時間：2023-07-10 09:24:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇歷史課堂的德育滲透，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：歷史教學 德育工作 素質教育
在歷史發展的長河中，我們祖先對炎黃子孫的德育教育從未停歇。身為一名歷史教師，在歷史教學中應結合學生的思想特點，通過歷史課堂，對學生進行德育教育，培養學生的愛國主義、社會主義、集體主義精神，幫助他們在世界觀、人生觀、價值觀等多個方面做出正確的選擇。
一、德育滲透在歷史教學中的必要性和可行性
進入21世紀以來，新一代的青少年呈現出與他們的父輩迥然不同的精神面貌。他們思維活躍，接受信息能力強，擁有更加優越的生存發展條件。但是與此同時，社會整體道德水準繼續滑坡，不可避免地對青少年的成長產生負面影響。具體來說，主要體現在以下幾方面。
1.自我中心的意識太強。一些青少年缺乏關愛意識，不理解別人的付出，在習以為常中變得麻木，形成了以自我為中心的壞習慣，對家人、班級、學校、社會，采取漠不關心的態度。他們在家庭、學校生活中，在社會交往中過多地看重個人的得失，把自我欲望的滿足放在第一位。
2.民族意識薄弱，對民族英雄缺少了解。隨著社會的發展，偶像明星成為青少年的精神食糧，網絡是他們的業余愛好。據調查，72%的青少年認為網絡、報紙、影視等大眾媒體對他們的發展有影響。有一部分青少年極度缺乏理想和信念，對社會以及人生持有不正確的認識，表現為缺失愛國主義精神，民族情感淡薄。
3.青少年思想行為功利化。青少年信仰失落，成為青少年極端自私行為、極端個人主義、功利主義形成的現實根源。
4.心理承受能力差。經問卷調查得出，20%的青少年認為“面對失敗，我不能保持冷靜不氣餒”，面對生活中的困難，他們經受不住考驗，一點小小的挫折就能讓他們心灰意懶，他們常常感到生活沒有意義，對人生沒有信心，感到前途渺茫，很容易悲觀失望。在這種思想狀態下，他們往往不重視社會道德規范，甚至出現嚴重的過激行為，有時甚至會自殺，或傷害其他人，或損壞國家和他人的財產；懶惰、任性、自私，在生活中隨心所欲，稍不順心，就會抵制反抗學校和家長的正常教育，或者離家出走，逃避現實；無法與別人交往，無法和社會溝通。
5.歷史在學科教學中滲透德育有著得天獨厚的優勢。歷史事實中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶作用，對于培養學生正確的道德、價值觀念具有良好的促進作用。
二、德育滲透在歷史教學中的重要性
1.可以增強學生的民族意識，培養他們的國家觀念，激發他們的愛國熱情。學習中國歷史，能使中華民族的每一個成員樹立正確的國家觀念與民族意識，是培養學生的自信心，激發學生的民族自豪感最好的教材。
2.可以塑造學生的健全人格，促進他們的健康成長，引導他們走上正確的人生之路。隨著科學技術的進步，國際經濟高速發展，學生立足于社會的根基是他們與人交流合作的能力。培養學生健全的人格，對他們今后的人生發展至關重要。
3.可以培養學生勇于創新的品質，讓他們成為創新型的人才，有更大的發展空間。在初中的歷史教學中，教師可以通過舉例子的方式，吸引學生的興趣，鼓勵他們積極發現身邊的事物，并用自己的方式進行解決，通過創新提升自己的能力，為社會做出更大的貢獻。
三、德育滲透在歷史教學中的一些重要方法
1.根據歷史教學內容的目的性，科學地滲透德育教育。教師應該根據初中歷史的教學大綱精心設計德育目標，針對不同的章節有效地安排德育計劃，把歷史教學中的知識目標，能力目標、思想認識目標有機地結合在一起，選擇有效、恰當的方法進行德育滲透。
2.采取多種教學手段，加強德育教育的效果。教師可采用多媒體手段，組織學生開展各種活動，通過表演短劇、進行演講、舉行演唱紅色歌曲大型歌會等各種各樣的形式，有效地對學生進行德育教育。
3.課堂上注重情感態度價值觀教育，更好地進行德育教育。
4.樹立歷史人物的榜樣形象，深化榜樣的力量。教師可組織學生進行討論，聯系現實生活思考歷史人物的榜樣作用，培養學生良好的思想品德。
5.人格教育、傳統美德教育是德育滲透的核心。教師應該將愛國主義教育與思想政治教育作為建立完善人格的重要的手段與方法。自信心的培養，應該從學生的實際出發，選擇學生感興趣的歷史故事和歷史材料，通過靈活多樣的形式，從思想、情感、意志、毅力等多個方面，對學生進行德育教育。
關鍵詞：高中歷史;課堂教學;德育滲透
德育工作是學校整個教育工作的靈魂。抓好德育，其他問題便會迎刃而解。歷史教學的根本任務就是讓學生在獲得歷史知識的過程中，提高自身的素質，最終成為一個有理想、有道德、有文化、有素質的一代新人。作為高中歷史學科的教師，深深地認識到歷史教育在提高學生德育與完善人的素質方面所具有的獨特作用。因此，努力把德育寓于歷史教學之中，做到把教書和育人緊密結合起來。
一、教師要在潛默移化中影響學生
教師是教學的重要主體之一，在對學生的教育和培養方面，老師起著較為重要的作用。而要在教學的過程中滲透德育教育，那么首先的一點就是要求我們的教師做好自己的工作，注重自身的言行，同時也需要以正確的價值觀和人生影響學生。如一個老師在教學過程中兢兢業業、關愛學生、對學生有耐性和信心，這些都是一種精神的榜樣，以一種精神上的力量來鼓舞學生，影響他們。而且這也是德育滲透最為重要的一環。這樣一來，也是給學生最為直接、最為真切的影響。其次，要想在實際的教學過程中體現德育精神，還需要歷史教師自身的理論修養和文化修養，這些需要以具體的文化知識為導向，進而在教學活動中體現出來。對于德育的教學來說，言傳身教具有重要的作用和積極的影響，對于教師來說，在進行課堂的教學和管理中，也是展現其風采和人格魅力的時候。所以，作為教師一定要牢牢樹立正確價值取向，從自己日常的教學過程中進行教育，并且通過自己的實際行動來影響學生。
二、教師要利用我國歷史上的發展成就對學生進行情感教育
教師在課堂教學中，可以利用我國在歷史發展史上取得的輝煌成就的案例或者作品，來吸引學生的學習興趣，對于培養學生的學習動機、情感、價值觀等無疑是一種最好的說辭和教育。如：在講到我國的燦爛文化，科技成就、文學成就時就行情感的渲染，托物抒懷，以此來表達自己的愛國熱情。如在講到我們歷史上的美術成就徐悲鴻的《奔馬圖》時，這樣解釋，它作于1941年秋季，第二次，正處于敵我力量相持階段，日軍想在發動太平洋戰爭之前徹底打敗中國，使政府俯首稱臣，故而他們傾盡全力屢次發動，企圖打通南北交通之咽喉重慶。二次會戰中我方一度失利，長沙為日寇所占，正在馬來西亞檳榔嶼辦藝展募捐的徐悲鴻聽聞國難當頭，心急如焚，他連夜畫出《奔馬圖》以抒發自己的憂急之情。在此幅畫中，徐悲鴻運用飽酣奔放的墨色勾勒頭、頸、胸、腿等大轉折部位，并以干筆掃出鬃尾，使濃淡干濕的變化渾然天成。馬腿的直線細勁有力，猶如鋼刀，力透紙背，而腹部、臀部及鬃尾的弧線很有彈性，富于動感。這些講解，均可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國熱情。
三、教師要在活動課程中體現德育教學
進行德育教學的方式是多種多樣的，在這個過程中要想實現良好的教學管理，就要在活動教學中予以體現?；顒咏虒W可以體現出團隊之間的協作和幫助，考察學生的團隊交流與合作精神，這是進行德育教學的重要途徑和方式之一，因此我們可以開展一些活動，如關于相關歷史問題的研究性學習、合作性學習等。我們可以設定一些探究問題讓他們去探索和研究，在這個過程中學生之間就可以輕松愉快的進行交流與合作，同時在這個過程中，可以有效的引導學生去思考“這些歷史事件或者是歷史事件中的歷史人物體現什么精神，體現出了怎樣的情懷。”在交流分析中實現優勢互補，幫助程度相對差的學生分析，這樣一來也就有利于在團隊合作中實現和諧的人際關系和師生關系，同時也可以增強同學之間的友誼。
四、以歷史知識為依托開展德育教學
關鍵詞：歷史德育 現實 史實
綜覽中外，歷史一向被作為道德教育的手段加以利用，“歷史是永恒的建設性的道德遺產”―杜威。歷史以其獨特的史實依據，真實豐富的歷史素材，在德育滲透中有著先天的優勢。歷史是逝去的時間，卻與現實生活息息相關；歷史以具體、生動的歷史事件構成，既包羅萬象又生動可感，用這些生動可感的歷史事實進行德育滲透，更容易啟迪學生；歷史優秀人物身上體現出的高尚品德和情操，作為榜樣去感染學生，會有巨大的感染力和說服力。充分發揮歷史學科的上述優勢，會極大地提高德育滲透的效果。
一、歷史德育要與現實結合，貼近學生生活
首先，教師的教學要選準貼近學生生活的，為學生所熟悉的切入點。如確立經濟騰飛與生活巨變教法時，選取了學生身邊的一個道德滲透切入點：“網絡與網癮”。網絡雖然為大部分學生都所熟悉，但網癮的危害大部分同學還不十分了解，課前要求學生搜集自己所了解的網絡上癮的相關人物報道、身邊同學患上網癮的實例、網絡上癮者的圖片、資料等，做好上課的準備工作。課堂上圍繞網絡及網癮的危害這一學生關注的話題為切入點對學生進行德育滲透，上課過程中學生不斷地展示自己的材料，講述身邊發生的故事，全程參與課堂活動，隨后教師總結網癮的危害性，由此引出國家禁止未成年人入網吧規定的必要性和合理控制上網時間的重要性，引導學生健康上網。學生帶著自己的切身感受參與課堂，成為課堂的主角，從而實現了教材與現實的結合，充分實現了歷史的德育功能。
其次，重視鄉土教材，了解身邊的歷史，讓學生在生活中感悟歷史。學生們熟悉家鄉的山山水水、風土人情，而且對家鄉有一種特殊的親切感。授課過程中適當加入鄉土知識會拉近教材與學生的距離，激發學生的熱情和興趣，從而感受到歷史就在身邊。如學完《經濟騰飛與生活巨變》后，我加入了一個小專題感受家鄉――青島的昨天、今天、明天大家談，在課堂上學生使用的是自己收集的資料，談的都是發生在身邊的的名人事跡、感人故事、親身經歷的社會變遷，從而更容易使學生產生感情上的共鳴和對家鄉、自身的歸屬感、認同感，從而激發學生對家鄉、祖國的熱愛，使學生的愛國主義情感得到升華。
二、歷史德育教師要以真摯的情意，感人的情境創設，誘發學生的情感
課堂教學是一種溝通心靈的藝術，更是師生之間真摯感情的交流?！耙l展學生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學生”（田本娜）。唯有教師的真情，才能換來學生的實感。
首先，“以情喚情，以情動人” 。情感具有傳染性，在激發學生情感的過程中，教師自己首先要進入角色中，以情動情，注重情感鋪墊，才能更容易引發學生的感情共鳴，收到德育滲透收到良好效果。比如講解司馬遷巨著《史記》時，教師要通過富于感染力的語言、豐富的表情表現出司馬遷在史學創作中遇到的常人難以想象的種種挫折和困難，最終“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，成為中國古代史上最偉大的史學家。全體學生通過老師包含真摯情意的講解，能深刻地感受到教師對司馬遷的敬仰之情，就能從心靈深處迸發出對司馬遷的欽佩之情。
其次，“創設情境，以景觸情”。歷史中豐富的歷史畫面、杰出人物事跡、歷史典故、歷史短片為營造課堂情境提供了豐富的素材。如在上《音樂與美術》一課時，在講授古典主義音樂時，播放了貝多芬一生中要經歷的片段，創設貝多芬多舛的命運的場景，隨著低沉的音樂、跳動的畫面，師生共同走進了主人公多舛的人生。教師再飽含深情地結合短片詮釋貝多芬“我要扼住命運的咽喉，它不能使我完全屈服”的堅韌毅力和巨大的人格魅力，生命中堅強的信念與高尚的情操便在無聲息中融入學生的品行之中。
三、德育滲透要依托史實，榜樣引領
古希臘史學家戴奧尼西曾說，“歷史是一種以事實為訓的哲學?！?/p>
關鍵詞： 棒壘球禮儀 體育課堂 滲透實施
軟式棒壘球是一項集跑、跳、投、打于一體，能夠提高學生的身體素質和培養學生相互配合團隊協作精神，是一項安全有益于校園開展的體育項目。它的精神是：誠敬、謙和、堅忍、力行。它能培養頑強堅忍的意志品質，樹立團隊精神協作意識，它擁有一切其他體育運動教育作用的共性?！安粚W禮，無以立”，棒壘球禮儀讓現在缺失課堂常規禮儀的學生在體育課堂重新接觸禮儀教育。
一、體育課堂常規現狀分析
缺失一：體育課服裝不規范。
案例：體育課堂有學生穿涼鞋，有學生穿皮鞋，有學生穿裙子。
師：今天我們上節課說今天你要學習50米快速跑，怎么有同學穿了皮鞋裙子來上體育課？還有同學穿涼鞋來的。
生1：媽媽昨天給我新買的小皮鞋，很好看，所以今天就穿了。
生2：我以為今天要下雨，所以穿了涼鞋。
缺失二：行為、語言欠缺規范，自由隨意。
案例1：教師在集中講解快速跑的要領時，生1：“昨天打了游戲，我死了6次?！鄙?：“你水平太差，我打的時候只死了一次?！?/p>
案例2：跳繩時，生1不小心把繩子打到了生2，生2立馬說：“你腦子壞了啊，不長眼睛啊?！?/p>
案例3：生1因為瑣事和生2互掐了起來。
缺失三：課堂缺乏自信。
師：有沒有哪位同學愿意上來展示一下籃球體前變向運球？
生：沒有一個人舉手。
師：生1，你上來展示一下好嗎？
生1：我不太會。
分析：現在的體育課堂上，一部分教師忽視了課堂常規禮儀的教育，只重視教學過程和技能目標的實現。因為缺失課堂常規禮儀，導致現在的體育課課堂中學生上課隨意講話，行為自由、粗魯，不尊重同學、老師，使得體育課的教學效果大打折扣，削弱了體育課的育人價值。
二、棒壘球發展及棒壘球禮儀介紹
1.棒壘球運動的開展情況
常州市花園第二小學自2009年引入軟式棒壘球項目以來，先后成為江蘇省棒壘球俱樂部成員，并先后多次在全國軟式棒壘球錦標賽中獲得亞軍、季軍。2013年我校編寫了軟式棒壘球的校本教材，之后根據教材推進軟式棒壘球的校本課程教學。2015年開始創建常州市棒壘球課程基地?，F在每班每周有一節棒壘球校本課，由專職棒壘球教師擔任任課教師，棒壘球課程深受學生的喜愛。
2.棒壘球禮儀介紹
平時當學生見到老師、教練、家長時要說：“老師好，教練好，家長好”；這些要求有助于學生在平時的說話中運用良好的禮貌用語。教師或教練在集合說話時，球員要脫帽、稍息、立正；這些要求有助于培養學生在老師講解、家長教育時認真傾聽的好習慣。球具離手要輕放，排列好，珍惜愛護；這有助于培養學生對公共財物，家庭財物珍惜與愛護的好習慣。隊員服裝儀容要整潔；服裝儀容是體現一個人自身素養與內涵的重要方面。
在比賽開始時，當裁判員喊兩隊集合時，雙方隊員統一到場地邊線上，面對球場脫帽鞠躬后進場。裁判員宣布比賽須知后，兩隊隊員脫帽相互鞠躬握手并說：“請多多指教”，表達對對手的尊重。在比賽中隊員進入打擊區進攻時向裁判脫帽鞠躬示意，表達對裁判的尊重。隊友失誤時應該多鼓勵，給他加油鼓勁。
比賽結束時兩隊要到本壘至二壘直線兩側面向裁判站隊，裁判宣布比賽結果后，兩隊統一向裁判脫帽鞠躬致謝，表達對裁判員執法比賽辛苦付出的感謝。然后兩隊隊員相互脫帽鞠躬握手，勝方通常說“謝謝指教，承讓、承讓”以顯示勝不驕的風度；輸方會說“恭喜、恭喜，精彩比賽”顯示敗不餒的氣度。當隊員回到各自休息區前的邊線時，要列隊向各自教練、老師及家長觀眾脫帽鞠躬致謝并說：“謝謝教練、謝謝老師、謝謝觀眾（謝謝爸爸媽媽）”，還要轉身面對球場說：“謝謝場地?！?/p>
二、禮儀滲透和實施構想
1.學習棒壘球禮儀文化
在體育課堂中介紹棒壘球禮儀文化，讓學生發現體育課新奇、有趣，讓學生喜歡這種滲透棒壘球禮儀文化的新穎體育課。
2.拓展體育課堂禮儀教學
（1）讓學生學會禮儀用語
案例1：在課堂組織分組練習時，生1進行示范，其他學生說：“請某某同學示范”；示范展示結束后，大家一起說：“謝謝某某同學示范?！?/p>
案例2：在課堂組織比賽時，教師宣布比賽規則后，1組和2組學生按照棒壘球禮儀相互鞠躬握手并說“請多多指教”，以此表達對對手的尊重。比賽過程中隊友失誤時應該多鼓勵，同組學生一起給他加油鼓勁。
（2）營造互動的禮儀教學氛圍
（一） 理論背景和依據
1. 背景。21世紀，科學技術更加發達，競爭更加激烈，社會對人的素質要求更高。學生綜合素質的提高必須以心理素質為中介，心理素質的水平直接影響其他素質的發展速度和發展方向，特別是從事創造性學習和創造性活動，要以個人的心理正常和健康為基本條件。從現實看，我們正在全面實施素質教育，全面提高學生素質，當然包括學生的心理健康素質。我國中小學階段獨生子女的普及化，中小學生的心理素質普遍不高。據權威部門測試，當前我國學生心理素質的合格率僅為17%，許多中小學生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來的心理問題直接影響他們的健康成長，影響他們在課堂學習中的學習效率。中小學暴露出來的心理問題學校教育的關注，在實施素質教育，實施課堂教學中必須適當滲透心理教育。
2. 理論依據。學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是根據小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。實施素質教育的主要渠道是課堂教學，因此，對中小學生進行心理教育的基本途徑也應在課堂教學中。課堂教學是學校的中心工作，是學校教育最基本的活動形式，它不僅是向學生傳授知識、發展學生能力的過程，也是學生心理活動和心理發展的過程。
心理學認為學生對知識、技能的掌握以及道德品質的形成都是通過自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動實現的。贊科夫認為：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用?！敝橇σ蛩睾头侵橇σ蛩匕ㄐ睦斫】狄蛩貙W生成長和發展至關重要。在學校教育中，課堂教學是最重要的教育活動，是實現教育目的的基本途徑。因為課堂教學所占時間最多、分量最重、涉及面最廣、對學生的成長影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學契機滲透心理健康教育，以促進學生健康成長和全面發展。
（二） 學校背景
我校學生結構復雜，外來務工子弟的學生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學生，他們的學習得到家庭的關心比較少，使得部分孩子學習中出現了脆弱的心理，甚至出現一些小的思想傾向。所以小學生課堂學習中的心理輔導顯得極為重要。面對這一問題，1999年和2006年，我校相繼提出“農村小學心理教育的實踐研究”和“培養小學生健康學習心理的實踐研究”兩個課題，目的是想依據現代教育思想和相關學校心理教育理論為指導，通過篩選，針對有明顯心理問題的學生進行個案研究，同時對不同特征的問題學生提出了比較具體的心理疏導的要求與方法。兩個課題分別于2004年和2011年成功結題，取得了一定的經驗。我校也被評為無錫市心理健康教育示范學校。
而要徹底扭轉這一現狀，學校還應繼續組織教師學習先進教育理念，在已有的經驗上進一步總結、提煉、升華，立足于課堂內外的時間。尤其是教師在進行常規的課堂教學時，應該自覺地、有意識地運用心理學的理論、方法和技術，讓學生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質，特別是諸如情感、意志、個性品質等方面。在課堂教學中滲透心理輔導有著深刻、重大的理論和實踐意義。
鑒于上述客觀事實及我校的實際情況，經學校研究決定在我校繼續開展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學中。所以，我校提出了“課堂教學中滲透心理教育的實踐研究”的研究，通過此課題研究，讓每一個孩子都能在社會大家庭中健康地成長。
（三） 本課題國內外現狀的分析
心理素質是人才素質中不可缺少的一項基本素質，它在人才素質中具有核心和關鍵的作用。小學生受家庭、社會、學校的影響，由于身心尚未發育成熟，社會閱歷還沒有，加上家長對子女的期望值過高，往往在學生的心理上出現障礙現象，產生“心理負效應”。
而心理學的發展往往與經濟發達程度密切相關，國外一些發達國家對心理學，包括學校心理學的研究早而且也比較成熟，國繞中小學生心理健康教育專門有一門學科叫學校心理學，20世紀初產生，30年代后逐漸發展起來，尤其是近年來發展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問題兒童、青少年和有學習不良、學習困難、學習障礙或行為障礙等的兒童、青少年?，F在國際上已專門成立了一個學校心理學聯合會。在美國，學校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國香港地區的心理健康教育基本上模仿了美國的模式。
我國的學校心理健康教育從20世紀80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學校重視學生心理健康教育的研究，并且進行了積極的探索和實驗，已取得了不少成功的經驗。
縱觀上述研究現狀，通過對本課題的研究，我們準備遵循小學生身心發展規律，研究小學生心理健康教育不同年齡發展階段（小學1―6年級）科學可行的教育內容，同時結合我校實際，建構既能有效教育學生心理問題，促進學生身心發展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學中的滲透心理教育的模式。心理教育應該以課堂為主戰場，以各學科教育為主要載體，充分發揮學校課堂教學的心理教育功能，充分調動全體教師共同參與對學生進行心理輔導的積極性，這才是加強學校心理教育的最基本的途徑和方法。
二、 課題的界定
（一） 什么是課堂教學
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對，把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數的班級集體；按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法；并根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。
（二） 什么是心理教育
心理教育是心理素質教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。
“心理素質”之“心理” ――從心理學角度講：心理素質包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個人的心理素質是在先天素質的基礎上，經過后天的環境與教育的影響而逐步形成的。心理素質包括人的認識能力、情緒和情感品質、意志品質、氣質和性格等個性品質諸方面。心理是人的生理結構特別是大腦結構的特殊機能，是對客觀現實的反映。心理素質具有人類素質的一般特點，但也有自己的特殊性。在走向21世紀的今天，人的心理素質顯得越來越重要。在學校和家庭教育中重視對少年兒童的心理素質教育，也成為社會和時代的要求。
“心理過程”之“心理”――心理過程是指心理活動發生、發展的過程。它具有時間上的延續性。人的心理是復雜的。心理過程是心理活動的重要方面，個性心理特征是個體心理活動過程體現出來的特點。整個心理過程又包括認識過程、情感過程和意志過程。研究人的心理活動過程的特點和規律，對于搞好教育教學工作具有極為重要的意義。
（三） 什么是心理健康
從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。
個體能夠適應發展著的環境，具有完善的個性特征；且其認知、情緒反應、意志行為處于積極狀態，并能保持正常的調控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協調，就已具備了心理健康的基本特征。
（四） 什么是“滲透性學習”
諾貝爾獎獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時候，在好像亂七八糟的狀態之下，你就學習到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺中，經過了一個長時期的接觸，就自己也不知道什么時候就懂了。這個學習方法是很重要的?！?/p>
基于以上認識，我們應該端正學校教育思想，將心理教育納入課堂教學。要以“學習為主導教育，課堂教學滲透教育，學校、班級、家庭通力合作”為主導思想，注重環境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個孩子健康地發展，努力讓孩子享受生命的光輝。
三、 實驗目標
（一） 總目標
針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態，從而提高課堂學習效率。
通過實踐，進一步提高教師的理論素質和實踐能力，進而帶動整個課堂教學。
提供探求學生心理特點的具體操作方法，并根據不同心理特點設計最優化的教法。
（二） 具體目標
通過研究，使教師進一步更新教育觀念，增強教改意識，提高課堂教學效率。
通過研究，使教師能把現代教學心理的研究成果滲透到課堂教學的實踐中去，能根據不同心理特點設計最優化的教法。
通過研究，促進學生養成合格健全的人格，使每個學生能正確對待自己和接納自己。
通過研究，使學生形成良好的道德品質，積極的人生觀和價值觀，積極的情緒情感，堅忍不拔的意志品質，養成良好的行為習慣。
針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態，從而提高課堂學習效率。
四、 課題的主要內容及操作方法
（一） 研究內容
1. 心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應從以下三個方面的內容進行研究：從根本上說，心理健康必須符合現實的人類實踐活動的要求，即實踐標準是心理健康與否的根本依據；從實踐活動的時間維度上講，心理健康隨著實踐活動的發展而不斷地發展著，表現為辨證的發展性；從實踐活動的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現出文化的多元性。
2. 心理教育的滲透型課堂教學結構研究。滲透式教學，即將某個教育內容滲透到各門學科的教學之中，通過各門學科課程化整為零地實施教育。這種課程模式，便于將心理教育領域的各個方面內容進行滲透，使學習者在各學科的學習中形成堅忍不拔的意志品質，擁有健康的學習心態。
課堂教學結構是否優化直接關系到一節課的教學目標能否完成以及能否調動學生的學習積極性。課堂教學結構而是隨教學目標、教學策略、學習評價的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學結構我們從以下幾方面進行研究：設問題情境，激發學生主動探求知識的欲望；體驗問題，獨立自學，尋找解題方式；明確問題，交流點撥，知識歸納；學生出題，教師答題，激發學生探索興趣。
3. 課堂教學中的心理教育滲透策略研究。課堂教學中心理教育的滲透可以從以下幾方面進行研究。第一，教師定位。課堂教學是學校教育教學的主要渠道，課堂教學中滲透心理健康教育要靠教師去實施。 第二，激發興趣。課堂效率的高低和學科成績的好壞往往受個體興趣的影響。在課堂教學過程中，要處理好學生與認知之間關系，必須以學生的興趣為起點，并激發學生更大的學習興趣為目的。 第三，堅持表揚。表揚就是對學生心理上施加刺激，以產生激勵效應。表揚就像陽光，沒有它，學生就不能健康成長。教師只有以深厚的師愛，寬容的師德，引導學生改正錯誤，才能使學生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學習中云。第四，暫緩評價。不要輕易評價學生創新成果。教師的評價給學生帶來的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫的一句話，在學生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學中的正確評價能為學生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開發學生創造潛能的一個重要手段。第五，鼓勵質疑。讓學生大膽發言是正確處理學生與思維之間關系的最好方法，要鼓勵學生刨根問底。教師在課堂教學中要善于創設種種條件，營造良好氛圍，廣開言路，讓廣大學生大膽發言，積極討論，互相急論，引導學生無所顧慮地提出不同意見，同時再讓學生對大家提出的問題共同探討，讓學生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學相長。心理學上所談的教學相長的心理相容原則就是指如何在教學過程中正確處理師生之間關系的原則。良好的師生關系不僅有師于課堂教學，而且也為學生提供了一種人際關系的榜樣，并將成為學生今建立人際關系的一種潛在模式。
4. 積極學習心理培養的課堂教學評價研究。課堂教學中教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發展應該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構多元互動的立體評價機制，多方面發現和發展學生的潛能，促進學生積極學習心理的培養。首先，教師要積極引導學生學會自評，運用自評，建立自信。其次，教師要引導學生互評，促進合作，共同發展。讓課堂教學評價成為一種民主、平等的“對話”。教師要實施科學有效的評價策略，用積極的態度看待學生，從每個學生發展的內在需要和實際狀況出發，評價他們各自的發展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！
（二） 操作方法
心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。
1. 依托教材內容滲透心理教育。課堂教學中滲透心理健康教育，是學科發展的需要，也是學生健康成長的需要，結合教材內容進行有機融合，課堂管理中進行有效滲透，使課堂教學與心理健康教育交融在一起，備受學生歡迎，也有利于加強學生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。
2. 依托教學語言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學語言尤為必要。課堂教學滲透心理教育要求教師的情緒自我調控貫穿于課堂教學全過程。課堂教學中教師要善于調控，教師對學生充滿愛心，以富有愛的教學語言培養良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學的熱情。
3. 依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學的角度講，一個人積極開展人際交往，處理好人際關系，有著十分重要的現實意義。課堂上和諧的生際關系，適當的觀察能力、表達能力是學生的心理素質的展示。在社會轉型時期，在緊張激烈的社會競爭中，與他人的合作能力、協調能力都提到了前所未有的高度，開放的社會，要以開放的心態來面對人際關系。為此，在課堂教學中要依托學生和諧的人際關系，提高交往中的素質，健全學生的心理，培養學生積極的學習心理是每個老師的必修課。
4. 依托隨機事件滲透心理教育。學生的心理健康離不開家庭和社會的支持，適時開展活動，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開展活動的過程中，要注意隨機事件的發生，并適時進行心理教育。
五、 完成課題研究任務的保證措施
1. 課題組組成了科研小組實施和協調課題的研究，具有較強的科研能力，并有駕馭現代教育技術的能力。
2. 學校把教師專業發展作為提高學校教育教學質量的突破口，聘請市、區教研室領導及有關專家指導課題研究，進行理論指導和運用指導。學校提供足夠的研究經費作為保障。
3. 落實課題研究的組織管理，核心組成員來自校長室、教導處、教研組長和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質保證，有利于課題的順利開展。
4. 組織課題研究人員、教研組長、備課組長和骨干教師形成學習組織，學習有關文獻資料，率先行動，定期交流，撰寫課題研究的經驗總結。
六、 實驗步驟
（一） 準備階段（2013年3月――2013年4月）
學習國內外相關學生學習心理方面的理論、方法和技術，反思我校前階段實驗研究的成果，提煉、升華，撰寫“學科教學中滲透心理健康教育的實踐研究”課題研究方案，并對該方案進行論證，成立課題研究組。
（二） 研究階段（2013年4月――2016年4月）
組織相關教師學習課題研究方案，嚴格按方案的操作要點開展研究工作，按學生不同年齡特點，成立低、中、高級段研究小組分專題開展研究工作，每學期進行兩次校級研討、交流活動，分析存在問題，研究解決對策，更正完善研究計劃和方案，撰寫好階段性研究專題總結、論文和階段性研究報告。初步提煉小學生學習心理的最佳互動模式，構建起區域性的學生學習心理輔導系統。
（三） 總結階段（2016年4月――2016年6月）
舉行公開展示活動，全面整理和總結研究成果，撰寫總的研究報告。
七、 成果形式
1. 專題研究論文、階段性試驗報告、課題實驗報告、活動臺賬、學生個案、實驗記錄等。
關鍵詞： 高中地理課堂 鄉土教育 教學情景
竺可楨先生在“地理教學法”一文中提出：“凡教學地理，必須自己知道未知，自兒童日常所貫于見聞之物，而推至未知未聞，自個人所受環境之影響，而推廣及于社會條件，故教學地理開始必自本土地理著手?！毙抡n程標準指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用?！蔽覀冎苓叺泥l土文化正是不可多得的教育資源，所包含的文化底蘊正是滋養學生健康成長的精神養料，然而，它卻往往被作為執教者的我們所忽視。如果我們能在高中地理課堂教學中重視滲透鄉土教育，就能收到意想不到的教學效果。
一
教學情景1：在講必修2“農業的區位選擇”時，我是這樣進行教學的。
師：每年開春之季，在座的很多同學的父母又要考慮地里種什么農作物更好，你是否能為自己的父母出謀劃策呢？在我們清流許多家長日復一日，年復一年地種植水稻的做法對嗎？
生：圍繞著自己所關心熟知的農業生產展開思考。
師：一塊土地究竟種植什么農作物較合理，需要考慮的因素有哪些呢？
生：（結合課本知識得出）主要有自然因素：氣候、地形、土壤、水源，社會經濟因素：市場、交通、政策等。
師：評價一下在我們當地以水稻為主要糧食作物合理嗎？
生：思考方向為自然因素（氣候、地形、土壤、水源）和社會經濟因素（市場、交通、政策）等兩方面。自然因素方面：氣候是亞熱帶季風氣候，夏季高溫多雨，雨熱同期，適宜好暖喜濕短日照的水稻作物的生長；主要分布在河谷地帶和坡度較小的丘陵地帶，土壤較肥沃，地形較平坦，水源較豐富。社會經濟因素方面：市場較廣闊，稻米是我縣農民喜愛的主要食糧；勞動力較豐富；種植水稻的歷史較悠久，種植水稻的經驗較豐富等，從而得出在我們當地種植水稻為主要糧食作物是合理的。
師：父母每年老老實實地幾十年如一日地在自家地里種水稻的做法有何不好的地方？
生：賺不到錢。
師：這是為什么？
生：由農業的區位因素所共同決定的。
師：同學們知道田里種植的作物主要有哪些呢？
生：我縣大部分還是水稻，在縣城郊區主要是蔬菜，在龍津鎮的橋下村也有許多種甘蔗的，在嵩溪鎮、里田鄉有不少是種花卉的，在靈地鎮一帶有很多是種地瓜的，在賴坊鄉有不少種花生、西瓜的，近年來在長校鎮出現了一年能賺十幾萬的種煙大戶等。
師：我縣耕地有的經歷了“水稻田―甘蔗地―花卉棚”的農業景觀變遷，這是為什么？
生：從稻米、甘蔗、花卉三種農作物的市場銷售價格分析，農作物種植的種類和規模大小主要由市場決定。
師：如果你是一位農民將如何來發展農業？
生：（展開激烈地討論得出）種地要因地制宜，積極發展具有我縣特色的農業地域類型，促進我縣經濟的發展。
【反思】：課后，我非常興奮，因為我讓學生明白了如何當好一名農民，如何種好一塊地，如何發展農業，并讓學生明白了自己的父母因為缺乏知識，種地只能因循守舊，難以脫貧致富，懂得了用發展的觀點看待農業的發展，進而強化了對家鄉的熱愛之情。也許正是教學中應用了生活中的地理，才讓學生在課堂上注重力集中，興趣濃厚，調動了學生學習的積極性，啟發了學生善于觀察生活和社會，提高了學生應用知識解決問題的能力，收到了意想不到的教學效果。
【啟示】：1.教材再新。教材不可能把學生耳熟能詳的、喜聞樂見的教學資源都寫進去，也不可能把各地的鄉土地理教學資源都寫進去。作為在新課標理念倡導下的地理教師，應該充分挖掘教育教學資源，把生活中有用的地理知識，作為教學內容補充到課堂中來。
2.教師應該思考在地理堂上怎樣教學更能吸引學生，通過怎樣的地理素材才能更好地把知識傳授給學生，把一種正確看待地理事物的觀點教給學生，把一種正確的思想觀念灌輸給學生。我認為鄉土地理作為一種地理教學素材具有得天獨厚的優勢，它取之于學生身邊同時又高于學生對它的認識，教師在課堂教學靈活地應用它，就能讓地理課具有自己的特色，就能激發學生學習的熱情，提高學生應用知識的能力，使地理課堂教學更具魅力。
二
教學情景2：在講必修2“中國的可持續發展實踐”時，我是這樣進行教學的。
師：目前我縣農業生產主要還是家庭經營、小農經營，生產效率不高。同學們暢想下再過二十年、三十年后我縣農業生產將會怎樣？
生：像美國現在一樣，大型機械化生產，科技種田。
師：大型機械化農業生產一般適合在地廣人稀的地方，而我縣人口較多，人口密度較大，地形起伏較大，并不適合全部使用大型機械化的農業生產。想想還有可能發展怎樣的農業生產？
生：生態農業，既能發展經濟，又能保護環境，實現農業的可持續發展。
師：在我縣將如何發展形成生態農業？
生：我縣目前已經在有的村里進行了農田改造，以便提高農業生產效率；大力發展養殖業如養豬、養雞、養鴨、養羊、養牛、養魚等產業；大力發展食品加工廠；積極興建沼氣池，如在大路口建一些，積極開發利用太陽能等新能源。
師生共同小結：這樣在一個村子里，就把農作物秸桿和食品加工產生的米糠、皮作為飼料送至飼養場，牲畜糞便和部分秸桿進入沼氣池作為生活燃料。沼渣和沼液，一部分送至魚塘養魚，一部分送至農田和蔬菜大棚作為肥料，一部分沼渣經加工后又成為飼料，魚塘的底泥又可作為農田、果園的肥料，形成了生態農業。
【反思】：假如老師沒有結合我縣實情大膽地創設情境，讓學生敢想敢說，不斷引導學生去發現、去探究，學生就很難理解實現“可持續發展”其實離我們并不遙遠，我們每一個人都有責任保護環境，有責任為可持續發展做力所能及的事情。
【啟示】：在平時的教學實踐中，教師完全可以鼓勵學生獨立探究，給學生自由探索的時間和空間；鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；給學生以思考性的指導，當學生的見解出現錯誤或偏頗時，要引導學生自己發現問題、自我矯正，將機會留給學生?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”是學的宗旨，“施教之功，貴在誘導；妙在轉化，要在開竅”是教的宗旨。
在教學中滲透鄉土教育，能夠體現“大教育”觀念，拓寬教學空間，在教學活動中課內教學和課外教學相結合，使學校、社會、自然三大教育資源交相輝映，突破時空限制，提供給學生更充足的活動空間、更豐富的思維空間和更廣闊的表現空間，不僅能全面發展學生能力，還能幫助他們樹立熱愛家鄉、熱愛祖國的深切情感。
參考文獻：
關鍵詞：人文教育；重要性；滲透策略
教育的本質，本是對學生科學素質的培養與人文精神的教育；而其最根本的意義，就在于對學生能力的訓練以及人格的完善。但是，在我國應試教育的影響下，教育的意義在一定程度上被扭曲，失去了其真正的作用――是學生跨進高校大門的助力，作為人文學科中最為核心的學科之一的歷史，也失去了其人文精神的教育意義。
現今，我國大力推進素質教育，在最新一輪的基礎教育課程改革中，教育的意義與本質正逐漸地被修改、糾正。高中歷史學科也逐漸地重視對學生人文精神的教育，因此，現今高中歷史課堂教學的首要任務就是積極探索對人文教育的滲透策略。
一、在高中歷史課堂中滲透人文教育的重要性
在現今的社會中，單個人能夠發揮的作用與影響越來越具有一定的限制，我們在社會上的存在形式，并不僅僅是以一個國家公民的身份，而是一個享受權利并能夠履行義務的公民。而人文教育就是對學生的公民意識的強調，使其能夠關注當今這個社會，并為社會作出自身的貢獻。高中歷史課堂中的人文教育的滲透，就是教育學生從歷史的角度觀察社會，提高自身對于社會的關注程度，為社會作出自己的貢獻，從而成為一個具有人文精神的合格公民。
現實社會中，維系人與人之間和諧相處的人文因素越來越少，例如誠實、守信、尊重、理解、體諒、幫助等，甚至某些人的職業道德也開始喪失，沒有強烈的社會責任感，對金錢主義等扭曲的精神主義帶有狂熱的崇拜性。而且這些扭曲的社會精神正逐步地影響著身在校園的學生。因此，作為高中歷史教師，就應該結合自身的教學經驗，在高中歷史的課堂中對學生進行人文教育的滲透教學，使學生可以在當今浮躁的社會中保持自己平靜的心靈，并具有勇于承擔義務的強烈的人文精神。
二、高中歷史課堂中人文教育的滲透優勢
1.醇厚的歷史人文的積淀
高中歷史在人文教育滲透的優勢體現在其歷史教學領域的寬泛性與厚重的人文精神的積淀。歷史作為人文學科的核心學科之一，擁有廣泛的教學領域，如，政治、經濟、文學、宗教、藝術等等，其領域的寬泛性不僅體現在廣泛的教學視野，還蘊含著豐厚的人文精神的素材。教師在對學生進行歷史中人情世故、時代變遷等知識的教授時，要讓學生從人類歷史的發展經驗中吸取自我成長、發展的養分。
2.客觀真實的歷史發展
我們都明白，歷史是對以往重大事情的真實記錄與反映，其客觀真實性對歷史課堂中人文教育的滲透，更具有感染力與說服力。在世界歷史的記錄中，各個國家的政治家、思想家、科學家以及藝術家等等，各個國家的政治、經濟、文學、宗教、藝術等等的成就，比比皆是。這些都是歷史課堂中人文教育滲透的教學素材。歷史學科中，客觀真實的歷史發展、展現，其所蘊含的豐富的人文教育內容是其他學科難以比擬的，對于學生人文教育的滲透更具實效性。
三、高中歷史課堂中人文教育缺失現象的成因
1.高中歷史教學計劃的應試性
現今，一方面，學?？己私處煹姆绞剑蠖嗍峭ㄟ^學生的考試成績來作為唯一的評判標準；另一方面，由于我國長期實行應試教育，教師太過于將學生的成績與教學計劃掛鉤，考試大綱的教學目標也就成為高中歷史課堂教學的唯一標準。這使得高中教師在課堂教學中僅對學生教授考試大綱所規定的內容，并沒有對學生進行全面、客觀的歷史教育。
這種歷史知識的直接灌輸，雖然能夠使得學生在考試中取得較好的成績，但是它對于學生人文精神的教育不具有任何滲透作用，更不用說對學生的人格、品質進行豐富和完善了。
2.高中歷史課堂教學中單一的教學方法
在課堂教學過程中，我們常常會陷入教學方式的誤區――說教式的教學方式。在高中歷史課堂教學中，我們幾乎一直遵循著固定的教學步驟，與學生缺失基本的溝通交流，而且現今多媒體技術的推廣應用，使得我們在教學中與學生的互動就更少了。而高中歷史課堂中人文教育的滲透是離不開教師與學生的互動傳播的，只有教師在感情上與學生達到共通時，人文精神的滲透教育才會真正地、有效地發揮作用。
教師與學生長期處于這種缺乏互動的課堂氛圍中，高中歷史的人文教育作用根本得不到滲透、發揮，而且這種單一的教學方式在一定程度上對學生學習歷史的熱情與效率也發揮著消極的負面影響。
四、高中歷史課堂中人文教育的滲透策略
1.從根本上轉變教師的教學理念，確保人文精神教育的落實
在高中歷史課堂教學中發揮人文教育的滲透作用，首先要做的是從根本上轉變高中歷史教師的教學理念，樹立以學生為教學主體的新理念，在此理念的基礎上，不斷完善教學計劃與內容，在課堂教學中給予學生充分的引導，從而確保高中歷史課堂中人文精神教育的落實。
摘 要：在新課程標準的頒布實施下，在新課程理念的深刻影響下，越來越多的中學開始逐漸地將新課程理念滲透到教學理念、教學方法、教學途徑和教育媒介等方面，旨在提高本校的教學質量，促進學生的全面協調發展，其中初中數學課堂便是一個試驗點。內容以初中數學課堂教學為例，具體地談一談如何在初中數學課堂教學中有效滲透新課程理念。
關鍵詞：初中；數學；新課程理念
要想有效地將新課程理念滲透到數學課堂教學中，首先要明確地知道新課程標準下的數學理念都包含哪些內容。概括起來一共包括五個方面：以學生為主體的教學觀念、理論聯系實際的教學理念、教學方法多樣性的教學理念、注重數學思維培養的教學理念、教學評價多元性的教學理念。因此本文將從這五個方面深入談一談初中數學課堂教學中的新課程理念的滲透。
一、滲透以學生為主體的教學理念
“以人為本”這一理念作為科學發展觀的核心被廣泛應用于企業管理、學校管理等各個領域，深受學校管理的青睞，因此很多學校無論是在學校管理還是教學活動中都謹遵“以生為本”的理念，這里具體來說一說“以生為本”在數學課堂教學中的滲透。首先，為了遵從這個教學理念，教師應充分地尊重學生的想法和觀點，深入地了解學生的已有知識和興趣點。其次，我們現在實行的教學模式都為班級授課制，即教學對象是全體學生，教學重點也在于保證全體學生都能達到一個水平，而這一目標是遠遠達不到的，畢竟每個學生都是獨特的，具有差異性的個體。針對學生的這一特點，教師在數學課堂教學中不僅應顧及全體學生，還應顧及個別學生，盡可能地保證每一位學生都能得到應有的發展。從中可以看出，在以生為本教學理念的滲透下，初中數學課堂教學更加民主化和獨特化。
二、滲透理論聯系實際的教學理念
新課程標準別重視教學與生活的聯系，尤其是面對嚴密性和邏輯性較強的數學課程。教師在教學過程中，更應該從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用。在這種教學方式下，教師的教與學生的學都變得相對容易了許多。那么教師是如何將數學教學與學生實際生活聯系在一起的？首先，教師在導入環節會為學生創設一個生活化的教學情境或提出一個與生活密切相關的問題，這個生活化的教學情境很容易促使學生將數學知識與現實生活緊密聯系起來，這種導入方法不僅可以在短時間內吸引學生的注意力，而且可以讓學生很自然地將數學理論與自己的實際生活相聯系，從而更好地掌握吸收數學知識。其次，除了創設生活化的教學情境外，教師也可鼓勵學生積極參加綜合實踐活動，這相較于前者來說更具實踐意義，是一種可以讓學生具體操作，更深入地將數學理論與生活聯系在一起的方法。由此可見，上述兩種方法都有效地將理論聯系實際這種教學理念滲透到了數學課堂教學中。
三、滲透教學方法多樣性的教學理念
新課程理念特別強調要注重教學方法的多樣性，那么除了上面提到的生活情境化和綜合實踐活動兩種教學方法外，現實的數學課堂教學中教師還會采取諸如：教學游戲化、多媒體教學、小組合作等方法進行數學教學。下面就具體地說說這幾種方法各自的優越性。首先，自我國學校教育改革以來，素質教育和創新教育就成為中小學教育改革的重點和趨勢，在學習中更加提倡培養學生的素質，使其在快樂學習的環境中得到全面協調發展。而教學游戲化這種教W方法不僅激發了學生學習數學的興趣，提高了學生學習數學的效率，而且也大大促進了學生自主學習能力的提升，是一個“多贏”的教學方法。其次，隨著時代的進步發展，信息技術已被各大中小學校廣泛使用，初中數學教學同樣也不例外，集聲音圖像為一體的多媒體技術不僅為單調枯燥的數學課堂增添了一些樂趣，而且也大大減少了教師的工作量，使得學生在有限的時間內收獲更多的知識。此外，“微課”更是大大提高了教師的教學能力和學生的學習激情和學習效率。最后，小組合作這種教學方式，我們并不陌生，它不僅有利于學生發散性思維、探究能力的提升，還有助于團隊協作能力的發展。除了這三種方法外，還有很多各具特色的教學方法。綜上可見，在新課程理念的有效滲透下，初中數學課堂教學不再固守以往講授式的、單一的、枯燥的教學模式，而是在多樣化的教學方式下鼓勵學生積極主動地進行
學習。
四、滲透注重數學思維培養的教學理念
在傳統的教學理念下，會做題便是學習數學的核心，在這種落后的教學理念下，教師僅僅是將學生當作是會做題的機器，學生也就將數學僅僅看作是一門考試課。而新課程理念中要求我們要以培養學生的數學思維為目標，因為數學作為一門邏輯思維能力較強的學科，開設的主要目的不單單是教會學生做題，而是要培養學生的邏輯思維能力，這才是學習數學的關鍵原因。那么教師怎樣將這一教學理念滲透在數學教學中呢？首先，邏輯思維能力作為一種意識，它是看不見、摸不著的，為了凸顯和檢驗它的存在，必須將其附著在一定的載體上，而數學便是培養學生邏輯思維能力的一個很好的載體，因此要想培養學生的邏輯思維能力，首先要激發學生學習數學的興趣和熱情。其次，教師要做好“引路人”這個角色，教授給學生科學的思維方法，給予學生充足的時間和空間去主動摸索，主動思考，主動歸納和總結。為了提高學生的邏輯思維能力，教師要積極引導學生學會觀察，“觀察是思維的開端和來源”，而這種觀察并不是無意的，而是包含著思考的成分，在這樣帶有思考的觀察中，學生的邏輯思維能力才會有所提升。最后，鞏固練習是必不可少的一個環節，除了利用一般的做題方式鞏固外，教師也可以鼓勵學生積極參加綜合實踐活動，盡可能多地用已學到的數學知識和數學觀念去處理生活中的一些問題，促進學生在具體的實踐活動中加強對數學思維能力的鞏固。
五、滲透教學評價多元性的教學理念
在傳統的教學活動中，教師通常是通過一份小小試卷的正確率和問題回答的正確與否來評價一個學生的優劣，這種評價方式雖一定程度上可以顯現出學生的一些特征，但是僅僅憑借這種結果性的評價不足以全面了解每一個學生。因此新課程理念別強調教學評價的多元性，即不能只看重結果而忽視了過程，不能只注重學生成績的高低而忽視了學生數學思維的邏輯性和嚴密性。在這種教學評價多元化的教學理念中，教師不僅能夠看到每位學生的數學成績優劣，還會了解到每位學生是怎樣思考數學問題的全過程，進而正確、客觀、全面地評價一個學生。與此同時，學生也會在教師正確、客觀、全面的評價中找準自身的問題，進而在以后的學習中加以改正，這才是教學評價的正確打開方式，也是教學評價的真正意義。
綜上所述，在新課程理念的引導下，初中數學課堂無論是在教學氛圍、教學方法、教學評價等方面都發生了很大的變化，這絕對要得益于教師觀念的轉變。實踐決定認識，認識反作用于實踐。只有教師始終保持先進的、積極的教學理念，時刻反思自我，完善自我，才能促使教學課堂變得更加有趣且高效。
參考文獻：
