時間：2023-07-24 09:23:25
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中科學教案，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：新課改 語文 教學
推進基礎教育課程改革，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系是新課改的初衷。為了實現素質教育的大目標，必須對現有的初中語文的教學模式精心改革。那么，如何實施新課改下的初中語文的教學呢？筆者結合本校的語文“預學案”教學實際淺談如下自己的看法與觀點：
一、什么是“預學案”及“預學案”教學
“預學案”即由師生共同編制的學習方案，是教師指導學生有效學習的設計方案。包括“預案”和“學案”兩部分?！邦A案”即預學方案，包含對將要學習內容的預備和預習；“學案”即課堂及課后的學習方案；兩部分的編寫可以有機融合。
“預學案”教學是基于“預學案”的師生共同開展的教與學活動。
“預學案”教學的提出源于新課程改革“以學生為主體”的教學理念，“預學案”教學改革正是這一教學理念的具體踐行，就是把教學的重心由研究教師的“教”轉變至研究學生的“學”，即“以學定教”，使學生真正成為學習的主人。
二、“預學案”編寫原則
1、主體性原則
“預學案”的編寫首先要體現教為主導，學為主體的原則，充分培養和發揮學生的主觀能動性，站在學生的角度去編寫“預學案”內容。
2、探究性原則
語文新課標“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神?！币虼?，我在設計“預學案”時，喜歡把自己備課時的疑問編寫進去，讓學生“幫助”我答疑解惑，慢慢地，我發現學生探究問題的能力有了顯著提高。
3、梯度性原則
“預學案”的編寫必須關注學生的個體差異和不同層次的學習需求，因此在編寫上可以由淺入深，層層遞進，可以先從簡單的字詞、作者開始，然后是對課文的整體感知，再一步步深入到課文中心，把握主旨，力求讓大多數學生“跳一跳摘到桃子”。
三、“預學案”教學的設計模式
“預學案”的設計應該依據學習內容、學習目標和學習者情況而定，沒有一成不變的模式。其基本框架如下：
1）、學習目標
1、知識目標：積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿”等詞的讀音、字形、詞義，并學會運用；
2、能力目標：學習抓住景物特征，融情入景的寫法；品味簡練生動、準確傳神的語言特色；
情感目標：體會魯迅先生熱愛大自然，熱愛生活，追求新鮮知識的精神。
學習目標的制定，必須體現新課標提出的“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的要求，讓學生一目了然，知道本課要學習的內容和應該達到的目標。
2）、學習重、難點
重點：學會細致觀察和抓住特點的方法，具體生動地描寫事物；
難點：體會課文表現出的童真童趣，理解作者的思想情感
學習重點、難點的制定必須依據教材特點和學情，突出過程與方法。
3）、知識鏈接
語文教學離不開知識的傳授，因為知識是能力的基礎。那么，向學生提供與課文相關的必要的知識材料可以幫助學生更快更好地理解課文內容。
4）、閱讀導航
1、整體感知課文
⑴整理字詞：
⑵理清寫作順序
2、精讀賞析課文
語文新課程標準明確指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”，“對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，“對作品的思想感情傾向能聯系文化背景做出自己的評價?！币囵B學生良好的閱讀素養就要在閱讀課的教學中凸顯學生的閱讀活動，因此精心設計“閱讀導航”，可以有序而有效地開展閱讀活動，使課堂教學做到有的放矢，大大提高了課堂效率。
5）、鞏固測評
1、字詞運用（例略）
2、文學常識（例略）
3、課內閱讀（例略）
4、課外閱讀（例略）
一節課結束之后，學生的學習效果如何，應及時進行反饋。在預學案上精選少量的習題可以當堂檢測學生的學習效果，進而達到當堂掌握、當堂消化，真正體現課堂教學的高效率。
其實，“預學案”的設計可以不拘一格，根據課文具體內容和學習目標來決定它的格式。但“預學案”無論外在形式如何，教師設計時一定要扣準新課程標準，要以學生的“學”為主，研究學生的認知水平和已有的知識水平，使“預學案”切實為師生服務。
四、“預學案”教學基本程序
1、預學探究，自主發現
預學環節是“預學案”教學的基礎，一般提前一天把預學案發給學生，讓學生有充足的時間通過自學課本、查找資料、與同學討論等方式，對照預學案進行預習，并對其上的學習目標和預習內容進行一番探究，擁有自己的閱讀收獲，同時發現疑問。這樣做可以逐步培養學生的預習習慣、探索精神與自學能力，切實做到了“先學后教”。
2、同伴互學，初步參與
這一環節主要采取小組互助合作的方式開展，強調學生的全員參與和全面參與，主要解決學生在預學過程中產生的疑問。課堂上，教師簡潔地導入新課然后組織學生交流課前預學情況，重點討論解決預學時的疑問。在這一過程中，教師要親身參與到小組的討論之中，深入了解學生預學的程度和存在的問題，以便把握好教學方向并及時調整授課思路。另外，教師要盡力營造一種民主、平等、和諧的學習氛圍，引導學生大膽質疑，各抒己見。
3、互動探究，精講點撥
互動是“預學案”教學的基本特征之一，包括主體間的互動即師師、師生、生生、自我互動，以及主客體間的互動即生與文本、媒體、環境的互動等。在這一環節中，互動交流和恰當評價必不可少，針對一些難度較大或理解不透徹的問題，教師及時點撥，抓住要害，引導學生理清思路，綜合分析。在課堂上，教師給予學生的是解決問題的一把鑰匙，而不是所謂的“標準答案”。
4、鞏固回饋，拓展遷移
關鍵詞：初中科學 課堂教學 安全教育
《科學》課程提出讓學生通過對生命科學有關知識的學習了解世界，了解生命的輪廓，形成對生命活動和生命現象的基本知識，對人體和健康形成初步的認識。初中科學課程標準中設有健康與環境專題。主要有“了解傳染病的特點、傳播三環節及預防措施；列舉常見的傳染病，包括性傳播疾病及其預防措施；了解環境毒物和防毒的措施”等內容，并在活動建議中，要求調查傳染病的傳染方式；收集乙肝、艾滋病等傳染病的資料，出專題海報，請有關專家做報告?？茖W教師在進行科學課程教學的同時，要將安全教育的理念滲透到課堂教學中，讓學生在增長知識的同時增強安全意識?？茖W課程中的安全教育是指實驗教學安全、用電安全、自然污染物的防范以及傳染病預防等方面。因此，我們在具體的教學過程中可以通過以下這幾個方面進行安全教育。
一、在科學實驗過程中進行實驗安全教育
科學實驗存在著一定的危險因素。因此，教師在實驗前要做好實驗的準備以確保實驗的安全進行。具體要做好以下幾點：①要嚴格按教材要求做好實驗準備，對所用藥品、器材要于課前檢查并進行預做，確保藥品、器材、安全有效，不得讓過期變質及存在安全隱患的器材藥品進入課堂。②教師上課時要認真組織實驗課的教學工作，在課前認真組織學生預習實驗內容，讓學生對實驗內容及步驟熟記于心，并教會學生必要的實驗安全知識及處理安全事故的知識。③上課時先講實驗要點及安全注意事項，并對重要操作進行必要的示范和演示。④在上課過程中進行認真指導和全面監控，以確保學生安全。所有學生必須嚴格遵守實驗室管理制度及操作規程，做到課前認真預習，課中認真實驗。嚴格遵守實驗步驟，不懂就問，有問題及時向教師匯報。⑤實驗室要加強有毒、有害、有腐蝕性藥品的管理。藥品儲存、放置要規范，使用、操作要規范，給學生指導、講解要詳細規范。教師負責向學生講授實驗室的規章制度，要講清楚藥品（特別是危險藥品）的正確使用方法和操作的注意事項，預防學生因操作使用不當而釀成危險或出現中毒受腐蝕等傷害事故。教師通過對實驗要求及過程的講解讓學生明白科學實驗要求嚴謹，一時的疏忽就有可能釀成禍患，要求學生在實驗中準確操作的同時自然而然地對其進行安全意識的培養。
二、在電學知識教學中進行用電安全教育
七年級與八年級的課程中都有電學的相關內容，尤其是八年級課程中就有一節是專門介紹家庭安全用電的，這與學生的生活息息相關。教師可以通過這部分內容對學生進行安全用電意識的培養，結合所學的理論知識讓學生明白安全用電的重要性。隨著電器種類的增多，家庭用電中存在越來越多的安全隱患，只有具備了一定的安全用電知識后才能培養學生在平時生活當中正確處理用電事故的能力，從而保護自己和他人的生命安全。
具體可以從以下幾方面著手培養學生的家庭安全用電意識：①通過生活中實際的例子進行教育。如一些大型工廠的火災很大一部分原因是沒有注意安全用電而導致的，我們要從思想上意識到安全用電的意義所在。②讓學生列舉他們所看到的或自己碰到的由于沒有注意用電安全而帶來的危害及隱患。這樣更貼近學生的生活實際，更進一步加深了安全用電的重要性。③引導學生討論。如果家庭電路中存在安全隱患的時候該怎么做，讓學生明白當發生漏電或觸電的情況時切勿擅自行動，一定要用正確的方式來解決。如當發生觸電事故時，在保證救護者本身安全的同時，必須首先設法使觸電者迅速脫離電源，然后再進行搶修工作。安全用電意識的教育使學生學會安全用電，培養他們在遇到事故時冷靜對待所面臨的困難并用科學知識來保護自己、維護生命的意識。
三、在環境污染知識教學中進行人體健康安全教育
人體對環境中某些元素具有驚人的富集效應。鎘為已知的最易在體內蓄積的有毒物質，鎘的不斷累積，可使接觸者產生各種病變。急性或長期吸入含鎘煙塵可引起肺部炎癥、支氣管炎、肺氣腫、肺纖維化乃至肺癌，鎘還可引起肺、前列腺和的腫瘤，這些都是由于食物鏈和生物富集放大的結果?，F在，各種類型的傳染疾病不斷出現，很大程度上是由于我們的環境受到了破壞與污染。因此，在介紹環境污染的過程中也可以有機結合相關的傳染疾病的介紹及預防和控制，讓學生明白平時健康衛生的生活習慣很重要。
四、進行預防疾病傳染的安全教育
初中科學九年級下第三章“人的健康與環境”中就介紹了健康的含義，常見的傳染疾病與預防等內容。教師在講授這部分內容時可以先讓學生思考怎樣才算健康，之后展開討論，最后結合學生的討論結果進行總結。如有些學生認為強壯的體魄才算健康，也有些學生認為心理的健康才最重要，當然也有些學生認為生理上與心理上都健康才能稱之為人體健康。教師在這時可以借助于學生的想法從反面來教育學生，假如你沒有健康的身體，沒有健康的心理，也沒有良好的社會關系，你的生活會遇到什么困難？學生此時也會認識到健康的重要意義。
這個問題解決之后我們再提出：平時我們的身體健康受到的威脅主要來自哪些物體？很多學生都會想到帶有細菌和病毒的物體是影響健康的主要兇手，此時教師可以從細菌和病毒兩方面對常見的傳染疾病進行歸類，細菌引起的常見疾病有破傷風、肺結核等；病毒引起的最典型的傳染疾病就是流感，除此之外還有病毒性肝炎、脊髓灰質炎等。我們結合比較熟悉的流感讓學生思考：如果你得了流感，你會采取哪些措施避免傳染給別人？學生的回答有的說戴口罩，有的說去醫院及時治療，有的說盡量在家休息少去公共場合。教師對學生的回答加以肯定，從中也使學生明白一個人患了流感后會傳染給別人，因此流感是一種傳染疾病。
教材中還有一部分重要的內容是介紹傳染病的傳播途徑，教師同樣可以讓學生回答：有哪些途徑可以傳播疾病？有不少學生都會想到疾病可以通過空氣傳播。教師在學生回答的基礎上加以補充，使學生明白傳染病還可以通過飲食傳播，也可以通過皮膚和血液進行傳播，教師最后再進行總結，傳染病的流行必須具備傳染源即帶有傳染病的病原體、傳播途徑和易感人群三個環節。當傳染病流行時，只要切斷其中任一環節，流行即可終止。
最后讓學生討論我們平時有哪些具體措施可以預防疾病傳染？學生根據剛講過的傳染病的傳染環節會回答遠離患者、增強免疫力、平時的物品要注意消毒、接種疫苗等具體措施。整堂課中我們從何為健康出發到如何預防傳染疾病，使學生明白了如何預防才能有效防止傳染病的傳播，也在具體的教學過程中進行了預防疾病傳染的安全教育。
在科學教學過程中通過以上四個方面進行安全教育不僅可以使實際教學更加具體有效，更重要的是培養了學生的安全意識，增加了安全知識在實際生活當中的運用。
參考文獻
關鍵詞：導學案設計 初中科學 應用
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0033-01
中國的教育提倡“以學生為本”，就是把學生作為課堂教學的主體，老師引導學生學習，通過老師與學生合作的方式，來組建互動課堂，這種課堂教學模式在新課標的要求下，逐漸形成了一種新的教育理念―學案導學，學案導學的基礎是教師設計的導學案。
1 導學案設計
導學案，是在新課標的影響下產生發展起來的。它其實就是老師為教學課堂制定的一份活動方案。這份活動方案中，主要包括課堂學習的目標、學習的內容、學習的步驟等等。
導學案設計的主體是老師，而執行和完成導學案上的任務一般要老師和學生通力合作，相互交流，在互動中完成。完善合理的導學案設計，能夠起到很好的指導作用，可以幫助學生“導讀、導聽、導做、導思”，同時，能夠調動學生自主能力，幫助他們解決問題。而一份真正完善的導學案設計一般要包含幾個重要環節：學習的目標、學習內容、自學導航、合作探究、拓展延伸、當堂測評等等。
2 初中科學
科學本身就是一門探究性的課程，在科學學習的過程中，一般要求老師和同學對于某一實驗、或者某一中現象進行觀察、探索之后，得出自己的結論。
初中科學，顧名思義就是將科學納入初中生的日常教學中去，設置相應的考試制度。對于初中生來說，科學并不是一門陌生的課程，他們從小學時就開始接觸科學，這種情況很適合用學案導學的方式來授課。因為有一定的基礎作為鋪墊，所以只要老師們制定合理完善的導學案加以引導，就能夠充分帶動學生們的積極性，同時能夠幫助他們開發創造力，形成良好的正確的思維邏輯。
從初中生的具體情況，我們可以看到，在整個學案導學的教學中，預習導學顯得尤為重要，因為它是學生們的引路者。
3 導學案的設計及其應用
3.1 導學案的設計
科學導學案的設計包括教學目標、教學內容、學科背景、學習方法四個部分。這個部分一般由老師做出方案，學生自己獨立實施完成。
（1）確定科學課的教學目標。
教授科學課的老師在確定教學目標時，要全面考慮三方面的內容：一是學生的學習基礎、學習能力、學習心理、思維邏輯；二是科學課的難易程度、學科背景、學科性質；三是老師自身的專業素養和專業知識水平。
初中生雖然有一定的科學基礎，但是學習能力有高有低，學習心理各種各樣，所以在確定教學目標時，老師要充分考慮這些因素，在剛開始，首先要降低教學目標，讓同學們入門，并且不畏懼、不排斥這門課程。之后，隨著學習的進一步深入，逐漸提高課程目標。同時要考慮全局，設計的教學目標盡量是大多數學生都能夠達到的。
科學課本身的科學性、探究性，決定了這門課程與學生息息相關，同時也很難。特殊的學科性質和學科背景，是老師設計教學目標時，不得不考慮的問題。
老師作為一門導學案的設計者，同時也是學生的引路人，要關注自己的教學經驗、科學素養，將這些融入到教學目標設置中去。
（2）確定科學課的教學內容。
教學內容并不一定是教材中教授的。老師在確定教學內容時，可以參考多種教材，或者根據學生的需要打亂教學編排?？茖W導學案的設計就應該是以學生的實際學習能力和學習效果為依據的，故而老師要靈活運用，設置合理全面的教學內容。比如，在學習植物生殖方式多樣性這節課時，老師可以設置這樣兩個問題：
①農民在選擇種子時，都會選擇顆粒飽滿的種子的原因是什么？
②農民在收割稻谷時，遇到陰雨天氣，未能及時將谷子曬干會出現什么情況？原因是什么？請你提出具體的解決措施。
用這種生活中的例子，既能夠拓展學生們的知識結構，也能夠鍛煉他們的立體思維，同時 ，幫助他們解決實際中的問題。
（3）介紹科學的學科背景。
很多老師不重視學科背景的介紹，導致學生對科學這門課程認識不清。真正的學科背景介紹包括學科歷史、學科體系的建立、學科的教學對象、學科的性質目標、學科的研究方法等等。當然，這是學科背景的學術介紹流程，對知識水平尚粗淺的初中生來說，較為深奧。
然而，老師在設計導學案設計的過程中，可以通過編寫故事的方式，用有趣的方法向同學們介紹科學的歷史，在介紹研究方法時，可以搜集一些科學小事例，比如牛頓與蘋果、富蘭克林與電等等，來讓學生認識到科學就在我們身邊，并且研究它需要無數次的實驗。
（4）選擇合適的學習方法。
老師在進行導學案設計時，要根據教學內容的不同，設計不同的教學方法。學習科學的教學方法一般是實驗法、觀察法等等。比如在學習地球儀和地圖的過程中，老師可以將導學案的學習方法設計為實物觀察法。在預習中，引導學生觀察地球儀，將地球儀上的經線、緯線、赤道等等分別介紹。這樣的導學案設計可以幫助學生直觀的學習到地球相關方面的知識。
3.2 導學案的實施和應用
導學案的實施主要包括課堂互動教學、課堂鞏固練習、課堂總結反饋以及課后的反思。
在實施環節開始時，學生們基本上已經根據導學案的設計預習了課程，那么在課堂中；老師和學生著力要解決的就是難點。學生向老師提出疑問，老師根據學生的預習效果進行答疑。這樣的課堂學習使老師更加清晰的了解學生的需求，而學生因為親身參與學習，所以學習效果更佳。
課堂教學之后，老師要依據教學內容設置合理的的鞏固練習，這個時候可以稍稍增加難度，或者轉換題型、當然也可以在原題基礎上進行拓展，全面考察學生的學習情況，也能夠考察學生靈活運用知識點的能力。
科學課課后，老師要認真總結，主要是根據課堂的反饋，檢查自己的導學案設計是否合理，將需要改正的地方加以改正。在下一次的導學案設計中，要結合學生們的意見和建議，設計更加合理全面可行的導學案。這樣既能夠幫助老師進步，也能夠使教學取得更好的效果。
導學案教學設計的應用，改變了以往的師生課堂地位。它使學生成為學習的真正主人，同時也為課堂增添活力，我希望著這種方式能夠得到進一步推廣。
參考文獻
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[2] 尚文紅.導學案設計例說[J].廣西教育，2010（3）：40-41.
1. 語言暗示。這種暗示不直截了當地表示自己的態度、觀點和意見，而是借用其他委婉、含蓄的語言形式，運用弦外之音巧妙地表達自己的意思，使學生獲得啟示。比如，學生在課堂上回答一些數學問題時，遇到困難，一時說不下去，老師可以進行暗示，或從另一角度給以提示。這種暗示課堂上隨時可見。
2. 行為暗示。就是用行為語言把教師的用意、愿望表露出來，讓學生從中受到教育，或明白教師教學中的用意所在。它包括面部表情、動作、說話態度。其主要作用是通過老師的神情動作以及說話的音調、節奏等，把信息傳送給學生，從而引起學生的積極反應，達到老師的要求。這樣，既避免用語言表達可能產生的副作用，又能體現老師對某事的肯定或否定態度。在恰當的環境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。
在課堂提問時，筆者就采用充滿期待的眼神來暗示學生參與討論，讓學生感覺到老師就是在提問自己，在數學課堂上學生提問和回答的氣氛非常熱烈。當提問的問題有一定的難度時，筆者往往將眼神對準成績較好的學生，使這些學生感覺到老師的期待和自己面臨的挑戰，更加投入問題的解決中。當問題比較簡單時，筆者往往將眼神對準成績較差的學生，使他們感覺到老師并沒有遺忘他們，當他們能夠回答老師的問題時，筆者往往用贊許的目光并配予適度的表揚，使他們獲得自信，克服自卑心理。記得有一次，一個學生做小動作，筆者沒有直接批評他，而是走到他旁邊，用手輕輕地碰了他的肩膀，結果這個學生接著都很認真地聽講。事后這個學生告訴筆者：“老師輕碰肩膀有三個意思：一是給自己一個面子，二是叫我不要開小差，三是期待我能夠把問題解決?！闭嫦氩坏焦P者的輕輕一碰，起著意想不到的效果！不過，筆者感覺到教師要采用含蓄的語言暗示學生，應該注意以下的幾點：一要根據不同的對象采用不同的方法，一些學生采用口頭語言暗示效果不佳的學生采用其它暗示的方法往往能夠奏效；二要適度控制暗示的信息量，以學生能夠感受到為準；三要注意傳遞的信息和方法多樣、多變，例如我們不能老將難題暗示給優秀學生解決，否則一些成績差的學生往往得到“另一暗示”：“難題與我無關！”；四要讓學生感受到教師的暗示是積極的和善意的，不要讓學生產生誤解。
3. 表情暗示。就是用表情把所要說的話暗示出來。當學生在課堂上有了某種過失，如做小動作，教師用表情透露出自己的看法，或搖搖頭，或擺擺手，或皺皺眉，或讓目光較長時間停留在學生身上。這時，學生就會自動停下手上動作，集中注意力聽課，這說明暗示已經引起學生注意，起到積極作用。又如，學生上課回答老師的提問，答案比較準確，令老師滿意。老師一般用不著停下講課用語言去表揚，只要面帶微笑，點頭示意學生坐下，便可收到“此時無聲勝有聲”的效果。
所謂導學案是指教師為了便于在課堂上設計活動、游戲、競賽等形式而精心設計的引導及培養學生自主學習的方案。下面就導學案在初中地理教學中如何運用談談本人的幾點做法。
1.在導學案之首設計"競賽"試題――導入
根據初中生的心理特征，利用其好勝心，將學案中的課前復習設計為小組競賽形式。這一步驟的做法是：事先制定好競賽規則和鼓勵措施及班級分組。在每節課上課時發下競賽試題（適量），約3-5分鐘后就派幾個小組代表上黑板前展示各組的答案，接著再派另外幾個小組給予批改，然后，老師和全班同學共同批改并決定勝負，最后給予掌聲、口號等贊賞性的語言鼓勵（如向第幾組學習、非常不錯、也不錯、還行等）。這樣一來，課堂氣氛非常熱烈，本無心學習的同學也自然而然地把精力集中到課堂上來了，以至達到了調動學生學習地理的積極性。但這種競賽題的設計要求教師在鉆研教材設計學案時要認真研究新、舊課之間地理知識的內在聯系，并結合生活中地理知識，使競賽成為聯系新舊知識點的橋梁和紐帶，起到上掛下聯，溫故知新，自然過渡的作用，以達到最佳教學效果。如我在講授《西雙版納》一課時，我是這樣設計競賽題的：①我們家鄉最豐富的資源是什么？②我們家鄉以發展什么工業為主？③我們漢族人最盛大的節日是什么節？表揚結束后，話題一轉：那么，西雙版納情況如何呢？就很自然地轉入新課的學習。這樣做，既符合中學生的心理特征又符合學生學習知識由淺入深、由近及遠、循序漸進的認識規律；既讓學生興趣昂然又讓學生思路清晰，更有利于集中注意力，調動學生的求知欲，把他們引入探索知識奧秘的境界，為后面各環節的順利進行打下良好的基礎，同時也起到了鞏固舊知識和激發學生學習興趣的作用。
2.在導學案中設計自學提綱――導讀
導讀是指引導學生閱讀課文分析圖表的過程，是導學案中的一項重要任務，也是引導學生自主學習的關鍵。這一環節要求學生緊扣課本結合提綱把主要知識點掌握住。但有的初中生沒有良好的閱讀習慣，因為對課本內容缺乏分析，綜合，往往邏輯混亂，思路不清，記憶不牢。因此，如何加強對中學生的閱讀指導是教者課前務必做好的一項重要工作，要做好這項工作，教者必須深入鉆研教材和了解學情精心設計自學提綱及活動程序，并指導學生學會圍繞學案中設計的問題找重點、做記號，讓學生分段閱讀、看圖分析，理解不同層次的知識，理清結構，重視新舊知識的聯系和遷移，對類似問題的比較，注意插圖與課文內容的對照與轉換等等；同時還要加強實踐活動。
如學習比例尺有關知識時，可以這樣設計問題：①比較北京市圖和中國地圖哪幅圖的比例尺大？②哪幅圖表示的范圍大？③哪幅圖上北京市表示得更詳細？一邊比較，一邊讓學生把三個問題的答案寫到圖幅的下面，然后將寫在圖下的結論寫出來即是："比例尺大，表示的范圍小，內容較詳細；比例尺小，表示的范圍大，內容較簡略"。接著進行指導實踐活動比賽，要求各小組都拿出三張大小一樣的紙張分別畫出學校一凍樓、兩凍樓和三棟樓的平面圖，看哪個組畫得快而又美觀，及時給予中肯的表揚和鼓勵。這樣，既加深了學生對有關比例尺知識點的理解記憶和動手能力；又有利于總結比例尺大小與表示內容詳略和范圍大小的關系，同時，還可教會學生繪制地圖時如何選用合適的比例尺，使知識步步加深，學生自己得出結論，提高了自主學習的效果。
3.在導學案中設計思考活動題――導議
導議最突出的特點是：運用啟發式引導，以學生為主體，教師為主導，圍繞學案中設計的思考活動題展開討論。這是一節課的關鍵，也是學生自主學習的。這一環節要求學生在掌握了基礎知識的基礎上，對學案中設計的思考題進行思考并展開討論和發揮想象。這個時候正是最多學生想偷懶的時候，這時老師該怎么做呢？這就要發揮老師的機智了：可以根據教材內容或學案中提出的思考題采取相應的新穎的手段來滿足學生的好奇心，以激發學生的思維，刺激他們的注意力，讓他們始終保持積極主動的思索狀態。如講授《西雙版納》一課時，我先根據課本中提供的活動內容引導學生思考和討論西雙版納近年來旅游業下滑的原因，要求學生發揮想象并提出解決問題的對策，這樣一來，就有不少學生感到疲憊和困惑。這時我就給他們播放與活動材料相關的視頻，讓他們看到真實的情境，從而激發他們的思考欲望，再利用反問、對比和設問等各種形式結合視頻所揭示的社會現象，設疑引導，將趣味性和現實性融于一體，啟發學生思考，然后派出幾個組的代表發表各自的觀點和解決問題的策略，并及時給予中肯的表揚和鼓勵。接著繼續播放不同行業人士給西雙版納旅游局獻策的視頻，讓學生借鑒，啟迪學生發散思維提高想象力，最后，要求學生以"假如我是西雙版納景洪市的市長"為題擬寫一編經濟建設的簡略方案。這樣的精心設計和合理安排既符合學生的思維活動順序，有利于培養學生自主學習的創新能力；又可避免教師過多單調講述，也能推動學生積極參與教學活動，從而培養他們的地理思維能力和解決社會實際問題的能力。
4.在導學案中設計不完整的知識綱要和練習題――導練
關鍵詞：探究 實驗 設計 對照
中圖分類號： G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)05-0245-02
1 《種子的結構》教學中出現的問題
1.1教學過程
聽了多次《種子的結構》的教學過程之后，發現一般都是根據教材內容直接陳述的、呈現的，只是教學手段上由最初板書教學轉向了多媒體教學，有了更多的圖片作為教學資料，實驗探究部分進行的也不夠理想，情感態度與價值觀的滲透不多，STSE之間的聯系引導不夠。
1.2具體存在的問題
首先，沒有考慮上課前的現實排與設計也有所欠缺。如，在播放“種子發芽”的視頻作為吸引學生注意力的時候，速度過快，沒什么效果。
第二，實驗部分的安排與設計不足，沒有很好的引導導，雖然教師會呈現有關種子解剖的一些注意事項，但是解剖針的使用等注意事項并沒有說明。實驗過程中，學生在操作的時候也沒有得到很明確的指示，比如對玉米種子縱切，有兩種，老師沒有明確指出了。學生在做實驗的過程中也不是非常的積極。這樣的實驗探究方式起到的往往只是對學生表面上的興趣，并不能達到真正設計這個實驗的目的。
第三，沒有把握知識、技能的內化規律，如對實驗結果的總結也沒有讓學生來總結，照若由學生進行試驗之后，然后總結才會更易掌握。
第四，師生關系尷尬。與學生的互動并沒有表現得非常自然，學習互動環境也不夠輕松、舒適，對本節課實驗部分的教學都帶來了不利的影響。
2 對《種子的結構》中實驗的教學設計
2.1教材、學情、教學條件的分析
教學活動能否按照教師的意愿順利的開展下去，需要教師在上課之前做好以下準備工作：
第一，對所任教的章節內容進行分析，包括整體分析和局部分析。整體分析就是從整體上對科學課程內容進行分析，首先，分析教材內容結構，包括分析教材的知識結構（縱向逐漸加深，橫向逐漸拓展）；分析教材的過程、方法和能力結構（科學探究的基本過程、基本技能、方法）；分析教材中的態度、情感與價值觀內容（思想觀念內容、人格品質內容）。其次，分析教材教學活動結構，使客觀呈現的教材內容，比如一些事實、概念、原理、方法、過程等成為教學活動的資源，即成為教學過程與教學方式方法的有機組成?？梢酝ㄟ^對知識的性質、知識的探究與建構過程、知識的理解與內化過程來分析教與學的思路、過程與方法。局部分析即對教材某個章節內容的分析，是進行單元或課時教學設計的重要步驟。包括章節教材本身四個維度內容、重難點、教學活動結構、深度、廣度的分析，以及與前后章節之間聯系的分析。
以《種子的結構》教材分析為例：《種子的結構》是華師大版《科學》教材八年級下第七章《第一節植物的有性生殖和發育》中種子的萌發和幼苗的形成中的一個實驗。一個種子萌發之后之所以能發育成一株新的植物體，與種子的結構有著密切的關系。因此，種子的結構是種子萌發這章內容的重點。教材是以菜豆和玉米種子為例，首先將種子的結構闡述清楚，然后安排學生進行觀察菜豆和玉米種子的結構的實驗，最后歸納出菜豆和玉米種子的異同處，以及單、雙子葉植物的概念。由于種子萌發后之所以能發育成一株新的植物是與種子的結構有著密切的關系，所以單、雙子葉植物種子的結構和各部分結構的作用以及單、雙子葉植物的概念是本節的重點。由于玉米種子內部大部分為胚乳，僅相對于胚乳對側基部的一角為胚，比較難以觀察清楚，因此玉米種子的胚的觀察為教學難點。
第二，要對學生的情況進行分析。我們都知道，學生已有的知識結構對將要學習的新內容有著重要的影響作用，如果沒有很好的把握學生的學習情況，就不能準備的選擇一些探究技能引導學生進行活動。因此，教師應該通過與班級學生的溝通以及分析該年齡階段學生的人格資質特點。
第三，教學設備、條件的分析。要采用何種方式來進行該課時的教學，也要依賴于學校的設備與條件。
2.2教學目標
知識目標：① 知道單、雙子葉植物種子的各部分結構及其功能。② 知道單、雙子葉植物種子結構的區別。
能力目標：培養學生實驗中的動手、觀察、分析能力，以及小組合作和交流溝通能力。
情感目標：體驗種子與人類生活的關系以及培養學生科學探究的意識和實事求是的科學態度。
2.3課時安排
課時安排的合適與否，會直接影響教學進度以及教學效果，因此，要正確的把握好該實驗內容所需要的課時數。不合理的課時安排可能會產生以下影響：過多的課時數，會造成每節課的內容相對減少，教師因此會加入更多的題目來充實這節課的內容，這樣就會降低實驗課給學生帶來的趣味性以及好奇性，影響了學生對實驗課的興趣度。相反的，過少的課時數安排，勢必會使得課堂教學時時處于高步調階段，學生會感到非常疲憊，不利于知識點的掌握以及探究技能的掌握。針對《種子的結構》筆者覺得1個課時是比較合適的。
2.4重難點的把握
重點：種子的結構和各部分結構的功能，雙子葉植物和單子葉植物的概念。
難點：觀察蕓豆種子和玉米種子的結構，其中玉米種子中的子葉、種皮和果皮的觀察，更是難點。
2.4教學過程設計
一、中學歷史課堂的現狀
1.富陽區東洲中學歷史課堂現狀
隨著社會各界的支持以及新課程改革的進行，課程改革取得了巨大的成績，很多不合理的教學發生了較大改變，仍然有一些需要完善的地方。教師在教學過程中，受到教學定式的影響，長期形成的習慣難于發生改變，更然會用傳統的教學方法進行教學，缺少思辨教學引導，滿堂灌、填鴨式教學仍然存在，缺乏創新教學方法。從學生的角度分析，學生已經習慣了傳統的教學方法，對于傳統的教學方法缺乏改革的意識。
2.造成現狀的原因
首先，在長期應試教育背景下，學校不得不重視學生考試成績，歷史課程設置與歷史新目標發生較大差距。另一方面，由于在考試中歷史所占分值比重較小，導致學生對歷史課程重視度不都夠，而把分值比較高的數學、語文、英語當成重點，造成學生不全面發展。從教師角度來說，由于教師受傳統的歷史教學方法的影響過于深重。使許多教師仍然注重學生認知的培養而忽視學生解決問題與分析問題能力的培養。
二、教學方法的探究
1.歷史課堂時間地點的創新
教學時間地點的創新主要指歷史課堂由封閉形式教學向開放式教學轉變。傳統的歷史教學就是在限定的教室內上課，課堂上沒有海鷗的氛圍環境，歷史課堂成了學生獲取知識的唯一渠道。因此，應該在授課形式上進行創新，除了在歷史課堂上學生可以獲取知識外，歷史教學應走出課堂。當今是信息社會，是一個技術發展的年代，知識更新非?？?，歷史教學也不斷發生變化，從豐富課堂到提高上課效率再到改革教學方法。隨著計算機信息技術的快速發展，在歷史教學中開始采用多媒體輔助教學以及人機對話教學的方式，這樣有利于教學手段向著多樣化、智能化和現代化的方向發展，同時也能夠調動學生學習的積極性和學習興趣。
2.引導式教學
引導式教學主要是以學生為主體，老師需要準確定位自己的角色，介入，引導，演示，管理，引導學生逐漸形成自主學習的習慣。因為初中階段，學生的自制能力差，自主學習能力較弱，這就需要教師進行示范引導。教師不能只是一味的講授知識點，應帶領學生細讀，提煉中心思想，分析文章。然后，也需要培養學生的概括提煉能力，歷史知識都是互相聯系的，在理解的基礎上，老師要引導學生應用技巧方法，將零碎的知識點概括提煉出來，并梳理整合。
3.教學內容要與時俱進，體現實用性
教師的授課內容要以歷史教材為依托，并且要時刻關注歷史學術動態，大膽的引入新的學生觀點或者新的教學資料。此外，還要探索不同學科之間的聯系和交叉，加強各學科之間知識的聯系和溝通。在課堂上要理論聯系實際。課堂上，老師要鼓勵學生敢于發表自己的觀點。學生在學習的過程中，結合新的信息調整自己已有的知識，逐步積累知識并形成新的見解，以及提高自己解決歷史問題的能力。
4.多樣、開放、互動的課堂
開放的課堂就是改變傳統的教學方法，不是老師一直給學生灌輸知識，而是采用多種教學方法讓學生主動參與到教學過程。課堂上可以根據教學內容，以小型專題辯論賽的形式教學，這樣可以增進師生之間的課堂交流，學生通過自己動手搜集資料，可以加深對知識的理解。這種教學方式為學生提供了豐富的活動內容，對學生獨立思考和整合信息的能力都會有所提高。
還可以通過歷史情境模擬這種形式教學，這樣可以進行互動式學習。這些教學形式培養了學生的創新性，這就要求教師在教學方式上與時俱進，根據教學對象、內容的不同因材施教，從而豐富課堂內容。
關鍵詞：初中 體育教學 安全措施
在體育教學中，積極有效地安全措施是讓課堂教學正常進行的前提。體育教學安全管理越來越精細化的今天，課堂常規的建立以及一些運動項目的教學都有相應的保護、幫助措施和方法，但在課堂教學過程中，一些細節問題往往被忽視。課堂的紀律、場地情況、器材的擺放……，都有可能是導致事故發生的原因。事故發生勢必會影響教學計劃的正常進行，而且違背“健康第一”體育與健康課程理念，還會導致學生的身心受到損害。筆者在長期的初中體育教學工作中積累了豐富的教學安全管理經驗。
一、牢固樹立體育課“安全第一”的思想
體育課是學校各門功課中危險系數最大的，在體育課中學生受傷的事例舉不勝舉。學校和教師首先要牢固樹立體育課“安全第一”的思想。課前須增強安全意識，每節課都應針對教材說明注意什么事項。長期給學生灌輸安全意識問題，才能讓學生從思想上重視安全學習、安全鍛煉的重要性，知道如何在運動中避免危險，了解不同環境中可能面臨的危險和避免方法，注意運動安全，掌握運動創傷時和緊急情況下的自我保護方法和簡易處理辦法，從而避免不必要的事故發生。
二、初中體育教學中落實有效安全措施
體育教師對體育課安全問題要有預見性，備課、組織上課、課中安全方面都應有充分的準備，確保在教學中能準確無誤地完成教學任務。
（一）提高教師專業水平和教學技能
教師專業知識缺乏，教學能力薄弱，教學方法不科學等等，是導致事故發生的重要原因。體育教師如果不懂得運動技術的講解與示范，不懂得體育教學的客觀規律，不懂得因材施教、激發學生興趣等先進教學理念，在課堂教學中往往就會發生教學事故。因此，體育教師要不斷虛心學習，加強自身素質，提高業務水平，熟練掌握各項體育運動的技能技術，用新課標的理念武裝自己的頭腦，讓學生享受安全、有效、有趣的體育課。
（二）建立和執行體育課教學常規
體育教學常規是我國基礎教育幾十年來遺留下來的寶貴的教學財富，是經過長期教學實踐驗證的，是體育課堂教學不可或缺的最基本的教學要求。如果淡化體育課的常規教學，忽視常規要求，往往導致學生自由散漫，無組織無紀律，甚至場面失控。因此，體育教師從開學第一堂課就要講明要求，上課要求穿運動服、運動鞋，嚴禁穿高跟鞋、皮鞋上課，以免發生踝關節扭傷等情況。準備活動要充分，以免在體育活動中產生肌肉拉傷。
（三）嚴格課堂紀律
體育課上良好的課堂紀律是保證一堂課順利進行的重要條件。體育傷害事故的發生，有相當一部分是課堂組織松散，學生之間相互開玩笑或不按要求練習而造成的。因此，在教學中要建立良好的教學秩序，強化學生的課堂組織紀律性，保證教學順利進行。如未經允許不擅自離開隊伍。對某些意外傷害事故的苗頭應及時制止。
（四）加強對體育場地和器材的管理
如果體育教學場地和體育器材設備不符合教學要求，一旦發生傷害事故，不僅給學生帶來無盡的傷痛，而且給學校帶來極大的麻煩，教師的責任也無法推脫。因此，在上室外課前要認真檢查場地和各種器械，比如：單杠、雙杠應確保牢固，跑道、籃球場地應確保平整，發現問題及時與學校有關部門聯系，消除事故隱患，做到防患于未然。
（五）排除心理障礙
體育運動的復雜性、競技性和社會性，對學生心理方面的要求越來越高，有些學生存在著不同類型的恐懼。如看到跳箱、雙杠等器械就害怕，對長跑有恐懼心理。同時學生的心理狀態也與安全事故有著一定的關系。如心情不好、情緒低落、急躁、猶豫、膽怯、急于求成等。教師要善于觀察學生，與學生溝通，做好體育鍛煉宣傳工作，消除心理障礙，讓他們愉快健康的鍛煉身體。
（六）有效發揮學生中體育骨干的保護幫助作用
合理而有效的保護幫助，可以防止傷害事故的發生，增強練習者的自信心，加快動作技能的形成，建立正確的動作概念。對于辦事認真負責，又具有良好的身體素質的學生，教師可以在課前進行簡單的培訓，讓他們擔任小組長，負責小組的紀律與安全保護。這樣，老師不在場時他們也能維護秩序，加強保護與幫助，預防危險事故的發生。
（七）深入了解和關心愛護學生
在體育教學中，教師不僅僅要熟知中學生的生理和心理特點，還必須要細致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學的體育教學內容，防止因體育教學安排不當而導致病癥出現，引發事故。
另外教師還要注意發現并處理好學生在體育課中的異?，F象。如在體育課中有些孩子由于對身體的認識不足或缺乏言語表達等因素，有時身體不適也不知道告訴老師，如果教師不留心往往就容易發生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應留心觀察他們是否有身體不適的異常表現，以便早發現早處理，避免安全事故的發生。
（八）培養學生的自我保護意識和能力
體育課加強自我保護意識的教育必不可少，如身體失去平衡應立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時要用前腳掌先著地，同時屈膝緩沖。另外，要教會學生互相保護幫助的方法，真正做到預防安全事故。
總之，體育教學的安全影響著體育教學的順利開展，教師要有高度的責任心，在教學上處處想到學生、關心愛護學生，認真負責，嚴格要求，就能減少或避免傷害事故的發生，真正讓學生健康快樂的成長。
參考文獻
[1]、張正中、肖川.義務教育體育與健康課程標準解讀【M】. 湖北教育出版社， 2012年2月.
