時間：2023-06-28 10:03:18
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近年來，我國開始轉變經濟發展方式，走新型工業化道路，從而對勞動力人才的技術要求顯著提高。這樣一來，作為我國職業技術人才最大輸出地的中職學校就顯得尤為重要。幾十年來，我國中職教育在國家大的教育方針下遵循以實踐教育為辦學宗旨、以成功就業為辦學目標，經過幾代職教人的努力，取得了令人滿意的佳績。特別是最近幾年，一些好的中職學校的學生甚至出現被企業“搶人”的情況。但是，在國家大力推行素質教育的政策方針下，我國大部分中職學校仍然存在以考分來衡量學生好壞、重理論而輕實踐等教育謬論，這不僅違背了我國教育政策，同時培養出的人才也不能滿足我國未來社會經濟發展的需要。
2.當前中職學校學生管理存在的問題
中等職業教育是我國職業教育的重要組成部分，它為我國工業化進程提供了優秀的技術人才，而隨著我國教育的深化改革，中等職業教育也面臨著新的挑戰，取得部分成績的同時也暴露了很多明顯的問題。
（1）中職學校生源總體水平下降，學生管理難度增加。第一，隨著高校擴招導致了普通高中招生量的增加，使得中職學校生源水平急劇下降，學生素質良莠不齊，大部分學生都抱著混日子的心理來就讀。第二，中職學校學生大部分處于青春叛逆期，學生或多或少都有些不良習氣，又由于與普通高中學生相比缺乏自信心從而導致厭學情緒，他們有些沉迷于網絡，愛好玩樂，這些復雜的學生心理問題給學生管理工作帶來了巨大的挑戰。
（2）學生家長態度消極，教育觀念老化。一些學生家長粗暴的認為孩子上中職學校的目的就是長身體，長年齡。等年齡大了就可以跟著家長外出打工或者另謀生路，不認為孩子在中職學校學的技術可以成為他們未來謀生的工具。可以看出，家長教育觀念陳舊老化甚至迂腐。同時，家長們缺乏正確的家庭教育引導，以消極的態度對待孩子在中職學校的教育。由于家長和學校的不和諧，直接導致學生管理工作難上加難。
（3）學校缺乏科學管理，管理理念陳舊。目前大部分中職學校都采用的是封閉式管理，以這種傳統的、老套的管理方式來限制和約束學生的行為，忽略了學生青春期追求自由的個性，對學生的正當權益訴求置之不理，這種迂腐的管理方式效率低下，一方面妨礙了學生的正常成長，另一方面也給學校管理帶來了諸多難題。總而言之，學校不科學的管理理念也是造成目前中職學校學生管理工作困難的重要原因之一。
（4）師資水平較低，教學方法單一。造成學校學生管理困難的原因不只是學生單一方面造成的，作為教學這個組合中重要組成部分的老師也承擔著重要責任。在大部分中職學校中，師資水平較低，大部分老師缺乏系統的職教教育培訓，不僅專業素養上缺乏，更有部分老師缺乏職業道德，對教學得過且過，教學方法單一，除了專業課程的簡單講解外，沒有對學生進行正確的社會觀、人生觀、價值觀引導，從而導致學生缺乏學習積極性。
3.對中職學校學生管理的對策及建議
針對目前暴露的問題和不足，作為職教工作者，我們面臨著前所未有的挑戰。但是為了能夠更好的做好學生管理工作，我們愿意通過不斷學習和研究，做好職教學校學生管理，為國家下一步工業化進程提供更加優秀的技術人才。本文通過研究前輩文獻及結合自身實踐探索出了科學、專業、高效的職教學生管理機制，以促進職教學生管理的可持續發展，實現職教優秀技術人才的不斷輸出。
（1）轉變管理理念是關鍵。首先，中職學校的管理者應該樹立以生為本的現代管理理念，以生為本的現代管理理念是我國以人為本的科學發展觀針對學生教育健康發展的核心管理理念。學生作為學校的主體，學校管理者應該將有利于學生發展的各種思想貫徹到學校內部管理中，制定科學、高效和人性化的管理制度。作為中職學校管理者要有服務于學生的服務意識，要將學生的學習、身心、德智美體等方面進行和諧統一的因材施教，同時注重學生個性化發展，一切以管理以學生健康發展為中心，做大最大化的人性化教育。真正實現憂學生所憂、想學生所想的科學管理體制。
（2）建立家校共建制度，實現內外管理。基于部分學生家長對職教的消極態度以及自身老化迂腐的教育觀念，學校管理者可組織多種家長活動來實現學校和家庭的有效對接。例如某些學校開展的“家長訪談會”、“家長交流會”、“家長學習會”等活動，通過集中家長學習，對家長的再教育，以消除家長對職業教育的偏見，讓其樹立起對職教的正確態度,也是可以讓孩子學到一技之長，學到立足于社會的本事，他們的孩子同樣擁有美好的未來。
（3）提高師資水平，轉變教學方式。職教老師不僅要有良好的專業素養，同時也要具備優秀的職業道德，學校應該選擇德才兼備的老師。學校管理者要進一步抓好師資隊伍的建設，評選出學科帶頭人，以點帶面，提高整個教師隊伍水平。同時，也要轉變教學方式，變單一的理論教學為理論與實踐相結合的教學，變單一的傳統講課教學為多樣化的網絡媒體教學，積極引導學生主動學習，讓學生在快樂中學到知識，在歡笑中迅速成長。
關鍵詞：中職學校 學生管理 辨證施治
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0210-01
黨的“十”報告提出，要全面建成和諧社會，社會的和諧穩定越來越受到人們的重視。校園穩定是社會穩定的一部分，而校園中最大的群體、最活躍的因素是學生，學生管理工作不僅關系到學生，還關系到整個校園的穩定和諧，關系到構建和諧社會的大目標能否實現。但學生管理工作是一項技術性很強的工作，方法和措施要有針對性，如同為患者看病，只有抓住“癥結，辨證施治”，才能“藥到病除”。
1 中職學校學生管理中存在的問題（癥結）
隨著社會政治經濟的發展和變革，中職學校學生管理工作難度也在逐漸加大，究其原因有以下幾個方面。
1.1 新時期學生的特點對學管工作提出新挑戰
近年來，中職學校學生與以往相比，有了明顯的變化，主要表現為具有以下幾個特點：
（1）學習興趣低，文化素質差。中職生年齡一般在十五、六歲至十八、九歲，他們思想活躍，精力旺盛，但文化素質偏低，對于學校的課程不感興趣。這些學生上課不愿聽、聽不懂，下課不完成作業，過剩的時間和精力無從打發，就免不了要招惹是非，無形中增加了管理的難度。
（2）觀念多元化，理想信念淡化。新形勢下學生的價值觀念發生了很大的變化，他們的人生價值觀念以物質利益為導向，注重實際，強調自我與社會融合、利己與利他兼顧，比較重視自我發展。他們的道德觀念有所下降，理想信念淡化，部分學生還存在一些模糊甚至錯誤認識，認為來上學的目的就是“將來能當大官，將來能找個好工作，將來能掙大錢”。
（3）自我意識增強，社會交往能力提高。中職生大都具有鮮明的自我利益意識、積極主動的參與意識、強烈的個性表現欲望等。其優點是主體性增強，富于創造性，不足之處是容易導致組織紀律渙散、社會責任意識淡薄、自私自利、心胸狹隘。另外，隨著年齡的增長，他們的社會交往能力也逐漸提高，交往面逐漸擴大，交往人員日益復雜，這些都給學生管理工作增加了難度。
（4）具有逆反心理，社會情感冷漠。中職生大部分在初中階段中是經常被忽視的弱勢群體，由于缺乏合理正當的表現機會，有嚴重的失落感，一些人就試圖通過逆反的或對立的角色和行為來突出自我的存在，設法引起別人對自己的關注，以此獲得異常的自我滿足感。另外，不少中職生的社會情感冷漠，表現為狹隘、妒忌、敵對、孤僻、神經質等。
1.2 學生管理的任務加大、管理人員的素質有待提高
近年來隨著中職學校招生人數的不斷增加，學生管理工作的任務也隨之加大。以我校為例，目前有兩千多名在校生，而學生管理人員卻屈指可數。多數管理人員還身兼數職，既要上課或做科室工作又要管理學生，有限的時間和精力不可能都用到學生管理中去。再加上這些人大部分不是科班出身，沒有受過專門的培訓，做學生管理工作只憑一腔熱情，工作方法簡單，出現問題時不能抓住癥結，循循善誘地做學生的思想工作等等，這些都不能滿足學生管理工作的新要求。
1.3 社會、家長的期望值在提高
學生管理工作千頭萬緒，許多家長不了解其復雜性，認為我交了好幾千塊錢的學費，把孩子送到學校來，學校就一定得把學生教育好管理好。一旦他們的預期目的達不到，學生出現這樣或那樣的問題時，家長們往往不理解，認為學校不負責任、管理不行，甚至有的家長到學校來大吵大鬧，影響學校正常的教學秩序，這些都給學生管理工作增加了難度和壓力。
2 針對“癥結”，合理“施治”
如何做好學生管理工作，仁者見仁、智者見智，但有一點是必須的，那就是要“辨證施治”。要針對學校和學生的特點，采用有針對性的管理方法和措施，才能取得事半功倍的效果。
2.1 思想重視，把學生管理工作當作一項事業來做
普通中小學工作的重頭戲是教學，而在中職學校，學生管理工作同樣重要。學管老師要把學生管理當作一種事業，而不是事情。事業和事情，差之毫厘，失之千里。如果你僅僅把它當作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當作一項事業，你就會設計它的未來，把每一步當作一個連續的過程；你就會自覺加大工作的力度和情感投入，創造性地開展工作；你就會甘愿付出精力和心血，不計得失、不問報酬。
2.2 尊重學生，真誠地對待學生
青少年學生都有人格尊重的強烈要求，學生管理工作者要真正解放思想，放下“師道尊嚴”的架子，把學生看成是同自己平等的個體，真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事[1]。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。尊重學生，學生心理就會得到滿足和愉悅，反過來也會尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導乃至批評教育。
2.3 不斷嘗試新的管理方法
如同大禹治水，在學生管理中，我們也能一概地封堵、簡單地水來土擋。一味的高壓政策，一股腦的“壓管訓”，不僅起不到作用，有時還會使學生產生逆反心理，適得其反。我們應該研究現代學生管理的策略與方法，講求管理的藝術性和技巧性，最關鍵的還是要從接受主體入手，研究青少年學生心理特征，從而確定學生管理的策略。
2.4 堅持懲戒教育與思想政治工作相結合
心理學著名的“破窗理論”告訴我們，一種心理暗示必然會造成某種效應[2]。當今，教育界充斥著一股口號式的聲音，諸如“愉快教育、賞識教育”等等，強調用肯定、鼓勵的方式來培養孩子的自信。對于這些說法，我們無意否定，但我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，往往忽略甚至排斥了“懲罰”在教育中的積極作用。“沒有懲罰的教育是不完美的教育”，教育如果舍棄懲戒的武器，就等于陷入“思想政治工作萬能”的誤區。即使在美國這樣的一個高度崇尚人權的國家，也對犯錯誤的學生實施懲罰。一個人必須對自己的錯誤行為承擔責任，對其進行必要的懲罰，正是為了讓其吸取教訓，牢記什么是可以做的，什么是不可以做的。
雖然中職學校學生管理工作千頭萬緒難度很大，但只要我們靜下心來，認真分析學生存在的問題，為其“把把脈”，找到“癥結”所在，再對癥施以各種治療方法，定能“藥到病除”，還中職學校學生管理一個健康的“肌體”。
參考文獻
1、重視差生，積極引導學生樹立信心
學校的每位學生都希望得到別人的尊重，尤其是學習成績較差的學生。甚至一些學生因很少得到別人的關懷和溫暖，而產生了的失落自卑的心理，對自己缺乏自信，情不自禁地處于消極狀態，不思進取，紀律性差，學習不專心。所以學校必須樹立人人平等的理念。針對這種情況，教師必須積極鼓勵學生，克服他們消極的心態。教師面對這種的情況，必須及時開導，婉轉教育，并且對癥下藥，讓學生主動適應新的環境。除此之外，教師必須抓好后進生的思想教育。后進生就像受傷的花朵一樣，更需要積極引導與格外扶持，用格外的關心，來喚回他們的信心。我相信，只要教師用熱情關懷來耐心教育學生，就能喚醒學生的良知，從思想上摒棄陳舊的觀念，一定能喚醒他們沉睡已久的信心與自尊，而學生樹立信心與決心之后，一定會成為社會的有用之才。
2、提高教師的指導思想與管理藝術
中職學校學生管理是一個非常復雜的動態過程。而管理效果道德的好壞取決于管理者的綜合素質的高低。因此，教師必須提高自身的指導思想與管理藝術，發揮教師的教育教導作用，采用科學的方法，培養學生參與意識，也要不斷地在教學觀念、知識層面與工作能力等各方面加強學習和思考，拓展教學理念，形成一種無形自然型的影響力，用自己的人格魅力去感染與熏陶學生，注重總結和歸納工作經驗，勇于對新理念、新思路以及新方式進行不斷探索。通過教師的正確引導，調動學生的自我管理的積極性，增強學生的參與意識。并且給予學生足夠的發展空間，是學生在各項活動中發揮他們的聰明才智，提高學生的自我管理能力。
3、組織開展有意義的教育活動，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀
培養學生良好的行為習慣并不是靠規章制度去約束學生的行為，更是讓學生積極參與到開展的有益活動中去，在活動中形成良好的習慣。在引導學生學習的同時，使學生在活動中受到教育。學校可以結合學生特點以及學校的實際情況，開展多種形式的教育活動，豐富精神生活，以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。還可以組織策劃學校的第二課堂或者校園文化藝術節活動，培養學生創新與審美能力，陶冶學生的情操。
4、建立完善的檢查制度
建立完善的檢查制度是培養學生良好行為的關鍵，也是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。要做好學生管理工作，發揮教師在學生管理中的主導作用，必須建立一套嚴格的檢查制度。長期督促與檢查，可以了解學生遵守規范的情況，更好的引導學生的學習。同時，在常規管理中，要充分發揮學生管理部門與學生干部的督導作用，經常進行檢查監督、考核評比，做到定時有人檢查，才能不斷提高學生遵守規范的自覺性。
二、結束語
關鍵詞：中職教育；學生管理；管理模式
中圖分類號：C40 文獻標識碼： A
引言
近年來，隨著教育改革不斷深入，職業教育無論是政府政策、學校硬件及軟件設施，還是在學校數量、辦學規模和在校人數都得到了空前發展。然而，中職學校的生源質量相對較低的現實還是給學校學生管理者帶來很大的挑戰。中職生“難教”、“難管”，他們的能量和活力需要釋放，這要求每一位中職教育者“敢于直面困難”、“迎難而上”，透徹了解學生管理的現狀，深刻分析管理的發展缺陷，探索學生管理的新途徑。
一、中職學生管理的現狀
1、學生基礎知識差、專業課難入門
中職學校由于招生困難，為了生存，被迫降低了錄取標準。錄取進校的學生，水平參差不齊，有很多人基礎知識差，學習目標不明確，學習態度不端正。
2、學生不遵守校紀校規，不服從班主任管理
少數學生曠課現象嚴重，沒有嚴格遵守學校的規章制度，按時上下課、做操、上晚自習。甚至有些學生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟于事，給班級管理和學校管理帶來很多麻煩。
3、喝酒、抽煙、打架時常發生
社會上對中職教育的偏見，有的學生感覺自己低人一等，敏感而自卑。晚自習后，在宿舍喝酒、抽煙，為雞毛蒜皮的小事互相斤斤計較，以至于動手打架。這些現象嚴重違反了學校的管理制度，影響學校的聲譽。
4、學生厭學情緒普遍且嚴重
中職學校為了適應人才市場和社會的需要，設置的都是熱門專業，課程內容有一定的難度，導致基礎差的學生聽不懂、學不懂。再加上有些學生學習態度不明確，學習興趣不濃厚，上課玩手機、睡覺，慢慢便有了厭學情緒。
二、中職學校學生的管理對策
1、完善班級管理制度，將競爭機制引入班級管理中
積極培養學生的積極性，充分調動學生的主動性。鍛煉學生的自我管理能力，加強紀律關，無論差生優生，一視同仁，讓他們充分體會班集體的溫暖，積極的去幫助他們，解決他們遇到的無論是生活還是學習上的困難。給學生充分的展現自我的空間。積極引導他們的是非觀。對他們取得的成績進行放大，讓他們體會到進步帶來的歡樂。尊重他們的人格，培養他們的個人魅力。
2、發揮班主任的重要作用
中職學校的班主任在教育管理中起著舉足輕重的作用。班主任是學校班級工作的領導者和組織者，是聯系學校教學各科教師和班級工作的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。因此，班主任要做好以下幾點工作，才能使學校教育管理有條有理的進行。
幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。中職生因為年齡大多在15至17歲左右，還不成熟，他們按家長的意愿選擇了專業，上學也沒有目標。班主任通過天天和學生接觸，啟發學生的智慧，經常講正確的人生觀和價值觀對社會和人生所起的作用，讓學生樹立堅強的信心，對自己負責、認真學習，尊敬老師和家長，團結同學，挖掘潛力。要求學生待人、處事、接物要誠實、講信譽，不要華而不實、弄虛作假。學生自然不辜負學校和社會對他們的期望，走向正確的人生之路。
要了解學生、熱愛學生、關心學生。班主任從任職的第一天起，就要對班級的每個學生的特點了如指掌，對每個學生的現狀要正確分析，注意引導學生發揚優點，克服缺點。尤其對單親家庭的孩子，這些孩子有心理問題不受班主任管理，班主任要有像父母般的慈愛之心去關心愛護他們，多做心理溝通，讓這類學生健康成長。要動之以情，曉之以理，做學生的良師益友。讓學生遵守校紀校規，為班集體爭光。積極支持學生參加學校組織的籃球、足球、乒乓球、象棋、圍棋、手工制作等比賽活動，使學生的業余生活豐富多彩。
3、加強學生素質培養和道德教育
中職學生正處在形成正確世界觀和人生觀的階段，學校教育環境的營造決定了學生心理和素質的發展。學校領導應重視學生的成長過程，在學校學習期間應該對學生進行思想政治教育和道德修養方面的教育。學生還處在不成熟時期，面對很多新鮮事物的誘惑都無法抵抗，也不能正確判別是不是適合自己。這時就需要政課老師給學生上課，提高學生對社會的認知能力。另外，還可以定期對學生進行抽查，主要考察的是做人做事上有沒有存在嚴重的問題，針對這些抽查結果，設置一些課外知識講座或是集體活動。利用這類集體講授活動，可以提高學生之間、師生之間交流的頻率，提升學生素質和改善學生思想，有助于學生管理工作的開展。
4、要培養學生的學習興趣，教學相長，協同管理
要做到這一點，首先要管理者和科任老師之間的溝通與協作，老師要依據學生的基礎安排課時，力求以增加學生的動手能力為主，以理論教學為輔，對于學生難以理解的，又非要掌握的內容，最好先以實踐增加他們的興趣，再在理論中說明道理，最好是動畫教育。這樣形象生動，學生有了興趣，老師的講課才有生機，這樣講起來來更有成就感，老師的興趣強了，就會講得更好，學生有了興趣就會認真，這樣才會做到教學相長，同時老師上課時還要做到認真地加強學生的管理，對不聽講的學生要有耐心，因為這節課沒有聽，就直接導致下節課聽不懂。這樣有可能步入惡性循環的圈子。
5、學校應營造良好的學習氛圍
學校應積極創設良好的校園環境，加強班級管理，積極營造健康向上的體現時代特征和學校特色的校園文化氛圍，開展豐富多彩的學術、科技和專題教育活動，讓學生在廣泛參與中陶冶情操，完善人格，提升境界，樹立良好學風，營造良好的學習氛圍。職業學校的學生文化基礎差，基本上對理論課程的學習不感興趣，但他們對實操課、技能課的訓練較感興趣，所以增設實訓課和實訓設備是消除職校生厭學情緒的有效方法。
6、暢通就業渠道，為畢業生謀職就業鋪路搭橋
職校學生進入學校學習，最終目的是要解決就業問題。要加強職業指導，讓學生對就業有正確的認識，正確選擇自己的專業與職業，并對學生職業生涯進行科學合理的規劃，以利于他們今后的發展。主動向社會有關企業及在互聯網上學校介紹和畢業生信息，加強與就業市場的聯系，及時了解市場的需求，積極向就業市場和用人單位推薦本校的“人才產品”，讓社會各界廣泛了解學校，充分認識畢業生的才華和能力。熱情邀請用人單位到學校參觀指導，進行就業洽談。
7、建立完善的班級管理制度
一個集體要想體現團結和公平，就需要有約束和規定學生平等對待的制度，這樣在出現問題時才能明確責任，獎罰分明。一方面，制定內容要符合學生所處環境的現實情況，針對學生容易出現的一些問題，進行明確規定。以來可以提醒學生規范行為，二來可以在出現問題時，有據可依，公平對待。另一方面，管理制度中要規定對班級貢獻和損害班級榮譽者的獎懲辦法。雖然班級是個小集體，但是有這樣的規定可以激發學生的集體意識和積極態度，給學生注入服務大家、服務集體的思想，增強學生自我約束的自覺性。班級管理制度是管理學生的有效依據，在管理學生的過程中了解制度的缺陷，不斷完善制度是學生工作積極推進的重要保證。
結束語
總之，提高中職學生的思想道德水平，規范他們的道德行為的方式、方法很多。如果我們每位教育工作者能切實去調查、研究、分析中職生的心理狀況，找到他們發展成上述現象的主要原因，針對不同差異的學生制訂出相應的解決辦法，會使得現階段的中職學生管理得到很大的改善，同時也使得我國的職業教育事業得到長足的發展。
參考文獻
[1]徐志娟.淺談中職學校班級凝聚力的形成[J].新課程研究（中旬刊），2011，（11）：137-138.
1、只關注“好生”，而忽略了“問題生”，導致了學生思想分化
一些中職學校的班主任在管理中對部分的“問題生”從沒有正眼看過，在心中就肯定了這些學生是“無可救藥”，盡管有時這些學生也會有進步的表現，但由于老師先入為主的定勢思維，不管這些“問題學生”做得再好，最終還是成了被教師遺忘的角落。久而久之，讓這些得不到認同的學生越來越感到自卑，進而玩世不恭。
2、激進式管理，缺乏分析中職學生實際
分析現在中職學生的素質現狀可以看出：現在的中職生自我為中心過于突出，無法將個人與班級、學校、家庭、社會的角色進行準確定位，行為選擇更趨實際；心理素質不穩定、不健康，以一種敵對態度對待周圍一切，不愿意誠懇地接受學校的教育，逆反心理嚴重，行為反復性大。這一點作為管理者我們都很清楚。但是有很多學校的管理者沒有考慮到與之相適應的現狀管理。往往在管理上多施以激進式管理的方式來進行管教中職學生，不但沒有達到教育和管理的目的，反而造成了學生越來越激進的心理反感。當這種逆反心理發生作用時，結果往往會無功而返，同時也打擊了管理者的積極性。
3、學生自信心得不到應有的重視
中職學生對自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強。一些中職學校在學生的管理過程中，總認為這些中職學生朽木難雕，沒有出息，有意無意地傷害到學生的自信心，誘發學生心理不平衡的心理因素。對這些問題學生，學校以批評教育為主，卻不能從根本上解決問題。
二、管理者理念的創新
1、管理過程重視“以人為本”，以情感柔化
中職學生，往往認為自己“非社會寵兒”，難成大器，而自我菲薄、自暴自棄。因此，需要用愛心澆灌他們的心靈，管理者不能一再強調管理的成果，而要把學生放在第一位，關注呵護他們，讓他們感受到自我的重要性。中職學校的管理者要把“以人為本”作為管理操作的先導，實行情感滲透，滿足學生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到管理中的每一個環節和角落，用愛心打開學生的心扉，了解他們的心聲。以高尚，熾熱的情感真心實意去關心、感化、激勵、培養學生的積極情感，啟迪自尊，恢復自信，進而引導他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。
2、模糊評價，團隊管理
“模糊評價，團隊管理。”筆者認為就是把傳統管理中對學生個人的詳細評價轉化為對各個小團隊的評價，淡化學生個人之間的激烈競爭，促進小組之間的合作交流、相互學習、督促和幫助。這樣做是為了形成學生的集體意識、榮譽感、自豪感，讓“好學生”帶動“差生”，增強“差生”的自信心。即使是后進生也應揚長避短，發現其“閃光點”，實行“焦點訪談”，恰到好處地委以重任。形成一個人人有職有責，個個參與管理，全體團結拼搏的良好氛圍，也起到“鯰魚效應”的作用。
三、將對中職學生的管理融入課堂、融入日常生活
1、基礎課上注入思想道德教育，專業課注入職業道德
管理學生不能凌駕于課堂之外，而是要把對學生的管理和學習相結合起來。
9在教學中，不管是基礎課還是專業課，作為教師要對學生進行思想道德和職業道德的教育，通過說服教育、激勵鼓動等手段，以潛在的方式影響學生，把教師的教學目標變為學生的自覺行動。其核心是強化學生學習的內心動力，即通過調動學生的自尊心，好勝心，好奇心，上進心，榮譽感，自我實現等心理因素以達到學生、教師的和諧統一。如上《思想道德課》的集體主義精神時，教師就可告訴學生：一個有道德的人，在他同別人的相處中，對外，要使別人有所獲得；對內，還要使自己有所獲得。一方面能夠“以善念存諸心中，使身心互得其益”，這就是“內得于己”；另一方面，又能夠“以善德施之他人，使眾人各得其益”，這就是“外得于人”。一個人越是自覺地、真誠地、經常地為他人服務，為社會獻身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能夠為他人作貢獻，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心靈就越純潔。經過這樣的洗禮，中職學生的頭腦就會慢慢清醒，能夠更多地意識到自己應該做什么而不應該做什么。
2、學生管理形成學校文化
筆者認為一個學校就像一個人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成依賴于學校文化的建設。沒有學校文化，一個學校就沒有靈魂和生命，就沒有靈氣和活力。學校管理的最高境界就是文化育人。學生的管理不能僅僅局限在教育上，而是要盡力發掘整合學校文化資源，設計全方位的學校文化，開展百態紛呈、學生喜聞樂見的班級文化、校園文化生活。職業教育是以就業為導向，以市場為依托，組織各式各樣的技能比賽。豐富活躍的學校文化，能給學生的知識智慧才能創造豐厚的滋生土壤，提供學生展示才能、風貌的空間和平臺。良好的校園文化具有強大的吸引力、凝聚力，能促使學生的思想、行為、性格各方面都主動地、自發地向真、善、美的方向發展。
四、管理者要用情感感化、激勵學生
1、肯定優點，包容缺點，相信“好孩子是夸出來的”
如：電影《放牛般的春天》中，“馬修”用音樂改變了一群有問題的少年。重要的是馬修有一個愛心，他承認每一個學生的進步，使學生因自己的進步而有了足夠的信心。我們的中職學生也是一樣，他們同樣也有一顆脆弱的心，在學習中、生活中他們很渴望得到認同。筆者在做班主任期間，每周都在班級開展各項活動，每次活動都有不同的人獲獎，每個人都能得到成功的快樂，同時也給了他們信心，從而使得班級每個人都認清了自己的優點，不再感覺到自己作為中職生是可悲的。“好孩子是夸出來的。”作為中職學校的管理者要學會去鼓勵學生，認可他們每一點點的進步、每一點點的成就，讓他們感受到自己的亮點，使其看到希望和方向。從而讓學生形成了自我學習、自主管理的主體。
2、重視學生改變的過程，學會傾聽學生的心聲
教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對話，中職學生的管理工作是不能一蹴而就，對復雜的學生進行改變更是一個漫長的過程。在學生改變的進程中，作為管理者要關注、在乎學生的每一個改變，學會傾聽學生的心聲。管理者的傾聽能讓學生感到自己講的話有價值，從而使師生之間達到更好的溝通，相互之間重新認識。而且傾聽讓管理者可以發現學生思想的出發點和弱點，了解是什么讓他們固持己見，這就為管理者說服學生提供了契機。這種鼓勵又是相互的，管理者的意見已經充分考慮了他們的需要和見解。因此，學生會解除戒備和緊張心理，開始認真傾聽管理者的講話，這樣學生也會更愿意接受管理者的意見。
關鍵詞：中職；學生管理；思想道德教育；素質教育
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0021-02
一、引言
隨著社會經濟的發展，學校的不斷擴招，教育的不斷普及，中職學校中的學生出現多元化趨勢。隨著中職學生的多元化，學生的整體素質也發生了變化，原來的學生管理方法已經不再適應現在學生的個性發展。面對當今的社會的進步，時代的改革，學生性格的千變萬化，中職學校的學生管理體系有待改進。
二、中職學生的現狀
1.學習能力不足，文化素質偏低。中職在校學生大多是中考落榜的畢業生，文化知識較少，素質偏低。學生對學習沒有興趣和好的方法，也沒有良好的學習習慣，從而在學習方面的能力較差。在步入中職以后，中職中有一些有難度的課程、作業，難以理解和學習，使學生的壓力逐漸形成，但是又沒有能力改變自己的處境，因此喪失了學習的動力和興趣，形成厭學、怠學的現象。
2.心理問題多，個性發展突出。最近幾年，隨著經濟的發展，一些就業單位看中高文憑和高學歷，對中職學生產生了很大的打擊。中職學生內心不僅存在功利心，而且也慢慢形成了自卑感，過度的自卑，使自己的內心極度的敏感，產生自我保護意識。自我保護的敏感心理，使得學生對一些事情產生極端的想法，性格孤僻，心胸狹窄，暴力傾向，遇到事情不擇手段等。
3.講義氣，出風頭。中職學生都是一些落榜生或者被所有人認為的“學困生”，一直被所有人恥笑、批評，長期得不到身邊人的贊賞和鼓勵。所以中職學生很少信任別人、接納別人，對學校的一切產生抵觸心理。加上網絡等媒體的不良影響，使得他們對善惡無法區分，盲目地講義氣。而朋友之間的幫忙，講義氣，往往會釀成大錯。
三、中職學生的管理中存在的問題
1.競爭激烈，文化素質下降。中職學校是沒有入學門檻的，只要想上中職，都可以上，從而導致了中職學生的文化素質等各不相同。最近幾年，中職院校不斷的擴招，學校的生源緊張，有的學校為了能夠完成招生工作，將各種各樣的學生都招進了學校，甚至是沒畢業、不能自理等的學生，不同的學生聚集到了一起，從而使學生的管理工作更加的困難
2.獨生子女，嬌生慣養。現在很多家庭都是只有一個孩子，獨生子女的家庭，孩子在家就是一個小霸王，嬌生慣養，說一不二，過著衣來伸手，飯來張口的日子。獨生子女缺乏自理能力，依賴性強，生活實踐少，不能接受挫折。面對這樣的學生，學校的管理工作更加地不好進行，學生的反叛心理會更加激烈。
3.自制力弱，好奇心強。中職的學生通常都處在青春期，對于社會的接觸比較少，正處于價值觀、人生觀的成長期，對于事情的考慮還不夠周全，成熟。做事情不考慮后果，沖動、霸道，不能全面地理解事情。并對外界的一些新鮮事存在著新鮮和好奇心。由于自身的性格特點，經常會發生一些違法亂紀的事件，為學生的管理工作帶來了很多的困難。
四、中職學生管理的對策探究
1.重視學生的思想道德教育的管理。中國是一個文明古國，德育是我們的優良傳統，而學校是學生受教育的場所，所以學校應重視學生思想道德的教育管理。現在一些學校將思想道德的教育內容規范的比較單一、死板，具有政治色彩和科教書的形式，學生對這些往往非常排斥。中職學生的思想道德教育的管理應該從學生和社會發展的角度出發，融合學生的思想水平和社會的發展現象，將學生比較關心的、好奇的、困惑的一些事情作為范例，提煉出個人與集體、利與義等思想道德的教育。中職思想道德的教育應該讓學生認識到尊嚴、需要、價值、社會地位與歷史使命等。將思想道德的認識轉化為思想感知、行為、態度，從而自覺地履行義務和責任。
2.加強學生的行為紀律的管理。中職學生因為自身的自卑心理和不自信等特點，長期積壓養成了一些怪異的心理行為。中職學生的行為紀律的管理要讓學生重新找回自信心，重新引導他們拋棄之前的心中陰影，追求自己偉大的夢想，樹立良好的人生觀和價值觀。
中職學生的孤僻的性格，使得他們的人際關系處理得不是很到位。中職的管理者、教育者應該及時給予正確的引導，通過人際關系在社會生活中的必要性，來讓學生充分的理解和認識人際關系，從而慢慢學會如何處理自身的人際關系。
任何人的成功離不開自身的努力和機遇。中職學生叛逆的行為特點，沒有良好的學習方法和生活習慣，使得他們不能正確地在學習和生活中走向成功。誠實、守紀的習慣的養成，是成功的基礎。學生是否遵守紀律，不在于紀律的完備性和可行性，而在于學生對紀律的認識和看法，是否愿意去接受和遵守。
結合思想道德教育、法制教育的特點，針對中職學生的心理特點和存在的心理問題，適時開展心理講座，為學生出現的心理問題及時展開疏導和剖析，引導學生獨自克服困難。無論是學習和生活上的問題，都應該由專門人士，及時地發現、引導、解決，幫助學生走出困擾。
3.重視學生的學習管理。首先要讓學生盡早地接觸職業崗位工作，充分認識到職業崗位中的工作人員的知識、素質、能力等的基本要求，從而讓學生積極正確的對知識技能主動學習掌握。其次要實施課題教學，將所要學習和掌握的知識技能設計成為課題的形式，讓學生去完成課題，去探索和掌握知識。課題的完成不僅有利于激發學生的學習欲望，對知識的學習產生積極性和主動性，還可以鍛煉學生自我分析問題、解決問題的能力。再次要設定目標，刺激學生完成。目標的設定，關系著學生的自信心和對學習的欲望的養成。目標設定的太高，學生會因為自身的不自信和自卑感而放棄。如果把目標分設成階段性的小目標，學生通過自身的努力達到目標后，會產生成就感，這樣會增加自信心，消除自卑感，學生會為了實現下一目標而更加的努力。小目標的設定，不僅可以提高學生對學習的興趣，還能讓學生真正的從自身的學習中掌握和理解所學的知識。最后要重視學生的專業技能的鍛煉。中職學生在文化課、理論課上的學習成績和效果較差，文化基礎薄弱，但是在專業技能和實踐方面卻往往有很好的積極性與參與性。重視中職學生的技能的訓練，通過對專業技能的訓練，讓學生充分發現自身知識的欠缺，從而引發學生重新學習知識的心理，促進學生更好的學習。
4.加強學生的班級管理。首先是班主任的管理。班主任是班級的領導者和組織者，班主任擔當著學生與學生之間、學生與老師之間、學生與社會之間溝通的橋梁。班主任的教育對學生的發展起著關鍵性的作用，不僅關系著學校教育，也關系著學生的人際關系、知識技能學習等多方面的成長。中職學校領導應該重視班主任教育。班主任的工作考核、薪資待遇和獎懲等方面，都應該充分重視。在班主任的管理上，充分調動班主任的積極性，加強班主任之間的交流，建立班主任的獎懲制度規定，為班主任能更好地管理學生打下好的基礎。
其次是班級管理。班級的正常運行，有很大的工作量，并且很瑣碎。在較多的班級事務的影響下，班主任應建立民主管理的思想，讓學生理解到自己是班級的一份子，是班級事務管理的主體。在處理班級事務時要站在學生的角度，充分考慮到事務在學生角度的各種因由，切勿一意孤行，讓學生對最終結果產生消極的態度。充分建立老師與學生之間的信任。如果老師不能與學生互相信任，便不能管理好班級，學生也不會很好的服從或順從老師。老師應該充分的理解、欣賞學生，發現學生的亮點，讓學生更加自信的學習。
五、總結
在中職學生的管理工作中存在著很多的這樣或者那樣的缺陷，這些缺陷在工作中是可變的，并且是不可預知的。應對管理工作中出現的問題，要時刻以學生為核心，以學生的學習和生活為出發點。中職學校的學生是社會的專業性人才，培養學生德才兼備的優良品質，并且讓其專業技能扎實，才是中職學生管理工作的重中之重。
參考文獻：
[1]謝崇明.中等職業學校學生管理模式的改革[J].職業技術教育，2008，（5）.
關鍵詞：中職學校 管理 學管工作
在市場經濟條件下，以質量求生存、求發展關系到中職學校的前途命運。中職學校一方面向學生傳授知識與技能，另一方面塑造學生高品位的人格。一手抓教學，一手抓學生教育管理，二者的關系是辯證統一的。學生管理工作服務于教學，教學管質量的提高為教學質量提高提供了保證。
一、突出正面教育的針對性、主動性
以德為本，教育先行。要始終把思想政治工作放在學校工作的突出重要位置，在思想教育科學化系統化上下功夫。制定出教育規劃并將其納入學校教學計劃。分時期、分階段，全方位、多層次對學生全面開展愛國主義教育、理想教育、成長意識教育、專業思想教育、遵紀守法教育等教育活動。活動中，始終把學生放在主體地位，避免簡單說教，注重形式多樣，從而加大正面教育力度，營造出濃厚的思想政治教育氣氛，形成良好的育人環境。
要把培養學生良好道德素質，規范學生行為習慣作為工作重點。強化學生愛國、愛校、愛家、愛他人的主觀意識及其服務社會、服務他人的責任感、義務感，并通過諸如建校、志愿者、獻愛心等一系列活動引導其付諸客觀行動。從每個人做起，從一點一滴做起，時時處處對他們進行磨勵與培養，促進學生思想道德水平的提高和良好行為習慣的養成。要注意教育工作的特殊性，擺正普遍矛盾與特殊矛盾的關系。在整體教育的基礎上，把后進生轉化工作做為教育工作的突破口。針對學生中存在的問題，特別是后進生問題，及時分析問題、溝通情況，抓苗頭堵漏洞，糾正不良傾向，不使其形成風氣影響全局。為把后進生教育轉化工作落到實處，從校領導到普通教職員工要以身作則、為人師表，全方位育人，以此促進思想政治教育各項工作的開展和良好校風的形成。
二、講究管理方法的科學性、藝術性
學生管理工作最終還要落在管字上。管，就是糾正就是約束。管，要以制度做保證，違章必糾，糾之必清。章，要由組織去落實，自上而下，層次分明，網絡清晰，職責到位。
制度無情，要保證制度執行的嚴肅性；制度有情，要努力把工作做在執行制度之前，充分體現工作的超前意識。
中職學校學生正處于一個人最不穩定的時期，思想活躍而不成熟，自我約束能力較差。不要茍求學生完全按照學校、教師的意愿行事，學生中出現一些違紀現象是正常的，也可以講有其客觀必然性，要正確認識不要大驚小怪。 管理工作必須講究藝術性，分析學生心態，把握學生動機。堅持疏導，力戒堵卡；疏而不放，導而有序；以理服人，以情感人。時時注意保護學生的積極性和發現違紀學生的閃光點，注重學生情感的調節和消極情感的轉化。對于違紀學生的處理，要本著從思想上解決問題的原則，作細工作。把工作做到學生心里，做到學生家長心里。同時做好處理后幫助教育工作，不抱成見，不留隱患，鼓勵進步。
學管工作服務于教學，為教學工作創造良好秩序。但學管工作不是獨立的，要注意發揮教學工作對學管工作的反作用，努力實現二者的辯證統一。如果忽視教學質量的提高和良好學風的培養，學風差則邪氣生。差生厭學，越厭越差，越差越厭，形成惡性循環，那么管理將是難上加難，只有兩只手抓兩手一起硬，才能保證教學、學管工作的內在統一。
三、努力為學生管理工作創造寬松環境
中職學校生源不足，招生質量下降，提高招生質量提高人口水準是當務之急。提高質量要從擴大生源開始，學校要積極向社會推銷自己，面向激烈競爭的市場走名牌發展之路，以高質量的教學、管理水平，學有所成、學有所長的畢業生在公眾面前樹立自身良好形象，取得市場及公眾的信賴。在專業設置上，要著眼于社會需求搞好市場預測，突出專業設置的預見性。在保證重點特色專業的同時，積極調整辦學方向，開拓市場急需的新專業，并做好定向招生和委托培養工作，拉近學校與用人單位之間的距離。
受用人單位經營狀況、經濟效益的影響，畢業生就業問題顯得更為突出受到學生廣泛關注。學校要在全面提高教學質量的同時，面向全國做好畢業生就業推薦工作。建立健全畢業生推薦就業制度，面對激烈的市場競爭推薦就業，在增加學校工作壓力的同時也給學校帶來了機會。學校要把握住推薦的機會，切實體現擇優推薦原則。
學校要從學管工作發展的長遠角度出發，注重育人意識的強化，形成人人關心學管工作、人人參與學管工作，營造全方位育人的大環境、大氣候。加強專職學管人員和班主任隊伍建設及其作用的創造性發揮，支持他們的工作。實現責任管理，目標管理，提高管理工作效率。
中職學校學生管理工作面臨的壓力與挑戰是客觀存在的，搞好學管工作是全面提高教學質量和學校發展的緊迫需要。在抓好常規工作的基礎上，創造性地尋求新方法開拓新思路，以不斷提高的管理質量為教學創造最佳的環境與秩序。
參考文獻
傳統的學校管理觀念都重點突出“管”。翻開中國的教育歷史，可以說，每一頁都寫滿了一個字“管”。從小學到初中，再到大學，都是一個“管”字統而治之，都想用一個“管”字把學生管得嚴嚴實實。鑒于中職學生的特點，很多人認為，職校學生大多成績比較差、素質比較低、自我控制能力比較弱，必須加強管，管不嚴就會出事，管不好就出問題。因此管字當頭，嚴字把關，甚至把扣罰當作武器，弄得學生惶恐不安。
從本意上說，我們的老師以“管”為核心進行管理出發點是好的，是想通過管創造學校良好的教學秩序，維護良好的育人環境，把學生管好，讓家長放心，讓社會放心；學生大事不出、小事少出，從而樹立學校良好的社會形象，為學校的生存與發展創造良好的條件。然而我們應該看到，我們面臨的學生不是幼兒嬰兒，不是小學生，他們已經是一群初步有自己思想、有自己的審美觀、價值觀和理想追求的準青年人，已經是小大人了，不能把他們看作對手，甚至視少數學生為“敵人”，而要傾注更多的人情味，做到愛生如子如弟妹，給予更多的關愛與溫暖。
一、轉變管理理念，樹立“以學生為本”的教育、管理思想
首先，要樹立服務意識。筆者接觸不少職校的部門負責人和班主任，親身感受到他們對如何管理學生動了不少腦筋，用了不少方法，諸多的是“剛性要求”，“嚴格處理”，他們扮演的均是“管理者”的角色，往往導致學生情緒上的直接或間接對立。因此必須順應學生心理、生理變化的要求，變“剛性管理”為“周到服務”。涉及學生管理的各個部門，要培養“以學生為本”的服務意識，充分分析學生中出現問題的直接原因和間接原因，哪些是學生一時的失誤，哪些是教育工作者在服務與心理疏導上沒有跟上，同時要在課余廣泛接觸學生，多深入學生，了解學生中存在的主要問題是什么、學生普遍關心的問題是什么、學生迫切需要解決的問題是什么，再有針對性的制訂措施，熱情周到的盡力解決。
其次，要把學生推向發展的中心平臺，要把他們看做是學校的主人。明確的告訴學生，他們在學校里享有什么樣的權利，在充分享有權利的同時不能忽視應盡的義務；同時對學生的合法權益要予以維護，對學生的任何褒貶決定都要做到程序正確、依據明確、程度準確，讓全體學生心悅誠服。
二、充分調動學生中的一切積極因素，變被動管理為學生自我管理
