時間：2023-07-07 09:20:11
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摘 要：本文闡述了在當前教育教學中培養學生的人文素養方面存在的問題，并提出了新課標背景下如何將物理教育教學與培養學學生人文素養相結合。
關鍵詞：人文素養 新課程標準 物理教學
國學大師季羨林指出：“歷史的發展已以證明自然科學與倫理道德不可分，將來更會證明藝術與人文素質關系更加密切”，在季先生看來，中國特色的社會主義，其“特色”二字不是體現在科學技術水平上，而是體現在人文精神上。人文精神是指關注人，尊重人格和人性，以人為中心來看待世界事物的一種思想態度。
一、人文素養教育的必要性
人文素養就是關心人的心性完善和成長，體現著以其發展為需要的情感與價值觀等。我們的教育要體現對學生人文素養的培養，就是要通過向學生傳授人類長期積累的閱歷經驗與智慧精神即人文知識，喚醒和引導潛藏在學生身上的人文需要，進而培養他們對于自己、他人及環境的人文理解與人文關懷的意識和能力，并最終促使他們理解人生的意義與目的，樹立起高尚的人文素養，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。
在當前的知識經濟時代，科學技術迅猛發展，各學科之間的分化加劇，但同時又以高度綜合化，這對人們的學習能力與獲取知識、信息的能力提出了新的更高要求，個體的全面發展也就顯得尤為重要了。在這種背景下，人們開始需要多元化發展，不僅僅擁有物質財富就行了，更需要的是具備高尚的人文素養。人文素養追求的是求善求美，是人心靈的呼喚、求人之為人的價值取向。
目前，在以功利主義為代表的市場經濟中，以經濟的眼光為標準，強調了學習的升學功利價值取向，而忽視了人文素養這一內在的價值取向，從學校的角度看，受社會現實功利性驅動，更多地看到或強調考試的應 試價值，甚至以分數作為唯一評價目標。學生整日忙于各種練習考試，淹沒在題海之中淪為了“解題機器”、“考試機器”，缺乏對他人的關心、對社會的關心和對科學家所應有的崇敬，缺少精神和信仰，沒有激情和樂趣等等。這些來自社會的功利性評價，讓學校的人文素養教育舉步為艱。另一方面,當代教師本身缺乏人文素養阻礙了對學生人文素養的培育。目前不少教師尤其是農村教師缺乏對學生的人文關懷、教育中缺乏人文化的手段、教學中缺乏人文精神的滲透。我們的教師在課堂上只注意到“教書”，卻沒有看到教育最根本的價值在于“育人”。教師本身缺乏人文素養，這才是人文教育最難突破的瓶頸！
二、新課標的推行，為人文素養的培養提供了機遇
新《物理課程標準》把體現科學的人文價值、提升學生的人文素養作為教育目標之一，這是對現代教育本質認識的一次飛躍，也是物理學的本質在物理課程中的反映。新教材以學生的全面發展為目標，特別注重在科學探究過程中了讓學生無時不在感受物理學的趣味性（設置一些有趣的實驗或身邊的問題）、實用性（利用所學的知識解釋身邊的現象或解決生活中的問題）、以及物理學的內在價值（利用科學方法動手設計實驗解決問題，在此過程中進行與他人交流、合作），培養學生對科學的熱愛，在潛移默化中提升自己的人文素養。新教材以學生為主體，在物理教學中融入情感、態度、價值觀的教育，實現物理的人文價值，提升了學生的人文素養。
三、在物理教學中如何培養學生的人文素養
1． 物理學史的啟示
物理學史有著豐富的人文內涵，物理學家的科學精神、獻身精神對每個學生的人文素質影響是深遠的。在學習過程中，學生如果理解了一個規律、原理的起源和發展，這個規律、原理就會顯示出其內在的人文性，充滿了“情”味。物理學的發展史，本身就是一部科學家們為追求真理而前赴后繼、不屈不撓的奮斗史，對她知道得多一些，寬一些，學生不就有了更大的勇氣，以科學家在創造偉大業績中所表現的人格力量為榜樣，確立為科學而奮斗，為真理而獻身的崇高品德。這就極大地提升了內在人文素養。例如，八年級物理引言部分讀一讀“富蘭克林對天電的探索”就是很好的素材。通過學習學生一方面初步認識科學探究的大致過程，了解科學事業的艱辛以及科學家執著的求索精神，同時也將激勵學生像科學家那樣不怕困難、勇于探索。又如牛頓勤于思考、悉心鉆研的故事，伽利略以實驗事實為依據向權威挑戰的故事；布魯納用生命捍衛真理的故事；我國宋代學者沈括的成就---他最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年。
2．從物理教材、物理知識本身著手培養學生的人文素養
物理教材各章節的語言描述、精美圖片、段與節的名稱選擇皆注重了感召力與趣味性。如第一章“聲現象”：“聲音是平凡的，又是奇特的。我們生活在一個充滿聲音的世界中，這也許使她顯得平凡；聲音在很多方面豐富并改變著我們的生活，這又映射出她的奇特”。 “物體的運動”用詩人的韻律和意境贊美運動；圖片“各拉丹冬雪山”、“北京天壇回音壁”等令人神往；三峽大壩、巴塞羅那奧運會上陳躍玲獲得第一塊田徑金牌的颯爽英姿令人自豪。教師要扮演好導演的角色，引領學生在知識的海洋中乘風破浪快樂的旅行，獲得知識的同時身心愉悅，受到了美的熏陶。
在講解慣性知識和安全用電時，培養學生的安全意識，講光的現象，噪聲的危害和控制時，培養學生的環保意識；講能的開發和利用、機械效率時，培養學生的經濟意識、效率意識；講功的原理、能量守恒定律時，補充介紹一些科學工作者研究永動機的故事，培養學生遵循自然規律辦事的意識。推至人類社會，人是社會動物，就要遵循一定的社會規律和與社會發展相適應的社會準則，在社會行為、態度傾向和價值觀等方面，與社會保持一致，這也是學生今后所在社會群體具有的穩定性所必須的。
3．從物理學科特點著手
物理學科是實驗性和實用性很強的學科。充分利用教材上的演示實驗和課后的小實驗，也可補充一些學生條件允許的小實驗，養成學生動腦動手的習慣，補充一些“生活中的物理”思考題，如拍打衣服上灰塵的道理，騎自行車上坡走“S”形路線的道理。如何從地圖上測出上海到天津鐵路線的長度等。學習了光的折射，能解釋海市蜃樓現象；學習了電學、聲學，能解釋雷電的形成及先看見閃電后聽到雷聲的原因；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策。學會觀察日常生活中物理現象，勇于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識，激起學生對自然界的好奇、領略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感。樂于參與觀察、實驗制作、調查等科學實踐活動，養成實事求是的科學態度，增強了學生對科學的求知欲。學生也受到了辯證唯物主義教育。
4．從物理教學方法改革著手創設人文課堂。
個性解放、思想自由是人文思想的內涵之一，樹立相互尊重的人文情感氛圍，平等的去看待學生、關愛學生、鼓勵學生開放思想、敢于質疑。讓學生在課堂上不感到壓抑，而是輕松活潑的，學習是在和睦、友好的氛圍中學習。在這種新課程理念的課堂教學模式下，學生的人文素養得以健康迅猛發展。徹底改革過去陳舊的教法和手段，把學生放進教學主體中去，采用“探究導學”的教學方法，“探究導學”是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識，解決問題的學習活動。“探究導學”是獨立學習與合作學習的結合。在探究過程中，需要個體研究、小組或集體探討相結合。在探究過程中，需要個體研究、小組或集體探討相結合，需要他人的協作；需要彼此尊重、理解，需要容忍；需要講求表達傾聽與說服他人的方式、方法。倡導主動的、體驗的、發現的學習方式，強調學生的自主學習和實踐。
5．課外實踐的拓展，人文素養的催化劑
教材編排中十分主意物理與社會生活的聯系，教學中在WWW及信息庫的基礎上，要近一步向學生介紹物理與交通、物理與通訊、物理與能源、物理與材料以及物理與其它日常生活密切相關的內容。讓學生進一步理解物理知識在社會和生活中的應用，讓學生在盡情領略物理帶給人們的便捷與舒適的同時，增強回報社會、服務社會的責任感和義務感。在課外實踐活動中，不失時機地介紹我國古代科學家取得的一些科技成果，像古代的一些用具中也內涵了深厚的人文氣息，適時配合教材讓學生課外去收集與查閱有關資料并利用其來介紹，會對學生的人文素養起催化劑作用。如欹器盛水“虛則欹，中則正，滿則覆。”這種研究物體重心位置變化的實驗，對提高物體穩度的研究很有科學價值。古代陀螺，酒胡子（即不倒翁）也是類似研究重心位置的器具。學生在對古人的智慧肅然起敬中受到熏陶，激發其民族自豪感，培養愛國主義情操，激起對古代器皿的“情”，視其已不是無生命的擺設，以后每次參觀博物館等看到此些文物都會自然視其為有生命之物，對其充滿了“情”，在不知不覺中提升了自我的欣賞能力和人文素養。
6．從物理試題改革著手體現人文素養
深入改革評價體系，對于促進學生人素養的提高有至關重要的作用。課本習題的設計有很強的導向作用，利于提高學生的綜合素質。 近年來在新課程理念的指引下，出現了大量富有人文氣息的好題目，尤其是在中考當中體現得很充分。列舉兩道題目：
例1：（教材P120）唐朝大詩人李白根據北魏散文家酈道元“早發白帝，暮宿江陵”的句子，寫成千古名句：“早辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”請估算出該船的平均速度。
本題巧妙的借助于學生耳熟能詳的詩句，將一幅美麗的畫卷呈現出來，讓學生體會出速度之美，培養了學生的美感。
例2：（2008鎮江中考題）“眾志成城，抗震救災”，在四川汶川大地震救援現場，廢墟下的被困人員往往用磚塊敲擊周圍物體求救，這是利用 傳聲效果比氣體好；地面救援人員冒著余震的危險，利用撬棒來施救，是因為撬棒是 (省力／費力)的杠桿。
本題不僅考察了聲學和杠桿知識在生活中的應用，還能激發起學生一方有難八方支援的熱情，有助于學生形成良好的道德品質。
教師在平時的教學中，要充分利用此類題目，對學生進行人文素養教育。一旦學生領悟到物理內在的美，就會在學習物理和解決物理問題中，主動的去探索、去發現，并樂此不疲，學生的學習動力、探索精神得到提升。
四．結束語
中國是個文明的古國，一個文明古國的教育要傳承華夏傳統，納四海文明。新《課程標準》把物理教學中要展現科學的人文價值列入目標，這是對教育本質認識的質的飛躍。通過物理教學，來培養學生對物理科學的熱愛，對自然環境的熱愛，加強人與人的溝通與協作，將物理教學著眼于現在與未來，讓學生將學習物理知識與認識社會、解決與社會相關的物理實際問題相結合起來，培養其社會責任感和使命感的內在人文素養。
李嵐清副總理在《基礎教育的根本任務是提高全民族的素質》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能了取得最好的效果。”這說明實施英語教學中，實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的外語人才，是我們當前英語教學中的重要任務。隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學生能力素質的全面發展服務。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。
因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，盡可能創設一個適宜于英語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。素質教育要求學生學會做人，學會求知，學會思維，學會選擇，學會審美，學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力。
小因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。
近幾年來，我國的教育部門一直在提倡減輕學生的學習負擔，也就是人們常說的“減負”，但是，如何減負呢？大多數人認為，少布置作業、不搞題海戰術就很好。這固然是片面的認識，但是要學習一種語言，那些單詞、詞組、句子、成語、諺語、習慣用語、語法等等不花時間去記憶，能行嗎？不少學生為此大傷腦筋。為了確實減輕學生的學習負擔，聯系本人的實踐經驗，我認為課堂瞬間記憶是一種科學化的學習方法。瞬間記憶由于時間短，內容相對集中，往往效果很好。英語中的單詞、詞組、短語、習慣用語、諺語、句型、段落以及語法規則等都可以進行瞬間記憶訓練。學一點，讓學生記一點，這種成功感往往能使學生產生巨大的學習動力。為了培養學生瞬間記憶的能力，促進學生不斷提高瞬間記憶效果，給予適當的檢測是非常必要的。這種檢測可以多種多樣，比如個體、集體、分組、全班、書面、口頭等等。
[關鍵詞] 米非司酮；卡孕栓；利凡諾；羊膜腔注入；引產
[中圖分類號] R719.3 [文獻標識碼]B[文章編號]1674-4721（2011）08（b）-065-01
對孕12～16周要求終止妊娠的健康婦女，過去常采用利凡諾羊膜腔注入引產法，近年采用米非司酮配伍卡孕栓法，現將這兩種方法的臨床效果報道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取本院2005～2010年116例孕12～16周要求終止妊娠的健康婦女，均無急慢性疾病，無藥物過敏史，經婦科及B超檢查確診為妊娠后，常規檢驗血、尿常規、出凝血時間、血小板、肝腎功能檢查及心電圖檢查。
1.2 分組
將116例患者隨機分為A、B兩組，兩組的年齡、孕產齡、孕周無明顯差異。A組60例為利凡諾羊膜腔注入法，B組56例為米非司酮配伍卡孕栓法。
1.3 給藥及觀察方法
A組：利凡諾100 mg羊膜腔內注入。B組：米非司酮50 mg，12 h 1次，連服4次，總量200 mg，服藥前后2 h空腹；第4次服藥12 h后每隔1.5～3.0 h于陰道后穹隆放置卡孕栓1 mg，放藥后臥床半小時；根據宮縮持續時間和強度酌情掌握放藥時間，宮口開大2～3 cm停止放藥。注入利凡諾后每4小時、放置卡孕栓后每2小時觀察血壓、脈搏、體溫并記錄陰道流血、宮縮及胎兒胎盤排出時間，準確記錄流產后2 h內陰道流血量，發現流產不全或流血過多及時清宮。
1.4 效果評定標準
①完全流產：胎兒、胎盤、胎膜完全自然排出；②不全流產：胎兒排出、胎盤、胎膜部分或全部殘留行清宮術；③失敗：用藥72 h胎兒胎盤胎膜未排出改用其他方法者[1-2]。有效=完全流產+不全流產。
2 結果
2.1 流產有效率
見表1。
兩組間比較，米非司酮配伍卡孕栓組明顯優于利凡諾組（P
2.2 流產時間
有效病例從利凡諾注入或卡孕栓放置始至胎兒、胎盤排出的時間A組為（64.51±13.0） h，B組為（6.5±3.5） h，B組時間明顯短于A組（P
2.3 兩組流產2 h內陰道流血量
A組為（70.56±23.69） ml，B組為（31.5±7.4） ml，B組明顯少于A組（P
2.4 副反應
利凡諾組很少出現副反應；卡孕栓組副反應發生率高，表現為惡心、嘔吐、腹瀉等胃腸道反應。
3 討論
終止12～16周妊娠是計劃生育工作者感到棘手的問題，以往采用擴宮行鉗刮術，此術風險大，常等孕周增加再行引產，這一時期的羊膜囊穿刺技術要求高，成功率低。米非司酮可促進內源性前列腺素的合成，宮頸復原分解加強，宮頸軟化擴張，并通過抗孕酮作用子宮處于興奮狀態，并對前列腺素敏感性增高[3-5]。卡孕栓是PGF2G的類似物，適量可引起子宮規律性收縮，與米非司酮配伍可起到良好的終止妊娠作用，此法操作簡便、出血少、痛苦輕、損傷小，值得應用。
[參考文獻]
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成長期專業定位的“蚯蚓攻略”
這一時期的主要工作方式是獨立操作，獨立承擔工作任務，因此必須有獨立操作的能力。而且這一期間最重要的任務便是要完成自己職場人生的專業定位。所以這時期的主要攻略應該是“蚯蚓攻略”。
什么是“蚯蚓攻略”？荀子在勸學篇中講過：“蚯蚓無爪牙之利筋骨之強，上食埃土下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也”“螣蛇無足而飛，鼯鼠五技而窮”。什么意思呢？就是說蚯蚓雖然沒有挖洞打穴的利爪和牙齒，也沒有強壯的筋骨，但它為什么能夠進入堅硬的地下得以生存呢？因為它用心專一，別無他顧，它一生的唯一職業就是松土。而有一種螃蟹雖然生有八條爪子，可是它卻連自己的住所都沒有，只能住在別人的洞穴中，因為它浮躁而不專心。有一種蛇雖然沒有腳，但它卻能用心學會了騰云駕霧的本領，所以它可以飛。有一種鼠類叫鼯鼠，有五種本領，但會飛卻飛不到屋頂那么高；能爬樹但爬不到樹梢；能游水但過不了河；能挖洞但連藏身那么深都挖不到；能行走但還沒有人走得快。所以它很容易就會被各種天敵捉到。因為它沒有一樣可以保證生存的最高本領。
荀子這段話顯然是在勸誡人們要想生存，就必須用心專一，有一技之長方可為立身之本。所以人在進入職場成長期后一定要有一個明確的專業定位。并要努力練就他人不可替代的一技之長。那么，一個人怎樣才能科學地確立自己的職場專業定位呢？
第一，要立足于個人興趣、愛好、優長與本職崗位本行業的需要。當然，你志不在此，就是沒有辦法的事。如果個人不感興趣，又不適合于個人的優長，那么你趕早離開這個職位。而與本行業本專業本崗位無關的選擇則是一種浪費。只有這二者的結合才能稱為最好的而且是恒定的專業定位。人這一生，你總得知道自己是干什么的。賣什么吆喝什么，干什么得琢磨什么，這是最簡單的道理。學哪門武學練哪門功夫，才會有所成就。
第二，要有一種職業堅守的精神。我們還講戰國時代的另一個大說客張儀。他是與蘇秦對著干的，是專門搞合縱來瓦解蘇秦連橫的。他一開始到楚國去游說，讓楚王單獨與秦國聯合，但被楚王打了三百鞭子，遍體鱗傷地回到家中養傷。夫人嘲笑挖苦他說：你不出去到處游說，能受到這么大的恥辱嗎？可是張儀什么都不抱怨，也不做任何辯解，只是張開口問他的妻子：“看看，我的舌頭是不是還在？”妻子說：“在。”他說：“這就夠了。”這也許是世界上最精彩絕妙的對話。不發人深省嗎？暫不論德行與否，他至少成為一業中的雙雄之一。
第三，要有科學的選擇性。進入職場之初，不要考慮定位問題。無論你干什么、學什么，知道和經歷什么，對初入職場中人都是一筆財富。但在經歷了幾年之后，自己對于自己的職場優長、興趣、潛力之所在，基本上有所了解；對于行業專業崗位特點也有所了解了，這就要選擇一個主攻的專業方向了。
我們為什么講“蚯蚓攻略”？因為蚯蚓只適合在土里去鉆、去專。把它放到鍋底上它就鉆不動；把它放到水里，它只能成為魚食。人的專業定位莫不如此。最科學的選擇就是因人因時因需而宜。
第四，還有一個選擇方向問題。這個問題搞錯了，你選擇什么，你做出怎樣的努力，都會化為烏有。前面講到的蘇秦和張儀他們都有志于一種職業，都為此在發憤、努力、勤苦、堅守上做到了極致，他們也都因此而成功了，達到了各自的目的。但一切都是過眼煙云、曇花一現，而且都沒有好下場。為什么？從一開始就選錯了方向。說客本身就是那個時代的一個畸形產物。雖然很時尚、很流行、很顯赫，功名利祿幾乎都在其中，但畢竟是一個無根的流水浮萍，一旦時過境遷、浪涌潮動，自然沒有它的生處死所。所以選擇的方向是專業定位的大前提，一定要考慮到它的適才性、適職性、有用性、恒定性、可發展性，這些必不可少不可忽略的要素。
發展期的方式轉型與“王者攻略”
這一階段的主要任務是擴大自己的成就，尋求新的發展空間。到了這個階段，人在職場上至少有了十幾年的經歷，不但職業經驗有所積累，而且專業成就也有所提高擴大，因而一定要在此基礎上去尋求新的突破，如果沒有新的突破就有可能無所成就，甚至還會發生退步的現象。
在這一階段要采取的職場攻略應該是“王者攻略”。什么是“王者攻略”？
就是古人講的“王者坐而論道，士人作而行之”。而這種“論道”不是空談，而在一個“道”字——要學會靠自己的智慧去運籌，而不是再靠個人的體能去拼搏，要靠自己的經驗去創造，去開拓，要靠群體的力量去發展，而不是再靠一己之力去運作、去拼搏。
尤其是到了這一階段，許多人都成為帶領團隊的人了，所以必須根除單兵作戰的所有固習，不管是優良的，也不管是拙劣的，必須把原有的一切實行職場轉型，由操作者變成操縱者、操盤者；由“作而行之的士人”，變成運籌帷幄坐鎮指揮的“王者”。否則一旦弄到心神俱疲、心力交瘁的程度，就會有職場崩潰或職場失敗的可能發生。一個人一生在職場打拼的成就有多大，成長到多高，這個階段是最關鍵的階段；而能否實行職場攻略的轉換、職場運作方式的轉型則是關鍵環節所在。這一階段只有靠頭腦，靠大家的智慧和能力才能實現質的突破。
成熟期的夕陽效應與“長跑攻略”
經過20年左右的努力，人開始進入了職場生涯的“后半場”。到了這個階段，無論是個人的發展還是職場成就，基本上都到了成熟的階段，頭腦的興奮點由“前半場”的“進攻”開始向“防守”轉換。這一階段的人極易產生消極情緒。所以，自古便有“夕陽無限好，只是近黃昏”的傷感和無奈。在職場的這種“夕陽效應”主要表現為不求進取，精神狀態萎頓，表現與此前明顯不同。
這一階段的主要職場攻略應該是“長跑攻略”。職場生涯本來就像一次長跑，以往的途程已耗去了大部分的體力，剩下的路程雖然已不是很遠，剩下的體力也不是很多，但卻是決定你一生成就最關鍵的一段。所以，只要是運動員就一定會聚集起所有剩余的能量，提前加速去沖向終點。這是一個職場中人職場品質的檢驗。
【關鍵詞】聽力 口語 閱讀理解 書面表達
新課程理念要求老師在高中英語教學中，注重對學生"聽、說、讀、寫"進行綜合訓練，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創新潛能。教師必須具備幾種核心能力，同時運用新課程的理念方能搞好英語教學。
（—）聽力的培養
在聽力教學中，教師要根據學生的特點、興趣以及實際學習水平設計相應難度、形式多樣的聽力教學活動，并挑選一定的聽力策略進行訓練。教師讓學生積極參與聽力活動的同時學會策略的使用，還要加強跟學生的互動溝通，了解學生聽力理解的心理過程，幫助他們解決策略使用的障礙，特別是英語基礎較為薄弱的學生，教師要幫助他們分析原因。
（二）口頭表達能力的訓練
口語表達能力是交流思想的重要方式之一，重視并提高口語表達能力是英語教學的重要目標，也有助于激發學生的學習興趣，培養學生養成良好的學習習慣和心理素質，并促進學生聽、讀、寫能力的提高。所以，從很大程度上說，提高學生的口語表達能力至關重要。而我們現在的高中學生有相當一部分口語表達能力力欠缺。因此，提高學生的口語表達能力勢在必行。
（三）閱讀理解能力的訓練
閱讀一直是英語教學中的一個重要環節。從句子到段落，從段落到文章的理解都要通過仔細閱讀來完成。那么，如何幫助學生提高閱讀理解能力呢？
首先，在課文教學進行到這一環節，要充分利用課文這一語言載體來提高學生的閱讀能力。要對課文中的長句、難句進行詳細地講解。長句難句中往往包含較多的從句和較為復雜的語法結構，是理解中的難點，學生對這些句子往往是囫圇吞棗，甚至理解錯誤。
其次，在閱讀教學過程中，不僅要指導學生理解字面上的意義，還要引導學生去體會文章的內涵，理解作者從字里行間傳達出的思想，從而把握作者的寫作目的及對所述事物的態度。
第三，朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一。只有在深刻理解了閱讀材料的內容和內涵之后，才能讀得流暢，讀得有感情。通過朗讀，進一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的境界。
第四，教師要注重對學生的課外閱讀進行指導，幫助學生選擇適合他們英語程度又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣。通過課外閱讀，學生們增加了知識，拓展了視野，提高了人文素養。
【關鍵詞】中學；作文；意義；任務；要求
關于作文的含義，葉圣陶認為：“學校里作文為的是練習寫作。”道出了作文教學是培養學生基本的書面語言表達能力這一本質。我們要從作文教學的基本性質出發，來認識作文教學的意義、任務與要求。
一、作文教學的意義
1.在語文學科內部的意義
作文教學是語文教學的重要組成部分，中學語文教學的基本任務是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有閱讀、寫作、聽話、說話的能力，作文教學主要擔負著培養學生寫作能力的艱巨任務。由于作文具有綜合性的特點，能集中反映出學生的思想認識、語文知識相語文技能等方面的情況，因而成為衡量學生語文水平的重要尺度。加強作文教學，不僅有利于寫作能力的提高，而且能有效地促進度、說、聽能力的發展，有利于全面完成語文學科的任務。
2.在學生全面發展方面的意義
作文訓練是一項綜合訓練.既是語言文字的訓練，也是思想認識、思維能力的訓練。“文以載道”是語文學科的審要特點，文章是思想感情的記錄，是反映作者自己的一面鏡子，教學生作文的過程實際上也是教學生做人的過程。作文要求從實際出發，內容真實，態度誠懇，形式平易樸素，并注意字斟句酌，反復修改。這種要求會使學生樹立良好的文風，養成誠實嚴肅的寫作態度，進而影響到他們的工作態度和生活態度。作文是一項復雜而艱苦的腦力勞動，沒有頑強的意志和克服因難的決心是不行的。教師要求學生堅持練筆，精益求精，這是鍛煉意志的好方法。作文要求觀點明確，主題鮮明集中，不能模棱兩可，有助于培養學生坦蕩磊落的個性；作文要求歌頌真、善、美，鞭撻假、惡、丑，學會全面地、辯證地、發展地看問題，有助于培養學生健康、高尚的審美情趣和辯證唯物主義的世界觀。
作文是一種創造性的活動，從觀察生活、搜集材料、提煉主題到構思成文乃至修改潤色，包含著復雜約思維活動，是觀察力、思維力、聯想力、想象力、語言表達等多種能力的綜合運用。通過作文訓練，可以全面地、有效地發展學生的智力。而豐富多彩的課外作文活動，還可以培養學生的自學能力、獨立工作能力、創造能力等。
綜上所述，在培養學生成為全面發展的社會主義新人方面，作文教學有著十分重要的意義。
3.在社會實用方面的意義
在日常生活和工作中，人們時時需要借助書面表達來溝通思想、交流感情、傳播社會信息。尤其是現代社會，科學技術高速發展，信息迅猛增長，生活節奏加快，人與人之間交往頻繁，對寫作能力的需求更迫切，它不僅要求人們能運用語言文字表達思想，而且要求做到準確無誤、快速敏捷、簡潔清晰。只有充分認識作文教學的重要意義，發揮其培養學生書面表達能力的作用，才能適應現代社會和未來社會的需要。
作文教學的任務是和中學語文教學的總任務相一致的。
二、作文教學的任務
1.培養學生書面語言表達能力和良好的寫作習慣
培養學生書面語言表達能力是作文教學的主要任務.也是作文教學所特有的任務。書面語言表達能力是一種綜合能力，一般包括審題立意的能力、搜集材料的能力、謀篇布局的能力、運用各種文體的能力、運用各種表達方式的能力、迫詞造句的能力、修改的能力，等等。作文教學還應培養學生良好的寫作習慣，包括勤觀察、勤積累、勤思考、勤練筆、作前構思、作后修改等多方面的內容。良好的寫作習慣可以讓學生終身受益。
2.發展學生的智力
作文是一種智力活動，是綜合性、創造性地運用語言文字來反映客觀實際、表達思想感情的一種智力操作技能。智力是寫作能力的基本要素，它包括觀察能力、思維能力、聯想能力和想象能力。觀察力是智力的窗口，是解決作文材料來源的關鍵所在；思維力是智力的核心，它貫穿作文的全過程，對作文質量起決定作用；聯想力和想象力是智力的雙翼，它們有助于開闊思路，豐富文章的寫作內容。通過作文教學，發展學生的智力，既是提高作文教學質量所必需。又為培養創造性人才所必需。
3.高認識，陶冶學生的思想情操
文章是客觀事物的能動反映，學生的思想傾向、感彩、生活態度等，都會從作文中流露出來。思想水平的高低對于文章的質量起著決定的作用。葉圣陶在談及通過“寫作關”時就曾指出：“通過寫作關，大概須在思想認識方面多下功夫。思想認識是文章的質料。有質料是首要的，沒有質料如何能寫？質料有了，還要求其好，不好的質料當然寫不成好文章……。”因此，作文教學還必須承擔提高學生認識、陶冶學生思想情操的任務。
結合作文教學提高學生的思想水平，首先要加強寫作目的教育，用立場、觀點和方法指導學生觀察生活，分析生活；其次要培養學生思想內容與藝術形式相統一的寫作觀；再次，要根據學生作文中出現的思想問題，有針對性地進行教育，提高他們的思想認識，樹立正確的人生觀。
三、作文教學的要求
（九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱）（試用）對初中作文教學的要求是：能寫記敘文，簡單的說明文，議論文和一般應用文，做到思想感情真實，健康，內容具體，中心明確，條理清楚.文字通順，不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規范、工整。初步養成磨改文章的習慣。
（大綱）所提出的要求是比較全面的，從文體到能力，從思想內容到表達形式，從標點符號到格式、書寫等都有規定，體現了德育與智育的統—，語言訓練與思維訓練的統一，文體訓練與能力培養的統一。與1990年大綱相比，現行大綱新增了對文風和寫作習慣、態度的要求。要實現作文教學的要求，就必須遵循下面的教學規律：（1）循序漸進，反復訓練，螺旋式提高；（2）與聽、說、讀相結合；（3）同生活密切結合；（4）課內作文與課外寫作活動相結合。
【參考文獻】
【關鍵詞】 無痛人流術； 健康教育； 重要性
近年來無痛人流的廣告屢屢出現在電視上和街巷中，很多育齡婦女和女性誤認為人工流產是一件輕松、安全的事，對人體沒有任何傷害。所以，讓無痛人流患者全面了解手術給自己身體帶來的傷害，積極預防術后可能出現的各種并發癥，不斷提升女性自我保護意識是非常重要的。
1 現狀與危害
現實社會人流行為已十分普遍,隨著科學技術的進步,無痛人流為受術者帶來了福音,就象“睡了一覺”很輕松地解決了問題。因此許多育齡婦女,就誤以為人流對人體及有傷害。實際上，雖然無痛人流術手術小，較安全，時間短，但畢竟是一種創傷性手術，也會給受術者肉體上帶來較大痛苦。人流是一種消極的、迫不得已的終止妊娠方法，只能作為避孕失敗后的補救措施,絕不能作為避孕方法的補充，甚至當作常規的避孕方法。因此，育齡婦女應充分認識人流術帶來的嚴重后果。相關部門對不同對象應加強多種形式的避孕節育、生殖保健和性健康等知識的教育，提供咨詢服務,轉變人們對人流的錯誤認識和態度，努力降低人流率。
1.1性知識貧乏
筆者調查2005年11月~2007年3月期間，來我院做無痛人工流產手術對象計272人。調查采取詢問登記方式，直接了解手術對象對有關醫療保健和避孕知識的掌握程度。其中僅有10%的人知道婦女最易受孕時間為兩次月經中間或者經前14天, 而90%的人對生理、生殖知識一無所知。有資料表明，當前婚前妊娠及人工流產的比重有逐步增大, 年齡低齡化的趨向[1]。
1.2人流并發癥多
術中可能出現的并發癥[2]，一是人工流產綜合反應，出現心動過速、心率不齊、血壓下降、頭暈，嚴重者甚至出現暈厥、抽搐等。二是吸宮不全，可能有部分胎盤或胎兒殘留。三是子宮穿孔，是嚴重的并發癥之一。此外，還有生殖系統感染、羊水栓塞等。
術后可能出現的并發癥，一是月經失調，少數患者術后周期不規則，經期延長；較多的患者術后出現經量增多。二是宮頸或宮腔粘連。宮頸粘連可致宮腔積血，臨床上表現為月經量過少及周期性腹痛等。三是多次人工流產的婦女，當再受孕時容易發生胎盤粘連不下、前置胎盤等，引起臨產前或分娩后大出血；還可因多次人工流產引起宮頸內口機能不全，易致早產或晚期流產。隨著社會競爭的加劇，不少女性人流手術后，得不到休息，這對于她們的健康極其不利。此外，人流作為一種手術，也會導致3％的患者發生繼發性不孕等癥。
2 受術者的心理護理
人工流產使患者心理上、身體上經受了一個生物、社會及情感方面的快速變化，表現為術前焦慮，受術者對手術耐受性降低，增加手術時間和人工流產綜合癥的發生率[3]。所以醫務工作者在人工流產手術前后與受術者進行平等親切的交談是非常必要的。
2.1 術前護理
因大多數患者具有不同程度的焦慮和內疚的心理癥狀，在門診預約手術時，護理人員應具有高度責任感和同情心，耐心地解答患者提出的疑問，告之患者術前應注意的事項。如：術前應禁食、禁水4~6小時，手術當日來院的時間及所需物品，并簡要介紹手術的過程、麻醉方式等的問題，減輕患者術前的心理負擔，同時做好家屬工作，取得他們的配合。為防止患者忘記對術前、術后應注意的事項或記不清而耽誤手術，我院專門將以上內容制成卡片說明清楚，這樣不但保證了患者安全，也保證了手術的按時順利進行。手術當日，護理人員認真閱讀病歷，了解孕周長短、胎囊大小、有無胎芽，宮內有無節育器等，以便在術中與醫生核對，避免疏忽給患者帶來痛苦。
2.2 術中護理
護理人員將患者領入手術室的同時,簡單介紹手術室的環境, 多與患者交談, 以緩解患者緊張恐懼的情緒,并講解靜脈全麻的方式，為患者開放靜脈通路,主動配合醫生、麻醉師進行工作。設專人守護在手術臺旁觀察患者對疼痛的敏感度及藥物反應，防止患者在全麻下無意識的活動、躁動而并發子宮穿孔及墜床等事故。臺下巡回者應認真檢查刮出物是否與病歷相符，并與手術者核對，防止發生漏吸等。
2.3 術后護理
患者術后轉回觀察室休息, 在麻醉未完全清醒前保留靜脈輸液, 觀察病人的自主呼吸及生命體征。為防止發生術后子宮出血過多或遲發物過敏反應,事先應做好搶救治療準備。術后30分鐘患者一般能完全清醒，這時可停止靜脈輸液，并再次向患者說明術后注意事項，叮囑家屬協同配合。
3 體會
加強對育齡婦女節育避孕知識的宣傳與培訓力度，對無痛人流患者進行術前、術后的健康教育，能有效緩解病人的焦慮心理[4]，使患者在輕松安全的狀態下接受手術，并在術后能主動進行自我監護，避免了術后并發癥的發生。此舉增強了育齡婦女自我保健意識，從而提高了婦女的健康水平，促進了家庭與社會的和諧。
參考文獻
1 馬海根.預防青少年未婚妊娠及人工流產行為的思考[J].人口與經濟，2008,19-21.
2 樂杰.婦產科學[M].北京:人民衛生出版社, 2003,400.
3 彭玲，藺玉紅，徐紅梅.人工流產綜合癥的調查及護理[J].中華護理雜志，1999，34(6).366.
【關鍵詞】高中物理教育 人文價值 新課題
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0181-02
新的高中物理課程標準把物理教育的目標由單純注重知識傳遞的一維目標轉變為三維目標，即“知識與技能、過程與方法、態度情感價值觀”。這種改變還了物理教育的本來面目，符合人的“全面發展理論”，是“教育要培養全面、和諧發展的人”的體現。在物理教育中進行人文價值教育正是“物理教育三維目標”在學科教學中的具體表現，是教育“以人為本”理念的需要。物理教育不僅僅是知識的傳授、能力的培養，更是一種課程文化的浸潤與陶冶。完整的物理教育不應該忽略人文精神教育，如何實現“物理教育的人文教育價值”，是我國高中物理教育面臨的新課題。
一、什么是物理教育中的人文價值？
起碼包含以下六個方面：
1.物理學理論體系表現出的完美性、簡潔性、自恰性。
2.物理學理論體系及其發展過程中體現的辨證唯物主義的方法論、自然觀。
3.物理學家追求“真、善、美”的執著精神及其科學研究過程中善于發現解決問題，善于克服困難，面對挫折“愈挫愈勇”、不屈不饒的精神。
4.物理學家不懼權勢、崇尚真理、獻身物理的高尚情操。
5.物理學家熱愛祖國、為全人類謀幸福的寬廣胸懷及其優秀的個人品德。
6.物理學對社會政治經濟、人們生活方式和思維方式的影響，對人類文明進步的巨大貢獻。
二、物理教育中實現人文價值的必要性
物理教育中蘊涵著豐富的人文精神。物理教育的根本目的是提升學生的物理素養，新的高中物理課程標準明確提出“高中物理課程有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能;體驗物理探究過程，了解科學研究方法;增強創新意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情;認識物理學對科技進步以及文化、經濟和社會發展的影響;為終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。”可見，從培養學生全面的科學素養角度看，必須在物理教育中體現人文價值，也就是要在物理教育中體現求真、求實、求新，弘揚道德價值和審美價值，培養健全的人格和高尚的時代風尚，進而確立科學的世界觀、人生觀、價值觀。這要求尊重人的需要、情感，并有高尚的道德情操和欣賞美、創造美的能力;同時，提倡每個人在自由生活的同時承擔不可推卸的對他人、社會、自然的責任。
從世界物理教育的趨勢看，“以人為本”的理念逐漸被人們所認可。人們越來越多地認識到：物理教育遠不只是讓學生掌握牢固的基礎知識與基本技能，也不滿足于發展學生的思維能力，而是要全方位關注物理科學對人的個性、品質、好奇心、求知欲、創造性、同情心、質疑的習慣、人生觀等多方面的影響。各國物理教育已關注到道德文化層面，強調價值觀的培養和道德教育。物理教育不僅要讓人知曉自然界的奧秘，而且要體現豐富的文化價值觀念，知識不能成為物理教育的唯一依據和唯一目的。物理教育不僅僅是一種求真、求知的活動，而且具有價值導向、人文負載。在物理教育中必須做到教書育人，充分發揮人文素養的價值功能。
三、物理教育中實現人文價值的可能性
科學的本質是真善美的統一。物理學也一直以其求真、求善、求美為自己的最終使命，這為物理教育與人格培養相結合提供了可能性和現實性。
從教育內容看，物理學作為一門研究物質結構和物質運動基本形式和運動規律的基礎科學，給人們帶來視野廣闊而又深邃的世界觀和宇宙觀。如伽利略的理論，改變了地球中心說;建立在廣義相對論基礎上的大爆炸宇宙學描繪了整個宇宙演化的圖景，正在不斷改變和深化人類關于整個世界的看法。又如牛頓建立的經典力學體系在天文學上的極大成功讓確定論的認識模式長期滲透在人的思維中，而大量分子運動的統計分布、量子力學中的海森堡測不準關系、天體力學中三體問題的不確定現象等使隨機論的思維模式得到承認。再如按經典的還原論，要認識物質必須首先認識物質的分子結構，而認識分子結構就要揭開原子的奧秘，即任何復雜的、整體的事物可以把它還原為簡單的、部分的子系統來研究，然后把各部分的性質、規律加起來，就能得到整體的性質、規律，但還原論忽略了子系統間的相互作用，而部分間耦合性質對整體的貢獻有時卻是必須正視的，如強相互作用的結合能與強子自身的能量是可比的，這樣我們就應以系統論的觀點來研究問題。可見，作為一種認識真理的探究活動，物理學不斷豐富、深化或改變著人們的思想觀念、文化傳統，導致人們在認識論、方法論及自然觀等方面發生重大變化。
從物理教育的實施上看：首先，物理教育是教育者與受教育者兩者之間在認識上、感情上和行動上的交流與探討。既然是交流與探討，必然會使人與社會的關系、人與自身的關系在這個動態過程中得到反映。其次，現代教學重視把物理學家認識世界的模式和科學思想方法貫穿在教學過程中，提倡學習主體從目的、需要、動機、情感等方面仔細感悟，讓學生體會形成科學的過程，把握科學、自然、社會和人類的關系。我國新一輪課程改革倡導學習方式的變革，提倡學生通過認真踏實的探究，實事求是地獲得結論，養成尊重他人和成果的正確態度，以及不斷追求的進取精神、嚴謹的科學態度、克服困難的意志品質，這為物理教育中人文價值的體現提供了廣闊的平臺。
四、物理教育中實現人文價值的途徑
物理教育中，可通過以下幾方面來展現人文精神：
（一）加強物理科學價值取向的指導。
科學是一把雙刃劍。要使科學真正造福人類，必須從人文價值的視野中來看待和理解科學。因此，物理教育中要加強價值觀方面的教育，使人掌握真理，具有理性，能夠從科學的層面擴展到社會的層面，關心他人，關心社會，用聯系、發展的觀點看待問題，使物理教育在人文的關照下，真正朝著對人類有利的方向發展，避免出現有悖于物理教育目的的負效應。如學習原子能，既要讓學生了解核技術可以用作醫療、能源，同時也必須向學生介紹核污染、核放射可以殺傷人類甚至摧毀地球;介紹水力發電，可適當介紹修建大壩對環境的影響。另外，要鼓勵學生將物理學習與生活實際以及社會問題（如能源、環境）相對接，在課堂與大世界連接的氛圍中吸吮人文思想的乳汁，學會與他人和諧共處，增強社會責任感，確立正確的科學價值觀。如：學習了能源的知識后，讓學生扮演未來的工程師，根據當地的地形特征、能源分布及社會發展要求情況，對火力發電、水力發電、核電站的建設進行大膽的設想;學習了聲學知識后，組織學生到工廠車間現場體驗，調查噪聲的危害，并嘗試提出減少噪聲的有效措施;學過電磁場和電磁波的相關內容之后，讓學生研究身邊的電磁污染，了解電磁污染的產生原因、電磁污染對人體的危害、公眾對電磁污染的了解程度以及怎樣防治電磁污染等。這樣，學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時也就成為形成正確價值觀的過程。
（二） 發揮美育功能。
物理教學內容雖然反映的是客觀事物的規律，充溢其間的是概念、公式、定律和定理，但讓學生領悟其中的簡潔、對稱、和諧、統一，發揮美育功能，能進一步加強學生對物理知識的理解，對自然的認識。物理模型的簡單、明了，物理概念、規律表達上的簡練、準確，是物理學家對物理簡潔美不斷追求的體現;運動與靜止、引力與斥力、反射與折射、電磁光三者的相互關系，體現了物理理論的對稱與統一;下拋與上拋、加速與減速、地面物體運動與天上星體運動的統一，體現了理論的自洽完備。反粒子存在的預言、相對論在時間和空間上的高度統一，堪稱20世紀物理的美學珍品。物理學中美育因素客觀存在，教師要善于發掘，用審美的眼睛來感知美。當然，教師不能停留在對美的感知上，而應將美育體現在自身的教學活動中，幽默風趣的連珠妙語，旁征博引的知識功底，新奇巧妙的實驗設計，不斷求新的教學風格，同樣是一種美的意境。潛移默化的美育陶冶，能激發起學生飽滿的學習熱情。
（三）培育科學精神。
客觀求實、理性求真、批判創新等科學精神的培養應貫穿于物理課程的教育過程中。科學精神是人文精神不可分割的重要組成部分。科學精神與科學活動內在地直接相關。物理學史上許多實驗發現都經過曲折，只有靠物理家實事求是的科學態度和堅韌不拔的精神，才最終取得了成功。物理家尊重事實，堅持不懈，勇于探索，他們在致力于科研活動的同時，處處重視人的價值，孜孜不倦地追求社會的和諧發展，是科學精神和人文精神結合的楷模。牛頓的名言“如果我看得更遠，那是因為站在巨人的肩上”，既表現出對他人勞動成果的尊重，也體現了實事求是的態度。愛因斯坦在第二次世界大戰期間，從人類的正義感出發，勸說美國總統羅斯福搶在納粹德國以前研制原子彈;當研制成功以后，他又從人類的良知和社會責任感出發，和原子彈之父奧本海默一起，聯訣反對使用原子彈。教學中，將這些物理史內容與物理知識相融合，其中蘊涵的物理學家充滿人文主義的態度和精神將激起學生心靈的震動。
（四）寓辯證唯物主義教育于物理教學中。
物理課程面對的主要是物質世界，探討物質世界運動變化的規律，其中包含了豐富的辯證唯物主義的觀點和方法，如電荷間、磁體間相互作用，表面上與中介物無關，被稱為超距作用，法拉第提出電荷、磁體周圍存在著電場、磁場，赫茲實驗證實電磁波的存在，場是物質便毫無疑問了;“作用與反作用”、“分子引力與斥力”、“波粒二象性”、“輻射與吸收” 等都是辯證唯物主義中“對立統一”的物理事實;“物質的三態”、“全反射中的臨界角”、“光電效應中的極限頻率”體現了事物在相互作用與轉化中的“量變引起質變”……這些豐富的素材對培養學生科學世界觀的作用不容置疑。
（五） 弘揚道德價值。
21世紀的高素質人才，需要相應的道德修養， “公”、“誠”、“勤”、“勇”、“謙”、“和”等美德在物理教育中都有極為豐富的內涵。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗是培養學生嚴謹求實的物理態度的良好載體;《墨經》中杠桿平衡與小孔成像的觀察研究、原子彈氫彈的爆炸、人造衛星的上天都能激起學生的民族自豪感，而科技落后必遭污辱的道理又能激起學生的歷史責任意識;“兩彈一星”功勛獎章獲得者王淦昌、鄧稼先等隱姓埋名、頑強拼搏，玻爾在尊重老師與科學之間的抉擇，居里夫人發現鐳后將成果的無償奉獻，這些物理家的人格力量讓人肅然起敬……物理教學中，愛國主義與社會責任感的教育、道德價值的弘揚可有機地融入教學內容進行。
（六）發展學生個性。
