時間：2023-07-05 15:57:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學音樂唱歌課教學方法，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
小學音樂教學方法有很多，并且每一種教學方法都有它的優勢和劣勢。在教學過程中，我們要結合具體條件，發揮每一種教學方法的最大優勢。它就像一首歌曲，美聲、民族等多種唱法都可以唱，但要看唱給誰聽、用什么樂器伴奏、怎樣伴舞等。不同的形式，其效果肯定會不同。那么在小學音樂教學過程中，教學方法也要根據其特征、師生特點等，靈活運用。
一、 小學音樂教學方法要根據師生特點靈活運用
小學音樂教學方法是小學音樂教師和小學生共同參與的活動。它包括“教”的方法和“學”的方法，并且都要以適應學生和教師為前提。所以教師和學生的特點，不僅影響著教學方法的選擇，還影響著教學方法的靈活運用。
我們知道每位小學音樂教師都有與別人不同的性格、愛好和特長。所以在小學音樂教學過程中，教師要發揮個人優勢，結合自身的特點運用教學方法，教學才會達到理想的效果。
案例：小學四年級唱歌教學《小鳥請到這里來》，三位教師分別用音樂情境法導入新課教學：
第一位教師對電腦很熟，制作了一部短小的音樂動畫片。小鳥隨音樂在有小溪和草地的樹林里自由飛翔和歌唱。
第二位教師笛子吹得很好，于是他邊在多媒體上播放小鳥和美麗的自然環境融為一體的幻燈片，邊吹了一段《小鳥請到這里來》。
第三位教師有舞蹈特長，隨著《小鳥請到這里來》這首歌，她讓幾位同學帶著小鳥的頭飾跟著她跳了一段舞蹈。
三位教師都發揮了個人優勢，采用音樂情境教學法，并以其他教學法為輔助，導入新課教學，效果非常好。第一位教師利用小學生愛看動畫片的特點，引導學生仔細觀察、認真欣賞，成功導入新課。第二位教師用優美的笛聲，把學生帶入了畫面，使他們有身臨其境的感覺。第三位教師用舞蹈的形式，讓同學參與進來，使他們很快進入角色。
小學音樂教育是以學生為主體，從學生的興趣、能力和需要出發，結合學生的生活經驗，遵循學生的生理、心理及審美認知規律，讓學生感受音樂、表現音樂、創造音樂及學習音樂文化知識。小學生喜歡做游戲、喜歡模仿，愛參與活動表現自己，希望得到老師的表揚，思維方式多以形象思維為主，對感興趣的事物，喜歡問“為什么？”教學方法的運用要結合小學生的這些特點，才能靈活起來，才能真正地調動起學生的學習興趣。
案例：《過新年》教學設計：
1.組織教學，播放《春節序曲》的第一部分，把學生帶入到歡樂喜慶的氣氛中。
2.新授。
（1）感受音樂作品。
①放歌曲錄音，并播放有關新年景象的課件，初步感受歌曲。（體驗歌曲歡樂喜慶的氣氛。）
②再放音樂，教師跟著歌曲跳起歡快的舞蹈。欣賞音樂、欣賞舞蹈。（進一步熟悉歌曲曲調，體驗歌曲的美感。）
③聽音樂，指導學生用最美的動作表現音樂。（培養學生音樂表現能力和創造力。）
④放音樂，教師帶學生做簡單動作。（加深學生印象，在不知不覺中學會歌曲，培養其審美能力。）
⑤讓學生跟伴奏音樂小聲唱歌曲旋律。（進一步激發學生的歌唱激情。）
⑥帶領學生邊做簡單動作邊唱歌詞。
（2）師生互動，學習表現作品。
①指導學生跟琴以中弱的力度，緩慢的速度練唱歌曲。
②放合唱團小朋友演唱錄音，提出歌唱方法：歌唱的嘴放在胸口；張開小嘴；有表情地演唱。（培養學生聆聽、感受、分析音樂的能力。）
（3）用形體表現音樂作品。
①指導學生說出并表現過年時的情境。（培養學生的形象思維能力和實踐能力。）
②各小組匯報演出，演唱、表現歌曲。（探究與創作活動。）
3.提高升華
師生共同表演，演唱歌曲，跳舞。（發掘學生的創造潛能和審美能力。）
4.結課 （略）
用豐富的音樂情境支持學生音樂體驗的形成，教師在課堂中抓住了過新年喜慶、熱鬧的特點。用《春節序曲》創設的音樂情境，結合節日的各種圖片、過新年的道具、喜氣洋洋的音樂，進行欣賞、學唱學跳，使學生感受到新年喜慶的氛圍。本節課，教師采用先感受體驗、后隨感受學唱的教學方法，充分調動了學生的學習興趣，從而達到了使學生善于表現和創新的目的。
二、 小學音樂教學方法要根據時間、空間特點靈活運用
小學音樂教學方法運用于小學音樂教學活動當中，而教學活動是在具體的時間和空間里進行的，教師要在一定的時間和空間里保證教學活動的順利進行，才能完成教學任務，實現教學目標。在教學活動中，教學方法貫穿始終，并對完成教學任務和實現教學目標，起著重要作用。所以教學方法的運用同樣會受到時間和空間的影響。
為了提高音樂教學的質量和效率，小學音樂教學方法的運用要注意以下幾個問題：第一，就縱向而言，小學音樂教學方法，要隨小學生的成長和小學音樂教學的發展需要，靈活運用。在小學低年級教師應注重采用直觀、形象的教學方法，而高年級在直觀、形象的基礎上，教師應注重采用挖掘學生想象空間的教學方法。第二，就橫向來講，小學音樂教學方法要根據教學活動中的有利時機和音樂教學能夠維持的有效時間，靈活運用。每種教學方法都有自己的優勢和劣勢，只有抓住有利時機和掌握好有效時間段，才能靈活運用。第三，小學音樂教學方法，要根據教學活動的空間條件靈活運用。這里所說的空間條件，主要是指教室、場地、實驗室、活動室等。教學空間對教學方法的使用有著一定的制約作用。教師運用教學方法時，要最大限度地運用和發揮教學空間條件的功能與作用。比如：小學音樂教學過程中學生的參與表現，要根據空間大小，確定參與人數，以便于每位參與同學的動作都能做開、做到位，互不影響，這樣才會有效果。
案例：不同時期的教學對比。
上世紀90年代初小學五年級第二學期教案《我向黨來唱支歌》片段：
1.導入新課。
請學生回憶學過哪些具有民歌風格的歌曲。教師小結：例舉以前學過的民歌，介紹《我向黨來唱支歌》這首歌曲。
2.學唱曲調。
告訴學生混合拍子，輕聲哼唱曲調，注意四度、八度音程的音準和兩種拍子的節奏與強弱規律，然后放聲唱曲調。
3.學唱歌詞。
首先有表情地朗讀歌詞，要求咬字、吐字準確。然后在學生熟練掌握歌詞的基礎上，有表情地演唱新歌。
4.鞏固新歌。
采取集體唱、小組唱、領唱、齊唱等形式反復練習，鞏固新歌。
5.小結：教師根據本課的學習情況，表揚優點，指出不足之處。
現在的小學五年級第二學期教案《長江我的家》片段：
1.導入。
（用多媒體小聲播放《話說長江》片段。）
教師：什么是“母親河”？（學生回答。）
教師：對，被稱為母親河的就是長江和黃河。
2.欣賞《長江之歌》。
教師：同學們對長江有多少了解呢？請說一說在你心中長江是怎樣的？
（學生交流。）
教師：長江全長六千三百多公里……
（播放媒體課件介紹長江。）
教師：《話說長江》的主題曲，后經填詞，與曲調完全吻合，具有較高的藝術性。
3.學唱歌曲《長江我的家》。
教師：歌唱母親河的歌曲有很多，今天再學唱一首，就是《長江我的家》。
……
音樂課教學音樂教學模式愉快教學方法當代社會快速發展，傳統的音樂教學模式已經被多樣性的現代化音樂教學模式取代，小學低年級的音樂教師要以學生的全面發展為出發點，讓小學生們喜歡上音樂課程，在音樂課程中獲得歡樂。通過采用多種愉快教學方法，更好地激發小學生的音樂潛力和興趣，在輕松愉快的課堂氣氛中學好音樂歌曲。
一、激發學生唱歌興趣
在傳統的音樂教學過程中，學生只是被動的接受老師傳授的知識，老師講，學生聽，學生也沒有自己發揮的余地，時間一長，學生就會對音樂課失去應有的興趣和快樂。要知道，音樂是人們表達情感的藝術，小學生正處在喜形于色的年齡階段，音樂教師需要創造一個讓學生自由發揮的氛圍，激發學生們對音樂的表現欲，讓學生喜歡上唱歌。比如，小學音樂教師在教授《請你唱個歌吧》這首歌曲時，可以讓學生們先去模仿布谷鳥的叫聲，使課堂氣氛變得活躍起來，然后趁熱打鐵，通過反復聽唱《請你唱個歌吧》這首歌曲，讓學生快速地掌握《請你唱個歌吧》這首歌曲的節奏和旋律。通過這樣一種在愉快氣氛中的教學，使學生自己的唱歌欲望表現出來，有了對音樂的興趣和學習的動力。
二、培養學生的音樂動力感知
良好的開端是成功的一半，有了第一次，學生便漸漸地放開了膽，逐漸感動了。上《趕海的小姑娘》一課時，在分析、處理完歌曲后，學生基本能準確地把握歌曲的情感、力度和速度了。然后，運用激勵性的語言調動學生學習的積極性，使學生樹立自信心。每個人都有獲得成功的需求及其愿望，讓他們在參與教學過程中親自感受到成功的愉悅，使他們善于參與。老師在《愉快的夢》的伴奏和學生的伴唱下翩翩起舞，學生不僅為老師的表演而不由自主地爆發出熱烈的掌聲，還個個躍躍欲試，顯得特別激動，紛紛站起來與師共舞。音樂與舞蹈喚回了孩子的天性，他們已不僅敢動，而且很想展示一下了，這是多大的進步啊！學生表演完后，就經常運用“你真聰明！”“你真棒！”“你將來一定是個音樂家!”“你一定會成為表演家!”等激勵性的語言來鼓勵學生，學生學習興趣高漲，課堂氣氛“活”了起來，他們的音樂感知力得到了進一步培養。
三、升華學生的音樂動感思維
學生敢動想動了，其音樂思維也就活了。但由于基本功有限，好多學生想動都不會動，這就要靠老師點撥指導了。我在每堂音樂課中加入動作指導，讓學生掌握基本的舞蹈動作，還經常示范表演，請學生上臺展示，讓他們自由創編動作，多加以肯定鼓勵，告訴孩子可以根據歌詞的意思來動，也可以按自己對歌曲的理解來動，還可以用游戲試著來表演。“動”是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式，教師要充分利用他們好“動”的特點。通過“動”激發他們對音樂的興趣，引導他們加深對音樂的理解，這就要使學生在音樂課中會動。
四、讓學生參加課堂表演
小學低年級的音樂課教學和學生的表演是分不開的，小學生的特點是好動活潑，喜歡表現，教師可以通過音樂的形式讓學生的情感通過表演表現出來，根據相應的歌曲內容和旋律啟發學生的律動表演，讓學生更好的去理解歌曲，學會歌曲。比如，音樂教師在教授《哇哈哈》這首歌曲時，可以讓學生在相應的歌曲節奏上表演花朵開放的樣子，通過這種形象的表演舞蹈，使課堂氣氛變的愉快輕松，也滿足了學生活潑好動的特征，使學生唱歌時更具有情感，也能使學生更快地學會《娃哈哈》這首歌曲。
小學生好動的天性，使他們在蹦蹦跳跳中學到了音樂歌曲。他們的課堂表演不需要很專業，只要能表達出歌曲和學生們的意思就可以。
五、運用多媒體教學
當今的時代是科技的時代，在進行小學低年級的音樂教學中可以采用多媒體教學的方法來使教學過程變得愉快。通過多媒體音樂教學，可以讓音樂課本中單調的音樂知識轉化成圖片、動畫、視頻的形式，讓學生感到音樂知識的生動形象，產生興奮悅的心理狀態。比如，小學音樂教師在教授《鈴兒響叮當》這首歌曲時，可以從網絡上搜集相關的圣誕視頻資料穿插在《鈴兒響叮當》歌曲課件中。當《鈴兒響叮當》這首歌曲通過多媒體展現在學生眼前時，由于歡快的圣誕老人視頻使學生能夠感受到圣誕的喜悅氣氛，增加了學生們學習這首《鈴兒響叮當》歌曲的好奇心和積極性，也提高了學生對音樂知識的鑒賞水平。多媒體教學可以很好地引導小學生去說、唱，通過多媒體生動的畫面和視頻可以使小學生更好地去聆聽音樂歌曲，把小學生的感覺器官全面調動起來，使其有了對音樂歌曲的全新感受和體驗。
六、在音樂教學中穿插游戲
音樂對于小學低年級的學生來講，有時顯得很抽象，這就需要音樂教師在學生和音樂之間架設一座溝通的橋梁。通過音樂游戲可以實現這一點。由于小學生們生動活潑的特性，他們對于音樂游戲很感興趣。生動新鮮的游戲促使小學生們對音樂歌曲的關注，使學生們能夠進入自然愉快的學習狀態。
小學低年級的音樂教師可以采用一邊唱歌一邊游戲的方法來增加小學生們對音樂歌曲的學習欲望。比如，《龜兔賽跑》這首歌曲，可以讓學生們學著烏龜和兔子的形象進行游戲，
根據《龜兔賽跑》這首歌曲不同的音樂節奏表現出不同的跑步速度，通過采用這種游戲教學方法，可以使學生在學習音樂歌曲時達到事半功倍的效果。當代社會快速發展，傳統的音樂教學模式已經被多樣性的現代化音樂教學模式取代，小學低年級的音樂教師要以學生的全面發展為出發點，讓小學生們喜歡上音樂課程，在音樂課程中獲得歡樂。通過采用多種愉快教學方法，更好地激發小學生的音樂潛力和興趣，在輕松愉快的課堂氣氛中學好音樂歌曲。
參考文獻
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關鍵詞：小學音樂；素質；教學方法
隨著新課改的不斷進步和發展，對小學音樂教師教學水平提出了更高的要求，在開展教學活動中，教師應重視音樂教育，靈活運用合適的教學方法，培養學生集體主義精神，促使學生整體素質得到全面發展。
一、小學音樂教學方法靈活運用的重要性
音樂教學是一種手段，它能使學生獲得美的感受、新的發現，豐富情感生活；音樂也是開啟人類智慧的鑰匙之一，可見音樂對小學生的重要性。因此，小學音樂教育也是一門重要的教學。它有助于小學生心理健康的發展，有效地培養學生的優良品格，豐富學生的情感，使學生的想象力得到發揮，使學生得到全方面的發展。
二、小學音樂教學中的有效教學方法的靈活運用
1.采用音樂情境教學法
在開展音樂教學活動中，教師可以通過創設情境教學法，將一些比較抽象的音樂通過情境設計，讓學生能夠輕松地學會并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲，教師可以找四位同學進行角色分配，一個扮演小姑娘，三個扮演蘑菇，讓他們在歌曲的范唱中進行表演，將課堂氣氛活躍起來，在學生掌握了歌曲旋律時，讓他們用歌詞跟著唱，學生自然就會很輕松地學會這首歌曲。
2.通過游戲進行音樂教學
小學生天性活潑愛玩，游戲自然就是他們喜愛的活動。在音樂課堂中，教師設計一些小游戲在音樂課教學中，讓他們能夠在游戲中感受音樂、學習音樂。如《春天在哪里》，將學生分為男生、女生兩隊，男生唱到“春天在哪里呀，春天在哪里？”女生唱“春天在那青翠的山林里。”這樣運用音樂對話的方法來演唱歌曲，不僅可以提高小學生的分辨能力，還能培養他們說唱的能力。
現代教育越來越需要活潑生動、充滿創造性的教育模式，重視音樂教育能有效地促進學生身體素質全面發展，小學音樂教學主要以學生為中心，教師應結合學生的個性特點和心理需要，設計創新的教學方法并能夠靈活地運用在音樂課堂教學中，讓學生感受音樂、在愉快的環境中學習音樂文化知識。
參考文獻：
[1]朱麗莉.暢游“樂”海，魅力無限：談小學音樂教學方法的變革[J].新課程導學，2014（04）.
一、教學方式及存在的問題
在時下中小學音樂教學的課堂上，音樂教學的內容主要以唱歌、欣賞、器樂、活動四大類型為主體。對于這四類教學內容，教師經常會采用如下的教學方式：
1、唱歌課
在學習一首新歌前，教師首先會讓學生傾聽一遍作品，熟悉歌曲旋律。然后讓學生讀歌詞，了解作品內容。隨后，教師讓學生跟琴演唱，有個別老師會針對難點進行重點練習。基本學會歌曲后，教師會讓學生分組演唱，或拓展進行表演唱，也可能會針對作品的創作者或相關背景進行講解。最后，學生能夠基本學會這首歌曲的演唱，但普遍做不到演唱得優美、動聽。
2、欣賞課
在對一首聲樂或一首器樂作品進行欣賞時，教師的基本流程為：完整播放全曲，介紹與作品相關的文化或知識，再讓學生欣賞全曲或片段，體會作品的情緒；再次欣賞全曲或片段，根據其特點設計器樂伴奏或請學生展開聯想，想象作品表現的情景。同時，也可能針對不同的主題，讓學生哼唱、記憶主題，隨錄音邊欣賞邊傾聽主題出現的次數。最后，完整欣賞全曲，其中有可能設計隨音樂進行表演環節。如果教學條理清楚，學生有可能掌握作品的結構，對個別主題有印象，但普遍做不到記憶深刻。
3、器樂課
在中小學音樂課堂中，器樂教學的比重很小。器樂教學的內容多以豎笛和口風琴為主，在教學中多體現為隨唱歌或隨堂進行欣賞教學。進行器樂教學時，教師多采用教材中出示的小練習曲，首先哼唱練習曲的曲調，讓學生熟悉作品，再讓學生學習指法，然后進行演奏。反復練習幾次后，教師會分小組或請個別學生進行演奏，部分老師會請學生分析作品的情緒，再請學生進行表現。最后，請全體同學共同演奏。總體來說，由于樂器配備或教學時間的限制，很多中小學音樂課堂中的器樂教學處于停滯狀態，少有學生能夠在中小學時期靈活掌握一門課堂樂器。
4、活動課
活動課的界定在當今中小學課堂中不是特別明確，經常在唱歌和欣賞課中參雜進活動課，成為唱歌綜合課或活動綜合課。在活動教學中，教師經常采用分組的形式，對不同的分組布置相應的任務。但對于分組后學生的自主活動缺少有效的引導，活動課很難達到較好的教學效果，活動的形式大于內容，活動課效率過低。
二、抓住音樂要素進行教學后的音樂課展望
在我國，中小學音樂教學多以一個自然班為單位，進行基礎性的普及教學。雖然一再強調音樂教學要關注每一個個體，但由于學生人數過多，教師很難將關注點真正落實到每個人身上。在此情況下，是否可以換變教學思路，將教學重點落實在客體身上。在音樂學習過程中，人是學習主體，內容是教學客體，當對主體的把握與關注度不能夠達到最大化的時候，是否可以將關注點轉移到客體上，使客體的效能得到最大化展現，進而影響主體的判斷和能力呢？筆者認為是可行的。而實現音樂教學主體向客體轉化，提升音樂教學課最大效應的方式正是細化不同作品的音樂要素，針對音樂要素展開教學。抓住音樂要素進行音樂教學，也必須實現教學思維轉換，試想轉換為關注客體后的音樂教學模式：
1、唱歌課
對于唱歌課而言，其最終目的是使學生能夠通過學習唱好歌。唱好歌的標準無論在什么情況下，都應該是具有準確的節奏、音高和讓人愉悅的音色。如果轉換思路，將教學重點定義為抓住唱歌教學中的音樂要素，那么唱歌課的教學情況可能轉換為：教師針對不同作品重要或具有特點的音樂要素進行教學設計，對聲音進行節奏、音高、音色等方面的相關練習，循序漸進完成練習的高質量反饋后，再深入展開教學，最后完成歌曲的學唱。
2、欣賞課
中小學音樂課堂中的欣賞課主要目的是擴大學生的音樂視野，廣泛接觸不同類型的音樂作品，了解這些作品的音樂特色。編者在欣賞曲目的選擇上，多具有鮮明的目的性。不同類型的聲樂、器樂作品都為了滿足一定的欣賞目的而進行。如果能夠轉換為關注客體的音樂教學方式，音樂欣賞課的教學重點將轉換為如何突出不同作品的特色，并結合一切教學手段體現作品的特色，將作品具有特點的部分進行充分地分解和剖析，進而欣賞完整的作品。
3、器樂課
器樂教學的根本是技藝教學，對于技藝教學，不應該回避基本技能訓練需要更多時間來練習的客觀現實。教材中的器樂教學是依照教學進程，根據不同的階段安排相應小型曲目展開的。但教材中的展示受到版面和教材容量的限制，并不能完全做到。即便如此，依照教材的進展進行充分地練習，學生也是可以基本掌握課堂樂器的。轉換為關注客體的音樂教學思路后，器樂教學的關注點將完全改變，教師只要強調每堂課的基本內容，并結合基本內容進行反復的練習，最終能夠熟練、完整地完成教材內容，就能夠達到期望的教學效果。
4、活動課
針對目前活動課目標不清晰，活動效果不理想的現狀，如果轉換教學角度，應該會有很大提高。教師可以針對課堂活動課的音樂要素提出要求，對需要達到的目標作出明確的定義，再結合此目標對學生的活動作出引導和指導。學生為達到老師的目標作出的音樂上的努力，必然會影響到學生對音樂的審美和判斷，最終實現活動課的教學目的。
三、如何抓住音樂要素
如果在中小學課堂上實現抓住音樂要素進行教學，那么勢必要對音樂要素抓準確、抓具體，這樣才能做到有的放矢。可如何抓住音樂要素呢？
首先，需要明確音樂要素的內容。在樂理中，對音樂基本要素的定義為：音的高低、強弱、長短和音色四個方面，這是音樂的基礎。在中小學音樂課的教學中，可以以音樂基本要素為基礎，擴大音樂要素的范圍，使其更利于音樂教學的展開。在中小學音樂課程中，無論是歌曲還是器樂作品，篇幅不會過長。對于這些作品，如果僅從音的高低、長短、強弱、音色來進行教學要點的分析，會過于零散。在中小學音樂課教學中，可以將音樂要素進行擴大化，定位為：以音樂基本要素為基礎的旋律、節奏、和聲、配器、風格類別等較為廣泛的內容。
其次，教師需要對教學內容有深入地分析與了解。這一點看似簡單，并本應該是音樂教師應該做到的基本內容之一。但事實并非如此，很多教師對教學內容不夠熟悉，這直接影響了教學的效果。所以深入地分析與了解，應建立在對作品熟悉的基礎之上，而熟悉一定是通過多次聆聽與分析曲譜來實現的。如此，可以對教師對教學內容的分析與了解做出如下的程序：反復聆聽――分析曲譜――閱讀相關背景――深入挖掘作品的時代性等。
最后，提煉音樂教學內容中屬于作品特點或可以充分展示作品風格的音樂要素，圍繞其進行音樂教學手段的設計。
四、抓住音樂要素后的教學實踐
找準音樂要素，也就找到了課堂教學的基石。但只是找到基石，卻沒有適當的教學手段進行結合，就如同鮮美的食材被拙略的廚藝烹炒一樣，會完全失去最初的美味。因此，抓住音樂要素只是音樂教學的第一步。接下來，教師需要怎樣做呢？
1、分析該音樂要素通過什么樣的音樂教學方法才最具有課堂效果
音樂教學方法包括課堂常用的音樂課組織方式，比如視唱、律動、器樂等，也包括一些知名音樂教學法的方法，如柯達伊教學法、奧爾夫教學法等。只要是音樂教育類的教學法，無論是針對普通中小學教育的，還是針對專業音樂教育的教學法，都可以從中尋找利于中小學音樂基礎教學的要素。
使用不同音樂教學方法的目的是實現音樂要素作用的最大化，一定要強調課堂效果。教師經常考慮的是教學內容如何展開，而忽略了展開后的效果。只有活躍、吸引人、能夠調動學生學習熱情的課堂效果才能夠轉化為有效的學習結果。所以，對不同作品的音樂要素要進行仔細的分析，并需要對采用的教學方法可能產生的課堂效果做出預測。轉換教師身份，從己身推及學生本體試想是否能夠激發課堂熱情，不斷調整教學細節，最終實現教學的有效性。
2、增加對音樂要素中傳遞的時代性、歷史性、風格性、本體性的內涵。使音樂教學具有指引意義和厚重感
為音樂要素尋找到合適的音樂教學方法只是為其配上了初始的外衣，只有增加其中含有的深刻的時代性、歷史性、風格性或音樂本體性的內涵，才能實現音樂教學的指導意義，加重音樂在學生心目中的分量，進而對學生的審美和人生觀、價值觀產生影響。
音樂作為一門人文學科，其更深刻的意義是影響人們的感性認識和審美觀，讓人們不斷修正自身，體悟人生。在當今的中小學音樂教學中，很少有音樂教師能夠認識到音樂具有導人作用，自然不能夠體現出音樂的內涵。如果教師能夠不斷加深對音樂中傳遞的時代意義、歷史厚重感及音樂本體內涵的認識，并融合在音樂教學中，音樂課將發生根本性的改變。
3、不斷提高教師的個人綜合素質。開闊教學思路
關鍵詞：小學音樂 智慧課堂 歌唱教學
G623.71
小學音樂課堂中歌唱教學并不是完全專業的來訓練學生的歌唱準度以及嗓音的培養等等，而是更好的幫助學生提升自身的音樂素養，培養音樂學習興趣，從而能夠進一步的培養學生的文化素質，提升學生整體的素質水平。
一、把握小學音樂教學目標，突出唱歌作用
小學音樂課程設置是為全面培養學生的藝術能力，根據新課程的要求，小學音樂應指導學生基礎的音樂知識，培養簡單歌唱技巧。但是當前的小學音樂課堂中，很多時候學生們不愛唱歌。這是因為學生們沒有勇氣在課堂中表現自己，或者是學生們在表現自己的時候害怕其他同學會笑話自己，但更多的因素還是學生們沒有得到專業的指導，不熟悉唱歌的技巧，這樣在唱歌的時候很難唱出悅耳的旋律。基于以上幾種情況，教師在課堂中要結合課程目標，鼓勵學生們樹立信心，同時在課堂中要教授學生們一些唱歌的技巧，并且在每一節課為學生們創造機會鍛煉自己的唱歌水平。其次，音樂課程應成為小學生快樂的伊甸園，在這里沒有課業的負擔。教師需要告訴學生們學生們唱歌可以陶冶學生們的情操，讓學生們在沉重的課業壓力中得到緩解，另外小學生們在唱歌的過程中，可以不斷提高自身的修養和氣質，使學生們在平時會有一種自信的氣息。
教師在課堂中需要多多鼓勵學生們唱歌，教師可以在課堂中通過游戲的方法激勵學生們唱歌，比如在課堂中進行傳遞瓶子的比賽，在兩分鐘內，瓶子傳到哪位同學的手中，哪位同學就為大家演唱一首歌曲。另外教師也可以在課堂中一句一句引導學生們唱歌，同時提問學生們在課堂中唱歌，唱完之后，教師可以給學生們一些建議，讓學生們在不斷的鍛煉中提升自己。或者教師在課堂中為學生們設計一種獎勵制度，學生們在課堂中表現的比較好的話，教師可以為學生們頒發一些小獎章，從而提高學生們的唱歌的積極性，讓學生們在課堂中積極展示自己。
二、趣味情景 多元導入課堂
1.運用多媒體教學技術來調動學生的學習激情
多媒體教學能夠實現教材的多元化，能夠實現聽覺、視覺共同呈現的效果。運用多媒體開展小學音樂的歌唱教學一方面能夠更好的讓學生體會到歌唱的聲音，同時結合畫面能夠幫助學生體會到歌唱的情境。同時多媒體這種多感官的教學方式能夠調動學生的學習熱情，從而學生才能更加有興趣的投入到音樂歌唱的學習中去。運用多媒體教學方式還能橢教師有效的活躍課堂氣氛，學生能夠更加自如的參與到歌唱學習中去，從而提升小學音樂歌唱教學的教學質量和效果。
2.妙語激情，以情感人
“言為心聲，音為心語。”美妙的語言是音樂藝術的基礎與核心，也是音樂的魅力所在。因此在小學音樂課堂歌唱教學的過程中教師要充分發揮語言的魅力，從而來提升自身教學的效果，提升學生的學習效率，提升學生的音樂素養。
在小學音樂課堂歌唱教學過程中教師利用聲音的魅力，一方面是要利用自身教學語言的魅力來提升教學質量。自身教學語言的魅力就需要教師能夠靈活的進行教學活動的開展，對于不同的教育的對象，不同的教學的內容要選擇不同的語言來進行表達，這樣才更有針對性。同時教師要充分發揮語言的魅力，用自身的教學語言來抓住學生的注意力，來幫助學生更好的投入到歌唱的學習中。
其次教師要充分發揮音樂這種語言的魅力，教師在進行音樂歌唱教學教材的選擇上可以根據學生的興趣愛好來進行選擇，比如合適的流行音樂。這樣學生聽到自己喜歡的歌曲就會提升學習的興趣，同時也能夠提升學習的動力，這樣教師就能夠充分利用音樂的魅力來有效的提升自身歌唱教學的教學質量和課堂效果。
三、鼓勵自主練習 提升歌唱技能
1.情感體驗
專業的音樂歌唱學習是非常復雜并且有難度的，但是對于小學生音樂課堂中的歌唱教學并不完全需要讓學生掌握專業的歌唱方法，更多的是讓學生學習某首歌，再高一些的要求是幫助學生能夠掌握一些歌唱的技巧，從而在學習其他歌曲的演唱的時候，能夠將學習到的歌唱技巧進行運用，從而來降低學習新歌曲的難度。因此教師在音樂歌唱教學的過程中可以采用聽唱和模仿的教學方法，教師可以先進行正確的歌唱示范，然后讓學生進行模仿學習，再一步步的對學生的歌唱進行針對性的改正教學。學生通過觀察教師歌唱的狀態和特點來進行學習，這樣學生就能一步步的掌握一定的技巧，也能夠更好的幫助學生學習新的歌曲。
2.技能操作
對于歌唱技巧的學習和掌握是非常有難度的并不是一堂課兩堂課的學習就能完成的，并且也需要很多的實踐練習才能真正的掌握歌唱的技巧。但是小學音樂課堂歌唱教學大多是通過一些教師的示范和文字資料來開展的，對掌握歌唱技能來說是非常有難度的。再加上小學生自身的歌唱條件也是參差不齊的，并且小學生自身的技巧掌握理解能力也是有效的，這就會導致小學生出現錯誤發聲歌唱。因此，發聲歌唱練習時，學生應多動腦子，少用嗓子，在遇到困難時可求助于老師或進行一些輔學習。如：模仿同自己相近的歌唱聲音或觀摩一些優秀歌唱家的演唱。
四、結束語
小學課堂中的歌唱教學并不像專業的音樂學習那樣需要提升學習者的唱歌的準確度，對歌曲的把握度等等，小學課堂的歌唱教學更多是培養學生的音樂素養，提升學生的素質。因此在小學課堂歌唱教學開展過程中要采用合適的方法，提升學生的學習興趣，教師自身進行示范，讓學生進行模仿，并且不斷的與學生進行交流，從而來找到學生歌唱的難度和問題，針對性的進行輔導和教學。在教學的過程中教師可以充分的利用多媒體等現代的教學技術來提升課堂的質量，并且要多運用一些學生喜歡的流行音樂來作為教材開展教學，這樣學生才能更好的投入到課堂中，營造輕松的教學氛圍，提升課堂的教學質量。
參考文獻：
[1]張曉紅.小學音樂課中歌唱教學初探[J].考試周刊，2011（72）
[2]鄧萍.淺談小學歌唱教學的優化[J].音樂時空，2011（12）.
一、小學音樂教學方法靈活運用的重要性
音樂教學是一種手段，它能使學生獲得美的感受、新的發現，豐富情感生活；音樂也是開啟人類智慧的鑰匙之一，可見音樂對小學生的重要性。因此，小學音樂教育也是一門重要的教學。它有助于小學生心理健康的發展，有效地培養學生的優良品格，豐富學生的情感，使學生的想象力得到發揮，使學生得到全方面的發展。
二、小學音樂教學中的有效教學方法的靈活運用
1.采用音樂情境教學法
在開展音樂教學活動中，教師可以通過創設情境教學法，將一些比較抽象的音樂通過情境設計，讓學生能夠輕松地學會并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲，教師可以找四位同學進行角色分配，一個扮演小姑娘，三個扮演蘑菇，讓他們在歌曲的范唱中進行表演，將課堂氣氛活躍起來，在學生掌握了歌曲旋律時，讓他們用歌詞跟著唱，學生自然就會很輕松地學會這首歌曲。
2.通過游戲進行音樂教學
關鍵詞：課堂常規；精彩導入；方法多樣；語言藝術
一、建立課堂常規，培養良好的注意品質
音樂課應有別于其他課，這樣才能吸引學生的注意力。比如，上課鈴聲響了，我采用讓學生聽音樂律動進課堂的形式，一方面培養學生的動作協調能力，另一方面也培養了他們感受音樂情緒的能力。師生問好可以區別于其他課而采用唱的形式，起立（do、mi、sol、do）和坐下（do、sol、mi、do）都采用固定的旋律，學生一聽到這個音樂就知道現在老師要求起立，表揚也有統一整齊的節奏（× × ×× ×），這樣就不會使班級秩序混亂，難以控制。師生經過一段時間的配合，教師的一個眼神、一個微笑、一段琴聲學生都明白是什么意思了。久而久之，學生就能感受到音樂課的獨特魅力，也就會對音樂課感興趣了。
二、精彩生動地導入，吸引學生的注意力
作為一名稱職的音樂教師，就要想方設法上好、上活音樂課，把音樂課上得新鮮、活潑、奇特，使學生在音樂課中獲得別的學科沒有過的快樂感覺，從而讓學生想上音樂課、喜愛上音樂課。導入就是一種教學藝術，在課堂教學中起著承上啟下、舉足輕重的作用。我通過理論學習和實踐談一些體會。
1.歌表演
小學生有一個特點就是活潑好動，歌表演就是讓學生和著音樂、歌詞做一些簡單的動作，學生通過自己的肢體語言感受到了音樂的形象并能幫助學生很快地記住歌詞。久而久之，學生和老師的感情就更深厚了，學生就更加喜愛老師了，喜歡上了老師，就更加喜歡上“你”教的音樂課了。
2.采用提問
一年級第一冊第四課中的“動物說話”一課，先播放小動物圖片，然后提問：這是什么？你知道它是怎樣叫的嗎？通過提問，引出課題后進行新課教學。在歌曲創編的過程中，教師也用談話的方法進行教學。問題設計得好，不僅教學過程過渡得好，還豐富了學生的知識。
3.故事導入
故事是小學生比較喜歡聽的，精彩有趣的故事內容能吸引學生的注意力，使學生產生濃厚的學習興趣，激發學習熱情。在小學音樂課堂教學中，運用講故事的手段進行新課教學的導入，符合小學生的生理和心理特點，往往能使課堂達到一種輕松活潑的氣氛，收到較好的教學效果，同時為學生整節課的學習做好了準備。我以前做過的公開課“大鹿”和“保護小羊”這兩節課的教學設計中，我從組織教學的導入這一節課就按故事的發展進行設計，孩子們在學習中和歌曲里的大鹿、小羊一起緊張開心，最后學生明白了，只有大家團結在一起才能戰勝敵人，而且在歌曲處理上也非常到位。
三、運用多種方法，重視唱歌教學
在低年級的歌曲教學中，根據低年級學生的不同特點，教師要采用適當的教學方法。
1.通過用琴帶讀詞的方法讓學生熟悉歌曲的旋律
在教學中，我采用學生在認讀歌詞的時候熟悉旋律，即學生在讀詞的時候，教師配上相應的旋律，這樣通過教師的彈奏學生就學會歌曲了。在學生完全掌握歌曲以后讓學生再學唱歌譜。
2.通過用琴帶唱、師生對唱、學生接口唱的方法學習歌詞
學生在學會歌曲以后，我采用師生對唱、學生接口唱這些游戲來鞏固歌詞。師生對唱，教師參與到學生的學習中，能起到一個示范演唱的作用。學生接口唱的游戲，可以集中他們的注意力，把一些開小差的同學的注意力拉回來。
3.通過歌表演來鞏固學生對歌曲的學習
低年級的歌曲一般歌詞比較形象，通過對歌曲進行歌表演，既能鞏固學生對歌曲的學習，又能培養學生的韻律感，從而更好地掌握歌曲。教師在歌表演環節時可以走近孩子，和他們一起唱歌跳舞，從而增進師生之間的感情。
4.用打擊樂器來鞏固所學歌曲
一位著名的音樂教育家說：“兒童學習音樂最好從打擊樂開始學習，因為打擊樂最容易發出聲音，沒有音準上的困擾，能滿足孩子制造音響的欲望，降低學習上的挫折。”所以，在教學的鞏固部分我讓孩子們挑選自己喜歡的打擊樂器作為歌曲伴奏，但條件是必須邊唱邊伴奏，這樣就提高了孩子們演唱歌曲的興趣，同時也保證了課堂有序的紀律。
5.口風琴進課堂，加強孩子的學習興趣
我校在音樂課教學中一直進行口風琴的教學。通過口風琴教學的實踐，我深切地感受到了器樂進課堂是使孩子們更好地感受、理解音樂的重要手段，有利于提高他們的音樂文化素質。
四、運用語言藝術適當地滲透思想教育
每一首歌曲都有不同的教育意義。教師要善于挖掘每一首歌曲所要表達的內容。在一年級的每一次新歌教學中，我利用插圖、多媒體等形式培養學生的愛國主義情感，要他們知道同學之間應該團結友愛，要學會勞動、要尊敬老師、要孝順父母、要熱愛大自然、要保護小動物。通過歌曲的學習在學生幼小的心靈埋下希望的種子，使他們從小樹立遠大的志向和正確的人生觀。
一、認真分析研究教材
要設計好一堂音樂課，必須在學習理解音樂教學大綱的基礎上，對教材的特點結構、體系等進行全面細致的分析研究，明確每一單元、每一課的教學目的、教學重點及教學難點，提出解決難點的方法。此外，在具體分析某一課的時候，還應考慮以下幾個方面：
1歌曲、樂曲
分析歌曲、樂曲的感情、音樂形象、風格特點、題材、體裁，編選練聲曲、練習曲，對作品進行藝術處理。
2識譜知識
設計好階段性的復結工作，分析識譜教學與唱歌教學、唱游教學的關系，設計好教學譜例和教學卡片。
3欣賞作品
反復聆聽熟悉作品，查閱有關資料和音符常識，音樂家介紹等內容，分析作品的感情、藝術形象、主題音樂、風格、特點、題材、體裁，編寫精彩的音樂小故事和解說詞。
二、根據教學內容和學生的學習需求，設計教學目標
教學內容的選擇直接影響教學效果，內容多了、深了，學習接受不了；內容少了、淺了，學生會感到不滿足。因此，確定教學內容，應從音樂學科自身的系統性和學生的接受能力這兩個方面來考慮。一般來說，小學音樂常采用以唱歌（唱游）為主，結合識譜、欣賞、器樂、創作活動等內容。一節課以2～3項內容為宜，最多不能超過4項，否則會造成教學層次不清楚，重點不突出等現象。教學目標應根據教學內容和學生的學習需要來設計。教師可通過課件，精唱、欣賞、討論、表演一系列活動，讓學生提高感受表現音樂的能力。
三、精選教學素材
在音樂教學工作中，科學合理地選擇教學素材尤為重要。我們可將教科書中提供的教學曲目、音響音像資料、音樂知識技能、相關文件內容等，做詳細的收集、整理和補充工作，并在此基礎上根據教學目標的要求進行篩選，即哪些材料可用，哪些材料可不用，甚至教科書中沒有的內容，由于教學的需要，也可以選來充實教學內容。因此，選擇教學素材的真正含義是精選符合教學目標的教學內容，而不是一般性地選擇教學內容。
四、選擇教學形式和教學方法
正確選擇教學形式和教學方法是音樂課教學成功的關鍵，它是音樂課設計時重點考慮的核心問題，在選擇教學方法時應注意以下幾個方面：
（1）選擇教學形式和教學方法要符合學生的心理、生理特點及學生的興趣愛好，要使音樂課充滿生氣和歡樂。
（2）選擇教學形式和教學方法要有利于調動學生的學習積極性，發展學生的創造性思維。此外要把創造法貫穿于音樂教學的始終，有意識地培養學生的發散性維和創造性思維。
（3）選擇教學形式和教學方法要有利于發揮教師的專業特長。在音樂教學中，教師要盡量發揮自己的專業特長。因為教師們的演唱、演奏，比起聽錄音、看錄像來更能打動學生，更能激發他們的學習積極性，同時也提高了教師在學生心目中的地位，溝通了師生之間的感情。
（4）選擇教學形式和教學方法，要與教學目的、教學內容相適應。任何教學形式和教學方法都是為教學目的服務的，因此，在選擇教學形式和教學方法時，應以教學目的為核心，根據教學內容的需要，遵循音樂審美的規律。
五、合理安排教學時間和程序
