時間：2023-07-06 09:28:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇土木工程專業(yè)問題匯總，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：土木工程；施工項目；管理；有效；措施
1 導(dǎo)言
土木工程施工項目包括眾多環(huán)節(jié)，為保證項目的完成效果必須對項目進行高效管理，項目工程管理是項目完成質(zhì)量重要保證。土木工程在施工階段需要進行質(zhì)量控制、工程投資、工程安全、工程進度管理，在實際施工過程中，管理人員需要對實際情況做出科學(xué)判斷，作出合理決定。通過科學(xué)管理方法利用合理投資在安全環(huán)境下保證工程在預(yù)定時期內(nèi)高質(zhì)量完成。
2土木工程施工項目質(zhì)量管理的責(zé)任問題
通過以上具體案例，我們不難看出，目前土木工程施工項目中責(zé)任管理明確度不夠，雖然在施工現(xiàn)場也安排了專業(yè)項目施工管理人，但是相關(guān)管理人員責(zé)任心太低，沒有將企業(yè)經(jīng)濟命脈和自身工作職責(zé)緊密聯(lián)系到一起，甚至出現(xiàn)不通報上級管理部門，私自進行決策現(xiàn)象，給土木工程施工項目質(zhì)量管理帶來安全隱患，不但影響到施工現(xiàn)場質(zhì)量驗收，還會延誤工期，造成返工重建經(jīng)濟損失，例如案例中土木工程項目現(xiàn)場管理人疏于職守，造成2萬元的經(jīng)濟損失，同時延誤15天工期，對于施工企業(yè)整體形象造成不利影響。因此，對于建筑企業(yè)來說，現(xiàn)場施工項目管理直接決定工程質(zhì)量和企業(yè)信譽，施工企業(yè)對于現(xiàn)場管理負責(zé)人選撥必須嚴格，施工管理人員除了具備基本施工管理經(jīng)驗，對于現(xiàn)場施工質(zhì)量管理措施必須到位。同時企業(yè)要制定嚴格的質(zhì)量管理政策制度，對、的項目負責(zé)人制定專業(yè)懲罰措施，根本上杜絕現(xiàn)場施工人員私自決策現(xiàn)象。
2.1安全管理不到位
由于施工團隊內(nèi)部管理制度不夠完善，在施工過程中總會出現(xiàn)安全管理工作落實不到位的現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)場存在種種安全隱患。施工單位在施工過程中總是抱著僥幸心理，認為安全事故不會那么容易產(chǎn)生，畢竟只是小概率事件。因此在實際施工過程中往往對安全管理工作不夠重視，很多安全管理僅僅只是做做表面功夫，沒有從根本上認識到安全工作的重要性。
2.2 成本控制措施不到位
土木工程的成本管理主要指理是在保證工程期限、工程質(zhì)量等要求的基礎(chǔ)上，對施工項目在進行過程中所消耗的所有成本費用進行管理，通過計劃、組織、實行、控制和協(xié)調(diào)等各項有效措施實現(xiàn)小于或等于預(yù)期的工程成本目標，并盡可能最大限度降低成本費用的一項管理活動。實際施工過程中成本管理并未得到人們的重視，甚至很多地方存在嚴重的浪費現(xiàn)象，增加了土木工程施工的資金壓力。
3土木工程施工項目質(zhì)量管理中原材料管理問題
分析案例中的施工質(zhì)量管理出現(xiàn)的問題，其中施工材料的監(jiān)管不利也是造成土木工程施工項目質(zhì)量問題的主要因素。施工材料是構(gòu)建建筑物的主要組成部分，如果施工材料的購買渠道不正規(guī)會直接導(dǎo)致施工現(xiàn)場質(zhì)量的隱患，嚴重者甚至?xí)斐刹槐匾娜藛T傷亡。但是目前我國土木工程施工項目中施工材料的管理還存在很多漏洞，比如購買渠道不合法，為了貪圖便宜購買存在質(zhì)量隱患的材料等，雖然從購買的成本上可以降低企業(yè)的經(jīng)濟支出，但是如果發(fā)生質(zhì)量問題，后果不堪設(shè)想。因此，針對這種現(xiàn)象，企業(yè)不能只貪圖一時的便宜，需要從企業(yè)的長遠發(fā)展出發(fā)，嚴格管理施工現(xiàn)場材料的進貨渠道，制定嚴格的質(zhì)量驗收標準，成立專業(yè)的材料購買部門，從挑選廠家、價格對比、進貨、驗貨、入庫等都有專人管理，對于一些高質(zhì)量要求的材料，最好可以用招標形式進行，通過貨比三家選定質(zhì)量可靠、價格優(yōu)惠的供貨商，不但為企業(yè)節(jié)省開支，還能提供質(zhì)量保證。
4加強土木工程施工項目管理的有效措施
4.1加強資源管理
土木工程施工過程中會涉及多種資源的綜合利用，主要包括水、電、煤氣、燃料油等。土木工程施工過程中應(yīng)用最多的資源是電，各種機械設(shè)備的運轉(zhuǎn)以及日常照明等都需要電力的帶動，例如攪拌機、取暖裝置、抽水動力裝置等。燃料油主要包括柴油、汽油等，在土木工程行業(yè)主要指柴油。各種運輸車輛以及大型混凝土攪拌裝置需要通過柴油作為動力。水作為基本建筑材料以及施工人員的基本生活資源被廣泛應(yīng)用于施工現(xiàn)場。對資源的管理，要求是節(jié)能減排，提高資源利用效率。對于水電合理使用，在保證施工正常進行情況下有效控制水電輸出。對各種設(shè)備進行使用管控，嚴禁設(shè)備超負荷運轉(zhuǎn)，每次使用完成后需要對設(shè)備進行檢修，保證設(shè)備安全性及可靠性。嚴格意義上來說，所有與提高建筑質(zhì)量無關(guān)行為都被視為浪費，因此必須盡量減少浪費，保證施工高效進行。
4.2加強對污染的管理
土木工程施工過程中會產(chǎn)生各種污染，包括各種廢棄材料污染、光學(xué)污染、噪聲污染、分成污染等。伴隨施工過程不斷進展，污染種類也不一樣，主要取決于使用建筑材料以及建筑設(shè)備。例如在施工之初需要進行打樁，這時候主要污染是噪聲污染，而在土木工程施工過程中則是污染綜合，焊接過程會產(chǎn)生光學(xué)污染，各種材料粉塵污染。施工區(qū)域大多靠近居民區(qū)，必須對這些污染進行控制，保證將居民生活受到影響降到最低。例如在施工中保持空氣濕潤度，減少粉塵擴散，將粉塵污染降到最低。焊接過程盡量室內(nèi)進行，減少強光對附近居民影響。通過不同防污染措施，保證施工項目順利進行，同時保證居民生活質(zhì)量。
4.3對質(zhì)量進行重點控制
項目施工過程需要對質(zhì)量進行嚴格把關(guān)，保證整個項目高效完成。“百年大計，質(zhì)量第一”是項目施工人員熟知的口號，而項目管理部門人員必須將這句話的精髓牢牢掌握，從意識上做到對質(zhì)量管控。整個監(jiān)理工作就是圍繞質(zhì)量管理進行，目的也是保證項目最終質(zhì)量。項目管理人員在管理過程中需要結(jié)合建立部門制定標準，對施工過程中各個重點進行嚴格監(jiān)測，分步驗收項目，對于不符合質(zhì)量標準項目堅決不予通過。正所謂好的開始等于成功的一半，良好的施工基礎(chǔ)有利于培養(yǎng)員工自覺提高項目質(zhì)量的意識，保證在施工過程中對項目質(zhì)量保證。例如在施工初期對基本框架構(gòu)建。對一些施工過程中重點項目給予高度重視，保證施工過程不掉鏈子。在施工過程中，項目管理人員需要定期進行勘查，尋找施工過程存在的問題及安全隱患。作為施工主體，對施工人員必須進行必要教育，通過一定獎勵手段激勵現(xiàn)場施工人員及時反饋信息。
4.4加強安全管理
土木工程必須本著以人為本的管理理念，保障施工人員人身安全。施工前必須做好所有員工安全教育培訓(xùn)，讓他們了解安全施工重要性，自覺做到保護自己和他人，為自己工作負責(zé)。對于安全防護衣帽的佩戴必須標準，教會員工檢驗施工過程中各種安全防護工具質(zhì)量，確保每次施工前都進行一次檢驗，減少安全隱患。在施工過程中將建立各種防呆措施，防止施工人員疏忽造成安全事故。
4.5進度與成本控制
進度控制主要指在保證施工質(zhì)量前提下推動項目在一定時間內(nèi)完成。成本控制前提同樣保證項目質(zhì)量。項目管理人員需要根據(jù)計劃跟進項目實施，維持施工人員積極性，對計劃中應(yīng)該完成部門進行定期追蹤，保證計劃準時完成。對未完成項目進行原因分析，及時處理影響施工進度因素，對人為造成因素追究到個人。在施工過程中應(yīng)該避免浪費出現(xiàn)。定期匯報資金耗費，做相應(yīng)成本分析，對已花費資金進行匯總，并對下一階段進行預(yù)算，通過逐步匯總方式對資金進行精細管理，避免工作人員從中謀取個人私利，盡量將資金控制在預(yù)算內(nèi)。
5結(jié)論
［關(guān)鍵詞］混合教學(xué)模式；土木工程；專業(yè)教學(xué)；必要性；現(xiàn)存問題；應(yīng)用策略
所謂“混合教學(xué)模式”，是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的新型教學(xué)模式。通過線上與線下兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，不僅能夠在線下停課等極端教學(xué)境況下確保高校的教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)W(xué)習(xí)者引向深度學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的前提下，增強其創(chuàng)新能力、實踐能力等大學(xué)生必備的核心素養(yǎng)[1]。在以往的高校土木工程專業(yè)教學(xué)中，采用的大多是圍繞大學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)模式，即在開展教學(xué)前先由教師進行課前準備，在課堂中由教師親自講解示范，而學(xué)生在整個教學(xué)過程中需要做的僅僅是根據(jù)教師的講解與示范進行機械重復(fù)并撰寫相關(guān)報告，這無疑會在一定程度上扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。與此同時，大多高校近年來倉促地開啟了線上教學(xué)，但由于缺乏經(jīng)驗，出現(xiàn)了很多問題亟待改善。
一、混合教學(xué)模式在土木工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
（一）契合高等教育改革趨勢
混合教學(xué)模式的本質(zhì)在于對教學(xué)與學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生之間的關(guān)系做出重新思考與設(shè)計。作為高校的重點本質(zhì)問題，教與學(xué)的關(guān)系在新課改后一直是教育領(lǐng)域最炙手可熱的研究熱點。相比傳統(tǒng)教學(xué)與混合教學(xué)模式，二者間的差異主要體現(xiàn)在教學(xué)主體的不同，傳統(tǒng)教學(xué)偏向于以教師為主體，任何教學(xué)活動的開展都需要以教師為主體，這種教學(xué)模式在效率上有著得天獨厚的優(yōu)勢，但是由于學(xué)生缺乏主體性，教學(xué)效果往往難以達到最大化[2]。除此之外，近年來線下停課狀況時有發(fā)生，側(cè)重于實踐的土木工程專業(yè)通過生疏的線上教學(xué)往往無法取得良好的教學(xué)效果，導(dǎo)致土木工程專業(yè)教學(xué)效果整體下滑。這些現(xiàn)狀是高等教育狀況發(fā)生改變的典型結(jié)果，而迎合這些結(jié)果，混合教學(xué)模式的應(yīng)用能夠契合高等教育改革趨勢，利用線上、線下的結(jié)合教學(xué)確保高校能夠在任何情況下保證土木工程專業(yè)教學(xué)的教學(xué)效果[3]。
（二）考核模式更能夠考查學(xué)生的核心素養(yǎng)
在新課改后，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高校的教育目標之一，尤其對于土木工程專業(yè)來說，學(xué)生需要掌握的核心素養(yǎng)較多，其中最重要的就是創(chuàng)新能力與實踐能力。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，雖然高校也針對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出了相應(yīng)改革，但是對于高校來說，很難在核心素養(yǎng)培養(yǎng)后對學(xué)生的培養(yǎng)狀況做出考查。而混合教學(xué)模式的意義也正在于此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大多依賴線下教學(xué)，而考查卻能夠通過線上來予以實現(xiàn)[4]。
（三）提升教學(xué)穩(wěn)定性
土木工程專業(yè)是一個就業(yè)率比較高的專業(yè)，因此也一度成為高校最炙手可熱的專業(yè)，雖然近年來受到信息產(chǎn)業(yè)的沖擊使其熱度略微下降，但依然難掩高校學(xué)生對于該專業(yè)的熱衷。究其原因，土木工程專業(yè)本身屬于一類教學(xué)效果相對穩(wěn)定的專業(yè)，在教學(xué)過程囊括了較多實踐類教學(xué)活動，且專業(yè)性較之其他專業(yè)更強，如果學(xué)生不能夠真正參與到學(xué)習(xí)中，畢業(yè)也是相當(dāng)大的問題。但是，線下停課狀況的頻繁發(fā)生卻令土木工程專業(yè)教學(xué)暴露了其穩(wěn)定性方面的問題，尤其近幾年許多線下的教學(xué)活動無法開展無疑讓土木工程的專業(yè)教學(xué)效果大打折扣[5]。這在一定程度上突出了在土木工程專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)混合教學(xué)模式的必要性，它能夠進一步增強高校土木工程專業(yè)教學(xué)效果的穩(wěn)定性。
二、土木工程專業(yè)混合教學(xué)模式的現(xiàn)存問題
近年來，各大高校的土木工程專業(yè)相繼建立了自己的混合教學(xué)模式，其中線下教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主，而線上教學(xué)則以釘釘?shù)戎辈テ脚_為根本開展。這種教學(xué)模式雖然較之以往更加科學(xué)、合理，但卻仍然存在以下幾方面的問題。
（一）教師工作量大大增加
混合式學(xué)習(xí)仍然以教師為主導(dǎo)，雖然隨著自主學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)，教師在線上教學(xué)方面的壓力有所降低，但是仍然需要教師花費大量時間準備線上課程內(nèi)容設(shè)計、錄制課程微視頻、制作章節(jié)習(xí)題、在線測試、學(xué)習(xí)案例、學(xué)生討論話題等各種教學(xué)資源[6]。除了這些內(nèi)容外，教師還需要時刻跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)學(xué)生在線上遇到學(xué)習(xí)難題時，通過自主探究而無果后勢必會向教師進行求助，而這個求助過程無論是通過線上途徑還是線下途徑，教師都需要拿出一定時間為學(xué)生答疑解惑。如此一來，教師不僅需要比以往傳統(tǒng)教學(xué)付出更多的時間和精力，還需要更具有責(zé)任心與職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，混合教學(xué)模式會大大增加教師的工作量，這是目前土木工程專業(yè)混合教學(xué)模式的現(xiàn)存問題之一。
（二）混合式教學(xué)設(shè)計有待提高
混合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計是這一教學(xué)模式的核心所在。就目前來看，土木工程專業(yè)中混合教學(xué)的開展形式仍然相對單一[7]。調(diào)查顯示，目前大多高校選擇線上、線下教學(xué)模式交替實施，其中，線上教學(xué)主要采取網(wǎng)課形式，旨在令學(xué)生形成自主性；線下教學(xué)則是負責(zé)對學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到的問題做出答疑。通過這一模式，教學(xué)形式健全了，但是效果卻不能達到最佳，線上教學(xué)內(nèi)容不能夠真正令學(xué)生實現(xiàn)“教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)”，甚至在調(diào)查過程中許多學(xué)生直言在混合教學(xué)模式出現(xiàn)后他們的學(xué)習(xí)興趣反而下降了。
（三）線上學(xué)習(xí)平臺存在問題
除了教師工作量以及混合式教學(xué)設(shè)計方面的問題外，線上學(xué)習(xí)平臺也同樣存在一定問題。目前，高校線上教學(xué)所使用的線上學(xué)習(xí)平臺比較統(tǒng)一，比較常見的有釘釘、騰訊會議等，這些學(xué)習(xí)平臺普遍使用人數(shù)較多，但對于土木工程專業(yè)來說，這些平臺往往只能用于直播教學(xué)，其他方面則只能使用學(xué)校開發(fā)的平臺。這些平臺雖然都由大型信息技術(shù)企業(yè)開發(fā)，但在實際使用時卻依舊存在較多問題。其中，比較常見的問題有運行過程存在卡頓狀況、加載速度較慢、界面設(shè)計不夠簡潔易懂等。
三、混合教學(xué)模式在土木工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）混合式教學(xué)課程資源準備
數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計與建設(shè)是首先要解決的問題，而其中最重要的是表達課程內(nèi)容的教學(xué)資源。目前，很多平臺都提供了龐大的數(shù)字化課程資源，尤其是近幾年精品在線開放課程、視頻公開課等，都有可選擇的課程資源。因為無論在什么情況下，以學(xué)生為中心的教學(xué)首先關(guān)注的是知識能否被學(xué)生有效地掌握。根據(jù)技工類學(xué)生的實際情況，目前我校以超星平臺作為線上教學(xué)的主要途徑[8]。在超星平臺中可以上傳視頻、PPT或直播，也可以布置在線練習(xí)、在線答疑等，還可以進行線上討論、在線考試與學(xué)生學(xué)習(xí)時長統(tǒng)計、發(fā)表評論結(jié)果統(tǒng)計等。就網(wǎng)頁設(shè)計課程，我們采取對原有線下教學(xué)的PPT進行改良，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難點和重點錄制幾分鐘的操作步驟分解或是課程小結(jié)視頻，這個視頻可以幫助學(xué)生掌握本次課程的要求和要點，方便自學(xué)時反復(fù)觀看，也方便課程復(fù)習(xí)時匯總指導(dǎo)，起到對課程的統(tǒng)領(lǐng)作用。
（二）混合教學(xué)模式的選擇方法
當(dāng)前，我國進入了線下教學(xué)不盡穩(wěn)定的教育狀態(tài)。在這種情況下，土木工程專業(yè)的混合教學(xué)模式具有較強的優(yōu)勢和靈活性。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校所在地的實際情況以及每位學(xué)生的個人防疫狀態(tài)靈活地選擇教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)校屬地處于無疫狀態(tài)時，正常在校學(xué)生應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下參加線下教學(xué)與實踐活動，以保證土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)效果；當(dāng)學(xué)校屬地防疫狀況形勢較為嚴峻時，正常在校學(xué)生應(yīng)當(dāng)居于宿舍進行自我隔離并參加線上教學(xué)活動，此時教師應(yīng)側(cè)重于專業(yè)理論類課程的教學(xué)；對于集中隔離觀察的少數(shù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為其制訂特殊的教學(xué)計劃，當(dāng)在校學(xué)生進行線上教學(xué)時，集中隔離學(xué)生應(yīng)與大家一起參與；當(dāng)在校學(xué)生進行線下教學(xué)時，應(yīng)有專門人員為集中隔離學(xué)生全程錄像或直播，以保證其學(xué)習(xí)進度不落后于其他學(xué)生。
（三）優(yōu)化混合教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計
在土木工程專業(yè)教學(xué)中，教師可以通過科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計來促進教學(xué)，降低教師本身的教學(xué)壓力。在實際的教學(xué)設(shè)計中，教師首先應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮線上平臺的優(yōu)勢，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。在此方面，教師可以線上平臺所囊括的內(nèi)容為軸心布置課前任務(wù)，可將課程相關(guān)的重點內(nèi)容整理成條目并以問題的形式傳達給學(xué)生，以問題導(dǎo)入法讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)過后，學(xué)生可以直接將自主學(xué)習(xí)的成果通過線上平臺向教師做出反饋。教師在接收到反饋結(jié)果后，可以對學(xué)生遇到的問題進行匯總并在后續(xù)課堂教學(xué)中重點講解，而針對“小眾問題”，教師則可以開展針對性的單獨指導(dǎo)，盡可能地確保學(xué)生在進行課堂階段時對相關(guān)知識的預(yù)習(xí)水平差距微小。課堂階段在傳統(tǒng)土木工程專業(yè)教學(xué)中原本是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的混合實施，教師的壓力在一定程度上得到減小，因而教師可以改變過去“將知識點嚼碎并喂給學(xué)生”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以引導(dǎo)學(xué)生“領(lǐng)悟”的新模式取而代之。在此方面，教師可以引入更多效果良好的教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)法、游戲互動法、分組討論法、辯論教學(xué)法等。這些教學(xué)方法不僅能夠有效活躍課堂氣氛，更能夠加深學(xué)生對知識點的記憶[9]。在課后階段，教師不僅需要依托線上平臺向?qū)W生布置課堂相關(guān)課后任務(wù)，還可以在平臺內(nèi)開設(shè)不記名課堂反饋，讓學(xué)生自由提出課堂意見，以此實現(xiàn)混合教學(xué)效果的有效提升。
（四）優(yōu)化完善混合式學(xué)習(xí)平臺
針對線上學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)方面的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)習(xí)平臺方面溝通，要求平臺的維護人員做出優(yōu)化與相關(guān)維護。與此同時，教師也可不斷探索，找到真正與課程契合的學(xué)習(xí)平臺，提升師生在混合教學(xué)方面的體驗感。
（五）定期為教師開展短期技術(shù)培訓(xùn)并制定解決方案手冊
由于教師的時間和精力有限，通過自學(xué)掌握混合教學(xué)的相關(guān)知識不切實際，因此必須以學(xué)校為核心進行相關(guān)培訓(xùn)。在此方面，需要對教師培訓(xùn)的內(nèi)容比較冗雜，其中比較重要的方面包括混合教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)、線上平臺操作培訓(xùn)等[10]。作為軟件的一類，線上學(xué)習(xí)平臺勢必需要不斷做出維護與優(yōu)化，但是隨著其維護與優(yōu)化，往往會出現(xiàn)許多新的問題，而為了確保教師能夠順利使用，學(xué)校方面可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)平臺為教師配備平臺使用手冊，在平臺做出大幅度的優(yōu)化后則需要為教師配備新手冊。如此一來，教師在實際教學(xué)中遇到平臺相關(guān)問題時，可以通過查閱手冊自行解決。針對部分年齡較大、信息技術(shù)水平較低的教師，學(xué)校方面可以開展教師分組互相帶動培訓(xùn)，即將年輕教師與年齡較大的教師分為一組，以此形成互相帶動學(xué)習(xí)的局面，從根本上提高混合教學(xué)的效率與質(zhì)量。
（六）進行線上學(xué)習(xí)平臺使用培訓(xùn)
關(guān)鍵詞：土木工程；施工過程；質(zhì)量管理
一 土木工程質(zhì)量管理重要性
伴隨土木工程施工建設(shè)規(guī)模的持續(xù)擴充，其呈現(xiàn)出了質(zhì)量事故機率不斷攀升的狀況，給整體施工建設(shè)水平、經(jīng)濟效益創(chuàng)造帶來了不良影響。基于土木工程范圍較廣，任務(wù)復(fù)雜，對其質(zhì)量水平產(chǎn)生影響的因素眾多。同時沒有科學(xué)實施全過程控制與質(zhì)量管理，創(chuàng)建完善管控體系，令一些土木工程企業(yè)無法依據(jù)工程建設(shè)需求、具體狀況科學(xué)設(shè)置質(zhì)量管控點，令較多因素?zé)o法得到良好控制。為此，制定科學(xué)有效的施工過程控制與質(zhì)量管理策略尤為重要，只有深入探析工程項目特征、總結(jié)實際狀況，處理好成本、效益、質(zhì)量、工期等各方因素關(guān)系，才能真正提升土木工程綜合質(zhì)量水平，創(chuàng)設(shè)顯著效益。
二?土木工程施工質(zhì)量優(yōu)化管理
（1）健全質(zhì)量管理控制體系，提升工程質(zhì)量水平
為優(yōu)化提升土木工程施工建設(shè)質(zhì)量水平，我們應(yīng)科學(xué)引入信息化、現(xiàn)代化技術(shù)手段，借助計算機、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工具，健全質(zhì)量管理控制、監(jiān)控、測評、預(yù)警體系。應(yīng)依據(jù)管理施工工程架構(gòu)、流程特征實施科學(xué)規(guī)劃，針對工程項目水平狀況完善質(zhì)量管控體系建設(shè)。同時應(yīng)聯(lián)合施工、建設(shè)、承包單位、監(jiān)理機構(gòu)、業(yè)主方進行體系建設(shè)的深入探討。聘請行業(yè)專家共同參與體系方案規(guī)劃，針對地質(zhì)條件特征、施工環(huán)境特點，體現(xiàn)體系方案的切實可行性、良好適用性。另外在施工前期交底階段中，應(yīng)針對施工機械的養(yǎng)護保管、材料采購儲存、維護操作等實施優(yōu)化安排，進而符合土木工程建設(shè)標準，為優(yōu)化整體工程質(zhì)量水平打下良好基礎(chǔ)。
（2）依據(jù)工程特征狀況明確質(zhì)量控制核心環(huán)節(jié)，強化現(xiàn)場管理
土木工程的優(yōu)質(zhì)施工建設(shè)，需要企業(yè)明確質(zhì)量控制核心環(huán)節(jié)，應(yīng)依據(jù)工程實際特征，引入現(xiàn)代化管控方式實施質(zhì)量管理，營造優(yōu)質(zhì)施工環(huán)境。施工單位應(yīng)在土木工程交底階段中將各類有可能影響質(zhì)量水平的因素作為核心控制要點，做足充分的前期準備與方案制定。不應(yīng)為了盲目趕工期、提進度，將控制質(zhì)量重要環(huán)節(jié)有所省略，或套用其他工程模式，無法體現(xiàn)土木工程實際建設(shè)狀況與根本需求。這樣還會對質(zhì)量管理效果造成不良影響，增加質(zhì)量隱患發(fā)生機率。為對整體土木工程施工過程進行全面管控，掌握施工階段具體狀況，應(yīng)強化現(xiàn)場施工質(zhì)量管理，實施有效的旁站與巡檢，進而提升核心要點的可靠性，令其處于良好受控模式。例如對于水電工程、混凝土施工、裂縫通病控制、地基處理、管線布設(shè)、隱蔽工程、高空作業(yè)應(yīng)實施科學(xué)管控、重點核查，制定應(yīng)急管理預(yù)案，做好現(xiàn)場警示標識布設(shè)，安全標語提示，營造安全、高效的土木工程施工作業(yè)環(huán)境。
三?完善施工全過程控制監(jiān)督
土木工程建設(shè)施工階段中，應(yīng)實施科學(xué)的全過程控制監(jiān)督，通過完善的校驗、實地測量、旁站巡查，優(yōu)化施工水平。應(yīng)由施工材料、方案、人員控制等層面入手，強化管理。對于施工現(xiàn)場應(yīng)實施細化的測量試驗，獲取準確數(shù)據(jù)，令其成為衡量工程建設(shè)水平的科學(xué)依據(jù)。同時，應(yīng)引入豐富經(jīng)驗工程人員從事試驗操作，借助高效計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，確保計量控制、數(shù)據(jù)匯總的可靠準確。對承包方測量應(yīng)實施全面監(jiān)督、做好復(fù)核管理。在實施測量前期，應(yīng)對具體實踐方案展開評估審核，并對重要環(huán)節(jié)進行旁站監(jiān)督，共同監(jiān)控測量結(jié)果的得出。對于發(fā)覺的不良操作問題應(yīng)實施單獨或聯(lián)合的復(fù)檢審核。中間檢驗階段中，倘若發(fā)覺尺寸不合理現(xiàn)象，應(yīng)責(zé)令施工承包方進行及時整改優(yōu)化，同時應(yīng)對原始以及最終得到的測量數(shù)據(jù)進行檢驗，并做好抽查驗證。另外旁站管理人員應(yīng)全面熟悉工程合同條款，為強化管理做足充分的準備，有效調(diào)控質(zhì)量、工期與效益之間的關(guān)系。對于施工材料，應(yīng)做好質(zhì)量管控，首先應(yīng)制定完善全面的采購計劃，針對土木工程建設(shè)需求優(yōu)化選擇材料類型，做好進場質(zhì)量驗證，核查材料合格憑證。還應(yīng)對其整體質(zhì)量水平展開校驗抽查，符合合同標準與施工特征后方可令其進場應(yīng)用。對于土木工程應(yīng)用施工材料、構(gòu)配件、成品材料、設(shè)備機械的現(xiàn)場管理、存儲與應(yīng)用，也應(yīng)做好優(yōu)化管控，到貨驗收，令其發(fā)揮良好的應(yīng)用價值，延長設(shè)備機械服務(wù)使用壽命，創(chuàng)設(shè)顯著施工效益。對于設(shè)計方案的實踐執(zhí)行，應(yīng)做好全程控制管理，上道工序倘若存在問題，則必須全面解決后方可開始下道工序施工。對于交叉工種作業(yè)，應(yīng)做好現(xiàn)場的協(xié)調(diào)管理控制，杜絕窩工、返工、延誤工期現(xiàn)象。應(yīng)通過強化跟蹤、有效分析、圖紙檢驗、工藝控制、合同考察、數(shù)據(jù)匯總，令單元分項工程、工序質(zhì)量水平顯著提升。另外對整體土木工程應(yīng)做好預(yù)測質(zhì)量管理，進行設(shè)計施工圖紙的全面審核，方案審批管理，抑制違規(guī)操作及不符合工程特征的材料引入施工現(xiàn)場。應(yīng)對于各類異常狀況、可能引發(fā)的質(zhì)量隱患實施科學(xué)預(yù)測、綜合管理，降低不必要的損失。
四?強化人員控制與培訓(xùn)管理
為規(guī)范施工操作、方案設(shè)計、質(zhì)量管理，對相關(guān)人員的強化控制與培訓(xùn)管理尤為重要。應(yīng)通過引入先進的工藝技術(shù)、實施專業(yè)化培訓(xùn)管理，提升工程建設(shè)人員綜合技術(shù)水平與實踐管控能力。通過強化自身素質(zhì)建設(shè)，降低誤操作現(xiàn)象，提升工作人員質(zhì)量、安全意識，令他們樹立良好的職業(yè)道德、奉獻精神，為工程質(zhì)量的全面提升打下良好基礎(chǔ)，營造優(yōu)質(zhì)人文企業(yè)氛圍。同時，相關(guān)施工單位應(yīng)引入有效激勵獎懲措施，對于技術(shù)過硬、素質(zhì)全面的工程人員，給予必要獎勵，并警示那些施工水平有限、質(zhì)量意識不強的工作人員，為優(yōu)化土木工程施工建設(shè)與質(zhì)量水平，打造一支綜合素質(zhì)過硬的工作人員團隊，強化企業(yè)核心競爭力。
五?結(jié)語
總之，針對土木工程的核心特征，實施質(zhì)量管理重要性，我們只有做好施工質(zhì)量優(yōu)化管理、全過程監(jiān)督控制，才能優(yōu)化提升整體工程建設(shè)質(zhì)量水平，實現(xiàn)良好效益目標。
參考文獻：
課程教學(xué)過程中的實踐改革已成為教改發(fā)展的主題方向。基于因材施教的教學(xué)模式，將專業(yè)、層次、興趣不同的學(xué)生進行教學(xué)對象基礎(chǔ)分析，提出適應(yīng)的《房屋建筑學(xué)》課程實踐教學(xué)項目，推動教學(xué)改革項目的發(fā)展。為今后的課程實踐教學(xué)改革提出發(fā)展方向與具體路徑。
關(guān)鍵詞
房屋建筑學(xué)；實踐；專業(yè)；層次；興趣
《房屋建筑學(xué)》可以概括為建筑設(shè)計與建筑構(gòu)造知識的匯總。在高校土建類專業(yè)課程中，《房屋建筑學(xué)》是除建筑學(xué)專業(yè)之外的其他土建專業(yè)如土木工程、工程管理、工程造價等專業(yè)的必修課程。課程內(nèi)容有廣泛應(yīng)用性與基礎(chǔ)性。2014至2015年兩個學(xué)年，本人分別承擔(dān)了土木工程、工程造價、工程管理專業(yè)《房屋建筑學(xué)》課程的授課工作。三個專業(yè)均有《土木工程制圖》課程的學(xué)習(xí)背景，無建筑學(xué)專業(yè)的繪圖基礎(chǔ)、設(shè)計思維、藝術(shù)思維的培養(yǎng)，教學(xué)對象基礎(chǔ)知識統(tǒng)一。因此，如何將教學(xué)實踐改革的內(nèi)容，針對專業(yè)、層次、興趣不同的學(xué)生展開因材施教的問題值得探索與思考。
一、專業(yè)不同，需求多樣
(一)畢業(yè)設(shè)計方面
分析各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，土木工程專業(yè)要求學(xué)生具備獨立完成設(shè)計任務(wù)書要求的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。工程管理、工程造價專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重進行施工組織設(shè)計、工程造價概預(yù)算設(shè)計等畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。課程內(nèi)容上，《房屋建筑學(xué)》包含的建筑設(shè)計部分是非建筑學(xué)土建類專業(yè)學(xué)生在本專科階段學(xué)習(xí)的唯一有關(guān)建筑設(shè)計知識點的課程，是土木工程專業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計建筑設(shè)計部分必要的知識儲備;課程包含的建筑構(gòu)造內(nèi)容是工程管理、工程造價專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)直觀地學(xué)習(xí)房屋構(gòu)造組成的主干課程，為后續(xù)的工程量清單計價做好知識儲備。因此，針對不同專業(yè)《房屋建筑學(xué)》教學(xué)準備時，應(yīng)有明顯的教學(xué)重點區(qū)分，務(wù)必避免課件教案一致的問題。
(二)專業(yè)課程方面
專業(yè)教學(xué)后續(xù)課程安排上，土木工程專業(yè)會進行《鋼結(jié)構(gòu)》《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程的學(xué)習(xí)，其中包含屋架、廠房的設(shè)計。因此，在《房屋建筑學(xué)》的授課的過程中，涉及到廠房構(gòu)造組成設(shè)計及柱網(wǎng)布置的知識點就應(yīng)重點講解。本人采用了學(xué)校北鄰的工業(yè)廠房如海爾、海信工業(yè)園的圖片案例教學(xué)。而對于工程管理和工程造價專業(yè)，工程量的計算需要良好的建筑構(gòu)造知識。在教學(xué)工作中，曾經(jīng)觀摩過一位教學(xué)名師講授的《工程定額概預(yù)算》課程中《輕鋼龍骨吊頂》章節(jié)的示范課。在授課過程中，簡略提到的吊筋、主龍骨、次龍骨、罩面板均為《房屋建筑學(xué)》建筑構(gòu)造部分樓地層章節(jié)中有關(guān)于吊頂內(nèi)容的講解。本人授課即采用清單計價規(guī)范中相關(guān)吊頂計算部分圖片的教學(xué)。此方法同樣應(yīng)用于墻體、柱子、基礎(chǔ)、樓板等構(gòu)件的圖片案例講解。圖就是“工程的語言”，在學(xué)習(xí)的過程中，仔細閱讀“工程的語言”是必不可少的。
二、層次不同，能力差別
土木工程與工程管理專業(yè)均為普通高等教育本科專業(yè)，工程造價專業(yè)為專科專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差距，=基本與應(yīng)試教育的成績呈線性分布。在課程單元測驗中，對于相同難度的試題，土木工程與工程管理專業(yè)學(xué)生的平均分基本持平，高于工程造價專業(yè)學(xué)生平均分6分左右。授課內(nèi)容角度，建筑設(shè)計偏于設(shè)計思維，三個專業(yè)的學(xué)生掌握情況基本相同。分差主要來源于偏于理性思維的建筑構(gòu)造內(nèi)容，本科層次學(xué)生掌握情況優(yōu)于專科層次學(xué)生。在授課過程中，土木工程專業(yè)的授課可采取現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)院在土木工程專業(yè)每個行政班級挑選15%的學(xué)生成立土木工程實踐教學(xué)班，課程教學(xué)圍繞學(xué)校土建類工程實踐基地進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，分析成績，實踐班的學(xué)生成績的良好率占到了80%以上。同時，應(yīng)用型人才模式下的工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式可采用全面知識點覆蓋，部分現(xiàn)場教學(xué)的模式。教授學(xué)生全面的知識點，附加圖片教學(xué)，增加知識點的理解力度。工程造價專業(yè)的授課模式可以采用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的理解力，加深學(xué)生的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。
三、興趣不同，思維有別
興趣是學(xué)習(xí)的動力。土木工程實踐教學(xué)班也是以成績?yōu)榛A(chǔ)，以興趣為導(dǎo)向成立的學(xué)習(xí)實踐團體。然而以上三個專業(yè)，均有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不在建筑類別上。讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)工作中的難點。首先教師提高教學(xué)的吸引力，之前介紹過案例教學(xué)、圖片教學(xué)的形式，可以提高學(xué)生的興趣。案例、圖片可以選擇時代熱門、知名、有代表性的建筑體。本人在授課過程中采用的是學(xué)校在建項目與已建項目的案例。土木工程、工程管理、工程造價專業(yè)的授課過程中，我采用的分別是學(xué)校圖書館、酒店、教學(xué)樓建筑案例，均為學(xué)校的在建項目。若校園建設(shè)已初具規(guī)模，校內(nèi)沒有合適的實踐基地，可以選擇校外的實踐基地。作為一名教師要因材施教，激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解建筑剖面時，除了工程圖紙的講解，本人選擇授課教室做演示剖切，并進行設(shè)計視點與地面升起坡度的講解;在講解樓梯設(shè)計時，課間指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)樓的樓梯，對樓梯的寬度、平臺更具體的學(xué)習(xí)。授課的方式是多樣的，如提高課堂藝術(shù)、多媒體教學(xué)等，但《房屋建筑學(xué)》的教學(xué)必須針對本課程特點，采取行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生主體意識，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
四、結(jié)語
在《房屋建筑學(xué)》教學(xué)改革的研討過程中，實踐教學(xué)是一個主題方向，教學(xué)最終目的始終是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與掌握能力。把實踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照學(xué)生專業(yè)、層次、興趣的不同具體應(yīng)用，因材施教，因材實踐，采用有針對性的實踐教學(xué)改革方式，才能將實踐教學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮至最大。
作者：韋妍 趙曉茜 董偉強 單位：青島濱海學(xué)院
參考文獻:
［1］廖菲菲，徐理．淺談高職高專《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)改革［J］．新余高專學(xué)報，2009，(05):103－105．
［2］楊增長．《房屋建筑學(xué)》教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索［J］．思茅師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2008，24(03):136－138．
關(guān)鍵詞：土木工程材料；教學(xué)改革；效果評價
中圖分類號：TU5；G6420文獻標志碼：A文章編號：10052909（2015）06010805土木工程項目一般投資比較大，涉及范圍和部門廣泛，具有很強的實踐性、社會性和綜合性，這對專業(yè)教學(xué)提出了極高的要求[1]。土木工程材料是土木工程專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，與公共課及專業(yè)課緊密銜接，起著承上啟下的作用[2]。隨著素質(zhì)教育的深化和高校教育改革的推進，為了達到理想的教學(xué)效果，許多課程教師進行了多種現(xiàn)代教學(xué)方法的嘗試，如案例教學(xué)法[3]、CDIO工程教學(xué)法[2]、探究式教學(xué)法[4-5]、項目化教學(xué)法[6]、交互式教學(xué)法[7]等，這些方法有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新意識、思維能力、自學(xué)能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但這些教學(xué)探索均是基于教師角度，以教師為主導(dǎo)進行，未從學(xué)生視角剖析教學(xué)改革的效果。教學(xué)改革需要教師與學(xué)生的共同努力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是知識傳遞者、學(xué)生的指引者，兩者相互依存，缺一不可。文章從學(xué)生視角出發(fā)，探討“學(xué)促教”教學(xué)模式，該模式充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，隨時代特點的變化及時調(diào)整教學(xué)方法，是一種可持續(xù)的系統(tǒng)教學(xué)改革模式。該模式特點是學(xué)生與教師共同參與教學(xué)方法的制定與實施，針對性強，適應(yīng)性強，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主體能力和主體人格，切實推進素質(zhì)教育改革。
一、“學(xué)促教”教學(xué)模式
筆者根據(jù)近十年教學(xué)實踐，設(shè)計了“學(xué)促教”教學(xué)模式（圖1）。該模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在尊重學(xué)生、了解學(xué)生基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計與改進，學(xué)生與教師定期進行溝通。由于學(xué)生人數(shù)多，定期溝通需采取有效措施，分期時間和溝通方式?jīng)Q定溝通的效果。目前筆者采取三期（前期、中期、后期）溝通，即將課時分為四段，如：56學(xué)時課程分別在14學(xué)時、28學(xué)時、42學(xué)時進行一次師生溝通，溝通方式采用課堂問卷調(diào)查，把要了解的學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計成為簡單易選的調(diào)查問卷，根據(jù)學(xué)生問題反饋及時進行教學(xué)方案調(diào)整。
圖1“學(xué)促教”教學(xué)模式基本流程二、課程特點
土木工程材料課程特點是以理論教學(xué)為主，輔以部分驗證性試驗，使學(xué)生掌握主要土木工程材料的性質(zhì)、用途、制備和使用方法以及檢測和質(zhì)量控制方法，并了解工程材料性能和材料結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以及性能改善的途徑[8]。課程內(nèi)容中材料種類繁多，不同材料的成分、性質(zhì)差異大，概念多，相對獨立，聯(lián)系較少，綜合性強，系統(tǒng)性差，跳躍性大，學(xué)生易感學(xué)習(xí)枯燥，導(dǎo)致教學(xué)難度加大[9]。
三、“學(xué)促教”教學(xué)模式實施
聶憶華，等土木工程材料課程“學(xué)促教”教學(xué)模式及效果評價
筆者近十年的土木工程材料課程教學(xué)實踐，堅持以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，以能力培養(yǎng)為中心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，在教學(xué)過程中不斷探索好的教學(xué)方法。自2011年起開始研究“學(xué)促教”教學(xué)模式，尊重學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的意愿，在教學(xué)過程中及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，及時進行課程教學(xué)方式的調(diào)整，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，而且促進了教師授課方法的變革。
表1為2011―2014年“學(xué)促教”教學(xué)模式方案設(shè)計情況匯總，從表中可以看出，隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及，學(xué)生越來越直接地多方位接觸知識。因此，新時代的教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能與時代接軌，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)根據(jù)課程特色、學(xué)生特點設(shè)計合理的教學(xué)方案，多種教學(xué)方法有機結(jié)合。通過研究發(fā)現(xiàn)這4年學(xué)生均反映作業(yè)時間、學(xué)習(xí)精力投入不足。這是一個普遍問題，亟待解決，否則會影響教學(xué)效果。表12012―2014年“學(xué)促教”教學(xué)模式情況匯總學(xué)期人數(shù)學(xué)生的教學(xué)建議制定的教學(xué)方案學(xué)生學(xué)習(xí)問題反饋前期有益的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方法2011年
（一）課程重要性及難易程度
為了解該門課程在學(xué)生心目中的地位與學(xué)習(xí)難易程度，筆者對2011―2014年學(xué)習(xí)該課程學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果見圖2、圖3。認為該門課程重要的學(xué)生比例達到了80%，認為該門課程學(xué)習(xí)難度中等的學(xué)生比例平均達到了85%，只有約5%認為困難。由于該門課程并沒有深奧的理論公式、力學(xué)推導(dǎo)等問題，只是多種材料組成、性能、應(yīng)用等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且是各種土木工程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)物質(zhì)，在學(xué)生心目中該課程學(xué)習(xí)難度不大。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)時間及成績期望
為了解該門課程學(xué)生投入的學(xué)習(xí)時間與成績期望，筆者對2011―2014年該課程學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果見圖4、圖5。4年中平均50%以上的學(xué)生投入學(xué)習(xí)時間一般，只有約20%的學(xué)生投入學(xué)習(xí)時間較多，這與表1中學(xué)生反饋學(xué)習(xí)投入不足的情況一致。但近80%的學(xué)生期望成績優(yōu)秀，這與圖3中認為學(xué)習(xí)難度中等的學(xué)生比例一致，可見當(dāng)認為學(xué)習(xí)難度不大時對成績的期望會更高。其中2011年約38%的學(xué)生投入學(xué)習(xí)時間較多，明顯高于2012―2014年，但約75%期望成績優(yōu)秀，約20%期望成績良好，明顯低于2013―2014年，說明隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生期望用更少的學(xué)習(xí)時間換取更好的學(xué)習(xí)成績。這也說明了一個問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，合理分配和管理時間和如何高效率利用時間也是重要的能力[10]。因此，后續(xù)應(yīng)將訓(xùn)練學(xué)生管理時間的能力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能列入大學(xué)教育內(nèi)容之一。
（三）教師授課效果評價
為了解該門課程學(xué)生對授課教師的評價，筆者對2011―2014年該課程學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果見圖6和圖7。4年中，理論授課教師100%為優(yōu)良，其中優(yōu)秀教師約占90%以上；試驗授課教師（專業(yè)檢測工程師，試驗經(jīng)驗豐富）95%以上為優(yōu)良，其中優(yōu)秀教師約占70%。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對教師的授課方式非常滿意。其中2014年是滿意度最好的一年，表明教師在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上進行教學(xué)方案調(diào)整得到了學(xué)生的普遍認可。
五、教學(xué)效果分析
（一）成績評價方法
為合理有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者對課程綜合成績進行細分，見表2。綜合成績分為理論考試、平時測試、試驗、作業(yè)、課堂參與等五個部分，而且嚴格執(zhí)行。將課程成績分解后，工作量增大，因此，筆者嘗試讓研究生作為教學(xué)助手參與課程授課。結(jié)果表明，此種嘗試對課程教學(xué)改革非常有幫助。一是研究生可以記錄和整理各種成績，二是研究生可以有效組織研討課并積極參與，三是本科生與研究生可相互學(xué)習(xí)進步。
表2綜合成績分配項目成績比例理論考試40%平時測試20%試驗20%作業(yè)10%課堂參與10%（二）綜合成績與平均成績
筆者分析2011―2014年授課學(xué)生的綜合成績和平均成績（圖8、9），試卷成績平均期望為70分，可以看出綜合成績呈正太分布，符合正常規(guī)律，且正態(tài)分布峰值隨著年份增加而減少，不及格率逐年減少，平均分逐年增加。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生成績越來越均衡，不及格率在降低，平均分在升高。結(jié)合圖4、5分析可知，優(yōu)秀成績期望與最終平均成績規(guī)律一致。其中，2012年學(xué)生投入時間最少，期望成績最低，最終平均分也最低，前后保持一致。
六、“學(xué)促教”教學(xué)模式特點
從上述探索可知，“學(xué)促教”教學(xué)模式具有以下明顯特點。
第一，“學(xué)促教”是一種體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)改革模式。原有教學(xué)改革模式均為教師探索各種現(xiàn)代教學(xué)方法，學(xué)生配合實施，教師引領(lǐng)學(xué)生或主導(dǎo)學(xué)生進步，教師處于主導(dǎo)地位。“學(xué)促教”模式尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的意愿，在學(xué)生全過程參與情況下設(shè)計或調(diào)整教學(xué)方案，達到教學(xué)改革效果，學(xué)生處于主導(dǎo)地位。
第二，“學(xué)促教”是一種可持續(xù)的教學(xué)改革模式。定期進行學(xué)生與教師溝通，根據(jù)教學(xué)實施效果定期改進，有效保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。上屆優(yōu)秀的教學(xué)方法可以傳承到下屆，不斷改進教學(xué)方法。
第三，“學(xué)促教”是一種與時俱進的教學(xué)改革模式。隨著時代變遷，學(xué)生特性在變化，課程內(nèi)容在更新，該模式可以及時了解學(xué)生的意愿和特性，及時更新課程知識點和授課方式，在這種模式中教師也不斷與時俱進，不會固步自封。
第四，“學(xué)促教”是一種多樣化、系統(tǒng)化的教學(xué)改革模式。在該模式中，涉及問題式教學(xué)法、歸整作業(yè)法、拓展作業(yè)研討法等多種教學(xué)方法。從學(xué)生角度看，單一教學(xué)方法并不能全面提升教學(xué)效果，只有根據(jù)不同課程特點、不同學(xué)生特點，多種教學(xué)方法有機結(jié)合，才能達到全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)的教學(xué)效果。
七、結(jié)語
教學(xué)改革是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在于教師與學(xué)生的共同努力，缺一不可。教學(xué)方案要根據(jù)課程特點、學(xué)生特點等多因素來設(shè)計，通過對土木工程材料專業(yè)基礎(chǔ)課“學(xué)促教”教學(xué)模式的探索，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的中心主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的主體意識、綜合能力、平均成績等均得到有效提高，同時學(xué)生對教師授課認可度高。教師通過該模式不僅更好地傳授知識，而且可持續(xù)提升自己的教學(xué)水平。筆者近二年已將該模式在其他專業(yè)課程中推廣應(yīng)用，也取得了較好的效果，希望該模式在教學(xué)實踐中不斷充實和完善，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才貢獻一份力量。
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“Learning promoting teaching” curriculum reform model and effect
evaluation of civil engineering material
NIE Yihua， CAO Guoe， WANG Gongxun， MA Binhui
（School of Civil Engineering， Hunan University of Science and
Technology， Xiangtan 411201， P. R. China）
關(guān)鍵詞：土木工程；施工；質(zhì)量控制
中圖分類號：O213.1 文獻標識碼： A
引言
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各類工程建設(shè)項目日益增多，土木工程作為國民經(jīng)濟建設(shè)的重要組成部分，其施工質(zhì)量對我國經(jīng)濟建設(shè)的健康發(fā)展起著決定性的作用，這就要求工程建設(shè)單位加強對土木工程施工質(zhì)量的控制，使其達到預(yù)期的施工質(zhì)量目標。土木工程施工質(zhì)量控制就是指對影響土木工程施工質(zhì)量的因素進行全面的分析，并根據(jù)具體工程特點制定相應(yīng)的控制措施，采取必要的控制對策，以確保施工各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量都實現(xiàn)最優(yōu)，從而為國民經(jīng)濟建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、土木工程施工的質(zhì)量控制問題分析
土木工程施工的主要特點是施工周期長、施工涉及范圍廣和現(xiàn)場組織繁雜等，這些不利于施工質(zhì)量控制的因素在一定程度上都會給土木工程施工質(zhì)量的控制帶來麻煩。但是，工序質(zhì)量作為整個土木工程項目施工質(zhì)量控制的關(guān)鍵，即使存在諸多的不利因素也不能將這一方面的控制工作進行擱淺。也就是說，在這些影響因素給建設(shè)項目施工質(zhì)量管理帶來更大困難的同時，也為我們提出了一個與施工企業(yè)命運息息相關(guān)的研究課題。控制工序質(zhì)量不論在何時都成為土木工程施工質(zhì)量控制方面一個非常關(guān)鍵的控制點。施工工序質(zhì)量控制同時也涉及成本控制和進度控制兩方面的內(nèi)容，與質(zhì)量控制形成施工企業(yè)孜孜追求的三大重要控制目標。三者之間的關(guān)系既相互依存又相互制約，土木工程施工企業(yè)為實現(xiàn)這三個控制目標，首先就要保證項目的施工質(zhì)量，然后控制以最少的投資成本在最短的周期內(nèi)完成合同要求的工程量。一味追求降低施工成本和加快施工進度容易導(dǎo)致工程質(zhì)量的下降，安全質(zhì)量事故發(fā)生的幾率相應(yīng)大大增加；而過高的質(zhì)量要求則會造成施工成本浪費。由此可見，在保證施工質(zhì)量標準符合規(guī)范要求的前提下，應(yīng)根據(jù)具體工程的實際特點來確定符合其實際需要的工序施工技術(shù)方案和質(zhì)量保證措施，以實現(xiàn)三個控制目標作為基本要求，通過協(xié)調(diào)與節(jié)約成本和控制進度的關(guān)系最終實現(xiàn)總體目標。
二、土木工程施工的質(zhì)量的有效控制措施
1、加強施工準備階段的質(zhì)量控制
要用有一定的工程實踐經(jīng)驗的全面的技術(shù)人才來施工。在資格審查時必須嚴格，做到持證上崗。施工隊伍和分包單位人員的思想素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)及身體素質(zhì)的好壞將直接影響工程質(zhì)量。為此，在審查時發(fā)現(xiàn)有不合格者，堅決不能上崗。對機械設(shè)備的質(zhì)量控制，要使施工機械設(shè)備的類型、性能參數(shù)與施工現(xiàn)場條件、施工工藝等因素相匹配。永久性生產(chǎn)設(shè)備的采購，應(yīng)通過質(zhì)量管理人員的認可，并且要經(jīng)過驗收后才可進場。重要的施工機械設(shè)備應(yīng)定期提供機械性能檢測報告，經(jīng)質(zhì)量管理人員認可后方可使用。抓好材料控制，依據(jù)來自：企業(yè)和地方標準、規(guī)范、規(guī)程和規(guī)定；工程設(shè)計文件及施工圖。所有用于工程中的材料必須有產(chǎn)品合格證、技術(shù)說明、檢驗報告，并經(jīng)質(zhì)量管理人員審查認可后方能使用。制定和選擇施工方案時，必須結(jié)合工程實際，從技術(shù)組織管理、工藝、操作、經(jīng)濟等方面進行全面分析綜合考慮，力求方案技術(shù)可行、經(jīng)濟合理、工藝先進、措施得力、操作方便，有利于提高質(zhì)量加快進度、降低成本。開工前要對環(huán)境進行調(diào)查，目的是掌握情況，保證施工順利進行。創(chuàng)造良好的施工環(huán)境，對于保證工程質(zhì)量和施工安全，實現(xiàn)文明施工，樹立施工企業(yè)的社會形象，都有很重要的作用。
2、土木工程施工階段的質(zhì)量控制
土木工程建設(shè)施工階段中，應(yīng)實施科學(xué)的全過程控制監(jiān)督，通過完善的校驗、實地測量、旁站巡查，優(yōu)化施工水平。應(yīng)由施工材料、方案、人員控制等層面入手，強化管理。對于施工現(xiàn)場應(yīng)實施細化的測量試驗，獲取準確數(shù)據(jù)，令其成為衡量工程建設(shè)水平的科學(xué)依據(jù)。同時，應(yīng)引入豐富經(jīng)驗工程人員從事試驗操作，借助高效計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，確保計量控制、數(shù)據(jù)匯總的可靠準確。對承包方測量應(yīng)實施全面監(jiān)督、做好復(fù)核管理。在實施測量前期，應(yīng)對具體實踐方案展開評估審核，并對重要環(huán)節(jié)進行旁站監(jiān)督，共同監(jiān)控測量結(jié)果的得出。對于發(fā)覺的不良操作問題應(yīng)實施單獨或聯(lián)合的復(fù)檢審核。中間檢驗階段中，倘若發(fā)覺尺寸不合理現(xiàn)象，應(yīng)責(zé)令施工承包方進行及時整改優(yōu)化，同時應(yīng)對原始以及最終得到的測量數(shù)據(jù)進行檢驗，并做好抽查驗證。另外旁站管理人員應(yīng)全面熟悉工程合同條款，為強化管理做足充分的準備，有效調(diào)控質(zhì)量、工期與效益之間的關(guān)系。對于施工材料，應(yīng)做好質(zhì)量管控，首先應(yīng)制定完善全面的采購計劃，針對土木工程建設(shè)需求優(yōu)化選擇材料類型，做好進場質(zhì)量驗證，核查材料合格憑證。還應(yīng)對其整體質(zhì)量水平展開校驗抽查，符合合同標準與施工特征后方可令其進場應(yīng)用。對于土木工程應(yīng)用施工材料、構(gòu)配件、成品材料、設(shè)備機械的現(xiàn)場管理、存儲與應(yīng)用，也應(yīng)做好優(yōu)化管控，到貨驗收，令其發(fā)揮良好的應(yīng)用價值，延長設(shè)備機械服務(wù)使用壽命，創(chuàng)設(shè)顯著施工效益。對于設(shè)計方案的實踐執(zhí)行，應(yīng)做好全程控制管理，上道工序倘若存在問題，則必須全面解決后方可開始下道工序施工。對于交叉工種作業(yè)，應(yīng)做好現(xiàn)場的協(xié)調(diào)管理控制，杜絕窩工、返工、延誤工期現(xiàn)象。應(yīng)通過強化跟蹤、有效分析、圖紙檢驗、工藝控制、合同考察、數(shù)據(jù)匯總，令單元分項工程、工序質(zhì)量水平顯著提升。另外對整體土木工程應(yīng)做好預(yù)測質(zhì)量管理，進行設(shè)計施工圖紙的全面審核，方案審批管理，抑制違規(guī)操作及不符合工程特征的材料引入施工現(xiàn)場。應(yīng)對于各類異常狀況、可能引發(fā)的質(zhì)量隱患實施科學(xué)預(yù)測、綜合管理，降低不必要的損失。
3、土木工程的綠色施工策略
3.1、綠色施工中的能源管理
土木工程項目的施工過程所需能源主要包括:煤、天然氣、液化氣、電、汽油、柴油等等，大多數(shù)為不可再生資源，且會對環(huán)境造成不良影響，從“綠色施工”的角度來看，應(yīng)盡量減少能源的浪費。因此，施工所采用的機器設(shè)備，宜優(yōu)先采用技術(shù)成熟、能源消耗相對較低的而逐步淘汰能耗大的機器設(shè)備。供電線路要設(shè)計好，以減少設(shè)備的無負荷運行時間。同時要對設(shè)備定期進行維護和保養(yǎng)，延長設(shè)備壽命的同時降低能耗。
3.2、綠色施工中的噪聲管理
噪聲污染是土木工程項目的主要問題，應(yīng)注意噪聲的限值要求，通常要小于55 dB。應(yīng)根據(jù)不同的噪聲源采取不同的方法。對于挖掘機、裝載機、推土機等土石方施工器械，可合理安排作業(yè)時間，盡量避開敏感時段。結(jié)構(gòu)施工期間，采用的機具多數(shù)是汽車泵、振動棒、電鋸、外用電梯，應(yīng)錯開敏感時間段。對打樁機、振動棒、混凝土攪拌車等打樁施工器械，晚間作業(yè)時應(yīng)有時間限制。在選擇施工設(shè)備時，盡量選擇低噪聲的設(shè)備。
3.3、綠色施工中的材料和建筑垃圾管理
建筑材料約占土木工程成本的五到六成，因此要對建筑材料進行有效管理，減少浪費，節(jié)約資源。可選用帶有較少包裝材料的產(chǎn)品，在施工現(xiàn)場建立建筑垃圾回收系統(tǒng)，實現(xiàn)建筑垃圾的“減量化、資源化、無害化”。
結(jié)束語
隨著建筑市場的不斷發(fā)展，土木工程施工的質(zhì)量控制已經(jīng)成為決定工程項目成敗的關(guān)鍵。在土木工程施工的質(zhì)量控制過程中，不僅應(yīng)該成立具有專業(yè)素養(yǎng)的工程質(zhì)量控制隊伍。同時，還應(yīng)該對工程項目施工過程中各種施工材料和所采用的施工技術(shù)進行質(zhì)量控制。除此之外，土木工程的建設(shè)單位還要規(guī)范項目的招標管理，完善工程建設(shè)的安全管理制度，從根本上保證工程施工項目的質(zhì)量水平。只要這樣，建筑單位才能提高自身的市場競爭力，在建筑市場上贏得一席之地。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：土木工程施工質(zhì)量施工管理
中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A 文章編號：
一、土木工程施工質(zhì)量控制現(xiàn)狀
近年來，我國的工程建設(shè)時常有意外發(fā)生，通過對質(zhì)量事故調(diào)查報告的分析和總結(jié)，我們總結(jié)出的結(jié)論中顯示，工程事故與工程的質(zhì)量有著直接的聯(lián)系，但是事故的主要因素是由于工程在建設(shè)中缺少關(guān)鍵的質(zhì)量監(jiān)控和管理。體系的不健全直接導(dǎo)致了工程的質(zhì)量事故。目前我國存在的建設(shè)現(xiàn)狀是工程項目的施工方?jīng)]有健全的質(zhì)量管理機制，這就使工程在建設(shè)中極易出現(xiàn)施工的隨意性，結(jié)果就是很難保證工程的各項因素都在可控制范圍之內(nèi)，面臨這樣的現(xiàn)狀，就要求施工企業(yè)必須從實際出發(fā)，對施工工程進行相關(guān)工作的政策制度等的制定。以科學(xué)合理為基礎(chǔ)，建立起適合企業(yè)需要，保障工程質(zhì)量的管理控制系統(tǒng)。一個企業(yè)，只有擁有了相對完善和健全的工程施工管理體系，才能為企業(yè)在市場的競爭中保持不敗提供源源不斷的內(nèi)在動力，將工程的成本方面的控制做好，才能將企業(yè)在市場競爭中的立足點扎的更穩(wěn)、更牢固。項目工程的成本控制也就是工程施工工序里對工程消耗的各項資源進行有規(guī)劃有目的的統(tǒng)籌和管理，使其能夠在施工過程中減少施工產(chǎn)生的浪費和消耗，將工程的成本降到最低，與此同時增加廢料的回收利用，在這一環(huán)節(jié)使生產(chǎn)消耗負增長。項目成本控制的工作也包括工程降低工程的其他費用和其他環(huán)節(jié)的管理。進行計劃、實施、監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制，按照預(yù)先制定的目標計劃，通過對工程實施中已發(fā)生或?qū)l(fā)生的費用支出進行檢查、復(fù)核、糾偏。
二、加強土木工程施工管理，確保施工質(zhì)量
1土木工程施工質(zhì)量優(yōu)化管理
1.1健全質(zhì)量管理控制體系，提升工程質(zhì)量水平
為優(yōu)化提升土木工程施工建設(shè)質(zhì)量水平，我們應(yīng)科學(xué)引入信息化、現(xiàn)代化技術(shù)手段，借助計算機、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工具，健全質(zhì)量管理控制、監(jiān)控、測評、預(yù)警體系。應(yīng)依據(jù)管理施工工程架構(gòu)、流程特征實施科學(xué)規(guī)劃，針對工程項目水平狀況完善質(zhì)量管控體系建設(shè)。同時應(yīng)聯(lián)合施工、建設(shè)、承包單位、監(jiān)理機構(gòu)、業(yè)主方進行體系建設(shè)的深入探討。聘請行業(yè)專家共同參與體系方案規(guī)劃，針對地質(zhì)條件特征、施工環(huán)境特點，體現(xiàn)體系方案的切實可行性、良好適用性。另外在施工前期交底階段中，應(yīng)針對施工機械的養(yǎng)護保管、材料采購儲存、維護操作等實施優(yōu)化安排，進而符合土木工程建設(shè)標準，為優(yōu)化整體工程質(zhì)量水平打下良好基礎(chǔ)。
1.2依據(jù)工程特征狀況明確質(zhì)量控制核心環(huán)節(jié)，強化現(xiàn)場管理
土木工程的優(yōu)質(zhì)施工建設(shè)，需要企業(yè)明確質(zhì)量控制核心環(huán)節(jié)，應(yīng)依據(jù)工程實際特征，引入現(xiàn)代化管控方式實施質(zhì)量管理，營造優(yōu)質(zhì)施工環(huán)境。施工單位應(yīng)在土木工程交底階段中將各類有可能影響質(zhì)量水平的因素作為核心控制要點，做足充分的前期準備與方案制定。不應(yīng)為了盲目趕工期、提進度，將控制質(zhì)量重要環(huán)節(jié)有所省略，或套用其他工程模式，無法體現(xiàn)土木工程實際建設(shè)狀況與根本需求。這樣還會對質(zhì)量管理效果造成不良影響，增加質(zhì)量隱患發(fā)生機率。為對整體土木工程施工過程進行全面管控，掌握施工階段具體狀況，應(yīng)強化現(xiàn)場施工質(zhì)量管理，實施有效的旁站與巡檢，進而提升核心要點的可靠性，令其處于良好受控模式。例如對于水電工程、混凝土施工、裂縫通病控制、地基處理、管線布設(shè)、隱蔽工程、高空作業(yè)應(yīng)實施科學(xué)管控、重點核查，制定應(yīng)急管理預(yù)案，做好現(xiàn)場警示標識布設(shè)，安全標語提示，營造安全、高效的土木工程施工作業(yè)環(huán)境。
2完善施工全過程控制監(jiān)督
土木工程建設(shè)施工階段中，應(yīng)實施科學(xué)的全過程控制監(jiān)督，通過完善的校驗、實地測量、旁站巡查，優(yōu)化施工水平。應(yīng)由施工材料、方案、人員控制等層面入手，強化管理。對于施工現(xiàn)場應(yīng)實施細化的測量試驗，獲取準確數(shù)據(jù)，令其成為衡量工程建設(shè)水平的科學(xué)依據(jù)。同時，應(yīng)引入豐富經(jīng)驗工程人員從事試驗操作，借助高效計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，確保計量控制、數(shù)據(jù)匯總的可靠準確。對承包方測量應(yīng)實施全面監(jiān)督、做好復(fù)核管理。在實施測量前期，應(yīng)對具體實踐方案展開評估審核，并對重要環(huán)節(jié)進行旁站監(jiān)督，共同監(jiān)控測量結(jié)果的得出。對于發(fā)覺的不良操作問題應(yīng)實施單獨或聯(lián)合的復(fù)檢審核。中間檢驗階段中，倘若發(fā)覺尺寸不合理現(xiàn)象，應(yīng)責(zé)令施工承包方進行及時整改優(yōu)化，同時應(yīng)對原始以及最終得到的測量數(shù)據(jù)進行檢驗，并做好抽查驗證。另外旁站管理人員應(yīng)全面熟悉工程合同條款，為強化管理做足充分的準備，有效調(diào)控質(zhì)量、工期與效益之間的關(guān)系。對于施工材料，應(yīng)做好質(zhì)量管控，首先應(yīng)制定完善全面的采購計劃，針對土木工程建設(shè)需求優(yōu)化選擇材料類型，做好進場質(zhì)量驗證，核查材料合格憑證。還應(yīng)對其整體質(zhì)量水平展開校驗抽查，符合合同標準與施工特征后方可令其進場應(yīng)用。對于土木工程應(yīng)用施工材料、構(gòu)配件、成品材料、設(shè)備機械的現(xiàn)場管理、存儲與應(yīng)用，也應(yīng)做好優(yōu)化管控，到貨驗收，令其發(fā)揮良好的應(yīng)用價值，延長設(shè)備機械服務(wù)使用壽命，創(chuàng)設(shè)顯著施工效益。對于設(shè)計方案的實踐執(zhí)行，應(yīng)做好全程控制管理，上道工序倘若存在問題，則必須全面解決后方可開始下道工序施工。對于交叉工種作業(yè)，應(yīng)做好現(xiàn)場的協(xié)調(diào)管理控制，杜絕窩工、返工、延誤工期現(xiàn)象。應(yīng)通過強化跟蹤、有效分析、圖紙檢驗、工藝控制、合同考察、數(shù)據(jù)匯總，令單元分項工程、工序質(zhì)量水平顯著提升。另外對整體土木工程應(yīng)做好預(yù)測質(zhì)量管理，進行設(shè)計施工圖紙的全面審核，方案審批管理，抑制違規(guī)操作及不符合工程特征的材料引入施工現(xiàn)場。應(yīng)對于各類異常狀況、可能引發(fā)的質(zhì)量隱患實施科學(xué)預(yù)測、綜合管理，降低不必要的損失。
3強化人員控制與培訓(xùn)管理
為規(guī)范施工操作、方案設(shè)計、質(zhì)量管理，對相關(guān)人員的強化控制與培訓(xùn)管理尤為重要。應(yīng)通過引入先進的工藝技術(shù)、實施專業(yè)化培訓(xùn)管理，提升工程建設(shè)人員綜合技術(shù)水平與實踐管控能力。通過強化自身素質(zhì)建設(shè)，降低誤操作現(xiàn)象，提升工作人員質(zhì)量、安全意識，令他們樹立良好的職業(yè)道德、奉獻精神，為工程質(zhì)量的全面提升打下良好基礎(chǔ)，營造優(yōu)質(zhì)人文企業(yè)氛圍。同時，相關(guān)施工單位應(yīng)引入有效激勵獎懲措施，對于技術(shù)過硬、素質(zhì)全面的工程人員，給予必要獎勵，并警示那些施工水平有限、質(zhì)量意識不強的工作人員，為優(yōu)化土木工程施工建設(shè)與質(zhì)量水平，打造一支綜合素質(zhì)過硬的工作人員團隊，強化企業(yè)核心競爭力。
三、結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)代工程中土木工程的質(zhì)量建設(shè)是十分重要的，它不僅影響這各工序的預(yù)期使用年限，對工程的整體質(zhì)量而言也是重中之重。把握好工程中的土木工程質(zhì)量監(jiān)管，就是將工程的整體質(zhì)量的基石扎好根。有基礎(chǔ)才有發(fā)展可言。加強工程的質(zhì)量管理、完善工程的監(jiān)管機制，工程施工過程中對工程進行必要的機械設(shè)備的檢修和維修，建立完善的工作日志是對工程負責(zé)的舉措。同時也要注重在各工序施工或即將交付的過程中加強抽樣檢測的嚴謹性和準確性。將工程中的土木工程的質(zhì)量做到最優(yōu)，為工程整體的質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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以延邊大學(xué)土木工程專業(yè)為例，介紹了基于產(chǎn)學(xué)研的評價體系構(gòu)成要素，并通過層次分析法，確定了指標權(quán)重，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系，提出了地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系中須強化的內(nèi)容及完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價政策保障的建議。
關(guān)鍵詞:
地方高校，土木工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，評價體系
0引言
《國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，《意見》強調(diào)，將深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口。長期以來，我國地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直與大學(xué)生招生就業(yè)問題捆綁在一起［1］，其實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是應(yīng)用型人才、卓越工程師培養(yǎng)的一個大課題，為創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略下的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供堅實的人才基礎(chǔ)，地方高校應(yīng)全面推進九大任務(wù)的同時，充分利用當(dāng)前教育改革的有利時機，結(jié)合區(qū)域發(fā)展特色，及時制訂與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價機制，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實質(zhì)性成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)。因此，地方高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系是一項重要研究課題。
1地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系分析
1．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點與不足點
1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，已遠遠滿足不了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的需求［2］;2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的核心課程欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的專業(yè)教師嚴重不足;3)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師評價問題沒有解決。
1．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價存在問題與主要原因
1)大學(xué)本科的專業(yè)目錄里未設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)科目錄里也未設(shè)置;2)目前，在大學(xué)的教師評價機制中，科研學(xué)術(shù)評價占主導(dǎo)地位，雖有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師評價，但兩者之間無量化轉(zhuǎn)換標準且沒有提高到相應(yīng)高度而形成反差，阻礙師資力量。
2土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系
2．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點與不足點
1)教學(xué)方式和方法單一，針對性、實效性不強;2)延續(xù)性［2］較差，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺;3)土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺。
2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價存在問題與原因分析
1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本科專業(yè)教育之間銜接不順，與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié);2)針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教師培訓(xùn)與管理力度不夠;3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境仍需完善，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗匱乏、創(chuàng)業(yè)的科技轉(zhuǎn)化率低［3］。
3延邊大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系
3．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革階段性、總體目標
2015年起全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;2017年取得重要進展，構(gòu)建具有鮮明區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度與成果，實現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃預(yù)期目標;到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
3．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系指導(dǎo)原則
衡量教學(xué)與辦學(xué)水平、考核學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的重要指標之一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，已被納入我校本科生專業(yè)教育教學(xué)與學(xué)科評估指標體系，并合作第三方調(diào)查機構(gòu)麥克思教育數(shù)據(jù)公司，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施情況列入本科教學(xué)質(zhì)量年度報告和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告的重點內(nèi)容，公示于眾，接受公眾監(jiān)督。
3．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系構(gòu)成要素
依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土木工程專業(yè)實踐性特點，確定評價體系構(gòu)成要素。
3．3．1總目標層(最終目標層)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，以我校土木工程專業(yè)為試點，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與投入、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)(房屋建筑工程、地下工程、鋼結(jié)構(gòu)、防災(zāi)減災(zāi)GIS)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法以及制度設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施與實現(xiàn)以及管理與成果，形成以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實踐體系、雙師型師資隊伍培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)、區(qū)域綠色建材與結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與成果”為主要內(nèi)容的土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。
3．3．2總則層(分析觀點層)
1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與投入，其觀測點包括:教師與大學(xué)生共同具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費的投入。2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案，其觀測點包括:土木工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新實踐技能體系。3)專業(yè)方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，其觀測點包括:房屋建筑工程、地下工程、鋼結(jié)構(gòu)、防災(zāi)減災(zāi)GIS等。4)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法以及制度設(shè)計，其觀測點包括:創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法、創(chuàng)新教學(xué)制度的設(shè)計。5)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施與實現(xiàn)以及管理與成果，其觀測點包括:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。
3．3．3指標層(評價準則層)
部分評價準則層，舉例說明如下:1)通過專業(yè)師生具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機、欲望、意識以及肯吃苦、求知欲強、持之以恒的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等維度來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;2)通過學(xué)校人力與物力及財力的投入等維度來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入;3)通過本科生創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐及本科生科研項目立項與結(jié)項、論文與專利以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生與教師、專利的激勵措施等維度來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。
3．4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系的構(gòu)建
按照評價體系的構(gòu)建原則，建立三級評價指標體系。通過問卷調(diào)查法、專家調(diào)查法，經(jīng)梳理而最終設(shè)計出一級指標五項;二級指標十四項;評價觀測點(三級分項指標)三十四項。選用AHP層次分析方法，該方法是一種定性與定量分析相結(jié)合的多目標決策方法，由美國運籌學(xué)資深教授薩蒂(T．L．Saaty)在20世紀70年代初期提出［3］。經(jīng)層次權(quán)重匯總，首先剔除沒有通過一致性檢驗的權(quán)重值，其次對各層次的各類指標權(quán)重進行聚類分析，得到有效指標權(quán)重值的算術(shù)平均值，最終得到土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系所涵蓋的三級指標下各項權(quán)重值，構(gòu)建評價體系。
3．5實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價的方案
評價等級分設(shè)為優(yōu)、良、中、差，由評價組的專家集體識別判分、數(shù)理統(tǒng)計、綜合評定。在此基礎(chǔ)上，以式(1)進行最終評價。同時，編制評價等級A，B，C，D量化為分數(shù)的標準，再由該評價方程計算總得分，至于總分與優(yōu)、良、中、差，對應(yīng)關(guān)系由評價組專家討論決定，建議采用模糊性綜合評價方法。
4地方高校土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系
4．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系
地方高校土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系，應(yīng)根據(jù)各自學(xué)校專業(yè)辦學(xué)情況和定位的需要，可參照表1的延邊大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系組成表進行橫向比較，在同類地方高校中找準自身定位，找出不足，努力加強，因地制宜，遵循評價指標體系建立方法，制訂科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系。
4．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系中須強化內(nèi)容
4．2．1加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力建設(shè)與評價
推進創(chuàng)新教學(xué)法、強化師資建設(shè)，使教學(xué)、科研、實踐三者緊密結(jié)合。應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師把國際前沿的學(xué)術(shù)發(fā)展與動態(tài)、最新科研成果、實踐經(jīng)驗等融入課堂教學(xué)，創(chuàng)造更加豐富多樣的教育資源，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感與潛力以及熱情。同時探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)idea、非標準答案(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念發(fā)揮)等考試，破除“高分低能”積弊。
4．2．2激勵教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與服務(wù)的評價
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系中，不可缺少且逐步加大權(quán)重的評價準則層指標之一是激勵教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與服務(wù)。建議在教師年度工作量考核中給予合理的科研學(xué)時費，突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)動力極限，增強土木工程學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新實踐能力。
4．3加大與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價政策保障的建議
1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的經(jīng)費支持。a．對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)校給予每門課程提供建設(shè)經(jīng)費，分二期撥款，主要用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的各項支出。學(xué)院對立項課程給予政策支持，有條件的學(xué)院提供配套經(jīng)費。b．對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開課第一年建議學(xué)校給予1倍～2倍教學(xué)工作量;開課第二年起核算工作量時增加0．1～0．2系數(shù)。2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核。土木工程專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的數(shù)量和質(zhì)量，將作為重要評估指標納入學(xué)院年終教學(xué)質(zhì)量考核。3)實施彈性學(xué)制與選課制。a．建議地方高校土木工程專業(yè)實施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限為3年～6年。b．正確導(dǎo)向大學(xué)生跨專業(yè)、跨年級、跨院系選課且選擇授課教師，并可試點實施保留學(xué)籍、適時調(diào)整學(xué)年課程而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也可探索休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法等。4)實施學(xué)業(yè)能力評價指標體系。制訂既科學(xué)合理，又具有可操作性的大學(xué)生學(xué)業(yè)能力評價體系，如:通過大學(xué)生國家級、省級、校級科研項目或工程訓(xùn)練項目，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計競賽，公開、發(fā)明與專利，獲取證書與相應(yīng)學(xué)分，并給予學(xué)校學(xué)業(yè)能力評價證書。5)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金與獎學(xué)金。積極表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，引領(lǐng)與創(chuàng)造氛圍。6)建立評價機制、合作機制、長效機制。建立基于產(chǎn)學(xué)研地方高校土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的評價機制、合作機制、長效機制等。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。力爭在若干年內(nèi)建成一批高質(zhì)量、高水平并具有區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使更多的地方高校土木工程大學(xué)生從中受益。
5結(jié)語
本文以延邊大學(xué)土木工程專業(yè)為例，介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系的構(gòu)成要素，并構(gòu)建了基于產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系、具有指導(dǎo)意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價方案。同時，提出了制訂地方高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系的參考方法、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力建設(shè)與評價、激勵教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與服務(wù)的評價、加大與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持、政策保障的建議等。希望對于地方高校土木工程專業(yè)進一步開展與規(guī)范設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系及其完善工作起到拋磚引玉的作用。
作者：方光秀 單位：延邊大學(xué)工學(xué)院
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