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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高效親子溝通，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
為人父母，肩負使命，卻從來沒有上過父母學校！親子溝通的困擾給為人父母者帶來巨大的痛苦，認識上的誤區很容易造成親子溝通的障礙。父母們恨鐵不成鋼，只要認為值，為孩子掏錢比什么都干脆?？墒牵ㄥX就解決問題了嗎？
《父母執照》為教師、為人父母者補上這一課。目前全國有3.4億個家庭，近3億中小學生，每年產生二千多萬對父母。廣大父母、教師、機關企事業單位人員，都需要學會高效溝通法則。它適合每個家庭、學校、教師，適合于做教材、禮品、福利，適合組織活動、課程銷售，適合書店、音像店、商場銷售，也適合個人訂單、直銷。
二、產品介紹：
雷京魁、許虎光老師經過多年總結研究，將美國心理學家湯瑪士?戈登博士首創的親子教育課程（1963年首創，被譯成多種文字，在30多個國家廣為流傳，每年參加訓練課程的父母，超過500萬人）本土化，深入淺出地闡述與孩子和諧相處的十大觀念、親子溝通法則。
《父母執照》產品體系包括：系列書籍：《孩子和我更貼心――給三億父母發執照》；系列音像教程：《父母執照》――親子溝通法則訓練教程VCD；黃埔學堂同時推出《孩子和我更貼心》、《父母執照》系列課程：《孩子和我更貼心》圖書系列，《父母執照》親子溝通法則VCD教程，《父母執照》全國1000場演講會，《父母執照》每周親子沙龍，《孩子和我更貼心》零距離班，《父母執照》訓練課程初、中、高級班、《父母執照》講師班，《父母執照》網上論壇及會員卡；超級兒童強化集訓營，天才少年全封閉強化集訓營。
三、利潤分析：
書及VCD產品銷售毛利（以一個普通縣級市場為例）：
1、人口總數50萬人的城市，平均共有13萬戶以上家庭。以5％計銷量：130000×5％＝6500戶。
2、毛利潤分析：縣級毛利：以書及VCD毛利138.8元計。銷售6500套×138.8＝90.22萬元。
3、風險評估：投資2萬元，VCD則銷售20000÷498＝40.16套，即只要銷售41套即可收回成本。
以無錫江陰市為例：有190所學校，共有中小學生233180人，教師13518人。以平均每所學校銷售100人計，其市場即有19000套銷量，產品毛利潤至少在152萬（以每套圖書VCD利潤80元計），還有演講會、培訓班。
相關鏈接：
可以進貨，也可以試銷后再進貨。
省級抵押金5-10萬元（全省區域總經銷），地（市）級抵押金1-3萬元（地區總經銷），縣級抵押金0.3-0.8萬元（縣級總經銷）。（張東）
地址：210000南京黃埔路黃埔大廈十四層A座
電話：025-84818180
案例1
孩子在瘋跑，還又蹦又跳做鬼臉，媽媽看到了，連續了好幾個指令：小點聲，你太吵了；小心桌角，別碰著；把地上的書撿起來，那可是你最喜歡的書；過來，讓我看看你是不是出汗了……結果孩子一個都沒有照做。媽媽的嗓門不知不覺開始提高，最終，不得不通過發脾氣，迫使孩子完成自己的指令。同時媽媽心中也有了一個判斷：孩子不聽話，一定要對他大喊大叫才有用。
案例2
孩子想跟媽媽說話，但媽媽只是用“哦”、“嗯”來敷衍孩子，或者不耐煩地說“什么事”、“說吧”，頭都沒轉一下。結果孩子的聲音越來越大，甚至去扯媽媽的衣角，打斷媽媽手頭上的事情。最終媽媽不得不轉過頭來，氣急敗壞地問孩子想說什么。所以孩子也得出一個結論：對付爸爸媽媽，就要不斷地大吼大叫，他們才肯認真聽我的話，答應我的要求！
如果家長和孩子習慣這樣的溝通方式，都用大吵大鬧吸引對方的注意力，用吵架的方式協商問題，久而久之，便形成一個溝通的“死結”：如果某一方退讓，另一方就會認為大吵大鬧的方式有用；如果互不相讓，矛盾就會升級。媽媽會越來越覺得孩子不乖，給孩子“貼標簽”；孩子的人際交往能力則會受損，聽力弱化，也會習慣把他人的話當做耳旁風，對話語中傳遞的信息不敏感。
許多家長，看了無數教育書籍，對教育理論如數家珍，但在實際生活中卻不見效。教育其實沒有那么復雜，親子關系也是人際關系的一種，也要遵守人際關系的基本規則——說話認真，聽話認真。
【關鍵詞】 小學低年級語文；閱讀輔導；親子閱讀
【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-01
親子閱讀是一種親子之間進行互動的閱讀方式，這種教學方式來源于新西蘭，在當地得到了十分有效地實施后，被西方多個國家所采用，均取得了非常棒的效果。就目前的情況而言，一般小學生的家長的知識水平都能達到幫助自己的孩子進行課外閱讀輔導的要求，因此，親子閱讀的推廣是非常合理而且極具可行性的。不僅如此，不論孩子在這一過程中能否收獲到有利于他們學習的知識，至少孩子與父母之間加深了理解，促進了精神層面的交流，這種交流不僅能給予孩子以安全感，還能給他們樹立自信，不僅如此，這樣的交流更能提高孩子的積極主動性，在這一過程中，父母也可以幫助自己的孩子樹立正確的人生觀與價值觀，有效的幫助孩子積極健康的成長。這種閱讀輔導方式簡單方便，無需成本，不僅能幫助孩子在家中更高效的學習，還能促進父母與孩子之間的情感交流，為家里面營造一種書香濃郁而又充滿溫情的氛圍。
一、以興趣帶動積極性，家校合作培養并發掘孩子興趣
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”在進行課堂教學的時候，我們都知道，學生在枯燥的課堂上的學習效率是極為低下的，與其讓他們如此被動地接受這些枯燥無味的知識，倒不如根據他們的興趣所在，吸引學生的注意，并引導他們自己主動地進行閱讀、探索。在引導孩子進行語文閱讀的時候也是如此。小學低年級的學生年齡都還比較小，認識的字比較少，口語的表達能力也還比較低下，在進行閱讀的時候一般都要借助拼音來進行閱讀，這樣就意味著他們的閱讀速度都比較慢，而且閱讀的不連貫等，這樣長此以往，學生會慢慢失去耐心，而且這個年紀的孩子都比較喜歡受到來自長輩或者老師的夸獎，在這種情況下，他們會喪失信心，越來越討厭自己去閱讀而寧愿聽別人講故事，這就嚴重影響了他們的閱讀興趣。
在這樣的情況下，老師應當與家長進行合作，為孩子挑選出適合他們這個年齡段的讀物，并可以在孩子閱讀之前，家長先看一下文章，將一些生字先跟孩子預習一下，這樣不僅能幫助孩子學到更多的知識，更能避免閱讀時太多生字的困擾，使孩子在閱讀時能比較順暢，提升孩子的自信心。在孩子進行閱讀時，家長應仔細聆聽，并在聽完后給予孩子適當的鼓勵，這樣能使孩子感受到成功帶來的喜悅，激勵他們更加積極的去進行閱讀與學習，能為他們樹立自信，幫助他們在心中為自己設立目標。家長應善于發現孩子的興趣所在，培養孩子的興趣，并對孩子的興趣要表示支持，以興趣帶動閱讀的積極性，不能總是讓孩子看一些他們根本不感興趣的東西，這樣時間一長，必然會厭倦，只有孩子對它有興趣才能好好堅持下去，養成良好習慣。父母的支持更能讓孩子無后顧之憂的去閱讀。在孩子閱讀完之后，父母應加強與孩子的討論溝通，耐心聆聽孩子的想法，對孩子的想法予以肯定并加以完善及延伸，使孩子在每一次的閱讀中都能獲益，不斷提升并完善自己，更好的成長。
二、選擇正確的書籍，使孩子主動要求閱讀
在推進親子閱讀的同時，老師應加強與家長的溝通，向家長推薦一些科學的書籍讀物。很多家長不能真正做到親子閱讀，大部分原因是不確定該選擇什么樣的讀物來與孩子進行閱讀與溝通。這時，老師應加強對學生的了解，及時與家長進行溝通，科學的向家長推薦適合學生進行閱讀的讀物，在推薦時應注意讀物應當配合教學目標，能加強學生的綜合能力的培養的。小學這個階段是學生在受到漢語啟蒙后，對漢語進行進一步的深入學習的階段，這個階段學生的記憶力會比較深刻，社會觀以及人生觀也是初步形成，因此應該經常進行閱讀，背誦文章，這對于以后的不斷積累有很大的好處。
在給家長推薦書籍讀物的時候，還要充分考慮到孩子的好奇心以及他們的興趣所在，對小學語文的內容深度應有一個明確的定位，進行親子閱讀這一閱讀方式并不是指望通過這個讓學生能多掌握多少重要的知識，而是旨在加強家長與孩子之間的溝通交流，能夠體驗快樂的閱讀方式，所以在選擇書籍的時候一定要充分考慮到孩子的興趣所在，寓教于樂。選擇書籍時，內容方式可以是多種方式的，比如：漫畫，童話故事，兒歌等等。這類書籍往往是這個年齡段的孩子的最愛，父母與孩子一起進行閱讀溝通，能給孩子以極大的積極性，使孩子快樂閱讀，促進孩子健康快樂的成長。
在選擇書籍的時候可以選擇應圖文并茂的書籍，這樣更能吸引孩子閱讀的興趣，也能幫助孩子理解文章，降低閱讀難度，提高自信。也可以選擇一些與實際生活較為接近的讀物，更容易讓孩子理解。選擇正確的讀物能對學生起一個很有效的引導作用，因此要明確知道該讀物可能會給孩子帶來怎樣的影響。
三、開展多種閱讀活動，在快樂中學習
親子閱讀應當伴隨著親子之間的活動來一起進行，活動有利于更好地閱讀，能幫助提高學生對閱讀的興趣。在娛樂中進行教學一直都是一個十分高效的教學方法，在活動與游戲中進行教學能夠有效的提高孩子學習的積極性以及學習的效果，在親子之間的活動中加入課外的讀物閱讀一直是親子閱讀的一個重要方式。很多的家長都因為不知道應該采取怎樣的措施來幫助孩子進行閱讀，所以在開展親子閱讀的時候，很多家庭都是“虎頭蛇尾”，剛開始都是充滿熱情，想著要怎樣的教育孩子，時間稍微一長，家長自己就會開始覺得沒有意思，再加上有的學生家長工作又忙，因此很多家庭的親子閱讀都會在開展不久之后不了了之。
家長在與孩子進行親子閱讀的時候應注重好方式，不能每天都采取同一個方法，時間一長，家長和孩子都會覺得索然無味，應經常開展一些小活動，經常變換方式來進行閱讀。
（一）全家動員，進行書本中角色扮演
在進行親子閱讀時，遇到文章中涉及多個人物對話的故事類情節時?？梢圆捎妙愃啤靶∑贰钡男问剑缪莨适轮械娜宋?，再現故事中的場景及人物原型，家庭成員全部參與其中。這樣不僅能幫助孩子理解記憶，更充滿了樂趣，其樂融融。經常開展這樣的活動，不僅能夠幫助孩子的學習，也能使家長本身得到放松，促進親子間的溝通與交流，增強親子之間的感情，為家庭生活增添樂趣。更能培養孩子的綜合能力與表現力。
（二）家庭故事會
家長與孩子分別脫離書籍講一個故事，再由投票決定誰講得好。這樣不僅能提高孩子閱讀的積極性，還能培養他的表達能力與記憶力。同時，評選的這一過程也能培養他的積極上進的意識。
（三）在故事中入眠
家長在孩子上床之后還未入眠之時可以為孩子將一些故事。孩子在這個年齡段是非常容易缺乏安全感的，如果能在爸爸媽媽的故事中入睡必然能增強孩子的安全感，促進孩子的健康發展。而且在這一過程中，父母與子女之間有加深了溝通與了解，進一步促進了感情的培養。
親子閱讀這一閱讀輔導模式在孩子的啟蒙學習階段有著不可代替的重要意義，父母在這一時期應當加強與孩子的溝通，以親子閱讀的方式為孩子的健康成長以及快樂的學習做出貢獻。幫助孩子在學習及心理上都打下良好的基礎。親子閱讀不僅能夠幫助孩子形成良好的自主閱讀的習慣，更能培養孩子的自主能力以及獨立思考的能力，還能幫助孩子養成良好的學習習，促進綜合素質以及綜合表達能力的培養，更幫助家長與孩子之間建立良好的感情紐帶。
參考文獻
[1]周兢.早期閱讀讓孩子終生熱愛學習[J].幼兒教育，2005（1）.
關鍵詞：新媒體；大學生；代際溝通；差異研究
中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）11-0046-02
今天日新月異的信息化、網絡化技術極大地改變了人類社會的生存樣態，虛擬化生存與現實生存交互共生，這種半虛擬化生存樣態同樣影響了大學生與父母之間的代際溝通[1]。
據CNNIC的報告，截止到2015年12月，中國網民規模達6.88億，互聯網普及率達50.3%，其中手機網民規模達6.2億，而大學生又占到網民總數的九成以上，手機網民的八成以上。
我們感興趣的是，新媒體時代大學生代際溝通行為是否存在著代際差異、性別差異、城鄉差異？這些差異的程度又如何？筆者就此展開了實證調查。
一、調查方法與研究假設
（一）調查方法
本次調查在湖北工程學院本科學生中隨機發放問卷200份，回收183份，刪除無效問卷后，實際有效問卷181份，問卷填涂有效率為90%。調查對象的基本情況如下：男生38人（21%），女生143人（79%），多為“90后”。親代多為“70后”，父親職業分布：行政事業單位人員15人（8.3%），企業管理人員8人（4.4%），工人37人（20.4%），農民50人（27.6%），個體戶62人（34.3%），無固定職業9人（5%）。母親職業分布：行政事業單位人員11人（6.1%），企業管理人員6人（3.3%），工人31人（17.1%），農民49人（27.1%），個體戶51人（28.2%），無固定職業33人（18.2%）。數據分析采用EXCEL2003和SPSS21.0軟件進行。
（二）研究假設
筆者對當前大學生代際溝通的差異情況提出了如下假設：
1.大學生代際溝通存在代際差異。親代和子代對新媒體社交軟件的應用與接受存在差異。
2.大學生代際溝通存在性別差異。其中包括：男大學生的溝通質量、親子關系優于（或差于）女大學生；親代中父親（或母親）對新媒體工具使用更主動積極。
3.大學生代際溝通的質量存在城鄉差異。非農家庭出身的大學生的溝通質量、親子關系優于農村家庭出身的大學生。
4.大學生代際溝通質量因家庭收入高低呈現異質化。家庭經濟收入高的大學生在溝通質量、親子關系方面優于家庭經濟收入低的大學生。
二、新媒體時代大學生代際溝通差異
（一）代際差異
這一代大學生和他們的父母分屬于“90后”和“70后”，由于成長環境的不同，兩代人在思想觀念、生活態度、興趣愛好等方面存在較大的差異[2]?！?0”后的成長與信息化進程相伴生，因此有學者稱其為新媒體時代的“原住民”、“土著”，而“70后”就不具備這種優勢，屬于新媒體時代的“移民”[3]。新媒體時代的代際差異較多體現為“原住民”和“移民”的差異，我們選取了三個維度來一窺個中究竟。
1.平臺差異。在常用交流平臺的選擇上，親代和子代之間表現出很大的不同（如圖1所示）。出生在1990s年代的大學生子代更青睞基于網絡平臺的即時通訊軟件如QQ等作為交流工具，而出生在1970s年代前后的親代仍然主要使用基于數字移動通訊平臺的電訊通話技術?？傮w來看，青年大學生的社交平臺幾乎涉及給出的所有選項，而親代僅有不足一半的人在使用QQ和微信，除此之外涉足的新媒體平臺相對較少，博客和其它兩項幾乎為空白。這說明，代際之間的溝通平臺已呈較為明顯的分化趨勢。
2.話語差異。新媒體提供了一個虛擬的社交平臺，這個平臺使用一套先鋒時尚的話語體系，往往成為線下流行語的風向標。我們從網絡流行語這一角度來透視新媒體背景下的代際話語差異。在被問到“你的父母知道‘呵呵’、‘么么噠’等網絡新詞的準確涵義嗎？”時，34.3%的人回答“是”，65.2%的人回答“否”，說明大部分親代對網絡流行語的認知度不高。在調查親代對網絡新詞的接受程度時，受訪對象有4.4%的人選擇“前衛，在我告知之前就知道”，36.7%的人選擇“能接受，還能和我互動”，49.4%的人選擇“在我解釋后能理解，但不會主動使用”，另外還有8.9%的人選擇“不理解甚至排斥，交流中基本不使用”。
這種情況表明，僅有極少數親代可以不借助子代的幫助掌握并熟習網絡流行語，大部分親代成員需要借助子代的渠道來了解和掌握，并且他們表現出來的學習愿望和學習能力也差強人意。
3.觀念差異?；ヂ摼W信息以海量、便捷和高效改變了知識傳承的單一方式，代際觀念的差異在網絡時代有一些特別的表現方式。我們考察了代際成員互相推送信息的情況，子代中有61.4%的人不會給父母發送相關網絡鏈接；對于父母轉發的鏈接，58%的人選擇“有幫助，但作用不大”，15.3%的人認為“沒用”。
在大學生眼里，親代對于來自新媒體的“歧見”觀念持疑慮甚至排斥態度。有44%的親代對此“將信將疑”，加上拒絕、不理會、固執甚至駁斥的人占比合計73%。代際之間交流較多的話題集中在學習、就業、消費等環節，交鋒較多的話題分別是擇偶、就業和審美，雙方能達成共識的話題則集中在人際交往這一領域。
（二）性別差異
在我們調查的代際溝通差異中，性別差異涉及兩代同代成員之間的性別差異。先來看親代在使用新媒體主動性上的性別差異，有22.5%的受訪者認為父母在使用新媒體的過程中“都很主動”，認為父親更主動的人數略占優勢，占34.8%，認為母親更主動的占28.2%，父親比母親要高出6個百分點。
男女大學生在親子溝通諸方面是否表現出明顯的性別差異？我們運用均值比較逐一分析了親子溝通感受、親子關系評價，以及是否加父母為好友、是否利用新媒體手段送祝福，溝通頻率和溝通時長等6個方面，得出的結論是兩性之間并無顯著差異。女生在親子關系的互動、評價和感受方面有比較細微的優勢，但總的來說代際溝通中同代成員在性別方面顯露的差異并不明顯。
（三）城鄉差異
為了考察代際溝通中的城鄉差異，我們設定以父親的職業作為分類基礎。調查發現，大學生代際溝通存在著較為明顯的城鄉差異。通過獨立樣本檢驗分析，在親子溝通感受、親子關系評價、溝通頻率和溝通時長、父母使用新媒體表現以及媒體互動等6個項目的對比中，非農業家庭的得分全部優于農業家庭。P值小于5%的有溝通頻率、溝通時長和父母使用新媒體的表現等3項，也就是說在這些方面城鄉之間表現出較為顯著的差異。但溝通感受、評價親子關系這2項城鄉之間得分并無明顯差異。
這說明，城鄉二元體制對家庭內部代際關系的影響仍然存在，溝通方式和頻率的差異化特征或許與經濟水平、設備條件、親代的學習能力等有關，但農民家庭內部的親子關系仍維持在相對平衡的狀態，并未與非農家庭拉開較大差距。
（四）家庭收入差異
本次調查中樣本的家庭月收入分布如下：3000元以下42人（23.3%），3000～5000元87人（48.3%），5000～10000元44人（24.4%），1萬元以上7人（3.9%）。運用多個獨立樣本檢驗方法，分析在家庭月收入不同的情況下，代際溝通表現是否存在顯著差異。結果顯示，家庭月收入的梯形分布使得一些與經濟水平直接相關的項目如新媒體使用表現等秩均值呈梯形分布，如代際溝通頻率，代際新媒體互動以及父母的新媒體表現等。那么能否得出結論：家庭收入越高，親子關系越親密？并不盡然。
調查發現，當家庭月收入在1萬元以下時，溝通感受和親子關系評價兩項得分與家庭收入呈正相關，但家庭月收入在1萬元以上的樣本這兩項得分反而低于普通收入家庭，呈現一種逆轉趨勢。
三、結 論
就上面的調查分析來看，新媒體時代大學生代際溝通存在著較為明顯的縱向差異，以及比較細微的橫向差異。首先，縱向差異是指身為“70后”的親代和“90后”的子代之間的代際差異，代際之間在溝通平臺、溝通話語和思想觀念上都存在不同程度的差異。正是在這個意義上，“文化反哺”有望彌合代際之間因為信息化浪潮沖刷而不斷擴大的“信息鴻溝”[4，5]；其次，橫向差異是指新媒體時代同代成員之間表現出的性別、城鄉和經濟收入的差異。在新媒體的運用上父親的表現略強于母親；女生的代際溝通質量相比男生而言有較為微弱的優勢，然而并不明顯。另外我們證實了城鄉出身的不同和家庭經濟收入的不同的確會影響代際互動的頻率和方式，但這些差異的程度尚未落到使人擔憂的境地，對親子之間的溝通感受和彼此關系并無顯著影響。從某種意義上來說，新媒體溝通工具的引入可能有助于消彌二元體制、經濟收入等對代際溝通造成的潛在影響。
參考文獻：
[1] 王云蔚.新媒體環境下的代際溝通[M].王關義編.出版教育與研究：融合與發展（2009）.印刷工業出版社，2009.
[2] 周曉虹.文化反哺與媒介影響的代際差異[J].江蘇行政學院學報，2016（2）.
[3] 胡薇.重視并正視“代際差異”[J].青年記者，2014（21）.
在實踐中，我們班以家庭資源的有效利用為切入點，采取多種手段和措施，調動家長關心和支持閱讀活動的主動性和積極性，挖掘和提供社會、家庭中的各種教育資源，形成家長協同參與的教育合力，才能更好的促進。家長的智慧是豐富多元的，家庭資源也是一片沃土，豐富多彩的閱讀活動，是家庭資源有效利用的載體，在各項活動的開展中，家長真正成為了教師的合作伙伴，開辟了家園合作的領域。
【關鍵詞】閱讀活動；家庭資源；親子閱讀
隨著社會的進步與經濟的發展，閱讀逐漸成為人們生活的一部分。閱讀是每個人的需要：情感的需要、求知的需要。關于閱讀對智力、情商等提高的例子有很多很多：芬蘭是常被人用來證明閱讀可以改變一個國家的例子，猶太人是常被人用來證明閱讀讓一個民族優秀的例子。閱讀作為人類自身的需求，越來越被人們所重視。同時，隨著基礎教育改革的不斷深入，結合我園發展的現實需求，幼兒園閱讀資源的合理配置問題已成為我園閱讀教育特色發展需要研究的首要問題之一。我們幼兒園以 “幼兒園閱讀資源配置的現狀調查及合理配置的對策研究”為課題，在充分了解我園閱讀資源配置現狀的基礎上，更充分地將我園閱讀資源進行合理配置，促進我園閱讀活動的發展。
本課題的研究對幼兒園閱讀活動資源的配置具有重要的實踐意義和理論價值。首先，為實現幼兒園閱讀活動資源合理配置提供理論參考；其次，有利于幼兒園在時間、空間等方面合理配置現有的閱讀活動資源，優化辦園結構，促進幼兒園閱讀活動的發展。通過科學的方法來觀察、調查和實驗研究，加強我園閱讀資源配置的理論與實踐研究的科學性，豐富其內容，使其不斷充實、完善和發展。同時，更新幼兒園的教育觀念，提高其素質；改善我園閱讀資源配置的合理性、科學性，使幼兒園閱讀資源配置的理論與實踐研究盡快跟上改革的步伐，出現新的局面。
二十世紀八九十年代，歐美的一些專家、學者對兒童閱讀活動的發展做了大量的研究，并從根本上改變了人們對兒童閱讀和書寫能力發展的一些錯誤看法和做法。而2001年9月我國教育部新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，則首次明確了幼兒早期閱讀在兒童教育中的特殊地位和必要性：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”可以說，早期閱讀教育的重要性已經有了一個準確的定論，幼兒閱讀活動的發展已勢在必行，成為幼兒園教育實踐的一個重要而全新的研究領域。
近年來，全民閱讀正在成為一項基本的國家公共文化政策，活動效果日益顯現。透過我們的全國國民閱讀調查數據得知，青少年的閱讀消費、閱讀環境釀造以及閱讀內容方面都較以往有了較大的提升和改變。2009年，我國未成年人圖書閱讀率達到79.0%，0-8周歲兒童人均閱讀兒童讀物4.83本。我們已經進入了一個前所未有的兒童文學的大眾化閱讀時代。近年來，書香社會的建設日益成為我們時代文化發展的重要方向和目標之一……一個大眾化的兒童文學消費時代，一個承載著更多文化理想的兒童文學審美時代，正在有力地參與著我們時代整個兒童精神和文化生活的建構過程。在實踐中，我們以家庭資源的有效利用為切入點，采取多種手段和措施，調動家長關心和支持閱讀活動的主動性和積極性，挖掘和提供社會、家庭中的各種教育資源，形成家長協同參與的教育合力。
一、確立共同的目標，制定閱讀活動方案，是家庭資源有效利用的基礎
幼兒園和家庭教育的目標一致，才能為幼兒營造和諧的家園閱讀環境。只有家長明確幼兒園的教育理念和價值觀，認同我園踐行的閱讀活動教育方法，才可能對閱讀活動予以配合。
通過家長會我們向家長們傳遞了日本“圖畫書之父”松居直先生的思想，讀書不是修習，而是一種快樂的享受，如果所有的孩子都能在父母份陪伴下輕松閱讀、快樂享受，那該是多么幸福的事情。圖畫書對兒童而言是“芝麻開門”的魔幻魔語，打開的是無窮的智慧寶庫，從中可以找到通往成功的鑰匙。我們采用多種形式，一方面宣揚我園的教育理念，一方面能聽取來自家長的建設性的意見。與家長委員討論制定了“閱讀潤童心 好書伴成長”活動方案，旨在從小培育孩子“學會讀書”的才能，養成愛看書、會閱讀的好習慣，長大后就會更有效地“讀書求知”終生受益。
“閱讀潤童心 好書伴成長”閱讀活動方案
活動主題：閱讀潤童心 好書伴成長
活動目標：
1、倡導“讀書是一種樂趣”的理念，培養幼兒喜歡書、好看書的良好習慣，讓幼兒從中獲得一生所需要的能力，和諧全面健康成長。
2、喚醒教師、家長對幼兒閱讀活動深層次的認識，使教師、家長養成“愛讀書、讀好書”的習慣，提高教師、家長在幼兒閱讀中的引領作用，促進幼兒閱讀習慣的養成。
活動流程：籌備啟動——組織實施——活動總結
活動安排：
（一）籌備啟動階段（4月）
1、創設閱讀環境，加強宣傳，營造氛圍。
2、幼兒園購進圖書，增加各班幼兒圖書數量、豐富圖書室和閱讀區資源。
3、4月23日是世界讀書日，組織“閱讀潤童心 好書伴成長”閱讀年啟動儀式——“我愛看書”圖書漂流活動。
準備：環保小背包、記錄本（幼兒人手一份）
（二）組織與實施階段
第一階段（5月——6月）“好書閱讀伴成長”活動。
1、開展親子閱讀活動 ：通過“我愛看書”圖書漂流活動，廣泛開展親子閱讀，撰寫親子閱讀心得。
2、開展師幼閱讀活動：結合閱讀課題，有目的、有計劃地開展閱讀活動。
3、開展幼兒閱讀活動：通過開展晨間閱讀、圖書室閱讀、閱讀銀行等形式，開展閱讀活動。
4、開展“童心繪童話 童樂無極限”童話創想活動，畫童話、做童話、演童話。
5、開展班級“金話筒”幼兒故事大王比賽。（六一節進行故事大王頒獎）
第二階段（7月——8月）“好書潤心伴成長”活動。
倡導“讀書是一種樂趣”的理念，在班級中開展“三個一”讀書活動
一次好書推薦活動
一次讀書筆記交流活動
一次好書經典段落誦讀活動
第三階段（9月——10月）“好書潤家伴成長”活動。
倡導家園共育，培養幼兒養成愛看書、會看書的良好習慣。
1、開展親子閱讀活動 ：通過“我愛看書”圖書漂流活動，開展“我與孩子同讀書”親子征文活動，組織開展“好書潤家伴成長”專題書友會活動。
2、開展“我與孩子繪圖書”親子創意活動。
3、開展“我與孩子編故事”故事創編活動。
第四階段（11月——12月）“閱讀潤童心，好書伴成長”閱讀年展評活動。
1、開展“好書推薦”活動。（結合閱讀資源課題，向教師、家長推薦各年齡段閱讀書目）
2、開展“親子閱讀樂”征文評選活動。（網絡）
3、開展“閱讀之星”評選活動。
4、開展“書香家庭”評選活動。
以上頒獎活動在各班迎新年活動中進行頒獎。
活動總結：
1、對征文分類進行整理裝訂成冊。
2、對評出獲獎的征文用展板的形式進行交流活動。
3、對系列活動進行分析，做出總結評價。
“閱讀潤童心 好書伴成長”讓孩子們從小與書交朋友，讓閱讀成為孩子興趣和探索的源泉，并學會獨立講故事、編故事、演故事，在不知不覺中拓寬孩子們的眼界，讓閱讀成為家庭、幼兒園之間不間斷的活動。共同的目標形成了家園教育的合力，在培養幼兒閱讀興趣的過程中，家長是我們的重要合作伙伴，也是幼兒閱讀興趣培養的重要因素。
二、良好的溝通交流，是家庭資源有效利用的關鍵
搭建良好的溝通平臺，積極交流親子閱讀中的好方法，使優秀的家庭教育資源共享。我們的溝通形式多種多樣，如：網絡溝通、結對聯絡、家長會、家委會、問卷溝通、家長接待日、板報宣傳、家長信箱、家長開放、親子閱讀沙龍等。
結對聯絡：一個班有30多名家長，如何把有效信息教育資源迅速傳遞給每一個家長，通過實踐我們摸索出了“結對聯絡”的好辦法，讓每個班級的家長委員固定的對應4-5位家長，這樣上傳下達，非常方便及時。
問卷溝通：制定家長問卷表征詢家長對幼兒閱讀活動的時間安排、閱讀內容、閱讀活動的開展形式、發展目標等方面的意見，能夠全面深入了解家長們的想法。針對一些重要事情，都會制訂調查問卷，及時與家長溝通。
親子閱讀沙龍：在交流中，我們發現有一部分家長對“如何與孩子一起閱讀”感到困惑：不知道怎樣給孩子選書、怎樣給孩子們講故事、怎樣提問。我們把家長提出的問題收集起來，針對本班家長實際，為家長們搭建溝通交流平臺，通過親子閱讀沙龍的形式，讓家長們共同來分享親子閱讀中的好方法。
第一次的親子閱讀沙龍，家長們互相交流如何為自己的孩子選擇合適的圖書。通過交流研討，家長們發現：在選擇圖書時，可根據自己孩子的已有經驗、特點和興趣來進行選擇。也可由易到難進行選擇，就是從選擇圖畫多文字少的書有簡單故事情節的書文字逐漸增加的書百科常識類的書。交流活動也改變了有些家長的觀點，原來有些家長認為親子閱讀就是每天照書念念就可以了，活動后家長表示：原來和孩子閱讀不是一件簡單的事情，親子間的閱讀不僅僅只是培養孩子注意傾聽故事的能力，可以培養孩子對字詞的敏感，積累詞匯，把圖象轉譯促進其語言表達能力提高，培養孩子愛提問、勤思考，使孩子們的綜合能力獲得提升。
第二次的親子閱讀沙龍，我們開展了家長和孩子的親子閱讀實踐活動，推選幾位家長代表給自己的孩子講故事，其他家長觀摩，大家互相學習好的地方。如：有的家長注重引導孩子表達完整；有的家長會提出比較開放性的提問讓孩子來思考；有的家長會鼓勵自己的孩子參與講故事。家長們在沙龍中各抒己見，相互學習，好多家長就是通過這樣的交流才學會了好多的方法。
通過良好的溝通交流，使家長們獲得了一些有層次性的、操作性強的引領親子閱讀的好方法。家庭教育資源的有效利用，真正幫助家長提升了育兒能力，讓每位家長和孩子從中得益。
三、豐富多彩的活動，是家庭資源有效利用的載體
豐富多彩的閱讀活動，是家庭資源有效利用的載體，在各項活動的開展中，家長真正成為了教師的合作伙伴，開辟了家園合作的領域。
開設班級“紅袋鼠圖書館”，激發幼兒愛看書、管理書的興趣。以往班級圖書館圖書資源單一，國外的一些優秀兒童文學作品無法加入，圖書呈現形式變化不多，孩子對圖書缺少興趣，不太樂意光顧。于是讓家長們共同來參與策劃班級圖書館，通過討論家長們提出了好的主意。如：家長們說可以讓孩子們帶他們喜歡的圖書來幼兒園與同伴進行分享。有的家長說把圖書帶來分享后，為孩子們辦個圖書卡，鼓勵孩子們借閱圖書，周末把圖書借回家看，提高圖書的利用率，既培養了孩子愛借書、愛看書的好習慣，也培養了孩子們愛護書、按時還書的責任心。有的家長還主動提出，由他們和孩子定期輪流做圖書管理員，為孩子們借閱圖書，管理圖書。“螢火蟲讀書卡”在家長和孩子們的共同努力下也誕生了，不久之后班級圖書館好書連連。有了這樣豐富的圖書資源，孩子們看書的熱情一下子被激發了。有的家長還幫助班級創設寬松、溫馨的閱讀環境，給孩子們做來精致的小靠墊，有椅子，有毯子，或坐或靠都由孩子自己選擇，每天的各個活動時間都有孩子主動進入翻閱各類書籍。這樣的活動不僅吸引孩子主動閱讀，也鼓勵家長陪孩子輪流借閱回家閱讀，充分利用家長和孩子一對一的有利條件，不僅培養幼兒養成閱讀的習慣，還有很多情感交流和能力的培養，可以說，孩子和家長都能受益匪淺。
開展“小小金話筒”故事大王比賽，鼓勵幼兒想說、愛說、喜歡說。邀請家長做評委，全程評價幼兒的活動過程和結果。吸引家長作評委，通過他們參與評價幼兒的活動，引導家長將關注點從重視幼兒表達表現的結果，轉向他們活動的過程，使幼兒園的教育理念和家長的教育觀念在參與互動中，互相融合。如在故事比賽中，家長陪同幼兒一起選擇故事，輔導孩子閱讀和講述。開展各類競賽活動時，邀請家長做評委，家長感悟到教育需要注重過程的價值，而非只注重比賽的結果。家長們不僅看到了孩子們的才藝表現，更清晰地感受、認同了幼兒園的教育理念。因為有了孩子們純真的表現，因為有了家長們的鼎力協助，每年的“小小金話筒”故事比賽，才會取得圓滿地成功。
四、結論
隨著幼兒園閱讀活動的深入開展，家庭教育資源的有效利用，閱讀活動日漸深入人心。在各項閱讀活動中，家委會成員和班級老師親密合作，一起制定活動方案、共同策劃和主持家長會、親子閱讀活動，創辦家園閱讀展板、拓寬家園溝通平臺，家長在協助教師開展活動中，分擔閱讀活動中遇到的問題。孩子們通過各種形式的閱讀對書產生了濃厚的興趣，養成了愛讀書的好習慣。
首先：閱讀活動已經成為孩子們生活中必不可少的一部分。老師為孩子們創設輕松、溫馨和舒適的閱讀環境，讓他們充分享受故事沒有約束感，每天固定的閱讀時間成為孩子們最喜歡的時刻，孩子們對圖書的渴望越來越深。“習慣成自然”，當閱讀已經成為孩子們生活中必不可少的一個自然組成部分，成為一個習慣時，孩子們就會主動閱讀，并真正地享受閱讀過程和欣賞閱讀內容。
其次：家長參與活動的主動性增強。班級中的熱心家長越來越多，家委會作為家長的核心組織，發揮的作用越來越大，起著重要的策劃、組織和領導作用，家庭教育資源的利用更加高效。這樣的家長文化，使幼兒園的人文環境呈現出良好的態勢，這樣的環境，一定有利于孩子未來的生存和發展，也促進了家長與教師、家庭與幼兒園的和諧發展。在積極參與的過程中，家長的組織、策劃能力得以較好的發揮，他們參與班級閱讀活動的熱情和責任心也不斷增強，家長之間也產生了微妙的變化。通過不斷的溝通交流，家長們從認識到熟悉，從淺層次地交流到深層次地交心，從談論親子閱讀心得到教育孩子的方方面面，從孩子同學的父母到心心相印的朋友，從幼兒園的活動中拓展到生活中，大家利用休息日一起郊游、一起遠足，生活更加多彩。
家長的智慧是豐富多元的，家庭資源也是一片沃土。在以后的工作中，我們還會繼續探索，期望有更多的家長投入、參與到幼兒教育中來，以他們的智慧和能力，使我們的閱讀活動搞得更加精彩，有趣而有效，共同促進幼兒的發展。
參考文獻：
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作者：松居直（日）著 / 出版時間：2007-11/ 出版社：明天出版社
[7]《和孩子一起跳舞》
作者：吳放（美）著/ 出版時間：2006-02/ 出版社：南京師范大學出版社
但是，大部分的爸爸由于整天忙于工作，沒有過多的精力去關注孩子，有的爸爸雖然有時間，但由于錯誤的育兒觀念，導致其不能與孩子很好地相處。對此，孩子不滿、媽媽埋怨、父愛的缺失都會對孩子的性格造成種種不良影響。其實，爸爸只要注意方法，每天僅需利用半小時去關注孩子、陪伴孩子，一樣能收獲良好的育兒效果和親子情感――
認真傾聽孩子
下班了，給孩子一聲關切的問候、一個深情的擁抱，聽孩子訴說一天的快樂與不滿，就是一種良好的溝通。爸爸在傾聽時應與孩子站在同一高度，專注地看著孩子的眼睛，及時回答孩子的問題，適當做出回應。在孩子開心的時候跟著孩子一起開心，當孩子不愉快時接納孩子的不良情緒，都能讓孩子感受到來自爸爸的愛，增強孩子的自信心和安全感。
正確引導孩子
爸爸應做孩子的好榜樣、引路人。如果爸爸每天下班及時回家做家務，孩子就會學爸爸的樣子愛上勞動；如果爸爸有良好的心態，不亂發脾氣，孩子也會有穩定的情緒、快樂的性格。一個稱職的爸爸會起到良好的指引作用，他會在孩子迷茫無助時，為孩子指點迷津，分憂解惑；當孩子遭到老師批評、與同伴發生矛盾或遇到困難時，能理解孩子的感受，幫孩子找到解決問題的辦法，提出指導性建議。
與孩子平等交流
如果爸爸喜歡用命令的語氣對孩子說話，孩子必然很難接受，甚至可能出現逆反心理。在我們家，爸爸經常對小貝說：“你可以有自己的想法，意見不一致時我們可以探討，也可以爭論，如果你是正確的，我們就聽你的，爸爸錯了，你也可以提出批評。”所以，小貝有什么話都愿意講給爸爸聽，經常會利用吃飯的時間進行交流。孩子需要的是能互說心聲的伙伴、親密無間的朋友，所以，爸爸應允許孩子有自己的思想，尊重孩子的想法，做孩子的朋友。
用心陪伴孩子
爸爸陪伴孩子的時間往往很少，所以要高效利用時間，與孩子一起看書、游戲、溝通。我們家每天都有親子閱讀時間，大家各自看自己喜歡的書，小貝遇到問題時，我總會故意推給爸爸說：“這方面媽媽也不太懂，爸爸很厲害?！庇谑切∝惥蜁p著爸爸問問題。為了能更好地回答孩子，爸爸就小貝喜歡的方向專門買了幾本書認真研讀。這樣當小貝提問時，就能很好地解釋給他聽，并在原有問題的基礎上進一步拓展，激發了孩子更大的求知欲望和探索熱情。
營造和諧的家庭環境
因此，我經常在親子教育講座中，給家長們講授0-6歲成長積蓄期時要對孩子進行9大能力的培養，培養的方式主要是通過親子游戲與親子閱讀等互動形式?！吧俳潭鄦枴焙茱@然是一種高效的親子溝通形式，這種模式對于提升孩子思維水平與表達能力意義非凡。
我們以親子閱讀為例，傳統的方法是照著書給孩子講故事，而按照科學育兒方法則是，先問幾個問題，吸引并啟發孩子的思考――“你最喜歡這一頁當中的哪個小動物呢？”“你看看這個小動物穿著什么樣的衣服呢？”“你會發現孩子很容易找到自己喜歡的內容，并因為自己喜歡的一個故事角色，而對整本書的閱讀產生好感。我習慣把孩子感興趣的那個點稱作“興趣源”，興趣源就是我們教育的起點與最重要的教育資源。
在培養能力，學習知識之前，還有一件必做的準備，它的重要性，甚至超過了學習本身，那就是對于學習者的全面了解。如何了解學習者呢？觀察與問詢。說到這里，我想給大家講一個游戲故事――“大記者與小明星”。即通過表演采訪的形式，對孩子進行密集提問，從而自然地了解到孩子的信息。
在采訪中，我向女兒詢問了關于姓名、性別、年齡、家庭成員等基本問題，這些問題較為簡單，恰好作為起步階段;接下來，我問了她的一些個人生活與興趣，包括最喜歡蔬菜、最喜歡的水果、最喜歡的朋友、最喜歡的衣服、最喜歡的圖書、最喜歡的顏色……當真正聽到她的斬釘截鐵的答案時，我才發現我對她的了解是如此模棱兩可。當聽到她認識了兩個新的男性朋友，我似乎連名字都沒有聽說過時，我感到有一絲“緊張”。
教育心理學專家，清華大學出版社研究員，北京舞蹈學院客座教授，全國婦聯《中華媽媽網》教育顧問，專欄作家，著有《做不成第一，做“唯一”》等作品。
王晶女士對家庭教育，尤其是親子溝通困難的問題有深入的研究。她認為，孩子基本上分為五種類型，有各自的特點，父母只有弄清自己的孩子屬于哪種類型，才可能與之有效溝通，才可能因材施教，使家庭教育成為幫助孩子成長的積極力量。日前，本刊特約記者采訪了她。
溝通的三大障礙
記者（以下簡稱記）：現在，越來越多的父母意識到家庭教育的重要性，但真的投入其中，卻發現與孩子連最起碼的溝通都困難重重。您認為親子溝通的障礙有哪些？
王晶（以下簡稱王）：2011年，中科院心理研究所做過一個調查，結果顯示，中國家庭親子關系比較緊張，最緊張的是有初中生和高中生的家庭，親子溝通通暢的很少，孩子不聽父母的話，父母很難走進孩子的心靈。我認為，造成親子溝通困難主要有三大障礙。
第一，父母不尊重孩子。由于血緣關系的存在，每一個孩子小的時候都對父母極其依戀，一刻也不愿離開父母，尤其是離不開媽媽。想想送孩子上幼兒園時孩子撕心裂肺的哭聲，就知道孩子是多么依戀父母。為什么上了中學孩子就不再依戀父母，甚至討厭跟父母說話了呢？心理學對行為的認識是：給人一個刺激，人就會有一個反應，有什么樣的刺激，就會有什么樣的反應，正面的刺激會得到正面的反應，負面的刺激會得到負面的反應。由此推理，孩子不愿與父母溝通是一個拒絕的反應，那么之前一定是父母給了孩子拒絕的刺激。也就是說，父母不尊重孩子，孩子一定會反過來不尊重父母。
記：有道理。現實生活中，真正尊重孩子的父母很少。孩子的主張和要求經常被父母拒絕，孩子慢慢地就不愿跟父母進行友好的溝通了。
王：所謂溝通，是一個雙向行為，是雙方的互動；單向的不叫溝通，叫獨白。大多數的親子溝通困難，說白了就是父母獨白，孩子置若罔聞，溝通當然是無效的。
記：第二個障礙是什么？
王：第二，文化差異造成代溝。有的父母說，與孩子溝通不暢是因為有代溝。這樣說，似乎親子溝通困難是客觀規律，無法改變。其實，仔細想想就會發現，所謂代溝并非年齡問題，而是文化問題。
記：父母與孩子所處的時代不同，文化背景不同。
王：是的，這才是問題的關鍵。每個人都是在所屬時代的精神食糧哺育下長大的。60后父母與90后孩子，各自從小所受的文化熏陶差異極大，世界觀和價值觀也有極大差異，溝通起來有問題是正常的。比如，父母認為好吃的是餃子和包子，孩子認為好吃的是麥當勞和肯德基，互相都不買賬。父母感慨：“不是我不明白，是這個世界變得太快?！焙⒆觿t譏笑父母OUT了。
記：不管是文化問題還是年齡問題，反正代溝是存在，有何不同？
王：年齡差異無法改變，但文化差異可以通過充電來縮小，從而填平代溝。比如，孩子津津樂道的東西，父母大可不必粗暴地抵制，更不必把自己崇尚的東西強加給孩子。與時俱進，跟上時代的腳步和孩子成長的腳步，不正是積極的人生態度嗎？有了這樣的意識，代溝又有什么可怕的呢？
記：對，父母應該有一個開放的心態，勇敢面對時代的變遷和孩子的成長。第三個障礙是什么？
王：第三，溝通方法不對頭?，F在，很多父母學習家庭教育方法的愿望非常迫切，但系統學習的卻很少，沉不下心來，甚至希望把孩子推給專業人士了事。家庭教育，是父母對孩子的教育，父母不能推脫責任。專業人士對家庭教育的作用應該是影響父母，通過父母影響孩子。只有當孩子的問題非常嚴重的時候，才需要孩子直接面對專業人士。
記：父母怎樣才能掌握科學而系統的家庭教育方法，改善親子關系呢？
王：家庭教育是一門科學，是科學就一定有規律，掌握方法應該從了解規律入手。過去我們常說，孩子有個性，家庭教育應該個性化，因材施教。我們不妨從這個角度做深入的探討。
孩子有五種類型
記：個性因人而異，如何談得全？
王：人除了有個性，還有共性；即使是個性，也可以分類，而且分不出太多種。心理學從人的認知渠道出發，把個性分為五種類型：視覺型、聽覺型、觸覺型、嗅覺型和味覺型。我在工作實踐中做過大量驗證，每個孩子都可以對號入座。了解孩子和自己的個性類別，對父母來說意義重大。知己知彼，百戰不殆，自古就是這個道理。
記：這是個有趣的專業問題，希望您講解得通俗些。
王：好的。視覺型的人視覺發達，喜歡說話，語速快，與人交流時喜歡直視對方眼睛，喜歡讀書，學習成績好，在學校是佼佼者，在家是聽話的孩子。聽覺型的人聽覺發達，語速慢，不善于語言交流，與人交流時喜歡低著頭，敏感，興奮和快樂源自內心，很在意自己的內心感受，對外界變化的關注度不像視覺型孩子這么強。這兩種類型的人很難相處。如果父母是視覺型的，而孩子是聽覺型的，那么親子溝通就會矛盾重重。父母抱怨：“孩子不尊重我，我說話他根本不看我，愛答不理的！”其實這是誤會，孩子眼睛不看父母不代表他的耳朵不在聽。同樣，孩子嫌父母太嘮叨，也是個性差異造成的誤會。有的父母說：“孩子是個悶葫蘆，我說了半天，他油鹽不進！”其實，孩子未必沒有認真聽，他的聽覺高度發達，不僅聽懂了內容，而且聽出了父母語氣中的態度和種種暗示。
記：這樣的誤會簡直比比皆是。
王：沒錯。視覺型的人跟聽覺型的人溝通的時候，前者往往不理解后者，認為對方應該跟自己一樣，如果不一樣，就希望改變對方。有一位媽媽很苦惱，因為她8歲的兒子語速慢，讓她聽著心焦，她希望兒子像別的孩子那樣能說會道，于是給孩子報了演講興趣班，可她兒子變得更不愛說話了，還變得非常自卑。這位媽媽不了解兒子的個性類型，盲目地改變兒子，結果給兒子造成了傷害。俗話說：“從小看大，三歲知老。”這是經驗的總結，孩子的個性是有淵源的，DNA技術已經證明了人的很多神經鏈接方式決定了孩子的思維特點和個性類型，而且是后天不可能改變的。世界上有心性敏感的藝術家，有口若懸河的演講家，何必強求孩子學他不擅長的東西呢？發掘潛力，培養特長，不是更高效的家庭教育嗎？
記：如果父母和孩子都是視覺型的人，溝通起來就比較容易，是嗎？
王：對。父母和孩子都是聽覺型的，溝通的效率也會很高，卻未必是話語很多，因為他們都是敏感的人，很會察言觀色。
記：觸覺型的孩子有什么特點？
王：觸覺型，國外的心理學叫動覺型。這類個性的孩子在當下中國是經常受到打壓的群體。他們的特點是：淘氣，生命力特別強，喜歡創新，喜歡動手，喜歡破壞，不愿意停留，總是跑來跑去。
記：難怪叫動覺型，這樣的孩子被很多老師和父母認為是得了多動癥。
王：這種類型的孩子，行為特點是生理特點所決定的。神經科學的心理學家解釋，這種類型的孩子，大腦中往往有兩個以上的興奮點在同時工作，所以他很活潑，思維跳躍。父母正在跟他說這件事，他聽著聽著就想到了別的事，所答非所問。他上課跑神兒，專注力不持久。這叫心理不應期。觸覺型的孩子最大的特點就是沒有耐性，坐不住，往往被家長和老師貼上“問題孩子”的標簽。
記：觸覺型的孩子適合從事什么？
王：觸覺型的孩子因為天生愛動不愛靜，生命能量強勁，多半都是運動員、舞蹈演員、藝術家的好材料。
記：但是，實際情況是，父母多半會想辦法改變這類孩子的個性。
王：對，原因就是父母不了解孩子的個性類型。每個孩子都有個性，都有長處和潛力，父母要做的是發現孩子的優點，然后提升它，而不是糾結孩子的缺點，整天批評他。很多時候，父母重復地批評孩子，非但不能起到糾錯的作用，反倒是強調了那些缺點。比如，我現在反復對你說：“你不要想藍天，你不要想藍天，你千萬不要想藍天……”你告訴我，你在想什么？
記：我腦子里全是藍天。
王：對觸覺型的孩子，父母首先要善待他，他思維活躍，有激情，有活力，自然有光明的未來，他只是不適合用今天的價值觀來評判。他不聽話，有主見，其實是優點，因為他有自我的東西，是創造型人才。
記：嗅覺型和味覺型的孩子又有哪些特點？
王：嗅覺和味覺也是兩個重要的認知渠道，與其相對應的嗅覺和味覺發達的人，現實生活中并不多見，因而在這里不需要多談。簡單地說，品酒師、品煙師、美食家都是嗅覺和味覺優于常人的人。這類人往往是天才或專才，他們特別敏感，按照自己的認知渠道去學習，達到不可思議的境界。視覺型、聽覺型和觸覺型的孩子占絕大多數，應該重點關注。父母應該重點從這三種認識渠道去認識自己和孩子的行為模式，有的放矢地與孩子溝通。
讓孩子成為自己
記：現在的孩子特別崇尚“成為自己”，聽上去充滿逆反味道。仔細想想也不無道理，人的認知渠道不同，何必要求他們千人一面？
王：當然，生命的成長本質就是成為自己。只是這話讓父母聽起來不順耳，父母的希望是孩子聽話。
記：父母要求孩子聽話本身就是一個挺不合理的要求，為什么孩子要放棄自己的想法而聽父母的？父母的話一定對嗎？即使父母的話是對的，孩子不用犯錯誤的方式來驗證一下，又怎么知道是對的呢？
王：父母要求孩子聽話，本質上是在約束孩子，由約束孩子的行為到約束孩子的天性。生命的成長是一種自然現象，有自然規律，每個人成為他自己是最重要的。前兩年，日本科學家有一個轟動一時的創新，就是生產出正方形的西瓜，以方便運輸。做法是把很小的西瓜放在正方形的塑料盒子里，等西瓜把塑料盒子撐滿了，再打開盒子，西瓜就是正方形的了。這樣的做法不失創意，但成本很高，有得不償失之嫌。用類似的方法來管理孩子則完全不可取。試想，孩子從小聽父母的話長大，對長輩的教導言聽計從，長大以后進入社會，尤其是進入今天講的創新型社會，他會很不適應，因為他已經變成“正方形”的了，規矩了，墨守成規了，而社會恰恰要求他創新，孩子如何適應？
記：所以，現在高分低能的孩子多，找不到工作的高材生多，啃老的宅男宅女多。
王：是的，當父母抱怨社會的時候，不妨檢討一下自己的家庭教育。孩子的激情和勇氣已被二十多年的嘮叨磨光了，他習慣于被指責，他害怕碰撞，家長還渾然不覺。孩子從出生到大學畢業，在學校的時間只占三分之一，三分之二的時間在家里，家長是應該負主要責任的。
記：您剛才舉了很多媽媽的例子，請問爸爸在家庭教育中應該充當什么樣的角色？
王：我認為爸爸和媽媽承擔著同等重要的家庭教育責任，因為今天社會對人的要求更加全面。中國為什么特別強調母親教育，因為中國有“男主外，女主內”的傳統家庭分工，母親的責任是“相夫教子”，教育孩子的擔子就落在母親的肩上?，F在時代不同了，父親在家庭教育中的作用越來越重要。盡管“男主外，女主內”的格局基本沒變，但父親在外打拼再忙，打一個電話總是不難的?；\統地說，孩子跟父親溝通是一種社會性的學習，跟母親溝通更多的是情感上的學習。
