時間：2023-06-29 09:31:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇歷史讀書筆記摘抄，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、 激發閱讀興趣，體會讀書樂趣
1、選講有趣故事。為了激起學生的求知欲望，我充分利用課外閱讀指導課的時間，或借助錄音范讀精彩片斷，或講述故事梗概，或只是說個故事開頭，或簡介作家奇聞軼事，然后讓學生去想象故事的內容，看自己所想與原作是否合拍。每當這時，學生求知欲特強，教師便可抓住學生想了解作品全貌這一契機，讓學生沉浸在讀書的快樂氛圍中。
2、推薦有益讀物。閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現。但小學生年齡小，知識少，閱歷淺，教師必須學會選擇既有價值、又能引發感興趣的讀物，幫助他們讀好最初幾本書。（1）推薦歌頌人類勤勞、善良、堅毅、進取、崇高等人格精神的讀物，如戰斗故事、科幻作品、偉人故事、中外名著、地理歷史等。（2）推薦鞏固課堂教學效果的讀物，讓學生自由地讀。（3）推薦培養學生生活能力和幫助學生了解生活環境的讀物，促使學生真正懂得做人并熱愛故鄉風物。
3、樹立學習榜樣。榜樣能使學生產生向上的心理，我有意識地向學生講述名人熱愛讀書的故事，充分發揮名人效應，幫助學生樹立遠大理想，從而立足現實，積極學習科學文化知識。在習作訓練時，我及時表揚班里喜歡閱讀、寫作并進步較快的學生，并請他們談課外閱讀的收獲。
二、注重方法指導，提高閱讀效率
閱讀方法的指導有利于提高閱讀質量和閱讀效率，有助于學生把對文學名著閱讀的隨意性、消遣性提升到有品味的研究性、積累性閱讀。
1、學會旁批、眉批。所謂“不動筆墨不讀書”。指導學生在課外閱讀時，把課內學習的讀書方法運用到課外閱讀中去。
2、指導學生做好讀書筆記，學會整合課外閱讀知識。為了使學生讀書有所獲，我讓學生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句摘抄下，讀后的感想、收獲寫下來。并指導他們根據不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學生的讀書筆記可以當資料保存。
3、利用信息資源，拓展閱讀面。互聯網擁有世界上最豐富的信息資源。讓學生通過網絡，收集、閱讀大量的與現行語文教材有關的語文資源，拓展閱讀內容。
三、充分尊重學生，構建開放閱讀
為了最大限度的保護學生的求知欲望和剛剛激發起來的課外閱讀興趣，為了充分發揮學生的積極性，課外閱讀中，我們一定要注意尊重學生的個性。使之按照自己的意愿去確定該閱讀什么書，怎樣閱讀。惟有如此學生才能真正地走進書籍之中，才能使閱讀效果達到最好。
1、尊重學生的主體地位
學生不僅是課堂的主人，也是課外閱讀的主人。學生的主體地位必須得到尊重，“課外”尤其如此。如果硬性地規定今天閱讀什么書籍，明天如何閱讀；今天搞摘抄，明天寫感受――學生豈不又成了執行指令的機器，成了張著大嘴待哺的填鴨？
2、尊重學生的差異性
每一個學生都是活生生的千差萬別的個體，你喜歡讀小說、戲劇，我喜讀詩歌、散文；你鉆進長篇名著就不出來，我偏偏愛看小故事；你一遍就懂了，我可能需要兩遍、三遍；你讀得快些，一分鐘能閱一千字，我讀得慢點兒，一分鐘讀八百，而他可能更慢……學生之間，由這樣那樣的原因而表現出很大的性格喜惡、能力智力的的差別，我們要正視這種差別，不能“一刀切”。
四、開展多彩活動展示閱讀成果
1、讀書筆記展評。為了養成學生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀效果，我們采取了“不動筆墨不讀書”的方法。要求學生既讀書、就要動筆墨，可以在書上圈、點、評、畫，也可以寫讀書筆記，這里我們較重視的是寫讀書筆記。
寫讀書筆記的要求，我們是不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；可以寫出讀后感，也可以評點圖書內容。例如閱讀記敘文、說明文時，我們要求學生理清文章思路，摘抄佳詞妙句和精彩片斷，為作文積累材料；概括文章大意，歸納中心思想，培養概括能力。閱讀名言、警句時，要求學生摘錄、評注，以陶冶其情操。閱讀文藝作品時，要求學生能說出人物性格、品質；能從某一方面評點人物，鍛煉其分析能力等。總之，讀書筆記形式要多樣，切不可一刀切。
對于學生的讀書筆記，我們還定期進行展評，達到要求的讀書筆記，我們在他的讀書筆記扉頁上貼一個“小卡通”，以對其讀書成績的肯定。
2、進行閱讀交流。閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或知識競賽或總結表彰、或出手抄報或故事會，真是形式多樣、活潑有序。通過這項活動的開展，同學間互相學習、共同進步，鞏固了閱讀效果。
一、抓好課內教學，滲透閱讀方法
課內閱讀與課外閱讀相結合，我平時教學注重抓好課內這個基礎。
1.課前注重預習，廣泛搜集資料。根據課文的特點、學生的學習能力靈活運用預習方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學作好鋪墊，如教學三年級下冊《長城和運河》一課前，學生搜集長城和運河的相關資料，了解了長城和運河的歷史背景，引導學生對“人間奇跡”的理解，課外拓展閱讀有關長城和運河的資料、對詩歌的解讀也有很好的幫助。
2.課中授人以漁，注重方法指導。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法。有目的、有意識地引導誦讀、讓學生在有感情的誦讀中體會詩歌蘊涵的思想感情。揣摩文章的表達順序，領悟詩歌的表達方法，同時能學習這種方法并運用到寫作中。
3.課后適當延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內和課外的鏈接閱讀，豐富學生的文化底蘊。如教學《夾竹桃》一文，我設計這樣理念：閱讀教學必須注重引導學生抓住語言表現力強，抒發作者強烈感情的重點詞句，以此為切入點，引學生透過語言表象看語言本質，使受到情感感染，實現“工具和人文的統一”，讓技能習得與人文生活素材感悟的有機融合。我從第一自然段入手，領學生充分接觸并整體把握文本，理清文脈。啟發想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。最后感悟文本首尾呼應的寫法洋溢出的濃重的情感。
二、開展課外閱讀活動，實現課內外有機結合
學校和班級應開展與課外閱讀有關的活動，讓學生在豐富多彩的活動中體會課外閱讀的樂趣。
1.開好“班級讀書會”。班級每周或兩開展一次“班級讀書會”，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲。
2.開展多彩的讀書活動。給每學期定個讀書主題，結合學校和學生實際，開展美文誦讀比賽、講故事比賽，古詩擂臺賽、讀書筆記展評，讀書手抄報展覽等各類讀書活動。
3.發揮有效的宣傳平臺。有效利用學校廣播站等平臺，開辦好書介紹、讀書心得，每周一詩（詞）等欄目，引導學生進行有效課外閱讀。
有了學校、教師的重視與引導，有了表現自我的舞臺，體會到了讀書的快樂，從而激發他們強烈的課外閱讀興趣。
三、讀寫有效結合，提高閱讀效率
課外閱讀應讓學生養成做讀書筆記的好習慣。讀書筆記類型很多。
1.摘抄型。摘抄好詞佳句，讓班里的每一個學生擁有一本摘抄本，隨時摘抄自己看到的好詞好句，甚至佳作。這種積累為打好學生的文字基礎提供了幫助。
2.提綱型。讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內容簡明扼要地寫下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法；
3.感想型。讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識、感想和體會，提高分析事物的能力。
關鍵詞：有效閱讀；反思；實施
在教學中我發現這樣一種怪現象：看課外書最多的人卻不是寫作文最好的人。為什么會出現這種情況呢？結合所在學校、班級情況我進行了一些反思。
一、有效閱讀的反思
1.讀書筆記重摘抄不重運用，致使學生做了許多無用功
以前，學校要求每個同學一學期寫二三十頁讀書筆記，寒暑假也是如此。學生抱著完任務的態度去做，重數量輕質量。這就造成了表面上看轟轟烈烈，實際就是些花架子，還打擊了學生的閱讀興趣。
2.無壓力讀書調動了學生的積極性，但導致過度追求故事性不注重從中吸取精華
為提高學生的閱讀興趣，糾正上面的做法，我們學校曾就此專門開會研究。會上一些教師提出，孩子們讀書時不能給他們壓力（不寫讀書筆記，不寫讀后感），否則會打擊他們的閱讀興趣，從而產生畏懼情緒。會后，大家從圖書館借來書，嚴格按照規定的時間讓孩子們閱讀。在這種無壓力的氣氛下，孩子們讀書的興趣提高了，但他們選書時總是選故事性強的，看了一本又一本，只記住了故事情節，沒有吸取其中精華。
3.在選書方面，教師缺乏必要的引導
為了激發學生的閱讀興趣，教師在選書時也總是選孩子們愛看的，如：馬小跳系列，笑貓日記，各種童話。而對于歷史、動植物方面的書很少推薦，這就造成了學生的閱讀范圍窄，視眼不夠開闊。
針對以上情況，我認為應從以下幾方面加以改進：
二、有效閱讀的實施
1.教師每學期都應制訂學生閱讀計劃
內容包括：根據課本內容需要拓展的知識和相關圖書；根據習作要求提前進行的摘抄積累；根據學生的年齡、心理特點推薦科普讀物和他們愛讀的書；能提高學生道德品質，審美情趣的書。為學生規定閱讀范圍便于教師的監督、指導，當然，在實施過程中，教師要靈活掌握、適時變通，不能壓制學生的閱讀興趣。
2.不斷復習閱讀方法，切實運用到閱讀實踐中
課堂上，教師總會根據課文內容講一些閱讀方法，但講過以后很長時間不用學生就忘了。為了防止這種現象，教師在講完一種方法后，可提供幾篇同類型的文章讓學生來讀，及時鞏固。
語言積累，積累什么？一般來說，主要是：字的積累，即掌握讀寫必需的足夠數量的字；詞的積累，即掌握在一定歷史條件下的語匯；名言佳句的積累，即掌握大量膾炙人口的名言佳句；典范課文的積累，即背會一定數量的古今精美詩文。下面談談我指導學生積累語言的主要方法：
一 低年級以背誦為主
心理學研究告訴我們：人的記憶力和理解力并不是同步發展的。6～13歲是人一生中記憶力發展的黃金時段，必須抓住小學生大腦和心理發育成長的關鍵，充分利用其記憶優勢，通過嚴格的示范練習，讓學生盡可能地記下那些應該記而且能夠記住的東西。
1.背誦的指導。
背誦是我國傳統的學習語文方法之一。在口誦心維的過程中，可以加深對課文思想內容的理解，可以積累大量詞匯、句式和精彩段、篇，還可以鍛煉學生的記憶力，培養認真讀書、勤奮學習的學風。閱讀教學中要盡可能多為學生提供練習背誦的機會，在記憶力的最佳期讓學生多背誦一些句篇佳作。
背誦的要求：在背誦數量上，課程標準規定：第一學段背誦優秀詩文50篇（段），第二學段50篇（段），第三學段60篇（段），合計不少于是160篇（段），在背誦質量上，要做到不丟字、不少句、不重復，熟極如流。已經能背的詩文要經常復習鞏固，出口成章，經久不忘。 指導學生練習背誦，要遵循記憶規律，講究方法，如在熟練朗讀、理清內容層次的基礎上背誦；根據背誦內容特點給予必要的提示；整體記憶與分段記憶相結合；依據"遺忘曲線"提示的規律，及時鞏固，隔時重現等。
2.背誦精典古詩文。
諸多積累中，典范詩文的積累是最重要、最高級的積累，它不僅是語言積累，而且是文化積累，它能啟發學生的理性，開拓見識，陶冶性情。
（1）把握內容，激發興趣。根據學生的年齡特點，選擇背誦內容，首先選擇讀懂的五言詩，學生只讀三五遍就能熟記于心的，如《詠鵝》《鋤禾》等，讓學生能夠體驗到成功的喜悅，然后循序漸進，由溢于言表入深，擴大背誦量。
（2）定時定量，堅持不懈。每天早晨到校后背誦古詩10分鐘，每節語文課前三分鐘鞏固，每周背誦3首。這樣既不加重學生的學習負擔，又可使學生輕松自如地記憶。
（3）抓準時機見縫插針。在背誦古詩文階段，要不失時時機為學生創設各種輕松、愉快的環境，激發興趣，使之進入情境。如美麗春天到了，草長鶯飛，春意盎然，濃濃春意中引導學生找出與"春|有關的詩句來吟誦；學習古詩時，隨時引導學生背出同詩人不同內容的詩，或背誦不同詩人同詩題的詩。
（4）反饋交流，及時鞏固。背誦與否，感受如何，有無"真知灼見"，都可讓學生交流。反饋的形式多種多樣，如開展古詩文朗誦會、古詩文接龍游戲、小組或同桌對抗賽等。
3.背誦課文。
低年級的課文內容淺顯易懂，大多是童話、兒歌、小故事等，讀起來朗朗上口，很容易熟讀成誦，在低年級課堂教學中，應該摒棄繁瑣分析和講解，注重朗讀和識字教學。每篇課文用兩課時就能完成，第一課時初讀、熟讀，每二課時理解讀、識字。由于課文篇幅短小，學生大多都能熟讀成誦。對于個別篇幅稍長的文章，就要求學生選擇自己喜歡的內容背誦。
二 中高年級以摘抄、復述、課外閱讀為主
1.指導摘抄。
古人有"手動心必隨之"之說，摘抄是很有效的學習方式。教師要做到：①指導格式。要求學生按日記格式寫明日期、星期、天氣，另起一行寫"摘抄"，標明分類，再起一行寫具體內容。②精選內容。學生摘抄的內容大多來自自讀課本和課外書，教師要指導學生如何摘抄，摘抄哪些內容。③留量適當。為了培養興趣，不能貪多，要由詞到句再到段，逐漸過渡。④明確要求。摘抄時要求字跡工整無錯別字，標點符號正確，難寫的字要認真對待。
2.復述的指導。
復述可以幫助學生加深對課文內容的理解，有助于加強語言積累運用，提高學生的語言表達能力。復述的要求：一是不改變原意，又能抓住重點。二是恰當地運用課文中的語言和組織自己的語言。三是用普通話，語音正確，語調適當，表述清楚。復述方式大體可分為三類：
"詳細復述"，是詳細地敘述內容，較多地用課文的詞語和句子。其優點是促進學生細致地閱讀課文，訓練記憶力和思考能力，語言積累。低中年級應該較多地運用詳細復述。復述要在認真讀書的基礎上進行，較長的課文可用內容提綱做提示。
"簡要復述"，是概括地說出課文主要內容，要求按課文順序，抓重要詞語、句子進行復述。他以對課文的深入理解和全面概括為前提，體現對課文的理解程度和語言的概括力。
"創造性復述"，是依據課文內容，發揮想象力，用自己的語言進行復述。創造性復述可以改變作品的表現方式，如改變人稱、體裁、結構順序，對話改敘述、增刪內容等。優點是利于發展學生的創造性思維，培養豐富的想象力，促進學生語言的發展，高年級應大力提倡。
無論指導哪一種復述，復述前都要讓學生認真閱讀文本，理解思想內容；復述中都要求學生認真傾聽；復述后要組織評議、指導。
3.大量的課外閱讀。
為保證這項工作的開展，我們做了以下幾個落實：
（1）表率落實。為了調動學生閱讀的興趣，體驗到課外閱讀的快樂，筆者帶頭去讀書每周做不少于400字的讀書筆記，讀書筆記的形式多樣——摘抄、體會、評論等，并在每周五早讀時間向學生宣讀自己的讀書筆記。這樣一帶動，學生們紛紛行動起來。
（2）讀物落實。讓學生大量閱讀，首先要解決讀物。開始，學校沒有圖書室，我們就發動家長，給學生訂購程度適合的書刊、報紙，建立家庭圖書角，并發動學生獻幾本，讀百本，建立班級圖書箱。為了讓學生更多地多讀書，讀好書，我每周日都要到新華書店杳閱目錄，把最好的"精神食糧"推薦給學生。首先讀物要"有趣"。"趣"是學生對課外讀物最先選擇，枯燥之物，誰也不想領受。其次是讀物要"廣博"，所有適合學生年齡特點和認識水平的書，都讓學生來讀：《童話大王》、《上下五千年》、《軍事科學》《海底探秘》。
（3）時間落實。我們對自由閱讀時間有以下安排：①晨讀20分鐘用于全班學生自由閱讀，任何教師不得擠占。②課表中每周設2節自讀課，用來開展自由閱讀。③鼓勵學生利用校外時間進行閱讀。我班明確規定，一至五年級一律不留家庭課本作業，讓學生用這些時間進行自由閱讀、自由練筆，參加自己喜歡的活動。④《小學語文整體改革指導綱要》下發后，我們把課外閱讀完全納入課時之內，使閱讀時間有了根本的保證。
（4）輔導落實。輔導主要解決四個問題：①激發閱讀興趣。②向學生推薦、幫學生選擇優秀讀物。③指點讀書方法（包括怎樣寫讀書筆記）。④加強對學生讀書習慣的指導和培養（如要求學生閱讀時做到不出聲、不動唇、手不指、用眼看、用心想、動筆記、看書姿勢正確等）。
（5）讀寫數量落實。有量的保證，才有質的飛躍。為此，我班在實驗開始對各年級的自由讀寫做了硬性規定。現在學生對自由讀寫活動產生了濃厚的興趣，基本上形成了習慣，這個規定自然也無用了。根據本班實際，提出了學生五年級閱讀總量為200萬字，練筆問題為20萬字，并把這個量合理地分配到各個年段。
（6）習慣落實。"學而不思則罔"。教師要教學生邊讀邊想，還要劃劃、圈圈、點點，養成不動筆墨不讀書的好習慣，及時做好讀書筆記。
一、激發學生課外閱讀的熱情
我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”是啊，興趣是最好的老師，因此，我努力探尋激發學生閱讀興趣的方法，下面是值得借鑒的幾種行之有效的方法。
1.推薦優秀讀物，介紹主要內容
例如，教完《孔明借箭》后，學生對孔明的神機妙算深感佩服，于是我趁機介紹《三國演義》中的“桃園三結義”和“三顧茅廬”，并提出：“你們還知道哪些三國故事呢？”一石激起千層浪，班里喜愛課外閱讀的學生紛紛給出了答案：“空城計”“三英戰呂布”“七擒孟獲”等。全班學生的閱讀興致大增，達到了良好的引導效果。
2.以教師的閱讀感受，激發學生閱讀興趣
從我自身的教學實踐表明，教師介紹自己的閱讀經歷，講述自己的閱讀感受，最能激發學生的閱讀欲望。例如，我講述了自己初中時期閱讀了《海底兩萬里》，至今仍印象深刻，書中一一介紹了無窮大海中的各種魚類、植物，以及地中海下的神奇隧道等。結果，學生去圖書館借閱書籍時，爭著要借《海底兩萬里》。
3.利用名人效應，引導學生進入閱讀殿堂
我找來一些名人撰寫的關于讀書經歷的文章，推薦給學生，利用名人效應，引導學生愛上讀書。例如，我讀到廈門大學易中天教授為一套名著作的前言，馬上推薦給學生，讓學生感受一個教育家的閱讀經歷，激起學生對閱讀這個美好天地的向往。
4.提供優秀的閱讀平臺，讓學生感受閱讀的樂趣
如果沒有優秀的適合學生的讀物為載體，學生是不可能喜歡上閱讀的，所以，教師要努力創造這個優秀的閱讀平臺。
前年我到一個較偏僻的農村小學支教，我積極地在班級里開展讀書活動，并且根據每個學生特點，為他們推薦適合他們閱讀的書籍。全班學生閱讀的熱情空前高漲。有一個男生在作文里寫道：“以前我很討厭讀書，可是當我讀了從圖書館借來的《十萬個為什么》之后，我發現原來書里有這么多有趣的內容，從此我愛讀書了。”
二、引導學生選擇經典書籍閱讀
廈門大學易中天教授說過：“如果我建議，我建議去讀經典，經典都是經過歷史檢驗的，充滿前人的智慧。能成為經典的必是好書。”因而，我向學生推薦了《義務教育語文課程標準》推薦的閱讀書目和新閱讀研究所在國家圖書館的“中國小學生基礎閱讀書目”。這些經典書籍能夠成為小學生的精神支柱，能夠讓他們擁有深厚的文化底蘊！教師應該很樂意地去當這位引路人！
三、教給學生閱讀經典書籍的方法
1.學會精讀
我經常為學生開設閱讀賞析課，目的是為了指導學生學會精讀，引導學生從作品的語言表達和思想內涵去分析、積累、背誦，培養學生精讀、感悟的能力。
2.學會寫讀書筆記
“不動筆墨不讀書”，我非常注重讓學生學會寫讀書筆記，并教給方法：
（1）摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語文積累。
（2）提綱式摘錄。要求學生寫出所讀文章的主要內容，以培養學生總結、概括的能力。
（3）寫讀后感。引導學生抒發讀書感受。評價文中人物、事件、語言等，以達到提高學生的認識能力、表達自己見解的能力。
3.確保讀書時間
我讓學生制訂讀書計劃，合理安排閱讀時間，確保每天認真閱讀30分鐘以上。我還利用每天下午的20分鐘自習時間讓學生進行課外閱讀，日積月累，學生養成了良好的閱讀習慣。
四、提供課外閱讀的展示平臺
1.開展讀書交流會
讓學生有機會把自己摘抄的優美詞句、讀到的新鮮有趣的故事或自己的讀書體會與大家分享。這個活動很受學生的歡迎，他們非常自覺地參與到活動中來，在發言時常常博得同學一陣又一陣熱烈的掌聲。這樣一來，一批喜愛閱讀的優秀學生帶動起全班同學的閱讀熱情，閱讀的濃厚氛圍就建立起來了。
2.開辟“好書推薦”專欄
我在班級的“學習園地”上開辟了“好書推薦”專欄，由教師或學生在該專欄張貼推薦內容，專人負責審核，要求把所推薦書籍的大概內容介紹出來，若附上推薦理由則更好。這樣，班級里關于閱讀的討論越來越多了。
3.優秀讀書筆記展評
我在每一學期的期中和期末階段進行“優秀讀書筆記展評”活動，一批優秀的“讀書筆記”亮相于全班學生，給認真做讀書筆記的學生一個展示的平臺，也給全班學生一個相互交流、相互學習的平臺。
為什么會出現這種狀況？我不由得暗自沉思：難道他們沒有在寫讀書筆記？于是，我悄悄地走近身邊瞧一瞧，十幾分鐘過去了，本子上新增加的內容不多。怕影響其他同學寫作業，將他們叫到走廊仔細詢問才知道：不愿意集中去書寫，想在自己喜歡的時候抄寫。可是檢查在即，怎么可以讓他們“為所欲為”？不行，耽誤了檢查怎么辦？恩威并施之下勉強完成，質量當然不高。事后我不禁反思：課外閱讀本應是孩子們的一件樂事，怎么成為了一種負擔？教研活動中我說出了自己的困惑。原來，孩子帶著完成任務的想法去讀書，提不起閱讀的興趣，可又不得不去做。勉為其難的事不會有多大的效果，最多也只是應付應付老師、家長，完成交代的任務。其次，本次的大量補寫，孩子本已厭倦本次的作業已成為他們消極怠工的一個有力的證明。
思來想去，我感覺周圍也有許多像我一樣唯恐學生的閱讀量不夠，趕不上其他班級的成績的老師，總是要求孩子結合課外讀物，做相應的摘抄或寫讀后感。有時還專門為學生配了摘抄本，如《讀書筆記》，《經典誦讀收獲》等，讓孩子對課外閱讀的內容進行記錄，并以做讀書筆記的篇數多少來檢測孩子課外閱讀的完成情況。經過了這件事，我的認識有了提高：無興趣的讀書抄寫，這其實是一種對孩子閱讀行為的干涉活動。極有可能因為我們的好心而阻擋了孩子的閱讀的腳步。為了學生能長久地保持閱讀熱情。因此，我認為好老師應該從以下幾個方面著手對學生課外閱讀的興趣進行培養。
一、激發學生的閱讀興趣
大家知道興趣是最好的老師。學生的閱讀興趣，是閱讀活動最重要的內在推動力，而閱讀興趣則是需要老師，特別是語文老師有意識地予以培養的。例如，老師可以利用自己的讀書體會講明課外閱讀的好處；也可以邀請高年級優秀學生給本班孩子談談課外閱讀的經驗。激發學生的讀書興趣。此外，平時要善于誘發孩子的閱讀要求，用圖文并茂、裝幀新穎的書籍去吸引孩子。特別是低年級的孩子，教師可采用講半個故事的方法誘發孩子去讀完整的故事；也可用先看電影、電視節目的方法引導他們去讀原著；或用先提孩子問題的方法引導他們從書里去找答案等等。對能堅持課外閱讀的學生進行及時的表揚。這樣在班級中形成一個良好好的閱讀氛圍。學生在進行閱讀時才能啟動思維、激感，才能有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想。這樣，學生內心才會產生一種想傾訴的愿望，進而自覺地會將它們傾訴于筆端。我覺得這樣的讀書筆記遠遠勝于老師看管下的機械抄寫。除此外，也可結合學生的年齡特點，采取舉辦朗誦會、故事會、討論會，或組織表演活動等一些生動活潑的形式來激發孩子的閱讀的熱情。
二、要重視對學生進行讀書方法的指導
光有興趣是遠遠不夠的，必須要采用靈活多變的、科學合理的方法指導學生閱讀。即人們常說的“授之以漁”，也就是“交給學生開啟知識大門的金鑰匙。”如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就認真閱讀，否則就走馬觀花地瀏覽一下；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。這樣的讀書收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為語文教師，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。比如：批注法；討論法；摘抄法等等。
三、指導學生選擇合適的課外讀物 小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀。對于這些問題教師如果不重視，部分學生很容易出現選擇性錯誤，只看漫畫、兇殺、偵破等方面內容，對健康有益的讀物視而不見。久而久之，閱讀就不會帶來好的引導。因此，教師與家長的正確指導對小學生來說是多么的重要。我認為，引導小學生選擇合適的課外讀物可以從以下幾個方面入手：1.讀經典兒童讀物 小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據這些特點，我會精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《草房子》，以及安徒生、格林兄弟的作品，甚至迪尼斯的故事等。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發展，激發他們一生的文化向往。2.讀有時代特色的兒童暢銷書。可以適當推薦給小學生的一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如，楊紅櫻的“馬小跳”和“笨笨豬”等系列故事，以成為眾多小學生夢中的主人公。3.讀經典中外名著小學生多讀經典作品，可以豐富他們的文學知識，提高文學修養，也能為寫作打下堅實的基礎。同時還能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們形成積極健康的人生觀。經典名著閱讀，關鍵在于教師的引導。新課標中推薦了一些經典篇目，還給教師留下了推薦的空間。我們語文教師要根據學生的實際情況，制定一個具體的經典作品閱讀計劃，提供必讀書目和選讀書目。四、“讀”以致用，樂在其中
學生在閱讀了大量的課外書后，我們要引導學生“讀”以致用，摘抄書中優美的語句用于寫作，運用讀書獲得的知識應用于日常學習生活。如學生讀了有關防震、防火知識類的書，我們就可以指導學生進行演練；讀了《十萬個為什么》，就可以讓他們分專題作介紹；讀了《三打白骨精》就可以讓學生分角色表演。給他們表演的舞臺，讓他們感到讀書的作用大。因此更喜歡讀書、讀好書。
四、利用榜樣的力量讓學生想去閱讀
一、使學生真正養成良好的閱讀習慣
優良的閱讀習慣包括：經常閱讀書報，摘錄、制作卡片，寫讀書筆記，多問與獨立閱讀有機結合等。有人曾說，“游手好閑的讀書，等于游手好閑”。如果泛泛而讀，“一日觀盡長安花”，閱讀就鮮有收獲。閱讀時不只是要用眼睛看，更要動腦、動手。“學而不思則罔”，說的就是這個道理。由于一般人不能達到“固有所覽輒省記”的程度，因而必須一筆在手，或圈點，或批注，或摘錄，或抒寫感悟。這種習慣的培養，并非一時一刻就能完成，教師要勤于指點。筆者平時的做法主要有以下幾點：第一，在日常的閱讀教學過程中反復灌輸，要求學生在課堂上做到人人筆不離手，“相時而動”。第二，勤向學生傳導現代的創新型閱讀理念，如“創造性閱讀”“閱讀中的多層面追求”“閱讀主體與客體的對話”等，以激發學生的感悟能力，讓學生體會探究過程的快樂。第三，舉行形式多樣的活動，多角度檢驗學生的閱讀情況。活動一般安排在課前三至五分鐘進行，另外在每個學月還安排一節綜合課。主要形式有“美文朗誦比賽”“我與 （某位作家、名人）對話”“課外閱讀知識競賽”“時文導讀”“名作推介”等。組織學生進行課外閱讀的交流，從中反饋出存在的問題，并利用各種機會進行課外閱讀的強化指導。第四，設立閱讀小組、圖書角，讓學生學會合作閱讀，展開討論，實現閱讀“資源”共享，同時學會剪貼摘抄，做好讀書筆記。
二、把“因材施教”作為課外閱讀的指導方向
古人曰：開卷有益。但農村的中學生因受到年齡特點和家庭教育背景的影響，其好奇心重，容易受到市面上一些充滿暴力、神怪漫畫等不健康的“口袋書”之類的閱讀物所吸引而深陷其中，既浪費時間又無益于身心的健康發展。對此，教師應根據學生的興趣和能力差異，采取因材施教的方法給予課外書選擇上的指導，使其能有序有理地讀書。“新課標”推薦的書目以文學名著為主，教師可再根據學生不同愛好及水平進行閱讀指導，指導學生制訂閱讀計劃。初中階段，學生正處于發育階段，是人生觀形成的重要時期，可讓學生閱讀有關修身、治家、齊國方面的書籍，進行文學熏陶。結合教材的編排，我們可以推薦其閱讀《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《愛的教育》等。他們又具有強烈的好奇心和求知欲望，可以讓他們閱讀《福爾摩斯探案集》《哈利波特》或《讀者文摘》中的一些時文，有的還可以推薦有關時政、信息、科技、環境問題等類的文章。“興趣是最好的老師”，教師要尊重學生的興趣，鼓勵“積極興趣”，糾正“消極興趣”。“你最好選些能震撼你心弦的高貴作品來讀，這種作品對于你心靈的激蕩，才有真正的好處”（亞瑟?李《高貴的作品激蕩心靈》）。有的學生喜歡閱讀文學作品，有的喜歡科技讀物，學生往往從喜歡閱讀的讀物中，種下某種興趣的種子，在其成長的過程中，某種閱讀興趣也可能隨著發展成就他終身的事業。
三、授之以漁，讓課外閱讀落到實處
一、營造閱讀氛圍，讓學生自主閱讀
“課內外結合，以課堂帶動課外，以課外為主”，這是筆者在閱讀時間上的基本思路。為了保證全體學生都有一定的閱讀時間，我們可以采用集中閱讀的方式培養學生的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣。課上閱讀時間的保證，帶動了學生在課下的閱讀。再者，營造良好的閱讀氛圍，包括物質環境和心理環境。首先是書籍來源的保證，目前主要是學生自備書籍，課間、飯后，學生能夠做到自帶書籍，安靜默讀，營造良好的閱讀氛圍。全年級、全班參與的讀書活動，可有效促進心理環境的優化。在完成了大綱規定的必讀篇目后，鼓勵學生自主確定讀書思路，明確讀書方向，選擇閱讀篇目。《大學》說“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”。只有學生自己有明確的目標和方向，才能安心閱讀，靜心思考，最終有所收獲。名著有許許多多，有中國的，有外國的，有古典的，有現代的，無論是哪類作品，都展示了波瀾壯闊的歷史畫卷以及人們當時的生存狀態和文化精神追求，對青少年人文素質的提高都有極大的作用。學生按自己的眼光去判斷，根據自己的喜好去選擇，不管選擇什么名著，只要樂于閱讀，善于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營養。對名人感興趣的學生，可以選擇《名人傳》《凡高傳》《童年》等作品；喜歡探究動物的學生，可以讀《昆蟲記》《自然史》等作品；喜歡旅游的學生，可以讀《八十天環游地球》《格列佛游記》等作品。此外，教師還要給學生自，要引導學生結合個體的實際情況，分階段地制定讀書計劃。教師一定要認識到自己在其中只是起輔助作用，切莫越俎代庖，否則，只能是越幫越忙。
二、誘導學生深入閱讀名著
莎士比亞說，書籍是人類進步的營養品。學生怎樣閱讀名著才能提高自己的閱讀能力且充分吸收作品中的精神營養呢？筆者認為，教師誘發學生閱讀的興趣后，還要想辦法誘導學生深入閱讀，如有些名著文字比較深奧，學生閱讀有困難，教師就要引導學生通過查閱工具書自行解決。另外，要告訴學生寫讀書筆記可以培養閱讀感悟和思考能力。讀書筆記形式多樣，需要根據閱讀的目的要求、個人的知識能力和習慣自行選擇。常用的筆記方式有：摘抄，根據需要將有關的語句、段落及原文摘抄下來，以備學習研究之需；札記，札記是讀過以后，記下來的心得、體會、感想、意見等思想亮點；做卡片，卡片式活頁筆記，是積累知識的主要手段；批注，對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫批語。還有教師要引導學生在書上圈圈點點，作些夾注和眉批。這樣，學生也就在評點研究過程中不知不覺地提高了他們的閱讀能力和文學鑒賞水平。教師所應做的是定期對讀書筆記進行閱覽指導。
三、通過多種形式的語文活動使學生喜歡閱讀
在對名著閱讀的教學中，我們可以開展豐富多彩的語文活動，采取多種多樣的交流形式來進行，讓學生在交流互動中促進思維的發展。如要求學生在閱讀文學名著時，摘抄精彩段落、名句箴言等并定期展覽評比摘抄本一次，這樣做的目的是讓學生養成自我吸收、自我積累的習慣。組織學生個人朗誦或集體朗誦名著中的精彩片段，可仿讀、分角色讀、輪讀、齊讀。有時筆者還組織名著朗誦競賽或朗誦會，并鼓勵優秀學生背誦名著中的名段。通過抑揚頓挫、激情洋溢的朗誦，學生可獲得作品的思想精髓以及語言的濃厚感染。文學名著中有不少引人入勝的故事，如《智取生辰綱》等，組織學生進行講故事比賽，給學生提供一個展現自我的舞臺，既鍛煉了他們的語言表達能力，又鍛煉了膽量，又能互相促進、互相學習。讓學生根據名著改編、縮寫、仿寫、續寫等文學再創作，充分激發學生的創造力。
四、教給學生閱讀的方法
