時(shí)間：2023-07-10 09:24:27
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學(xué)教學(xué)論論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1選課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及存在問(wèn)題分析
精細(xì)化學(xué)品化學(xué)是我校應(yīng)化學(xué)生在大四第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程。在開(kāi)課之前我們做過(guò)調(diào)查，提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答：一是，你為什么要選這門課？二是，你了解精細(xì)化學(xué)品嗎？三是，你選這門課主要是想了解那些問(wèn)題？學(xué)生在思考后，對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，大部分同學(xué)的主要目的是為了拿學(xué)分，有的同學(xué)直接就說(shuō)沒(méi)有其他的科目可選而只能選該課，而對(duì)后兩個(gè)問(wèn)題回答的非常模糊，說(shuō)不出所以然，只有個(gè)別同學(xué)表示雖然不能講清精細(xì)化學(xué)品的概念，隱約認(rèn)為和我們的生活非常相關(guān)，想通過(guò)精細(xì)化學(xué)品的學(xué)習(xí)來(lái)掌握一些配方技術(shù)。通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的回答，可以看出雖然是學(xué)生自己選的課但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不是十分明確，這就需要教師加以正確的引導(dǎo)。開(kāi)課過(guò)程中，首先在緒論中主要講授了精細(xì)化學(xué)品的定義，特點(diǎn)，作用，主要內(nèi)容，發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)這幾方面問(wèn)題的闡述，主要使同學(xué)解決了調(diào)查中的前兩個(gè)疑惑。緒論講授過(guò)程中引用大量的例子和數(shù)據(jù)，如涉及到洗滌劑、化妝品等日用化學(xué)品及一些前沿技術(shù)的應(yīng)用如DNA測(cè)序用到的染料、液晶染料、防火涂料、變色龍涂料等功能性染料和涂料時(shí)，學(xué)生反響很大，表現(xiàn)出極大的興趣。而隨著課程的進(jìn)行，具體到每一章節(jié)需要掌握理論性非常強(qiáng)的枯燥知識(shí)，如解釋高性能顏料化合物結(jié)構(gòu)和性能之間的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的情緒明顯的低落下來(lái)。我們又做了一次調(diào)查，就是讓大家談一下上課的感受，主要是指授課內(nèi)容方面，很多同學(xué)表示理論的東西太枯燥，僅靠授課教師的敘述引不起很大的興趣；另外，存在著個(gè)別學(xué)生請(qǐng)假或逃課的現(xiàn)象。我們分析造成這種現(xiàn)象的原因，一是大四的學(xué)生面臨考研和就業(yè)的壓力，有些同學(xué)認(rèn)為逃課無(wú)關(guān)緊要，只要最后能拿到學(xué)分就行；二是，以教師為中心的注入式教學(xué)模式很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師辛辛苦苦查資料、備課，學(xué)生沒(méi)有接受多少。這就促使我們對(duì)課程上課的形式和內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整。
1.2課程設(shè)置時(shí)間探索
由于精細(xì)化工產(chǎn)品的范圍十分廣泛，目前很難明確專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域，但從它們的研制、生產(chǎn)、應(yīng)用三個(gè)方面來(lái)考慮，精細(xì)化工的基礎(chǔ)是應(yīng)用化學(xué)，其內(nèi)容主要涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)以及物理化學(xué)的基本知識(shí)。而這四大化學(xué)我校應(yīng)化專業(yè)學(xué)生在三年級(jí)的上半年已經(jīng)全部開(kāi)完。鑒于大四學(xué)生面臨著考研的壓力以及考研時(shí)方向的選擇，可考慮將精細(xì)化學(xué)品課程安調(diào)整在大三第二學(xué)期開(kāi)課開(kāi)課。提前一個(gè)學(xué)期的開(kāi)課為同學(xué)考研方向的選擇提供了一定的參考；避免了就業(yè)壓力的干擾，使學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)，增加專業(yè)知識(shí)，以便就業(yè)時(shí)為自己提供就業(yè)便利。
1.3課程設(shè)置內(nèi)容探索
精細(xì)化學(xué)品這門課涉及的內(nèi)容非常之多，既包括染（顏）料、涂料、農(nóng)藥、表面活性劑、日用化學(xué)品、食品添加劑、飼料添加劑、水處理劑、塑料助劑、皮革化學(xué)品、紙用化學(xué)品等傳統(tǒng)的精細(xì)化工產(chǎn)品，又包括電子化學(xué)品、醫(yī)療用化學(xué)品、IT行業(yè)用化學(xué)品等新型的精細(xì)化學(xué)品。高級(jí)“應(yīng)用型”地方性人才是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此,學(xué)生基本理論、基本技能的培養(yǎng)是最重要,也是最基本的一個(gè)原則。精細(xì)化工課程做為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一門選修課,在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該把握這一基本原則,把重點(diǎn)放在提高和加強(qiáng)學(xué)生的基本理論、基本知識(shí)及基本能力的培養(yǎng)上，著眼于學(xué)科發(fā)展來(lái)認(rèn)識(shí)與理解精細(xì)化學(xué)品，這是我們的基本出發(fā)點(diǎn)，并以此來(lái)指導(dǎo)精細(xì)化學(xué)品化學(xué)課程內(nèi)容的篩選，彰顯課程的時(shí)代感、凸現(xiàn)課程的作用與地位。因此,在教學(xué)過(guò)程中我們從制定大綱開(kāi)始，全面、準(zhǔn)確的把握好知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n,多了解精細(xì)化工行業(yè)的一些最新資訊。力求做到既全面涵蓋,又突出重點(diǎn);既有必要的基本理論,又有豐富的實(shí)用技能。針對(duì)精細(xì)化工課程內(nèi)容多,知識(shí)涵蓋面廣,而學(xué)時(shí)少的特點(diǎn)，我們決定采取：
1.3.1在選用有關(guān)教材時(shí)，仍繼續(xù)保留染料、顏料、熒光增白劑、涂料、香料、化妝品和農(nóng)藥等傳統(tǒng)章節(jié),光譜增感染料和彩色顯影成色劑暫時(shí)舍去不講。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)相關(guān)產(chǎn)品的分類、結(jié)構(gòu)性質(zhì)、合成方法、應(yīng)用、發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)等,都必須作盡可能全面、細(xì)致的講授。
1.3.2對(duì)于研究性較強(qiáng)的高新技術(shù)知識(shí),如感光材料；納米材料；功能高分子材料；防水、防污、防火等功能性涂料。這些知識(shí)雖然專業(yè)性、前沿性較強(qiáng),但針對(duì)我們的培養(yǎng)目標(biāo)和地方特色,作為了解性知識(shí)較為適宜。在教學(xué)手段和方法上,由于存在著教材滯后問(wèn)題。要想使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用的目的,了解精細(xì)化學(xué)品化學(xué)的前沿和發(fā)展方向,讓學(xué)生參與課堂內(nèi)容的講授和進(jìn)行課堂討論,如講到功能性染料和功能性涂料時(shí)，我們將以往由教師查新后再整理講授的方式,改為讓學(xué)生自己選題查新寫(xiě)論文上臺(tái)講課,然后當(dāng)場(chǎng)解答老師和其他同學(xué)提出的相關(guān)問(wèn)題,最后由老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。論文作業(yè)的成績(jī)是根據(jù)學(xué)生的論文、講課和回答問(wèn)題的質(zhì)量來(lái)綜合評(píng)定。一開(kāi)始同學(xué)不是很適應(yīng)，主動(dòng)站到講臺(tái)上的很少而且很緊張，在授課教師的一再啟發(fā)和鼓勵(lì)下，同學(xué)們積極踴躍發(fā)言，由于是“同學(xué)講，同學(xué)聽(tīng)”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在答辯時(shí),氣氛活躍,課堂效果生動(dòng)。大多數(shù)同學(xué)都?xì)g迎這種講課作業(yè),認(rèn)為不僅掌握了最新專業(yè)知識(shí),而且對(duì)自己的表達(dá)能力、論文寫(xiě)作能力、知識(shí)的運(yùn)用能力的提高頗有好處。如，很多同學(xué)之前根本不知道文獻(xiàn)引用的順序以及如何在適當(dāng)?shù)奈恢脴?biāo)注文獻(xiàn)出處，經(jīng)過(guò)這次親自整理論文才把這些問(wèn)題一一搞清楚。
1.3.3對(duì)于與專業(yè)基礎(chǔ)課無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析的有關(guān)內(nèi)容,如光與色的關(guān)系，偶氮類染料制備中的重氮化和偶合反應(yīng)等。這些是理解和掌握染料知識(shí)的基礎(chǔ),又都是學(xué)生學(xué)過(guò)的課程,教學(xué)過(guò)程中,可采用“信手拈來(lái)”的方式,同時(shí)也給學(xué)生“溫故知新”的效果。
1.3.4對(duì)于那些和重點(diǎn)知識(shí)密切相關(guān),同學(xué)較熟悉且又十分容易掌握的內(nèi)容,如涂料的分類、用途、基本組成等，在經(jīng)過(guò)染料、熒光增白劑、有機(jī)顏料的示范和講授的基礎(chǔ)上，給同學(xué)提綱采取讓學(xué)生去圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，學(xué)生自學(xué)和思考。下次課時(shí),將這些問(wèn)題作為課堂討論的話題,學(xué)生分組交換意見(jiàn)后,各組可派一位同學(xué)上臺(tái)論述。這種互動(dòng)方法既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力,又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作,增加自信心,提高綜合素質(zhì)。
1.4改變課程考試方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)考試以閉卷為主，主要考查學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)的記憶和理解。而精細(xì)化學(xué)品的學(xué)習(xí)要求除了一些基本知識(shí)的掌握外，還有對(duì)一些學(xué)科前沿的理解。既然課程改革要兼顧知識(shí)傳授和能力素質(zhì)培養(yǎng),那么成績(jī)的考核就不能只看閉卷考試的卷面成績(jī),而應(yīng)有多種形式的考核。因此,我們的做法是平時(shí)成績(jī)占20%,期末閉卷考試成績(jī)占40%,論文成績(jī)占40%。考試方式的調(diào)整,克服了閉卷考試的某些局限,使學(xué)生不僅僅為考試而被動(dòng)學(xué)習(xí),能夠在主動(dòng)愉快的氛圍中學(xué)好這門課程。
2結(jié)束語(yǔ)
一、具有權(quán)威性，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀。
教師教學(xué)用書(shū)是集體智慧的結(jié)晶，因而具有很高的權(quán)威性。但現(xiàn)實(shí)情況卻是由于應(yīng)試教育的影響，各種資料魚(yú)目混珠。為此我們必須排除各種應(yīng)試資料的干擾，真正把教師教學(xué)用書(shū)擺在教學(xué)參考資料的第一位，向時(shí)，要對(duì)教師教學(xué)用書(shū)認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀。
1、通過(guò)閱讀，領(lǐng)會(huì)教師教學(xué)用書(shū)的編寫(xiě)意圖。教師教學(xué)用書(shū)充分考慮了大綱、教材與教學(xué)的實(shí)際，旨在為教師教學(xué)提供最直接、最有用的第一手資料，同時(shí)教師教學(xué)用書(shū)還為我們掌握本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)提供了詳實(shí)的材料。
2、通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)教師教學(xué)用書(shū)的語(yǔ)言特點(diǎn)和編排體系。教師教學(xué)用書(shū)的主要讀者是教師，因而在語(yǔ)言上顯得同教師格外親近。它多采取分析、建議等語(yǔ)氣，掌握這些語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)我們進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫(xiě)教學(xué)論文是很有好處的。
教師教學(xué)用書(shū)的編排體系也具有鮮明的特點(diǎn)，從對(duì)全章內(nèi)容的說(shuō)明，到對(duì)某節(jié)教材的具體分析、建議及與之相關(guān)資料，直到對(duì)全章的復(fù)習(xí)建議與基本做法，都顯得非常條理、嚴(yán)密，富有邏輯性。
3、通過(guò)閱讀，準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度及大綱對(duì)具體知識(shí)、技能要求學(xué)生達(dá)到的能級(jí)。關(guān)于大綱對(duì)教材內(nèi)容的要求，雖然我們通過(guò)學(xué)綱心中有底，但畢竟不如通過(guò)閱讀教師教學(xué)用書(shū)掌握得更具體、更明確。
二、具有實(shí)用性，要正確借鑒，合理運(yùn)用。
現(xiàn)行化學(xué)教師教學(xué)用書(shū)具有根強(qiáng)的實(shí)用性，大有“包辦”備課與教學(xué)之意。但我們還必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分考慮自己所面對(duì)的學(xué)生的實(shí)際。所以我們要正確借鑒教師教學(xué)用書(shū)提供的建議，合理運(yùn)用教師教學(xué)用書(shū)所提供的資料。
1、閱讀對(duì)比，相得益彰。教師教學(xué)用書(shū)是面向多數(shù)教師編寫(xiě)的，可每個(gè)教師面對(duì)的學(xué)生并不同，這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定好重點(diǎn)和難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出突破難點(diǎn)的方法。然后再在此基礎(chǔ)上去閱讀教師教學(xué)用書(shū)，并進(jìn)行對(duì)比。
2、巧妙利用，指導(dǎo)教學(xué)。毫無(wú)疑問(wèn)，教師教學(xué)用書(shū)中的教材分析和教法建議，大多比我們分析得透徹、思考得周密，我們應(yīng)當(dāng)巧妙地加以利用，以指導(dǎo)教學(xué)工作。如，關(guān)于氧氣性質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)，采用教師教學(xué)用書(shū)上的教法建議，確實(shí)比先做實(shí)驗(yàn)后講解或先講解后做實(shí)驗(yàn)好得多。
3、深刻理解，創(chuàng)意更新。教師勞動(dòng)的過(guò)程是復(fù)雜的、繁重的，同時(shí)也是具有創(chuàng)造性的。我們?cè)谑褂媒處熃虒W(xué)用書(shū)、設(shè)計(jì)教學(xué)程序及具體課堂教學(xué)中，要逐步達(dá)到三者的和諧統(tǒng)一，并刻意創(chuàng)新，做到利用“教參”、升華“教參”。
三、具有知識(shí)性，要全面掌握，不斷提高。
1、教師教學(xué)用書(shū)提供的教法建議，包含了豐富的教育學(xué)、心理學(xué)的觀點(diǎn)，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)中認(rèn)真體會(huì)，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和提高。
2、現(xiàn)行教師教學(xué)用書(shū)的資料部分，既詳實(shí)又具有針對(duì)性，而且大部分屬手頭資料查找不到的，尤其是對(duì)化學(xué)史實(shí)及化學(xué)最新成果方面的介紹非常系統(tǒng)、全面。如大氣的自凈作用、液氧炸藥的制造等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，不但能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)于掌握化學(xué)學(xué)科的最新成就以及知識(shí)更新都是具有重要意義的。
中學(xué)化學(xué)教材蘊(yùn)含著許多豐富的愛(ài)國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個(gè)世紀(jì)和5－6個(gè)世紀(jì)，造紙術(shù)和火藥是我國(guó)古代的重要的化學(xué)工藝，也是我國(guó)成為文明古國(guó)的標(biāo)志，兩者的發(fā)明和運(yùn)用推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程。冶煉和瓷器也是我國(guó)古代重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國(guó)。
在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國(guó)的化學(xué)家也為人類社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，特別是建國(guó)后，我國(guó)在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如：我國(guó)的化學(xué)家同生物學(xué)家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰島素。化學(xué)科學(xué)與化學(xué)工業(yè)上的成就保證了我國(guó)原子彈研制中有關(guān)化學(xué)材料的部分。我國(guó)化學(xué)家在世界上首次合成了化學(xué)結(jié)構(gòu)與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。
一個(gè)人的自我意象一旦形成，就非常難于改變。積極的、成功的自我意象，對(duì)于人是一種巨大的潛在動(dòng)力。
二、在化學(xué)課中滲透國(guó)情教育
化學(xué)課的教育內(nèi)容很豐富，但它不像思想品德那樣直接，它要通過(guò)“化學(xué)”的形式來(lái)進(jìn)行。例如：國(guó)家的一些緊缺能源在化學(xué)中可將國(guó)家公布的有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的原因告訴學(xué)生，結(jié)合課本知識(shí)，擬編成習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思考、練習(xí)，使學(xué)生對(duì)能源危機(jī)有所了解，同時(shí)把我國(guó)的國(guó)土資源、礦產(chǎn)資源從世界部分國(guó)家進(jìn)行比較，在進(jìn)行水的組成、水的凈化有關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，從水資源在我國(guó)也不豐富，算得上中度缺水國(guó)，而且各省市水分布還不均勻，也有不同程度的水污染現(xiàn)象，從多方面分析，讓學(xué)習(xí)知道，水不是“取之不盡，用之不竭的”，從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)和愛(ài)護(hù)水資源的好風(fēng)尚。在學(xué)習(xí)H2、CO、CH4的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，結(jié)合化學(xué)與能源的關(guān)系，特別是“綠色能源”，分析H2作為氫能源的3大優(yōu)點(diǎn)：原料來(lái)源廣泛；發(fā)熱量高；生成物是水無(wú)污染。CO作為能源的優(yōu)點(diǎn)和弊端（CO有毒）對(duì)空氣帶來(lái)污染。CH4作為能源對(duì)我國(guó)廣大農(nóng)村的能源、環(huán)境衛(wèi)生、農(nóng)作物的肥料的解決都具有重要意義，針對(duì)我國(guó)能源緊缺的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛意識(shí)的要節(jié)約能源，開(kāi)發(fā)利用新能源等國(guó)情教育。結(jié)合教育，介紹空氣的發(fā)現(xiàn)史，分子原子的發(fā)現(xiàn)史，元素的發(fā)現(xiàn)史和物質(zhì)質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史。讓學(xué)生知道對(duì)待任何事物都必須有一個(gè)實(shí)事求是的嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。介紹著名化學(xué)家居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的艱辛故事，侯德榜的生平事跡，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和良好的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)家們吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的敬業(yè)精神。介紹我國(guó)原子彈、氫彈的研制成功，人造衛(wèi)星的成功發(fā)射和準(zhǔn)確回收，以及我國(guó)“神舟”號(hào)火箭的載人技術(shù)的研制成功，無(wú)不凝結(jié)著科學(xué)家們共同努力奮斗的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家們團(tuán)結(jié)協(xié)作、自力更生的精神。從小學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)自立。
加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，化學(xué)有得天獨(dú)厚的學(xué)科條件。化學(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，或演示或分組或布置家庭小實(shí)驗(yàn)，或演示下放分組或補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn)。無(wú)論哪種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師都應(yīng)嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作，以培養(yǎng)學(xué)生良好品德品質(zhì)。對(duì)于失敗的或效果不明顯的都應(yīng)重做，以教師自身的科學(xué)態(tài)度教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
三、環(huán)保知識(shí)滲透
人類面臨著兩大環(huán)境問(wèn)題：一是生態(tài)平衡的破壞；二是因工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)热祟惢顒?dòng)而導(dǎo)致了洪水泛濫、大氣污染、海河污染、地球升溫等，給人類的生存帶來(lái)了巨大的危害。因此在化學(xué)教育中教師可以結(jié)合課程設(shè)計(jì)一些環(huán)保知識(shí)。比如，盲目的使用和不合理施用化肥，是我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，農(nóng)村化肥的平均使用量為378kg/km2，已成為化學(xué)施用量最多的國(guó)家之一。這一現(xiàn)象將會(huì)造成水體富營(yíng)養(yǎng)化污染，未被利用的養(yǎng)份通過(guò)流失、淋漓、反硝化、吸附和浸蝕等方式進(jìn)入空氣，使環(huán)境受到污染。所有推廣合理的耕作制度，減少化肥的施用量，增加有機(jī)肥的比例等，都是減少農(nóng)業(yè)污染有效措施。又如我國(guó)大氣污染源主要來(lái)自能源的利用，過(guò)度燃燒煤、石油、天然氣等燃料排放的氣體有：SO2、CO2、NO2、CO等與潮濕的空氣接觸、就形成酸雨，而酸雨對(duì)農(nóng)作物的影響相當(dāng)不利，對(duì)金屬材料和大理石雕塑等建筑材料有強(qiáng)烈的腐蝕作用。隨著車輛的增多，汽車尾氣中排放的氣體NO2也隨之增多，這將會(huì)造成“光化學(xué)煙霧污染”，所以改變能源結(jié)構(gòu)，減少?gòu)U氣的排放量，增加廢氣處理設(shè)施將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題，如不用一次性筷子，盡量少用塑料杯、塑料袋等減少白色污染。通過(guò)教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，又可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，自覺(jué)環(huán)保的好習(xí)慣。
四、辯證唯物主義教育在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透
1.世界是物質(zhì)的
辯證唯物主義認(rèn)為，世界是物質(zhì)的。結(jié)合教育使學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)第一，意識(shí)第二的唯物辯證法的思想。我們生活的客觀世界是物質(zhì)的。大到日月星辰，小到分子、原子都是物質(zhì)的，是不以人們的意志而存在的，是不可消滅的。
2.世界是運(yùn)動(dòng)的
辯證唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)世界是由分子、原子、離子構(gòu)成的，而且是不斷地運(yùn)動(dòng)著的。通過(guò)化學(xué)變化的現(xiàn)象及本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)化學(xué)變化及其條件研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀事物處于相對(duì)運(yùn)動(dòng)中，又是不斷變化的。用客觀、微觀相結(jié)合，動(dòng)與靜相結(jié)合，質(zhì)與量相結(jié)合，樹(shù)立學(xué)生運(yùn)動(dòng)的思想。
3.量變、質(zhì)變；內(nèi)因，外因觀點(diǎn)
辯證唯物主義認(rèn)為客觀事物是處于永恒變化中，而且變化是有條件的。只有當(dāng)量變積累到一定程度時(shí)才能引起質(zhì)的變化。而且外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。結(jié)合化學(xué)變化的根據(jù)，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。結(jié)合化學(xué)變化的條件研究，催化劑的對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)，燃燒和緩慢氧化的學(xué)習(xí)；還可以結(jié)合一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)比較教育，由分子結(jié)構(gòu)上一下氧原子的差異，致使他們性質(zhì)大不相同。在傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
4.對(duì)立、統(tǒng)一的觀念
辯證唯物主義認(rèn)為客觀事物既是對(duì)立的又是統(tǒng)一的，是矛盾的統(tǒng)一體。通過(guò)介紹物質(zhì)的純與不純，分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，溶質(zhì)溶劑的相對(duì)性，化合與分解，氧化與還原，如何防火滅火，污染與防止，開(kāi)發(fā)與利用資源，培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)與絕對(duì)的統(tǒng)一，辯證地思考問(wèn)題。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)掘科學(xué)思想教育。結(jié)合教材，結(jié)合教學(xué)，寓科學(xué)思想教育于平時(shí)教學(xué)中，以達(dá)到育完美的人之目的。
1化學(xué)知識(shí)體系的龐大與無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)的限制
隨著學(xué)科的發(fā)展和知識(shí)的豐富，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，書(shū)越編越厚，除了化學(xué)平衡和元素化學(xué)的知識(shí)外，還有物理化學(xué)的熱力學(xué)，反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，電化學(xué)及“結(jié)構(gòu)化學(xué)”的原子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)密集且理論性強(qiáng)。以我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例，所用教材為天津大學(xué)楊宏孝等主編，高等教育出版社出版的無(wú)機(jī)化學(xué)第四版，550頁(yè)，教學(xué)時(shí)間為54學(xué)時(shí)，在如此短的時(shí)間內(nèi)學(xué)完全部?jī)?nèi)容，顯然是很費(fèi)力的。因此大學(xué)老師的授課方式和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。
2學(xué)生自身?xiàng)l件的局限
無(wú)機(jī)化學(xué)的授課對(duì)象是剛剛考入大學(xué)的大一新生，一方面他們?cè)诟咧性缫蚜?xí)慣了題海戰(zhàn)術(shù)，習(xí)慣了中學(xué)那種死記硬背的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)課時(shí)少，知識(shí)面廣，思維跳躍性強(qiáng)的大學(xué)有著強(qiáng)烈的不適應(yīng)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們?cè)趯W(xué)習(xí)初期很容易產(chǎn)生眼高手低的感覺(jué)，輕視學(xué)習(xí)，隨著課堂進(jìn)度加快，中后期面臨著信息量大﹑重復(fù)少﹑練習(xí)少，心理準(zhǔn)備不足，普遍感到學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，茫然不知所措，很容易產(chǎn)生焦躁和厭煩的情緒，甚至越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)，這樣直接影響到他們后期的學(xué)習(xí)。另一個(gè)方面他們正處在由中學(xué)角色到大學(xué)角色的轉(zhuǎn)型期，他們中大都是缺少鍛煉的獨(dú)生子女，以前在生活和學(xué)習(xí)上極大程度地依賴?yán)蠋熀透改福F(xiàn)在突然失去監(jiān)督和管理，茫然不知所措。很多學(xué)生都反映大學(xué)老師上課內(nèi)容多，講課速度快，很多時(shí)候都聽(tīng)不懂老師講的是什么，課后自己看書(shū)也不太明白，導(dǎo)致出現(xiàn)“教師忙于講解，學(xué)生難以理解”的尷尬局面。其根本原因是忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能突出學(xué)生的主體地位。面對(duì)大學(xué)授課時(shí)間少，授課內(nèi)容多的情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位顯得尤為重要。
3課程教學(xué)內(nèi)容知識(shí)陳舊，缺少靈活性
在長(zhǎng)達(dá)三十多年的時(shí)間里，無(wú)機(jī)化學(xué)一直以化學(xué)反應(yīng)原理，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，元素化學(xué)為課程教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)更新不大，而且還含有中學(xué)的內(nèi)容。以元素部分為例，元素部分的知識(shí)瑣碎，系統(tǒng)性不強(qiáng)，而教材中往往只是羅列材料，削弱了理論對(duì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的指導(dǎo)作用，講起來(lái)平淡乏味，不利于學(xué)生理解和掌握，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。
4落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制
“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)感到很枯燥，認(rèn)為是一大堆的英文符號(hào)和沒(méi)完沒(méi)了的數(shù)據(jù)以及無(wú)窮無(wú)盡的計(jì)算，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的積極性，從而難以為社會(huì)提供創(chuàng)造性人材，達(dá)不到新的教育機(jī)制對(duì)“無(wú)機(jī)化學(xué)”教學(xué)目標(biāo)的要求。
5師生之間缺乏及時(shí)的溝通交流
從老師的角度來(lái)看，學(xué)生有點(diǎn)太怯于與老師溝通了。大學(xué)的老師有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是與學(xué)生溝通較少，很多學(xué)生每周只能和老師見(jiàn)上一兩面。相對(duì)于高中時(shí)同老師的見(jiàn)面頻率而言，明顯少了很多。師生間面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)隨之也就大大減少，三成大學(xué)生整年“師生零交流”。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生們通常只有在課上或是課間時(shí)才會(huì)和老師有互動(dòng)，盡管大多數(shù)學(xué)生和老師愿意相互交流，但有時(shí)候似乎缺乏有效的溝通途徑。
6理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同步性
化學(xué)工程與工藝專業(yè)理論課進(jìn)度相對(duì)實(shí)驗(yàn)課有些滯后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)不理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟懵懵懂懂，多數(shù)學(xué)生完全按照實(shí)驗(yàn)書(shū)所給的步驟來(lái)做，不加以任何思考，這樣就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)做完原理步驟忘完，完全達(dá)不到通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)的目的，還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)。針對(duì)以上問(wèn)題，優(yōu)化無(wú)機(jī)化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，改革教學(xué)方式，貫徹新的教學(xué)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能多地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，勢(shì)在必行。
二、具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
1教學(xué)內(nèi)容的改革
課堂教學(xué)內(nèi)容的變革決定了課程改革的效果，在教學(xué)改革過(guò)程中要探索先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷提高無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)水平，使該課程在提高學(xué)生素質(zhì)和能力方面發(fā)揮更大的作用。具體內(nèi)容如下：
1.1精選教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)
無(wú)機(jī)化學(xué)課程以“二結(jié)構(gòu)、三原理、四平衡”的基本理論和元素化合物知識(shí)為主線，主要講述化學(xué)的基本原理和元素的性質(zhì)以及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中既要加強(qiáng)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，又要協(xié)調(diào)好無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)中的部分內(nèi)容的關(guān)系，把握好同一知識(shí)點(diǎn)在不同學(xué)科之間的銜接，避免重復(fù)，更好地精簡(jiǎn)課時(shí)，提高效率。現(xiàn)有的無(wú)機(jī)化學(xué)教材有很多與中學(xué)化學(xué)，基礎(chǔ)化學(xué)，分析化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，四大化學(xué)反應(yīng)，原子分子結(jié)構(gòu)是工科無(wú)機(jī)化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
1.2加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性
以本專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)生就業(yè)、考研的實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)選擇擬講授的內(nèi)容，形成化學(xué)與工程專業(yè)，乃至應(yīng)用化學(xué)，材料和環(huán)境等專業(yè)的全方位的培養(yǎng)模式。工科基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)在注重課程整體性的基礎(chǔ)上，選取教學(xué)內(nèi)容，在以突出知識(shí)主線的前提下，把握好知識(shí)的深度與廣度的平衡，就是在講清楚重要知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓化學(xué)原理與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。
1.3理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)同步，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)輔助理論教學(xué)
對(duì)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)也在教學(xué)過(guò)程中也有著重要的作用，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)，為成為高素質(zhì)化工類應(yīng)用人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能有著指導(dǎo)性的意義，所以要保證理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同步性，這樣既能保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能，又能促進(jìn)其對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。對(duì)于理論課進(jìn)度相對(duì)滯后的實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)，教師要在實(shí)驗(yàn)前將實(shí)驗(yàn)知識(shí)與理論知識(shí)相結(jié)合并給予學(xué)生系統(tǒng)化，詳細(xì)化的講解，不能就實(shí)驗(yàn)講實(shí)驗(yàn)，能為學(xué)生引申的盡可能引申，這樣可以使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢，這樣既保證了學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，也有利于其對(duì)后續(xù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，思考問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)。
1.4引入多媒體演示教學(xué)
針對(duì)工科學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況，為避免教材中單純羅列抽象概念的情況，引入多媒體輔助課堂演示教學(xué)，制作三維多媒體課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)直觀地向?qū)W生描述原子的結(jié)構(gòu)，原子軌道圖形，雜化軌道形狀與空間取向，化學(xué)鍵的形成及空間圖像等，以動(dòng)畫(huà)形式生動(dòng)逼真地模擬雜化形成的全過(guò)程，充分地利用了多媒體教學(xué)的圖、形、聲等特點(diǎn)，使課堂教學(xué)形象生動(dòng)，易懂易記。教師也可以在備課過(guò)程中對(duì)多媒體課件不斷地進(jìn)行修改和完善，使教學(xué)內(nèi)容更加完整、充實(shí)。
1.5建立一定的平臺(tái)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流
針對(duì)師生之間缺乏及時(shí)溝通交流的情況，可以建立面對(duì)面的平臺(tái)或群平臺(tái)等，能夠讓學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，包括學(xué)術(shù)問(wèn)題題和個(gè)人煩惱等等，進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，查閱無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)，拓寬其知識(shí)面，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力。今年我?guī)У幕ぐ嗵氐亟艘粋€(gè)群，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行溝通交流，對(duì)于好的素材師生共享，加深了師生之間的互相了解，拉近了師生之間的距離，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)老師，而喜歡上一門課。
2教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法的改革是課程改革的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從教和學(xué)兩個(gè)方面改善教學(xué)方法，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融于生活，科研和生產(chǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法如下：
2.1做好新舊知識(shí)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)解決新問(wèn)題
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在講授過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，提問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回憶，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用已有的知識(shí)解決新問(wèn)題，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的信心。
2.2引入學(xué)生參與的制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
對(duì)于深度不高的教學(xué)內(nèi)容，鑒于學(xué)時(shí)所限，可以引入學(xué)生參與的制度，提前讓學(xué)生查資料，鼓勵(lì)學(xué)生用PPT形式，做幾分鐘的演講，這樣就由原來(lái)的只有教師講授轉(zhuǎn)為師生通講，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)的積極性，課后采用互評(píng)的形式，這樣不僅鍛煉了學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣，也讓學(xué)生更好地積累經(jīng)驗(yàn)，為下一次的成功打好基礎(chǔ)。
2.3以科研促進(jìn)教學(xué)，讓專業(yè)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合
無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，理論性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)普遍感到枯燥，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將課本上的理論與有關(guān)的科技研究成果和生活中的具體事例相結(jié)合，既有利于避免教學(xué)內(nèi)容的空洞抽象、枯燥乏味，也有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也可以安排不同的學(xué)術(shù)講座，就科學(xué)領(lǐng)域前沿的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)交流和討論，例如，非金屬材料科學(xué)，稀土金屬在人類生產(chǎn)生活的作用，生態(tài)環(huán)境保護(hù)等課題，以豐富學(xué)生的第二課堂，讓他們覺(jué)得自己所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。
2.4以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力
針對(duì)大一學(xué)生要完成從高中到大學(xué)過(guò)渡的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從以教師講授為主向以學(xué)生自學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中要采取有效方法(例如，把化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入生活，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入生產(chǎn)，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入科研等)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力和非智力因素和諧發(fā)展，使學(xué)生由“不想學(xué)、不會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)、我會(huì)學(xué)”。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生積極思考等具有非常重要的意義。
3考核方式的改革
考核是檢查教師教學(xué)效果和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的必要方法，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。能夠督促學(xué)生平日的學(xué)習(xí)和客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整如下：
3.1多元化考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是檢查教學(xué)效果的重要舉措
在高校中普遍存在部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前臨時(shí)突擊的現(xiàn)象。為了避免這種不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的滋生，應(yīng)構(gòu)建多元化的考核體系，以學(xué)生的平時(shí)考核(占30%)和期末考核(占70%)進(jìn)行綜合評(píng)定。考試進(jìn)行的載體是試卷，試卷要以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為命題的指導(dǎo)思想。在考試題型多樣化的前提下，要將基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力相結(jié)合，注重對(duì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查。因此命題教師應(yīng)在期末考試中增加一定比例的綜合素質(zhì)題，以考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、原理來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)考試來(lái)檢查教學(xué)效果的目的。
3.2嚴(yán)格平時(shí)考核是鞏固課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)
在構(gòu)建的多元化考核評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的平時(shí)考核(共計(jì)30分)共分為三個(gè)部分：出勤情況和課堂表現(xiàn)(占5分)；作業(yè)及隨堂階段性考試(占10分)；專業(yè)小論文或小報(bào)告(占15分)。布置每個(gè)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及試題規(guī)范化要求出一份自己認(rèn)為有質(zhì)量的試題及答案上交，老師從學(xué)生所出的題中擇優(yōu)選取，考試結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生互相批改并作出評(píng)價(jià)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)有力地促進(jìn)了學(xué)生解題能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)大量閱讀文獻(xiàn)，撰寫(xiě)小論文，做小報(bào)告，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也把平時(shí)成績(jī)真正的落到實(shí)處。最后一次課，我對(duì)三個(gè)班的學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，在講臺(tái)上做報(bào)告，撰寫(xiě)論文，出一套試卷，讓學(xué)生任選一樣去做，會(huì)怎么選？最后參與的學(xué)生65人，做報(bào)告，46%，論文：35%，出試卷，19%。選擇做報(bào)告的主要原因是具有挑戰(zhàn)性，可以很好鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并在此過(guò)程中體會(huì)到了老師工作的不易，培養(yǎng)其在以后的學(xué)習(xí)和工作中學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)；撰寫(xiě)論文有利于拓寬自己的知識(shí)面，發(fā)現(xiàn)有很多東西值得進(jìn)一步學(xué)習(xí)；通過(guò)出試卷發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，加深了對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和掌握。
3.3明確的考核制度可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度
明確的考核制度可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且這種針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)的量化記錄，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)平時(shí)記錄反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)管理，使教學(xué)效果進(jìn)一步提高。
三、結(jié)語(yǔ)
論文摘要：分析實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生的不僅僅是分析化學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)，更重要的是使學(xué)生能正確和熟練地掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。鑒于分析實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位,本文分別從教育觀念、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)等方面對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
分析實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化工工藝、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它與分析化學(xué)理論課密切相關(guān)，但又是一門獨(dú)立的課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，它與理論教學(xué)具有同等重要的地位，是相輔相成的關(guān)系。實(shí)踐證明，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及提高創(chuàng)新能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)不可替代的功能。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐思想觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢(shì)地位，傳統(tǒng)的分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)論從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都沒(méi)能使該學(xué)科的特點(diǎn)很好地顯現(xiàn)，已不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念
新的人才觀對(duì)當(dāng)前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因,高等教育在教育思想和觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等許多方面還相對(duì)滯后。因此高等教育首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，當(dāng)前至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念:一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀，學(xué)生要由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；二是要轉(zhuǎn)變教師的教師觀，要把教師由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)者；三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，當(dāng)前高等教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教學(xué)過(guò)程要由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。
二、改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效益
當(dāng)前,教師“包”得太多的的現(xiàn)象普遍存在,從實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)，結(jié)果處理都由教師深刻、細(xì)致地講述給學(xué)生，學(xué)生只需按教師講述的步驟和方法,按部就班,就能完成實(shí)驗(yàn),這樣的結(jié)果是:不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能力得不到充分培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀,教師應(yīng)該主動(dòng)把“包”得過(guò)多的那部分交給學(xué)生自己處理。具體做法:在做某個(gè)實(shí)驗(yàn)前,給出指定參考書(shū)和思考題,學(xué)生通過(guò)“查、看、思考”來(lái)完成。教師通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查和把關(guān)后,對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問(wèn)題重點(diǎn)講述后,學(xué)生就可進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣,講課時(shí)間減少了,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間增加了,有利于提高教學(xué)效率,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。再如:緩沖溶液、標(biāo)準(zhǔn)溶液、指示劑等可在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生自行配制,不僅可減輕教師工作量,而且能訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力。在教學(xué)中,在基本操作和訓(xùn)練的同時(shí),要經(jīng)常穿插設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),使能力的分解培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),可以依次按基礎(chǔ)訓(xùn)練-綜合實(shí)驗(yàn)-研究式實(shí)驗(yàn)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。
三、使用多媒體教學(xué)，增加課堂的趣味性
分析天平的使用，容量器皿的操作，分光光度計(jì)的使用及重量分析基本操作的講解內(nèi)容多，課堂知識(shí)容量大，有些操作需要展示操作細(xì)節(jié)，僅靠實(shí)驗(yàn)老師在現(xiàn)場(chǎng)示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。將這些內(nèi)容制成課件,可以反復(fù)播放，對(duì)滴定終點(diǎn)的判斷，可以緩慢展示變色過(guò)程，并呈現(xiàn)出逼真的終點(diǎn)顏色。這樣增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生快速掌握方法要領(lǐng)。
四、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染
實(shí)驗(yàn)操作的正確與否直接影響著實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生應(yīng)具備的基本功。實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練的規(guī)范化、熟練化是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，因此從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始就應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本操作規(guī)范化的重要性和必要性。教師授課時(shí)的規(guī)范化示范操作很重要，要從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等方面嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能[3]，及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，不能讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣隨意去做。最典型的實(shí)例是滴定過(guò)程中滴定管的操作，同學(xué)們總是不按示范去操作，隨意用手去拿裝滿溶液的滴定管。教師今天糾正過(guò)來(lái)，明天又忘，忽視儀器在實(shí)驗(yàn)中的正確操作和使用。因此,把操作及技能訓(xùn)練貫穿在實(shí)驗(yàn)課的始終是十分重要的。使學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)能減少不必要的浪費(fèi)，減少對(duì)環(huán)境的污染,使環(huán)境教育在這門課中從頭至尾得到貫徹和落實(shí)。五．突出能力培養(yǎng),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這一過(guò)程中教師不能只做專門糾錯(cuò)的巡導(dǎo)員,更不能做漠不關(guān)心的觀察員。而應(yīng)通過(guò)教師的引導(dǎo)與示范,教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,怎樣去分析解決問(wèn)題,怎樣去優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。照本宣科、毫無(wú)新意的教學(xué)過(guò)程是激發(fā)不起學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的。觀察是發(fā)現(xiàn)的前提,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的開(kāi)始,所以實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象中有的是反映本質(zhì)規(guī)律的,而有的是屬于非本質(zhì)的,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì),科學(xué)地得出結(jié)論。同時(shí),要啟發(fā)學(xué)生積極思維,每觀察到一個(gè)現(xiàn)象,就要自問(wèn)一個(gè)為什么,學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)事實(shí)與已知理論聯(lián)系起來(lái),并試著去解釋它、理解它,長(zhǎng)此以往,會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維能力,大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望與做實(shí)驗(yàn)的興趣,從而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難,教師應(yīng)給以適當(dāng)提示,而不要直接告訴其問(wèn)題所在,更不能代他排除。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些異常現(xiàn)象,教師不要簡(jiǎn)單草率地加以否定,或者用書(shū)上的現(xiàn)成結(jié)論去“修正”觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生冷靜思考,深入鉆研,多提幾個(gè)為什么,換個(gè)角度和方式思考一下,尋找合理解釋,查閱相關(guān)的圖書(shū)資料和參考信息,探索問(wèn)題產(chǎn)生的真正原因。教師要支持和保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可貴的求異精神,鼓勵(lì)學(xué)生自己解決出現(xiàn)的問(wèn)題,訓(xùn)練他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師還應(yīng)組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行交流,互相啟發(fā)、補(bǔ)充、討論,在共同研討中逐漸提高自己思維能力和總結(jié)能力。
在分析實(shí)驗(yàn)課中,教師通過(guò)具體制定能力培養(yǎng)目標(biāo)和增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方法,能很好地培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力,全面提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,需要不斷地探索與嘗試,總結(jié)和完善,需要更多教師的積極。我們力爭(zhēng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)環(huán)境,彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和適應(yīng)時(shí)代科技發(fā)展的需要,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)起到較好的教學(xué)效果[4,5].
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【關(guān)鍵詞】：新課程創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計(jì)
在新課程環(huán)境下，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的新教學(xué)理念的同時(shí)，更要注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。新課程環(huán)境下的教師主導(dǎo)作用，主要是引領(lǐng)學(xué)生的思維方向，在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)探、導(dǎo)創(chuàng)中誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、啟導(dǎo)，教師的“導(dǎo)”要“導(dǎo)”在以學(xué)為主體、授之以漁上，要導(dǎo)得恰到好處，要點(diǎn)到為止。要在導(dǎo)趣、導(dǎo)情、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)用上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。那么在新課程下改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到化學(xué)教學(xué)中去是很有現(xiàn)實(shí)意義的探索。
二、新課程對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的沖擊
課程改革的理念與策略最終都需要落實(shí)在課堂上，體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。課堂教學(xué)的改革既要關(guān)注“怎樣教”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主運(yùn)動(dòng)性得不到發(fā)展。普遍存在著以“接受性學(xué)習(xí)”作為主導(dǎo)的，甚至是唯一的學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的健康發(fā)展，與新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念相背離，必須進(jìn)行改革。
三、新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比，突顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性即自我監(jiān)控性能力。
值得注意的是在化學(xué)學(xué)習(xí)中并不是所有的知識(shí)都適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，所以化學(xué)教師要有目的地選擇和挖掘適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和素材，這是決定自主學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵一環(huán)。從總體上來(lái)說(shuō)，那些宏觀的與學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較密切的事實(shí)內(nèi)容比較適合自主學(xué)習(xí)，如有關(guān)空氣、水、金屬等部分與日常生活相關(guān)的知識(shí)。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的任務(wù)分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)需要建立“共同體中心環(huán)境”，通過(guò)共同體使學(xué)生間、師生間以及學(xué)生與其他參與者之間的互動(dòng)，提供學(xué)習(xí)反饋、增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在班級(jí)里，重要的是建立一種積極的、和諧的氛圍以適合于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，這種班級(jí)學(xué)習(xí)規(guī)范應(yīng)重視對(duì)理解的探究，要體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。[2]
另外，化學(xué)學(xué)習(xí)還要與更為廣泛的共同體聯(lián)系，我們應(yīng)努力使化學(xué)課堂體現(xiàn)社會(huì)、體現(xiàn)生活、體現(xiàn)真實(shí)，同時(shí)我們還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在社會(huì)中充分應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，使所學(xué)的化學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)——這就是合作學(xué)習(xí)的真正目的。
探究性學(xué)習(xí)是指從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種研究情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
采用探究的方式學(xué)習(xí)“氣體摩爾體積”，教材對(duì)“氣體摩爾體積”內(nèi)容的處理，滲透了氣體分子運(yùn)動(dòng)論的基本觀點(diǎn)，通過(guò)建立“氣體模型”，解釋了氣體摩爾體積——?dú)怏w的共性。充分挖掘教材中隱含的“模型方法”內(nèi)容，明確地將“模型方法”的運(yùn)用作為本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，即凸現(xiàn)了科學(xué)方法的教學(xué)，又使學(xué)生對(duì)氣體的共性有了更深的認(rèn)識(shí)。
四、新課程教學(xué)中教師教學(xué)行為的變化
新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。教師通過(guò)心理?yè)Q位能求得與學(xué)生思維上的同步和心理上的共鳴，使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。”
在新課程教學(xué)中必須以“學(xué)生學(xué)為中心”，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠和對(duì)話的教學(xué)關(guān)系。這就要求我們教師關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，促使學(xué)生把從生活世界和心靈世界中建立的主體意識(shí)遷移到知識(shí)世界中來(lái)；相信學(xué)生，在教學(xué)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育、自我約束。
五、結(jié)束語(yǔ)
與世界化學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)相一致，我國(guó)的化學(xué)課程改革正朝著課程內(nèi)容綜合化、密切聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際、重視學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、加強(qiáng)課程的實(shí)踐性等方向發(fā)展。新形勢(shì)下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，從思想上提高認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育發(fā)展的步伐，這就要求我們師范畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中，從而活化化學(xué)課堂教學(xué)，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂(lè)，增長(zhǎng)知識(shí)才干的場(chǎng)所，營(yíng)造一個(gè)活化的課堂教學(xué)平臺(tái)。
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這是做好順利過(guò)渡的準(zhǔn)備階段。“知己”是明確復(fù)習(xí)過(guò)程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于中學(xué)一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三。初三新教材（九年義務(wù)教本）從1995年才在全國(guó)范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至用被刪去的知識(shí)點(diǎn)來(lái)考查學(xué)生，用舊書(shū)上的習(xí)題來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生，人為給學(xué)生增加“不適應(yīng)感”。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在高中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。“知彼”就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如。可采取抄錄入學(xué)成績(jī)、課堂提問(wèn)、與不同層次的新生座談、問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式。要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，做到“知己知彼”后，才能確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。
二、抓住重點(diǎn)問(wèn)題，采取多種方式復(fù)習(xí)
不是簡(jiǎn)單地過(guò)一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò)，普遍存在的問(wèn)題要下功夫徹底解決。例如問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對(duì)電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對(duì)一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)如溶解度的計(jì)算模糊不清。這些重點(diǎn)問(wèn)題，要徹底解決。還要使學(xué)生認(rèn)清初中知識(shí)既是高中化學(xué)的基石，有些知識(shí)點(diǎn)在會(huì)考、高考中也占有一定地位。
如在化學(xué)分冊(cè)中初中基本概念、基礎(chǔ)理論、基本計(jì)算要求中就有15個(gè)知識(shí)點(diǎn)，《高考考試說(shuō)明》也有多處明確要求，近幾年在高考中頻繁出現(xiàn)關(guān)于溶液溶解度和溶液的深質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的考題。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是啟發(fā)式為中心培養(yǎng)能力的需要。在復(fù)習(xí)中既可以采用列表、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、歸納對(duì)比等復(fù)結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)等先進(jìn)教改手段。不要一味滿堂灌，要留一定空白，講練結(jié)合，設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，以適應(yīng)高中教學(xué)。
三、及時(shí)查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬延伸
針對(duì)初中知識(shí)重點(diǎn)突出地復(fù)習(xí)，還要對(duì)忽視和薄弱問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映有以下三個(gè)方面急需彌補(bǔ)：
①初、高中教材脫節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)和核外電子排布規(guī)律等概念和理論，也沒(méi)有以選學(xué)內(nèi)容的形式出現(xiàn)，但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識(shí)，高中講到就感到突然和陌生。這些知識(shí)應(yīng)在復(fù)習(xí)中注意彌補(bǔ)。
②關(guān)于溶液較高要求的計(jì)算。在初中關(guān)于溶劑和溫度發(fā)生變化時(shí)溶解度的計(jì)算不做要求，以后學(xué)生卻要在高中習(xí)題中常常接觸到，這些內(nèi)容要適當(dāng)加深一些。
③有些選學(xué)內(nèi)容。設(shè)立初中選學(xué)內(nèi)容的主要目的就是既要提高整體素質(zhì)，還要兼顧少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的升學(xué)。有些初中教師認(rèn)為不是“雙基”，既不講解也不指導(dǎo)閱讀。有些初中教師很好處理了素質(zhì)教育和高中升學(xué)的關(guān)系，采用分層教學(xué)法，就是針對(duì)好、中、差不同層次的學(xué)生相應(yīng)講授深淺不同的內(nèi)容。還要利用初、高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律。如講解燃燒、氧化還原反應(yīng)等概念范圍將在高中進(jìn)一步擴(kuò)大，原概念就顯得片面和狹隘，這是認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然規(guī)律。
加德納的多元智能體系包括以下幾種智能：（1）言語(yǔ)—語(yǔ)言智能；（2）音樂(lè)—節(jié)奏智能；（3）邏輯—數(shù)理智能；（4）視覺(jué)—空間智能；（5）身體—運(yùn)動(dòng)智能；（6）自知—自我認(rèn)識(shí)能力；（7）交往—人際關(guān)系智能；（8）自然觀察者智能。多元智能理論所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是一種積極的學(xué)生觀。加德納認(rèn)為，每個(gè)人都具有八種智能，只是其組合和發(fā)揮程度不同。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在“差生”，全體學(xué)生都是具有自己的智能特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就人才。學(xué)生的問(wèn)題不再是聰明與否的問(wèn)題，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問(wèn)題。我們應(yīng)該樹(shù)立這樣一種信念：每個(gè)學(xué)生都具有某一方面的發(fā)展?jié)摿Γ灰獮樗麄兲峁┖线m的教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生都能成才。教師只要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)后進(jìn)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，幫助學(xué)生將優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域遷移到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，很可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上有很好的表現(xiàn)力。比如我們可以利用后進(jìn)生的語(yǔ)言智能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)其數(shù)理智能。化學(xué)知識(shí)具有多而雜的特點(diǎn)，且相似、相關(guān)的概念相互交織，從而造成一部分后進(jìn)生對(duì)化學(xué)基本概念、原理、化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)性質(zhì)等記憶存在困難。針對(duì)這部分后進(jìn)生，教師可編出一系列的順口溜，如化合價(jià)口訣、氧化還原反應(yīng)口訣、金屬活動(dòng)性順序口訣等來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能，使其熟練掌握并加以應(yīng)用。
2.準(zhǔn)確把握內(nèi)容深廣度，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)實(shí)踐中，教師最大的困惑就是無(wú)法控制好這個(gè)“度”的問(wèn)題。在必修1中第三章《金屬及其化合物》，大綱要求只是掌握金屬鈉、鋁、鐵及其化合物的一些基本物理化學(xué)性質(zhì)，然而不少教師在這處內(nèi)容處理上采取“挖洞”式教學(xué)，一一羅列，如講到鈉時(shí)，鈉、氧化鈉、過(guò)氧化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉……幾乎把所有有關(guān)鈉及鈉的化合物的物理化學(xué)性質(zhì)一一進(jìn)行講解，導(dǎo)致課時(shí)嚴(yán)重不夠。為了解決這一問(wèn)題，一些學(xué)校只好增加課時(shí)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性受到了極大的傷害。退一步講，高一化學(xué)后進(jìn)生主要為學(xué)業(yè)水平測(cè)試而戰(zhàn)，沒(méi)有必要挖這么深；進(jìn)一步講，就是為了高考而在化學(xué)必修課程中采取揠苗助長(zhǎng)的做法也是十分不妥的，與新課程的理念是背道而馳的。
3.開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師以探究的方式開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和提供相關(guān)材料，可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生形成良好的思維方式，領(lǐng)悟形成知識(shí)結(jié)論的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中教師應(yīng)將演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，堅(jiān)持以學(xué)生為本，突出過(guò)程分析，即教學(xué)過(guò)程不只是關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)論情況，而是更關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的探索與理解。雖然一些后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)化學(xué)比較困難，而且動(dòng)手能力和課堂自律性均很差，但對(duì)實(shí)驗(yàn)還是很感興趣的。如在基于前面已學(xué)過(guò)金屬鈉與水反應(yīng)并做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的背景知識(shí)下，我提出鐵不能與冷水、熱水反應(yīng)，但能否與水蒸氣反應(yīng)？再給出設(shè)計(jì)裝置的要點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這也正是新課改理念的重要指導(dǎo)思想。后進(jìn)生有可能無(wú)法完成教師布置的任務(wù)，我就讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)他們，起到一個(gè)示范作用，直到由他們獨(dú)立完成。他們通過(guò)鍛煉，一次一次得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，感受到“通過(guò)努力是可以成功”的道理。4.對(duì)高一化學(xué)后進(jìn)生純理論知識(shí)的教學(xué)
雖然探究式課堂教學(xué)有眾多優(yōu)點(diǎn)，但并不是所有內(nèi)容都適合探究。教材的內(nèi)容、課堂的容量、教學(xué)任務(wù)等客觀因素決定能否采取這種方法。常規(guī)的新概念、新知識(shí)教學(xué)是要去情景化的，比如物質(zhì)的量的概念和應(yīng)用，大量化學(xué)方程式的記憶，等等。讀者去看一看必修模塊的內(nèi)容就可以看出編者的用心良苦。在“物質(zhì)的量”這一節(jié)之前，編者先編排了一節(jié)學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)——粗鹽的提純，即使初中沒(méi)學(xué)好化學(xué)的學(xué)生看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)也會(huì)覺(jué)得很親切，從而拉近了學(xué)生與化學(xué)的距離。“物質(zhì)的量”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是高中化學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)之一，是比較抽象的概念，學(xué)習(xí)并掌握這個(gè)概念有助于激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力。要想后進(jìn)生接受這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師需要把抽象知識(shí)形象化，利用形象的比喻引入課題。如我們買一打手套，大家都知道一打?yàn)槭保敲催@一定數(shù)量的集合體即為物質(zhì)的量，它的單位是摩爾，然后從日常生活入手，把物質(zhì)的量與米、厘米等學(xué)生所共知的單位作類比，“用米、厘米等計(jì)量長(zhǎng)度的單位；用克、千克計(jì)量質(zhì)量的單位。同樣，人們用摩爾計(jì)量物質(zhì)的量的單位”，使學(xué)生知道“物質(zhì)的量”這個(gè)概念，并且指出“物質(zhì)的量”是計(jì)量微觀粒子的物理量。總之，在講解這部分純理論知識(shí)時(shí)，引入與講解要淺顯易懂，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能容易引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)善待后進(jìn)生，盡量地以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，都會(huì)在學(xué)生的心靈里映出美麗的圖像。“讓學(xué)生愛(ài)你，親近你，你才能羸得學(xué)生的心，才能勝任教師的崇高使命”。同時(shí)，教師要言傳身教，要站在學(xué)生的角度給學(xué)生做示范，給學(xué)生以模仿的機(jī)會(huì)，用他們喜歡的方式上課，用他們喜歡的語(yǔ)言交流，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂文化，使得后進(jìn)生也能完成新課標(biāo)所要求的多維目標(biāo)的要求。
論文關(guān)鍵詞：高中化學(xué)必修模塊后進(jìn)生教學(xué)策略
論文摘要：本文針對(duì)教師對(duì)后進(jìn)生在實(shí)施高中化學(xué)新課程必修模塊中遇到的問(wèn)題，對(duì)必修模塊的教學(xué)策略分析。
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