時間：2023-07-07 09:20:10
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中英語聽說能力的培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
鑒于以上教學(xué)弊端的長期存在，我們必須下定決心嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視英語聽說能力的培養(yǎng)和發(fā)展。改變教師和學(xué)生的思想觀念，改進(jìn)我們的教學(xué)方式，抓好高中生聽說能力的訓(xùn)練，擺脫只為考試而學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)理念，擺脫“啞巴英語”的不良狀態(tài)，讓高中生的英語水平得到真正全面的發(fā)展和提升。
一、加強學(xué)生對聽說能力的理解、認(rèn)識及重視程度
想要真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，不讓學(xué)生狹隘古板地為了成績而學(xué)習(xí)英語，而是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)英語，并且重視英語聽說能力的發(fā)展，就需要教師在教學(xué)的過程中加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)和鼓舞，讓學(xué)生正確地理解英語學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)識到聽說能力的重要性。
1.聽說能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的硬性要求
自從我國開設(shè)英語課程以來，聽說能力就受到了各界教育人士的重視，并從國外引進(jìn)了聽說領(lǐng)域領(lǐng)先的教學(xué)方法和理論，經(jīng)過不斷地教學(xué)改革和實踐，到目前為止聽說能力的培養(yǎng)已經(jīng)是高中英語教學(xué)的主要任務(wù)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的英語教學(xué)目標(biāo)。
因此，我們應(yīng)該在高中英語教學(xué)中重視對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和提高，只有學(xué)生能夠聽懂，能夠自信地開口表達(dá)與交流，他們才能夠?qū)τ⒄Z具有濃厚的興趣，才能帶動讀寫譯能力的進(jìn)一步提高。與此同時，當(dāng)學(xué)生聽說都沒有問題時才能夠保證英語教學(xué)快速高效的進(jìn)行，才能真正地實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2.聽說能力是英語語言的特點
英語作為一門語言，它最為重要的用途就是進(jìn)行信息的交流。而交流就需要聽和說同時進(jìn)行，才能夠既明白他人的意思又能夠清楚的表達(dá)自己的想法。畢竟，英語是一門語言，語言最終是一種交流的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的除了要在考試中取得優(yōu)異成績之外最重要的就是要利用所學(xué)的英語知識和他人進(jìn)行交流。為此，我們在高中英語教學(xué)中必須堅持對學(xué)生聽說能力的重點培養(yǎng)，并讓學(xué)生了解到英語聽說能力的提高是一件非常重要的事情。無論是在高中階段，還是升入大學(xué)，英語聽說能力突出的學(xué)生毫無疑問會比其他同學(xué)多了更好的平臺。
二、提高學(xué)生聽說能力的有效方式
在實際英語教學(xué)中，我總結(jié)了一些能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的教學(xué)方法，在此和大家分享，希望得到大家的肯定及指導(dǎo)。
1.緊抓高中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生重視聽說的良好習(xí)慣
在高中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生往往還會有對英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們會對英語知識的進(jìn)一步加深具有起初的新鮮感。因此在高一的開始時期學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)還是懷有一定的學(xué)習(xí)興趣的。那么作為教師，我們要好好地抓住及充分利用好這一良好的現(xiàn)象，讓學(xué)生這種短暫的好奇及新鮮感逐步培養(yǎng)成喜歡英語聽說的良好習(xí)慣，從源頭就讓學(xué)生喜歡用英語與他人交流，喜歡靜聽他人的英語表達(dá)，更加喜歡用英語回答及向他人提問，逐漸地讓學(xué)生重視起英語的聽說，并養(yǎng)成經(jīng)常用英語聽說的良好習(xí)慣。
2.教師要善于創(chuàng)造英語聽說的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的訓(xùn)練機會
學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境完全都是漢語的語言環(huán)境，想要學(xué)生的英語聽說能力達(dá)到要求不能單單靠學(xué)生課下的練習(xí)，這樣就會讓學(xué)生陷入找不到練習(xí)環(huán)境的困境中，從而對于英語的聽說喪失信心。為此我們只有自己來創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，從而讓學(xué)生輕松快樂地練習(xí)英語的聽說，提高聽說能力。
在高中英語教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生用英語進(jìn)行對話，或是給學(xué)生單獨講英語、聽英語表達(dá)的空間。例如，在講述英語新知識之前我們可以給學(xué)生五分鐘的英語演講時間，每一堂英語課都會有這固定的五分鐘，讓全班同學(xué)采取輪流的方式用英語講述一些簡短的知識、故事、笑話或是校園新聞。其具體的做法是從最簡單的英語語法開始，循序漸進(jìn)地慢慢向難點靠近。要求演講者要能夠自然的表達(dá)自己想要表述的內(nèi)容，聆聽者也能夠較為明白的聽懂他所講述的事件。而且教師在給予全面正確的指點，并鼓勵學(xué)生積極、主動、勇敢地進(jìn)行英語交流，在學(xué)習(xí)的過程中重視自己英語聽說能力的培養(yǎng)及提高。這種簡單的英語五分鐘演講不但可以活躍課堂氛圍，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的英語表達(dá)潛力，挖掘?qū)W生英語的創(chuàng)造能力，為學(xué)生英語聽說的訓(xùn)練提供良好的環(huán)境。
很多時候老師們只限于要求學(xué)生訓(xùn)練考試類型的聽力，這樣學(xué)生大多藏有一定的畏懼心態(tài)，也很容易厭倦，特別是當(dāng)成績不理想的時候。為此，我在平時為學(xué)生創(chuàng)建了各種訓(xùn)練模式。有時，我們從一些語速中等的熱門影片中剪輯片段，讓學(xué)生聽原聲錄音然后填空；有時，我會下載一些熱門和經(jīng)典的英文歌曲，將歌詞挖空，同樣，讓學(xué)生欣賞歌曲一遍后，然后反復(fù)聽，同時盡量填入缺詞。這樣的方式既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的形式，又調(diào)動了其積極性，對于聽的熱情明顯增長。
3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動學(xué)生英語聽、說學(xué)習(xí)的積極性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在英語教學(xué)的過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生起到主導(dǎo)作用。這樣教學(xué)過程便是教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的共同活動，經(jīng)過長時間的實踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相輔相成，不離不棄的。在教學(xué)的過程中我們不能看輕學(xué)生的主體地位，也不能看輕教師的主導(dǎo)地位，必須兩者達(dá)到一個完美的結(jié)合點才能使我們的教學(xué)過程更加完美和成功。每一個老師都應(yīng)當(dāng)力求課堂上采用“雙主模式”，真正實現(xiàn)課堂高效。
【關(guān)鍵詞】聽說 練習(xí) 培養(yǎng) 語境
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0178-01
一 強化聽力訓(xùn)練，注重聽力效果
在聽的練習(xí)中培養(yǎng)聽力。教師要讓學(xué)生平時多聽英語，訓(xùn)練其聽力，要讓學(xué)生在課堂上盡可能地多聽、多說、多練，在課堂教學(xué)中要多運用英語聽力練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，作為教師應(yīng)盡量多講英語，少講漢語。要鼓勵學(xué)生在課堂上盡量用英語表達(dá)思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。教師要盡可能利用現(xiàn)有的設(shè)備和聽力材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地道的語音語調(diào)，同時要注意重音、連讀、弱讀略讀、失去爆破等。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，熟悉地道的語音。聽力的理解出發(fā)點是詞匯的辨識，因此，要提高聽力就必須要準(zhǔn)確地辨識相當(dāng)數(shù)量的英語單詞。在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步掌握對句、段的理解。朗讀是學(xué)習(xí)語言一種非常有用的手段。朗讀既要注意語言材料的音形義，又要把音大聲念出來，從而在大腦中形成音形義結(jié)合的完整的深刻印象。作為教師，對聽力訓(xùn)練要有很強的目的性，更要注重實際效果，不能做表面文章。因此只有帶著強烈的目的性去進(jìn)行聽力訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生的聽力。
二 課堂上多讓學(xué)生聽地道的、純正的英語
聽地道、純正的英語，對于初學(xué)者是非常重要的。在播放放磁帶時，應(yīng)遵循以下三點：（1）在講授新課前教師應(yīng)先放一遍錄音，這樣使學(xué)生做到先入為主，掌握地道的英語語音；（2）在下課前幾分鐘，教師要再播放一遍錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿；（3）課后教師要盡可能地播放幾遍錄音，讓學(xué)生在不經(jīng)意間掌握正確的發(fā)音。
三 正確掌握句型與聽說結(jié)合的密切關(guān)系
聽與說兩者緊密相關(guān)。教學(xué)的最初階段就強調(diào)聽不僅是為了讓學(xué)生模仿語音、語調(diào)、節(jié)奏，也是為了加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)他們的快速反應(yīng)能力，以達(dá)到“一箭雙雕”的效果。首先，對口語句型要高度熟練，要能做到脫口而出。只有這樣，才能把已學(xué)會的詞匯迅速地、自動化地組織成有完整意思的句子來表達(dá)各種思想。有些人能在短短的幾個月里就能學(xué)好英語口語，但有些人學(xué)英語學(xué)了幾年甚至幾十年，卻不能開口說話，主要原因就在于能否熟練掌握基本的口語句型。一個對口語句型熟練的人，只要掌握了2500～3000個常用詞和短語，就能較自由地表達(dá)自己的思想；反之，一個對口語句型不能上口的人，哪怕是學(xué)會了五六千個單詞，結(jié)果還是開不了口。其次，表達(dá)某一意念時，要學(xué)會在什么場合或情境對誰應(yīng)該怎么說。熟練掌握了口語句型，還不能完全學(xué)好口語，因為把詞匯套在句型的公式里，有時可以造出好幾十個甚至上百個句子來表達(dá)某一個意念。但在實際生活中，在各種不同的情境或場合對不同的對象表達(dá)某一意念時，常常使用為數(shù)不多的習(xí)慣話語。學(xué)好英語聽說，只有語言能力還不夠，還必須具備交際能力。所謂的交際能力是指說話人知道在某一社交場合（如正式場合和非正式場合）和情境（如問候、告別、請求、祈使）中，不同社會地位的人（如上級和下級、老年人和青少年、老師和學(xué)生）之間和不同社交地位的人（如主人和客人、請求人和被請求人、熟人和陌生人）之間，表達(dá)某一意念時應(yīng)該使用什么樣的語言。在正式的交際場合下不能使用非正式場合的語言，對陌生人不能使用對熟人的語言；反之也是一樣的。
四 與家長配合，共同提高學(xué)生的聽說能力
現(xiàn)在的中學(xué)生大部分是獨生子，生活環(huán)境優(yōu)越，但缺乏獨立做事能力。45分鐘是短暫的，僅在課堂上的聽說練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的時間還在課下，所以課堂之外與家長配合，注重學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣更為重要。可與家長溝通，鼓勵家長在可以接受的范圍之內(nèi)，給孩子購買一些適合學(xué)生用的磁帶、電影、卡通冊、漫畫等。在日常生活中利用孩子玩時、吃飯時播放，時間長了，效果也就出來了。
五 讓學(xué)生能積極參與課堂表演
關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 聽說能力 培養(yǎng)和訓(xùn)練方法
一、聽說能力的教學(xué)定位
假定高中年級每周上5節(jié)英語課，普遍的做法是安排一節(jié)聽力課或聽說課，40分鐘專用于聽說訓(xùn)練。假定這40分鐘里學(xué)生可以聽到一定量的語言材料或可以講1～2分鐘的英語獨白monologue或?qū)υ抎ialogue，人人都輪流開口。現(xiàn)在可以進(jìn)一步假設(shè)，一學(xué)年有40個教學(xué)周，就有40節(jié)聽說課。就講英語而言，一名學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下在課堂里講滿40～80分鐘英語。在高中三年里一名學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下在課堂里講滿120～240分鐘的英語。就算可以講滿240分鐘，即4小時的英語。那么，4小時的口語實踐分散在三年里能使一個學(xué)生的口語達(dá)到什么樣的水平呢？
所以，要培養(yǎng)學(xué)生聽說能力就要把聽說訓(xùn)練有機地融入課文教學(xué)中。在聽說活動中講新課，在聽說活動中上復(fù)習(xí)課。除聽說課的獨立存在外，同課文教學(xué)結(jié)合成一個整體的聽說訓(xùn)練應(yīng)該是聽說教學(xué)的主要形式。很多學(xué)校具備小班化上課的條件，這為這一教學(xué)形式的存在創(chuàng)造了條件，提供了保障。
二、聽說能力的訓(xùn)練與課文教學(xué)的結(jié)合
現(xiàn)在要討論聽說能力的訓(xùn)練怎樣付諸實踐。我們把課堂教學(xué)過程仍按照傳統(tǒng)分成幾個環(huán)節(jié)：（新課）導(dǎo)入（warming―up）―（新課）傳授（presentation）―（新課）鞏固（consolidation）―學(xué)生實踐（Speaking activity）―補遺（follow-up）。
三、新課導(dǎo)入
1.導(dǎo)入（新課）的目的是復(fù)習(xí)舊知識，溫故而知新，起到承上啟下的作用。除書面形式外，常可采用聽說形式實現(xiàn)。一種是聽寫。有時聽寫生詞、短語、概述（summary）；一種是聽譯（句子）。第三種是背書。但無論聽寫、聽譯，以及背書，內(nèi)容都是前一單元已學(xué)的語言材料。
聽寫的內(nèi)容是詞―句子―短文。
2.對于詞的聽寫，通常的做法是讀2遍，詞速隨年級變化而調(diào)整。
3.聽譯的內(nèi)容是句子。語速及長度也隨年級變化而變化。如對高一學(xué)生，一個英語句子要念3遍，而后讓學(xué)生寫下來，最后譯成中文。對高二學(xué)生則只念兩遍，而后學(xué)生復(fù)述這個句子，再譯成中文。到了高三，只對學(xué)生念一遍，讓學(xué)生復(fù)念并即時譯成中文。還可以倒過來，讓學(xué)生聽一句中文，把它即時譯成英文。這些教學(xué)過程都根據(jù)學(xué)生實際水平而定。另外，教師在編譯句子時可以把所學(xué)的語言和時事新聞、身邊故事結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
背書其實是一種資本的原始積累。就像小孩子學(xué)母語，當(dāng)自己不會說的時候，就模仿別人的語言。背書的形式有兩種，其一是全文照背。條件是文字優(yōu)美，口語化（句子短），整篇長度在200個字以內(nèi)。其實背一個段落，100多個字最好，不會形成負(fù)擔(dān)。其二是復(fù)述。一般復(fù)述是文字比較復(fù)雜，有一定難度的說明文或議論文。
四、新課傳授
傳授的目的是指導(dǎo)學(xué)生接觸新的語言材料，辨認(rèn)新的語言材料并理解它們。
除了依靠工具書指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)研讀、聽取這些語言材料外，就聽說角度看，課堂活動中還有以下重要形式：
教師在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生接觸課文（text）錄音或錄像。其途徑不是通過閱讀，而是通過聽音（Listening）開始的。一般是通過視聽接觸課文兩次，而后口頭回答有關(guān)課文的種種問題。回答的問題有三個層次，從易到難分別是：細(xì)節(jié)辨別（identification），情節(jié)記憶（Retention），推論（Inference）。
五、新課鞏固
鞏固階段含兩個方面的操練，即書面性的操練（written assignment）及聽說活動（speaking activity）。
鞏固工作的目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的新的語言材料。手段是實踐―運用這些語言材料。除了一定量的各種形式的書面作業(yè)以外，原則上每個單元的教學(xué)進(jìn)入鞏固階段時都組織一次Speaking activity。聽說活動的組織，遵循下列原則。
1.聽說活動的題材與課文重合，涉及的語言必須以課文語言為中心，活動的形式與課文題材及語言存在著統(tǒng)一性。因為聽說活動的目的從屬于本單元的教學(xué)目的。它是一道主菜，而不是為活躍課堂氣氛的一種調(diào)味品。
2.聽說活動的形式和內(nèi)容雖來自教材，卻要緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活。
聽說活動應(yīng)該把背景有機地安排在本地本區(qū)――中國。這是因為只有當(dāng)學(xué)生在聽和說自己熟悉的和休戚相關(guān)的人和物（故事）時，他們才會產(chǎn)生極大的興趣，才會全身心地投入。
六、聽說活動和寫作的關(guān)系
由于我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，一般不具備周圍英語語言環(huán)境，因此許多聽說活動，需依靠寫輔助。直接用英語思考（thinking in English），有時對教師來講，也不容易做到。所以實際上，學(xué)生開口講英語進(jìn)行聽說活動時，其語言材料的產(chǎn)生是靠動筆寫成的。看圖說話要先寫；演課本劇也要寫腳本，擔(dān)任旁白、節(jié)目主持人，也得先寫后背；辯論前要寫發(fā)言；采訪時的題目（questionnaire）也要寫……所以聽說活動必須與寫作（writing）教學(xué)密切結(jié)合。
1.寫作教學(xué)必須從高一開始。寫作教學(xué)的第一步是寫句子。學(xué)生首先要學(xué)懂句子各成分的定義，像簡單句，學(xué)生要掌握以下句型：S+V；S+V+O；S+V+A及S+V+O+C而后掌握小自簡單句大到復(fù)合句的各類句型。在寫句子的后面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行段落（paragraph）的寫作訓(xùn)練。其內(nèi)容應(yīng)包括段落的結(jié)構(gòu)（主題句+發(fā)展部分+結(jié)尾句），段落的寫作手法（時間順序法、空間順序法、因果關(guān)系法、比較對照法、列舉法），段落的類型（說明文、描寫文、記敘文，以及議論文），等等。
2.對于寫作內(nèi)容不應(yīng)過多加以限制，有感而發(fā)的隨筆比命題作文更容易上手，更適合剛學(xué)寫作的高一學(xué)生。如果沒有基本寫作知識的教學(xué)和訓(xùn)練，聽說活動就無法深入展開。學(xué)生講的語言不正確、不規(guī)范，那樣的訓(xùn)練有什么意義呢？
關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；聽說能力；培養(yǎng)
英語，是一門語言類的學(xué)科，面對語言類的學(xué)科最重要的就是培養(yǎng)聽說能力，聽是接受信息、輸入語言、存儲語言的重要途徑，我們通過“聽”來接受外界的信息，更重要的是在很大程度上，說的能力需要依賴聽的能力，關(guān)于說的能力，可以及時鞏固所學(xué)的語言知識，加深對所學(xué)語言知識的印象，從而達(dá)到培養(yǎng)英語聽說能力的效果。在全球化日益加強的社會背景下，培養(yǎng)、加強英語聽說能力顯得愈發(fā)重要，那么面對高職英語教學(xué)中的一些現(xiàn)狀，我們?nèi)绾胃倪M(jìn)，達(dá)到培養(yǎng)高職學(xué)生的英語聽說能力呢？
1 影響高職英語教學(xué)中聽說能力的因素
1.1 個人因素
在中學(xué)英語教學(xué)中，由于受升學(xué)率等一些因素的影響，教師通常忽視培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，只注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，不僅造成學(xué)生英語基礎(chǔ)掌握不好，嚴(yán)重的會使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。而高職學(xué)生大多數(shù)是中學(xué)文化知識掌握較差的中學(xué)畢業(yè)生，對于聽的能力，他們沒有掌握提高英語聽力的技能；對于說的能力而言，他們對判斷詞義的語境能力較差，對猜生詞的技能不高，還有就是較難精確的掌握重點內(nèi)容。在高職英語教學(xué)中，面對聽力練習(xí)，學(xué)生不能做到邊聽邊理解，他們需要將英語聽力內(nèi)容先譯化成漢語然后再進(jìn)行理解分析，這樣勢必造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣的現(xiàn)象。
1.2 環(huán)境因素
漢語和英語同屬語言類，那為什么在準(zhǔn)確掌握漢語的情況下不能很好的掌握英語呢？其中，最大的原因就是受環(huán)境的影響。環(huán)境，一種是主觀上，指的就是沒有濃厚的英語氛圍作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，學(xué)習(xí)中被說漢語的同學(xué)包圍，沒有機會鍛煉講英語的機會，生活上也沒有養(yǎng)成收聽英語電臺、路引的習(xí)慣；令一種是客觀方面的，受中學(xué)英語教育中應(yīng)試教育的影響，無論是教師還是學(xué)生自身都會輕視分值比重少的部分，比如英語考試中，聽說能力測試試題所占比重少，從而造成聽說能力的培養(yǎng)不被重視，也因此可能會在一定程度上擴大英語聽力的難度，讓學(xué)生誤認(rèn)為自己一定聽不懂聽力內(nèi)容，心理素質(zhì)較差的學(xué)生甚至直接放棄聽力測試部分。受升學(xué)率等因素的影響，教師在英語教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng)讀寫能力的同時，還引導(dǎo)學(xué)生注重書面英語，以上的情況都會影響高職英語教學(xué)中對聽說能力的培養(yǎng)。
2 培養(yǎng)高職學(xué)生聽說能力
2.1 適當(dāng)減少英語教師講解比重，調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言
要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是課堂主導(dǎo)者的觀點，素質(zhì)教育中，教師應(yīng)運用自身的智慧，為學(xué)生提供一個生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，然后可以通過提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生主動的思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，對教師提出的問題在課堂上進(jìn)行討論和發(fā)言。教師可以減少板書的內(nèi)容，通過多媒體向?qū)W生講解，對于單詞或詞組，教師可以先通過多媒體向?qū)W生播放錄音，與此同時要求學(xué)生跟讀，教師還要注意對單詞或詞組的意思講解時，切勿只用漢語對其進(jìn)行闡釋，應(yīng)該用學(xué)生已知的單詞或詞組對其進(jìn)行解釋，避免聽力過程中，學(xué)生將英語聽力內(nèi)容詮釋為漢語再理解。
2.2 利用課堂教學(xué)，加強聽說能力練習(xí)
教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，利用課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的過程中，英語教師要注意盡量多的使用英語授課，切勿用高職學(xué)生基礎(chǔ)差的借口，而采用中文詮釋英文的授課方式，使用英語授課方式，可以使學(xué)生接觸英語的機會增多，進(jìn)而達(dá)到加強聽說能力的效果，在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，針對性放慢或加快語速。
課堂教學(xué)過程中，教師要注意口語能力練習(xí)和聽力能力練習(xí)的有機結(jié)合，不僅做到口語能力和聽力能力的同步性的提高，還可以起到培養(yǎng)學(xué)生用英語思維思考問題，以及綜合運用英語語言的能力的作用，同時教師要適當(dāng)掌握自身在課堂教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極的去學(xué)習(xí)英語，達(dá)到培養(yǎng)高職學(xué)生英語的聽說能力的效果。
綜合全文，面對全球化的社會環(huán)境，培養(yǎng)、提高高職英語教學(xué)中聽說能力是必然趨勢，高職學(xué)校要注重對學(xué)生實際交流能力的培養(yǎng)。本文從高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，以及其中存在的問題入手，并對影響高職英語教學(xué)中聽說能力培養(yǎng)的因素進(jìn)行簡單的概括，比如個人因素和環(huán)境因素，然后對高職英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，期望達(dá)到培養(yǎng)、改善高職學(xué)生英語的聽說能力。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；聽說能力；課內(nèi)外活動
在英語學(xué)習(xí)中，聽和說一直困擾著學(xué)生。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生具有較好的閱讀理解能力和一定的寫作能力，但聽力和口語表達(dá)能力卻存在一定問題，而聽和說恰恰是英語教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因為．人與人之間的溝通與交流，聽、說是最直接的方法和表達(dá)形式，也是我們掌握一門語言的根本。因此，如何提高學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力已成為英語教師亟待解決的問題。
一、英語教學(xué)中存在的問題
目前，高職英語教學(xué)中主要存在以下四個問題：
一是教學(xué)方法陳舊。在英語教學(xué)中，多數(shù)教師依然延用教師講授、學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué)方法。課堂教學(xué)的基本程序還是詞匯、課文、語法、練習(xí)、作業(yè)。教師和學(xué)生的注意力主要是集中在教材本身，更多注重了課文的閱讀理解和語法、詞匯的講解，忽視了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。
二是部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣。有些學(xué)生覺得英語不是專業(yè)課，將來也用不上多少；有些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，底子薄，所以對英語學(xué)習(xí)有一種畏難情緒，抱有得過且過的態(tài)度。
三是學(xué)生的英語聽說能力不強。多數(shù)學(xué)生雖然對英語抱有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，但他們沒有聽說英語的習(xí)慣，往往因害怕說錯而不敢說，因聽不懂而放棄了聽力訓(xùn)練的機會，因而，學(xué)生的英語聽說能力不強也就成了一種普遍現(xiàn)象。
四是學(xué)得多、用得少。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中花大氣力去熟記語法、詞匯等，課堂教學(xué)中的重點和難點也記了不少，但這些只是為了滿足考試過級的需要，沒有把它作為一種語言工具在現(xiàn)實生活中應(yīng)用它，沒能把學(xué)到的知識變成自己的語言去交流，久而久之，學(xué)過的知識也就漸漸地遺忘了。
二、提高學(xué)生英語聽說能力的做法
1．改變教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以課堂、教師為中心，以教材為主線。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮，缺少同學(xué)之間、師生之間的互動交流，更不利于聽、說能力的培養(yǎng)。因此，要確立以學(xué)生為中心的新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極地參與英語教學(xué)活動，從而達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生英語聽說能力的目的。
(1)課前三分鐘英語演講
這是將學(xué)生思維導(dǎo)入英語教學(xué)中的一種有效方法，即在課上講授正式教學(xué)內(nèi)容之前的3－5分鐘內(nèi)安排2－3名學(xué)生，學(xué)期之初采用命題演講，學(xué)期中后期采用即興演講的方式，針對本次授課內(nèi)容，每人進(jìn)行1－2分鐘演講，演講成績記入學(xué)生平時成績。通過開展這項活動，學(xué)生主動說英語的興趣明顯提高，將已有的知識變成了有聲語言，真正感受到語言應(yīng)用的樂趣。
(2)學(xué)生參與“授課”
為了使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，通過各種渠道去查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的語言資料，讓學(xué)生和教師共同備課。教學(xué)時，將課堂提問、練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生“授課”，實行師生換位，鼓勵學(xué)生走上講臺解讀課文，并最大限度地用英語講授，同學(xué)用英語進(jìn)行補充和評價，教師最后進(jìn)行總結(jié)。這是一個學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的過程，通過事先查找資料，預(yù)習(xí)課文，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩岣邔W(xué)生的英語聽說能力。
(3)分組討論學(xué)習(xí)
這是流行于西方的一種學(xué)習(xí)方法，它是教師與學(xué)生共同研討的一種學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)平等和教學(xué)民主。學(xué)生可根據(jù)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的相關(guān)材料，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，用英語有理有據(jù)地進(jìn)行討論，教師參與其中并給予及時的指導(dǎo)和幫助。通過分組討論學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。同時，在師生共同營造的英語語言環(huán)境中，學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力都得到了鍛煉和提高。
(4)營造語言環(huán)境
為了使學(xué)生能形成聽說英語的習(xí)慣，形成良好的語感，在教學(xué)中根據(jù)課程的難易程度，分別采用全英語教學(xué)和雙語教學(xué)。讓學(xué)生在這種特定的環(huán)境中，自然而然地去聽、去說，去挖掘自己最大的潛力用英語去理解、去思考、去交流。只有通過交流，才能最大限度地鍛煉和提高聽說能力，也只有在交流中，才能不斷鞏固和應(yīng)用以前學(xué)過的知識，從而逐步達(dá)到熟練應(yīng)用英語的目的。
(5)英語劇目表演
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)英語最好的方法。教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣大增。學(xué)生們以小組為單位集體創(chuàng)作劇本，然后編排表演，課堂表演時間限制在8―10分鐘。通過背誦大量臺詞和反復(fù)多次地排練，強化了學(xué)生的記憶，很多英語句子都能做到脫口而出，同時，這種興趣大大激發(fā)了學(xué)生們的求知欲。
(6)逼真模仿
針對有些學(xué)生擔(dān)心說英語怕說錯了丟臉的現(xiàn)象，采用單句模仿訓(xùn)練效果較好，即選擇英、美原聲錄音帶，一句句地進(jìn)行發(fā)音、語調(diào)訓(xùn)練。讓學(xué)生明白，要想練好口語就要以“丟臉”為代價。只有我們平時“臉丟光”了，到了最后與人交談或是參加各種口語考試時才“沒臉可丟”。逼真模仿可使那些害羞的學(xué)生增強自信心。
(7)強化聽力訓(xùn)練
充分利用語音室對學(xué)生進(jìn)行集中強化聽力訓(xùn)練。聽力內(nèi)容包括教材本身配有的錄音帶、英語故事、英語歌曲、課外聽力原聲帶等，給學(xué)生以直接、具體、真實之感，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在聽力教學(xué)過程中，教師可以通過麥克風(fēng)與學(xué)生單獨交流，進(jìn)行個別指導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的聽力教學(xué)效果。
(8)觀看英文原版影片
為了讓學(xué)生能夠親身感受、學(xué)習(xí)、掌握英語口語，應(yīng)定期為學(xué)生播放英文原版影片精彩對白片段。讓學(xué)生主動地去聽，聽后進(jìn)行現(xiàn)場配音訓(xùn)練，學(xué)生就會去做學(xué)習(xí)語言的主角。這種寓情于景的英語語言聽說能力的鍛煉，使很多學(xué)生英語的學(xué)習(xí)熱情重燃，主動聽說英語的積極性倍增，參與的積極性也就空前高漲。
2．開展好英語課外活動
為了使學(xué)生們有更多的時間和良好的環(huán)境鍛煉和提高英語的聽說能力，英語課外活動必不可少。英語課外活動作為課堂教學(xué)的輔助形式，它與課堂教學(xué)實際緊密相關(guān)，但不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)，而是課堂教學(xué)的延伸與拓寬，是學(xué)生鍛煉和提高英語聽說能力的第二課堂。因此，在安排英語課外活動時，必須考慮學(xué)生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式開展有利于培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的各項趣味活動。
(1)校園英語角
校園英語角活動受到廣大學(xué)生的普遍歡迎。根據(jù)學(xué)校教學(xué)情況，每周設(shè)定固定的英語角活動時間，每次活動都有一個鮮明的主題，由指定教師與學(xué)生一起參與活動，并及時給予必要的指導(dǎo)與幫助。學(xué)生們事先就專題做了充分的準(zhǔn)備，在有限的時間里盡情地享受用英語交流的快樂。在交流的過程中，學(xué)生們互相取長補短，相互學(xué)習(xí)，形成一種團結(jié)、協(xié)作、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的聽說能力得到了進(jìn)一步的提高。
(2)英語辯論演講比賽
這是較高層次的培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的方法。比賽前事先確定辯題，指定正、反方辯手，利用足夠的時間進(jìn)行材料準(zhǔn)備。在辯論演講時，學(xué)生們需要具有良好的聽力和口語表達(dá)能力，頭腦清醒，反應(yīng)迅速，并能夠隨時回答對方辯友提出的問題。這樣，學(xué)生英語聽說能力得到了最大限度的發(fā)揮。
(3)英語故事會
這是督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和鍛煉英語聽說能力的好辦法。學(xué)生在尋找、篩選故事時，就進(jìn)行了大量的閱讀，在背誦、練習(xí)講故事的時候，又鍛煉了聽說能力。通過這種活動促進(jìn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生閱讀的范圍，同時也增長了知識。
(4)“我是播音員”
校園廣播每天在特定的時間段為學(xué)生播放英語，同時邀請學(xué)生參與制作播音節(jié)目，開展“我是播音員”活動，包括：現(xiàn)場采訪、廣播錄制、演唱英文歌曲等。通過此項活動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉英語口語的積極性，學(xué)生的表現(xiàn)欲增強了，都以在校園內(nèi)能聽到自己的聲音引以為榮。
(5)英語朗讀比賽
朗讀的內(nèi)容可以是學(xué)過的課文，也可以是課外讀物。要求學(xué)生按一定的語音規(guī)則去朗讀。通過這樣的活動可以有效地糾正學(xué)生不正確的發(fā)音習(xí)慣，達(dá)到提高英語聽說能力的目的。
(6)英語歌曲演唱比賽
學(xué)前教育在我國正處于起步階段，為了培養(yǎng)祖國的未來，為學(xué)前教育事業(yè)輸送更多合格人才，各個高校實施學(xué)前專業(yè)英語教學(xué)改革，以期能滿足當(dāng)前教育的要求。我國英語學(xué)習(xí)和教學(xué)素來有啞巴英語的說法，其主要是我國英語教學(xué)很多都是采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，以考試為主對于學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)極少，而當(dāng)前社會對于學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)更加重視。介于此，本文針對高職學(xué)前專業(yè)英語教學(xué)聽說能力培養(yǎng)存在著的不足進(jìn)行分析，提出了一些教學(xué)改革措施以供參考。
1 開展高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)必要性
1.1 交際化日益突出
我們必須明白英語學(xué)習(xí)不僅僅是為了翻譯或者為了考試，而是為了人與人之間的交流。但是我國考試選拔理念下要求學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的時候必須要以考試成績?yōu)橹鳎磺芯x寫為重，聽說能力則相對要求較低。隨著國際經(jīng)濟全球化日益突出，我國人民對于英語的學(xué)習(xí)要求將不僅限于讀寫，而應(yīng)該傾向于聽說。英語作為我們的第二學(xué)習(xí)語言，其在學(xué)習(xí)過程中與漢語學(xué)習(xí)有所不同，漢語的語法和英語語法、詞義、用法習(xí)慣等有著很大的差異。英語學(xué)習(xí)中很多學(xué)生將漢語學(xué)習(xí)思維用于英語學(xué)習(xí)之中，很顯然這種方式在學(xué)習(xí)過程中存在著嚴(yán)重的弊端。英語作為一門語言，達(dá)到相互交流才是最為主要的目的，太過于追求語法、詞義其實在對話中根本沒有多大意義，因為人與人之間的交際大多數(shù)都是平常的交際，與咬文嚼字具有非常大的差異。
1.2 家長和社會需求較大
隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，很多企業(yè)逐漸轉(zhuǎn)型為國際化，企業(yè)逐漸走向國際就必須要求企業(yè)員工具有一定的英語聽說能力，所以英語人才的缺口還是相當(dāng)大。雖然我國進(jìn)行了教育擴招，但是教育出的畢業(yè)人才英語專業(yè)性存在著很大的不足，因此英語人才仍然有很大的需求空間。一般而言，很多家長希望學(xué)前教育的教師具有較高的英語聽說水平，希望通過教師為這些小孩提供高質(zhì)量的聽說教育。高職學(xué)前英語專業(yè)主要為學(xué)前英語班輸送教學(xué)人才，所以為了滿足社會和家長的需求，高職學(xué)前英語專業(yè)必須提高英語教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為家長和社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)的英語人才服務(wù)。
1.3 時代對于英語人才的聽說能力要求更高
隨著我國經(jīng)濟不斷全球化，我國企業(yè)的國際活?釉嚼叢蕉啵?更多的企業(yè)走向世界，因此對于我國企業(yè)的員工無疑是較大的考驗。企業(yè)走向世界要求企業(yè)的員工也要具有走向世界的實力與基礎(chǔ)。首先，企業(yè)若要走向世界那么對于企業(yè)員工的英語水平要求將變得越來越高；其次，企業(yè)若要走向世界那么招聘時的條件必將附著英語水平限制條件。中國經(jīng)濟走向世界是個發(fā)展的大趨勢，那么時代賦予國人的任務(wù)也將是走向世界，學(xué)好英語。
2 高職學(xué)前專業(yè)英語教學(xué)聽說能力培養(yǎng)策略
2.1 加強英語能力階梯化培養(yǎng)
英語聽說能力培養(yǎng)要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中要自覺學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，制定好學(xué)習(xí)的目標(biāo)。高職學(xué)前教育專業(yè)入學(xué)之后，可以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分類，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷激勵自己努力學(xué)習(xí)。然后根據(jù)入學(xué)前的情況對比認(rèn)真努力學(xué)習(xí)之后的情況，以此來達(dá)到鼓勵學(xué)生的目的。通過制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中擁有無限動力，在學(xué)習(xí)過程中不再漫無目的。
2.2 英語聽說能力培養(yǎng)日常化
英語作為一門語言，其主要的功能在于交流，因此在英語學(xué)習(xí)過程中不僅是將英語當(dāng)做升學(xué)考試科目，更應(yīng)該將英語當(dāng)作為交流學(xué)習(xí)的工具。聽說能力作為語言最為基礎(chǔ)的能力，也是語言學(xué)習(xí)成功與否的重要體現(xiàn)，只要能說且可以達(dá)到互相交流其實語言學(xué)習(xí)就成功了大半。英語聽說能力培養(yǎng)要實現(xiàn)日常化，在教學(xué)培養(yǎng)過程中倡導(dǎo)學(xué)生們課外進(jìn)行自我練習(xí)，將英語用于日常生活之中，從而有效提高學(xué)生的聽說能力。
2.3 英語聽說藝術(shù)化培養(yǎng)
英語聽說能力培養(yǎng)過程中，除了要具有一些硬件的配備之外，教師本人必須要具有較強的教學(xué)藝術(shù)性。因此對于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，不僅要學(xué)習(xí)好英語的聽說能力，而且還要從教師教學(xué)的藝術(shù)化中體會到教學(xué)藝術(shù)性。具體的英語實踐教學(xué)中，必須要注重英語的聽說能力培養(yǎng)，從教學(xué)中極大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中多以做題等筆試教學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了熟讀課文之外，更多的時間是對語法、詞匯等學(xué)習(xí)，很少在聽說上下功夫。
2.4 教學(xué)加強口語教學(xué)
口語作為英語教學(xué)的重點內(nèi)容，但是其在我國的教學(xué)中受到的重視與其實際的重要程度不匹配。我國實施英語教學(xué)對于口語的重視程度不夠，考試的口語成績分?jǐn)?shù)明顯偏低，造成了學(xué)生們的口語學(xué)習(xí)效果不佳。因此在加強學(xué)生聽說能力培養(yǎng)時，積極開展英語口語教學(xué)，積極倡導(dǎo)學(xué)生們用嘴說英語，而不是用筆寫英語。高職學(xué)前英語教學(xué)改革中應(yīng)加大口語學(xué)習(xí)力度，倡導(dǎo)教師用更多時間讓學(xué)生們鍛煉口語。
關(guān)鍵詞：高中英語 聽說教學(xué) 教學(xué)新模式
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.126
1 前言
在二十一世紀(jì)這個全球化發(fā)展的時代，掌握英語這門新的學(xué)科，對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。再加上學(xué)生在掌握與理解能力上具有很大的差異性，致使學(xué)生對該科目的聽說應(yīng)用能力也具有顯著的差異性，對于成績較好的學(xué)生，能夠較好地將課堂知識延伸到日常生活中，并進(jìn)行良好的溝通交流，但是對于較差的學(xué)生而言，會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語的信心喪失，更別提將其靈活流利地表達(dá)，不利于學(xué)生的發(fā)展，同時也不能滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需求，因此，引進(jìn)新的英語聽說教學(xué)模式至關(guān)重要。
2 高中英語聽說教學(xué)新模式的開展背景及其重要性
在新的課程教育改革中，也提出了以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，同時為了使學(xué)生更好地滿足當(dāng)代社會的發(fā)展需求，在英語教學(xué)大綱中也明確了聽與說的的重要地位，并借此來有效地促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升。但是老師在教學(xué)過程中，則是以滿足應(yīng)試教育為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而將語言知識的運用作為了授課的重點，進(jìn)而忽視了聽和說，亦或是將聽力訓(xùn)練作為了中心，而忽視了聽與說兩者的有機結(jié)合，致使學(xué)生會寫不會說現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，引入新型的聽說教學(xué)模式至關(guān)重要，以新的技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)建一個更為寬廣的平臺，使教學(xué)與學(xué)習(xí)做到立體化、個性化以及多樣化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效以及實際交流能力的提升。
3 高中英語聽說教學(xué)新模式的特征
所謂的高中英語聽說教學(xué)新模式指的是以網(wǎng)絡(luò)以及多媒體為載體，為課堂教學(xué)提供更為寬廣的平臺，促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)以及教學(xué)成效的提升。以網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、老師引導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)和探究為學(xué)習(xí)模式，并將學(xué)生的主體性地位充分體現(xiàn)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求來有效選擇學(xué)習(xí)方式及其內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的自我評估，促進(jìn)對英語學(xué)習(xí)的體驗。在高中英語聽說教學(xué)開展的初級階段，老師可以成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而有效地實施指導(dǎo)，同時設(shè)計教學(xué)活動目標(biāo)機器內(nèi)容，借此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的提升。同時開展網(wǎng)絡(luò)施教，將傳統(tǒng)的被動教學(xué)局面徹底改變，并且為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)空間以及開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使大量的英語素材被引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及求知欲的提升。
4 高中英語聽說教學(xué)新模式的具體實施方法
4.1 開展互動教學(xué)，并使教學(xué)形式多樣化、活潑化
為了有效提升學(xué)生英語聽說的學(xué)習(xí)效率，必須將多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源等充分利用，并使其在形式上具有多樣性，同時將學(xué)生的眼、耳、口三者并用，促使知識反饋率以及教學(xué)成效的提升。如引入聽寫訓(xùn)練、觀看教學(xué)VCD、看圖說話、影視欣賞、隨堂小考、集體游戲以及雙人或多人即興對話等。老師根據(jù)授課內(nèi)容的不同，合理地對教學(xué)形式做出選擇，為學(xué)生營造最佳的感官效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而將課堂知識最大化地吸收。例如將40分鐘的聽說課分成幾部分，可包括聽力練習(xí)（10分鐘）、討論（15分鐘）、回答（10分鐘）、聽音樂歌曲（5分鐘）；或是分為多媒體情景教學(xué)（15分鐘）、多人或是雙人對話練習(xí)訓(xùn)練（15分鐘）以及老師總結(jié)（15分鐘）。這樣有助于學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中更快樂地學(xué)習(xí)和吸收知識。在高中英語教學(xué)過程，老師應(yīng)該將學(xué)生的主體地位突出，并鼓勵學(xué)生積極地參與英語討論及其表演活動，例如開展以“The invisble bench”或“The important papers”，使學(xué)生扮演不同的角色加入活動，使課堂具有動態(tài)性和真實性，使學(xué)生的聽說能力得到培養(yǎng)和提升。
4.2 將視聽說三者有機結(jié)合
英語聽說能力的提升不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，老師在進(jìn)行授課的過程中，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生多聽，促進(jìn)口語知識的累積，同時加強訓(xùn)練的強度，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，并且以此為基礎(chǔ)開展多媒體教學(xué)活動，使學(xué)生的聽說能力逐漸加強。
4.3 對教學(xué)過程進(jìn)行有效的設(shè)計
例如在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，開展頭腦風(fēng)暴和詞句匹配教學(xué)，為聽力訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。再者就是將聽力訓(xùn)練分為范聽和有選擇性的聽，即老師在聽的過程中，一邊提出問題，使學(xué)生對聽力任務(wù)明確。再者就是精聽，即針對學(xué)生的語法、語音、語言以及詞匯掌握情況做出的聽力練習(xí)，使學(xué)生鞏固并靈活應(yīng)用所學(xué)的語言知識。
4.4 以語音作為高中英語聽說教學(xué)的基礎(chǔ)
聽說就是將思想通過語言表達(dá)的形式展現(xiàn)出來的一種形式，因此培養(yǎng)英語聽說能力是交際的關(guān)鍵。而語言主要是有詞匯、句法以及語法等構(gòu)成的，同時還包括了節(jié)奏、語音、停頓等，因此掌握這些元素具有重要性。在高中英語教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更好地表達(dá)和交際，在教學(xué)過程中，必須以朗讀等方法使知識再現(xiàn)、情景再現(xiàn)，使知識潛移默化地注入學(xué)生的大腦，并通過長期的鍛煉，使學(xué)生產(chǎn)生英語思維的習(xí)慣，促進(jìn)英語應(yīng)用能力的提升。
以上我們詳細(xì)探討了高中英語聽說教學(xué)新模式的開展背景、重要性、特征以及具體實施方法，在后期的高中英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分重視英語聽說的重要性，并將聽與說進(jìn)行有機的融合，才能促進(jìn)聽說能力的提升，使英語聽力訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成實際的語言操練，促進(jìn)交際能力與語言運用能力的提升。同時在英語教學(xué)中，老師必須對教學(xué)模式不斷地創(chuàng)新，使之與教學(xué)相適應(yīng)，促進(jìn)英語聽說教學(xué)有效性的提升。
參考文獻(xiàn)：
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高中英語教學(xué)是英語教學(xué)的承上啟下階段，是學(xué)生深化自身高等教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此，改革必須堅持《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，貫徹英語教學(xué)原則，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著力提升學(xué)生全方面的能力，更好地推動高中英語教學(xué)教育改革。具體來說，需要注意如下事項：
1.1協(xié)調(diào)聽說讀寫的關(guān)系
以往的高中教學(xué)注重的是閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，學(xué)生的聽說能力難以得到有效地鍛煉，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展，也難以發(fā)揮聽說讀寫的內(nèi)在互補機制，使得學(xué)生的能力提升有限，難以獲得綜合發(fā)展。為了更好地適應(yīng)高中英語教學(xué)教育改革，就需要協(xié)調(diào)聽說讀寫的關(guān)系，將聽說讀寫看作是學(xué)習(xí)手段，調(diào)整相互之間的比例。
1.2適應(yīng)教材內(nèi)容改革
新課標(biāo)、新教材的退出，使得很多教師措手不及，以往的高中英語教學(xué)方式已經(jīng)明顯不適應(yīng)改革之后的高中英語教學(xué)實際。針對這種狀況，教師要加強對教材的了解，在最短的時間內(nèi)駕馭教材，把握教材體系，盡快走進(jìn)教學(xué)正軌。
1.3加強學(xué)校內(nèi)部通研
為了更好地將新教材的精神、內(nèi)容吸收和掌握，高中學(xué)校應(yīng)該充分結(jié)合本學(xué)校的資源，進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部的通研，對高考方向、教師基本功標(biāo)活動、教學(xué)科研活動進(jìn)一步明確。結(jié)合學(xué)校自身的實際情況，抓好集體備課，更好地體現(xiàn)改革的效果。
2.高中英語教學(xué)改革原則
高中英語教學(xué)改革并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的，在推進(jìn)高中英語教學(xué)教育改革的過程中，需要遵循一定的原則，以確保高中英語教學(xué)教育改革的方向。具體來說，主要包括如下幾個方面的原則：
2.1實事求是原則
高中英語教學(xué)各個地方存在明顯的差異，若是進(jìn)行機械地要求、規(guī)范的話，難以得到理想的改革效果。為此，高中英語教學(xué)教育改革應(yīng)該堅持實事求是的原則，在確保高中英語基礎(chǔ)的前提下完成相應(yīng)的改革行為。
2.2以史為鑒原則
改革并不是高屋建瓴，退出新理念、新教材、新方法，實際上改革建立在以往高中英語教學(xué)歷史基礎(chǔ)上，只有對教學(xué)的經(jīng)驗與教訓(xùn)進(jìn)行反思，客觀地對高中英語以往的發(fā)展過程進(jìn)行評斷，才能更好地明確改革的方向。為此，高中英語教學(xué)教育改革應(yīng)該堅持以史為鑒的原則，這樣才能引領(lǐng)和創(chuàng)造高中英語教學(xué)教育的未來。
2.3情智兼濟原則
以往的高中英語教學(xué)過分注重知識教育，在閱讀、寫作上投入了更大的精力，這樣就造成了學(xué)生的英語文化素養(yǎng)偏低、聽說能力不足，創(chuàng)造力、感受力等能力培養(yǎng)方面存在著缺陷，這樣難以使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。為此，在推進(jìn)改革的過程中，我們應(yīng)該堅持情智兼濟的原則，不但要注重知識教育，還需要加強情感教育和能力教育，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
3.對高中英語教學(xué)教育改革的思考
3.1復(fù)習(xí)指導(dǎo)依據(jù)
高三的學(xué)生面臨著高考這一決定命運是時刻，為了更好地貼近教學(xué)改革，應(yīng)該以新教學(xué)大綱為依據(jù)展開復(fù)習(xí)，細(xì)致地把握考試說明，對復(fù)習(xí)的方向進(jìn)行明確。基礎(chǔ)知識仍是新教材的基礎(chǔ)，學(xué)生要注重對這些知識的靈活運用。聽說能力在高考中比例不斷調(diào)整，聽、說能力的鍛煉成為高中英語教學(xué)的重要方面，為此，教師在組織教學(xué)的過程中，要協(xié)調(diào)聽說讀寫的比例。
3.2更新教學(xué)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對高中英語教學(xué)的方向予以明確和指引，教師應(yīng)該深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，對教學(xué)的目的、形式、手段等進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，更好地適應(yīng)新教材、新課程的要求，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生接受新教材、新課標(biāo)的內(nèi)容。
3.3及時總結(jié)經(jīng)驗
改革是一個過程，為此，高中英語教學(xué)應(yīng)該及時總結(jié)階段經(jīng)驗，更加穩(wěn)妥地將其用于下階段的高中英語教學(xué)中，這樣才能更好地促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。
4.總結(jié)
