時間：2023-07-23 08:21:49
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇安全行為守則，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1、各班主任利用班隊會，按《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《二小學生紀律規則》的具體要求，教育學生文明休息，不在教室、走廊、樓道、操場各處追逐打鬧，不做危險游戲，不攀爬欄桿、籃球架、鐵門等設施，不跳乒乓臺及校園各處臺階。
2、班主任在課間隨時觀察該班學生活動情況，發現學生有不安全行為，及時制止、教育。對屢教不改的學生，通知家長到校配合教育。
3、分管行政、值周行政、值周教師課間巡視全校學生活動情況，發現學生有不安全行為，及時制止，作好記載，將情況通知班主任，并按學?！拔拿靼唷薄皟炐阄拿靼唷痹u比條例，進行扣分處理。
4、學前班學生，統一在教學班下課前10分鐘，由該節課任課教師組織上廁所，然后由該教師把學生帶到指定地點活動，并負責學生活動期間的安全，直至下節課上課鈴聲響。
[關鍵詞]事故 兩大成因 防范對策
0 引言
事故就是指發生在生產過程中，違背人們意愿且又失去控制的事件。而引起事故的兩大重要直接成因就是人的不安全行為和物的不安全狀態。為此，我們要有效地控制事故，就要從控制人的不安全行為和改善物的不安全狀態人手。本文主要從管理角度來探討人的不安全行為和物的不安全狀態兩大事故成因及防范對策。
1 人的不安全行為與不安全的心理因素
人的不安全心理是導致不安全行為的關鍵因素，而人的不安全心理及其導致的不安全行為表現又是復雜多變的，每一個人都會受自身心理和所處環境因素的影響，對同一問題的反應與處理表現出不同的行為。不安全的心理易導致不安全行為的發生。
1.1 人的不安全行為的心理因素
人的性格是人的心理核心，性格又決定人對某種情況的態度和行為。魯莽、草率、懶惰等性格是極容易產生不安全行為的心理因素。通過對各類事故的分析發現，非理智行為所引發的事故占因不安全行為而導致事故的比例相當大，生產中出現的違章、違紀現象都是非理智行為的表現，其中冒險蠻干表現的尤為突出。非理智行為的產生，多由于僥幸、逞能、逆反等心理所支配。因此，我們在安全管理過程中，控制非理智行為的任務就顯得相當重要。
1.2 人的不安全行為的主要表現
1.2.1僥幸心理，習慣性違章
在生產活動過程中由于人的安全意識和素質的差異，對事故預防的理解不一，有些人僥幸心理比較嚴重，對曾經的違章行為不認為是事故的導火索，反而覺得偶爾違章操作不會導致事故，進而出現一些習慣性違章行為。而當事故的必然條件――違章和偶然條件相結合時，事故就會發生。
1.2.2缺乏安全知識，盲目亂干
隨著市場經濟的發展，我國企業的用工也進入市場化，大量的農民工進入企業。由于這些人缺乏系統的教育培訓和相應的安全知識培訓，安全知識貧乏，在這些人進入企業后，再因一些企業為節省培訓成本，貪圖一時的經濟效益，未經系統培訓就安排上崗，導致這些人遇到問題時容易產生盲目亂干的情況，從而埋下事故的隱患。
1.2.3貪圖方便，省略操作步驟
在生產過程中有些人員喜歡逞能，工作圖方便、走捷徑，本應按步驟操作的，卻喜歡省略操作步驟，采用不應該的簡化操作，當出現險情時無法控制，最后導致事故發生。
1.2.4不良心理產生的誤操作
1)由于心理超負荷導致信息處理故障和決策錯誤而產生誤操作。
2)由于對正確的方法分辨不清，采取不恰當的行為，最終導致出現完全錯誤的行為。
3)由于遺漏或遺忘，操作順序顛倒，沒按要求或規定的時間操作，無意識動作出現的錯誤操作。
2 人的不安全行為預防對策
2.1 強化安全教育培訓，培養良好的安全行為意識
及時、經常對員工進行有針對性的安全教育培訓，不斷地提高員工對安全生產的認識，培養員工良好的安全意識和安全行為，培養在危險情況下正確處理問題的良好安全素質，加強對員工的職業技能訓練和科學管理，從心理、生理和操作上控制不安全行為。不斷提高安全生產的技能，正確識別崗位中的危險源，及時處理生產中的隱患，以達到員工無違章、崗位無隱患、班組無事故的“三無”安全生產狀況。
2.2 強化安全生產標準化建設，規范操作與管理，約束人的不安全行為
積極開展班組安全建設活動和安全標準化建設，實現操作標準化、管理標準化、現場標準化，是規避員工操作失誤、杜絕事故的有效途經。對那些存在習慣性違章行為的人要加強監督與考核，對于屢教不改者要給予重罰并重新進行安全培訓，真正實現安全標準化管理和規范操作，使人的不安全行為得到有效控制。
2.3 牢固樹立“安全第一、預防為主”觀念，消除麻痹大意思想，杜絕習慣性違章
首先，要正確認識麻痹思想的特點、危害性和其存在的根源。麻痹思想的最大特點在于其隱蔽性，要牢固樹立“安全第一、預防為主”的思想觀念。安全的根本是對生命的關愛，利人利己，利民利國。安全規程是確保員工安全的守則，是員工生命的保護神。管理者對員工嚴管細究是對員工及其家庭和企業負責，是對操作者的保護。員工要加強自律，要欣然接受管理者的檢查并配合工作，營造一個“安全人人有責”的良好氛圍。要在生產過程中真正實現員工從“要我安全”到“我要安全”的根本性轉變，堅決杜絕習慣性違章，實現安全生產。
2.4 強化安全技能的培訓，不斷增強員工預防事故的能力
企業每年可通過技術講座、培訓，技術大練兵等形式加大對員工的職業技術培訓。在強化培訓的同時，開展崗位技術比武活動。通過一系列活動增強員工的安全生產技能和預防事故的能力，從而達到安全生產的目的。
3 物的不安全狀態的防治措施
3.1 物的不安全狀態與事故的關系
人機系統把生產過程中發揮一定作用的機械、物料、生產對象以及其他生產要素統稱為物。
在生產過程中，如果管理不到位，物的不安全狀態極易出現，而物的不安全狀態又是引發事故的直接原因之一，它和事故存在著直接的因果關系，如：井下工作面因某種原因造成通風不良容易導致中毒窒息事故，提升鋼絲繩磨損程度超過安全允許范圍出現斷繩事故等。另外，物的不安全狀態導致事故發生的背后往往隱藏著人的管理不到位或決策錯誤。歸根結底，事故與物的不安全狀態與人的管理是相互關聯的。所以，正確判斷物的不安全狀態的具體表現，控制其發展，對預防、消除事故有著直接的現實意義。同時，消除生產活動中物的不安全狀態，是生產活動正常開展的需要，是“安全第一，預防為主”方針落實的需要，也是檢驗企業生產組織者安全素質和工作能力的準繩。
3.2 約束與限制能量的不正常作用
能量在人類的生產、生活中是不可缺的，人類利用各種形式的能量做功以實現預定的目的。在利用過程中，人們給能量以種種約束與限制，使之按人的意志進行流動與轉換。但是，當操作人員未對能量進行正確有效約束與控制時，能量就有會產生不正常的作用，突然釋放的能量波及人體又超過人體的承受能力，就會釀成傷害事故。一切機械能、電能、熱能、化學能、聲能、光能、生物能、輻射能等，都可能引發傷害事故。生產過程中要正確有效地約束、限制能量意外釋放，通常應做好以下約束與限制工作：
1)限制能量――如：使用36V以下的安全電壓，防止觸電事故。
2)防止能量蓄積――如：在一些容
易產生靜電積蓄的設備上，采用接地消除靜電蓄積；利用避雷針放電保護等措施來保護主要設施。
3)安全能源代替措施――如：在容易發生觸電的作業場所用壓縮空氣動力代替電力，以防止發生觸電事故。
4)減釋能量――如：在生產設備中采用各種減振裝置，以吸收沖擊能量，防止人員受到傷害。
5)物理屏蔽――如：在機械裝置轉動部分外面安裝防護罩，以防止員工受到傷害。
6)信息屏蔽――如：設置安全警示標志牌，以提醒員工注意安全并做好防范工作。
3.3 全面推行安全標準化生產，規范現場安全標準
推行現場安全標準化建設是規范物與環境安全條件的重要措施之一，是消除物和環境不安全因素的主要手段。因此，我們在生產過程中必須嚴格執行行業安全標準，特別是地下礦山企業，其井下作業面隨時都在變化，井下的安全狀況也干變萬化，只有嚴格按照《金屬與非金屬礦山安全規程》和《金屬非金屬礦山安全標準化規范》來規范作業現場，消除環境中的不安全因素，安全才有保障。
要保證安全生產標準化的有效推進，就要認真抓好以下幾項工作：一是領導重視，領導要親自抓，做到安全生產一級對一級負責；二是抓實安全教育，不斷提高員工安全意識；三是要保證安全經費的投入，不斷改善安全條件；四是狠抓班組安全建設，從基層抓起，確保實現員工無違章、崗位無隱患、班組無事故；五是抓實現場安全管理與監督，規范現場管理，杜絕習慣性違章：六是嚴格考核，實行安全生產重獎重罰，以達到鼓勵先進，鞭策后進的作用。
隨著我國經濟不斷增長，民航業進入了迅速發展時期。近年來，中國民航通過建設機場、引進飛機、開放政策等措施，不斷提升民航整體運行水平。但在把握機遇的同時，民航業也面臨各種挑戰：空域資源配置不合理、管制專業人才緊缺等制約著民航業的可持續發展。如何平衡不斷攀升的航班量與空中交通安全保障之間的關系，是民航空管很長一段時間內需要解決的課題。
【關鍵詞】
海因里希理論；空管安全；啟示
1 海因里希理論
1.1 海因里希事故法則
美國安全工程師Heinrich在1931年出版的《一個科學的方法》中提出了其著名的“事故法則”，又稱“安全金字塔法則”。通過分析55萬起工傷事故的發生概率，為保險公司的經營策略提供了可靠的分析方法。
根據海因里希法則，在一個死亡重傷害事故背后，就有29起輕傷害事故。29起輕傷害事故背后，有300起無傷害虛驚事件以及大量的不安全行為和不安全狀態存在，這些比例關系猶如金字塔的形狀。
分析金字塔形狀可知，忽視安全隱患、容忍違規操作，這些無明顯后果的無傷害事件積累到一定程度可能出現輕傷害事故，甚至最終導致死亡及重傷害事故的發生。
這揭示了一個重要事故預防原理：無數次意外事件，必然導致重大傷亡事故的發生。而要防止重大事故的發生，則必須減少和消除無傷害事故。死亡及重傷害事故雖有它的偶然性，但不安全因素肯定在此前已暴露過多次。星星之火可以燎原，只有在事故發生前提高警惕，及時消除不安全因素，重視安全隱患和無后果差錯事件，才能避免發生事故。
1.2 海因里希事故因果連鎖論
在事故法則基礎上，海因里希深入研究事故發生的直接原因，提出了因果連鎖理論。他認為，人的不安全行為和物的不安全狀態是導致事故的重要原因。而人的因素在其中起到了關鍵作用，產生多米諾骨牌效應，具體如下：
1.2.1 遺傳及社會環境
遺傳因素可能使人從母胎中就形成了魯莽、固執、粗心等對于安全來說的不良性格。社會環境也會影響人的安全素質和安全意識，一定程度上也有可能助長不良性格的發展。
1.2.2 人的缺點
即由于遺傳因素和社會環境造成的不良性格，而它也是使人產生不安全行為的重要原因。缺點既包括了魯莽、過激、輕率等先天性格，也包括缺乏安全生產知識等后天不足。
1.2.3 人的不安全行為或物的不安全狀態
不安全行為和不安全狀態是由于人的缺點而產生的，這兩者是造成事故的直接原因。
1.2.4 事故
指通過不安全狀態和行為導致的，使人員受到傷害的、出乎意料的、失去控制的事件。
1.2.5 傷害
即直接由事故產生的人身傷害。
上述五個因果連鎖關系，如同五塊多米諾骨牌效應——第一塊骨牌倒下，在連鎖反應下，后面的骨牌相繼碰倒。因此，要防止人作出不安全行為或消除物的不安全狀態，需中斷事故鏈的進程，防止傷害發生、擴大。
2 空管安全管理
2.1 空管安全
空中交通管制的主要責任是防止航空器與航空器或障礙物相撞，維持空中交通暢通?？罩薪煌ü苤茊T通過合理安排垂直間隔、水平間隔，科學判斷飛行趨勢，從而確?？罩薪煌ò踩珪惩?。
2.2 空管不安全事件
目前，我國對空管不安全事件的危險等級評估根據不同的間隔標準分為空中交通管制差錯、事故征候、嚴重事故征候、事故等四個等級。
其中，空中交通管制差錯是指管制過程中出現的管制指揮錯誤，大多數情況下不影響飛行安全；事故征候，是指發生的未構成事故但與空中交通管制有關，影響或者可能影響飛行安全的事件；嚴重事故征候，是指管制指揮過程中幾乎發生事故情況的事故征候；事故是指空管指揮過程中發生的人員傷亡、航空器損壞的事件。
因此，空中交通管制工作是一種多變量的、多因素的動態系統。在空管工作中的不安全事件的危險等級如同海因希里金字塔法則中的四種事故類型，也是有相應規律可循的。
3 海因里希法則對空管安全管理的啟示
3.1 完善規章制度，建立無處罰自愿報告制度
根據海因里希法則，死亡及重傷害事故是由眾多不安全事件累積而成。然而在實際空管指揮過程中，這些不安全事件未必造成嚴重的后果及影響，管制員擔心被處罰大多選擇了沉默。通過建立無處罰自愿報告制度，讓更多的管制員自覺地通過自愿報告的形式，報告工作過程中發現的錯誤和偏差。整合大量的自愿報告信息，有效的糾偏，從而更有利于改進空管安全工作。
3.2 定期組織培訓考核，加強對持照管制員的管理力度
管制員是空管指揮行為的直接操作者，業務水平的高低是實現空中交通安全與否的關鍵。在管制工作中，應定期或不定期開展對業務知識的再學習，加深管制員對時間、空間的印象，幫助其熟練掌握航空器性能、提高語言溝通、沖突判斷等能力。針對不同管制員群體制定相應的培訓方案，切實提高整體業務水平。
3.3 加強安全責任意識教育，落實員工崗位安全職責
要加強現場運行的管理和監管，及時制止違章行為。積極開展管制員職業守則學習宣貫工作，進一步提高員工的崗位安全責任意識，嚴格落實各項規章，避免由于各類主觀人為因素導致的不安全事件發生。
3.4 開展形式多樣的活動，尋找釋放壓力的有效渠道
航班量不斷增長導致原本有限的空域變得擁擠不堪，高強度的工作負荷經常壓得管制員透不過氣來。由于管制員的精神狀態直接影響空管安全保障工作，單位應經常組織各種體育活動及娛樂活動，尋找一個能夠釋放壓力、舒緩情緒的有效渠道，在一定程度上放松管制員高度緊繃的神經，防止人為因素導致的空管不安全事件。
4 結論
安全管理是空管的永恒話題，它與管制員性格、心理狀態、社會環境等密切相關，重大事故的背后往往隱藏著無數看得見或看不見的安全隱患。根據“預防為主、綜合治理”的方針，預先研判空管不安全因素，及時消除安全隱患，從源頭上治理才能掌握空管安全管理工作的主動權。
【參考文獻】
[1]張勇，孔建國.空中交通管理安全工作簡析[J].交通企業管理，2010（2）
[2]胡驥.結合心理學打造高效航空管制團隊[J].中國城市經濟；2011年06期
4月13日未名雷蒙特黃老師一行4人為我中心（廣東省核工業地質局輻射環境監測中心）開展了一次實驗室安全培訓。黃老師以去年清華大學發生的實驗室爆炸為切入點，著重講明了實驗室安全在保障人身生命安全和社會經濟效益具有重要的意義，安全是實驗室工作的首要要素。通過半天的培訓，黃老師以其豐富的理論和實踐安全知識為我們今后實驗室安全管理及實踐方面提出了許多重要的改進措施，使我們在此次學習中受益匪淺。
（1）建立健全安全管理制度
實驗室的運行離不開制度的管理，實驗室安全制度是一件自實驗室建立將一直貫徹執行的制度，因此建立健全的安全管理制度是有效預防安全事故發生的重要舉措。根據實驗室的特殊性，應當制定一般安全守則，消防安全，水電安全，化學品安全，生物安全，輻射安全，特種設備安全，一般設備安全，常用安全標識等一套實驗室安全手冊，以上手冊要與實驗室實際相結合，制定具有實驗室特色的安全手冊。
（2）樹立安全意識
實驗室安全關系到每個人的人身安全，良好的安全意識對預防實驗室安全事故具有重要的意義，培養大家的主動學習知識以及注意安全行為。實驗室作為一個特殊的行業，產生的不安全安全因素主要有不安全的環境和不安全的行為，其中實驗室的安全包括防火、防爆、防毒、防腐蝕、保證壓力容器和氣瓶的安全、電氣安全和防止環境污染等方面。加強以上方面的管理，創造安全、良好的實驗室工作環境，是每個實驗室工作者必須認真完成的工作。其次，不安全行為主要有不適當的態度、缺乏知識或技能以及不適當的機械或物質的操作行為，因此各實驗室新錄用人員進入化驗室實習和上崗前都必須經過實驗室安全知識培訓，上崗考核中必須有此項內容的考核，實驗室安全考核達到要求后方可從事其它操作技能方面進行考核。在崗檢驗員每半年至少一次實驗室安全知識培訓，強化安全知識。
（3）踐行安全操作行為
樹立了安全意識，踐行安全操作行為是至關重要的，實驗過程要規范使用實驗器具，通風廚，試劑，氣瓶，危險品，電力等各項關系實驗室安全的設施，對每個實驗室人員進行必要的安全教育，讓大家知安全，懂安全，進行安全操作，明白各自崗位出現安全事故的處理方式。
（4）落實安全監督與培訓
安全監督是保證安全制度有效運行的必要措施，監督能有效起到持續踐行安全制度，時刻提醒大家注意安全問題，對潛在的安全問題起到及時發現、及時預防，對各項實驗室安全環境起到有效的改進和維護作用，因此實驗室應建立自己的安全委員會，由安全責任人進行每天的安全檢查，填寫安全記錄，實驗室每個安全員互相之間進行安全監督。安全培訓是安全管理不可或缺的部分，培訓能有效的提升大家的安全意識，讓大家明白實驗室哪些地方可能出現安全事故，出現安全事故如何處理，而且培訓是一個不斷進行深化的過程，要定期進行安全培訓，起到一個時刻警醒的作用，在安全問題前面不可出現絲毫松懈。
（5）做好安全事故預防措施
安全事故預防為主，不出現安全問題才是我們安全生產的最終目標，因此要做好安全事故的預防措施。首先實驗室需要一個良好的安全工作環境，其次根據實驗要求配置相應的實驗防護器材，而后進行安全實踐教育與培訓，規范安全操作，明確各安全標示的意義，接著進行安全實驗實踐演練，對各安全器具進行實踐操作，另外還要注意各安全環節的監督檢查，從開始實驗到整個實驗結束都進行有效的安全事故預防，從而保證大家的人身和財產安全。
本次培訓黃老師講到了很多知識，今后我們還要繼續學習實驗室的安全知識，將所學知識融會貫通，運用到實際實驗中。
關鍵詞:工程訓練;安全教育工作;安全意識
工程訓練的主要教學目標是:增強學生工程實踐能力，培養學生綜合工程素質與工程創新能力。學生的安全意識是學生綜合工程素質的重要內涵之一，培養學生綜合工程素質的首要任務就是培養學生的安全意識。我們對工程訓練的對象及訓練特點進行了深入的分析，對工程訓練過程中的安全教育工作進行了有益的探索與實踐，旨在培養學生“安全第一”的工程意識，確保每一個學生安全順利地完成訓練任務，并為學生將來進入社會后的獨立工作、生活打下堅實基礎。
1工程訓練的對象及訓練特點
為不斷提高教學質量，提升教學內涵，我校工程訓練中心“機、電、管”各工種實習模塊齊全，具備真實的工程背景，建立了“基礎知識與技能訓練模塊化，綜合工藝與創新訓練項目化”的工程訓練體系。學生在整個工程訓練過程中使用的設備、實踐教學內容以及遵循的安全操作規程與實際企業基本相同。但是，工程訓練作為一項教學活動，承擔的主要是教學任務而不是生產任務，面向的對象主要是學生而不是工人，因此，它與企業生產存在著較大區別，其特點主要如下。
1．1學生沒有接受任何崗位培訓，缺乏安全意識
工程訓練教學的對象是好學好動、勇于大膽實踐的青年學生。絕大多數學生既沒有任何有關實習生產的相關經驗和基本技能，也沒有經歷過任何崗位培訓，其實踐過程屬于在實訓教師指導下的無資質操作。他們對生產設備及現代加工業閱歷淺，適應性差，缺乏各類儀器設備的安全知識，自我保護意識和防范他人免受傷害的意識不強，甚至有些學生由于逆反心理的存在，過于自信，不聽從老師的指導，違反操作規程［1，2］。總之，學生缺乏安全意識，尤其缺乏應對突發事件的能力，因此，必須充分重視工程訓練中的安全教育。
1．2訓練工種多，涉及設備廣
本科生工程訓練的主要內容為基本制造技術訓練，它包括機械加工技術訓練(車工、銑工、鉗工等)、材料成型與熱處理技術訓練(鑄造、鍛壓、鈑焊、熱處理等)、現代制造技術訓練(數控加工、特種加工、3D打印等)和項目化綜合工藝與創新訓練(工業產品R901飛錘φ6孔和φ8孔夾具測繪與創新設計制作、功能型自行車創意設計制作、消失模鑄造創意設計制作等)等訓練內容。涵蓋了基本制造技術的各個工種，涉及各類多樣的訓練及生產設備。工程訓練與實際生產非常接近，需要實際操作工廠設備，而多數學生第一次接觸生產實際，不熟悉設備、操作不夠靈活、缺乏安全意識或不能嚴格按照規范操作等原因，出現操作失誤的可能性必然存在［3］。因此，必須加強對學生安全意識的教育，加強對學生進行各工種具體安全操作規程的培訓。
1．3參加訓練學生的類別多、人數多、周期短
近年來隨著高校辦學規模的不斷擴大和對素質教育的日益重視，工程訓練教學取得了突飛猛進的發展，工程訓練的教學理念、體系模式也發生了深刻的變化。工程訓練的外延不斷拓展，例如訓練形式多種多樣，面向專業更加廣闊;訓練內涵進一步提升，例如真實的工程背景，項目化的綜合創新設計制作訓練等。因此，工程訓練的規模不斷擴大，具體表現在:參加工程訓練學生的專業面不斷擴大，人數迅速增加，并且不同專業和不同年級的學生類別多，訓練內容、周期不盡相同。例如，非機類學生訓練時間一般為1～2周，近機類學生訓練時間一般為2～3周，機類學生訓練時間一般為4～5周。在工程訓練過程中，1名教師通常要同時負責對多名學生在多臺設備上的指導，對學生獨立操作機床提出了更高的要求，在學生對機床性能不熟悉和操作熟練程度不高的情況下，必然存在因操作失誤而發生安全事故的可能性，使得安全管理的難度更大［2］。因此，在工程訓練教學中必須進行全面有效的安全教育，確實提高學生的安全意識，對保障學生的人身安全及設備安全具有極其重要的意義。
2工程訓練過程中全面有效的安全教育工作
針對沒有接受過任何崗位培訓、缺乏安全知識和安全意識的學生，工程訓練中必須有效的開展“多層次、全方位、常規化”的安全教育工作。安全教育的目標是使學生牢固地樹立安全意識，安全教育工作必須全面貫穿于整個工程訓練的始終。
2．1樹立安全意識的重要性
安全意識就是指人們頭腦中建立起來的生產必須安全的觀念，也就是人們在生產活動中各種各樣有可能對自己或他人造成傷害的外在環境條件的一種戒備和警覺的心理狀態。人的安全意識的樹立對生產活動、安全操作具有很好的調節作用。安全是一切生產工作順利開展的重要環節，是所有工作發展的基礎。安全事故常常由物的不安全狀態和人的不安全行為引起，而人的不安全行為是受人的安全意識所影響，因此，安全意識對安全生產有著決定性作用。從國內外發生過的眾多生產事故來看，部分企業的安全工作整體上并不是很差，安全投入也能滿足安全生產的需要，而發生事故的主要原因是個別職工的安全意識不強引發的不安全行為。例如某個員工的一根香煙，一個小失誤，一次小違規，卻引發非常嚴重的安全事故，造成人身傷害，財產損失［4］。所以，樹立安全意識，杜絕不安全行為，對于剛工作的青年學生是非常重要的。
2．2培養學生安全第一的工程意識
安全意識是工程意識的重要內涵之一，工程意識的培養要以安全意識為先。我校對參加工程訓練的學生都集中開設了工程訓練導論課，該課程的主要目標之一就是培養學生具備“安全第一”的工程意識。首先，給學生播放相關安全事故的經典視頻資料，通過視覺、聽覺讓學生內心深處受到深深地震撼，使學生清晰了解安全事故后果的嚴重性，明確知道安全操作和規范操作的重要性，使學生初步建立起“安全第一”的工程意識［2］。其次，給學生集中講解“安全管理制度”“安全操作規程”和“學生守則”等工程訓練中心相關訓練安全、訓練紀律的管理制度和規定。使學生真正懂得安全制度和規定的提出都是基于潛在的安全隱患，甚至都是基于很多血淋淋的安全事故而制定的，它不但不是形式主義，而是真正與生命攸關的大問題。同時，教育學生安全更是一種責任，安全的責任重于天，個體的安全對于社會、企業、家庭和自身都是非常重要的。所以，在從事任何事情之前，首先考慮其安全性，尋找可能的安全隱患，嚴格執行安全制度，培養良好的安全習慣。只有這樣，學生才會在整個工程訓練過程中積極主動，自我約束，自我重視，真正樹立起“安全第一”的正確工程意識。
2．3各工種有針對性的現場安全操作規程培訓
各工種現場操作訓練往往具有自身特有的安全問題，學生被分配到各工種教學現場后，各工種指導教師針對本工種的特點，現場對學生進行工種安全操作規程培訓。例如:針對車床、銑床、鉆床等主軸高速旋轉帶動刀具切削金屬的設備，絕對不允許帶手套操作，因為高速旋轉的刀具極易將手套絞入，造成重大工傷。針對焊接、鍛壓、熱處理及鑄造熔煉澆注等在高溫下操作的工種，必須帶手套操作，避免將手燙傷。指導教師結合生動鮮活的例子講解安全知識與各工種安全操作規程，使學生在訓練前，就對將要面對的實踐操作有一個較為生動真切的認識。通過講解安全知識，使學生掌握更多的安全知識，事實上掌握越多的安全知識，對實際操作訓練的駕馭能力就越強，出現操作失誤的概率也會越小;通過典型安全事故實例分析與教育，使學生更加深刻的理解各項規章制度和安全操作規程的內涵和意義，并自覺的嚴格遵守執行，努力使學生實現“要我安全我要安全我懂安全我會安全”的轉變［5］，更加牢固的建立起良好的職業安全意識。
2．4學生安全教育實名確認制的實施
學生接受工種有針對性的安全操作規程培訓后，各個工種指導教師詢問學生是否理解、掌握本工種的安全操作規程，如果有部分學生未能理解，指導教師必須重新講解本工種的安全操作規程，直到每個學生都掌握本工種的安全操作規程后，指導教師要求學生實名簽名確認本工種安全操作規程培訓的有效性。通過學生安全教育實名確認制的實施，一方面可以加強指導教師的責任性，不放過任何一個因各種原因未能掌握本工種安全操作規程的學生;另一方面可以提高學生的嚴肅性，讓學生明白安全問題容不得半點馬虎，安全操作容不得半點疏忽，讓學生深刻理解“安全事故無大小”，人人都要“銘于心、踐于行”。
2．5工程訓練中心安全文化環境的建設
(1)安全標識張貼。中心始終重視安全文化環境建設，在各教學場所，專門制作了提示安全的醒目標識，如強電類控制柜，制作了醒目的防觸電標識，電火花機床防護罩四周都張貼有醒目的“高壓危險，加工中禁止碰觸電極”等標識，旋轉機械設備都貼有醒目的“防止機械傷人”醒目標識等。(2)安全提示展板上墻。中心所有相關安全制度、安全操作規程和安全注意事項等，在各工種的醒目位置制作了展板并上墻，提醒學生注意安全［6］。
2．6指導教師的表率和示范作用
指導教師必須以身作則，以高度的責任感對學生的安全負責，時刻繃緊安全這根弦。要嚴格執行各項安全規章制度，集中精力搞好教學，為學生起到表率和示范作用。在學生的具體操作中，指導教師發現任何不規范或錯誤的操作，都要隨時進行指導，以避免安全事故的發生。指導教師要時時講安全，刻刻講安全，言行舉止為人師表，做到以情感人，以理服人，充分發揮安全文化教育人、塑造人、規范人的功能。
3結語
關鍵字：建筑施工 安全管理 方法 技術
中圖分類號：TU7 文獻標識碼：A 文章編號：
建筑施工安全管理，是實現建筑企業安全生產的重要措施。安全管理是一種綜合性、群眾性及專業性較強的科學。隨著時代的發展，傳統的建筑管理模式越發落后，并引發了一系列的安全事故。現代建筑施工安全管理是通過分析建筑的每個環節中存在的不安全因素，并針對不安全因素采取有效措施，從而消除事故隱患，確保安全生產。人員、施工材料與施工設施、環境，是構成建筑施工安全管理的主要因素。由于建筑工程本身存在的不安全因素較多，導致施工管理難度較大，安全隱患較多，從而引發安全事故。本文進行建筑施工安全管理方法及技術的構建研究，提出針對性措施，確保安全生產。
一、建筑施工安全管理方法
1、重視現代安全科學理論
根據現代安全科學理論，人與物是導致安全事故發生的根本因素，人的不安全行為與物的不安全狀態，是導致安全事故發生的根源。由此，在心理學、行為學等基礎上，提出對人的不安全行為進行控制，企業可以通過培訓等方式，提高人的安全意識及能力；通過安全技術，改變物的不安全狀態。對于建筑企業，除了重視人的可靠性與技術防護措施之外，需要重視組織管理因素。如在建筑施工過程中沒有做好安全管理，將會引起人的不安全行為，導致物處于不安全狀態，從而引發安全事故。
2、構建企業安全文化
所謂安全文化，指的是人們對安全的理解與持有的態度，或是對風險進行處理的相關規則。在企業中，安全文化指的是全體人員對安全的期望、行為模式、價值觀與守則等。安全文化是實行安全管理的重要基礎，直接關系著安全管理措施的落實程度及管理效果。建筑施工需要構建企業安全文化，具體如下：將安全放在第一位，以預防為主，以人為本，建立并落實安全生產責任制，貫徹國家及地方安全生產的法律法規；打造團隊精神，建立共同的安全價值觀及行為規范，優化生產的環境；通過培訓，提高施工人員的安全意識及安全技能；建立安全激勵與懲罰機制，如獎勵機制、福利機制、安全考核機制等，充分調動員工安全生產的積極性與主動性。
3、實行安全定置管理的安全管理模式
在建筑施工安全管理中采取定置管理模式，加強施工管理，確保安全生產。定置管理是一種針對人員、施工材料及設備、施工環境三種因素之間的關系進行研究，并采取一系列措施，將三種因素進行協調與配合，最終實現最佳組合狀態，實現建筑安全管理。安置管理的實現，需要以完成的施工信息為基礎，其目的是實現人與物之間的最佳結合，通過整理、整頓施工現場，確保物品擺放符合現場規劃，從而推動施工現場管理高效化與標準化，減少不安全因素。安置管理模式的主要內容包括分析、設計、組織與實施、檢查等內容，其中分析研究是基礎，在分析研究的基礎上，設計出建筑施工安全安置圖，以此為標準，整改施工現場，并對實施過程及實際效果進行檢查。通過這種管理模式，推動建筑施工安全管理的進步。
二、建筑施工安全技術的構建
1、防止施工人員操作失誤的技術構建
防止施工人員操作失誤的技術措施與方法主要包括耐失誤設計及冗余技術兩種。其中耐失誤設計，指的是通過精心設計，利用設計來防止施工人員操作失誤，或即使是發生失誤，在設計保障下，也不會發生嚴重后果等。耐失誤設計如：設計并應用誤動自鎖裝置，實現失誤無害化；使用連鎖裝置，防止施工人員操作失誤；在顏色、形狀及尺寸上進行設計，防止安裝與連接出現問題等。冗余技術，其中冗余指的是生產過程中在需要時運行，并能夠滿足生產需要的備用措施，冗余技術，主要的特征就是生產裝置出現一個或多個故障時，通過冗余技術，仍能確保系統處于正常運行的狀態。采取冗余技術，可以有效增加生產穩定性及安全性。在建筑施工能夠應用冗余技術的地方很多，如設置備用系統，危險施工部位采取雙人操作或人機并行等。
2、防止建筑安全事故發生的技術構建
防止建筑安全事故的技術構建，可以有效提高生產安全性。為此，需要做到以下幾個方面：第一，找出影響建筑安全的危險源并消除，影響建筑安全的危險源很多，加強施工現場管理是消除危險源的主要措施。積極使用無毒材料及生物技術，減少甚至消除危險源。第二，采取限制技術，限制能量與危險物質，如在建筑施工中，采取控溫、限壓及限位等措施。第三，隔離手段，對能源或危險物質進行時間與空間上的隔離，或采取物理措施進行隔離等。
3、減少施工故障發生的技術構建
減少施工故障，是實現安全生產的重要措施。首先，需要選擇科學合理的安全系數。安全系數，是建筑設備安全運行與施工工序順利進行的保證。在建筑設計及施工過程中，需要從施工安全、施工效益等方面出現，確定安全系數；其次，提高建筑物、施工設備及附件可靠性，確保施工過程中設備能夠安全平穩的實現工作目標，提高可靠性，需要進行冗余設計，定期進行設備維護與保養等；最后，做好安全監控措施，對影響建筑施工安全的危險源進行監控，對施工技術參數進行監控，對操作規范進行監控，減少故障發生。
4、做好技術交底工作
在建筑施工之前，項目負責人及技術人員，需要對施工隊伍進行技術交底工作，明確施工標準及要求，確保建筑施工符合設計標準，并做好安全措施；在建筑施工過程中，對施工工藝及步驟進行技術交底。通過技術交底工作，減少施工安全隱患，從而確保施工進度及質量，減少安全事故發生率。
總之，隨著建筑規模不斷擴大，建筑安全問題逐漸成為了社會問題。為確保建筑施工安全，就需要加強建筑施工安全管理。建筑施工安全管理，屬于一種系統性、綜合性、專業性較強的學科，本文從建筑施工安全管理的方法及建筑施工安全管理的技術構建出發，提出安全管理措施，從而確保工程質量及品質， 減少安全隱患，降低安全事故發生率，最終為企業獲得良好的經濟效益與社會效益。
參考文獻：
[1]張明麗. 建筑施工安全管理及預警研究[D].西安建筑科技大學,2011.
兒童安全及安全教育一直是我國高度關注的問題，這里從國外幼兒園及國外兒童道路安全教育方面的一些相關實例入手，希望能夠給我們帶來一定的啟發和借鑒。
創設安全環境
美國幼兒園的戶外活動操場多采用橡膠木之類的材料，但同時也有適合幼兒開展不同活動的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。他們非常重視安全檢查工作，認為現在看上去安全的環境設施不一定在一周后甚至24小時后還是安全的，因此他們有每日、每周、每月的定期或不定期的安全檢查工作。
日本幼兒園中的絕大部分戶外活動場地采用了硬沙土地，以減少摔倒后的損傷程度；單杠、爬竿等攀爬類設施下面墊上塑膠墊子；秋千周圍設置圍欄或用白線標示，以提示孩子秋千擺的安全位置。他們的一些環境創設似乎又故意增加了危險因素，有尖尖屋頂的小房子用來給孩子攀爬，兩棵高高大樹之間有著大漏洞的繩網也是允許孩子爬越的。
在幼兒園里，保護幼兒安全是教師的主要職責之一，教師也是幼兒安全教育的主要實施者。國外的幼兒園教師在保護幼兒園安全及進行安全教育時，角度是多重的，也是靈活多變的。
在戶外活動時，為了培養孩子預測、判斷、回避危險的能力以及探索、創新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創的具有“冒險性”的活動及自己發明的一些游戲設施的“非常規”玩法，不會輕易制止或強調幼兒完成某一項動作或活動，相反，他們還會參與到孩子們新奇刺激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”。
德國一家幼兒園曾調查過鼓勵幼兒運動與事故發生率之間的關系。實施時間共持續8周，實驗組幼兒在運動方面受到鼓勵，結果發現這些孩子不僅運動能力較強，而且事故發生率也下降了，而對照組的幼兒幾乎沒有什么改變。
當然，給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規則。當孩子第一次玩某一器械或對一些游戲設施還未完全適應，或嘗試某些具有危險性的活動時，教師會作為一個有經驗的成人，與孩子們一起討論、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危險以及如何避免危險發生的經驗等，并在兒童對這些器械設施活動的反復嘗試中給孩子以適當的安全指導與提醒，如秋千的使用。教師并不規定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個基本的安全規則，即當你在蕩秋千時要注意前后有沒有其他小朋友，以免相撞。
幼兒年齡小，知識經驗不足，模仿性極強，所以，澳大利亞教師時刻注意為幼兒樹立安全行為的榜樣，例如，當教師使用工具、餐具、電器時總是小心翼翼。此外，教師還注意通過言傳來促進身教，使身教與言教結合起來，進一步培養幼兒的安全意識和技能。比如，烹調活動時，教師邊示范邊講解：“當我炒東西的時候，我非常小心地不去碰摸沙鍋的邊緣，這樣就不會被燙傷?，F在你們也學我的樣子，炒炒看?！苯處熃o幼兒提供大量的練習機會，讓幼兒進行操作，互相學習，互相幫助，迅速掌握安全技能。
融入游戲、生活的安全教育
由于國外幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結合，讓兒童在游戲中自己體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。
澳大利亞經常開展模擬演習活動。為防止水、火、電對幼兒的傷害，教師經常組織系列模擬演習活動，讓幼兒從中學習安全防護措施。比如，為了預防火傷，教師告誡幼兒：萬一衣服著火，不要驚慌失措、到處亂跑，而要做好三步曲，即：“停步-倒地-翻滾”，然后讓幼兒逐一演習。在開展模擬演習活動時，教師經常邀請家長參加，使家長了解幼兒園安全教育的內容與要求、方式、方法，以主動配合幼兒園對孩子進行安全教育。
由于發現幼兒獨自在家中應對陌生人時很容易引”狼”入室，給自己帶來危險，因此美國北卡羅來納州的政府教育部門特別制作過主題為“不要開門”的專題節目，警方也專門為孩子制作了獨自在家的安全手冊，讓孩子在涂涂畫畫中記住應對陌生人的一些安全守則。對于這樣的自我保護教育，幼兒園更多的是要求家長參與，將這些安全守則轉換成親子游戲的一部分，讓孩子在與家長的游戲過程中學會自我保護的技能。
預防救助措施完善
在丹麥，當孩子兩歲半時，即開始接受交通安全教育，并被邀請加入兒童交通俱樂部；6歲時，開始在學校接受交通安全教育；8歲時開始知道為實現交通安全目標所應該采取的行動、預防和減少交通事故的手段和措施。
瑞典的交通安全教育從幼兒抓起，當幼兒2周歲時，幼兒園對他們進行交通安全教育，使他們掌握交通法規最初步、最基本的知識。瑞典特別重視對駕駛員的教育，認為年輕駕駛員一般有以下特點：一是駕駛經驗不足，多為非職業司機，駕駛經驗相對較少，不能預見到危險情況的存在，在緊急情況下容易因缺乏經驗、措施不當而造成事故；二是心態浮躁、行事莽撞，盲目超速、超車，引發事故。瑞典還重視對卡車司機的教育。因為實踐證明，卡車司機常常超速、超載，極易引發重大交通事故。
關鍵詞：養成教育 長效機制 活動平臺
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-160-02
一、加強組織領導，形成養成教育的長效機制
1、 健全機構，狠抓落實。為強化對學生養成教育的領導，學校首先成立了由校長為組長，副校長、政教主任為副組長，教導主任、總務主任、少先隊總輔導員、班主任為成員的養成教育工作領導小組，具體計劃、落實。做到明確分工，責任到人，層層落實。組長全盤抓，副組長分管年級抓，領導成員分工具體抓。并把這項工作作為學?？荚u少先隊工作、班級工作的重要內容。
2、強化措施，全員參與。學校以制度建設為突破口，規范養成教育行為。先后制定了《楊坊寄宿制小學養成教育實施方案》、《楊坊寄宿制小學班級管理工作量化評分方案》、《楊坊寄宿制小學宿舍管理工作量化評分方案》，把養成教育工作作為德育工作的重要內容，放在學校工作的首位，進行檢查、落實、評比，齊抓共管，體現德育為首，五育并舉全面發展的教育理念。
二 、創造有利條件，搭建養成教育的活動平臺
1、養成教育從生活細節抓起。寄宿制小學生中，獨生子女比例較大，他們普遍生活自理能力差，衛生習慣不夠好，部分孩子長期失去父母關愛，有爺爺奶奶關照，造成性格孤僻、親情缺失，團結協作能力差。初來到寄宿制小學環境不熟，生活需要自理，一時感到各方面都不適應，心理壓力大，想家心切，不安心在校生活、學習。這是寄宿生入校后要突破的第一大難關。我們的做法是：先松后緊，抓小放大，先讓他們熟悉校園環境，認識老師、同學，穩定思想情緒，初步適應寄宿生活。然后開展以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，《寄宿生在校一日常規》為主要內容的養成教育活動。以國旗下講話、周會、隊會等主題教育活動為載體，在生活學習活動中潛移默化的滲透各種規范要求的內容，以此來改變不文明、不健康、不規范的行為習慣，使他們知道應該怎樣做、不應該怎樣做，從而內化為思想，外化為行動，形成良好的行為習慣，不斷提高生活自理能力。學校對學生提出明確具體的要求，教育督促努力做到。生活方面的基本要求有：上下床鋪不擁擠，按時就寢有秩序；床上休息睡姿正，起夜不擾他人夢；按時起床速疊被，床鋪整理有順序；有序洗漱講衛生，生活常識記心中；用品擺放有位置，地面拖掃要及時；自帶用品保管好，他人物品莫亂動；愛護公物都有責，門窗柜墻無污跡；夏季開窗勤通風，冬季關門要保溫；當好模范值日生，保持衛生常干凈；打飯自覺排好隊，文明用餐不浪費；學會自己洗碗筷，生活事務不依賴；不買零食不挑吃，良好習慣常保持……。
2、養成教育從安全行為習慣抓起。培養學生的安全行為習慣，是養成教育的重要組成部分。只有學生養成良好的安全行為習慣，才能使他們認識到安全重如泰山，人人需要安全，安全伴隨人的一生。
學校通過健全組織，建章立制，開展多種扎實有效的活動，把安全教育作為學校工作的頭等大事來抓。一是開展安全教育活動。從用電安全，防火安全，交通安全，公共安全，家庭、學校生活常規安全，回家返校安全，各種活動安全，自然災害和突發事件、惡劣氣候應急與自護自救安全等方面進行基本安全知識的學習教育，使學生能在各種情況下分辨清安全與危險行為，不斷提高安全意識。二是開展豐富多彩的安全教育活動。通過安全圖片展覽，安全知識竟賽，安全演講比賽，安全主體隊會，地震疏散演練，防火逃生演練，惡劣氣候應急演練以及文化長廊，讀報櫥窗，自辦手抄報宣傳教育等方式，使安全理念永駐心中，安全警鐘長鳴耳邊。三是努力創建文明和諧的平安校園。通過具體落實校園安全門衛制度，晝夜值班制度，學生安全回家返校制度，食堂衛生安全制度等，確保師生安全。
3、養成教養成教育從活動過程抓起。學校開展的活動形式多樣，內容豐富多彩，為每一個學生的健康成長搭建了一個發展自我、展示才藝、嘗試成功的平臺。通過各種活動讓每一個學生的語言、行為、習慣、興趣愛好、個人特長都自然的表現出來。通過積極參與，互相學習，充分展示，不斷提高各種技能，從而培養起一種良好的行為習慣，使他們在德、智、體、美、勞諸方面都得到全面發展，成為合格加特長的一代新人。正常的活動有：班級民主管理活動；少先隊雛鷹爭章活動；紅領巾廣播站活動；紅領巾監督崗活動；紅領巾手拉手活動；升降國旗活動；學雷鋒做好事活動；圖書大閱讀活動；經典誦讀活動； “小學生成長記錄袋”展示活動；“留守兒童之家”系列活動；五分鐘演講比賽活動；校園之星評比活動；安全伴我行教育活動；愛國歌曲大家唱比賽活動；愛國影片大家看活動；爭做環保小衛士評比活動；爭當文明小公民評選活動；小記者社會調查采訪活動；道德模擬法庭活動；智力七巧板競賽活動；課外興趣小組活動；科技勞作競賽活動；感恩教育活動；誠信教育活動；學生優秀手抄報評選活動；文明班級、文明宿舍評比活動；“三操一活動”。通過這些活動，使學生受到了潛移默化的教育，收到了良好的效果。
4、養成教育從學習習慣的培養抓起。良好的學習習慣受益終身，不好的習慣危害一生。良好學習習慣的養成要在有計劃，有意識的過程中形成。無意的發展不可能養成良好的習慣。對小學生要養成以下幾方面的良好學習習慣：（1）愛惜作業、教科書的習慣。要求每種作業、循環使用的教科書都要包上統一的新皮子，工整美觀的寫上科目、班級、姓名。（2）做作業認真細心的習慣。要求學生書寫工整規范、不粗心馬虎、胡寫亂畫。作完作業認真檢查，發現問題及時糾正。（3）在規定時間內按時完成作業的習慣。要求學生做作業要細心認真、注意力集中，不東張西望、左顧右盼，不抄襲答案，不浪費時間，按時完成布置作業。（4）認真上課，主動參與活動，積極動腦思考，動手操作，大膽探索，善于體驗成功快樂的習慣。有一種敢于攻破難關解決難題的拼搏精神。（5）不懂就問不會就學的習慣。（6）認真閱讀，用心品味感悟的習慣。
5、養成教育從文明禮貌習慣抓起?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，“樹人先樹德，育人先育心”。學校的要求是做事先做人，“做人先從誠信開始，做事先從習慣開始，文明先從禮儀開始，健康先從心理開始，育人先從家庭開始”。我們注重了以下幾點：
（1）以無勝有，營造學校文化氛圍。學校通過豐富多彩的校園文化活動營造文明禮儀氛圍，不斷開辟拓展文明禮儀教育活動空間。精心設計布置校園文化，教室文化，宿舍文化，食堂文化，各室文化，充分挖掘人文精神，逐漸積淀校園文化，注重內涵發展，展現出一所學校朝氣蓬勃的精神氣質。讓每塊墻壁都說話，每處環境都教育人，每張名人畫像都感染人，每個經典故事都激勵人，每條名言哲理都啟迪人，每件學生作品都帶動人，收到了潤物細無聲的效果。
（2）以小促大，抓好日常行為禮儀。我校利用多種方式開展“在校禮儀”“家庭禮儀”“就餐禮儀”“待客禮儀”“做客禮儀”“公共場所禮儀”“集體活動禮儀”等系列專題教育活動，采取講故事、做游戲、知識竟賽、演講比賽、文藝演出等形式，使孩子懂得了言談舉止，待人接物等方面的日常行為禮儀，從小處入手培養學生知禮、懂禮、講禮、行禮，從而達到《守則》、《規范》的常規要求。
