時間：2023-06-29 09:31:48
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關鍵詞：農村初中學生 ；心理健康教育 ；途徑
農村中學長期以來受家長文化素質水平、應試教育、師資水平、辦學條件的限制，對學生的心理健康教育重視不夠。加強農村中學心理健康教育，提高學生的心理素質和心理健康水平，是提升農村素質教育的的重要課題。
一、農村中學心理健康教育存在的現狀是：
（一）很多教育主管部門對心理健康教育認識模糊，在學校教育中不能開設專門有效的心理健康教育課程。評價體系中缺乏對學生心理健康的有效評價。
（二）農村學校在心理健康教育上重視程度低，往往停留在表面上，口頭上。雖然建立了心理咨詢室，但往往只是一個擺設，沒有起到直接有效的作用。
（三）農村學校缺乏專業的心理教師。
心理健康教育是一項專業性很強的工作，從教人員必須具備相關的專業知識和技能。農村中學心理健康教育滯后的一個重要原因是師資薄弱。學校從事心理健康教育的教師絕大多數是由非專業人員兼任，缺乏系統的心理學知識和心理咨詢經驗。①以這樣的師資力量來進行心理健康教育，其結果就可想而知。
與此同時，在廣大農村中學里，青少年學生的心理健康狀況卻令人擔憂。學生中出現太多的人際關系不協調，以自我為中心，孤獨自卑、狂妄自負，或意志消沉、或感情脆弱、或情緒不穩定等一系列復雜的心理問題。可以說，在農村中學全面開展心理健康教育已經到了刻不容緩的地步。②
二、構建農村初中學生心理健康教育的途徑：
心理健康教育是一個全面的課題，從教育主管部門到學校，從學校領導到老師、家長乃至學生自己都要有一個清醒的認識。對學生進行心理健康教育，要按照學生的心理特點，從積極的方面引導和幫助，增強學生的適應能力，發展健全的人格。根據對農村中學心理健康教育的現狀分析，我認為可以從以下幾個途徑來實施心理健康教育工作，提高學生的心理健康素質。
（一）教育主管部門高度重視初中學生的心理健康教育，將心理健康教育擺在戰略高度的位置。
根據中學生心理健康教育指導綱要，確定符合農村中學心理健康教育實際的目標和內容。
（二）學校是是實施心理健康教育非常重要的環境。
心理學認為，人的情緒、情感或態度都是環境在個體身上的體現和反映，沒有任何一種心理現象的產生不存在著客觀的原因。③因此一個和諧的環境無疑有助于學生保持心理健康，形成良好的心理品質，并且使可能出現的異常心理現象減少到最小程度。
學校通過校園文化建設，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。要充分利用各種宣傳媒體，如板報、櫥窗等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養初中學生的心理健康意識。
（三）加大心理健康教育的師資培訓力度，提高農村中學的心理健康教育水平。
當前，農村中學極度缺乏專業的心理健康教師，幾乎為零。據調查，當前農村中學從事學校心理健康教育的教師大多數是班主任、政治教師和其他管理人員，而且多數是兼職人員，對心理學知識尤其是心理健康的基本知識缺乏必要的了解和掌握。在教育過程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則、規律和要求，嚴重影響著學校心理健康教育工作的科學性和實效性，這是開展學校心理健康教育的重大障礙。而心理健康教育又是一個專業性很強的課程，因此提高心理健康教師的理論知識水平是必要保障。④
（四）開展心理輔導和咨詢工作。
學校要積極創造條件，建立心理咨詢室，并通過多種形式幫助學生排解心理困惑，對個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，應及時識別并轉介到專業診治部門。
（五）各學科教學中滲透心理健康教育。
各學科的課堂教學也是心理健康教育的主要途徑。在學科教學中及時適當地滲透心理健康教育，會使學生自覺地接受、主動地接受，達到潤物細無聲的效果。比如在思想品德課中，良好品德修養的形成離不開健康的心理素質，知情意行的和諧統一，才能形成學生健全的人格修養。語文課中優美雋永的散文可以激發學生熱愛人生、熱愛自然、熱愛社會的美好情愫。因此，我們必須重視各學科課堂教學中的育人功能，培養學生和諧統一、健康向上的心理品質。
（六）家長要與老師坦誠相待，保持一致，并形成教育臺力。
建立學校與家庭密切聯系與溝通機制，通過家長學校、家長會、教師家訪等各種形式，加強與學生家長的溝通，發揮家庭的作用，使學校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。家長應經常與班主任及任課教師取得聯系，通過及時的溝通與聯系，使教師也能了解學生的思想行為及其心理原因，同時幫助家長熟悉青少年期學生的生理、心理變化。⑤了解這段時期的教育內容及方法，提倡科學的教育方法，不但能為學生健康成長創造良好的家庭氛圍，而且使家庭教育與學校教育真正實現同步，形成合力，從而實施有效的家庭心理輔導。
農村青少年心理健康問題的普遍存在，既影響著青少年的健康成長，也嚴重影響著我國未來國民的精神面貌和農村整體素質的提高。目前要求加強青春期心理教育的呼聲越來越高，也引起了教育界的高度重視。面對一系列的現實問題，農村中學開展心理健康教育勢在必行，刻不容緩。通過心理健康教育，可以解決中學生存在的普遍心理問題，有助于推進素質教育，提高學校的教育質量。
那么，作為教育工作者的我們，不能單純而孤立地對學生進行政治引導、思想教育、品德培養和知識傳授，還應關注處在青春期的學生其心理發展和心理狀態的變化，并予以主動積極的輔導，幫助學生健康地度過青春期，這樣的教育才能真正深入到每一個學生復雜多變、奇妙無窮的心靈，而教育者才能真正無愧于"靈魂工程師"的稱號。⑥
注釋：
①張世富. 心理學[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1988.
②林崇德，等.學校心理學[M].北京：人民教育出版社，2000.
③王道俊. 教育學[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1986.
④丁志強. 教育管理心理學[ M] . 沈陽： 遼寧大學出版社， 2001.
⑤湯有國，李林紅.心理學[M].北京：光明日報出版社，2003
⑥張萬興. 中小學心理健康教育原則與方法[ M] . 北京：中央民族大出版社， 2001.
參考文獻：
[1] 張世富. 心理學[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1988.
[2] 林崇德，等.學校心理學[M].北京：人民教育出版社，2000.
[3] 丁志強. 教育管理心理學[ M] . 沈陽： 遼寧大學出版社， 2001.
[4] 王道俊. 教育學[ M] . 北京： 人民教育出版社， 1986.
[5] 湯有國，李林紅.心理學[M].北京：光明日報出版社，2003
關鍵詞：初中生物；心理健康教育；培養
初中生正處于心理與生理急劇發展與變化的高速時期，青少年在初中階段會形成基本的心理狀態，對外界也十分敏感。因此，基于青少年在初中階段的心理狀況的不穩定性，我們需要特別加強他們的心理健康教育。隨著近幾年的教育改革，相關教育部門提出將心理健康教育滲入初中生的日常學習中，以加強對青少年的教育引導，更好地解決青少年的各種心理問題，降低中學生因相關心理問題造成事故的幾率。據相關調查顯示，青少年的心理問題隨著社會的不斷發展而日益嚴重，所以對心理健康教育工作的改革已經是勢在必行。
一、在初中生物教學中滲入心理健康教育的現狀與存在的問題
1.教學設計的環節不夠合理
教師對課堂的設計主要是圍繞教學內容與教學手法進行的。課堂的教學設計首先是對教學內容進行確定。傳統的教學主要是以基礎知識為主要教學內容進行應試教育，忽視了學生的心理需求。傳統的課堂設計明顯忽略了學生心理發展的需要，不利于學生對學習興趣的發展與提高。除此之外，還需要注意生物教學內容與心理健康教育的有機統一。比如，關于受精與胚胎發育的生物教學，教師可以適當地將心理健康教育與珍愛生命、感受親情的部分進行整合，同時應該注意兩方面知識的有機結合，而不是生硬地把課堂分成兩部分。
2.沒有重視教學的反饋環節
受應試教育的影響，學生經常對學習的定義狹義地理解為進行考試，教師常把成績的優劣作為衡量學生的唯一準則。在這樣的心理壓力之下，學生容易產生心理疾病。將初中生物教學和心理健康教育整合也是針對此現象而提出的相關舉措。基于其重要性我們應該予以重視，但是大部分教師并沒有重視課堂的教學反饋。學生對課堂的教學反饋，不僅對教師完善課堂有積極作用，并且還是檢驗課堂教學效果非常重要的途徑。
二、優化滲入心理健康教育的初中生物教學的具體措施研究
1.深度挖掘初中生物教學內容，有機結合心理健康教育內容
想要在初中生物教學中融入心理健康教育，首先教師要對教學目標與教學內容進行深度的剖析與解讀。比如，綠色植物的生長需要水、無機鹽以及其他無機成分，但過多的水分或者無機鹽又會反過來抑制植物的生長。基于此生物知識，我們可以結合與之相關的心理健康教育知識，告訴學生做事要有度。做事過度反而會適得其反，獲得完全相反的結果。還有合理膳食的部分，教師可以適當引入當前學生飲食不規律、不均衡的話題，不能過高或過低地評估自己，要學會正確地認識自己，有自知之明，培養開朗的性格。
2.營造良好的課堂氛圍，充分激發學生的學習激情與興趣
初中生的心理問題往往與客觀環境中的各種不良因素有關，所以進行心理健康教育，學生的心境很重要。為此，教師需要為W生創造一個舒適的環境，因為良好的環境氛圍客觀上會對學生的心理進行積極的暗示，放松的環境能夠讓學生的心境更加愉悅。學生的發展往往存在差異，成績較差的學生難免會產生消極自卑的想法，教師在課堂上要對學生一視同仁，尊重每一位學生，為學生提供他們心理上需要的安全感。
3.靈活運用教學方式，滲透心理健康教育
傳統的教學方式是以教師的講授為主，學生在課堂上的參與度不高。隨著教學改革的不斷深入，新型的教學理念已經逐漸形成。目前，教學理念的主流是打造以學生為主、多互動的實踐性課堂，旨在提高學生對課堂的參與度，把課堂的主導權交給學生，在近年的實踐教學中也取得了不錯的效果。在初中生物與心理健康的整合教育中，我們也需要靈活運用各種教學方式，比如，小組合作、探究性學習、自主學習、反思性教學等。定時轉變教學方式能為課堂帶來不一樣的學習氛圍，也給學生帶來新鮮感，提高學生的學習興趣與學習動力，從而獲得更高的教學效果與教學效率。
在初中生物教學中滲入心理健康教育能夠有效推動目前青少年心理亞健康問題的解決。近年來，我國青少年的犯罪率直線上升，國家也對初中生的心理健康教育給予了高度重視，相關教育部門也積極尋找應對的措施。經過幾年的教育實踐，已經證實初中生物教學與心理健康的整合教育是可行的，相信在我們的不斷努力下，初中生物與心理健康教育的整合教學能夠發揮更大的優越性，不斷提高初中生的心理素質。?
參考文獻：
關鍵詞：初中學生;心理健康教育;引導
青春期對于每個孩子的成長而言都是一個十分重要的時期，初中生正處于青春期階段，生理發育速度加快，逐漸趨于成熟，同時思想意識也逐漸趨向于獨立化，自我意識不斷增強，社會閱歷的增加與文化知識的增長，也使得初中學生心理狀態更加復雜，容易受到各方面因素的影響而產生心理健康問題，因此，對初中生開展有效的心理健康教育具有著極大的必要性。
一、影響初中學生心理健康的主要因素
（一）學習壓力
受我國以往應試教育模式下的傳統思想觀念影響，目前許多家長仍舊將考入名校作為學生發展唯一途徑，對考試成績過度的重視，不斷給學生施壓，而學校也為了追求升學率，擴大學校影響力，而采用一些應試型的教學方法，不斷強調學生的學習成績，使得學生要面對巨大的學習壓力，心理常常處于緊張的狀態當中，一旦成績出現波動，就會產生灰心的情緒，甚至出現厭學、考試焦慮等心理問題。
（二）人際關系
初中生心理的發展，使得其對人際交往的需求逐漸增強，而現階段我國初中學生中獨生子女占有很大的比重，在其成長過程中集萬千寵愛于一身，嬌生慣養下形成了許多不良習慣，如以自我為中心，做事不顧他人感受，缺乏集體觀念與合作意識，難以很好的融入到集體當中。
（三）獨立意識
初中學生身心發育特點，決定其處于青少年向成人過渡的階段，內心強烈渴望獨立，但行為和認知能力方面實際上又不夠成熟，對于家長和教師仍有一定的依賴性。獨立意識的不斷增強是這一階段學生心理發育的普遍特點，在面對家長及教師的干預時，常會產生較強的逆反心理，不愿接受家長與教師的意見，有時甚至會出現與家長、教師相對抗的現象。
（四）青春期的困惑
青春期是每個人在成長中都必然要經歷的時期，這一階段學生的生理發育趨于成熟，對異性的好奇與好感逐漸強烈，而由于初中學生心理發育仍不夠成熟，在兩性關系方面存在很多的困惑，在男女同學關系方面還不能夠妥善的處理，容易陷入早戀的誤區當中，并產生心理焦慮等問題，教師如不能妥善引導，也可能會給學生心理留下創傷。
二、加強初中學生心理健康教育引導實效性的策略
（一）轉變思想，提高認識，樹立正確的初中學生心理健康教育觀念
中學教師首先應改變傳統思想觀念，正確認識初中生心理健康教育的重要性，從應試教育觀念的誤區中走出來，從學生實際出發，樹立正確的初中生心理健康教育觀念，以引導的方式取代以往的強制約束。學校方面應通過加強宣傳教育等手段，全面提升全體教職人員對學生心理健康教育的重視，并切實發揮每一位教職人員在學生心理健康教育過程中的作用，給與學生充分的尊重和理解，并為學生創造更多表達與交流的機會，為學生提供完善的心理咨詢和輔導，幫助學生順利從心理障礙中走出來。
（二）結合實踐活動，增強初中學生社會適應能力
初中學生未來終將要融入到社會當中，因此，其社會適應能力是極為重要的。初中學生心理健康教育不應該只停留在課堂上或校園里，應該更多的走出去，通過組織各類集體實踐活動，如組織學生郊游、開展運動會、參加各類社會實踐活動。一方面通過讓學生更多接觸社會、接觸自然，緩解學習壓力所導致不良情緒，調整學生的心理狀態;另一方面，通過學生的集體活動，增強集體的凝聚力，并提高學生的集體歸屬感，增進學生間的關系，同時也能夠培養學生合作意識，增強其人際交往的能力。教師在實踐活動過程中應該注意對學生的積極引導，保證每一位學生都能參加到集體活動中來，發揮自己的力量，并通過集體的影響作用，帶動內向自閉的學生，使他們變得更加活潑開朗，幫助他們樹立自信，并更好地融入到集體當中。
（三）多種方式結合運用，積極開展心理咨詢活動
幫助學生解決心理健康問題的前提是對學生心理問題的了解，教師在觀察中所能夠發現的問題畢竟有限，并且其深層根源是無法從表面上準確找到的，因此，教師還應該通過多種方式的結合運用，積極的開展心理咨詢活動，為學生提供表達和宣泄心理困擾的機會。
初中生是祖國未來的棟梁，身心的健康全面發展也是我國素質教育與人才培養的必然要求，社會、家庭與學校應該擔負起自身的責任，為初中生的身心健康發展創造一個良好的條件，共同努力幫助學生正確面對成長的煩惱，使其擺脫心理健康問題的困擾，在輕松、健康、快樂的氛圍中，積極進取，建康成長，養成堅強的意志與品格，樹立正確的人生觀與價值觀，為未來的全面發展打下良好的基礎。
參考文獻：
【關鍵詞】體育教學；心理健康；合作交流；體育運動
一、學生心理健康教育的意義
社會所需要的人才，不僅要求有健康的體魄，而且要有健康的心理。初中學生處在身心飛速發展期，學生的各種壓力很大。很多學生不能適應身心的急劇變化，在心理上嚴重失衡，什么都看不慣，處處覺得不順心，受不了一點挫折和委屈，郁郁寡歡、喜怒無常，個別學生甚至產生逆反情緒，出現生理和心理上的不適應，嚴重地影響了身心健康，擾亂了正常的學習和生活。因此，初中體育教育教學，不僅重視學生身體健康，同時也要重視學生的心理健康。
二、體育鍛煉對心理健康的作用
（一）體育鍛煉促進人的認知能力的發展。體育鍛煉是一種積極、主動的活動過程，而且各種鍛煉項目都有一個共同的特點，即在運動或高速運動中要求運動者能對外界物體做出迅速準確的感知與判斷，又能迅速感知、協調自己的身體以保證動作的完成，若長期堅持運動便能促進人感覺、知覺能力的發展，提高人的反應速度和直覺判斷能力，使人變得敏銳、靈活。
（二）體育鍛煉能增強社會交往，有利于形成和改善人際關系。聯合國教科文組織對現代人的素質要求中，第一條提出的就是與人的協作能力。因為體育鍛煉的形式多以集體的方式表現出來，所以參加體育鍛煉的過程就是一個與他人緊密協作的配合過程，是主動積極地參與他人的協作過程，這樣的參與將有效地促進與他人協作能力的養成，提高參與者的心理素質和對身心發展的適應性。
（三）體育鍛煉能調節心理壓力。體育鍛煉已被公認是一種心理調節方法，對于改善神經系統的功能和狀態有一些特殊的作用。體育鍛煉作為一種心理調節手段在國內外已開始流行起來。然而，只有正確引導下的體育鍛煉才能有益于調節心理狀態。
（四）體育鍛煉能促進人格的全面發展。體育鍛煉不僅能發展人多方面的能力，還能磨練人的性格，使人變得堅強、剛毅、開朗、樂觀。人們通過體育鍛煉能夠學會控制自己的需要與動機，從而使自己的個性傾向性更趨于成熟，克服孤僻，忘卻煩惱和痛苦，協調人際關系，擴大社會交往，提高社會適應能力。
（五）體育鍛煉能促進堅強意志品質的形成。良好的意志品質對人的活動（尤其是體育鍛煉）效果其有重要的意義，而堅強的意志品質可以通過體育鍛煉來獲得。體育鍛煉的特點在于需要克服各種主客觀的困難與障礙，是培養堅強意志品質的有效手段。
三、在體育教學中如何培養學生的心理素質
（一）在體育教學中應注意對學生個性的培養，增強自我認識。針對每個學生的不同特點，個別對待，讓學生更加了解自己在哪些方面有特長，自己的不足在什么地方，對自己的能力、性格做出恰當、客觀的評價，并能發展自身的潛能，提高運動成績，體會到體育鍛煉的效果，體驗到自己存在的價值，并端正自我意識。
（二）在體育教學中教師應多制造學生之間相互協作、加強了解的機會。目前開展的體育課的教學內容多是以個人或集體相互協作才能完成的運動項目，例如球類等項目。在課堂教學過程中通過手勢、表情、身體的動作等進行交往，學生隨著活動直接或間接地接觸和交流，在不自覺中就會產生親近感，并會獲得較高的安全感和自信心。體育教師應善于觀察學生掌握技術的水平，合理的讓技術水平相同的學生相互搭配。相互交換合作伙伴，擴大交往的范圍通過體育課認識更多的朋友。這樣使處在同一個集體中的人，學會互相關心、照顧，理解他人，幫助他人，從而形成與人親近、合作的習慣，形成一種良好的人際關系。
（三）在體育課上教師應該教授通過體育運動調節學生情緒的方法。體育鍛煉中的情感體驗強烈而又深刻，成功與失敗、進取與挫折共存，歡樂與痛苦、憂傷與憧憬相互交織，這種豐富的情感體驗，有利于學生情感的成熟，有利于情感自我調節能力的發展。當學生學習壓力大或碰到不順心的事情時，可以投身到體育活動中去。
【關鍵詞】思想品德教學初中生心理健康育
“健康的一半是心理健康。”目前，我國初中生心理健康教育相對滯后，而學生心理健康問題突出。現行初中《思想品德》教材中有許多關于心理健康教育的重要內容，在教學中，教師如果能結合初中生的心理特點，運用恰當的教學方法，對學生進行心理健康教育，就能增強學生的心理素質，促進學生全面健康發展。下面結合當前初中學生存在的一些心理問題，就怎樣發揮思想品德課的心理健康教育功能加強學生的心理健康教育作粗淺地探討。
針對當前初中學生存在的這些心理問題，我們應該大力發揮初中思想品德課的重要作用加強學生的心理健康教育。目前，初中思想品德教材中編排了豐富又全面的心理健康教育內容，如何利用這些重要的教學資源對學生進行心理健康教育，是每位思想品德教師肩負的歷史使命。我們不妨從以下幾個方面做一些有益的嘗試。
1.充分挖掘《思想品德》教材中有關心理健康教育的教學資源
現行初中《思想品德》教材，從不同的方面滲透著對學生的道德要求和心理健康教育，非常貼近學生學習和生活實際，容易被學生理解和接受，是心理健康教育的重要資源，對學生健康心理和人格的形成意義重大。所以教師應該真研讀教材，從中挖掘出適合于學生心理健康教育的內容，從不同的角度培育學生健康的心靈。如七年級上冊第一單元第三節：情緒的多樣性，情緒對人的健康的影響，調節情緒的方法；七年級上冊第一單元第二節：正確認識和評價自我；七年級上冊第二單元：正確認識困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛煉個性；九年級第五單元第一節：正確對待學習壓力，克服考試焦慮；七年級上冊第四單元第一節：正確對待社會生活中的競爭與合作，養成團結合作、相互幫助的品質；八年級上冊第二單元：珍愛生命，創造生命價值，保持積極進取的精神狀態等。這些內容無疑是思想品德教師對學生進行心理健康教育的良好素材。我們應充分利用這些思想品德課中的心理健康教育的內容，通過開展小組討論、辯論、典型事例評析和榜樣人物故事等，結合初中生成長中的心理問題對學生進行心理健康教育，讓學生形成正確心理導向，以健康的心態從容面對來自學習和生活的壓力。
2.教師應以自己健康的心態給學生以積極的心理感染
教師是學生學習和效仿的榜樣，教師的一言一行，都會成為學生的表率。教師的人格和健康心理潛移默化地影響著學生的健康成長。所以老師一定要以身作則，為人師表，在學生面前，尤其在課堂上，教師應調節好自己的情緒，保持樂觀的心態，做情緒的主人，不應該經常為不良的情緒所困擾，把煩惱、怨憤遷移到學生身上，更不能把生活中的不愉快帶到課堂和工作中。作為優秀的思想品德教師必須具有廣泛的興趣愛好、淵博的知識和寬容之心，讓學生佩服你并被你的魅力所吸引，并且不斷地把教育教學引入到學生們感興趣的領域，這樣既有利于點燃學生學習的火花，促進他們積極主動地學習，又拉近了教師和學生的距離，使學生倍感親切，有利于形成“心有靈犀一點通”的教學情景。微笑著面對學生，積極地鼓勵學生和感化學生，讓學生時刻感受到來自老師的關注、信任與尊重。言談舉止中讓學生體會到教師的樂觀向上、寬容大度、堅強自制、幽默睿智等良好的精神品質如春風化雨般沐浴著自己的心靈。因此，在教育教學工作中，思想品德教師要學會用自己健康的心理引導學生形成健康的心理品質。
3.巧妙運用典型事例鑄造學生健康的心理
巧妙地運用短小精悍、言簡意賅的典型事例，在思想品德教學中有獨到的鑄造學生健康心理品質的作用，可以增強學生的心理素質和提升學生的道德情感。如在上九年級第五單元第三節有關“自信走向未來，不斷完善自我，不斷挑戰自我”內容時，我給學生講述了下面幾個事例：小巨人姚明自強不息終成為一代籃球巨星；國家體操隊員桑蘭在比賽中不慎受傷，在遭遇人生重大挫折后，桑蘭始終用堅強健康的心態迎接困難，磨礪堅強意志，自立自強，勇敢自信地面對挑戰，書寫了感人的篇章；汶川大地震發生后，中國人民戰勝重重困難，眾志成城，取得了抗震救災的偉大勝利。學生們聽后無不為這些榜樣人物身上所體現的堅忍不拔、自強不息和頑強拼搏的精神魅力所感動，進而把內心的感動升華為積極進取的健康心理。
4.教師要學會扮演“心理輔導員”角色
在初中生中開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人綜合素質的要求。目前，我國初中學生的心理健康教育相對滯后，因此，初中思想品德教師對學生的心理健康教育就尤為重要。思想品德課教師有責任充當“心理輔導員”的角色，熟練掌握心理學的知識和技巧，營造熱情、寬松和諧的教學氛圍，以平等的姿態親近學生，關愛學生，贊賞學生，做他們的朋友與知己，讓學生打開心扉，傾吐心聲。確立以學生為本的思想，尊重學生人格，對心理健康有問題的學生決不能一味指責，甚至諷刺歧視，而要努力尋找他們身上的閃光點，多表揚，多肯定，多傾聽，結合思想品德教育的原理和方法，根據學生不同氣質特征、性格類型，有針對性地運用心理學中的疏導方法加以引導，幫助學生調整心理，以積極健康的心態面對來自學習和生活的挫折與壓力。
總之，初中生的心理健康問題關系到社會主義建設事業接班人能否健康成長，關系到社會的和諧、穩定與發展。面對日益突出的初中生的心理健康問題，社會各界應引起高度重視。初中思想品德教師更應盡的綿薄之力，充分發揮思想品德課這一學生心理健康教育平臺的重要作用，結合所任教班級學生存在的心理問題對癥下藥，及時耐心地教育疏導，促進學生健康成長和全面發展。
參考文獻
一、當前初中學生心理健康的情況
1.據相關文獻報道，大約30%左右的初中學生不同程度的存在心理健康問題，對這些學生進一步調查，發現心理品質方面存在著明顯的弱點，如意志力、危機意識、合作精神等都比較薄弱，這與當今學生就業壓力大、升學壓力有關。
2.雖然國家教育部門在不斷加強和推進素質教育，但很多家庭的重心都放到了學生的學習成績上，忽略了對學生思想道德和心理素質的培養和教育。大多數學校也把學生的學習成績放在學校的重要位置，忽視了學生綜合能力的培養，加上學校心理健康教育普及不夠，學生缺乏必要的心理輔導，造成部分學生心理素質比較差，調整心態的能力較弱，遇到困難挫折易造成心理疾病。
二、學校體育活動能促進學生的心理健康
1.體育活動能直接給學生愉快的心情，并能降低學生的緊張與不安，從而調節學生的情緒，改善學生心理健康。體育活動中的情感體驗強烈而又深刻，成功與失敗、進取與挫折共存，歡樂與痛苦相互交織，同時學生的感情表現也相互影響、融合。這種豐富的情感體驗，有利于學生情感的成熟和自我調節的發展。學校體育活動一般都具有艱苦、疲勞、緊張以及競爭性特點。學生在參加鍛煉時，總是伴有強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。所以通過體育運動可以培養學生頑強拼搏、吃苦耐勞、克服困難的思想品質， 有利于培養學生的集體主結協助的精神。
2.體育活動能加強學生的意志品質。學生的堅強意志品質的形成和社會影響、思想教育有關，體育能從心理意識上增強人的意志力。從事體育運動，要克服疲勞，要從心理上戰勝膽怯和退縮。克服外界對心理的不利因素影響，這就增強了對意志品質的磨煉。堅強的意志品質，需要長久的磨練培養，而長期從事體育活動有助于意志品質的培養。如長跑、籃球運動、足球運動能培養學生吃苦耐勞的精神；打乒乓球能培養學生的機智靈活、快速反應、果斷的能力，因此體育運動能使學生的意志品質得到加強。
3.科學的體育活動能促進學生身體素質的發展。體育運動多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低會明顯地表現出來，使自己對自我有一個比較實際的認識。體育運動還有助于學生的自我教育。對增強學生的自信心有較好的作用，為促進學生綜合能力的發展具有推動的功效，促使學生在德、智、體等方面全面發展。
4.體育活動能培養學生的人際交往能力。在生活中，我們會發現人際關系的好壞總是與心情、精神等關聯，對任何事都充滿興趣，這些學生會很愉快的度過每一天；人際關系不好的常常是無精打采、抑郁寡歡、缺乏生活、學習的樂趣。學校體育活動可以通過肢體語言進行交往，學生隨著活動直接或間接地與教師或同學進行溝通和交流， 這有利于培養學生在交往中的社會意識和交往能力，使人際關系得到改善。
5.學校體育運動能預防學生的心理障礙，保持心理健康。通過體育運動，能使學生喜歡體育鍛煉并從中得到樂趣。項目的選擇以學生感興趣的運動為主，充分發揮學生的主體意識。大量的事實證明，體育運動有利于調節學生的心理障礙和消除部分學生的心理不適。
三、在學校體育教學中加強對學生的心理健康教育
體育課、課外鍛煉和課間操可以使學生因學習而緊張的大腦皮層得到休息，解除抑制，提高學習效率。在素質教育不斷推進的今天，傳統的體育教學已不適應現代教學發展的需要。我們要與時俱進，不斷創新教育教學方法，充分發揮學生的主體意識，不斷提高學生對體育教學參與的積極性，做到因材施教，加強體育教學的針對性，切實提高體育教學在維護學生心理健康方面的能力和水平。體育教師必須掌握各種教學方法和手段，了解學生的心理需求，精心設計授課內容，了解他們的個性特點、興趣愛好、運動技術水平以及身體素質狀況，做到心中有數，并因人而異使教學更好地服務于學生。
一、結合生物學科內容，滲透心理健康教育
生物學科作為初中教育體系中的一門基本科目，教材中涉及到不少生理學與心理學知識內容，教師在課堂教學中要善于結合教材內容，利用這些特殊的知識點滲透心理健康教育，了解學生在學習與生活中遇到的心理問題，并及時幫助他們解決形成正確的思想觀念，養成正確的生活習慣和方式。因此，初中生物教師可根據生物學科的特點滲透心理健康教育，解決學生常見的心理問題，并指導他們掌握消除不健康心理的方法。而且教師應多關注學生的生活與學習，隨時掌握他們的心理狀態，將不健康心理扼殺在萌芽中。比如，在“精卵結合孕育新的生命”教學實踐中，教師可依據教材內容在班內開展一個以“感恩母愛”為主題的心理健康教育活動。在正式講授教材內容之前，新設計一些與母愛相關的問題，讓學生和自己的父母進行交流溝通，諸如，可讓他們詢問母親在懷孕期間發生過哪些令人難忘的事情？感覺比較幸福的事情有哪些？遇到哪些困難，以及如何克服的？等等，并相互交流結果在課堂上進行討論和分享。接著，教師可告知學生人體疼痛的感覺分為多個級別，其中目前在分娩時所承受的疼痛為最高級別。通過教育和引導，不僅可加深學生對父母的理解，增強彼此之間的感情，讓他們感受到父母養育孩子時的艱辛，并使其熱愛生活與生命，進而形成感恩的健康心理。
二、提升教師人格魅力，言傳身教影響學生
教育活動的目的不僅僅是幫助學生掌握一定的文化知識與理論，還屬于思想教育內容，教師應從素質教育的理念出發促使他們全面發展，具備高尚品質和健康人格。初中生正處于關鍵的思想發展和意識形成重要時期，周邊事物對他們的影響較大，學生在校園生活中和教師接觸的較為頻繁，影響力不同忽視。所以，初中生物教師在具體的教學實踐中，應注重自身的言行舉止和生活習慣，以積極向上與飽滿熱情的態度去影響學生，通過提升個人人格魅力言傳身教的感染他們，在無形中滲透心理健康教育，這樣效果可能更好。例如，在學習“綠化，我們共同的行動”時，教師可事先要求學生搜集關于我國森林狀況和綠化方案設計方法的資料，以及調查本校的綠化情況，并繪制出本校的綠化方案圖。在課堂教學中，教師運用多媒體設備展示一次性筷子和被砍伐森林的圖片，提問：同學們，你們在看到這些圖片之后有什么想法？森林和我們人類有什么關系？討論：在你的生活經歷中是否遇到過破壞環境的事例？破壞環境有哪些不良影響？是否知道哪些行為和舉措能夠保護環境？然后，在實際生活中，教師應以身作則從身邊的小事做起，愛護學校的草坪和樹木，冬天給樹木防寒，夏季澆水等。如此，通過言傳身教對學生的心理產生影響，促使他們也積極參與到綠化活動中，從而形成健康心理。
三、營造良好教學情境，培養學生健康心理
教學活動的開展離不開特殊的環境，情境創設能夠對教學效果產生重要影響，在初中生物教學過程中要想滲透心理健康教育，教師需根據學科內容創設教學情境，營造一個能夠進行心理健康教育的課堂氛圍，有利于學生健康心理的形成。為此，初中生物教學需以公平、民主的態度對待整體學生，鼓勵他們學習，構建和諧融洽的師生關系，使其學會與人相處和建立良好人際關系的方法。由于初中生的心理比較脆弱和敏感，教師應多愛護和關心他們，為其形成健康心理提供有力的精神支持，提升心理健康教育的滲透效果。以“保護生物多樣性的艱巨使命”教學為例，教師可從學生熟悉的動物入手，聯系他們的生活實際結合教學內容分析動物的特征，以教材為基礎適當延伸教學內容。教師為營造良好教學情境，可運用多媒體設備展示長江白鰭豚的圖片，告知學生它們瀕臨滅絕，生物多樣性正面臨嚴重的威脅，地球上每年都有大量的物種絕滅人類不能漠然處之，原因在于保護生物多樣性就是保護人類自己。同時，當學生遇到難題或無法理解的知識點時，教師應耐心解答運用和藹可親的態度和預期，肯定與鼓勵他們的表現，學會換位思考維護其自信心。只有這樣學生才會更加信任和尊重教師，認同保護生物多樣性，樹立保護生物多樣性的觀念，在不知不覺中滲透心理健康教育。
四、總結
課堂教學不僅是傳授學科知識的主渠道,也是激發學生學習興趣、促進學生身心健康成長的主渠道。作為生物教師,我們要結合學科特點,充分挖掘教材內容、精心設計,采用有效的課堂學習評價方式,在傳授知識的過程中重視對學生進行心理健康教育,培養其自信、樂學的良好心理品質。
一、精心設計教學內容――激發學生學習興趣
過去由于教師過分擔心學生掌握的知識不全面、不深刻,往往是45分鐘一節課,老師“一言堂”、“滿堂灌”要占用40分鐘,留給學生的只有5分鐘,根本沒時間提問、思考,更談不上積極主動參與教學活動,久而久之學生在厭惡中學會了忍受、盲目接受,厭學的情緒大有蔓延之勢,究其原因是教學內容和教學方法的枯燥無味。新課程改革的目標之一就是要改變教師傳統的教學模式,改變學生的學習方法,將課堂還給學生,使之成為課堂的主人。為了使生物課堂富有情趣,教師可以通過精心設計教學內容,達到引人入勝的目的。如在講“動物運動的方式”一節內容時,我是這樣設計新課的,第一步采用激趣導入新課:在這個廣袤的藍色星球上,人并不是惟一的生命形式,也不是惟一具有情感的生靈。千姿百態的動物是人類最親密的生存伙伴,有了他們世界才顯得如此豐富多彩、生趣盎然。動物們是怎樣取食、逃避敵害、長途遷徙,以求生存和繁衍的呢?讓我們一起走進動物世界,了解動物的各種運動方式及意義。第二步,開展“動物成語接龍”游戲:關于動物,同學一定會說很熟悉呀!那好,今天咱們就來一場成語挑戰賽,男女同學各一隊,在規定的時間內,看哪一組說出的有關動物運動的成語最多,并板書。結果男生寫出了:鷹擊長空、魚翔淺底、鶯歌燕舞、龍騰虎躍、萬馬奔騰……女生寫出了:螳螂捕蟬、飛禽走獸、雞飛狗跳、龜兔賽跑、大雁南飛等詞語。兩隊難分高下。請從剛才的詞語中找出相關的動詞。大家你一言我一語總結出了:擊、翔、歌、騰、躍、奔、捕、飛、跳、跑等一系列動詞。第三步:“即興表演”活動。“賽成語”說明大家嘴上功夫不錯,現在進行另一場“即興表演”比賽。四大組派代表比劃某種動物的運動,其余同學來猜,看看哪一組獲最佳表演獎?生1組同學旁白:空氣清新的西雙版納密林深處,有一只美麗的鳥在翩翩起舞。另一位同學跳了“雀之靈”的幾個動作。大家取名“孔雀開屏”。生2組同學旁白:人們都怕它,因為它橫著走路。另一位同學表演。大家取名“螃蟹漫步”。生3組旁白:一位同學兩手做V字狀,放在頭頂上方,兩膝彎曲快速跳躍。后面一位發出狼的陣陣嚎叫并狂追前面的動物。大家取名“灰狼追兔”。生4組同學旁白:秋天到了,他們整裝待發,準備到遙遠的地方過冬。四人排一隊,兩手呈一字型伸展,手臂一起上下波動。大家取名“大雁南飛”。經評比,大家一致認為“螃蟹漫步”的表演神到、形到,獲最佳表演獎。表演后,請學生回答:這些動物運動的目的是什么?第四步:觀看課件,自己歸納總結本課所學知識點。課件內容為書中涉及到的十幾種動物的生活情景。看完后,閱讀課文,填寫“動物運動方式比較”表。整節課在同學意猶未盡、快樂參與中結束了。
可見,教學中教師可以聯系學生已有的知識,開展各種趣味盎然的活動,活躍課堂氣氛,充分調動學生的學習熱情,將枯燥的學習變為生動活潑的全程參與,通過課前進行精心的教學設計、改變傳統的教學方式,使學生在愉悅、參與、分享的氛圍中學習,厭學情緒自然就會遠離學生,課堂才會真正變成學生學習的樂園。
二、實施課堂教學有效評價――樹立學生學習自信心
以往課堂教學評價的主要方式是:教師通過紙筆檢測得到一系列冰冷分數,再經過簡單加減,得出某位學生生物成績好或壞的結論,并按分數高低進行排序,所謂的高分學生畢竟是少數,簡單相加減的評價方式會使大部分學生漸漸喪失學習自信心。有效的課堂評價應該是通過學生在學習過程中所表現的情感、態度、價值觀、學習方法、學習策略、知識與技能的整合等公正地評價學生。為此,我在生物教學中對學生課堂學習有效性評價進行了一些嘗試。
1.施展計分計劃的魅力
如何對學生成績進行打分,可以制定對學生有長遠好處的計分計劃。做法如下:(1)做到考試最少化。(2)制定目標協議:如學生在開展“探究、課外實踐、調查、模擬制作、實驗”等活動時,詢問學生存在的困難,是否能獨立完成。學生根據個人特點對活動提出個人期望的目標,并進行記分。如果學生活動目標達成,那么計分就容易友善地開展。(3)增分選擇: 當學生不滿自己的得分時,允許他們可以用在課堂上的積極表現的方式或做一些有意義的事來獲取額外的學分。(4)補作業:給出一定的時間期限,允許學生補上空缺的作業。補上錯過的作業,如同額外作業的得分,這種做法與不交作業的懲罰相比,顯得更加尊重學生,用鼓舞和期望的方式比批評、指責、懲罰更能激發學生積極的思想效應。
2.發揮優點卡的激勵作用
在生物教學中常發現一些學生學習吃力,該記的內容記不住,該動手的實驗、探究活動不動手,加上不是中考學科,有的學生甚至想放棄學習,課堂上做作業、看書……不一而足。為了幫助他們增強信心,課堂上請學生在紙卡上寫上自己的優點,回到家里請家長寫上自己孩子的優點,教師再寫上激勵性的評語,再把這份“優點卡”發給這些學生。當學生意外收到禮物看到一條條自己的優點時,就會驚喜萬分。這樣,信心不足的學生們就會為自己鼓勁、加油,即使是學習不太成功的學生也能不斷感受到來自他人認可的喜悅,從而強化其自信心,堅定成才的信念。創造積極和諧的心理健康教育氛圍,一方面有利于學生生物學習水平的提高,另一方面更有利于學生心理的健康發展。
3.實施三維目標評價方式
新課程改革的評價要求體現了“以人為本”的主體性評價價值取向,從單純強調評價結果的準確,轉向更強調對活動過程的反饋,強調平等、理解和互動,更加重視學生對評價結果的認同和對原有狀態的改進。如在“關注生物技術”一課中,我是這樣來評價學生的。知識方面的測評有:能否根據查閱的資料說出轉基因和克隆技術對人類生活的影響,并將查閱的資料進行歸納整理,運用恰當的方式表達出來(可用電子文檔、手抄報等形式);方法與過程方面:個人承擔的任務有無完整的記錄(文字、錄音和錄像均可);情感態度價值觀方面:活動是否積極參與,有無責任感,是否主動團結協作,組員關系是否協調。每節課結束之前的成果展示、反饋評價環節可采取學生自評、互評、教師點評等多種方式,先多講優點,再補充談缺點,從多個角度對學生的學習進行全面、客觀的評價。三維目標評價方式使學生不僅收獲了學科知識,還獲得了同伴、老師的肯定,獲得了心理上的滿足感和成就感,激發了他們進一步學習的興趣。
