時間：2023-07-06 09:28:04
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關鍵詞：中學語文基礎知識教學教學策略
中學語文課程標準或者教學大綱中明確規定，中學生一定要了解和掌握的語文基礎理論知識就是所說的中學語文基礎知識。基本上包含古代漢語知識、常用文體讀寫知識、文學體裁及鑒賞知識等內容。雖然新課改大綱中要求語文學習更重視實踐以及擴展語文學習范圍，以此提高學生的語文綜合能力，但并不代表語文基礎知識教學就要被忽略或者忽視，不管何時，語文基礎知識教學都是語文教學中不可缺少的一部分，甚至可以說它決定了學生未來在語文上的造詣。
一、中學階段語文基礎知識教學的必要性
1．教學語文基礎知識，是當代語文教育的進步之舉
語文基礎知識是對語文學習有關規律所進行的科學概括以及學習方法的總覺，因此進行語文基礎知識教學是培養學生學習語文以及語文能力不可缺少的內容。從語文發展歷程的視角來看，雖然古人并沒有學習過語文知識，可他們卻是從語言實踐中進行學習，并且付出遠比現代人更多時間與精力去學習的。而新時代對語文知識結構進行建設，可以幫助學生在學習語文方面少走一些一些彎路，少花不必要花費的時間和精力，因此從該方面來看，進行語文基礎知識教學絕對是語文教學歷程上的進步。
2．基礎教育階段的語文教育，需要語言理論的指導
從心理學教學來看，語文基礎教育是學生學習潛能刺激以及完善潛能的階段，在該階段中更重視語言學習的科學性，因此需要語言理論和科學知識的引導與刺激，將學生的學習潛能開發出來。就學生學習語文來說，現代語文教學是不能和傳統語文教學一樣讓學生處于被動學習的狀態，依靠老師不斷向學生灌輸各種知識，讓學生在糊里糊涂中學習知識，自己體會以及摸索所學知識的含義，必須將學習態度改變為非自覺性，任憑感覺和經驗來學習，因此必須要有一套完整的語文能力訓練和指導的大綱知識，
3．語文教育被賦予新的要求
進入21世紀之后，對語言文學賦予新的使命，對其提出更高、更新的要求。何為更高、更新的要求呢?簡而言之，就是用最經濟的語言材料，將信息量最大化地傳遞出去，并且信息擁有最高的準確性和可理解性，表達效果最大化。
4．語文基礎知識教學提高學生的語言能力
中學生無論在口語還是書面表達能力方面，還達不到完美標準，因此為了適應時展需求，必須滿足學習需求。語文教學就在學生學習語文中發揮很好的教學功能，用科學的語言和知識來輔助、發展以及提高學生的語言能力，這一點至關重要。
二、初中語文基礎知識教學的策略
1．激發學生學習語文的興趣
初中時期，學生的性格以及學習情感正是開始形成階段，因此，在該階段教學中，老師必須將學生學習語文的興趣激發出來并且充分培養他們的學習興趣。比如，舉辦一些語文知識競賽、成語競賽或者書法比賽，等等，利用這些有趣的比賽，激發學生的好勝心，進而刺激學生學習語文的動力，提高學習語文基礎知識的能力，這種教學方式不僅讓教學顯得更生動、更活潑，而且讓學生的思維變得更活躍、知識點的記憶更深刻，帶來的教學效果也更佳。
2．堅持知識與訓練統一的原則
語文基礎知識教學中需要講述語法、修辭、標點等知識，讓學生對各種語文概念了解，掌握不同語法、修辭、標點帶來的不同語言效果。不僅如此，還要加強練習，通過不斷練習來加強所學知識。在教學中，學生是主體，老師是作為引導者存在，利用知識與訓練相結合的方式來體現語文理論與實踐相結合，再將其轉化為學習能力。
3．與語言應用實際相結合
進行語文基礎知識教學，要求老師在教授過程中，不僅要重視文章分析，還要將其和語文基礎知識相結合來講解文章內容，令學生充分感受到語言帶來的文學魅力，并且了解語文中各個語法、修辭以及邏輯帶來的作用。同時，在講解語文基礎知識時要結合實際。比如，在講述一節基礎知識內容時，根據學生對其掌握的情況來找尋學生欠缺的基礎知識并重新重點講解。
4．把語文基礎知識綜合起來進行教學
語文知識中語法、詞匯、修辭、標點等都不是獨立存在的，它們是相互聯系，相互依存，相互統一的。比如，學生在學習句子的時候，必然要先將詞匯、標點以及修辭等知識掌握，不僅如此，句子的使用也涉及到邏輯，因此它們之間是相互融合一起，“你中有我，我中有你”地存在。初中語文教學的最終目標，就是為了培養以及提高學生的語文能力，簡單來說，就是培養學生能夠綜合運用語文各種知識的能力。因此，將語文基礎知識綜合起來教學十分必要，不僅豐富課堂內容，還全面提升學生語文綜合素養。
5．合理引導學生掌握學習方法
新課改的教學目標之一，就是培養學生獨立學習的能力。在語文基礎知識教學中老師要正確運用引導學生學習知識的方法。比如，在對一個句子進行講解時，老師不能只顧自己講解，可以先讓學生自己來分析這個句子的語法、修辭、邏輯等，如果在分析過程中遇到不認識的生字或者詞語，可以查字典學習，如果還是不懂可以記錄下來，等到老師講解的時候進行提問，這樣就大大激發學生學習的主動性，化被動為主動，對所學語文知識也更加深刻。
三、結論
綜上所述，語文基礎知識教學十分重要，它是滿足學生語文學習和需求的基礎，是人類社會實踐經驗積累起來的知識，同時也要掌握語文知識和語文能力之間的關系，重視學習語文基礎知識的必要性，只有這樣才能將學生的語文基礎打好，促進正確的學習態度形成。
參考文獻:
［1］李秋實．淺談中學語文基礎知識教學［J］．教育實踐研究，2010．
關鍵詞：初中語文；基礎知識；教學實踐
隨著教育改革的愈加深入，語文教學工作發生了一些改變。相比較傳統的語文教學來說，現今的語文不管是在教學方式還是在教學觀念上都取得了長足進步。但是，由于受應試教育的影響，語文教學工作仍然存在一些問題亟待解決。但需要注意的是，對初中語文教學方式進行改革的時候，不能對其進行隨意改革，需要立足于初中語文基礎知識教學，在此基礎上進行初中語文教學改革，發揮初中語文教學的實際效果。本文主要對初中語文基礎知識教學進行深入分析，以期今后的初中語文教學效果得以顯著提升。語文在整個教育體系中的地位是十分重要的，它是教育的重要組成部分，對于培養學生的語文素養具有基礎性作用。近年來，隨著教育改革的愈加深入，語文教學也改變了過去固步自封的局面，開始做出一定的改變，以期取得更好的教學效果。但應該看到的是，語文教學工作還存在諸多問題，使素質教育的開展受到阻礙。針對這種情況，必須采取相應措施，改善語文的教學工作，促進素質教育的深入開展。同時，也應該注重語文教學基礎知識的掌握情況，發揮語文基礎知識對于學生語文素養提高的基礎性作用。
一、初中語文基礎性知識內涵
在初中Z文教學工作中，初中語文基礎知識就是其中的基礎工作，也是語文教育的關鍵所在。語文教學的時候，教師不可能對所有語文知識都進行講授。開展語文教學的主要目的是為學生提供語文學習的平臺，引導學生打開接觸語文知識的窗口。因此，在進行初中語文教學的時候，更主要是對語文基礎知識的學習，如詞語、語法、修辭、閱讀能力等知識。通過這樣的方式，使學生對于語文基礎知識有充分了解，繼而為之后階段的語文學習打下基礎。這樣的條件下，不論是語文改革還是語文教學都應該以語文知識為基礎，從而開展語文教學以及語文改革工作。
二、如何利用初中語文基礎知識進行教學
要想使現今的語文課堂教學更加高效，讓學生充分掌握語文基礎知識，可以從以下方面進行改革：
1.注重對文中內容的挖掘
在語文學習中，需要注重對文中的細節內容進行深度挖掘。語文教師在實際教學中，需要對書本上的細節內容予以充分關注并深入挖掘，如在閱讀學習中，老師可以對文章某一個詞語的運用、某一句話、某一段文章進行細致提問，讓學生的注意力放在課本中的細節之處。這種細節問題不僅會使學生對文章的細節有詳細了解，還讓學生把握細節的同時對于文章語境進行充分把握，使學生對于文章的內容充分了解，從而使語文閱讀的教學效果更好。
2.因材施教
每一個學生都是不同的，他們之間都會存在這樣那樣的差異，有生理上的，也有心理上的，如有的學生接受能力很強，有的學生接受能力相對來說就會差一點，因而他們之間的學習方式、學習效果都會存在差異。針對這種情況，教師在實際教學過程中需要根據學生的具體情況，因材施教，根據他們的接受程度、學習能力等進行積極引導，讓他們根據自己的理解進行語文學習。對于一些學習能力強、接受能力也比較強的學生給予及時引導，鼓勵他們更深層次地學習。而對于那些學習能力不太好的學生就要耐心輔導，使其充分了解課文的內容，從而創造一個積極的學習環境。
3.改變教育觀念
由于受應試教育的深刻影響，因此，現今的語文課堂依然會存在應試教育的影子。在課堂上，教師大多只注重知識的輸出，卻忽視了學生的吸收情況，使語文閱讀教學的效果一直不顯著。要想徹底解決這一問題，就需要對這種教育觀念進行清除，教師需要積極接受新的教育理念，在實際教學工作中運用新的教學方式，從而使現今初中語文教育的質量和效果得到顯著提高。一般來說，老師對于學生在課堂上的主體地位進行充分認識，對學生的學習主動性進行積極引導。并指導學生自主完成課文的閱讀，課文閱讀完成后，讓學生大膽發表自己的觀后感，并在課堂上討論。
注重初中語文基礎知識的教學給現今的語文教學帶來了深刻思考，語文學習和其他學科的學習不同，它主要目標就是對學生的語文素養進行培養，因此，在課堂上，老師不僅要充分尊重學生對于文章的不同觀點，尊重學生之間的思想差異，讓課堂上的不同觀點可以自由表達，還需要對語文基礎知識的作用進行重視，使學生在學習語文知識的時候打好基礎，發揮基礎知識的作用，進而使初中語文學習取得良好效果。
參考文獻：
[1]錢晨.初中語文基礎知識教學中存在問題的探究[J].語數外學習（高中語文教學），2014（6）.
[2]鐘建華.淺談現階段農村初中學生語文基礎的現狀與對策[J].現代閱讀（教育版），2012（10）.
中學的語文基礎知識內容多，時間緊。且在應試教育的大背景下，很多教師都寄希望于拔高訓練來提升學生的語文素養與能力，進而提升學生的語文成績。這樣的教學存在著很多的漏洞與誤區，首先，如果語文根基不牢，那么不僅拔高難以實現，學生在學習時還將面臨著很多的問題，甚至產生厭學心理。
1.注重興趣培養
興趣是孩子最好的教師，語文基礎知識教學要取得良好的效果，就需要通過優化教學方式，引進新型的教學模式，創設學習情境等來培養學生學習語文基礎知識的興趣，進而產生強大的推動力，幫助學生獲得更好的學習效果。而培養學生的學習語文興趣往往需要從多方面出發。首先，教師在教學時要使得語文知識更加容易理解和好學。比如對于一些較為復雜難記的知識教師將其變為順口溜或者歌謠記憶。如在學習改錯時，就可以用“改錯改錯,仔細琢磨;少主謂賓,用詞不妥;次序混亂;重復啰嗦;指代不明;連詞用錯;不合邏輯;否定太多;判明病因,準確改妥。”來幫助學生學習。不僅能讓學習語文基礎變得簡單，又能讓提高學生學習的積極性與主動性。
2.要充分聯系實際進行教學
語文源于生活，在教學時如果能夠與生活，與實際緊密結合起來必然能夠取得良好的教學效果。因此，教師在課堂上進行語文基礎知識的教學時就要將其與實際充分的聯系起來，比如通過作文的講評時，教師不僅需要分析作文造詞遣句的優美性和連貫度，更為重要的是，還需要對學生作文中出現的病句，錯字等進行分析并進行記錄。因為這些往往是學生最容易犯的錯誤，長此以往，學生的作文水平不僅能夠得到很大的提升，基礎知識也將變得更加扎實穩固。
3.講練結合，及時鞏固學習
傳統教學中教師大多采用“滿堂灌”的教育形式，教師大量的講解，學生盲目的做筆記，浪費了大量的時間與精力。而與此截然相反的則是后期的“題海戰術”，學生機械重復的做著同一類型的題目。這兩種教育方法都有著很大的局限性，而語文課堂基礎知識的教學要取得良好的效果就需要在課堂上教師將講解知識與練習適當的結合起來，要注重鞏固和內化。同時，教師在布置題目時也要注重篩選，使學生做的題富有針對性和典型性。
4.集中系統的學習基礎知識
很長一段時間以來，語文的課程設置與教學內容都呈現出很深的矛盾，課程少但是教學內容多，很多教師為了追趕教學進度都沒有對語文中的基礎知識進行系統集中的講解，這就使得學生對于語文中的基礎知識沒有一個全面系統的認識，很大程度上看來，這大大降低了課堂的學習效果。因此，教師要對基礎知識進行分類，比如將病句、拼音、錯字、成語作為一個版塊，進行較為深入的講解。將文言文的實虛詞、斷句、理解等集中起來教學，幫助學生構建起一個大的框架，掌握一定的具體規律，再落實到具體文章的理解，具體病句的修改時才能游刃有余。
5.以學生為主體
任何教學要取得良好的效果，都要將學生放在主置，語文的基礎教學也不例外。教師在教學時要站在學生的立場進行考慮教學的方法與手段，要給學生多一點思考的時間，發言的機會。在進行基礎知識學習時，教師可以讓學生進行討論學習，同學們通過討論不僅能夠獲得更多的見解，更為重要的是，通過討論學生還能獲得一定的團隊協作能力。同時，教師教師也要對學生進行引導，幫助學生對基礎知識進行掌握與靈活運用。
二、結束語
關鍵詞：中職；計算機應用基礎；操作技能；教法改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0118-02
目前，中職學生大多數為素質偏低、文化基礎差的應屆畢業生，還有一些有過工作經歷的往屆生。因此，采用何種教學方法讓學生想學、愛學、會學，便成為《計算機應用基礎》課教師研究的重要課題。為達到這一教學宗旨，筆者結合多年實踐教學經驗，從“應用型、創新型”這一培養目標出發，根據該課程的實際內容、學生接受知識的實際能力以及本校的辦學條件，采取了多種教學方法并存原則組織教學，收到了較好的教學效果。
互動教學法
所謂互動教學法，就是在教學活動中“以學生為本”，通過啟發誘導學生的積極思維，培養學生的學習興趣。在發揮教師主導作用的同時，更側重學生在學習過程中的主體作用，從而充分調動學生的參與意識，培養和鍛煉學生的思維、觀察及實際應用能力，把“單邊”教學變成“雙邊”教學。學生已經不能適應“教師講，學生聽”的傳統教學方法，而課堂上學生與教師間的互動（包括幽默的語言、肢體語言、眼神、表情、板書等），則能活躍課堂氣氛。課堂上教師除發揮自身授業、解惑的作用外，在教學中融入一些互動環節，既能促進師生交流，也能集中學生的注意力。
任務驅動教學法
所謂任務驅動教學，是指在教學過程中以若干任務為線索，課程的推進圍繞任務展開，教學內容與課堂知識點在任務中再現。
例如，筆者在講授第一章《計算機基礎知識》時，為了讓學生掌握計算機的系統組成，首先會布置一個任務，讓學生課余時間到電腦市場選購組裝電腦，電腦價位是4000元左右的組裝機，要求配置須滿足娛樂、上網、學習的需要，并列出選購電腦配置的清單，而教學內容就圍繞著這個任務進行設計。
在任務的驅動下，學生對任務的內容充滿了新鮮感，大大加強了求知欲望。當學生帶著收獲、疑惑重新走進課堂，課程內容變得更加充實。這樣的教學過程使學生容易理解，學得快、記得牢，不論教師教還是學生學，整個教學過程都顯得條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自如。
創設情境教學法
上課時，教師先提出一些與教學內容有關的實際問題，把學生引入解決現實問題的情境中來，讓學生思考如何解決，從而激發學生的好奇心與興趣。例如在講表格制作時，了解到學生下學期即將畢業，現在處于找工作階段，筆者向學生提問：“找工作，你們需要做什么樣的準備？”學生回答：“需要準備個人簡歷”。于是，筆者將幾份個人簡歷展示給學生，并明確告訴學生如此漂亮、美觀、實用的個人簡歷，在認真學習Word表格后就完全能夠做出來。于是，學生就產生了主動去學的欲望和目標，并增加了信心。通過設置一些情境讓學生利用計算機去解決，學生會覺得學習計算機確實有用，能夠解決實際生活中的問題，從而也提高了學習的積極性。
實物演示教學法
實物演示教學法是教師在教學過程中通過對實物的拆、裝、展示或進行演示性操作等手段，指導學生經過觀察獲得感性知識的方法。計算機基礎課教學非同其他學科教學，都是些“動手”的東西。如果沒有具體的實物、示范性操作，講起來必然生硬、呆板，聽起來則枯燥、難懂。教師若能根據教學內容的需要在講課時結合教材對照具體實物進行講解，就能改變以往的“黑板上種莊稼”的做法，使學生感到教學內容有血有肉、生動具體。同時，還可激發學生的學習興趣和積極性，活躍學生思維，有助于培養和發展學生的創新能力，提高教學質量。例如，在講計算機的工作原理時，其結構復雜，采用具體的計算機實物來觀察其結構、分析其原理及說明各部件的作用，就會省力、省時、易教易學，收到事半功倍的效果。另外，由于計算機更新換代的速度較快，教師采用實物教學法不但能把學生“教會”，還能讓學生“會學”，掌握學習的技巧，為學生走上工作崗位更快地適應工作環境奠定基礎。
“模塊”化實訓教學方法
根據教育部2009年頒布的《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》要求，授課選取新教材并對授課內容進行調整，按照應用方向分成三大部分，包括9個實訓模塊。其中，“個人計算機組裝”、“文字錄入訓練”、“辦公室（家庭）網絡組建”是對基礎操作技能的提高；“宣傳手冊制作”、“產品介紹演示文稿制作”、“統計報表制作”是針對職業活動而設計的實訓；“個人網絡空間構建”、“電子相冊制作”、“DV制作”是計算機在生活娛樂中的應用。在教學中明確制定了每個模塊的教學目標、內容、重點、難點。模塊之間的組合有較大的靈活性，并根據不同專業學生的不同需求和學習效果進行針對性教學。通過這些實訓模塊，使授課內容更貼近學生的工作、生活，并加強了學生實踐技能的培養。
分層合作教學法
中職學生的特點之一就是起點參差不齊，而且有些學生由于興趣所在，學習效果差異較大，發展不均衡。因而出現在課堂教學有的一個“怪現象”，就是差生不聽課，好學的學生也不聽課。針對這一普遍存在的問題，筆者在授課過程中實行分層施教，效果較好。具體做法是依據學生的原有計算機基礎，將班內的學生按一定比例分為甲、乙、丙三層，甲層是成績優秀的學生，乙層是中等的學生，丙層是基礎差的學生。然后成立多個學習小組，每個小組由成績優秀的甲層學生擔任組長，安排2～3名丙層學生，其余為乙層學生。按小組安排座位，同一組學生坐在一起，便于討論、合作。學習過程中評價哪組完成任務又快又好，由于引入競爭機制，激發好勝心，大大提高了學生主動學習的興趣。通過分層教學讓基礎差的學生得到優等生的幫助，能夠及時解決一些操作問題，使他們在學校就培養了小組合作的團隊意識，并從中體會到了“做中學”的樂趣。
“理實結合、寓教于樂”教學法
所謂理實結合、寓教于樂教學，就是將專業理論與實踐教學進行有機結合、融為一體的教學方法。在《計算機應用基礎》教學中，計算機理論知識是掌握操作技能的根本基礎，操作技能是深入理解理論基礎知識的必需工具，在教學中二者缺一不可。筆者在教學中對理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調“實用、適度”。教師提前根據教學情況及要求設計大量是非題、單選題和多選題，并做好多媒體課件。課件以游戲形式設計，1分增加1個星星，10個星星為1個月亮，3個月亮為1個太陽，1個太陽和一個月亮為一個皇冠。每節課都會抽出一定時間讓學生做練習。由于是計算機隨機抽題測試，學生為了考出好成績，上課時都會認真聽講，當測試成績不理想時，只要時間還夠，都會一遍遍反復練習，最后把自己認為滿意的測試成績存入成績數據庫中作為平時成績。這樣平時枯燥無味的理論知識突然間變成了“帶級別”的游戲，既在不知不覺中掌握了理論知識，還優化了學習效果。由于理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，這樣學生知識與技能掌握更加扎實、牢固。
企業實踐教學法
筆者安排學生課余時間走進學校各個科室，讓學生參與到實際工作崗位中去，幫助教師做一些文件處理工作。這樣，課堂與實習地點一體化結合，使學生提前熟悉企業的工作環境，“零距離”學習到崗位的一些工作技能，學習目標更加明確。
幾年來，通過對《計算機應用基礎》教學方法的探索與實踐，我校各專業的計算機水平測試成績在全省始終名列前茅。隨著計算機水平不斷提高，有很多應屆畢業生在畢業前就已經拿到了人力資源和社會保障部頒發的計算機操作工中、高級證書，加強了職業能力，拓寬了就業途徑。
綜上所述，在《計算機應用基礎》課程的教學工作中，本著“做中學、做中教”的指導思想，牢牢把握當前社會對中職各專業初級專業人員計算機能力水平的需求情況，并相應調整和改革教學方法，使學生逐漸轉變傳統觀念和思維定勢，挖掘學習潛能，提高學習興趣和積極性，培養實踐能力和創新能力，促進人才的發展，取得了事半功倍的效果。
參考文獻：
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關鍵字現代語言；語言文字；有效實施
【中圖分類號】H319文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0301-02
語文教學界質疑語言學的無助，呼吁“淡化語法教學”，這種狀況，值得語言學界及社會各界的深思。
1現代語言基礎知識能夠提高學生規范運用語言文字的能力
語文教學屬言語教育，培養學生的社會語言規范是貫穿各級各類學校語文教育的一項最根本的任務，體現在語文教育的方方面面。任何忽視或偏離社會語言規范的語文教學都會直接導致語文教育質量的下降。
在現代語言基礎知識教學過程中，特別注意處理好個性化的言語活動和社會語言規范的矛盾。一方面，言語活動是人的個體交往活動，每個人都可以根據自己的需要自由地造出各種各樣的句子，完成特定的社會交際任務。另一方面，我們應當看到，人的個體言語活動僅僅是對社會語言系統的個性化的演繹，這種演繹要遵守社會語言規范。
由此可見，中學語文教學一方面要尊重、鼓勵個性化的言語活動，注意培養學生的言語智慧；另一方面要幫助學生掌握現代語言基礎知識，提高規范運用語言的能力，兩者相互為用，不可偏廢。
2現代語言基礎知識能夠促進言語形式教育的有效實施
語文教育以言語形式為本，言語內容為言語形式服務，通過言語內容，把握言語形式的規律，從而科學、高效地提高駕馭語言文字的能力。現代語言基礎知識是言語形式的重要組成部分，是言語形式的抓手和著力點之一。通過現代語言基礎知識的學習，幫助學生擺脫盲目的感性摸索、自我領悟的泥沼，才能實現語文學習理性的躍進。
一、創造優異的初中信息技術教學氛圍
作為年齡相對較小的初中生群體，在接受信息技術教學的過程中，往往存在著較為強烈的好奇心。我們在進行教學策略的制定過程中，教師要充分的把握住初中生的心理特點，在課堂上為學生創造信息技術學習的氛圍，激發起初中生信息技術學習和動手操作信息技術的原動力，促進初中信息技術課堂教學效率的提升。與此同時，在進行初中信息技術教學的過程中，教師還要充分的意識到初中生的自控能力相對比較薄弱，這就更需要能夠創造一個良好的學習氛圍來保證初中生的注意力集中，激發初中生的學習熱情。例如，在初中信息技術教學的過程中，如果只是單純的讓初中生進行電腦操作和理論知識的灌輸，很容易導致初中生產生對于信息技術課程的枯燥的感覺。這就需要在進行初中信息技術教學的過程中，穿插的讓初中生玩電腦中游戲，初中生的興趣和注意力就會迅速集中。教師再靈活的穿插一些信息技術的基本教學內容，就會幫助初中生在快樂的學習氛圍下，提升自身的信息技術動手能力，提升初中信息技術課堂的教學效果。針對這樣的情況，可以看出，在進行初中信息技術教學的過程中，不能夠拘泥于傳統的教學方式，教師要另辟蹊徑的進行對教學方法的選擇，通過激發初中生的學習興趣，盡可能的提升初中生的信息技術動手能力。
二、將信息技術教學和學生的日常生活有機結合在一起
在進行初中信息技術課程教學過程中，通過引進生活化教學方式，可以有效地幫助學生將信息技術學習過程和生活中的事物有機的結合在一起，有效的提升信息科學技術教學的效率。為了保證生活化教學方式的教學效率，在進行課堂教學開始之前，初中信息技術教師要為學生創造一個良好的學習環境，以便于保證學生能夠順利的進入學習狀態，讓學生在熟悉的氛圍下進行知識學習。例如，在進行初中信息技術《瀏覽圖片》這一堂課的教學過程中，為了迅速的激發學生進行課程學習的興趣，就要求在進行學習的過程中，以復習的形式來導入該課。教師在上一堂課的結束階段，教師就可以布置初中生根據從課堂上學習到的圖片的瀏覽和下載知識，在課余時間，下載一些自己感興趣的圖片，并在下一堂課的開始階段分享交流。在這樣的教學背景下，學生就可以將學到的知識和生活中經常用到的網絡搜索圖片的過程結合在一起，有效的提升信息技術課堂的教學效率。可以看出，在進行初中信息技術教學的過程中，充分的將課堂上學習到的知識和初中生的課余生活結合在一起，不僅僅可以讓初中生加深對于課堂知識的理解，還能夠幫助初中生將理論知識轉化成為自己的實際能力，為初中生綜合素質的提升打下堅實的基礎。
三、豐富初中信息技術教學內容
由于受初中信息技術課程的課時數的限制，僅僅通過課堂上的時間鍛煉初中生的信息技術能力顯然是不夠的，初中生的網絡信息技術能力也不可能得到顯著的提升。在這樣的教學背景下，在進行初中信息技術教學的過程中，不斷地將信息技術理論運用到實踐過程中去，切實提升初中生的信息技術水平。例如，在《傲游因特網》這一課的教學過程中，教師就要充分的結合因特網和生活之間的關系，讓初中生通過調查研究因特網和自己的生活之間的關系，充分的理解信息技術對于自身的作用和意義。在教學的過程中，教師讓初中生在計算機上自主的創建相關的文件夾，并在這個文件夾之中將自己對于《傲游因特網》這一堂課的認知和下載的相關資料進行整理分析，讓初中生通過自己的搜集和積累，提升初中生對于信息技術的了解程度。在進行《申請電子郵件》的教學過程中，教師就可以在課堂上指導初中生進行自己的郵箱的建立，并讓初中生把電子郵箱進行交流的方式和發短信和打電話的交流方式進行比較，讓初中生在結合生活中常見交流方式的研究基礎上，加深初中生對于電子郵件知識的理解程度。與此同時，電子郵件又是信息技術的重要組成部分之一，初中生就可以通過結合生活中的事物，逐步的聯想歸類到信息技術之中去，進而有效提升初中生的信息技術應用水平。
四、結語
【關鍵詞】高中數學；數學思想方法；數學教學；數學能力；作用
中圖分類號：O13
隨著數學課程改革的發展，中學數學的教材內容、教學方法發生了很大的變化。數學教學不再是單純的知識傳授，而且還要培養學生的技能，發展學生的能力和提高學生的素質。本文圍繞在中學數學教學中關于數學思想方法的教學，談談自己的實踐與體會。
一、重視數學思想方法的教學是時代的要求
（一）數學新課程標準要求我們要重視數學思想方法的教學。《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。這個課程目標，要求我們在數學教學中，要重視數學思想方法的教學。
數學思想是指從某些具體的數學認識過程中提升的觀點，它在后繼認識活動中被反復運用和證實其正確性，帶有普遍的意義和相對穩定的特征。它是對數學的概念、方法和理論的本質認識，是建立數學理論和解決數學問題的指導思想。中學數學思想是數學思想中最常見、最基本、較淺顯的思想，經如數形結合的思想，分類思想、轉化思想、方程思想、函數思想等。而數學方法是在數學思想指導下，在從事數學活動、處理數學問題過程中所采用的具體手段、途徑和方式。中學數學基本的數學方法有：觀察與實驗法、歸納法、配方法、換元法、類比與聯想、抽象與概括、分析與綜合、一般化與特殊化等。數學方法是實現數學思想的手段，任何方法的實施，無不體現某種或多種數學思想；而數學思想往往是通過數學方法的實施才得以體現的。二者關系密切，難于區分，因而統稱為數學思想方法。
高中數學基礎知識，包括中學代數、幾何中的概念、法則、性質、公式、公理、定理等，以及由其內容所反映出來的數學思想和方法。數學基本知識和數學思想方法是中學數學教學內容的兩個有機組成部分，教材的每一章、節、乃至每一道題，都是知識與思想、方法的和諧組合，它們是相互影響、相互聯系，協同發展的統一體。數學思想來源于數學基本知識與基本方法，而數學思想反過來又指導數學方法。數學思想方法具體反映于數學基本知識之中，而作為中學數學教材中的基本知識，又要受到數學思想方法的支配、約束。沒有脫離數學知識的數學思想方法，也沒有不包含數學思想方法的數學知識。數學知識與數學思想方法的這種辯證統一關系決定了在強調數學基本知識教學的同時，也要重視數學思想方法的教學。
（二）掌握基本的數學思想方法，是形成和發展數學能力的基礎。長期以來，我們的數學教學都是以知識的傳授為主，忽略了數學思想方法的講解與分析，再加上傳統的考試制度也多限于測試知識，所以"高分低能"的現象屢見不鮮。新的課程標準要求我們在數學教學時，要使學生能夠學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識，具有初步的創新精神和實踐能力。數學教育的根本目的就是要使學生獲得必要的數學能力，即運用數學解決實際問題和進行發明創造的能力，而這種能力，不僅表現在對數學知識的記憶，而且更主要地依賴于對數學思想方法的掌握。我們常說某人辦事有頭腦，其實是說他能靈活運用數學思想方法解決生活工作中的實際問題。數學思想方法是聯系知識與能力的紐帶，是數學的靈魂，它對形成和發展學生的數學能力，培養學生的創新意識，提高應用數學的能力具有十分重要的作用。綜上所述，在中學數學教學中，應該重視數學思想方法的教學。在教學中，教師不能就基本知識而教學，必須教會學生掌握基本的數學思想方法，才能真正提高學生的數學能力。
二、發揮數學思想方法在中學數學教學中作用的途徑
（一）注意挖掘蘊涵在數學教材中的數學思想方法。中學數學中蘊涵的數學思想方法很多，但最基本的數學思想方法有：數形結合的思想、分類思想、轉化思想、方程思想、函數思想。相對于概念、性質、公式等數學基本知識，數學思想方法是教材內容的深層知識，是隱性的更本質的知識內容。因此，教師必須深入鉆研教材，注意挖掘蘊涵在教材中的有關數學思想方法。
（二）結合教學內容，實施數學思想方法和數學知識的一體化教學。在數學教學中，應結合教學內容實施數學思想方法和數學知識的一體化教學，數學思想方法要在教學中結合教學內容滲透綜合，而不能形式地傳授，這就要求教師在鉆研教材時，要認真分析教材，理清知識結構網絡的思想方法的關系，尤其要把數學思想方法象數學知識一樣歸納到教學目的和教材分析中去，進行合理的教學設計。從教學目標的確定、問題的提出、情境的創設，到教學方法的選擇，整個教學過程都精心設計安排，做到有目的、有意識地進行數學思想方法的教學；在學生數學知識形成過程中，有計劃、有步驟地滲透和介紹有關的數學思想方法。在教學別在學生知識形成階段，可以運用觀察、實驗、猜想、驗證、歸納、類比與聯想、抽象與概括等思想方法，在知識結論推導階段中，選用分類討論、化歸、轉化，一般化與特殊化、分析與綜合等思想方法，在知識總結階段，可以采用公理化、系統化等思想方法。
（三）充分發揮數學思想方法在解題教學中的作用。解題教學是數學教學的一個重要組成部分，在解題教學時，特別在解綜合題型時，經常會用到多種數學思想方法，更有利于培養學生的綜合能力。因而，要充分發揮數學思想方法在解題教學中的作用。綜合法，是從題目已知條件出發，根據定義、定理、公理、法則逐步推得所要證明的結論，也就是"由因導果"的思維方法。而一些較復雜的幾何題，還需要把這兩種方法結合起來交錯使用，是幾何證明中的常用方法。在解題教學中，分析與綜合法對探求解題思路、尋找解答、提高邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力都是極為有用的方法。
參考文獻：
[1]吳炯圻，林培榕；數學思想方法[M].廈門：廈門大學出版社，2001，6；
[2]邱漢民；數學思維方法與訓練[M]上海：上海大學出版社，1999；
Abstract： In view of the present higher vocational teaching reform of basic computer course， how to cultivate students' innovation ability， how to improve the students' interest， and how to arouse the students' autonomous learning ability should be emphasized on. The text can make the students actively participate in the teaching process with the participatory teaching method so as to achieve a purpose of having students become the subject of study.
關鍵詞： 參與式教學；計算機基礎；興趣
Key words： participatory teaching；computer basis；interest
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）36-0260-02
0 引言
計算機基礎課做為高職非計算機專業的一門必修課，其教學的基本目標是培養學生掌握一定的計算機基礎知識及office中辦公軟件的應用。在授課過程中出現以下現象：學生的計算機知識差別太大、教學的內容平淡而枯燥、學生的學習興趣不濃、學生學習方式的不適應及學生缺乏解決實際問題的能力等問題。作為承擔本門課的教師來說，如何提高學生的學習興趣，激發學生自主學習的能力，提高學生的創新能力，讓不同層次的學生有所收獲，是一個非常緊迫的任務，針對教學模式的改革勢在必行。目前關于本門課的教學方法有多種，在此筆者結合學生的實際情況，采用參與式教學，旨在創造性的開展教學，提高教學效果，提高學生的學習興趣，從多視角、多層面來全方位調動學生的主動性和積極性。
1 參與式教學的優點
參與式教學是教師通過合理組織并設計相關的“活動”，把學生放在教學的主體地位，讓學生能夠積極的參與到教學中，利用有限的課堂，提高學生的學習興趣[1]。
參與式教學的優點：
①平等原則：參與式教學方法能夠讓全體學生積極的參與到教學活動當中，在活動中提倡平等原則，即師生平等及生生平等，進行互相交流。
②主動性及開放性原則：參與式教學過程中，學生應該不是單純的追隨者，而是自覺的行動者，對于活動的開展及評價等都具有自主性及獨立性。
③以動促發展原則：參與式教學始終堅持學生為主體，運用該方法讓學生動手、動口及動腦，實現真正的“動”，讓課堂的氣氛活躍起來，從而調動學生的積極性，激發學生的興趣。
④形式多樣性：參與式教學方法在UNESCO （聯合國教科文組織）中將其歸納為：小組活動、示范和指導練習、課堂討論、角色扮演、案例分析等。參與式教學方法結合現行的其它方法，并不排除其它的現行教學方法，根據條件和需要可以進行有必要的結合。
2 參與式教學實施過程
在教學過程中，將一個班級的學生（60人）進行分組，每6人為一組，在課堂上采用示范和指導練習，小組討論等方法，并結合現行的教學方法，讓全員積極主動的參與到理論及實踐教學過程中，提高學生學習的興趣，讓學生掌握所學知識并能靈活運用[2]。學生應該更喜歡“自愿的接受”，而不是“被動的灌輸”，教學過程中采取的參與式方法和手段實施過程如下：
2.1 引導 對教師來說，要做好充分的準備工作。在整個教學的過程中，引導是很重要的一個環節。好的引導能夠激發學生的學習興趣，使學生主動的學習，啟發學生的求知欲望及創新意識。教師如果要想導得好，導得妙、導得奇，對教材必須做到深入的了解，每個班的班風、學風不同，根據班里學生的實際情況，督促班里的同學積極參與到教學中去，理解和關注學生的情感意識培養，這樣才能成為真正的善導者。
2.2 創設情境 在教學過程中，創設有趣的情境，讓學生能夠進入良好的學習狀態。激發學生的興趣[3]。
①游戲法。很多的研究者已肯定游戲的作用，在游戲中學習，有利于興趣的培養。學生對游戲很感興趣，在練習指法時，通過打字游戲，提高學生的打字速度。讓學生扮演不同的角色，分組玩，并讓他們設置不同的參數，這樣學生在游戲中得到鍛煉，達到輕松學習的目的。
②購機體驗。在講到第一章計算機性能指標時，可以讓每個學生到電腦城進行構機體驗，收集相關的電腦配置參數，讓學生了解目前市場上的不同型號及配置的電腦價位，了解決定電腦的性能指標，在課堂上，讓每組的組長講解購機過程及電腦配置情況，這樣有利于學生可以進一步了解計算機的性能及參數。
③學生授課。學生的計算機基礎知識水平差別太大，有些學生在高中或初中時就學得很好，相關的知識基本上已掌握了，如文件及文件夾的操作、word基本操作等，所以可以嘗試讓水平高的學生走向講臺。提前一周把任務分給學生，讓學生準備好教案及教學內容，課前與學生溝通，了解準備的情況。學生講完后，掌聲響起。老師問：“講的如何？”學生們說：“很好”。老師又問一個同學：“好在哪里？”“語言簡潔，重點突出。”這樣即鍛煉了學生的能力，同進也提高了學生學習的興趣，讓課堂的氣氛活躍起來。
④學生示范練習。上機練習過的內容，可以抽取一部分有的代表性的內容讓學生上臺來示范，可以讓不同層次的學生走向講臺，培養學生的自信心。
⑤比賽法。通過比賽，學生將所學的知識能夠靈活的運用，理論聯系實踐，達到鞏固學習的目的。比賽的內容如下：1）打字比賽；2）課件比賽（用Powerpoint做）；3）畫報比賽（用Word做）；4）網頁制作（用FrontPage做）等等。
⑥問答式。課堂上通過提問，調動學生的注意力，特別是那些不注意聽講的學生。
⑦其它方法。除了上述的幾種方法外，還有其它的方法，如畫圖或繪畫等等在此不再一一列舉了。
2.3 總結評價 一次課快結束時，應簡明回顧一下本次課所學的知識，讓學生合上書來思考：這次課學了哪些內容？給你印象最深的是哪些？還有哪個問題沒有解決？鼓勵學生盡可能多的參與進來。提高學生的思考能力。
3 效果分析
通過問卷調查及訪談，90%的同學比較喜歡參與式教學方法，認為該方法尊重了學生的主體地位，能夠充分調動學生的積極性，讓苦燥的課堂變得“動”起來，這樣便能夠大大提高并激發學生的學習興趣，增強了學生對問題的分析能力，提高了問題解決的能力，讓不同層次的學生學有所獲，通過小組成員的協助，達到了預期的目標。本課程實行教考分離，在考核結果中，全班同學順利的通過了考試。
總之，參與式教學法對師生的影響很大，該方法本著“以學生為本”的教學理念，具有藝術化的教育教學模式，它的形式不固定，具有多樣性，所以教師可以發揮的空間很大，在教學過程中進行不斷的創新和總結，使參與式教學滲透到廣大的師生心理。
參考文獻：
[1]陳少國.淺談參與式教學在課堂教學中的運用[J].科技信息，2011，（10）.
