時間：2023-06-30 09:23:11
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關鍵詞；高校；籃球教學；體育游戲；應用
近年來，體育游戲的快速發展,促進了我國高校籃球教學水平的提供，而且在高校體育教育教學實踐中也增添了一個新的項目，即籃球游戲。具體而言，高校體育游戲（籃球游戲）實際上就是體育老師創造性、有目的性地設計游戲課程,并以此來幫助教學，旨在提高學生的籃球技能和戰術策略。游戲在籃球教學過程中的應用，主要表現在以下幾個方面：
一、基于籃球運動量的教學目標制定
高校體育教學實踐中，老師在教學之前，應當事先明確目標，擁有適當、準確以及正確的目標，才能確保體育教學的正確方向和教學質量。在現代高校籃球教學過程中，引入籃球游戲，必須明確目標、把握方向，并在此基礎上制定科學合理的教學方案。對于高校籃球教學而言，其與專業的籃球教學存在著較大的差異，比如高校籃球教學對象主要是普通大學生,無論是運動專長，還是個人的特長，均有自身的特點。高校籃球教學的根本目的不在于比賽、競爭,只要求他們能夠掌握基本的籃球技巧、規則等即可。從這一層面來講，高校籃球教學過程中，引入體育游戲時，應當充分考慮以下問題。籃球游戲形式選擇過程中，應當實現培養學生的籃球意識，使他們對籃球形成最基本的意識，而且還要具備一定的籃球運動能力。在籃球游戲應用過程中，應當讓學生動起來，積極參與體育運動，而且還可以讓學生感受到其中的快樂和籃球的魅力，進而養成良好的籃球運動習慣。同時，在籃球教學中的體育游戲應用過程中，應當注意學生良好習慣的培養，幫助學生養成良好的終身鍛煉習慣。
二、根據大綱優選體育游戲形式
高校體育教學過程中的籃球游戲應用過程中，應當嚴格按照教學大綱進行，體育老師必須根據教學內容和要求，選擇合適的體育游戲形式。高校體育老師在選擇游戲形式時，應基于教學大綱中的教學內容。不同的籃球教學游戲形式，起到的教學目的和作用也不盡相同。實踐中，我們應當根據大綱要求，老師結合實際情況和需要，選擇合適的籃球教學和體育游戲形式。比如，罰球、投籃以及三分球比賽過程中，采用籃球游戲能夠游戲提高學生的罰球和投籃命中率；連續打板進球等游戲，可以游戲提高學生們的搶籃板意識和能力，有利于幫助他們判斷和掌握搶籃板時的起跳時機、姿勢動作；繞圓運球接力、曲線運球追跑等，均可有效提升學生掌控運球的能力。從上述游戲可以看到，在籃球教學過程中，通過適當選擇體育游戲，不僅可幫助學生提高籃球技能，而且還可以幫助他們提高身體素質以及體育鍛煉意識和習慣。
三、針對學生特點優選體育游戲
實踐中可以看到，若學生原本對籃球就比較感興趣或者有一定的籃球基礎，則他們的學習質量和效果就會非常的突出。對于高校體育老師而言，我們在選擇體育游戲時，應當立足實際，從學生的實際情況出發，尤其要注意觀察他們的身心特點以及興趣愛好，在準確把握學生現有籃球技能的基礎上，優選體育游戲。值得一提的是，在對學生特點進行考察時，可以組織籃球比賽或者讓學生拿球投籃，從他們的表情和動作，即可簡單地判斷該學生的情況，然后記錄下來，針對性的選擇游戲。一般而言，對于大學三、四年級的學生，集中安排力量強度相對較大、競爭性較強的體育游戲，來促進籃球教學；對于大學一、二年級的學生而言，我們可以選擇趣味性相對較強、基礎要求較低的游戲。高校體育老師在設計和應用體育游戲時，應當進行充分的考慮不同學生的差異，并且針對該學習或者該類學生的籃球基礎、身體素質，選擇合適的體育游戲。
四、利用體育游戲對復雜的籃球教學進行簡化
高校籃球教學過程中的體育游戲引入，目的在于激發學生的籃球興趣和熱情。基于對籃球運動的自身特點考慮，不僅籃球運動的規則非常的復雜，而且對籃球運動者的身體素質尤其是體力要求非常的高。在該種情況下，雖然很多學生對籃球運動有較強的興趣，但是考慮自身的條件，也只是望而卻步而已。在現代高校籃球教學實踐中，老師應當想方設法打消學生的畏懼心理，培養和提高他們的自信心。在籃球教學過程中，我們可通過對游戲場地、參與人數進行調整，以此來使更多的學生參與進來。
五、體育游戲在技能教學過程中的應用
籃球教學必須以學生為中心，在教學實踐中應當引導學生積極參與籃球運動。動作技能的養成，實際上是個相對比較復雜的動態過程，學生心理狀態、技能狀況，是籃球技能形成的一個必要條件。籃球游戲的應用，可以游戲改善課堂教學氣氛，使原本比較枯燥、乏味的技能練習更加的生動、形象。比如，籃球教學過程中，可以應用一人運兩球、以及繞竿運球接力等游戲；傳球練習時，可以應用傳球計數以及打龍尾等游戲；投籃練習時，可用活動籃筐以及投籃晉級等籃球游戲。籃球教學過程中的體育游戲應用，主要是對基本的籃球技術進行游戲化，使教學方法更加的靈活，以此來吸引學生集中精力，這有利于學生掌握籃球技能。
六、結束語
總而言之，體育游戲在高校籃球教學過程中的應用，不僅豐富了教學內容，而且有利于課程教學目標的達成，更重要的是可以被大學生普遍接受。高校籃球教學過程中的體育游戲應用，可以使原本比較枯燥乏味的專項技能練習邊等有趣、生動，從根本上改變傳統的老師講、示范，然后學生模仿練習的教學方式，以學生為主體，符合他們的心理特征。然而，雖然體育游戲的應用效果顯著，但是在體育游戲應用過程中還應當注意安全。
參考文獻
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【關鍵詞】微課 高校英語 教學 應用探討
前言
隨著高校改革政策的深入實施，這對我國高校英語教學的要求不斷提高。通過分析發現，現階段高校英語教學過程中存在一定的問題，這些問題嚴重影響到我國高校英語教學水平的提高，作為一名合格的英語教師，要深入探討新型教學方法在高校英語教學過程中的應用。微課是有別于傳統教學形式的一種教學類型，是教師按照教學標準或實踐指導書的要求，以視頻錄像為主要表達形式，在教學過程中重點突出某一知識點或難點內容的微小課程，或是課程內容的表現形式。實踐證明，微課教學方法在高校英語教學中的應用對于其教學質量的提高具有十分重要的意義。因此，高校英語教師應該積極結合教學環境與微課教學的特點進行相關應用措施的探索，進一步提高高校英語人才培養水平。
一、微課的特點
1.時間短。視頻是微課教學模式的主要表達方式，一般來說，高校英語課堂教學時間一般為40-50分鐘，而微課所需要的時間僅僅為5-10分鐘，這樣時間的設置是根據相關科學研究所決定的。根據相應的科學研究表明，成人的注意力能夠高度集中的時間一般為10分鐘，在這十分鐘內進行相關知識的學習，可以不斷提高其學習效率，一旦超過這一時間，人們的注意力將會受到一定的影響，進而導致學習效率以及教學質量的下降。
2.使用方便。微課視頻一般只有5-10分鐘，視頻較為短小并可以在網絡上進行播放，這一特點直接決定了微課受眾較廣。無論是教師還是學生都可以隨時隨地利用相關信息設備，例如教室里的多媒體設備、學生的電腦以及手機或是其他視頻播放器等，都可以進行相關內容的學習。
3.重點突出。通過上文我們已經知道，微課所需要的時間僅僅為5-10分鐘，在進行視頻制作的過程中，這就要求制作人員要將相應的教學內容融入其中，一般來說，教師往往會在這一視頻中展現相關具體的案例或是實驗操作，通過這樣的方法能夠重點突出相應的知識點，在制作過程中，就要求其內容短小、重點突出。利用這一教學方法的特點，教師就可以將學生的注意力進行高度集中在知識點的講解上，從而讓學生一次性掌握這些重點的教學內容。
二、微課教學模式在高校英語教學過程中應用的重要意義
實踐證明，微課教學模式在高校英語教學過程中具有十分重要的意義，通過這一教學模式的應用，可以大幅度提高學生的學習興趣，促進教學方法的改革，在一定程度上提高高校英語教學質量。
1.提高學生對英語學習的興趣。在進行課堂教學之前，教師可以將這一課堂教學內容制作成相應的視頻，并在課堂教學開始就進行播放，通過這樣的方式，可以讓學生將注意力集中在這幾分鐘之內，更好的集中學生的注意力，將剩余的時間留給學生進行知識的思考以及鞏固。在進行課堂教學過程中，高校英語教師可以通過微課的方式來達到以下目的：一是進行教學內容的導入；二是進行重點內容的講述；三是進行課后習題的演練。通過這些方式，教師與學生之間共同進行教學內容的構建，這不僅僅有利于教師對于學生學習狀態的全面掌握，同時還在一定程度上提高了學生對于英語學習的興趣，為學生學習效率的提高打下堅實的基礎。
2.促進學生進行自主學習。微課是以視頻錄像的形式進行呈現，不僅為教師提供課堂教學資源，還為學生提供課外學習資源。隨著現階段我國科學技術的飛速發展以及計算機的普及，這位學生進行自主學習提供了環境基礎以及設備基礎。教師在進行教學的過程中學生可能遇到的難點以及重點制作成相應的微課模式。通過學校內的網站，將這些視頻傳到校園網上去，學生就可以隨時隨地利用相關信息設備，例如教室里的多媒體設備、學生的電腦以及手機或是其他視頻播放器等，都可以進行相關內容的學習。通過這一方法，學生可以對某一知識點進行反復的觀看并進行理解，從而積極促進學生的自主學習意識的提高。
3.教學資源進行共享。可以說，微課不僅僅是高校英語教師的教學成果的體現，同時，也是相應教師教學經驗的表達。教師可以將相應的微課上傳到網絡平臺上進行教學資源的分享。同時，教師還可以進行其他內容的分享，例如，英語教學理念、教學成果、教學表達形式以及相應的教學技巧等。除此之外，對于年輕的英語教師而言，由于他們并不具備有豐富的教學經驗，在進行相應的教學過程中往往會遇到一定的問題，這些教師就可以觀看微課視頻，從而尋找自身教學的不足，從而進行相互學習。
4.促進教師教學技能的提高。通過微課程教學模式的應用我們可以發現，在進行微課視頻制作的過程中，教師就相當于將相關知識點進行在學習的過程。通過微課程教學模式的應用，方便教師進行知識的整合以及管理。同時，在這一教學方法應用過程中，還有利于教師教學方法以及教學技能的提高，在一定程度上不斷減少教師教學過程中的失誤。在進行教學過程中，教師可以對實際教學過程中可能遇到的問題或是根據學生課后反映的情況進行微課視頻的制作，教師可以將相關問題進行記錄，從而不斷提高其教學能力，促進教師專業素質水平的發展。
三、微課應用的局限性
通過上文分析我們發現進行微課教學模式具有十分重要的意義，但是，我們也要清楚的意識到這一教學模式還存在一定的局限性，其中最突出的表現就是技術層面的問題，這些問題在一定程度上導致了其教學效果不理想。現階段，我國高校英語教學中應用微課的主要模式還是停留在以課堂實錄教學內容。但是由于相關視頻的清晰度不高，這導致學生在進行觀看的過程中較為費勁，這導致觀看效果不佳。這種教學模式的應用僅僅是從真人授課換成了屏幕觀賞而已。在進行微課設計之初我們所要表達的效果是想將聲音、動畫以及影像等多種表達方式引入到高校英語教學過程中。但是，在進行相關視頻制作的過程中我們發現，制作人員需要較高的信息技術水平，這一技術水平并不是大部分高校英語教師能夠達到的，這在一定程度上限制了微課教學模式在高校中的應用。
四、高校英語教學中微課應用實踐研究
為了進一步提高微課教學模式在高校英語教學過程中的應用水平，促進高校英語教學質量的提高，在此，結合我國高校的實際教學環境以及所能夠提供的實際條件，從而對微課教學模式的應用的策略進行研究，希望夠進一步提高其有效性。
1.教師要根據實際需求進行微課制作。在進行微課教學模式應用的過程中，做好微課制作工作，是開展這一教學模式的首要環節。在這一制作過程中，教師要結合世紀教學需求以及學生對于知識的要求進行工作，要注意以下幾個方面的內容：一是微課選題問題。在進行選題的過程中，我們不僅僅要保證一課一題的方式，同時我們還要注意所選擇的課題必須與教學內容相符，不應該是無關緊要的內容，而應該是教學內容中的難點以及難點問題，通過這樣的選題方式可以在一定程度上保障選題的合理性，進而積極提高微課制作的質量；二是合理安排英語教學內容。例如，我們在進行“Friendship”這一教學內容時，就可以將這一教學內容制作成視頻，視頻可由亞里士多德的名言“A true friend is one soul in two bodies.”引出“All the Cabbie Had Was a Letter”的主題。接著就可以對生詞進行分析。同時，還要留出一定的時間給學生進行思考，通過這樣的方法才能更好地進行教學；三是保證制作質量。做好微課制作工作，是開展微課教學模式的首要環節。在進行制作的過程中，教師可以根據其設計方案進行內容的選擇，從而為微課質量提供一定的保障。
2.合理利用高校現有技術平臺做好微課應用。在進行這一教學模式應用的過程中，為了不斷發揮這一教學模式的作用以及優點，保障教學質量的提高，我們必須合理利用高校現有技術平臺做好微課應用，其主要措施如下：一是積極做好高校網絡建設工作。進行網絡建設工作不僅僅是微課教學的實際需求，同時也是學校整體發展的必要要求，因此，高校相關部門必須重視網絡建設的進行；二是教師要積極利用多媒體技術進行教學。隨著現代經濟的，信息技術被廣泛的應用到教學中去，在高校英語教學過程中更是如此，因此，我們要重視多媒體技術以及網絡教室的應用，為微課的順利開展打下堅實的基礎。
3.做好課堂教學與微課教學模式的互動工作。從實際教學情況而言，微課教學模式是輔助教學過程中的一個環節，雖然僅僅只是一個組成部分，但是其應用十分重要，因此，我們一定要重視這一教學模式的開展，在實際教學過程中，要做好課堂教學以及微課之間的相互銜接以及互動，達到積極促進學生學習能力的提高，教師可以采取一下相關措施：課堂教學與微課教學要實現同步。微課教學模式使課堂教學的重要組成部分，是輔助課堂教學的重要手段，因此，在進行實際教學過程中，一定要重視課堂教學與微課教學要實現同步。眾所周知，英語教學內容知識點較多，對于一些不甚重要的知識點，我們就可以在課堂上教師進行講述，然而對于一些教學過程中的難點以及重點，教師不要進行講解，在這個時候，我們就可以積極采用微課教學模式進行教學，將這些難點以及重點通過視頻的方式表達出來，利用這一教學方法的特點，教師就可以將學生的注意力進行高度集中在知識點的講解上，從而讓學生一次性掌握這些重點的教學內容，不斷提高學生的理解能力；二是進行互補研究。在進行可為教學模式的過程中，教師可以采取互補研究。例如，對于教學過程中遇到的問題，靈活的應用教學方法進行補充，除此之外，對于教學過程中遇到的問題，教師還可以針對性的進行微課設計，讓學生在輕松愉快地氛圍內接受相關教學內容的學習，這為學生學習能力的提高打下堅實的基礎。
五、總結
綜上所述，在高校英語教學過程中應用微課教學模式具有十分重要的意義，通過這一教學模式的應用不僅僅有利于學生學習興趣以及學習效率的提高，同時，還有利于教師教學水平以及教學方法的改革，在一定程度上提高了高校英語的整體教學質量，除此之外，微課教學模式的應用也是我國高校教學體制改革的必然要求。因此，相關教育部門應該積極重視這一教學模式的應用。在此，對微課教學模式的特點、應用意義、局限性以及實踐策略進行分析，希望夠能不斷提高微課應用水平，促進我國高校英語教學質量的發展。
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【關鍵詞】高校；“兩課”教學；時效性
一、高校“兩課”教學時效性降低的原因分析
（一）高校對“兩課”教學重視程度不夠
對于高校“兩課”教學而言，其受重視程度的高低直接影響著它最終的教學效果。從當前高校的實際情況來看，多數高校并沒有否認“兩課”教學的重要地位，但是在實際的教學過程中，很多高校并沒有真正的重視和理解這一問題，尤其是在落實的層面上，很多高校只是停留在口頭上對“兩課”教學的重視，但是真正在實際行動中，往往將其擺在一個可有可無的位置上。
（二）“兩課”教師的素質有待提升
教師是開展高校“兩課”教學最重要的主體，教師自身素質及知識水平的高低直接影響著高校“兩課”教學的實際效果。當前高校“兩課”教師雖然具備了一定的整體素質，教學過程的積極性也有非常明顯的提高，但是我們仍然要看清，其中存在的一些細微的問題，特別是當前社會經濟快速發展，高校“兩課”教學過程中要面臨很多新的情況和問題，在這種情況下，有的“兩課”教師還無法真正適應當前社會對“兩課”教學的要求，自身某些素質仍需要進一步的提高。
（三）教學方式和方法相對落后
教學方法的好壞直接影響著高校“兩課”教學的效果，好的教學方法將會使高校“兩課”教學受到事半功倍的效果。我國高校的“兩課”教學過程中，教學方法長期以來都存在方法單一、單板、落后的問題。對高校學生進行思想政治教育采取科學有效地方法有著至關重要的作用。此外，搞笑的“兩課”教學觀念一直處于相對落后的狀態下，對于教學過程中采取先進教學方法的重要性認識不足，很少利用電視、網絡、多媒體等先進的教學手段。
二、提升高校“兩課”教學時效性的對策
（一）不斷提升“兩課”教師的綜合素質
高校“兩課”教師在教學過程中，不能單純的停留在授業解惑這一層面上，而是應該在教學過程中表現出自身的理想、信念、道德、情操和修養，努力使自己成為學生成長過程中的指引者。高校應該重視對“兩課”教師道德風氣的建設，培養出一支高素質的教師隊伍，只有這樣才能夠保證“兩課”教學受到學生歡迎，并不斷提升教學效果，實現教師言傳身教的目標，為高校學生起到良好的模范作用。
（二）創新“兩課”教學的內容和方法
高校的“兩課”教學是對學生進行思想政治教育最基本的方式，其中教學方法的好壞直接影響著最終的教學效果，以及“兩課”是否能夠達到其真正的教育目的。高校在開展“兩課”教學過程中應該不斷創新教學方法，探索新情況下高校“兩課”教學的新方法。在教學過程中，應該重視讀、聽、講、談、看、寫等基本的教學，對課堂中的討論過程和內容進行精心的設計，充分利用案例教學、專題教學等方法，從而有效地提升學生參與“兩課”教學的積極性，不斷提升學生自身發現和解決問題的能力。此外，還應該充分利用各種現代教學方式，如電視、網絡、多媒體等幫助學生更加直觀的學習相應的知識，使學生從學習過程中體驗到其中的快樂和享受。
（三）充分調動學生的積極性，發揮學生在教學中的主體地位
在高校“兩課”教學過程中體現學生的學習主體地位，不僅是當前教育發展的必然結果，同時也是提升課堂教學有效性的重要方式。在高校“兩課”教學過程中，老師通過對學生的引導，換發起他們內心深處對學習的需求愿望，在課堂教學過程中創造出一種和諧、民主的學習環境，并根據課堂教學內容和目的的不同組織設計相應的教學活動，從而使學生真正主動、積極的參與到教學活動中來，成為“兩課”教學的主體。要想在“兩課”教學中更好的發揮學生主體地位，老師應該充分關心、理解和尊重學生，老師應該轉變自己的教學觀念，使自己成為課堂教學的引導者，幫助學生更好的發揮主動性，提升高校“兩課”教學的有效性。
（四）不斷加強實踐教學環節
高校的“兩課”教學從其特點來看，是一門明顯的與時俱進的科學理論，它自身的現實特點非常明顯，所以要想提高高校“兩課”教學的時效性，除了要堅持必要的教學原則和方法外，教學過程還應該與社會的現實情況緊密的聯系起來，利用理論與實踐的結合，使“兩課”教學更加深入、具體，與現實建立更加緊密的聯系。在實際的教學過程中，老師可以利用現實社會中的各種真實例子作為教學的實際參考，從而幫助學生自覺的參與到課堂教學中來，更加深入的了解社會，發現社會中存在的各種問題，并激發學生對這些問題進行更加深入的理論思考，從而有效地提升高校“兩課”教學效果。
（五）努力構建注重實效的評估體系
[關鍵詞]新媒體；安全教育；創新；問題；對策
一、新媒體的概念以及應用現狀
當前對新媒體還沒有一個確切的定義，從廣義上講，新媒體指的是與傳統媒體相對應的新型媒體形式。常見的新媒體形式有網絡交流平臺、網站，微信、微博等自媒體，但新媒體也包括很多其他類型，需要注意的是，新媒體本身與傳統媒體之間有很大不同，存在一定的不確定性。新媒體當前在社會很多行業中都有應用，比如教育事業、衛生事業等。新媒體的出現，使得整個社會各種信息的傳遞更加快捷，信息產業的發展也更加迅速。在教育領域加強對新媒體的應用，是當前高校教育過程中的重要步驟，加強新媒體的應用，對于高校的教育有十分重要的意義。當前很多高校的教育管理者都意識到新媒體在教學中發揮的重要意義，開始加強新媒體在教育過程中的應用，這使得當前的高校教育質量有了很大的提升。比如當前各個高校都開通了官方微信、微博等平臺，增加了學生與教師、學生與學校領導之間的溝通，使得學生在學習過程中的各種問題可以得到及時反映，也便于教育管理者及時對問題進行處理。
二、新媒體對高校安全教育教學的作用以及教學過程中存在的問題
1.新媒體對高校安全教育教學的作用
安全教育涉及的范圍十分廣泛，對于高校學生而言，安全教育很多時候是一種比較枯燥的理論性教育，久而久之容易形成厭煩的情緒，而新媒體的出現以及發展，拉近了不同地區之間的聯系，讓很多高校學生的思想和行為也突破了傳統的國家和民族之間的界限，使得不同區域內的學生都可以積極進行交流和溝通。新媒體相對于傳統媒體而言，其成本也低很多，快捷性和同步性較高。在高校安全教育過程中，應該加強對新媒體的應用，使得學生在安全教育學習過程中可以從多方面接受信息，從而不斷提高高校安全教育水平。具體說來，新媒體對高校安全教育的作用有兩個方面。
（1）新媒體的出現為安全教育提供了更加豐富的教學資源
安全教育是一種即時教育，可以有效地提高學生的安全知識應用能力，從而在日常生活與工作中可以對各種安全問題進行預防，防止自身受到人身傷害。新媒體的出現，一個十分明顯的特點就是快，而且形式多樣。當前出現較多的網絡媒體本身具有一定的虛擬性，使得學生可以利用多種平臺進行安全學習，高校學生可以選擇的范圍比較大，可以幫助學生在學習過程中利用新媒體的多種形式，獲取更多有用的信息，并且可以利用新媒體參加各種安全教育實踐活動，換言之，新媒體的出現為高校的安全教育提供了一個全新的平臺，豐富了安全教育的資源和內容。
（2）新媒體有助于學生的獨立思考，將安全教育落到實處
新媒體的出現，為學生的學習提供了更多的途徑，學生在學習的過程中加強對各種新媒體的應用，往往需要學生自己對各種學習資源進行查詢、了解、學習等，因此學生在學習過程中可以提高自己的自主學習能力。在信息化時代和背景下，高校學生進行安全知識學習，不能完全依靠教師的講解和引導，更多的時候需要學生自己學會如何進行各種信息的查詢以及獨立自主地學習，并且要學會如何將這些信息應用到實處，從而使得自己在生活和工作中避免出現安全問題。
2.高校安全教育過程中對新媒體應用存在的問題
（1）對新媒體應用的認識存在問題
在當前的安全教育教學過程中，很多教育管理者對教育過程中新媒體應用的認識存在偏差，這是導致高校安全教育質量受到影響的重要原因。長期以來，高校的安全教育過程中，各種教育理念比較陳舊，在教學過程中往往是向學生傳輸一些理論性的知識，比如安全小常識、如何應對各種安全問題等，真正的實踐性教學不夠，對新媒體的應用也不夠，沒有意識到信息時代背景下的新媒體教育的重要意義，因此導致學生對安全教育宗旨的理解不夠，也不能積極采取相應的措施對各種安全隱患進行規避。究其原因，是由于在高校安全教育過程中對安全教育與新媒體應用進行結合的認識不到位，因此導致高校安全教育過程中各種現代媒體的應用不夠，甚至沒有對各種新媒體進行應用，導致學生在應試教育的背景下學習變得更加呆板。
（2）對新媒體應用技術掌握不夠
在當前的安全教育教學過程中，對新媒體的了解和掌握程度不夠，使得安全教育過程中不能將新媒體融入到課堂中，比如安全教育可以利用網絡教育平臺進行網絡教育，可以利用微信或者微博平臺進行推送，每日推送一些與安全教育相關的小知識，為學生的學習提供一定的幫助，也能使得學生在日常生活與學習過程中有效地識別各種安全威脅，并且進行積極的預防。但是在實際的安全教育教學過程中，高校對這些新的媒體形式的應用還不夠，應用的技術也不夠成熟，因此使得安全教育變得枯燥乏味，學生興趣度不高。
（3）缺乏雙師型教師
教師是對學生進行引導的重要力量，當前很多高校的安全教育教師隊伍力量還比較薄弱，教師自身對新媒體的掌握能力也不夠，比如有的教師的思想觀念比較傳統，認為新媒體教育帶來的效果有很大的不確定性，對于在教學過程中如何對新媒體進行應用與結合的掌握程度不夠，還是習慣性地采用傳統的方式進行教學，而不能結合新媒體對學生進行實踐教育，缺乏雙師型教師是當前高校教育過程中的一個顯著問題。
三、新媒體環境下高校安全教育體制創新
1.加強對新媒體在教育過程中應用的認識
安全教育的主旨是要讓學生不斷提高自己的安全應對能力，能夠在生活和工作學習中辨識各種安全隱患，并且采取正確的措施進行應對。長期以來，高校的教育教學模式都比較傳統老舊，傳統的教育模式一般都是教師單純地講解各種理論性的知識，尤其是對于安全教育而言，其本身的理論性就比較重，傳統的教學方法往往會讓學生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對學習失去興趣。在現代社會的發展過程中，數字化和信息化逐漸成為一種發展趨勢，因此在安全教育教學過程中，要不斷更新傳統教育理念，加強教師對新媒體教學意義的掌握和了解，從而在教育教學過程中積極應用新媒體進行高效教學。改變傳統的教育教學理念，要定期對教育教學人員進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，對新媒體教學的優勢以及特點進行宣傳，從而在潛移默化過程中促進教職人員的思想逐漸轉變，促進包括高校安全教育師資隊伍在內的所有教職人員能夠加強對新媒體教學技術的應用，從而為現代化、信息化教學奠定堅實的基礎。此外，在高校未來的社會發展過程中，應該要組建專門的安全教育隊伍，對學生在學習過程中遇到的各種語言應用問題進行有效的分析和針對性的解決，利用新媒體的特征對學生進行正確的引導，讓學生能夠真正理解安全教育的宗旨。
2.在高校安全教育教學過程中加強對新媒體的應用
安全教育是一種重要的實踐教育，對于學生的人身安全保護有十分重要的意義，在安全教育過程中，要提高教育教學質量，就必須要加強對傳統教學模式和方法的改進。首先，要加強新媒體資源的整合，在高校安全教育教學過程中加強新媒體資源的有效配置，可以有效地提高對各種新媒體資源的利用效率。比如對新媒體平臺進行利用，加強高校安全教育教學過程中對各種新媒體的應用頻率；比如在高校安全教育課堂上規定必須要使用多媒體教學，并且要對實施情況進行考核，以提高新媒體平臺在教育過程中的地位；再比如在教育過程中可以加強對各種電子資源的利用，使得學生可以通過電子書、電子課件等形式，對安全教育的相關內容進行了解和學習。這些方法都是高校安全教育過程中比較常用的方法，都與新媒體有緊密的聯系。
3.加強高校安全教育師資隊伍綜合能力水平的提升
在高校安全教育過程中融入新媒體教育，需要高校安全教育師資隊伍提高自身對新媒體的了解程度、應用能力，從而使得高校安全教育師資隊伍在教學過程中可以積極應用新媒體對傳統的安全教育進行變通管理，與安全教育課程內容進行有機結合。加強高校安全教育教師對各種計算機技術、新媒體技術、信息技術的掌握以及操作能力，是當前高校發展過程中的重要任務，在教育過程中，要組織高校安全教育師資隊伍參加相應的培訓，比如加強教師對信息時代背景下的各種先進的多媒體技術、網絡媒體技術等方面的了解，使得高校安全教育教師在教學過程中可以積極地應用各種先進的媒體和技術。在對高校教師進行培訓的過程中還應該要定期組織高校安全教育師資隊伍進行講課交流，可以開展同課異構的教學模式，讓教師能夠對彼此的思維方式、講課方式中的優點進行有效的借鑒和學習，在相互交流和學習的過程中可以使得高校安全教育師資隊伍的能力得到提升。
四、結語
高校安全教育是為了不斷提高學生對安全威脅的掌握和預防的能力，便于學生在日后的學習和工作中能夠更好地適應社會，能夠對自己進行保護。高校安全教育過程中，新媒體是一個十分重要的部分，對高校安全教育水平的提升有重要促進作用，在高校安全教育過程中，應該要積極促進新媒體資源的配置和整合，在整合的過程中應該要根據課程以及教師的個體差異，對其進行準確的定位，了解安全教育在高校教育過程中的重要作用，并且加強教師對各種新媒體的掌握和應用能力，從而不斷提高高校安全教育能力。
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[3]李峰.針對高職院校學生特點做好學生安全教育工作[J].教育與職業，2009(12).
1.1質量保證體系不完善
目前，高校遠程教育正處于試點的起步階段，國家層面上關于遠程教育教學質量的保證體系仍然缺位。由于沒有統一的、嚴格的質量規范要求，開展遠程高等教育試點的各所高校，在開展遠程教育中難免會遇到定位不清、方向不明的問題。加之自身條件的差異，也使得各高校在校外設立的學習中心質量參差不齊。可以說，質量保證體系的缺位導致了高校遠程教育在軟硬件條件、培養目標、課程設置上都難以保證，最終影響到高校遠程教育的教學質量。
1.2教學監控與管理薄弱
從以上對高校遠程教育特點的分析可以清晰地看到，相比于課堂教學，遠程教育對教學過程監控與管理提出了更高的要求。從招生、到培養、教學，到考核等所有的教學教育環節都離不開有力的監管，來確保教學過程各個因素的有機配合與有效運轉。但目前由于我國高校遠程教育仍處于探索的起步階段，各方面都不成熟，在教學過程的監控與管理方面仍沒有建立起一套成熟的質量監控與管理體系，也最終導致了對教學過程的監控與管理成為了當前高校遠程教育中的薄弱環節，這無疑會對我國高校遠程教育的教學質量造成嚴重影響。
1.3教學理念落后
當前高校遠程教育中，傳統教學思想仍根深蒂固，深深地影響著遠程教學實踐，許多傳統高等教育的痕跡仍然存在。首先是教學中重教輕學，教學中仍以教師為主導，學生始終處于被動聽課、被動接受的角色，難以達到學生自主學習的效果。遠程教學結果也以傳統教學終極性考察為主，教師的授課內容緊繞考試方向，大大削弱了遠程教育中強調的學生自主學習。而目前遠程教育提供給學生的多只是傳統課堂教學的網絡呈現而已。所以說，雖然現代通信手段和技術大大改變了教學的形式與手段，但學生的主體地位并沒有得到真正意義上的實現。其次是重傳授輕溝通，教學僅限于單向的灌輸，學生對于溝通反饋的要求難以滿足。在傳統的面授教學中，師生之間的雙向交流溝通大量存在。但在當前高校中的遠程教育中，雖然突破了教學時間空間的限制，但在教與學之間及時、廣泛的雙向溝通交流中卻非常薄弱,學生的想法、疑惑得不到表達，對于學生的反饋也非常不足。另外，與傳統教學一樣，遠程教育中重理論輕能力的問題也較為嚴重，仍然沒有擺脫重理論輕能力的錯誤傾向，無論是在教學內容還是考試評價環節中，都主要集中于對學生理論知識的傳授與考察，而對于學生實踐能力的教學與考核卻少之又少，實踐教學也顯得非常薄弱。
1.4教學支持和服務不到位
當前從事高校遠程教育的工作者，多是普通高校教師，教學理念與思想沒有應因遠程教育的特點轉變過來，傳統教育理念根深蒂固，教學方式與內容等都沒有完全順應現代遠程高等教育的特點、遠程教育學習者的特殊需求而作出調整，導致遠程教育中教學支持和服務嚴重不足。目前高校遠程教育的現狀是，不僅無法提供高標準、嚴要求的教學支持與服務，甚至連基本的教學支持和服務也嚴重缺失。如教師只負責講授知識，對學生的疑惑及問題不及時回復甚至是不回復，對學生上交的作業不認真批改作出反饋，出現了問題不及時指出，降低考試標準，隨意教學、不負責任的現象不時發生。可以說，教學支持和服務的不到位已嚴重影響了高校遠程教學的質量，高校遠程教育也難以達到人才培養應有的成效。
二、提高高校遠程教育質量的建議
2.1建立遠程教育統一的規范與指引
從制度層面制定統一的規范與指引，明確高校遠程教育的定位與發展方向，從建設條件、培養目標、課程設置上作出一定的規范，保證高校遠程教育的有序開展。
2.2加強遠程教育過程的管理
將質量管理貫徹到遠程教育中各個環節，從招生、培養、教學，到考核都嚴格地實施教學過程質量管理，改變教學評價側重于課程終結性測試結果的局面，加強教學過程中的質量控制與管理，把教學過程的質量與課程考核有機結合起來。
2.3樹立與遠程教育相適應的教學理念
因應遠程教育的特點，樹立遠程教育工作者新型的教育思想與理念，建立起以學生為主導，以學生需求為中心的遠程教學方式，為學生自主學習提供各種便捷的服務，滿足學生更多的個性化學習要求。同時，在遠程教育中也應側重對學生實踐能力的培養，注重教學中的實踐環節，促使學生理論與實踐的結合，幫助學生掌握知識及進行知識的有效轉化與運用。
2.4提供完善的教學支持與服務
[關鍵詞]新媒體;安全教育;創新;問題;對策
一、新媒體的概念以及應用現狀
當前對新媒體還沒有一個確切的定義，從廣義上講，新媒體指的是與傳統媒體相對應的新型媒體形式。常見的新媒體形式有網絡交流平臺、網站，微信、微博等自媒體，但新媒體也包括很多其他類型，需要注意的是，新媒體本身與傳統媒體之間有很大不同，存在一定的不確定性。新媒體當前在社會很多行業中都有應用，比如教育事業、衛生事業等。新媒體的出現，使得整個社會各種信息的傳遞更加快捷，信息產業的發展也更加迅速。在教育領域加強對新媒體的應用，是當前高校教育過程中的重要步驟，加強新媒體的應用，對于高校的教育有十分重要的意義。當前很多高校的教育管理者都意識到新媒體在教學中發揮的重要意義，開始加強新媒體在教育過程中的應用，這使得當前的高校教育質量有了很大的提升。比如當前各個高校都開通了官方微信、微博等平臺，增加了學生與教師、學生與學校領導之間的溝通，使得學生在學習過程中的各種問題可以得到及時反映，也便于教育管理者及時對問題進行處理。
二、新媒體對高校安全教育教學的作用以及教學過程中存在的問題
1.新媒體對高校安全教育教學的作用
安全教育涉及的范圍十分廣泛，對于高校學生而言，安全教育很多時候是一種比較枯燥的理論性教育，久而久之容易形成厭煩的情緒，而新媒體的出現以及發展，拉近了不同地區之間的聯系，讓很多高校學生的思想和行為也突破了傳統的國家和民族之間的界限，使得不同區域內的學生都可以積極進行交流和溝通。新媒體相對于傳統媒體而言，其成本也低很多，快捷性和同步性較高。在高校安全教育過程中，應該加強對新媒體的應用，使得學生在安全教育學習過程中可以從多方面接受信息，從而不斷提高高校安全教育水平。具體說來，新媒體對高校安全教育的作用有兩個方面。
(1)新媒體的出現為安全教育提供了更加豐富的教學資源
安全教育是一種即時教育，可以有效地提高學生的安全知識應用能力，從而在日常生活與工作中可以對各種安全問題進行預防，防止自身受到人身傷害。新媒體的出現，一個十分明顯的特點就是快，而且形式多樣。當前出現較多的網絡媒體本身具有一定的虛擬性，使得學生可以利用多種平臺進行安全學習，高校學生可以選擇的范圍比較大，可以幫助學生在學習過程中利用新媒體的多種形式，獲取更多有用的信息，并且可以利用新媒體參加各種安全教育實踐活動，換言之，新媒體的出現為高校的安全教育提供了一個全新的平臺，豐富了安全教育的資源和內容。
(2)新媒體有助于學生的獨立思考，將安全教育落到實處
新媒體的出現，為學生的學習提供了更多的途徑，學生在學習的過程中加強對各種新媒體的應用，往往需要學生自己對各種學習資源進行查詢、了解、學習等，因此學生在學習過程中可以提高自己的自主學習能力。在信息化時代和背景下，高校學生進行安全知識學習，不能完全依靠教師的講解和引導，更多的時候需要學生自己學會如何進行各種信息的查詢以及獨立自主地學習，并且要學會如何將這些信息應用到實處，從而使得自己在生活和工作中避免出現安全問題。
2.高校安全教育過程中對新媒體應用存在的問題
(1)對新媒體應用的認識存在問題
在當前的安全教育教學過程中，很多教育管理者對教育過程中新媒體應用的認識存在偏差，這是導致高校安全教育質量受到影響的重要原因。長期以來，高校的安全教育過程中，各種教育理念比較陳舊，在教學過程中往往是向學生傳輸一些理論性的知識，比如安全小常識、如何應對各種安全問題等，真正的實踐性教學不夠，對新媒體的應用也不夠，沒有意識到信息時代背景下的新媒體教育的重要意義，因此導致學生對安全教育宗旨的理解不夠，也不能積極采取相應的措施對各種安全隱患進行規避。究其原因，是由于在高校安全教育過程中對安全教育與新媒體應用進行結合的認識不到位，因此導致高校安全教育過程中各種現代媒體的應用不夠，甚至沒有對各種新媒體進行應用，導致學生在應試教育的背景下學習變得更加呆板。
(2)對新媒體應用技術掌握不夠
在當前的安全教育教學過程中，對新媒體的了解和掌握程度不夠，使得安全教育過程中不能將新媒體融入到課堂中，比如安全教育可以利用網絡教育平臺進行網絡教育，可以利用微信或者微博平臺進行推送，每日推送一些與安全教育相關的小知識，為學生的學習提供一定的幫助，也能使得學生在日常生活與學習過程中有效地識別各種安全威脅，并且進行積極的預防。但是在實際的安全教育教學過程中，高校對這些新的媒體形式的應用還不夠，應用的技術也不夠成熟，因此使得安全教育變得枯燥乏味，學生興趣度不高。
(3)缺乏雙師型教師
教師是對學生進行引導的重要力量，當前很多高校的安全教育教師隊伍力量還比較薄弱，教師自身對新媒體的掌握能力也不夠，比如有的教師的思想觀念比較傳統，認為新媒體教育帶來的效果有很大的不確定性，對于在教學過程中如何對新媒體進行應用與結合的掌握程度不夠，還是習慣性地采用傳統的方式進行教學，而不能結合新媒體對學生進行實踐教育，缺乏雙師型教師是當前高校教育過程中的一個顯著問題。
三、新媒體環境下高校安全教育體制創新
1.加強對新媒體在教育過程中應用的認識
安全教育的主旨是要讓學生不斷提高自己的安全應對能力，能夠在生活和工作學習中辨識各種安全隱患，并且采取正確的措施進行應對。長期以來，高校的教育教學模式都比較傳統老舊，傳統的教育模式一般都是教師單純地講解各種理論性的知識，尤其是對于安全教育而言，其本身的理論性就比較重，傳統的教學方法往往會讓學生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對學習失去興趣。在現代社會的發展過程中，數字化和信息化逐漸成為一種發展趨勢，因此在安全教育教學過程中，要不斷更新傳統教育理念，加強教師對新媒體教學意義的掌握和了解，從而在教育教學過程中積極應用新媒體進行高效教學。改變傳統的教育教學理念，要定期對教育教學人員進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，對新媒體教學的優勢以及特點進行宣傳，從而在潛移默化過程中促進教職人員的思想逐漸轉變，促進包括高校安全教育師資隊伍在內的所有教職人員能夠加強對新媒體教學技術的應用，從而為現代化、信息化教學奠定堅實的基礎。此外，在高校未來的社會發展過程中，應該要組建專門的安全教育隊伍，對學生在學習過程中遇到的各種語言應用問題進行有效的分析和針對性的解決，利用新媒體的特征對學生進行正確的引導，讓學生能夠真正理解安全教育的宗旨。
2.在高校安全教育教學過程中加強對新媒體的應用
安全教育是一種重要的實踐教育，對于學生的人身安全保護有十分重要的意義，在安全教育過程中，要提高教育教學質量，就必須要加強對傳統教學模式和方法的改進。首先，要加強新媒體資源的整合，在高校安全教育教學過程中加強新媒體資源的有效配置，可以有效地提高對各種新媒體資源的利用效率。比如對新媒體平臺進行利用，加強高校安全教育教學過程中對各種新媒體的應用頻率;比如在高校安全教育課堂上規定必須要使用多媒體教學，并且要對實施情況進行考核，以提高新媒體平臺在教育過程中的地位;再比如在教育過程中可以加強對各種電子資源的利用，使得學生可以通過電子書、電子課件等形式，對安全教育的相關內容進行了解和學習。這些方法都是高校安全教育過程中比較常用的方法，都與新媒體有緊密的聯系。
3.加強高校安全教育師資隊伍綜合能力水平的提升
在高校安全教育過程中融入新媒體教育，需要高校安全教育師資隊伍提高自身對新媒體的了解程度、應用能力，從而使得高校安全教育師資隊伍在教學過程中可以積極應用新媒體對傳統的安全教育進行變通管理，與安全教育課程內容進行有機結合。加強高校安全教育教師對各種計算機技術、新媒體技術、信息技術的掌握以及操作能力，是當前高校發展過程中的重要任務，在教育過程中，要組織高校安全教育師資隊伍參加相應的培訓，比如加強教師對信息時代背景下的各種先進的多媒體技術、網絡媒體技術等方面的了解，使得高校安全教育教師在教學過程中可以積極地應用各種先進的媒體和技術。在對高校教師進行培訓的過程中還應該要定期組織高校安全教育師資隊伍進行講課交流，可以開展同課異構的教學模式，讓教師能夠對彼此的思維方式、講課方式中的優點進行有效的借鑒和學習，在相互交流和學習的過程中可以使得高校安全教育師資隊伍的能力得到提升。
四、結語
高校安全教育是為了不斷提高學生對安全威脅的掌握和預防的能力，便于學生在日后的學習和工作中能夠更好地適應社會，能夠對自己進行保護。高校安全教育過程中，新媒體是一個十分重要的部分，對高校安全教育水平的提升有重要促進作用，在高校安全教育過程中，應該要積極促進新媒體資源的配置和整合，在整合的過程中應該要根據課程以及教師的個體差異，對其進行準確的定位，了解安全教育在高校教育過程中的重要作用，并且加強教師對各種新媒體的掌握和應用能力，從而不斷提高高校安全教育能力。
參考文獻
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摘 要 在高校體育教學過程中，學生在選擇教學項目時，可以以自己的身體狀況以及興趣為主要依據。足球成為許多學生比較喜歡的項目。因此，它也成為高校教學中較受重視的內容。但是根據相關的調查研究表明，目前為止，高校在足球方面的教學效果并不是很好。在本文中，筆者主要從足球運動之于人的價值入手分析，闡述高校重視足球教學的重要意義。再對高校體育足球教學的現狀進行分析，對幾個問題進行探討，并提出改善高校教學問題的幾點措施，希望能夠對今后的教學起到借鑒作用。
關鍵詞 高校 體育 足球教學 現狀 對策
一、高校體育足球教學現狀
近些年來，隨著高校的擴張，很多學校在設置體育課程時出現問題。其中較為普遍的問題有師資缺乏、場地受限以及教學設備受影響。這些情況都對教學效果產生了嚴重影響。而一直以來較為傳統的教學方法，使得整個足球教學的過程魅力受限。學生在學習足球的過程中，課堂教學的積極性受到嚴重影響，進而影響了高校足球體育教學的質量。
（一）偏差的教學目標
高校之所以要開展體育教學，其目的是為了學生能夠自由發展。而學生因為不同的身體素質，以及學生體育知識的局限性，使得教學目標在確定的過程中受到一定的限制。此外，教學目標的確定，還要使學生能夠學到更多的足球技巧，還要注意學生品德以及健康心理的培養。從而激發學生運動的興趣，為今后學生的終身運動創造條件。在教學目標確定的過程中，有很多高校，僅僅關注學生在學習過程中所獲得的成績，而對終身教育不夠重視，在教學過程中，容易急功近利。這種教學模式從長遠上來看，同體育教學的整體目標相違背。此外，當教師教授完課程會后，很少會進行評價。比如，在足球教學中，教師對足球理論知識的講授十分少，有時只花幾節課就講完了，隨后對學生的練習卻沒有很好的進行把關，因此，教師對學生的學習效果很難進行評價。從而造成教學目標無法得到體現，無法進行判斷的后果。
（二）不合理的教學內容
高校足球的教學內容主要是為了培養學生的足球技術，通過不斷的練習使學生能夠對足球技術有充分的了解。增加學生對足球的興趣，不斷培養其終身運動的理念。但是傳統教學方法，主要采用的是技術教學，使得整個教學過程都較為枯燥。對學生的學習積極性將會產生不利影響，也不能夠很好領悟足球的精神。此外，在高校教學過程中，很多教學過程對競技性的要求過高，而對學生合作精神的培養較少。在教學過程中，同學生的實際生活相差較大，傳授的知識內容不夠新穎，而很多較新穎的知識，則由于教學客觀條件的設置，而無法在課堂中予以體現，使得整個課堂缺乏創新性。
二、改善高校足球教學現狀的措施
（一）明確教學目標
高校足球教學應當注意教學目標的明確，而教學目標的明確，需要根據目前教學大綱而制定。在教學計劃和目標的制定過程中，應當時刻以學生為本，以學生掌握足夠的足球技術為主要標準。并且在教學目標的制定過程中，將團隊精神以及協作意識作為教學目標制定的重要內容。只有確定教學目標，才能夠在此基礎上，對每個學生進行具體了解，并由教師對學生的學習情況以及技術掌握進行評價與考核。
（二）選擇合適的教學內容
隨著教學的發展，課程被開發的越來越多，學生在選擇課程的時候也擁有了更多的空間。但是足球教師在教學的過程中，理念具有一定的局限性，因此，不能夠兼顧所有學生的興趣。學生在選擇選修課時，逐漸對足球失去了興趣。因此，教師在教學過程中，要對學生進行充分了解，并且根據學生的具體特點，選擇合適的教學內容，學生在學習的過程中，不僅能夠更容易掌握，還對教學內容有興趣。此外，在教學過程中，還要對學生以后的發展以及素質的全面提高做出一定的考量。比如在教學過程中，要注重球性練習，以及原地頂球和運球練習，因為這些球技都十分簡單，而對于一些難度比較大的球類則可以刪除。
（三）創新教學方法，加強實戰教學
根據現代教學理論，更加注重的是學生學習積極性和主動性的把握，在教學過程中，要通過引導和啟發的方式進行。使學生掌握探究性學習精神，提高學生對問題的理性思考能力。在教學過程中，教師可以在最開始對技術動作要領進行演示，學生觀察該技術的基礎上，形成一定的感觀，從而按照老師的方式對相應技巧進行模仿，之后不斷重復練習，最終掌握技術。在具體教學過程中，還可以鼓勵學生通過扮演老師這么一種角色換位的方式進行教學。此外，在教學過程中，還要注重實戰教學，即教師設計較多的學習情境，這些學習情境要盡量復雜，才能夠達到實戰教學的目的。
三、結語
高校體育教學是體育教學的最后階段，在該階段對學生形成較為良好的體育意識十分重要。目前為止，足球也成為了我國重要的體育項目，各大高校對足球的教學也給予充分重視。而作為目前為止有“第一運動”之稱的足球項目，在體育界受到了很大歡迎，而對學生也具有很大的吸引力。因此，高校在開發足球運動課程時，考慮這兩方面的內容，公共足球課程也開始不斷取得成就。在本文中，筆者主要從高校足球教學中的現狀入手分析，對幾個教學問題進行探討，在探討的基礎上，提出幾點改善措施或者建議，希望能夠對今后的學習起到借鑒作用。
參考文獻：
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【關鍵詞】高校教育；輔導員；思想政治教育
中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）12-214-01
高校領域內思想政治教育工作一般由輔導員擔任，具有不可替代的積極作用，是大學生思想政治培養的重要力量，對學生在價值觀等方面影響較大。在全面提升高校教育成效的問題上，輔導員應作為其中的重要部分進行創新性改革。在培養綜合性實用人才的過程中，輔導員應根據學生的心理和生理發展特點，結合社會發展形勢，探索符合高校大學生發展的思想政治教學方式。
一、高校輔導員思想政治教育中出現的問題
（一）缺乏創新
在一些高校當中，部分輔導員資歷較老，工作經驗豐富，但其在了解社會發展狀況上具有滯后性，在教學方式和理念的創新性上不具備足夠的水平，導致其實際教育質量難以得到提升。思想政治教育過程需要以社會發展為基礎，根據學生的個性發展特點和當前學習基礎進行創新，將課堂理論知識與社會事件相結合，全面提升高校思想政治教育效率，吸引學生的注意力，進而產生事半功倍的教學效果。但是，因為高校部分輔導員在創新方面的落后性，直接致使學生的學習興趣受到影響，且進而難以發揮思想政治教育的實際作用，教學效率明顯受到影響。
（二）理論和實踐相脫節
高校輔導員在思想政治教育過程中出現理論知識和社會實踐相脫節的情況，且情況較為普遍，導致教學效率受到嚴重影響，失去思政教育的核心意義。其中，一些高校輔導員在日常教學過程中僅僅就事論事，不能將理論同時與實際事件進行結合，導致其教學過程日益出現亡羊補牢的情況，教學質量急劇下降。除此之外，輔導員教學工作中出現的實踐與理論脫節的教學方式可能導致學生對思政學科的學習熱情下降，進而影響學習積極性，不利于教學效率的提升。思想政治課程內容本身包含大量理論性知識，學生在學習知識的過程中難免會出現厭煩情緒，而在這個過程中，教師如果不能實際將其與學生感興趣的社會事件相結合，將明顯影響學生的學習興趣。
（三）思想滯后
一些高校輔導員在思想上對思政教學工作不具有較高的重視度，主要原因為其對于思政教學工作在認識上存在一定缺陷。因此，出現思想滯后性的主要原因集中在輔導員本身對思政學科教學工作的認識上。據調查，目前有大部分高校輔導員對思想政治教學工作采取聽之任之的態度，不僅對學生的要求比較松懈，其對自身的日常教學工作也是如此，實際教學質量難以實現幅度上升。
二、改革措施
（一）培養創新意識
輔導員對當前思想政治教育工作的意識水平直接決定其后期的教學表現。因此，筆者認為要想全面實現高效輔導員思想政治教學工作的創新發展，需要首先在創新意識上進行培養。社會的日益發展為高校教育工作帶來一定影響，在思想政治教學過程中也是如此，需要處在指導地位的輔導員能夠與時俱進，培養并實際運用其創新性思維。高校輔導員應全面提升自身綜合素質，其中包含文化和道德涵養等。輔導員作為學生的榜樣，應保證自身素質處在一定水平，才能發揮其榜樣作用，影響學生的人生觀發展。在具體學習渠道上，輔導員可適當離開實體書本，運用互聯網和計算機等，在一些論壇和微博等互動平臺上了解當前社會動向，進而擴大視野，將所掌握的消息等真正運用在教學過程中，與時俱進。輔導員可與其他專業或院校的輔導人員進行相互學習和溝通，互相交流教學心得，根據不同性格特點和學習習慣的學生采取針對性的教育辦法。在遭遇教學難題的時候，輔導員可將本班情況和其他教師進行溝通和討論，吸取更多有效的教學經驗，進而結合本班實際情況進行適當調整，使其更加適用于本班管理，提升教學的針對性。
（二）以人為本
任何一個階段的教學工作都應以人為本，在高校思想政治教學過程中也是如此。因此，高校輔導員在進行思想政治教育工作創新的過程中應以學生發展為重點，尊重學生的個性特點，幫助學生形成正確的世界觀和人生觀，順利解決生活和學習中的難題。
因此，高校輔導員在處理學生問題的時候，應首先以學生為出發點，站在學生的角度去思考發生的問題，并留意學生的心理發展狀況，考慮其接觸的人群特點等，體現人本主義發展特點。在大學階段，學生和教師之間的關系越來越趨向朋友關系，這也決定輔導員可利用這種親密的師生關系，更多地了解學生心理走向，并運用在教學方式的創新當中。
（三）創新教學內容
教學內容是輔導員思政教育過程中較為主要的部分，對學生人生觀和價值觀的培養至關重要。因此，輔導員應有效創新教學內容，并以此為基點促進學生綜合能力的提升。首先，輔導員應在培養學生科學三觀上提供足夠的教學空間，針對個人品行和道德標準等方面提出見解，并與學生進行課堂討論，得出較為完善的理論。另外，督導員可吸收網絡上出現的熱點問題，吸引學生的注意力，并對其中涉及到的正、負能量進行闡述和辨析，引導學生如何判斷正確的價值觀。
參考文獻：
[1]王致寧.高校輔導員思想政治教育工作方法之我見[J].學理論， 2014（29）：272-273.
