時(shí)間：2023-07-02 08:23:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇漢語拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)
1、正確認(rèn)讀聲母、韻母，記住16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、熟記《漢語拼音字母表》，記住26個(gè)大、小寫字母的寫法。
3、熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。
4、掌握漢語拼音拼寫規(guī)則。
5、讀準(zhǔn)聲調(diào)，按漢語拼寫規(guī)則給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。
二、知識(shí)平臺(tái)
1、掌握漢語拼音的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
(1)聲母：bp m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
(2)韻母：ê
①單韻母(6個(gè))：ao e i u ü
②復(fù)韻母(9個(gè))：aiei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)
③鼻韻母(9個(gè))：anen in un ün ang eng ing ong
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying
2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個(gè)大小寫字母。
(1)大寫：AB C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
(2)小寫：ab c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。
(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
gòu zào láng bèi qū gǎn hóng qí
構(gòu) 造 狼 狽 驅(qū) 趕 紅 旗
(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。
piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng
漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆
4、讀準(zhǔn)聲調(diào)。
字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標(biāo)上不同的聲調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不同的讀音，也同時(shí)表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平(-)，陽平(ˊ)，上聲(ˇ )，下聲(ˋ )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
5、讀記標(biāo)調(diào)口訣。
聲調(diào)符號標(biāo)在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過，沒有a母找o、e、i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說;i上標(biāo)調(diào)不寫點(diǎn)，遇上輕聲不標(biāo)調(diào)。如：休會(huì)(xiūhuì)。
6、認(rèn)識(shí)隔音符號的作用和用法。
在以“a、o、e”開頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號(’)隔開。隔音符號(’)寫在前后兩個(gè)音節(jié)中間的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。
7、注意ü上的兩點(diǎn)要省寫規(guī)則。
拼讀音節(jié)時(shí),以ü開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)要省去，如：巨人(jùrén)，以ü開頭的韻母與聲母n、l相拼時(shí)，ü的兩點(diǎn)不能省寫，因?yàn)槁暷竛、l還能與韻母u相拼。如陸地(lùdì)、綠地(lǜdì)。
8、注意兒化音變。
“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，而是和前面一個(gè)音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時(shí)，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個(gè)“r”即可。如紅花兒(hóng huār)。
9、區(qū)別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起頂住上腭(e)前，因而叫翹舌音。以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。
10、掌握大寫字母的用法。
①一個(gè)句子的開頭的第一個(gè)字母要大寫。
如：Yìtiáo dàyú yóudào hǎi dǐqù le。
②詩歌每一行開頭的第一個(gè)字母要大寫。
如：Chuángqián mǐngyuè guāng，Yí shìdì shàngshuāng.
③國名、地名等專用名詞要連寫，第一個(gè)字母要大寫。如：ShànghǎiLánzhōu.
一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)。
1、正確認(rèn)讀聲母、韻母，記住16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、熟記《漢語拼音字母表》，記住26個(gè)大、小寫字母的寫法。
3、熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。
4、掌握漢語拼音拼寫規(guī)則。
5、讀準(zhǔn)聲調(diào)，按漢語拼寫規(guī)則給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。
二、知識(shí)平臺(tái)。
1、掌握漢語拼音的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
(1)聲母：
b p m f d t n l g k h
j q x zh ch sh r z c s y w
(2)韻母：
① 單韻母(6個(gè)) ：a o e i u
② 復(fù)韻母(9個(gè)) ：ai ei ui ao ou iu ie e er(特殊韻母)
③ 鼻韻母(9個(gè)) ：an en in un n ang eng ing ong
④ 特殊韻母：er 它不能和聲母相拼，只單獨(dú)作為字音。
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi
wu yu ye yue yin yun yuan ying
2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個(gè)大小寫字母。
(1)大寫：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
(2)小寫：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。
(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
g u zào láng bi qū g ǎn hng qí
構(gòu) 造 狼 狽 驅(qū) 趕 紅 旗
(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。
Pi ào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biün jiüng
漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆
4、讀準(zhǔn)聲調(diào)。
字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標(biāo)上不同的聲調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不同的讀音，也同時(shí)表示不同的意思。如： b üo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱) 。普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平(-)，陽平( )，上聲( )，下聲( )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。
漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，“研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的方式”，就成為小學(xué)語文拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對拼音的長久興趣。讓他們積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)。下面是本文就提高小學(xué)語文拼音教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了以下探討。
一、興趣導(dǎo)引、激發(fā)認(rèn)知
興趣是小學(xué)生最好的良師益友，因此在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在開始教學(xué)漢語拼音時(shí)，教師就要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。同時(shí)應(yīng)根據(jù)一年級學(xué)生喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌的心理特點(diǎn)，多給孩子講講與拼音有關(guān)的故事，讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)了漢語拼音，不但可以閱讀有趣的拼音讀物，了解許多沒有看過、聽過的故事，還可以自己編故事，寫故事，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的強(qiáng)烈興趣。因此在拼音教學(xué)備課時(shí)應(yīng)精心地創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生置身于有趣的生活氛圍中，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到集中學(xué)生注意、快速認(rèn)知的目的。
二、引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)漢語拼音，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教育教學(xué)的重要旨?xì)w，是能力培養(yǎng)的重要指向。在小學(xué)語文教學(xué)中，漢語拼音學(xué)習(xí)是低年級階段的重要目標(biāo)之一。學(xué)會(huì)漢語拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，獨(dú)立識(shí)字。學(xué)好漢語拼音，掌握了正確的拼讀方法，就能夠通過拼讀而認(rèn)識(shí)更多漢字，自主學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文。
漢語拼音教學(xué)中，教師既要教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確讀出漢語拼音字母、拼音音節(jié)，又要教會(huì)學(xué)生正確的拼讀方法，讓學(xué)生能夠自己拼讀，借助拼讀認(rèn)識(shí)生字。一年級的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但不能低估了他們對學(xué)習(xí)方法的把握。教師的拼音教學(xué)吸引了他們的注意力，他們會(huì)很快地從老師教學(xué)的拼音學(xué)習(xí)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，而且很快能自主學(xué)習(xí)與鞏固。學(xué)會(huì)漢語拼音，學(xué)會(huì)拼讀，就學(xué)會(huì)了識(shí)字，就掌握了初步的學(xué)習(xí)語文的方法。這方法就會(huì)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)、生活的工具，進(jìn)行更多的認(rèn)知活動(dòng)。
三、學(xué)拼音與語言訓(xùn)練相結(jié)合
傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，只教給學(xué)生讀音和記形，懂得拼讀。而新教材則要求拼音與語言訓(xùn)練相結(jié)合。在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)音節(jié)是符合兒童接受知識(shí)的心理特點(diǎn)。教師應(yīng)該充分利用教材中的插圖，對學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，同時(shí)從具體的詞名中引出音節(jié)，以音節(jié)為中心進(jìn)行教學(xué)，把抽象的音節(jié)變成有意義的語言單位，這樣既容易記，學(xué)起來也有趣味。例如在教學(xué)音節(jié)bo時(shí)，教師可以讓學(xué)生說句：小朋友聽廣播的bo，然后分解為聲母b、音韻母o，組成音節(jié)bo，廣播的bo、清波的bo、蘿卜的bo，從語言中來，再回到語言中去。
四、注重音節(jié)拼寫教學(xué)
小學(xué)語文拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且還要會(huì)寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí)，應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：一是指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫、聲母、韻母、聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。二是掌握一定的拼寫規(guī)則。漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。標(biāo)調(diào)歌：a、e、i、u、n，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時(shí)要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。教學(xué)在i上標(biāo)調(diào)，頭上圓點(diǎn)要去掉時(shí)，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時(shí)都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。
五、拼音“趣”在生活中，運(yùn)用方式多樣化
關(guān)鍵詞：兒歌；拼音教學(xué)效率
中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-00-01
眾所周知，漢語拼音是人們識(shí)字、查字典和學(xué)習(xí)普通話的主要“拐棍”。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《課標(biāo)》）在第一學(xué)段規(guī)定了漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
（2）借助漢語拼音認(rèn)識(shí)漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
由于小學(xué)一、二年級學(xué)生的認(rèn)知能力有限等原因，漢語拼音教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。而漢語拼音學(xué)得如何，直接影響學(xué)生以后語文能力的發(fā)展。因此，如何突破漢語拼音教學(xué)這一難關(guān)，極大地提高漢語拼音教學(xué)的效率，仍是一個(gè)很值得研究的課題。
從兒童的心理看，一年級新生正處于從幼兒向兒童過渡時(shí)期。處于這一時(shí)期的孩子理解能力差，記憶全靠死記硬背，而其記憶的特點(diǎn)是擅長形象記憶，易于記住具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與其情緒有著極大的關(guān)系，即高興時(shí)記憶效果好，反之效果差。因此，漢語拼音教學(xué)應(yīng)充分考慮低年級與幼兒園生活方式和學(xué)習(xí)方式的銜接，考慮低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。
筆者從事小學(xué)語文教學(xué)近三十年。在長期的實(shí)踐摸索中，我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)編兒歌用于漢語拼音教學(xué)，不失為提高教學(xué)效率的有效手段。
一、借助兒歌教讀聲母、韻母
例1 b b b, 聽廣播，p p p,上山坡，m m m,用手摸，f f f,彌陀佛。
例2 aoe，我會(huì)說，嘴巴大張a a a，嘴巴圓圓o o o,嘴巴扁扁e e e。
iu ,真有趣，牙齒站齊 i i i，嘴巴突出u u u，魚兒吐泡
二、借助兒歌教讀帶調(diào)韻母
例3D D D，汽車平走D D D，
，汽車上坡
3 3 3，汽車上坡又下坡，
，汽車下坡
三、 借助兒歌教寫聲母、韻母
例4b b b，豎下半圓b b b,
p p p，豎上半圓p p p，
m m m，雙門就念m m m，
f f f，傘把倒掛f f f。
例5a a a, 拖條小辮a a a,
o o o，畫個(gè)圓圈o o o，
e e e，大鵝倒影e e e。
當(dāng)然，也可把聲母或韻母的讀法、寫法編入同一首兒歌。如“a a a，嘴巴大張a a a。a a a，拖條小辮a a a。”再如“b b b,小朋友們聽廣播。b b b，豎下半圓b b b。”
四、借助兒歌教學(xué)拼音規(guī)則
例6j q x,小調(diào)皮，從不和u在一起。
j q x和相拼，上兩點(diǎn)要挖去
例7 標(biāo)聲調(diào)，標(biāo)聲調(diào)，
聲調(diào)位置我知道：
一見a母不放過，
沒有a母找o、e，
i 、u并列標(biāo)在后，
單個(gè)韻母不用說。
五、借助兒歌熟記聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)
例7 熟記聲母：
你拍一，我拍一，bpmf要牢記；
你拍二，我拍二，dtnl是伙伴兒；
你拍三，我拍三，gkh呀是哥仨；
你拍四，我拍四， jqx呀排座次；
你拍五，我拍五，zh、ch、sh、r、z、c、s；
你拍六，我拍六，yw兩個(gè)手拉手。
拍拍手，真好玩，聲母一共二十三。
熟記韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)也可編出類似的兒歌，此不贅述。
六、創(chuàng)編兒歌，提高小學(xué)拼音教學(xué)效率應(yīng)該注意的問題
（一）生動(dòng)形象。低年級兒童的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。同時(shí)，低年級兒童注意力短暫，觀察不仔細(xì)，有意記憶能力較差。在創(chuàng)編兒歌進(jìn)行漢語拼音教學(xué)中，教師注意采用富有啟發(fā)性和趣味性的形象直觀的教學(xué)方法，讓兒童腦、眼、口、手并用，有利于激發(fā)和保持兒童興趣，使之在興趣盎然中掌握拼音字母、拼音方法。如例1、例2、例3、例4都是如此。
（二）趣味性強(qiáng)。幼童注意力不易集中，持續(xù)注意時(shí)間短，上課容易“開小差”，老師創(chuàng)編的兒歌趣味性越強(qiáng)，越是朗朗上口，越能吸引孩子們注意。如例7。
（三）融入活動(dòng)。幼童活潑好動(dòng)，在創(chuàng)編兒歌進(jìn)行拼音教學(xué)中引導(dǎo)他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲，手、口、耳、腦互動(dòng)互助，和諧合作，有利于增強(qiáng)趣味，加強(qiáng)記憶。如通過例5的兒歌教學(xué)jqx不和u相拼的規(guī)則，可以讓孩子們分別戴上j、q、x、u、的頭飾，扮演j、q、x、u、開展游戲活當(dāng)u跑向j或q、x時(shí)，j、q、x一邊擺手一邊大聲說：“去去去，我不能和你在一起。”而當(dāng)跑向j或q、x時(shí)，拉著j或q、x的手快樂地說：“我是，我是，我們一起做游戲。”
【關(guān)鍵詞】多媒體拼音教學(xué)
漢語拼音是小學(xué)生加快識(shí)字步伐，提高識(shí)字量，進(jìn)行自主閱讀，學(xué)好普通話的金鑰匙，但是漢語拼音字母的抽象、學(xué)習(xí)過程的枯燥，對于六、七歲的孩子來說，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如何省時(shí)高效，盡快讓孩子熟悉漢語拼音字母，熟練自助拼讀，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)合理使用多媒體技術(shù)，可是實(shí)現(xiàn)讓孩子在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)漢語拼音。
一、恰當(dāng)使用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
單純的拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的，不適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，蘇霍姆林斯基說過，兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，所以在漢語拼音教學(xué)中，注意關(guān)注小學(xué)生心理，運(yùn)用多種手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因此，第一次接觸拼音，開始學(xué)習(xí)a o e時(shí)，我設(shè)計(jì)了多媒體課件――“拼音王國” ：
小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用課件出示城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認(rèn)識(shí)他們了，你就能識(shí)字、讀書，還會(huì)說一口好聽的普通話，想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎？（生：想）
拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)（課件出示三座房子）。今天，我們來認(rèn)識(shí)韻母家族中最可愛的一群孩子，他們就是a o e 。（課件中a o e 從房子里跑出）嗨，小朋友們好。（學(xué)生與拼音打招呼。）歡迎你們來拼音王國做客，希望我們能成為好朋友……
用生動(dòng)形象的故事畫面，使學(xué)生初步感知拼音王國中的三大家族，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
二、靈活使用多媒體，創(chuàng)設(shè)漢語拼音教學(xué)情境。
多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我利用多媒體技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與，輕松理解所學(xué)知識(shí)。
1、運(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境
在教學(xué)單韻母“e”時(shí)，課件出示這樣一幅動(dòng)畫：一只白鵝從遠(yuǎn)處游來，在池塘中央停下來，并扭頭看它的同伴，這時(shí)畫面停下來，師問：池塘中，鵝的倒影是什么形狀？用手在桌上畫一畫。學(xué)生畫完后，再出示字母“e”，這樣學(xué)生可以很快說出識(shí)記方法：清清池塘一只鵝，水中倒影“eee”。
又如在教學(xué)字母“ü”時(shí)，由課件生動(dòng)地演示出魚吐水泡的動(dòng)畫，以此加深學(xué)生對ü上兩點(diǎn)的印象。
演示動(dòng)畫使畫面更加形象、生動(dòng)，不僅可以激趣還可節(jié)約教學(xué)時(shí)間。
2、運(yùn)用語言，深入情境
學(xué)生即使把標(biāo)調(diào)歌背得滾瓜爛熟，到了給ui和iu 標(biāo)調(diào)時(shí)卻總搞錯(cuò)。有了多媒體，可以幫助學(xué)生輕松地解決這一難題，在學(xué)完復(fù)韻母ai ei ui 的讀音和字形后，在讀帶調(diào)復(fù)韻母之前先利用多媒體圖片編了一個(gè)故事：太陽火辣辣地照在頭上，好熱啊！瞧，拼音王國都被曬得變白了！王老師準(zhǔn)備了三頂帽子，到底先給誰戴呢？請同學(xué)們先讀一讀標(biāo)調(diào)歌：“有a不放過，沒a 找o e， i u （ ü）并列標(biāo)在后。”“同學(xué)們，帽子給誰戴呢？”接著多媒體展示u 和i的對話：“我倆誰站在后面，帽子給誰戴，好嗎？”動(dòng)畫強(qiáng)調(diào)小i站在u 的后面，帽子就會(huì)戴在了小i的頭上。就這樣，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的幫助，不但突破了這節(jié)課給ai ei ui 標(biāo)調(diào)的難點(diǎn)，還為下節(jié)課學(xué)習(xí)ao ou iu給iu 標(biāo)調(diào)做好了鋪墊。
三、巧妙利用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)
多媒體課件在教學(xué)中能為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的教學(xué)情境，能使學(xué)生的多種感官接受刺激，提高學(xué)生接受新知的效率。
拼音教學(xué)中，小ü 跟j q x相拼省略兩點(diǎn)的規(guī)則，跟大y 一起去掉兩點(diǎn)的規(guī)則，一直是較難突破的重難點(diǎn)。因?yàn)橛辛硕嗝襟w課件的幫助，學(xué)生就能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握這些規(guī)則。如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu 時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的： i u ü 排成一列整齊的隊(duì)伍向我們走來了，同學(xué)們，跟他們打聲招呼吧。打完招呼后，小i 和小u 都找大y 媽媽和大w 媽媽出去玩了，成為整體認(rèn)讀音節(jié)yi 和wu。這時(shí)，小ü看見別人都有媽媽帶著，就他沒有，急得大哭起來，然后，善良的大y 媽媽走過來，牽起小ü寶寶的手，說：“我?guī)闳ネ姘桑悄阋蜒蹨I擦掉哦！”同時(shí)，課件上大y 伸出大手，擦去了ü 的兩個(gè)點(diǎn)，成為了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。這樣，學(xué)生們輕而易舉地就掌握了三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)而且掌握了小ü 遇見大y去掉兩點(diǎn)的規(guī)則，后來也就輕而易舉地掌握了與j q x相拼省略兩點(diǎn)的規(guī)則。
由此可見，多媒體的運(yùn)用，給原本枯燥貧貶的拼音教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生能在直觀的師生互動(dòng)氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。
四、充分運(yùn)用多媒體，進(jìn)行練習(xí)鞏固
初入學(xué)的兒童自制力一般都比較差，老師如果長期進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)，運(yùn)用多媒體課件則可以設(shè)計(jì)、制作新穎多樣的練習(xí)來吸引學(xué)生的注意力。
1.播放錄音，準(zhǔn)確拼音
電腦里放標(biāo)準(zhǔn)讀音，學(xué)生眼睛看圖片，耳朵聽讀音，用心不出聲讀，老師則在教學(xué)進(jìn)中適時(shí)播放，學(xué)哪個(gè)拼音就播放哪個(gè)。每個(gè)讀音可根據(jù)教學(xué)的需要決定使用的次數(shù)。
2.設(shè)計(jì)游戲，練習(xí)拼音
還可以將有趣的視聽游戲滲透于枯燥的拼音練習(xí)中，如“小鳥回家”、“摘蘋果”、“找媽媽”、“采蘑菇”等等。
3.媒體輔助，書寫拼音
在讀準(zhǔn)音、記住形的基礎(chǔ)上練習(xí)書寫，仍可用動(dòng)畫輔助。如學(xué)寫“b”字，先在放大的四線格中出示：，再采用動(dòng)畫，用箭頭所示方向依次出現(xiàn)筆畫、，這樣學(xué)生對“b”的筆畫順序，“b”在四線格中占的位置一目了然。這樣的教學(xué)使書寫直觀化、具體化，同時(shí)還能讓學(xué)生初步感受要把字母寫得端正、勻稱、美觀。
可見，在漢語拼音教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足之處，并能為教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的妙用。
五、合理運(yùn)用多媒體，調(diào)節(jié)課堂氣氛
一年級孩子的注意力不持久，能保持的時(shí)間只有10-20分鐘，拼音教學(xué)更要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，當(dāng)孩子們學(xué)累了，寫累了，這時(shí)，給他們放上一段音樂，動(dòng)動(dòng)手，做做操或玩玩游戲，這樣既輕松，又鞏固了新知。如：
課中操（配上輕音樂，孩子領(lǐng)操）――點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表 b p m f……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e ..... 站要直，坐要正，我們來背整體音節(jié)認(rèn)讀表zhi chi ....專心聽，大聲念，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。（ 休息操可以根據(jù)實(shí)際情況，每次選用其中的一部分。）學(xué)生在輕松愉快的音樂聲中復(fù)習(xí)了聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
【關(guān)鍵詞】漢語拼音；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；教學(xué)改革
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1671-0568（2014）33-0005-02
一、現(xiàn)代大學(xué)生漢語拼音的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
現(xiàn)代大學(xué)生面對各種視覺的沖擊，他們更愿意接受直觀、形象、生動(dòng)的內(nèi)容，不愿進(jìn)行理性思維，他們的形象思維能力強(qiáng)，而邏輯思維、理性思維能力較弱，但很多課程的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生進(jìn)行理性思維，如語言類的課程。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代大學(xué)生對漢語拼音的掌握并不樂觀，通過對500多名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，主要發(fā)現(xiàn)這么幾個(gè)問題：①讀音錯(cuò)誤。學(xué)生看到拉丁字母就用英語字母名稱音替代漢語拼音字母名稱音。②書寫錯(cuò)誤。有的學(xué)生把字母形體寫錯(cuò)，大小寫不分，例如，“y”寫成“Y”；有的是“i”和“ü”這兩個(gè)字母上面點(diǎn)的省略錯(cuò)誤；有的習(xí)慣性地把漢語拼音字母按英語字母來寫，例如“i”寫成“i”，“l”寫成“L”等；有的是注音時(shí)詞語間隔、分詞連寫的錯(cuò)誤；標(biāo)調(diào)位置不正確。如果韻母中出現(xiàn)兩個(gè)元音，學(xué)生就不知聲調(diào)該標(biāo)在哪兒，像iu、ui、ei、üe這幾個(gè)出錯(cuò)率很高，達(dá)到了60%。③運(yùn)用錯(cuò)誤。有50%的學(xué)生不會(huì)用隔音符號，句子開頭字母和專用名詞每個(gè)詞開頭字母不大寫。
筆者經(jīng)過分析，認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因：
1.漢語拼音字母讀音的錯(cuò)誤和《漢語拼音方案》（以下簡稱《方案》）對這些字母的名稱音、呼讀音、本音這三個(gè)概念沒有明確說明有關(guān)系。《方案》規(guī)定了漢語拼音字母表字母的名稱，音值是用注音字母來標(biāo)注的，這就是名稱音，即Aɑㄚ（啊）、Bbㄅㄝ（掰）、Ccㄘㄝ（猜）等。呼讀音是《方案》中的聲母發(fā)音時(shí)本音不響亮，為了稱說和教學(xué)的需要，《方案》根據(jù)注音字母傳統(tǒng)的讀音在聲母的后面加上一個(gè)響亮的元音來呼讀。如，b、p、m、f的呼讀音為：bo、po、mo、fo。呼讀音與字母表的讀音多數(shù)不相同，呼讀音并不是輔音和元音的結(jié)合，只用來呼讀、稱說，便于輔音音素教學(xué)，在聲母和韻母拼合成一個(gè)音節(jié)時(shí)，必須丟掉輔音后面所加的元音。本音就是拉丁字母本來的讀音，由于英語在全世界的強(qiáng)勢地位，在國內(nèi)《方案》拼音字母的本音可以看作是英語字母的本音。很多學(xué)生讀漢語拼音就讀作英文字母的音，也有人把呼讀音當(dāng)作名稱音來使用，對于名稱音的讀法也是各異，這些使用上的混亂，對漢語語音教學(xué)造成了極大的沖擊。
2.書寫上的錯(cuò)誤和長時(shí)間混淆讀音、英語教學(xué)的強(qiáng)化有關(guān)系。小學(xué)教師在教授過程中反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練書寫的筆畫、筆順，在后續(xù)的教學(xué)過程中，不管是初中，還是高中、大學(xué)都沒有鞏固小學(xué)的教學(xué)成果。
3.運(yùn)用錯(cuò)誤和沒有學(xué)習(xí)《方案》中的音節(jié)拼寫規(guī)則有關(guān)系，再加上一些刊物、路標(biāo)等的不規(guī)范使用的誤導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)了不能正確運(yùn)用拼音的現(xiàn)象。
二、小學(xué)、中學(xué)漢語拼音的教授情況
集寧區(qū)共有23所小學(xué)，筆者對小學(xué)漢語拼音的教授情況進(jìn)行了調(diào)查，了解到在教授過程中主要存在這么幾個(gè)問題：第一，學(xué)習(xí)速度快。所有學(xué)校都是在一年級集中四周學(xué)習(xí)漢語拼音，教師示范讀和寫，講解速度很快，隨后在學(xué)習(xí)生字時(shí)鞏固拼音。第二，示范性差。青年教師不會(huì)具體講解如何拼讀音節(jié)，只是做示范，有的教師示范不規(guī)范，讓學(xué)生自己讀，以誤傳誤。例如，guang、xiang。還有個(gè)別教師發(fā)音不準(zhǔn)，普通話語音面貌不好。有些教師書寫示范也不到位，不能準(zhǔn)確指導(dǎo)占格，不對起筆和關(guān)鍵筆畫加以強(qiáng)調(diào)，書寫的目的是掌握筆順，加強(qiáng)識(shí)記。
做得比較好的方面有：首先，小學(xué)一到三年級把拼音教學(xué)作為重點(diǎn)，重視發(fā)音、口形、書寫、拼讀，相近的進(jìn)行比較。三年級以上拼音自學(xué)，重點(diǎn)的由教師講解。其次，反復(fù)強(qiáng)調(diào)拼讀、反復(fù)書寫，直到熟記《漢語拼音字母表》。要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。適當(dāng)運(yùn)用了游戲法、聯(lián)想法來進(jìn)行拼音教學(xué)，創(chuàng)造一種愉快的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。再次，整個(gè)小學(xué)階段都在強(qiáng)調(diào)拼音教學(xué)，每篇文章的生字、生詞書寫時(shí)都要練習(xí)注音，經(jīng)常拿出一個(gè)音節(jié)讓學(xué)生拼讀，通過默寫、聽寫來鞏固。
10所中學(xué)的漢語拼音教授情況：首先，學(xué)生嘗試縮短拼讀的過程，直接給出音，一帶而過。教師的示范少，學(xué)生沒有必要的操練，大部分是自己自學(xué)。其次，書寫少，沒有相關(guān)作業(yè)鞏固，只是在考試時(shí)有關(guān)于漢字注音的題。第三，教師的認(rèn)識(shí)存在偏差。中學(xué)老師認(rèn)為：“拼音是小學(xué)的事情，如果拼音不好該回小學(xué)重學(xué)，不用教授相關(guān)的拼音知識(shí)。”
漢語拼音學(xué)習(xí)不再是小學(xué)教師的事情，不管是學(xué)生學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段都需要重視，需要把拼音讀準(zhǔn)、寫對，對于不規(guī)范現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)糾正。此外，作為母語教學(xué)工作者要提高規(guī)范意識(shí)，嚴(yán)格用標(biāo)準(zhǔn)的書寫示范去正確引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)三年級開設(shè)英語課，書寫字母和漢語拼音一樣，都是拉丁字母，學(xué)生很容易混淆，教師在不同的課堂上需要規(guī)范。
小學(xué)拼音教材和《方案》不能等同，小學(xué)拼音教材是采用變通式教漢語拼音。變通式教學(xué)為多數(shù)教師所接受，它與《方案》的不同之處主要有三點(diǎn)：①聲母增加2個(gè)，為23個(gè)，即y、w作聲母。《方案》中聲母是21個(gè)，y、w做“界音”的字母，起隔開音節(jié)的作用。變通式教學(xué)把y、w當(dāng)作聲母，y讀作i（衣），w讀作u（烏），可以和其它韻母相拼。②韻母24個(gè)，比《方案》少15個(gè)。《方案》中韻母39個(gè)，而小學(xué)教材只有24個(gè)，單韻母由《方案》中的10個(gè)變?yōu)?個(gè)，復(fù)韻母從13個(gè)變?yōu)?個(gè)（包括er），鼻韻母16個(gè)變?yōu)?個(gè)。③iou、uei、uen在《方案》中規(guī)定：iou、uei、uen前面加聲母的時(shí)候，寫成iu、ui、un。小學(xué)教材不教這三個(gè)基本式，直接教省略形式iu、ui、un。
小學(xué)拼音教材的變通式減少了拼音教學(xué)的零件，降低了拼音學(xué)習(xí)的難度，減輕理解和記憶拼寫規(guī)則的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到了化繁為簡，化難為易。對于《方案》與小學(xué)教材差異，教師應(yīng)在教的過程中處理好，畢竟 變通式是從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)的，不能始終讓學(xué)生停留在變通式的基礎(chǔ)上。
三、漢語拼音教學(xué)改革
小學(xué)拼音變通式教學(xué)是從實(shí)際教學(xué)對象出發(fā)的，但在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用當(dāng)中，這些拼音知識(shí)顯然是不夠的，《方案》中的知識(shí)必須在母語教學(xué)中穿行，對母語的學(xué)習(xí)也是有利的。筆者認(rèn)為，根據(jù)目前學(xué)習(xí)的狀況，可以分階段把《方案》中的知識(shí)進(jìn)行傳授。首先，在小學(xué)階段可以按照現(xiàn)在的變通式進(jìn)行教學(xué)，把書寫、讀音教好，基礎(chǔ)打扎實(shí)。其次，在初中、高中階段，語文教師在教學(xué)時(shí)可以把整體認(rèn)讀音節(jié)的來由，以及y、w的規(guī)則、隔音符號、讀音、拼寫規(guī)則等內(nèi)容加以講解，這樣既可以鞏固小學(xué)學(xué)到的拼音，又加深了對拼音的認(rèn)識(shí)。拼音學(xué)習(xí)的后續(xù)階段也很重要，現(xiàn)在大學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和沒有后續(xù)的學(xué)習(xí)也有關(guān)系。再次，大學(xué)階段如果是中文專業(yè)有現(xiàn)代漢語課，可以把《方案》的理論講清楚，非中文專業(yè)可以通過大學(xué)語文課來傳授，雖然大學(xué)語文課更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美情趣，但它也離不開漢語拼音這些基礎(chǔ)知識(shí)。師范類院校開設(shè)教師口語課，對漢語拼音的學(xué)習(xí)也有幫助。
另外，建議《漢語拼音方案》進(jìn)行以下修改：①漢語拼音字母的名稱音采用國際音標(biāo)標(biāo)寫。現(xiàn)在用注音字母標(biāo)寫名稱音，注音字母人們已經(jīng)不熟悉，這也是導(dǎo)致讀音混亂的原因。并且隨著英語學(xué)習(xí)的普及，很多人接受了國際音標(biāo)，改用國際音標(biāo)標(biāo)寫也便于學(xué)生認(rèn)讀。②uei、uen、iou不用省略形式。這并不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在標(biāo)調(diào)時(shí)，學(xué)生會(huì)很快找準(zhǔn)位置加上聲調(diào)。省略式在對外漢語教學(xué)中也會(huì)帶來麻煩，外國學(xué)生沒看到省略的音素，發(fā)音出現(xiàn)困難，所以可以不用省略式。③ü上兩點(diǎn)在任何情況下都不省略，這樣學(xué)生就會(huì)清楚地記得lüe（略）的音是ü，而不是u，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近半數(shù)學(xué)生不知道是ü，認(rèn)為是u。
在教學(xué)過程中，教師扮演重要的角色，針對學(xué)生目前的狀況，教師也應(yīng)該進(jìn)行反思。當(dāng)前，有的教師在實(shí)際教學(xué)過程中把呼讀音、本音混為一談，有的不教名稱音、發(fā)音要領(lǐng)，而直接教呼讀音，這些都會(huì)讓漢語拼音教學(xué)質(zhì)量下滑。從教師的這個(gè)角度來看，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
①加強(qiáng)語文教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)語文教師的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，教師本身理論知識(shí)的欠缺直接影響了教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，加大了教師培訓(xùn)力度，提高了教師的理論知識(shí)。②普及一些基礎(chǔ)知識(shí)讀本，讓教師廣泛閱讀，教師有了深入的學(xué)習(xí)，具備了理論修養(yǎng)，能在實(shí)踐過程中作指導(dǎo)，教的過程就會(huì)充分、內(nèi)容也會(huì)更豐富。
不管是教的過程，還是教的內(nèi)容，只要教師能夠適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整，學(xué)生們就會(huì)更好地掌握漢語拼音，也會(huì)更加準(zhǔn)確地運(yùn)用。
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關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)拼音；興趣；情境教學(xué)
中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0103-02
江蘇教育出版社實(shí)驗(yàn)教科書把漢語拼音教學(xué)放在最前面，目的也是為了讓學(xué)生及早掌握拼音這個(gè)工具，及早進(jìn)入自主閱讀的王國。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)低段兒童要能學(xué)會(huì)漢語拼音。讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母、音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”怎樣才能讓學(xué)生有興趣學(xué)好拼音呢？下面結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中采用的一些做法。
一、了解拼音作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對于剛剛從學(xué)前班升上來的一年級小學(xué)生來說，由于年齡小，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)容易感到困難，不易識(shí)記。因此，教師在前幾節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上，以圖文并茂教學(xué)方式，讓學(xué)生了解漢語拼音對于自己以后學(xué)習(xí)、生活的重要性是非常可取的。這樣可以引起學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。學(xué)生也會(huì)知道學(xué)習(xí)漢語拼音可以幫助他們了解更多的有趣的故事。這樣當(dāng)他們看到那些漢語拼音符號就不會(huì)感到很抽象、枯燥。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
針對小學(xué)生的注意力不集中、自制能力比較差的年齡特點(diǎn)，教師可以把拼音教學(xué)的內(nèi)容以不同場景表現(xiàn)出來，讓學(xué)生參與其中，一方面吸引小學(xué)生的注意力，另一方面也提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
1.看情境圖，學(xué)語境歌。如在教學(xué)“b、p、m、f”時(shí)，我充分利用教材上的情境圖，設(shè)置四個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生看圖。①爸爸帶小朋友去干什么？②小朋友看大佛，先要爬一段什么？③小朋友看到大佛很好奇，他想做什么？④這時(shí)你能想象旁邊的大喇叭在說些什么？在學(xué)生說完后，我把這四個(gè)問題的答案連起來，成為一首語境歌進(jìn)行教學(xué)（爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。）這幅情境圖就可以很好地幫助學(xué)生記憶“b、p、m、f”。
2.讀兒歌、編順口溜或口訣。兒歌、順口溜和口訣是一年級的小學(xué)生最喜歡吟誦的，如我在教學(xué)時(shí)就采用了以下方法：①在學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，教學(xué)a、o、e的發(fā)音和四聲，我就可以將a、o、e的發(fā)音方法和嘴型編成兒歌幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴a a a，公雞打鳴o o o，小白鵝e e e”。②在教學(xué)ai、ei、ui和ao、ou、iu的四聲，聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上時(shí)，我就利用口訣讓他們記憶：“標(biāo)調(diào)先找a，無a再找o，a、o都沒見，去找大白鵝e，見到i、u并排坐，聲調(diào)標(biāo)在后一個(gè)。”讀各種小兒歌、編順口溜，既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音，記憶字母的形，又可以緩解小學(xué)生的疲勞，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
3.利用拼音卡片，學(xué)漢語拼音。拼音卡片是圖畫和拼音同時(shí)出現(xiàn)的，而且色彩很鮮艷，在教學(xué)中我就可以通過出示拼音卡片來讓學(xué)生“開火車”進(jìn)行認(rèn)讀。每一張拼音卡片上面的豐富多彩的圖畫可以吸引學(xué)生的興趣，吸引全班孩子的注意力。這樣可以在教學(xué)拼音時(shí)讓學(xué)生邊看拼音卡片邊記憶。
4.講故事，學(xué)漢語拼音。如在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼，j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫這一規(guī)則，是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中我就給學(xué)生講故事：有一天，小熊遇見了好朋友“j、q、x”，高興極了，趕忙伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，我戴著眼鏡和別人握手是不禮貌的。于是小熊趕忙摘下眼鏡，先和j握手，再和q握手，最后和x握手。講完故事后，我給學(xué)生總結(jié)出j、q、x與ü相拼規(guī)則：“小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x，眼鏡就摘掉，摘掉眼鏡不是u，還是ü。”我在教學(xué)時(shí)一邊教兒歌，一邊做手勢。這樣可以加深孩子的印象。
5.猜謎語，學(xué)漢語拼音。我出示這樣一則謎語：“一只瓜，會(huì)跳高，場上只許用腳踢，比賽不許用手拿，頭部頂它不要緊。”謎面用拼音表示，謎底是足球（zu qiu）。這樣以謎語的形式一定程度上鍛煉了小學(xué)生的思維能力。
6.做游戲，學(xué)漢語拼音。結(jié)合小學(xué)生的年齡和現(xiàn)在心理特征，教師在教學(xué)時(shí)，將學(xué)生融入有趣的游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音，使課堂“動(dòng)”起來和“活”起來，不僅能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的熱情，還能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)到知識(shí)。游戲一：“連線變魔術(shù)”。結(jié)合小學(xué)生大都喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)完了23個(gè)聲母寶寶，我準(zhǔn)備一些畫有小動(dòng)物輪廓的圖，輪廓圖上適當(dāng)?shù)奈恢命c(diǎn)有圓點(diǎn)，每一個(gè)圓點(diǎn)旁邊都寫著一個(gè)聲母。讓學(xué)生按聲母的順序用線把圓點(diǎn)連起來，卡片上就變出了一個(gè)活潑可愛的小動(dòng)物。學(xué)生連完后讓他們猜猜看是變成了什么小動(dòng)物。游戲二：“摘蘋果”。學(xué)完了聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)后，我在小黑板上畫了一棵結(jié)滿了紅彤彤的大蘋果的蘋果樹。然后將不同的聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)分別寫在蘋果上。通知學(xué)生現(xiàn)在開始做游戲，內(nèi)容是比看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。然后將分好的三個(gè)組學(xué)生安排任務(wù)。獲勝的小組就可以得到相應(yīng)的“蘋果”貼貼紙一張。游戲三：“逛動(dòng)物園”。在學(xué)音節(jié)時(shí)，我畫了一張“動(dòng)物王國”的圖，讓學(xué)生說一說圖上畫有哪些小動(dòng)物，又親手做了圖上動(dòng)物的音節(jié)卡片，讓學(xué)生讀讀、認(rèn)一認(rèn)拼音卡片上的音節(jié)寶寶，再把音節(jié)卡片貼到相應(yīng)的動(dòng)物圖片上。
摘要：無論是“五筆字型”或是“半角全拼”的輸入，其速度均較緩慢，很不適應(yīng)信息傳遞的需要。所以作為小學(xué)語文教師的我建議：在簡化漢字的同時(shí)，也要簡化現(xiàn)行的漢語拼音方案，為何簡化？如何簡化？對簡化漢語拼音方案都有哪些好的建議，本文試著進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：簡化 漢語 拼音方案 探索
中華民族有幾千年的文明史，我們的祖先給我留下了豐富的文化遺產(chǎn)，使炎黃子孫們倍感驕傲。歷史在前進(jìn)，時(shí)代在發(fā)展，以“五四”運(yùn)動(dòng)為代表的。一浪高過一浪地推動(dòng)著歷史的巨輪闊步前進(jìn)，可是這艘巨輪載重超員，至今還沒有躍到世界“龍船賽”的最前列。漢語還不算世界通用語言。特別是我國加入“WTO”以來，漢字在電腦輸入中，明顯表露出遲鈍笨拙的弱點(diǎn)。無論是“五筆字型”或是“半角全拼”的輸入，其速度均較緩慢，很不適應(yīng)信息傳遞的需要。所以我建議：在簡化漢字的同時(shí)，也要簡化現(xiàn)行的漢語拼音方案，
在教育界，現(xiàn)在鄉(xiāng)村小學(xué)正積極籌備開設(shè)外語課。可當(dāng)下初年級兒童所學(xué)的漢語拼音字中，有的拉丁字母改變了英文讀音，由于“先人為主”的規(guī)律，對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了很大的負(fù)作用，我們的漢語拼音要進(jìn)一步溶解于世界通用浯中去。這并不是對炎黃列祖列宗的背叛，而是華夏文化的一大進(jìn)步，這也是時(shí)展的需要。
作為一名小學(xué)語文老師， 我主張用部分單音符，和大量的復(fù)合音符分別給漢字注音，它雖不能取替漢字，我希望它能盡快地成為漢字的一部分。費(fèi)不了多少年，漢丁文字一定能占居大小報(bào)刊的每一個(gè)版面。它定能完美地表現(xiàn)華夏豐富多彩的語匯世界。
再經(jīng)過長期不懈的努力，華夏文化一定能在全人類得到推廣普及。使我國民族文化的經(jīng)典傳播于全球，盡情發(fā)揚(yáng)光大。簡改拼音方案的宗旨是：恢復(fù)一些拉丁字母的英文讀音，給小學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供點(diǎn)方便；克服現(xiàn)行拼音方案音素多，書寫慢，直呼難；以及不能與漢字并列、同步排版等缺點(diǎn).逐步走向以漢字合一的文字記錄漢語的陽光大道。
書面語言畢竟沒有口頭語言運(yùn)用那么廣泛、自由。所以盡快改革語音文字，并且與漢字緊密結(jié)合起來，是漢語語匯發(fā)展必備的基本條件。
有老師做出了如下改革的設(shè)想，這里不妨摘引部分以饗讀者。
在最初的漢語拼音方案里，沒有整體認(rèn)讀音節(jié)，主要是小學(xué)教學(xué)第一線的老師們深感特殊的拼寫規(guī)則在實(shí)際教學(xué)中的困難，逐步改革而成。這便引出我的第一個(gè)問題：這些特殊拼寫規(guī)則當(dāng)然包括整體認(rèn)讀音節(jié)的存在究竟有什么意義？沒有它，是不是有些漢字就沒法注音了？
我們試試看，首先把聲母r同樣放到韻母中，使得r具有聲韻雙重身份，廢除特殊拼寫規(guī)則的第一項(xiàng)，亦即廢除前7個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，知、蚩、詩、日、資、雌、思用自然拼音法，即為zhr，chr，shr，r，zr，cr，sr。其次，將韻母ü改為v，這一項(xiàng)改革勢在必行，其道理無須贅言，已處于事實(shí)應(yīng)用狀態(tài)。我們看看聲母中的最后兩個(gè)y，w，實(shí)際上和韻母的i，u 完全一樣，所以才出現(xiàn)了特殊拼寫規(guī)則的第三項(xiàng)，像r即做聲母也做韻母一樣，完全可以廢除聲母的y，w.也不用什么特殊規(guī)則，只要自自然然的拼寫為寫成i（衣）， ia（呀）， ie（耶）， iao（腰），iou（憂），ian（煙），in（因），iang（央），ing（英），iong（雍）。
u（烏）， ua（蛙）， uo（窩）， uai（歪），uei（威），uan（彎），uen（溫），uang（汪），ueng（翁）
jv（居），qv（區(qū)），xv（虛），lv（呂），nv（女）不去想什么勞什子變i為y，變u為w，ü上的兩點(diǎn)省不省略，即簡單又明了，礙著誰了？
關(guān)于聲調(diào)符號，現(xiàn)有的標(biāo)音方法，在沒有電腦的時(shí)代，很是方便實(shí)用，但在今天很明顯已經(jīng)跟不上這個(gè)時(shí)代的腳步，現(xiàn)有的幾種拼音輸入法都對其無可奈何，尚未找到簡單可行的解決方法，只能靠詞組輸入這一被動(dòng)有限的方式去彌補(bǔ)其不足。也許在拼音后加上數(shù)字1-4來注明其聲調(diào)不乏為一種解決之道。
總而言之，1、將i，u， r三兄弟即做聲母又做韻母，廢除整體認(rèn)讀音節(jié)及其與之有關(guān)的特殊拼寫規(guī)則，改用自然拼音法。2、用字母v取代ü。
改革后案為：
24個(gè)字母：a， b， c， d， e， f， g， h， i， j， k， l， m， n， o， p， q， r， s， t， u， v， x， z
23個(gè)聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y i u
24個(gè)韻母：a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong
拼寫時(shí)就用這47個(gè)聲韻母自然拼讀。
聲調(diào)符號建議采用在拼音后加上數(shù)字1-4注音的方式，即1，2，3，4分別為1，2，3，4 聲，輕聲不標(biāo)。
隔音符號：保留原方案
還有的人建議提出用v來代替ü的方案。然而把v作為韻母使用，僅能用來拼寫“綠、女”兩個(gè)音節(jié)，從資源效用上來說是嚴(yán)重的浪費(fèi)。應(yīng)當(dāng)盡可能的節(jié)省下來，為漢語拼音方案的下一步完善（以及將來的可能的漢語拼音文字的研制）留下一定的技術(shù)空間。
就目前來說，總的可利用資源就那么多（26個(gè)），不管從哪個(gè)角度來說，能夠有剩余資源終歸是好事，這個(gè)資源不僅不應(yīng)該輕易浪費(fèi)，相反如果可能，還應(yīng)該進(jìn)一步挖掘資源，例如字母r就是一個(gè)（我的建議是：用yu代替r，取消字母r作為聲母的用途，僅保留直讀音節(jié)ri）。節(jié)省下來的r再加上原來閑置的v，我們就有了兩個(gè)備用資源，它們可以派上更大更好的用途（例如，可用于標(biāo)調(diào)法的改進(jìn)）。
