時間：2023-07-12 09:32:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇計算機平面設計專業，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
現有的基于CDIO理念的應用研究的內容在高職教育應用的研究相對較少。多數CDIO應用研究側重在制造類專業、建筑類和軟件工程等學科專業，而涉及計算機類專業及其課程方面的應用研究較少。且側重從某一個層面如“課程開發”進行研究。從總體上看，不論本科院校或者高職院校，其相關研究在各自所關注的問題點上基本達到了較為深層的認識，但有些研究過分側重理論論述，宏觀框架性的成果較多，尤其缺少細化到某一專業中具體課程的可操作性的成果，這樣很難以點帶面的加以推廣。而本文恰好可以從“基于就業導向”的視角將CDIO教學模式應用于具體專業的具體課程，同時，“基于就業導向”的視角下教學資源的開發和利用也成為我們應該重視和努力研究的方向。
2“Photoshop平面設計”的課程特點
“Photoshop平面設計”課程既是培養學生圖像處理能力的基礎，也是學生靈活運用Photoshop進行辦公圖像處理、平面設計領域的創意設計等工作，形成滿足圖形圖像處理類工作需要的職業能力的重要載體。本文就是以“Photoshop平面設計”課程為例，將先進的CDIO工程教育理念引入高職專業技能核心課程教學改革中，以就業為導向，讓課程教學走向應用、走向實踐，在課程培養目標、教學內容、教學方法、實踐教學和課程考核等多方面進行研究探索和改革創新，提高學生的知識運用能力和碎片化學習實踐能力，同時在職業道德、合作能力、學習能力及可持續發展能力方面有一定的擴展，成為符合社會需求的技術技能人才，從而縮短學生與實際工作間的距離，促進高職教育教學質量的提高。
3CDIO教學模式的應用
3.1教學內容的選取
本課程綜合項目的選取以本專業學生的就業為導向，根據行業專家對圖形圖像制作專業所涵蓋的崗位進行分析，結合高職學生自身特點確定本課程的工作任務和課程內容。課程每個知識點的學習都以項目為載體，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。依據行業企業需求和崗位需求，以工作過程為主線，將課程內容進行重構，歸納為圖像處理快速入門和平面設計項目應用兩大部分的9個教學模塊，通過模塊化教學設計將平面設計的理論基礎知識有機地融合到相關的應用實踐中去，讓學生在實踐操作中掌握圖形圖像處理的專業技能。
3.2教學內容的組織
在具體教學過程中，課程教學資源的開發和組織以就業為導向，運用基于CDIO教學理念的工作過程導向教學模式，以達到能力培養項目化.教師指導個性化的教學要求。為了增強教學過程的實踐性、開放性和職業性，課程組按照工作過程來組織學習過程，通過“工作任務分析、工作任務實施、能力訓練”等環節進行能力培養，并把教學放在多媒體教室、平面設計工作室進行，融“教、學、做”為一體，實現“課堂與實習地點一體化”教學。
3.3教學方法
本課程以工作過程為導向，融合多種教學方法，在教學實施過程中主要運用以下幾個方面：項目導向任務驅動教學法、工作過程導向教學法、角色扮演教學法、實景參觀法、分組教學法等進行教學，從而實現工學結合。
3.4多種教學手段的運用
教學過程中，為了提高教學質量和效率，本課程通過“三平臺+三訓練+三結合”的方法將多種教學手段相融合，以三平臺為基礎，三訓練為過程，三結合為手段，從而有效地提升了學生的專業技能和就業競爭力。“三平臺”是指：多媒體教學平臺+互動平臺+網絡教學平臺。“三訓練”是指：校內實訓室+平面設計工作室+頂崗實習。“三結合”是指：職業技能鑒定+職業資格證書+技能大賽。多種教學手段的融合，實現了教學團隊的提升，學生在工學結合項目中得到了充分的鍛煉，在各級各類大賽中獲獎率高，就業率提高，得到了用人單位的高度評價。
4基于就業導向的教學資源設計介紹
4.1教學資源開發流程
“Photoshop平面設計”課程的網絡資源開發流程如下，首先，已就業為導向，根據人才市場以及專業相關企業、行業所需的職業崗位進行調研，明確崗位標準；其次，引入CDIO教育理念，根據工作過程、職業崗位對技能、知識、情感的需求，選取教學內容，并從實際崗位中選擇真實項目作為教學載體，重構和序化教學內容；再次，對課程進行系統化的總體設計，主要包括：重點應用行動導向教學法、基于工作過程進行教學組織與實施的設計，引入企業標準進行多元化的評價設計；最后，通過專家論證、教學試用和市場反饋不斷調整課程設計體系。
4.2教學資源詳細介紹
教學資源分為基本資源和拓展資源,兩種資源相輔相成，從多個角度支持本課程課內外教學。（1）基本教學資源。基本資源主要包括：課程標準、微視頻、電子教案、教學課件、學習指導、教學素材庫、子學習情境表等內容。這些內容從基礎知識延伸到項目案例，學生在了解“Photoshop平面設計”課程軟件應用的基礎上，從具體知識點到項目，再到模塊，這樣由知識點串起來成為線，多條線聯合就成為獨立模塊的面，面面俱到之后，學生對于教學資源的具體應用基礎階段完成。這一階段符合學生的認知規律，在具體資源設計時，將CDIO教育理念滲透其中，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式進行課程學習。與此同時，從基礎知識、個人能力、人際團隊能力和完成項目系統能力4個層面的綜合培養方式使學生達到課程的預定目標。（2）拓展教學資源。拓展資源主要包括：模擬課堂、拓展學習資源、工作室助學案例、綜合技能測試題庫、設計師認證專欄等內容。這些內容作為基礎資源的拓展，能有效地擴大教學的廣度和深度。通過模擬課堂有針對性的補充知識點；拓展學習資源完成知識面的擴充；工作室助學案例主要完成項目的拓展；這三者結合使學習資源更加立體化。綜合技能測試題庫實現教學的階段測試和考核目標，是教學效果反饋的支撐材料；設計師認證專欄將目光轉向行業認證，以就業中的各種實際問題為導向，進一步加強學生的就業競爭力。拓展資源從另一個層面讓學生更好地了解平面設計領域，引導其完成從課堂到職場的過渡。
5學生碎片化學習能力的培養策略
為了使學生適應移動互聯網時代信息資源碎片化得特點，我們通過以下措施著重培養學生的碎片化學習能力。
5.1優化理論教學內容
由于計算機專業學生有中職學生，也有普高學生，不少學生具有一定的圖像處理基礎，對圖像設計軟件有一些初步的理解，因此將課程中的圖像處理基礎理論和軟件操作界面的介紹，以提高動手能力培養為目標，量身設計教學內容。
5.2實踐課程教學方法改革
本課程以企業真實項目作為課程內容，依據相關崗位群的工作過程分析設計課程方案。通過實際調研，結合專業本身特點，培養學生的對設計項目的分析和設計的能力，依靠網絡教學資源平臺、微信、QQ群、飛信等形式進行課前、課中、課后的教學銜接。引導學生通過網絡、圖書館、網絡教學視頻等等形式展開學習。在提供給學生基本的實驗方法和實驗手段的前提下，提出問題，要求學生開動腦筋，分析問題，提出解決方案，這樣，不僅能檢驗學生掌握書本知識的情況，更重要的是增強了學生解決問題的能力。另外，積極創新實踐教學模式和課程考核模式，完善課堂評價模塊，以學生自評、小組互評、教師評價3種方式記錄學生的課堂表現。將學生平時的實踐細化成具體任務和項目，碎片化課程考核，記錄學生每次實踐的成績，這樣學生在學習的時候積極性會更高。
5.3校企深度合作，采用多維度的教學方式實現CDIO教育理念
關鍵詞：計算機平面設計；技能培養途徑
中等職業學校計算機平面設計專業的培養目標，是培養學生具有基本的審美能力，利用專業平面設計軟件進行多媒體產品開發、廣告設計與創意、印刷品的設計、展覽展示等能力，能夠從事與上述相關崗位的技術工作。對中等職業學校的學生而言，專業技能實踐的目的是：通過實踐，提高學生動腦動手實際操作能力；積累操作經驗，形成良好的專業學習心境；提高技能素質和創作能力，增強專業理論學習的消化能力，進而形成自身的知識與實踐操作技能。那么，通過什么樣的途徑來達到這個目標呢？
仁者見仁，智者見智。我認為通過“認知-強化-觀摩-孵化-崗前-歸納-終級強化-頂崗”這種遞進式學習途徑更有利于學生技能的掌握，更有利于培養出適應市場需求的合格畢業生。
一、認知：掌握專業基礎知識和基本技能
入學之初，在計算機平面設計專業知識方面，學生一無所知，對于每門專業課要學習的內容，基本沒有認知。尤其是CordelDRAW、Photoshop、AI這些軟件名稱基本上聞所未聞，甚至都不知道如何讀寫，根本不明確各種軟件的用途。當然，計算機平面設計專業課科目雖然很多，但實踐性較強的主要有美術基礎課和計算機設計軟件操作課兩大部分。美術基礎課程如素描、色彩、構成等，主要是通過手工繪畫等操作方式培養技能，基本上在教室或畫室完成。在認知階段，計算機平面設計軟件教學的基礎內容都是在學院的機房，在公用計算機上操作完成。其主要內容是熟悉操作界面、基本工具、頁面、版面設置、顏色填充等基礎知識，繪制一些基本的圖形圖案，簡單的圖形形像處理等，基本的技能培養在校內，在課堂就能實現。
二、強化：引入案例及項目，運用所學技能完成目標案例制作、完成項目任務
俗話說：“熟能生巧”。以CordelDRAW為例，通過我的經驗，在學生能夠正確繪制出各種線條，能夠正確使用繪圖工具諸如手繪工具、橢圓、矩形、多邊形工具，能夠運用基本的編輯修改工具如形狀工具，基本的圖形圖像處理如修剪、焊接、群組之類基本技能技巧之后，教師可以采取案例教學的方式給學生提供操作機會。由淺入深，大量操作。這樣有助于學生技能操作水平的提高。
三、觀摩：采風、企業觀摩，及時了解、掌握最前沿的技術
學習興趣的產生是以操作的對象足以引起人們注意力為前提的。因此，教師要善于選取能誘發學生學習情趣的操作點，創設有利于學生盡情體驗自然、社會的氛圍，啟發學生對自然、社會的感受與聯想。大自然及相應的社會環境，能使人情景交融、浮想聯翩，涌現出設計的靈感。面對大自然的美景和現實的社會，還能讓人感悟到作品創作應該以人為本，與人為善。樹立人與自然和諧發展的意識。生活是一切工作者進行再創造的前提和基礎。一切工作者的創造激情、創造素材都來源于現實生活。定期組織學生有目的地參觀設計企業，廣告印刷公司等，請企業設計人員給予必要的指導，及時了解最前沿的技術和市場對本專業人才的需求，對計算機平面設計專業課程的學習、目標崗位的設定都非常有益。
四、孵化：依托計算機“孵化中心”技能實訓基地，強技能、勤創新、精業務
學生對企業運行模式與崗位設置、崗位技能都有了一定的了解之后，可以深入校內計算機“孵化中心”技能實訓基地，進行“強技能、勤創新、精業務”培訓。
計算機“孵化中心”技能實訓基地是我院與企業實現培訓學生技能對接的橋梁，也是提供學生參與優質項目教學和參加全國技能大賽的平臺。同時，“孵化中心”是我院培養中職學生主動實踐能力的重要手段，是提高學生職業素質的重要組成部分。以此激發學生的實踐興趣，啟發學生主動實踐，培養學生主動實踐的能力。為了增強崗位實景，“孵化中心”長期與企業合作，共同開發實操課程，突出職業能力的培養，并取得明顯的成效。
五、崗前實習：深入企業頂崗實習，提升技能
崗前實習是教學過程中的重要實踐環節。是根據學校教學計劃的要求，在規定的教學時限內，在企事業單位相關實踐崗位上進行的實踐學習活動。通過崗前實習，使學生走向社會，接觸本專業工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養、鍛煉學生綜合運用所學的專業知識和基本技能，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力；培養學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風；培養、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現學生由學校向社會的轉變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。
六、歸納：綜合所學理論與實踐所得，全員技能大賽
從基礎學習，技能強化，企業觀摩，“孵化中心”提升，到企業崗前實習，學生積累了大量經驗，操作技能大大提升。這時候讓學生們總結經驗，綜合運用自己所學所掌握的技能技巧，以技能大賽的形式，創作出完整的作品展示出來，整個技能培養過程才算基本完成。對于計算機平面設計專業學生來說，一件完整的作品中，展示的并不是某一學科的技能，而是一個專業技能綜合運用的過程，也是學生融會貫通專業知識技能，活學活用的過程。所以，這個過程對學生的意義十分重要。而且，技能大賽，給予學生展示自我才能的機會，獲得的獎勵更能激發學生強烈的求知欲望和畢業后步入工作崗位的信心。
七、終級強化：就業前技能強化
通過崗前實習與技能大賽，學生們對自己的優勢與不足會有清醒的認識，部分能力強的學生，在崗前實習工作后會被企業留用，就會馬上就業。多數學生還需要總結經驗，提升技能。根據學生的實際情況在頂崗實習前，進行三個月的專業技能強化很有必要。這期間重點對計算機平面設計軟件的綜合運用進行強化。之后便可以直接進入企業頂崗實習，進入準就業階段。
八、頂崗：預就業、就業
頂崗實習是教學過程最終階段的重要實踐環節。是在企業真正的工作崗位上進行的實踐學習活動，包括實習、預就業和已簽定就業協議的提前就業等。是學生在具備了專業基礎知識、專業潛能基礎上進行的社會專業實踐，是以“獨擋一面”的崗位上以一個正式員工的姿態進行工作，是真正的工作狀態，和學生的角色完全不同。從始至終要明確專業技能實踐的目標和要求，以企業正式員工的要求來約束學生。在堅持以專業教學目標為依據，以就業為導向的同時不可忽視安全因素。應在適宜于學生進行專業技能實踐、有利于學生就業的企事業進行。多年的實踐證明，在企業實踐過程中，不只學生整體素質大幅提高，對帶隊專業教師的綜合素質提升也會有所促進。“教學相長”在此得以體現。
總之，“條條大路通羅馬”，計算機平面設計專業學生的技能培養途徑眾多。如何因地制宜，因材施教，選擇適合學生技能培養、技能提升的各種途徑，優化組合、合理安排、遞進提升，是值得計算機平面設計專業教師永恒探索的課題。
關鍵詞 職業教育 平面設計專業 建設
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.019
Vocational Education Computer Graphic Design
Professional Development and Research
ZHANG Qiulin
（Xianning Professional Education （Group） School， Xianning， Hubei 437100）
Abstract The construction of professional graphic design vocational computer education is an important content of Vocational Education Specialty Construction in recent years， through the analysis of the thoughts of the construction of professional vocational computer graphic design，exploration on the school enterprise cooperation construction of system and the personnel training mode reform， professional teaching reform and innovation， the generating process of construction， professional specialized teaching resources construction problems and Countermeasures in aspects of content.
Key words vocational education; graphic design; construction
以就業為導向是中職教育的人才培養模式，課程體系的設計要以工作過程為基礎，同時將主要內容定位為從事某行業所需的知識和技能。這就要求相關專業的建設要從三個方面出發，即提高學生競爭力、具備勝任工作崗位的能力、適應職業的發展需求。力爭為本專業學生的素質和職業發展創造條件。本文將闡述專業的建設和發展思路，探索校企合作體制建設和人才培養模式改革、專業教學改革與創新、專業教學資源建設、專業建設過程產生的問題及對策等方面的內容。
1 平面設計專業的發展前景和培養目標
專業的設置和定位需要聽源頭上產業的呼聲，這就要進行專業建設的調研和分析。主要從兩個方面，行業背景的調研和人才需求的調研。
1.1 行業背景
只要有市場，就有廣告宣傳，就需要廣告設計;只要有讀者，就有報刊雜志，就需要美術編輯;只要有交通，就有戶外活動，就需要廣告宣傳、路牌、站牌，這就需要更多的廣告公司和從業人員。
廣告設計是計算機平面設計重要內容，作為引導消費、擴大內需、拉動經濟增長的積極推動力量，我國廣告業面臨著重大發展機遇。首先，十二五期間，國貿經濟的平穩快速增長，提高了人民收入水平和消費能力，良好的經濟基礎和市場條件促使各類廣告行業的快速發展;其次，黨的十七屆六中全會提出將廣告作為傳統文化產業來壯大。這些都為計算機平面設計專業的發展提供了良好機遇。
1.2 人才需求
2013年度全國人才需求排行榜上，平面設計行業位列第四名。
廣大民眾對生活品質和環境的要求越來越高，平面廣告行業也迎來了用人的契機。全國各地經濟快速發展，促使各地眾多的平面廣告公司如雨后春筍般涌現，預示該行業所提供的專業服務將為更多人所需求。
學校認真總結了長期以來對中等職業教育的定位和認識上不足，從思想上改變“重知識，輕技能”的現象，在模式上轉變“重應試，輕就業”的事實。目前以就業為導向，以市場為目標的人才培養模式初步形成。我校“計算機平面設計專業”也正是在此形勢下發展建設的。
1.3 培養目標
為落實專業的定位，我們的人才培養目標為：培養德、智、體、美全面發展，同時具備有計算機平面設計專業技能，能夠從事企業產品裝潢、廣告設計、企業形象設計及設計管理工作的實用型人才。
“以服務為宗旨，以就業為導向”是我國職業教育的發展方針。在這一方針指導下，我們分析企業需要什么樣的人才？操作技能用得上，吃苦耐勞下得去，職業道德留得住是企業需求人才的三個基本要素。
在“以能力培養為核心”的目標指引下，要求學生務必掌握三大目標“知識目標，能力目標、素質目標”。
2 校企合作體制建設和人才培養模式改革
本專業依據人才培養目標，遵循以就業為導向，以能力為根本的職業教育發展趨勢，致力于畢業生就業時的“零距離”上崗和可持續發展。擬定以下培養方案。
2.1 體制機制改革
按照“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的辦學方針要求，進一步深化校企合作辦學模式改革，加大職教集團建設力度，實行校企“雙元”培養;創新工學結合人才培養模式，推行和完善學分制、彈性學制，實行靈活的入學制度和學習方式，探索“寬進嚴出”的職業教育人才培養模式。
明確校企合作目的：產學結合，為學生提供真實項目實習機會。了解企業最新技術動態和人才需求情況，以便修訂和完善人才培養方案。為教師提供社會實踐鍛煉機會，為學生提供頂崗實習和就業機會。能創造一定的經濟效益。
校企合作新特點：人員專業化，學生到企業參觀，聽取企業設計專家講解實踐工作知識。參與企業設計：承接企業設計項目，參與實踐設計工作。合作多樣化：校企簽訂合作書，實現互惠互利、校企共贏。
2.2 人才培養模式
根據本專業的培養目標，實施工學結合的人才培養模式。
采用四段遞進式培養方式――“練模塊―做項目―練模塊―頂崗位”，實現工學結合的人才培養方案。具體體現為：企業項目與教學任務的結合，平面設計師與專業教師角色的結合;根據企業需求，實現多學期、分段式教學模式;根據行業標準，結合企業需求共同實施培養，逐步使本專業學生的職業能力、職業素質和企業需求達到零距離。
2.3 課程體系
我們根據專業定位與培養目標，針對工作崗位需要，著力改革和優化“兩大課程體系”――基礎教育課程體系和專業實踐技能課程體系。實現兩者有機融合。
（1）構建系統的基礎知識和基本素質教育課程體系。（2）構建基于職業能力培養的專業實踐技能課程體系。
3 專業教學改革與創新
3.1 教學模式
（1）“教、學、練、做”一體化項目課程教學模式：人才培養模式的“工作性”決定了教學模式的“實踐性”;教學均以真實項目和任務驅動，實現“邊教邊學、邊學邊練、邊練邊做”;實踐性較強的專業課程、生產實習和頂崗實習教學推行“雙導師制”;以賽促學，以點帶面。（2）“實習、生產一體化”的生產性實習教學模式工學結合與校企合作，讓企業的生產項目與學校的實習教學有機結合。負責現場指導的是學校專業教師，負責質量檢查的則是企業兼職教師，主要生產任務則由學生自主完成。學校、企業、學生簽訂三方協議，生產任務由專業教師、兼職教師全程參與，以學生為主體完成。
3.2 考試改革
考核方式改革：課堂教學的考核注重任務的過程考核。實踐教學采取現場操作和答辯相結合的方式，答辯小組由專兼職教師按1：1比例組成，對學生的實踐過程和實踐成果進行綜合評分。嘗試以證代考和以賽促考，充分調動學生的學習積極性。
4 專業教學資源建設
4.1 師資隊伍建設
根據人才培養定位要求，對師資隊伍要求如下：只有具有教育教學能力的職業人（雙師素質教師）才能培養出職業人。只有具有合理專業、職稱、學歷、能力搭配的很多職業人（雙師團隊）才能培養合格的職業人。
本專業師資隊伍：目前我們教學團隊有九名專任教師，教師學歷、職稱、年齡結構均較為合理，其中八位為“雙師”型教師，能滿足校內理論教學和實訓教學的需要。
師資隊伍規劃：建立“內培外引、校企互通、專兼結合”的師資隊伍建設機制，注重“雙師”結構和“雙師”素質的專業教學團隊建設，逐步加大兼職教師的比例，形成具有良好職業道德、良好綜合素質和較強實踐教學能力的優秀教學團隊。
教學團隊建設四個方向：專業帶頭人的培養、骨干教師的培養、“雙師”素質教師的培養、兼職教師隊伍建設。
教學團隊建設具體措施：一定要走出去（最新技術動態和最新職教理念）;走出去還要帶回來分享。通過教研活動共同提高專業水平和教學水平。培養老師的危機意識，形成良性競爭氛圍。
4.2 實訓條件建設
本專業配備計算機網絡實訓室、平面設計實訓室、動漫設計實訓室、計算機應用實訓室、組裝與維修實訓室5大實訓室。同時與多家企業合作建立校外實訓基地。
4.3 教學管理
加強日常教學管理，包括：加強日常教學巡查、搞好“三期”檢查、嚴格考風考紀等。讓日常教學管理更加穩定、有序。
5 專業建設的問題及對策
5.1 問題分析
（1）計算機平面設計專業雖然是應運而生，但是任重道遠。（2）目前我校正搶抓機遇，實施“特色興校”戰略，創建特色職業院校。特色專業是特色創建的重點之一。（3）特色專業三大特征：社會需求旺盛、產學研結合緊密、人才培養特色鮮明。（4）專業發展規劃：新興―特色―重點―品牌專業。
5.2 重點突破
作為一個新興專業，要想長足發展，人才培養質量是核心，專業建設創新是關鍵，學生就業才是硬道理！
突破途徑：（1）與企業進行“訂單式”培養;（2）創新型工學結合人才培養模式，真正實現“零距離”就業。讓企業覺得我們培養的學生不是一種負擔，而是一筆財富;（3）為企業提供技術服務和技術培訓，共同開展科研，形成“相互依賴型”的雙贏。（4）不能因為學生可能出事就不帶他們出去實習，實習崗位以后就是他們的工作，關鍵是如何正確引導;（5）充分利用本地和周邊城市廣告設計公司，把校企合作真正落到實處;（6）增加教師帶隊實習的待遇，讓教師意識到這也是提升自身社會服務能力的很好途徑。
通過以上幾個方面的建設，計算機平面設計專業將逐步實現以就業為導向，課程體系的設計以工作過程為基礎，同時將主要內容定位為從事某行業所需的知識和技能。讓本專業的學生擁有較強競爭力，具備勝任工作崗位的能力，以及適應職業的發展需求。
參考文獻
[1] 譚昌藩.計算機應用專業平面設計方向建設初探.科學咨詢：教育科研，2008（z2）.
論文關鍵詞：我們常常站在老師的角度,抱怨學生不好好學,文化基礎不好,而學生、家長、社會會怎么說呢?說教育這么多年就沒有變化?看看商品市場發生的變化有多大,看看企業競爭有多么激烈,而你們學校卻四平八穩的,老師夾一本書,在課堂上想講什么就講什么,想講多久就講多久,然后離開學校,還埋怨學生不聽!學生為什么對游戲那么感興趣?對網絡上的東西那么感興趣?我們需要反思,反思什么?我們的教學內容,教學方式對學生的引導必須得有一個全新的理念。”我們努力在課程改革上做了一些嘗試后認為教學內容就是典型企業工作任務的制作流程,把更多的時間用在讓學生去根據客戶要求調研,分析、決策,去發現問題,解決問題,最終把一個個滿意的作品交上來
全國知名職教專家、山西金融職業學院院長杜明漢來我校做報告，有一段話深深振憾了我，他是這樣說的：“我們常常站在老師的角度，抱怨學生不好好學，文化基礎不好，而學生、家長、社會會怎么說呢？說教育這么多年就沒有變化？看看商品市場發生的變化有多大，看看企業競爭有多么激烈，而你們學校卻四平八穩的，老師夾一本書，在課堂上想講什么就講什么，想講多久就講多久，然后離開學校，還埋怨學生不聽！學生為什么對游戲那么感興趣？對網絡上的東西那么感興趣？我們需要反思，反思什么？之后，我們努力在課程改革上做了一些嘗試，對計算機平面設計軟件操作課程實踐項目教學有了新的想法和做法，不能為了教軟件而教軟件，而要把軟件靈活運用到實際工作任務中來，那么如何靈活運用成了我們探索的方向。現在我就從三方面說明一下我在實踐過程中的淺薄認識。
一、單科教學，不便于融會貫通，不利于綜合設計能力培養。
首先，我校計算機平面設計專業軟件操作課程主要有PhotoShop、CorelDRAW、IlluStrator、方正飛騰、方正書版、3DSMAX、AUTOCAD等，以前我們采用的都是類似《PhotoShop平面設計教程》類的單科教程，每節課的任務就是圍繞這一門軟件的某些工具（命令）進行案例教學，一個案例做完后不知道這個工具（命令）將來在工作實踐中哪個地方會常用，做好的案例也不知往哪兒用，時間長了學習積極性被打消了，這個工具（命令）的用法也會因為印象不深刻，記憶不牢固而忘掉。也就是說學只是為了學，而不是為了用。
其次，每門軟件都有它的特色，比如PhotoShop在圖像處理方面有很強功能，這是其他軟件所不能及的，在繪制平面矢量圖時CorelDRAW和IlluStrator無疑又是最方便的、方正軟件在報刊雜志排版方面又簡單又快捷，3DSMAX在做三維立體構圖時功能又是無可比擬的、AUTOCAD在制圖方面又是強手。平時我們每個老師只熟悉其中一門課進行教學，遇到一個實際任務，往往僅憑一個軟件很難快速完成，學生在綜合分析和設計能力方面缺乏鍛煉，很難適應工作中的綜合設計要求。經過企業專家的訪談和論證，老板想要的畢業生不是只會某個軟件的操作員，而是有較強的學習和分析能力，應變和創造能力的設計師，這就是說我們以前的實踐教學內容遠遠不適應現在的社會發展和需求，我們必須對教學內容大膽改革，使我們的教學任務變成企業的工作任務，教學內容就是企業的業務內容，讓學生在實踐中做，再做中學，學中做，提高學生的積極性和主觀能動性，發揮每個學生的潛力，激發學生的應變能力和創造能力。
二、多個學科橫切，重組教學內容，教材就是典型工作任務的制作流程。
經過到企業的多次實踐，和企業專家多次交流溝通后，我們專業的老師有一個共同認識，我們的實踐教學內容就應該是企業典型工作任務的制作流程，從接到客戶的一個要求開始，到分析、決策，設計多種方案，確定方案后，打印印刷、裁切出成品、客戶提貨等，整個工作流程都應該是學生必備的能力素質。那么我們的課程內容如何體現呢？教材又該怎么編寫呢？我初步認為我們不按軟件來分課程，按企業典型工作任務來分課程，至少分四門課程《數碼圖像后期處理》、《網站美工》、《印刷前期排版設計》、《平面廣告設計》。比如《數碼圖像后期處理》一書則主要是PhotoShop軟件調圖修圖功能的應用，項目一：婚紗影樓的數碼照制作（5寸照、7寸照、寫真照等），項目二是證件照制作，（1寸照，2寸照、駕照、身份證照、護照等）項目三：婚紗照制作（婚紗相冊，大幅婚紗照，電子相冊等），這塊可能用到電子相冊制作軟件或視頻處理軟件的操作教程。《網站美工》主要針對網站設計前期的靜態網頁設計，主要是用PhotoShop軟件對圖像素材的調色、再加工，網頁插畫設計等知識點。
再如：《印刷前期排版設計》、《平面廣告設計》兩本書以CorelDRAW軟件或IlluStrator軟件操作為主，針對不同的任務用到什么軟件，教什么軟件，比如每幅作品中都有數碼照片的調色和圖像再加工，那就講PhotoShop的調色技巧，書籍裝幀項目中書內頁排版就講方正飛騰軟件，封皮就用CorelDRAW或IlluStrator軟件，這兩本書我們主要提取了九個典型工作任務：彩頁印刷設計、書籍裝幀設計、報紙排版設計、異形不干膠印刷設計、包裝設計、平面廣告設計、板面設計、字體設計、卡片設計。這樣，我們把教材就變成了企業中常用的工作任務，我們的一個項目任務涉及到多個軟件的操作技巧，用到哪科就講哪科，教會學生把所有學科融會貫通起來，靈活把握知識點和技能點。而且每一個項目涉及到不同的輸出工具和制作流程，學生每學完一個項目就能實實在在地掌握這個項目從始至終的工作流程和技巧，到企業中就能很會適應工作環境。
三、投身企業實踐，積極探索，勇于創新，以適應教師崗位更高的要求。
課程內容改革后影響到教學模式的改革，以前的“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式早已經滿足不了現在的學生，杜明漢院長強調：“現在，在知識的海洋里，到處都是知識，學生可以從不同的渠道接受知識，學生每天看到的，聽到的，接觸事物的時間，速度比我們老師接觸的又早又快，老師不再是掌握知識最多的，也不是最權威的，那么我們靠什么來吸引學生呢？”我想我們以前把教軟件操作當作教學重點是個誤區，我們應該利用最多5%的時間教會學生學習軟件里的命令和工具有哪些？怎么用？把95%的時間用在讓學生去根據客戶要求調研，分析、決策，去發現問題，解決問題，最終把一個個滿意的作品交上來。至于調研可以直接去市場調研，也可以到網絡上調研，也可以同學們互換角色模擬調研，必須讓學生到實踐中尋求他想要的答案，在調研過程中培養了學生與人溝通能力，對新任務的分析決策能力，在設計過程中如果遇到技術上的問題，便是老師指導加引導的時候，可以對知識點和技能點進行啟發和輔導，從而讓學生在解決自己問題的同時加深對知識點的理解和靈活運用能力。從而達到培養學生應變能力和創新能力的要求。作品上交后，還要進行多元化評價，使同學們每一次創作后都能在交流中提升自己，取長補短。這對我們教師的素質就提出了更高的要求，教師只掌握一門設計軟件是遠遠不夠的，這就需要教師必須不斷地學習和提高，從一門軟件的精通到多門軟件的精通，從參與企業實踐，到能獨當一面進行創造性的設計，都需要教師靜靜地潛下身來，謙虛認真地向企業專家學習，和學生共同學習，這樣才能把控課堂上的每一個節奏，才能做好學生的指導者和幫助者，才能把每個技能點落實到實處。
關鍵詞：中職；平面設計；課程
【中圖分類號】G710
相對于其它專業而言，中職學校計算機平面設計專業具有很強的實用性，完全是為學生日后的工作中量身打造的。在客觀上彌補了學生就業難的問題。為了保證學生在今后的發展中，能夠獲得一個較大的成就，必須在課程建設上進行一定的努力。首先要保證課程設置合理，讓學生有一個循序漸進的學習過程；其次，要幫助學生在自身的專業領域獲得一定的深化，加強專業性；第三，整體的課程要不留瑕疵，在學習結束之后，要給學生一種“融匯貫通”的感覺。本文就中職學校計算機平面設計專業的課程建設進行一定的討論。
一、學校計算機平面設計專業現狀
（一）課程設置情況
對于現階段的課程設置來說，整體的體系比較單一，因此學生在學習的過程中，并沒有達到一個理想的效果。另一方面，由于學校的性質是中職學校，因此在課程設置方面必須直接與日后的工作接軌，這樣才能讓學生有一個較好的發展。目前較多的中職學校在課程設置方面，主要分為基礎和專業兩大模塊，基礎模塊的公共部分包括語文、數學、體育等課程；專業部分中專業基礎課包括計算機英語、操作系統、素描、色彩等課程，專業技能課包括圖像處理、計算機繪圖、Flash、3DMax、影視后期制作等課程。由此可見，在今后的教育工作中，仍然要加強計算機平面專業的課程建設，需要從兩個角度出發，一是符合學生的興趣愛好，二是具有較強的實用性，能夠在畢業之后良好的應用。
（二）課程發展情況
相對于其它專業來說，計算機平面設計專業與人們的生活和工作息息相關，無論是房屋的裝修還是店鋪的招牌設計，都需要計算機平面設計的相關知識來輔助。因此，必須讓這個專業有一個較好的前途，同時有效結合社會的實際發展情況有。從我國大部分地區的中職學校來說，采用老舊教材的學校不再少數，有些學校地處偏僻，信息不是很發達，因此教材并沒有及時的更新；有些學校因為生源短缺，認為即使更新教材也不會有太大的發展。綜合種種因素，在客觀上造成了中職學校計算機平面設計的課程建設不達標。
二、課程建設細則
（一）轉變觀念，正確定位專業培養目標
中職學校的最大優勢就是設置的任何一項專業都能讓學生在最短的時間內獲得較大的成就，同時在日后的工作中具有更大的發展前途。根據這樣的大方向，在計算機平面設計專業的課程建設方面，需要轉變觀念，同時正確的定位專業培養目標，之后才能針對實際的情況進行正確的課程設置，不至于在教學的過程中發生偏差。本文認為，在注重學生技能培養的同時，絕對不能忽視不同企業、不同崗位的能力要求，人才的培養不是同規格的“批量生產”，必須面向企業，面向職業崗位進行多層次、多元化的培養，把學生塑造成“有素養、懂藝術、會設計、能制作”的平面設計人才。只有這樣才能達到一個理想的效果，并且讓眾多的平面設計人才為社會的發展做出獨有的貢獻。
（二）以就業為導向，改革專業課程體系
中職學校計算機平面設計專業的課程建設在今后的發展中，需要以就業為導向，幫助學生更好的就業，另一方面，要從根本上改革專業課程體系。只有這樣才能打破原有的束縛，讓學生的知識進一步深化，在日后的發展中，成就個人事業并且為社會的發展做出較大的貢獻。
1.專業技能模塊。在專業技能方面，是決定學生日后發展的重點環節，必須慎重進行。過于高深的課程會讓學生在學習的過程中異常艱難，過于簡單的課程無法達到教學大綱的要求。在教育工作者慎重考慮后，認為應該以PS、CorelDraw、3DMax為專業核心課程，增設包裝印刷設計、InDesign等課程，引進企業項目為教學項目，實訓室模擬企業工作環境，組織學生分崗位、分任務完成項目任務，著力培養學生的崗位意識和合作能力。通過上述的課程設計，在發揮學生本身優勢的基礎上，拓展了學生的能力。另一方面，專業技能模塊必須與社會的發展腳步相吻合，充分達到學有所用的效果。
2.拓展知識模塊。針對現階段的社會發展情況，專業過硬的要求已經成為了一個必然條件，學生必須向企業展現出較為豐富的潛能，只有這樣才能獲得更大程度的青睞。鑒于這樣的情況，中職學校在計算機平面設計專業的課程設置，比較注重拓展知識模塊，這一模塊能夠將學生的潛能激發出來，并且在實際的教學中，與實際情況更加符合。學校教育除了引導他們樹立正確的人生觀、價值觀外，還要進行養成教育，培養良好的行為習慣，加強自我約束力。通過以上措施，相信能能夠讓學生在學習專業課程的時候，在其它方面也得到較好的發展，并且與自身所學習的專業結合之后，獲得更好的成績。
總結：本文對中職學校計算機平面設計專業的課程設置進行了一定的討論，從現有的情況來看，很多地區的學校都在根據自身的情況進行一定的深化與改革工作。但總體的效果依然需要加強，同時要注意不能單純的趕進度，循序漸進的效果才是最好的。
參考文獻
[1]姚秋波.中職平面設計專業教與學的思考[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2013（03）
關鍵詞：計算機;平面設計;教學改革
我國經濟發展乃至世界經濟潮流的轉變，使我國的平面設計教育正面臨著一個充滿機遇的時代。隨著中國大學教育的擴大招生，目前計算機平面設計專業的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現出多層次性，每個層次都各有其優勢，而中職學生在學歷上的優勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點，以發展職業能力為核心，“做中學、學中做、學做合一”，把教學與實踐緊密結合起來。
一、認識計算機平面設計的時代性
計算機平面設計是一門藝術，平面設計藝術需要創意和活力。在平面設計中，計算機技術和傳統技法相輔相成、相互制約，計算機技術是表現手法，比起傳統的手繪表現方法來得快、精、美。因此，只有精通電腦設計軟件操作，熟練掌握技巧，才能很好地進行平面設計。科技飛速發展的時代，也是信息的時代，每天都有鋪天蓋地的信息、泛濫的廣告充斥并“轟炸”著我們的大腦。大量的低品質廣告使我們的大腦漸漸變得麻木、心靈漸漸變得疲憊，這時，人們希望看到有藝術欣賞價值的廣告設計，用來緩沖高度緊張的精神狀態。因為只有在輕松活躍的狀態下，人們才有精力去接受不同的信息。廣告藝術有別于純藝術，主要通過畫面的色彩、構圖、編排形式等來取悅受眾，而這些效果完全可以用電腦技術來實現。
二、中職學生學習計算機平面設計普遍存在的問題
1、教師大多采用理論加簡單實例的教學方法。這一點容易造成學生只是被動接受知識，對課程的學習過于片面，往往死學死記，卻無法活學活用，無法培養學生的創造力。2、學生手中的資源有限。學生手中的資源包括相關圖書、教程、素材和軟件外掛等，而且他們又不知道如何找到這些資源并加以應用。學生的視野局限于很小的一個圈子里，無法接觸國內外優秀的設計方法和技巧。3、課堂學習與工作實踐脫離。現有的教學方式，就是教師先講工具的使用方法或菜單命令的功能，再演示一些經典例子，接著讓學生模仿。學生所做的只是出于完成作業的目的，做得和書上效果圖一樣或接近就了事了。這個過程只是停留在效果圖的模仿上，因缺乏素材采集、設計、合成、輸出等工作流程的認識，更缺少實用性，造成學生掌握不到實際工作的真本事，教學目標自然得不得很好的貫徹。4、教學模式落后。多年來在進行Photoshop教學和聽課中發現，專業課的教學方法大同小異，大多采用多媒體進行教學，“我講你聽，我問你答，我演示你觀看，作你模仿”的傳統教學模式，教師的講課內容多以課本內容為主，過于簡單。5、課程學時太少，教材內容陳舊，時代感不強。計算機專業學生課程太多，什么都會但什么都不精。開設課程多，以至于學習平面設計的課程也就很少，對于最基本的、按照印刷制版工藝規范要求的設計技能也不會，都是工作之后才開始學習，還需要很久之后才能很好地適應設計實踐工作。另外，技術日新月異，而平面設計教材內容的更新速度相對緩慢，課程教學內容和教學大綱相對落后：以簡單的分析為主線，系統的概念化設計思想較弱；過于重視軟件的基本操作，忽視了培養學生的創造性思維；許多新技術、新知識不能及時出現在教科書上，書上的案例也與實際生活中的案例聯系不密切，與現實相脫節。
三、計算機平面設計教學改革探討
1、提高教師業務水平。俗話說“名師出高徒”，計算機教師的專業能力決定著教學質量，決定著人才培養質量。面對計算機及其軟件版本的不斷更新，擔任計算機教學的教師要有求“新”的精神，努力掌握新技術，不斷用新知識充實自己，只有這樣才能使自己的知識結構不落伍。另外，中職教育注重實用性，所以計算機專業教師應利用假期時間積極參加社會實踐，了解企事業單位對計算機人才的需求情況，增加職業經驗，從而及時調整學校的專業教學目標，改進教學方法，培養出更多更好的能夠適應社會需求的學生，更好地為社會服務。2、精選教材，注重與社會接軌。學校應與行業專家或技術骨干交流，與企業合作編寫校本教材，及時調整課程的內容和側重點，保證課程教學內容的實用性和先進性。中職教材各種各樣，同一專業可使用的教材有很多種。在教材選用上，要盡可能選用那些符合中職教育要求又能突出實踐和技能訓練為目標的教材。所以在平面設計的教材方面，可以選擇那些以優秀的典型范例編寫的教材。這類教材在內容的組織上突出了易懂和實用原則，簡化了復雜和繁瑣的理論知識。3、培養學生興趣，激發學生創造性。在平面設計的教學過程中，從軟件使用的角度來進行教學只是最基本的教學方法，只能教會學生最簡單的軟件本身。而從學生易于快速掌握并熟練應用的角度，有的放矢地進行教學則會起到更好的效果。要使學生學好這門課程，關鍵在于如何在學習過程中逐步培養學生濃厚的學習興趣；如何激發學生的創造力、想象力及培養學生的美感；如何引導學生從主觀上認識到這門課程對學習的重要性；如何拓寬學生視野，利用豐富的資源不斷充實和提升藝術創作能力。4、根據專業工種需求，設置多樣化的課程。設置多樣化的實訓教學內容框架，能夠滿足企業用工多樣化的迫切要求。面對日益變化的經濟社會和瞬息變化的市場，對專業設計人員的要求越來越高，這就促使了企業需求人才也發生改變，平面設計專業的分工也越來越細，用工需求呈現多樣化，計算機平面設計專業在不同的行業有不同的需求。根據不同行業的需求設置多樣化課程，依據學生的就業方向實行人員實訓分流，實現專業分流，細化專業方向。
總而言之，計算機平面設計是一門綜合性的學科，其集科學性、藝術性、文學性為一體。當時，創意的靈感并非是天生所具有的，唯有不斷深入實際，正確地理解生活、仔細地觀察生活、博覽群書，日積月累到一定程度，才能突發奇想、出其不意。此外，基礎才是設計的關鍵，高級技工學校的計算機平面設計課程，所起的作用就是為設計打基礎。
作者:宋婧婧 單位:鹽城交通技師學院
參考文獻：
[1]曹小玉.論一體化教學中的平面設計教學改革.科學與財富，2011（6）.
1.1中職院校計算機平面設計專業課程設置現狀
中職院校的計算機平面設計專業屬于應用型的專業，需要給學生提供大量的實踐機會，提高學生的實踐能力，才能更好地運用所學的專業知識。然而中職院校對計算機平面設計專業課程的設置，經常會忽視這方面，對學生實際能力的重視程度不夠。以至于學生多是在課堂上聽老師講相關的理論知識，而缺少動手實踐的機會，實踐能力自然無法提高，學校也就無法培養出優秀的應用型人才。目前許多中職院校的計算機專業并沒有細分，只是籠統的教授學生一些計算機的知識，學生各個方面的計算機知識都會學一點，但是都沒有深入的研究，學地不精。有些中職院校雖然進行了細分，但是教學效果并不理想，技能目標不清晰，教學內容單調乏味。
1.2中職院校計算機平面設計專業教學現狀
目前多數中職院校都配備了齊全的計算機教學設備，建立了專門的多媒體教室，為開展計算機平面設計專業提供了必要的硬件設備。大多數中職院校都為計算機平面設計專業配備了專業教師，但是如今計算機行業發展迅速，日新月異，更新換代的速度非常快。教師長期從事教學工作，缺少相關的實踐經驗和社會經驗，所教授的知識自然會跟不上時代的步伐。中職院校的教師接受培訓的機會很少，學校無法提供高等進修和鍛煉計算機教師能力的機會，許多計算機教師缺少創新意識和創新理念，教學內容比較枯燥乏味，無法吸引學生的注意力。如今許多中職院校的老師教授的計算機課程缺乏實用性，過于刻板，內容比較陳舊，不能跟上時展的步伐，不能適應學生的需求，教學效果不理想。
二、提高中職計算機平面設計專業學生實踐能力的策略
2.1改進課程設置和教學方式
中職院校計算機平面設計專業的課程設置要從學生的實際出發，綜合考慮學生的學習情況、專業特點、社會需求，從當地的實際出發，開設貼近學生實際的、可操作性強的、學生感興趣的課程。教師應對教材理解透徹，對教法有全新的設計、對學生的學習方式和學習過程有全新的指導方案。計算機教師在平面設計教學方面也應該與時俱進，豐富教學內容。在教學過程中，不僅要對學生進行平面設計知識概念性的講解與分析，還應將理論與實踐結合起來聯合教學，才能使學生全面深入的掌握計算機平面設計技能，并且自如的運用到實踐中來。中職院校的計算機教師要轉變傳統的教育思想和教育理念，要樹立師生平等的觀念，學生才會敢于與老師溝通交流、敢于把自己的想法和問題向老師詢問，才能達到更好的教學效果。計算機平面設計教學應該采用靈活多樣的教學方式，樹立學生的主體地位，激發學生對平面設計的興趣，鼓勵學生積極的參與到教學活動中來，鼓勵學生主動的學習平面設計知識，主動的與老師進行溝通。
2.2提高計算機教師的專業素質
中職院校應該注重提高計算機平面設計專業老師的教學水平，提高老師的教學技能和專業素質。學校應經常對計算機專業老師進行相應的培訓，提供高等進修的機會，鍛煉計算機教師的能力，培養技能型的專業計算機教學老師。計算機教師自身要具有強烈的創新意識和創新理念，創新教學內容，及時更新自身的專業知識，積累實踐經驗，更好的教授給學生。學校還要完善計算機教師的考核評價體系，提高計算機教師的積極性。中職院校應積極引進能力高的計算機教學人才，能切實的教授學生計算機和實踐方面的知識，鞏固學生的專業知識，提高學生的實踐能力。使學生將所學的知識應用到具體的實踐中來，提高專業能力和實踐能力。
2.3提高學生社會實踐能力
學生計算機平面設計能力的提升依賴于大量的社會實踐，因此學校應多為學生提高實踐的機會，為學生構建實習的平臺，促進學生實踐能力的提高。學校可與企業合作，建立實習基地，為學生提供到企業中實習的機會，使學生了解企業的運作，了解企業所需要的能力和知識，使學生了解到自身的不足，從而提高自身的專業學習。學校可以將實訓作為學生評價的一項重要內容，提高學生對實踐的重視程度，從而珍惜學校提供的實習的機會，提高自身的實踐能力。
關鍵詞：產教結合 計算機平面設計 現狀分析 教學策略
新常態下，中職教育要以市場就業為根本導向，以培養復合型、應用型人才為根本目的。面對瞬息萬變的社會環境和經濟態勢，中職計算機平面設計專業學生必須具備過硬的專業素養和較強的實踐能力，以形成就業核心競爭優勢。這就要求中職計算機平面設計教育走產教結合之路。就現狀來講，中職計算機平面設計專業課程教學的主流日益偏向產教結合，但其產教結合的實踐層面尚存在許多問題，造成學生技能與行業需求的實踐操作能力、社會適應能力遠不符市場需求。因此，探究中職計算機平面設計專業產教結合教學策略，對深化中職教育改革，促進計算機平面設計專業人才培養模式優化，具有非常重要的現實意義。
一、中職計算機平面設計專業產教結合教學的根本要求
1.符合行業人才需求
全媒體時代，人們對計算機平面設計行業的設計水平有了更高要求，高水平、高素養、高審美已經成為行業發展的價值訴求和共同目標。但我國地域廣闊，地方差異較大，審美思維和習慣不盡相同，這就要求設計師能夠設計出符合當地審美情趣和要求的作品來。而中職計算機平面設計專業的畢業生，大部分選擇留在學習地或返回家鄉就業。這就要求中職計算機平面設計專業產教結合教學必須要符合地方行業人才實際需求。
2.達到行業標準基本要求
我國對計算機平面設計行業有著較為嚴格的行業要求，對相關主體有著明確的法律規制與標準要求。地方政府結合國家行政部門法規出臺針對性較強的地方行業標準。這就要求中職計算機平面設計專業畢業生必須達到基本的行業水準。中職計算機平面設計專業產教結合教學必須充分考慮學生考取本行業所需證書的達標要求，然后有針對性地設置相關課程，以提高專業人才培養的實效性。
3.必須符合學生實際水平
信息化時代，學生的知識見聞和視野都得到了極大拓展，審美水平也得到了全面提升，追求個性成為了當代中職生的重要特征，而這就要求專業教學要新穎獨特、吸引力強。但必須明確的是，大部分平面設計專業學生是不具備美術基礎的，沒有成型的設計思想與理念，要從一無所知培養為優秀設計師，產教結合教學的課程設置就顯得尤為關鍵。所以，中職計算機平面設計專業產教結合教學，必須在充分考慮學生實際水平的基礎上，以低起點、大跨度、易掌握為要點加以實施。
二、中職計算機平面設計專業產教結合教學的現狀分析
首先，教師在教學過程當中常出現所選擇的項目內容與本專業相脫離的情況。這些項目多圍繞PHOTOSHOP等軟件工具來使用，缺乏實際工作的職業性，內容單一且重復、封閉，與企業中真正的工作內容相去甚遠。這種情況直接導致學生在學校所學內容無法用于實際工作當中。
其次，項目教學方式古板，不重視學生們的創新能力培養。平面設計專業的教學模式一直以實踐為主，教師多不重視平面設計相關理論的教授。這種情況導致學生們大多只能重復單一和陳舊的實踐作業，而缺乏基于理論知識的創新思維和能力。長此以往，學生在畢業時大多只學會了基本的操作技巧，而不能創作一個完整作品。這種能力的缺失非常不利于之后走上工作崗位。
再次，學校普遍缺乏擁有實際工作經驗的平面設計教師。在學校中任教的平面教師大多是全職教師，或因學校專業調整而轉為平面設計的教師。這些教師有一個共同特點就是缺乏實際工作經驗。企業都是隨著社會的發展而發展，但是學校的教師們因為教學觀念的落后導致學生學習到的知識也落后于企業的實際需求。在這種情況下，如果教師還很少參加企業的實際項目，那么平面設計教學的內容就只能一直停留在陳舊的理論知識上。
最后，學校缺乏與外界企業的有效合作與溝通。目前來講，學校的平面設計專業與校外企業的合作主要依靠學校的支持。而學校與企業的合作主要是訂單培養、校企合作以及企業提供實習實訓場所這三種模式，但現實情況是大多數學校還無法與企業組成較深層次的對接關系。因為溝通不暢等諸多原因，企業很少能夠參與到學校實際教學方案的研討和制定當中。
三、中職計算機平面設計專業產教結合教學的策略探究
1.保證校企合作項目的長期穩定
要建立健全學校與企業之間的緊密聯系，構建產教合作的開放平臺，積極與企業溝通，以保證校企合作項目正常穩定進行。因為沒有穩定的企業項目，產教結合的教學模式就不能正常運行，也就不能培養平面設計專業學生的實際工作能力和創新思維。校企合作的項目任務是順利進行產教結合教學的前提和基礎，企業相關業務只有健康穩定發展，才能夠保證產教結合的順利建立。
在校企產教結合模式建立的前提下，教師要按照企業實際項目來設計學生的任務，任務的設計要以提高學生實際專業技能和經驗為目標，并輔以需要學習的專業知識講解。教師在平面設計課堂上的教學內容要緊跟企業項目進程，將項目主體內容進行整合，重新構建適合學生學習的知識體系。學校也要將培養平面學生職業技能的目標編入課程設計、教材編寫和整個教學過程當中，力求實現學生的課堂學習內容與企業的實際項目內容之間的無縫鏈接。除此之外，學校也可以創造更多機會與社會上的媒體公司、廣告公司進行合作，采取實際操作與理論講解相分離的教學模式――學校負責理論課程，公司負責實際操作培訓。用這種方式培養出的平面設計學生大都能夠實現畢業即上崗的目標。
2.聘任“雙師型”教師隊伍
學校應當根據產教結合的教學特點來聘請具有相關經驗主持教師。主持教師作為平面設計學科的帶頭人，主要任務是組建研習方向相關的教研室，并根據實際教學需要向學校提出聘任課程教師的要求，再由本學院相關部門統一聘請這些任課教師。任課教師多為兼職教師，其數量會達到本專業教師總數的50%，而學校內的每位專職教師負責帶領10名以內的學生進行課上的學習和課后的指導，并主動關注學生個體的專業發展情況、技能訓練情況，帶領學生進行設計比賽。在進行日常產教結合教學任務的同時，學校也可以適當聘請一些國內知名專家、學者來校召開講座，以拓展學生專業知識，豐富閱歷。
教師作為教學工作的引領者，其自身的專業素質和實際經驗也需要不斷更新和豐富。因此，在產教結合教學實施的過程當中，學校也應當積極引進具有實際工作經驗和深厚理論基礎的“雙師型”教師，并鼓勵教師利用閑暇時間到有關企業進行培訓和鍛煉，不斷提高教師整體素質和水平。
3.不斷提高平面設計專業學生的就業能力
學校要積極與校外相關企業進行合作，聘請企業中經驗豐富的設計人才到學校作為兼職教師，介紹學生到企業頂崗實習，并由校企雙方共同制定運行與管理制度，建立與頂崗學生的網絡及通訊聯系，時刻掌握學生在實習期間的工作動態，建立健全頂崗學生的考核制度和實習成績管理辦法，以確保對頂崗學生的管理到位。
遵循為企業培養實用性人才的目標，學校和合作企業可以根據具體崗位的不同要求來制定學生的實踐訓練課程。這項課程的項目指導書和任務書最好能夠讓學校教師、企業平面設計師和廣告設計師共同參與制定，以突出訓練學生的職業技能和實際操作能力為主，全方位地培養學生工作能力。在學校的課堂教學當中，教師也要堅持推行理論與實際相結合的一體化教學模式，不斷激發學生的學習積極性、主動性和創新性，豐富創造理念，激發設計靈感，以不斷提高平面設計專業學生的就業能力。
4.以具體案例為藍本進行實際教學
中職院校平面設計專業的產教結合教學模式一定要堅持市場化導向，加強與知名設計公司和企業的合作，并建立一個平面設計專業的校外實訓基地。同時，拓展合作范圍，多與不同性質、不同類別的企業建立良好關系，以拓展學生以后的擇業范圍，在建立扎實產教結合項目的基礎之上提高合作的深度和廣度。要全方位、立體化地拓展產教結合空間，圍繞企業項目開展案例教學活動。盡量還原工作場景，按照實際要求完成任務，并對實訓課程的完成程度進行考核，用考試的方式促進學生的學習，從而形成一條從學校到企業到課堂再到市場的成熟教學鏈，在逐步完善的以任務為中心的產教結合教學中，形成具有平面設計專業特色的教學模式。
