時間：2023-07-23 08:21:50
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高校教學過程的基本特點，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關鍵詞】高校；“兩課”教學；時效性
一、高?！皟烧n”教學時效性降低的原因分析
（一）高校對“兩課”教學重視程度不夠
對于高校“兩課”教學而言，其受重視程度的高低直接影響著它最終的教學效果。從當前高校的實際情況來看，多數(shù)高校并沒有否認“兩課”教學的重要地位，但是在實際的教學過程中，很多高校并沒有真正的重視和理解這一問題，尤其是在落實的層面上，很多高校只是停留在口頭上對“兩課”教學的重視，但是真正在實際行動中，往往將其擺在一個可有可無的位置上。
（二）“兩課”教師的素質有待提升
教師是開展高?！皟烧n”教學最重要的主體，教師自身素質及知識水平的高低直接影響著高校“兩課”教學的實際效果。當前高校“兩課”教師雖然具備了一定的整體素質，教學過程的積極性也有非常明顯的提高，但是我們仍然要看清，其中存在的一些細微的問題，特別是當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展，高校“兩課”教學過程中要面臨很多新的情況和問題，在這種情況下，有的“兩課”教師還無法真正適應當前社會對“兩課”教學的要求，自身某些素質仍需要進一步的提高。
（三）教學方式和方法相對落后
教學方法的好壞直接影響著高校“兩課”教學的效果，好的教學方法將會使高校“兩課”教學受到事半功倍的效果。我國高校的“兩課”教學過程中，教學方法長期以來都存在方法單一、單板、落后的問題。對高校學生進行思想政治教育采取科學有效地方法有著至關重要的作用。此外，搞笑的“兩課”教學觀念一直處于相對落后的狀態(tài)下，對于教學過程中采取先進教學方法的重要性認識不足，很少利用電視、網(wǎng)絡、多媒體等先進的教學手段。
二、提升高?！皟烧n”教學時效性的對策
（一）不斷提升“兩課”教師的綜合素質
高?！皟烧n”教師在教學過程中，不能單純的停留在授業(yè)解惑這一層面上，而是應該在教學過程中表現(xiàn)出自身的理想、信念、道德、情操和修養(yǎng)，努力使自己成為學生成長過程中的指引者。高校應該重視對“兩課”教師道德風氣的建設，培養(yǎng)出一支高素質的教師隊伍，只有這樣才能夠保證“兩課”教學受到學生歡迎，并不斷提升教學效果，實現(xiàn)教師言傳身教的目標，為高校學生起到良好的模范作用。
（二）創(chuàng)新“兩課”教學的內容和方法
高校的“兩課”教學是對學生進行思想政治教育最基本的方式，其中教學方法的好壞直接影響著最終的教學效果，以及“兩課”是否能夠達到其真正的教育目的。高校在開展“兩課”教學過程中應該不斷創(chuàng)新教學方法，探索新情況下高?！皟烧n”教學的新方法。在教學過程中，應該重視讀、聽、講、談、看、寫等基本的教學，對課堂中的討論過程和內容進行精心的設計，充分利用案例教學、專題教學等方法，從而有效地提升學生參與“兩課”教學的積極性，不斷提升學生自身發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。此外，還應該充分利用各種現(xiàn)代教學方式，如電視、網(wǎng)絡、多媒體等幫助學生更加直觀的學習相應的知識，使學生從學習過程中體驗到其中的快樂和享受。
（三）充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生在教學中的主體地位
在高?！皟烧n”教學過程中體現(xiàn)學生的學習主體地位，不僅是當前教育發(fā)展的必然結果，同時也是提升課堂教學有效性的重要方式。在高?！皟烧n”教學過程中，老師通過對學生的引導，換發(fā)起他們內心深處對學習的需求愿望，在課堂教學過程中創(chuàng)造出一種和諧、民主的學習環(huán)境，并根據(jù)課堂教學內容和目的的不同組織設計相應的教學活動，從而使學生真正主動、積極的參與到教學活動中來，成為“兩課”教學的主體。要想在“兩課”教學中更好的發(fā)揮學生主體地位，老師應該充分關心、理解和尊重學生，老師應該轉變自己的教學觀念，使自己成為課堂教學的引導者，幫助學生更好的發(fā)揮主動性，提升高校“兩課”教學的有效性。
（四）不斷加強實踐教學環(huán)節(jié)
高校的“兩課”教學從其特點來看，是一門明顯的與時俱進的科學理論，它自身的現(xiàn)實特點非常明顯，所以要想提高高?！皟烧n”教學的時效性，除了要堅持必要的教學原則和方法外，教學過程還應該與社會的現(xiàn)實情況緊密的聯(lián)系起來，利用理論與實踐的結合，使“兩課”教學更加深入、具體，與現(xiàn)實建立更加緊密的聯(lián)系。在實際的教學過程中，老師可以利用現(xiàn)實社會中的各種真實例子作為教學的實際參考，從而幫助學生自覺的參與到課堂教學中來，更加深入的了解社會，發(fā)現(xiàn)社會中存在的各種問題，并激發(fā)學生對這些問題進行更加深入的理論思考，從而有效地提升高?！皟烧n”教學效果。
（五）努力構建注重實效的評估體系
高等教育院校學校是社會人才的培養(yǎng)基地，與此同時，高校商務英語教學過程對大學生群體綜合素質能力以及英語交流能力的提升有著巨大的促進作用。通過開展高校商務英語實踐教學體系研究，可以培養(yǎng)大學生群體具備廣泛的知識面以及較強的商務英語應用能力。與此同時，在進行高等教育院校的商務英語教學過程中，還要充分的意識到，商務英語學科作為兼具應用性和人文性的學科，要將英語知識和商務過程有機融合在一起，進而有效的提升大學生群體的綜合素質能力和英語的專業(yè)應用能力。但是，截至目前為止，在進行高等教育院校的商務英語教學的過程中，還總是存在著一些問題，嚴重制約了大學生群體商務英語應用能力以及綜合素質能力的提升。在這樣的背景下，就需要改革老舊的高等教育院校的商務英語教學模式，探索出一套與大學生群體的實際學習特點相符合的教學方法，滿足高校商務英語教學的實際需要。綜上所述，進行高校商務英語實踐教學體系的構建研究，有著非常重要的意義。
二、高校商務英語實踐教學體系構建策略探析
1.緊扣時展步伐。
在高校商務英語實踐教學體系的構建過程中，我們的商務英語高等教育院校教育從業(yè)者應當緊扣時展步伐，有針對性的進行高校商務英語實踐教學體系構建。
(1)根據(jù)大學生群體發(fā)展的實際需要，要不斷完善大學生群體的商務英語應用水平。例如，在進行高校商務英語實踐教學體系構建過程中，就可以充分的結合商務英語的實際特點，在校內組織相應的實際的商務英語應用課題。與此同時，為了保證高等教育院校商務英語教學過程的擴大化發(fā)展，可以采用校企聯(lián)合的商務英語實踐教學模式，在進行商務英語教學的過程中，和企業(yè)建立實踐合作關系，給予學生鍛煉商務英語的空間和時間；
(2)根據(jù)大學生群體對于社會工作適應能力的實際需要，要求高校商務英語實踐教學體系構建過程要具備一定的適應能力。例如，在進行商務英語時間教學過程中，就可以充分的結合企業(yè)發(fā)展的實際需要，進行相應的商務英語實踐教學內容的改革。比如，在商務英語教學過程中，和實際的運用有著較為密切的聯(lián)系的就是“商務英語專業(yè)詞匯”和“商務英語口語練習”知識，在這樣的背景下，在進行商務英語實踐教學的過程中，就可以充分的結合這兩個方面的知識，不斷地進行商務英語實踐教學方法的總結，不斷地促進商務英語實踐教學水平的提升；
(3)高校商務英語實踐教學體系構建要和職業(yè)應用過程有機的融合在一起，現(xiàn)代社會是個信息化的社會，高校商務英語實踐教學體系構建過程由離不開先進的職業(yè)觀思想。例如，在進行高等教育院校的商務英語實踐教學過程中，就可以將和商務英語實踐能力和創(chuàng)新過程密切聯(lián)系在一起。例如，在進行“商務英語常用語法結構和語句信息”的教學過程中，要充分的結合商務英語知識和實踐之間的關系，不斷地促進商務英語教學效率的提升。
2.以社會實際要求為設計原則。
在傳統(tǒng)的高等教育院校學校商務英語教學過程之中，往往只是重視到對于抽象的商務英語知識能力的培養(yǎng)，這種教學安排雖然可以提升學生的商務英語知識儲備。但是，隨著社會對于大學生群體商務英語實踐能力的要求的逐步提升，這種教學體系的弊端日益呈現(xiàn)。針對這樣的情況，在進行高校商務英語實踐教學體系構建過程中，必須要打破傳統(tǒng)的高等教育院校的商務英語教學體系的桎梏，不斷優(yōu)化高校商務英語實踐教學體系，提升高等教育院校的商務英語教學水平：
(1)在進行高校商務英語實踐教學體系構建過程之中，要圍繞著商務英語教學的核心內容進行設計。具體的來說，在進行高等教育院校商務英語的教學過程之中，要充分的重視到對于基本的商務英語知識的教學。例如，在進行高等教育院校的商務英語教學過程中，可以讓學生進行對相關的商務英語基本詞匯的記憶，比如，將“通貨膨脹”和“通貨緊縮”這一類基本的詞匯進行加強記憶，讓學生通過對于商務英語基本詞匯的記憶，將對商務英語的了解運用到商務英語的實踐過程中，促進商務英語理論和實踐應用的有機結合。
(2)在進行高校商務英語實踐教學體系構建過程之中，要圍繞著社會發(fā)展對于學生的商務英語實踐能力需求進行設計。具體的來說，就需要對大學生群體應用商務英語、提升學生的商務英語口語表達方面進行教學，提升學生的商務英語實踐能力。例如，在進行高等教育院校的商務英語實踐教學設計過程中，可以有針對性的組織學生進行相關的商務英語職業(yè)能力練習，讓學生在進行交流討論的過程中，不斷完善自身對于商務英語的認知，促進學生對于商務英語的運用方法的理解，進而有效的完善現(xiàn)有的高校商務英語實踐教學體系，促進學生的商務英語實踐能力的提升。
(3)為了保證高校商務英語實踐教學體系構建效果，在進行高校商務英語實踐教學設計的過程中，要充分的考慮到學生的實際情況，并將學生的實際情況和商務英語的教學需要結合在一起，保證高校商務英語實踐教學體系設計的科學性。與此同時，在進行高校商務英語實踐教學體系構建過程中，還可以定期開展相應的商務英語活動，讓學生在進行實踐學習的過程中，不斷提升自身能力，保證學生商務英語實踐能力的提升。
三、結語
關鍵詞： 高校乒乓球選項課 特點 教學方法改革
為了充分激發(fā)學生對乒乓球的興趣和愛好，并挖掘學生的潛能，達到良好的教學效果，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗、實際教學環(huán)境和授課對象的情況，圍繞乒乓球專業(yè)性強和運動周期較長的特點，在有限的時間內讓學生更好、更快并扎實地掌握乒乓球的基本技能，了解和掌握乒乓球的競賽規(guī)則，選用科學合理的教學方法和教學手段顯得尤為重要。下面針對如何提高乒乓球的教學水平和學生的學習質量，闡述對乒乓球選項課教學的研究。
一、高校乒乓球選項課的特點
（一）乒乓球運動的特點
乒乓球運動是一種技巧性的運動項目，對運動者的身體協(xié)調性、靈活性、節(jié)奏感、反應能力要求較高。它不同于技能型和對抗性的運動項目，由于球小、速度快、旋轉強、變化多樣，而且動作與技術之間的相互聯(lián)系、相互促進的特點，對技術動作和控球感覺的要求較高。且因為乒乓球對技術動作的復雜性，其技術動作的定型所需時間和運動訓練的周期都相對較長。
（二）乒乓球運動在高校的優(yōu)勢
1.具有將乒乓球的技術掌握扎實，全面提高技術能力，較好地掌握專業(yè)知識和熟練專項技術相結合的特點。
2.互動性強，學生學習主動性強，且考核方式比較客觀。
3.在教學過程中可以集中處理學生在技術方面遇到的難題，有利于提高其獨立思考能力、自學能力、創(chuàng)造能力及鉆研能力等，使其自身的綜合水平和乒乓球的技術水平有較大提升。
4.通過對乒乓球各項基本技術的教學，學生所掌握專項技術的熟練程度和控球感覺有了較大進步，整體教學效果顯著增強。
（三）乒乓球教學探討
結合教學對象的不同，因材施教，就會收到較好的教學效果。當前乒乓球教學打法對于非體育專業(yè)高校的學生而言，主要分為直板快攻、兩面弧旋、快攻結合弧旋、弧旋結合快攻四種打法。
在乒乓球教學過程中，可以根據(jù)授課班級學生人數(shù)及打法的不同將學生分成幾個小組，根據(jù)教學效果詳細記錄每個學生的學習過程，尤其是對于多次練習仍掌握不了的技術要詳細認真記載，最后組織各小組間交叉練習，做到互相發(fā)現(xiàn)問題，及時解決和提高。還可以組織班級內的比賽，提升學生的基本技術水平，培養(yǎng)學生的學習興趣，根據(jù)學生的學習情況書寫分析報告，做好總結評價。
二、實施教學方法改革探討
（一）提高師資力量
乒乓球教學的實施不僅要求教師掌握乒乓球所涉及的所有理論知識和專業(yè)技術，還要求教師在教學過程中為學生營造良好的學習氛圍，使學生在愉悅的氣氛中學習并掌握乒乓球技術。教師應該在精心的備課和授課過程中將乒乓球的各項技術全面細致地傳授給學生，因為授課教師的技術水平和職業(yè)素養(yǎng)對于能否順利實施乒乓球教學具有決定性作用。所以，開展乒乓球教學的教師必須不斷提高專業(yè)技術，不斷進修學習專業(yè)知識，還要加強對學生心理因素分析和體育競技精神的培養(yǎng)。
（二）做好課程改革
根據(jù)授課對象的身體素質和所掌握的乒乓球技術情，制定出合理的教學計劃和教學方法、教學內容、教學步驟及教學目標，深化教學課程改革和考核標準。結合學生的基本素質，除了按照傳統(tǒng)的閉卷方式考核專業(yè)知識以外，還要在教學過程中開展單項技術競賽、升降級擂臺賽等多種競賽方式考核學生的學習質量。
（三）實現(xiàn)整體技術能力的提高
乒乓球教學過程是一個人人參與實踐與創(chuàng)造的活動。因為學生上課過程的自我運動和自我管理，教師要認真記錄每個學生的學習過程，及時公布學生掌握專項技術知識程度的情況，還要通過授課過程和競賽結果有針對性地進行個別指導，以激勵先進鼓勵后進，避免學生兩極分化，旨在促進學員整體技術能力的提高。
（四）健全完善的監(jiān)督評價機制
乒乓球教學是以培養(yǎng)學生全面能力為目標的教學方法，因此，學生的全面能力就成為教學評價對象，具體包括自評、小組評價、專業(yè)教練員或運動員及教師評價四方面。我校乒乓球課采用的是以自我評價、小組評價為主，教師評價為輔的評價機制。評價參考指標包括：專業(yè)基礎理論知識、專業(yè)單項和綜合技術水平、協(xié)調能力、團隊精神、責任心、堅韌力、拼搏精神等，全面考查學生的綜合素質。
乒乓球屬于技能類運動項目，在授課過程中應該避免過去在教學過程中教學方法單調，過多灌輸指定技術思想，使學生處于被動接受的狀態(tài)，重視學生興趣愛好的培養(yǎng)。因為乒乓球運動不僅是技能、體能項目，更是智能項目的運動，所以強調教師的主導作用和學生自我感知、自我發(fā)揮作用，實現(xiàn)實踐能力的提高。同時，為了提高學生的學習興趣和積極性，開展多樣化的乒乓球比賽項目，充分調動學生的積極性并提高學生的思維能力，全面提高學生的乒乓球技術，掌握乒乓球的運動規(guī)律。
總之，乒乓球選項課教學應隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對乒乓球的教學方法和教學過程進行不斷探索和創(chuàng)新，在教學方法改革中培養(yǎng)學生良好的乒乓球運動習慣，提高乒乓球教學質量，從而使乒乓球教學過程向著最優(yōu)化方向發(fā)展。
參考文獻：
[1]徐清梅.淺談乒乓球教學中準備姿勢與步法移動的教學方法.
一、現(xiàn)階段高校民族民間舞蹈教學中的主要問題
目前，在高校舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展過程中，還存在一定的問題，高校舞蹈教學工作將大部分的時間用在對學生的基本功的訓練上，民族舞蹈課程也只是在對學生的形體塑造中進行使用，訓練的過程中，主要是對的舞蹈技巧進行訓練，而沒有對學生的情感進行有效的培養(yǎng)。這對民族舞的發(fā)展造成了一定的制約和影響?，F(xiàn)階段，高校民族民間舞蹈發(fā)展過程中主要存在的問題如下：
（一）舞蹈教室不能對民族民間舞蹈形成一個正確的認識
在我們民族文化的發(fā)展過程中，民族民間舞蹈是一項植根于人民生活的重要藝術形式，加強民族舞蹈訓練能夠對人們的內心情感進行有效表達。民族舞主要是利用群眾的舞蹈組織方式，結合現(xiàn)實生活，進而能夠對民族文化進行反應。這就能夠讓學生體會到民族舞的重要意義。然而，在現(xiàn)實教學過程中，學生不能對民族舞背后的民族文化有所了解，學生體會不到舞蹈背后的文化內涵，就不能對內心情感進行有效的表達，也就嚴重降低了教學質量。所以，想要提高高校民族民間舞的教學質量，就應該讓學生和教師都能夠對民族舞蹈形成一個正確的認識，進而能夠在此基礎上，開展舞蹈教學工作。
（二）不能正確選擇舞蹈教學器材
在民族民間舞教學工作中，舞蹈教學器材是最基本的教學工作，教學器材能夠對舞蹈教學內容進行體現(xiàn)，在這個過程中，不僅能夠對舞蹈大綱有一個形象化的展現(xiàn)，還能夠將學生的專業(yè)知識作為重要渠道開展教學工作，舞蹈教學器材目前也成為完成舞蹈教學任務的關鍵。然而，目前各大高校對民族民間舞蹈認識程度不夠，使得現(xiàn)代舞蹈器材的發(fā)展已經(jīng)遠遠不能適應舞蹈的發(fā)展，也對舞蹈的創(chuàng)新和發(fā)展形成了一定的制約。同時，很多高校在民族民間舞蹈教學過程中，舞蹈器材的選擇沒有充分考慮到不同學生的身體素質和學習情況，因此，選擇的教學器材不適應所有學生群體。
（三）沒有完善的教學方式
近些年來，由于人們對民族文化的重視程度不斷加強，使得民族民間舞蹈得到足夠的重視。高校民族民間教學工作中，對高校舞蹈教學工作有效的創(chuàng)新與改革。但是，高校舞蹈教學工作中，仍然存在著嚴重的問題，一些教師在教學過程中只注重對學生舞蹈動作的傳授，而沒有重視對學生的技能進行鍛煉，在這個過程中，教師過度重視對學生舞姿的規(guī)范程度，學生過度重視舞蹈規(guī)范，就不能在跳舞中將自身情感展現(xiàn)出來，這都是由于教學方式不合理造成的。因此，只有對舞蹈教學方式進行改革，才能夠有效滿足高校民族民間舞蹈的發(fā)展要求。
二、高校民族民間舞蹈教學的改進措施
（一）科學合理地選擇民族舞蹈教材
在高校民族民間舞蹈教學工作中，不僅能夠對民族民間舞蹈教學質量進行提高，還能夠培養(yǎng)新型的舞蹈人才。選擇合適的民族舞蹈教材，能夠培養(yǎng)新時期的舞蹈人才，進而推進民族舞蹈教學工作的開展。在選擇舞蹈教材的過程中，應該針對不同學校學生的特點和各大院校的舞蹈教學特點來選擇相應的舞蹈教材，教材內容的難易程度要與學生的技能水平相一致，使得教學工作更加適應高校的舞蹈教學工作的開展，也能夠利用高校舞蹈教學工作的開展更好的適應當前社會的人才需求，為民族民間舞蹈教學工作增添新的生氣。
（二）對民族舞蹈理念進行有效恢復
在高校民族民間舞蹈教學過程中，需要對民族文化特色進行有效的展現(xiàn)，并在民族舞蹈中對民族文化信仰和風俗有效展現(xiàn)。同時，還應該讓學生更好的掌握民間舞蹈的特點，表現(xiàn)出民族舞蹈的基本內涵，使得人們能夠對民族文化精髓進行有效了解，也能夠讓學生體會到民族生活方式和文化素養(yǎng)。此外，還應該對教學工作的場地和器材進行有效的完善，進而能夠為學生提供良好的訓練環(huán)境，促進高校民族民間舞蹈教學工作的正常開展。
（三）有效發(fā)揮民族舞蹈的魅力
民族民間舞蹈實際上是有一定的魅力的。這樣就能夠對民族民間舞蹈中的藝術修養(yǎng)進行有效的體現(xiàn)，并能夠對民族文化中的文學和音樂美術有所了解。我們在培養(yǎng)全面的民族舞蹈人才的過程中，還應該對舞蹈藝術進行有效理解，進而能夠對舞蹈魅力進行體現(xiàn)。民族民間舞蹈能夠在我們國家民族文化發(fā)展的過程中將歷史文化和舞蹈藝術等進行緊密結合。高校民族民間舞蹈教學需要充分了解民族民間舞蹈話題，創(chuàng)建一個良好的師生關系，進而促進舞蹈教學工作的有效開展。
（四）對民族民間舞蹈動作進行有效剖析
各民族舞蹈藝術的形成并不是突然形成的，而是需要在民族文化發(fā)展的基礎上，深度進行揣摩和體會，在此基礎上形成的一項獨特的藝術形式。我國各民族的民族舞蹈都有著其特有的經(jīng)典動作，這些舞蹈動作不僅能夠對學生的形體動作進行有效規(guī)定，還需要對舞蹈動作進行有效的分析，進而提高民族民間舞蹈教學工作的順利開展。例如：在東北秧歌的教學過程中，舞者應該掌握的動作要領就是膝蓋需要彎曲，并將重心放在前面，這是東北秧歌的重要特點。形成特點的重要原因就是東北地區(qū)人民群眾性格開朗樂觀，對舞者性格有所了解，就能夠讓學生了解民族文化，進而就能夠再此基礎上更好的掌握民族舞蹈動作。
我國的高校中體育公用課體系中，乒乓球是較早進入大學校園的體育運動項目之一，隨著乒乓球在高校中不斷的發(fā)展和進步，乒乓球教學模式改革逐漸的被提上日程。在高校乒乓球教學過程中，需要我們將教學和訓練有效地結合起來，保證學生課上和課下的聯(lián)系，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性，提高學生的技術水平，最終改進教學方法和教學手段，切實提高教學的質量和效率。
一、乒乓球運動項目的特點分析
乒乓球的主要特點就是發(fā)球技術千變萬化，速度快，趣味性強，設備簡單，不會受到年齡，性別和身高的限制，運動的量可以進行有效的控制，在練習過程中具有廣泛的適應性和較高的健身價值，在我們生活中很容易普及和開展。經(jīng)常參加乒乓球訓練可以鍛煉人的協(xié)調性和靈敏性，提高下肢力量，從而有利于勇敢、頑強、沉著、冷靜和敢于拼搏的優(yōu)良精神品質的形成。在高校體育公共課教學過程中，通過對乒乓球項目的訓練和學習，不斷提升自身的興趣和能力，為終身體育打下堅實的基礎。
二、高校公共體育課中乒乓球教學存在問題分析
1.體育對全新的體育教學指導思想認識不夠深入
現(xiàn)如今的高校公共體育課已經(jīng)從原來舊的的大學生體育合格標準過度到了全新的學生體質健康標準，在對其改革過程中，其目的是為了推動大學生更好的參與到體育鍛煉中，從不斷提高國民身體素質，開展全國性體育鍛煉和運動。因此，在改革過程中，高校公共體育課的指導思想也發(fā)生了相應的改變，在過去人們的思想認識中，普遍認為身體素質好就是保證身體健康，但是隨著社會不斷的發(fā)展和進步，通過人們不斷的探索已經(jīng)證明了健康不僅僅只是指身體的健康，同時還要保證心理健康，只有達到這兩方面的健康才是真正的健康，但是在目前的高校體育教學過程中，這個指導思想還沒有被全面的體現(xiàn)出來，在教學過程中只是重視乒乓球技術而忽視學生個體發(fā)展的現(xiàn)象十分嚴重。
2.學生學習差異性明顯，教師教學手段單一
在大學校園中，學生是來自于全國各地不同的地區(qū)，這些來自不同地區(qū)的學生在初高中學習過程中因為受到了不同體育環(huán)境、家庭經(jīng)濟背景以及身體素質條件等因素的影響，乒乓球在普及和教學過程中存在很大的差異性，因此，進入大學的學生在學習乒乓球過程中就會表現(xiàn)出強烈的是個體差異性，此外，高校的乒乓球課程教學長期受到競技體育和應試教育的影響，多數(shù)的體育教師在教學過程中都是按照教學大綱的要求統(tǒng)一進行教學，這就導致了學生學習質量存在很大參差不齊的現(xiàn)象，教師制定的運動量和運動強度安全不合理，其最終的結果就是有的學生跟吃不消，而有的學生不滿足，嚴重影響了高校乒乓球教學的整體效果。
3.課時有限，學習內容不夠深入
在很多大學校園中，大學體育公共課基本上都是一周一節(jié)，這種情況的存在就導致了授課時間有限，而學生不能學習到很系統(tǒng)和專業(yè)的技術。教師在安排課程過程中也會存在示范不全面，不深入的現(xiàn)象，學生練習過程中，對學生指導不充分等問題。
三、高校公共體育課中乒乓球教學的對策分析
1.改革教學方式
在課堂教學過程中，要組織靈活多樣的教學，教學手段一定要多樣化，從而為學生創(chuàng)造一個良好的課堂學習氛圍。在教學過程中，新舊課程搭配一定要科學合理，在教學過程中要根據(jù)學生的特點積極的引導學生進行積極的練習和訓練。在教學手段上應該采用多層次的教學空間，要不斷的對聯(lián)系方法和聯(lián)系手段進行更換，保證學生在學習過程中教師和學生進行有效的溝通和交流。乒乓球教師在教學過程中除了使用分解教學法和整體教學法等傳統(tǒng)的教學手段之外，還應該根據(jù)學生的進行學習的進度和技術的掌握情況，采用控制訓練法、自主訓練法以及指導訓練法等方法，此外，在學生進行課堂聯(lián)系過程中，也可以全面發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)造性的采用自己喜歡的方法進行訓練和聯(lián)系。
2.精煉教學內容
對相關的理論課程應該做到精講，作為高校乒乓球的課程，教學過程中在發(fā)展學生身體素質的同時，首先應該重視乒乓球基礎知識的講解，基礎技能的教學，及時的引導學生盡快上手練習，在學習過程中只有系統(tǒng)的掌握了相關基本技能和知識，才能保證學生合理的運用這些知識鍛煉身體，并養(yǎng)成良好的運動習慣，最終全面培養(yǎng)學生在整個學習過程中的體育意識。教師在教學過程中，除了對學生進行乒乓球基礎技術教學之外，還應該重點培養(yǎng)好學生對乒乓球的認知能力，例如，教師在講解乒乓球基礎理論過程中，可以結合乒乓球練習過程點和優(yōu)勢進行有效的教學。
3.拓展課外體育空間
課外體育運動是體育課程重要的組成部分，是體育課程在課堂外的延伸和補充。學生在乒乓球課堂上學習過程中，未全面掌握的技術可以在課堂下進行聯(lián)系，這樣能夠彌補學生在課堂上學習的不足，在課下進行聯(lián)系可以對技術動作進行強化，同時也能發(fā)揮體育課和終身體育之間的紐帶作用，最終形成良好的鍛煉習慣。
4.健全完善的監(jiān)督評價機制
乒乓球教學主要是以培養(yǎng)學生全面綜合能力為培養(yǎng)目標，因此，在進行教學評價過程中，應該將學生的全面能力作為教師評價的對象，具體包括了自我評價、小組評價、專業(yè)教練評價、教師評價等幾個方面。評價的標準主要包括了專業(yè)基礎理論知識、專業(yè)單項和綜合技術水平、協(xié)調能力、團隊精神、責任心等，全面考察學生的綜合素質。
一、我國高校民族器樂演奏教學現(xiàn)狀
雖然我國政府很早就公布和規(guī)定了高等教育藝術學院專業(yè)人才的基本要求，尤其是民族樂器的演奏方面，但是在實際的教學過程中，民族樂器的教學并沒有得到較高的重視而被忽視。很多高校的教學目標都圍繞教育部公布的人才培養(yǎng)目標而設計，并且一旦目標制定后，它們的教學目標就很少變更，造成過去的目標不能適應時代進步的需求。隨著時代的發(fā)展，人們對藝術的追求也越來越高，高校對藝術教育的教師的要求也不斷增加，同時由于社會藝術團體的數(shù)量也在不斷減少。這些現(xiàn)象都使得藝術學士的就業(yè)和發(fā)展成為了主要的問題，因此，真正提高藝術類學士的實際能力，解決好藝術類學生就業(yè)的問題，這就要求我國教育部門與時俱進地更新教學的模式和目標。民族器樂教學是藝術教學的主要組成部分，采取有效措施改變高校民族樂器演奏教學的現(xiàn)狀，促進藝術類學生就業(yè)，這些內容都需要對高校民族樂器的教學進行積極的探索。
二、我國高校民族器樂演奏教學改革的策略
（一）革新民族器樂的教學理念
為了解決嚴峻的就業(yè)問題，很多高校已經(jīng)轉變了傳統(tǒng)的教學理念。對于民族樂器的教學，主要是要強化學生的實踐能力，優(yōu)化課程的設置，進而制定新的人才培養(yǎng)目標，從基礎知識和實踐能力兩方面來提高藝術類人才的綜合素質。同時，高校還應該很好地分析民族樂器是市場需求，然后對學校的資源進行較好地整合，針對學生的發(fā)展需要，進行分層次的教學，以滿足學生的實際需求。這樣的教學方式具有較好的針對性，不僅能體現(xiàn)我國傳統(tǒng)教學理念的優(yōu)點，還能體現(xiàn)出現(xiàn)代的教學理念，有助于培養(yǎng)全面的音樂人才。因此，革新民族樂器的教學理念是高校民族樂器演奏教學改革的一個主要方面。
（二）培養(yǎng)學生的基本演奏技能
演奏是一個學生基本技能最直接的體現(xiàn)，對于任何樂器都是如此，只有熟練的基本技能才能完成高質量的演奏。目前，我國的民族樂器已經(jīng)取得了很快的發(fā)展，音樂也變得豐富多彩，這些都與樂器的演奏有很大的聯(lián)系。然而，我國的高校在音樂教學的過程中，一般都忽視了對演奏技能的培養(yǎng)，而將學習的重點放在樂曲的整體演奏方面，使得很多學生缺乏較好的演奏技能而無法完成演奏。因此，在我國高校民族樂器教學中，有必要加強對學生演奏技能的訓練，以提高學生的基本技能。
（三）加強學生掌握作品風格能力
由于民族樂器專業(yè)的學生接觸的音樂作品一般都比較單一，主要是傳統(tǒng)的民族音樂，然而這些音樂都含有很強的文化背景和民族習俗，使得學生很難理解和掌握民族音樂的內涵。因此，只有讓學生真正理解和掌握民族音樂的風格，才能完成更高水平的演奏。因此，民族音樂的教學要加強培養(yǎng)學生對民族音樂風格的理解能力，這就需要教師的指導，使得學生能夠更多地接觸不同風格的音樂作品，積累更多的音樂素材，理解更多的音樂內涵。通過不斷的學習，學生就能夠加深對民族音樂的理解，不斷提高自己欣賞音樂的能力。
（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力
高校應該注重培養(yǎng)民族音樂學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，主要是由于民族器樂專業(yè)的學生畢業(yè)后需要將知識和技能應用到實際的工作過程中，這已經(jīng)成為了高校面對的重大問題。目前，有很多高校都注重了加強對民族音樂專業(yè)學生的綜合素質的培養(yǎng)，為學生提供更多的實踐機會，提高學生的實踐能力。民族樂器的學生只有通過不斷的實踐，才能有效地提高演奏技能。因此，在民族樂器實際的教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力顯得至關重要。學生只有具備了更好的創(chuàng)新能力，才能從分發(fā)揮自己的知識技能。
（五）在教學中把握民族特點
由于民族樂器不同于其他樂器，它具有很強的民族特點，在民族音樂的教學過程中不能脫離民族音樂所具有的獨特特點而單一地追求演奏技能和演奏效果。一旦民族音樂缺少了民族特點這個靈魂，這樣的民族音樂就失去了其生命力。目前，我國的民族樂器教學都只是按照音樂教材來進行，使得到部分學生也按照教材的要求單一地進行學習，沒有理解音樂演奏的真正意義，長此下去，就會使得學生的演奏缺乏感情，也會造成學生失去學習音樂的積極性。因此，在高校的民族樂器演奏教學過程中，既要依據(jù)教材也要能夠脫離教材，教材的作用只是讓學生理解樂器的基本構造和音樂的基本組成等，而更重要的是要求學生能夠真實地體會到音樂的本質。因此，需要對高校的民族樂器演奏教學的方式進行改革，采取形式多樣和更加靈活的教學方式，引導學生認識音樂和理解音樂，從而真正提高學生的演奏能力。
（六）把握樂器演奏與感情的培養(yǎng)
眾所周知，對于民族樂器專業(yè)的學生而言，學生除了需要對樂器的演奏進行必要練習外，更要注重將樂器練習與學生的感情培養(yǎng)結合起來。只有這樣學生才能在實際的演奏過程中表達出學生對音樂的感情，才能真正提高學生的演奏技能。因此，在高校的民族樂器演奏教學過程中，要把握好學生的樂器演奏與感情的培養(yǎng)，進而實行教學方式的改革。這能夠使學生明確自己學習的目標，還能提高學生對音樂的興趣， 不僅能夠讓學生掌握基本的演奏技能，還能使學生將感情融入到演奏之中，只有這樣才能發(fā)揮出學生的真正才能。
（七）把握因材施教的原則
在高校的民族樂器演奏教學過程中，還要把握因材施教的原則。尤其是對于學生演奏姿勢的教學，由于每個人的身體結構都不一樣，使得演奏姿勢也不會完全一樣，教師沒有必要進行統(tǒng)一的規(guī)范，也沒有必要進行統(tǒng)一的衡量。并且民族樂器專業(yè)的招生標準也沒有對學生的生理和身體結構做出統(tǒng)一的規(guī)范。因此，把握好因材施教的原則，在教學過程中很多問題都應該因人而異，不能過多地強調演奏的姿勢等而忽視學生的演奏技能，過分要求學生保持同樣的姿勢還可能使演奏者的身體結構感到不適應，而無法完成高質量的演奏。所以，在實際的教學過程中，一定不能受傳統(tǒng)的演奏方法和演奏姿勢的影響和制約。我國很多樂器演奏名家們的姿勢都沒有統(tǒng)一的規(guī)范，對高校學生的演奏姿勢就更沒有必要進行統(tǒng)一。只要學生演奏盡量統(tǒng)一演奏姿勢和動作，靈活把握一些細小的偏差，使得學生的演奏達到最佳的演奏效果。在民族樂器教學中，有必要采取靈活多樣的教學方式，避免讓學生進行被動學習，促進學生積極思考，這樣有利于學生掌握和理解民族音樂的內涵。當然，對于學生在演奏過程中的一些基本技能和技巧，教師需要進行糾正和細心教導，使得學生能夠掌握一些必要的演奏規(guī)律，進而造就真正的高素質音樂演奏人才。
關鍵詞：高校教學管理；規(guī)范化；科學化；精細化
提高教育教學質量是現(xiàn)代高等教育的核心要求，也是高校教學管理的重要目標。目前，高校管理正處于深入改革和發(fā)展的新時期，只有按照“轉換機制、優(yōu)化結構、增強活力、提高效率”的原則，進一步加強現(xiàn)代化高校管理改革，才能順應目前新形勢的要求[1]。高校管理的核心在于教學管理。教學管理的目的在于保證教學計劃的實施，落實培養(yǎng)目標的完成，促進教學質量的不斷提高。隨著教學管理理念的不斷發(fā)展，高校教學管理的方法和特點也要相應的進步[2]。
一、高校教學管理要具有規(guī)范化的特點
（一）高校教學管理規(guī)范化的內涵
教學管理規(guī)范化是指通過制定制度、條例等方式，將可以表現(xiàn)教育教學規(guī)律、能夠達到人才培養(yǎng)規(guī)格、符合教育質量標準的各種教學管理體制、方法和程序等，明確具體的確定下來，并以之指導和管理教學工作[3]。高校教學管理的規(guī)范化可以提高管理過程的操作性，并且可以使教學管理和教學活動在長期的互動中進行磨合與調整，從而提高教學管理的科學性。
（二）高校教學管理規(guī)范化的基本對策
1.進一步完善教學管理體系高校教學管理體系是在校黨委和主管校長的具體領導下，以教務處為操作中心，以二級學院或系部為具體的運作對象，經(jīng)由統(tǒng)一的安排，有秩序的實施各種教育教學活動，完成既定教學任務的有機統(tǒng)一體。完善的教學管理體系是教學工作順利進行的保證。在目前的高校教學管理中，教學的決策權過分的集中于學校一級，院系一級缺乏相應的靈活性和活力。這就造成了校、院兩級管理的職責和權力不匹配，職責分工不明確的后果[4]。所以，要進一步加強和完善教學管理體系，建立一個職責和權力清晰明確，職權相應的組織機構，并在此基礎上確保和提高教學管理效果。同時，在加強和完善管理體系的時候，要真正的體現(xiàn)以學生為本、以教學服務為本的基本指導思想，予以教學管理真正的彈性，使二級院系部門能夠匹配相應的權力，成為教學管理的重心，構建以教學和服務教學為特征的新的教學管理體系。2.落實教學管理規(guī)章制度只有“建立健全的教學規(guī)章制度，才能為教學管理的規(guī)范化運作提供有力的制度保障”[6]。在落實教學管理規(guī)章制度的時候，我們要認識到：首先，教學管理工作的基礎是各類教學文件，文件一旦制定、形成，就必須認真嚴格的執(zhí)行。其次，教學管理工作核心是對教學管理規(guī)章制度的有效遵守。例如教學計劃，它是學校保證教學質量和確定人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，具有很強的綱領性，因此在教學過程中，一定要嚴格執(zhí)行，不得隨意改動。而對教學管理中的各級各類人員，都要明確各自相應的職責，建立健全的崗位責任制，保證和促進教學質量的提高。另外，遵守教學管理規(guī)章制度，是“有章可依，有法必依”的具體體現(xiàn)，只有嚴格的按照章程辦事，才能真正的體現(xiàn)教學管理的規(guī)范性。3.運行有效的質量監(jiān)控和評價體系首先應該建立合理的教學督導機制[5]。督導機制具有“監(jiān)督”和“指導”的雙重作用，教學督導組通過全方位的對教學過程進行監(jiān)督檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，并在第一時間進行反饋和處理，指導一線教師和教學參與者進行教學改革，提高高校教學質量，同時教學督導的結果和效果可以為教學評價提供權威的第一手的資料以及事實依據(jù)。另外，應該制定科學合理的評價方式和評價體系，公開、公平、公正的對教學水平進行評價。
二、高校教學管理要具有科學化的特點
（一）高校教學管理科學化的內涵
高校教學管理科學化主要是指：在遵循高等教育基本規(guī)律的基礎上，利用現(xiàn)代科學的技術手段和管理方法，建立教學管理決策、教學情況反饋以及教學過程監(jiān)控系統(tǒng)，對動態(tài)的、全程的教學活動進行有效管理[6]。高校教學管理的中心任務是保證教學質量，培養(yǎng)高級人才。建立符合高等教育規(guī)律的科學化管理體系，是完成這一任務的重要保證。利用科學的方式進行教學管理，健全教學管理機構設置，制定科學的規(guī)章制度，可以使教學管理工作進一步的制度化和現(xiàn)代化。
（二）高校教學管理科學化的基本對策
1.采用先進現(xiàn)代的管理方法———目標管理作為現(xiàn)代管理方法中非常重要的一種方式，目標管理可以有效的應用到高校教學管理過程中。目標管理應用在教學管理中，可以分成3個階段。首先，通過上下結合，相互探討，群策群力的方式，制定出合理的教學目標并將之量化。在教學目標量化的過程中，要“以人為本”，使教學工作的執(zhí)行者既可以明確自己的職責范圍，盡心盡力，又不會打擊教師教學過程中的積極性，使其充分發(fā)揮自己的聰明才智。然后，將量化后的工作目標轉交至執(zhí)行者，由執(zhí)行者自我管理，這樣可以充分尊重執(zhí)行者的意愿，發(fā)揮其能力，使教學目標能夠有效達到。最后要根據(jù)教學目標進行科學、客觀、公正的評估，并將評估的結果進行匯總，找出目標制定和目標實施過程中的不足和缺點，并在下一步的管理工作中予以克服。2.充分利用計算機等現(xiàn)代技術手段對教學過程和教學成果進行綜合的分析和評價因為現(xiàn)代高校規(guī)模愈加龐大，在教學管理過程中收集的數(shù)據(jù)也越來越多，只靠人工的處理和分析顯然不能適應現(xiàn)在的新形勢，所以必須要借助現(xiàn)代的管理工具、分析軟件等，將管理中產(chǎn)生的大量信息科學的分析處理，并為以后正確的決策提供可靠的數(shù)據(jù)支持。
三、高校教學管理要具有精細化的特點
（一）高校教學管理精細化的內涵
精細化管理最早出現(xiàn)在企業(yè)管理領域，是指將工作指標放置于每一個細小的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，將工作流程程序化，對流程中的每個程序制定程序規(guī)定，使操作有標準、有方法、有約束條件。對于高校的精細化管理來說，它更指的是一種先進的管理理念、管理模式。作為一種先進的管理理念，精細化管理在高校教學管理中要求管理者要以“沒有最好，只有更好，精益求精”的理念激勵自己，不能抱殘守缺、因循守舊，要有打破常規(guī)的勇氣，求真務實，在各項教學管理中，都要不忘小事，把小事做好做細，把細事做透，使做細做透的方式成為自己的工作習慣。另外，作為一種管理文化，精細化管理要創(chuàng)造一種能夠激發(fā)廣大教職工的主人翁意識，能夠通過管理調動所有教學實施者的積極性，使教職工能夠在一個良好的文化氛圍內自覺地履行崗位職責，這樣才能真正的負起責任，細致的規(guī)劃自己的每一次備課、上課、輔導、批閱等工作，才能把教學工作真正的精細化。
（1）武術教學傳播過程中傳播者：武術教師數(shù)量相對較少，業(yè)務水平、教學熱情有待進一步提高。教師是知識和技能的傳播者，是武術教學傳播過程中的重要因素，因此教師的專業(yè)技能、教學的態(tài)度、教學技能直接影響著教學傳播過程的質量和效果?，F(xiàn)階段高校武術教學的師資力量相對較薄弱，主要表現(xiàn)為教師的數(shù)量和學歷構成上存在專業(yè)文化程度高低不齊、數(shù)量偏少等問題，雖然學歷高低并不能反映一個教師的教學水平與能力，但是較高的學歷對于教師對武術的理解，對武術教學方法的運用上都會產(chǎn)生一定的影響。此外，現(xiàn)階段高校公共體育課武術教學過程中的教師的教學熱情不夠高。由于公共體育教學不像體育專業(yè)教學，教學內容較為簡單，對學生的習練水平要求不是很高，教師容易在教學過程中產(chǎn)生倦怠思想，不能以很高的熱情和良好的精神面貌投入到教學中去，缺乏提高、改進教學方法，提升教學效果的主動性。對于教學過程中學生所出現(xiàn)的問題也缺乏指導和糾正，只要按時、安全的完成教學任即算圓滿。
（2）武術教學傳播過程中受眾：現(xiàn)階段的公共武術教學缺乏對學生的分析，教學過程的效果較差，缺少有效性。公共體育教學的受眾大多是沒有受過系統(tǒng)運動訓練的普通同學，他們在身體素質和對運動技能的學習、接受能力上都較體育專業(yè)的同學有較大的差距，尤其是武術這個項目，它要求習練者有一定柔韌性、協(xié)調能力和對動作攻防含義的理解，而且武術套路還具有動作數(shù)量多、方向路線變化多、每個動作包含的因素多的三多特點。然而在公共體育武術課的教學中，大部分老師只注重動作的講解、示范，然后讓學生自己反復的練習，把教學大綱的內容教授完畢就算完成了教學，很少去關注學生的學習效果、接受程度和學生個體的差異。缺乏對教學效果的重視，忽視了學生的興趣愛好、內心想法、接受程度，造成了學生在武術學習中只是在生硬的模仿動作，不能在武術的習練中獲得樂趣，進而逐漸失去對武術課的興趣和熱情。
（3）武術教學傳播過程中的傳播內容：教學內容陳舊，缺乏改進和創(chuàng)新，脫離了學生的需求?，F(xiàn)在大多數(shù)高校公共武術課的教學內容依然是以教授五十年代、八九十年代編寫的演練套路為主，譬如說24式太極拳、初級長拳、初級器械等。這些套路雖然可謂經(jīng)典，但是隨著時代的發(fā)展，已經(jīng)不能滿足以90后為主體的大學生對武術的需求。體育賽事的不斷興起使得很多國外的搏擊項目進入國人的視野，諸如泰拳比賽、K1、拳擊比賽、自由搏擊，綜合格斗等。這也使得90后為主要群體的大學生對泰拳、跆拳道、綜合格斗、柔術、空手道等格斗項目有了一定的了解。這些項目共同的特征便是“體用雙修”，不但具有良好的健身效果也具有很強的技擊性，因此在大學生眼中中國武術的技擊性、實用性成為他們熱愛武術的主要動機。這也就導致了簡單的套路教學在學生眼中略顯陳舊、呆板，“中看不中用”，缺少武術應有的技擊和實用，這就導致了學生不能全身心地投入到武術套路的學習中來，即便是學會了套路但也“不知所云”，長期以來就失去了對武術課的興趣，形成了喜歡武術而不喜歡武術課的尷尬局面。
（4）武術教學傳播過程中傳播符號：武術教師的教學藝術仍需進一步提高。符號是用來指代或者代表其他事物的象征物，符號可以表示某物、某事等具體存在，也可以表示抽象的概念。符號是傳播者與受眾之間的中介物，單獨存在與其間，承載著交流雙放向對方發(fā)出的訊息。武術教學活動中的傳播符號通?？梢苑譃閮深悾赫Z言符號，非語言符號。其中非語言符號主要包括：外貌衣著，表情眼神，姿態(tài)動作等。優(yōu)秀的教師能將以上傳播符號合理的串聯(lián)起來，運用到教學過程去，仿佛是一個個優(yōu)美的音符，共同組成了一首美妙的教學樂章。現(xiàn)階段高校武術教學中，很少有教師注意到在自己的課堂上認真推敲自己的語言，以保證使學生清晰準確的理解自己的表述；也很少注重自己在教學過程中的眼神、衣著、儀表和姿態(tài)。直接導致的結果是整個教學過程呆板枯燥，課堂氣氛沉寂，不能很好的吸引學生的注意，學生感受不到學習的樂趣，產(chǎn)生厭學情緒。
（5）武術教學傳播過程中傳播反饋：教學過程中缺乏反饋機制。傳播與反饋是構成一次完整傳播活動的雙向行為，反饋作為重要的傳播資源在傳播過程中發(fā)揮著獨特的調節(jié)功能，對于傳播活動的效果起到重要的作用，武術教學傳播過程也是如此?，F(xiàn)階段高校公共體育教學中普遍存在教學活動缺乏有效的反饋機制的現(xiàn)象。由于大學生對公共體育課的認識存在一定誤區(qū)，缺乏重視，存在一定的消極心態(tài)，武術教師在教學過程中如果沒有良好的反饋機制，及時了解學生的學習情況、接受狀況、心理狀況，就很難根據(jù)學生的情況及時有效的調整教學活動。很多公共體育課教師在教學活動中只注重自身的“教”，而忽略了學生的“學”，以自我為中心的教學，混淆了教學活動的主體，不注重與學生的互動和交流，對于學生的接受狀況缺乏有效的關注，破壞了教學活動的雙向行為，教學效果也自然不會很好。
2改善高校武術教學效果的對策
2.1提高武術教師的教學技能，增強責任心教師要教好學生要首先自己要先學好武術基本知識,基本技能。熟練掌握武術教材,鉆研教材教法,不斷改進和完善個人的教學技能，樹立終身學習的意識，不斷吸收和引進新的教學方法和方式，避免教學過程中自始至終都采用簡單的學習、復習、再學習的單一教學方法。動作示范要精準到位，保證武術特有的運動風格；教師在教學過程中講解清晰，既要要口齒清晰，吐字準確，根據(jù)學生對武術的掌握及了解的具體情況深入淺出的運用學生較易理解語言幫助學生準確清晰的理解動作的要領及線路，又要把武術套路中每個動作的攻防含義講清楚，使學生了解動作的技擊含義，體會武術運動特有的魅力和奧妙，帶著目的性去學習動作，而不是生硬的跟隨老師模仿動作，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以弘揚武術文化,增強學生對武術的理解和認識。教師在教學過程中要提高自己的責任心，要熱愛學生、培養(yǎng)自己高尚的人格魅力，主動發(fā)現(xiàn)武術教學中存在的問題，發(fā)揮主觀能動性去解決問題。教師還要不斷探索，勇于創(chuàng)新，努力形成自己的教育教學風格和魅力，要以自己的人格魅力和責任心吸引學生學習武術。
2.2加強對當代大學生學習心理的研究以九零后為主體的大學生生活在改革開放的年代，他們思維活躍，觀念超前，不滿足現(xiàn)狀，勇于質疑，自我意識較強，這些心理特征較以前的大學生都有很大的不同。具體表現(xiàn)在他們不滿足書本知識，希望教學能與實際結合起來，注重增強自身的實際應用能力；他們不滿足于對知識、技能的膚淺認識，而是希望在認識的廣度和深度上，有明顯的提高?；诰帕愫蟠髮W生的這些心理特征，武術教師在教學過程中要避免照本宣科，而注重于對教學內容進行合理的分解與整合注重拓展教學內容的廣度與深度，挖掘武術特有的項目魅力，調動學生的學習積極性。對于當代大學生而言，對傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式的厭倦，他們不希望在教學過程中，只是充當一個被動的接受者角色，“你講我聽”，而是比較趨向于體現(xiàn)自我的主動性，希望在學習過程中能夠充分地展示自我，體現(xiàn)個性的主動性與積極性。因此，武術教師在教學活動要改變過往那些只注重教師的教，而忽視了學生的學的弊端。加強教學活動中與學生的互動，提高他們對課堂教學的參與，多以肯定、鼓勵、引導的方式進行教學，提高學生自身的學習主動性。
2.3與時俱進，根據(jù)學生的需求改進武術教學的教學內容、教學方法依據(jù)武術的特點、學生的個體差異在教材及大綱的基礎上自己創(chuàng)編教材。高校公共武術課程主要以初級套路、二十四式太極拳等作為教材。這些套路雖然具有簡單易學、群眾基礎較好等優(yōu)勢，但也存在著內容陳舊、缺乏創(chuàng)新，不能很好地滿足大學生對于武術課堂的期望和需求等問題。因此武術教師可以在教學大綱的基礎上，依據(jù)大學生的年齡特點、生理特點以及心理特征，依據(jù)武術運動的規(guī)律科學的來創(chuàng)編教材，從而滿足大學生對武術教學期望，激發(fā)學生學習的熱情。另外，在武術教學中，教師還應該明確武術普及課與武術提高課的區(qū)別、任務及教學方法，注重基本技能、基礎知識的教學，既要保證對于大多數(shù)同學的教學效果，又要對個別學有余力的同學進一步的提高提供支持和幫助，牢牢抓住武術教學的基本環(huán)節(jié)，滿足不同個體對于武術課的需求。
2.4提高高校武術教師的教學藝術武術教學的過程實質上是有目的、有組織的傳播過程，在這個過程中想取得良好的效果就要不斷提高自身傳播的藝術性。首先提高武術教學過程中語言藝術。武術教學中需要武術教師運用大量的語言來對武術動作進行講解、與學生交流，指導學生進行練習。要進行交流就要有共同的語言，現(xiàn)階段的大學生大多是九零后，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對大學生的生活的影響巨大，包括學生之間交流的語言，出現(xiàn)了很多在學生中間廣為傳播的“網(wǎng)絡體”，武術教師教學過程中要注重拉近與學生交流的距離，在適當?shù)臅r候用學生的交流方式來進行講解、交流，既消除了師生之間的距離，活躍了課堂氣氛，又提高了大學生學習武術的熱情，還要注意教學語言要生動、形象，富有感染力，能夠牢牢的吸引學生的注意力；清晰準確使學生能夠較好的通過語言了解動作的含義、線路等。其次，提高武術教學過程中的非語言傳播的藝術性，主要包括教學過程中的姿態(tài)、感情、動作等。教師是教學過程中的重要組成部分，因此在教學過程中，教師一定要注重自身的一言一行，在學生心目中樹立良好的形象；提高自身的專項技術水平，以準確、利索、優(yōu)美、嫻熟的技術贏的學生的肯定，進而調動學生學習武術的熱情；在武術教學中要投入感情，情感是教學活動中的催化劑，只有投入情感的武術教學才能獲得學生的認可和尊敬，才能和學生成為朋友，從而產(chǎn)生良好的教學效果。
