時間：2023-07-23 08:21:49
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論文關鍵詞：土木工程；專業英語；教材建設
進入21世紀，中國經濟迅猛發展，許多大型企業在國外承攬了大量的工程項目，涉及公路、鐵路、水利等多項基礎設施，這就為高校土木工程專業發展指明了方向。如何培養能熟練掌握土木工程專業英語的優秀畢業生是當前高校急需解決的問題。根據高校對土木工程專業英語教學的要求，學生應能順利閱讀、正確理解與土木工程相關的書刊和文章，借助相關工具能將英文準確翻譯成漢語。這就要求學生既要學好基礎英語，又要學好專業英語。學好基礎英語能熟知國外風俗、習慣，避免出現一些不必要的麻煩；學好專業英語能熟知本專業研究方向及學術動態，加強國際間的信息和學術交流與合作。針對高校目前專業英語學習存在的諸多問題，例如學生學習興趣不高、教材枯燥無味、教學手段簡單等，結合河南理工大學土木工程學院（以下簡稱“我院”）教學實際情況，對土木工程專業英語的教學方法和實踐進行了深入探討。
一、教學現狀
隨著網絡資源的普及，學生接觸英語多了，水平很高，一些學生剛上大學就過了國家四、六級考試，這為學好專業英語打下了良好的基礎。自2008年以來，筆者積極從事我院土木工程專業英語教學，在教學過程中發現許多問題，主要集中在如下幾個方面。
1.專業知識相對匱乏、學習興趣不高
專業英語和基礎英語之間有一段英語學習盲區，加上繁重的專業課，許多學生放松了基礎英語的學習，甚至對英語學習產生抵觸情緒。除部分學生考研、出國深造以外，一部分學生對專業英語的學習僅僅局限于認識一些單詞，沒有把就業和學習有機結合起來，認為能大致看懂英語專業書籍、說兩句英語就算學好專業英語了，沒把專業英語的學習作為進一步進行英語綜合能力培訓的重要環節來對待，加上專業英語考核相對簡單，致使學生的學習動力不足。另一部分學生雖然對這門課有較濃厚的興趣、學習熱情很高，但專業英語課和其他專業課基本同時開設，甚至超前，致使學生專業資料的理解程度不足，僅僅停留在字面上，嚴重打擊了學生學習專業英語的興趣。土木工程專業知識范圍較廣，教師不可能把所有知識都掌握，例如合同、法律等相關知識，對該課沒有很好地把握，加上學生對專業英語學習的方向性、目的性不明確，學習缺乏能動性，最終導致教學質量上不去。
2.教師隊伍年輕化，教學方式簡單化
近幾年，高校面臨擴招，出現師生比不協調，許多專業課由年輕教師和剛引進的博士擔任。年輕教師讀博士或到國內外做訪問學者，造成專業課教師經常換，教學隊伍缺乏穩定性。剛來的博士科研能力較強，但上課經驗不足，特別是駕馭英語能力。上課內容枯燥無味，把握不住上課重點，造成課堂氣氛不活躍，學生學習興趣不濃厚。在教學方面，采用“填鴨式”教學模式，即采用教師閱讀和翻譯原文，講解專業概念和復雜語句，學生被動接受，這對教學質量產生了嚴重影響。土木工程專業英語教學對教師的英語水平、專業知識及教學水平要求較高，這都需要教師經常苦練“內功”。因此，提高教師專業知識和駕馭語言的能力勢在必行。 轉貼于
二、教學方法探討
針對上述專業英語教學中存在的諸多問題，結合自己多年來的教學體會，提出一些合理的改進措施和意見，具體內容如下。
1.端正學習態度，促進專業英語學習
學生土木工程專業英語學得怎么樣，關鍵取決于學校方針政策、學習態度。方針政策是指導方向，需要多部門緊密配合，給學生營造良好的英語學習氛圍，如定期舉辦英語學術講座、英語沙龍、英語角及相關對話交流等活動，積極引導學生參加比賽。另外，學校要組織學生參加人生規劃、就業方向培訓，讓學生知道學習土木工程專業英語的重要性，激勵學生學好專業英語。端正學習態度，讓他們知道學好專業英語的目的是什么，怎樣學好它，學好它對今后學習、工作有什么幫助。在學校開辦的雙語教學環節中，任課教師要多用英語上課，不能因為學生英語差就用漢語上課，使學生喪失學專業英語的機會。
2.重視教師能力培養，加強教學方法研究
目前，高校都注重教師的科研能力，許多教師忙于科研，忽視基礎教學，致使教學質量難以提高。高校要想提高教學質量，必須制定側重教學的政策，鼓勵教師先上好課，在此基礎上搞好科研；經常組織上課競賽，對老師上課進行點評，提高教師教學水平。在教學中，教師應體現以人為本，避免“填鴨式”灌輸，應洞察學生學習個性特征，善于了解他們的興趣，并因材施教。網絡信息資源巨大，學生能從中下載自己所需資料，提高自己的英語水平；教師也可利用網絡資源，將動畫、視頻制作到多媒體課件中，使學生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，激發學生的學習熱情。這可以彌補任課教師口語表達能力的不足，提高學生聽、說方面的能力。就課堂討論而言，筆者有自己的看法：課前，教師要布置上課時討論的內容，內容要多樣性，要讓學生通過各種方式查閱相關資料幫助理解；上課期間，教師可根據教學、討論內容和學生互動，配合學生展開討論式教學，并做出相應的點評。學生們在討論過程中，發揮自己的主觀能動性，敢于和別人交流，創造融洽的學習氣氛和寬松的環境，給每一位學生展現自己的機會；課后，教師讓學生翻譯一些簡單的小短文或最新中文期刊摘要，這樣既可以讓學生了解本學科發展動態，又可以鍛煉學生的寫作水平。通過這樣的教學，可以提高學生在聽、說、讀、寫方面的能力。
3.重視專業外語教材建設、精選教學內容
根據普通高校學生培養目標和學習現狀，學院應提倡教師自編教材或選用內容較豐富的國外教材，內容可根據教學情況選擇，教學內容的好壞直接關系到學生學習專業課的興趣和積極性。目前，教材內容大部分以介紹專業基礎知識為主，很少涉及專業領域最新動態，學生上課感覺枯燥乏味、昏昏欲睡，毫無興趣可言，無法激發學生學習英語的興趣。在課堂上，教學內容不一定拘泥于教材，可適當補充一些學科相對較新的學術期刊或國外經典案例，進行分析講解，擴大學生的視野。學院通過專業英語的教學，培養了一大批既精通專業英語又熟悉土木工程專業的優秀大學生，為中國企業走出國門儲備了大量人才。
關鍵詞：土木工程專業；畢業設計；結構計算；土建施工圖
畢業設計是學生對專業知識進行綜合應用的體現，是一次重要的結合實際的學習實踐。由于學生對如何在畢業設計中應用所學基本理論缺乏經驗，在畢業設計中使用規范規程的意識也不強，往往對規范規程中的要求理解不透，設計中常出現一些貌似細微卻導致整個過程失敗的錯誤。總結多次輔導畢業設計的經驗，筆者認為應該對以下問題加以注意。
結構計算
（一）基礎設計
學生設計的基礎形式是條形基礎，在確定基礎底面寬度時，依據的是地基承載力的設計值（新規范稱之為特征值），即b≥N/（f-rh）。h對于內墻、外墻取值不一樣，不少計算書中誤認為是一樣的。r應是基礎底面以上土的“平均重度”，r＝20kN/m3，而學生常誤取為基礎底面以上“土的重度”。
（二）雙向板截面有效高度的取值問題
矩形雙向板上的荷載是沿著兩個方向同時傳到支座的，即兩個方向都有彎矩產生。在配置跨中正彎矩鋼筋時，沿短跨的主筋一般位于板受拉區最下部；而沿長跨的主筋位于短跨主筋之上，兩者呈“＋”字交叉。在結構計算時，沿短跨方向，板的截面有效高度h01等于板的高度減去短跨受力鋼筋合力點至截面近邊的距離，即h01＝h-c-d1/2（通常取h01＝h-15mm），h 為板的高度，c為混凝土的保護層厚度，d1為短跨受力鋼筋的直徑。而長跨截面有效高度h02應等于短跨h01再減去長跨、短跨方向兩種主筋各合力點的間距，即h02＝h01- d1/2- d2/2（通常取h02＝h-25mm），d2為長跨受力鋼筋的直徑。所以長、短跨的h01、h02不可能相等。而學生在計算時常誤將長跨h02按照h01來取值計算，造成板長跨方向主筋配置過少，甚至出現構造配筋，使雙向板處于不利工作狀態或出現裂縫。
土建施工圖
（一）平面圖與立面圖、剖面圖的配合
建筑施工圖關鍵是平面圖、立面圖和剖面圖之間圖示內容一致，且相互補充。因為是初次繪制內容復雜的建筑施工圖，學生沒有全局觀，造成平立剖面圖的表達不一致。比如，平面圖上有個側窗，而立面圖上卻沒有畫出；立面圖上有些凸凹的構造，在繪平面圖時卻忘記了畫。在剖面上，不僅應完整表達各空間高度和樓梯間的剖面設計，也要正確反映柱子、主梁、次梁、樓板和墻之間的位置關系。只有平面、立面、剖面三者相互配合，才能完整地反映一幢建筑物的做法和特點。此外，各圖所注的標高、尺寸、定位軸線等在每張圖紙上都要認真核對無誤，作為一項基本要求，要求學生務必落實做好。
（二）樓梯的平面圖與剖面圖
樓梯間首層休息平臺板下如果有通向室外的門，應注意休息平臺板下凈高尺寸要能使人通過而不碰頭，不能小于2000mm。樓梯頂層的欄桿位置學生也易出錯。我們有這樣一個經驗：注意樓梯設計為雙跑樓梯時，首層第一跑樓梯從哪兒上，頂層欄桿就應設計在哪一面，同時還要注意樓梯間窗口標高是否與立面圖上窗口位置一致。
（三）結構施工圖
基礎圖 （1）基礎圖反映的是地面以下結構的平面布置位置、尺寸和做法。基礎平面圖和基礎詳圖應畫在同一張圖紙上，而學生卻常把基礎詳圖畫在樓層結構平面圖上，造成讀圖的不便。（2）基礎墊層尺寸不應作為設計尺寸，它只是結構構造要求，而有的學生所繪制的基礎詳圖（條形基礎）無論是埋深，還是基礎底面寬度，都包括了混凝土墊層尺寸，使得基礎底面寬度不夠。（3）基礎平面圖上應標注基礎墻的厚度、基槽的寬度及其定位尺寸，而學生所繪圖上往往只標注定位軸線間尺寸。
標高結構施工圖只是用來表示房屋內各種承重構件的位置、尺寸和做法，并不涉及它的帖面、抹灰等。有的學生概念不清，常在結構施工圖中出現建筑標高，還有學生在結構施工圖中根本就不注寫標高，使得構件無法定位。針對這種情況，應提醒學生在繪制結構施工圖時，注意定位軸線位置的準確性，核對軸線距離是否與建筑施工圖相一致，保證構配件的正確位置及結構構造處理時尺度量值的準確性。
構件詳圖鋼筋混凝土結構施工圖的構件詳圖主要是配筋圖，最容易出差錯的是鋼筋的位置。在不同的剖切位置，構件剖面圖中鋼筋的位置是不相同的。例如，梁的支座斷面圖與跨中斷面圖中鋼筋的位置由于鋼筋彎起而發生了變化。此外，梁的配筋圖通常是由立面圖、斷面圖組成，只有對配筋簡單的過梁、圈梁才只畫單一斷面圖反映其配筋，而在有些學生所繪施工圖中，對一些主梁也只畫一個斷面圖。板的配筋圖（如雙向板）是一水平投影圖，假設混凝土為透明體。為了表示鋼筋的形狀，鋼筋側倒畫在水平投影圖中。在圖中，根據彎鉤的方向判斷鋼筋在板中的位置（即底部鋼筋或上部鋼筋）。學生在繪制施工圖時常將受力筋的彎鉤方向畫錯。
樓層結構平面布置圖樓層結構平面布置圖與建筑平面圖有著不同的表示方法，要明確這兩種平面圖的剖視位置不同：建筑平面圖是從窗臺位置向下剖視的，而結構平面布置圖（樓層）則是從結構面處向下剖視的。有的學生由于對剖視位置不明確，常出現預制構件沒法擱或者放不下等現象，如空心樓板的空放、與構造柱“相遇”的問題。還有，板的塊數應從何處開始計算，在圖中板的范圍線的起畫位置從哪里開始等，學生常常出錯，如圖1所示錯誤。圖2給出預制樓板的正確表示方法，圖示房間進深5700mm，墻厚240mm，定位軸線位于墻中心，房間凈進深為5460mm，在擱置預制樓板時，以凈進深來算板的塊數，為9塊600mm寬的樓板。結構平面布置圖的實質，是要表達自己的結構方案。采用什么結構方案，就采取與方案相一致的處理方法。每一構件的位置、尺寸、做法等在結構平面圖中要與剖面詳圖一致，有的學生卻連剖面詳圖都沒有給出。
其他應注意的問題
（一）建筑設計與結構平面布置問題
在建筑設計時學生需要考慮結構平面布置問題。例如，畢業生所做設計常用的結構形式為框架結構，框架結構在平面上力求柱網簡潔、規整，柱距或梁的跨度尺寸要盡量統一，還要注意梁的經濟跨度問題（有特殊要求者除外）。學生在進行柱網布置時，往往不注意基本要求，隨意布置柱網。
（二）圖面質量問題
有學生繪圖基本功不扎實，對每種線型的適用范圍不了解，圖面質量較差。如鋼筋線應采用粗實線，構件輪廓線應采用細實線，而有的學生把構件輪廓線也畫為粗實線，主次不分。還有一些符號的畫法不按“國標”規定，而是自己隨意去畫，如詳圖索引符號、標高符號等。
對構件編號及鋼筋編號概念不清，常出現漏號或一號多示的現象，應分清構件編號與鋼筋編號的不同表示方法，采用兩種表示方式，這樣就能使構件編號與鋼筋編號區分開，從而使圖面清楚，表示完整。
還有其他一些問題，如在構件詳圖中未注明分布鋼筋、構造柱未伸入到屋頂女兒墻等等。
這些問題具有普遍性，雖屬細枝末節，但關系全局，直接影響學生畢業設計的質量。教師在指導過程中應特別強調并認真把關，使學生在綜合訓練過程中掌握在校所學的基本原理與技術。
參考文獻
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關鍵詞：工程化學；土木工程專業；提高教學質量
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0201-02
工程化學作為培養“基礎厚、口徑寬、能力強、素質高”的高級工程人才必需課程，是我校土木工程專業本科生的一門基礎必修課，是該專業學生大學期間所學的唯一一門化學課程，因此，該課程的開設對于學生在今后能夠有意識地運用化學原理去思考、分析和解決實際工程問題的科學思維培養具有重要作用。
工程化學對于大學一年級的學生來說，存在著內容多、學時少、理論性強、概念抽象等因素，因此筆者針對我校土木工程專業認證（評估）中對《工程化學》人才培養的要求等特點，就如何讓工程化學的教學得以更好地實施，從而激發學生的學習動力，提高教學質量這一課題，結合自己的教學實踐，淺談幾點體會和認識。
一、重視第一堂課，激發學生的學習興趣
對每一位剛剛踏入大學的新生來說，大學是一個全新的學習和生活環境，學生對周邊的事物存在著新鮮感與好奇心。緒論課作為一門課程的第一堂課，是課程的開場白和宣言書，是師生之間的第一次接觸。俗話說：美好的開始是成功的一半，因此，上好第一堂課在整個學科教學過程中有著特殊的地位和重要的影響。筆者認為，為了上好這第一堂課，需要做好以下幾個方面：
1.注重教師的言談舉止和儀表風范。學生對任課教師的第一印象在一定程度上會影響到學生對這門課程的學習態度，因為學生對教師本身也存在著一定的好奇心。教師若能著裝整潔得體、儀表端莊大方、教態自然，并以精練、準確、幽默的語言把知識講授給學生的話，定會吸引學生并提高教師形象，進而縮短師生心靈之間的距離，達到“親其師，敬其人，信其道”的目的。
2.明確教學目的和教學要求。土木工程專業的學生拿到教材后，難免會有些困惑和不解，比如大部分學生會想“為什么要學這門課？”、“學什么？”、“學了有什么用？”等問題。說到底，這就是我們教學目的和教學內容的問題。因此，上課之前，教師必須吃透教材內容，明確教學目的，做到心中有數。針對土木工程專業的學生，筆者認為可以根據土木工程注冊師基礎考試大綱的要求講起，這樣既能很好地回答學生的這些問題，又能讓學生明白如果不學該學科或沒學好該學科會帶來什么后果，會給自己今后的學習和生活造成什么影響，通過這種反證法說明該學科的重要性，以引起學生對該學科的重視并端正他們的學習態度。
3.了解學生的基礎，因材施教。我校土木工程專業的學生來自全國各地，學生的知識水平參差不齊，部分學生特別是新疆、地區少數民族學生因為高考的時候沒有選擇化學，所以化學基礎比較薄弱甚至還停留在初中階段。因此，在第一堂課上，有必要了解一下學生的真實情況，對他們的化學基礎做好充分調研，為后續的教學工作做好準備。筆者所在學校針對新疆、地區少數民族學生的課程管理中，規定任課教師應對民族生增加課程輔導，并安排一定的測試，以便及時了解學生掌握情況。
二、理論聯系實際，提高學生的學習熱情
當代大學生都是“90后”，他們對于知識的學習常常是按照興趣而進行的，為了吸引學生的注意力，在教學過程中，不僅要重視對化學基礎知識的講解，還要介紹一些與專業相關的科技成果，提高學生的學習熱情。比如，材料的腐蝕是建筑工程務必關注的重要問題之一，其中鋼筋的腐蝕對工程影響較大。因此，在氧化還原與電化學章節的教學中，可以從電化學的原理出發，介紹混凝土對鋼筋的保護作用以及鋼筋腐蝕的電化學性質等內容；再如，在講解溶液和離子平衡時，可以從化學的角度分析水體的污染源以及對廢水的處理方法等，結合酸堿理論介紹用中和法處理酸性或堿性廢水，或者利用溶度積規則來判斷廢水中的某種金屬離子是否已經完全除去，使其達到排放標準等等。這樣一來，可以讓學生體會到工程化學對他們進一步深造和未來從事的工程設計施工或管理行業具有非常重要的作用。
此外，筆者認為，在教學過程中需要穿插一些貼近生活的教學案例以豐富學習內容，從而增強學生對化學知識的記憶。在熱力學中引入描述混亂度大小的物理量――熵時，可以多舉例一些從有序到無序的生活案例，如水自動地從高處往低處流；再如在一杯水中滴入幾滴紅墨水，則紅墨水就會自發地擴散到整杯水中等。在講解催化劑對反應速率的影響時，要讓同學們了解催化劑有正催化劑也有負催化劑，如橡膠中的防老化劑、食品中的防腐劑等都是負催化劑；此外，通過在混凝土中加入一定比例的橡膠粉，不僅可以提高混凝土的韌性、變形能力、抗沖擊性能，而且還拓展了廢舊橡膠的應用領域，實現了固體廢棄物的資源再利用。通過以上種種講解，使學生真切感受到化學知識可以廣泛應用于我們日常生活中。
三、注重教學手段的改進，發揮學生的主動性
筆者認為在教學過程中應充分利用現代教學手段，一方面可以采用大量的圖片、視頻等生動形象地展示與知識點相關的化學原理或實際工程，使同學們對土木工程中化學知識的應用有一定的感性認識；另一方面還可以將工程化學中抽象的概念具體化，如在講解雜化軌道理論時，可以將整個雜化過程用三維立體動畫的形式表示出來，能使學生直觀地看到雜化前后軌道的數目不變，但是雜化后軌道的伸展方向和形狀卻發生了改變。
任何一種教學手段都有利有弊，多媒體教學也不例外。在公式推導等章節，如弱酸或弱堿的解離平衡、緩沖溶液pH值的計算以及能斯特公式的推導和應用等，筆者認為則宜用板書書寫，適當地放慢教學進度，可以方便學生跟進思考，便于理解和接受，提高教學效果。
四、多種教學模式的相結合，培養學生的自主學習能力
由于我校土木工程專業《工程化學》課程面向的是大一的新生，他們大多數人還處于初入大學的迷茫期，通常表現為自學能力、獨立分析問題能力、靈活運用所學知識能力、實踐和創新能力等方面比較欠缺。而科學的教學模式是實現教學目標、保證教學質量的重要手段；不同的教學內容若能與不同的教學模式相匹配必能相得益彰。因此，在教學過程中，筆者認為教師一定要善于巧設問題情境，或將需要教師主講的一些內容轉換成思考題的形式進行教學，盡可能采用啟發式、互動式、探索式、研究式等多種教學方法將結合，針對不同的教學內容采用不同的形式組織課堂教學，來改變“填鴨式”的傳統教育模式，培養學生自主學習、分析問題和解決問題的能力。如每1―2次課設立一次3分鐘左右的學生講授環節，選擇一位或兩位同學對已學或即將學習內容的一個知識點進行講授；或要求學生在學習某個知識點前，走進圖書館去尋找和構建貼近自己專業的生動教學案例，鼓勵同學們主動面向全班同學進行闡述。因此，學生為了講解清楚課堂內容必須認真預習，做好充分的準備，也達到了培養學生的自主學習能力的目的。
結語：
在結合專業特點和學生實際情況的前提下，教師在教學過程中應重視第一堂課，給學生留下良好的第一印象；合理組織教學內容，理論聯系實際；改革教學方法，利用多媒體和傳統板書有機結合，增加實際工程或生活案例，這些方面都能夠有效地提高學生學習興趣，培養學生的自主學習能力，達到提高教學質量的目的。以上即為筆者講授工程化學課程中的一些體會和認識。
參考文獻：
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關鍵詞：土木專業； 素養； 學生；
廣義上的素養包含十分豐富，而本問主要針對高校土木工程專業學生，為了其更好的發展，探究其應當具備的素養，也可以說是能力。本文將從非專業素養與專業素養兩個方面入手，首先探究土木在校生應當具備的非專業素養。
一、非專業素養
1、環境的適應能力
非專業素養指的是與專業無關或者關系不大的素養[1]，土木學生今后走入社會，參加工作，必須要具備的素養就是環境的適應能力。當然這也是每一個畢業生應當具有的能力，對于土木工程專業的學生而言，畢業之后大部分走向施工單位，施工現場的環境必然不是很好，有的因為處于自然條件惡劣的高原山區，所以說一定要具有對環境的適應能力。另一個方面，除了自然環境，交流環境，工作社交環境也有一定的適應能力，這才是做好工作，發揮專業能力的前提。
2、交流與溝通能力
交流與溝通能力是一項非常重要的技能，應當進行一定的訓練和培養，對于今后的發展十分重要，尤其對于土木工程專業的學生，必須引起足夠的重視。土木專業的學生今后工作，就是參加工程建設[2]，工程建設是涉及到多個部門參與，作為工程技術人員，就必要要有良好的交流與溝通能力。其一，在大的層面而言，參與工程建設的有業主，設計院，施工方，監管部門，監理，咨詢方，以及材料供應商等等多個部門，需要與多個方面交流，對于溝通與交流能力的需求可想而知。其二、以小的方面而言，工程技術人員需要知道工人如何施工，需要看圖紙將信息反饋給設計院，面對問題還要與監理協商[3]，同樣需要良好的交流與溝通能力。
二、專業素養
分析了土木專業學生應當具有的非專業素養基礎上，我們應當認識到非專業素養對于優秀土木工程人才的重要性。在專業素養具備的前提之下，最為核心的部分就是專業素養，將在以下幾個方面進行具體論述。
1、力學思維
土木工程專業的核心就是力學，這在土木工程專業的課程上就能體現出來，一般而言土木專業課堂都有，理論力學、材料力學、結構力學、土力學、流體力學，有的學校還開設彈塑性力學。這就體現了力學的重要性，土木在校生一定要培養良好的力學思維。培養的方式主要有以下幾點，首先對于課程知識的內容要理解，不要死記公式；其次，多學習工程事件中的結構計算，對于那里要加強，哪里要簡化做到充分了解。還有一定學習好數學，力學的基礎就是數學。最后對于生活中結構要多看，多分析，例如，高樓建設時的剪力強的布置，強剪弱彎在工程中如何讓體現等。
2、圖學思維
土木工程還有一個重要的地方，就是圖學能力，圖學能力包含以下幾個方面，手繪圖的能力，電子繪圖的能力，以及看圖的能力。土木在校生不畢業參加何種工作，工程局還是設計院都離不開圖紙，可見加強圖學思維能力的重要性。培養良好的思維能力，不外乎思考和練習，思考成圖機理，成圖方式，表達技巧，規范規定。練習就是通過反復的手繪何軟件繪圖，提升自己的能力。值得注意的是，雖然當前基本全是使用電子出圖，但是手繪能力一定不能缺失，這是基本功，對于圖學思維的養成很重要。
3、經濟性思維
經濟性思維對于土木工程學生而言是較為薄弱的，可是這對于以后的工作卻又是十分重要的，因此必須引起重視。經濟性思維體現在設計與施工過程中保證安全，和按照規范的前提之下，進行經濟性的考量，這是因為市場經濟條件下，建設單位要盡可能的追求效益，只有降低成本，才能在市場競爭中脫穎而出，作為土木專業在校生一定要培養自己在這個方面的能力。平時多關注建材價格，國家規范以及相應的建設法規。其次在平時的課程設計中也要有這方面的意識，注重經濟性。
4、安全性思維
工程建設中的安全性問題十分重要，任何工作都不能以安全作為代價，所以說，要想成為優秀的土木工程人才，就要熟知安全規范，有安全意識，才能進行合理的施工。值得注意的是，安全問題在工程建設中一旦發生就是大問題，必須引起足夠的重視。
三、結語：
本文探究土木專業學生具有的素養，從非專業與專業的角度出發，做了深刻的分析。總的來說，專業素養是核心，非專業素養是輔助，但是非專業素養是專業素養體現的前提，一定在共同發展，全面學習，從而適應行業發展。
參考文獻：
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關鍵詞：科技創新；土木工程；人才；改革
21世紀是一個改革創新的時代，21世紀是一個蓬勃發展的時代，面對世界的不斷發展和進步，我國的各個方面都加快了改革的步伐。在剛剛落幕的黨的十八屆三中全會中，我們可以清晰的看出，改革創新已經成為時展的最強音。國家進行改革創新需要人才，需要創新型的人才，這是本文提出培養創新人才的時代背景和現實需要。促進土木工程創新人才培養一直是高校建設的重要方面，這既是促進學科發展的舉措，又是順應時代潮流為國家培養創新人才的做法。對于土木工程創新人才的培養，應該以科技創新活動為載體，只有科技創新活動，才能不斷的增強和引導土木工程專業的學生和人員逐漸的具備創新的意識和素質。
一、培養創新人才的重要意義
我們社會的發展可謂是日新月異，社會的進步也是不斷加快，促進社會快速發展直接力量是科學技術的發展，這就是所謂的“科學技術是第一生產力”。科技的發展對于促進社會的發展固然重要，但是科技的進步所依賴的載體是人才，沒有優秀的創新人才科技就是無源之水，無本之木。因此，創新型人才對于社會的發展具有極大的推動意義，創新型人才是社會促進社會發展的根本動力，對于社會的發展具有重要的理論意義和現實意義。
另一方面，就學生自身而言，學生只有具有了創新的能力和意識，才能更好的適應現代社會的不斷發展和進步。國家的方方面面都在進行著深刻的變革，大學生必須不斷的適應時代的變革，這就要求大學生必須不斷培養自身的創新意識，注重創新活動的體驗，以此來訓練自身的創新能力。因此我們說培養創新人才對于促進學生的全面發展，增強學生適應社會的能力有著重要的意義。
二、以科技創新活動為載體，促進土木工程創新人才培養的具體措施
（一）建立健全科技創新活動體系
通過科技創新活動促進土木工程創新人才培養是順應時展潮流的方法和方式，高校為了達到該目標進行了很多的努力和探索。這些努力和探索首要的任務就是建立健全科技創新活動體系，只有我們建立了相關的創新活動體系，才能保障我們的科技創新活動有條不紊的進行，這是我們進行創新人才尤其是對于土木工程創新人才培養的前提。
（1）創造良好的硬件條件
對于土木工程專業而言，該專業有著十分鮮明的專業特點，進行促進創新人才培養的科技創新活動，必須依托完善的硬件設施，這是我們開展科技創新活動的前提。具體的硬件設施和條件有很多，其中最為關鍵的是建立相關的科技創新活動實驗基地，為我們培養土木工程專業的創新人才提高物質保障。
（2）制定完善的規章制度
“沒有規矩，不成方圓”我們在進行土木工程專業創新人才的培養之中，無論是依靠科技創新活動還是其他方式，都必須制定一套完善的規章制度，只有有了制度的保障，我們的科技創新活動才能有條不紊的進行，最終實現培養土木工程專業創新型人才的目標。
（3）增強對學生參加科技創新活動的引導
進行人才培養，舉行科技創新活動，這里的活動主體是學生，因此，要想實現我們培養人才的目標，就必須加強對于學生的引導。必須讓學生積極主動的參加相應的科技創新活動，引導學生積極思考，積極動腦，只有這樣才能最終完成我們培養創新型人才的終極目標。
（二）以科技創新競賽為載體，營造土木工程專業科技創新氛圍
我們要適時舉辦科技創新競賽，引導土木工程專業的學生積極參與，讓學生身歷其境的感受創新的過程。讓學生明白“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”的道理，營造土木工程專業科技創新氛圍，引導學生自主的進行創新活動，讓學生在潛移默化中鍛煉和掌握創新能力，實現我們培養創新人才的目標。
（三）科研與創新相結合，培養創新人才
大學生需要進行相關專業的科研，完成自己的課程論文或者畢業設計，尤其是對于土木工程專業的學生，在平時的培養過程中要注意將科研和創新活動相結合，實現人才培養的目標，這是一舉三得的舉措。
結論
社會需要發展，人才是關鍵。我們要培養土木工程專業創新型人才就必須以科技創新活動為載體，不斷的引導土木工程專業學生積極參加相關的科技創新活動，為社會和國家培養更多的創新型人才。（作者單位：黑龍江省牡丹江農墾偉宏路橋有限責任公司）
參考文獻：
［關鍵詞］課堂管理；教學改革；能力培養
目前，大學土木工程專業課堂教學已經成為大學土木工程專業的一個重要課題，隨著新課改的深入與發展，對大學土木工程專業課堂管理與改革提出了新的要求，但由于我國的土木工程專業的教學存在一些問題，只有解決了這些問題才能更好地實行教學改革，下面就針對大學土木工程專業的現狀和改革策略進行探討。
一、大學土木工程專業教學現狀
（一）教學模式不合理，學生的積極性不高
傳統的土木工程專業的教學以教師的講授為主，而學生只能選擇被動聽課，教師在講臺聲情并茂地教授，而反觀臺下的學生則是一臉茫然，有的甚至無心聽取，再加上土木工程專業的課程比較枯燥，學生的積極性很低，這對于大學土木工程專業教學具有負面作用。
（二）教學方式較單一，學生已經厭煩以往的學習興趣
土木工程專業的教學方式是比較單一的，教師僅僅是采取“滿堂灌”式的教學方式，只關注自己的教學目標是否達到，忽略了學生的接受能力，對于這種單一的教學方式，學生已經開始有了抵觸心理，這種教學方式已經不適應當今時代的教學。
（三）評價方式不合理，評價結果不夠全面
評價方式對學生十分重要，學生通過教師對自己的評價可以對自己有一個很好的認識，但是現在的大學土木工程專業的評價并不合理，主要對學生的成績進行評價，而對學生的實踐能力并沒有給出評價方案，這就造成了學生只重視自己的專業成績忽視實踐能力的現狀。
二、大學土木工程專業教學改革策略
（一）改革教學模式，歸還學生的主體地位
課堂主體應該是學生，以往的教學模式卻將教學主體默認為教師，因此通常大學土木工程專業的教學課堂就是以教師的講授為主，大學土木工程專業的概念比較多而且都比較復雜，學生本身對其學習興趣就不高，在這種教學模式下學生缺乏積極性，此時教師就應該大膽改革教學模式，在課堂教學中讓學生參與其中，而不是作為一個觀眾，這樣學生才能以一種積極的心態進行課堂學習。例如，在實際土木工程專業教學過程中，教師可以從一開始就改變傳統的教學模式，經常舉辦一些翻轉課堂或者微課堂等活動，讓學生自己搜集資料，組織課堂教學，搜集資料的過程其實就是一個非常好的學習過程，學生也會全力以赴進行課程的講解，其他學生對此教學模式感覺比較新奇，也一定會積極參與其中，這種教學模式相對于傳統教學模式更加具有生機與活力。
（二）改變教學方式，激發學生學習興趣
隨著科技的進步與科學的發展，我們對教學方式的要求也越來越高，傳統的教學方式已經不適應時展的要求，這時教師就應該對教學方式進行合理的調整，如在土木工程專業的教學中采用慕課教學的方式，將每個章節的理論知識拍攝成一個十幾分鐘到二十分鐘的短視頻，并將一些重難點進行集中講解，這種方式學生很容易接受，而且再現性比較高。例如，將土木工程專業知識通過慕課小視頻的方式呈現給學生，學生本身對于枯燥的理論知識沒有太大興趣，接觸到這種新奇的教學方式一定會非常感興趣，在興趣中學習，其效果也就很容易提高了，對學生普遍覺得很難的知識點單獨安排幾個視頻進行突破講解，讓學生能真正掌握，這種方式也不會受到時間和空間的限制。
（三）適當調整評價方式，讓學生能正確認識自己
傳統的土木工程專業的教學只重視學生的成績，對于學生的實踐能力缺乏重視，其評價方式也只針對學生的學習成績，有些學生雖然學習成績非常突出但是實踐能力非常差，其培養出來的人才也不符合社會和國家的標準，針對這種現象，教師應該改變對土木工程專業的教學評價方式，組織一些關于土木工程專業的實習活動，然后對其進行實習評分，將此成績與筆試成績按比例進行加和，得出學生的綜合成績。例如，在土木工程專業教學末期，組織學生進行關于土木工程基礎實習，并根據學生的具體表現對學生進行實習評價，然后再將學生的實習成績與筆試成績按比例進行加和，得出學生的綜合成績，對綜合成績的排名相比于只對筆試成績排名更具有參考意義，這對教師教學過程的順利進行也具有很好的促進作用。當今時代我國對土木工程專業的人才要求越來越高，對土木工程專業教學的改革是十分必要的，改革方法的確立就是不斷對教學策略進行探索的過程，這就要求教師能根據學生的實際情況不斷摸索，從而找到適合的教學策略。
參考文獻：
［1］楊德廣.高等教育學［M］.北京:高等教育出版社，2013.
關鍵詞：土木工程；體系化；教學平臺
Research on teaching reform of vocational technology demonstration colleges civil engineering
Wu Qiang, He Kexiang
(college of civil engineering,shaanxi polytechnic institute,xianyang shaanxi 712000 )
Abstract：With the construction of higher vocational colleges and universities demonstration as a background, based on the higher vocational education to opportunity, with our country construction and infrastructure is the market environment for the pilot, to construct the civil engineering specialty in higher vocational colleges style of teaching platform.
Key words：civil engineering；systematism；teaching platform
我國高等職業技術教育發展迅速，“十一五”期間我國在全國高等職業院校中推行試點了100所“示范性院校”。大多數示范性高職院校中都開設有土木工程專業，一些院校也正在積極籌備開設土木工程專業。
土木工程專業是我國高等院校開設最早的工科專業之一，也是一個與實際和實體工程結合緊密的專業學科；隨著我國經濟建設的發展、城市化和基礎設施建設的加速，土木工程專業的課程教學如何更緊密的與建筑市場接軌、切合，是各個高等院校都十分關注的核心問題，也是高等院校在土木工程專業課程教學環節急需研究和實踐的新課題[1]。
一、高職示范院校土木工程專業現有的教學體系
高職示范院校土木工程專業的教學體系已經基本成型，專業課程的設置基本相同。各個地區的學校結合地域特點和高職院校的人才培養定位都設置了大量的專業實訓、實踐環節。
圍繞著專業課程的課堂教學都不同程度和深度的開設有專業課程的設計實作教學環節和實驗、實踐環節。但是課程與課程之間，設計環節與設計環節之間，設計環節與實驗、實踐環節之間，各個專業課程的實驗、實踐環節之間沒能形成一個有效的體系平臺。然而土木工程專業的相關工作對專業學科之間的協調、協同配合要求很高，高職類院校的土木工程專業畢業生大多要去施工一線從事現場管理技術服務和現場管理工作。而我們現有的教學體系與實際工作場景沒有緊密的聯系，這就使畢業生在工程現場實際工作中缺少協同配合的工作能力，不能勝任土木工程這樣一個對專業知識，專業工種之間的協同配合要求很高的工作技能要求。那么利用高職示范類院校現有的教學優勢教學資源，改革現有的教學體系，構建一個體系化的土木工程專業教學平臺，有著十分重要的意義。
二、構建土木工程專業教學體系化平臺
首先，利用示范類高職院校現有的教學資源優勢，建立一個適應高職學生的專業課程理論平臺。
其次，土木工程很多專業課程都開設有對應于理論課程的課程設計環節，可以將所有的課程設計環節有機的聯系在一起，建立一個以課程設計為主導的軟實訓平臺。
再次，把相關專業課程開設的實驗、實訓、認識、工地現場的實習環節整合建立一個硬實訓平臺。
三、專業課程理論平臺構建
利用現有的教學資源，專業理論體系結合建筑市場對學生的能力要求制定一個既突出專業特色又與市場接軌的專業人才培養方案。在人才培養方案的基礎上結合專業理論和市場需求，具體化課堂理論教學的內容，能結合實際工作中土木工程專業技術人員要解決的技術問題，面臨的服務對象，經常會遇到的常規技術問題，以某種案例或某個項目的形式來講解課本中的理論知識。
同時，注重專業課程之間的內在聯系，以一種綜合案例的教學模式細化課堂的理論教學內容，構建起一個完善的、具體的土木工程專業理論教學平臺。
四、軟實訓平臺構建
土木工程專業課程大多都設有相應的課程設計任務，學生要在專門的設計周完成對應理論課程的設計任務。傳統的課程設計體系已基本完備，但沒能形成課程之間的設計平臺，這不能體現土木工程專業相關設計工作的內在聯系，不利于學生掌握完善、整體化的計設理論。
在課程設計環節中可以以一個設計任務或者多個設計任務為核心，其他課程的設計任務圍繞這個核心，結合已經形成的理論平臺進行相關、連續的設計。這樣一個設計軟平臺的構建有利于學生把所有的設計任務體系化，也有利于學生掌握理論知識之間的內在聯系，更有利于學生體驗實際設計相關工作的整體工作特征。
五、硬實訓平臺構建
對應于土木工程專業的相關課程都不同程度的開設有試驗、實訓環節，可以將相關的試驗、實訓課程系統化之后組成一個模塊化的實訓平臺。
以專業理論平臺和設計平臺為基礎，結合工地現場的認知實訓，建立一個讓學生在實驗、實訓環節中貫穿理論知識，能分析現場問題，能體系化的了解土木工程專業所需的各種試驗、實作技能的支撐和內在聯系。
六、結語
在國家大力推進高等職業教育的大背景下，高職類示范院校利用自身的教學資源優勢，結合我國土木和基礎設施建設的市場環境，通過構建體系化理論教學平臺，以課程設計為主導的軟實訓平臺，以實驗、實訓、工地現場認知實習為基礎的硬實訓平臺，能使高職類土木專業的學生在校期間就能體系化的了解本專業的理論體系和系統的掌握專業工作技能。這樣一個改革方向是高職類院校正在研究探討的熱點問題，這樣一個體系化的教學平臺也可以向其他專業教學領域拓展、延伸。
參考文獻：
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關鍵詞：土木工程；教學；方法
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0069-02
《土木工程概論》課程是土木工程專業的必修課及其他相關專業的選修課，開設時間為大一第一學期。《土木工程概論》在整個土木工程專業課程體系中起著十分重要的向導作用，肩負著把只具備數理化基礎知識的高中生迎接入土木工程行業大門，并使他們了解、熟悉進而熱愛這個專業的重要使命。《土木工程概論》這門課程包含的內容非常豐富，涉及的知識面非常的廣，包括與土木工程專業相關的各類工程結構勘測、設計、施工、管理、監理、經濟和計算機應用等內容。因此，《土木工程概論》這一門課程對任課教師提出了非常高的要求。首先，教師需具備非常豐富的專業知識，必須對大土木背景下面眾多學科都有深入的了解；其次，土木工程專業是在眾多工程實踐中建立起來的理論和知識，這要求教師具備豐富的實際工程經驗，在講授課程中理論聯系實際進行講授；此外，《土木工程概論》是相對較新的一門課程，目前還沒有比較成熟的、高效的經典教學方法。因此，對于這一課程，展開深入的教學、教法研究，切實提高課堂效率，讓剛入學的大學新生對土木工程專業培養起濃厚的興趣，培養出具備扎實的專業技能的土木工程高級專業技術人才，為祖國的現代化建設增添新鮮血液，具有重要的意義。本文基于作者近年來一直從事《土木工程概論》課程的教學工作，在教學過程中對教學定位、教學方法、教學手段不斷摸索、創新。
一、教學定位準確
課程的教學定位非常重要，教學定位決定了在教學過程中所應用到的教學方法、教學手段，等等。在“大土木”背景下，《土木工程概論》課程教學目的是：使學生較全面地了解土木工程專業所涉及的領域、包含的內容、所獲得的成就及未來發展情況，從宏觀的視角了解土木工程專業的綜合性、社會性及其在技術、經濟與管理方面的統一性，初步涉及一些基礎專業概念；引導學生了解自己對大土木下眾多學科中感興趣的方面，建立熱愛土木工程專業的感情和對土木工程事業的責任心，為今后積極主動地學好專業課程、培養自主學習的能力打下思想基礎。《土木工程概論》這一課程的定位，就是讓學生通過教師的講授，對“大土木”背景下涉及到的學科，包括建筑工程、交通工程、巖土工程、橋梁隧道工程等方向所涉及到的基礎的工程各類、所需要的專業技能都有一定的了解；在了解清楚每一個學科的內容及相關方向后，逐漸對土木工程專業產生濃厚的興趣，為今后選擇方向的時候做好充分準備。興趣是最好的老師，也是最大的前進動力，是學生在以后工作崗位上能做出貢獻的最重要的前提條件。只有使土木工程學生真正選擇了一個自己喜歡的方向，才能真正喜歡這一份職業，才能發揮最大的潛能。因此，《土木工程概論》這一課程應定位于激發學生對土木工程專業的興趣，并挖掘在“大土木”背景下自己感興趣的學科方向，為將來選擇學科方向及就業方向做好充分的準備。
二、教學方法得當
教學方法是課堂的靈魂，是學生激情的催化劑。不當的教學方法，會使課堂毫無生氣，教學效率低下；得當的教學方法，能使學生學習起來事半功倍，并能培養濃厚的學習興趣。土木工程專業是一門實踐性非常強的學科，眾多的設計理論、施工技術方法等都是在實際的工程中遇到了相應的問題，然后集眾多工程人員的智慧而提出來的。對于剛入學的新生來說，如果在還沒有充分了解土木工程內涵、特點的情況下，對他們講解一些專業術語、專業詞匯、專業理論，他們是難以理解和接受的。作者認為，想要讓土木工程新生快速地了解一個設計理論的來龍去脈、一種施工方法的技術要點，最直接、最有效的辦法便是結合相關的工程實例進行講解。當教師把工程實例展示給學生后，學生能非常直觀、快速地領會這種理論或者方法的背景，理解起來就非常容易。加強工程實例的講解，使土木工程專業新生快速了解土木工程專業入門知識，形象地再現土木工程所涵蓋的學科內容和涉及的多方面知識，達到提高對土木工程的興趣、提高教學效果的目的。因此《土木工程概論》課程教學中工程實例的講解顯得十分重要。在授課的過程中列舉工程案例，通過分析案例的背景、發生的機制、產生后果的原因等可以加深學生對問題的理解，進而引發對此類問題處理方法的思考；其次，要求教師所列舉的工程事故一定要帶有較為強的時效性，接近學生的實際生活，讓他們的切身感受更為強烈。例如當講到關于地基不均勻沉降的專題時，除了講授一些書本上已有的經典例子外，還可以列舉近期上海一商住樓的突然倒塌的工程實例進行講解分析。這樣，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面也可以起到培養學生現代工程意識和思維方式的作用，使這些未來的工程師們能夠樹立現代工程人才的價值觀，養成嚴謹的工程觀并把它貫穿于以后的學習和工作當中去。
三、教學手段靈活
教學手段是課堂的推進器，合適的教學手段能使學生更快速地掌握大量的信息。隨著現代信息技術的發展和互聯網應用的日益普及，多媒體技術越來越多的應用在高校教學中。多媒體技術可以是一種利用多媒體儀器，將授課內容集合文字、圖像、聲音以及動畫等形式，多角度、多視角、全方位的呈現教學內容的教學手段。多媒體技術的使用，可以讓課堂教學形式新穎、活潑。特別是對于《土木工程概論》這一信息量大、與實際工程緊密相關的專業課程的講授，充分利用多媒體技術進行輔助教學，能夠將抽象的理論通過計算機技術惟妙惟肖地演示出來，為學生提供豐富多彩的視覺、聽覺和立體圖像等刺激性環境，進而極大地誘發和調動學生的學習動機和愿望。在利用多媒體輔助教學的過程中，多媒體技術擔當著信息載體與傳達手段的角色，其教學目標、教學組織和進程控制仍需由教師掌控。因此，對于課件的制作，教師應先仔細研究教學內容，并依據教學大綱制定詳細的教學計劃，從而建立一個完整的教學框架結構，該結構可借鑒傳統教學方式中循序漸進的結構，以體現教學方式的連貫性。對于多媒體技術的使用，不應僅僅局限于對課件的制作，還應充分利用已有的豐富的網絡的資源，如一些視頻資源。對于《土木工程概論》來說，英國國家地理頻道推出的系列紀錄片“偉大工程巡禮”就是一部非常優秀且合適的視頻資源，該系列紀錄片紀錄全球最具野心和愿景的工程建筑案是如何展開的。藉由各式各樣的檔案以及高解析度、專業拍攝的影片，節目里將敘述每項工程落成背后的精彩、戲劇性、充滿英雄膽識的故事。由主要設計師、工程師、專案經理及工地人員，來說明他們如何克服挑戰，打造現代最高、最長、最快和最復雜的工程建筑案。在《偉大工程巡禮》系列節目中，可以見識建構我們日常生活的建筑工程奇觀。因此，通過該系列片的播放，不但可以激發起學生對土木工程專業的強烈興趣，而且看到各種偉大的建筑在自己同行手中從無到有地落成，有利于培養他們的專業自豪感與成就感，從而找到對土木工程專業的高度認同感，與此同時，也學習了相關的專業知識，了解了當今世界最全的建筑技術。因此，充分利用網絡上優質的資源進行教學，是一種一舉多得的教學手段。
《土木工程概論》是一門重要的專業基礎課程，教師要充分掌握該課程的特點，將課程定位準確，采取理論與實際工程實例相結合的教學方法，采用合理、先進、現代化的多媒體等教學手段，主次分明、深入淺出地講授好這門課程。同時，充分發揮教師的創造性，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，為土木工程專業的學生大學期間的學習打下良好的專業基礎，培養出適合時代需要和科技發展要求的土木工程的專業人才。
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