時間：2023-07-14 09:43:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇班級存在問題及解決措施，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
通過辦理農民工法律援助案件，發現農民工法律援助工作中存在一些問題。現就農民工法律援助工作中存在的問題與解決辦法及具體措施，淺談一下筆者的粗略看法。
一、存在的問題及解決辦法
1.多數農民工法律意識淡薄，與用工單位往往不簽勞動合同，不注重保留證據，以致在發生糾紛時苦于沒有證據而訴訟風險增大。要對其加大普法宣傳，使其逐步增強法制觀念，提高依法維護農民工合法權益的能力和水平。建議深入開展農民工勞動合同簽訂“春暖行動”和小企業勞動合同制度實施專項行動，提高農民工勞動合同簽訂率，改善勞動關系；繼續實施“彩虹計劃”，擴大工資集體協商和集體合同制度的覆蓋面；建立包括農民工在內的職工工資正常增長機制，及時合理地提高農民工工資收入水平。
2.援助后，執行難。有的農民工法律援助案件，人民法院受理時準許其緩交訴訟費，但審理后判決書未下達前，要求農民工交納訴訟費，如逾期不交，人民法院不予下達判決書，以致于這類案件無法進入到執行環節，無法實現訴訟目的。建議人民法院將司法救濟制度與法律援助制度有機地結合起來，只要是法律援助機構決定受理的農民工法律援助案件，人民法院就應當在此類案件執行完結時，按規定確定訴訟費的承擔問題。
3.法律援助成本高于訴訟標的。有的農民工因用工企業欠其數百元的工資，到法律援助機構申請援助，而法律援助機構給承辦律師的辦案補貼往往還高于農民工索要的工資數額。在這方面，大慶市法律援助中心研究具體的辦法，幫助其訴狀，幫助其立案，對其進行必要的訴訟指導，讓當事人自己去打這類官司，使其權益得到法律的保護。這樣既維護了農民工的合法權益，又降低了法律援助成本。
4.農民工法律援助案件多發于建筑領域，如拖欠工資和工傷處理。其根本原因在于該領域沒有建立健全規范的勞動用工關系，在工程分包、轉包過程中，真正干了活的農民工因無勞動合同或勞務合同，無法討要自己的工資。建議建筑企業的主管部門和勞動保障部門應對該域進一步加大管理力度，采取必要的措施，進一步規范建筑企業用工，形成長效機制，切實加強對農民工合法權益的保護。
5.工資保證金制度、工資支付監控制度和企業守法誠信制度不健全。亟需建立健全工資保證金制度、工資支付監控制度和企業守法誠信制度，強化勞動保障監察執法、勞動爭議調解與仲裁，積極開展法律援助和法律服務，引導農民工依法理性表達訴求，預防和及時妥善處置集體停工的的發生。
二、解決農民工法律援助工作中存在問題的具體措施
（一）圍繞服務黨和國家工作大局，進一步理清農民工法律援助工作基本思路
始終堅持以經濟建設為中心，服從服務于黨和國家工作大局，是農民工法律援助工作取得實效的關鍵。要始終堅持圍繞中心、服務大局，切實擔負起維護農民工合法權益的崇高使命。要把加強農民工法律援助工作與司法行政工作“十二五”規劃有機結合起來，進一步明確“十二五”期間農民工法律援助工作的發展目標、主要任務和保障措施。要把加強農民工工作與年度工作安排緊密結合起來，有效履行法律援助工作職能，確保農民工法律援助工作任務落到實處、取得實效。
（二）不斷加大工作指導力度，切實從源頭上促進解決農民工權益保障問題
1.做好新形勢下農民工權益保障工作，必須認真貫徹落實《國務院辦公廳關于進一步做好農民工培訓工作的指導意見》和《黑龍江省人民政府辦公廳關于印發黑龍江省農民工培訓工作實施方案的通知》精神，部門聯動，形成合力，重點要加強農民工培訓工作，注重在制度上解決好農民工權益保護問題。緊緊抓住農民工培訓、就業等涉及農民工切身利益的熱點、難點問題，加強工作指導力度，提高農民工權益保障工作專業化、規范化、法制化、信息化水平。
2.大力加強對農民工的法制宣傳教育，教育引導農民工自覺學法守法用法，增強依法維權意識。要引導廣大法律服務人員和法律援助工作者重點圍繞解決農民工工資拖欠、勞動合同糾紛、工傷賠償等問題積極提供法律服務和法律援助，堅持“調解優先”原則，積極倡導和推進以調解協商方式化解矛盾糾紛。
（三）進一步完善工作措施，切實增強農民工法律援助工作實際效果
堅持把維護農民工權益與促進解決實際問題結合起來，是增強農民工法律援助工作針對性和實效性的有效途徑。要深入研究農民工法律援助工作中的重大問題，細化實化各項部署要求，扎實推進農民工法律援助工作。要充分發揮法律援助工作扎根基層、貼近群眾的優勢，組織法制宣傳工作者、法律服務人員等開展有針對性的法制宣傳；策劃開展符合新生代農民工需求和特點的法制宣傳活動。要進一步暢通農民工法律服務渠道，深入農民工聚集地區設立法律服務聯系點、咨詢點，鼓勵支持有條件的法律服務機構設立法律咨詢熱線，公開法律服務機構、人員執業信息，方便農民工就近及時獲取法律服務；要深化“法律援助便民服務”主題活動，進一步擴大農民工法律援助覆蓋面，降低農民工法律援助門檻；加強窗口建設，拓寬申請渠道，推行電話申請、網絡申請等便民服務方式；指派擅長辦理涉及農民工案件的律師辦理重大疑難案件，不斷提高專業化服務水平；積極開展農民工法律援助工作，配合相關部門開展農民工討薪、農民工工傷維權等專項行動。要進一步完善農民工糾紛調解組織網絡建設，繼續推進在建筑工地、勞動密集型企業等農民工比較集中的地區和行業建立有農民工代表參加的勞動爭議調解組織，擴大農民工法律援助案件在人民調解工作中的覆蓋范圍。
【關鍵詞】初中班主任 家長 合作 對策
家庭和班級是初中教學最為基本的單元，班主任作為班集體的領導者以及家長作為校外教育的主要承擔者，二者之間相互配合，互相合作，可以減少相互之間的矛盾，從而形成合力，最大限度地發揮教育的效應，促進學生學習進步，提升學校的整體教學水平，加強初中班主任和家長之間的合作，對于學生全面發展有著極為重要的作用。
一、初中班主任和家長之間的合作關系
為了達到預期的教育效果，初中班主任和家長之間需建立一種合作依存的關系。與傳統家校合作關系相比，如今的家校合作關系又有了新的趨勢，其具體表現在以下幾個方面。
1.家長和班主任之間的責任逐步轉為共同承擔。傳統的初中班主任和學生家長之間不注重協調合作，各自在學校和家庭中發揮著不同的作用，將責任分開承擔。由于責任分開使得兩者形不成合力，彼此之間存著著諸多的矛盾和問題。“共同責任”要求雙方轉變彼此的行為和態度，更加注重協調和溝通，互相交流學生在學習和生活中的情況，及時就學生存在的問題進行有效的解決。
2.家庭教育逐漸向學校延伸。共同責任效果雖好，但是其前提是要將家庭教育向學校延伸。但是在實際教學過程中，由于家長對學校教育難以企及，使得家校合作關系還處于較為傳統的階段。但是與過去相比，傳統的模式與現代家校合作模式相比已有了很大的改觀。
3.初中班主任與家長關系由對立向合作主輔關系轉變。學校和家長、班主任和家長存在的對立問題一直是困擾家校合作的障礙。在對學生的教育過程中必然存在著主輔關系，但是這種關系不應讓學校和家長對立或是隔絕起來。只有兩者在各自的教育范圍內都發揮作用，才能做到相得益彰。
二、初中班主任和家長合作存在的問題
1.合作中存在互相推諉責任的現象。在家校合作方面，存在著互相推諉各自責任的現象。班主任認為家長應該在教育孩子當中肩負更多的義務，而家長則認為學校是學生接受教育的地方，班主任應對學生的學習狀況負責，使得雙方失調。面對此種情況，著名教育學家旁憶華認為，家校之間不應是一種“合作”，而應是“分工”，唯有公開明確，責任到位，才能真正發揮雙方的能量。
2.缺乏足夠的合作意識，責權意識不清。由于教育理念的不同，很多家長并不能真正認識到自己在教育過程中應該承擔的責任和義務，由于缺乏足夠的責權意識，其必然不可能主動參與到學生的教育當中。對于班主任來說，最大的苦惱莫過于家長不主動參與到孩子的學校教育當中，自孩子入學就將所有的教育責任推給班主任。對比于國外初級教育家長參與學校的管理和行政，在我國，因部分家長自認為素質低下，無法跟上時代的教育理念，沒有能力與學校形成互動合作的關系，使得家長在學校教育中扮演的往往是被動的角色。
3.合作雙方投入不足。因生活壓力較大，使得家長沒有足夠的精力用于和班主任探討孩子教育問題。而同時初中班主任一般都較為年輕，往往除了教學任務之后還有其他諸如照顧老人、戀愛、照顧孩子之類的問題，沒有足夠的時間參與到家校合作關系當中。
4.家校合作制度不健全。鑒于我國現行教育體制以升學率為主導地位的教學模式，使得學校過分注重知識的傳授，而對于學習之后和家長之間的溝通則被認為是額外的工作。據國家教育中心統計的數據顯示，在學生種族、性別、社會地位不變的情況下，家長參與教育的程度對學生的輟學率有著直接的影響。
三、促進初中班主任和家長合作的方法
1.明確家長責權意識，激發參與熱情。由于家長在孩子教育問題上定位不清，使得其無法與學校形成合力，造成了家庭教育的嚴重錯位、不到位，導致家庭教育成為學校教育的從屬，延續學校的教育形式、思維和形式，不利于家庭教育功能的發揮。
2.明確均等地位，營造合作氛圍。為了使家校合作順利進行，需明確初中班主任和家長的義務和責任，營造出一種共同承擔責任的合作氛圍。合作中，雙方共同承擔責任，不以任何一方為中心，使得雙方的作用相輔相成，同時家長也要時刻注重提升自身的素質，努力理解學校的教學理念，積極參與到學校的教育工作當中。
3.建定必要的規章制度。僅僅依靠雙方的熱情是不可能把合作的關系持續下去的，因此學校需要建立相應的規章制度來保證此種關系能夠長遠地持續下去。
本學期活動總結
一、工作回望1、我系衛生追求“更好”，“沒有最好只有更好”是我們衛生部的工作目標，在這目標指引下我們輕化系衛生在院衛生檢查中取得很好成績。
2、在系同學的共同努力下形成了勤工儉學的工作主干，進行一周一次的衛生大掃除，為同學們提供了舒適的學習環境。
3、我們衛生部定期召開衛生委員會議,在會議中討論如何把我系衛生做的更好,相互獻策,相互學習,共同努力,共同進步。
4、在運動會期間,我們衛生部在協調幫助其它部工作的同時把我們系衛生保持的最好,運動會結束時我們又組織了衛生掃除,確保我系衛生整潔。
二、本學期存在問題及解決方案存在問題1、白天洗刷問題
2、衛生死角問題
3、宿舍衛生問題
4、衛生保持問題
解決方案1、抓典型
通過日常檢查衛生的情況，以一周為限定期，找出一周來，表現最優秀和最差班級，予以通報，來提高各個班級，同學們的環境意識。
2、獎罰分明
關鍵詞 關注農村 留守少年 教育狀況 措施及途徑
中圖分類號：G633.25 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0070-02
一、永平縣農村留守青少年的基本情況
圍繞研究的方向，筆者在永平縣11所學校抽取88名留守青少年，采用發放調查問卷、走訪與教師交流等形式開展研究。經分析，留守監護情況基本分以下幾種：一是隔代監護，即由爺爺、監護者多采用溺愛的管教方式。二是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。
一、永平縣農村留守青少年社會教育存在的問題
（一）家庭教育的缺失。首先，父母教育的缺位；其次，監護人教育的缺位；最后，自我教育的缺位。
（二）社會教育的缺乏
1.父母期望過低和監護人的知識水平低使得農村留守青少年的學習成績整體上要比其他孩子差；
2.父母關愛的缺失和監護人管理不到位嚴重影響了留守青少年的性格形成；
3.父母的長期缺位使留守青少年缺乏親情溫暖；
4.監護人對留守青少年的心理問題介入少，使得留守青少年的心理健康狀況堪憂；
5.缺乏必要的管教和約束使得部分留守青少年出現了行為偏差；
6.父母的補償教育不利于留守青少年形成健康的價值觀
二、農村留守青少年社會教育存在問題的原因
（一）從社會整體發展來看，農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾
隨著經濟社會的不斷發展，農村流動人口數量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進城務工農民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉隔離的戶籍制度以及隨之產生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守青少年這一群體的產生。
（二）從農村家庭現狀來看，教育意識薄弱和教育方式不當是兩大頑癥
由于家庭生活的不完整，留守青少年在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
三、農村留守青少年社會教育存在問題的對策與建議
（一）政府加大投入
從橫向看，各部委應協調以盡本部門應盡的責任，如政府的公安、新聞等職能部門，應切實履行自己的職能，與學校共同承擔起留守兒童的教育和保護責任。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應協調政策和統整資源來有效解決這個問題。例如，政府有關部門應該對進城務工的農村家長進行引導和教育，強化農民工家長的家庭教育觀念，讓農民工家長學會與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發揮家長對孩子獨特的教育功能。政府應該主動承擔相應的責任，提前做好準備。有條件的農村，地方政府可為開辦寄宿制學校創造條件，盡量為留守青少年提供住宿方便的同時，讓他們在老師、同學等群體中得到溫暖。
（二）打造充滿關愛的學校環境
1.建立專門檔案。不管是班級還是學校必須建立留守青少年專門檔案，跟蹤他們的成長過程，從而對他們生活提供必要的幫助，對他們的心理問題及時進行疏導。學校每學期要建立留守青少年情況登記表，對留守青少年登記造冊，建立留守青少年的檔案，以全面掌握留守青少年的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等，以利于有針對性地開展管理和教育工作。
2.定期召開會議。不管是學校還是班級，都要定期召開專題會議研究留守青少年問題，要形成會議制度，通過會議形成解決留守青少年問題的決議和制度，從而保證班級、學校在決策上的“政策”支持。
3.建立代管家長制。在各學校建立代管家長制，讓老師行使家長的職能，在生活中和學習上給留守孩子更多的關心，像家長一樣經常和他們促膝談心，和他們一起游戲，讓他們感受到父母般的愛。
4.開展自律自強教育。班級要成立“獨立青少年小組”，學校成立“獨立青少年”委員會，選用其中獨立能力較強的孩子擔當成員，發揮他們的輻射帶動作用，讓留守青少年在學校、老師、同伴的引導下自己管理自己。這樣，既可以增加心理傾訴渠道，增進伙伴之間的友情，又可以找到“家”的感覺，同時便于留守青少年隨時請教，隨時求助。
（三）營造良好的家庭教育環境
1.開辟宣傳陣地。開展爭做“合格家長、培養合格人才”等家庭教育宣傳活動。大力宣傳留守青少年家庭教育優秀典型，擴大其社會影響力，在全社會形成重視留守青少年家庭教育的良好氛圍。
2.努力辦好家長學校，建立家長聯系卡、開通家長熱線、定期召開家長會。有針對性地對家長和臨時監護人進行系列教育，不斷提高他們的素質，增強對教育的正確認識。
（四）完善優化農村社區教育環境
1.學校建立激勵機制。在留守青少年中打破年級、班級界限，組建校外學習小組，由各方面表現好的高年級學生擔任小組長。每個小組指定一名指導老師負責，每周組織一次集體活動，比如小組成員互相檢查作業、開展校外表現評議等。
2.建立和完善農村社區對留守青少年的教育和監護體系。可由村委會牽頭，聯合婦聯、工會、學校和派出所， 積極爭取校外教育資源，建立農村留守青少年的教育和監護體系。如可以從本地有較高威望的黨員、教師、干部中聘請一批編外家長，其主要職責是做好留守青少年品行方面的教育引導工作，定期向學校反映孩子在校外的表現。也可鼓勵有條件的退休教師或個人創辦留守青少年托管中心，請他們幫助管理照看等。
【關鍵詞】小學教育 問題學生 解決方案
前言
對于問題學生的管理一直是教育界重視的問題，尤其對于小學生而言，由于小學階段處于求學的啟示階段，如果對于小學問題學生的教育不恰當，很容易造成其成長道路的扭曲。所謂問題學生，一直也沒有具體的定義，作者經過總結、分析，在此將其理解為：在學習、心理、道德等方面，存在較為嚴重問題且無法通過自己在短時期內解決，進而在完成基本學習任務上存在困難的學生。這樣的學生往往表現為學習成績較差、違紀行為（主要指違反小學生日常行為規范）或心理問題等。一般而言，問題學生不會在單一的方面存在問題，往往是在相關聯的某幾方面存在問題，且相互影響。而在學習上存在問題的學生是小學階段最常見的。
1 目前小學問題學生教育工作中存在的誤區
作者在作為班主任工作的這些年，根據其他老師的工作經歷，總結了如下目前小學問題學生教育工作中存在的誤區理念：在對學生教育無效時，喜歡用屢教不改來評判學生，這無疑是在對問題學生的教育上雪上加霜；在處理學生矛盾時，受到情緒化的影響，即情緒好時，百般教導，耐心說教，情緒不好時，企圖快刀斬亂麻，企圖以嚴懲解決問題，孰料問題只會越來越糟；過渡依賴“說教”的作用，忽視實際的作用；太輕易給問題學生定性，一味看到其短處，忽略其優點；在進行問題學生教育時忽視學生的興趣所在，殊不知興趣是促使學生行動起來最大的動力，找到其興趣，才可以對癥下藥，改變學生的問題現狀等。
2 小學問題學生教育策略——以本班個案分析為例
為了更好地對小學“問題學生”進行透視，下面以我班某問題學生的教育經歷為例，來更好地闡述剖析其教育理念。
2.1 問題的提出
我班有一位男學生M，該生性格內向，平時沉默寡言，不喜歡與同學相處。同時，在學業上也表現出努力不足，在完成老師布置的作業上表現困難，并且經老師批評教育后，仍表現我行我素。
2.2 解讀問題原因
通過對該生進行班級、家庭走訪與分析，我將其導致目前狀態的原因歸結為四點，即心理因素、家庭因素、班級因素、評價因素。具體來講，（1）在心理因素方面，該生由于過去學習成績一直較差，從而造成了嚴重的心理負擔，潛意識已經給自己定性，認為不可能在學習成績上有提升。因此經常被自卑、焦慮、羞怯、恐懼等困擾，進而陷入了厭學情緒的惡性循環中。（2）在家庭因素方面，通過對其家庭走訪，發現其父母為個體戶經營者，為了生意早出晚歸，嚴重忽略了和孩子溝通的重要性，是導致該生目前性格內向，平時沉默寡言的重要因素。并且，由于父母的文化程度均比較低，在輔導孩子功課上幾乎不能產生有效的效果。另外，在父母重商輕學的思想下，也帶給了孩子輕視學業的影響。（3）在班級因素方面，我班的大部分男生都很活躍，所以導致該生在班里顯得“特別”，與大眾格格不入。由于其經常的完不成老師布置的作業，考試不及格等，已然成為班級同學嚴重的問題學生，無意的歧視導致他失去了孩子的自尊，因此自閉，越來越排斥班集體，也失去了和同學交流的信心。由于無法實現與體現自我的價值，該生進而喪失了進取心。（4）在評價因素方面，僅僅以學習成績來對學生進行評價的機制，使得M學生在同學、家長及部分老師眼中成為了問題學生，所以，一個不客觀的評價，對于其目前的境況也應負有一定責任。
2.3 問題解決措施：轉變該生
（1）放開“韁繩”，為學生松松綁。學習成績影響著別人的看法，一優遮百丑。先根據學生實際情況，不去注重他的成績，而是更多地關注他的思想傾向和他的行為動機。讓學生排除成績差這個誘發因素。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產生要好的念頭。
（2）自我檢討，找最佳切入口。讓學生父母，原來老師認識到問題的嚴重性。通過各種形式，各種機會與這些人群接觸，征得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結和反思，尋求最佳轉化方案。
（3）攜手合作，形成長久競爭力。開展主題班會：“撒播友誼的種子”“團結就是力量”等等引導同學明白像M這樣的學生，自卑、害怕交往的心理形成是長期的結果，不會也不可能在短期內得到根除，教育大家要以發展的眼光看待他，要正確對待他的變化。以我們集體的耐心，接納他的缺點。
2.4 實施效果
經過一個學期的努力，M同學和同學交流多起來，課堂上敢于舉手發言，大家也不再笑他了。現在還擔任班級的體育委員，在班級同學心目中的威信大大提高。這一切的變化極大地激發了他學習的信心，語文、數學科目都有明顯的進步。
結束語
小學生是處于可塑性很強的成長階段，不可輕易地以“問題學生”來對其進行判定，更不可放棄對所謂“問題學生”的管理與教育。當然，對于存在某方面問題的小學生，需要家長、學校與社會的共同努力，不斷探索與改進教育方法，用耐心和愛心去贏得信任，用信任重塑其自信，共同創造孩子美好的明天。
【參考文獻】
［1］呂翠萍. 教師如水：降溫、蕩滌、滋潤——小學問題學生的解決策略[J]. 小學教學參考， 2006（36） .
第一。事事有人管”
班級實行個人負責制。通過讓學生細致觀察教室、宿舍后，班級紀律和衛生方面。討論定出自己的承包區，班委采取民主集中制的原則把承包區安排給每個學生，生活委員作好記錄后公布。班級承包區的范圍、內容和職責都分得很細和具體明確。比如：前門、后門、座位表、值日表、天花板分成三塊，由三個同學承包，教室玻璃窗分成十扇，由十個同學承包，教室桌椅及桌面擺設分成四組，由四個同學承包，走廊外天花板、走廊外瓷磚、整理教室內可回收垃圾、整理報紙、班級紀律、兩操、英語、語文、政治早、晚讀、宿舍的紀律、宿舍衛生、宿舍考勤等都有同學承包；清潔區則分成八塊，由八個組長帶領組員完成各自的責任區，學生每天上課前自覺完成自己的承包區。每天由勞動委員負責檢查、監督并記錄在本班教室日志上，由班主任隨時檢查，同時把學生存在問題或工作中碰到問題及時向班主任匯報，以便班任采取相應措施解決問題。
事事有人管”以后，自從實行了人人有事做。班的教室面貌大有改觀，臟、亂、差的現象再也沒有了老師走進教室上課時，看到教室明亮的玻璃，干凈的地面，整潔的桌面以及潔凈的講臺，教師可以隨意把書放在講臺上，而不用先吹掉講臺上的粉筆灰再小心翼翼地把書放在上面，也不會在上完一節課后，擔心衣服被弄臟。這讓所有的任課老師都感到心情舒暢，從而更愉快地投入到教學中去。
第二。互相競爭，共同進步”
1經過班委討論，學習方面。把班上同學分成八個小組，各組學生素質盡量均衡，然后向全班宣布各組名單，再由八個組的學生自己選出各組組長，科長（科代表）并討論給各組命組名。比如：第一組叫牽手圓夢，第二組叫八彩棒棒，第三組叫nevergiveup等。學生們很興奮、很樂意為本組做事。2明確職責，組長負責管理本組學生課堂作業情況、紀律情況、勞動情況，每天填寫好記錄本，認真記錄每天本組學生的各方面情況，統計本組學生的各科測試情況并統計本組學生的操行分，周末對本組學生作總的評價。星期天晚自修前各組長把工作記錄本交到講臺上讓班主任檢查。科長則負責檢查本組學生的課外作業，每周三、六檢查兩次并及時向科任匯報檢查結果。3各組根據各組的學生學習成績，制定了學習計劃和找出幫扶對象，互相協。
第三。獎罰明確，凸顯班級學生操行量化表的作用。
自己制定班級操行量化表中的紀律、日常行為和學習方面的考核內容，學生通過討論。考核采取加分和扣分的賦分形式，由各組長考核記錄并根據本組學生情況參照班規給本組學生賦分。學習方面主要考查本組學生各科測試以及月考、期考成績。以組為單位，組平均分80分以上，該組成員各加2分，個人上90分以上加2分，100分加4分。紀律方面主要是考查學生的考勤情況、課堂紀律、考試紀律以及日常行為等。衛生方面主要考查值日生是否認真履行職責，清潔區是否按時按量完成，否有扣分現象，打掃清潔區時，無扣分現象，則該組成員每人加2分。給校廣播站投稿被錄用者，每次每篇加2分。另外，好人好事根據情形也給以相應加分。班級學生操行量化表統計時間為每周一小計，每月一大計，期末總計。最后評出班級“操行量化總分優秀獎”15名和“學習之星”主要是參照學生的考試加分合計）10名并給以獎勵。
根據市教委黨委統一部署和我校黨支部的安排，我校全體黨員參加了第二批學習實踐科學發展觀活動，通過集中學習、自學、調研等活動基本完成第一階段的各項任務，對我個人來講，也是一次審視自我，反思自我，解剖自我，提高自我的大好機會。對學習實踐科學發展觀的重要性已有了深刻的認識，確實使自己在靈魂深處受到了一次洗禮，接受了一次深刻的黨性教育，并撰寫了個人思想剖析材料，主要從個人各方面的問題及存在的原因、今后努力方向及整改措施等方面向大家匯報，不妥之處，請大家批評指正。
一、存在問題的表現
在這次科學發展觀學習教育活動中，我結合個人工作、思想實際認真進行了自查反思，查找出了問題存在的原因，寫讀書筆記、心得體會。發現存在的問題主要表現在：
1、對待學習的認識和態度有所缺陷。雖然制定了學習制度和學習計劃，但由于平時在工作中業務性工作多，總以工作忙、任務重、壓力大等借口，沒有把學習放到首要的位置，在學習過程中存在時緊時松現象。
2、學習的廣度和深度有所不足。平時的學習中，看的報刊、雜志較多，網上瀏覽較多，看政治理論方面的書籍較少；看消息新聞類較多，看黨員學習的書籍較少，學習停留在表面上。
3、學習的方法和效果上有所不足。沒有創新學習方法和學習形式，沒有對進行的學習“回頭看”。通過學習來指導實踐不夠，通過學習來研究解決問題不夠，對工作中遇到的困難和矛盾，有時把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住問題的實質和根本。
4、求真務實的精神不夠。在一定程度上存在著形式主義問題，對貫徹上級指示精神，動員會議開過了，文件學習了，卻并沒有很好地結合自己的實際，把他們具體化，做事處理方法簡單。
5、工作不夠深入。如在校長管理、指導教師、了解學生等方面，深入教師深入班級中的調查研究不夠，對一些問題沒有及時發現和真正解決，只停留在以會議落實精神，工作落實計劃上，實質效果不顯著。
6、關心教師不夠、各種活動開展較少。聽取意見建議還停留在表面上，對教師的思想了解不深入。在工作之余，教師需求的教研活動開展不多。很多時候，都以工作忙為自己找托辭，實際上是關心教師群眾的呼聲不多不具體。在引導教師學習做研究性骨干教師方面，工作力度較小，缺乏積極性、主動性和系統性，對青年教師培養的力度還不夠。
二、存在問題的原因分析
對存在的以上問題，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，我本著實事求是的態度，對自身存在的主客觀原因進行了深刻剖析，主要表現在：
1、對提高政治學習、業務能力、加強研究方面還很欠缺，落實教學方法還不夠嚴格，對業務學習抓的不緊，以工作多為理由，把學習的時間擠了、占了，總之還主要是認識上需要提高。
2、在策劃整體工作方面。主要是對學校如何落實科學發展觀還有認識上的差距，校本教研工作的創新性方面的策略還不夠，對工作提出落實科學發展觀的具體措施還不夠。
3、落實以人為本的教學精神不夠。主要是對發揮師生自主學習合作交流的作用認識不足。
三、今后努力的方向和整改措施
1、加強自身學習，提高政治、業務素質，按照科學發展觀的要求，認真策劃學校教育教研管理工作。
2、堅持以人為本，加強教師隊伍建設，形成高素質的教育教學氛圍。新晨
3、堅持以科學發展觀為指導，立足本職，解決教師、學生反映強烈的困難和問題。
4、堅持理論聯系實際。堅持理論學習與學校整體發展的實際相結合；堅持以人為本、和諧發展、以德為先、全面發展的教育理念。
5、進一步轉變學校領導作風，從繁雜的事務性工作中解脫出來，從家長反映的熱點、難點問題抓起，由簡到繁，由淺入深，邊整邊改，不斷提高自己的綜合素質和管理能力。
【關鍵詞】農村寄宿制學校；管理存在問題；原因分析；解決對策
農村學校實行寄宿制教育有多方面的積極作用，比如說為離家遠的學生節省每日來回奔波的問題，減少家長的各種上下學接送或者家庭經濟負擔等。目前，我國很多農村地區實行寄宿制學校管理教育，但是這些學校的寄宿管理措施不到位，造成了諸多問題的出現。本文主要是對這些問題進行敘述及分析其出現的原因，旨在解決農村寄宿制學校管理上的問題，讓更多家長放心把孩子放在寄宿制學校。
1農村寄宿制學校管理存在的問題
關于農村寄宿制學校管理上存在的各種問題，筆者經過實際調查，發現其主要存在以下四點不足：1.1農村寄宿制學校的各項基礎設施不完善關于農村寄宿制學校，筆者認為其最大的缺陷為各種基礎設施不完善。作為一個寄宿制學校，學生宿舍樓、床位、沖涼房、冬季熱水器、夏季所需要的電風扇等都是必須具備的。但是當前很多寄宿制學校明顯沒有解決好這個問題，例如很多農村寄宿制學校的床位明顯不夠，很多學生都是擠著睡覺，有些學校宿舍沒有電風扇，夏季房間十分悶熱，學生根本沒辦法睡覺。
1.2農村寄宿制學校的日常飲食達不到要求
由于農村的經濟比較落后，因此其日常飲食偏向于清淡。在農村寄宿制學校中，學生的一日三餐通常達不到營養均衡的要求。例如很多農村寄宿制學校早餐都是讓學生吃面條，中午一般是豬肉和青菜，晚上還是豬肉、青菜，一個星期菜種很少有所改變，再加上是大鍋飯，飯菜的質量不是很好，因此很多挑食的學生會拒絕吃晚飯，營養自然達不到要求。
1.3農村寄宿制學校的安全問題得不到保障
目前，農村學校還是很難招到新教師，很多學校都面臨教師少、寄宿制教師更少的狀況。農村學校的教師大部分是當地人，很多老師下午放學后都回家，因此學校的教師很少，對于寄宿制學生的各種問題自然也很少顧不上。此外，諸多教師白天需要上課，課余時間還需要寫教案、備課等，根本沒有更多的精力去管理學生，因此說農村寄宿制學校的安全問題得不到保障。
1.4農村寄宿制學校的寄宿管理經費嚴重不足
農村寄宿制學校在管理上還面臨一個重要問題，那就是寄宿管理經費嚴重不足。很多農村教師并不愿意在校管理寄宿制學生的各種問題，除了沒有時間之外，其管理方面的報酬也是非常低的。此外，學校的各種公共基礎設施也是需要大量經費的投入，但是很多農村寄宿制學校并沒有多余的經費去建設這些設施。
2農村寄宿制學校管理存在問題原因
農村寄宿制學校在管理上存在的各種問題，筆者認為主要是以下原因造成：
2.1政府對農村寄宿制學校投入的資金不足
農村教育是一個急需解決的問題，但是政府對其投入的資金還遠遠不足。當前，政府也越加重視農村的經濟、文化發展問題，對各個學校也撥入一些資金，但是這些資金只有很少一部分用來建設農村寄宿制學校的各種基礎建設。
2.2農村經濟較為落后
對于農村寄宿制學校學生飲食、娛樂場所等方面的問題，筆者認為其原因主要是農村經濟較為落后。例如很多農村寄宿制學校為寄宿學生提供的公共娛樂基礎設施除了兩三個籃球場就是幾個乒乓球桌，像舞蹈室、閱覽室、排球場一概沒有，簡單、落后的基礎設備根本滿足不了學生的活動需求。
2.3農村寄宿制學校教師較為緊缺
對于寄宿制學校學生的安全問題，筆者認為主要是學校教師緊缺原因。很多學校教師過少，自然也沒有更好地辦法去保護學生的各方面的安全問題。
3解決農村寄宿制學校管理各項問題的有效措施
針對如何解決農村寄宿制學校管理上的各項問題，筆者有如下建議：
3.1國家、當地政府加大對寄宿制學校的資金投入
首先，國家及當地政府應加大對寄宿制學校的資金投入。除了對寄宿制學校各種硬件設施的經費投入，同時還應該把更多的錢投入到寄宿制學校的宿舍、床位、澡房及熱水器、電風扇等基礎設施上。此外，政府除了投入資金之外，還應該派專門的人員定期到學校進行監察，看學校的建設有沒有到位。
3.2農村寄宿制學校建立健全寄宿管理制度
正所謂“沒有規矩，不成方圓。”因此農村寄宿制學校還應該建立、完善相關的寄宿管理制度。在學生方面，學校應該制定相關的規定，明確規定學生不能做的各種違規事項，比如說爬圍墻外出上網、半夜在廁所抽煙、晚上睡覺時沒有按時回宿舍等等，這些都是要明確禁止學生的；在教師方面，學校應該規定相關的教師應該怎樣進行管理，比如說多少點去宿舍巡夜、有專門的人員值班等等，各種事項都要明確寫出來，把管理工作安排到相關的領導，細化到各個教師。
3.3農村寄宿制學校相關教師要加強日常的管理工作
為提高農村寄宿制學校的管理效率，相關的教師要加強日常的管理工作。例如學生的晚睡問題，教師應該走進學生宿舍進行檢查，一旦發現某個學生不在睡覺上應該及時尋找了。而對于學生在校抽煙、打架的問題，相關班主任在班級上要做好教育工作，一旦發現有寄宿學生違反規定，必須全校通報批評或者請家長，要嚴格管理學生的日常生活。綜上所述，農村寄宿制學校在管理上存在著很多的問題，這些問題對寄宿學生的安全權益及受教育權益有很大的阻礙作用，因此國家相關政府、學校及教師應該重視這些問題，并拿出具體的措施盡快解決好這些問題。此外，農村寄宿制學校的寄宿學生在發現學校存在哪些不良之處，比如洗澡房停水、熱水器壞了等應該及時報告教師。同時，寄宿制學生還應該嚴格遵守學校的各種寄宿管理制度，這樣才能保證自我的各種權益。
參考文獻
[1]董世華.我國農村寄宿制學校問題研究[D].武漢：華中師范大學,2012.
[2]邵萬強.農村寄宿制學校管理中存在的問題及對策[D].湖南：湘潭大學,2014.