時間：2023-07-05 15:57:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇中學生勞動教育，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：中小學生;懶惰習氣;家庭勞動;啟蒙教育
在學校管理中，常常會聽到不少家長、老師感嘆現在的孩子懶得不像話，總是眼高手低，什么都不會干。下面一組現象更能說明這個問題。
現象一：在學校，一節中規中矩的體育課，常有人因為怕苦怕累，以種種理由逃避。久而久之，一旦強制上一節課，45分鐘后總會有人臉色煞白，更有甚者暈倒和休克。這絕不是稀奇事。
現象二：學校只要搞一些大的值日或衛生整治活動，有人總會面對勞動感到頭疼，更有人想出奇招，干脆花錢雇個同學去干。
現象三：家長讓孩子出去辦點事，或者在家干點家務，小嘴巴總會噘得老高，口里直說：“累死我啦！”
專家分析認為，家庭勞動啟蒙教育的不足及扭曲是導致孩子懶惰習氣產生的主要原因。
一、家庭勞動啟蒙教育不足的表現癥狀
1.有不少孩子由于不良的家庭習染，鄙視普通勞動者
一些家長在家庭教育中，總用“現在你不好好學習，將來長大了就去掃馬路、掏大糞、當工人”之類的話教訓孩子，于是，這些普通體力勞動就成了孩子心目中“下賤”的代名詞，干這些活的人在他們心里缺乏了應有的地位，躲避、鄙視勞動成了一種必然。
2.有的父母無意間挫傷了孩子的勞動興趣
當孩子對勞動表現出好奇和興趣時，有的家長總認為“孩子太小，與勞動無關”，更有甚者對孩子說：“一邊去，別給我幫倒忙，不用你插手！”也有一些家長，總認為孩子干不好，不如自己干，排斥孩子參與。這樣，挫傷了孩子的勞動興趣，讓勞動慢慢遠離了孩子。
3.有的家長把勞動當成了影響孩子學習的負擔，怕一旦讓孩子參與勞動，會影響孩子的學習
其實學習要勞逸結合，適當的勞動是學習的調節和放松，也是孩子所學知識的運用和檢驗，同時也是對孩子意志品質的磨煉。其實，學習并不是孩子的唯一任務，也不是成長、成才、成功的唯一條件。
4.有的家長認為“現在生活富裕了，沒必要讓孩子勞動”
有了勞動自己干，或者干脆花點錢雇人干。這種意識無形中剝奪了孩子的勞動體驗，讓孩子喪失了獲得勞動技能、檢驗勞動技能、提高勞動技能的機會。這些年出現的大學生不會洗衣服、離開父母生活不能自理、孩子一升學父母必去當“搬運工”的現象，就是教訓。
5.有的家長在管理孩子時把勞動作為懲罰孩子的一種手段
有的家長，孩子一旦犯錯，就用勞動來懲罰，這使得孩子從小對勞動產生了不良的心理陰影，時間長了，即使家長有心培養孩子的勞動觀念，也很難調動起孩子的勞動熱情。
鑒于此，我們學校、家庭都應重視這一問題，形成聯動機制，應從培養孩子的全面人格，促進全面發展出發，積極引導。
二、正確樹立家庭勞動啟蒙教育觀念
1.樹立勞動光榮的觀念
勞動創造了人，勞動創造了一切。我們的歷史與現實有著豐富博大的素材，足以讓孩子感受勞動的無窮魅力。關鍵是家長要有正確的勞動觀，才能引導、教育孩子放棄對勞動的鄙視和厭棄，從而正視勞動、尊重勞動、熱愛勞動，把勞動看做是創造現實與未來的力量源泉，看作是一種生命運動的藝術。生命離不開勞動，生活離不開勞動。樹立勞動光榮的觀念，不僅是生存的需要，而且有利于孩子的健康成長，是學生全面發展的需要。
2.引導孩子積極參與勞動
勞動和學習是不矛盾的，二者相輔相成。況且孩子的勞動畢竟在量上和強度上都是極其有限的。勞動可以增強知識的實踐運用能力和豐富創新能力，學習可以促進勞動技能的改進和提高。同時，勞動有利于學習疲勞的緩解，有利于健康體魄的培養，可以為學習打下堅實基礎。特別是現在的孩子，學習強度很大，更需要適度的勞動活動調適孩子的學習生活。
3.勞動體驗有利于良好品質的養成
無憂無慮的幸福環境，不利于孩子的健康成長。通過必要的勞動體驗和磨煉可以讓他們體味到幸福生活來之不易，財富的創造凝聚著許多人的汗水。這樣，就可以逐漸養成他們節約、樸素、勤快、吃苦的人格品質，對于全面培養孩子健康的心理人格、意志品質大有益處。
4.勞動可以提高孩子的生存能力
現代社會和未來社會，人才競爭異常激烈，許多經濟、教育發達國家非常重視加強學生的生存教育，對不同年齡階段的孩子適當施加劣性刺激，給以必要的挫折教育等作為培養現代人才的必要途徑。我國有識之士不斷呼吁加強學生的生存教育、挫折教育，不少學校也增加了以磨煉意志、培養堅強性格為目的的教育活動。學生在戰勝困難和挫折的過程中，培養了不怕吃苦、敢于挑戰的品質，增長了解決問題、勇于創造的才干，提升了生活、生存的能力。
5.通過勞動可以增強創造的快樂
勞動者是快樂的，勞動是一項創造性的活動。讓孩子通過勞動可以讓學習更加貼近生活、貼近現實、貼近社會，由技能的簡單運用到創造提高，增長新才干，在創造中體味勞動的快樂、成功的快樂、收獲的快樂，培養他們的創造性思維。這樣有利于孩子的成長和發展。
總之，現在的中小學生養尊處優，安逸的生活讓他們變得越來越像溫室里的花朵，經不住風吹日曬，更難抗御各種挫折和困難。為了他們的全面發展，應重視家庭在勞動啟蒙教育中的優勢，學校、社會互動，讓他們更多地接受磨煉、挫折，樹立健康的勞動觀念，養成良好的勞動習慣，才能把他們培養成為真正合格的接班人。
參考文獻：
[1]孫先菊.淺談深化改革中的學生思想品德教育問題.現代企業教育，2013（22）.
關鍵詞： 勞動技術課 重要性 綜合素質
1.引言
我國傳統的教育模式只注重升學率，學生只追求學習成績的提高，大多缺少吃苦耐勞的品質，為了適應社會主義現代化的需求，應當轉變傳統的培養模式，為社會主義現代化建設培養出的學生應該有理想、有文化、有道德、有紀律的高素質人才。為了實現這一目標，應該加強勞動技術教育。
2.勞動技術課的內涵及現狀
勞動技術并不是指單純的體力勞動，勞動技術課是指將生產勞動與知識教育相結合的一門課程。勞動技術課將理論與實踐緊密聯系起來，它滲透著德育、美育和智育的功能，在向學生傳授勞動技能的同時，在無形中也向學生輸入熱愛勞動、熱愛家鄉和人民的思想，從而為社會主義現代化建設培養出高素質的建設者和接班人[1]。教育工作者應當改變傳統的應試教育觀念，不能只是片面地追求升學率，不能只注重學生的分數，應當重視學生的綜合素質的提高。勞動技術課是實現素質教育這一目標的重要途徑，它有助于增強學生的勞動觀念，在潛移默化中提高學生的思想認識，為社會的發展和國家建設培養創新型人才。
我國的勞動技術課是教育教學工作的薄弱環節，沒有引起教育工作者的足夠重視。受到應試教育傳統觀念的影響，教師們普遍比較重視學生的分數和升學率，對勞動技術課的教學相對輕視。在教學過程中沒有認識到勞動技術課的重要性；選用的教材與實踐聯系不太密切，不注重學生動手能力和操作能力的培養，教學設備也不完善，具有專業技能的教師相對較少。傳統的教育模式培養出來的人才已經不能適應社會主義現代化的需求，應當轉變觀念，提高對勞動技術課的重視，加強勞動技術教育，從而全面提高學生的綜合素質和勞動技能。
3.勞動技術課的重要性
3.1勞動技術課能加強學生的德育培養
在勞動技術課的教學過程中應當以教材為載體，有意識地將德育融入到教學之中。教師應當利用教材中的德育因素，創設情境，自然地將德育觀念傳授給同學，增強學生的社會主義責任感和愛國意識。勞動技術課是進行道德教育的重要實施手段和主要途徑，勞動技術教育是把技術理性與社會人文精神有機結合起來的一種教育形式，有助于提高學生的勞動意識，有利于培養學生的創新精神[2]。勞動技術課將道德教育和科學文化在多元的實踐活動中加以深化，在實踐活動中培養學生吃苦耐勞和艱苦樸素的品質。
勞動技術課具有實踐性和教育性的特點，因此，應當組織學生積極參加各種勞動實踐，使學生在勞動過程中接受思想教育，讓他們在勞動實踐中體會勞動的光榮和艱辛，克服懶惰、散漫的毛病，從而幫助學生樹立正確的價值觀和勞動觀念，培養他們熱愛勞動人民的思想感情。勞動技術與道德教育相輔相成，在潛移默化之中達到德育的效果，培養學生良好的勞動習慣和學習品德，使學生在學習知識的同時，提高自身的綜合素質和勞動能力。
3.2勞動技術課有助于提高學生的自立能力
當今的學生多為獨生子女，家長不重注孩子勞動能力的培養，造成許多學生在家過著衣來伸手飯來張口的日子，勞動觀念不強和動手能力較差。勞動技術課具有廣泛的通用性和較強的實踐性，通過多樣化的實踐活動來培養學生的動手能力。在教學過程中注重學生動手能力的培養，比如，在課堂中講解一下各種衣物面料的特性及不同洗滌劑的功能，同時利用不同的洗滌劑來洗不同面料物品上的污漬，再將實驗結果進行比對。讓同學們做記錄，回家之后自己動手進行洗滌。這樣既可以增強課堂教學的趣味性，又可以使學生學以致用，從而提高學生的學習興趣。勞動技術課的形式應當多樣化，這樣就可以避免枯燥乏味，在條件允許的情況下，教授菜肴烹飪、家用電器的工作原理及賓客禮儀等內容。由于男女學生感興趣的勞動技能不相同，可以根據學生的不同要求，適時調整教學重點，有選擇、有重點地進行教學。比如，女生重點學習洗滌、烹飪等勞動技能，男生重點學習家電維修等勞動技能。這樣可以激發學生學習的積極性和主動性，有利于提高學生的自主能力和動手能力。
3.4勞動技術課有利于拓寬學生知識領域
勞動技術課是一門綜合性學科，包含廣泛的科學文化知識，如：園藝、工藝美術、家電維修、烹飪、裁剪縫紉等，其中含有化學、物理、生物、幾何等多種知識。勞動技術課能夠使學生在其他學科中所學的理論知識與實踐相結合，拓寬學生的視野和知識領域。通過實踐，理論知識得以深化和升華，在實際操作中解決各種問題有助于開發學生的智力，培養學生的創新精神。
4.提高勞動技術課的教學水平
加強勞動技術課教學的基礎首先是教材建設，應當結合學生的年齡特點與勞動技術課的教學目的，注重選用教材的思想性、先進性、基礎性和實踐性。教材內容應當包含服務性勞動能力和工農業勞動技能兩方面。其次，提高勞動技術課教學的前提條件是教育基地建設，政府相關部門應當加大對勞動技術教育的投資力度，建立一個規模較大的勞動技術教育基地，支持學校開展勞動技術教育。最后，應當加強教師隊伍的建設。提高勞動技術課教學質量的關鍵是高素質的師資力量，各個學校應當挑選專業知識扎實，業務能力較高，動手能力較強且熱愛勞動技術教學的教師進行專業培訓，建立一支從事勞動技術課教學的專任教師隊伍，以保證勞動技術課教學質量的提高。
5.結語
勞動技術課將知識和實踐相結合，具有趣味性和技術性，能夠引導學生在追求知識的同時，注重勞動技能的培養。同時，勞動技術課在學生德育、美育和智育的培養方面也具有重要作用，有助于拓寬學生的知識領域，提高學生的綜合素質和動手能力。勞動技術教育適應了素質教育的人才培養要求，為社會主義現代化建設培養出創新型的建設者和接班人。
參考文獻：
前蘇聯心理學家普捷洛夫說過，創造想象的最大創造產生于情感之中。因此，教學中的情感的環境是激發學生的求知欲，啟迪學生思維的主要手段。那么，怎樣進行情感教學，培養小學生情感呢？
巧妙導入―喚感
俗話說：“親其師，信其道”。教師全力付出的愛心期待，對學生的智能發展有著重要作用。教師毫無保留地熱愛所教的學科，熱愛自己的學生，積極創設一種愉悅和諧教學的情境，以自己飽滿的熱情去打動學生，往往能激起學生感情的共鳴。創設情境在每節課組織教學中，努力精心設計導言，使導入方式巧妙生動，引起學生學習的興趣，引發學生感情的共鳴，使學生的思維活動處于愉悅的環境中。導入的方式有很多，如：成果展示法，謎語法，談話法，故事法，游戲法……但是，選擇某種方式以達到喚感的效果，必須要根據課文的類型來確定。
動手實踐―融入情感
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“人類的文明最精細地表現在情感的文明里”。所以在勞動教學中，面對復雜的學情，以保證課堂生成的和諧高效，教師要注重教學全程發揮情感教育的作用，因勢利導巧妙點撥，很好地完成教學任務，還會取得出人意料的教學效果。動手實踐是情感教學的主要環節，在這一環節情感教學中，我采用了”交給方法―合作操作―完成作品”的教學方法，推動學生情感進一步向前發展，如在《紙制彩燈》一課教學過程中，我便采用了這樣的方式：1.交給方法，采取教師演示并敘述，學生仔細觀察后復述的方式。在突破本節難點時，我先播放課前錄制好的片子，然后讓學生說說聽到的制作方法，接著再讓學生到教室前面邊敘述邊演示，使學生的注意力非常集中，從而達到用實踐完成感知的階段。2.合作操作。在教師演示操作，學生感知制作方法后，同桌或分小組動作操作，教師可給予適時地指導，培養了學生的動手能力，合作精神，更加深了學生的認知程度。3.完成作品，這是對學生放手，讓其獨立操作的過程，教師不斷巡視，適時激勵，激感，使學生有了競爭意識，自信精神，不僅體驗了成就感與艱難感，增強了教育效果，達到了實踐過程與情感發展的結合，還促進了大家和諧發展。
感受評價―升華情感
【關鍵詞】彝族學生教學 漢語交流 少數民族教育
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.171
彝族是中國第六大少數民族，彝族學生教育工作的開展以及漢語的有效教學直接關系到少數民族學生教育教學工作的成果，現階段為了進一步加強少數民族學生與漢族之間的交流，推動民族融合，為國家培養下一代人才。在彝族學生教育教學工作的過程中，教師應當充分的的推廣漢語，以有效的教學方法，引導學生在課堂上借助漢語和教師及學生進行互動交流，保障少數民族教育教學的實際效果，繼而凸顯現階段少數民族教學的有效性，為民族交流、國家發展提供基本的支持。
一、激發彝族學生課堂漢語交流使用
首先結合少數民族學生教學的實際經驗，就激發彝族學生在課堂教學中用漢語和老師及學生互動進行探究。從梳理相關的教育視角和教學方法，保障少數民族教學工作的有效推進。
（一）豐富課堂漢語教學內容，激發學生說漢語的興趣
學生漢語學習與應用的前提是基本的興趣，教師在開展教學的過程中，應當積極的從激發學生漢語學習與應用的興趣方面著手，并在課堂上推廣漢語的應用。只有在這一條件下，小學階段的學生才能突破語言學習的困難，主動的學習漢語，應用漢語，整個小學語文教學課堂上，漢語才能成為交流的基本工具?，F階段，隨著少數民族教學條件的不斷改善，教師能夠應用的教學資源不斷的豐富，教學工具不斷優化，因此在開展小學語文教學的同時，教師應當豐富漢語教學內容，以趣味漢語引導學生應用漢語與教師和學生互動交流。
《大頭兒子和小頭爸爸》是小學階段學生較為喜歡的漢語動畫，學生在觀看動畫的同時不僅能夠獲得樂趣，更能夠了解漢語、感受漢語傳遞的健康知識。在彝族語文教學工作開展的過程中，教師就可以借助網絡資源對動畫片進行下載，并借助學校的教學設備，在開展漢語教學與交流之前進行播放，激發學生對漢語聽說的興趣，同時借助《大頭兒子和小頭爸爸》中的故事內容，引起漢語交流的基本話題。如此，在彝族語文課堂上，教師就可以和學生聊一聊生活，讓學生之間使用漢語互相探討，逐步引入生活、學習、課堂等話題。
（二）將漢語應用與日常交流，使得漢語成為課堂教學的工具
漢語成為課堂教學工具首先要滿足漢語使用的便捷性，如果教師在漢語教學的過程中，僅僅是教授一些書面語言或者一些簡單的單詞，學生無法在短期內有效的應用漢語，一組學生在課堂上應用漢語和教師學生互動就失去了基本的前提。因此，在現階段課堂推廣漢語的過程中，小學語文教師除了教授基本的漢語知識外，還應當積極的推動漢語應用與日常生活對接，為漢語成為課堂教學工具設定基本前提。
隨著國家對彝族學生教學工作的不斷重視，彝族學生對小學語文學習內容不斷的豐富，蘊含充分的故事和哲理。教師在鼓勵學生應用漢語的過程中，就可以指導學生嘗試編排話劇，并結合小學語文單元活動課組織開放式教學課堂，讓學生熟知漢語言的應用方法。例如在《公儀休拒收禮物》課程的教學過程中，教師就可以結合課文內容指導學生進行分小組演練和表演，讓學生根據漢語學生自己添加生活內容，應用于話劇表演之中。借助這種模式，教師可以鼓勵學生充分應用漢語日常交流用語，并推動學生之間的互動交流，使得漢語成為課堂教學的工具，進而使得彝族學生在使用漢語的同時也能充分的感受到n堂學習的快樂。
（三）積極加強漢語文化教學，讓學生真正掌握漢語言
漢語言的有效應用不僅僅在于課堂的基本教學，學生如果要想借助漢語在課堂上與教師和學生進行互動，就應當深入學習漢語，真正了解漢語的準確用法。因此，在推廣課堂漢語應用的同時，彝族小學語文教師同樣也應當開設專門的漢語文化交流，讓學生了解漢語背后的文化，漢語不同場合語意表達的差異性，以此使得學生在學習與應用漢語的同時，不斷的深化自己對漢語文化的理解，為更好地應用漢語提供保障，為彝族語文課堂上學生應用漢語與教師和學生交流提供前提條件。
二、彝族語文教學中漢語應用推廣的基本舉措
從前期的探究來看，現階段，在彝族語文課堂上激發學生應用漢語與教師和學生互動，不僅要豐富課堂內容，激發學生的興趣，還應當使得漢語與日常交流相結合，并保障學生充分了解漢語文化，以此來為漢語的有效應用提供保障。在這種條件下，彝族小學教學單位應當積極的采取相關的舉措來保障這些方面的措施得到落實。
（一）加大教學資源的投入，使得漢語教學資源的需求得到滿足
少數民族教學資源的投入是漢語教學與應用的重要保障，教師要借助多媒體教學設備與信息網絡，搜集有益于漢語教學的資源，因此為了保障漢語教學的有效應用，教學單位要積極地加大對漢語教學資源的投入，滿足教師在教學工具、教學資源庫等多個方面的要求，以此為推廣課堂漢語應用設定大前提，充分保障彝族小學語文課堂漢語言應用。
（二）強化彝族語文教師水平，保障漢語文化的有效講解
教師漢語言水平直接關系到學生漢語學習與應用，因此在推廣彝族語文課堂漢語言應用的過程中，教學單位不僅僅按照普通話等級標準來要求教師，考核教師，而應當深度挖掘漢語言文化內容，強化教師對漢語整體文化的把握能力。教學單位既要通過再培訓、教學單位的交流研討來提升彝族小學語文教師的漢語言水平和文化積淀，還應當設定科學的考評機制，對教師在漢語言文化方面的提升進行督促，繼而為彝族學生掌握漢語，應用漢語，在課堂上借助漢語進行交流互動提供保障。
觀摩研討活動方案（廣州專場）
一、時間和地點
（一）時間：5月21日（星期五）8:30-16:30
（二）地點：廣東番禺中學附屬學校（地址：廣東省廣州市番禺區福愉西路663號），會務聯系人：文靜，電話020-31106323。
二、活動議程
（一）參觀廣州市中小學勞動教育成果展
（二）廣州市推進勞動教育經驗交流
（三）觀摩、研討勞動教育活動課
三、其他事項
（一）請參加2021年廣東省中小學勞動教育現場觀摩研討活動（廣州專場）人員于5月19日前通過問卷星報名參會，填報相關信息。報名鏈接和二維碼：survey.pyedu.cn/vj/eQDTgL2.aspx
（二）本次活動同步線上直播，請各地市廣泛發動各級教育行政部門勞動教育管理人員、教研員、各學生綜合實踐基地管理人員、各中小學勞動教育教師觀看。
直播二維碼如下：
四、住宿及交通指引
（一）交通說明
1.自駕車請導航定位：廣東省廣州市番禺區福愉西路663號廣東番禺中學附屬學校（南大門），按指引進入地下停車場；
2.公共交通指引：廣州地鐵3號線到番禺廣場站，C出口到區政府東門。乘坐公交“番19路短線”到廣東番禺中學附屬學校站下車，從學校南大門步行到演藝中心門口簽到。
（二）會議周邊酒店
1.友和酒店式服務公寓
地址：番禺區橋南街逸祥橫街19號（步行約490米）
電話：020-37753333，13226666056告經理
2.廣州左岸商務酒店
地址：番禺區橋南街興業大道西24號（步行約990米）
電話：020-39180080
3.維也納酒店（橋南陳涌店）
地址：番禺區橋南街道陳涌村金業路東5號（步行約1.6公里）
電話：020-31130888，18998316935羅經理
4.廣州悅途酒店公寓
地址：番禺區橋南街德信路奧園養生廣場金睿二街46號（
步行約1.7公里）
電話：020-84888712
5.廣州喜盈嘉立思酒店公寓
地址：番禺區市橋南城路239號（步行約1.8公里）
電話：020-34585999
創造性思維不是模仿現有的辦法，重復已有的結論，而是在此基礎上進行新的獨創，通過想象、推理、實踐從而得到再創造。創造性思維是可以培養開發的。小學《生活與勞動》課題材廣泛，知識性、趣味性、實踐性都很強，是訓練學生創造性思維，培養創新能力的最好場所。因此，教師應積極利用其特點對學生進行創造性思維的訓練，啟迪學生創造的智慧。
一、營造寬松氛圍，啟發學生的創造性思維
在《生活與勞動》教學中，很多被大人認為是理所當然的事情，在孩子們的眼里都變成怎么會是這樣，他們會提出各種各樣的質疑。如上《做香袋》一課時，教師讓學生聯系書本內容小組討論做香袋的過程，這時或許有調皮的學生對做香袋的第一步——剪布縫邊提出了質疑，書上縫香袋是把一塊布剪開再疊在一起，然后把相鄰的邊縫起來，拉開兩片布成了一個直角三角形。他認為這樣要縫兩條邊，太麻煩，不如直接把一塊布對折縫一條邊，再拉成直角三角形。這對成人來說是既簡單又平常的事，對三年級學生來說，卻是一種創造性思維。因為他在剪布縫邊這個問題上，能擺脫書本的束縛，從另一個角度出發，去思考不同的制作方法。作為該堂課的教師，應該及時發掘這種創造性思維，以積極的態度予以支持和鼓勵，并借此行為為模板啟發全體學生開展創造性思維活動，絕不能以違反操作要求為借口批評、冷落、指責這類創造性行為。在這樣寬松的氛圍里，或許又有同學能提出新的做法。
在教學時，我們就應該創設這樣的情境：老師盡量減少教學中的太多規定，包括過多、過深、過于整齊劃一的限制；使用鼓勵性的語言，多表揚，讓學生消除怕受批判的緊張情緒，給孩子一種安全感。在一種寬松和諧的氛圍中讓他們啟發創造性思維，毫無顧忌地去自由創造。 二、重視創造性行為訓練，發展學生的創造性思維
創造性行為包含的內容有很多，主要有觀察、想象、實踐等。在《生活與勞動》教學中，我們要重視對它們進行有效地訓練，以此發展學生的創造性思維。
（一）重視觀察，激發思維
觀察是學生認識世界，增長知識的重要途徑，也是發展智力，創造發明的基礎。教師要教會他們觀察的方法和技巧，引導他們去觀察社會、觀察大自然，讓他們在觀察中發現不平常的東西，從表面貌似無關的東西中發現相似或因果關系。在《生活與勞動》教學中，教師要指導學生通過多摸、多拆、多試，對作品以及生活中的其他事物進行整體觀察和部分觀察，激發他們的創造性思維。如：教學《縫制捕捉昆蟲網》一課時，教師先指導學生通過摸來觀察實例，讓學生在分析中理解昆蟲網的構造，明確所需要的材料和工具。在此基礎上以小組為單位放手讓學生大膽嘗試制作。在試捕捉結束后，讓學生觀察成功的昆蟲網作品，通過拆來發現它的奧秘所在。這樣有些在制作上并不如意的同學就能從再度觀察中發現與自己作品不同的東西，加之教師有意識地引導學生留意觀察身邊的各種事物，便能讓學生激發創新的思維。有個學生在對蜘蛛網的觀察中，受到啟迪：“蜘蛛網有粘性，能把小蟲粘住，我把昆蟲網內部也變得有粘性，這樣昆蟲就不易逃脫了?！苯Y果，他所制作的“逃不脫”捕蟲網受到了老師和同學們的一致歡迎。通過觀察，學生的創造性思維得到了發展。
（二）重視想象，發散思維
豐富的想象是創造的火花。無論是創造想象還是再造想象，對發展學生的 創造性思維都是非常重要的。因此，教師在教學時，要善于挖掘教材中創造想象的內容，激勵求異思維，發散思維，鼓勵學生主動探求知識，多方面、多角度、創造性地解決問題。
1、變式想象
在教學中，教師要指導學生對作品進行新的設計、構思，創造出變式作品來。例如在教學《縫制坐墊》一課時，學生完成了簡單坐墊的縫制。這時，教師就啟發學生變換角度思考，是否還可以在坐墊上加些什么，或者變一種形狀。學生紛紛張開想象的翅膀，有的為慶祝北京申奧成功，在坐墊上設計縫制了2008北奧標志；有的為中國足球破線助威，縫制了11角足球坐墊；還有的女同學改變了坐墊的功用，做了向日葵坐墊，懸掛在自己的房間，成了一種裝飾品。形形的坐墊作品，讓學生在創作想象中發散了思維。
2、拓展聯想
在教學中，教師對教材內容可進行適當的拓展，啟發聯想，使學生舉一反三，觸類旁通。例如，在《擦玻璃窗》一課中，學生掌握了基本的擦玻璃窗方法后，普遍對玻璃窗外面那些夠不著的地方無法用抹布擦干凈表示困惑，這時就此問題展開討論，你有什么好主意嗎？通過對現今市面上流行的可吸式擦玻璃器結構和功能的研討，同學們進一步認識到玻璃和玻璃窗的構成和作用。于是“玻璃革新”“玻璃窗革新”的討論在師生平等的設計、爭辯中進行。“綠色玻璃”（可起到防塵作用）“可旋轉玻璃窗”（正反面可隨意調整）等應運而生。教師有意識地培養學生由此及彼的發散式思維能力，使學生思緒萬千，在聯想中學會創造。
（三）重視實踐，深化思維
關鍵詞：老子思想；學習錯誤；積極利用
在學科課堂教學過程中，作為教學活動主體的學生會隨時出現學習中的各種錯誤，具有極大的不確定性和個性化特點，充分體現了教師的教是為了學生的學這一教育思想和教學要求。這就需要教師能夠把學生的學習錯誤作為豐富的教學資源加以關注和積極利用，使教學活動充滿靈活性和實效性。
老子，是中國古代偉大的思想家、哲學家和史學家，其思想是中國古代思想和文化的精髓。老子在《道德經》中闡述的許多主張，對于教師在教學活動積極關注和利用學生的學習錯誤具有重要的啟發和指導意義。
長期以來，許多教師常常忽視學生學習過程中出現的各樣錯誤，從而錯過了許多靈活調整教學方法、手段和完善教學策略的機會。歸結起來，教師對學生的學習錯誤的不當應對方式主要有：
一、不知如何應對，害怕學生出現錯誤
許多教師尤其是剛畢業的新教師，非常害怕學生出現學習中的錯誤，他們對此大多懷有排斥心理。這主要是因為學科專業知識儲備不充分，缺乏應對學生學習錯誤的方法；對教學過程駕馭能力不足，擔心處理學習錯誤會影響教學任務的完成等。
二、嚴格控制課堂，避免學生出現錯誤
在很多課堂上，教師往往控制整個教學過程，學生沒有任何發表自己觀點和看法的機會，也沒有任何學習錯誤可以發生。在這樣的教學中，教師只是按照教學預設在形式上“順利”地進行了教的過程，卻和學生學的過程嚴重脫節，難以及時了解學生學習的情況尤其是學習中的錯誤。因此，教師對課堂的控制違背了教與學雙邊活動的統一性，難以真正提高學生的學習能力。
三、忽視或簡單應對學生出現的學習錯誤
在教學過程中師生問答、討論和學生練習是必不可少的環節，學生也正是在這些環節中常常出現錯誤。對此，一些教師要么聽而不聞、視而不見，要么在評判“不對”之后直接告知答案，還有的教師甚至會對學生的錯誤加以指責。
這些做法都忽視了學生學習錯誤所蘊含的教學意義，沒有發揮出這些錯誤在促進學生學習知識、培養學習能力方面應有的教學功能。在教學活動中，教師應該關注學生的學習錯誤，并通過有效方式、方法充分利用學生的學習錯誤為提高學生的學習能力服務。從老子思想角度來看，教師對學生學習錯誤的積極利用主要包括：
1.在教學過程中促進學生學習錯誤的呈現
老子在《道德經》中提出：“將欲弱之，必固強之；將欲廢之，必固興之”，就是說將要消弱時，必定要使它強盛；將要廢棄時，必定要使它興起。
對于學生的學習活動，每一位教師都希望學生不出錯、少出錯，而要想真正達到這一目的，反而要在教學過程中讓學生學習中的錯誤更多地呈現出來，這樣教師才會及時把握學生知識學習中的薄弱之處并加以修正、鞏固，形成準確、穩定的知識結構和解決問題的技巧、方法，最終達到學生不出錯、少出錯的狀態。因此，教師在教學過程中可以通過精心的教學預設、實施活動來促進學生學習錯誤的出現。可以采用的方式有：
（1）創設積極心理氛圍，讓學生敢于出錯
課堂教學活動中師生之間、生生之間通過不同的互動方式形成的不同心理氛圍，在很大程度上影響著學生學習活動的狀態和水平，尤其是學生能否毫無顧慮地表達自己的觀點、毫無心理壓力地呈現自己的錯誤更是與課堂心理氛圍息息相關。
對此，教師應該在課堂上展現平等、和諧的師生關系，充分體現學生在學習活動中的主體性，靈活運用適合學生特點的教學方法、手段，并采用積極的引導語、反饋語、評價語等，使學生在積極的心理氛圍中處于放松的學習心理狀態，從而真實地呈現學習錯誤。
（2）提供恰當問題情境和機會，使學生能夠出現錯誤
當教師意識到教學中呈現學生學習錯誤的重要性后，如何有效呈現即呈現學生學習錯誤的實際操作過程便更具現實意義。教師可以從以下幾個方面來促進學生學習錯誤的呈現：
（1）在重點、難點之處
教學重點和難點是每一節新課需要得以突出和突破之處，也是學生容易出現問題的地方。教師在讓學生對重點和難點內容進行感知、理解、記憶、運用等學習活動時，要避免一言堂、包辦代替的現象，而是要運用問題情景設置、有針對性的提問等教學方式、方法來及時獲得學生學習進程的反饋，讓學生有機會暴露出學習中的錯誤。教師通過予以相應的糾正、補充，使學生能夠準確地掌握教學重點和難點知識。
（2）在知識之間容易混淆之處
由于對某些彼此具有相關性的知識理解不夠準確，學生在運用這些知識的過程中經常會出現知識混淆的現象。例如，語文學科中的形近字、意義相近的成語，英語學科中意義相近的單詞、短語，數學學科中的相關概念、原理、運算法則等，學生經常出現知識之間負遷移的現象，造成知識間的混淆、錯用，不同程度地阻礙了問題解決的水平和質量。對此，教師根據實際教學經驗以及對學科專業知識的熟練把握，針對學生容易a生混淆的知識內容，可以通過靈活運用教學方式、方法如問答、討論、練習等，讓學生及時呈現學習錯誤，以此促進教和學的實效性。
（3）在容易馬虎之處
學生在知識加工和提取過程中，經常會出現看錯題、丟漏題、策略正確而細節錯誤等馬虎現象，如考試中對于眼熟的題就會自認為是曾經做過的原題而不仔細審題，內容的書寫常常因毛草而失分等。對此，教師通過總結學生日常學習、考試中出現的各種馬虎之處，在教學過程中設置“陷阱”，使學生不斷“上當”出錯，同時可以出示收集的學生馬虎的實例，既有助于增強學生正確掌握知識的水平，又有助于學生形成嚴謹認真的學習態度和習慣。 （二）通過科學的方式和手段有效利用學生的學習錯誤
老子提出：“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡， 故幾于道?！彼朴谧虧櫲f物，使萬物得其利，而不與萬物相爭；水會停留在大家都不喜歡的地方，所以最接近于“道”。同樣，學科教師也要善于使教學過程中出現的各種現象和情況都得到積極利用，尤其是很多教師都不喜歡的學生學習錯誤，更要得到關注和利用。具體來看，教學中對學生學習錯誤的積極利用主要包括：
1.幫助學生明晰學習錯誤產生的原因
老子通過“道生一，一生二，二生三，三生萬物”來說明道是萬物的起源，萬物都有其生成的過程或道理。學生的學習錯誤亦是如此，有其各種根源，諸如知識記憶不牢，對知識的理解不準確、不全面，知識間橫向、縱向聯結的網絡不穩定、問題解決的策略不當等。學生的學習錯誤出現之后，教師應該迅速、準確判斷其產生的原因并反饋給學生，因為了解錯誤產生的原因也是學生需要掌握的知識和技能的一部分，不但有利于學生準確掌握知識，而且有利于學生自我評價、自我調節等元認知能力的培養與提高。
2.及時復習與學習錯誤相關的知識
老子提出“進道若退；夷道若h”，就是說前進的道路好似后退；平坦的道路好像很崎嶇。此外，老子又提出“反者道之動”，也就是說事物運動變化的規律是循環往復的。作為教師，要能夠認識到教和學的過程不是直線性、單向性的活動，而是主體方向前進，同時充滿往復性、多向性。學生學習中出現的錯誤正是教學活動往復性、多向性的充分體現，只有適時地“后退”，才能更扎實地前進，有效地完成教學目標和任務。
學生學習中的一些錯誤來源于對知識的記憶、理解水平不足，相當于知識網出現了大小不一的斷裂。而針對學習錯誤進行及時復習本身就屬于分散復習的一部分，有利于增強集中復習的效率和效果。因此，學生出現學習錯誤時，教師不要急于趕時間，而是要根據當前的問題對相關知識內容進行復習，使學生知識網上出現的斷裂不斷得到修補并變得結實和牢固。例如，初中數學教學中，一些學生在解題過程中經常把a。的結果寫成0而不是1，這就意味著學生對已學過的a的0次冪知識掌握不牢，而且把a的0次冪和a與0的乘法運算相混淆，這就需要教師指出并及時進行復習，由此使學生能夠扎實、準確地掌握知識并運用知識解決問題。
3.用聯系的觀點來積極利用學生的學習錯誤
老子在《道德經》中提出了事物間相互聯系、相反相成、相互轉化的辯證法思想，指明了事物之間普遍聯系的存在。在教學中，能夠把知識內容放在學科知識整體結構中來把握，尤其是能夠對學生的學習錯誤能夠運用聯系的觀點來加以認識和利用，極其有利于增強學生學習知識的整體性和系統性。
在教學中，學生的很多學習錯誤涉及當前知識與相關知識的密切聯系。這是因為學生的學習活動是一個不斷建構的過程，其結果就是形成結構化的知識體系，而不是眾多零散、孤立的知識點。根據有意義學習的理論，學習分為下位學習、上位學習和并列結合學習三類。對此，教師不應該對學生的學習錯誤在簡單評價“對”或“錯”后直接給出答案，而是應該通過分析、綜合、比較、分類等思維過程對出現錯誤的知識進行下位學習、上位學習和并列結合學習，并通過一定的練習、問答來鞏固學生對這部分知識的學習效果。例如，初中語文課上，教師讓學生說出能夠表達為了完成艱巨任務而忍受暫時屈辱的成語，有的學生說出“負荊請罪”。對此，教師不應該對“負荊請罪”僅僅評價以“不對”，而是要引導學生準確理解“負荊請罪”本身的含義，并進行舉例說明的下位學習，還要與“忍辱負重”“臥薪嘗膽”等成語相聯系進行并列學習，對其異同進行對比、分析，從而使學生圍繞出現錯誤的知識形成擴展的相互聯系的知識網絡，提高學生對知識點理解的深度和準確度。
4.依據學生的學習錯誤進行思維轉換
2014 年11 月6~8 日，第七屆全國中小學生勞動技術教育創新作品展評活動在山西省太原市舉行。經過全國組委會的初評，擇優推薦了近1000 件作品入圍本次中小學生勞動技術教育創新作品終評展示活動。最終，來自全國22 個省市800 多件優秀創新作品在太原展出。
與往屆不同的是， 本屆全國中小學生勞動技術教育創新作品展評活動進一步拓展了活動內容，除了進行中小學生“創新發明作品”評選外， 還重點展示了中小學生勞動技術教育的優秀教學成果，增加了“工藝技術”類勞技創新作品的展評內容。
此次展評活動由中國教育科學研究院、中國教育學會、中國發明協會、中國光華科技基金會主辦，教育科學出版社、山西省發明與創新協會、中國教育學會中小學勞動技術教育專業委員會承辦, 得到了國家知識產權局人教部和山西省教育科學研究院的大力支持。
（勾天）
