無法用多媒體來解決的，迫切需要用信息化技術來改造傳統的教育模式。號召全體教師參與到醫學成人網絡課程的建設中來，調動全體教師的積極性，由學校調撥專項資金進行醫學成人網絡化教育教學模式改革。
（一）從醫學成人教育舉辦現狀看，實現網絡化教育有利于吸引較為穩定的生源，同時更好地開展聯合辦學，確保聯合辦學單位的教學質量
目前，醫學成人教育的生源競爭越來越激烈，生源數量和質量都大不如前，并且呈現年輕化趨勢。包括各種各類醫學網絡教育在內的院校紛紛使出各種手段爭取生源。網絡教學平臺的建設可以給廣大考生提供招生咨詢和試聽試學的平臺，有利于提高的知名度和辦學聲譽，以吸引更好更多的生源。在目前網絡普及率較高的情況下，成人教育教學網站的建立可以吸引大批年輕生源，提高成人教育質量，緩解學員的工學矛盾，更好地為學員的學習服務。例如新鄉醫學院為方便學員已經開展了聯合辦學，并取得了較為不錯的效果，2005年招生人數達到歷史新高為4416人，說明該院的社會聲譽較高，成人教育各項工作做的較好。但同時我們也要注意到這樣的問題：新鄉醫學院成教院管理人員共17人，而該院的聯合辦學單位就有十余所，各個聯合辦學單位學生人數少則幾十人，多則幾百人，盡管我們采取了各種措施來加以監管，以保證教育教學質量，但卻很難在實質上取得好的效果。采取網絡化管理和教學，所有的規章制度和課程內容等均可以通過網絡來進行了解和學習，不僅對廣大學員，對廣大聯合辦學單位的管理和教學人員也將提供很好的指導作用。同時有利于完善聯合辦學政策，提高各聯合辦學點的規范度，從而在保證教學質量的前提下最大限度的吸引生源。
（二）從醫學成人高等教育教學效果看，實現網絡化教學有利于最大限度地緩解成人學員的工學矛盾，從而提高成人教育的教學效率和教學質量
一方面醫學是非常適合用多媒體進行教學的學科，因為醫學中包含有大量的形態學、操作性和適合用動畫、模式圖表達的內容，圖片、視頻、聲音、動畫等多媒體素材可以很好的幫助理解抽象的醫學知識，實現網絡化教學能夠優化教學效果；另一方面，成人教育學員往往要同時照顧到事業、家庭和學習等多方面，實現網絡化教學，學員可以在非面授時間不受時空的限制，隨時隨地上網利用網絡教學平臺提供的共享、高效、多樣化的教學內容資源進行學習、交流，從而克服單純自學的盲目性和面授時間短而教學內容多的矛盾。
（三）從醫學教學資源共享方面看，實現網絡化教學，有利于打造名牌醫學成人教學平臺
目前很多院校注重網絡化教育模式，許多院校包括成人教育機構已投入資金進行了網絡化教育模式改革。實現網絡化教學可以通過資源共享的方式加強和更多的兄弟院校的橫向聯系，以便于互相學習經驗和共享教學資源，提高教學質量，最終提高我院的社會聲譽和社會影響力。
二、網絡教育模式構建和教育平臺建設方案
總體由成人教育機構全權負責前期調查和網絡教學平臺總體的構想等，同時通過招標選擇實力雄厚的公司進行網絡教學硬件的選配和軟件的設計，結合目前我國已經比較完善的校園網絡設施，打造醫學成人網上學習平臺，實現遠程網絡教學和自學學習。
（一）搭建網絡化教學教務管理系統，實現數字化管理
當前成人高等教育普遍信息化程度不高，日益增加的在校生人數使成教管理人員陷入“無事忙”的境地。應開發網絡化教育教學教務管理系統，實現現代化管理，減輕管理人員的負擔。可以包括各種教育教學管理政策文件，日常教育教學安排通知，在線管理等。可分別由各部門和科室上傳、下載通知和文件等。
（二）培養高素質創新型的教學及管理人員隊伍，滿足成人教育網絡化教育模式的需要。網絡教學中教師與學生的地位發生了變化，對教師的要求更高了。培養一批既懂教學業務又懂現代教育技術的教師和管理人員隊伍，是構建成人高等教育網絡化教育模式的關鍵。
（三）通過提供校本課程的網上服務或新開教育項目，開展網絡化課堂教學，同時加強網絡素材的搜集和網絡精品課程的建設
網絡上供學員自主學習的材料應當包括所開各專業、各層次的教學計劃、教學大綱等指導性文件；理論及實驗課程實況錄像的在線播放和下載；精品課程課件的在線瀏覽和下載；作業題、練習題、思考題、模擬試卷、參考答案等的在線瀏覽和下載，在線考試系統，繼續教育項目列表、內容介紹及具體開班時間、已開繼續教育項目開班錄像、課件及各種材料的瀏覽和下載等；學歷教育和繼續教育的在線咨詢和答疑工作等。
1．開發網頁型和網絡實錄等形式的網絡課程。爭取建設資金，開展醫學成人精品課程建設，爭取全體教師的積極參與，制作成精美網絡課程上傳至服務器并制成VCD光盤或多媒體光盤指導學員自學，同時編印各類紙介質輔導書和練習冊等配合面授和網絡教學。建立起校園視頻點播系統VOD，實現學員遠程登錄和點播網絡視頻教材，提高原有視頻教材的利用率。公共基礎課、專業課理論課的學習可以直接通過網絡在遠端多媒體教室或個人電腦上進行學習而不必到校參加面授，從而大大減少面授時間。由于實驗場地緊張，實驗學時有限，加上嚴重的工學矛盾，成人學員沒有更多的時間到學校實驗室進行實驗。所以實驗課可以面授的方式進行，也可開發網上虛擬實驗，進行遠程虛擬實驗室建設，為不能到校參與實驗的成人學員提供真實的虛擬空間。
2．建立基于校園網的BBS系統，搭建起教師與學員的異步交互系統，增進教師與學生交流的渠道。制作一個管理人員、教師、考生、學員相互之間進行管理及學習交流的平臺。提供學習經驗、各種音視頻及文字學習材料的交流，也為考生了解和咨詢我校招生及教育教學管理搭建了一個平臺，有利于吸引更多的生源，更好地促進學生自學和提高學習效率，從而提高我院的教育教學質量。
3．建設醫學教學資源和素材庫，廣泛搜集教學資源和教學素材。
建立優秀的相關學科的網絡教材課件、素材庫等，使學生自主學習成為可能。通過征集多媒體課件、拍攝授課錄像、利用教育技術中心教學資源庫錄相及光盤等資源、購買教學光盤（人民衛生出版社2005年投入200多萬元開展的項目—衛生部醫學教學素材庫招標制作項目，預計今年年底即將完成，將是國內最大最權威的素材庫。）以及采取和其它醫學院校進行交流等途徑廣泛搜集網絡教學素材。
參考文獻
[1] 侯惠敏等.在成人高等教育中發揮網絡遠程教育的優勢[J].中國醫學教育技術，2002，(5)
關鍵詞：成人高等教育 數據庫 教學改革
一、引言
黨的十七大提出：建立全民學習、終身學習的學習型社會。在終身學習理念的指導下，成人高等教育必將對提高全民素質和社會發展起到巨大的推動作用。然而，教育對象的特征決定了成人高等教育具有與普通高等教育相區別的特點。在成人高校的計算機專業所開設的課程中，數據庫是非常重要的專業課程之一。幾年來，在數據庫課程教改實踐中，通過深入研究成人教育的教學特點，學習和借鑒各種學習理論，確定了符合成教需要的教學目標，特別是依據成人特點，選擇與之相適應的教學策略和評價方法，實施了有針對性的教學改革，取得很好效果。
二、計算機專業數據庫課程的教學改革實踐
教學改革的順利進行需要有先進的理論指導。根據“系統化教學設計”的基本方法，把計算機專業數據庫課程的教學過程分為五步完成。如圖1所示。
圖1計算機專業數據庫課程教學過程的五個步驟
（一）分析成人學習特征
從學習者的學習特征角度分析，成人教育不同于普通高等教育。事實上，作為已從事某種職業的人來說，對工作中所需的技能已基本掌握，在這一點上成人學員與全日制高等職業教育的學生有著明顯的不同。成人學習的特征具有如下特點。
1．成人學員對現實中的事務處理過程具有實際體驗，更容易理解建立在實際情境中的學習內容。
成人學員大多已參加工作。（據我校對09級學員的問卷調查結果顯示，其中沒有工作的學員僅占7.2%）由于已經從事過某些工作，對事務的處理過程具有實際體驗，因而對建立在實際情境中的學習內容，尤其是對實際應用中的數據處理需求，比單純的邏輯推理更容易理解。
2．成人學員對學習內容的理解記憶需要在反復應用的基礎上完成。
據我校對一年級新生的問卷調查結果顯示，學員中20歲以上的占85.8%，其中25歲以上的占24.6%。對于年齡較大的學員，已經過了記憶力的強盛期，對于純知識理論內容的記憶力較差。但他們對于建立在已具有的知識經驗上的內容又能快速地理解，并能夠在理解的基礎上學習如何應用，從而加深記憶。對于大多數的年輕學員來說，由于在以往的學習中沒有建立好的學習習慣，學習能力差，習慣于機械記憶，就需要創設有助于理解的實際環境，并反復應用，才能使他們完成學習。
3．成人學員由于家庭工作等原因，課余學習時間有限。
據我校在教學質量調查中對學員進行的問卷調查結果顯示，學員中每天沒有自學時間的占26.3%，自學時間少于1小時的占52.2%；自學時間在1至2小時的學員占16.9%。課余學習時間少，就必須充分利用課堂教學時間，使學員理解學習內容，并進行一定意義上的知識建構。
4．成人學員學習的專業與所從事或將要從事的職業沒有必然聯系。
成人學員所從事或將要從事的職業與所學專業不盡相同。選擇專業的目的并不一定是因為正在從事與本專業相關的工作，也不一定是為了將來找到與專業對口的工作。據我校對09級學員的問卷調查結果顯示，計算機相關專業的學員中只有3.3%從事IT業相關工作。
（二）依據成人特點確定教學目標
教學是有目的地促進學習以達成既定學習目標的活動[1]。課程教學應具備明確、具體的教學目標。在充分考慮了成人學員的特點后，將數據庫課程的教學目標確定為以下三個方面。
1．理解數據管理的基本概念，建立數據管理的意識。
成人在接受高等教育時，已經在其職業活動中，具備了一定的實踐經驗，特別是對數據進行簡單管理的經驗。他們在實際工作中直接接觸數據，并對這些數據進行手工管理、文件管理或類似于數據庫的管理。甚至還可能已經作為用戶，使用過某個數據庫應用系統。但是，他們并沒有直接接觸過數據庫管理系統，對于數據庫系統也沒有明確的概念，幾乎無法區分數據庫管理和使用電子表格處理數據有什么不同。因此，教學目標首先要求理解數據管理的基本概念，建立對數據進行管理的意識。
2．體會數據庫管理的必要性，感受數據管理的需求。
成人學員以后大多不會直接設計數據庫，甚至不會直接使用數據庫管理系統。但他們很可能需要向數據庫專業技術人員描述他們工作中需要處理的數據，使專業人員準確了解他們對數據管理的需求，以便進行數據庫設計，建立基于數據庫系統的各種應用系統，幫助他們完成對數據的處理。因此，教學目標要求了解使用數據庫系統管理數據的過程，深刻體會數據庫管理的必要性，并能從現實中感受到數據管理的需求。
3．能夠對典型的數據處理需求進行簡單的數據分析和初步設計，會使用某個數據庫管理系統實現簡單的數據管理。
在成人的職業活動中經常碰到的數據處理需求并不都能夠請專業技術人員開發大型應用系統來完成。對于實際中的一些典型數據和簡單需求，若能直接使用數據庫管理系統來處理，必將大大提高工作效率。因此，教學目標要求了解數據庫設計的簡單方法，能夠對典型的數據處理需求進行簡單的數據分析和初步設計，學習使用某個數據庫管理系統實現簡單的數據管理。
總之，計算機專業數據庫課程的教學目標，既需要學員學習運用數據庫進行管理的實際技能，也需要具有基于概念和原理解決問題的能力。
（三）依據教學目標與成人學習特征選擇適當的教學策略
1．依據教學目標選擇教學模式
為了實現教學目標，需要在教學中為學員創建一個可以理解的情境。在此情境中，可以展現不同的數據處理方法，使學員體會數據庫管理的必要性，感受到對于數據管理的需求。為了實現教學目標，需要深刻理解數據管理需求，而后仔細分析數據，這樣才能抓住典型數據，實現初步設計。對于成人學員來說，掌握具體操作并不難，而何時使用這些操作才是重點。這就需要讓學員在可以理解的情境中，通過逐步嘗試，理解此操作在系統功能實現中所起的作用。
2．依據成人學習特征選擇學習策略
“建構主義認為，學生的學習是發生在個人經驗的情景之中的，教育的目的不是教授信息，而是創設情境，讓學生按照自己的理解來解釋信息。”[2]依據成人的學習特征，學員對于數據庫管理的學習需要在其原有的知識背景上，在相關的情境中，通過操作的活動，進行深刻理解和有意義的知識重構。因此，數據庫課程教學采取“做中學”的基本策略，為學習者創設典型情境，注重學員對具體情境下具體問題的理解，使學員通過對處理問題的經驗的模仿，體會完成典型情境下處理數據的過程，進而完成對系統設計和數據管理的學習。
對于成人高校的學員來說，實踐能力是學習的重要內容。而單純的實踐經驗不能等同于實踐能力。實踐能力是對實踐經驗的總結提升，需要基礎理論知識的指導。因此，教師在學員做的過程中，適當地給予指導、檢查和評估，能夠幫助學員理解掌握基礎理論，從而使實踐經驗得到升華。
（四）縱橫對比實施教學
加涅在《學習的條件》（1970）一書中描述的整個教學活動是“能夠促進學生內在認知加工過程的外部教學活動”。[3]在數據庫課程教學實施的過程中，將三個完整系統設計為五個單元，通過三個階段進行縱橫對比，設計具體的教學活動。如圖2所示。
圖2縱橫對比的教學活動設計
教學實施總體設計中橫向設計分為五個單元，其中包含三個完整的系統設計。第一單元是一個學生成績統計和匯總的電子表格文檔，用來與第二個單元進行對比。第二個單元是一個典型而完整的學生成績管理數據庫應用系統，用來作為完整案例，進行數據庫原理分析和功能展示；第三單元是圖書借閱管理系統，它在開始時僅是一個具體而實際的數據處理需求，通過演示需求分析、系統設計和系統實現的過程，全面展現一個數據庫應用系統逐步實現的完整過程；第四單元是一個自主命題的系統，學員可根據自己的情況，利用熟悉的需求和數據，建立簡單的數據庫應用系統。最后一個單元是將其他學員的自主命題系統作為觀摩。
教學實施總體設計中的縱向設計分為三個階段。
第一階段是建立概念階段。此階段對比電子表格文檔和學生成績管理系統的功能，展示并講解數據庫系統典型而實際的功能需求，學生通過實際操作和體驗的對比，體會數據處理與數值分析匯總的重要區別。通過形象而具體的案例，建立概念、加深理解，并滲透數據管理的意識。此階段通過學生成績管理系統為學員呈現學習目標，通過與電子表格文檔的對比，提示學員回憶先前的學習。
第二階段是功能分析與詳細設計階段。先通過學生成績管理系統已經實現的功能，展現數據處理的效果；再通過圖書借閱管理系統，分析數據處理需求，逐步展現系統實現的完整過程。然后給出具體需求及適當的提示，讓學員嘗試完成某些系統功能的實現，以充分體會系統詳細設計的過程。同時，讓學員選擇在實際工作或生活中遇到的、自己比較熟悉的數據處理實例，收集整理原始數據，并在教師指導下完成數據分析，提取數據處理需求，對數據庫進行初步設計。并在體驗和嘗試前兩個系統的同時，根據實際需求，同步分析并獨立實現自己的數據庫應用系統。此階段利用圖書借閱管理系統為學員呈現實際需求，通過教師引導下的分析和實現，為學員提供學習指導；然后通過學員自命題系統，引出學員的行為反應。
第三階段是交流與評價階段。在詳細設計完成之后，通過分組討論，學員之間互相學習與交流，完善系統設計。隨后，在老師的提示和指導下，每組選擇典型的實例在全體學員面前進行分析、講解，全體學員參與討論和評價，最終由教師做出點評。此階段通過小組討論和教師的分析評價，提供關于行為正確程度的反饋，評價行為表現；通過觀摩多個系統，體會數據管理在實際中的需求和應用，進一步感受數據庫管理的必要性，拓寬思路，促進保持和遷移。
這樣，每個學員都接觸到多個不同的數據處理的案例。看一個系統，分析和體驗；學一個系統，理解與嘗試；再做一個系統，獨立實踐；最后還要觀摩幾個系統，得到提高與升華。通過整個教學活動的設計，充分發揮學員在學習中的主體作用。而教師通過對學生成績管理系統與電子表格案例進行對比和分析，對學生成績管理系統功能進行展示和講解，對圖書借閱管理系統實現進行推理和演示，以及在學員完成自命題系統設計的過程中，對學員進行提示和指導，最后對選出的典型系統實例進行點評，成為學生學習的組織者、引導者和智囊。
（五）多層次教學評價
教學評價的目的是檢驗教學是否達到了教學目標。根據成人的學習特征，在教學過程中采用了多層次的評價體系。
首先是過程評價。在學習過程中，針對學員的參與程度、對問題的分析情況、數據采集樣本質量，以及對數據庫系統的操作熟練程度等方面進行過程評價。通過過程評價，不僅可以記錄學員的建構與認知過程，從而針對學員的具體情況對其進行必要的指導與幫助，而且可以為學員建立一個可以看到的建構軌跡，從而促進學員的學習信心，調動其參與教學活動的積極性。
其次是總體評價。利用一個比較長的時間，讓學員完成一個完整的學習過程，即完成自命題數據庫應用系統的設計，并對系統設計和實現過程進行文檔描述，形成一個可見的完整的工作成果。總體評價的重點是能否正確提取典型的數據處理需求，能否正確分析數據、描述實體及實體間關系，能否完成簡單的系統功能設計。數據庫應用系統設計總體評價要點如表1所述。
表1 數據庫應用系統設計總體評價要點
評價方面 評價要點
系統設計 系統需求分析是否完善和必要
文檔描述是否清楚
系統設計是否合理
系統實現 系統設計是否完成了需求
系統功能實現是否科學
系統界面是否友好
最后是綜合評價。當出現文檔描述和數據庫應用系統的完整工作成果后，通過分組討論和評比，選出優秀或典型的系統，由系統設計者進行演示與講解，由全體學員與教師共同對最終的成果進行評價。
這樣的多層次評價既保證了每一個學生的每一個學習過程都有可見的評價結果，又可以檢驗學員對系統設計的學習是否達到了教學目的，還可以通過學員參與的情況來檢驗參與者的學習是否達到了“理解數據管理的基本概念，建立數據管理的意識”的目標。
三、結束語
成功的教學實踐往往具有一些共同的特點：學習者積極參與、新知識或技能在不同環境下的反復練習、關注個體差異、積極的反饋、真實的學習環境和社會交互（包括與同伴或小組成員）。所有的教學模式都強調學習者積極參與和交互的重要性[4]。在對計算機專業數據庫課程的教學改革實踐過程中，學習和借鑒了多種學習理論的觀點和方法，并根據不同的學習目標，選擇能夠起作用的方法。通過幾年的教學實踐，成人學員對于數據庫課程的教學反饋表明，學員對本課程的學習興趣增強，對教學活動積極參與，學員對課程的教學效果反應良好，認為能夠“學以致用”。
參考文獻：
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關鍵詞：成人高等教育教學發展法學教育
“成人教育是由傳統的學校教育向終身教育、終身學習發展的一種教育制度，是在傳統的學校教育之外，對全體國民素質進行不斷的提高和發展的廣泛教育途徑，其形式、層次可以多種多樣，其內容可以無所不包。” 我國成人高等教育的發展已經形成了一個具有極大規模的教育形式，高校是我國成人高等教育形式開展的重要載體和實施場所，和本科教學一樣成為高校工作任務的重要組成部分。目前，在我國高校成人高等教育中，已取得了許多成功的管理經驗積累，但是我國成人高等教育也面臨著教育觀念、辦學模式、管理模式全面改革和創新的新形勢。法律教育的準確定位，直接影響到我國合格法律人才的培養標準、培養規格、培養方式與方法等方面的定位。
一、我國法律教育的現狀及成因
隨著我國普通高校擴招的大潮，我國成人高等教育進入大眾化，法律教育的教學觀念、辦學模式、管理模式在新形勢變化之下顯得混雜和目標不明確。主要表現在以下幾個方面：
第一、教學觀念的應試性。參加成人高等教育的學生大部分已工作多年，社會閱歷比較豐富。隨著社會的發展，各行各業對人才素質和技能要求越來越高，所以想通過成人高等教育提高自己在各自行業的競爭力和優勢，而大部分行業評價和選擇優秀人才的標準在于工作人員所取得的學歷和資格憑證，這使得很多參加成教學習的學生急于就成，并不把學會知識作為重點，而是以獲得文憑作為目標；作為教學單位，高校成人教育借鑒了應試教育的模式，就教學內容和考試進行有針對性的教學，在知識講解和知識傳授的全面性上有欠缺，偏重傳授知識和培養技能，而忽視人文素質的提高。
第二、辦學理念的商業化。在市場經濟環境的趨動下，高校成人高等教育趨向于以經濟為主導，忽視成人教育的多功能性。原因在于隨著辦學機構增多，專業設置相近，學生生源減少等客觀因素的影響，生源的競爭不可避免，為追求經濟效益，降低教學質量的弊端突現，使得許多原本重視社會效益嚴把質量關的辦學理念受到沖擊，逐漸以考試合格率的理念來指導教學計劃的實施。
第三、教學模式的非實際性。一是法學教育存在一種傾向，即法學教育成為法學理論的教育，這些法學理論往往脫離中國的社會現實，對實在法及其存在的問題關注不夠；二是法學教育過于偏重知識的灌輸，缺少對能力的培養，不能滿足法律職業的需要。相比之下，由于我國目前國家所屬的法律院校和法律研究機構的職位有限，對理論型法律職業的人才需求十分有限，許多成人高校辦學機構在課程設置及管理上，一切以普通高校為模板，教學內容陳舊落后，重視“雙基”教育，行政設置模仿普通高校，管得過死，脫離成教學生實際，這無法滿足他們提高學歷與“充電”的雙重要求，缺乏注重成教生學習背景和自身特點的人文精神。
一、 法律教育的應變對策及發展
1、利用高校在成人高等教育中的辦學優勢。“社會主義市場經濟是通過市場調解，是有限的社會資源流向效益好的企業或部門，這樣必然會加快企業或部門之間的競爭，而企業和部門之間的競爭歸根結底是人才資源的競爭，人的因素決定企業的成敗，要提高人的素質關鍵在教育” ，高校是法律教育的最主要載體，所以高校決策者應努力挖掘自身優勢，“要立足于社會主義市場經濟的戰略高度，應把成人高等教育納入到學校的重大發展方向中來。” 整合校內辦學資源，積極架構學習平臺，讓成教學生在學到知識的同時，真正地學會將專業知識與實際相結合，真正實現理論對實踐的指導作用。隨著市場經濟改革的深化，目前以本科教學為主流的學習模式會發生變化，多元化的方向發展，普通高校應及時地調整辦學觀念，將成人高等教育與本科教學一起抓牢，逐步提高師資隊伍建設，通過平衡發展來實現高校的可持續發展。
2、了解法律教育學習群體的內部結構，合理構造有針對性和實效性的教學模式。高校法律教育學習群體可細化為幾種參與類型：一是在校學生，包括在讀本科生、大專生及中專生，在校學生為了在上學期間增強自身實力，積極通過學習第二學位來獲得社會競爭力的提高；二是在職從業人員，在這部分人中，一部分是專業法律在職人員，力圖通過再學習的方式實現“充電”，另外一部分是非法律在職人員，處于對法律的興趣或者獲取學歷的要求。
此外，緊密聯系市場人才類型需求，也是設置成人高等教育教學計劃的重要內容，目前，我國市場急需以下幾種法律人才：一是熟悉涉外法律方面的人才，比如WTO法律人才、涉外律師，在全國十幾萬名律師中，能辦涉外事務的不過2000多人，能夠熟練用外語參與談判、簽訂合同的律師僅有二三百人，而且有一大半都集中在北京等大城市；二是擅長房地產方面法律的人才，這些人才除了要熟知關于房地產的法律法規，最好還要了解關于房地產方面的技術知識，像房地產按揭工作等；三是側重金融方面的人才，包括保險、投資、國有資產、期貨、證券等方面的律師、人；四是熟悉知識產權法的律師，除了掌握有關知識產權法的基礎理論外，還要關注國際上有關知識產權方面的最新發展情況。知識產權近年來不論在國內還是在國際上都有新發展，而且還在不斷增加完善，所以必須跟得上發展。
法律教育學生的多樣性及社會對法律人才需求的多面性決定了高校決策者在制定成人高等教育的教學模式時必須采用人性化管理，以學生為主體，堅持以人為本的理念，應通過開放性和因材施教的管理模式,滿足學生的需要。因此,成人高等教育的各個教育的基本環節,都要從學生的實際出發,在教學方法上要適應學生的特點,在教學內容上要滿足學生的求知欲望,避免教條式的羅列知識點；在素質和能力的培養上要體現學生發展的需要,授課過程中了解學生在平時遇到的法律困惑，以此作為案例，更好的與教學內容相結合；在教學的組織和管理上要充分發揮學生的主體作用，努力改變全日制教學中的只“教”與只“學”的刻板模式。
3、堅持以創新為核心，在辦學指導思想、師資隊伍建設、課程改革等方面堅持創新，體現創新精神，才能實現我國成人高等教育的創新發展。針對目前法律教育中為教學而教學，只注重教材內容，沒有與現實法律化境相聯系的缺陷，這種人文精神的培養講成為法律教育的一大突破點。清華大學法學院許章潤教授認為，”法學教育培養了世界上最大規模的法律從業者群體…如何使法律人充盈著的人文精神融人到我們的法律理性中去，從而使法律和法學以生活本身作為服務的對象，以人性的認識和發揚作為法學教育所要培養的學生的內心素質。如何使法學教育充盈著人的情感，如何使法律人保持人的基本的常識、常理和常清，使法學和法學教育充盈著人道意義，這應該是所有法學教育和法學研究應當遵守和追求的一個目標。”
參考文獻:
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[2]王曉菁.“市場經濟條件下搞好成人教育的思考與探討” [A]. 科技信.2008年第35期.
關鍵詞：技術手段；成人高等教育；學籍學歷管理
成人學籍學歷管理是高等教育管理的重要組成部分，運用技術手段管理學籍學歷是規范辦學、提高教學管理水平的重要措施。近幾年教育部對學生信息上報的要求越來越高，每年都會出現一
些新情況、新問題，這些新情況、新問題單純使用行政手段難以妥善解決，必須運用技術手段來加以規范和完善。
一、成人高考報名程序須在技術上加以改進
現在學籍學歷管理中出現的部分問題是考生在成人高考報名時把關不嚴造成的，特別是專升本考生的前置學歷審核問題，這是完全可以通過技術手段來改進的。
近幾年，專升本學生學籍學歷資格清查成為成人教育學籍管理的熱點和難點，現今已成了學籍管理中的一項常規工作。很多專升本學生在報到入學后才被告知入學資格有問題，需要重新清查。出現這種情況的原因有：一是前置學歷信息沒有及時上網；二是前置學歷信息在報考時審查不嚴；三是高校因各種原因無法對學生的前置學歷進行及時復查。目前的處理辦法有兩個：一是由學生本人到教育部指定的學歷認證機構做前置學歷認證；二是由高校線下送審學生的前置學歷信息。如果在考生網上報名時，增加專升本考生的前置學歷在線清查功能，讓學生本人直接在網上清查本人前置學歷，若查得到符合報考條件，若查不到，則在現場確認時，按要求帶齊相關證明材料，交給招生部門和學歷認證部門共同審核，
然后再確定其報考資格，將入學資格卡在報名關，則可解決上述
問題。
二、教育部的學籍學歷管理平臺在技術上須加以改進
學籍學歷信息管理平臺（以下簡稱平臺）從2006年開始啟用，經過幾年的發展，其功能在逐漸地成熟和完善，為高校學籍網絡
化、現代化管理發揮了重要作用，但是，還存在一些漏洞和不足。
1.學生參與的程度不夠
目前，平臺的用戶僅限于學校和教育管理部門，學生完全游離于平臺體系之外，他們僅能利用平臺查詢自己的學籍學歷信息，導致平臺網絡化的優勢不能充分發揮。在成人教育管理中，以人為本就是要以學生為本，要充分發揮學生在管理中的重要作用，要讓學生由被動的“接受管理”轉變為主動的“參與管理”。這種轉變的好處是顯而易見的，比如，學生核對學籍信息，我們目前的做法是先通知學生進行核對，如需更改，則須向學校提出申請，由學校再在平臺上提交至上級部門審核，如果我們能讓學生參與信息維護，由學生主動在平臺上提交，并按平臺提示提供相關材料給學校及教育部門審核，這樣可以將學校的學籍管理人員從大量的重復性勞動中解脫出來。
2.平臺的信息資源保密措施不到位，高校利益得不到保障
教育部開通學信檔案管理功能后，學生只要進行實名注冊學信檔案，都可以查詢到本人的全部學歷信息，這很可能導致三個后果：一是沒有交清學費的學生完全可以制造真的“假文憑”，造成國有資產的大量流失；二是誘導學生不講誠信道德，惡意拖欠學費；三是為社會上的一些違法造假行為提供了滋生的土壤。學生的欠費催繳是各高校面臨的一大難題，以我校為例，歷年畢業生欠費近兩千萬，我省高校有八十多所，如此算來，學生欠費可能達上十億人民幣，這必將給學校和國家帶來巨大的經濟損失。通過技術手
段，可以輕易解決這個問題。建議學信網給學校用戶增加學歷信息的編輯功能，對繳清學費的學生，顯示其學歷信息；對欠費的學生，隱藏學歷信息，待學生繳清學費后，在平臺上顯示其學歷信息。
三、利用技術手段促進學習型社會的形成
我國現有普通、自學考試、成人、網絡四種類型的高等學歷教育。這四種學歷教育各行其是、各負其責，沒有“打通”，這是不合理的，不利于學習型社會的形成。
一、我國高等教育管理的現狀
有關教育人員認為，加強成人高等教育的教學管理的重要途徑是通過對成人教育質量的標準的確立，來加強教學過程中的管理控制，從而構建統一的、高效的成人高等教育信息監控系統。但是，就我國當前的高等教育質量來看，教育質量的監控體系尚不健全，不能有效促進其管理的科學化和規范化，當然就不能保證成人高等教育向社會輸送較高質量的應用型人才，同時高校的社會認可度，就不能夠得到有效的保障。
在對高等教育的學分管理方面，還存在著在年限上的僵化、選擇性和自主性不強、不能夠充分符合成人發展特點等方面的不足。當前，我國的高等教育還面臨著教學成本過高、教學評估質量不高、學員管理、教學組織的管理難度大等相應問題。
二、利用網絡對我國高等教育的管理進行促進
與傳統的教育相比較，我國的成人教育具有以下特點：學生的分布較為分散，不宜進行集中管理，學生的學習時間不統一，學生的知識背景差異較大等問題性特點；易形成學習和工作相結合的學習方式，具有不同的學習和工作經歷等優點性質的特點。由于我國高等教育具有這些特點，使得在我國的成人高等教育中建立什么樣的學習環境以及采取什么樣的管理機制，都成為了成人高等教育中的重要問題。要實現對上述高等教育中相關特點中的優點的發揚和擴展，對其缺點進行摒棄，需要借助新型科學技術來輔助當代高等教育的教學工作。
互聯網作為現代科技發展的優秀成果，其應用也可以在當代的教育工作中得到相應的發揮，這是一種新型的教學手段，為現代化的教學提供了新的方法。
利用互聯網進行教務的管理。成人教育的學生群體大多是由社會工作人員構成的，工作背景差異大，住宿地點分散，管理工作復雜困難，學校的相關教學信息和管理信息往往難以順利傳達到這些學生中，使學校很難顧及到每個學生。而采用互聯網進行管理，就解決了學生的溝通問題和學習問題，將學生按照年級、專業、班級編成多個集體，利用網絡的優勢建立起相應的群體網站，并對這些學生進行合理的分組管理，在入學前、學習中等過程中通過網絡與學生進行溝通交流，對學生的各個方面進行及時的了解，學校將相應的課程課件放到網絡上，學生注冊后可以根據自己的時間安排學習，解決了成人學生無法長時間集中授課的弊端，對“現實”教學起著良好的補充作用，保證了學校相關工作的高效完成。對于學校的一些重要通知，學校還可以通過網絡為學生及時發送，保持學校與學生的隨時溝通，無論學生在那里都能及時了解學校的重要通知和其他重要情況，對各種學校活動、教學安排以及國家對高等教育的相關政策規定新要求等內容都得到第一時間的獲取，而且還可以和同學之間保持隨時的聯系，討論學習、共同組織活動等，增進同學之間情誼等。
另外，通過對互聯網的利用，還可以加強學生的集體意識。通過上述的在網站上注冊班級，讓更多同學能夠有一個班級集體意識，而不是對學習意識淺薄，對同學們的印象如同一盤散沙。剛剛開學，同學們互相不了解，同時由于成人高等教育的分散性特點，許多同學都很難見到面，不能和同學以及老師認識，更不用說熟知和有集體團結意識。而通過互聯網的幫助，同學們可以在網上互動、交流，并及時了解有關的學習內容和學習計劃，及時與同學相互交流學習內容和學校的有關通知，并可以就難以解決的問題進行探討和咨詢老師，及時向老師反饋自己近期所取得的學習成果和學習狀況。網上班級雖然不像現實班級一樣可以隨時見到人，但是仍然可以幫助人們進行隨時的溝通交流，也可以使學生達到學習的目的，并增進其同學的情感和集體意識。
