時間：2023-07-02 08:23:38
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇職業院校的特色，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
最近，國家發改委、教育部、財政部、人社部聯合下發了“服務東北地區產業集群的職業教育特色專業集群建設計劃”的實施方案。其目的是進一步統籌東北職業教育資源，以組建優勢特色專業集群為突破口，系統優化專業布局，合理設計差序錯位發展，打造與產業集群對接的專業集群人才培養平臺，提高人才培養質量和效率，滿足我國經濟發展需要。
1 對專業集群建設項目的解讀
1.1 所謂的特色專業集群建設項目，就是構建與產業集群發展需要一致的專業群集體。聚集師資、實訓、技術等方面的優勢，通過專業集聚、協作、優化和重組，實現職業院校的專業整合，專業改造和專業升級，建設一批能夠直接服務于區域產業集群的職業教育特色專業集合體，構建一個支撐經濟快速發展的新型的技能人才培訓平臺。
1.2 專業集群服務的領域。
①服務于裝備制造業的專業集群建設項目。
②服務于現代農業的專業集群建設項目。
③服務于新興產業和高技術產業的專業集群建設項目。
④服務于文化產業、對外貿易產業和服務于外包產業的專業集群建設項目。
1.3 專業集群建設項目的內容。
①由省政府和相關部門制定產教結合，校企合作的法規，從制度上保證專業集群項目建設實施。
②職業院校之間同類專業集群的強強聯合，組建專業集群并確保運行機制順暢。
③確保專業集群運行的教師隊伍建設。
④確保人才培訓質量的評價機制與供求信息平臺的建設。
2 對建設專業集群項目的建議
專業集群項目的建設實質上是產業集群和專業集群的對接，構建成一個支撐經濟發展，培養技能人才的一個嶄新培訓平臺。產業集群提供需要人才的規格，數量，提供學生機崗實習的工位。專業集群提供相關的師資，實訓設備，及相關培訓的必備條件，通過這個平臺，實現產教結合，校企合作，進而達到多出人才，快出人才出好人才的目的。
2.1 建立創新型體制、機制和操作模式。
2.2 須堅持政府主導、行業指導、企業參與、區域聯動的多元辦學原則。
2.3 系統整合、加強統籌、減少損耗的原則。
2.4 必須堅持企業發展政策與職教發展政策相融通的利益兼顧原則。
3 產業集群項目建設的實質
專業集群項目的建設實質上是產業集群和專業集群的對接，構建一個支撐經濟發展，培養技能人才的一個嶄新培訓平臺。產業集群提供需要人才的規格、數量，提供學生上崗實習的工位。專業集群提供相關的師資、實訓設備及相關培訓的必備條件。通過這個平臺，實現產教結合、校企合作，進而達到多出人才、快出人才、出好人才的目的。
4 職業院校專業集群建設的重要意義
職業院校的專業群建設是學校整體水平和基本特色的集中體現，決定了一個學校的知名度、美譽度。當前，在職業教育大發展的背景下，專業建設已由規模迅速擴張轉入了內涵建設階段，專業群建設成為解決目前專業建設所面臨瓶頸問題的最佳途徑，對高職院校的發展有著重要的戰略性意義。
4.1 專業群建設是職業院校提高辦學效益的有效途徑。專業群的資源整合功能有利于節約辦學成本。實驗實訓基地和師資隊伍是職業院校重要而又非常緊缺的兩大資源，如果專業設置過于分散，一方面會相應造成資源力量的分散，加大職業院校在這兩大資源上的壓力，另一方面也容易帶來資源重置等問題。而專業群建設使得職業院校的經費投入由分散到集中，有的放矢地投放資金，力求效益最大化，實訓建設和師資建設的投入成本能明顯降低；另一方面由于專業群內教師相對集中，有利于對教師的學歷結構、年齡結構和專業結構進行合理配置，整體優化。通過形成職業院校專業的集群優勢，從整體上提升學院在行業和區域內技能型人才的配置水平和能力，有利于形成實踐教學優勢，將分散的實驗資源整合為專業化的實訓基地，降低實訓建設成本，實現資源共享，有利于形成師資隊伍優勢，形成專業教師團隊，增強專業辦學實力；有利于形成學院專業特色和品牌優勢，提高學院知名度，從而從根本上提高辦學效益。
4.2 專業集群建設是職業院校適應區域經濟社會發展，服務地方經濟發展的重要途徑。隨著我國產業結構的不斷調整，新的行業、新的工種、新的崗位群不斷涌現，職業院校的專業也需要不斷的更新，淘汰老專業，開設新專業。如果不進行志業群建設，一味追逐熱門專業，則專業過于分散，形不成合力，會導致兩種后果：一是舊專業慘遭淘汰，易造成教學資源的浪費；二是專業拓展基礎薄弱，難以推出新專業，導致人才培養滯后。而專業群集聚了相關專業的師資、實訓等多面的辦學基礎與優勢，具有 動發展的功能，其發展可以依靠原有專業和實訓基礎，靈活調整專業方向，或不斷往相近或相關的專業拓展，增強了專業設設置的靈活性與市場適應性，提高了高職院校服務于區域經濟社會發展的能力和水平。
關鍵詞：職業院校；音樂專業；辦學特色
近幾年，好多職業院校的音樂專業，不論是招生、就業，還是整體的發展，都存在很多問題。如果不及時做調整，辦出自己的特色，終將會被淘汰。
一 職業院校的音樂專業所存在的問題
1.由于普通本科的音樂專業逐年進行擴招，導致職業院校的音樂專業的生源越來越緊張，學生的素質條件也逐漸下降，同時將職業院校當做一個過渡，實際目的是“專升本”的學生也越來越多，導致教師的教學工作更是寸步難行。
2.職業院校通常是幾所中專學校合并和升級而成的，音樂專業的師資力量不論在學歷層次、職稱機構，還是知識水平上等都比不上有名氣的高校，同時知識的更新、隊伍的壯大和人員的調整難度較大。
3.職業院校音樂專業的收費較低，與高額的辦學成本相沖突，導致學科科目、專業門內不易被細化，無法保證專業技能課的教學時間，因此教學質量無法得到提高。
4.學制太短，學生的專業水平得不到系統性的提高，與本科音樂專業的學生相比，在就業競爭中處于很不利的地位。
5.近些年，國家已培育出大量的藝術人才，因此，藝術市場對人才的要求已供過于求，沒有足夠的工作崗位提供。
6.職業院校的音樂專業相比本科院校的音樂專業，就業競爭壓力大、專業吸引程度小。并且在招生上各職業院校之間也會引發一場戰爭，因此，生源是職業院校的音樂專業發展的最重要的問題。
總而言之，職業院校的音樂專業的發展和生存上還有很多的困難，然而隨著競爭壓力的增大，終將會優勝劣汰。
二 提高教學質量，實現特色辦學的目的
1.建立具有時代意義的高等音樂教育體系。首先，要明確辦學思路，準確定位音樂專業。要始終堅持職業院校的辦學宗旨，遵循職業院校的藝術規律，引進先進的人才培養機制，培養出符合社會發展需求的復合型音樂人才，為社會文化事業做貢獻。要秉承弘揚民族音樂的宗旨，根據職業院校的特色教育和市場需求，培養出音樂理論素養和文化素質并存的、且具有編排、輔導、教學、表演等能力的、能符合社會需求的復合型、實用性的藝術人才。其次，要采用特色的人才培養模式。第一，對專業課程的設置進行調整。在保留原先的鋼琴、聲樂、合唱指揮、舞蹈等主要課程外，要根據市場的需求，開設些譬如通俗唱法、錄音制作、電聲樂隊、文化運作知識和MIDI制作等課程，為學生的就業打下良好的基礎。第二，對課程體系進行調整。要加大基礎課程的比重，讓學生兼具人文素質、身心素質、專業素質和科技素質，成為適應能力強、高素質的復合型音樂人才。要合理安排專業課程，將一些擺設性的專業課程刪除或是合并，重點培養專業技能。增加一些譬如表演、語音、排練等課程，培養學生的綜合運用能力。還要增加藝術實踐課的比重，激勵學生多參與各類大型的比賽或是演出，學校也要多舉辦一些院內的、演奏會和演唱比賽。兩外把最后一個學期改為實習期，為學生安排對口的企業進行實習。第三，壯大師資隊伍。建立各種教學管理制度，提高教師的學歷層次和整體素質，多引進高素質人才，調整職稱結構。
2.建立與市場需求相符的藝術實踐教育體系。第一，要開設多樣性藝術實踐課程，加大實踐課的比重，徹底落實實踐教學任務。鼓勵學生多創新、多進行業務實踐，多進行未來就業的技能訓練，構建專業技能、綜合技能與基本技能相結合的藝術實踐教育體系。第二，院校提供充足的實踐機會。學校要多組織各類比賽和音樂會，培養學生藝術實踐的能力。第三，多鼓勵學生參與其它各類實踐活動。通過這些實踐活動，能讓學生更了解群眾的心聲，了解市場需求，獲得更豐富的演出經驗。
3.聘請知名的專家，提高教育質量。最好能聘請一些企事業單位的領導、文化藝術家、演藝團體，來擔任音樂專業建設的顧問或是成員，商討出音樂專業的更合理、更完善的發展方向。或是聘請某個領域的專業人才、著名的專家，來進行某專業的教學，以提高教育質量和教學水平。
三 保證專業的就業率，提高專業的吸引力
我們在傳統的就業模式的基礎上，要開拓出新的就業模式來。第一，自由音樂人。沒有依靠單位個人進行音樂制作、音樂經紀、音樂表演、音樂創作的都屬于自由音樂人。范圍可大到著名作曲家、歌星，小到各種娛樂場所的歌手。他們同樣是依靠自己的專業技能和知識來營生，為中國的音樂發展做貢獻。第二，企業文化的宣傳者。較大型的企業，它的服務和產品都可以用藝術的形式展現出來，這時就可以利用音樂人才來實現。第三企業的文藝骨干。高等音樂人才，他們集合理論知識、綜合素養、創新能力、適應能力、創業能力、實踐能力和交際能力于一身，他們能從事很多的職業且具有音樂才能，在企業的群眾文化和精神文明建設中有著不可小覷的作用。
參考文獻
[1] 陸俞錕.高職音樂專業面臨的困境及對策[J]. 職業教育研究. 2009（10）
【關鍵詞】高等職業特色定位
特色（characteristic），即個性（Personality），是一個事物顯著區別于其他事物的風格、形式。高等職業院校定位是指高等職業院校面對復雜的內外部競爭，以生存和發展為立足點做出的基本戰略選擇。我國高等職業教育經過近幾十年的發展，取得了令人矚目的成就。到2011年全國高職院校畢業生人數達到329萬人，而同年招生人數達325萬人，在校生總數即將突破1000萬人，已經占據高等教育的半壁江山。在規模龐大、競爭激烈的局面中謀得立足之地，特色辦學的定位已經成為高職院校共同的價值判斷和自覺選擇，這也是科學發展觀在高等職業院校發展規劃中的具體落實和現實體現。
一、高等職業院校辦學特色的重要性
辦學特色，從結果看最終體現在辦學優勢上；從過程看，是通過長期的探索，并堅持完善、優化某一獨有的辦學取向，從而具備的獨特品質。2011年，為貫徹落實國家教育規劃綱要關于建設現代職業教育體系的要求，教育部先后《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》和《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》等重要文件，提出高等職業教育要以提高質量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，努力建設中國特色、世界水準的高等職業教育。①
（一）辦學特色是高等職業教育生存的基礎。隨著高等教育大眾化，高職院校在辦學規模的不斷擴大和發展的同時，也給自身帶來了發展的壓力。受傳統擇業觀、就業觀和人才觀和生源的減少等因素影響，有些高等職業院校招生難，甚至面臨著生存的困境，走到瀕臨死亡的邊緣。之所以出現這樣局面，固然有一定的客觀因素，但最主要就是在辦學中沒有特色。總之，高職院校只有采取積極主動的態度，圍繞特色，形成核心競爭力。否則，失去了特色就等于失去生存的機會。
（二）辦學特色是高等職業院校贏得發展主動權的關鍵。隨著高等教育大眾化時代的到來，高等職業的競爭日益白熱化，體現在招生競爭、畢業生就業等方面，而在競爭中決勝的重要因素就是特色能否彰顯，能否形成一張“名牌”。一所毫無特色、缺乏個性的高職院校，不可能給人們留下一個良好的公眾形象，自然不能被認可。因此，辦學特色越明顯，就越會獲得社會的認可，就會吸引優秀的教師和管理者，吸引優質的生源，帶動優良管理和服務，提升育人質量，由此往復以形成好的月暈效應，學校越辦越好。在為地區經濟社會發展做出貢獻的同時，還會因特色謀得話語權，從而獲得更高的社會地位，更廣闊的發展空間。
（三）辦學特色是高等職業教育辦學優勢的集中體現。特色是強校之本，也是吸引高素質的人才，提高辦學水平，擴大社會影響力，形成辦學優勢的資本和條件。在客觀分析自身定位的同時，找準辦學特色的努力方向，選準辦學特色的突破路徑，匯集所有資源，團結一切力量進行扶持，突出辦學特色的競爭優勢，必然可以帶動學校全面發展快速發展的火車頭。同時，可以使高職院校與同類院校實現差異化發展，所謂“遠近高低各不同”，形成高職院校合理有序的競爭生態。
二、高等職業院校辦學特色的主要內容
高等職業院校辦學特色是映射到學校辦學的方方面面，比如辦學理念、教學管理、科學研究、實驗實習；既有具體的物質化載體，如樓堂館所、儀器設備等；又有抽象的虛化載體，如校風校訓等。
（一）文化特色。高等職業院校辦學特色表現形式可將其內容分為兩大類：有形類和無形類。有形類是指物質層次的，主要包括辦學基礎設施、實驗儀器設備、制度規章等等。無形類主要是指精神層次的，包括學校辦學指導思想、校園文化等等。辦學精神體現在校風校訓、辦學思路、管理理念等方面，這是高等職業院校在長久的辦學實踐中中堅持打造，漸進形成，不斷繼承，最后呈現的一種無形的辦學特色。校園文化特色是獨一無二的辦學環境和育人氛圍，包括科學研究的氛圍等等。校園文化特色不僅是辦學特色的重要組成部分，也是后者形成發展的環境支撐。
（二）人才培養模式特色。高等職業院校是區域經濟、社會及文化發展的主力軍， 其人才培養主要的主要目的是服務，在人才知識結構、專業素質、實踐能力等需要圍繞培養用得上、留得住的應用型人才目標展開。因此，與普通本科院校相比，高職院校在人才培養模式的設計和專業的設置上，，更加突出職業化、市場化的特點，使其培養的人才能夠服務于生產生活一線。各個高職院校結合自身實際，探索創造出百花齊放的差異化人才培養模式。
（三）專業設置特色。專業結構的調整和優化是根據市場這個指揮進行的，也是在職業教育改革大背景下勢在必行的舉措。在遵循市場規律的同時，還要根據高職院校自身辦學定位和辦學條件的實際來進行專業設置。根據科技發展的大趨勢，地方經濟社會發展尤其是產業結構調整轉的需要，按部就班的調整專業結構和人才培養目標，。專業設置特色一是在已經形成的專業特色基礎上， 調整和改造原有優勢專業， 使強者愈強。二是根據地方經濟、社會及文化發展的切實要求，建設新的特色專業。三是撤銷辦學優勢不明顯、效率不高的專業，優化整體專業結構。
（四）課程建設的特色。課程建設是高等職業院校教學基本建設之一，課程體系也是一個專業區別于其它專業的根本。課程的時效性、超前性、科學性和實用性間接法反映了是否能較為及時有效地將知識、技能傳授給學生。同時，專業和專業的交叉融合及專業群的形成往往在課程實踐中產生。因此，課程建設的水平和專業發展水平是成對等關系的。課程建設的特色體現在課程體系的系統性、課程內容的前瞻性、 課程形式的豐富性、實施手段的科技性、實施過程的復雜性、管理的規范性等多個方面。
（五）師資隊伍特色。人是管理的對象，也是管理的核心。師資隊伍在高職院校辦學實踐中處于重要地位，也決定了特色能夠形成和持續。職業教育尤重言傳身教，因此，高職教育需要的除了具備扎實的專業理論知識，同時又有較強的專業實踐能力，能夠勝任“理實一體化”教學任務的“雙師型”教師。隨著實際情況變化，師資隊伍特色建設核心也發生變化。個體的“雙師”素質提升——專業課教師“雙師”素質培養——建設專兼結合的“雙師”結構隊伍③。同時，建立起了專業課教師定期到企業實習、實踐、兼職，使高職教師除了勝任課堂教學，還對企業和市場有必要的了解，具備較高的技能水平，能夠有效地開展實踐教學。
（六）管理模式的特色。高職院校以遵循高等教育規律為前提，堅持高職特色的同時，發揮自身歷史、行業等優勢。符合高職辦學規律、獨具自身特色的管理方式對提高綜合辦學效益、提高教育教學水平、提升人才培養質量具有決定性作用。因此，創新管理模式，建立高職資源協作共享機制，同時探索不同類型、不同區域高職院校的專業設置管理、課程建設管理、教學管理等獨具特色的管理模式，最大限度的發揮人力資源的主觀能動性，實現高等職業教育發展上的新突破。
三、高等職業教育辦學特色形成要素
事物的發展過程都是一個創造過程。伯頓·克拉克在《 高等教育系統》 一書中說：“在任何情況下，一個系統的特色總是圍繞它的任務而形成的。”既然事物有大小之別、層次之分，所處環境也千差萬別，那么特色也是分層次的。中國高職教育特色的形成，有多方因素組成。②
（一）國家制度和政策。國家層面的制度約束是最高層面的約束，也是高職院校必須執行和貫徹的的原則性問題之一。我國現階段實行的是社會主義制度，高等職業院校就應該堅持社會主義辦學防線；建設有中國特色現代大學制度的提出正基于此。這也是我國大學和歐美公私立大學在辦學性質上的本質不同。改革開放以前，由于我國實行計劃經濟，學校也是計劃內一部分，步伐一致，不易形成特色。但隨著市場經濟秩序的建立和完善，國家也開始逐步給予大學越來越多的辦學自，為辦學特色形成創造了好的條件。
（二）學校發展歷史、現實環境和文化傳承。歷史是不可抹殺的東西，它是賴以生存的根，而大學之樓、大學之師都是一種客觀存在，無法改變。文化是一所學校的基因。它們對高等職業院校辦學特色的形成產生潛移默化的影響。這樣的特色是其他學校無法相比的。位于廣東省的廣東輕工職業技術學院，正是因為處于改革前沿，工業化程度較高，政策優勢和制度優勢明顯，因此在輕工類專業上辦出了特色。
（三）黨委書記和校長。我國目前實行的是黨委領導下的校長負責制，這也是中國特色大學治理結構的核心。黨委書記和校長在高校管理結構中處于核心位置，他們是否能夠根據國家教育發展的大形勢對學校發展作出合理研判，他們的管理思想、管理藝術和人格魅力，他們觀察力、決斷力和意志力的高低，勢必對辦學特色形成起著十分重要的作用。知名教育家張伯苓針對南開大學辦學歷史和當時實際，提出了 “允公允能、日新月異”的校訓，強調了公和新；同時“文以治國、理以強國、商以富國”的辦學理念也至今影響著南開大學辦學，使其位居大學翹楚。總理也多次指出要教育家辦學，目的也在于此。
（四）教師和學生。大學之大，不在樓大而在大師。梅貽琦先生的觀點對高等職業院校而言同樣受用，名師所帶來的示范性作用，對辦學特色的形成會產生深遠的影響。普通本科院校越是特色鮮明的，一定是在某個學科有一兩位名師、大師，清華正是以國學四大導師王國維、梁啟超、陳寅恪、趙元任的倡導下， “中西兼容、文理滲透、古今貫通”的理念影響至今。高職院校的師資隊伍建設也是特色建設的重要組成部分。而作為檢驗學校培養人才能力的最終“結果”，學生能否對學校辦學精神給予繼承，并通過職業崗位價值實現給予發揚和傳播，特色是持久的。
注釋：
①《2012中國高等職業教育人才培養質量年度報告》上海市教育科學研究院麥可思研究院編著
②伯頓·克拉克 《 高等教育系統》
③《高等職業教育師資隊伍建設情況報告》《職業技術教育》2010年第30期
參考文獻：
關鍵詞：產業集群 品牌專業 發展研究
一、研究的意義
我國學者自上個世紀90年代起，就開始關注并研究產業集群理論，并針對專業領域的一些問題進行了理論探討與實踐。2005年，產業集群理論開始在遼寧省建設規劃中應用，規劃提出利用本地區環渤海的地域、資源、產業優勢，來實施“五點一線”的發展戰略，規劃明確指出“把產業集群作為促進工業經濟增長的有效產業組織形式”，重點圍繞相關產業，培育和發展多種形式的產業集群。同年，遼寧省教育廳與各地方政府共同為各個高校搭建平臺，幫助各高校在培養人才、技術科研、服務社會等方面與產業集群的有效對接。截止目前，已有11個產業集群與職業教育發展相對接，為產業集群理論的探索和職業教育的發展提供了重要的現實依據。
遼寧地區產業集群的形成與發展離不開人才儲備與技術創新，而人才智力與技術創新主要集中在高校。船舶產業集群在沿海經濟帶發展的帶動下快速成熟，作為培養人才、創新科技、服務社會與傳播產業文化重要基地的船舶職業院校，其特色專業建設與船舶產業集群發展有著密切的聯系，多年來，船舶職業院校與遼寧船舶產業集群搭建的合作平臺，為其發展提供了船舶建造的技術支持，提升了產業集群內各企業的生產技術和管理水平，在打造遼寧新興特色產業集群方面，發揮了引領性的關鍵作用。從2009年起至今，遼寧省教育主管部門推動實現了三批遼寧高校和地方產業集群對接，積極推進教育服務產業集群，促進教育與工業集群的協調、持續、健康發展，努力為遼寧老工業基地的全面振興提供人才保障和智力支持。
目前，船舶涂裝工程技術專業是我院重點建設的專業。該專業在培養目標、課程設置、課程教學內容、實踐教學、項目化課程設計以及實訓基地建設等方面都需要與產業集群進行對接，以滿足船舶產業集群對專業人才的需要。基于此，產業集群背景下船舶院校特色品牌專業的發展研究立項，意義深遠，值得研究。
二、專業的發展策略
圍繞我省船舶產業對技能型人才的需要，以船舶職業院校品牌專業建設為契機，船舶涂裝工程技術專業的建設，通過工學結合的校企合作方式，重點采用以下的發展策略，以保證真正實現專業人才培養與船舶產業的有效對接。
1.“訂單式”人才培養策略
船舶職業院校依據產業集群各企業的專業用人需求，開展“訂單式”培養人才方式。在專業建設之初，展開廣泛的市場調研，根據產業集群各企業對本專業人才的知識與能力需求，校企雙方共同制定了船舶涂裝工程技術專業的人才培養方案，并與企業專家一起進行核心課程《船舶防腐與涂裝》和《船舶特種涂裝》的開發。根據區域產業結構的調整升級需要，重新研究調整了專業的培養目標，通過積極探索校企合作、社會參與、多方聯合的工學結合人才培養模式，保證真正實現職業院校的人才培養與產業（行業）需求有效對接。
2.調整專業課程結構策略
船舶產業集群化的發展，帶來了現代制造業的快速發展，而高素質技能型人才已經成為現代制造業的重要支柱。要為船舶產業集群提供人才保障和技術支持，就要求船舶職業院校能夠與時俱進地調整專業課程結構，根據對接產業集群的專業人才培養目標，引入行業新標準、企業新技術，建立校企合作、校校聯合的課程開發機制，實現專業課程內容與職業標準對接，保證培養的人才不僅具備熟練的操作技能，還要具備較高的理論水平和創新能力。
3.建設高素質教師隊伍策略
要為船舶產業集群企業培養高素質技能型的合格人才，就要有一流的教師隊伍，為此，學院為專業教師搭建多種平臺，如培訓平臺、產學研服務平臺等，從各方面對專業帶頭人和骨干教師進行培養。設立“非實名編制”，聘請產業集群企業的技術人員到學校參與課程開發，課程實施等工作；進一步完善學院專任教師到企業實踐制度，選擇一批高素質的教師到企業進行掛職鍛煉，提升教師的實踐水平，打破專兼教師的區分界限，建設一支專業技術強、教學水平高、作風優良結構合理的“雙師”結構教學團隊和技術服務團隊，加強特色品牌專業的建設工作。
4.對實訓基地建設模式加以創新的策略
要培養具備較高的理論水平和創新能力、同時又具備熟練的操作技能的人才，就要求建立與產業集群人才需求相對接、適應工學結合人才培養模式改革需要的實訓基地，因此，職業教育特色品牌專業的建設，還要創新實訓基地的建設模式與運行機制。船舶涂裝專業實訓基地建設模式的創新思路是以“人才需求”為主線，將實訓課程內容、職業崗位培訓和社會服務等要素融入校內實訓基地建設中，建設以提高人才培養質量為核心，具有一定的生產（服務）能力的校內實訓基地；積極探索校企緊密合作的校外實訓基地建設新機制、新模式，實現實訓基地建設與提升人才培養質量的全面對接。
5.發展船舶職業教育集團的策略
發展建設以骨干院校為核心，聯合本地區的產業集群行業企業、船舶職業院校、科研機構等共同參與的“船舶職業教育集團”，實現專業人才培養與船舶產業集群多方單位的有效對接，保證船舶院校特色品牌專業的健康發展。
三、結論
船舶涂裝技術專業在學院建設國家級骨干校建設過程中，通過探索研究該專業在培養目標、課程設置、課程教學內容、實踐教學、項目化課程設計以及實訓基地建設等方面與產業集群的對接，基本實現了培養滿足快速發展的船舶產業集群對專業人才的需要。
參考文獻：
[1]高焱森.遼寧省沿海經濟帶產業集群研究[D].東北師范大學，2008.
[2]趙哲.遼寧高校服務地方產業集群的現狀及推進策略[J].現代教育管理，2011，（10）：22-26.
[3]周建.高校創新創業人才培養模式建構[J].長江大學學報，2011，（12）：141-143.
[4]常青，張立.基于校企合作的高技能人才培養模式的創新實踐――以江西現代技師學院為例[J].職教論壇，2012，（17）：81-82.
關鍵詞：職業教育理念 高等職業院校 公共英語課程特色
前言
本文針對于高職院校公共英語的課程教學主要進行如下幾個方面的分析和探討，一是，具體的研究了高等職業院校公共英語課程教學的特色，進而詳細的闡述了教師如何根據職業學校的人才培養目標進行公共英語課程的教學，以不斷的提高學生的英語學習水平。二是，分析了基于職業教育理念的高等職業院校公共英語課程的教學方法，教師通過有效的英語教學策略，提高學生的英語學習水平，了解學生在學習中實際的需求，促進學生英語學習能力的提高。
1、高等職業院校公共英語課程教學的特點分析
在高職院校公共英語課程教學中，教師需要了解職業院校的教學特點，才能夠做好相關的教學工作。由于高等職業院校主要就是面向社會直接輸送人才，而英語是社會對于人才衡量的一個重要的標準，很對的職業都需要會英語，像，營銷、財會、機電等等。作為一門國際性語言，英語已成為求職就業中的一項重要職業技能。高職學生將來主要不是通過閱讀外文專著來提高科研和學術水平，而是能運用英語解決實際業務問題，能看懂應用文獻進行涉外業務工作，能在一般涉外交際活動和業務涉外交際活動中進行簡單的口頭和書面交流。高職公共英語作為一門基礎必修課，也應結合學生所在的專業特點，采取有效的教學措施，提高學生的英語學習的水平[1]。因此，在職業院校的公共英語教學中，教師需要針對于學生所學的不同專業的特點，然后根據學生的實際情況，運用恰當的教學方法，促進學生的發展。
2、高等職業學校公共英語課程教學方法分析
2.1 教學中需要考慮就業的需求
在高職院校的公共英語課程的教學中，教師需要結合學生的就業需求，進行相關的英語教學。在教學中，教師應該以實用為導向，與職業緊密結合，整個英語教學要以學生就業需要為中心，而且要把英語作為手段或工具來學習運用，而不只僅是作為一門語言學科。在課程設計中，首先分析不同學習者的就業需要，確立相應的教學目標和項目模塊，編制教材以及確定測試方法等，以保證學生能最大限度地獲取勝任將來工作所需的英語能力[2]。教學實踐中，對于那些大眾化的話題材料，教師應該在此基礎上補充一些與此話題相關的，同時又能使學生在未來就業和工作崗位中派得上用場的職業英語內容，實現英語知識和職場語境的有效結合，體現出高職英語教學的職業特色。因此，在高職公共英語課程的教學中，教師需要根據學生的就業的需求，結合學生的就業特點，使學生在日后工作中，能夠具備更大的優勢，具有更強的競爭力，促進學生的發展。
2.2公共英語的教學內容應該與專業進行有機的結合
在公共英語課堂教學中，教師的教學內容應該與學生的專業進行有機的結合，在教學中，教師需要堅持以下2點原則。一是，針對性原則。在高職公共英語課程教學中，教師需要緊密的結合職業院校的人才培養目標，教師需要從社會需求出發，然后結合學生在工作中所需要的能力進行有效的英語教學。二是，適用性原則。在高職公共英語教學中，教師還需要堅持適用性原則，通過結合學生的工作發展需求，使學生在學校學習到的英語知識能夠應用到實際的工作中，適合于學生未來的工作實際，能滿足企業發展所需要的知識和技能，真正體現“實用為主，夠用為度”的原則。比如，從事貿易工作的學生能用英語進行業務洽談、涉外接待、商務禮儀、外貿跟單等業務；涉外旅游專業學生能用英語從事導游、業務洽談等工作；工科畢業生能用英語和外國技術人員進行交流，能看懂最新設備使用說明書和有關技術資料等。高等職業院校的公共英語教學就是要求其內容與學生未來工作實際相適應，充分體現高職高專英語教學的職業性。因此，在教學中，教師需要充分的把握針對性原則和適用性原則，才能夠不斷的促進學生長遠的發展。
2.3注重學生的社會實踐
在高職公共英語課程的教學中，教師還需要積極的鼓勵學生參加社會實踐，將學習到的英語知識應用到實際的公共當中。教師應該與社會上對口的企業積極的取得聯系，幫助學生獲得社會實踐的機會，讓學生在社會實踐中，能夠積累豐富的經驗，有利于學生在進入到社會之后，具有較強的競爭力，促進學生的長遠發展。另外，職業學校還可以采用校企辦學的模式，實行訂單式人才培養模式，根據社會上各個企業的實際需求，對學生進行有針對性的培養，有利于培養學生的英語的運用能力。因此，在教學中，教師應該充分的注重學生的社會實踐，促進學生的進步和發展。
2.4 注重學生崗位能力的培養
“高職公共英語教學模式應體現以學生為中心，融‘教、學、做’為一體的教學理念，注重培養學生的語言應用能力，特別是聽說能力，借助虛擬現實技術構建仿真的職業工作場景，提高學生的職場交際能力”，公共英語教學應強調“實用為主，夠用為度”。高職英語教材應體現職業性特點，達到汽車檢測與維修技術、汽車制造與裝配技術的學生能閱讀相關專業的英語資料、汽車營銷專業的學生能看懂或書寫英文產品說明書、汽車電子專業的學生能正確理解與所學專業相關的英文技術資料的人才培養目標。
3、結束語
本文主要針對于基于職業教育理念的高等職業院校公共英語課程特色進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在教學中，教師應該結合職業學校的特點，學生的特點，以及學生日后的發展需求等等，集合學生的實際，采取有效的教學策略，充分的體現職業學校的教學特色，不斷的促進學生的長遠發展。
參考文獻：
關鍵詞：職業學校；社團；體育教學；創新；研究
一、研究的目的于意義
2002年8月教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》對普通高校體育教學提出了更高要求，創新教育是旨在培養受教育者的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實踐，改變傳統教學方法實施創新教育的關鍵在教師。目前體育創新教學是一種演變的和漸進的過程，可以從3個方面去理解和把握：一是培養體育創新的態度：二是培養體育創新的技能：三是培養體育創新的思維。
二、國內外研究現狀
通過相關的文獻資料的搜索查閱得知，外國國家中，只有俄羅斯關于此方面的研究內容最多，在20世紀30年代的時候前蘇聯就關于職業身體素質訓練等方面進行了初期的研究，通過長時間的發展在不斷的進行著改進和完善，從1959年開始，以職業需要為導向的身體素質訓練就已經被采納到了高校以及各類職業技術學院中的體育大綱中去了。當下，俄羅斯的高職院校體育課程的開設中，以職業需要為導向的身體素質訓練依舊是體育開設課程中重要的組成部分，除此之外還包含一些比如以職業需要為導向的體育家庭作業的布置、課外如何進行以職業需要為導向的體育運動，以及促使高職院校的學生參加一些符合各自畢業后所參加的工作崗位職業性的體育活動以及比賽等內容。
三、研究對象
本文以上海市醫藥學校的各個體育社團為研究對象，分析體育社團在現階段職業教育中體育教育的地位與作用。
四、研究方法
本文通過文獻資料法、調查問卷法（上海市醫藥學校社團學生）、專家訪談法（上海市體育學院專家教授）、實驗法、數理統計法問本文提供理論支持與研究資料。
五、研究結果與分析
1.特色體育教學的認識
對職業學校體育創新教學的認識
按照黨的教育方針和《學校體育工作條例》、《全民健身計劃綱要》“要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能和習慣”。以學生為本，從學生自身需要出發，充分發揮學生的潛能，培養和提高學生的“終身體育”意識和終身鍛煉習慣，是當前我國學校體育教育的主要任務。職業學校是培養高素質勞動與中初級專門人才的基地，體育課程除需要在滿足身心發展的基礎上，體現“以人為本”的教育思想與原則外，還要致力于提高與未來職業有關的運動技能、全面素質與綜合職業能力。而職業學校“職業”性的特點，體育課如何提高學生的終身體育意識，突出“健康第一”的指導思想，是體育工作者的首要任務。
2.我校體育社團情況分析
對我校一、二年級2000名學生進行抽樣調查研究分析得出，在項目分布及人數比例上可見：男女學生的選擇均從本人愛好及特長方面進行考慮的。對抗、激烈的運動項目選擇人數較少，而休閑、娛樂項目選擇人數較多。（見表一）
社團模式：成立若干的體育活動社團，學生自由報名參加社團，成為社團會員，定期活動，社團活動時由教師組織、指導。社團可以組織學生觀賞高水平比賽，學習系統的體育理論知識，練習體育技戰術，組織體育比賽等。學生是社團的主體，教師起組織和指導作用。
體育社團式教學的組織形式和普通班的上課形式沒有太大的區別，盡管打破了班級的界限，但沒有改變班級授課制的組織方式。社團模式本身就不是以上課的形式出現的，學生在社團活動時有很大的自主空間，教師起到重要的協調作用，教師的輔導可以是面向全體會員的，也可以是針對個別人的。教師輔導的時候，學生的學習欲望非常強，學習的效果明顯提高。
2.1我校體育課程開設設置上存在的問題分析
上表調查結果只調查的教師的原因是，學生是指被動的接受者，另外學生處于技能學習階段，對于體育教學的目標、觀念等尚不清楚，因此學生無法表達出正確的觀點，因此對于體育教學中存在的問題，應該從從事體育教育的工作者，也就是體育老師這個角色進行相關調查分析
2.2“社團式”體育教學模式符合職業學校學生的生理、心理特點
根據我校學生生理、心理特點及相關因素出發，問卷調查研究學生選項因素分析。（見表三）
中等職業學校學生正處在身心發展的轉折期，其個性特點和思維方式多以興趣愛好為主，傳統的體育課教學模式是學生按照教師根據大綱制定的教學計劃和內容進行被動式的學習活動，導致學生喜歡體育活動而厭煩體育課的現象。社團式的教學是讓學生根據自己的能力、興趣愛好自主選擇鍛煉項目，充分發揮和調動學生的學習主動性和積極性從而取得良好的效果。
3.體育教學創新對教學的指導意義
3.1有利于轉變教師的教學觀念、改進教學方法，進一步提高課堂教學效率和教師業務素質、業務水平。
3.2有利于培養學生獨立鍛煉的能力和養成自覺鍛煉的好習慣。激發學生的學習熱情，發展學生的創新精神。
3.3有利于優化課堂教學結構，正確處理教師“主導”和學生“主體”的關系，培養學生的自主學習的興趣、習慣和能力。
3.4有利于拓寬學生充分發展自身才華的空間和時間：培養學生的團結協作意識和集體主義精神。
六、結論
1.體育教學創新――“社團式”體育教學模式，它是對傳統的體育教學思想的挑戰和突破，也是我們一種新型的體育教學模式。
一線教學工作者提出了全新的要求，在教學工作中必須以“健康第一”為指導思想，重視和保持學生的運動興趣，關注學生主體地位的確立，加強學生各種能力的培養，根據學生的個體差異和不同需求，發展學生的個性，使學生養成終身體育鍛煉的習慣。那么，在體育教學創新過程中，教師還要注意分析，注意加強學生思想中積極的、向上的、健康的、創造性等方面的個性的發展，還要注意引導學生思想中消極的、落后的、自私的、不健康的個性加以改正和克服。使學生真正成為，身心健康，品德高尚、全面發展的合格人才。
[關鍵詞]行業高職院校 特色化發展 創新戰略
[作者簡介]顧亞莉（1970- ），女，江蘇南通人，常州工程職業技術學院，副教授，研究方向為高等職業教育及財務管理。（江蘇 常州 213164）
[基金項目]本文系2010年江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目“職業核心能力培養與江蘇和諧校園建設研究”的研究成果之一。（項目批準號：2010SJB630002）
[中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0017-03
一、問題的提出
行業高職院校是行業主管部門或行業企業主辦的具有鮮明行業特色的高職院校。該類高職院校誕生于特定的職業教育歷史時代，并以滿足行業企業特色化的人才需求為辦學宗旨。行業高職院校的前身多為中等職業技術院校，適應我國經濟社會快速發展的要求而逐步升格。教育部統計結果表明，截至2011年，行業高職院校已占我國高職院校總數的41.38%。但是，隨著我國政府行政改革事業的穩步推進，為精簡行政辦事機構，提升行政主管部門的運行效率，行業企業主管部門紛紛與其所屬的行業高職院校脫鉤；發端于20世紀90年代的國有企業主業與輔業分離改革進一步將行業高職院校推向市場經濟大潮中。在從傳統的接受行業部委或企業單位管理的隸屬地位向具有獨立辦學權的市場經濟實體性組織轉變的過程中，行業高職院校表現出的不適應在給其生存造成困局的同時，也給其建構新型職業教育發展戰略提供了難得的機遇。行業高職院校的轉制不僅是隸屬部門的轉換，而且意味著學校所扮演角色和發揮功能的轉變，直接影響發展的具體取向和運行方式。行業高職院校應當深度挖掘高職教育文化創新戰略的內涵，從頂層設計的高度來重新審視行業高職院校的特色化教育體制與教育機制變革路徑，并結合其所在行業企業的特色來制定理性、務實的特色化高職專業建設戰略，以更好地提升行業高職院校的專業人才培養質量，提高行業高職院校服務所在行業企業的能力。
二、行業高職院校的特色化文化創新戰略
（一）行業高職院校應踐行校企文化協同發展戰略
高職教育階段是高職學生實現從學業生涯向職業生涯轉型的歷史關鍵期，是高等教育與職業教育接軌的橋梁。高職院校應當密切跟蹤行業企業的文化發展方向，積極探索高職文化與行業企業文化協同發展的有效對策。行業企業文化是由各行業企業的價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等構成的組織文化形象，它具有與行業企業經營目標相匹配的獨特性、對行業企業傳統的繼承性、與行業企業經營環境協調發展的相融性以及與時俱進的創新性等特點。
具體而言，行業高職院校首先應在堅持以我為主的教育文化基礎上積極汲取行業企業文化中的有益養分，實現二者的協同發展。先進的校園文化是高職院校全體師生共同努力的成果，是高職院校持續不斷地對其文化內涵進行積淀、定格和升華的過程。高職院校必須在對其發展戰略所處的環境做出深刻分析的基礎上，審時度勢地從行業企業文化中汲取適合教育市場化趨勢的競爭文化，為高職教育注入勇于參與人才市場競爭的拼搏型文化。行業高職院校應當密切跟蹤所處行業的發展態勢，與行業企業拓展校園文化建設的合作領域與內容，促進行業企業文化與高職校園文化的協同發展。行業高職院校可積極引入行業企業的競爭性文化和職業文化來熏陶學生，通過組織企業對高職學生進行職業素養訓練，有效增強學生對未來職場工作環境的適應能力，提升高職學生在就業市場上的競爭力。
此外，行業高職院校可以通過引入企業品牌文化來強化其教育品牌文化，以增強自身的文化軟實力。高職教育品牌建設應首先定位其職教品牌形象，并基于此來增強高職院校對生源市場的吸引力及其對內的凝聚力。高職院校可從職教與市場營銷相結合的新視角切入，為高職教育品牌建構解決規律性和框架性的系統問題。高職院校應建立專業化教育品牌管理組織架構并成立以校級領導為核心的教育品牌管理辦公室，以強化教育品牌管理的執行力。教育品牌管理機構應當制定教育品牌建設水平評價指標體系，并對各二級機構進行常態化品牌建設檢視，以有效掌握教育品牌的運作狀態，及時推出教育品牌建設的優化方案。
（二）行業高職院校應踐行創新型文化系統變革戰略
為有效突破傳統高職教育文化對高職院校體制創新的束縛，在落實特色化教育文化創新戰略的過程中，行業高職院校決策者應注意如下問題：
1.高職院校應當強化務實型職教文化制度建設。傳統的學術文化氛圍偏重于務虛型教育文化，這使高職院校的校內制度建設缺乏務實文化特色。行業高職院校應采取有力措施，力促高職文化從抽象戰略層面落實為可行的具體措施。具體而言，高職院校可將宏觀教育文化戰略目標細分為若干戰術目標，使其特色文化制度落實到每個班級和每位師生。高職教育規章制度建設是落實高職院校人才培養目標的行為規范，是促進學生自由成長的制度保障。行業高職院校還應建構支持行業特色型教育文化的高職教育文化相關規章制度，以有力的制度保障來增強其特色文化的可執行力。
2.深挖行業高職院校精品文化工程建設以提升高職學生的專業素養。首先，行業高職院校的精品文化工程建設應當定位于高職教育文化與行業文化的協同發展。行業高職院校多為工科背景，因此應積極開展以科學與技術為主題的科技文化活動，通過組織高職學生積極參與省市級的挑戰杯大學生創業大賽和大學生課外學術科技作品大賽等活動，促使學生將業余文化生活與科學技術素養培養融為一體，形成獨具行業高職院校特色的科技導向型校園文化氛圍。其次，行業高職院校的精品文化工程建設應當定位于以制度建設來強化高職核心文化理念。高職院校應將文化建設與制度建設相整合，以文化建設來彌補制度建設的空缺，以制度建設來規范校園文化建設的邊界，使高職生浸潤在獨具特色的高雅教育文化氛圍中。行業高職院校可在高職生中推廣高雅教育文化。形式生動、內容豐富的高雅職業教育文化不僅有利于促成高職院校制度建設成果的落實，而且可迎合學生的興趣，啟迪其思想，充實其業余生活，增強其自組織式管理能力的提升，更有助于引導學生建立良好的道德價值坐標和行為規范準則。
2.行業高職院校應從健全職業教育監督治理機制著手來為高職教育辦學質量優化提供機制保障。行業高職院校應建立多維職業教育監督機制，以取代傳統的職業教育內部監督機制。行業高職院校在舉辦過程中所暴露出的管理問題和教學問題具有深層次的教育體制和機制根源，且該問題難以在當前高職教育監管機制中解決。多維監督主體可提升高職院校對職業教育運行機制中各種問題的甄別能力，幫助高職院校健全內部教育機制運行規則和制度懲戒功能，有效壓縮學校管理層利用手中權力獲取權力尋租利益的空間，為高職教育制度體系的良性運行提供有力的外部監督機制保證。行業企業等高職教育用人單位引入多維的職業教育監督機制框架中的高職教育監督機制建設思路將實現監督權與受益權的統一，監管者對高職教育體系運作中各種弊病的監督不再依賴于傳統的外部權威或道德軟約束，而是依賴于監督者對于自身合法權益維護的利益硬約束。作為來自行業企業等用人單位的職業教育監督者，對高職教育運行機制違規行為的監督將有效保障其獲得合格職教人才的權利；高職院校則可通過監督制度創新的方式來獲得一個低成本運作的、行之有效的職業教育監督治理機制，以有效處理高職教育事業發展過程中所暴露出的各種沖突，為高職教育人才培養質量的提升提供良好的教育機制保障。
四、行業高職院校的特色化專業建設戰略
（一）行業高職院校應踐行特色化專業集群建設戰略
專業是高職教育培養技能型人才的載體、服務區域經濟的紐帶，也是衡量高等職業院校辦學水平和特色的主要標志和集中體現。行業高職院校必須貫徹實施特色化專業集群發展戰略，通過專業集群戰略來推進高職教育資源重組，力促行業產業集群建設與高職教育特色化專業集群建設的對接。
1.推動產業集群與高職專業集群的協同發展。高職院校應改變傳統的教育資源管理機制，以貫徹實施高職院校專業集群戰略為接入口，推動高職專業集群建設戰略目標與高職所在行業的產業集群建設戰略目標保持一致。當前，我國企業市場競爭格局已擺脫以企業為基本單位的競爭模式，企業需要借力產業集群來聯合應對市場競爭。行業高職院校應在其所屬行業的產業集群基礎上建設其專業集群。具體而言，首先，專業集群應以服務對口行業產業集群的人才需求為建設目標，在結合行業產業系統和產業結構特點的基礎上設計專業體系和專業結構，實現在高職專業體系中教育資源配置整體最優化的目標。高職專業集群建設有助于高職教育資源向核心專業領域靠攏，在強化核心專業辦學實力的同時，也將有助于通過核心專業建設來拉動弱勢專業建設的效果。其次，專業集群建設應打破按傳統高職專業分類目錄設計的思路，確立產業集群對口型專業集群設計思路。高職院校可結合行業內產業集群建設方向，將跨越若干專業大類的專業整合為一體，以便更高效地為區域產業集群提供一站式專業人才供給服務。最后，高職專業集群建設應立足區域經濟特色并有效支持地方經濟支柱產業的可持續發展。地方政府應當給予與區域經濟支柱性產業關聯度較高的高職專業集群以政策與財稅支持，充分調動行業高職院校建設切合地方特色經濟的人才需求的專業集群的積極性。
2.以校企合作為平臺推進專業集群建設與區域產業集群建設的融合。產學結合是推動高職院校提高其辦學實力的重要動力，也是促進專業集群建設與產業集群建設緊密結合的黏合劑。由于產業集群建設要求行業企業在地理空間層面的聚集，高職院校應當與本地區行業企業深化合作，有效增加高素質人力資源供給，為區域產業集群的發展提供人才支持。常州工程職業技術學院按照工廠實際生產流程，采取結合生產、針對崗位、按需施教的教學模式，讓學生在真實的生產環境中接受封閉式強化訓練，以實際生產項目為載體來使學生熟練掌握各種專業知識和技能。同時，高職院校應當突破以單個高職院校與單個企業之間的合作為主的傳統產學合作模式，通過整合區域經濟范圍內多所高職院校的辦學資源，為區域經濟體內各產業集群提供全方位、立體化的專業人才服務。在推進專業集群建設的過程中，高職院校應當重視建構有效的專業集群建設效果評估機制。高職院校專業集群建設的成敗可以在與區域產業集群相結合的基礎上，以是否有利于區域經濟的可持續發展為評價標準，全力提高高職院校專業集群建設內容與產業集群發展方向的適應性。
（二）行業高職院校應踐行基于優勢專業的教育品牌戰略
1.高職教育應當通過強化在高端實用技能型人才培養領域的核心競爭力的方式來打造高端職業教育品牌。高職院校的品牌建設核心任務是提升其教育服務質量以謀求學校在教育市場上的聲譽，從而為高職院校贏得更為廣闊的未來發展空間。通過塑造具有良好美譽度和較高滿意度的高職教育服務品牌形象，高職院校可以獲得高價值的品牌增值收益，并用這份增值收益來進一步增強高職院校在教育資源投入上的能力，從而實現高職教育事業的良性循環發展。常州工程職業技術學院決策層強調建設獨創性職業教育品牌的重要性，集中學校辦學資源來為傳統優勢專業的教學設施與設備進行升級換代，有效提升高職教育的信息化建設水平。學院的課程教學模式已經從傳統的單一課堂講授制向信息化與網絡化的多媒體授課制方向升級，數字化課程開設比例已逐漸成為學院課程教學的主流模式。常州工程職業技術學院在建設核心專業理念上明晰思路，著力培養職業素養高、心理素質強、專業基礎知識與技能扎實且具備較高創新能力的高端技術人才，從而有效規避制約我國職業教育事業健康發展的低水平重復建設問題。
2.行業高職教育應當以創建品牌課程為切入點來打造高職教育品牌。具體而言，從課程觀層面分析，行業高職院校應確立以服務行業人才需求為目標的課程開發理念，將行業意志貫徹到高職課程建設的全過程中。從課程功能層面分析，行業高職院校應當將培育兼具人文精神和科學素養的創新型人才作為課程開發功能的指向。從課程內容建設層面分析，行業高職院校應在充分考慮行業企業新聘崗位所需知識和技能并兼顧對學習者的人生閱歷和興趣愛好等個性化因素的基礎上設計課程教學內容，從而培養出具有扎實知識基礎和嫻熟實踐技能的合格高職畢業生。從課程建設水平評價層面分析，行業高職院校應當將行業企業引入到課程評價體系中，并據此建立多目標導向型課程建設成效評估體系，以凸顯課程評估對教學實踐的促進作用，以課程評估來促進行業高職院校服務行業經濟建設能力的提升。
[參考文獻]
[1]蘭小云.我國行業高職院校校企合作關系的歷史嬗變及啟示[J].職教論壇，2013（10）.
[2]劉國生，歐陽恩劍，劉銥.行業高職院校轉制發展戰略的研究與實踐[J].廣東技術師范學院學報，2012（10）.
【關鍵詞】高職院校;專業群建設;湘菜產業特色專業群
2014年6月23日，在全國職業教育工作會議上提出，要更好地支持和幫助職業教育發展，為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才保障。高等職業教育作為現代職業教育體系中的重要組成部分，在培養高素質勞動者和技術技能人才方面做出了重要貢獻。自2006年國家啟動“國家示范性高等職業院校建設計劃”，提出要重點進行專業群建設以來，全國高職院校對專業群建設表現出極高的熱情，不斷進行實踐探索，取得了一定的成果，但也存在盲目建設、缺乏特色、管理運行不暢等問題。為了在國家新一輪現代職業教育發展中占據高位，高職院校應加快專業群建設步伐，進一步發揮專業群建設對提升高職院校核心競爭力、提升人才培養質量的重要作用。本文以長沙市商貿旅游職業技術學院湘菜產業特色專業群為例，探討專業群建設的基本原則，建設內容及需要注意的問題，以期為高職院校專業群建設的進一步發展提供借鑒。
1.專業群建設是產教深度融合的必然產物
專業群，一般認為是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的一個集合。隨著經濟社會的不斷發展，現代工作需要擁有多學科、多專業知識技能背景的人才能勝任。然而，高職院校在培養人才時，一般都以單一專業為主，學生掌握的專業知識和技術技能也較為狹窄。正是在這種背景下，專業群建設應運而生，打破了這種供求矛盾的局面。專業群往往是圍繞某一行業或產業鏈、或職業崗位群來構建的，其群內專業相關度較高，具有專業豐富、師資、實訓等綜合資源優勢，能夠培養具有多專業知識技能背景的復合型人才，更加能夠適應社會要求。長沙商貿旅游職業技術學院湘菜產業特色專業群是以服務湘菜產業發展而建設的。湘菜既是烹飪菜系品牌，又是現代服務業品牌，更是基礎民生產業品牌。2007年9月湖南省政府出臺的《關于加快發展湘菜產業的意見》明確表示，要不斷完善湘菜人才培養機制;2010年11月湖南省出臺《支持湘菜發展的若干財稅政策措施》，湖南財政每年安排1000萬元支持湘菜產業發展。目前湘菜產業正處于轉型升級、創新發展的關鍵時期，湘菜產業鏈的中下游企業對人才的需求量很大。縱觀湖南省內對接湘菜產業的人才培養，僅有十所左右的專業學校，高職類院校僅一所，人才培養嚴重滯后。因此，長沙商貿旅游職業技術學院成立湘菜學院，建立了湘菜產業特色專業群，發展湘菜高等職業教育，加強湘菜人才隊伍建設，深化湘菜產業特色專業群建設，是對接湘菜產業、服務湘菜產業、壯大湘菜產業的需要，是人才培養與湘菜產業的深度融合。
2.專業群建設應堅持的基本原則
2.1服務需求原則
在進行專業群建設時，首先要考慮經濟社會發展對人才的需求，從社會總體需求出發，根據所在地方或區域的經濟和社會發展對各類技術技能人才的需求情況來選擇專業群所要對接的產業，確定重點發展的專業。在此基礎上，圍繞產業或行業企業發展所面對的職業崗位群的需求，確定群內的其他專業。同時，科學分析經濟社會發展趨勢和產業轉型升級方向，預測市場需求的規模，掌握同一區域內同類或類似專業的設置情況，以市場需求為導向確定培養人才的規模和具體目標。只有這樣，才能夠避免盲目建設，成為區域經濟社會發展的基礎和先導。
2.2特色發展原則
專業特色是高職院校形成辦學特色的基礎，在高職院校的發展中居于極其重要的地位，因此專業群建設必須堅持特色發展的原則。一是要體現區域經濟發展的特色。二是要體現學院自身的特色。根據學院自身的師資、實訓、財力等實際情況，注重學院長期辦學以來所形成的的傳統優勢專業，尤其是辦學前景廣闊、產學研結合緊密、師資力量強、具有地方特色、在社會上知名度和美譽度高的專業，形成特色專業群。
2.3產學研結合原則
產學研結合是專業群建設必須堅持的原則。首先，產學研結合能夠充分利用各種綜合資源，實現教育、產業、科研實踐等的有機融合，促進技術創新，促進產業發展。對于高職院校而言，只有真正實現了產學研的有機結合，才能夠全面提升學生的技術技能水平和實踐操作能力，真正培養出高素質、實用型技術技能人才。其次，產學研結合能夠在很大程度上解決學校辦學設施、經費及學生就業、師資培養等方面可能存在的問題。
3.專業群建設的內容
3.1人才培養模式
根據湘菜產業最新發展對專業群人才需求格局和崗位的變化，湘菜產業特色專業群以深度對接湘菜產業發展為宗旨，構建以專業群各專業的崗位職業能力培養為主線，畢業證與職業資格證相互融通，行業通用能力、專業能力和職業綜合能力三層遞進，產、學、研、訓、賽五位一體的“1235”的工學結合專業群人才培養模式（見圖1），提升學生的湘菜理論運用能力、生產實踐能力、研發創新能力、實習實訓能力和團隊競賽協作能力。在對學生進行評估時，采取學業中和畢業后的多方多元質量評價模式。根據湘菜產業專業群職業崗位要求，建立職業能力考核評價指標體系和考核標準，考核和評價實行“考教分離”等制度，形成學校、家長和學生實踐過的行業、企業的三方聯合評價機制，不斷提高考核和評價的科學性。
圖1 湘菜產業特色專業群人才培養模式圖
3.2課程體系建設
傳統專業的課程體系設置往往忽略了學生職業能力的一致性、連貫性和可提升性，因此造成學生就業面過于狹窄、適應性不強，后續職業生涯難以提升等問題。湘菜產業特色專業群在進行課程體系建設時，尤其注重專業課程內容與職業標準的銜接，充分考慮學生的就業方向，從就業崗位群出發，根據崗位工作任務與能力要求，構建學生培養的知識和能力體系，確定學生必須掌握的職業能力和素養，在此基礎上分析崗位的工作過程，構建“平臺+模塊”課程體系。“平臺”即對群內各專業學生所必備的共同基礎知識和基本技能，根據各專業技術的共性發展和學科特征要求而設置;“模塊”是根據群內各專業的特色而設置，每一個模塊是以工作任務或工作過程為依據，是圍繞某一工作過程必需、夠用的專業理論與專業技能的綜合。
3.3師資隊伍建設
優秀的師資隊伍是專業群建設的重要保障，在產學研合作、學生崗位實踐能力、專業技能、綜合職業素養的培養過程中發揮著重要的作用。湘菜學院通過“培養、引進、聘請”等途徑，打造“雙師型”專業師資隊伍。一是強化專業帶頭人團隊的培養，群內各專業分別選拔一名具有副高職稱和綜合素質高的專業教師通過出國考察學習、企業掛職鍛煉、培訓研討等多種措施，使其掌握先進的職教理念、課程開發技術、實踐技能與管理能力，成為專業帶頭人;二是落實教師企業實踐制度，通過大師工作室、下企業掛職鍛煉等多種方式加強雙師隊伍建設，使專業群專業課教師全部達到“雙師”教師標準;三是重視兼職教師隊伍建設，從行業、企業聘請了29位具有較高理論水平和豐富實踐經驗的行業能手、校外大師、行業經理擔任兼職教師，為兼職教師提供同等的培訓機會，提升兼職教師的職業教育能力;四是強化師德建設，努力提升教師職業素養。
3.4實訓教學體系和基地建設
一是統籌規劃，建立實訓教學體系。按照“共享性、實用性、先進性、前瞻性、拓展性”的要求，與合作企業共同開發實踐實習實訓新模式，形成以提高學生崗位主要專業技能和素質為中心，包含課堂教學的實驗實習環節、實訓室條件下單項仿真摸擬實訓環節、實訓室仿真或企業真實環境下的綜合實習實訓環節、企業真實環境下的頂崗實習環節和畢業綜合實踐教學環節共五個環節的遞進式實踐教學體系。二是配合該體系進行實訓基地建設。在建設實訓基地的同時，盡可能使實訓設備配置水平與技術進步要求相適應，注重實訓基地的仿真性、開放性與功能性。三是立足生產實際，模擬甚至直接置身于生產環境之中，不斷創新實訓項目，讓學生在高真實性的環境中增強職業技能，提高職業素養。
4.專業群建設過程中應當注意的問題
4.1專業群的管理與運行
專業群建設是一項復雜的系統工程，打破了傳統的按照專業來進行教學和管理的模式。在對專業群進行管理的過程中，需要構建一個與之適應的組織結構，尤其是在平衡群內各專業的師資、實訓基地等資源;在人事安排、薪酬待遇等方面要綜合考慮，科學設置崗位和崗位職責，確保專業群建設科學有序地開展。
4.2群內專業的共同發展問題
專業群往往是以一至兩個核心專業為重點建設對象，其他專業協調發展。因此，在專業群建設過程中，核心專業的地位較高，容易獲得支持和重視，享受更多的優勢資源。而其他專業的發展相比而言則可能較緩甚至還不如以前的發展，出現專業群內發展失衡的問題。雖然群內專業地位與功能本來就不是等同的，但核心專業如何充分發揮支撐、帶動、輻射、聚合作用，真正形成群優勢，實現群內專業共同發展，共同提升，是專業群建設中的重要問題。
4.3專業群建設的評價和激勵問題
目前對于專業群建設的評價還未形成科學的標準體系，現有的評價體系往往存在主觀性、隨意性等問題，不能很好的體現專業群建設的實效，不能正確指導專業群的發展。如何建立科學合理的具有指導性的評價體系，將評價與合理激勵有機融合，從而提高專業群建設的水平，發揮專業群建設的最大效益，是目前專業群建設中急待解決的一個難題。
4.4動態性和靈活性
專業群建設是產教深度融合的結果，要適應市場需求。隨著產業的不斷發展優化，專業群的結構也要不斷地調整。一些舊的專業或專業方向需要縮減或者改造，一些新的專業或專業方向需要開發或者拓展延伸。因此專業群建設要注意把握發展中的動態性和靈活性問題，始終處于動態調整之中，保持專業群建設的活力和持久力。
【參考文獻】
[1]袁洪志.高職院校專業群建設探析[J].中國高教研究，2007（04）
[2]沈建根，石偉平.高職教育專業群建設：概念、內涵與機制[J].中國高教研究，2011（11）
[3]丁宗圣.高職院校專業群構建的邏輯研究――以旅游管理專業群為例[J].職業技術教育，2014（02）
[4]曹興，王棟娜，張偉.戰略性新興產業自主技術創新影響因素及其績效分析[J].科學決策，2014（12）
