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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇歷史學研究，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：高中歷史；學習方法
近年來，我國在不斷的進行教育體制改革，現如今的中學教學模式已由原來的死板教學轉變為教師指導、學生自主學習的新的互動式教學模式了。二十一世紀以來，人們開始逐漸解放思想、實事求是，中學生對于歷史的學習也不僅僅局限于書本的內容了，教師們在進行教案設計的時候也會加入很多書本上沒有的歷史知識，讓歷史課變得更加豐富多彩。高中歷史作為高考的重要科目，學生們非常有必要好好學習，但歷史不同于其他學科，必須要有適合自己的學習方法，才能學好歷史。本文就個人對于高中歷史學習方法的心得為依據，簡要講述高中歷史學習方法，希望能給其他同學以啟迪和幫助。
一、高中歷史興趣學習法
偉大的“世紀偉人”、物理學家阿爾伯特?愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。著名的德國作家約翰?沃爾夫岡?馮?歌德也曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！庇纱丝梢娕d趣對于學習是多么的重要，同樣高中歷史的學習也離不開興趣。
無數的經驗已經證明了興趣是最好的老師，我們在學習高中歷史的時候一定要學會培養自己去歷史的學習興趣，想辦法讓自己喜歡上歷史，只有喜歡了，我們才會有學習的動力，才會愿意主動去學習歷史、去記憶歷史、去探求歷史的精髓，才能在高中歷史的學習中取得好的成績。
高中歷史包含的內容非常多，中華五千年的文明史，要想僅僅利用高中三年的時間就全部記住，那確實是非常難的，而且歷史是非常繁雜的。且每朝每代都是不盡相同的，對于我們這些課業繁重的高中生來說徹底的學會、記住并學會歷史，真不是一件簡單的事情，而且歷史就是歷史，不允許有絲毫的差錯，因此如果對高中歷史沒有充分的興趣，僅僅靠死記硬背來記住歷史事件，那要想學會高中歷史簡直是難如登天，不但會浪費我們大量的課余時間，起到的效果也是微乎其微，很難讓我們在高中歷史學習中取得好成績。因此我們在學習高中歷史時，要找到自己感興趣的地方，或者從自己喜歡的地方入手，逐漸培養自己對高中歷史的學習興趣，這樣學習高中歷史就會事半功倍。
二、高中歷史信息化學習法
二十一世紀是信息化的世紀，我們這些高中生對于網絡都不陌生，而且大多都有自己的電子產品，瀏覽網絡已經成為二十一世紀青年的一種樂趣和娛樂方式。
信息化的廣泛應用不但可以讓我們在網上休閑娛樂，其實我們在進行高中歷史學習時也可以充分利用好網絡的便利之處，高中歷史的知識點非常多，但由于篇幅有限，很多歷史事件都是一概而過，讓我們像丈二和尚一樣摸不著頭腦，由于不了解事件發生的起因、經過、結果，所以就很難記住這個事件的時間、人物、地點，這是我們學不好高中歷史的問題所在，但現如今網絡科技非常發達，所有的歷史事件網絡上都有，對于高中歷史課本中講解不是特別清楚的歷史事件，我們可以在課余事件通過網絡找到事件的具體經過，這樣了解了事件的前因后果之后，我們記憶這些事件就會非常容易了。
高中歷史不同于其他學科，不是單單靠教師在課堂上講解，我們在課下認真看書、背誦就能學會的，高中歷史的零碎知識點實在太多，各種人物、事件、地點、時間，多種多樣，各不相同，要想清楚的記憶來不混亂實在難之又難，加之對于歷史事件又不太清楚了解，記憶起來更是困難，因此我們要好好利用網絡平臺來學習歷史知識，在網絡上閱讀歷史故事，讓我們可以將整個身心融入到歷史故事的海洋中，這樣就會自然而然的記住歷史知識，從而達到學好高中歷史的目的。
三、注重歷史的連貫性
高中歷史的難學之處在于各種歷史事件層出不窮，而且很多歷史事件都是交叉重疊發生的，因此記憶起來就有些困難了，其實歷史是非常有規律的，完全都是按照時間發生先后順序而來了，摻不得半點假，我們在學習高中歷史的時候，可以根據教師在課堂上的講解讓自己在心里對各種歷史事件有個大概的了解，然后利用課余事件梳理整個歷史事件，歷史永遠都是環環相扣的，我們只需要找到其中一個時間點，就可以把所有的歷史事件串聯在一起，這樣我們記憶高中歷史知識就會非常容易了，而且還不容易記混，及時有哪個知識點記不住了也不需要太過于擔心，我們只要記住一些歷史事件就可以順藤摸瓜從而將所有歷史事件發生的時間、地點等內容都梳理出來了，學習高中歷史一定要注重歷史的連貫性，只有這樣才能比較容易的記憶歷史知識，從而提高學習效率，非常有利于我們學好高中歷史。
參考文獻：
[1]古紅兵.高中歷史自主學習的研究與實踐[D].廣西師范大學，2007.
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[4]楊敏.高中歷史探究式學習的實踐研究[D].山東師范大學，2009.
1.知識體系不夠清晰
學案的編制很大程度上就是為了方便學生預習、自學，它是引導學生進行自學的重要工具?？墒且恍┙處熢诰帉憣W案的過程中為了全面涵蓋所有知識點，羅列出大量的內容，混亂龐雜，使學生常常摸不著頭腦。這樣的歷史學案基本與歷史教輔無異，根本無法起到引導學生進行自主學習的目的。學案編寫的目的是為了彌補教輔書籍的不足之處，幫助梳理知識網絡，盡管學案有類似于教輔書籍的講解教學目標，鞏固已學知識的作用，但這不等于我們可以把學案與教輔資料等同起來。學案應當對教輔起到一定的補充作用，但是無法取代教輔，學案有針對性的對學生學習中常常出現的問題進行講解，比起教輔沒有那么全面，但卻有教輔無法實現的針對性。我們不能說學案與教輔材料孰優孰劣，因為它們都是教學中不可缺少的重要資料，我們要充分利用兩者的互補性，幫助學生做好預習工作、查缺補漏，牢固掌握知識。例如，學習英國資本主義革命，我們就要在學案中補充與之有關的知識，如文藝復興運動，資本主義的萌芽與發展等問題。
2.學案結構不夠新穎，不能很好地引起學生的興趣
眾所周知，學案有其固定的編寫模式?；旧洗蠖鄶祵W案都是分成了教學目標、重點分析、課前預習、知識點回顧、提出問題等幾大部分。教師通過對這幾方面進行簡要分析，引導學生形成歷史學習的思路，同時促使學生進行自主研究，對知識進行更加深刻的理解。同樣以英國資產階級革命為例，在學案設計上除了按照以往模式明確學習目標，強調課程重點，強化已有知識框架外還應該注意一些問題。首先，要注意對新知識點進行專項訓練，使知識掌握的更加牢固；其次，要注意學案題目設置一定要有針對性，不能像教輔材料一樣以題量和覆蓋面取勝，一定要充分抓住學生的特點，編制合適的學案，有效指導學生的學習活動；最后，學案的編寫不是隨心所欲的藝術創作，它要有一定的章法，但又不能過于教條、沉悶，這就要求教師在學案編寫過程中，把握好這個度，精益求精，編寫出最能調動學生自主學習積極性的學案。
二、對于這些誤區的解決方案
1.要確立以學生為中心的學案編寫思路要明確
教師編寫學案的目的是為了幫助學生了解學習任務，明確學習方法，從而更好地完成歷史學習任務。學生才是學習的主體，教師不能想當然隨意發揮，編寫一些晦澀難懂的知識體系，而是要具體地、詳細地指出學生應該學什么，怎么學，使學案真正成為學生學習歷史課程時必不可少的輔助材料。
2.教師編寫學案時要建立簡單明了的知識體系
歷史的學習中知識點盤根錯節，可謂相當復雜，我們如果沒有一個明確的知識構架，很難使學生徹底弄通歷史知識。所以，教師要把知識體系盡量編寫的簡單明了，至少要讓學生了解一節課學習主要掌握哪幾個重要的大框，進而在繼續學習時不斷向里面增加內容，使知識體系不斷擴充。
3.教師要提高創新意識，應注重學案設計的啟發性和趣味性
學案設計一個很重要的目的就是為了調動學生自主學習的積極性。過于死板、枯燥的學案與教輔材料一樣只會增加學生的課業負擔，而無法使他們真正體會自主學習的樂趣。教師在進行學案編寫的過程中，可以提出一些較為簡單，但需要學生閱讀教材才能取得的問題，使學生帶著問題閱讀，帶著問題思考，在解決問題的過程中獲得學習的成就感，繼而獲得繼續學習的動力。
4.教師要做好學案的跟蹤、檢查工作
盡管教師們都有認真準備學案，但是有很多教師精心設計的學案卻沒有取得它應有的效果。因為部分教師沒有充分利用好學案引導學生進行自主預習與學習。教師應該課前將學案分發給學生，督促學生按照學案上的指示進行預習和復習，養成學生先預習再聽課的好習慣。
三、結論
關鍵詞:新課改;初中階段;歷史學困生;成因對策
全國實行新課改以來，初中歷史課程的授課主要就是以促進初中生的全面發展為主旨而展開。每位初中歷史教師，在教學中，首先要在歷史課程的教學目標設定以及教學過程的實施中，體現“一切以學生全面發展為中心”的教學思想，在每堂課的評價中都要以鼓勵學生全面發展為基調。在深入貫徹國家、省市、縣區教育部門關于初中素質教育發展的今天，我們初中階段的歷史教師在今后的課堂教學中，一定要關注全體學生的全面發展，必須承認和尊重初中生的個體性差異，深入了解學困生、走入他們的心理世界，幫助他們樹立自信心和點燃學習的熱情，一手抓智力因素的同時，非智力因素也必須好好考慮，力所能及給初中學困生以更多的幫助，讓每一位初中生都能夠在歷史的學習道路上快樂學習、寓教于樂，體會到獲取知識后的成功和喜悅。歷史老師要從小培養初中生學習歷史的興趣和愛好，打好基礎，從而逐步改變初中階段歷史質量相對不好的窘境，從而最大限度地提高初中階段歷史教學的整體質量。
一、浮山地區初中階段歷史學困生
在初中歷史課堂上，有這樣一部分學生，他們考試成績不太理想、課堂作業完成情況較差?？偸歉冻龆啾兜臅r間精力，學習上卻收獲甚微。自己對歷史系統知識的理解不夠深刻、不夠具體，無法用自己的思路讀懂歷史試題，經?；煜龤v史里面各概念之間的聯系和區別;對教師講的歷史知識點只會生搬硬套、死記硬背，不懂得在試題中靈活運用;他們在上課時很少積極思考，遇到學習上困難消極處理，總喜歡躲避;課下不自學不完成作業;解歷史題的過程中思路不清沒有邏輯，我們通常有上述表現的初中生統稱為初中歷史學困生。
二、浮山地區初中歷史“學困生”產生原因
本人從事教學工作三年，通過長期對初中歷史成績較差的學生觀察、家訪、走訪、了解，總體上發現造成浮山地區初中階段歷史學習困難的原因主要有以下幾個因素:(一)家庭環境的因素浮山地區大部分初中生的父母文化水平較低，學歷相應普遍不高。日常生活中每日忙于種田，經商，自己本身對學習根本不重視，父母是孩子最好的老師，因而導致孩子對教育也不重視，不愛學習。家長們一般認為教育孩子是學校、老師的事情，與家長無關。家長的這種錯誤思想長期難以扭轉，很多學生也就忽視了自己的學習，學習上沒有了動力，自身的上進心也會慢慢消亡，逐漸就變成了學困生。(二)社會環境的影響浮山的初中學校一般都存在所在地的中心地區，周圍存在的大量的娛樂場所、網吧等游戲場所，初中生自控能力差，這些場所對初中生的吸引力很強，他們往往禁受不住消極因素的誘惑，分散自己在學習上的精力、注意力，有一些學生經常逃課、逃學、裝病去玩耍，慢慢的自己的成績就下降了。(三)小學老師的因素我國全面實行九年義務教育制度，所有的學生在接受完小學教育后，無論成績好壞都可以直接升入當地初中。然而在小學教學階段，小學老師很多都是代課人員，他們自身知識儲備較低，教學能力欠缺。一些小學臨時教師沒有正確處理好小學和初中的生理、心理轉換過程，學期階段散養式教學，致使他們的基礎很差，歷史思維沒能得到很好發展。(四)初中歷史教師的因素初中階段，課時多，任務重，一些歷史教師為了加快進度，上課時學安排，授課的進度、強度超過了學困生的接受范圍，被動迫使一些中等學生產生厭學心理，逐步變成學困生?，F在，一部分歷史教師將主要精力集中在“尖子生”身上，對班里的學困生不聞不問，聽之任之，缺乏管理，致使學困生一蹶不振。
三、解決初中歷史“學困生”的出路
(一)讓學生充滿自信由于受到家庭不好、社會環境差、學校老師重視不夠等方面的原因，學困生往往自身缺乏信心，對自己就不認同，自我自卑感很強，常常否定自己總喜歡低頭做事?；诖耍覀兪紫纫呷胨麄兊男撵`，幫助他們找到自信的源泉。我認為:要重樹學困生的自信。首先教師就要從心理上尊重他們、看得起他們。通過不斷給他們加油鼓勵，慢慢的讓學生逐步找回學習的自信，讓學生相信“勤定能補拙”。(二)給學生以自我展示的舞臺初中學困生在歷史課堂上通常表現為默不作聲、對任何課堂事情都不感興趣，從不關心課堂的教學變化。這主要是由于他們長期被老師忽視、冷落造成的。歷史教師必須讓他們動靜結合，學習上動起來。如老師在安排預習的情況下，就可以針對性地找一些相對容易的題來讓學困生去做。在歷史教學中，老師可創造一些能夠完成任務的教學環境，幫助他們樹立信心，從而得到認可、獲得自我成就感。老師在課后的批改歷史作業中，給學困生多附加些鼓勵性正面的評語，幫他們找回學習的信心，激發他們在課堂上的求知欲、表現欲。初中生對歷史學科的興趣與老師對他的感情有著密切的相關。初中生普遍認為教師對他好，他就好好學習這門課。生活中，我們要處理好師生關系，跟他們聊生活談學習說人生，讓他們覺得老師是我的好朋友、大姐姐，這樣你的課他也就愛聽，你的勸告他也會記住。我們只有對學生傾注慈母般的關愛，才能使他們那棵枯萎的受傷的心復蘇。在工作中，老師應研究他們學習動力不足的原因，尋找出相應對策，這樣學困生的歷史成績一定能得以提高，素質教育也才能真正落到實處。
［參考文獻］
［1］葉新紅．淺談高中學生歷史學習的特點［J］．教師，2010(71)．
歷史具有真實性的特點，教師在教學過程中為了突出對歷史講解的真實性往往會把學生帶入一個乏味無趣的氛圍中去。所以故事性教學法把歷史事實通過故事述說的方式呈獻給學生，極大調動了學生積極性。教師也可以要求學生首先去搜集一些歷史小故事來作為課堂學習的“熱身”訓練，收集歷史故事的方法也幫助了學生更快地去了解歷史，調動學生學習欲望。例如人教版初中歷史七年級下冊中的“科舉制度的創立”，教師則可以讓學生自己去搜尋一些關于科舉制度的小故事并且摘錄下來，然后與同學們一起分享這些“科舉”小故事。同學們在搜尋科舉制度的故事時，會接觸到一些歷史名人、歷史重大事件等，而這些內容正代表著當時時代的突出特點，對學生把握歷史階段特點有著直接的幫助作用。學生對歷史上科舉制度時期、關鍵人物等的把握也為科舉時代的歷史學習奠定了基礎，促進了學生接受歷史知識的能力，提高了課堂效率。在人教版初衷歷史八年級下冊中的“不怕遠征難”的學習中，學生課前收集的歷史故事更能代表著本課題的真實性?！啊边@個主題涉及到太多感人事跡，也有許多民族英雄的壯舉永遠成為歷史的定格。學生收集這篇主題的歷史小故事擴寬了教材內容，把更多真實的歷史信息呈現給老師同學，加深了師生對歷史的認識，對歷史人物的敬畏，與此同時也培養了同學們的民族自豪感。
二、小組合作，演繹歷史
初中歷史的學習可以通過多種形式來表現，故事化教學提供給了學生更多展示自己的機會，學生可以通過小組合作的方式來編排歷史故事，把真實的歷史故事通過角色扮演的形式呈現給師生。這種演繹歷史的教學法不僅能夠提高學生的學習積極性，更能將歷史事實通過更生動形象的方式表述給學生，幫助學生認識歷史。例如人教版初中歷史七年級上冊中的“原始的農耕生活”這一課，學生就可以分成兩個小組分別代表河姆渡原始居民和半坡原始居民。小組合作過程中制作道具、服裝和原始居民使用的生產工具等都要體現出兩種不同類型的原始居民所代表的不同生活方式和生活用具。比如河姆渡居民使用磨制石器，生產水稻，住干欄式房屋；半坡原始居民使用耒耜，種植蔬菜，住半地穴式的房屋。這兩種類型的原始居民不同的生活方式就要通過小組演繹充分體現出來，在這個過程中，學生甚至可以編排一些小情節、小故事來體現原始居民的生活狀態，幫助學生去理解遠古時期的歷史。學生參與與合作，共同構建這樣一種生趣的歷史課堂也對教師教學和學生學習的積極性有著促進作用。又比如七年級下冊中“貞觀之治”這一課，學生也可以采取故事角色扮演的方式來講述歷史。學生們可以演繹“唐太宗”，通過小故事創編來表現唐太宗在選用治國措施的過程，并且列舉出貞觀之治中采取的具體措施。這種小故事表現的方式幫助學生記憶下貞觀之治的歷史概況以及唐太宗治國之道的方法，對學生掌握歷史知識起到幫助作用。所以故事化教學通過歷史演繹的方式能夠帶動學生積極參與到歷史課堂，更能幫助學生在演繹故事的過程中學習、理解歷史現象和歷史人物。
三、課后交流歷史故事
學生在經歷課前、課中的歷史故事性學習后，形成了對歷史事件的了解和認識，所以教師此時也應該鼓勵學生去再次加強歷史性認識，對歷史事件進行歸納總結。達到對歷史更加客觀、深度地了解。比如學習人教版初中歷史七年級下冊中的“時代特點鮮明的明清文化”時，學生可以舉出明清時代的歷史故事，比如青花瓷制造的故事、李贄離經叛道的故事等。在這些故事的背后，教師要強調的是明清時代的經濟、政治等的特點促使著這些故事、現象的出現，所以歷史的發展具有必然性。學生通過歷史故事交流達到這種認識也是一種歷史學習的成就，通過現象反映實質，通過具體問題總結出歷史概念。所以，課后交流歷史故事不僅讓學生更加深刻認識了歷史事件這種現象性的問題，更給學生啟發性的思考機會，到達對歷史表象地總結性認識。從而發展學生批判性思維，促進學生的歷史研究性學習。對于教師教學而言，學生參與歷史故事交流同時也給了教師與學生溝通的機會，間接地推動著教師教學手段的創新。
四、總結
關鍵詞： 中國歷史學 界限模糊 社會科學
一、中國歷史學的內容
歷史雖然是豐富多彩的，但是歷史研究者對歷史的關注和研究，不可能從一開始就是全面的和完整的，而是有選擇的和有限度的，只能隨著時代的變遷和理論方法的創新而逐漸開拓新的研究領域和深化研究的程度，這就是所謂的時代問題。不同的時代有不同的歷史使命、社會主流、意識形態和理論方法，它們必然會影響和制約人們和歷史研究者對歷史內容的認知、研究對象和研究角度的選擇，隨著時代的進步，對歷史資源的開發不斷提出新的要求，歷史研究者選擇研究對象的范圍逐漸擴大、角度逐漸更新。與此相應的，被運用于歷史研究的社會科學理論與方法也就越來越多。改革開放以來，歷史研究的發展軌跡已經證明這一點，隨著改革開放和現代化建設的不斷深化，人們的生活日益豐富多彩，所面臨的問題日趨多元化，也更多地尋找歷史的借鑒，從而使社會史、區域史、城市史、社團史、人口史、法制史、教育史、現代化史等新的歷史研究領域相繼興起。即使是一些老學科，也會因時代的需要而開辟新的研究領域，采取新的研究視角，如政治史研究中的政治制度、政治文化、基層政權等，經濟史研究中的企業、金融、商業、經濟制度、原初工業化等，文化史研究中的社會文化、產業文化等，從而使各相關社會科學的理論方法都被用于歷史研究。
從歷史學的涵義來說，所謂歷史學，就是重建歷史的科學。它既要重建過去發生過的一切事情，又要重建這些事情的變化發展過程及其內在的規律；既要復原和描述各種歷史現象，又要分析和揭示歷史發展的各種特點和規律。如果說復原和描述歷史現象，不一定需要用社會科學的方法，只要用傳統的歷史學方法就可以完成的話，那么分析和揭示歷史發展變化的特點和規律，則不能不運用社會科學的方法。如政治史從研究政權更替、政治變動進入到研究制度變革、政治效能的時候，就需要運用政治學的理論和方法；經濟史從定性分析、舉例研究、現象陳述進入到定量分析、綜合研究、規律探討的時候，就需要運用數學和經濟學的理論和方法；社會史從研究民眾生活、風俗習慣進入到研究社會結構、社會功能的時候，就需要運用社會學、人類學的理論和方法。其他歷史內容的研究無不如此。
如果歷史是包括過去所發生的一切事情，歷史學應該適應時代的需要，探討歷史發展的特點和規律，那么采用社會科學的理論和方法研究歷史、歷史學與社會科學的交叉和結合就是必然的。歷史學與社會科學的結合，除了有歷史學這方面的因素之外，還有社會科學方面的因素，但是，歷史學研究引用社會科學的理論和方法與社會科學各學科研究向歷史的滲透，即這兩者的專門史研究既有交叉又有區別。一般說來，后者側重于其學科產生發展過程的研究，前者除了包括后者的研究內容外，更注重與社會科學各學科相關的社會情況的研究，對各方面的社會情況進行綜合性的研究。這意味著歷史學這一本來就是社會科學之一的學科，將具有更多、更強的社會科學性，乃至成為涵蓋面最寬的社會科學，也要求歷史研究者除了需要堅持以發展著的為指導以外，還需要具有更多、更全面的社會科學知識。
二、中國歷史學的界限變得越來越模糊的原因
近一個世紀前，德國量子物理學家普朗克講過這樣一句值得人們深思的話：知識是一個完整的鏈條，人們因為自己的無知，自己認識能力的局限，所以將知識這一完整的鏈條人為地割裂了，正因為如此，才有了物理學、化學、數學、文學、史學、哲學等。他預言，隨著科學的進步，隨著人對客觀世界的認識能力不斷提高，被人為割裂的知識的鏈條一定會重新連接在一起。顯然，歷史學同各個學科一樣，也屬于一定的歷史范疇，是歷史的產物，它要存在下去，要不斷獲得新的生命力，就一定要適應社會歷史的發展，從來就不存在永恒不變的歷史學。為什么當代歷史學的變化，主要表現為歷史學和社會科學各個學科之間的聯系越來越加密切？首先因為最初歷史學與社會科學其他學科之間界限的劃分，并沒有而且也不可能徹底地割裂彼此之間內在的聯系。社會科學各個學科之間的內在聯系始終是存在的，因為各個學科所需要研究或認識的客體，都是建立在客觀物質世界基礎上的人類社會。盡管歷史認識客體、歷史認識主客體之間的關系有其特殊性，但歷史不過是昨天的現實，歷史、現實和未來辯證地統一在一起，因此并不會改變這種聯系，只不過這種聯系有時十分隱蔽罷了。但在中外史學發展史上，人們從不少享有盛譽的史學名著中仍然可以清楚地看到這種聯系。
在歷史學的界限變得越來越模糊的過程中，除了可以見到歷史研究一體化的趨勢之外，還可以明顯地發現歷史研究的理論化趨勢。歷史研究要有理論深度，就一定要放棄以經驗為特征的史學方法及原則。歷史研究的理論化趨勢，主要表現為重視歷史認識中的價值判斷，以及對其進行理論性的描述，而非僅僅是歷史過程的堆砌或歷史文獻的積累，也不是在歷史認識中僅僅停留在感性的考實性的判斷上。這就需要揭示考實性判斷所傳達的歷史信息背后蘊涵的深刻的歷史內容。要做到這一點，必須借助于傳統史學以外其他相關學科的理論和方法，這樣才能完成這樣的任務，即只有傳統史學的界限不斷被打開、被擴展史學不再像歷史學，或歷史學作為一門獨立的科學學科，是否還會繼續存在下去，這種擔心大可不必。因為從來就沒有一個先定的、標準的歷史學模式，如果一定要找到這樣的模式，就只能在社會發展和科學發展的具體實踐中尋找。
三、歷史學與社會科學的關系
（一）從理論與方法上看歷史學與社會科學的關系，是一個經常被歷史學者津津樂道而往往為社會科學家所忽略的問題。它反映了歷史學界對自身發展前途的關切，也流露出沉寂持重的史界對熱鬧歡騰的社會科學界的向往。人類由于自身知識和認識能力的局限，把其所面對的復雜世界分而治之，分為政治、經濟、軍事、文化、外交等許多分域，并因而產生許多相應的學科，它們綜合在一起構成了社會生活的復雜畫卷和社會科學的廣闊園地。然而歷史的位置在哪里呢？焦慮由此而生。作為安慰的解答是，歷史隱藏在這些社會事象的背后，政治、經濟、軍事、文化等既往存在形態構成了歷史學的研究對象；社會科學處理的是橫切面的問題，縱切面的問題留給歷史學處理。
（二）歷史學對于社會科學的獨立性和包容。第一，歷史學的根本使命是敘事性的。它敘述人類社會的古往今來，這些歷史的基本事實是獨立于任何社會科學理論和方法的客觀實在。這就構成了歷史敘事的獨立性的基礎。所以，從歷史學的敘事性使命而言，歷史學相對于各種社會科學都有其獨立性，不可能以某種社會科學來完整地包涵歷史。第二，歷史學的獨立性正是其具有包容性的基礎。歷史學的魅力之一就在于它的包容性，即在每一個時代可以采用這個時代突出的方法和理論重新認識歷史，從而使歷史敘事帶來鮮活的時代氣息或表現為歷史研究中新的問題意識的產生，或表現為新學科所提出的概念和范疇的借用。它們最終都可以從新的歷史敘事方式中得到體現。第三，歷史學的獨立性與包容性，要求我們對各種社會科學和各種理論應保持開放頭腦而不能盲從迷信。在采用某種理論得出一種歷史的解釋后，應清醒地認識到這僅僅是一種解釋，但不能說這是唯一可用的解釋這類現象的理論，歷史研究者仍然可以選用其他方法來描述。套用一句老話就是：理論是灰色的，歷史敘事的生命之樹常青。
四、新時期中國歷史研究觀念和方法的轉變
（一）培養多元化觀點。史學家長期堅持不懈地致力于摒除歷史研究中的西方中心主義傳統，反對用歐洲歷史或其他任何民族的歷史作為模式來匡正、臧否中國歷史，主張通過本民族歷史的深入研究，發展出一套真正反映中國歷史本相的研究體系。在美國科學家柯文的“中國中心觀”提出之后，更多學者開始思考“非中心問題”。國內美國現代中國學的開創者侯且岸教授指出，在中國研究和亞洲研究中，并不是說建立起“中國中心觀”或“亞洲中心觀”以后，就全部解決了問題。事實上，建立起這樣的觀點和取向僅僅是邁出第一步，還必須把中國研究、亞洲研究放到世界史發展的進程中加以考察，既要看到世界歷史發展的共性，又要看到各地區發展的特殊性。在這樣的歷史考察中沒有誰是中心的問題。我們必須培養一種“非中心的意識”，而且只有在普遍問題的研究上樹立多元化的觀點，才能對歷史上諸多可能性的問題提出新見解。只有這樣，才能正確處理西方主流史學和中國史學的關系，克服中心與邊緣的二元對立，突破狹隘的民族、種族主義的歷史局限。
（二）堅持歷史研究統一性和多樣性并存的原則。在全球化的今天，世界經濟一體化的趨勢日益明顯，但文化的一體化是絕不可能實現的，因為文化的多樣性恰恰是這個世界的生命力之所在。也正是因為人類歷史本身具有的不平衡、多元化、多線條、多種模式的特點決定了歷史研究的多樣性。歷史研究要揭示人類歷史發展的多樣性和個性化，展示世界各民族文化的特性和魅力，消解西方文化的霸權主義，形成公正合理的人類共同價值體系。當然，紛繁復雜的歷史畢竟是有規律可循的，否則歷史學就失去了它作為一門科學存在的資格。我們首先應該承認歷史發展有規律可循，否則就會最終陷入不可知論。需求普遍主義的結構，是西方新史學甚至社會科學發展的最新成果。多樣性的歷史研究就是要重建真實的歷史，以人類發展的多樣性經驗解決一體化產生的種種問題，消除文明單一化的傾向。因此，闡述歷史發展的統一性必須與反映各民族具體的歷史特點的多樣性結合起來。
（三）與西方的各種理論范疇建立新的和獨立自主的關系。重新定向中國史學的關鍵不是要盲目否定西方的各種理論范疇，而是與這些范疇建立一種新的和獨立自主的關系。近代中國落后于西方，其傳統學術借助西方的話語系統向現代轉換，既是無可奈何的必然，又是歷史的進步。因為但凡生命力長久的理論都是上升到具有一定普遍規律經驗的結晶。另外，當下，和傳統之間隔著一個現代西方，無論從現實生活的角度還是從學術意義來說，西方曾經設定或正在設定的框架已經成為我們所處世界的一部分，我們不可能徹底擺脫它，只能應對挑戰，更積極地尋求解決之道。我們需要意識到西方的話語系統及西方文化所代表的普遍價值的種種局限與不足，看到它的問題與危機及西方在應對這些危機時所采用的辦法。只有這樣，我們才有可能吸取西方理論中的精華，同時消除其消極影響，不再重蹈覆轍。
（四）中國史學的研究應具有世界的眼光。當今世界，任何一個國家要躋身于世界強國之林，并求得持續的發展與進步，都不能閉關自守，與世界隔絕，都必須時刻關注和了解世界。從20世紀5O年代起，伴隨著全球一體化的進程，國際范圍內的史學反省活動推動著新的歷史觀念的形成。在此基礎上，東西方史學逐步從對抗走向對話，開展廣泛的交流與合作，出現了一種強調以“全球眼光”審視人類歷史的“全球歷史觀”。這是史學家們對20世紀世界歷史變化和史學研究方法進行全面而系統反思的結果。長期以來，中國史學研究中存在似乎并未引起研究者的充分注意與高度重視的一個誤區，即視野狹窄，拋開世界這個廣闊的時空與多重的背景去片面孤立地思考和研究中國歷史。在全球化的今天，中國史學的研究尤其應該具有世界的眼光。重新定向中國史學應將中國歷史置于世界這個廣闊的時空與多重的背景之下進行考察和研究。這不僅有助于深化和豐富我們對中國歷史的認識與理解，最大限度地克服和避免狹隘性和局限性，而且有益于我們準確地把握和解答中國歷史發展嬗變的特殊動因及其規律，以期對整個中國歷史作出科學準確的定位及客觀的評價，更有助于中國史研究走向世界，加速推動中國史研究與國際史學接軌，促進和國外同行進行直接對話與交流，消除長期以來在世界史研究中對中國歷史的誤解與歧視。這是中國史研究真正走向世界的必由之路。因此，對于中國史研究者來說胸中有中國固然重要，但是絕不可眼中無世界。
中國史學要重新定向，發揚本民族的史學特色，就必須繼承傳統而又超越傳統。繼承傳統是為了給史學發展以信心，超越傳統是為了給個性創造以空間。當然，在傳統史學遺產中，有一些已不適用于今日，重要的是，在傳統史學中，蘊含豐富的智慧和特有的思想，這些智慧不會因時而亡，而那些卓越的思想也不會因時而廢，都值得史學工作者認真發掘。只要史學工作者具有這樣的信念，則中國的傳統史學不僅會面貌一新，而且這種創新的民族史學的個性特點必將在國際史壇上占有一席之地。同時，我們應當以海納百川的胸懷，借助和吸納域外的一切優秀史學遺產，積極引進，“洋為中用”，密切中國史學同外國史學的對話，以正確的認識和積極的態度進一步加快融入世界史流和日益頻繁的國際史學交流，為發展新史學服務。
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關鍵詞：西秦；寶雞；刺繡；民風民俗；特點；發展現狀；保護建議
1 西秦刺繡的歷史淵源
西秦刺繡歷史悠久，作為刺繡這一裝飾性的工藝元素早在堯舜時期就已具雛形陜西民間刺繡的文字記載歷史可以追溯到周秦時代，早在《詩經》中就有關于現代陜西旬邑西南刺繡的記載。刺繡自漢代以來，陜西民間的鄉俗刺繡也逐漸形成獨特的一類。[1]西秦刺繡工藝到明清時已經成熟，達到鼎盛時期。民國時期，雖受戰亂和社會動蕩影響，但寶雞北部塬區交通相對封閉，民間刺繡仍比較完整地存活下來，保持著原有的傳統面貌。總體來說，隨著社會政治、經濟、科學技術的發展，西秦刺繡布藝已開始變化走下坡路。建國以后社會發生巨變，刺繡布藝的自然傳承必然受到嚴重影響。雖有政府和文化部門的提倡和引導，但還是一年年衰落，面臨諸多問題。
2 西秦刺繡的文化內涵
陜西歷史文化悠久，是中華民族和中華文明的發祥地之一，文化底蘊深厚，影響著人們生產、生活的方方面面。隨著歷史的發展，西秦刺繡的表現形式雖有所變化，但其所蘊含的陜西文化特有的思想卻不曾消失，表現在以下三方面：
（一）西秦刺繡的工藝特色
西秦刺繡最大的一個特點就是圖案設計服從于針法，因此圖案的設計多從針法考慮，圖案為針法服務，從而最大限度地體現工藝和設計的美感。
（二）西秦刺繡的圖案造型內涵
根據項目組實地調研并結合相關研究發現，西秦刺繡最具代表性的圖案有不同規格的龍、獅、虎、鳳等，最具代表性的繡品有“豬枕”[2]、“五福祝壽”、“十二屬相香包”及虎頭帽、虎頭鞋、豬頭鞋、繡枕、五毒馬夾、五毒裹肚、百花帳、萬民傘等。[3]
西秦刺繡繡品種類豐富，造型奇特。主要有以下幾個特點：第一，圖案造型的夸張。第二，圖案造型的對比。第三，圖案造型的隨意拼接。第四，質樸、簡約、穩重的藝術造型。西秦刺繡的圖案充滿了稚趣美。圖案造型的內涵則可歸納為以下幾點，第一，利用諧音等方式，祈求吉祥平安。第二，圖騰崇拜意蘊。第三，生殖崇拜的文化內涵。第四，圖案造型作為“圖畫版女書”，傳達著陜西女性特有的情感表達方式。
（三）西秦刺繡的色彩寓意
由于地理位置原因，陜西北部塬區較多的保留了傳統的民風民俗。陜西地區傳統的西秦刺繡繡品用色主要以紅色為主，搭配黃、藍、綠、紫等五行色。西秦刺繡用色還采用大區域純色與撞色手法，但是藝人們在強調色彩對比時并沒有忽略色彩的調和。其次，每件繡品都要用黑、白、金、銀色繡線繡邊、點綴或者勾勒花型細節，[4]具有濃厚的陜西地域特色。西秦刺繡獨特的用色特點和內涵，項目組歸納出以下幾點：
1.具有濃厚的原始氣息。
中華民族對色彩的認識和藝術化的使用，起源于原始時期，陜西地區的原始先民對于大自然中顏色的感覺逐漸影響到人的色彩活動，并通過刺繡中的色彩運用體現出來。
2.具有濃厚的地域特色。
在陜西地區影響下不斷發展的西秦刺繡較多的體現了獨特的黃土高原特色，明快鮮明的色彩，對比強烈而富有變化的色調，形成了強烈而濃郁的風格。
3.具有濃厚的民俗風味。
陜西人民希望通過繡品的顏色傳達出崇尚吉祥、平安、大吉大利的思想觀念。紅色使人感到喜慶、熱情和活力。西秦刺繡尚紅的原因，或許如此。
3 西秦刺繡的保護與發展現狀及建議
西秦刺繡作為國家級非物質文化遺產，保護與發展工作主要由陜西省寶雞市主持。寶雞市政府根據《國務院辦公廳關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》和《中華人民共和國非物質文化遺產法》制定了相應的五年和十年保護發展計劃。但隨著社會經濟的發展，對西秦刺繡工藝品的需求量在不斷減少。同時，西秦刺繡傳承人中老藝人年紀不斷增大，年輕人選擇從事于此也越來越少，西秦刺繡傳承面臨著后繼無人的時期。并且，西秦刺繡的普及度還是有待提高。結合項目組實地考察和借鑒相關研究，項目組將西秦刺繡的保護與發展所發現的問題歸納為一下幾點：
（一）宣傳力度不夠，影響力不夠大
提到刺繡，大家首先想到的是“四大名繡”，但很少有人知道西秦刺繡，其實西秦刺繡論工藝和歷史與“四大名繡”相比并不遜色，但卻鮮為人知。究其原因，還是因為對西秦刺繡的宣傳力度不夠大，影響力僅局限于陜西地區。
（二）經濟利益的沖擊，傳統技藝的繼承
隨著生產力水平的提高，越來越多的機器生產沖擊著傳統的西秦刺繡手工藝。與傳統手工藝繡品相比，機器生產成本更低，效率更高。而且，一些企業為了利潤生產一些粗制濫造的刺繡品，大大影響了西秦刺繡工藝品的形象。
（三）西秦刺繡的時代局限性
傳統刺繡繡品己經無法滿足當代人對于個性化，時尚感等的滿足，如何將陜西刺繡與當代時尚元素相結合，從而產生購買欲望，進而擴充刺繡市場，是西秦刺繡在未來發展過程中面臨的主要問題。
（四）西秦刺繡的集約化、規?；庸?/p>
陜西刺繡目前還停留在個體戶階段，沒有品牌，沒有大型的加工生產車間進行大批量集約化，規?；募庸?，產品均是利用人工一針一線慢慢繡出來的，工藝復雜工程量大，但收益甚微，產品的質量也是參差不齊，產品數量無法控制。[5]
基于以上所提到的問題，為了更好的保護和發展西秦刺繡，項目組根據西秦刺繡的發展現狀，并結合“四大名繡”的發展經驗，提出建議：
（一）提高普通民眾的參與度
西秦刺繡可以學習十字繡的發展經驗，將刺繡工藝簡化。讓大眾參與并設計制作，可以提高西秦刺繡的影響力和傳播范圍。同時，讓西秦刺繡工藝走進課堂，走M人們生活中。
（二）充分利用網絡等新媒體
當今世界網絡發達，各類新媒體層出不窮。政府在宣傳西秦刺繡時，可以充分利用新媒體的力量。比如為西秦刺繡建設專門的網站、微信公眾平臺、官方微博等。
（三）加大政府投入，提高保護宣傳力度
在西秦刺繡的保護和發展工作中，政府要發揮主導作用，督促各級文化保護單位。加大資金投入，對博物館，文化局等進行整改，吸納了解西秦刺繡的專業人士進入博物館中進行講解、宣傳工作。
（四）發展新的品種和創新
西秦刺繡工藝自身還要進行發展和創新。西秦刺繡繡品不能僅僅局限于旅游紀念品，應更多的與現代社會相融合，增強實用性。
4 結語
西秦刺繡作為國家級非物質文化遺產，具有濃厚的陜西地方特色，是民族意識與審美的歷史積淀。在國家對非物質文化遺產保護與發展的重視下，寶雞市政府對西秦刺繡的保護與發展工作正在如火如荼的進行中。然而，隨著社會經濟的發展，人們審美觀念發生變化以及機器生產對傳統手工業的沖擊。西秦刺繡的發展仍面臨著嚴峻的問題，前景仍不樂觀。
本小組希望通過此項目，發現西秦刺繡獨特的魅力，并通過實地考察，對于西秦刺繡的保護發展現況有了一個初步的了解，發現了其中存在的許多問題，提出了相關的建議。希望能夠通過本項目，提高西秦刺繡的關注度，以助其更好的發展。
參考文獻
[1]趙樂飛：《試論陜西千陽布藝刺繡語言內涵》，《美術教育研究》，2011年。
[2]此件已選印到1995年豬年郵票。
[3]陳亞平、石露：《西秦刺繡――五彩斑斕的女紅藝術》，《文化月刊》，2014年。
實際上，研究性學習是一個單獨的學習理論（或稱為學習方式），而將其運用于中學歷史學科領域要考慮到研究性學習的特點，然后通過聯系概念，結合中學歷史學科的實際教學進行有效整合，形成具有歷史學科特色的研究性學習模式，專門為中學歷史學科的實際教學服務。這樣能夠使學生在原有的知識與經驗基礎上，掌握研究性學習理論的精華，與平時歷史知識的學習相互補，建構屬于自己的歷史學習方法，獲取新的知識與經驗。而這同樣給歷史教師和學生帶來了新的變化，豐富了歷史教師的教學模式，提高學生學習歷史的積極性，教師能夠促使學生由被動地學習向因渴望歷史知識而主動學習轉變，教會學生學習歷史的策略。
中學歷史學科的研究性學習的意義：
一、 促進了學生學習方式的轉變
在以往的中學歷史教學中，學生已經習慣了消極的、被動的接受歷史教師對于歷史知識的灌輸，學生總處于次要地位，即便如今大力倡導“在歷史教學中學生才是主體，教師處于次要地位，教師主導歷史教學的進行”這一理念，但在實際歷史教學中，對于這一理念的貫徹仍然顯得任重而道遠。素質教育搞的轟轟烈烈，而應試教育搞的扎扎實實。基于這樣一個尷尬的局面，必須加強學生的主人翁意識，在歷史教育中體現出更多的人文關懷，要讓學生主動去學習，主動提高學習效率，改進學習方法，加快學習方式的轉型。而面對歷史這一學科，學生不僅喜歡教材上故事一樣的歷史教學內容，更偏愛于自己去探究和鉆研屬于自己的歷史知識和方法，自主地培養自己的興趣和愛好，激發了他們的創新精神，發揮出了他們的創造性。
二、 提升了歷史教師的綜合素養
研究性學習的引入豐富了中學歷史教師的教學模式，促進了歷史教師對于自身歷史教學情況的反思，提升了歷史教師的綜合素養。這種學習方式的運用首先需要歷史教師通曉歷史教育、教學等相關理論，熟知這種學習方式，并考慮如何將其運用于學生的實際歷史學習中去。其次，需要歷史教師與學生進行有效交往，這種交往是真誠的，是出自內心的，不帶有強制性和壓迫性，使學生感到民主、自由的溝通才是理想的溝通效果。教師在這樣的氣氛中，將歷史學科的研究性學習理論傳授給學生，然后再反復對學生加以指導和練習，直到學生熟練掌握并能將其付諸于實際的歷史知識的學習中。這樣，在整個過程中，歷史教師起到了較為關鍵的作用，歷史教師不但豐富了自身的學科專業素質、教育教學素質和心理素質，而且在傳授給學生學習理論的過程中，實現了與學生平等的溝通與交流，提升了學生的自信心，提高了學生的積極性，使學生有更多的選擇去學習歷史知識，為學生找到了一條捷徑，可謂一舉兩得。而這其中，最主要的是提升了歷史教師的綜合素養，使其能夠更好的為學生服務。
三、 加速了歷史課程與教學的改革
2011年，《義務教育歷史課程標準（2011年版）》的頒布與實施說明了當前中學歷史課程與教學中存在著諸多矛盾與問題，客觀上顯示了歷史課程與教學已經到了不得不改的地步，而研究性學習理論恰恰符合了這一教育潮流。中學歷史學科的研究性學習試圖從學生自身出發，促進學生自主地探究與思考人類的歷史發展進程，培養學生對于歷史的認知能力、歷史學習方法的捕獲手段以及如何表達對于歷史的看法等基本素養。在新課程標準的指導下，歷史教師與學生互相合作，教學互補，一起進行方案選題、方案設計、方案實施以及實施效果等過程。這個過程給了歷史教師更多的選擇，可以選擇不同的教學方案，同時又給了學生更多的學習方法，更多的自利，真正做到了一切以發展學生和關愛學生的身心為主，遵循了教育規律。從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對學生進行了全面的教育，充實了教師，改變了學生，真正地加速了中學歷史課程與教學的改革步伐，使中學歷史學科向著正確的發展方向大踏步前進。
四、 突出了歷史教育的本能屬性
從歷史教育來看，古希臘人曾將歷史教育分為三種類型：第一，敘述過去；第二，為理解現在而追述過去；第三，為了展望未來而探索過去。［2］實際上，歷史教育的本能屬性概括起來說就是總結過去、把握現在來和追逐未來，而這也正是中學歷史學科的本能屬性。中學歷史是對學生進行的一次完整的為期六年的系統的歷史教育，中學歷史學科的研究性學習正是鼓勵學生在長時期的觀察和模仿的基礎上，通過對歷史知識的學習，總結經驗教訓，培養創新意識和實踐能力，服務于現在而準備于未來。當然最主要的實現形式是在師生互動的基礎上，學生以課題（或問題、專題）為主，進行自主學習。歷史知識的包羅萬象決定了課題的豐富性，需要學生從大千世界中去探究真實的歷史，承前啟后，開拓創新。尤其是多媒體教學的盛行和網絡資源巨大的信息量，給了中學歷史學科的研究性學習較多的選擇余地。因此，研究性學習突出了歷史教育的本能屬性。
當前，中學歷史教學改革正在如火如荼的進行，而毫無疑問，無論怎樣，“以學生為主體進行歷史教學”的宗旨都不會改變。中學歷史學科的研究性學習正是遵循了學生的“主體性”原則而受到廣大師生的熱烈歡迎，對于歷史教育本身、歷史教師和學生以及歷史的課程與教學改革都大有裨益，最終實現了對學生知、行、意、行等多方面的培養和鍛煉，使學生的身心發展有了較強的理論基礎和實踐保障。
注釋：
[1]聶幼犁．歷史課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003：P223―P224
[關鍵詞]NBA 籃球 文化 歷史
一、前言
截止2012年NBA走進中國已經30多個年頭，這30年也是NBA向國際化方向發展的30年，它不僅見證了中國改革開放、快速發展的經濟形勢，更使我們看到了在世界經濟一體化，體育全球化背景下NBA體育文化對全世界各個職業領域的影響。下面讓我們回望歷史，細數NBA的發展到輝煌。
二、NBA的發展歷史
NBA是National Basketball Association的縮寫,成立之初叫BAA，即全美籃球協會（Basketball Association of America），是由十一家冰球館和體育館的老板為了讓體育館在冰球比賽以外的時間不使它空著才組織聯合起來的。當時的職業籃球俱樂部NBL也沒有得到廣泛的關注，剩下的6支球隊最后全被BAA吸收。BAA的球隊從此達到17支，正式更名為NBA。
NBA發展的調整興盛時期是從BAA兼并NBL更名為NBA到八十年代末。在這一時期內，黑人球員邁克爾·喬丹、喬治·麥肯加入，為其平添了文化基調。最重要的是NBA比賽規則的改進，尤其是24秒規則的實施和三分球規則的加入實現了NBA規則歷史性的突破，對球員的進攻時間進行了限制，從而增加了比賽的激烈性。除此之外，NBA于電臺合作，各個國家爭相競買NBA的電視轉播權，實現了NBA與媒體的雙贏，預示了NBA廣闊的商業前景。
大衛·斯特恩的上任，將NBA的運轉機制變得更加法律化和商業化將 NBA發展推向興盛時期。與此同時，與耐克，阿迪達斯以及可口可樂等公司結成聯盟，至此NBA啟動了其強大的全球化策略。此后各個國家的優秀運動員爭相去NBA參加選秀，我國的王治郅、姚明、易建聯依次加入NBA。NBA開始完全霸占世界籃球聯盟，將賽場定在其他國家，進一步加強了文化產業的發展和擴大，將NBA的運營機制、籃球產業文化潛移默化地在球迷的腦海中形成。
三、NBA的文化和歷史經驗
縱觀NBA的發展史雖然是崎嶇的，但是一直是呈現螺旋式上升趨勢，NBA所展現給大眾的有文化屬性和娛樂屬性，并與最先進最時尚的宣傳推廣、包裝運營以及高科技含量的電視制作密切相關。NBA場上的比賽總是很激烈，但是球員們都能很娛樂的去參加每一場比賽。一年一度的全明星賽事可謂是NBA娛樂化最顯著的象征?，F在的全明星賽已經發展成為全明星周末，并在全球用不同的語言進行現場直播。NBA與可口可樂、中國蒙牛、佳得樂公司等齊心合作，這使得他們可以靈活地運用價格策略來合法的調節市場需求，從而搭建一個與市場財富完美結合的國際化平臺。
四、NBA成功的經驗
首先，NBA的成功與各個品牌之間的合作緊密相連，但是究其主要原因是它自身健全的運作機制。NBA是美國職業籃球聯盟的唯一經濟實體,NBA成為運動員生涯的唯一雇主這樣俱樂部對運動員的加盟換盟具有絕對控制權，如果遇到球員罷賽會遭到球員工會的否決，工會出面會與俱樂部協商。經過這一番調整與修正協商，雙方在法律約束的外在條件下,實現了勞資關系協調與緩和,實現對等互利,為保證聯盟有序發展提供堅實的基礎。
其次，NBA聯盟組織是通過規章和程序來建立自律機制的,也就是規范和約束聯盟內所有成員行為的過程。這是一種符合所有成員利益獲得最大化滿足的，及其有效的運行機制，保證聯盟內各個成員以及俱樂部之間的經濟水平和運動水平都能保持相對平衡狀態,使得NBA聯盟的整體利益能夠得到最大化的滿足和不斷提升。
再次，由于NBA是一種帶有文化娛樂的服務性產業,社會的關注度直接影響了他的收益。賽事越多，媒體參與程度越高，NBA聯盟的收益也就能相應的得到提高，這也就是說實現全球化勢在必行。到如今的網絡微博等媒體的種類增加，更加使得NBA的全球化進程不斷增快。
五、啟示
職業籃球市場的運作必須遵循市場規律和籃球運動的自身規律。對于職業籃球的管理必須鑒于職業籃球運動的特殊性, 以及娛樂性，市場性和激烈性。在市場經濟條件下, 我國CBA籃球聯盟要建立象NBA 式的“運動卡特爾”壟斷組織,有利于整個市場的資源配置、綜合管理、綜合運行和最大效益的開發利用, 便于產品生產和利益分配; 職業籃球運動的管理和經營是企業式的, 是面對市場的, 因此, 必須具有相應完善的法律、法規和制度。我國職業籃球俱樂部CBA必須加強培養具有既懂得籃球運動規律, 又深諳市場運作技巧的經營人才，加大CBA與以電視為主的媒體建立密切的合作, 制造多渠道、多層次的公關宣傳效應, 樹立專門行業的特殊品牌，CBA也可以做到國際化。
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