時(shí)間：2023-07-20 09:21:19
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、NTC簡(jiǎn)介
NTC即耐克訓(xùn)練營(yíng)，由美國(guó)NIKE公司策劃和研發(fā)。NTC 采用間歇式訓(xùn)練方法，融合音樂(lè)節(jié)奏，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練和競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng)氛圍，幫助提高人體上下、前后、左右等多方向轉(zhuǎn)換能力，利用身體彎曲、扭動(dòng)和跳躍等多維度運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)能力，由低強(qiáng)度慢節(jié)奏的動(dòng)作練習(xí)過(guò)渡到高強(qiáng)度快節(jié)奏的動(dòng)作組合，切實(shí)提高人體力量、耐力、核心、平衡、柔韌等5大基礎(chǔ)身體素質(zhì)。
二、NTC訓(xùn)練特征
1. 功能性
整場(chǎng)訓(xùn)練過(guò)程中的每一個(gè)動(dòng)作設(shè)計(jì)，都是對(duì)人體某一部位進(jìn)行的針對(duì)性練習(xí)，強(qiáng)化身體某個(gè)部位的功能。如一個(gè)核心強(qiáng)化單元中――“腹部嘉年華”的練習(xí)就是針對(duì)人體腹部肌群設(shè)計(jì)的強(qiáng)化動(dòng)作，分別完成了對(duì)腹部側(cè)面肌群、腹直肌和腹斜肌等肌群的功能性強(qiáng)化，雖然連續(xù)5分鐘的練習(xí)，但是肌群的轉(zhuǎn)換，比平時(shí)單調(diào)的仰臥起坐練習(xí)要輕松得多，也易于堅(jiān)持，因?yàn)槠綍r(shí)從來(lái)都沒(méi)有這么練習(xí)過(guò)，有一種新鮮感促進(jìn)了整個(gè)練習(xí)的完成質(zhì)量。
2. 全方位
NTC的另一個(gè)與眾不同的特征就是其練習(xí)效果的全方位。如導(dǎo)言里提及，其設(shè)計(jì)路線分緊實(shí)上半身、核心強(qiáng)化、緊實(shí)下半身等3大板塊，一個(gè)大單元15-20分鐘左右的時(shí)間里搭配了全身的肌肉訓(xùn)練，所以整場(chǎng)訓(xùn)練是對(duì)全身肌肉和關(guān)節(jié)的全方位強(qiáng)化。參加培訓(xùn)的全部是各個(gè)學(xué)校的體育教師，其中絕大多數(shù)是健美操教師，體能狀態(tài)比學(xué)校里的學(xué)生肯定要好，但是據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察，很少有老師在一個(gè)5分鐘的練習(xí)單元里完全跟上教練的節(jié)奏，不折不扣完成練習(xí)，可見(jiàn)在平常的教學(xué)或者以前的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中很少這么全面鍛煉到全身的肌肉和關(guān)節(jié)，涉及大肌群的練習(xí)都沒(méi)有問(wèn)題，但是需要身體某個(gè)部位的小肌群協(xié)調(diào)和支持時(shí)，往往不能持久練習(xí)。
3. 間歇性
如前所述，NTC訓(xùn)練過(guò)程中每5分鐘為一個(gè)小單元，這個(gè)小單元是針對(duì)身體的某一部位，并以人體某一運(yùn)動(dòng)素質(zhì)為主。進(jìn)行的全方位強(qiáng)化練習(xí)。但是通常這5分鐘的強(qiáng)化單元由3個(gè)不同的動(dòng)作組成，每個(gè)動(dòng)作持續(xù)1分半鐘，約24個(gè)八拍，動(dòng)作與動(dòng)作的交換時(shí)間約10-15秒，于是形成了短暫的間歇性。另外，單元與單元之間也有1分鐘的間歇時(shí)間，用于喝水、擦汗或者就是短暫的休息。
4. 音樂(lè)激發(fā)
最后一個(gè)顯著特征就是整個(gè)培訓(xùn)都是在音樂(lè)激發(fā)狀態(tài)下完成。NTC對(duì)音樂(lè)的選擇也有一定要求，頻率要求在128-130拍/分，節(jié)奏感要由弱至強(qiáng)，然后由強(qiáng)漸弱，一個(gè)5分鐘的單元為一段完整的音樂(lè)。
三、NTC對(duì)學(xué)校體育課設(shè)計(jì)思路的借鑒價(jià)值
1.就培訓(xùn)目標(biāo)來(lái)看
NTC針對(duì)人體力量、耐力、核心、平衡、柔韌等5大身體素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，旨在提升練習(xí)者全面的身體素質(zhì)，結(jié)合音樂(lè)節(jié)拍對(duì)練習(xí)者的心理具有較大的激發(fā)作用，能同時(shí)對(duì)練習(xí)者的身體和心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，讓練習(xí)者樂(lè)在其中，累在其中。反思學(xué)校體育課中的熱身運(yùn)動(dòng)或者專(zhuān)門(mén)的身體素質(zhì)練習(xí)，我們經(jīng)常要達(dá)成的目標(biāo)是就某一項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，如力量素質(zhì)，而不是按整體設(shè)計(jì)思路進(jìn)行。在這一點(diǎn)上，NTC的培訓(xùn)灌輸給我們的理念就是要以整體取勝，而不是局部。
2. 從訓(xùn)練的內(nèi)容看
每一個(gè)動(dòng)作的完成均是科學(xué)合理的肌肉拉伸練習(xí)，動(dòng)靜結(jié)合，強(qiáng)度可以自主調(diào)節(jié)，每一個(gè)練習(xí)均有變化的空間，讓練習(xí)者體會(huì)到不同的動(dòng)作形式，但鍛煉同一塊肌肉。反思我們的體育課，每一個(gè)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)要一樣，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也一刀切，整個(gè)體育課堂活力不足，沒(méi)法體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，或者真正做到因材施教。因此，在體育課設(shè)計(jì)練習(xí)動(dòng)作時(shí)，也可以借鑒此思路，設(shè)計(jì)出不同強(qiáng)度，鍛煉主體內(nèi)容卻不變的系列動(dòng)作，供不同體質(zhì)的學(xué)生選擇練習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.從培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)看
以菜單式的單元為基礎(chǔ)，除了5分鐘的單元內(nèi)的動(dòng)作順序不能任意更改外，可以任意組合出全身練習(xí)的大單元，時(shí)間長(zhǎng)短可以自由調(diào)節(jié)。既可以自由組合成15分鐘左右的熱身練習(xí)，也可以設(shè)計(jì)半個(gè)小時(shí)的身體素質(zhì)專(zhuān)門(mén)練習(xí)，還可以完整地安排一節(jié)90分鐘的“脂肪燃燒”組合練習(xí)。反觀國(guó)內(nèi)學(xué)校體育課，教案的設(shè)計(jì)也可以這樣簡(jiǎn)約化，預(yù)先設(shè)計(jì)出不同內(nèi)容，不同強(qiáng)度的練習(xí)單元，根據(jù)需要臨時(shí)組合出不同用途的各種課型。但是不可忽視的是，小單元的設(shè)計(jì)要嚴(yán)格依循科學(xué)原理，防止為了組合而組合，拼湊式的排滿練習(xí)內(nèi)容。
4. 從培訓(xùn)的師資看
NTC擁有專(zhuān)業(yè)而強(qiáng)大的動(dòng)作研發(fā)團(tuán)隊(duì)，他們從世界級(jí)的運(yùn)動(dòng)員選手那里吸取靈感，由專(zhuān)業(yè)教練進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)音指導(dǎo)和隨選指示，讓參與者時(shí)時(shí)集中在教練的引導(dǎo)下，能讓其忘我地完成練習(xí)。當(dāng)今，除了邊遠(yuǎn)地區(qū)缺編，師資匱乏外，我國(guó)廣大體育教師均是科班出生，懂得運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理等原理，每一個(gè)體育教師對(duì)自己擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理均比較專(zhuān)業(yè)，因此只要精誠(chéng)合作，完全有設(shè)計(jì)出形式新穎，實(shí)用性強(qiáng)的動(dòng)作單元的能力。遺憾的是，學(xué)校體育教師之間的目前的合作狀態(tài)，還未能走向真正的合作，還有待進(jìn)一步引導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
5. 從所需的場(chǎng)地器材看
關(guān)鍵詞 生活化 幼兒園音樂(lè) 教學(xué)
“凡是有人類(lèi)足跡的地方就有音樂(lè)”。音樂(lè)是隨著人類(lèi)的誕生而產(chǎn)生的一種最古老的藝術(shù)。音樂(lè)來(lái)源于生活、表現(xiàn)于生活，并如同陽(yáng)光一般地充滿我們的生活。幼兒時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。在幼兒園日常生活中，我們經(jīng)常使幼兒沉浸在美妙的音樂(lè)環(huán)境之中，如在幼兒來(lái)園時(shí)播放一些愉快、輕松的音樂(lè)；午餐時(shí)聽(tīng)一些優(yōu)美、舒緩的音樂(lè)……愉悅的旋律可以啟迪幼兒美好的心靈，引起情感上的共鳴，從而獲得審美體驗(yàn)，增加幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
陶行知先生提出了生活教育論的三大主張“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，并指出：“生活教育是以生活為中心之教育……生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。”他認(rèn)為：“教育必須是生活的，教育必須通過(guò)生活才有效。”因此我們認(rèn)為，幼兒園的教學(xué)更要貼近幼兒的生活，融于其生活，讓生活與課程有效整合，提高教育的有效性。為此，我們進(jìn)行了幼兒園音樂(lè)教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐，在教學(xué)中努力把音樂(lè)與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。
一、教學(xué)素材選擇生活化
音樂(lè)素材生活化就是要把幼兒現(xiàn)實(shí)生活中的許多內(nèi)容作為音樂(lè)教學(xué)的題材，利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲娛樂(lè)中生成新的知識(shí)。《綱要》中也指出：“幼兒園教育內(nèi)容的選擇，即要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。”
大班教唱歌曲《為什么》，就可以將幼兒生活常見(jiàn)的一些自然、科學(xué)現(xiàn)象唱到歌曲里；小班教唱歌曲《春天》，也是將一些常見(jiàn)的符合季節(jié)性的特征唱到歌曲里，通俗易懂，幼兒極感興趣；在《表情歌》中，幼兒更是可以根據(jù)自己平時(shí)的情緒感受來(lái)體驗(yàn)歌曲……在國(guó)慶節(jié)時(shí)選擇大班京歌《我是中國(guó)人》，可以對(duì)幼兒進(jìn)行情感滲透；三八節(jié)時(shí)選擇《好媽媽》，可以引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)增進(jìn)愛(ài)媽媽的情感等。
在每次音樂(lè)教學(xué)之前，我們應(yīng)努力地去鉆研教材，把音樂(lè)與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效整合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
音樂(lè)欣賞教學(xué)《單簧管波爾卡》中，抽象的音樂(lè)內(nèi)容使幼兒難以理解，也給教師教學(xué)帶來(lái)困難，難以提高教學(xué)的有效性。因此，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)就顯得非常重要。我將教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)老師創(chuàng)編的故事《柳樹(shù)姑娘》，讓幼兒知道柳枝在不同的風(fēng)吹動(dòng)下，會(huì)有不同幅度的飄動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；第二個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒欣賞樂(lè)曲，感受哪段音樂(lè)表現(xiàn)的是“柳條在輕輕地飄動(dòng)”，哪段音樂(lè)又是“柳條在大幅度飄動(dòng)”，讓幼兒通過(guò)自身傾聽(tīng)主動(dòng)感受音樂(lè)的性質(zhì)；第三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編柳條飄動(dòng)的動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與理解；第四個(gè)環(huán)節(jié)，合作創(chuàng)編動(dòng)作，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。整個(gè)活動(dòng)中，我始終堅(jiān)持“生活化”，利用幼兒非常熟悉的柳條來(lái)貫穿課堂，幼兒學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，對(duì)音樂(lè)的理解就迅速而準(zhǔn)確。
所以，只要我們善于運(yùn)用生活化的素材，許多經(jīng)典的名曲、時(shí)尚的流行音樂(lè)都可以讓我們的音樂(lè)教學(xué)更加具體化，便于幼兒理解與學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)生活化
1.感受音樂(lè)――生活化。良好的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力的形成，對(duì)豐富幼兒的情感，提高審美情緒，塑造美的心靈具有重要意義。在音樂(lè)教學(xué)中，可以從幼兒生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。
在小班音樂(lè)《這是小兵》的律動(dòng)教學(xué)時(shí)，我先提問(wèn)：“上幼兒園了，你有沒(méi)有學(xué)會(huì)什么本領(lǐng)啊？”這一生活化問(wèn)題的導(dǎo)入，引導(dǎo)了幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，孩子們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，消除了剛接觸正規(guī)集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的緊張不安感。接著我又隨著音樂(lè)（用《這是小兵》作為背景音樂(lè)）做“立正、敬禮”的動(dòng)作，讓孩子們猜猜我在干什么？孩子們對(duì)猜測(cè)動(dòng)作很感興趣，大家爭(zhēng)先恐后地?zé)狒[開(kāi)了，學(xué)習(xí)的氣氛一下子活躍起來(lái)了。在此基礎(chǔ)上我又讓他們相互學(xué)習(xí)動(dòng)作，相互猜測(cè)對(duì)方在做什么動(dòng)作，孩子們都表演得很起勁。在孩子們掌握基本的動(dòng)作后，我適時(shí)引導(dǎo)：“小朋友真能干，學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)，還學(xué)會(huì)了和叔叔一樣立正敬禮。叔叔還會(huì)什么本領(lǐng)呢？我們一 起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)的小耳朵最能干！”孩子們一下子安靜下來(lái)，仔細(xì)地聆聽(tīng)歌曲。
整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞“你會(huì)什么本領(lǐng)”這一生活話題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的生活積累，把生活融于教學(xué)中，讓孩子們帶著一份真情、一種興趣去體驗(yàn)音樂(lè)，而音樂(lè)的直觀形象又引導(dǎo)幼兒鑒賞，享受到音樂(lè)的無(wú)窮樂(lè)趣。
2.情景教學(xué)――生活化。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。如果把音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒能理解的生活游戲，使抽象的音樂(lè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，便能喚起幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，提升他們學(xué)習(xí)的欲望。
在小班音樂(lè)教學(xué)中，我們經(jīng)常運(yùn)用生活化的教學(xué)過(guò)程，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中解決難點(diǎn)，獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
在韻律活動(dòng)《伊呀伊呀喲》的教學(xué)目標(biāo)中，要幼兒掌握｜x x | x x |和｜xx x |的節(jié)奏。為了能讓幼兒比較容易地區(qū)分與接受這兩種節(jié)奏，我把這兩個(gè)節(jié)奏形象地設(shè)計(jì)成了“走”和“踩”。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩種節(jié)奏時(shí)，運(yùn)用故事的方法，在故事情景中訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏技能和反應(yīng)能力。教學(xué)過(guò)程如下：小貓要過(guò)生日了，它準(zhǔn)備了好多好吃的東西招待朋友，香香的味道引來(lái)了蟑螂。小貓輕輕“走”過(guò)去（教師根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏｜x x｜x x|做“走”的動(dòng)作），用力地“踩”（教師根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏｜xx x ｜做“踩”的動(dòng)作）……唉呀，蟑螂好多（事先布置好許多蟑螂圖片在教室里），小貓一個(gè)人踩不完，你們?cè)敢鈳椭鼏帷谡麄€(gè)活動(dòng)中，孩子們始終沉浸在故事情節(jié)中，在情境游戲的表演中通過(guò)“輕輕走”和“用力踩”來(lái)區(qū)分｜x x | x x |和｜xx x |這兩種節(jié)奏，在感受音樂(lè)的同時(shí)產(chǎn)生無(wú)窮的興趣，享受了體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。
3.表現(xiàn)創(chuàng)造――生活化。音樂(lè)是一門(mén)能引起情感共鳴的藝術(shù)，大多數(shù)的孩子熱愛(ài)音樂(lè)，并愿意表現(xiàn)音樂(lè)。如果能在教學(xué)過(guò)程中，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，站在孩子的角度去思考、去設(shè)計(jì)教案，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化成幼兒熟悉的生活情景，則能使幼兒在音樂(lè)中享受美的愉悅。
在《理發(fā)師》教學(xué)前，我為幼兒準(zhǔn)備了許多道具，如剪刀、吹風(fēng)機(jī)、梳子等。在熟悉歌曲旋律時(shí)，讓幼兒邊聽(tīng)《理發(fā)師》的音樂(lè)，邊扮演理發(fā)師和顧客。幼兒對(duì)理發(fā)并不陌生，所以表演起來(lái)個(gè)個(gè)興致高昂，有板有眼，真像一個(gè)個(gè)小理發(fā)師。在教學(xué)中，我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中體驗(yàn)生活，從生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái)學(xué)習(xí)歌曲。《理發(fā)師》中的歌詞正是幼兒表演的內(nèi)容，所以當(dāng)游戲結(jié)束后，幼兒對(duì)歌曲已基本熟悉，在開(kāi)展角色游戲的時(shí)候，“小理發(fā)師”們還能邊工作邊哼唱歌曲呢。
在音樂(lè)教學(xué)中，我經(jīng)常啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，給熟悉的歌曲創(chuàng)編歌詞或改編部分歌詞，既增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力，還能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在學(xué)唱小班歌曲《媽媽我要親親你》這首歌曲時(shí)，我就問(wèn)小朋友：“你家里還有誰(shuí)呀？你想親親他們哪里呢？”幼兒根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)家人的情感，很快地就創(chuàng)編出了新歌詞：爸爸我要親親你，親親你的耳朵……奶奶我要親親，你親親你的大手……幼兒一邊創(chuàng)編歌詞一邊表演動(dòng)作，將音樂(lè)領(lǐng)域的教學(xué)方式也整合起來(lái)，讓幼兒在體驗(yàn)成功的快樂(lè)時(shí)更進(jìn)一步加深了他們對(duì)親人的情感。
三、教學(xué)拓展方式生活化
音樂(lè)要讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造才是最重要的。我經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)的形式把自己感受到的音樂(lè)形象描繪出來(lái)，引起幼兒內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴。孩子們非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，一個(gè)個(gè)興致勃勃，積極地展開(kāi)想象，把美妙的音樂(lè)變成了流動(dòng)的線條和絢麗的色彩。哪怕只是一條曲線，一個(gè)色塊。用綠色表現(xiàn)了廣闊田野的勃勃生機(jī)，用紅色表現(xiàn)熱烈歡快的喜慶場(chǎng)面……都表達(dá)了他們對(duì)音樂(lè)的理解。
幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒接受音樂(lè)也并非局限于正規(guī)的集體教學(xué)中，區(qū)域活動(dòng)也是他們表現(xiàn)音樂(lè)、探索音樂(lè)的場(chǎng)所之一。我們會(huì)在音樂(lè)表演區(qū)中準(zhǔn)備各種優(yōu)美、動(dòng)感的兒童樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中逐漸吸收不同風(fēng)格的音樂(lè)，懂得接受周?chē)h(huán)境中適合自己的音樂(lè)，讓幼兒的音樂(lè)天地更為廣闊。在音樂(lè)區(qū)中，我們向幼兒提供的樂(lè)器都是運(yùn)用生活中的材料制作而成的，有棒棒糖盒做成的“沙球”、餅干盒做成的“大鼓”“小鼓”、小木片涂上顏色做成的“五彩響板”……為幼兒創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的音樂(lè)工作室，他們可以在里面盡興地表演、盡情地表現(xiàn)。為了更進(jìn)一步地滿足他們的創(chuàng)造力需求，我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)在活動(dòng)區(qū)域中提供豐富的廢舊物品，引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)、自己創(chuàng)造、自己動(dòng)手嘗試進(jìn)行打擊樂(lè)器的制作。在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過(guò)程中去感知音樂(lè)，從而增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，提高辨析音樂(lè)的能力，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)，發(fā)展其想像力、創(chuàng)造力，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。
家園共育是幼兒園教育的一大特點(diǎn)。在新課程改革的今天，怎么樣讓幼兒將音樂(lè)與日常生活結(jié)合起來(lái)呢？通常我會(huì)定期向家長(zhǎng)發(fā)放資料，告之主題教學(xué)的內(nèi)容。一方面讓家長(zhǎng)了解我們的教學(xué)，另一方面也能引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行互動(dòng)與親子交流。
在“三八”婦女節(jié)時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)了《不再麻煩好媽媽》，我就要求孩子們回家把這首歌唱給媽媽聽(tīng)，并且向媽媽說(shuō)一句好聽(tīng)的話，幫媽媽做一件力所能及的事情。在重陽(yáng)節(jié)時(shí)，我們要求幼兒將學(xué)校里學(xué)到的歌曲、舞蹈回家后給爺爺奶奶唱一唱，跳一跳……在把音樂(lè)與孩子生活結(jié)合起來(lái)的同時(shí)，也滲透了德育的內(nèi)容。
“音樂(lè)源于生活”。音樂(lè)的種種表現(xiàn)手段在現(xiàn)實(shí)生活中都有著客觀的依據(jù)。在我們周?chē)h(huán)境中都充滿著各種音響：打雷的轟隆聲、媽媽切菜的嚓嚓聲、小鴨的嘎嘎聲等。我們可以將這些奇妙的聲音與音樂(lè)節(jié)奏有效地結(jié)合在一起。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；資源庫(kù)；構(gòu)建
一、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)的意義
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育教學(xué)資源結(jié)構(gòu)單一，除了教材以外，其他資源的內(nèi)容、機(jī)制、條件等比較零亂，未能形成有機(jī)的整體，不利于師生進(jìn)行有效的互動(dòng)教學(xué)。那么，如何解決這一難題呢？筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)根據(jù)原有的體育教學(xué)資源進(jìn)行整理、歸納、開(kāi)發(fā)，構(gòu)建符合本校實(shí)際體育教學(xué)需求的體育教學(xué)資源庫(kù)。
（一）課堂教學(xué)的需要
學(xué)校體育課堂教學(xué)資源廣泛而多樣，有游戲、音樂(lè)、舞蹈、民間體育活動(dòng)等等，現(xiàn)階段又沒(méi)有現(xiàn)成的教材對(duì)這些資源進(jìn)行重新歸納，這些資源就顯得雜亂無(wú)章。課堂教學(xué)中要充分利用好這些資源，重新構(gòu)建一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
（二）教育科研的需要
體育教科研的開(kāi)展需要以大量的實(shí)踐材料為基礎(chǔ)，以往都是將一些材料形成文字資料存放，時(shí)間長(zhǎng)了資源的保管、統(tǒng)計(jì)、整理比較麻煩。構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)后，可將平時(shí)掌握的各種數(shù)據(jù)、材料分類(lèi)輸入電腦存入該資源庫(kù)，如需要某方面資料時(shí)就可及時(shí)從資源庫(kù)中調(diào)取，高效實(shí)用。
（三）兒童求知的需要
新課程理念指出：“學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和不同需要，選擇個(gè)人喜歡的方法參與體育活動(dòng)。”基于這個(gè)理念，可把學(xué)生感興趣的一些體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)、健康知識(shí)、安全知識(shí)、野外生存技能等知識(shí)放入體育教學(xué)資源庫(kù)中，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可自由地進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。既鞏固了課堂學(xué)習(xí)的效果，又培養(yǎng)了終生體育習(xí)慣。
二、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容
構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)，主要是對(duì)以往的一些教學(xué)資源進(jìn)行整理、開(kāi)發(fā)再利用，為師生的教與學(xué)提供服務(wù)，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
（一）課堂教學(xué)資源
如今的體育課堂教學(xué)已發(fā)生了深刻的變化，其中大量的、全新的教學(xué)資源運(yùn)用到體育課堂教學(xué)是一個(gè)特色，體育課上歡快的音
樂(lè)、活潑的游戲、優(yōu)美的舞蹈等都成了學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極因素。
1.音樂(lè)類(lèi)資源
體育課上的音樂(lè)資源大致可以分成四大類(lèi)：第一類(lèi)是熱身音
樂(lè)。這類(lèi)音樂(lè)節(jié)奏歡快，主要是讓學(xué)生在音樂(lè)情境中活動(dòng)開(kāi)身體，為進(jìn)一步練習(xí)做好準(zhǔn)備，減少不必要的損傷發(fā)生。如，在一堂課的開(kāi)始中，播放音樂(lè)《向前沖》，讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中邊唱邊做動(dòng)作，不知不覺(jué)便完成了熱身練習(xí)。第二類(lèi)是練習(xí)音樂(lè)。這類(lèi)音樂(lè)節(jié)奏平穩(wěn)，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)氛圍中增強(qiáng)練習(xí)的興趣。如，學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作練習(xí)時(shí)，就可配上音樂(lè)《團(tuán)結(jié)就是力量》，于是學(xué)生練習(xí)時(shí)就更加投入了。第三類(lèi)是游戲音樂(lè)。這類(lèi)音樂(lè)主要是根據(jù)一些游戲內(nèi)容來(lái)選擇合適的音樂(lè)，讓學(xué)生在做游戲時(shí)，能在音樂(lè)的情境中享受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。如，在進(jìn)行《沖破火力網(wǎng)》游戲練習(xí)時(shí)，就可播放槍炮聲，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)甭提有多興奮了。第四類(lèi)是放松音樂(lè)。這類(lèi)音樂(lè)節(jié)奏輕緩、抒情，主要是讓學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中放松身體、愉悅身心，如，《回家》《感恩的心》等。
2.游戲類(lèi)資源
體育游戲是學(xué)生樂(lè)于參與的一種練習(xí)方式，主要分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是室外游戲，另一類(lèi)是室內(nèi)游戲。室外游戲按照功能用途可以分成奔跑類(lèi)、跳躍類(lèi)、技巧類(lèi)、投擲類(lèi)、唱游類(lèi)、心理訓(xùn)練類(lèi)、球類(lèi)等游戲。這類(lèi)游戲主要是讓學(xué)生在游戲玩耍的過(guò)程中學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到鍛煉身心的目的。像游戲《貓抓老鼠》，學(xué)生在不斷的追逐玩耍中提高了奔跑、躲閃等能力，練習(xí)結(jié)束時(shí)總是覺(jué)得玩得不過(guò)癮。室內(nèi)游戲主要是一些場(chǎng)地要求小、運(yùn)動(dòng)量不大的小游戲，如，“猜猜我是誰(shuí)”“換位接力”“偷渡崗哨”等。
3.舞蹈類(lèi)資源
目前體育課上的舞蹈主要可分為熱身性舞蹈、放松性舞蹈兩種。前者是一些節(jié)奏比較強(qiáng)烈的韻律體操、節(jié)奏操等。如，體育課準(zhǔn)備活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行《兔子舞》練習(xí)，學(xué)生在節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂(lè)聲中模仿小兔蹦蹦跳跳，既達(dá)到了熱身的效果，又為下一步練習(xí)打好了基礎(chǔ)。放松性舞蹈主要是一些音樂(lè)節(jié)奏舒緩的，讓學(xué)生身心恢復(fù)平靜的舞蹈練習(xí)，如，《幸福拍手歌》《小白船》等。
4.課件類(lèi)資源
在體育教學(xué)過(guò)程中，有一些運(yùn)動(dòng)技能是用語(yǔ)言不容易表達(dá)清
楚的，把這些運(yùn)動(dòng)技能制作成一些教學(xué)課件，學(xué)生看了便一目了
然。如，蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作，即便教師講得很清楚，但學(xué)生未必能理解什么是“蹲踞”動(dòng)作，如果把這個(gè)動(dòng)作做成一個(gè)Flash小課件，讓學(xué)生觀看就一清二楚了。筆者認(rèn)為學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)中的課件、教程資源應(yīng)包括以下幾種：第一種是教學(xué)課件，如上面提到的Flash等教學(xué)課件；第二種是教學(xué)光盤(pán)，主要是一些體育運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)和訓(xùn)練方法，如，《籃球基本技術(shù)教程》《跟我學(xué)乒乓》等。
（二）課外學(xué)習(xí)資源
現(xiàn)在的體育課已完全不能滿足學(xué)生求知的需求，學(xué)生對(duì)課堂以外的很多體育知識(shí)感興趣，因此，構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)就應(yīng)該給學(xué)生提供這樣一個(gè)平臺(tái)，讓他們學(xué)習(xí)到更多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。
1.運(yùn)動(dòng)常識(shí)
運(yùn)動(dòng)常識(shí)方面，首先，資源庫(kù)應(yīng)向?qū)W生提供一些他們感興趣和在課堂上學(xué)不到的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)，如一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉價(jià)值、怎樣進(jìn)行自我鍛煉、體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全措施等。其次，新課程下尤其要注重學(xué)生在野外環(huán)境中如何獲得基本生存的知識(shí)及如何面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)害事故，如何避險(xiǎn)、逃生等技能知識(shí)。
2.衛(wèi)生保健
衛(wèi)生保健方面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的資料，能夠掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)的健身方法，提高自我保健意識(shí)；堅(jiān)持鍛煉，促進(jìn)健康，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式；具有健康的心理，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。
3.社區(qū)資源
學(xué)校體育打開(kāi)校門(mén)，走向社區(qū)，延伸家庭，是終身體育的必然要求。近年來(lái)，體育作為社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)最基本的形式之一，普遍受到人們的歡迎。活動(dòng)內(nèi)容五花八門(mén)，民間的、民族的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的應(yīng)有盡有，各種體育活動(dòng)和競(jìng)賽開(kāi)展得有聲有色。每到假期，學(xué)生可利用自己的特長(zhǎng)，參與社區(qū)文體活動(dòng)，為社區(qū)文體活動(dòng)注入了朝氣和活力，同時(shí)也是自己進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的最好途徑。
4.信息資源
在當(dāng)今信息社會(huì)里，教師要充分利用各種媒體，如廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)以獲取體育信息，不斷充實(shí)和更新教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容。對(duì)奧運(yùn)會(huì)、世界杯等重大比賽的信息可根據(jù)需要，及時(shí)提供給學(xué)生，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織師生觀看。體育信息資源庫(kù)構(gòu)建，使學(xué)生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息，為自己終生從事體育鍛煉提供參考依據(jù)或借鑒資料。
（三）教科研資源
體育教學(xué)與科研是相輔相成的，一方面教學(xué)實(shí)踐需要教育科研理論來(lái)指導(dǎo)；另一方面教學(xué)實(shí)踐又推動(dòng)教育科研理論水平的發(fā)展。構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)資源的收集與整理，尤其是新課程實(shí)施中的一些焦點(diǎn)問(wèn)題，如，學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、新課程下課堂教學(xué)的組織形式等等。從學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，教科研資源主要分兩類(lèi)：第一類(lèi)是課堂教學(xué)科研資源，主要包括：體育論文、教案、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思。第二類(lèi)是課余訓(xùn)練科研資源，主要包括：科學(xué)訓(xùn)練方法、訓(xùn)練心得體會(huì)等。
（四）地方體育特色資源
根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展富有地方特色的體育教學(xué)，是新課程改革中的亮點(diǎn)之一。我校坐落于太湖南岸的溇港地區(qū)，這里有很多具有地方特色的傳統(tǒng)體育游戲，如，炒蜆子、丟銅板、大漁網(wǎng)、甩水片、滾鐵環(huán)、抓柒、單腳踢石子等等。蜆殼、鐵環(huán)、蘆葦稈或是廢舊的漁網(wǎng)，都可作為廉價(jià)的體育器材，開(kāi)展豐富多彩、簡(jiǎn)單有趣的體育活動(dòng)，如，舊漁網(wǎng)可以進(jìn)行排球練習(xí)；蜆殼可以進(jìn)行“跳房子”游戲；將鐵環(huán)擺成各種圖形，進(jìn)行跳躍練習(xí)；將蘆葦稈編成墊子可以進(jìn)行技巧練習(xí)。教師還可以把體育教學(xué)與環(huán)境教學(xué)、健康教育有機(jī)整合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“家鄉(xiāng)環(huán)保”“低碳生活”等活動(dòng)，變廢為寶：木板、草繩、可樂(lè)瓶、木桶……所有這些教學(xué)資源，我們都可以放入學(xué)校體育教學(xué)資源庫(kù)中，從而提高了學(xué)校特色體育教學(xué)的效果。
三、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫(kù)的模式
體育教學(xué)資源庫(kù)建好以后，采用什么樣的方式來(lái)為廣大師生服務(wù)呢？方法雖然很多，但筆者認(rèn)為最好的形式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來(lái)完成。
一方面，把體育教學(xué)資源庫(kù)建成專(zhuān)題網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生和教師可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，通過(guò)網(wǎng)站留言、聊天室、微博等可使師與師、師與生、生與生之間進(jìn)行同步或異步交流變得易如反掌，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教師可以共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，學(xué)生能夠很容易地從教師那里獲得針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。
體育教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。我們的探索才剛剛開(kāi)始，相信隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，體育教學(xué)資源庫(kù)必將進(jìn)一步彰顯特色，閃耀更加奪目的光輝。
參考文獻(xiàn)：
[摘要] 音高、時(shí)值、音強(qiáng)和音色是任何文化背景下的音樂(lè)共有的基本構(gòu)成要素。這四個(gè)要素在音樂(lè)的橫向組織中表現(xiàn)為節(jié)奏和旋律，在縱向組織中表現(xiàn)為和聲和織體，在音樂(lè)表現(xiàn)力中為強(qiáng)度和音色。因此結(jié)合音樂(lè)教育活動(dòng)培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)可以先從培養(yǎng)節(jié)奏感和音準(zhǔn)訓(xùn)練開(kāi)始。在這兩方面計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)可取到很好的輔助作用。
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī) 音樂(lè) 聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練
人的音樂(lè)才能包括音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)感覺(jué)。良好的音樂(lè)感覺(jué)總是建立在起碼的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)之上的。因此，提高音樂(lè)素質(zhì)應(yīng)從音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)開(kāi)始。人們普遍認(rèn)為：音高、時(shí)值、音強(qiáng)和音色是任何文化背景下的音樂(lè)共有的基本構(gòu)成要素。所以，培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力就是培養(yǎng)對(duì)這四個(gè)要素的聽(tīng)的知覺(jué)能力。
音高、時(shí)值、音強(qiáng)和音色這四個(gè)要素在音樂(lè)的橫向組織中表現(xiàn)為節(jié)奏和旋律，在縱向組織中表現(xiàn)為和聲和織體，在音樂(lè)表現(xiàn)力中為強(qiáng)度和音色。因此結(jié)合音樂(lè)教育活動(dòng)培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)可以先從以下兩方面進(jìn)行：
（一） 培養(yǎng)節(jié)奏感受力方面
1．在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受力方面，教師們經(jīng)常用如下方法：
（1）聽(tīng)：聽(tīng)音樂(lè)感受節(jié)奏有種種的方法，如未正式上課之前，讓學(xué)生聽(tīng)鋼琴演奏的音樂(lè)進(jìn)課堂，從中感受進(jìn)行曲的節(jié)奏；聽(tīng)老師范唱或聽(tīng)CD錄音帶里的音樂(lè)，體會(huì)其中的節(jié)拍和節(jié)奏型等等。
（2）念：節(jié)奏有各種念法，可用“大”字來(lái)念，如：【圖一】
用象聲詞來(lái)念，如模仿火車(chē)的聲音“咔嚓”來(lái)念節(jié)奏：【圖二】
用襯詞來(lái)念，如：【圖三】
也可通過(guò)念一些詞句來(lái)感受不同的節(jié)奏型：【圖四】
匈牙利著名的音樂(lè)教育家柯達(dá)伊發(fā)明了一整套念節(jié)奏的辦法，簡(jiǎn)單明了，易于掌握。
（3）奏：即用樂(lè)器演奏。一般是打擊樂(lè)器。
（4）動(dòng)：由于節(jié)奏在自然界和人的生活中無(wú)所不在，所以在音樂(lè)的諸要素中，它最容易被感知。一首扣人心弦的樂(lè)曲，很容易使人聞聲而動(dòng)。不管是微微的律動(dòng)，或是輕盈的舞步；不管是腳板拍打地面，或是手指敲擊桌子，這些動(dòng)作都是隨著音樂(lè)的節(jié)拍而動(dòng)。由于嚴(yán)格的節(jié)奏和節(jié)拍是相互依存的，所以教師經(jīng)常讓孩子們跟著旋律用拍手、跺腳的方法來(lái)打拍子，從中感受音樂(lè)的節(jié)奏。
（5）作：即編寫(xiě)節(jié)奏音型或節(jié)奏短句。
以上五種培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受力的方法，在長(zhǎng)期的音樂(lè)教育實(shí)踐中被證明是非常有效的。這些方法有著不可取代的作用，但有了計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)的輔助，可以做得更好。
2．計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感受力方面的應(yīng)用
（1）在以上各種培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受節(jié)奏的方法中，聽(tīng)、念、動(dòng)三種需要教師播放CD、磁帶上的音樂(lè)或用鋼琴演奏相關(guān)的樂(lè)曲。CD和磁帶上的音樂(lè)內(nèi)容是固化了的，只能因教學(xué)的需要進(jìn)行選擇，而不能因教學(xué)的需要而進(jìn)行改變。鋼琴在現(xiàn)代的音樂(lè)課堂上已成了必不可少的工具，利用鋼琴教學(xué)，方便、靈活、有情感。但也有缺點(diǎn)，如：課堂上教師必須花一部分精力在彈奏鋼琴上，無(wú)法全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)的組織中去；鋼琴的彈奏不但受演奏技術(shù)程度的制約，也受人的精神和體力狀態(tài)的制約，人在情緒欠佳或在長(zhǎng)時(shí)間彈奏（如連續(xù)上多堂課）后略感疲勞可能會(huì)屢彈錯(cuò)音或彈奏的節(jié)奏不準(zhǔn)確；鋼琴的音色較單一等等。這些缺點(diǎn)，可由計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)來(lái)彌補(bǔ)。
首先，可把音樂(lè)用音序軟件或繪譜軟件做好，存為MIDI格式的文件。然后在上課時(shí)根據(jù)需要在多媒體教室或帶軟驅(qū)的電子琴上播出（Roland Yamaha Casio都生產(chǎn)帶有軟驅(qū)的電子琴，其市場(chǎng)價(jià)在人民幣3000元左右，比鋼琴便宜多了。）這樣的音樂(lè)在多媒體教室運(yùn)用時(shí)可隨時(shí)變換速度（這是CD和磁帶作不到的）；可以準(zhǔn)確地演奏各種復(fù)雜的節(jié)奏；其次，所演奏的樂(lè)曲可多遍重復(fù)，并且每遍都一樣，不會(huì)出錯(cuò)；第三，可有多種的音色變化（這是鋼琴演奏所做不到的）；最后，用繪譜軟件制作音樂(lè)，還可在MIDI回放時(shí)把譜面在投影屏幕上同時(shí)放映出來(lái)，利用人類(lèi)發(fā)達(dá)的視覺(jué)系統(tǒng)（著名的心理學(xué)家Treychler認(rèn)為，人類(lèi)從外界獲得的信息中有83%通過(guò)視覺(jué)，11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)）來(lái)配合聽(tīng)覺(jué)對(duì)節(jié)奏的感受。
在課堂上進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感受力的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)來(lái)演奏相關(guān)節(jié)奏代替打擊樂(lè)演奏有許多優(yōu)點(diǎn)。音色多時(shí)其中之一，一般課堂上所用的打擊樂(lè)器有：鈴鼓、沙球、碰鈴、木魚(yú)、三角鐵、雙響筒、大鼓、小軍鼓、镲、鈸、小軍鼓等，不過(guò)十來(lái)種，并且不可能每個(gè)學(xué)校都把打擊樂(lè)器配齊；而計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)就不同了，在GM音色所規(guī)定的打擊樂(lè)鍵映射里就有49種樂(lè)器的音色，再加上樂(lè)器預(yù)置值映射里的第113至120號(hào)有音高的打擊樂(lè)音色共有57種音色，涵蓋了管弦樂(lè)打擊樂(lè)，流行音樂(lè)打擊樂(lè)和各民族有代表性的打擊樂(lè)。其次，演奏簡(jiǎn)便。演奏打擊樂(lè)，目的不在演奏技術(shù)而在感受節(jié)奏，所以，演奏的方法越簡(jiǎn)單越好。各種打擊樂(lè)器有各不相同的演奏方法，而通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)演奏各種打擊樂(lè)器只需一種方法，即彈奏代表某項(xiàng)打擊樂(lè)器的相關(guān)鍵位就行了。最后，能紀(jì)錄學(xué)生的演奏結(jié)果。課堂上用打擊樂(lè)器來(lái)感受節(jié)奏，演奏完了，體驗(yàn)也就結(jié)束了，事后的評(píng)價(jià)只能依賴(lài)于記憶。計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)能把學(xué)生的演奏進(jìn)行實(shí)時(shí)紀(jì)錄，過(guò)后馬上可以重放，有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步展開(kāi)。
現(xiàn)舉一個(gè)實(shí)際例子進(jìn)行說(shuō)明。
在課堂上欣賞《瑤族舞曲》后，用如下片斷來(lái)感受節(jié)奏：【圖五】
在上課前先把以上片段用音序軟件Cakewalk錄好。可錄成單聲部旋律，選適當(dāng)音色（如選GM音色表73號(hào)Flute音色）。也可遵照樂(lè)隊(duì)總譜錄為多聲部音樂(lè)。錄好后存入磁盤(pán)待用。
上課應(yīng)選在裝備有多媒體教學(xué)設(shè)備的教室，用合成器音源。打開(kāi)Cakewalk軟件，把MIDI出入端口設(shè)好，選擇一空音軌，把MIDI通道設(shè)為10，此時(shí)在合成器鍵盤(pán)上演奏，只有35—83鍵位能出聲，每一鍵位就是一種打擊樂(lè)的音色。
感受節(jié)奏一般從體驗(yàn)節(jié)拍開(kāi)始，如果我們啟發(fā)學(xué)生先用每拍敲一下打擊樂(lè)器的方法來(lái)為此曲伴奏，可把錄音方式設(shè)為實(shí)時(shí)，設(shè)置適當(dāng)?shù)乃俣龋压?jié)拍器的錄音預(yù)備拍設(shè)為1，選擇大家喜歡的打擊樂(lè)音色（如梆子），然后按下錄音鍵（或快捷鍵R），節(jié)拍器打點(diǎn)兩下（一小節(jié)）后，原來(lái)所錄的單旋律或多聲部音樂(lè)就開(kāi)始響起，此時(shí)學(xué)生敲擊75號(hào)鍵（梆子音色的鍵位，相當(dāng)于基本樂(lè)理中鋼琴鍵盤(pán)分組的小字二組bE）為旋律伴奏。曲子奏完后，按Stop鍵，錄音停止，必要時(shí)進(jìn)行量化。此時(shí)如打開(kāi)五線譜窗，可看到如下譜面：【圖六】
這個(gè)錄音結(jié)果可以回放，大家可以一邊聽(tīng)著音響一邊對(duì)演奏的結(jié)果進(jìn)行評(píng)論。
由于Cakewalk允許錄入256個(gè)音軌，所以可以讓每個(gè)學(xué)生在不同的音軌用實(shí)時(shí)錄音的方法演奏一遍。Cakewalk允許通過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)置使某一音軌播放或啞音，所以回放的時(shí)候可以只聽(tīng)一軌或其中幾軌，以便對(duì)各位學(xué)生的演奏進(jìn)行講評(píng)。
節(jié)奏伴奏可以由淺入深，逐步增加難度。比如，我們可以主要用后半拍的節(jié)奏來(lái)伴奏，選用牛鈴（MIDI鍵盤(pán)第56號(hào)鍵）的音色，其五線譜譜面如下圖：【圖七】
打擊樂(lè)的演奏可以是單聲部的，也可以是多聲部的。多聲部的打擊樂(lè)可以由不同的學(xué)生先后錄入不同的聲部，也可多位學(xué)生共用一臺(tái)合成器同時(shí)錄入不同聲部，如有多臺(tái)合成器可以用合奏的形式來(lái)感受豐富多彩的音樂(lè)節(jié)奏。
教師有時(shí)在課堂上用節(jié)奏填空的辦法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感受力，下例摘自一位中學(xué)音樂(lè)教師的教案：
【圖八】
其中，第一行譜由教師用鋼琴或某種打擊樂(lè)器奏出；第二行譜括弧內(nèi)的空白部分由學(xué)生解答。在聽(tīng)完老師演奏第一行譜后學(xué)生可用聲音來(lái)回答（用念、奏的方法來(lái)回答），也可用書(shū)面解答。如果利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行這樣的練習(xí)，學(xué)生的解答結(jié)果不僅有聲音而且有譜面。具體方法如下：
用Cakewalk軟件，選擇第1音軌，設(shè)置MIDI通道為10，在MIDI鍵盤(pán)上彈奏適當(dāng)?shù)逆I位（如彈37號(hào)鍵位即為小軍鼓、彈76號(hào)鍵位即為木魚(yú)、彈81號(hào)鍵位即為三角鐵等等）把第一行譜錄好。選擇第2音軌，仍把MIDI通道設(shè)為10，把第二行譜錄下。在練習(xí)時(shí)，先用MIDI回放的方法讓學(xué)生聆聽(tīng)第1音軌的內(nèi)容（把第2軌設(shè)為啞音）；學(xué)生解答時(shí)，把第1軌設(shè)為啞音，第2軌設(shè)為放音，選第3軌，設(shè)置MIDI通道為10，按錄音鍵，此時(shí)第2軌的內(nèi)容會(huì)播放出來(lái)，學(xué)生跟著播放的節(jié)奏片斷彈奏適當(dāng)?shù)逆I位就可把括弧里的節(jié)奏填好；錄完后我們不僅聽(tīng)到學(xué)生的答案，也能通過(guò)五線譜窗看到學(xué)生的答案，還能與第1軌的內(nèi)容進(jìn)行比較。
（二） 音準(zhǔn)訓(xùn)練方面
在音樂(lè)的坐標(biāo)中，橫軸是節(jié)奏的交替，豎軸是音的高低。在音樂(lè)的流動(dòng)之中，正確地聽(tīng)辨音的高低，是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生辨別音的高低的能力，要通過(guò)必要的音準(zhǔn)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。
計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)輔助學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，有較大的優(yōu)勢(shì)。體現(xiàn)在：
1． 音高準(zhǔn)確性好。作為訓(xùn)練音準(zhǔn)的的媒介，音高是否準(zhǔn)確，最為關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)的音準(zhǔn)不成問(wèn)題，并且不必象鋼琴那樣要經(jīng)常調(diào)音。
2． 音色豐富。李重光先生在其《怎樣教孩子學(xué)音樂(lè)》這本書(shū)里談到有關(guān)訓(xùn)練孩子的聽(tīng)覺(jué)時(shí)說(shuō)：“從音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，各種樂(lè)器的聲音，各種人聲，不同音區(qū)的聲音……都可以作為聽(tīng)的內(nèi)容。”計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)的音色非常豐富，單從GM音色來(lái)講，共有128種音色，其中有管弦樂(lè)樂(lè)隊(duì)、流行音樂(lè)樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器音色，也有某些民族樂(lè)器的音色，還有一些合成的音色和人聲。多種多樣的聲音，可以引起學(xué)生的極大興趣。這是傳統(tǒng)訓(xùn)練方法所用的聽(tīng)音媒介不能比擬的。
3． 在計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)上進(jìn)行練習(xí)，自己一人可單獨(dú)完成。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，往往需要教師操琴，學(xué)生才能進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)，教師可以把訓(xùn)練的內(nèi)容錄好，用一定的文件格式存起來(lái)，學(xué)生自己在家用計(jì)算機(jī)上通過(guò)相應(yīng)的軟件打開(kāi)文件，就可以進(jìn)行練習(xí)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，先從基本音級(jí)開(kāi)始，然后把變化音級(jí)一個(gè)個(gè)依次加入。訓(xùn)練方法主要有三種：聽(tīng)辨、模唱、聽(tīng)記。音的高低，必須有比較才能感覺(jué)，所以辨別音的高低至少要牽涉到兩個(gè)音。任何兩個(gè)音的出現(xiàn)體現(xiàn)出的特征為每個(gè)音的絕對(duì)位置和音與音之間的相對(duì)關(guān)系，而其中最重要的特征是音與音之間的相對(duì)關(guān)系。在調(diào)性音樂(lè)中音與音之間的關(guān)系體現(xiàn)于音樂(lè)的“調(diào)式”。音樂(lè)的調(diào)式構(gòu)成了音與音之間的不平等關(guān)系：統(tǒng)帥與從屬、穩(wěn)定與不穩(wěn)定。所以辨別音的高低可以先給標(biāo)準(zhǔn)音，從音的絕對(duì)音高出發(fā)辨別音的高低；可以給某一作為基本音高的音，從一個(gè)調(diào)式主音出發(fā)辨別音的高低。在小字一組的基本音級(jí)里，大調(diào)式主音就是C，標(biāo)準(zhǔn)音是A，辨別音的高低可從這兩個(gè)音開(kāi)始。也有人主張從G — C 開(kāi)始，因?yàn)槠潴w現(xiàn)的是大小調(diào)式的主屬關(guān)系，不穩(wěn)定到穩(wěn)定的關(guān)系。這些見(jiàn)解都很有道理。在練習(xí)方法上，傳統(tǒng)的方法總離不開(kāi)鋼琴?gòu)椬啵F(xiàn)在用計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)輔助，更為簡(jiǎn)便。
音序軟件錄聽(tīng)音素材非常方便，選擇音軌，錄上標(biāo)準(zhǔn)音或某一調(diào)式主音作為參照系，并錄上其他高高低低的音作為聽(tīng)音的材料，選你需要的音色，然后反反復(fù)復(fù)的聽(tīng)，仿佛計(jì)算機(jī)里有一位老師始終跟著你。計(jì)算機(jī)音樂(lè)系統(tǒng)豐富多樣的音色，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能適應(yīng)于訓(xùn)練方法的不同，如：你用模唱方法訓(xùn)練音準(zhǔn)，不妨選擇齊唱“啊”（53號(hào)）或“哦”（54號(hào)）的音色，接近人聲，便于模仿。
第1課問(wèn)聲好
（二課時(shí)）
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)唱歌曲《早上好》
2、歌表演《早上好》
3，節(jié)奏練習(xí)；兒歌《上學(xué)歌》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)聽(tīng)唱學(xué)習(xí)歌曲《早上好》，體驗(yàn)歌曲變拍子的不同感受，讓學(xué)生體會(huì)歌曲抒情、活潑的音樂(lè)情緒，
二、通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
三、通過(guò)歌表演的學(xué)習(xí)與表演，體驗(yàn)烏干達(dá)人民真摯、友善的情感和爽朗明快的性格。
四、通過(guò)讀兒歌《上學(xué)歌》引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)編兒歌的節(jié)奏。
教學(xué)過(guò)程：一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動(dòng)作要求，主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：音樂(lè)課堂小常識(shí)：坐姿、歌唱的常規(guī)等。
3：復(fù)習(xí)課本小知識(shí)：小圖標(biāo)的表示作用。
4：節(jié)奏練習(xí)：讀兒歌《上學(xué)歌》
要求：完全自由地讀出兒歌的節(jié)奏，隨意但應(yīng)固定自己的節(jié)奏型。
二：新課學(xué)習(xí)：
1：小練習(xí)：隨音樂(lè)拍手：（二、三節(jié)拍子轉(zhuǎn)換練習(xí)）歌曲《早上好》旋律熟悉。
2：歌曲學(xué)習(xí)：[本文轉(zhuǎn)載自文秘站網(wǎng)-找文章，到文秘站網(wǎng)]
1）教師范唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生手指書(shū)視譜；
2）學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。（二、三拍子轉(zhuǎn)換處要示教師引導(dǎo)一下）
3）通過(guò)分句唱熟練歌曲的演唱。
3：通過(guò)自編游戲表演歌曲《早上好》要求自創(chuàng)運(yùn)動(dòng)作，從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成游戲進(jìn)行表演。
4：歌表演《早上好》
1）原地練習(xí)走步：三拍子：八小節(jié)；二拍子：八小節(jié)。
2）談?wù)劯惺埽瑫r(shí)不相同的地方。
3）復(fù)聽(tīng)：自由活動(dòng)：隨《早上好》自由地進(jìn)行選擇活動(dòng)，（在教室內(nèi)走走）教師加以指點(diǎn)。但在最大的程度內(nèi)讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的感受。
4）排隊(duì)進(jìn)行（兩個(gè)大圓圈）反方向進(jìn)行。
小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂(lè)曲《森林水車(chē)》
2、學(xué)唱歌曲《小麻雀》
3、歌表演《小麻雀》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)聆聽(tīng)《森林水車(chē)》，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
二、用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲《小麻雀》，指導(dǎo)學(xué)生用活潑親切的情緒演唱歌曲，表達(dá)熱愛(ài)生活的情緒。
三、通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，較有規(guī)范動(dòng)作要求，主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：音樂(lè)課堂小常識(shí)：坐姿、歌唱的常規(guī)等。
3：復(fù)習(xí)節(jié)奏練習(xí)（上一課時(shí)內(nèi)容）
二：新課學(xué)習(xí)：
1：欣賞樂(lè)《森林水車(chē)》
1）初聽(tīng)，（完整聽(tīng)全曲）。
2）談?wù)劯邢耄焊枨四男﹥?nèi)容（水車(chē)聲、流水聲、鳥(niǎo)叫聲與太陽(yáng)初升的感覺(jué)。）
3）復(fù)聽(tīng)：自由活動(dòng)：隨樂(lè)曲《森林水車(chē)》自由地進(jìn)行選擇用筆或動(dòng)作表達(dá)自己的感受。（時(shí)間充許的話，應(yīng)在最大的程度內(nèi)讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的創(chuàng)編能力。）
2：小練習(xí)：隨歌曲《小麻雀》拍手：（節(jié)拍練習(xí)與旋律熟悉）
3：歌曲學(xué)習(xí)：（出示投影片）
1）錄音范唱，引導(dǎo)學(xué)生輕聲哼唱歌曲。
2）教師范唱歌曲，學(xué)生小聲跟唱。
3）教師彈琴，學(xué)生邊唱邊看書(shū)，后教師唱?jiǎng)?chuàng)編部份，但把要求學(xué)生編的部份改為只彈不唱。讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)編。
4）學(xué)生創(chuàng)編整理，（固定歌詞內(nèi)容）
4：通過(guò)自編游戲表演歌曲《小麻雀》要求自創(chuàng)運(yùn)動(dòng)作，從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成游戲進(jìn)行表演。
課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。
第二課時(shí)間的歌
（二課時(shí)）
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《在鐘表店里》
2、學(xué)唱歌曲《這是什么》
3、表演歌曲《這是什么》
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)聽(tīng)《在鐘表店里》，學(xué)唱《這是什么》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。2、通過(guò)律動(dòng)感受音樂(lè)所描繪的鐘表的形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒。3、拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容（簡(jiǎn)單的知識(shí)整合），培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，從而感受音樂(lè)豐富的表現(xiàn)作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：小練習(xí)：
節(jié)奏練習(xí)
二：新課學(xué)習(xí)：
聆聽(tīng)樂(lè)曲《在鐘表店里》
1、導(dǎo)言
2、初聽(tīng)設(shè)問(wèn)：聽(tīng)了這段音樂(lè)后的你感覺(jué)好象到了什么地方？（鐘表店）
3、（1）問(wèn)：音樂(lè)的名字是什么？
（2）簡(jiǎn)介作者
4、游戲：“鐘與表”
（1）復(fù)聽(tīng)：在《在鐘表店里》的音樂(lè)伴奏下各自模仿鐘或表的動(dòng)作。
（規(guī)則：選一種與音樂(lè)相適應(yīng)的動(dòng)作）
學(xué)唱歌曲《這是什么》
2：教師范唱歌曲《這是什么》后；讓學(xué)生猜猜歌中聽(tīng)唱的是什么？（鐘）
3：歌曲模唱學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌曲，（邊聽(tīng)錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《這是什么》
1）引導(dǎo)學(xué)生用課前所學(xué)習(xí)的自選一件打擊樂(lè)器為歌曲作伴奏；
2）動(dòng)作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成歌表演進(jìn)行表演；
課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《調(diào)皮的小鬧鐘》
2、學(xué)唱歌曲《時(shí)間象小馬車(chē)》
3、表演歌曲《時(shí)間象小馬車(chē)》
教學(xué)內(nèi)容：一、通過(guò)欣賞歌曲《調(diào)皮的小鬧鐘》，感受音樂(lè)所描繪的鐘表的形象，體驗(yàn)樂(lè)曲輕松愉快有音樂(lè)情緒。
二、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《時(shí)間象小馬車(chē)》，通過(guò)錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用輕巧的聲音，清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲。
三、以歌曲《時(shí)間象小馬車(chē)》音樂(lè)為伴奏，通過(guò)自主創(chuàng)編動(dòng)作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。學(xué)習(xí)用歡快活潑的動(dòng)作表現(xiàn)自己感受到的意境與情感，
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：小練習(xí)：
節(jié)奏練習(xí)
二：新課學(xué)習(xí)：
1：欣賞樂(lè)曲《調(diào)皮的小鬧鐘》。小故事《生病的小鬧鐘》
1）初聽(tīng)，讓學(xué)生隨著圖譜劃劃，提示學(xué)生聽(tīng)小鬧鐘的特點(diǎn)。
2）復(fù)聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入角色地進(jìn)行表演，（教師可稍作引導(dǎo)性讓學(xué)生把小鬧鐘走動(dòng)的聲音畫(huà)在課本上）
2：錄音范唱歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，
3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽(tīng)錄音邊讀
歌詞）活躍課堂氣氛。4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》
自由創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演；
后：錄音伴奏、學(xué)生歌唱進(jìn)行表演
課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。
第三課童話故事
（二課時(shí)）
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《小天鵝舞曲》
2、學(xué)唱歌曲《小紅帽》
3、表演歌曲《小紅帽》
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)聽(tīng)《小天鵝舞曲》，唱《小紅帽》童話色彩的音樂(lè)和歌曲，讓學(xué)生感受體驗(yàn)樂(lè)曲輕快活潑的情緒。
2、通過(guò)游戲和創(chuàng)編活動(dòng)，提高學(xué)生分辨音樂(lè)情緒，表現(xiàn)不同音樂(lè)情緒的能力。
3、唱名“1（d）2（r）3（m）”認(rèn)識(shí)與練習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：唱名認(rèn)識(shí)與練習(xí)：
1（d）2（r）3（m）
1=C2/4
12|3—|12|3—|1213|3132|111||
二：新課學(xué)習(xí)：
聆聽(tīng)管弦樂(lè)《小天鵝舞曲》
1、導(dǎo)言
2、初聽(tīng)設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)的情緒是什么？（歡快、活潑）
3、（1）問(wèn)：音樂(lè)的名字是什么？
（2）簡(jiǎn)介作者
（3）講故事
（4）出示小天鵝跳舞的畫(huà)面
4、游戲：“小天鵝回家”
（1）復(fù)聽(tīng)：在《小天鵝舞曲》中跳舞
（規(guī)則：選一種與音樂(lè)相適應(yīng)的舞步跳舞）
學(xué)唱歌曲《小紅帽》
2：教師范唱歌曲《小紅帽》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，
3：歌譜模唱學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌譜，（邊聽(tīng)錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《小紅帽》
1）引導(dǎo)學(xué)生用課前所學(xué)習(xí)的自選一件打擊樂(lè)器為歌曲作伴奏；
2）動(dòng)作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成歌表演進(jìn)行表演；
3）錄音、學(xué)生的伴奏、歌表演結(jié)合起來(lái)表演
課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《糖果仙人舞曲》
2、學(xué)唱歌曲《有一個(gè)人在林中》
3、表演歌曲《有一個(gè)人在林中》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞歌曲《糖果仙人舞曲》，感受體驗(yàn)樂(lè)曲鮮明的夢(mèng)幻色彩，并引導(dǎo)學(xué)生想像劇中人物的形象進(jìn)行音樂(lè)表演。
二、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《有一個(gè)人在林中》，通過(guò)錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用輕巧的聲音，清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲。
三、以歌曲《有一個(gè)人在林中》音樂(lè)為伴奏，通過(guò)自主創(chuàng)編動(dòng)作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。學(xué)習(xí)用歡快活潑的動(dòng)作表現(xiàn)自己感受到的意境與情感，
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：復(fù)習(xí)《唱名認(rèn)識(shí)與練習(xí)》1（d）2（r）3（m）
1=C2/4
12|3—|12|3—|1213|3132|111||
二：新課學(xué)習(xí)：
1：欣賞樂(lè)曲《糖果仙人舞曲》。
1）初聽(tīng)，讓學(xué)生靜靜地感受音樂(lè)的夢(mèng)幻色彩；想到什么？（提示：在音樂(lè)中聽(tīng)到什么奇特的聲音？請(qǐng)用動(dòng)作表示(鋼片琴聲)音樂(lè)使你想到了什么?）聽(tīng)后淺談小故事。
2）復(fù)聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入角色地進(jìn)行表演，（教師可稍作引導(dǎo)性動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生參與即興表演）
2：教師范唱歌曲《有一個(gè)人在林中》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，
3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽(tīng)錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《有一個(gè)人在林中》
1）引導(dǎo)學(xué)生用課前所學(xué)習(xí)的自選一件打擊樂(lè)器為歌曲作伴奏；
2）動(dòng)作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成歌表演進(jìn)行表演；
3）錄音、學(xué)生的伴奏、歌表演結(jié)合起來(lái)表演
課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。
第四課跳起舞
（三課時(shí)）
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂(lè)曲《雪蓮獻(xiàn)給北京》
2、學(xué)唱歌曲《多么快樂(lè)多么幸福》
3、表演歌曲《多么快樂(lè)多么幸福》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《雪蓮獻(xiàn)給北京》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的音樂(lè)特點(diǎn)。
二、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲《多么快樂(lè)多么幸福》，要求學(xué)生用親切的聲音演唱歌曲。
三、學(xué)習(xí)藏舞中三步一靠的動(dòng)作，體驗(yàn)藏族人民邊歌邊舞的氣氛。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3；節(jié)奏練習(xí)：（為舞步學(xué)習(xí)作小練習(xí)）
XXX0|XXX0|XXX0|XXX0||
二：新課學(xué)習(xí)：
1：聽(tīng)歌曲錄音《雪蓮獻(xiàn)給北京》（規(guī)范要求同學(xué)們聆聽(tīng)時(shí)能看圖思考選擇動(dòng)作）
1）談?wù)劶艏埰督鹕拇笱恪饭适聝?nèi)容
2）復(fù)聽(tīng)時(shí)可自由選擇動(dòng)作進(jìn)行表演。
2：學(xué)習(xí)歌曲
1）聽(tīng)歌曲錄音《多么快樂(lè)多么幸福》；
2）介紹藏族人民的風(fēng)俗與服飾（激趣）
3）教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；并要求學(xué)生唱好“查拉羊卓拉”。
3：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
4：表演歌曲《多么快樂(lè)多么幸福》
1）結(jié)合節(jié)奏練習(xí)進(jìn)行“三步一靠”的舞步練習(xí)
2）錄音伴奏：在音樂(lè)伴奏下自己地進(jìn)行練習(xí)與表演
小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，指出不足之處。
第二課時(shí)
學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂(lè)曲《北京的金山上》
2、學(xué)唱歌曲《我的家在日喀則》
3、節(jié)奏游戲：走走跑跑
教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《北京的金山上》，進(jìn)一步體驗(yàn)感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的音樂(lè)特點(diǎn)。
二、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲《我的家在日喀則》，通過(guò)教師范唱感染學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。體驗(yàn)藏族同胞歌唱家鄉(xiāng)、載歌載舞的情景。
三、通過(guò)節(jié)奏游戲與師生互動(dòng)的交流，體驗(yàn)四分、八分的節(jié)奏特點(diǎn)，并能聽(tīng)鼓聲走與停，鍛煉自己的節(jié)奏感和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)及動(dòng)作的反應(yīng)與控制能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3；學(xué)習(xí)藏族舞蹈中“甩袖”的動(dòng)作.
二：新課學(xué)習(xí)：1：欣賞樂(lè)曲《北京的金山上》
1）初聽(tīng)，（完整聽(tīng)全曲）（提示學(xué)生隨樂(lè)曲輕輕拍手）。
2）談?wù)勊?tīng)內(nèi)容；藏族歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格.
3）復(fù)聽(tīng)：結(jié)合學(xué)習(xí)的“甩袖”與“三步一靠”舞步自由地隨音樂(lè)跳舞.
2：歌曲《我的家在日喀則》學(xué)習(xí)：（出示投影片）
1）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片;(結(jié)合歌曲談?wù)勄嗖馗咴娘L(fēng)土人情)。
2）學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。（教師指譜，要有明顯的強(qiáng)弱與優(yōu)美感）
3）通過(guò)分句唱熟練歌曲的演唱。
4)錄音伴奏演唱歌曲.
3：節(jié)奏游戲：學(xué)生圍成兩個(gè)圓圈，里外對(duì)而行；師敲鼓；學(xué)生聽(tīng)：鼓聲起走或跑，鼓聲停學(xué)生停。
課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：舞蹈表演歌曲《多么快樂(lè)多么幸福》與《我的家在日喀則》
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)藏族舞蹈中“甩袖”與“三步一靠”的舞蹈動(dòng)作，感受藏族人民邊歌邊舞的喜慶氣氛。體驗(yàn)藏
族同胞歌唱家鄉(xiāng)、載歌載舞的節(jié)日情景。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：二首歌曲《多么幸福多么快樂(lè)》與《我的家在日喀則》
二：新課學(xué)習(xí)：
1：“甩袖”與“三步一靠”的動(dòng)作復(fù)習(xí)鞏固
2：《多么幸福多么快樂(lè)》練習(xí)（三步一靠）
3：《我的家在日喀則》練習(xí)，（甩袖）
4：分組表演歌曲《多么快樂(lè)多么幸福》與《我的家在日喀則》
5：集體表演。
小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，指出不足之處。
第五課愛(ài)勞動(dòng)
（二課時(shí)）
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《海娃的歌》
2、學(xué)唱歌曲《不再麻煩好媽媽》
3、表演歌曲《不再麻煩好媽媽》
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)聽(tīng)《海娃的歌》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)歌曲的理解，并通過(guò)想像體驗(yàn)音樂(lè)作品“海”的形象與“海娃”的喜悅心情。
2、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》，引導(dǎo)用柔和的聲音、真摯的情感演唱歌曲，讓學(xué)生感受體驗(yàn)敘述情感的音樂(lè)情緒。
3、通過(guò)游戲和創(chuàng)編活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與歌詞、動(dòng)作的創(chuàng)編，提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：小練習(xí)：（分別認(rèn)認(rèn)、唱唱，）
1、復(fù)習(xí)1（d）2（r）3（m）
2、音的認(rèn)識(shí)：4（f）5（s）
3、結(jié)合歌曲《小紅帽》進(jìn)行練習(xí)
二：新課學(xué)習(xí)：
聆聽(tīng)歌曲《海娃的歌》
1、導(dǎo)言（有關(guān)：“海”的：漲潮、退潮的情景與退潮后海灘上會(huì)有什么的淺釋?zhuān)院笞寣W(xué)生明白“趕海”的含義。）
2、初聽(tīng)設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)的情緒是什么？（歡快、活潑）
3、復(fù)聽(tīng)讓學(xué)生自編動(dòng)作表演對(duì)歌曲的理解。
學(xué)唱歌曲《不再麻煩好媽媽》
2：教師范唱歌曲《不再麻煩好媽媽》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談?wù)剬?duì)歌曲的理解
3：提示式學(xué)習(xí)歌譜，（邊聽(tīng)錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《不再麻煩好媽媽》
1）動(dòng)作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成歌表演進(jìn)行表演；
2）錄音、歌表演結(jié)合起來(lái)表演
課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《勞動(dòng)歌》
2、學(xué)唱歌曲《種玉米》
3、表演歌曲《種玉米》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞歌曲《勞動(dòng)歌》，感受體驗(yàn)樂(lè)曲鮮明的音樂(lè)形象，理解勞動(dòng)的喜悅與歡樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生想像劇中人物的形象進(jìn)行音樂(lè)表演。
二、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《種玉米》，通過(guò)錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定有力的聲音，清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲。
三、以歌曲《種玉米》音樂(lè)為伴奏，通過(guò)自主創(chuàng)編動(dòng)作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：小練習(xí)：
1、復(fù)習(xí)1（d）2（r）3（m）4（f）5
2、結(jié)合歌曲《小紅帽》進(jìn)行練習(xí)
二：新課學(xué)習(xí)：
1：欣賞樂(lè)曲《勞動(dòng)歌》。
1）初聽(tīng)，（提示：在音樂(lè)中聽(tīng)到了什么？《勞動(dòng)情景》）聽(tīng)后淺述《白雪公主》童話故事。
2）復(fù)聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入角色地進(jìn)行表演，（教師可稍作“用力”動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生參與即興表演）
2：教師范唱歌曲《種玉米》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱；
3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽(tīng)錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《種玉米》
1）引導(dǎo)學(xué)生自選一件打擊樂(lè)器為歌曲作伴奏；（沙球?yàn)橹鳎扇∽笠幌掠叶碌姆椒ㄑ葑啵?/p>
2）動(dòng)作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成歌表演進(jìn)行表演；
3）錄音、學(xué)生的樂(lè)器伴奏、歌表演結(jié)合起來(lái)表演
課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。
第六課可愛(ài)的動(dòng)物
（二課時(shí)）
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《鳥(niǎo)店》
2、學(xué)唱歌曲《我的小綿羊》
3、表演歌曲《我的小綿羊》
4、游戲《摘果子》
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)聽(tīng)《鳥(niǎo)店》，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用樂(lè)器或可利用的器皿模擬鳥(niǎo)的叫聲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
2、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《我的小綿羊》，引導(dǎo)用柔和的聲音、輕快而親切有感情地演唱歌曲。
3、通過(guò)游戲和創(chuàng)編活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與歌詞、動(dòng)作的創(chuàng)編，提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱
3：節(jié)奏小游戲《摘果子》
二分節(jié)奏符：X—、XX
四分節(jié)奏符：X、XX
圖譜出示、引導(dǎo)學(xué)生看圖，再分組討論、說(shuō)說(shuō)再在書(shū)中劃劃
二：新課學(xué)習(xí)：
聆聽(tīng)歌曲《鳥(niǎo)店》
1、初聽(tīng)設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)描寫(xiě)的是什么時(shí)間？
你仿佛看到了什么？
聽(tīng)到了什么動(dòng)物的叫聲？
2、復(fù)聽(tīng)后
讓學(xué)生嘗試運(yùn)用樂(lè)器或可利用的器皿模擬鳥(niǎo)的叫聲
分組表演
學(xué)唱歌曲《我的小綿羊》
2：教師范唱歌曲《我的小綿羊》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談?wù)剬?duì)歌曲的理解
提示式學(xué)習(xí)歌譜，（邊聽(tīng)錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《我的小綿羊》
1）動(dòng)作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；選擇合適的地方加上小動(dòng)物的聽(tīng)聲；
2）錄音、歌表演結(jié)合起來(lái)表演
課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《袋鼠》
2、學(xué)唱歌曲《小袋鼠》
3、表演歌曲《小袋鼠》
4、游戲《讀歌謠》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞歌曲《袋鼠》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬袋鼠進(jìn)行音樂(lè)表演。感受體驗(yàn)樂(lè)曲鮮明的音樂(lè)形象，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，
二、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《小袋鼠》，通過(guò)錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用輕快、親切的聲音，清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲。
三、以歌曲《小袋鼠》音樂(lè)為伴奏，通過(guò)自主創(chuàng)編動(dòng)作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：節(jié)奏小游戲《讀歌謠》
學(xué)生分組自學(xué)歌謠，再讀一讀（可加節(jié)奏樂(lè)器為之伴奏）
二：新課學(xué)習(xí)：
1：欣賞樂(lè)曲《袋鼠》。
1）初聽(tīng)，（提示：在音樂(lè)中聽(tīng)到了什么？淺述“袋鼠”故事。
2）復(fù)聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入角色地進(jìn)行表演，（教師可稍作“跳動(dòng)”動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生參與即興表演）
2：教師范唱歌曲《小袋鼠》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱；
3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽(tīng)錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《小袋鼠》
1）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成歌表演進(jìn)行表演；
2）錄音、學(xué)生的樂(lè)器伴奏、歌表演結(jié)合起來(lái)
課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。
第七課小小音樂(lè)家
（二課時(shí)）
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂(lè)曲《百鳥(niǎo)朝鳳》
2、學(xué)唱歌曲《嗩吶配喇叭》
3、表演歌曲《嗩吶配喇叭》
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》，引導(dǎo)學(xué)生感受民族樂(lè)器嗩吶的音色與樂(lè)曲熱情歡快的音樂(lè)情緒，體驗(yàn)樂(lè)曲鮮明的音樂(lè)形象，發(fā)展學(xué)生的想像力。
2、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《嗩吶配喇叭》，引導(dǎo)用活潑歡快的聲音、輕快而親切有感情地演唱歌曲。
3、通過(guò)游戲和創(chuàng)編活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參動(dòng)作的創(chuàng)編，提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
二：新課學(xué)習(xí)：
聆聽(tīng)歌曲《百鳥(niǎo)朝鳳》
1、導(dǎo)言（有關(guān)：樂(lè)曲的小故事入課）
2、初聽(tīng)設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)描寫(xiě)的是什么景象？
聽(tīng)到了什么動(dòng)物的聽(tīng)聲？
使你想到了什么？
3、復(fù)聽(tīng)后：談?wù)劼?tīng)到了多少種鳥(niǎo)的叫聲？
讓學(xué)生嘗試運(yùn)用樂(lè)器或可利用的器皿模擬鳥(niǎo)的叫聲
學(xué)唱歌曲《嗩吶配喇叭》
2：教師范唱歌曲《嗩吶配喇叭》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談?wù)剬?duì)歌曲的理解
3：提示式學(xué)習(xí)歌譜，（邊聽(tīng)錄音伴奏邊歌譜、提示襯詞“里樂(lè)拉”的地方要唱得輕快，有彈性）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《嗩吶配喇叭》
1）動(dòng)作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；（分句分組演唱，如有可能，可進(jìn)行二部訓(xùn)練：強(qiáng)弱練習(xí)）
2）錄音、歌表演結(jié)合起來(lái)表演
課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《小樂(lè)隊(duì)》
2、學(xué)唱歌曲《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》
3、表演歌曲《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞歌曲《小樂(lè)隊(duì)》，引導(dǎo)學(xué)生分辨不同樂(lè)器的演奏方法。感受體驗(yàn)不同樂(lè)器鮮明的音色物征，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)樂(lè)器的意識(shí)，
二、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》，通過(guò)錄音與教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生用明亮柔和的聲音，完整準(zhǔn)確地演唱歌曲。
三、以歌曲《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》音樂(lè)為伴奏，通過(guò)自主創(chuàng)編動(dòng)作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：樂(lè)器演奏片段欣賞：
以演奏方法與樂(lè)器的音色為主介紹。
二：新課學(xué)習(xí)：
1：欣賞歌曲《小樂(lè)隊(duì)》。
1）初聽(tīng)，（提示：在歌曲中聽(tīng)到了幾種樂(lè)器？）
2）復(fù)聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿樂(lè)器演奏進(jìn)行表演，（教師可稍作動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生參與表演）
2：教師范唱歌曲《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱；
3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽(tīng)錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》
1）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成歌表演進(jìn)行表演；
2）錄音、學(xué)生的樂(lè)器伴奏、歌表演結(jié)合起來(lái)
課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。
第八課幸福生活
（三課時(shí)）
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂(lè)曲《阿西跳月》
2、學(xué)唱歌曲《同坐小竹排》
3、表演歌曲《同坐小竹排》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《阿西跳月》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受彝族民歌中熱情奔放、歡騰跳躍的音樂(lè)特點(diǎn)，并能以輕快的動(dòng)作表達(dá)樂(lè)曲歡快的情緒。
二、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲《同坐小竹排》，要求學(xué)生用歡快的情緒與輕快的聲音演唱歌曲，并能邊演唱歌曲邊拍打節(jié)拍，體驗(yàn)歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。
三、學(xué)習(xí)彝族舞蹈中三步一抬腿一跳（五步）的動(dòng)作，體驗(yàn)彝族人民邊歌邊舞的氣氛。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3；節(jié)奏練習(xí)：（為三步一抬腿一跳（五步）舞步學(xué)習(xí)作小練習(xí)）
5/4XXXXX|XXXXX|
左步右步左步右抬腿左跳右步左步右步左抬腿右跳XXXXX|XXXXX||
左步右步左步右抬腿左跳右步左步右步左抬腿右跳
二：新課學(xué)習(xí)：
1：聽(tīng)錄音樂(lè)曲《阿西跳月》
1）談?wù)勔妥逋娘L(fēng)俗、服飾特點(diǎn)（借助圖片或投影片）
2）初聽(tīng)；提示：音樂(lè)讓你感到是什么場(chǎng)面？彝族同胞在做什么？
3）復(fù)聽(tīng)時(shí)可自由選擇動(dòng)作進(jìn)行表演。（引導(dǎo)學(xué)生采用新學(xué)的舞步）
2：學(xué)習(xí)歌曲
1）聽(tīng)歌曲錄音《同坐小竹排》；邊聽(tīng)邊拍手、拍腿（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拍出歌曲強(qiáng)弱規(guī)律，兩遍錄音）
2）隨教師的歌聲拍手、拍腿，（注意學(xué)生的拍打的準(zhǔn)確）
3）隨教師的歌聲，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；要求學(xué)生邊唱邊拍手（注意學(xué)生拍打與跟唱的準(zhǔn)確）。
3：歌曲演唱：要求同學(xué)在唱好歌曲，并能使用打擊樂(lè)曲為歌曲作伴奏
1）結(jié)合歌曲節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生打擊樂(lè)器的準(zhǔn)確演奏方法。
2）錄音伴奏：分二組，一組演唱、一組伴奏
小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，指出不足之處。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲曲《歌聲與微笑》
2、學(xué)唱歌曲《西倫達(dá)》
3、接龍游戲：《旋律接龍》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞歌曲曲《歌聲與微笑》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受歌曲中熱情奔放音樂(lè)特點(diǎn)，體驗(yàn)歌曲歡快音樂(lè)情緒。并能區(qū)分與《阿西跳月》中的不同之處，
二、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲《西倫達(dá)》，通過(guò)教師范唱感染學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。練習(xí)邊演唱歌曲邊拍打節(jié)拍，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。
三、通過(guò)旋律接龍游戲，加深師生互動(dòng)的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)旋律即興創(chuàng)編，積極參加探索聲音的游戲，鍛煉自己聽(tīng)覺(jué)能力、反應(yīng)與控制能力及與他人的合作能力。
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：游戲《旋律接龍》
用1（D）、2（R）、3（M）、4（F）、5（S）五音做旋律接龍
注：自由組合，但應(yīng)用前句最后一個(gè)音接著編唱（不管音欠準(zhǔn)或節(jié)奏型如何，都不能加以評(píng)定）
二：新課學(xué)習(xí)：
1：欣賞樂(lè)曲《歌聲與微笑》
1）初聽(tīng)，（完整聽(tīng)全曲）（提示學(xué)生隨樂(lè)曲輕輕拍手）。
2）談?wù)勊?tīng)內(nèi)容；歌曲的情緒.并與樂(lè)曲《阿西跳月》比較的什么不同？
3）復(fù)聽(tīng)：自編動(dòng)作進(jìn)行表演
2：歌曲《西倫達(dá)》學(xué)習(xí)：（出示投影片）
1）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片;(結(jié)合歌曲談?wù)勄嗖馗咴娘L(fēng)土人情)。
2）學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。（教師指譜，要有明顯的強(qiáng)弱與優(yōu)美感）
3）通過(guò)分句唱熟練歌曲的演唱。
4)錄音伴奏演唱歌曲.
3：節(jié)奏游戲：學(xué)生圍成兩個(gè)圓圈，里外對(duì)而行；師敲鼓；學(xué)生聽(tīng)：鼓聲起走或跑，鼓聲停學(xué)生停。
課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1：舞蹈表演樂(lè)曲曲《阿西跳月》與歌曲《歌聲與微笑》
教學(xué)目標(biāo)：1：通過(guò)彝族舞蹈中三步一抬腿一跳（五步）的動(dòng)作，體驗(yàn)彝族人民邊歌邊舞的氣氛。
2：通過(guò)我國(guó)民族舞蹈中三步一踢腿的動(dòng)作，感受我民族邊
歌邊舞的喜慶氣氛。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：二首歌曲《同坐小竹排》與《西倫達(dá)》
二：新課學(xué)習(xí)：
1：三步一抬腿一跳（五步）舞步復(fù)習(xí)鞏固
2：《阿西跳月》練習(xí)（三步一靠）
3：三步一踢腿（四步）舞步練習(xí)
4：《歌聲與微笑》練習(xí)，（甩袖）
5：比較不同處（五拍子與四拍子）
6：集體表演。分組表演歌曲《阿西跳月》與《歌聲與微笑》
小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，指出不足之處。
第九課美麗和動(dòng)物
（三課時(shí)）
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》
2、歌表演《金孔雀輕輕跳》
教學(xué)目標(biāo)：一、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，要求學(xué)生用輕快、親切的聲音演唱歌曲，并能邊演唱歌曲邊拍打節(jié)拍，體驗(yàn)清新、優(yōu)美的歌曲情緒。
二、學(xué)習(xí)傣族舞蹈中“孔淮鶴立、孔淮開(kāi)屏”等模仿孔淮的動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生用身體動(dòng)作感受傣族舞蹈風(fēng)格，體驗(yàn)傣族輕巧的舞步。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3；節(jié)奏練習(xí)：
2/4
1、XXXX|X—|XXXX|X—|XXXX|XXX|
XXXX|X—||
二：新課學(xué)習(xí)：
1：聽(tīng)錄音樂(lè)曲《金孔雀輕輕跳》
1）談?wù)劥鲎逋娘L(fēng)俗、服飾特點(diǎn)（借助圖片或投影片）
2）初聽(tīng)；提示：音樂(lè)讓你感到是什么場(chǎng)面？傣族同胞在做什么？
2：學(xué)習(xí)歌曲（聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)）
1）聽(tīng)歌曲錄音《金孔雀輕輕跳》；邊聽(tīng)邊拍手邊輕聲隨唱；
2）隨教師的范唱邊拍手邊輕聲隨唱；
3）隨教師的琴聲，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；
3：歌表演唱：
1）傣族舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)；手型（孔雀）、孔雀鶴立、孔雀開(kāi)屏等
2）一起隨音樂(lè)練習(xí)（可自由組合，動(dòng)作不可要求過(guò)高）
3）錄音伴奏：分二組，一組演唱、一組表演。
小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，指出不足之處。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲曲《龜兔賽跑》
2、自由創(chuàng)編動(dòng)作參與音樂(lè)
教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞歌曲曲《龜兔賽跑》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)曲中樂(lè)器所代表的音樂(lè)形象，體驗(yàn)樂(lè)曲的音樂(lè)情緒。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色動(dòng)作的創(chuàng)編，積極參加探索音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象，鍛煉自己聽(tīng)覺(jué)能力、反應(yīng)與控制能力及與他人的合作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
二：新課學(xué)習(xí)：
1：欣賞樂(lè)曲《龜兔賽跑》
1）分辨大管與單簧管的音色特點(diǎn)，想像哪件樂(lè)器可以代表龜和兔？
2）初聽(tīng)，（完整聽(tīng)全曲）引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)樂(lè)曲與故事，想象龜和兔音樂(lè)各有什么特點(diǎn)？
2：復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲《龜兔賽跑》引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作進(jìn)行表演
1）動(dòng)作創(chuàng)編：分角色“龜與兔、森林中的其它動(dòng)物、及啦啦隊(duì)”
2）模擬場(chǎng)景：賽跑路線、啦啦隊(duì)的動(dòng)作、其它動(dòng)物的動(dòng)作與位置；
3）錄音伴奏（要求全體參與表演）
課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)唱歌曲《大鹿》
2、音樂(lè)劇表演《大鹿》
教學(xué)目標(biāo)：一、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲《大鹿》，要求學(xué)生能清晰、準(zhǔn)確地演唱歌曲，并能有力度控制地演唱歌曲，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量大的歌曲情緒。
二、、以歌曲《大鹿》音樂(lè)為伴奏，讓學(xué)生通過(guò)分角色動(dòng)作的創(chuàng)編，引導(dǎo)自主創(chuàng)編動(dòng)作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情，使學(xué)生在歌唱、表演的音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐中感受到愉快。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3；節(jié)奏練習(xí)：
2/4
XXXX|XXX|XXXX|XXX|
XXXX|XXXX|XXXX|XXX||
二：新課學(xué)習(xí)：
1：學(xué)習(xí)歌曲《大鹿》（聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)）
1）隨音樂(lè)邊拍手邊讀歌詞，要求；清晰、準(zhǔn)確。
2）聽(tīng)錄音樂(lè)曲《大鹿》
3）隨教師的琴聲，引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱；
2：歌表演唱：
1）分角色演唱歌曲、注意表情與動(dòng)作（動(dòng)作要求自編）
2）分角色表演；錄音伴奏：分二組，一組、一組觀看。
3）討論：怎樣表演最好最完整？
3：音樂(lè)劇表演
要求學(xué)生創(chuàng)編后再進(jìn)行。
小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，指出不足之處。
第十課過(guò)新年
（二課時(shí)）
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞歌曲《窗花舞》
2、學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》
3、表演歌曲《過(guò)新年》
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)聽(tīng)《窗花舞》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達(dá)樂(lè)曲輕盈活潑、歡快的情緒，并通過(guò)動(dòng)作體驗(yàn)音樂(lè)作品“剪窗花”的形象與“喜兒”的期盼“爹爹”回家過(guò)年的喜悅心情。
2、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《過(guò)新年》，引導(dǎo)用輕快的聲音、真摯的情感演唱歌曲，讓學(xué)生感受體驗(yàn)過(guò)新年的熱烈氣氛。
3、通過(guò)游戲和創(chuàng)編活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與模仿“打擊樂(lè)器”演奏動(dòng)作的創(chuàng)編，提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：節(jié)奏練習(xí)
2/4XXXX|XX|XXXX|X0|
XXXX|XXX|XXXX|XXX||
二：新課學(xué)習(xí)：
（一）聆聽(tīng)歌曲《窗花舞》
1、導(dǎo)言（簡(jiǎn)明扼要地介紹“白毛女“劇情；讓以后讓學(xué)生明白“剪窗花、貼門(mén)神”對(duì)于貧苦家庭是唯一洋溢著過(guò)年氣氛的含義。）
2、初聽(tīng)設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)的情緒是什么？（歡快、活潑）
3、復(fù)聽(tīng)讓學(xué)生自編動(dòng)作（模擬“剪、貼窗花”動(dòng)作）表演對(duì)歌曲的理解。
（二）學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》
2：教師范唱歌曲《過(guò)新年》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談?wù)剬?duì)歌曲的理解；明白“咚咚咚咚鏘”是什么樂(lè)器的聲音？）
3：提示式學(xué)習(xí)歌譜，（結(jié)合節(jié)奏練習(xí)模仿學(xué)習(xí)歌曲旋律）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《過(guò)新年》
1）動(dòng)作創(chuàng)編；模擬打擊樂(lè)器“鑼、鼓、镲的動(dòng)作；
2）按句創(chuàng)編動(dòng)作；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成歌表演進(jìn)行表演
3）錄音、歌表演結(jié)合起來(lái)表演
課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂(lè)曲《晚會(huì)》
2、學(xué)唱歌曲《小拜年》
3、表演歌曲《小拜年》
教學(xué)目標(biāo)：一、通過(guò)欣賞歌曲《晚會(huì)》，感受體驗(yàn)樂(lè)曲優(yōu)美、質(zhì)樸的音樂(lè)形象，理解晚會(huì)熱鬧愉快的氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生參與樂(lè)曲表達(dá)的音樂(lè)形象進(jìn)行模擬表演。
二、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲《小拜年》，通過(guò)錄音與教師范唱，輕快的聲音、真摯的情感，清晰準(zhǔn)確地演唱歌曲，體驗(yàn)熱烈、歡快的音樂(lè)情緒。
三、以歌曲《小拜年》音樂(lè)為伴奏，通過(guò)自主創(chuàng)編動(dòng)作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：節(jié)奏練習(xí)
2/4XXXX|X．XX|X．X XX|X—||
二：新課學(xué)習(xí)：
1：欣賞樂(lè)曲《晚會(huì)》。（簡(jiǎn)單扼要地介紹音樂(lè)家賀綠汀）
1）初聽(tīng)，（提示：在音樂(lè)中讓你想到了什么？心情是怎樣的？）
2）復(fù)聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生自編動(dòng)作進(jìn)入角色地進(jìn)行表演；
2：教師范唱歌曲《小拜年》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱；
3：歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽(tīng)錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏）。
5：通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《小拜年》
1）引導(dǎo)學(xué)生自選一件打擊樂(lè)器為歌曲作伴奏；（或模仿打擊動(dòng)作也可）
2）動(dòng)作創(chuàng)編按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成歌表演進(jìn)行表演；
由于唱游具有音樂(lè)性、動(dòng)態(tài)性、趣味性，因而最符合幼兒年齡、身體、心理的特點(diǎn)，能及時(shí)滿足幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中接受知識(shí)信息的愿望。幼師學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中較好地運(yùn)用了唱游形式，她們不僅將唱游融于音樂(lè)、舞蹈、體育、游戲等學(xué)科教學(xué)中，而且在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言、計(jì)算、常識(shí)、科學(xué)、美術(shù)等在常人眼里被認(rèn)為與唱游并無(wú)多大關(guān)系的學(xué)科教學(xué)時(shí)，她們也嘗試地借用唱游這一形式開(kāi)展教學(xué)，驚喜地發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果是意想不到的好。比如：2006級(jí)幼師班的一位同學(xué)在上小班美工課——《折哈巴狗》，教學(xué)目的是教幼兒簡(jiǎn)單的折紙技能和彩色筆涂畫(huà)眼、鼻、嘴。這位同學(xué)按照《幼兒美術(shù)教學(xué)法》認(rèn)真?zhèn)湔n，做教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果在課堂上無(wú)論她怎樣教折法，憑口講解、示范，幼兒讀枯燥的折紙毫無(wú)興趣。講解、示范數(shù)遍，幼兒仍無(wú)法完成作業(yè)。這時(shí)她無(wú)意中想到了唱游的律動(dòng)，編成了一首歌曲：“一只哈巴狗，蹲在大門(mén)口；兩眼黑黝黝，想吃肉骨頭”。教幼兒們邊常邊跳。時(shí)而兩手舉在頭上做狗耳朵狀蹲下，時(shí)而兩手圈著眼睛作舔舌狀，音樂(lè)節(jié)奏、動(dòng)作、吐詞協(xié)調(diào)有致。這樣一下子幼兒的情緒高漲，哈巴狗的形象在幼兒心中頓變可愛(ài)，然后再教幼兒折紙，興趣倍增，在歡快的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。幼兒們做完了作業(yè)，又一次邊唱邊跳：“一只哈巴狗，蹲在大門(mén)口”。自由下課。這節(jié)課上下來(lái)幼兒們感受了音樂(lè)，又學(xué)會(huì)了折紙和涂畫(huà)。
在中班上計(jì)算課——《點(diǎn)數(shù)1——10》也是如此。她運(yùn)用唱游中的歌舞表演《十個(gè)朋友出來(lái)走》，使幼兒們對(duì)抽象的1——10數(shù)字概念有了形象的認(rèn)識(shí)。幼兒們邊唱邊跳，精力集中，然后以好奇的目光觀察小黑板上的三只兔子，很快找到了每只兔子欠缺部分，并踴躍上臺(tái)給兔子添上尾巴、添上耳朵、添上眼睛，從而達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。像這樣巧用唱游于幼兒每一學(xué)科的例子不勝枚舉，我對(duì)這個(gè)幼師班14位同學(xué)在銅仁市實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行抽樣調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)表可見(jiàn)：唱游不僅是幼兒音樂(lè)教學(xué)的最有效的形式，在幼兒綜合教學(xué)中，作為一種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)程序中或是用于開(kāi)始部分，誘導(dǎo)幼兒；或是用于基本內(nèi)容部分讓學(xué)生接受信息；或是調(diào)節(jié)課堂氣氛；或是用于結(jié)束部分，鞏固和復(fù)習(xí)一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；或是貫穿一節(jié)課的始終等等，已不同程度地促進(jìn)了每門(mén)學(xué)科的教學(xué)效果。這一結(jié)論只是在一種教學(xué)實(shí)踐中得到的，也許有人認(rèn)為有些偏激。認(rèn)為幼兒每一門(mén)學(xué)科，每一課時(shí)選用教學(xué)方法都為一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)。廣泛運(yùn)用唱游形式會(huì)有使幼兒精力分散、教學(xué)重點(diǎn)偏離的嫌疑。其實(shí)不然，人的大腦并不是單一地接受信息，它的存儲(chǔ)系統(tǒng)非常復(fù)雜，潛力很大。它是靠聯(lián)系皮層，按照不同的記憶庫(kù)相似的信息連接起來(lái)，每一部位能夠以綜合方式共同協(xié)作。比如唱游中的歌表演，用于計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，幼兒們的左半腦在理解歌詞，右半腦在感受旋律。歌詞理解的過(guò)程與教學(xué)信息相聯(lián)系，將與旋律一道進(jìn)入大腦存儲(chǔ)系統(tǒng)。這一教學(xué)方式不但比單一的只用左半腦或右半腦接受一種知識(shí)信息增加知識(shí)量，而且記得更牢，印象深刻。因?yàn)槌问怯變阂魳?lè)、舞蹈藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，是感情最集中、最激動(dòng)的表現(xiàn)形式。它融入幼兒每一學(xué)科的教學(xué)，是調(diào)動(dòng)幼兒大腦的情感中心，大腦感情中心是很緊密地與長(zhǎng)期記憶存儲(chǔ)系統(tǒng)相連。這樣帶有高密度情感因素的知識(shí)信息，最容易記住。縱觀現(xiàn)在使用的每一門(mén)類(lèi)的教材，多是為了幼兒容易接受而采用兒歌、游戲等簡(jiǎn)單易學(xué)的形式編寫(xiě)的。從內(nèi)容上看與幼師生學(xué)習(xí)的《新編唱游輔導(dǎo)教材》有著密切聯(lián)系，這正是唱游的教學(xué)形式融入幼兒每一門(mén)學(xué)科可行性的前提。
2、唱游突出表現(xiàn)了幼師的教學(xué)個(gè)性
教育改革由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育的成果體現(xiàn)在受教育者的工作質(zhì)量上。幼師生走向工作崗位，面臨的是幼兒教學(xué)。而唱游在開(kāi)展幼兒綜合素質(zhì)教學(xué)中的運(yùn)用，最能體現(xiàn)幼師生的各方面素質(zhì)。那么，幼師生唱游教學(xué)就要圍繞唱游的實(shí)用功能而改變教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)。從實(shí)習(xí)教學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)，可以看到唱游與幼師教學(xué)的其它科目最大的區(qū)別在于它是較實(shí)用的一門(mén)學(xué)科。如果說(shuō)其它文化學(xué)科是在于強(qiáng)化幼師生內(nèi)在文化課素質(zhì)，那么唱游作為一門(mén)技能，在于表現(xiàn)得實(shí)用的素質(zhì)。所以按照幼師唱游教材中談到的教學(xué)方法，單一的灌輸唱游中的律動(dòng)、音樂(lè)游戲、歌表演、兒童舞蹈等內(nèi)容顯然不妥。更重要的是講解、示范唱游如何結(jié)合幼兒特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，也就是說(shuō)要傳授給幼師生唱游教法、運(yùn)用方法、幼兒學(xué)習(xí)唱游的方法。這一教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變的原因還在于幼師生在接受唱游這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，是在三年制師范教育的第三個(gè)學(xué)年開(kāi)始的。她們?cè)趲煼兑弧⒍昙?jí)已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈，具有了相當(dāng)?shù)匾魳?lè)、舞蹈基礎(chǔ)。如果單一地灌輸唱游內(nèi)容，等同于教幼兒，而不是教幼師生，反而抑制了幼師生在唱游學(xué)科的創(chuàng)造意識(shí)。現(xiàn)行師范唱游教材，從內(nèi)容到形式都是為了培養(yǎng)幼兒，兒童的音樂(lè)感而編寫(xiě)的。教學(xué)對(duì)象改變了，教學(xué)目的也隨之改變。否則就抓不住幼師生唱游教學(xué)的特性。
3、唱游教學(xué)要在新的教學(xué)模式中展開(kāi)
根據(jù)幼師生現(xiàn)有的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上拓寬、強(qiáng)化唱游技能素質(zhì)的教學(xué)模式表現(xiàn)在：
3.1發(fā)揮幼師生的主觀能動(dòng)性，多做唱游試講教學(xué)。教師在進(jìn)行唱游教學(xué)前依據(jù)唱游教材備課，寫(xiě)出有關(guān)唱游內(nèi)容的規(guī)范教案。同時(shí)要求每個(gè)幼師生預(yù)習(xí)并設(shè)計(jì)教案，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)選擇一、兩個(gè)學(xué)生按照預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)教案的程度，大膽表演、試講。然后，老師及時(shí)講評(píng)，并按照教材內(nèi)容做準(zhǔn)確的唱游示范表演，讓學(xué)生們改正自己的錯(cuò)誤，并反復(fù)訓(xùn)練，再出示唱游的規(guī)范教案，供學(xué)生學(xué)習(xí)。
蒙古族舞蹈藝術(shù)是我國(guó)少數(shù)民族舞蹈藝術(shù)之中的一束奇葩。具有流布廣泛、種類(lèi)繁多、風(fēng)格各異的文化特征。從地域分布情況來(lái)看，居于呼倫貝爾湖一帶的各族人民能歌善舞。達(dá)斡爾族民間舞蹈主要表現(xiàn)達(dá)斡爾族勞動(dòng)?jì)D女生產(chǎn)、生活以及男女之間的愛(ài)情，多為互相對(duì)舞，進(jìn)入時(shí)伴有呼號(hào)，熱情激烈；鄂溫克族民間舞蹈有集體舞，也有對(duì)舞，跳舞時(shí)伴有呼號(hào)；鄂倫春族舞蹈則注重表現(xiàn)狩獵、豐收及歡樂(lè)的生活；雅庫(kù)特圈舞也較典型。除此之外，還有“薩滿 ”祈求天神儀式時(shí)的跳神舞蹈。居于科爾沁草原的蒙古民族則以載歌載舞的“安代”為主。鄂爾多斯高原的蒙古族，據(jù)傳說(shuō)是成吉思汗宮廷的歌舞部落，至今仍保留著許多古老的舞蹈形式。例如，“頂燈舞”、“盅碗舞”、“筷子舞”、“盤(pán)子舞”和各種鼓的舞蹈。這些舞蹈都是逢年過(guò)節(jié)、喜慶豐收以及舉行婚禮時(shí)，大家用以表達(dá)內(nèi)心的喜悅之情的藝術(shù)形式。錫林郭勒草原的“祭火”儀式，阿拉善地區(qū)的“陶日古特”、“赫屯”、“哈拉哈”等以及各地區(qū)在那達(dá)慕集會(huì)上的賽馬、射箭、摔跤等活動(dòng)，都是在生產(chǎn)生活的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，發(fā)展成為舞蹈藝術(shù)而存在。
蒙古族民間舞蹈與生活息息相關(guān)，許多舞蹈語(yǔ)匯是和日常生活以及這個(gè)民族特有的心理素質(zhì)分不開(kāi)的。例如，蒙古族舞蹈中“肩”的動(dòng)作，就是來(lái)自游牧?xí)r的騎馬生活；“馬步”舞蹈動(dòng)作更是對(duì)生活的模擬而形成舞步的典型舞匯。它所表現(xiàn)的內(nèi)容和藝術(shù)形式之多，足以證明它是一個(gè)豐富多彩、琳瑯滿目的藝術(shù)寶庫(kù)，是課堂教學(xué)和舞蹈創(chuàng)作取之不盡、用之不竭的源泉。
二、蒙古族民間舞的課堂教學(xué)
蒙古族民間舞作為中國(guó)北方民族民間舞蹈形式，以其特有的民族風(fēng)格和舞蹈審美情趣而成為民族民間舞蹈的典范之作，是我國(guó)舞蹈學(xué)科民族民間舞中不可或缺的專(zhuān)業(yè)課之一。
課堂上的蒙古族民間舞蹈是舞蹈藝術(shù)工作者深入民族地區(qū)采風(fēng)，在收集、整理舞蹈素材的基礎(chǔ)上予以提煉、加工，使蒙古族民族舞蹈課程從無(wú)到有，從簡(jiǎn)到繁，從沒(méi)有體系到形成體系。它的特征不同于原始的蒙古族民間舞，因?yàn)閺膭?dòng)作、節(jié)奏、風(fēng)格、力度、表演到呼吸，都要求規(guī)范化。老師首先做示范，再將其需要掌握的要領(lǐng)一點(diǎn)一點(diǎn)教給學(xué)生。它區(qū)別于流傳在民間的的原生態(tài)舞，是為培養(yǎng)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)演員、教員和理論研究人員創(chuàng)立的。課堂蒙古族民間舞主要進(jìn)行以下幾方面的訓(xùn)練：
（一）形體訓(xùn)練
包括“開(kāi)圓、直曲、挺收”對(duì)立統(tǒng)一的三大要素，這是蒙古族民間舞的根，無(wú)論怎么變化都不能離開(kāi)這個(gè)根。否則，個(gè)性和特色就消失了。在教學(xué)中，首先要熟悉整個(gè)形體訓(xùn)練的基本內(nèi)容，既要理解局部的訓(xùn)練課程，又要把握整體，科學(xué)地、有機(jī)地由淺入深，循序漸進(jìn)地組織訓(xùn)練。
1.按人體部位的縱橫關(guān)系進(jìn)行單一訓(xùn)練。
2.運(yùn)用某部分動(dòng)作編成表演性的小組合，以提高學(xué)生們的表現(xiàn)能力，為舞臺(tái)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
（二）動(dòng)律訓(xùn)練
動(dòng)律，即舞蹈動(dòng)作的規(guī)律性。蒙古族民間舞有起伏、扭揉、橫擺、圓繞、反射、點(diǎn)頓六種動(dòng)律（簡(jiǎn)稱(chēng)“六律”）。若要學(xué)好蒙古族民間舞并且把握住它的風(fēng)格和特點(diǎn)，必須首先進(jìn)行動(dòng)律的訓(xùn)練。
1.單一動(dòng)律一訓(xùn)練：六種動(dòng)律在七種手位中訓(xùn)練。
2.綜合動(dòng)律訓(xùn)練：組合部分中，綜合動(dòng)律的訓(xùn)練。
3.混合動(dòng)律訓(xùn)練：是貫穿在高級(jí)舞蹈組合中的訓(xùn)練。
能夠做到熟練地掌握和運(yùn)用“六律”，蒙古族民間舞蹈的風(fēng)格、韻味邊浮現(xiàn)在其中了。
（三）韻味、呼吸、節(jié)奏
韻味是舞者對(duì)舞蹈動(dòng)作的輕重緩急、大小強(qiáng)弱、松弛緊張、抑揚(yáng)頓挫的靈活處理中表現(xiàn)出來(lái)的。韻與氣息（呼吸）是分不開(kāi)的，所謂“韻而氣先行”，就是這個(gè)道理。
呼吸的運(yùn)用是蒙古族民間舞中的重要環(huán)節(jié)，氣息的運(yùn)行推動(dòng)舞姿的延續(xù)和運(yùn)動(dòng)的線條。用情緒支配呼吸，以流暢自如的氣息貫穿起來(lái)的舞蹈才有韻味，動(dòng)作才能有力度。呼吸的運(yùn)用要在平時(shí)的形體訓(xùn)練時(shí)不斷得到調(diào)整和提高，逐漸掌握其節(jié)奏性和規(guī)律性，達(dá)到運(yùn)用自如。
舞蹈的節(jié)奏，是一種內(nèi)涵的無(wú)聲節(jié)奏，它把力的運(yùn)用、力的轉(zhuǎn)換和動(dòng)律呼吸統(tǒng)一為一體，把舞者身體各部制約著，在一定的時(shí)間和空間里，這種制約貫穿在舞蹈的始終。一個(gè)好的作品是靠無(wú)聲和有聲的節(jié)奏緊密結(jié)合才完成的。尤其是發(fā)展到今天的舞蹈藝術(shù)，就更加依賴(lài)于音樂(lè)節(jié)奏去展示它的完美。
摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，新課程改革在全國(guó)有條不紊地進(jìn)行開(kāi)來(lái)。小學(xué)音樂(lè)作為新課改的重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感和音樂(lè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的啟蒙階段，為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新階段，小學(xué)音樂(lè)新課程改革給音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)新型的“微課”教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的理解。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；微課教學(xué)；有效學(xué)習(xí)
《小學(xué)音樂(lè)新課程改革論》強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改善課程教學(xué)機(jī)制和體制，引進(jìn)新型的“微課”模式，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，使學(xué)生在合作、創(chuàng)新、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷培養(yǎng)自己的音樂(lè)樂(lè)感，提升對(duì)音樂(lè)的整體感知。微課主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)過(guò)程中，錄制幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)的模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用“微課”這種新型的教學(xué)模式，可以很輕松地抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生點(diǎn)明了正確的學(xué)習(xí)方向。所以在小學(xué)音樂(lè)新課改的背景下，引進(jìn)微課教學(xué)模式很有必要。本文通過(guò)分析三種新型的小學(xué)音樂(lè)微課教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)提供借鑒。
一、引進(jìn)“微課”講授教學(xué)重點(diǎn)
“微課”的教學(xué)模式可以使學(xué)生抓住教學(xué)的重點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行理解，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
例如，在講小學(xué)音樂(lè)（人教版）《拉薩謠》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)練習(xí)本歌曲，進(jìn)行具體的吐字和發(fā)聲練習(xí)，結(jié)合具體的民族風(fēng)情，體會(huì)自然質(zhì)樸、深邃的思想感情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解藏族民歌的創(chuàng)作特點(diǎn)以及其他相關(guān)的人文知識(shí)。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放《拉薩謠》的視頻舞蹈，提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中感受這首音樂(lè)的魅力。接著給學(xué)生在小視頻里面展示藏族民歌的一些基本創(chuàng)作特點(diǎn)和人文魅力，使學(xué)生在演唱過(guò)程中充分融入這些人文因素。之后教師給學(xué)生講述這首音樂(lè)的演唱節(jié)奏，同時(shí)在黑板上給學(xué)生畫(huà)出本首曲子的“旋律線”，使學(xué)生跟著《拉薩謠》的“旋律線”進(jìn)行具體的演唱練習(xí)，從而提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。“微課”很好地抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，提升了學(xué)生的理解能力。
二、引進(jìn)微課講授教學(xué)難點(diǎn)
微課教學(xué)模式給學(xué)生講述了所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，并把難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，促進(jìn)學(xué)生理解，便于學(xué)生對(duì)后面教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生的理解能力和分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感。
例如，在講小學(xué)音樂(lè)（人教版）《鷹》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)唱《鷹》這首歌曲，在歌曲練習(xí)的過(guò)程中注重理解運(yùn)用漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)的演唱模式，通過(guò)一系列的練習(xí)模式，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。由于本課的教學(xué)難點(diǎn)是“使學(xué)生在有感情歌唱過(guò)程中熟練掌握力度記號(hào)在歌曲中的應(yīng)用”，教師先在多媒體上給學(xué)生展示這節(jié)課的難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)音符演奏的動(dòng)態(tài)效果給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，使學(xué)生掌握這種練習(xí)模式。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行力度記號(hào)的演唱練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的深刻理解。基礎(chǔ)練習(xí)完成之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課《鷹》的演唱練習(xí)，使學(xué)生先跟著多媒體上的音樂(lè)進(jìn)行哼唱，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練、輪唱訓(xùn)練等，逐漸訓(xùn)練學(xué)生二聲部的合唱能力。“微課”講述教學(xué)難點(diǎn)的模式促進(jìn)了學(xué)生的理解，提升了W生的音樂(lè)素養(yǎng)。
三、引進(jìn)微課激發(fā)學(xué)生興趣
微課采用多媒體的展示形式，可以在課堂上給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)和優(yōu)美的音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生有效理解課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在講小學(xué)音樂(lè)《可愛(ài)的家》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本首歌的演唱技巧，通過(guò)飽滿、深情地演唱，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。在上課之前，教師先給學(xué)生展示一個(gè)小視頻，對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一闡述，即“使學(xué)生可以看懂這首歌的樂(lè)譜，并學(xué)會(huì)跟著樂(lè)譜和彈奏進(jìn)行模唱”，教師帶領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞著教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生播放一個(gè)《可愛(ài)的家》的小視頻，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，之后在黑板上給學(xué)生畫(huà)出樂(lè)譜，帶領(lǐng)學(xué)生分析具體的演唱模式，從而完成課堂的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。
在小學(xué)音樂(lè)新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，通過(guò)在課堂上引進(jìn)新型的微課教學(xué)，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行一一闡述，促進(jìn)學(xué)生的有效理解和深刻思考，一方面可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面促進(jìn)了教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
