時間：2023-07-17 09:49:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇快樂家庭教育，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：家庭教育；幼兒教育；孩子成長
家庭教育在學校教育和社會教育之前，是孩子健康成長的奠基石。家庭作為社會的組成單元，幼兒從出生到說話、走路，再到幼兒園、小學，這一路的成長都需要家庭教育的陪伴。但是，家庭教育如何“教”、如何“育”是一個深刻的問題，強調家庭教育一是要尊重孩子作為生命個體，應給予尊重和平等；二是要善于引導教育，培養孩子的身心健康、健全的人品。因此，本文在認識家庭教育重要性的基礎上，從以下方面闡述了如何做好家庭教育，促使孩子健康快樂地成長。
一、創造良好的家庭環境，讓孩子健康成長
幼兒處于個性發展的特殊期，不同時期的幼兒成長，對于家庭環境的訴求存在差異，但總而言之，都強調良好家庭環境要素下，讓孩子在成長的過程中，逐步培養認知能力、動手能力等。
案例：班級里有名男孩的父母離異，爸爸很少關心孩子，總是用暴力的行為解決事情，孩子很怕爸爸，跟著奶奶一起生活，但是孩子很聰明懂事，總是做一些小動作希望引起老師的關注。記得有一段時間，發現午睡時他不怎么睡覺。我們嘗試過很多辦法，給他講道理，作用效果都不大，他還是不睡覺，還會在老師的眼皮子底下和同樣沒午睡的孩子講悄悄話。有一次我故意離開午睡室，站在門口聽里面的動靜，果然我一離開午睡室，他就爬起來試圖叫醒身邊的小伙伴，我輕咳一聲，聽到我的聲音又立馬睡回被窩。起床后：“我問他為什么不睡？”他說：“睡著后會夢見可怕的東西?！甭犃怂脑捨也唤奶圻@個孩子，這個年齡的孩子正是無憂無慮，享受童年快樂時光，為什么他會這樣說呢？下午放學后和他奶奶交流，才發現是因為孩子媽媽不在，爸爸又經常打他造成的。
這是一個典型的家庭教育缺失的案例，家庭教育所承載的“正能量”、所營造的溫馨是缺失的，甚至是不存在的，以至于孩子在學習和生活中缺失了家庭給予的溫馨、安全和關心。
二、家長以身作則，為孩子做出榜樣
爸爸媽媽是孩子感知世界的老師，以身作則的家長形象，勢必是孩子成長、做人的首要條件。
1.良好的家庭人際關系，是孩子成長中的重要財富
對于父母而言，尊重和孝敬父母；幫助和寬容對待兄弟姐妹；夫妻之間相親相愛、相互扶持與幫助，這些關系的維護與本質體現，都是孩子健康成長不可或缺的財富。關系體系中各關系的有序維持，穩定、溫馨的家庭幸福感，足以讓孩子收獲滿滿的成長幸福，并從中學習寬容、學會孝敬、學會尊重、學會信任、學會關心等，這些優良品性有助于孩子的健康成長和成人。
2.融入“民主”，讓孩子“自立”
小孩也是生命個體，在家庭教育中更多地融入“民主”，更有助于孩子“自立”。孩子的健康成長，需要在民主的家庭環境中孵化，并在尊重、平等的家庭氛圍中讓自己更加“自立”“自強”。在家庭教育中，父母往往是強勢的一方，對于孩子的不當看法，難以用民主的方式幫助孩子認識錯誤、矯正不當行為，以至于父母與孩子的關系日益僵化。
三、做孩子心理健康的“貼身護士”，培養孩子的良好性格
孩子的健康成長，不僅僅要關心孩子的日常飲食、營養，還應關心孩子的心理健康。家庭教育是確保孩子身心健康發展的港灣，父母要做孩子心理健康的“貼身護士”。培養孩子健全的人格、良好的思想品行，保護孩子健康、快樂成長。
1.做孩子心理健康的“貼身護士”，保護孩子的心理健康
家長是孩子身心加快發展的港灣，要了解孩子的心理，懂得如何在家庭教育中，給予孩子足夠的心理空間、心理發展需求；孩子在家庭生活中也要有一定的認識，認識自己行為的好與壞，在做事情的過程中，遇難則退，遇事則煩躁等這樣的心理發展狀態，顯然不利于孩子的身心健康。因此，在家庭教育中，家長要善于引導，幫助孩子正確認識困難，能夠在困難面前勇往直前、能夠在不順心面前平復自己，這樣的身心狀態，更有助于孩子的健康、快樂成長。
2.培養孩子堅信“我能行”，提高主觀能動性
作為獨生子女的一代，溫室中的花朵、花朵中的花蜜，父母往往是捧在手心，生怕孩子摔倒了。首先，“自信”應該作為一種態度，一種積極的心理狀態。父母要給予孩子肯定、欣賞，讓孩子在任務和困難面前堅信“我能行”，我能在學習中、實踐中收獲成功和喜悅；其次，挫折與失敗是孩子成長中不可或缺的重要因素，但選擇如何面對，這又是孩子在成長中積蓄“正能量”的關鍵所在。
總而言之，家庭教育是幼兒教育不可或缺的重要部分，家庭教育中潛移默化的教育內涵，是學校教育和社會教育無法提供的。因此，我們在幼兒教育的過程中，要注意家庭教育“正能量”的構建、注重家庭教育中民主的融入，促使孩子身心健康成長。
參考文獻：
[1]澤讓卓瑪.家庭教育對孩子成長的重要影響[J].中國教育技術裝備，2010（4）.
關鍵詞：留守學生；家庭教育；空白；快樂；人生觀；價值觀
留守學生的家庭教育幾乎成為空白，學生的教育是家庭、社會、學校教育的有機結合，從現在留守學生的教育來看，留守學生的教育存在空前懈怠。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行影響著孩子的一生。為什么現在有這么多的留守學生？值得每位留守學生的父母深思。
一、孩子“放”在家，家庭教育幾乎成為空白
“在家想管管不了”，這是這學期家訪時這位留守學生外婆的答復?！安皇怯袑W校嗎？”……這就是這些學生的家庭教育現狀嗎？教育全部是學校的責任？孩子的教育不全是學校的責任，學校的教育只是孩子成長道路上的一個樞紐，家庭教育是孩子成長道路上的人生起點，一旦家庭教育不到位，孩子是否成為父母的心上疙瘩，可想而知。
二、家庭教育的不到位，學校教育就面臨種種挑戰
學生是學校的主體，由于家庭教育的薄弱，學生在學校的地位相當高，教師的教育就面臨種種挑戰。教師對犯錯的學生，不敢重言重語，只能從正面引導，這只能是對一些聽話的孩子，對一些不管從哪個方面引導都起不到好大作用的孩子，就只能通知家長自己教育。家庭里父母不在家，他能聽他們的話嗎？這樣下去有的孩子就成了不好教育的孩子。最后還是落到教師的頭上，用一些極端教育形式，就使有的學生離家出走等。
三、家庭教育與社會教育脫節，留守學生不知怎樣和社會融合
在為孩子進行各種規劃并附之許多付出的時候，家長們是不是靜下心來仔細做個思考呢?考慮考慮自己的這些規劃、這些付出的目的是什么、目標是什么、通過努力會達到什么樣的預期目標、會取得什么樣的收獲……
作為家庭教育的研究者，無論是給做家長課堂還是一對一地家庭教育咨詢，我接觸了許多許多的家長，每每看著他們對自己家庭教育過程中出現的教育狀況焦慮的眼神，聽著他們急切地表述，我都深深地意識到：作為家長，在家庭教育上，必須要有科學地教育決策行為。在此，淺略談談：家庭教育中家長的教育決策策略。
家庭教育中的教育決策貫穿著一個主線兩個視角。一個主線：怎么更好地培養孩子，也就是做什么、怎么做的問題；兩個視角：其一是家長視角；其二是孩子視角。從家長視角來看，在家庭教育中，家長必須綜合自己的家庭實際情況來進行教育決策：這包括自己家庭的經濟狀況、家庭教育鏈、決策行為的可行性與預計的正負效應、自己的家庭遺傳因素、孩子的智能特點等等。從孩子的視角來看，就是充分尊重孩子的意愿，不強加校內課程以外或孩子心智以外的課程或才藝輔導，給孩子留下個快樂童年。這種種情況，決定了家長在家庭教育中的“多元策略觀”。
策略一：家長的決策可以采用“逆向思維”的方法。
我們可以倒著來看：期望孩子將來做什么工作，哪個行當，從商、從政、從學問研究……由此來看上什么大學、大學的什么專業、什么高中、高中的文科還是理科合適、什么初中……以此類推下來。
這樣的逆向思維，可以幫助我們決定，孩子有沒有必要去上課外輔導班，或是上什么輔導班、上什么才藝班等等，就使我們的選擇有的一定的目標性。
策略二：家庭資源的充分整合、利用。
家庭資源包括人、財、力。家庭教育中的人，指的是參與整個家庭教育的人員，即“家庭教育參與者”。舉例說明一下：一個家庭只是三口之家，那么“家庭教育參與者”就是父母孩子，如果有爺爺奶奶加小三口，那么“家庭教育參與者”就是指爺爺、奶奶、父、母、孩子。
家庭資源的充分整合，首先是“家庭教育參與者”的整合，這種整合指的是“家庭教育者”教育觀點的一致性，不能爺爺奶奶觀點、看法一樣，父、母觀點一樣，分成兩個陣營；或者是做父母的兩個人之間不能育觀點。所以，家庭教育要進行的好，教育渠道要保持暢通，就必須先整合家庭教育者的觀點、看法。保證高質實現教育觀點的一致性。
其次。就是家庭教育者與被教育者――孩子的整合。
這種整合是基于和孩子平等的地位的基礎上的，是“蹲下來和孩子講話”。平等地和孩子交談、溝通。當然了，這個整合過程里，因為孩子的認知等各方面都囿于不成熟的狀態，所以我們在與孩子的整合中，除了平等溝通，不強加自我意愿給孩子以外，還更多地是要做個“引領者”，起到扶苗成長的作用。只有實現了這些科學地整合，才能做到相應地投資等等的財、力的正確整合、利用。
策略三、因孩子智能情況而決策。
每個人都有不同的智能分布。我們要對自己的孩子的優勢智能和弱勢智能有較深地了解、把握才行。怎么能夠跳出主觀來辯證地看孩子的智能情況呢。一是要結合自己家庭甚或是家族的智能情況，二是要多和幼兒園或學校老師溝通、了解孩子的園內、校內各方面的情況。簡而言之，就是說，自己孩子不是跳芭蕾的料，只因自己身邊朋友或同事的小孩兒在學芭蕾，自己就非要讓孩子去學；或是自己是孩子的時候沒條件學個樂器，現在自己有了孩子了，非要彌補自己的“遺憾”等等。
每個家庭的具體情況是不同的。沒有一個一模一樣的家庭教育環境，在家庭教育的過程中，會出現許多教育狀況，這種狀況也不是每個家庭都一樣的，在眾多的不同中，做家長的我們，只有努力提升自己各方面知識、拓展自己的視野，做到科學地決策，才能為自己的孩子做些實際的、符合孩子身心成長的事情，才能讓我們的孩子在社會的發展與進步，帶給我們的無盡的機會與競爭壓力的今天，真正地做到快樂心態、快樂成長、快樂生活，我們家庭教育的種種良好動機才能給我們的付出帶來正效益。
各位家長同志們，大家早上好。我今天與大家分享的是家庭的健康教育和健康的服務主要內容。
去年我學習了家庭教育指導師這門職業課程。回來以后結合自己的學習工作實踐，結和國家健康服務業里的薄弱環節內容，我們打算整合以前的保姆月嫂家政公司，增加上家庭教育和心理服務，心理疏導，婚姻介紹，家庭婚姻咨詢，以及婚姻家庭初期的訓練，家庭婚姻診所等主要內容！提供人性化全面的家庭健康服務。這些是我所想到的可以推向市場，又受到國家支持的，可以賺錢的家庭教育服務項目。也就是市場化的家庭教育！
我先說說家庭，家庭是社會的最小細胞，家庭和諧社會才和諧。現代社會家庭主要表現功利化嚴重，矛盾突出，婚姻矛盾成堆，其實這些主要的原因是婚前沒有進行家庭教育和婚姻教育訓練造成的，我們打算開辟一個婚姻訓練基地，大家一起去勞動，講課，訓練，一起做飯，承擔責任等等。一起去養老院社區做義工等培養責任感。通過這個一系列的活動培訓未婚男女未來的家庭觀念為將來的家庭打好基礎！這個是根本。
出了問題的家庭咋辦呢，我們會先引導他們看家庭教育的視頻錄像，關到屋子里讓自己看，有情緒的可以到心理減壓室，或發泄室去釋放情緒，然后觀看。等觀看完了，靜下心來，可以喝喝茶。然后處理問題，主要是心理咨詢師，家庭教育指導師分別做溝通，傾聽她們的心理需求，關注他們的背后矛盾的擔心。化解他們矛盾的背后產生的心理！
一般家庭矛盾解決了，家長就愿意成長了，其實學習在網絡時代變得很容易，我們只要定期的聚會分享誰家孩子教育的成功經驗。誰家的孩子習慣好，這時家長俱樂部就顯得特別重要了，這個可以定期舉辦，也可以用組織家庭旅游的形式加以解決！帶著他們去參觀我們同學在各處設立的家庭教育網點。讓指導師們介紹各地方的家庭教育經驗，欣賞個地方的美景，還有人文歷史。為家庭教育增加上新元素，把家庭教育變成欣賞不同的文化教育和旅游美感的元素。并在這個過程中培養親子關系，加固夫妻關系，增進孩子的成長的快樂過程！
婚介服務在我們這里也是和家庭教育，婚姻培訓聯系在一起的，要讓未婚男女在勞動中生活中去認識對方，在勞動中增加了解，在訓練中成長！
我們的月嫂培訓，也加入家庭教育和心理服務的內容，這個在中央二套金牌育嬰師大家也看到了，我們會定期舉辦孕婦俱樂部，母親俱樂部，讓她們在群體里得到快樂成長！
關鍵詞:家庭教育 學校教育 賞識 協調發展 和諧成長
【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)03-0124-01
科學發展觀指出中國的發展要全面、協調、可持續。其核心是“以人為本”，那么作為家長和老師有沒有想過教育的核心是什么呢？是孩子的健康成長，還是我們一味追求的成績，名次，分數？家庭教育專家盧勤老師說過：“教育的核心應該是首先成人然后才能成才，然后才能成功?！备改竿映升垺⑼渗P固然沒有錯，但沒有做人這個基礎，龍、鳳是飛不起來的。實際上讓孩子擁有一個健康快樂，積極向上，有成就感，有事業心，尊敬長輩，勞動，創造，享受的幸福人生，是父母最大的精神財富，也是社會的財富。
我經常和學生聊天，我問他們快樂不快樂，很多孩子都說不快樂。有的學生說：“不管我怎么努力，我媽都說我腦子笨，比不上鄰居阿姨家的哥哥，說他學習多好多好?！庇械膶W生說：“xx老師說我反應慢，基礎不好，要我平時多下功夫，我覺得越來越跟不上老師了。”有的說：“我爸一天就知道喝酒，打麻將，從來不關心我的學習，一開家長會，回家準挨揍?！薄覀兊暮⒆尤鄙俚氖鞘裁?？是對他們的肯定、激勵，是成就感，是親情的溝通，是學習的動力。我們給予孩子們的又是什么，是負面的信息，是打擊，是攀比、責備，在這種情況下孩子們能快樂成長嗎?
因為我們沒有站在和孩子一樣的高度，所以覺得孩子這也做得不好，那也做得不好，因為我們是大人，經歷過很多事情，那么我們的經歷能代替孩子的經歷嗎?有位校長說過這樣一句話：“教學就是要讓學生去體驗，只有他體驗了的，他才能記住……”的確，我們不可能代替孩子的成長，在孩子的成長過程中少哪一個環節都不行?，F如今很多家長都急功近利，認為只要孩子能考上大學，其他的需求根本不去管。而人的成長是多方面的，只有孩子在德、智、體、美等各方面協調發展，那么他的人生才是成功的。那么怎樣才能使孩子和諧成長呢？
孩子來到這個世上，是受教育長大的，而最早接觸的是家庭教育，家庭是孩子的第一課堂，也是終身課堂。現在的孩子是在信息技術飛速發展的過程中長大的，孩子的成長環境都變了，家庭教育再不能像以前一樣，家長也不能總拿自己的過去來教育孩子。家庭教育要跟上時代的變化，父母要不斷地學習新的教育理念，改變陳舊的家教。
作為家長，我們要賞識自己的孩子。用賞識的眼光看你的孩子，能使孩子創造出奇跡。我的孩子現在四歲了，每當他為得到什么而開始鬧的時候，我就問他：“寶寶是一個講道理，懂事的孩子還是不講道理，不懂事的孩子？”他馬上就會說：“講道理，懂事的孩子?！比缓笏新闊┑氖虑椴挥梦以僬f什么就會輕松解決。但如果我立刻生氣地罵他，他很不高興，事情會鬧得很僵。所以，作為孩子的父母，請不要吝嗇，對孩子說：“你能行?！辟p識，是激發孩子興趣最好的營養劑。永遠為孩子的長處而驕傲，不為孩子的短處而遺憾，絕不要拿自己孩子的短處與別人家孩子的長處比，這樣你永遠不會賞識自己的孩子，你的孩子也就永遠不會有成就感。
放大孩子的亮點。每個孩子身上都有許多優點、長處被埋沒、被忽略，只要我們擁有愛的眼睛，我們就能發現這些優點。有一句名言：“只要看重您的孩子，就會讓蒙塵的金子閃光！”你看重的是孩子的優點，孩子就會有成就感，有了成就感，孩子就會有自信，有了自信，孩子就會有上進心，有了上進心，孩子就會有動力……
成長需要包容。包容是孩子心靈成長的氧氣，包容能培養孩子的情懷，使他不回避錯誤還會善解人意。人非圣賢，孰能無過。孩子是在不斷犯錯、知錯、認錯、改錯的過程中長大的，正因為如此，我們的孩子才能夠善惡分明。那么當孩子做了錯事，并且認了錯的時候，父母應該很慷慨地說：“孩子，我已經原諒你了！”給孩子一個自我反省的機會，這樣做會使孩子擁有健康的心態和面對挫折與失敗時應有的積極的人生態度。其實，當孩子做了錯事時他們又何嘗不在期盼父母對他們的包容呢？
那些在學校里是問題學生的，通常在家里多數也都是問題孩子。那些將孩子直接交給學校的家長，把所有的責任都歸于學校和老師，可曾想過孩子的家庭教育你做好了嗎？要使我們的孩子和諧成長，家庭教育和學校教育就必須相互協調，家長也只有不斷地學習有關現代家庭教育理論，不斷提高自己的家教手段，才能使我們的孩子和諧成長。如果只注重學校教育，那將是殘缺的教育。學校教育永遠不可能代替家庭教育，也無法代替。只有家庭教育和學校教育和諧發展，我們的孩子才能和諧成長。
【關鍵詞】親子閱讀 家庭教育 家長 孩子 閱讀興趣
親子閱讀，實際上是透過家長與孩子的閱讀互動和溝通，來幫助孩子們提升閱讀興趣和能力的過程。在追求學前教育和家庭素質教育的今天，弘揚親子閱讀的精神和理念，大幅度傳播親子閱讀的內涵，應該成為廣大家長的共識。正是基于如此考慮，對于親子閱讀作用的探究，才顯得更為必要。
一、親子閱讀可以極大豐富家庭教育的內容
親子閱讀在某些地方也被稱為“親子共讀”、“親子伴讀”，其涵義都突出了家長與孩子共同閱讀的實質。所以，研討親子閱讀的相關內容，首先要深刻理解親子閱讀的訴求和內涵實質。我們可以看到，親子閱讀的過程，實際上就是家長帶著孩子閱讀書籍、課本和課外讀物的過程，這個過程是對家庭教育的極大豐富，也是對家庭氛圍的良好調節。父母引領孩子們走進讀書的美妙世界，可以給孩子們幼小的心靈提供強大的精神寄托，可以幫助孩子們學到書籍中的知識，領悟閱讀的魅力，建立最初的讀書觀念。閱讀可以讓孩子們陳靜，可以激發孩子們的思維，可以促進孩子們的生理和心理發育，這些都是家庭教育的核心訴求。
因此，從親子閱讀的內容和形式來看，其就是家庭教育尤其是現代家庭教育必不可少的重要內容。親子閱讀是對傳統家庭教育的補充與推進，也是解放家庭教育模式的創新化路徑。透過現代的親子閱讀，家長可以有的放矢的引導孩子們體味閱讀的快樂，并透過閱讀學到課外的有益知識。
二、親子閱讀可以營造溫馨和諧的家庭閱讀環境
親子閱讀的主要內容是家長根據孩子生理和心理發育的特點以及孩子的實際需求，為孩子選擇合適的課外讀物，并陪伴孩子一起閱讀。所以，透過長期的親子閱讀，不但可以增強孩子們的閱讀能力，激發孩子們的閱讀興趣，而且可以在家庭中樹立和營造良好的閱讀氛圍，建設和諧、溫馨的閱讀環境。當然，這樣的閱讀環境既包括物質環境，也包括精神環境。有父母、家長的支持與陪伴，家庭教育中閱讀環境的形成就顯得尤為重要了。營造良好的閱讀環境，對于提升孩子們的閱讀能力，促進閱讀教育，也是十分重要的。
例如，家長可以根據孩子們的喜好，為他們選購一些課外的圖書、讀物等，在家中為他們布置一個單獨的“小書房”，然后每天或每周定期抽出時間陪他們讀書，體會閱讀的快樂。在此，“小書房”就是親自閱讀而營造出來的物質環境，而這樣的閱讀陪伴和引領恰恰是無形中塑造的閱讀的精神環境。物質環境和精神環境的營造，其實也正是家庭教育的核心要義。所以，親子閱讀可以透過閱讀行為本身來升華閱讀的實質，進而為家庭教育的開展提供良好的契機。
三、親子閱讀可以提升孩子的閱讀興趣和能力
要剖析親子閱讀對于家庭教育的作用，歸根結底還要看親子閱讀的行為是否對孩子有所促進和提升。之所以這樣說，是因為任何形式和內容的親子閱讀，都要產生一定的實際意義，而這個意義恰恰是孩子是否能夠透過親子閱讀來提升閱讀興趣和能力，是否能夠從閱讀中得到快樂、智慧、知識和希望。從很多的實際案例看，方法正確、內容豐富和形式多樣的親子閱讀，是可以幫助家長提升孩子們的閱讀能力和興趣的，這樣的親子閱讀也是很有意義的。當孩子們通過參與親子閱讀，大幅度提升了自己的閱讀能力，建立了閱讀的信心和勇氣，那么閱讀的行為本身就具備了很高的價值，這樣的價值也正是家庭教育所希冀的。
通過共同的閱讀，孩子們可以與父母一起遨游在書海中，品味知識、智慧和陽光的正面力量，這也正是家庭教育的根本訴求。孩子們成長的過程，其實就是家庭教育不斷調整、不斷創新和不斷升華的過程，親子閱讀在其中也扮演了極為重要的角色。所以，正確看待新時期親子閱讀在家庭教育中的地位和作用，應該成為每位有責任心的家長的必修課。要看到的是，親子閱讀不是簡簡單單的“讀書”和“伴讀”那么簡單，而是應該講求方法和策略，要做到“因人而異，實事求是；舉一反三，因地制宜”，要貼近孩子的個性與喜好，尋求閱讀與娛樂的契合點，千方百計的提升閱讀的效率和質量。
總之，親子閱讀不但伴隨著淡淡的書香，而且可以追隨孩子的成長進步，在孩子的心路歷程中刻下深深的烙印。而作為引導者角色的廣大家長，應該尊重孩子的個性與天性，用閱讀豐富家庭教育的內涵，培育孩子的閱讀興趣與激情，塑造良好的家庭閱讀氛圍。
參考文獻：
[1]王孟媛.淺談家庭閱讀對孩子的影響[J].科技創新與應用.2012（32）.
[2]袁章奎.孩子最想對你說的10句話——來自中學生親子關系問卷調查[J].心理與健康.2009（01）.
關鍵詞：家庭教育死亡教育內容目標
針對目前日益嚴重的青少年自殺現象，越來越多的教育人士意識到我們忽視了對青少年進行死亡本質和意義的教育，這直接導致了青少年對于生命價值和意義的茫然。針對這種情況，教育界關于進行“死亡教育”的呼聲也越來越高。但總的來說，我國的死亡教育仍未能夠突出重圍，獲得認同。筆者認為，考慮到中國的具體國情和死亡教育本身的特點，我們要讓死亡教育能夠真正在中國取得進步和發展必須依靠家庭教育。
一、家庭教育和死亡教育的含義
家庭教育是指從人的各項能力的提高和全面發展的角度出發，在家庭生活中，家庭成員之間相互實施的一種教育。死亡教育是從英文的“deatheducation”直譯過來的。它是通過對人們進行與死亡相關問題的教育而促使人們深切省思生命的終極意義和價值，最終達到提高生活質量的目的。它的出發點和落腳點——在“生”而不在“死”，即由“死”觀“生”。
二、在家庭教育中開展死亡教育的必要性
1.從死亡教育的內容出發
死亡教育的內容包括兩個層面：理論層面和實踐層面。理論層面主要指對有關死亡問題的理解和掌握，實踐層面主要指對死亡問題的態度和處理。顯然，死亡教育是針對目前人們死亡品質底下而提出來的，它的目的是解決實際問題，提高生命質量，故實踐層面的教育內容是死亡教育的核心和關鍵。
和學校教育相比，一方面家庭教育有更多的時間、更廣闊的場所將死亡教育滲透到日常生活中；另一方面，家庭成員對待死亡的態度和有關死亡問題的處理將直接影響子女的死亡觀。針對死亡教育的內容以實踐層面為核心的特點，家庭教育相對于學校教育而言在實踐教育上有著天然的優勢。
2.從死亡教育的目標出發
死亡教育的目標是分層次的，其中最低層次是了解有關死亡問題的理論知識，最高層次是能夠透過死亡確立正確的人生觀、價值觀。學校教育能夠很好地達到最低層次，在認知上了解死亡知識，但要進一步達到情感，行為和價值層面則離不開家庭教育。另外，家庭教育的最終目標是希望孩子過的快樂、幸福，而死亡教育的最高層次教育目標卻是影響孩子過的快樂與否的直接原因。因此，死亡教育的目標與家庭教育的目標具有一致性。
3.從死亡教育的實施出發
死亡教育的內容決定了死亡教育的實施有兩大特點：一是針對性強，即針對不同的教育對象其教育內容有所區別；二是持久性和終身性，即死亡教育應是終生教育的一部分。而這兩大特點又恰恰是家庭教育的優勢所在。
(1)家庭教育更具針對性。蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是獨一無二的”，他們在興趣、習慣、氣質、性格、能力上各有差異，家庭教育具有個別化的優勢。一般來說，沒有人比父母更了解自己的孩子，家庭教育更容易因材施教，針對性強。
(2)家庭教育具有持久性和終身性。死亡教育的內容和目標決定了它也是終身教育的一部分。而家庭教育具有持久性和終身性，這與死亡教育的終身性特點是一致的，因此家庭教育在死亡教育中不可替代的作用。
三、教育建議
由于死亡教育在中國起步較晚，在實踐中并沒有多少成功的經驗，尤其是在家庭教育中如何開展死亡教育更是沒有多少實踐經驗。下面僅從思想、能力和實踐三個方面來談談自己的觀點。
1.在思想上要提高認識，轉變觀念
由于受中國傳統文化的影響，很少有家長主動在家庭教育中開展死亡教育。與家長的認識恰恰相反，有資料顯示青少年一方面渴望獲得死亡知識，一方面又缺乏相應的死亡教育。張淑美也認為青少年的死亡認知已很成熟，達到力量精神和宗教的層次，但死亡態度以焦慮、恐懼等負面情緒居多，需要父母和師長的關懷與輔導。
2.在能力上要加強自身的修養和學習，提高家長自身的“死亡品質”
我國目前青少年整體“死亡品質”低下除了受傳統文化和社會的影響外，與家長本身的“死亡品質”不高也是密不可分的。因此我們提倡家長除了在思想上要重視死亡教育外，在能力上也要加強自身修養和學習，提高自身的“死亡品質”。
(1)加強在生活實踐中進行自我教育。所謂自我教育就是自己教育自己，亦即用自己的生命活動來塑造，提高自己的生命質量。為了提高自己的“死亡品質”，家長可以加強在生活實踐中進行死亡知識的學習，同時，家長死亡品質的提高也只有通過生活實踐才能體現出來。
(2)通過學?；顒?、社區活動、網絡等多種渠道主動學習。現在很多學校和社區都認識到家庭教育對死亡教育的影響，開展了各種形式的針對家長的死亡教育活動，家長應該積極主動的參與學習。另外，網絡也是家長們進行死亡知識學習的主要渠道。
(3)積極營造“學習型家庭”，讓家庭成員相互學習。所謂“學習型家庭”，是指在家庭中有濃厚的學習氛圍，家庭成員都能自覺地學習，學習成為家庭生活的重要活動。在家庭教育中開展死亡教育，家長不僅是教育者，同時也是受教育者。家長應該虛心向孩子學習。親子之間通過雙向互動，分享交流達到共同成長目標。
3.在實踐中要采取科學合理的教育原則
家庭教育中開展死亡教育應具有幾個很重要的特殊原則，即道德性原則、體驗性原則、自由性原則、審美性原則?，F一并依次分析如下。
(1)道德性原則。在一定意義上，死亡教育就是一種道德教育。死亡教育的出發點和落腳點是由“死”觀“生”，即通過啟發受教育者對死亡問題的思考來讓他們關注，熱愛生命。這里的生命既包括自己和他人的生命，也包括一切有生命的東西。這就涉及到人的道德問題。據此，家庭里的死亡教育必須以提高孩子關愛生命的道德水平為基本原則。
(2)體驗性原則。死亡教育的高級目標是達到情感層次。心理學認為，情感是一種體驗。因此，就主要傾向說，情感教育是體驗教育。所謂死亡教育的體驗性，就是要讓受教育者在情感上而不是在認識上感受到死亡的意義，體味到生命的價值。
(3)自由性原則。死亡問題的開放性特點決定了在家庭中開展死亡教育時必須尊重孩子的心靈自由。即讓他們自由思想，自由創造，自由發泄情感，自由表達意志，以保證孩子獲得健康的自由發展。
(4)審美性原則。即通過死亡教育讓孩子懂得生命至高無上的美的價值，特別要悅納自己，善待自己，享受生命成長的快樂，也尊重他人和其他形態的生命。只有這樣，孩子才能在今后的人生挫折中享受到屬于自己生命的樂趣。
參考文獻：
[1]吳淑芳.從家庭教育談素質教育的實施.現代教育科學，2005，3.
【關鍵詞】走出誤區 正確認識 家校同步
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0182-02
素質教育日益受到社會、學校和家庭的重視，不少人在思考素質教育與家庭教育的關系如何這個問題。了解家庭教育存在的問題，重視并行之有效地實施家庭教育，使家庭教育和學校教育同軌，可以促進素質教育的實施。
一、走出影響素質教育實施的家庭教育誤區
1.走出認識觀念誤區
望子成龍、望女成鳳這是每一個愛子女的父母的正常的美好愿望，但不了解社會形勢，不了解實施素質教育的意義，把升學、考高分當作權衡子女是否成功的唯一標準。卻不知成功的新概念就是做“新個人”，也就是不僅對社會有貢獻，而且活出生命的光彩，并不只是考高分，長高一級學校。不顧學生實際和個性差異，不注意培養學生健全的人格和適應社會生活的能力。不把學生看成一個獨立的主體，認為“不打不成材”不尊重學生人格，不讓子女享受生命的喜悅，剝奪兒童玩的權利;有的認為“誰的孩子誰心痛”“樹大自然直”孩子現在有毛病算不了什么，長大后自然就變好了，失去了影響教育孩子的時機，這當是一種遺憾。
2.走出家庭教育方法的誤區
與錯誤的認識觀念相應的是家庭教育方法的簡單陳舊。有的溺愛過分，恨不得把孩子含在口中，上學、放學來回接送，不讓學生外出，不讓他們干一點兒家務活，為孩子穿衣、喂飯、洗臉，甚至作業，不讓孩子動手動腦，越俎代庖，束縛了孩子的手腳;有的放縱，對孩子挑吃挑穿任其自便，打鬧玩耍不管不問，不了解孩子的學習情況，孩子遲到，逃學也不當回事;有的則剝奪孩子自由選擇的權利，玩耍娛樂的權利，家庭教育缺乏民主性、科學性;有的動輒打罵嘲笑，傷害了孩子的自尊心，使孩子形成仇恨心理和暴力意識;有的盲目夸獎，使孩子變得驕傲自大、自以為是。如此等等錯誤的家庭教育，不利于培養孩子的健全人格和綜合能力，不利于素質教育的實施。
3.對學校、老師的評價有誤
認為加班加點，利用星期天、節假日給學生上課，教師布置家庭作業多，就是重視教學;組織旅游、參觀、訪問、小制作等活動，就是不務正業;只要學生分數高名次好，就一切什么都好。
以上這些家庭教育問題都影響著學校素質教育的實施。而學生來自家庭，和家庭有密切聯系，大多數孩子的命運決定于家庭教育水平。要實施素質教育，須調動家長參與，以形成教育合力。
二、正確認識社會特點和家庭教育、素質教育的重要性
使學生家長正確認識這一重要性是爭取家庭教育配合，促進素質教育所不可缺的，教育必須重視素質教育是由社會特點決定的。當今社會是知識爆炸的時代，是信息時代，是科技飛速發展的時代，是人才競爭的時代，時代特點要求家庭教育必須改變教育觀、質觀，人才觀，成功觀。配合學校，引導學生向德、智、體、美、勞各方面和諧發展，自主發展，自由選擇，讓素質教育進入家庭，充分認識家庭教育的重要性。人們往往對各種考試中的高分得主另眼相看，卻不知高分出自高情商，高情商是性格的一部分，而性格不僅是要學?；蛏鐣h境中形成的。家庭結構，經濟狀況，家長的工作性質、社會地位、文化程度、政治態度，家庭成員的個性特點，兒童在家庭中所處的地位等都是影響兒童心理發展的重要因素，對兒童性格的形成有重大作用?！敖煺叱?，近墨者黑”“久居芝蘭之室而不聞其香，久居鮑魚之肆而不聞其臭”都 是說人受環境影響而變化，久而被環境同化。學生長期生活在家庭訓，他們的性格形成能不愛到家庭的影響嗎？性格一旦形成便很難改變，“性格決定命運”，試想一個人太懶，怕吃苦，任性、辦知道亂花錢的人，怎么會去努力進取呢？這些不良性格會影響孩子一生，因此可以說絕大多數孩子的命運主要決定于家庭教育水平。對于孩子的成長來說，生活上的精心照料，固然重要，然而更重要的是貼近于孩子的心，尊重孩子的愛好和人格。
只學文化知識，沒有健全的 人格，缺乏適應社會生活的綜合能力是不行的?，F在私營企業的出現與發展，各種不同類型人才的涌現，說明各行業需要不同類型的人才，時代特點要求有志者各顯其能。而像牛頓、達爾文、郭沫若的事例不是也能給我們啟發嗎？在實施素質教育的今天，郭沫若家鄉的小學掛出了郭沫若當年的考試成績，這不是更能給人們以啟迪嗎？通過教師家訪，學校召開家長會，組織學生家長參加發展素質教育座談會，廣泛宣傳素質教育的意義，使學生家長認識到發展素質教育的重要性和必要性。
三、學校教育和家庭教育同步，促進素質教育的發展
