時(shí)間：2023-06-30 09:23:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
［關(guān)鍵詞］高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
隨著高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，就業(yè)壓力越來越大，然而，目前絕大部分高校還沒有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入正常的規(guī)范的教學(xué)中，沒有開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，學(xué)生缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)，社會(huì)軟環(huán)境也缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育足夠的支持。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散、探索的狀況。本文闡述了創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，分析了創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)的緣由，并提出了在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的幾項(xiàng)措施。
一、創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的緣由
1.我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)不夠穩(wěn)定，傳統(tǒng)職業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)減少
我國(guó)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)大力提倡優(yōu)化結(jié)構(gòu)，使得一些產(chǎn)業(yè)、一些地區(qū)選擇了資本密集型即以資本投入替代勞動(dòng)投入的增長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)的道路，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了變更，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)萎縮，導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)減少，目前，第一產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不再具有吸納就業(yè)的潛力，曾經(jīng)是吸納就業(yè)重要領(lǐng)域的第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性也在下降，只有以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)仍保持較高的吸納就業(yè)能力，成為目前中國(guó)就業(yè)增長(zhǎng)的主要支撐。根據(jù)國(guó)際有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦“民營(yíng)性質(zhì)”的小企業(yè)，既是畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，又是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位的重要途徑。
2.小企業(yè)有其自身的特點(diǎn)，可以為社會(huì)的發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)
從世界性規(guī)律來看，一個(gè)國(guó)家的企業(yè)99.5%以上是中小企業(yè)，65%～80%的勞動(dòng)者在中小企業(yè)就業(yè)。小企業(yè)同樣可以為社會(huì)的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，這種貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在:(1)為社會(huì)提供了新的就業(yè)崗位。(2)新產(chǎn)品的發(fā)明。以美國(guó)為例，美國(guó)無論是高新技術(shù)產(chǎn)品（如計(jì)算機(jī)軟件）還是一般的民用產(chǎn)品（如食物），其新品種中的三分之二，均由個(gè)企業(yè)發(fā)明。(3)提交稅金。由于小企業(yè)能夠提供許多大企業(yè)所不能提供的服務(wù)，而且有很多創(chuàng)造發(fā)明，因而，小企業(yè)的銷售量很大，能夠?yàn)閲?guó)家提交大量的稅金。因此，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，大力發(fā)展小企業(yè)和個(gè)體企業(yè)將成為開發(fā)人力資源的重大舉措。
3.我國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于國(guó)際一般水平
在創(chuàng)業(yè)環(huán)境九個(gè)方面的國(guó)際綜合評(píng)分中，我國(guó)處于一般水平，但對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，所面臨的環(huán)境條件與國(guó)際比較，則是比較一致的，既有政府政策支持、市場(chǎng)比較開放、鼓勵(lì)研究開發(fā)轉(zhuǎn)移等多項(xiàng)有利條件，同時(shí)也存在一些問題，且可以肯定，在政府的重視、關(guān)心下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件將得到進(jìn)一步改善。但在我國(guó)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例尚不足1%，與國(guó)外相比差距非常懸殊。因此，創(chuàng)業(yè)教育必將納入我國(guó)國(guó)民教育體系之中，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)將成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分。
二、高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的措施
1.鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念和責(zé)任意識(shí)
首先應(yīng)對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)觀念教育，使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。目前，很多人認(rèn)為就業(yè)是自己需要雇主，自己在就業(yè)方面是被動(dòng)的，創(chuàng)業(yè)教育則要使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇；其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的出發(fā)點(diǎn)和良好的心態(tài)，創(chuàng)業(yè)不是為了賺錢，不是為了炫耀，更不是閑著沒事，創(chuàng)業(yè)不能一步登天，可先從簡(jiǎn)單創(chuàng)業(yè)做起，從小做起，逐步發(fā)展為職業(yè)創(chuàng)業(yè)、規(guī)模創(chuàng)業(yè)；第三，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任感，有些同學(xué)認(rèn)為自己的社會(huì)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富就貿(mào)然決定創(chuàng)業(yè)，結(jié)果遇到失敗，有些同學(xué)不負(fù)責(zé)任，燒別人的錢，圓自己的夢(mèng)，結(jié)果兩敗俱傷。
2.通過開設(shè)必修的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的過程，創(chuàng)業(yè)涉及許多知識(shí)，如管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、法律、稅收等知識(shí)，不能僅憑匹夫之勇和心血來潮辦事。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)觀念教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育。開設(shè)必修的基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育課程主要應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)是兩種不同的處事態(tài)度，表現(xiàn)出做事主體兩種不同的素質(zhì)。傳統(tǒng)教育主要是就業(yè)型的，在教學(xué)特點(diǎn)上是幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識(shí)。創(chuàng)業(yè)型教育則重在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，以掌握的學(xué)習(xí)技能為工具，去獲取新知識(shí)，創(chuàng)造新知識(shí)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師可通過形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)使學(xué)生及早樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生在順境中吃苦耐勞、承受挫折的能力。只有知曉創(chuàng)業(yè)艱辛，把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，才能成為具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的人，才能承受日后更大的社會(huì)壓力和挑戰(zhàn)。
3.通過專題性和實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)課程開展創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練
創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力，是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件，可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三類。專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的前提，主要體現(xiàn)為職業(yè)崗位必備的從業(yè)能力、社會(huì)知識(shí)及法律法規(guī)的運(yùn)用能力、接受理解新技術(shù)的能力等；方法能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，它是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的工作方法，主要體現(xiàn)為信息的接受和處理能力、捕捉市場(chǎng)機(jī)遇的能力、分析與決策的能力、聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力、確定企業(yè)布局的能力、發(fā)現(xiàn)和使用人才的能力、理財(cái)能力、控制和調(diào)節(jié)能力等；社會(huì)能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力，是指創(chuàng)業(yè)過程中所需要的行為能力，主要體現(xiàn)為人際交往能力、談判能力、企業(yè)形象策劃能力、合作能力、自我約束能力、適應(yīng)變化和承受挫折的能力等。學(xué)校可通過組織有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的系列專題培訓(xùn)講座、開展創(chuàng)業(yè)案例教育、組織多種形式的創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)等方法引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。
4.為學(xué)生創(chuàng)造模擬鍛煉的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容
創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)十分重要，通過這種體驗(yàn)?zāi)軌颢@得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件，因此要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)。譬如，可讓學(xué)生利用一些時(shí)間體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)生活，將學(xué)生組成小組設(shè)計(jì)商店店面、尋找商店地點(diǎn)、給商店取名、判斷銷售目標(biāo)、討論預(yù)算、開發(fā)廣告等。還可以適當(dāng)開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽有利于形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用各種知識(shí)，查閱大量的資料，其過程本身就是一種極大的鍛煉；通過競(jìng)賽提供的指導(dǎo)及進(jìn)一步的系統(tǒng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流，可使學(xué)生全面地接受創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的知識(shí)和能力；通過比賽，可培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)觀察能力和科技創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、說服能力、組織能力，還可以結(jié)識(shí)未來創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心。
5.有效地開發(fā)和利用學(xué)校、社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、社會(huì)實(shí)習(xí)基地和注冊(cè)培訓(xùn)基地、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園等，以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)科技型公司，從事技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等商務(wù)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)院校所在地和生源所在地兩個(gè)區(qū)域所處的地理位置、資源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、技術(shù)條件和社會(huì)環(huán)境等因素選擇創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇主要應(yīng)與專業(yè)有關(guān)，以現(xiàn)有資源為主，以智力不主。在課堂上，我們應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)及學(xué)校所在地的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)信息、選擇創(chuàng)業(yè)方向，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供咨詢和跟蹤服務(wù)。同時(shí)，政府可通過設(shè)立小額貼息貸款，或借助社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資基金等方式，扶持大學(xué)生開辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型科技民營(yíng)企業(yè)。
隨著就業(yè)壓力的增大，2007年以后，“創(chuàng)業(yè)”將成為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)中一個(gè)新的關(guān)鍵詞，創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化大趨勢(shì)相適應(yīng)的一種新的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)業(yè)教育也必須適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)。然而，從我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)狀和形勢(shì)來看，目前仍處于嘗試和摸索階段。因此，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教育機(jī)制，改革教育內(nèi)容、教育方法和人才培養(yǎng)方式，通過面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育和針對(duì)部分有志創(chuàng)業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)教育對(duì)象的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足和適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，具有非常重大的意義。
參考文獻(xiàn):
[1]楊芳:基于制度創(chuàng)新的學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐.中國(guó)高教研究,2005(09)
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[5]趙志軍:關(guān)于推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的思考.教育園地，2006.9
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；建議
隨著我國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生越來越多，就業(yè)壓力越來越大。2008年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到559萬人，2009年達(dá)到611萬人，2010年達(dá)到630萬人，2011年將接近758萬人。如何在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中找到一個(gè)適合自己的職位，成了大學(xué)生最為關(guān)注的話題。為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，國(guó)家出臺(tái)了許多措施鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。由于諸多原因，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)很少，創(chuàng)業(yè)成功的更少。據(jù)權(quán)威教育數(shù)據(jù)咨詢研究公司麥可思的調(diào)查，2008屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1%，創(chuàng)業(yè)成功率也在1%左右。2009年我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的地方為浙江省，成功率為4%，而全世界大學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利因素
1.政策支持
黨和政府極為關(guān)心大學(xué)生就業(yè)。總書記、總理多次作出重要批示，要求各級(jí)政府全力做好大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作，并多次在有關(guān)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性。各級(jí)政府也采取了一系列措施，如實(shí)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、小額擔(dān)保貸款、稅收優(yōu)惠等幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
2008年1月1日開始實(shí)施的《就業(yè)促進(jìn)法》第七條規(guī)定，鼓勵(lì)勞動(dòng)者自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)，各級(jí)政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)化程序、提高效率，為勞動(dòng)者自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)提供便利。2009年12月1日，教育部召開全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，提出教育系統(tǒng)要采取七大舉措促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，其中第四大舉措是全面加大創(chuàng)業(yè)支持力度，大力推動(dòng)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。會(huì)議要求，高校要積極整合各個(gè)部門的優(yōu)勢(shì)，為畢業(yè)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)教育；各地教育行政部門和高校要積極利用經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)和大學(xué)科技園區(qū)，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地；各地教育行政部門要積極爭(zhēng)取有關(guān)部門在政策、經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目等方面為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供更大的支持力度。此外，當(dāng)前各高校的創(chuàng)業(yè)大賽也開展得如火如荼，社會(huì)輿論及媒體也給予了非常多的支持。從總體環(huán)境來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境和輿論環(huán)境非常好。
2.經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展催生了大量新職業(yè)
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展每年都會(huì)催生很多新職業(yè)。在新興的市場(chǎng)中，大學(xué)生因?yàn)闆]有傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛，往往能夠出奇制勝。比如，IT、管理咨詢、醫(yī)藥科技等新興產(chǎn)業(yè)，往往容易受到創(chuàng)業(yè)者的青睞。事實(shí)上，在任何一個(gè)行業(yè)初興之時(shí)，都需要有充滿信心的年輕人給它以活力，而這種行業(yè)需求才是創(chuàng)業(yè)的真正動(dòng)力。
現(xiàn)代中國(guó)正處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展非均衡的時(shí)代，而一個(gè)社會(huì)企業(yè)家能夠發(fā)揮作用的前提就在于經(jīng)濟(jì)是非均衡的。如果經(jīng)濟(jì)是均衡的，那么他的回報(bào)收入會(huì)被土地、資本等分割完。目前中國(guó)的地區(qū)差異、企業(yè)差異很大，給創(chuàng)業(yè)者提供了一個(gè)很好的條件和契機(jī)。
3.具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)
對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生來說，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)游戲等都蘊(yùn)藏著豐富的機(jī)會(huì)；經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的學(xué)生，如果從事商業(yè)和貿(mào)易，從員工、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷到老板，都可以自己做；學(xué)習(xí)信息、醫(yī)藥、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，技術(shù)方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，熟悉的領(lǐng)域又是政府重點(diǎn)發(fā)展和的領(lǐng)域；設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以自由職業(yè)者的身份進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；機(jī)械、工程類專業(yè)的學(xué)生，可以抓住汽車、房地產(chǎn)行業(yè)大力發(fā)展的契機(jī)，開展汽車、電器方面的保養(yǎng)修理、小型裝潢等；當(dāng)然對(duì)大多數(shù)大學(xué)生來說，要充分利用自己在學(xué)校所積累的能力優(yōu)勢(shì)、人脈資源等，從一些資金需求不大、項(xiàng)目周期不長(zhǎng)、人手配備要求不高的項(xiàng)目上入手開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)則是非常可行的。
4.謀生壓力可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)動(dòng)力
創(chuàng)業(yè)有三種類型:謀生型、投資型、事業(yè)型。顯然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多數(shù)是第一種即謀生型，也就是說是為了實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)而創(chuàng)業(yè)。大部分大學(xué)畢業(yè)生出身寒門，且來自農(nóng)村，想在城市特別是大中城市扎根，面對(duì)每平方米幾千元甚至幾萬元的房?jī)r(jià)，生存壓力確實(shí)非常大，選擇創(chuàng)業(yè)往往是一種被迫而又無奈的職業(yè)行為。有壓力才有動(dòng)力，人都有惰性，換個(gè)角度思考，謀生的巨大壓力實(shí)際上也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在的主要問題
1.選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難
隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)分工越來越細(xì)，選擇什么行業(yè)、什么項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)，對(duì)大多數(shù)大學(xué)生來說是一個(gè)難題。由于對(duì)社會(huì)缺乏了解，許多大學(xué)生只是憑借自己的興趣愛好或者“賺大錢”的念頭，不論證就匆匆投身于某個(gè)行業(yè)，對(duì)形勢(shì)估計(jì)不充分甚至是盲目行動(dòng)，結(jié)果往往是事倍功半或者一無所獲。
2.缺乏啟動(dòng)資金
注冊(cè)公司、租賃房屋、購(gòu)置必要的辦公設(shè)備等都需要資金，對(duì)那些剛剛大學(xué)畢業(yè)、家底不厚的學(xué)生來說，資金是他們創(chuàng)業(yè)的最大困難。制造、加工等行業(yè)，無疑無法進(jìn)入；服務(wù)行業(yè)和商業(yè)零售業(yè)，雖然技術(shù)含量和門檻相對(duì)較低，但立足也并不容易。以鄭州市為例，在大商場(chǎng)租柜臺(tái)非常難，除了要先取得品牌權(quán)外，還要支付巨額租金和商場(chǎng)進(jìn)駐費(fèi)，每月一兩萬元的費(fèi)用，令不少人望而卻步。“巧婦難為無米之炊。”由于缺乏啟動(dòng)資金，一些很好的創(chuàng)意也無法付諸實(shí)施。
3.缺乏人脈和商務(wù)經(jīng)驗(yàn)
戴爾?卡耐基曾經(jīng)說過，一個(gè)人的成功85%取決于人際關(guān)系。人脈如同樹脈一樣，脈絡(luò)發(fā)達(dá)才能茁壯。無數(shù)事實(shí)表明，人脈的高度決定事業(yè)的高度，人脈之路有多長(zhǎng)決定事業(yè)之路能走多遠(yuǎn)。剛走出校門的大學(xué)生，不熟悉進(jìn)貨渠道、沒有穩(wěn)定的客戶群，又沒有商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，前期的創(chuàng)業(yè)之路非常艱難。
4.技能培訓(xùn)有限，創(chuàng)業(yè)能力不足
當(dāng)前，一些高校開設(shè)的專業(yè)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)無法適應(yīng)市場(chǎng)的需求。高校教育所教授的知識(shí)比較落后，純理論的教學(xué)環(huán)境更是與社會(huì)脫節(jié)，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下很難掌握創(chuàng)業(yè)的必備知識(shí)并獲得第一手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備也不足，一些工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)圖式還停留在“技術(shù)＋資金＝成功”上，忽略了市場(chǎng)分析、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、財(cái)稅和營(yíng)銷策劃等“軟件類”素質(zhì)的培育。例如：有一位計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生想辦購(gòu)物網(wǎng)站，可除了展示精美網(wǎng)頁(yè)，對(duì)物流渠道、市場(chǎng)空間、成本核算等“從來沒想過”，那么，他要辦好購(gòu)物網(wǎng)站就非常困難。
5.缺乏堅(jiān)忍和誠(chéng)信
大學(xué)生有著“初生之犢不畏虎”的精神，也有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心，對(duì)他們來說，創(chuàng)業(yè)最大的誘惑是能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。但進(jìn)入社會(huì)之前，大學(xué)生聽到、看到的都是創(chuàng)業(yè)的正面典型，對(duì)創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗沒有充分的心理準(zhǔn)備，常常盲目樂觀。創(chuàng)業(yè)之路充滿艱辛，由于大學(xué)生對(duì)公司運(yùn)作中的困難準(zhǔn)備不足，在企業(yè)的運(yùn)作過程中失敗是難免的，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，常常感到痛苦茫然，甚至沮喪消沉、退出創(chuàng)業(yè)。此外，創(chuàng)業(yè)中誠(chéng)信也非常重要，一些大學(xué)生急功近利，忽略了對(duì)客戶的誠(chéng)信，造成自己的創(chuàng)業(yè)之路無法走遠(yuǎn)。
三、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的建議
創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)當(dāng)具備的能力和素質(zhì)，眾說不一，根據(jù)著名企業(yè)家的資料可以概括為10大素質(zhì)：欲望、忍耐、眼界、明勢(shì)、敏感、人脈、謀略、膽量、豁達(dá)、自省。這些能力和素質(zhì)并非短期培訓(xùn)所能練就的，需要長(zhǎng)時(shí)間不斷地訓(xùn)練和積累才能具備。我們跟蹤調(diào)查了河南農(nóng)業(yè)大學(xué)往屆的一些創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生，他們?cè)谛５墓餐攸c(diǎn)是：具有較強(qiáng)的觀察力，吃苦耐勞，喜歡思考問題，富于激情，謙虛好學(xué)，具有良好的人際關(guān)系，膽大，不怕失敗。
當(dāng)然，具備了創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)只是創(chuàng)業(yè)的前提，要真正取得創(chuàng)業(yè)的成功，還要做到以下四點(diǎn)。
1.先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)
從具備的能力和素質(zhì)來看，絕大部分剛畢業(yè)的大學(xué)生并不適合創(chuàng)業(yè)。因此，沒有必要刻意追求一步到位，完全可以先就業(yè)，然后在職業(yè)發(fā)展中了解更多商業(yè)動(dòng)向和適合自己的項(xiàng)目。每個(gè)創(chuàng)業(yè)者的成功之路雖然無法復(fù)制，但其經(jīng)驗(yàn)卻是可以借鑒的。創(chuàng)業(yè)之前最好加入一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，不斷積累資金、經(jīng)驗(yàn)和人脈，待擬經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的渠道和市場(chǎng)行情逐步清晰后，再自主創(chuàng)業(yè)，這樣可以少走彎路。
2.制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃并進(jìn)行可行性論證
創(chuàng)業(yè)需要準(zhǔn)確的定位、清晰的目標(biāo)和合理的通道。創(chuàng)業(yè)前必須制訂一個(gè)完整的、可執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，內(nèi)容主要包括項(xiàng)目所需的條件、規(guī)模、商業(yè)模式、總體技術(shù)方案、發(fā)展規(guī)劃、營(yíng)銷策略等。之后，還要對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行可行性論證，分析項(xiàng)目開發(fā)的可行性、競(jìng)爭(zhēng)能力、抵御風(fēng)險(xiǎn)能力等，并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益、資金投資回收期、投資利潤(rùn)率等預(yù)測(cè)。
可行性論證必須建立在有效的市場(chǎng)調(diào)查基礎(chǔ)上，不能憑空想象、主觀判斷。項(xiàng)目實(shí)施后，還要注意根據(jù)實(shí)際情況的變化及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。在創(chuàng)業(yè)的過程中，要分清主次輕重，抓住關(guān)鍵、重要的事情先做。
3.政府應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍
20世紀(jì)80年代，機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的許多職員紛紛“下海”經(jīng)商，如今又是千軍萬馬擠公務(wù)員這座“獨(dú)木橋”。這種現(xiàn)象說明，現(xiàn)在經(jīng)商并不容易。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府必須營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。一是重視中小企業(yè)，出臺(tái)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)中小企業(yè)發(fā)展，以吸引大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；二是樹立公務(wù)員的公仆意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)公務(wù)員的考核和監(jiān)督；三是進(jìn)行教育體制改革，將高校推向市場(chǎng)；四是資金支持高校與企業(yè)聯(lián)合建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；五是對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的給予3～5年的免稅政策。
4.高校要強(qiáng)化內(nèi)部改革
當(dāng)前，我國(guó)高校改革雖然取得了一定成績(jī)，但仍存在不少問題。例如：招生缺乏自主性，專業(yè)設(shè)置趨同化，重學(xué)術(shù)教育、輕職業(yè)教育，與市場(chǎng)要求脫節(jié)。
大學(xué)生的就業(yè)率是一所高校辦學(xué)成功的重要標(biāo)志，關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和生源，也影響著在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)情緒，因此要深化改革。第一，高校要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。第二，要重視教學(xué)方式的改革，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性。第三，將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教學(xué)體系。針對(duì)有創(chuàng)業(yè)熱情的大學(xué)生，可以從大四開始，從中選拔確實(shí)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才給予指導(dǎo)，將其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目放入孵化園，請(qǐng)專家給予評(píng)估和幫助。通過產(chǎn)業(yè)政策、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷策略等課程的講授，讓學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)，幫助畢業(yè)生帶著較為成熟的項(xiàng)目走向社會(huì)。
總之，創(chuàng)業(yè)關(guān)系到千千萬萬大學(xué)生的前途，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系到高等教育的改革與發(fā)展。政府、高校、社會(huì)要共同努力，積極搭建平臺(tái)，為大學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學(xué)生也要轉(zhuǎn)變觀念，積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，爭(zhēng)取早日創(chuàng)業(yè)成功。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 改革
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）02C-
0175-02
21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代,創(chuàng)新時(shí)代呼喚創(chuàng)業(yè)教育。高校開展創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，是全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，是高校教育改革和發(fā)展的重要目標(biāo)。
一、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)展的迫切要求
創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）是西方國(guó)家在20世紀(jì)80年代后期提出的一種教育理念，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是指通過培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，使其成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并具有相對(duì)獨(dú)立功能和地位的一種教育理念。它旨在教育大學(xué)生畢業(yè)后，大膽走向社會(huì)、自主創(chuàng)業(yè)，將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力、擇業(yè)能力和應(yīng)變能力。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，利用自己所學(xué)的知識(shí)、才能和技術(shù)以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位，即畢業(yè)生不做現(xiàn)有就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，而是為自己、為社會(huì)更多的人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。
開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，解決大學(xué)生就業(yè)的重要途徑。大學(xué)生在大學(xué)接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練后，既可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的能力，也可以樹立起就業(yè)的自信心。即使畢業(yè)時(shí)不能創(chuàng)業(yè)，也可以為今后自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)、業(yè)務(wù)拓展進(jìn)行知識(shí)積累。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，激勵(lì)更多的大學(xué)生加入到自主創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍，不僅為自己，也為他人創(chuàng)造新的就業(yè)工作崗位，不僅是高校落實(shí)黨和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要途徑，也是解決大學(xué)生就業(yè)工作的重要途徑之一。
二、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
（一）社會(huì)關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校創(chuàng)業(yè)教育風(fēng)起云涌。隨著社會(huì)創(chuàng)業(yè)颶風(fēng)的刮起，社會(huì)極為關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。從2002年起，國(guó)家鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)的相關(guān)政策不斷出臺(tái)；同時(shí)，社會(huì)上也啟動(dòng)了創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制和創(chuàng)業(yè)教育，各類創(chuàng)業(yè)大賽競(jìng)相舉辦。2004年4月2日教育部下發(fā)《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，指出：高等職業(yè)院校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。響應(yīng)這一號(hào)召，許多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際鍛煉的平臺(tái)，并在管理制度等方面創(chuàng)造條件，促進(jìn)他們成功創(chuàng)業(yè)。社會(huì)各界也積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了良好的社會(huì)氛圍。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境。表現(xiàn)在：
1.課程改革進(jìn)程緩慢，難度大。創(chuàng)業(yè)教育要納入教學(xué)，涉及教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)的調(diào)整、教學(xué)系統(tǒng)的改革、學(xué)生培養(yǎng)模式的改革等諸多問題。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育課程目前尚無明確的教育目的和學(xué)科內(nèi)容，尚無統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材等，還處于“摸著石頭過河”的情況，沒有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)許多學(xué)校來講，創(chuàng)業(yè)教育還是喊的多、做得少，要真正納入教學(xué)尚需時(shí)日。
在教材建設(shè)方面，目前，試點(diǎn)院校選用的創(chuàng)業(yè)教材大多是國(guó)際勞工組織的KAB、SYB項(xiàng)目和模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的教材。雖然這些教材本身質(zhì)量比較高，在全球范圍內(nèi)廣泛使用，但終究是基于西方發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)編寫的，與我國(guó)的國(guó)情還有些不符。
2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展難度大。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的深刻意義在于能使學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價(jià)值取向，增強(qiáng)組織管理能力、社交能力和實(shí)際動(dòng)手能力，全面提升創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。但從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展的實(shí)際情況來看，大部分高校無法解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資金問題，即使有，設(shè)立的門檻也很高，學(xué)生很難獲得；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)地問題上，大部分學(xué)校用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)地都非常缺乏，要么是把牌子掛在某個(gè)辦公室，要么是在一處簡(jiǎn)陋的地方擺上幾張桌子，難于建設(shè)專門的場(chǎng)所。
3.創(chuàng)業(yè)師資力量匱乏。鑒于創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)師資要求相對(duì)較高，需要教師不僅具備一定的理論知識(shí)，還要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的師資目前還十分缺乏。目前，在高校中從事創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都是由三類人組成，一是經(jīng)管類學(xué)科和法律學(xué)科的專業(yè)教師，但他們當(dāng)中的許多人并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此其課程內(nèi)容、授課方式往往與教授一般的專業(yè)課沒有太大差別，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏直接的指導(dǎo)意義。二是擔(dān)當(dāng)從國(guó)外引進(jìn)的KAB、SYB等創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)課程講師。這些人是經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)認(rèn)定的，但其中一部分人由學(xué)校教師兼任，存在著專業(yè)理論知識(shí)欠深厚和創(chuàng)業(yè)或企業(yè)工作經(jīng)歷欠缺的問題。三是高校邀請(qǐng)的企業(yè)家。他們通常給大學(xué)生開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)講座，但這種方式也存在臨時(shí)而不長(zhǎng)效、分散而不系統(tǒng)的問題。
三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效
（一）構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加快創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程。課程內(nèi)容和體系是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施載體。要改善高校創(chuàng)業(yè)教育的不良現(xiàn)狀，必須在教育教學(xué)上作出及時(shí)的調(diào)整和革新。這就要求高校在開展教育教學(xué)時(shí)必須在專業(yè)課的教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育,構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，同時(shí)通過課堂教學(xué)的作用，逐步構(gòu)建、完善多元化的創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。
首先，構(gòu)建“培養(yǎng)目標(biāo)+課程類型+實(shí)施途徑”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，落實(shí)“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。以“創(chuàng)業(yè)教學(xué)―創(chuàng)業(yè)模擬―創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”作為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑，將公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐性課程有機(jī)地結(jié)合起來，加大創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的深度和廣度，形成以“培養(yǎng)目標(biāo)+課程類型+實(shí)施途徑”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
其次，豐富創(chuàng)業(yè)教育理論，突出創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性。創(chuàng)業(yè)教育是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育。高校應(yīng)開設(shè)專門的學(xué)科課程，編寫相關(guān)教材。教材內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技巧、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的防范等內(nèi)容，并以創(chuàng)業(yè)需要為切合點(diǎn)，在原有的職業(yè)道德、法律等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上編寫補(bǔ)充教材，挖掘、開發(fā)、增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。同時(shí)，注意專業(yè)學(xué)科中相關(guān)內(nèi)容的更新，引導(dǎo)學(xué)生站在相關(guān)專業(yè)技術(shù)、材料、手段等最前沿，為今后創(chuàng)業(yè)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。
再次，將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃，使創(chuàng)業(yè)教育步入科學(xué)發(fā)展的軌道。制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)教育課程無論是被列為公共類必修課還是選修課，學(xué)校都應(yīng)該按教學(xué)計(jì)劃要求，保證有足夠的教學(xué)時(shí)間。一般來說，創(chuàng)業(yè)教育課程總學(xué)時(shí)以占學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之一左右為宜。
最后，改革課程教學(xué)評(píng)估模式，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展。一方面，應(yīng)建立一套完整記錄學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)能力提升狀況、接受培訓(xùn)情況、頂崗實(shí)習(xí)情況、個(gè)人創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況等內(nèi)容的電子檔案，作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況的評(píng)估體系。另一方面，設(shè)立相應(yīng)的考核體系，將解決實(shí)際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運(yùn)用知識(shí)和信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力、合作競(jìng)爭(zhēng)的能力以及專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的能力作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力考核的重要指標(biāo)。
（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，是提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的基本途徑。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。具體來說，一方面，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營(yíng)狀況，讓他們親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛。另一方面，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)，如建立創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園等。同時(shí)，學(xué)校對(duì)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地應(yīng)給予人力、物力、財(cái)力上的支持，擴(kuò)大對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的投入，從經(jīng)費(fèi)上給予保證，給予重點(diǎn)扶持，從場(chǎng)地上給予保證。同時(shí)配備得力的指導(dǎo)教師，在人力上給予保證，使學(xué)生在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中提高創(chuàng)業(yè)技能，為今后的實(shí)際創(chuàng)業(yè)積累解決問題的能力。
（三）構(gòu)建具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。具有創(chuàng)新能力的師資團(tuán)隊(duì)是開展創(chuàng)業(yè)教育的基本保證。創(chuàng)業(yè)教育課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)比較接近，高校應(yīng)組建一支以經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)專業(yè)為核心的，既有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。一方面，可以通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、在職進(jìn)修、對(duì)外學(xué)術(shù)交流等形式加強(qiáng)對(duì)教師尤其是中青年教師的培訓(xùn)，安排相關(guān)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，可以通過“請(qǐng)進(jìn)來―內(nèi)部消化―走出去”的方式逐步改變高校創(chuàng)業(yè)教育師資不足的狀況。此外，還可以從社會(huì)上聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來校擔(dān)任兼職教師，尤其是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該由優(yōu)秀企業(yè)家或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人擔(dān)任，這樣即節(jié)省了培訓(xùn)現(xiàn)有教師的時(shí)間和精力，又提高了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。
總之，開展創(chuàng)業(yè)教育，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，是我國(guó)大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)熱潮的呼喚，是高等教育為社會(huì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的新的教育價(jià)值取向的要求，是我國(guó)高校今后教育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。
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【基金項(xiàng)目】廣西新世紀(jì)教改工程“十一五”立項(xiàng)課題（209C140）
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)機(jī)制;意義;問題;對(duì)策
一、建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制的意義
1.建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制有利于大學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制能夠進(jìn)一步鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)從而成為提高大學(xué)生能力素質(zhì)和心理素質(zhì)的一條有效途徑。它能夠給平時(shí)“一心只讀圣賢書”的大學(xué)生提供一個(gè)直接接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),對(duì)開闊視野和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值都十分有益。
2.建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制是緩解不斷增大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以提供新的崗位,緩解就業(yè)壓力,為社會(huì)穩(wěn)定與和諧作出貢獻(xiàn)。近幾年,我國(guó)高校招生總體規(guī)模一直在不斷擴(kuò)大,大學(xué)畢業(yè)生也呈逐年增多之勢(shì),越來越多的高層次的勞動(dòng)者將源源不斷地涌人勞動(dòng)和人才市場(chǎng)。創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生走向社會(huì)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的十分重要的途徑,也是緩解社會(huì)就業(yè)壓力的行之有效的辦法。
3.建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)。我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì),加快推進(jìn)現(xiàn)代化,努力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期,我國(guó)正在抓住機(jī)遇,大力發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì),實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化、知識(shí)化的協(xié)調(diào)發(fā)展。建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制:一方面有利于在全社會(huì)營(yíng)造出一種鼓勵(lì)科技創(chuàng)新的氛圍,充分體現(xiàn)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想,增強(qiáng)我國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面可以促進(jìn)科技成果的直接轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化、知識(shí)化的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題
1.大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中自身存在的問題。(1)知識(shí)限制;(2)經(jīng)驗(yàn)限制;(3)資金問題。
2.高校的創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)滯后。(1)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育欠缺,創(chuàng)業(yè)教育觀念落后;(2)缺乏相應(yīng)的師資力量;(3)創(chuàng)業(yè)教育還未全面納入大學(xué)教育體系,沒有形成一套比較權(quán)威的教材體系;(4)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)留于形式。
3.政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持的欠缺。目前,給予自主創(chuàng)業(yè)的高校大學(xué)生的扶持,主要在于簡(jiǎn)化審批手續(xù),免費(fèi)提供政策、法規(guī)和信息咨詢服務(wù)和減免征雖等方面的優(yōu)惠政策,其中有些政策很難操作,有些在執(zhí)行過程中變了樣,尤其是在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問題上,使得大學(xué)生們并沒有享受到真正的扶持。
三、如何建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制
首先大學(xué)生要多作調(diào)研,加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)內(nèi)外環(huán)境分析,做好市場(chǎng)調(diào)研。其次大學(xué)生要通過各種方式補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)缺乏的經(jīng)驗(yàn)。(1)應(yīng)積極參加高校創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)增加管理能力;(2)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)要解決,要有充分的心理準(zhǔn)備。不僅要有“風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”能夠承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和失敗,還要有責(zé)任感對(duì)公司、員工、投資者負(fù)責(zé)。最后大學(xué)生要有效利用資金。創(chuàng)業(yè)不僅是實(shí)現(xiàn)理想的過程,更是使投資人的投資保值增值的過程。
1.加強(qiáng)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。首先高等院校應(yīng)該開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。主要針對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、務(wù)實(shí)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)選擇的培訓(xùn)與教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,引導(dǎo)大學(xué)生理性自主創(chuàng)業(yè)。其次高等院校要積極開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽或組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。一方面通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以使學(xué)生在實(shí)際操作中鍛煉自主創(chuàng)業(yè)能力;另一方面亦可幫助把大賽中比較優(yōu)秀的計(jì)劃付諸實(shí)際。最后針對(duì)創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)與開業(yè)跟蹤扶持。高校通過過程輔導(dǎo)將會(huì)與政府、社會(huì)扶持等形成一條龍服務(wù),有利于解決創(chuàng)業(yè)過程中的相關(guān)問題,提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。
2.加強(qiáng)政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持。首先要盡量減少限制性條件。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能純粹從解決就業(yè)的角度看,應(yīng)該從為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、為更多的人創(chuàng)造就業(yè)崗位的方面去認(rèn)識(shí)。其次要從大學(xué)生實(shí)際出發(fā)。大學(xué)生的最大實(shí)際就是“一有三無”,即有知識(shí)、無資金、無關(guān)系、無經(jīng)驗(yàn)。最后要引導(dǎo)大學(xué)生確定合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。政策就是導(dǎo)向,有什么樣的政策就會(huì)有什么樣的價(jià)值取向和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)政策要引導(dǎo)大學(xué)生確立合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo),不能過高,也不能過低。
在目前中國(guó)失業(yè)狀況嚴(yán)峻的條件下,鼓勵(lì)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是適應(yīng)時(shí)展要求的一項(xiàng)舉措。大學(xué)生自身缺陷的彌補(bǔ),國(guó)家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的不斷完善,創(chuàng)業(yè)教育體系的健全都將增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率,最終必將推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】“雙創(chuàng)” 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) SWOT分析 對(duì)策
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期的新形勢(shì)下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”被寫入了政府工作報(bào)告，掀起了改革開放之后的又一輪創(chuàng)業(yè)浪潮。不同的是，經(jīng)過高等教育大眾化規(guī)模的逐年擴(kuò)大，數(shù)量越來越多的大學(xué)畢業(yè)生成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的主力軍。從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)角度來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都有著廣泛的意義。而且，社會(huì)進(jìn)步為創(chuàng)業(yè)培育了沃土，經(jīng)濟(jì)發(fā)展為創(chuàng)業(yè)者提供了更多選擇，國(guó)家政策也支持鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生這一年輕群體正面臨著最佳的創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀并不樂觀，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍舊存在諸多難題。如何全面認(rèn)識(shí)這一問題，解決創(chuàng)業(yè)難題，將是新形勢(shì)下不容忽視的重要課題。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因及意義
（一）就業(yè)形勢(shì)的推動(dòng)
我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展，但勞動(dòng)力市場(chǎng)仍舊面臨不少問題，尤其是大學(xué)生群體這一支就業(yè)主力軍，其面臨的宏觀就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜且嚴(yán)峻。一方面，化解過剩產(chǎn)能，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是我國(guó)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)改革的一大重點(diǎn)，在這種宏觀經(jīng)濟(jì)背景下，就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了變化。經(jīng)濟(jì)增速放緩，面臨下行壓力，許多企業(yè)面臨市場(chǎng)低迷和融資困難的不利條件，這造成部分在崗職工面臨潛在的失業(yè)壓力，短時(shí)期內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)可能會(huì)發(fā)生待崗工人增加，工資大幅減少，職工權(quán)益受損的問題。這些因素對(duì)待就業(yè)者形成了不容忽視的風(fēng)險(xiǎn)，尤其是對(duì)沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、風(fēng)險(xiǎn)承受能力較弱的大學(xué)生來說，儼然形成了不可抗拒的就業(yè)壓力。另一方面，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日漸突出。2016年高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到765萬，比上一年度增加了16萬人，不斷增加的畢業(yè)生數(shù)量給人以就業(yè)市場(chǎng)供過于求的直觀映像。但實(shí)際上，“就業(yè)難”并非是勞動(dòng)力市場(chǎng)供過于求這種數(shù)量上的不匹配所造成，而是階段性的結(jié)構(gòu)性矛盾所導(dǎo)致。這種結(jié)構(gòu)性矛盾包括大學(xué)生就業(yè)能力與市場(chǎng)需求的缺口、政府政策與市場(chǎng)規(guī)律的缺口和就業(yè)期望與需求條件的缺口，使得人才市場(chǎng)上大學(xué)生的供給和需求在時(shí)間上錯(cuò)位。再深究這一社會(huì)現(xiàn)象背后的原因，不容忽視的一點(diǎn)即是來自于我國(guó)高等教育本身存在的問題。面對(duì)瞬息萬變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高等教育的反應(yīng)總是相對(duì)滯后一些，這是市場(chǎng)信息不對(duì)稱的必然，但這種滯后的反應(yīng)使得高等教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，尤其是與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不相適應(yīng)，已經(jīng)直接影響了高校畢業(yè)生的及時(shí)就業(yè)。不難看出，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要外因。
（二）創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺醒
創(chuàng)業(yè)這一概念是隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻而逐漸凸顯其重要性的，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的起點(diǎn)，是大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和精神力量。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，就業(yè)形勢(shì)的帶來的壓力是創(chuàng)業(yè)的外因，大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)則是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)因。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)生超過65%有創(chuàng)業(yè)意向，這個(gè)比例相比多年前已經(jīng)有了很大程度的進(jìn)步，也直接反映了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺醒以及創(chuàng)業(yè)激情的高漲。大學(xué)生是一個(gè)年輕的群體，思想活躍，善于發(fā)現(xiàn)問題，更容易接受并嘗試新鮮事物，創(chuàng)業(yè)這一富有挑戰(zhàn)的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生有著天然的吸引力。與此同時(shí)，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育也在普及，并且隨著經(jīng)驗(yàn)的積累在不斷深入發(fā)展，這對(duì)于許多大學(xué)生來說，是一個(gè)很好的了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。近些年來，一些高校或是自己舉辦，或是與企業(yè)合辦了各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，大學(xué)生參與的熱情高漲，成果顯著，這種結(jié)合實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育再一次激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，使得創(chuàng)業(yè)意識(shí)被深入強(qiáng)化，逐漸內(nèi)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大內(nèi)因。
（三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具活力的部分，是提升一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)活力和促進(jìn)創(chuàng)新的主要驅(qū)動(dòng)力，這已成為社會(huì)各界的共識(shí)。自20世紀(jì)九十年代以來，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的快速推進(jìn)以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)越來越凸顯。美國(guó)經(jīng)濟(jì)一直保持世界經(jīng)濟(jì)“火車頭”的地位，其“秘密武器”就是強(qiáng)大的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)文化以及高水平的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。與西方國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起步較晚，但伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也日漸活躍，并成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和緩解就業(yè)壓力的重要手段。調(diào)查顯示，“每增加一個(gè)機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)者，當(dāng)年帶動(dòng)就業(yè)的數(shù)量平均為2.77人，未來五年帶動(dòng)的就業(yè)數(shù)量平均為5.99人”。創(chuàng)業(yè)不僅有效的地緩解了社會(huì)就業(yè)壓力，解決了就業(yè)矛盾，而且成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要組成部分，大學(xué)生群體數(shù)量龐大，創(chuàng)新創(chuàng)造能力突出，更能帶動(dòng)全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)氛圍，對(duì)于促進(jìn)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展由要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)有著至關(guān)重要的意義。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大推動(dòng)力。
（四）國(guó)家政策的導(dǎo)向
近年來，為了激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神并提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)水平，我國(guó)政府出臺(tái)了不少促進(jìn)政策。2014年政府工作報(bào)告中提出要“優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，“提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例”；2015年3月“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”被寫入政府工作報(bào)告；教育部日前又提出“各地各高校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度......允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)”。這表明，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，政府不斷給予高度重視并落實(shí)到政策層面，在全社會(huì)營(yíng)造了創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了有利條件，對(duì)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)有積極的導(dǎo)向作用。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀――基于SWOT分析法
（一）優(yōu)勢(shì)
（1）思想活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)新精神和極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而大學(xué)生作為一個(gè)接受過高等教育的優(yōu)質(zhì)青年群體，有著最活躍的思想、對(duì)新鮮事物的感知能力和自主學(xué)習(xí)能力。這些天然優(yōu)勢(shì)使得大學(xué)生相比于其他創(chuàng)業(yè)者而言，能更快發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中沒有被滿足的需要、找到創(chuàng)新點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)并迅速地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)技能，成長(zhǎng)為一個(gè)出色的創(chuàng)業(yè)者。
（2）有一定的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。具備必要的專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的素質(zhì)，而大學(xué)生在接受了高等教育后往往有著較為全面的知識(shí)素養(yǎng)，這為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的持續(xù)性創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐減少了一些盲目性。
（3）樂于接受挑戰(zhàn)，富有探索精神。創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者自身具備相關(guān)能力，同時(shí)更是一件極具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者樂于并敢于接受各種挑戰(zhàn)，在前行之路上自己探索，尋找問題的解決方案。而大學(xué)生往往是社會(huì)中最富有理想激情的群體，不安于現(xiàn)狀是他們最大的特點(diǎn)，他們的挑戰(zhàn)精神和探索精神是創(chuàng)業(yè)路上的一大優(yōu)勢(shì)。
（二）劣勢(shì)
（1）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷不足。年輕是大學(xué)生的一大優(yōu)勢(shì)，但也是最大的劣勢(shì)。大學(xué)生往往都是從校園走出來直接創(chuàng)業(yè)，接觸社會(huì)機(jī)會(huì)少。而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)則需要廣泛接觸社會(huì)，接觸各行各業(yè)的人群，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)運(yùn)行的規(guī)則。因此，對(duì)于長(zhǎng)期待在象牙塔里的學(xué)生來說，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷是一個(gè)極大的劣勢(shì)。
（2）抗逆能力弱，承受風(fēng)險(xiǎn)能力低。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體一般都是90后，富有激情但卻缺乏吃苦精神，而且承受風(fēng)險(xiǎn)的能力較低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初干勁很足，但是在遇到一些意料之外的困難后，往往亂了陣腳，缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，心理承受能力不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)計(jì)劃搖擺。另外，大學(xué)生面臨資金障礙，其資金支持往往來源于家人或投資者，面對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)成本很高，這也導(dǎo)致大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)承受能力低于其他創(chuàng)業(yè)者。
（三）機(jī)會(huì)
（1）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)型，服務(wù)業(yè)所占比重越來越高，大量技術(shù)型創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)涌現(xiàn)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的深入普及和推動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新模式給大學(xué)生提供了大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和市場(chǎng)需求。
（2）國(guó)家鼓勵(lì)支持，政策優(yōu)惠多。國(guó)家的政策支持不僅為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了導(dǎo)向作用，在全社會(huì)形成了創(chuàng)業(yè)的氛圍，更是成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)后盾。越來越多創(chuàng)業(yè)基地的建立，資金和技術(shù)的支持都為目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了絕佳的機(jī)會(huì)。
（四）威脅
（1）創(chuàng)業(yè)門檻低，競(jìng)爭(zhēng)激烈。“雙創(chuàng)”的號(hào)召是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的契機(jī)，但也意味著創(chuàng)業(yè)門檻的降低，企業(yè)之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)提前到了創(chuàng)業(yè)階段，大量涌入的創(chuàng)業(yè)者成為大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，使得他們獲得資金等支持的難度增加，所分得的資源也變少。
（2）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高，成功率低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往因?yàn)槠滹L(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力較低而面臨著巨大的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，而較高的失敗率又使得其面對(duì)巨大的社會(huì)輿論壓力，這反過來使得他們不易獲得社會(huì)支持和認(rèn)同，再一次降低了創(chuàng)業(yè)的成功率。
三、如何解決創(chuàng)業(yè)難題
（一）高校推動(dòng)
高校主動(dòng)建立完善創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)體系，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一是調(diào)整課程體系，增加創(chuàng)業(yè)課程，不斷完善課堂教學(xué)，有意識(shí)的引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力――機(jī)會(huì)發(fā)掘能力、組織管理能力、戰(zhàn)略決策能力、資源整合能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及挫折承受能力。二是搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，和企業(yè)合作，和政府合作，讓大學(xué)生能在走出象牙塔之前多接觸社會(huì)，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)了解社會(huì)，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。三是積極組織社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，成立專門的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)組，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做出科學(xué)指導(dǎo)，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，減少其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的盲目性，降低失敗率。
（二）政府助力
政府積極搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，將鼓勵(lì)支持政策切實(shí)落地。一是提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信貸支持政策，設(shè)立專門面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險(xiǎn)投資基金。二是構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境，適當(dāng)放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，加大稅收優(yōu)惠力度，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律保障體系。三是健全中介機(jī)構(gòu)服務(wù)體系，使得中介機(jī)構(gòu)真正發(fā)揮對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估、信息查詢、信用擔(dān)保以及創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的作用。
（三）社會(huì)支持
社會(huì)各界要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予足夠的重視和支持，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。一是社會(huì)企業(yè)家可以作為導(dǎo)師，以自己創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的信心。二是網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體宣傳介紹優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的激情。三是呼吁全社會(huì)以積極開放的心態(tài)來對(duì)待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，營(yíng)造尊重創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍。
新形勢(shì)下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的嘗試，而是真正解決就業(yè)問題，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要方向，但是由于各種原因，使得我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍舊面臨諸多問題。我們必須清楚的認(rèn)識(shí)這些問題產(chǎn)生的原因，了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，并有針對(duì)性的解決存在的問題，真正讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不只是一種意愿，而是一項(xiàng)可以大膽實(shí)踐并取得成效的普遍活動(dòng)，為全社會(huì)帶來福祉。
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作為一種新的教育理念，創(chuàng)業(yè)教育的基本要義是人才培養(yǎng)，側(cè)重于被教育者事業(yè)心和開拓技能的培育，強(qiáng)調(diào)開發(fā)人的創(chuàng)造力[1]。為進(jìn)一步提升獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，文章選擇對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，旨在進(jìn)一步貫徹落實(shí)上級(jí)部門相關(guān)指示精神，建構(gòu)和完善、豐富和發(fā)展獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，使該體系達(dá)到應(yīng)有的廣度和上升到應(yīng)有的高度，更好地服務(wù)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。
一、獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性分析
（一）我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求
世界各國(guó)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力在于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)力。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大眾化背景下按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次高校，是我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院已發(fā)展到320所，在校學(xué)生數(shù)已超過二百萬，理應(yīng)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和做出更大的貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上看，獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。
（二）我國(guó)高等教育的基本要求
2013年教育部制定了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求各地各高校要按照要求，結(jié)合本地本校實(shí)際，精心組織開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。可見，獨(dú)立學(xué)院作為本科層次的高校，開展創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育的基本要求。
（三）學(xué)生的特點(diǎn)要求獨(dú)立學(xué)院開展更為廣泛的創(chuàng)業(yè)教育
一般說來，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有有一定的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。首先，學(xué)生普遍較張揚(yáng)、個(gè)性多元，興趣廣泛，思維活躍，樂意接受新事物，在人際溝通以及創(chuàng)造能力等方面顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì);其次，學(xué)生大多來自城鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，能給予其創(chuàng)業(yè)的資金支持;第三，他們更關(guān)注其所支付的成本效益，從而對(duì)自身未來社會(huì)生活的價(jià)值提出了更高的內(nèi)在要求。可以說，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具備的這些特點(diǎn)總體上符合創(chuàng)業(yè)者的基本素養(yǎng)要求。
（四）獨(dú)立學(xué)院科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求
近年來，由于高校擴(kuò)招所帶來畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長(zhǎng)和當(dāng)前社會(huì)（用人單位）對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生“三本身份”的歧視與偏見和獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)能力不強(qiáng)及畢業(yè)生就業(yè)觀念偏差、心理問題突出等原因，近年來我國(guó)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量始終難以達(dá)到人們的預(yù)期，就業(yè)問題顯得特別突出。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的科學(xué)發(fā)展，在一定程度上取決于其畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題與對(duì)策研究，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，必將有助于解決獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，從而推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院的科學(xué)發(fā)展。
二、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題
（一）創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)不強(qiáng)
盡管教育部已經(jīng)明確要求全國(guó)所有高校要大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并下了專門的指導(dǎo)性文件，但獨(dú)立學(xué)院還存在著創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)不強(qiáng)的問題。首先，大部分獨(dú)立學(xué)院管理層還沒有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，認(rèn)為只需將其作為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容即可，這種思想，使得其創(chuàng)業(yè)教育只能停留在必要性和形勢(shì)分析上面，忽視了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培育，難以取得實(shí)效。其次，許多獨(dú)立學(xué)院管理者缺乏前瞻性，只顧眼前利益，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)投入大、短期收效不明顯，結(jié)果忽視了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
（二）學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)認(rèn)知出現(xiàn)偏差
大部分學(xué)生自身也認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)其今后發(fā)展的重要性，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉，而混個(gè)大學(xué)畢業(yè)文憑，將來找個(gè)福利好、待遇好的工作就可以了。另外，還有一部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅是對(duì)名牌高校優(yōu)秀學(xué)生開展的教育，而他們作為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育完全沒有必要。
（三）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)
現(xiàn)今我國(guó)獨(dú)立學(xué)院自身還沒有形成完善的教學(xué)體系，更談不上其創(chuàng)業(yè)教育與自身整體教育教學(xué)體系的融合問題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)。一般說來，學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是難以通過基本的知識(shí)、技能和技巧的講解而提高。因此，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院這種和專業(yè)教育脫節(jié)的做法無疑導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)教育只能孤立地進(jìn)行，使學(xué)生失去自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)的有利依靠。
（四）創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍匱乏
目前在獨(dú)立學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師基本上是從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教師中產(chǎn)生的，多數(shù)由輔導(dǎo)員老師擔(dān)任。由于他們大多數(shù)理論水平不高，又缺乏親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，又缺乏強(qiáng)有力的培訓(xùn)，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育無法取得實(shí)效。
三、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策分析
（一）增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)
獨(dú)立學(xué)院要想為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，更好地為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，就應(yīng)該樹立和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，充分發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)性。首先要進(jìn)一步解放思想，真正打破保守的觀念，樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí);其次還要深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐中國(guó)夢(mèng)的思想，在該思想的引領(lǐng)下進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育意識(shí);第三，要清醒地認(rèn)識(shí)到獨(dú)立學(xué)院不再僅僅是保存知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生、做學(xué)問的場(chǎng)所，更不是被動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的附屬品，而是主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的強(qiáng)大“助推器”。
（二）明確創(chuàng)業(yè)教育定位
獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)定位必須依據(jù)自身現(xiàn)有的條件，從實(shí)際出發(fā)，盡可能地滿足國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要。具體地講，需要考慮以下三個(gè)要素：自身的歷史、辦學(xué)條件和辦學(xué)實(shí)力，行業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的現(xiàn)實(shí)需求，行業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)未來的發(fā)展趨勢(shì)。由于人力、物力、財(cái)力和信息等資源有限，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育要想“全面出擊”“遍地開花”是非常困難的，而找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)教育的著眼點(diǎn)、切入點(diǎn)、重點(diǎn)尤為重要。
（三）打造一流的師資隊(duì)伍
實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)是教育者要具有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的能力、創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的技能。因此獨(dú)立學(xué)院要努力改變現(xiàn)有師資隊(duì)伍專業(yè)化不足的現(xiàn)狀，使師資隊(duì)伍從目前的“知識(shí)型”“傳授型”向“智能型”“創(chuàng)新型”“全面型”的人才轉(zhuǎn)化。其次，應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的選拔制度。教師隊(duì)伍應(yīng)采取聘用制，要向全社會(huì)敞開大門，從校外各領(lǐng)域聘請(qǐng)一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來開講座和輔導(dǎo)，讓學(xué)生體味直接來自實(shí)踐的真知灼見，定期考核、優(yōu)勝劣汰。最后，高校應(yīng)加大現(xiàn)有老師培訓(xùn)力度。提高創(chuàng)業(yè)教育師資的理論水平，并給予一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐感知。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)教師得先有創(chuàng)業(yè)意識(shí)[2]。
（四）營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍
所謂創(chuàng)業(yè)文化是指開創(chuàng)事業(yè)的思想意識(shí)以及相應(yīng)的價(jià)值觀念和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)心理總和。濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍對(duì)于高校開展創(chuàng)業(yè)教育起著至關(guān)重要的作用。為此，獨(dú)立學(xué)院必須營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境。比如學(xué)校要制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，并形成一種創(chuàng)業(yè)制度，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望;設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，提供經(jīng)費(fèi)上的支持;設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種配套服務(wù);開展各項(xiàng)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神[3]。
（五）大力建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系
首先，要根據(jù)教育部文件精神，在就業(yè)指導(dǎo)課程之外單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)基本理論、知識(shí)、技能，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)等，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。其次，還要適當(dāng)加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科領(lǐng)域的人文素質(zhì)課程建設(shè)，達(dá)到創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的有機(jī)融合，使大學(xué)生能從其所學(xué)專業(yè)的視角來正確理清自身創(chuàng)業(yè)的大方向，減少其創(chuàng)業(yè)的盲目性，提升其創(chuàng)業(yè)的針對(duì)性和成功率。第三，要打造一流的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)關(guān)乎人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是提高大學(xué)生實(shí)踐技能和技術(shù)水平以及解決實(shí)際問題的關(guān)鍵。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)有目的、有計(jì)劃地加大投入，建立和完善高校與政府合作、與行業(yè)協(xié)會(huì)合作、與企業(yè)合作等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生與他們開展科研項(xiàng)目合作，共建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，使學(xué)生不僅可以從第一課堂的教學(xué)活動(dòng)學(xué)到知識(shí)，還能從第二課堂的教學(xué)活動(dòng)中提升自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，最大程度地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情[4]。
（六）依托資助體系組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)
高校資助體系對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)起到了至關(guān)重要的作用，但卻一定程度上忽視了對(duì)其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)于一些家庭經(jīng)濟(jì)困難但又有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生而言，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)依托主辦高校的資助體系，主動(dòng)出擊，組織更多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生利用主辦高校打造的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)（如勤工助學(xué)基地、超市、文化用品中心、創(chuàng)業(yè)園等），有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，大力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
[關(guān)鍵詞] 羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院；創(chuàng)業(yè)構(gòu)想；創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)咨詢中心
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2014）04?0083?04
地級(jí)職院的教育直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們對(duì)云浮羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和制約因素進(jìn)行了調(diào)查，試圖探索激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的相關(guān)對(duì)策，從而提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添新的活力。
一、調(diào)查的實(shí)施與資料收集過程
（一）樣本的選擇
考慮到大一的學(xué)生有很多專業(yè)課程沒有學(xué)習(xí)，所以本次調(diào)查主要選取了管理類專業(yè)大二學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷140份，收回有效問卷137份，問卷回收率達(dá)98%。問卷分布為：工商企業(yè)管理專業(yè)40份、連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)19份、行政管理專業(yè)20份、旅游管理19份、物流管理19份，其中男生60人，女生80人。女生比男生人數(shù)多，是因?yàn)楣芾眍悓I(yè)的女生總數(shù)比男生多。
（二）調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查主要包括調(diào)查對(duì)象的基本情況、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)打算、企業(yè)運(yùn)營(yíng)和市場(chǎng)的知識(shí)及技能、對(duì)創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程等方面的調(diào)查。涉及的子問題達(dá)43個(gè)，調(diào)查內(nèi)容非常全面，為了便于分析，整個(gè)問卷主要以為封閉式問題為主。
（三）調(diào)查的實(shí)施
本次調(diào)查于2014年5月初到6月15日展開，之所以選擇此段時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，主要基于以下考慮，一是大二學(xué)生學(xué)習(xí)了市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等相關(guān)課程，二是學(xué)生已開展過市場(chǎng)調(diào)查的實(shí)訓(xùn)。調(diào)查采用實(shí)地問卷調(diào)查的方式，具體操作是每個(gè)課題組成員負(fù)責(zé)一個(gè)或者兩個(gè)專業(yè)的調(diào)查，調(diào)查前采取隨機(jī)抽樣的辦法確定具體的調(diào)查對(duì)象，然后分發(fā)問卷，并對(duì)問卷中不易理解的問題進(jìn)行了講解，對(duì)問卷的填寫規(guī)范進(jìn)行了輔導(dǎo)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）創(chuàng)業(yè)原因分析
1. 創(chuàng)業(yè)構(gòu)想的產(chǎn)生
學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法來源豐富，有65%的創(chuàng)業(yè)想法來自家庭影響和朋友影響，7%的想法來自于傳媒影響，28%的創(chuàng)業(yè)想法來源于其它因素，包括教師的影響、親戚的影響以及早年發(fā)家致富思想的影響等等。可見，家庭和朋友直接影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，其他方面的影響相對(duì)較小，以上情況與河北大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況不同，河北大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法主要來自于公眾媒體，有60%來自于報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等公眾媒體，有19%來自于父母或親戚，有13%來自于同學(xué)和朋友，有8%來自于教師[1]。
2. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外在動(dòng)因
在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外在動(dòng)因中，有82%的渴望有自己的實(shí)業(yè)，有81%表示如果有機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)，有52%愿意放棄眼前利益而換取自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)；有61%的希望把學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作中去，有
[收稿日期] 2014-06-24；[修回日期] 2014-06-25
[基金項(xiàng)目] 云浮市2013年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題（2013云社研[29號(hào)]）
[作者簡(jiǎn)介] 張權(quán)（1971-），男，廣東羅定人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，主要研究方向：人力資源管理和物流管理；劉祿瓊（1984-），女，貴州興仁人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館助理館員，主要研究方向：人力資源管理和圖書管理.
35%的同學(xué)創(chuàng)業(yè)是為了賺錢，30%的人創(chuàng)業(yè)是為了積累經(jīng)驗(yàn)；有3%的同學(xué)不想擁有自己的事業(yè)，所以不想創(chuàng)業(yè)，有2%的同學(xué)表示即使有機(jī)會(huì)也不想創(chuàng)業(yè)。可見，多數(shù)大學(xué)生是想創(chuàng)業(yè)的，而且創(chuàng)業(yè)的原因也比較復(fù)雜，但是總的來看，多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因主要是想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
3. 創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)因
羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)因比較復(fù)雜，這不同于外在動(dòng)因，經(jīng)過調(diào)查，81%的學(xué)生有在創(chuàng)業(yè)中接受新知識(shí)和掌握新技能的強(qiáng)烈愿望；有64%的學(xué)生認(rèn)為他們?cè)敢鈴膭?chuàng)業(yè)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；有57%的學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)過程中進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)；有76%的學(xué)生認(rèn)為自己在創(chuàng)業(yè)中能夠爭(zhēng)取別人的支持并妥善解決創(chuàng)業(yè)中的各種管理問題；有40%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠在不同的環(huán)境下取得成功。可見，根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)相當(dāng)強(qiáng)烈，渴望在創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和能力。
（二）創(chuàng)業(yè)意向
在創(chuàng)業(yè)打算方面有86%的學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有3%，有15%學(xué)生從來沒有考慮過創(chuàng)業(yè)。可見，絕大多數(shù)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向。關(guān)于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇，有9.6%的學(xué)生準(zhǔn)備在軟件網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)，有52.4%計(jì)劃在零售業(yè)創(chuàng)業(yè)，有22%打算在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)，18.5%打算在金融服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)。可見，大多數(shù)學(xué)生均愿意選擇在技術(shù)含量低的行業(yè)，少數(shù)學(xué)生打算在高科技行業(yè)創(chuàng)業(yè)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)的形式，有41%的學(xué)生打算選擇合伙創(chuàng)業(yè)，43%準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)，有10%準(zhǔn)備加盟連鎖店，6%的打算選擇家庭創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)地域選擇中，60%的學(xué)生選擇在中等城市，15%選擇在大城市，15%選擇在農(nóng)村，10%選擇在小城鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)。通過回訪部分被調(diào)查的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在中等城市創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)越性，比大城市成本低，比小城市條件好，并有較多的商業(yè)機(jī)會(huì)，購(gòu)房壓力不會(huì)太大。大部分學(xué)生不愿去小城鎮(zhèn)和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，因?yàn)檗r(nóng)村創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)少、資源條件差、市場(chǎng)潛力小、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域狹窄，只有來自農(nóng)村的學(xué)生愿意在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，他們希望通過上大學(xué)來改變自己的身份和命運(yùn)。
（三）對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握情況
關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解和掌握方面，差別比較大，在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)的理解方面，有27%的學(xué)生理解比較深刻，48%有一定理解，25%不太理解。對(duì)公司的物流及供應(yīng)鏈管理知識(shí)的理解方面，有38%的學(xué)生有深刻理解，41%有一定了解，21%不太了解。對(duì)人力資源管理和勞動(dòng)法知識(shí)的理解方面，有17%的學(xué)生有深刻理解，39%比較了解，38%有一定理解，5%基本不了解。對(duì)公共關(guān)系的理解，只有11%的學(xué)生理解深刻，41%比較理解，41%有一定理解，其他學(xué)生基本不理解公共關(guān)系。在公司戰(zhàn)略選擇與制定技能的理解方面，有9%的學(xué)生理解深刻，35%比較了解，47%有一定理解，9%基本不理解。對(duì)公司生產(chǎn)運(yùn)作方面，有6%的學(xué)生有深刻理解，34%比較理解，48%有一定理解，12%基本不理解。對(duì)質(zhì)量以及質(zhì)量管理體系的理解，有13%的學(xué)生理解深刻，31%比較理解，43%有一定理解，13%基本不了解。在市場(chǎng)調(diào)查與營(yíng)銷知識(shí)與技能方面，16%的學(xué)生有深刻理解，39%比較理解，39%有一定了解，6%基本不理解。在風(fēng)險(xiǎn)防范與控制知識(shí)方面，3%的學(xué)生有深刻理解，33%比較理解，50%比較了解，14%基本不了解。
（四）關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)
為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在人才培養(yǎng)方案中，多數(shù)管理類專業(yè)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理類課程，包括創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程，課題組就創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果做了調(diào)查。通過調(diào)查，在創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的分工合作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、統(tǒng)籌能力、洞察力、市場(chǎng)調(diào)查能力、戰(zhàn)略分析能力、營(yíng)銷策劃能力、公司運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)預(yù)算和投資及融資的能力、風(fēng)險(xiǎn)防范和控制能力[2]。
1. 市場(chǎng)調(diào)查能力的培養(yǎng)
對(duì)創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20%的學(xué)生認(rèn)為該課程非常有利于市場(chǎng)調(diào)查能力的提高，38%認(rèn)為該課程有利于市場(chǎng)調(diào)查能力的提高，36%認(rèn)為該課程對(duì)市場(chǎng)調(diào)查能力的提高有一定幫助，只有6%認(rèn)為該課程對(duì)市場(chǎng)調(diào)查能力的提高不是很大（見表1）。因此，共有58%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高市場(chǎng)調(diào)查能力相當(dāng)有幫助。
2. 戰(zhàn)略分析能力的培養(yǎng)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)有14.5%的學(xué)生認(rèn)為完全掌握了戰(zhàn)略制定的方法和技能并認(rèn)為能提高戰(zhàn)略規(guī)劃能力，39.7%認(rèn)為該課程能夠較好地提高自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力，有38.2%認(rèn)為該課程對(duì)提高自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力有一定幫助，只有7.6%的學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力幫助不大（見表1）。因此，共有54.2%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高戰(zhàn)略分析能力相當(dāng)有幫助。
3. 人力資源管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)非常有利于自己的人力資源管理能力的提高，有36.4%認(rèn)為該課程較有利于自己的人力資源管理能力的提高，有41%認(rèn)為對(duì)自己的人力資源管理能力的提高有一定幫助，只有6.2%認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)自己的人力資源管理能力的提高不大。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)方面，有29.1%的學(xué)生認(rèn)為非常有利于自己團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高，42.5%認(rèn)為比較有利，24.2%認(rèn)為有一定的幫助，認(rèn)為沒有多大幫助和純粹沒有幫助的學(xué)生分別占3.3%和0.8%（見表1）。因此，共有51.1%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高人力資源管理能力相當(dāng)有幫助，共有71.6%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相當(dāng)有幫助。
4. 融資和投資能力培養(yǎng)
調(diào)查顯示，有10%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高融資和投資能力非常有幫助，有35.4%認(rèn)為有較大幫助，43.8%認(rèn)為有一定幫助，10%認(rèn)為幫助不大，只有0.8%的認(rèn)為沒有任何幫助（見表1）。因此，共有45.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高融資和投資能力相當(dāng)有幫助。
表1 對(duì)創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)
程度
項(xiàng)目 很贊
成
（%） 比較
贊成
（%） 一般
（%） 不太
贊成
（%） 很不
贊成
（%）
1. 能提高人力資源管理能力 14.7 36.4 41 6.2 1.7
2. 能提高市場(chǎng)調(diào)查能力 20 38 36 6 0
3. 能提高戰(zhàn)略規(guī)劃能力 14.5 39.7 38.2 7.6 0
4. 能提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 29.1 42.5 24.2 3.3 0.8
5. 能豐富融資和投資知識(shí) 10 35 44 10 1
三、加強(qiáng)地級(jí)職院創(chuàng)業(yè)教育的思考
通過調(diào)查，課題組得出如下結(jié)論：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法來源多，但絕大多數(shù)想法來自家庭影響和朋友的影響。在創(chuàng)業(yè)的外在動(dòng)因方面，絕大多數(shù)學(xué)生都想擁有自己的產(chǎn)業(yè)，一旦有機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)，說明同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的欲望是非常強(qiáng)烈的，這與廣東這個(gè)“經(jīng)濟(jì)巨人”有緊密的聯(lián)系。在創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)因中，大多數(shù)同學(xué)是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)相當(dāng)強(qiáng)烈，渴望在創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和能力。
在創(chuàng)業(yè)意向方面，絕大多數(shù)學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，并且選擇進(jìn)入壁壘低的零售與服務(wù)業(yè)，相當(dāng)大比例的同學(xué)考慮合伙創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，多數(shù)學(xué)生選擇在中等城市創(chuàng)業(yè)。對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解和掌握方面，對(duì)各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)有深刻掌握的比例相當(dāng)?shù)停傮w上不到30%，掌握的比較好的學(xué)生總體上占40%左右，對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)僅僅有一些基本認(rèn)識(shí)的比例近30%，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)沒有任何認(rèn)識(shí)。專業(yè)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面，課題組以創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程為例展開了調(diào)查，調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的能力有多方面的影響，有58%的同學(xué)認(rèn)為該課程對(duì)提高市場(chǎng)調(diào)查能力相當(dāng)有幫助；有54.2%的學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)提高戰(zhàn)略分析能力相當(dāng)有幫助。有51.1%認(rèn)為該課程對(duì)提高人力資源管理能力相當(dāng)有幫助，有71.6%認(rèn)為該課程對(duì)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相當(dāng)有幫助，45.4%認(rèn)為該課程對(duì)提高融資和投資能力相當(dāng)有幫助[3]。
為加強(qiáng)地級(jí)職院創(chuàng)業(yè)教育，我們提出如下對(duì)策：
1. 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)
建議系部要求老師在專業(yè)課程講解的過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，特別是與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系較為緊密的課程；另外各專業(yè)負(fù)責(zé)人在進(jìn)行專業(yè)介紹的時(shí)候也要適當(dāng)介紹本專業(yè)多年來創(chuàng)業(yè)成功的案例，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；教研室在組織編制人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)建議各專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。
2. 選派精干老師專門承擔(dān)創(chuàng)業(yè)管理課程
創(chuàng)業(yè)管理課程，涉及到很多知識(shí)和學(xué)科，比如涉及到經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)運(yùn)作、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等很多課程，因此在安排授課教師的時(shí)候最好安排經(jīng)驗(yàn)豐富，具有多專業(yè)多學(xué)科背景和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的教師授課。首先，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須帶領(lǐng)本專業(yè)團(tuán)隊(duì)制訂創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)大綱，相近專業(yè)可以制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的設(shè)置應(yīng)該遵循理論夠用，能力為本位的原則，加大教學(xué)過程中“練與訓(xùn)”方面的課時(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，教研室必須督促專業(yè)負(fù)責(zé)人擬訂好本門課程的檢查制度，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度和授課質(zhì)量，對(duì)于不合格情況嚴(yán)重的要及時(shí)采取措施加以糾正，對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的難以解決的問題，鼓勵(lì)授課老師及時(shí)提出，教研室統(tǒng)一給予解決或者向系部匯報(bào)。
3. 各專業(yè)必須認(rèn)真組織好本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)
創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的重要課程，是創(chuàng)業(yè)管理課程的具體應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)方案是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。首先，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，包括整體實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)小組的劃分、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的安排、評(píng)分細(xì)則的制定、實(shí)訓(xùn)應(yīng)完成的任務(wù)等等。其次，建立實(shí)訓(xùn)的獎(jiǎng)懲措施。一是要從所在系部經(jīng)費(fèi)中劃出一筆經(jīng)費(fèi)作為實(shí)訓(xùn)的專項(xiàng)運(yùn)作資金，這筆資金主要用于學(xué)生展開調(diào)查的一些基本費(fèi)用、優(yōu)秀指導(dǎo)老師和優(yōu)秀小組的獎(jiǎng)品或者獎(jiǎng)金；二是專業(yè)負(fù)責(zé)人必須嚴(yán)格指導(dǎo)教師的考勤制度，對(duì)違規(guī)嚴(yán)重的教師，今后不安排參與實(shí)訓(xùn)，并對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，以免類似問題再次發(fā)生；三是督促實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，凡是不參加實(shí)訓(xùn)或者嚴(yán)重曠課的學(xué)生一律取消實(shí)訓(xùn)成績(jī)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)該制定考勤表，交由所指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)小組長(zhǎng)考勤，定期匯報(bào)，專業(yè)負(fù)責(zé)人可以隨機(jī)抽查各實(shí)訓(xùn)小組的考勤情況。再次，加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)老師的培養(yǎng)，提升他們的指導(dǎo)素養(yǎng)和能力，通過他們的思想教育來提高學(xué)生的參與意識(shí)，通過他們的實(shí)際指導(dǎo)來提高學(xué)生的能力。專業(yè)負(fù)責(zé)人在實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該召開實(shí)訓(xùn)籌備大會(huì)，由所有實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師組成，會(huì)議主要討論實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)問題、小組分工、通報(bào)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度、考勤制度、激勵(lì)制度、評(píng)分細(xì)則等問題。此外，對(duì)于個(gè)別知識(shí)水平或者素質(zhì)欠佳的老師，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須加強(qiáng)培訓(xùn)，讓老師們掌握實(shí)訓(xùn)的相關(guān)技能[4]。
4. 鼓勵(lì)學(xué)生參加各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽
羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷來有鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽的傳統(tǒng)，特別是近年來，在經(jīng)濟(jì)管理系管理教研室的統(tǒng)一部署下，管理類專業(yè)學(xué)生可以參加市場(chǎng)調(diào)研大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，模擬招聘大賽等各種賽事。其后學(xué)院職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會(huì)借鑒了經(jīng)濟(jì)管理系的比賽規(guī)則，開設(shè)了學(xué)院級(jí)的創(chuàng)業(yè)大賽和模擬招聘大賽；學(xué)院職業(yè)技能考試中心還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。這些形式多樣的賽事和培訓(xùn)班大大提高了管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，因此經(jīng)濟(jì)管理系常常鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽，并建議學(xué)校開設(shè)校級(jí)的比賽，并設(shè)法邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)對(duì)這些比賽進(jìn)行贊助，這樣有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，同時(shí)有利于引起相關(guān)企業(yè)的關(guān)注，為學(xué)生提供一定的就業(yè)條件，也為企業(yè)挑選優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。
除了鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)院舉行的各種創(chuàng)業(yè)大賽之外，我們還積極組隊(duì)參加當(dāng)?shù)卣⑿袠I(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)組織的各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽，對(duì)于在創(chuàng)業(yè)策劃中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，我們將推薦參加廣東省的甚至國(guó)家級(jí)的比賽。近四年來，經(jīng)濟(jì)管理系管理教研室推薦的參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯大學(xué)創(chuàng)意大賽的獲獎(jiǎng)作品已達(dá)八項(xiàng)，積極參與各種創(chuàng)業(yè)大賽，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)[5]。
5. 建議成立創(chuàng)業(yè)咨詢中心
要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，除了以上措施之外，學(xué)院應(yīng)該建立創(chuàng)業(yè)咨詢中心，該中心應(yīng)能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)。首先，創(chuàng)業(yè)咨詢中心應(yīng)該提供企業(yè)注冊(cè)方面的各種咨詢，如注冊(cè)資金咨詢、企業(yè)法律組織形式咨詢、企業(yè)注冊(cè)所需材料咨詢、注冊(cè)流程和費(fèi)用咨詢等等。其次，應(yīng)該為大學(xué)生提供相應(yīng)的政策咨詢，包括融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面政策，考慮到不同的省份和城市相應(yīng)的政策會(huì)有差別，因此創(chuàng)業(yè)咨詢中心的工作人員必須有針對(duì)性地收集廣東省內(nèi)各個(gè)城市以及我院學(xué)生常去的外省城市的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策。通過創(chuàng)業(yè)中心的建立，并為學(xué)生提供相關(guān)的咨詢服務(wù)，必將大大地增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，且能有助于創(chuàng)業(yè)的成功。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 武陵山片區(qū)高校 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
1989年11月，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)概念，它與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育并稱為教育的“三本護(hù)照”，在國(guó)家高等教育與創(chuàng)業(yè)教育中起著舉足輕重的作用。創(chuàng)業(yè)教育旨在提高大學(xué)畢業(yè)生的冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理、危機(jī)管理和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過系統(tǒng)的教育手段，提高大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，以滿足當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的需求。
《武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅(jiān)規(guī)劃》于2011年10月獲得國(guó)務(wù)院批復(fù)。該規(guī)劃明確了武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅(jiān)的總體要求、空間布局、重點(diǎn)任務(wù)和政策措施，是指導(dǎo)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)的重要文件。規(guī)劃確定的武陵山連片特困地區(qū)區(qū)域范圍包括湖南、湖北、貴州、重慶四省市11個(gè)地（市、州）的71個(gè)縣（市、區(qū)），該片區(qū)集革命老區(qū)、武陵山片區(qū)、貧困地區(qū)于一體，是跨省交界面積大、少數(shù)民族聚集多、貧困人口分布廣的連片特困地區(qū)。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要大量高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才作支撐，對(duì)于武陵片區(qū)的扶貧攻堅(jiān)來說，其更需要大批的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。由此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是武陵山片區(qū)高校應(yīng)盡的職責(zé)和肩負(fù)的使命，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、武陵山片區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今世界高等教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。
高等教育必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合，必須注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，必須把學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)與知識(shí)和技能的傳授置于同等地位，同時(shí)也要注重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)展。
（二）有利于大學(xué)生成功就業(yè)。
當(dāng)前，受過高等教育的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難的問題，是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個(gè)突出矛盾，如何解決這一矛盾，成為全社會(huì)日益關(guān)注的熱點(diǎn)問題。從宏觀就業(yè)形勢(shì)看，2012年新畢業(yè)大學(xué)生約660萬人，加上往年畢業(yè)尚未就業(yè)的150萬人，總共超過800萬人。按照近年來較高的登記失業(yè)率4.3%估算，城鎮(zhèn)失業(yè)和可能失業(yè)的人數(shù)大約1600萬人，而且在今后一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，我國(guó)勞動(dòng)力總量供大于求、就業(yè)嚴(yán)峻的形勢(shì)將持續(xù)存在，“三峰疊加”的局面更增加了大學(xué)生就業(yè)的壓力和難度，使大學(xué)生就業(yè)的外部環(huán)境很不寬松。從武陵山片區(qū)特別是湘西自治州的情況看，大學(xué)生就業(yè)情況十分嚴(yán)峻，統(tǒng)計(jì)資料顯示，湘西州本科畢業(yè)生出省就業(yè)人數(shù)占本科生總數(shù)的34%，表明當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的相對(duì)落后和對(duì)畢業(yè)生吸納能力的不足，造成人才外流。如何采取有效措施解決大學(xué)生的就業(yè)問題呢？扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是需要迫切解決的問題。當(dāng)前有不少的大學(xué)生開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但成功者少，失敗者多。其主要原因在于：缺少自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)；心態(tài)不夠理智；市場(chǎng)開拓與管理經(jīng)驗(yàn)不足。在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，讓更多的大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，讓大學(xué)畢業(yè)生增加更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
（三）有利于武陵山片區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。
由于多方原因，武陵山片區(qū)落后且相當(dāng)貧困，屬老（老革命根據(jù)地）、少（少數(shù)民族）、邊（邊遠(yuǎn)地區(qū)）、山（山區(qū)）、窮（貧窮地區(qū)）。武陵山片區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要人才和技術(shù)支持，而這恰恰是片區(qū)最薄弱的環(huán)節(jié)，并且已經(jīng)成為制約地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。要實(shí)施民營(yíng)經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)戰(zhàn)略、旅游產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)戰(zhàn)略、科教興州戰(zhàn)略，加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化、市場(chǎng)化的進(jìn)程，就必須針對(duì)自身經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，積極推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新品種，促進(jìn)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)推廣、應(yīng)用，引進(jìn)、轉(zhuǎn)化工業(yè)新技術(shù)、新工藝，優(yōu)先發(fā)展生物醫(yī)藥、新型材料，所有這些都需要各行各業(yè)人才資源的支持。由于現(xiàn)行的教育體制和教育模式與經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的脫節(jié)，使大學(xué)生的技能水平不能滿足需要，人才匱乏與大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)矛盾十分突出。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)、職業(yè)化人才，解決人才匱乏問題。此外，通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，帶動(dòng)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)難的問題，消除勞動(dòng)力失業(yè)帶來的社會(huì)穩(wěn)定隱患，增加武陵山片區(qū)的人民收入，加快貧困人口脫貧步伐，為民片區(qū)社會(huì)穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)。
（四）有利于解決學(xué)校教育與用人單位需求脫節(jié)的矛盾。
當(dāng)前，大學(xué)生的技能水平不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生通過大學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的理論知識(shí)，但在工作實(shí)踐中缺乏動(dòng)手能力，難以滿足行業(yè)崗位的要求，由此，必須在實(shí)際生產(chǎn)過程中加以系統(tǒng)訓(xùn)練，才能真正成為實(shí)用人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以為大學(xué)生提供一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的理想平臺(tái)，全面提高大學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，另外，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)示范作用，更新大學(xué)生就業(yè)觀念，抓住機(jī)會(huì)，成功就業(yè)。
二、武陵山片區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐
“夢(mèng)想創(chuàng)造財(cái)富，創(chuàng)業(yè)成就夢(mèng)想”，創(chuàng)業(yè)也是畢業(yè)生走向成功的階梯。目前，各高校均非常重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了自己的特色，產(chǎn)生了一定的社會(huì)效益。比如清華大學(xué)形成了“創(chuàng)業(yè)啟蒙―創(chuàng)業(yè)課程―創(chuàng)業(yè)賽事―創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”模式，構(gòu)建起貫穿全程、分類指導(dǎo)、累進(jìn)支持的創(chuàng)業(yè)教育體系；北京航空航天大學(xué)構(gòu)建“課堂創(chuàng)業(yè)元素教育、校園創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造、課外科技創(chuàng)新實(shí)踐、科技成果轉(zhuǎn)化、潛力項(xiàng)目孵化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格局；上海交通大學(xué)以創(chuàng)業(yè)為平臺(tái)構(gòu)建的“一體兩翼”模式；黑龍江大學(xué)的“融入式”創(chuàng)業(yè)教育，都顯示了強(qiáng)大的活力。
由于地域的劣勢(shì)、條件的限制、信息不暢、觀念不新及其他各種原因，武陵山片區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展與其他高校相比顯得非常艱難，不用說構(gòu)筑自己的教育體系，也不用說形成自己的教育特色，更不用說產(chǎn)生巨大的社會(huì)反響。然而，職責(zé)所在，使命所系，我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要進(jìn)行大膽探索，走出自己的路。
吉首大學(xué)是辦在武陵山片區(qū)的一所具有民族性、地方性的省屬綜合性大學(xué)，也是片區(qū)唯一的綜合性大學(xué)。吉首大學(xué)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生成才教育的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想，確定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作目標(biāo)，走出了“隊(duì)伍鍛造”、“氛圍營(yíng)造”、“基地打造”和“典型塑造”的路子，取得了一定的成績(jī)，2011年被中國(guó)高教學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)評(píng)為全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與研究先進(jìn)單位。本文以吉首大學(xué)為例，就武陵山片區(qū)高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討。
（一）隊(duì)伍鍛造，是武陵山片區(qū)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本前提。
教師隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須有隊(duì)伍做保證，沒有一支精干的隊(duì)伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就無從談起。武陵山片區(qū)高校由于地域的劣勢(shì)、條件的艱苦，隊(duì)伍引進(jìn)困難，留住更困難，因此最缺的就是教師隊(duì)伍。實(shí)施隊(duì)伍的鍛造工程，是武陵山片區(qū)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本保證。要解決這一難題，必須引（引進(jìn)）、選（選聘）、用（使用）、育（培育）、借（借用）、護(hù)（愛護(hù)）上做文章。通過這篇文章，目的是鍛造出一支特別穩(wěn)定、特別熱情、特別肯干、特別能干、特別會(huì)干的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。吉首大學(xué)的做法是成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講師團(tuán)。目前，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講師均從各教學(xué)學(xué)院的總支書記或副書記，以及輔導(dǎo)員中選拔聘請(qǐng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講師團(tuán)成員具有豐富的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，并熱愛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作，具有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神。學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，目前學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室是學(xué)校108個(gè)教研室中的一個(gè)重要教研室。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教研室定期組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究活動(dòng)，總結(jié)教研工作經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作水平。
為了提高教師隊(duì)伍水平，必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)活動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)就業(yè)隊(duì)伍的專業(yè)化、專家化，吉首大學(xué)先后組織講師團(tuán)成員分別到廣州、北京、上海、蘭州、哈爾濱等地參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)和提高。在培訓(xùn)過程中，學(xué)校先后引進(jìn)了知名專家來校講座講課，比如：歐一呆，美中教科文組織特聘專家，SIYB培訓(xùn)師，親子教育實(shí)踐家952教育法創(chuàng)始人，生活學(xué)創(chuàng)始人，著名作家。
教材建設(shè)是鍛造隊(duì)伍的最好途徑。講師團(tuán)成員通過教研活動(dòng)，總結(jié)各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)過程中的困惑問題，提出解決問題的基本方法，從而形成總結(jié)的教研成果，編寫出具有針對(duì)性、實(shí)用性的指導(dǎo)教材。教材的編寫是一個(gè)教研的過程，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)提高的過程。吉首大學(xué)組織開發(fā)、編寫有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教材《大學(xué)生學(xué)習(xí)與謀職指南》，將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)作為重要章節(jié)進(jìn)行組織，于2008年8月由中南大學(xué)出版社出版。該教材于2009年獲中國(guó)大學(xué)出版者協(xié)會(huì)第九屆優(yōu)秀暢銷書二等獎(jiǎng)。
（二）氛圍營(yíng)造，是武陵山片區(qū)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要方法。
校園氛圍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程中具有重要作用，特別是武陵山片區(qū)高校，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得比較艱難，校園氛圍的營(yíng)造顯得尤為重要，因?yàn)樾@氛圍具有傳播功能，產(chǎn)生宣傳功效；具有感染功能，產(chǎn)生滲透功效；具有引領(lǐng)功能，產(chǎn)生啟發(fā)功效；具有凝聚功能，產(chǎn)生激勵(lì)功效；具有知識(shí)傳播功能，產(chǎn)生培訓(xùn)功效。在全校營(yíng)造濃厚校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使“人人關(guān)心創(chuàng)業(yè)、人人支持創(chuàng)業(yè)、人人實(shí)踐創(chuàng)業(yè)”成為一個(gè)方向、一個(gè)目標(biāo)。為此，組織的活動(dòng)在內(nèi)容上要力求豐富，在形式上要力求多彩，在主題上要力求鮮明，在參與上要力求全員。
吉首大學(xué)每年組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化節(jié)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)文化節(jié)活動(dòng)為期一個(gè)月，活動(dòng)的主題是創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的激情與動(dòng)力。組織創(chuàng)業(yè)知識(shí)搶答賽，通過大賽普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，改變沖動(dòng)創(chuàng)業(yè)、盲目創(chuàng)業(yè)的草率行為，引導(dǎo)大學(xué)生全面深入了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的基本知識(shí)，掌握國(guó)家鼓勵(lì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和措施，了解市場(chǎng)需求，捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì)，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好知識(shí)、技能、心理素質(zhì)準(zhǔn)備，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功。
吉首大學(xué)還開展了GYB培訓(xùn)活動(dòng)。每年參加培訓(xùn)的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)2000余人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的三分之二。在GYB培訓(xùn)班開班儀式上，還邀請(qǐng)了湘西自治州人力資源和社會(huì)保障局局長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、自治州就業(yè)服務(wù)局領(lǐng)導(dǎo)參加。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，要求各學(xué)院認(rèn)真組織學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)文化節(jié)活動(dòng)，把創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神滲透到每個(gè)學(xué)生的大腦中，形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的良好創(chuàng)業(yè)氛圍。自治州人力資源和社會(huì)保障局領(lǐng)導(dǎo)也在啟動(dòng)儀式上致辭，介紹湘西自治州鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和具體辦法，歡迎學(xué)生到湘西創(chuàng)業(yè)。
吉首大學(xué)還組織了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)。學(xué)校認(rèn)真發(fā)動(dòng)，精心組織，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有提高，在參與上有熱情，在活動(dòng)中有收獲。在近兩年組織的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)中，涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀作品，學(xué)生獲全國(guó)銅獎(jiǎng)三項(xiàng)，獲全省金獎(jiǎng)四項(xiàng)，銀獎(jiǎng)八項(xiàng)，銅獎(jiǎng)十六項(xiàng)。許多學(xué)生以獲獎(jiǎng)項(xiàng)目作為自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如：醫(yī)學(xué)院基層醫(yī)療創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到了福特基金會(huì)的認(rèn)可，并得到了基金會(huì)的經(jīng)費(fèi)支持。由此學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，建立自己的企業(yè)和公司，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。
（三）基地打造，是武陵山片區(qū)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能空對(duì)空，僅靠說教解決不了任何問題。武陵片區(qū)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大都重視創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)，忽視實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，尚未形成創(chuàng)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)科化、體系化。大部分學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，但僅僅是孤立的理論課程講授，缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。重視將基本的理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中顯得尤為重要。為此，基地打造，是武陵山片區(qū)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求。
吉首大學(xué)積極與用人單位聯(lián)系，借用社會(huì)資源，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。學(xué)校先后與中國(guó)移動(dòng)湘西分公司、湘西自治州鳳飛文化傳媒有限責(zé)任公司、湖南老爹農(nóng)業(yè)科技開發(fā)股份有限公司、中國(guó)民族證券湘西州營(yíng)業(yè)部、光明化技術(shù)學(xué)校五家單位共同建立“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”。
通過勤工助學(xué)、學(xué)校定點(diǎn)企業(yè)或?qū)W生自找企業(yè)等形式，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，增加實(shí)際的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，直接感受創(chuàng)業(yè)的艱辛。學(xué)校還開辦校園學(xué)生市場(chǎng)，創(chuàng)辦大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)一條街”，學(xué)校廣泛發(fā)動(dòng)組織學(xué)生申報(bào)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和審核，對(duì)通過審核的46個(gè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目發(fā)給校內(nèi)營(yíng)業(yè)許可證。學(xué)校還設(shè)立了畢業(yè)生“創(chuàng)業(yè)坊”，孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。以創(chuàng)業(yè)大賽為載體，以產(chǎn)研結(jié)合為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成形。創(chuàng)業(yè)大賽中有200創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（團(tuán)隊(duì)）參賽，經(jīng)過層層選拔，從中推薦10個(gè)項(xiàng)目參加湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，取得驕人成績(jī)。目前，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)達(dá)40多個(gè)。
通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式，創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校正在與湘西州移動(dòng)公司聯(lián)手，預(yù)計(jì)投入20萬，在學(xué)校北門近150米的宿舍臨路處修建小門面，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地。
根據(jù)高校的專業(yè)設(shè)置情況，制訂周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下，利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體，將理論上升到實(shí)踐，由感性上升到理性。由于吉首大學(xué)辦在民族邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校利用山區(qū)資源和條件，建立自己特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地，設(shè)有生物技術(shù)、食品工程等專業(yè)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，籌建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操培訓(xùn)基地。位于湘西自治州鳳凰縣的吉首大學(xué)米糧農(nóng)場(chǎng)，占地面積700余畝，其中林地約有270畝。學(xué)校利農(nóng)場(chǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，申報(bào)了國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)園項(xiàng)目，學(xué)校將積極借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，利用米良農(nóng)場(chǎng)建立培訓(xùn)、實(shí)踐于一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心，定期和不定期開班，為武陵山區(qū)的大學(xué)生和社會(huì)群體提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)體工作坊，建立實(shí)操基地。實(shí)操基地包括兩個(gè)板塊：種植基地，比如：山野菜開發(fā)、開心農(nóng)場(chǎng)；畜牧業(yè)基地，比如：湘西黑豬養(yǎng)殖，土雞養(yǎng)殖，以及鴕鳥、蝎子等特色養(yǎng)殖。
（四）典型塑造，是武陵山片區(qū)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要手段。
培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、樹立、宣傳、運(yùn)用先進(jìn)典型，發(fā)揮先進(jìn)典型的榜樣和示范作用，是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，照樣要發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，其目的是讓先進(jìn)典型產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。“榜樣的力量是無窮的”，武陵山片區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是可行的，是大有作為的。
吉首大學(xué)的學(xué)生于成聰創(chuàng)辦的湘西自治州成聰軟件有限責(zé)任公司成立于1999年6月1日，是湘西唯一一家從事計(jì)算機(jī)軟件自主研發(fā)和銷售的雙軟、高新企業(yè)，現(xiàn)得到政府大力扶持，享有諸多優(yōu)惠政策并入駐吉首地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園基地。成聰公司一直堅(jiān)持開拓創(chuàng)新，立足于自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行業(yè)管理軟件的研發(fā)，12年來，公司產(chǎn)品以人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷為核心，涉及水、電、氣、食品、制藥、環(huán)衛(wèi)、物業(yè)、礦、高校等多個(gè)行業(yè)，擁有大量忠實(shí)客戶，同時(shí)和工行、建行、郵政儲(chǔ)蓄、用友財(cái)務(wù)、電信、移動(dòng)、吉首大學(xué)、西南植物研究所有良好合作關(guān)系。成聰公司擁有廣闊的市場(chǎng)前景，其自來水行業(yè)產(chǎn)品【成聰水務(wù)通CRM管理系統(tǒng)】已覆蓋湖南、貴州、重慶、福建、安徽、四川、廣西等10多個(gè)省，經(jīng)數(shù)百家客戶的使用證明，產(chǎn)品的綜合性能指標(biāo)明顯優(yōu)于其他同類產(chǎn)品，為企業(yè)節(jié)約了大量成本，創(chuàng)造了顯著效益，贏得了企業(yè)的廣泛贊譽(yù)，做到了省內(nèi)第一、產(chǎn)品質(zhì)量全國(guó)領(lǐng)先，真正實(shí)現(xiàn)了“讓天下沒有難管的水司”這一企業(yè)目標(biāo)。
吉首大學(xué)學(xué)生李躍華、顏亮、張楊、鄒武華創(chuàng)辦的湘西自治州鳳飛文化傳媒有限公司是一家集互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)運(yùn)營(yíng)、電子商務(wù)策劃、品牌策劃和大型公眾活動(dòng)策劃組織及承辦于一體的高速健康發(fā)展的傳媒公司。公司以先進(jìn)的開發(fā)理念、完善的服務(wù)、有效的產(chǎn)品及本土化的優(yōu)勢(shì)，已與湘西州地稅局、中國(guó)電信湘西分公司、中國(guó)人民銀行湘西支行等各個(gè)行業(yè)百余家企事業(yè)單位建立了良好的商務(wù)合作關(guān)系。同時(shí)得到了團(tuán)中央和州委州政府的肯定和大力支持，公司已成為“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”和“推進(jìn)湘西自治州信息化建設(shè)政府指定合作單位”。
吉首大學(xué)學(xué)生肖銳禮、梁軍、劉守華、龍勝途、聶純超于2007年起攜手創(chuàng)辦了陜西莎能羊乳品有限公司。公司是專業(yè)從事瑞士莎能奶山羊奶粉的開發(fā)、研制、銷售于一體的乳制品公司。其品牌主要包括瑞優(yōu)、惠可牌系列莎能羊奶粉，其中瑞優(yōu)品牌包含金裝金能多系列莎能羊奶粉、多能多系列米粉、貝博兒系列功能羊奶粉，惠可品牌分金裝與普裝嬰幼兒系列莎能羊奶粉、孕哺優(yōu)莎能羊奶粉。公司成立初期只有十幾人，經(jīng)過幾年的發(fā)展，已成為擁有一百多名員工的大團(tuán)隊(duì)。
學(xué)校學(xué)生成功案例較多，吉首大學(xué)通過收集近年來畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功案例，并以大型展板形式陳列，以創(chuàng)業(yè)精神教育人，以先進(jìn)事跡鼓舞人，以成功案例指導(dǎo)畢業(yè)生，激發(fā)了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的激情與動(dòng)力，推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。
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