時(shí)間：2023-06-29 09:31:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新性；應(yīng)用性；實(shí)踐性
中圖分類號(hào)：J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）29-0057-01
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，其發(fā)展規(guī)模與水平，也已成為衡量一個(gè)國家或地區(qū)綜合實(shí)力高低的重要標(biāo)志。促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)優(yōu)化發(fā)展對(duì)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變并形成創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)模式具有重要意義。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場(chǎng)的需求存有較大差距。一些高職高專院校在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中仍沿用傳統(tǒng)課程體系和課程形式。在教學(xué)中，“能力培養(yǎng)”基本還停留在概念層面；在考試模式上，不重視對(duì)學(xué)生綜合能力的判定。學(xué)生經(jīng)過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)仍然不具備起碼的市場(chǎng)需求和專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)了社會(huì)需求與所學(xué)知識(shí)技能的相互脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)困難等狀況。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的應(yīng)用型人才，地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求大量增加，需要高等學(xué)校培養(yǎng)出在素質(zhì)、能力、知識(shí)等諸多方面都適應(yīng)工作需要的知識(shí)型、創(chuàng)興型、應(yīng)用型人才，然而，我國高等教育在這類人才培養(yǎng)上，還是有所缺失。因此，必須在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中有針對(duì)性的施策，采用創(chuàng)新思維的教育模式，并建立有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)時(shí)效人才，解決高職高專室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)易、就好業(yè)難的問題。創(chuàng)新性思維教育在高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育中具有重要意義，為學(xué)生提供了打破傳統(tǒng)思想束縛，求異、求新思維的方式和方法，有利于學(xué)生以積極、靈活的心態(tài)面對(duì)新問題，應(yīng)對(duì)新事物，這也正是室內(nèi)設(shè)計(jì)這一時(shí)尚行業(yè)所必需具備的能力。
一、改革創(chuàng)新課程體系
在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)先夯實(shí)理論基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同開設(shè)有針對(duì)性的課程。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程就應(yīng)該注重空間的創(chuàng)新與營造，在素描基礎(chǔ)課程中就不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，可以設(shè)置多個(gè)空間課題，結(jié)合線描表現(xiàn)，面的圍合等多種表現(xiàn)形式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間的創(chuàng)造力。在立體構(gòu)成課程中，讓學(xué)生著重從空間的形狀、大小、材料、位置、方向等進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)合多種不同的材質(zhì)表現(xiàn)豐富的空間形式。可以通過一些專題訓(xùn)練，比如住宅空間的沙盤制作、展示空間的櫥窗表現(xiàn)等，都可以通過材質(zhì)、空間的變化來表現(xiàn)，使之與專業(yè)結(jié)合的更加緊密。
另外在后期專業(yè)課程的設(shè)置上要加強(qiáng)專業(yè)課程之間的聯(lián)系。比如住宅空間設(shè)計(jì)、CAD、3DMAX、裝飾材料與施工等課程，共同培養(yǎng)學(xué)生住宅空間設(shè)計(jì)的能力，這幾門課程的老師要加強(qiáng)溝通，布置項(xiàng)目要一致，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
在課程考核時(shí)采用合理的評(píng)價(jià)方式，比如多門課程考核方案綜合設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化。專題考試、選拔等模式，有利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，更強(qiáng)調(diào)復(fù)合能力（包括應(yīng)用技能、實(shí)踐能力、應(yīng)用領(lǐng)域的革新能力等），磨練學(xué)生的臨戰(zhàn)心態(tài)，更強(qiáng)調(diào)自信心及開拓創(chuàng)業(yè)精神的訓(xùn)練。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式能夠促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)能力的提高，真正做到因材施教，同時(shí)，新的教學(xué)思維方法也有利于提出更加客觀的評(píng)價(jià)模式，形成有特色的實(shí)用性的教學(xué)風(fēng)格。
二、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)
在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，把真實(shí)課題引入到教學(xué)中。聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)公司等相關(guān)企業(yè)的專家教授，在專題設(shè)計(jì)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中以企業(yè)委托的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，來組織安排教學(xué)。使學(xué)生實(shí)際的深入到市場(chǎng)和施工現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)際感受到企業(yè)的運(yùn)作模式和程序，盡快的掌握專業(yè)知識(shí)和技能，得到全方位的鍛煉。遠(yuǎn)比在課堂中講授枯燥的理論知識(shí)效果要好的多，同時(shí)也緩解了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室條件落后的問題。
在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，也要注重建立長期合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。學(xué)生能夠直接得到設(shè)計(jì)師、一線工人師傅的指導(dǎo)傳授，有機(jī)會(huì)面對(duì)客戶，了解市場(chǎng)流行動(dòng)向，求真務(wù)實(shí)，與企業(yè)共贏。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)造性的思維方式能夠使學(xué)生活學(xué)活用，提高舉一反三的應(yīng)變力，適應(yīng)企業(yè)更廣闊的需求和市場(chǎng)瞬息萬變的競(jìng)爭(zhēng)局面。
三、注重開展第二課堂
課外的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說是非常有必要的。由專業(yè)老師引導(dǎo)學(xué)生參加全國的設(shè)計(jì)大賽，科技創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)等；成立藝術(shù)設(shè)計(jì)社團(tuán)，舉辦文化藝術(shù)節(jié)，每門課程結(jié)束后挑選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽，邀請(qǐng)知名專家進(jìn)行專業(yè)講座或參加外界舉辦的設(shè)計(jì)沙龍等活動(dòng)，都可以使學(xué)生獲得最新的設(shè)計(jì)資訊，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。在科技創(chuàng)新的時(shí)代下，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要體現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)新性、實(shí)踐性和可持續(xù)性，通過科學(xué)、合理、有效的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)出知識(shí)型、創(chuàng)新型、高級(jí)應(yīng)用型綜合人才。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；生態(tài)系統(tǒng)理論
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 109
[中圖分類號(hào)] G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）13- 0245- 03
0 引 言
近幾年，隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量節(jié)節(jié)攀升，但學(xué)生就業(yè)率卻不太樂觀，就業(yè)難的問題十分嚴(yán)重， 因此開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)畢業(yè)生的新要求，是國際教育發(fā)展的大趨勢(shì)。2016年10月18日，國務(wù)院振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地推進(jìn)會(huì)議審議通過了《東北振興“十三五”規(guī)劃》，指出，著力營造有利于大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的社會(huì)氛圍，設(shè)立新動(dòng)能培育專項(xiàng)資金。在高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校以及技工院校大力開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程，融入專業(yè)課程和就業(yè)指導(dǎo)課程體系，強(qiáng)化大學(xué)科技園建設(shè)和孵化能力。本文通過對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，在生態(tài)系統(tǒng)視角下提出想法與建議，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，一方面幫助緩解就業(yè)壓力，使大學(xué)生找到自己的合理定位，另一方面可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展。
1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
1.1 課程內(nèi)容以及形式單一
與大學(xué)生關(guān)系最緊密的便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生也認(rèn)為課程會(huì)對(duì)想法以及知識(shí)需求提供幫助，但卻只有不到半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程起到了作用。
有很多同學(xué)反映課程并沒有滿足自身的需求，其中原因包含四個(gè)方面：其一是學(xué)校課程內(nèi)容較為單一，無法滿足自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求；其二是學(xué)生對(duì)所開設(shè)的課程了解程度低，也沒能將課程的作用發(fā)揮到極致；其三是大多數(shù)的學(xué)生更喜歡參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的課程形式，但卻很少有該形式的課程；其四是導(dǎo)師為課程能否起作用的關(guān)鍵要素，但學(xué)生對(duì)老師的不了解以及學(xué)校老師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生未能有效吸收課程中有用的知識(shí)。
完善的課程體系會(huì)幫助學(xué)生解決之后所遇到的管理、技術(shù)等問題以及最重要的資金問題。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)立會(huì)形成有關(guān)話題的討論，潛移默化地產(chǎn)生了一種文化氛圍，大學(xué)生的積極性會(huì)顯著提高。
由此可見，內(nèi)容及形式單一的課程體系并不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，更不能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生幫助。
1.2 導(dǎo)師力量薄弱
對(duì)于沒有任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，他們更需要一些專業(yè)并且有經(jīng)驗(yàn)的人為其進(jìn)行指導(dǎo)。雖然目前各高校有半數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師可以為學(xué)生解答疑惑，但缺少真正有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師或在企業(yè)任過職的教師。
大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法很容易受到周圍創(chuàng)業(yè)氛圍的影響，同學(xué)之間的氛圍不會(huì)濃烈，主要的動(dòng)力來源便是教師，只有有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師才會(huì)激發(fā)學(xué)生的想法，正是因?yàn)橛袆?chuàng)業(yè)想法更會(huì)需要有幫助的教師，這便會(huì)形成一個(gè)良好的循環(huán)。
同時(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師或在企業(yè)任過職的教師會(huì)將對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有幫助的政策與知識(shí)聯(lián)系實(shí)際為其講解，傳授方式新穎，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，將課堂不再只是拘泥于課堂，而是將學(xué)生真正帶入社會(huì)。而學(xué)生再也不會(huì)只是知道政策和專業(yè)知識(shí)，卻不知道怎樣運(yùn)用。
而目前導(dǎo)師力量單薄，既不能滿足當(dāng)下大學(xué)生的需求，更不會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來積極的影響。
1.3 政策激畈蛔
有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生群體認(rèn)為國家政策對(duì)他們存在一定的激勵(lì)作用，但卻仍只有少數(shù)人選擇創(chuàng)業(yè)。
在大多數(shù)學(xué)生心中政府出臺(tái)的政策對(duì)自身創(chuàng)業(yè)有幫助，同時(shí)也會(huì)自主去關(guān)心并了解相關(guān)政策，但是對(duì)目前政策滿意度只處于中等水平。其原因可能是沒有相應(yīng)指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)人士為其解答該政策所提供的幫助應(yīng)如何使用，導(dǎo)致學(xué)生只是了解卻不能得到自己獲取資金等方面的支持。
政策在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的五要素中屬于出發(fā)點(diǎn)：一、政策能夠引導(dǎo)社會(huì)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，形成一定的文化效應(yīng)，政府應(yīng)加強(qiáng)政策的宣傳力度。一方面針對(duì)大學(xué)生，使其了解國家方針；一方面面向社會(huì)，形成大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多便利；二、大部分學(xué)生較為關(guān)注資金和稅費(fèi)方面的政策，這類政策能明顯影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性；三、只有政府對(duì)大學(xué)很少能創(chuàng)業(yè)引起重視，各高校才會(huì)將自身辦學(xué)的重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及相應(yīng)配備導(dǎo)師上。
在所出臺(tái)的相關(guān)政策中，首先，融資服務(wù)類政策是目前同學(xué)們認(rèn)為可操作程度和實(shí)用性最高的，其次，是技術(shù)指導(dǎo)類和稅費(fèi)減免類。如果政府設(shè)立相關(guān)政策咨詢機(jī)構(gòu)，加大產(chǎn)學(xué)官合作，形成以政府為指導(dǎo)，企業(yè)為引領(lǐng)，高校為實(shí)踐的聯(lián)盟模式，社會(huì)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍就會(huì)越來越濃烈。
1.4 資金籌集困難
學(xué)生都認(rèn)為資金是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不可或缺的一部分，也是繼政策之后最為重要的，同時(shí)也是大學(xué)生最為不滿意的一個(gè)因素，一半的受訪學(xué)生表示擔(dān)憂自己籌資的難易程度，這也將成為自身創(chuàng)業(yè)的阻礙。
對(duì)于除資金外其他幾個(gè)因素，大學(xué)生均對(duì)該要素的滿意程度超過了了解程度，由此可見，必須從資金著手才能幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為融資渠道較窄，要籌集到所需數(shù)額的資金相對(duì)比較困難，同時(shí)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)樯磉厸]有形成鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和行為沒有得到身邊人、某企業(yè)以及銀行等的認(rèn)同，籌集資金才會(huì)困難。同時(shí)，現(xiàn)如今大學(xué)生融資渠道依舊是來自家庭朋友等傳統(tǒng)手段，缺少新時(shí)代下導(dǎo)師教授學(xué)生更多融資渠道，合理利用政策與社會(huì)環(huán)境等，讓大學(xué)生成為脫離家庭的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)個(gè)體。
學(xué)生希望通過校企合作，在企業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也希望加大政府資金支持力度，由此可見，資金問題的解決需要其他幾個(gè)要素的共同協(xié)助，才會(huì)將創(chuàng)業(yè)道路上最大的阻礙消除掉。
1.5 文化建設(shè)受阻
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化深入到我們的生活當(dāng)中，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度文化產(chǎn)生了一定的認(rèn)同度和參與度。但是周邊對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法持一般肯定態(tài)度，而且身邊選擇創(chuàng)業(yè)的人并不是很多，還未起到應(yīng)起的積極作用。
很多同學(xué)認(rèn)為當(dāng)今缺乏實(shí)踐教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式化和缺少創(chuàng)業(yè)資金均是沒能形成良好創(chuàng)業(yè)氛圍，身邊人不選擇創(chuàng)業(yè)的原因，這樣不濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣對(duì)于大學(xué)生的影響程度還不夠強(qiáng)大。
當(dāng)周圍形成了良好的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣會(huì)促進(jìn)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣也會(huì)幫助他們降低籌集資金的難度。為增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣，應(yīng)在政府政策的支持下，配以合適的指導(dǎo)教師以及開拓新的實(shí)踐教育形式和內(nèi)容，這樣會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所幫助。
2 生態(tài)系統(tǒng)理論視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究評(píng)述
2.1 生態(tài)系統(tǒng)理論簡介
生態(tài)系統(tǒng)理論是發(fā)展心理學(xué)中，由布朗芬布倫納提出的個(gè)體發(fā)展模型，從社會(huì)價(jià)值角度思考，生態(tài)系統(tǒng)理論其實(shí)是一種共生共存的組織系統(tǒng)，該理論將影響人類行為的環(huán)境分為四個(gè)層級(jí)， 從內(nèi)到外分別為微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、外觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。
微觀系統(tǒng)直接影響著個(gè)人的發(fā)展，是包容個(gè)人的中間組織； 中觀系統(tǒng)影響著微觀系統(tǒng)間的互動(dòng)關(guān)系； 外觀系統(tǒng)是微觀系統(tǒng)的一種延伸，間接地影響著個(gè)人； 宏觀系統(tǒng)是一種較大的環(huán)境系統(tǒng)， 如經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、法律及政治體系等。生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)多重環(huán)境對(duì)人類行為及其發(fā)展的影響， 試圖通過改善人與環(huán)境之間的相互作用， 以使人的需要與其所處的微觀、中觀、外觀與宏觀環(huán)境之間更好地協(xié)調(diào)互動(dòng)。
2.2 基于生態(tài)系統(tǒng)理論的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素分析
生態(tài)系統(tǒng)理論整合了影響教育的各項(xiàng)因素，提出了各要素之間的相互影響關(guān)系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究分析的全新思考。從生態(tài)系統(tǒng)理論的角度看，課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的微觀系統(tǒng)，是學(xué)生教育中直接接觸的部分；導(dǎo)師是中觀系統(tǒng)，他們聯(lián)系著學(xué)生與課程，影響著微觀系統(tǒng)之間的相互關(guān)系；政策是外觀系統(tǒng)，與學(xué)生之間并無絕對(duì)的直接關(guān)聯(lián)，但政府的政策卻影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況；文化是宏觀系統(tǒng)，它抽象，模糊，卻反映了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也宏觀地指揮著創(chuàng)業(yè)教育的方向。同時(shí)，基于生態(tài)系統(tǒng)理論的支撐和數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具有活性，就必須還要關(guān)注資金對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)的影響。
2.2.1 內(nèi)部課程打基礎(chǔ)
課程作為整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的微觀所在，是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)與學(xué)生直接聯(lián)系之所在。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接通過課程輻射學(xué)生，以開設(shè)多種課程形式，如融資能力培訓(xùn)、商業(yè)計(jì)劃書的寫作、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)能力的提升等等，直接作用于學(xué)生本身，并通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)成果，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正地發(fā)揮課程的微觀大作用。
2.2.2 中觀導(dǎo)師做橋梁
導(dǎo)師作為一個(gè)中觀系統(tǒng)，連接著政策與課程，并以授課的形式面對(duì)面地傳于學(xué)生，這就要求導(dǎo)師本身擁有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和過硬的理論知識(shí)，通過靈活易懂的新型案例將政策與課程相結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)思維植入學(xué)生心智，潛意識(shí)里提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏感程度，最后親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入即時(shí)市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，因材施教地提高創(chuàng)業(yè)能力。
2.2.3 外觀政策順民意
在這個(gè)全民創(chuàng)業(yè)的信息時(shí)代，政策作為大學(xué)生最在意的要素，首當(dāng)其沖地受到關(guān)注，不僅是創(chuàng)業(yè)政策的萬民科普，更是要惠民政策得民心，通過本項(xiàng)目真正了解大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中需要什么，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮為主旨，在融資途徑與難度、導(dǎo)師制度的改革、n程形式的創(chuàng)新等方面給予社會(huì)新鮮血液以支持和幫助。
2.2.4 宏觀文化促繁榮
文化作為宏觀系統(tǒng)，并不是人為可控，而是前面課程、導(dǎo)師、政策因素的革新產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，同時(shí)上層建筑也反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。如果整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能夠從微觀處運(yùn)轉(zhuǎn)起來，系統(tǒng)要素間的傳遞，必將使整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于一個(gè)良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，而創(chuàng)業(yè)文化也必將欣欣向榮。
2.2.5 資金要素做保障
從生態(tài)系統(tǒng)的角度來看，資金是一個(gè)整個(gè)系統(tǒng)中的派生要素。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要資金的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難重重，資金不應(yīng)該成為一項(xiàng)阻礙。因此，拓寬大學(xué)生的資金來源，通過政府社會(huì)對(duì)大學(xué)生給予資金支持，是保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。
3 結(jié) 語
從目前高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來看，問題主要集中在資金、課程、導(dǎo)師、政策以及文化五個(gè)方面。盡管解決單個(gè)重素會(huì)對(duì)目前狀況有一定改善，但其結(jié)果也只能是單調(diào)且不明顯的。根據(jù)以上分析，五個(gè)要素存在著實(shí)質(zhì)上的聯(lián)系，如果能全面系統(tǒng)地調(diào)整五要素，一定會(huì)產(chǎn)生“1+1>2”的效果。大學(xué)生是未來精英，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)著社會(huì)發(fā)展的開放性，蘊(yùn)藏著國家未來科學(xué)技術(shù)和政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿Γ蚨瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)絕對(duì)不是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的聯(lián)系，而是一項(xiàng)系統(tǒng)立體而又長期的工程。
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關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟(jì)管理；理論；實(shí)踐；課程；創(chuàng)新
1.前言：隨著我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域從各個(gè)層面之上對(duì)體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才提出了更高的要求。經(jīng)由高校體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)之后的人才是需要具有一定程度的和周遭環(huán)境相適應(yīng)的實(shí)踐操作能力的，所以由此可知專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力來說是十分的重要的。實(shí)踐教學(xué)一般情況下來說重視的是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且也是十分重視學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力的，致力于以此危機(jī)將學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來。
2.首先對(duì)現(xiàn)階段我國高校體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中存在著的問題展開分析
2.1實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不合理
緊密結(jié)合區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃， 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，進(jìn)行校企資源整合，優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)布局，建成“崗學(xué)結(jié)合”的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)教學(xué)，突顯就業(yè)、研發(fā)、實(shí)訓(xùn)一體的綜合效益功能。校內(nèi)通過校企聯(lián)合開發(fā)，按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際整合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和購買設(shè)備，形成真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，建成高爾夫服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)中心、體育場(chǎng)館服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)中心、職業(yè)通用技能實(shí)訓(xùn)中心。其中通用技能實(shí)訓(xùn)中心實(shí)現(xiàn)在專業(yè)群內(nèi)共享，涵蓋培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)崗位能力、專業(yè)拓展能力。建立健全管理制度，提高實(shí)訓(xùn)室使用率和共享能力，制定了職業(yè)通用能力課程、崗位能力課程的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。形成具有專業(yè)輻射效果的校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生在此實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上可完成本專業(yè)體系中60%以上的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。校外與本地區(qū)體育場(chǎng)館行業(yè)、高爾夫行業(yè)、體育培訓(xùn)行業(yè)等具有較高知名度的企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，可滿足校外實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)的需求并提供大量就業(yè)機(jī)會(huì)。
2.2現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性不強(qiáng)
因?yàn)樵陂_展實(shí)踐教學(xué)相關(guān)活動(dòng)之前制沒有制定出來明確的教學(xué)目標(biāo)的，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性也就成為了一項(xiàng)有待提升的項(xiàng)目。沒有針對(duì)實(shí)踐教學(xué)展開系統(tǒng)性的規(guī)劃工作，一般情況下開展的設(shè)置和安排工作的隨意性都是比較強(qiáng)的，產(chǎn)生的結(jié)果就是實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量較為低下，學(xué)生在上文中提及到的這樣的實(shí)踐教學(xué)中掌握的專業(yè)技能的零散程度是比較高的。所以就需要在對(duì)不同類型的課程展開詳盡的分析的基礎(chǔ)上，優(yōu)化調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)資源配置，從而就能夠使得實(shí)踐教學(xué)的力度得到一定程度的提升。
3.現(xiàn)階段高校體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)使用到的創(chuàng)新措施
課程當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視的是理論和實(shí)踐有機(jī)的相互融合在一起，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)穿插開展，就能夠使得學(xué)生掌握的理論知識(shí)的牢固程度和靈活性得到一定程度的提升。在實(shí)現(xiàn)上文中提及到的這個(gè)目標(biāo)的過程中需要使用到的主要形式有：課上的小組討論、課余實(shí)踐的理論教學(xué)拓展等等。課上小組討論教學(xué)方法是以小組為單位開展的，以專業(yè)課程理論知識(shí)為主題，教師在討論正式開展之前是需要設(shè)定出礱魅返奶致壑魈夂涂己朔絞降模小組中的各個(gè)相關(guān)成員以主題和考核方式為基礎(chǔ)展開討論活動(dòng)。課余時(shí)間理論知識(shí)拓展其實(shí)就是以一門專業(yè)課程或者多門專業(yè)課程為基礎(chǔ)，在教師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到體育俱樂部、體育企業(yè)等相關(guān)的體育性質(zhì)的組織中開展調(diào)研工作，并在調(diào)研相關(guān)工作結(jié)束之后對(duì)收集到的資料進(jìn)行歸納總結(jié)之后，拿到課堂當(dāng)中用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行分析。之所以會(huì)開展課程中實(shí)踐教學(xué)就是為了能夠使得學(xué)生及時(shí)的將在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，并且逐漸的將這種實(shí)踐能力的深化程度得到一定程度的提升。
認(rèn)知實(shí)習(xí)其實(shí)就為為了能夠使得高校體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的學(xué)生對(duì)體育組織以及體育企業(yè)形成一個(gè)感性層面上的認(rèn)識(shí)，，以便于能夠使得學(xué)生對(duì)體育組織施行的經(jīng)濟(jì)管理模式和運(yùn)作方式形成一個(gè)初步的了解，重視的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)形成大致的了解，從而就能夠使得學(xué)生對(duì)本專業(yè)涉及到的知識(shí)的范圍、工作特征以及工作性質(zhì)形成一定的了解，在實(shí)踐的過程中逐漸的將學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣和熱情培養(yǎng)出來，以便于能夠使得后續(xù)的理論、實(shí)踐課程能夠順利的開展，使得學(xué)生的腦海中形成一個(gè)比較穩(wěn)定的專業(yè)思想。體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的學(xué)生需要開展的認(rèn)知實(shí)習(xí)是可以劃分為學(xué)校內(nèi)部和小學(xué)外部兩個(gè)方面的，在校外學(xué)習(xí)的過程中通過認(rèn)知實(shí)習(xí)能夠?qū)w育組織的銷售和管理的實(shí)際情況形成大致的了解，在對(duì)問題展開詳盡的分析的基礎(chǔ)上找尋出來解決問題的方法，從而就能夠?qū)W(xué)生使用體育經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)出來。
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關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;內(nèi)涵;外延
《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提出，到2020年建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，其中包括從創(chuàng)新精神、意識(shí)和能力，創(chuàng)業(yè)數(shù)量方面取得顯著成果。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在各個(gè)高校掀起了新的，但是其含義和范圍尚不明確，通過研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和外延加以界定，是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展的內(nèi)在需要。“中國夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)、高校教育改革、大學(xué)生自身發(fā)展以及就業(yè)的需要都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展的外部動(dòng)力。
1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
內(nèi)涵指的是概念的本質(zhì)屬性。在現(xiàn)代漢語詞典中創(chuàng)新的解釋是“拋開舊的，創(chuàng)造新的”，創(chuàng)業(yè)的解釋是“創(chuàng)辦事業(yè)”。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)不能割裂開來理解，它們是相輔相成的關(guān)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)源泉和前提，是內(nèi)因；創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的目的與歸宿，是外因。沒有創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新是缺少動(dòng)力的，沒有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)是缺乏生命力的。
1.1理念
2012年教育部頒布了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱，要求各高校開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了應(yīng)有的重視，很多高校陸續(xù)開設(shè)了這門課程，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于一門“課程”，而應(yīng)該作為一種理念，貫穿所有的課程，因?yàn)槿魏我婚T課程都需要?jiǎng)?chuàng)新，任何一個(gè)行業(yè)都有創(chuàng)業(yè)的可能性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的核心應(yīng)該是打破常規(guī)、刻意出新。在學(xué)校教育階段，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是以填鴨式的，各種體系、概念、知識(shí)點(diǎn)都是“別人”總結(jié)出來的，在這種思維定式下，大學(xué)生往往缺乏批判精神，認(rèn)為書本上的理論都是對(duì)的，專家的觀點(diǎn)都是不可挑剔的，甚至教師都是權(quán)威。培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展、允許多樣化存在才能真正實(shí)現(xiàn)打破常規(guī)、刻意出新。
1.2主體
主體是實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的承擔(dān)者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體應(yīng)該是學(xué)生，而非教師或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和課題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既包括認(rèn)識(shí)活動(dòng)也包括實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要通過理論教學(xué)完成，實(shí)踐活動(dòng)更多通過實(shí)踐教學(xué)完成。另外，為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育者需要幫助主體尋找合適的中介和拓展足夠的客體。中介可以是課本、網(wǎng)絡(luò)、教師，也可以是優(yōu)秀企業(yè)家的現(xiàn)身說法，客體可以由教師發(fā)掘也可以由大學(xué)生自己發(fā)掘，在挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的時(shí)候，需要尋求政策的支持、資本市場(chǎng)的關(guān)注以及師資力量的擴(kuò)大，改變以往以知識(shí)傳授為主，培養(yǎng)研究型和應(yīng)用型人才的局限，同時(shí)更要鼓勵(lì)大學(xué)生借助自身的能力投身實(shí)踐。[1]
1.3目標(biāo)
學(xué)校教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)需要將目前的課程重新整合，使其具有嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，而非僅僅包括“職業(yè)規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”。同時(shí)增加講座的質(zhì)量和數(shù)量，使其擁有固定的安排與系統(tǒng)的規(guī)劃，建立專家?guī)欤?qǐng)更多的不同行業(yè)的具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功者和失敗者，開展豐富多彩的講座。實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)要復(fù)雜的多：首先，聘請(qǐng)擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，避免實(shí)踐教學(xué)從理論到理論；其次，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開拓新的路徑，如網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的虛擬實(shí)踐，具有虛擬性、超時(shí)空性、交互性等特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)難以完成的任務(wù)，如通過網(wǎng)絡(luò)游戲讓學(xué)生在短期內(nèi)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程；再次，爭(zhēng)取社會(huì)的支持，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的資源。如企業(yè)群體的支持可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立更加寬容友愛的環(huán)境及廣泛友好的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；銀行的支持可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定的資金支持；家庭的支持主要體現(xiàn)在家長對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與支持，以寬容的態(tài)度對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成敗，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生太大的壓力。[2]
2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外延
外延指概念所包括的所有因素，可以一一列舉，也可以不斷擴(kuò)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外延很多，從不同層次、角度進(jìn)行劃分，會(huì)有不同的種類，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外延，我們主要從橫向、縱向和內(nèi)在三個(gè)方面進(jìn)行分析。
2.1橫向劃分
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面。人才培養(yǎng)和科研是高等教育的核心，它們往往決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的質(zhì)量。總之，高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠通過給社會(huì)提供合格創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)來滿足社會(huì)對(duì)高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、科研成果、社會(huì)服務(wù)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要部分。
2.2縱向劃分
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入、過程、產(chǎn)出三個(gè)階段；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入主要是從師資、設(shè)備、教材等方面作為切入點(diǎn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程主要包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，理論教學(xué)指授課計(jì)劃、授課方法、作業(yè)等，實(shí)踐教學(xué)指實(shí)踐項(xiàng)目選址、實(shí)踐形式、實(shí)踐手段等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)出指學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績以及走上社會(huì)后在崗位上取得的成績以及學(xué)校直接面向社會(huì)的服務(wù)情況。
2.3內(nèi)在劃分
從內(nèi)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又可以分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理等方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)不同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學(xué)只是教育活動(dòng)的一個(gè)方面，教學(xué)主要在課堂上進(jìn)行，而教育無處不在，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的熏陶、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士的激勵(lì)等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理指的是從師資配備、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等方面進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，配合其它因素一起完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生和社會(huì)，如何讓學(xué)生和社會(huì)滿意是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)所研究的內(nèi)容和關(guān)注的焦點(diǎn)。[3]
3結(jié)論
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育形式，隨著理論研究的不斷深入，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，它的內(nèi)涵會(huì)越來越豐富，外延會(huì)不斷擴(kuò)大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來自于實(shí)踐，最后又要回到實(shí)踐中去，而對(duì)于它的內(nèi)涵和外延的認(rèn)識(shí)也要隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷而不斷變化。
參考文獻(xiàn)
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[2]楊幽紅.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論范式與實(shí)踐研究[J].中國高校科技,2011(6):75-76.
一、背景
（一）教育國際化的新趨勢(shì)
教育國際化已成為提升高等教育質(zhì)量的重要戰(zhàn)略，高校開展德育實(shí)踐和研究必須要在國際化趨勢(shì)中尋求新的突破。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須積極適應(yīng)教育國際化的總體趨勢(shì)，有效對(duì)接國際化背景下人才培養(yǎng)的新需求，緊密圍繞高校辦學(xué)定位及國際化發(fā)展需要，在專業(yè)化發(fā)展、職業(yè)化轉(zhuǎn)型的過程中堅(jiān)持國際化發(fā)展導(dǎo)向。
（二）國際化的背景對(duì)輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大舉措，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將成為政府和社會(huì)評(píng)價(jià)高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，必將成為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。
當(dāng)前高校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，堅(jiān)持強(qiáng)基礎(chǔ)、搭平臺(tái)、重引導(dǎo)，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，著力構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最直接的組織者和實(shí)施者必須適應(yīng)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展需要，在專業(yè)化發(fā)展、職業(yè)化轉(zhuǎn)型的過程中，應(yīng)特別注重強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命感和責(zé)任感，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮不可替代的重要作用
二、國際化背景下輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
（一）輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有基礎(chǔ)
1.專業(yè)化的培訓(xùn)體系
當(dāng)前高校多大力支持培育創(chuàng)業(yè)教育師資，支持高校輔導(dǎo)員獲得各種創(chuàng)業(yè)教育資質(zhì)，申請(qǐng)并實(shí)施各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。有些高校還借助國外專家資源，采取形式多樣的培訓(xùn)技巧，將相關(guān)領(lǐng)域前沿的、成熟的國際經(jīng)驗(yàn)通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)演練、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式傳授給輔導(dǎo)員。如上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)2010年曾與英國NCGE大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)合作承辦教育部創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)法骨干教師高級(jí)研修班，開展“如何面向全體大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)”雙語培訓(xùn)，支持輔導(dǎo)員成為教育部高校創(chuàng)業(yè)教育骨干師資及NCGE國際創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目師資;學(xué)校每年還選派輔導(dǎo)員赴英國東倫敦大學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)月的生涯規(guī)劃等專題的進(jìn)修和實(shí)踐;委托國際生涯發(fā)展學(xué)會(huì)（NCDA CDF）大中華區(qū)商開展國際生涯發(fā)展咨詢師（CDF）管理訓(xùn)練課程。這些專門的職業(yè)能力培訓(xùn)，有針對(duì)性地鍛造了輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的工作行動(dòng)力。
2.基礎(chǔ)性的課程平臺(tái)
當(dāng)前許多高校鼓勵(lì)支持輔導(dǎo)員組成授課團(tuán)隊(duì)，通過課程建設(shè)、授課交流、實(shí)務(wù)操作等培養(yǎng)了一批具有較高理論水平和實(shí)踐能力的輔導(dǎo)員教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過精品化課程平臺(tái)建設(shè)，我校正穩(wěn)步形成一支積極致力于從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)所形成的輻射有效地促進(jìn)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體上對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注和參與
上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)積極引入、全國青聯(lián)與國際勞工組織合作開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目成果，設(shè)立《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》全校選修課程，并選派輔導(dǎo)員參加KAB中國項(xiàng)目培訓(xùn)。授課團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)員圓滿完成《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》創(chuàng)業(yè)教育選修課程授課任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升了他們的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。
3.前瞻性的理論思考
在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的同時(shí)，許多高校注重引導(dǎo)輔導(dǎo)員關(guān)注國際國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿動(dòng)態(tài)，并積極開展理論研究，努力形成高質(zhì)量的研究成果。高校輔導(dǎo)員圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開理論研究。高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)具備了一定的理論研究水平，這為構(gòu)建一支研究和實(shí)務(wù)能力兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)夯實(shí)了基礎(chǔ)。
上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)輔導(dǎo)員已經(jīng)發(fā)表多項(xiàng)核心期刊文章，課題獲得共青團(tuán)市委青年工作課題、高等教育學(xué)會(huì)等課題立項(xiàng)。學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)出版發(fā)行上海市教委組編的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)通論》。
4.國內(nèi)外的平臺(tái)渠道
當(dāng)前高校積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流，開闊視野，提升水平。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在國際交流層面，與英國中蘭開夏大學(xué)、英國考文垂大學(xué)、荷蘭鹿特丹商學(xué)院等知名院校的創(chuàng)業(yè)者和商學(xué)院學(xué)生多次進(jìn)行深入交流和互訪。并且每年通過寒假和暑假兩次“美國商業(yè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)高端訓(xùn)練營”項(xiàng)目深入斯坦福、UCLA等知名高校和谷歌、蘋果、微軟等頂尖企業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，體驗(yàn)美國標(biāo)桿企業(yè)的商務(wù)文化和創(chuàng)新意識(shí)。在國內(nèi)交流層面，學(xué)校與蘇州大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)、浙江大學(xué)、中南大學(xué)等學(xué)校積極開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互動(dòng)與合作。輔導(dǎo)員還積極參與各類學(xué)術(shù)會(huì)議，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。
（二）輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施目標(biāo)
1.提升輔導(dǎo)員從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際能力
國際化背景下輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首要的是對(duì)實(shí)際能力的養(yǎng)成，真正讓學(xué)生受益，切實(shí)提高從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力水平。這就需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，避免從理論到理論的循環(huán)，從實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，從實(shí)踐中豐富經(jīng)驗(yàn)。
2.形成品牌化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)
隨著輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展程度的不斷提升，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輔導(dǎo)員應(yīng)逐步形成穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)逐步培養(yǎng)形成在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域有一定品牌影響力的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，不斷輻射積極的影響力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念得到更為廣泛的普及。
3.發(fā)展輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化構(gòu)成
從輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的角度出發(fā)，應(yīng)探討國際化背景下輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)能力的科學(xué)構(gòu)成，探討輔導(dǎo)員此項(xiàng)職業(yè)能力的科學(xué)化提升。因此應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際化經(jīng)驗(yàn)的研究，由于國際化的經(jīng)驗(yàn)往往不能直接照搬使用，因此突破點(diǎn)在于如何將可能的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化。
（三）輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)措施
1.內(nèi)外高端資源整合
在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，需要系統(tǒng)梳理、整合國內(nèi)外高端培訓(xùn)資源，從完善輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位能力的角度建立高標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)體系。比如在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)中實(shí)施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升計(jì)劃”，提升輔導(dǎo)員整體普遍意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。在此基礎(chǔ)上傾斜資源重點(diǎn)支持骨干團(tuán)隊(duì)，參加各類高端培訓(xùn)，并支持輔導(dǎo)員獲得各種類別的國際資格認(rèn)證。探索研究建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地，醞釀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家顧問庫的設(shè)立，為常態(tài)化、固定化的培訓(xùn)機(jī)制建立基礎(chǔ)。
2.精品課程深化建設(shè)
在高端重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，努力深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)。如上海高校應(yīng)結(jié)合上海自貿(mào)區(qū)建設(shè)、結(jié)合各自學(xué)校發(fā)展特色，努力在課程教育內(nèi)容、授課方案、實(shí)踐模式上結(jié)合地方特色做出創(chuàng)造性的探索，形成別具特色的課程體系，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品課程。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)鍛煉高水平，既懂理論又通實(shí)務(wù)的師資團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過一定階段的努力，力爭(zhēng)形成較具影響力的授課團(tuán)隊(duì)。
關(guān)鍵詞：協(xié)同理論；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；多元協(xié)作
一、協(xié)同理論及其與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的密切關(guān)系
（一）協(xié)同理論的基本主張協(xié)同理論主要研究系統(tǒng)在協(xié)同作用下從無序到有序的動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律。協(xié)同理論的基本觀念是，在系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)反復(fù)從不平衡到平衡的變化過程中，具有著相似的規(guī)律，這一規(guī)律可以揭示復(fù)雜系統(tǒng)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)理。一個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行發(fā)展，主要是由構(gòu)成其整體的各子系統(tǒng)間的共同作用推動(dòng)的，子系統(tǒng)間關(guān)系的協(xié)調(diào)性與平衡性，決定了整體系統(tǒng)的穩(wěn)定性與發(fā)展水平[1]。協(xié)同理論研究的基本任務(wù)正是發(fā)現(xiàn)各子系統(tǒng)間相互作用的規(guī)律，對(duì)于解決系統(tǒng)內(nèi)部復(fù)雜問題有著積極的指導(dǎo)意義。協(xié)同理論的核心原理是協(xié)同效應(yīng)、伺服和自組織。協(xié)同效應(yīng)是系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)同作用下的結(jié)果，在各類系統(tǒng)中普遍存在。子系統(tǒng)在不同的外部擾動(dòng)及內(nèi)部變化影響下，相互之間會(huì)產(chǎn)生不同的協(xié)同作用。協(xié)同作用同時(shí)還是推動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、狀態(tài)變化的主要?jiǎng)恿Α．?dāng)協(xié)調(diào)作用的影響達(dá)到質(zhì)變水平時(shí)，就會(huì)促使系統(tǒng)由無序狀態(tài)進(jìn)入到有序狀態(tài)，即產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。伺服原理描述的則是系統(tǒng)內(nèi)部不同變量之間的關(guān)系及發(fā)揮作用的規(guī)律，即系統(tǒng)內(nèi)部慢變量支配快變量，序參量主宰變化過程，其中序參量是一種從無到有，且可以標(biāo)志新結(jié)構(gòu)形成的特殊慢變量。伺服原理是通過對(duì)系統(tǒng)變化臨界區(qū)域的變量觀察中得出的，從慢變量的變化規(guī)律中可以分析出系統(tǒng)內(nèi)部平衡狀態(tài)變化的走向，而對(duì)序參量的把握則可以幫助觀察者找出系統(tǒng)變化的決定因素，乃至實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的整體調(diào)控。自組織原理描述的是在非外部組織命令指引下，系統(tǒng)內(nèi)部通過自發(fā)組織、協(xié)調(diào)形成新的平衡結(jié)構(gòu)的作用規(guī)律。自組織原理關(guān)注的是系統(tǒng)內(nèi)部的運(yùn)行變化，自組織的過程并非隨意進(jìn)行的，往往要遵循一定的內(nèi)在規(guī)則，這種規(guī)則并非外部制定，而是子系統(tǒng)協(xié)同運(yùn)行中形成的。
（二）協(xié)同理論與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的密切關(guān)系高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，涉及內(nèi)容、主體較為多元，所形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。這個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的運(yùn)行過程及其結(jié)果可以為協(xié)同理論的研究提供豐富的分析素材。反過來，協(xié)同理論作為分析系統(tǒng)運(yùn)行發(fā)展規(guī)律的理論，又可以幫助高校更好地把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)運(yùn)行發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而為雙創(chuàng)教育的系統(tǒng)研究提供支持。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐為協(xié)同理論研究提供分析素材。任何一種理論的發(fā)展，都離不開基于實(shí)踐的大量研究作為支撐，協(xié)同理論也是如此。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的形成，意味著一個(gè)較新的系統(tǒng)出現(xiàn)，這本身便為以系統(tǒng)為研究對(duì)象的協(xié)同理論研究擴(kuò)展了素材的來源[2]。同時(shí)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)也為協(xié)同理論在現(xiàn)象分析與原理檢驗(yàn)方面提供了有力支持，這對(duì)于推動(dòng)協(xié)同理論自身的創(chuàng)新發(fā)展是具有積極意義的。協(xié)同理論為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展提供指導(dǎo)。基于協(xié)同理論所展開的分析研究，還能夠幫助教育主體更準(zhǔn)確地找出影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展效果的關(guān)鍵因素，進(jìn)而針對(duì)性地制定工作方案。通過協(xié)同理論的分析結(jié)果指導(dǎo)教育實(shí)踐，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善性，以及教育實(shí)踐的有效性。
二、協(xié)同理論下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)作的出發(fā)點(diǎn)及要點(diǎn)
（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)作的出發(fā)點(diǎn)一方面，當(dāng)代教育的核心理念是以人為本，必須將學(xué)生放在主體和中心位置，一切從學(xué)生出發(fā)。素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生素質(zhì)能力的提升起著重要作用。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元協(xié)作中，也要堅(jiān)持學(xué)生中心和素質(zhì)本位的原則，即將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，尤其是實(shí)踐能力的發(fā)展需要，作為多元協(xié)作的出發(fā)點(diǎn)，各參與主體應(yīng)圍繞這一出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行充分的協(xié)調(diào)、合作，合理調(diào)配教育資源，發(fā)揮協(xié)同作用，以有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，教育工作的關(guān)鍵價(jià)值體現(xiàn)在為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)上，所培養(yǎng)的人才，以及人才在知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新方面所取得的成果，都應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供服務(wù)。為社會(huì)培養(yǎng)急需的人才，也是教育工作培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)作中，也要以社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，既包括地方性的創(chuàng)新發(fā)展需求，也包括全國范圍內(nèi)各行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。只有切實(shí)從需求出發(fā)，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的針對(duì)性，這也是實(shí)現(xiàn)多元協(xié)作中多方共贏目標(biāo)的基礎(chǔ)所在。
（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)作的要點(diǎn)第一，如何在多元協(xié)作中突出學(xué)生主體價(jià)值。切實(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是多元協(xié)作的出發(fā)點(diǎn)，但在教育實(shí)踐中，常常因?yàn)楦鲄⑴c主體在理念、思維、協(xié)作策略、利益?zhèn)戎胤矫娴钠睿瑢?dǎo)致學(xué)生的主體價(jià)值被忽略，變成為完成教育任務(wù)或響應(yīng)政策號(hào)召而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這樣的情況下，就可能導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理實(shí)脫節(jié)，陷入形式化困境，且由于不關(guān)注學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏興趣，自身素質(zhì)能力得不到有效提升，即便進(jìn)入社會(huì)也無法保證成功達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)[3]。第二，如何建立有效的多元協(xié)作協(xié)同機(jī)制。協(xié)同理論較為關(guān)注系統(tǒng)內(nèi)部自組織功能的作用發(fā)揮，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元協(xié)作中，系統(tǒng)內(nèi)部各部分最初呈現(xiàn)為離散的狀態(tài)下，協(xié)作的促成是圍繞學(xué)生、社會(huì)需要、各方利益而實(shí)現(xiàn)的。在這一系統(tǒng)中，如不能建立有效的協(xié)同機(jī)制，很容易導(dǎo)致各方之間的配合存在盲目性和隨意性，難以達(dá)到資源價(jià)值的整體最大化水平。建立有效的協(xié)同機(jī)制，就是要通過各協(xié)作參與主體間的溝通，構(gòu)建各方共同認(rèn)可的最佳合作規(guī)則，有效發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)部自組織功能的積極作用，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體有效性[4]。第三，如何在多元協(xié)作體系中把握序參量的關(guān)鍵作用。伺服原理強(qiáng)調(diào)慢變量尤其是序參量在系統(tǒng)發(fā)展中的重要功能。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元協(xié)作中存在著大量變量的參與，要使多元協(xié)作向著積極的方向發(fā)生質(zhì)的演變，對(duì)其中作為關(guān)鍵變量的序參量的把握也是尤為必要的。高校及其他參與主體如何能夠準(zhǔn)確找出起決定作用的序參量，并通過加強(qiáng)關(guān)注和自主調(diào)節(jié)措施的運(yùn)用，把握序參量的作用效果，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)作的要點(diǎn)之一。
三、協(xié)同理論下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)作的構(gòu)建策略
（一）以學(xué)生為中心加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的協(xié)同供給基于自組織原理，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)作的成功，需要依靠多元協(xié)作體系內(nèi)部各子系統(tǒng)之間的自發(fā)組織和協(xié)同運(yùn)行來提供保障，在非政府政策引導(dǎo)和管理約束狀態(tài)下，保證多元主體間的整體協(xié)調(diào)是極為關(guān)鍵的。一致的出發(fā)點(diǎn)和中心能夠促進(jìn)各參與主體行動(dòng)目標(biāo)、和資源調(diào)配方向的統(tǒng)一，這也有助于形成協(xié)調(diào)和聯(lián)系多元協(xié)作體系內(nèi)部各子系統(tǒng)的紐帶，使整個(gè)體系持續(xù)向更高層次的平衡狀態(tài)推進(jìn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元協(xié)作的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，人才培養(yǎng)是其中根本和關(guān)鍵。因此，在多元協(xié)作體系的構(gòu)建上，首先就要以學(xué)生為中心進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的協(xié)同供給。第一，高校方面應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生個(gè)性特征的分析，有針對(duì)性地開發(fā)校本、班本乃至學(xué)生小組本位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源，全面強(qiáng)化課程與學(xué)生實(shí)際相匹配的精準(zhǔn)性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，突出學(xué)生的主體價(jià)值。第二，企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、家庭等各方則要圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求，通過有效配合，共同為學(xué)生提供相應(yīng)的教育資源，發(fā)揮各自長處，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升創(chuàng)造良好的資源條件[5]。第三，高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他各方之間的資源交互利用，發(fā)揮資源的共享優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源供應(yīng)鏈條的完善性。通過在資源供給上的有效協(xié)作，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育發(fā)揮保障作用。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；策略
我國商務(wù)英語專業(yè)一般隸屬各高校英語專業(yè)，在我國眾多的本專科院校以及各類民辦院校中，外語學(xué)院大都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，或是英語專業(yè)設(shè)有商務(wù)英語方向。隨著二十世紀(jì)末我國高校擴(kuò)招和對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展，填報(bào)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生數(shù)量急劇上升，商務(wù)英語專業(yè)招生火爆，但令人尷尬的是很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)難以找到理想的工作，廣大畢業(yè)生面臨著日趨沉重的就業(yè)壓力，如何幫助這些學(xué)生就業(yè)成為了各高校必須考慮的問題，其中解決方法之一就是鼓勵(lì)這些學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育的重要性不言而喻。“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念是二十世紀(jì)八十年代末，聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上正式提出的。我國學(xué)者胡曉風(fēng)、姚文忠、金成林(1989)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)教育”指一種在人生歷程中進(jìn)行創(chuàng)造和職業(yè)相結(jié)合的教育，這要求培養(yǎng)三方面的能力，即生活力、勞動(dòng)力，還有創(chuàng)造力。教育部于2010年把創(chuàng)業(yè)教育更名為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，指的是應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種科學(xué)的教學(xué)理念和模式(孔潔君、王穎，2015)。本文中所指的“創(chuàng)業(yè)教育”也就是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。
一、商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育所面臨的困境
1.創(chuàng)業(yè)教育未形成成熟的理論體系與框架。雖然近幾年，隨著社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱的興起，我國高校掀起了發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的，但我國的創(chuàng)業(yè)教育尚屬發(fā)展的初級(jí)階段，相關(guān)研究還未形成成熟的理論體系與框架，許多研究深度不夠，缺乏新意。沒有成熟和科學(xué)的理論加以指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育很難取得實(shí)質(zhì)的發(fā)展和令人滿意的成果。2.學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。填報(bào)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生雖很多立志畢業(yè)后從事與對(duì)外貿(mào)易、國際商務(wù)相關(guān)的工作，但愿意自己創(chuàng)業(yè)，承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生并不多。很多學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)是離自己很遙遠(yuǎn)的事情，根本沒有想過要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，大部分學(xué)生還是想在畢業(yè)后找個(gè)鐵飯碗，對(duì)創(chuàng)業(yè)毫無激情，有的學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)課程華而不實(shí)，有的甚至覺得學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育是浪費(fèi)自己的時(shí)間。3.缺少理論與業(yè)務(wù)都擅長的教師。高校商務(wù)英語專任教師雖然學(xué)歷高，但主要也都從是些理論研究，很多研究生畢業(yè)后直接進(jìn)了高校任教，并沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，更沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。試問教師自己都不知道怎么創(chuàng)業(yè)，不知道當(dāng)今社會(huì)企業(yè)真正的運(yùn)營情況，怎么能做好創(chuàng)業(yè)教育呢。4.缺乏合理有效的教師培訓(xùn)模式。很多學(xué)校雖然想辦好創(chuàng)業(yè)教育，也意識(shí)到了需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但缺乏合理有效的培訓(xùn)模式，這些培訓(xùn)要么僅局限于少數(shù)幾人，要么時(shí)間很短，要么內(nèi)容不夠深入。5.缺乏學(xué)生與指導(dǎo)教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)不是一件簡單的事，創(chuàng)業(yè)者不光需要做好前期準(zhǔn)備，也需要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育也最好提供給學(xué)生和指導(dǎo)教師好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生和教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、摸索方法、啟發(fā)思維、提高自己。6.缺乏科學(xué)的培養(yǎng)方案。做好創(chuàng)業(yè)教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具備自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，這不是在課程設(shè)置上簡單增加幾節(jié)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課就可以做好的，這需要科學(xué)的培養(yǎng)方案。目前，雖有不少高校對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，但大多流于形式的改變，與傳統(tǒng)培養(yǎng)方案相比，沒有實(shí)質(zhì)的變化，沒有真正拿出有效、系統(tǒng)、科學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案。試問，沒有科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置作指導(dǎo)，又怎么能做好創(chuàng)業(yè)教育呢？7.商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不具備開展技術(shù)研發(fā)的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很多時(shí)候憑借的是自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和科研成果，以參加第一屆“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽的得獎(jiǎng)情況來看，很多項(xiàng)目都跟3D打印，人工智能，醫(yī)藥領(lǐng)域等高科技相關(guān)，而商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生完全不具備這方面的優(yōu)勢(shì)。
二、商務(wù)英語專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的策略
1.由于創(chuàng)業(yè)教育未形成成熟的理論體系與框架，這需要我們的專家學(xué)者做出進(jìn)一步的努力，致力于創(chuàng)業(yè)教育的理論研究。我們的學(xué)者可以借鑒國外相關(guān)的理論研究成果和參考成功以及失敗的案例進(jìn)行研究，各部門、學(xué)會(huì)也可以多舉辦一些學(xué)術(shù)研討會(huì)，邀請(qǐng)國內(nèi)外專家來進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等。2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。這首先要培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)的品質(zhì)，主動(dòng)積極的態(tài)度，善于學(xué)習(xí)且善于自我推銷的能力；其次，要幫助學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)；第三，培養(yǎng)學(xué)生形成講誠信，能吃苦，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折與苦難，務(wù)實(shí)的作風(fēng)(吳鴨珠，2010)。為此，學(xué)校可開設(shè)相關(guān)的課程或組織中長期培訓(xùn)；在教學(xué)過程中，教師不斷強(qiáng)調(diào)以上各種能力的重要性，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)能力是自己必須培養(yǎng)的能力；長期且大量開辦各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)讓學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)離自己并不遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生去思考如何創(chuàng)業(yè)；在校園渲染創(chuàng)業(yè)氣氛，如張貼創(chuàng)業(yè)活動(dòng)通告，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功校友回校演講；宣傳表揚(yáng)創(chuàng)業(yè)比賽得獎(jiǎng)的學(xué)生等；開展創(chuàng)業(yè)主題班會(huì)，辦創(chuàng)業(yè)主體黑板報(bào)，定期組織學(xué)生小組討論創(chuàng)業(yè)想法與心得等。3.進(jìn)行校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士到學(xué)校授課，彌補(bǔ)缺乏擅長實(shí)踐的教師的不足。4.建立合理有效的教師培訓(xùn)模式。首先應(yīng)強(qiáng)化教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓教師重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；也可通過校企合作，請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士來校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)或?qū)⒔處熕偷狡髽I(yè)去鍛煉，讓這些專業(yè)人士手把手傳授教師如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合以深化教師對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐認(rèn)知，提高實(shí)踐能力，還可以讓教師了解到社會(huì)、企業(yè)真正的需要，讓教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)有的放矢，從滿足社會(huì)、企業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)需要的人才；此外，組織教師參加各類相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師與相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行思想交流，了解行業(yè)前沿的最新理論知識(shí)和行業(yè)動(dòng)態(tài)。5.辦好學(xué)生與指導(dǎo)教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。這一方面可通過校企合作，將學(xué)生與教師直接送往對(duì)接的企業(yè)去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；還可以創(chuàng)辦科技園，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，并給予在科技園創(chuàng)業(yè)的教師與學(xué)生一些優(yōu)惠政策，如場(chǎng)地租金減免，甚至提供一定的經(jīng)費(fèi)；此外，學(xué)校還可購買一些好的網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如速賣通跨境電商實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，這樣學(xué)生在學(xué)校就可以進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。6.學(xué)院在制定整個(gè)商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)做好科學(xué)規(guī)劃，合理安排。在大一應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本品德教育，還可以開始一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)入門課程；大二可開設(shè)一些難度適中，與實(shí)踐相關(guān)的理論課程，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如組織領(lǐng)導(dǎo)能力、合作協(xié)調(diào)能力、信息搜集能力、基本信息技術(shù)使用能力等。大三以后可開設(shè)一些難度較大的理論課程并組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過幾年的系統(tǒng)培養(yǎng)，除了讓學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論與知識(shí)外，還應(yīng)讓學(xué)生構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)體系，包括理解創(chuàng)業(yè)概念、識(shí)別機(jī)會(huì)、辦好團(tuán)隊(duì)、順利融資、選擇合適的商業(yè)模式、做好市場(chǎng)營銷與推廣、應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)等。7.雖然商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生沒有進(jìn)行技術(shù)研發(fā)的能力，憑借高科技研究成果來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不太可能，但可以培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生挖掘別的商機(jī)。以參加第一屆“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽的得獎(jiǎng)情況來看，也有不少得獎(jiǎng)項(xiàng)目不需要高科技的支撐，如以切糕、米粉、皮影戲等以地域特色產(chǎn)品為賣點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；提供一對(duì)一學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新人力資源平臺(tái)、速學(xué)等跟學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；創(chuàng)辦“9塊郵”、修修幫等跟便民服務(wù)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。所以，應(yīng)啟發(fā)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生結(jié)合自身地域優(yōu)勢(shì)及學(xué)科優(yōu)勢(shì)去開拓適合自己，服務(wù)社會(huì)的市場(chǎng)。8.學(xué)校及二級(jí)學(xué)院給予創(chuàng)業(yè)教育充分的支持。具體可外聘專家進(jìn)行免費(fèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；給予物質(zhì)幫助，如學(xué)生、教師在校園內(nèi)部創(chuàng)業(yè)可減免一定的場(chǎng)地租金；給予參加創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更多靈活的時(shí)間與自由，對(duì)各種請(qǐng)假放寬要求；將參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也變成可選擇的選修課之一，即參加了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有的課程不上也可以修滿學(xué)分；對(duì)參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)突出或參加創(chuàng)業(yè)比賽得獎(jiǎng)的同學(xué)給予表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)創(chuàng)業(yè)教育做出成績的老師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在他們晉升和評(píng)職稱時(shí)，同等條件下給予優(yōu)先考慮等。9.鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。這些比賽可以小到二級(jí)學(xué)院自己組織的比賽，也可大到全國性的比賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，通過參加這些比賽，學(xué)生可將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，更可提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
三、結(jié)語
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是最具活力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校辦好創(chuàng)業(yè)教育。高校創(chuàng)業(yè)教育的成功與否關(guān)乎大學(xué)生就業(yè)，關(guān)乎國家的未來。對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本素質(zhì)，讓學(xué)生掌握各類專業(yè)知識(shí)和提高創(chuàng)業(yè)能力，并通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來進(jìn)行檢驗(yàn)。辦好創(chuàng)業(yè)教育，不只是每個(gè)商務(wù)英語學(xué)生的期望，也是社會(huì)的期望和現(xiàn)實(shí)的需求。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)型人才；系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)模式
[中圖分類號(hào)]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-893X(2012)01−0035−03
2009年全國高校畢業(yè)生人數(shù)超過600萬，金融風(fēng)暴的蔓延，企業(yè)削減就業(yè)崗位，大學(xué)生面臨前所未有的就業(yè)壓力。在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育行政部門明確指出未來高校的人才培養(yǎng)要“以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和機(jī)制”。同時(shí)教育部已從2008年開始在“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中專門列出“創(chuàng)業(yè)教育”專項(xiàng)。今后相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，高等教育發(fā)展的環(huán)境、體制和機(jī)制均將發(fā)生重大的變化。隨著高等教育改革的不斷深化，高等學(xué)校在獲得師資、生源、畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)、財(cái)政撥款、科研經(jīng)費(fèi)等辦學(xué)的基本資源方面，將面臨更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，政府和社會(huì)對(duì)高校的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)發(fā)生重大的變化。提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)及能力將構(gòu)成高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要部分。以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育，正在以一種新的角度和方式再一次被提出和實(shí)施。
一、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程
創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐始于20世紀(jì)60年代末的美國，當(dāng)時(shí)一個(gè)重要的推動(dòng)因素是硅谷地區(qū)成功的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)刺激了大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的需求。1967年，斯坦福大學(xué)和紐約大學(xué)開創(chuàng)了現(xiàn)代的MBA創(chuàng)業(yè)教育課程體系。1968年，百森商學(xué)院第一個(gè)在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)方向。在之后的30多年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)幾乎成為美國商學(xué)院和工程學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，到1999年大約有1100所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了這一領(lǐng)域的課程[1]。
近幾年來，國外其他國家下大力推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，先是建立一大批創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，繼而突出對(duì)全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育。有的國家將此列入政府對(duì)公立大學(xué)辦學(xué)的基本要求，有的由政府建立專門的全國性機(jī)構(gòu)予以推進(jìn)，有的在國內(nèi)開展評(píng)選創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育已成為世界性的教育新理念，開展創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前國際高等教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。
早在2002年4月，教育部確定了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交大等9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校[2]。團(tuán)中央、原人事部和勞動(dòng)部也從各自的角度組織開展這項(xiàng)工作。我國高校雖然在創(chuàng)業(yè)教育理論研究與實(shí)踐探討等方面都取得了一定的成績，例如伴隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大紛紛建設(shè)了一批創(chuàng)業(yè)孵化基地或園區(qū)，但總體上仍不理想，主要表現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，在實(shí)際運(yùn)作中重“技術(shù)層面”（如園區(qū)的硬件建設(shè)、只停留于對(duì)少數(shù)大學(xué)生科技發(fā)明的政策支持等）、輕“軟環(huán)境建設(shè)”（如對(duì)全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育等）[3]，因此發(fā)展緩慢，成效不顯著。近兩年，在上海、江蘇、浙江等地的政府或高校，逐漸興起了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)行動(dòng)，在全面推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)以及優(yōu)秀項(xiàng)目孵化等方面成效顯著，并對(duì)未來的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)形成共識(shí)。
二、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)要素
創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)與企業(yè)家精神培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)、以創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵、以創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的特殊人才教育模式，有著深刻而豐富的內(nèi)涵和外延：
（一）創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神
這種意識(shí)與精神是內(nèi)心深處固化的無法磨滅的物質(zhì)，它包括敢為人先、不怕風(fēng)險(xiǎn)、敢于拼搏、堅(jiān)持不懈、不怕挫折、頑強(qiáng)向上的人格氣質(zhì)。這種創(chuàng)業(yè)精神的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是自我和社會(huì)發(fā)展的需要。
（二）創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)技能表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)過程中實(shí)踐操作能力或經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)團(tuán)隊(duì)組織與管理能力、外部關(guān)系的協(xié)調(diào)與溝通能力、企業(yè)內(nèi)部管理與控制能力，把握市場(chǎng)機(jī)遇與防范風(fēng)險(xiǎn)的能力以及企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略分析能力等。
（三）創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)包括技術(shù)專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營管理知識(shí)以及相關(guān)社會(huì)知識(shí)。
三、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的措施
（一）成立專門機(jī)構(gòu)
創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)全新的人才培養(yǎng)改革工程，涉及到多個(gè)部門的相關(guān)業(yè)務(wù)職能，為了提高推動(dòng)的效力、拋開各種利益糾葛、有效整合多方面的資源、系統(tǒng)化地規(guī)劃和解決問題，需要由專門的人員組建獨(dú)立的工作機(jī)構(gòu)，賦予必要的職權(quán)。如廈門理工學(xué)院就成立了由分管校領(lǐng)導(dǎo)直屬的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，賦予園區(qū)面向大學(xué)生全面開展創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐與孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究三大工作職能，并配備專門的人員，提供必要的場(chǎng)地與運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，積極拓展校外實(shí)踐基地，整合共享企業(yè)一線資源，為在全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才奠定了良好的工作條件與環(huán)境。
（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系
創(chuàng)業(yè)教育課程旨在構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學(xué)模式，推進(jìn)教育方式和方法的創(chuàng)新，把創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化到學(xué)生人格中去。創(chuàng)業(yè)教育既需要講授創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本原理，更需要在與學(xué)生的溝通過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的教育。同時(shí)通過開展各種實(shí)踐訓(xùn)練、專業(yè)競(jìng)賽、科研活動(dòng)、夯實(shí)學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)、艱苦奮斗精神、適應(yīng)社會(huì)的能力，增加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，熟悉社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)社會(huì)交往。
對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育可以分兩個(gè)不同的層次開展，一個(gè)是面向全體學(xué)生，開展以創(chuàng)業(yè)精神為主的創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展啟蒙教育，并納入人才培養(yǎng)教學(xué)學(xué)分計(jì)劃，另一個(gè)是與企業(yè)聯(lián)合實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃，在全校范圍內(nèi)選拔生源，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，實(shí)行精英教育，旨在培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面、具備企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。未來隨著專業(yè)師資、培養(yǎng)體系、硬件條件的進(jìn)一步成熟，可以嘗試開設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)管理”或創(chuàng)業(yè)工程等專業(yè)[4]，培養(yǎng)真正具備系統(tǒng)理論知識(shí)的專門創(chuàng)業(yè)型人才。
（三）建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化中心
學(xué)校可以建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化中心，為一部分具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐潛能與條件的學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目成熟度的不同，可將其分為體驗(yàn)型（工作室型）與孵化型（注冊(cè)型），并給予不同的支持與輔導(dǎo)，包括提供免費(fèi)、統(tǒng)一的場(chǎng)地、設(shè)施支持， 優(yōu)先購買其服務(wù)或產(chǎn)品、提供創(chuàng)業(yè)種子基金、協(xié)助社會(huì)推介、開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與輔導(dǎo)等等。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率不一定很高，也許許多項(xiàng)目最終都會(huì)面臨失敗，但提供這樣一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，將使他們從中真正體會(huì)創(chuàng)業(yè)的精神與人生拼搏的價(jià)值，這種感受也必將影響到他們未來的成長。因此，對(duì)于這種實(shí)戰(zhàn)的價(jià)值判斷，更應(yīng)該在意它的過程，而不是結(jié)果。
（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
1. 成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室可以是一個(gè)開放性、自愿參與的教研團(tuán)隊(duì)。成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”的目的是通過整合全校優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量，規(guī)范和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的研究，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全校的開展，使全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和應(yīng)用型人才的培育再上新臺(tái)階。其成員可以是具有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的，可以是實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的，也可以是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究優(yōu)勢(shì)的。
2. 積極打造特色的企業(yè)家導(dǎo)師隊(duì)伍
高校還應(yīng)該積極打造一批較為穩(wěn)定、水平教高的來自于企業(yè)一線的創(chuàng)業(yè)及職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，這支優(yōu)秀的企業(yè)家導(dǎo)師隊(duì)伍在創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展課程、創(chuàng)業(yè)沙龍、項(xiàng)目輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面都有著專職教師隊(duì)伍不可替代的作用。
3. 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究
理論研究是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。可以依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資定期進(jìn)行專題研討，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊、編寫教材、申報(bào)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”課題。
（五）全面開展創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)
文化的力量是無窮的，創(chuàng)業(yè)文化如果能傳播到學(xué)生的內(nèi)心深處，將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起到巨大的推動(dòng)作用。高校可以開展如下以創(chuàng)業(yè)文化為主題的各種活動(dòng)：
（1）主題講座：企業(yè)家進(jìn)校園，擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，定期到開展主題講座。
（2）創(chuàng)業(yè)沙龍：定期為在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化中心孵化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開辦創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)答疑解惑。
（3）組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽。
（4）組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部，編輯創(chuàng)業(yè)期刊、開展各種交流與論壇。
（5）以就業(yè)為導(dǎo)向，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心，開展包括就業(yè)大賽、就業(yè)訓(xùn)練營、就業(yè)沙龍等一系列的活動(dòng)。
總之，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不僅是教育形式和教育內(nèi)容的改革，更是高等教育人才培養(yǎng)模式功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育創(chuàng)新和發(fā)展，[5]它是一個(gè)系統(tǒng)工程，從組織到條件、從內(nèi)容到體系、從師資到平臺(tái)、從實(shí)踐到理論，都需要全面的把握與思考，雖然任務(wù)艱巨，但實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是國際教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，是落實(shí)教育方針的必然選擇，是未來社會(huì)對(duì)人才需求的必然方向。
參考文獻(xiàn)：
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