時間：2023-07-11 09:20:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇德育滲透的概念，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 滲透 新課改
新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也進一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
一、采用任務(wù)型教學(xué)模式
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這樣學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。
對于低年級的小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。
二、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境
情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。
在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限。多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩，大大促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，提高學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學(xué)生綜合能力的提高。
在小學(xué)英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些畫面讓學(xué)生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學(xué)生的表演過程記錄下來，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺上學(xué)生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。
四、使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；滲透；新課改
英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
一、采用任務(wù)型教學(xué)模式
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。
對于一年級的小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。
二、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境
情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。
語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。
在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進了校園。多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學(xué)生綜合能力的提高。
由于我校教學(xué)條件優(yōu)越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些畫面讓學(xué)生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學(xué)生的表演過程記錄下來，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺上學(xué)生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。
四、使用合理的評價手段
【關(guān)鍵詞】幼兒小班 數(shù)的概念 滲透教育
幼兒在認(rèn)知過程中，容易受到自己情緒和外界的影響，容易產(chǎn)生無意記憶，在無意之間形成對事物的記憶，而往往記不住需要有意記憶的內(nèi)容。為此，筆者認(rèn)為在進行幼兒小班數(shù)的概念滲透教育時，要充分運用娛樂化和生活化，讓幼兒在無意間接觸數(shù)，對數(shù)的概念形成一定的認(rèn)識，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。在進行數(shù)的概念滲透教育時對幼兒教師提出了更多的要求，需要幼兒教師為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松與愉悅的氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在輕松的氛圍下對數(shù)的概念形成無意記憶，進而減輕幼兒的心理負(fù)擔(dān)，讓幼兒積極主動的進行提問和思考，對一些簡單易懂的數(shù)學(xué)知識形成正確認(rèn)識。例如，幼兒教師可以利用日常生活中的物品進行數(shù)的概念的滲透教育，如讓幼兒了解“1”與“許多”的關(guān)系，形成正確的總數(shù)概念。
一、幼兒小班數(shù)的概念滲透教育的意義
數(shù)學(xué)作為一門鍛煉和培養(yǎng)思維的學(xué)科，對其進行了解和學(xué)習(xí)，是十分有必要的。數(shù)學(xué)是對人類智力運作的主要體現(xiàn)，是對幼兒進行心智創(chuàng)造的重要方法和手段，幼兒的心智在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上形成了智慧。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，幼兒可以充分鍛煉自己的思維，進行主動積極地學(xué)習(xí)，提高自己的邏輯思維能力，提高解決問題和創(chuàng)造思考的能力。為此，人們將數(shù)學(xué)形象稱為思維的“體操”，可見，人們對數(shù)學(xué)的高度評價。幼兒數(shù)的概念教育就是對幼兒數(shù)學(xué)教育的啟蒙，對幼兒的思維進行刺激和發(fā)展，讓幼兒早日形成成熟的思維方式。但是，幼兒作為特殊的學(xué)習(xí)群體，難以達到成年人的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，因此，在進行幼兒數(shù)的概念教育時，要將幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透到日常的生活中，讓幼兒在玩樂中形成數(shù)的概念，對數(shù)學(xué)形成初步的認(rèn)識。
二、如何把數(shù)的概念滲透到幼兒小班的教育中
1.在小班教學(xué)的游戲中進行數(shù)的概念滲透教育。喜歡游戲是幼兒的天性，這是幼兒展現(xiàn)能力、展現(xiàn)學(xué)習(xí)水平、展現(xiàn)發(fā)展水平的獨特形式，通過游戲，幼兒會發(fā)現(xiàn)許多問題，并且會自我努力，尋找解決問題的方法，直到將問題解決。作為一名幼兒教師要正確認(rèn)識到幼兒喜歡游戲的天性，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，在游戲中進行數(shù)的概念教育。例如，為了讓幼兒區(qū)分“1”與“許多”的概念，幼兒老師采用了如下的教學(xué)方法，幼兒在進行拍皮球活動時，教師可以引導(dǎo)幼兒說出皮球是圓形的，讓幼兒去玩具箱取皮球，引導(dǎo)幼兒說出這里有“許多”皮球，然后讓小朋友們每人取一個皮球，將玩具箱的皮球取光，那么玩具箱里的“許多”皮球就變成了小朋友手中的一個個皮球了，在小朋友將手中的皮球放回玩具箱的時候，就又出現(xiàn)了“許多”皮球，通過這個一拿一方的游戲，可以讓幼兒認(rèn)識“1”和“許多”的區(qū)別，并且在腦海里形成了“1”和“許多”的概念，幼兒教師還可以通過這種游戲的方式，形成其他的數(shù)的概念。
2.運用豐富的活動材料促進數(shù)的概念滲透教育。幼兒往往會對活動材料產(chǎn)生濃厚的興趣。在幼兒的日常生活中，處處接觸著數(shù)，但是這些數(shù)往往與具體的事物相聯(lián)系，事物的本質(zhì)往往轉(zhuǎn)移了幼兒的視線，沒有讓幼兒形成正確數(shù)的概念。為此，幼兒教師要有意識的引導(dǎo)幼兒對事物數(shù)量的關(guān)注，將事物與數(shù)聯(lián)系起來。例如，老師在幼兒的小課桌上放上3支鉛筆，5塊橡皮，7支彩筆，2個蘋果，用這些幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒說出事物的數(shù)量，讓幼兒在數(shù)這些活動材料的過程后中形成數(shù)的概念，進而促進了數(shù)的概念的滲透教育。
3.鼓勵家長參與促進數(shù)的概念滲透教育。父母是幼兒的第一任老師，父母應(yīng)該重視對幼兒進行數(shù)的啟蒙，通過日常生活的數(shù)數(shù)，圖形認(rèn)識，激發(fā)幼兒，這種一對一甚至是多對一的輔導(dǎo)模式，對幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙是非常有幫助的，達到的效果往往超過幼兒園的集體教學(xué)。為此，要充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，鼓勵父母為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而對幼兒進行啟蒙教育，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)的概念。家長具體可以從以下幾方面進行：其一，引導(dǎo)幼兒數(shù)出家中有幾個人，用餐時有多少個碗，有多少個湯匙。其二，看看鞋柜里有多少雙鞋，說說誰的鞋子最多，誰的又最小。其三，利用野炊的機會，讓幼兒采集樹葉進行標(biāo)本制作，觀察并說出他們的大小和形狀。
總之，作為幼兒教師，要對幼兒進行正確的認(rèn)識，采用積極有效地方式進行幼兒數(shù)的概念教育，針對幼兒的特殊情況，幼兒教師要采用滲透教育的方式，在幼兒游戲的過程中滲透數(shù)的概念，在幼兒課上的材料活動教學(xué)中滲透數(shù)的概念，鼓勵家長參與到幼兒的數(shù)的概念教學(xué)中來，通過多種方式的結(jié)合，讓幼兒形成正確的數(shù)的概念，運用準(zhǔn)確的思維方式去感知生活中的事物，發(fā)現(xiàn)日常生活中的問題，并且積極解決。
參考文獻：
[1]龍艷如.幼兒小班數(shù)的概念滲透教育[J].青海教育.1999.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；滲透；新課改
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-087-01
新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也進一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
一、注重聽說，培養(yǎng)英語素質(zhì)
1、課堂英語化
中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛節(jié) 課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：Hello！ Good morning（afternoon）.Stand up. Sit down，please. Listen to me. Read after me.以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽的懂簡單的課堂用語，增強了學(xué)習(xí)英語的信心。
2、教學(xué)表情化、動作化
學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中作到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢說話。
3、減縮--擴展法
冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學(xué)生，可以把英語句子減縮成詞，即重點詞教，當(dāng)學(xué)生理解了"詞"，再用詞擴展成句。
同時，我還十分重視老師課外帶頭說的作用，創(chuàng)造課外英語語言環(huán)境。無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會打招呼："Hi！""Morning！""How are you？"一段時間后，學(xué)生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。
二、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境
情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。
語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點一滴的積累起來。
語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
三、注重合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)法
外語教學(xué)理論認(rèn)為，語言習(xí)得能力產(chǎn)生在二、三歲到青春期之間，過了這個年齡，這種與生俱來的語言習(xí)得能力一定會下降。作為小學(xué)英語教育工作者，教學(xué)時我以學(xué)生為中心，利用兒童天真、直率、隨意和大膽的特點，指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)法。
1、倆倆對話
“倆倆對話”是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)活動，這種活動可增強學(xué)生的語言運用和交際能力。對話內(nèi)容可以是學(xué)過的對話、改編的對話，也可以是學(xué)生自編的 對話。對話長短不限，可以兩句、四句……甚至幾十句，讓學(xué)生量力而行。通過“倆倆對話”，學(xué)生能人人動腦、動耳、動眼、動口，不僅鞏固了所學(xué)的對話，更重要的是連那些膽小、內(nèi)向的、基礎(chǔ)差的學(xué)生也得到鍛煉，從而調(diào)動了班級里各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
2、“實地”活動
外語的習(xí)得是交際活動的結(jié)果，學(xué)習(xí)外語的任務(wù)是進行交際，學(xué)習(xí)外語的根本途徑是使用外語。只要學(xué)生用外語進行交際活動，自然會產(chǎn)生習(xí)得目的的結(jié)果。有人說“英語是學(xué)會的，不是教會的”，學(xué)生操練和使用英語是真實的，也是有意義的，所以教師應(yīng)以活動為核心組織教學(xué)，以“活動”促說，以“活動”促用，使英語從學(xué)生嘴里“流”出來。
3、學(xué)生作業(yè)
摘要：國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？為此，在教學(xué)中我作了一些嘗試，采用了一些教學(xué)方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的小學(xué)英語課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 滲透 新課改
新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也進一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
一、采用任務(wù)型教學(xué)模式
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。
對于一年級的小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。
二、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境
情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點一滴的積累起來。語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進了校園。多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學(xué)生綜合能力的提高。由于我校教學(xué)條件優(yōu)越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些畫面讓學(xué)生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學(xué)生的表演過程記錄下來，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺上學(xué)生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。
四、使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也進一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
1.采用任務(wù)型教學(xué)模式
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學(xué)習(xí)。
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。
對于一年級的小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。
2.創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境
情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。
語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點一滴的積累起來。
語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。
在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進了校園。多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學(xué)生綜合能力的提高。
由于我校教學(xué)條件優(yōu)越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些畫面讓學(xué)生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學(xué)生的表演過程記錄下來，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺上學(xué)生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。
4.使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
新課改規(guī)定要求，在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要向?qū)W生完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的相關(guān)能力和經(jīng)驗，新課改要求現(xiàn)代教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際內(nèi)容，通過分析學(xué)生所在的環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排和組織適當(dāng)?shù)恼Z言交流時間活動。農(nóng)村小學(xué)英語教師在進行平時的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，為了在教學(xué)中貫徹新課改的理念，首先需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計相關(guān)的教學(xué)課程，巧妙的把農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程融入到生活環(huán)境當(dāng)中，寓教于樂，使得農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課堂變得生動活潑。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維模式，釋放和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，為更好的培養(yǎng)新形勢時期的人才貢獻自己的力量。
一、運用任務(wù)式教學(xué)模式
在新形勢時期，為了讓農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)更加符合新課改的要求，在教學(xué)當(dāng)中不斷滲透新課改的理念。教師需要轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)理念，不再是過去那種教師在課堂中向?qū)W生傳授相關(guān)知識，學(xué)生只是被動接受的模式。任務(wù)式教學(xué)模式是指教師在進行農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，在教學(xué)課堂中設(shè)置相關(guān)教學(xué)中的問題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題在課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中尋找相關(guān)答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不僅要對小學(xué)英語的基礎(chǔ)知識進行記憶和學(xué)習(xí)，還要發(fā)揮自身的主觀能動作用，充分運用自己學(xué)到的知識來完成課堂內(nèi)設(shè)置問題的解答，讓學(xué)習(xí)的過程變得更加有趣。教師在其中不僅要扮演好自身的引導(dǎo)性角色，還要在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)來對學(xué)生進行鼓舞和激勵，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式，不斷的在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也進行該類教學(xué)活動的探究。學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂上有事可做，而且還能體會到學(xué)習(xí)中成功的喜悅和樂趣，也就能更加投入到小學(xué)英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
二、運用情景式教學(xué)模式
情景式教學(xué)是指在教學(xué)當(dāng)中將有意識的心理活動和無意識的心理活動進行高度統(tǒng)一的教學(xué)活動，在教學(xué)認(rèn)知方面有著暗示學(xué)生的作用，讓學(xué)生在一種被動和無意識的環(huán)境渲染當(dāng)中接受教學(xué)內(nèi)容的輸入，通過情景式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和掌握更加牢固。農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)教師需要注意的是語文學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣的學(xué)習(xí)過程和形式，是一種最終成為工具性語言的一門學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中，教師要貫徹新時代的教學(xué)思想，真正做到以學(xué)生為本的教育理念。農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)需要認(rèn)識到語言能力的培養(yǎng)不是僅僅依靠教師在課堂當(dāng)中完成最低的教學(xué)任務(wù)就可以的，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)作用下，一點一滴完成自己知識體系的積累和建立，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷完善自身，才能更好運用到所學(xué)習(xí)的知識。教師在進行農(nóng)村小學(xué)英語的情景式教學(xué)當(dāng)中，需要結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進行分析和總結(jié)，努力將農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課程當(dāng)中的內(nèi)容融入到學(xué)生平時接觸的生活中的實際事物和情景當(dāng)中。讓學(xué)生在這種情景當(dāng)中完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，并且通過模擬實踐的方式讓學(xué)生們參與到不同種類的教學(xué)活動中，自然而然的理解到英語語言的本質(zhì)，讓學(xué)生理解英語，運用英語。讓新課改所需要傳達的要求更好的在教學(xué)當(dāng)中得以體現(xiàn)。
三、運用多媒體技術(shù)教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育教學(xué)也帶來了良好的推動作用。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的大量運用，突破了教材和時間空間等一系列因素的限制，并且還具有教學(xué)內(nèi)容豐富、活躍課堂氣氛、教學(xué)效果良好等實際特點。多媒體技術(shù)的運用讓農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的手段變得更加多樣化，也就能夠在教學(xué)當(dāng)中更好的完成新課改的要求。多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中能夠讓教師更加直觀的展示需要教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中可以一目了然的看到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重難點。對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)來說有著顯著的成效。影像結(jié)合的方式讓農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的課堂不再變得枯燥乏味，活躍了平時的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個更加輕松有趣的環(huán)境當(dāng)中完成學(xué)習(xí)小學(xué)英語的任務(wù)。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的相關(guān)桀驁學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生參與到該項教學(xué)活動當(dāng)中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得最終的教學(xué)質(zhì)量得到了相應(yīng)的提高。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；新課改；教學(xué)理念
中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0058-01
一、新課改教學(xué)理念的概述
既然新課程改革突出了學(xué)生的主體地位，那教師就應(yīng)當(dāng)明確自身的角色。教師不再是唯一的權(quán)威者，教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧矐?yīng)當(dāng)從以前的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和教育的交流者。教師與學(xué)生在本質(zhì)上平等的，因此教師有必要營造一個民主和諧、寬松的課堂環(huán)境。
由于學(xué)生的認(rèn)知水平和能力差別較大，因此教師在將新課程理念引入課堂時，要實施分層教學(xué)，充分激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不少畢業(yè)班的教師認(rèn)為素質(zhì)教育是虛的，他們往往只將過多的眼光放在學(xué)生的成績上，殊不知這是大錯特錯的。新課改的教學(xué)理念之一就是學(xué)生的個性化發(fā)展和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這都需要從平時的學(xué)習(xí)和生活中積累和收獲。落后的、錯誤的教學(xué)理念不僅不能提高課堂教學(xué)效率，還將阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師務(wù)必要不斷更新自己的教學(xué)理念，輔之以正確的教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能更好貫徹新課改的理念。筆者從自身經(jīng)驗出發(fā)，對如何在英語教學(xué)中滲透新課改的教學(xué)理念作了一個簡要的探討。
二、如何將新課改教學(xué)理念滲透到英語教學(xué)中
1.營造良好的課堂氛圍
按照新課改的要求，我們的教學(xué)是面向整體的學(xué)生，包括好生和差生，他們的全面發(fā)展都是我們教師關(guān)注的對象，因此在教學(xué)過程中，教師要營造一個良好的課堂氣氛，拉近與學(xué)生之間的心理距離。
以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多以教師為權(quán)威，教師通常居于主導(dǎo)地位，其將自身認(rèn)為重要的知識全都灌輸給學(xué)生，學(xué)生常是被動接受，因此課堂教學(xué)效果也不大理想。但如果將學(xué)生的“要我學(xué)”的想法轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性就會大幅提高，這一點的實現(xiàn)離不開一個民主、和諧和寬松的課堂環(huán)境。在良好的課堂氛圍下，教師和學(xué)生處于同等地位，彼此認(rèn)真溝通和交流，及時解決教學(xué)中遇到的困難，學(xué)生也就從心理上更加親近教師，教師的教學(xué)也就事半功倍。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在一個寬松和諧的課堂環(huán)境下，學(xué)生和教師之間的隔閡會少很多，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也就更加容易。都說興趣是最好的老師，正如新課標(biāo)所強調(diào)的一般，英語課程的教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，激發(fā)學(xué)生的潛能。只有學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，其才有可能用心去鉆研在學(xué)習(xí)中遇到的諸多疑難，進而取得更大的進步。
因此，教師在實踐教學(xué)中，要千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就包括有趣的課堂導(dǎo)入和教學(xué)形式的豐富多彩等諸多方面。由于每個學(xué)生的興趣愛好都不同，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要盡量契合大多數(shù)學(xué)生的特質(zhì)，盡可能地引起學(xué)生的共鳴，提高其對英語的興趣。
3.要加強課堂互動
課堂互動是調(diào)動課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效率的必備。課堂互動不僅包括師生之間的互動，還有生生之間的交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多死氣沉沉，但隨著時代的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂互動提出了更高的要求，既然要加強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，那必須要鼓勵學(xué)生自己動手、動口。教師在設(shè)計教案，挑選教學(xué)內(nèi)容時，就應(yīng)當(dāng)設(shè)計和考慮一些課堂互動的方式，比如讓學(xué)生自己上臺用英語概述課文的基本內(nèi)容，臺下和臺上的同學(xué)互相提問和解答，這樣一來學(xué)生首先會加強自學(xué)，同時還會動腦經(jīng)組織語言，設(shè)計問題和找出答案。這種方式比教師一人在講臺上口干舌燥的講解要有效得多。課堂互動不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了更多的知識，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進了學(xué)生之間，師生之間的感情交流。
4.充分運用任務(wù)型教學(xué)方法
任務(wù)型教學(xué)方法是一種適合于語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它不限于語言知識的掌握，也同樣適用于學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)中，教師可以把相關(guān)的語言因素融合在一起，讓學(xué)生在整體練習(xí)中提升速度和正確程度。同時，在語言的動態(tài)練習(xí)中，學(xué)生又能節(jié)省原本應(yīng)該花在學(xué)習(xí)上的零碎時間，同樣還掌握了語言知識和文化背景有關(guān)的內(nèi)容。因此任務(wù)型教學(xué)方法非常適合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)技能。由于定有明確的目標(biāo)，教師和學(xué)生也就能較好地檢測教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并在此基礎(chǔ)上加以提升和改進。
5.完善教師對學(xué)生的評價方案
新課程改革注重的是學(xué)生自我發(fā)展，自我實現(xiàn)的過程，而不是一個單純的分?jǐn)?shù)，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)也要改革對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師要逐步建立起一套完善的學(xué)生評價體系，綜合考慮學(xué)生的語言能力、成績、進步情況、潛力等綜合因素，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生一段時間的表現(xiàn)進行客觀的評價。
在具體的操作中，教師可以采用教師評價、學(xué)生自評和同學(xué)評價和家長參與結(jié)合的方式，評價的內(nèi)容則包括口語考試、筆試、課堂作業(yè)和其他教學(xué)活動等，以全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種多元化的評價體系能有效地檢測學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，方便提出相對應(yīng)的解決對策，同時這種評價方式也更加客觀和公平，能最大限度地激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷突破自我，實現(xiàn)自我。
三、結(jié)語
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)大力推行的今天，英語教師要適應(yīng)新的時代形勢，認(rèn)真研究新課程的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，摸清班上學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，將新課改的教學(xué)理念滲透到平時的教學(xué)之中。在不斷提升自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的前提下，提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，提升其實踐創(chuàng)新能力，取得分?jǐn)?shù)和能力的雙贏。
參考文獻
[1]茍輝蓉.在英語教學(xué)中滲透新課改理念[J].新課改（教育學(xué)術(shù)版），2009（1）.
[2]霍青珍.談在中學(xué)英語教學(xué)中實施新課改理念[J].快樂閱讀，2012（6）.
