時(shí)間：2022-06-10 22:13:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇體育教學(xué)案例，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：新教師；教學(xué)案例；反思
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）12-0021-01
校教研活動是教研活動的最基本的形式，各地體育教研內(nèi)容豐富、形式多樣，如“每人一課”“每月一課”“同課異構(gòu)”“老教師示范課”“新教師匯報(bào)課”等活動。通過這些活動可以增強(qiáng)教師的研究意識，不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提升教師教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量，打造高效課堂。
【案例】：在一節(jié)新教師匯報(bào)課上，筆者帶領(lǐng)全體體育組成員仔細(xì)的觀摩和學(xué)習(xí)了一位剛參加工作的女教師的《前滾翻》匯報(bào)課。這節(jié)課，可以說準(zhǔn)備比較充分、認(rèn)真，準(zhǔn)備活動十分全面，特別注意到頸部運(yùn)動；結(jié)束部分音樂結(jié)合瑜伽，放松身心。整節(jié)課的結(jié)構(gòu)完整，時(shí)間把握得當(dāng)，教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。但從學(xué)習(xí)的效果看，只有部分學(xué)生能完成前滾翻動作。有好多的學(xué)生用前額拱墊，身子癱軟倒在一邊，不會的仍舊不會。課堂中，學(xué)生分成四個(gè)小組，每組組長從老師處領(lǐng)一張圖解。每個(gè)小組的成員聚攏在小組長的周圍一起進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生并沒有過多地研究老師給他們準(zhǔn)備的圖解，到練習(xí)時(shí)，被學(xué)生丟在地上，踩在腳下。筆者揀起一看，大吃一驚，這不是誤導(dǎo)嗎？想必部分學(xué)生能完成前滾翻動作一定是之前就會的。以下是該老師發(fā)給學(xué)生的圖解（圖1）。
【反思】：老師的教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，讓學(xué)生想學(xué)并學(xué)會。前滾翻教學(xué)，教師的示范動作轉(zhuǎn)瞬即逝，不容易給初次學(xué)習(xí)前滾翻的學(xué)生一個(gè)動作表象。利用圖解法教學(xué)讓學(xué)生了解整個(gè)動作的形象、結(jié)構(gòu)和過程，十分必要且有效。教師認(rèn)真準(zhǔn)備了，準(zhǔn)備的圖解是從網(wǎng)上下載下來的，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但要去偽存真。比如，從圖1中①和②的動作來看圖1是頭手倒立前滾翻，但是不全面的，②和③之間缺少頭手倒立停穩(wěn)的片段，因此被該老師誤認(rèn)為是前滾翻的圖解。用這個(gè)圖解作前滾翻圖解是錯(cuò)誤的，甚至是危險(xiǎn)的，好在學(xué)生自主學(xué)習(xí)空有形式，否則自主學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生仔細(xì)鉆研錯(cuò)誤的圖解，認(rèn)真模仿，加以練習(xí)，不光動作學(xué)不會，還會弄傷頸脖，多危險(xiǎn)啊。這說明教師并沒有深入的鉆研教材，吃透教材。為防止傷害她的自尊心，評課前筆者找她私下里交流一些問題，詢問她前滾翻的技術(shù)動作要點(diǎn)，她能夠準(zhǔn)確的說出，后讓她看看圖解。指出圖1中①和②二個(gè)片段后，她恍然大悟。筆者重新給了她一張圖解（圖2），并和她重新探討和強(qiáng)調(diào)前滾翻的技術(shù)要點(diǎn)中前滾時(shí)，要用頭的后部、頸、背、腰、臀依次觸墊前滾。
同時(shí)告訴她探究性學(xué)習(xí)是在體育課堂中要學(xué)生學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在看圖解時(shí)觀察的重點(diǎn)，比如低頭、含胸，用頭的后部先觸墊。防止學(xué)生探究不出門道，抓不住重點(diǎn)。
對于學(xué)生練習(xí)中普遍存在的錯(cuò)誤，要進(jìn)行集體糾錯(cuò)，并結(jié)合輔助練習(xí)。比如學(xué)生滾動緩慢，起不來。可以啟發(fā)學(xué)生：一個(gè)圓球靜止放在水平地面不會自動滾動，要想滾動必須給它向前的推力，因此要雙腳蹬地，也可以墊高墊子的一端，從高處向低處練習(xí)前滾翻。一個(gè)正方體和球體，哪個(gè)更容易滾動？當(dāng)然是球體，因此身體團(tuán)緊，翻滾圓滑，當(dāng)滾到背腰時(shí)，兩手迅速抱腿，上體主動向前跟進(jìn)。用下頦夾著一張紙練習(xí)滾翻，學(xué)生會自然地完成低頭、含胸動作，解決學(xué)生用前額拱墊的問題。對于個(gè)別學(xué)生練習(xí)中存在的錯(cuò)誤，要進(jìn)行單個(gè)糾錯(cuò)。
此外，筆者建議她可以將學(xué)生以四列橫隊(duì)自然分成四組，把前滾翻的圖解張貼在四個(gè)方向的靠牌上，并加上一些動作要領(lǐng)提示，這樣利于學(xué)生觀看和模仿。體育教學(xué)中能夠盡可能的少用器材和場地，少調(diào)動隊(duì)伍，能很好完成教學(xué)任務(wù)的才體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力、教學(xué)智慧。雖然筆者學(xué)校的器材十分充足，但是沒必要每人一張?bào)w操墊。學(xué)生可以在墊子旁練習(xí)徒手操，不必要單獨(dú)集中散點(diǎn)練習(xí)。最后還可以利于體操墊做墊上的瑜伽練習(xí)。至少兩個(gè)人一張墊子，因?yàn)轶w操學(xué)習(xí)中，要做好保護(hù)與幫助，保護(hù)者單腿跪立于練習(xí)者的前側(cè)方，當(dāng)練習(xí)者前滾時(shí)，一手托其頸部隨著換托背部，另一手托大腿后部，推背幫助起立。幫助學(xué)生完成動作，使學(xué)生有了本體感受，體驗(yàn)成功的快樂，利于技術(shù)動作的掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，互相關(guān)心，互相幫助，促進(jìn)相互交流，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。同時(shí)合理的布置器材利于教師指導(dǎo)學(xué)生，利于教師監(jiān)控學(xué)生，利于練習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，利于學(xué)習(xí)效率的提高，比如可以將墊子擺成一個(gè)圓形或扇形。
參考文獻(xiàn)：
本次課是中學(xué)體育與健康的一節(jié)創(chuàng)新課，教學(xué)內(nèi)容選擇武術(shù)套路教學(xué)及表演，教學(xué)對象是初中的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解中華民族武術(shù)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性，靈敏性，在練習(xí)中與同伴進(jìn)行協(xié)同合作，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力.在整個(gè)的教學(xué)過程中增加了學(xué)生的自我評價(jià)、（學(xué)生之間）他人評價(jià)、和教師評價(jià)，幫助學(xué)生更好的掌握武術(shù)套路教學(xué)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣.本次課強(qiáng)調(diào)”把課堂交給學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己去操縱和駕馭一堂課.教師將幾個(gè)獨(dú)立的武術(shù)套路動作如”弓步?jīng)_拳”、”馬步?jīng)_拳”、”馬步橫打”、”彈腿沖拳”制作成卡片并發(fā)給學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔?然后將學(xué)生分組進(jìn)行自主練習(xí)，最后完成一個(gè)連貫的武術(shù)套路片段.通過本次課的教學(xué)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)、自主創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成教學(xué)目標(biāo).因此在本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)很積極，各小組都積極進(jìn)行創(chuàng)意，也就形成了在本節(jié)課中得到的意外收獲.
1.案例概述
這是本人一次武術(shù)課的教學(xué)情景，當(dāng)時(shí)的情景大概是這樣的：首先 ，我提問”大家都看過《霍元甲》吧，知道里面的迷蹤拳嗎，還有《天龍八部》里面郭靖耍的降龍十八掌嗎？”話音未落，滿場的學(xué)生互相比劃著”迷蹤拳、十八掌”，滿場好不熱鬧…接著我控制下了場面”今天我不是讓大家學(xué)這個(gè)的，我也不會這些.但是我可以讓大家自己也來設(shè)計(jì)一下武術(shù)套路，讓你們過把像霍元甲或是郭靖這樣的'武林高手'隱”.于是全場頓時(shí)安靜了下來，紛紛期待著這一節(jié)課的開始.接著我較為仔細(xì)的示范并讓學(xué)生跟練了這四個(gè)單一的武術(shù)套路中的動作，并詳細(xì)地介紹了這些動作的發(fā)力順序、用力特點(diǎn)和做該動作的時(shí)機(jī).待學(xué)生熟練的掌握了以后，我將學(xué)生分成了6個(gè)小組（女生由于人數(shù)較少由原來的兩小組組成一組），并要求學(xué)生要在6-8分鐘時(shí)間內(nèi)，將今天所學(xué)的4個(gè)單一動作中選擇任意3個(gè)或3個(gè)以上的動作，組合成一組連續(xù)、完整、合理的武術(shù)套路，然后由每小組推薦幾名同學(xué)”上臺”表演，在每組表演結(jié)束后，由場外各個(gè)小組的小組長和我組成的的六位評委現(xiàn)場評分.最后再選出今天得分最高的一組武術(shù)套路進(jìn)行推廣教學(xué).
”時(shí)間到”我將學(xué)生集中起來，并讓六組的學(xué)生圍成一個(gè)六邊形的”比武臺”進(jìn)行武術(shù)大比拼.首先上來的是男一組，他們推薦出來的是個(gè)小個(gè)子.讓我不可思議的是，平時(shí)看起來的文質(zhì)彬彬的他竟很有架勢的比劃出：抱拳-馬步-馬步右沖拳-馬步左沖拳-馬步橫打-轉(zhuǎn)身弓步?jīng)_拳-彈腿沖拳-抱拳.剛一結(jié)束，同學(xué)們紛紛叫好，同時(shí)場外的五名裁判也都亮出了9分和10分滿分的高分.看著此時(shí)的情景，讓我很受鼓舞：”其實(shí)學(xué)生還是喜歡這么上體育課的”.由于很多同學(xué)要求還要再欣賞一下剛才這個(gè)小同學(xué)的表演，于是我提議他在武臺上領(lǐng)著大家再做一遍，大家都很開心的跟練了起來.同時(shí)配合上我的講解，很快的，同學(xué)們就熟練了這套由自己設(shè)計(jì)的武術(shù)套路.此后連續(xù)好幾組也上來表演了自己的武術(shù)套路，也都得到了大家的認(rèn)可.最后輪到第6組的女生出場，只見這女生一上來就是個(gè)外擺腿-馬步-左右彈腿沖拳-左右馬步橫打.真是巾幗不讓須眉啊！整套動作同樣也非常流暢，并贏得了滿堂喝彩.裁判也紛紛打出了很高的分?jǐn)?shù).最后經(jīng)過全班的討論，大家一致推崇由第一組選送上來的武術(shù)套路作為本堂課的武術(shù)套路的推廣套路.
整堂課就這樣伴隨著笑聲和鼓掌聲下來了，并且我在每個(gè)節(jié)目結(jié)束后都會進(jìn)行小結(jié)和評價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足.直到下課鈴聲響了，學(xué)生仍意猶未盡.
在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，通過“故事、情境、游戲”等活動能激發(fā)學(xué)生對體育與健身的興趣，享受體育帶來的歡樂。有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭、合作和創(chuàng)新等意識，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體全面發(fā)展。對小學(xué)低年級學(xué)生來說本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過情境形式進(jìn)行體育教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。
二、案例介紹
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容
小學(xué)二年級（水平一）《跳躍》。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)有：知道“青蛙跳”的動作要領(lǐng)；學(xué)會雙腳連續(xù)向前跳的動作，做到前腳掌用力蹬地，動作連貫、協(xié)調(diào)；能積極參與，具有不怕苦、不怕累的精神。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)
讓每個(gè)學(xué)生在故事中扮演角色，在情境中感受到愉悅，在愉悅中充分掌握“雙腳跳”的動作方法，同時(shí)在鍛煉身體、激活思維、拓展能力過程中體驗(yàn)合作、創(chuàng)新、成功時(shí)的心情。從而有效的提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。
4.片段介紹
組織：老師事先在地上畫好兩個(gè)大大的同心圓，老師站在圓心，學(xué)生成圓形站在外圓。情境設(shè)置，小游戲?qū)搿?/p>
師問：同學(xué)們知道小青蛙是怎么跳的嗎？
老師話音剛落，有同學(xué)一邊“呱、呱”地叫著，一邊在原地蹦跳，有的則手舞足蹈的一會兒跳起，一會兒四肢著地趴在地上，氣氛非常活躍。
老師又問：如果遇到危險(xiǎn)，青蛙還像你們這樣跳，行嗎？
這時(shí)有的學(xué)生站在原地一邊搖頭，一邊不知所措的看著老師，有的說快跑。旁邊的人馬上反駁：“你是青蛙怎么跑啊！”
老師提醒，青蛙遇到危險(xiǎn)，只有跳得又高又遠(yuǎn)來逃跑啊，只有跳到圓內(nèi)才安全啊！
學(xué)生一起站在圓外，隨著老師的口令，向內(nèi)圓跳，再從內(nèi)圓跳到外圓，如此反復(fù)，只有連得強(qiáng)壯、跳得遠(yuǎn)，才不怕危險(xiǎn)。老師把學(xué)生帶到事先準(zhǔn)備好的場地，學(xué)生站成田徑縱隊(duì)。
5.做法
情境導(dǎo)入：今天天氣很好，小青蛙想去河對岸玩一玩，可是河很寬，小青蛙怎么過河呢？
原來河面有很多美麗的荷葉，小青蛙借助荷葉就能跳到對岸去。老師示范小青蛙過河，從一片片荷葉上跳過起，安全到達(dá)對岸，跳得時(shí)候要注意做到雙腳同時(shí)跳起來和同時(shí)輕落地的動作。就在老師示范講解的時(shí)候，有個(gè)別男生已經(jīng)搶著跳了起來，因?yàn)樘锰保m然跳得很好，但還是不小心掉下河，因?yàn)椴幌氪騺y課的秩序，我裝著沒看見。
讓學(xué)生像老師這樣試一試，同時(shí)提醒一定要注意安全，千萬不能掉到河里，惹得同學(xué)們哈哈大笑。
指導(dǎo)學(xué)生四人一組同時(shí)過河，邊提醒，不要求太快，一定要穩(wěn)，同時(shí)設(shè)疑，如果不充分跳起會怎么樣？（引出雙腳同時(shí)跳起，大腳拇指最后離地的動作）。
組織學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。
老師請做的好的同學(xué)進(jìn)行表演，進(jìn)行評價(jià)。
集體練習(xí)。
三、分析及反思
本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“堅(jiān)持健康第一的知道思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念，使學(xué)生的身心都得到了鍛煉和發(fā)展。突出了一下幾個(gè)特點(diǎn)：本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，利用場地布置創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣；本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生通過“看、試、練、說”等方法，來完成教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)，全面的發(fā)展；利用場地布置創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動樂趣，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神，促進(jìn)學(xué)生主動參與體育活動，體現(xiàn)了“快樂體育的思想”。
Basketball Teaching Case Analysis in Vocational
School Physical Education Reform
SHI Weifeng
（Jiangsu Union Technical Institute， Changzhou Railway Branch， Changzhou， Jiangsu 213011）
Abstract Basketball teaching is the bridge to connect vocational school "school sports" and "social sport"， is one of the foundations laid "lifetime sports". So to carry out teaching basketball career is not only the need to enhance the physical quality of the students， but also the prevention needs of students physical quality decline， more students need to face employment and social life. Through a five-year vocational basketball Church teaching cases to explore the Reform of vocational school PE curriculum.
Key words basketball; occupational physical; lifelong sports; innovation
1 籃球教學(xué)案例的背景
籃球運(yùn)動不僅是社會、企業(yè)最普及的體育運(yùn)動項(xiàng)目，也是學(xué)生最熱愛的體育運(yùn)動項(xiàng)目。作為職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要組成部分，籃球教學(xué)是職業(yè)學(xué)校連接“學(xué)校體育”和“社會體育”的橋梁，是奠定“終身體育”的基礎(chǔ)之一。所以開展籃球教學(xué)不僅是增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)的需要，也是預(yù)防學(xué)生體能素質(zhì)下滑的需要，更是學(xué)生面對就業(yè)和社會生活的需要。
本案例考慮到職業(yè)學(xué)校體育承擔(dān)的學(xué)校教育和職業(yè)教育的雙重屬性，認(rèn)真落實(shí)了新的職業(yè)體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育觀念。在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生“自創(chuàng)、自學(xué)、自練”的激情。采取合作練習(xí)的手段，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)協(xié)作意識和社會適應(yīng)能力，形成積極主動的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。
2 籃球教學(xué)案例的呈現(xiàn)
2.1 片段一：調(diào)動情緒、娛樂熱身階段
為更好地在安全的前提下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本模塊采用了“慢跑”和“球操”兩個(gè)活動來使學(xué)生的身體機(jī)能和心理狀態(tài)得到預(yù)熱。在慢跑之前，先問了學(xué)生一個(gè)問題：“有人知道索契冬奧會奧運(yùn)五環(huán)的故事嗎？”學(xué)生立刻沸騰起來。七嘴八舌地討論過后，大家突然一頭霧水。見狀我就簡單介紹了一下索契冬奧五環(huán)的故事，然后跟同學(xué)們說：“今天我們慢跑的方式不變，但是跑步的形式我們要變變，今天我們要進(jìn)行“索契冬奧五環(huán)跑”，我們要以慢跑熱身的方式來重溫一下索契冬奧會那缺憾的一環(huán)，全班排成一列隊(duì)形，我在排頭領(lǐng)跑，體委在尾，大家注意保存距離、跟上節(jié)奏，先圍繞籃球場慢跑一圈，然后順時(shí)針繞圓的方式慢跑，漸漸地全班收束成一個(gè)類似于“未打開的一環(huán)”，再逆時(shí)針繞圓的方式，重演失誤四環(huán)，讓完美五環(huán)終綻放。”聽完之后同學(xué)們異常興奮，臉上露出驚訝的表情……同學(xué)們跑得非常認(rèn)真，個(gè)個(gè)富有激情，收束時(shí)全班猶如一個(gè)整體，團(tuán)結(jié)積極向上;綻放時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)猶如花兒一樣洋溢著青春和美麗。隨后我根據(jù)學(xué)生綻放的圓形，原地進(jìn)行了球操的準(zhǔn)備活動，整個(gè)練習(xí)創(chuàng)造了輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地進(jìn)行著熱身。
2.2 片段二：合作探究，運(yùn)動參與階段
利用CBA和NBA球星，以及“洛杉磯凌晨4點(diǎn)的故事”導(dǎo)入本節(jié)課堂。一開始學(xué)生先自由傳球練習(xí)再師生一起總結(jié)技術(shù)要領(lǐng)，然后由老師講解師范，同學(xué)們看完之后蠢蠢欲動，躍躍欲試。隨后我就組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，根據(jù)預(yù)先布置的標(biāo)志物進(jìn)行站位，先是一對一地進(jìn)行傳接球球練習(xí)，然后通過隊(duì)列隊(duì)形的轉(zhuǎn)換，變成三角形傳接球……當(dāng)隊(duì)形變換成四角形傳接球時(shí)，同學(xué)們略顯機(jī)械的傳球動作使我突然意識到一個(gè)問題，在練習(xí)的過程中，學(xué)生雖然積極性很高，但是一味地簡單通過隊(duì)形變化的傳接球練習(xí)還是略顯單調(diào)，這時(shí)我腦子里浮現(xiàn)出我?guī)昙壸闱驎r(shí)所做的“足球傳圍搶”的游戲。于是我中斷練習(xí)，并在傳球隊(duì)形中加入一個(gè)“斷球者”進(jìn)行干擾和搶斷球。瞬間，那個(gè)“斷球者”猶如一顆催化劑，使得簡單的傳接球練習(xí)變得更具有樂趣、激情和挑戰(zhàn)性。教師一邊巡回指導(dǎo)幫助同學(xué)，一邊強(qiáng)調(diào)動作的技術(shù)要領(lǐng)，同學(xué)們的積極性很高，但不時(shí)也有同學(xué)把球傳丟了，追著球跑，同學(xué)們練得非常開心。
2.3 片段三：創(chuàng)新拓展、培養(yǎng)興趣階段
本階段結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的籃球雙手胸前傳接球技術(shù)的特點(diǎn)，通過分組團(tuán)體協(xié)作共同體驗(yàn)合作成功樂趣。我將全班分成均勢的兩組按照要求進(jìn)行傳接球接力比賽，比賽前我問：“機(jī)制專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候感覺身體什么部位最累？”“手臂和手”“同學(xué)們說得非常好，這樣看來上肢力量對你們來說是必須具備的，我決定比賽輸?shù)慕M加練40次俯臥撐，贏的組加練20次俯臥撐，來發(fā)展發(fā)展我們的上肢力量，提高一下我們的職業(yè)體能。”緊接著，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了游戲的規(guī)則和做游戲中安全事項(xiàng)。各組同學(xué)緊張地為本組同學(xué)加油，氣氛十分活躍，同學(xué)們忘我的投入勁著實(shí)讓我感動，課要結(jié)束時(shí)，學(xué)生們依舊熱情高漲……
3 籃球教學(xué)案例的評析
3.1 打開思維枷鎖，讓學(xué)生像鳥一樣自由地飛翔
體育課慢跑熱身的形式是任何一所學(xué)校體育教學(xué)的常規(guī)部分，再平凡不過了，但是總有學(xué)生找出各種理由不想跑步，為跑步找托詞，或者是不認(rèn)真跑，學(xué)生真的不喜歡跑步嗎？這個(gè)問題是體育老師困惑和迷茫的，純粹的跑，是很枯燥，誰都會厭倦。其實(shí)我們可以打開思維的枷鎖，去尋求新的動力。因此我在本案例中創(chuàng)新發(fā)明了“索契冬奧五環(huán)跑”。在保持跑步基本方式的同時(shí)，在跑的形式上加以了變化。這樣的形式不僅僅是多了一點(diǎn)創(chuàng)意，更讓學(xué)生有了思考和想象的空間。簡單的慢跑被注入了生命，它變成了一個(gè)工具，一個(gè)能使大家聚集在一起，形成戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)的工具，充滿活力的工具;它變成了一個(gè)載體，一個(gè)傳遞班級友情、傳承奧運(yùn)文化的載體。此時(shí)的學(xué)生不會介意跑得累不累，只會做得更好，跑得更努力。
3.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容的改革與更新是職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)活動本身就是一種創(chuàng)造性的工作，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要善于挖掘教材本身所蘊(yùn)含的，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，新穎靈活、富有創(chuàng)意的師生互動形式，可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生參與活動的熱情，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自覺參與的活動氛圍。在整個(gè)教學(xué)活動設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，教師也應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生探究體育學(xué)習(xí)方法的能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設(shè)計(jì)并自主開展學(xué)習(xí)活動。在本案例中，老師首先很好地設(shè)計(jì)了練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形，通過隊(duì)形的變化：一對一、三角形、在四角形傳接球的時(shí)候又根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場情況及時(shí)將“足球傳圍搶”的游戲概念加入到籃球的教學(xué)中來，使課堂練習(xí)更加豐富，刺激了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性;在隊(duì)形變化的同時(shí)，老師通過觀察傳球線路的問題，又很好地引導(dǎo)學(xué)生在傳球線路上進(jìn)行變化，啟發(fā)他們?nèi)ニ季S，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使了學(xué)生的發(fā)展。
3.3 玩中樂，樂中學(xué)，學(xué)中思，發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能
本案例的設(shè)計(jì)，一改傳統(tǒng)的“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。學(xué)生很快地進(jìn)入了角色，教師再根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，不斷進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，使學(xué)生們既能玩得開心、學(xué)到技術(shù)，又能得到啟發(fā)，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。本案例的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了師生之間，“生生互動、師生互動”的良好學(xué)習(xí)氛圍，教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂。最后傳接球比賽游戲設(shè)計(jì)很好地把課堂的氣氛推向。游戲最后引入了“職業(yè)體能訓(xùn)練”的概念。通過一組上肢力量素質(zhì)練習(xí)，不僅強(qiáng)化了機(jī)制專業(yè)學(xué)生職業(yè)體能素質(zhì)練習(xí)，更潛移默化地向?qū)W生傳遞出“終身體育、健康第一”的體育教學(xué)宗旨。這種有針對性的素質(zhì)鍛煉，讓學(xué)生直接體會到健身的益處，因此學(xué)生的積極性極高，吶喊聲不斷。“團(tuán)結(jié)協(xié)作、強(qiáng)身健體、拼搏爭先”的精神也在一聲聲漸高的吶喊中慢慢地得到了升華。
國內(nèi)外“視野與文化”的權(quán)威調(diào)查表明：如果一個(gè)班級超過25個(gè)學(xué)生，教師就會顧此失彼，嚴(yán)重影響課堂效率，于是“小班化教學(xué)”越來越受到重視，也成為新課改的熱門話題。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對小班化教學(xué)進(jìn)行探索與歸納。
新課標(biāo)指出：課堂不僅僅是知識的載體，更是師生共同探求知識生成和發(fā)展的動態(tài)過程。而傳統(tǒng)人數(shù)眾多的班級教學(xué)根本不能得到充分的溝通和交流，教師只能從大眾化的角度來思考和解決問題，這也是產(chǎn)生后進(jìn)生的死角。小班化教學(xué)為小組合作學(xué)習(xí)提供了充裕的時(shí)間、空間及資源，那么在初一體育教學(xué)中如何有效的小組合作學(xué)習(xí)，尤其是在初一新生中進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)體育課堂的全員真正參與，是我們體育教師在小班化教學(xué)實(shí)踐中必須思考的問題。
【案例描述】
小班化教學(xué)主要是指人數(shù)低于30人的班級名額配置，學(xué)生在小班化的活動之中能夠感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。為了更好地展現(xiàn)小班化體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，本次研究設(shè)計(jì)了“體前變向換手運(yùn)球”的教學(xué)案例，具體情況如下：
一、準(zhǔn)備部分
播放《灌籃高手》的主題音樂，然后提出問題：請同學(xué)們說出你知道的NBA籃球明星？
生自由回答。
師：同學(xué)們知道他們的籃球技巧嗎？誰最會遠(yuǎn)投？誰投籃
最準(zhǔn)？
同學(xué)們議論紛紛，教師肯定大家的熱情。
師：下面誰能用老師手里的籃球給大家做一個(gè)籃球技巧？（不允許投籃表演，模擬動作就可以。）
生代表表演。
師：這節(jié)課老師要教給大家一個(gè)新的技巧“體前換手變向運(yùn)球”，下面老師先表演一個(gè)（師表演）。接下來再請同學(xué)們看錄像“體前換手變向運(yùn)球”，請同學(xué)們回答：這項(xiàng)技巧中有什么特點(diǎn)呢？從這些動作之中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生討論。
設(shè)計(jì)意圖：第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽到音樂后學(xué)生擁有了較為高昂的體育運(yùn)動精神，同時(shí)也體會到了這節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家走入趣味化的體育空間，進(jìn)而減輕了對籃球技巧訓(xùn)練的難度感受。第二，引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，自主發(fā)現(xiàn)問題。教師讓同學(xué)們說出籃球明星，學(xué)生的關(guān)注度被吸引過來，同時(shí)也就更為重視這些籃球技巧問題，能夠仔細(xì)觀察、自己揣摩，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的問題，找出巧妙之處。
二、基本部分
1.練習(xí)運(yùn)球
師：下面我們來分小組吧。（師按照不同的層次分成三個(gè)小
組，每小組8人。）接下來各個(gè)小組要完成老師布置的運(yùn)球練習(xí)任務(wù)：任意運(yùn)球、球繞環(huán)、原地單手運(yùn)球、運(yùn)球急停急起。怎么練習(xí)各個(gè)小組討論一下，組長到我這里來匯報(bào)。
小組長：A組采用了每人每種練習(xí)三次的方法；B組采用了每人練習(xí)一次，優(yōu)秀人員示范幾次的方法；C組采用了組長示范，然后各人練習(xí)的方法。
設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)主要是考慮要讓學(xué)生能夠形成足夠的體能訓(xùn)練，并保證了尊重學(xué)生的主體意愿，根據(jù)各小組的方案進(jìn)行自主練習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性得到了很好的保護(hù)。
2.“體前換手變向運(yùn)球”講解
師：剛才我們進(jìn)行了許多練習(xí)，接下來我們就要進(jìn)行“體前換手變向運(yùn)球”練習(xí)了。
老師邊示范邊講解，明確“拍球轉(zhuǎn)體、跨步換手、保護(hù)加速”的動作方法。
生：分兩邊看示范聽講課。
師：下面小組內(nèi)練習(xí)，不理解的可以觀看錄像。
設(shè)計(jì)意圖：保證了學(xué)生能夠自主分析問題、解決問題，當(dāng)然教師也要深入各個(gè)小組進(jìn)行隨時(shí)觀察，保證每個(gè)人都能夠得到練習(xí)的機(jī)會，并對錄像內(nèi)容有相應(yīng)的指導(dǎo)。
3.練習(xí)展示
各小組練習(xí)基本動作之后，教師讓各個(gè)小組同學(xué)進(jìn)行展示。先由一個(gè)隊(duì)運(yùn)球，其余兩個(gè)隊(duì)評價(jià)，加上自我評價(jià)的分?jǐn)?shù)得出總分。練習(xí)部分是體育課堂的重要內(nèi)容，需要我們?nèi)踢M(jìn)行指導(dǎo)，這也是小班教學(xué)的優(yōu)勢所在，可以讓每位同學(xué)得到充分的指導(dǎo)。
4.技術(shù)提升合作
師提出：從原地的體前換手變向運(yùn)球，到行進(jìn)間的體前換手變向運(yùn)球；從無人防守下的體前換手變向運(yùn)球，到消極防守下的體前換手變向運(yùn)球，再到一對一體前變向運(yùn)球突破上籃，逐步鞏固技術(shù)。請各小組的同學(xué)自主練習(xí)，分別設(shè)計(jì)攻擊、防守雙方，注意前臂與手腕要控制好出手力量，然后進(jìn)行練習(xí)。保證每個(gè)人都能夠參與活動。生小組內(nèi)練習(xí)，教師指導(dǎo)。
5.游戲活動
師：同學(xué)們知道奧運(yùn)會的標(biāo)記嗎？
生：五環(huán)。
師：下面我們就畫一個(gè)大大的五環(huán)，然后玩一個(gè)游戲。各個(gè)小組的同學(xué)要越過障礙，跑完五環(huán)，用體前變向運(yùn)球穿過或繞過一個(gè)個(gè)障礙。
各小組：自己利用體育器材共設(shè)置五個(gè)障礙。
游戲開始，記錄時(shí)間和障礙越過的情況，評出優(yōu)勝者。
設(shè)計(jì)意圖：以上這三個(gè)部分都屬于練習(xí)的內(nèi)容，但是第一部分是技術(shù)提升的練習(xí)，因此要求各小組必須盡快完成，而且教師也要做好指導(dǎo)工作；第二部分則屬于游戲活動，為了凸顯體育的趣味性，教師請各個(gè)小組的同學(xué)自己設(shè)計(jì)障礙內(nèi)容，使得學(xué)生感覺到了課堂教學(xué)的愉悅感受。
三、結(jié)束部分
師：同學(xué)們，讓我們隨著“拍手歌”的音樂節(jié)奏一起唱、一起跳吧！學(xué)生們圍成一圈唱歌和跳舞，身心愉悅，模仿動作，完全放松。教師小結(jié)、點(diǎn)評。學(xué)生自評、互評。教師布置課后內(nèi)容，安排器材回收。學(xué)生有序歸還器材。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課后自覺鍛煉身體，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，注意科學(xué)鍛煉的方法，加強(qiáng)自我保護(hù)意識，有助于培養(yǎng)終身體育的意識。
【教學(xué)反思】
案例：
記得在一節(jié)體操新授課上，由于上節(jié)課學(xué)生們學(xué)習(xí)的輔助動作前滾翻成蹲立--挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡要講解并示范了這節(jié)課前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動作。所以這節(jié)課的開始我首先問大家：“同學(xué)們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個(gè)動作嗎？誰能給我們表演一下。”“你會不會，就是老師做的前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動作……”學(xué)生們一個(gè)個(gè)七嘴八舌的議論開來。“我來試試。”只見我們班的“調(diào)皮鬼”孫永智跑了出來，他打開墊子，迅速做了個(gè)完整動作。“做得真不錯(cuò)！大家給他鼓鼓掌。”我高興的說，并結(jié)合他的動作仔細(xì)的講解了動作要領(lǐng)，接著我要求同學(xué)們在本組的墊上自己練習(xí)。沒過多久，部分學(xué)生已經(jīng)開始不耐煩了，有的開始做自己的事了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說：“同學(xué)們，張老師來和大家比一比，大家都來幫我打打分，好嗎？”同學(xué)們都有些吃驚，但也很贊同。
可由于我在學(xué)生們做準(zhǔn)備活動時(shí)，只是口令指揮了一下，并沒有和他們一起做，所以當(dāng)前滾翻翻好之后我就一陣頭暈，接下來的交叉轉(zhuǎn)體180°加挺身跳的動作做的有些勉強(qiáng)。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說：“沒關(guān)系，大家可以隨便發(fā)表意見。”可沒有一個(gè)敢站出來說的。我只好點(diǎn)名說：“體育委員帶個(gè)頭。”體育委員站出來說：“老師第一個(gè)前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好。”她剛一說完大家都點(diǎn)頭贊同，于是我說：“非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都不說話。“孫永智，你說說。”他先是支支吾吾的不肯說，后來在我的鼓勵下他評議道：“總的來說李老師做得不錯(cuò)，就是做交叉轉(zhuǎn)體180°時(shí)轉(zhuǎn)體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪。” 聽完后我說：“評價(jià)的很不錯(cuò)，我能看的出剛才每位同學(xué)都很仔細(xì)的觀看了我的動作，并且動了腦筋，對我的動作進(jìn)行了這么細(xì)致的分析。下面張老師根據(jù)你們的建議再做一個(gè)，你們再來幫我打打分，好嗎?”學(xué)生們都說：“好!”我活動了一下頭部，深吸了一口氣，做了個(gè)優(yōu)美的示范，學(xué)生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來。我也高興的對大家說：“我有這么大的進(jìn)步，看來你們的意見提的還真不錯(cuò)!同時(shí)我也想告訴大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你們要多用眼睛去看，頭腦去思考，去探究，你們就會學(xué)得更好。老師相信只要你們努力，所有的同學(xué)都能做到滿分，對不對？”“對！”學(xué)生們大聲的回答，并一個(gè)個(gè)躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來，我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習(xí)中學(xué)生們還互相幫助，互相糾正動作，互相評分呢!快下課了，我鼓勵大家說：“你們表現(xiàn)的真棒!你們的動作及講解，也可以當(dāng)一回老師了，希望你們今后多多給老師提出保貴意見，發(fā)現(xiàn)問題我們一起解決好不好？同學(xué)們響起雷鳴般的掌聲，結(jié)束了本節(jié)課。
分析：
我國教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，這句話充分說明興趣對學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動作，只會降低他們的學(xué)習(xí)熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。教育家陶行知先生也認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是“趣——思——練——創(chuàng)”的過程。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。所以這節(jié)課我主要是通過讓學(xué)生做評委的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動的去學(xué)練。
關(guān)鍵詞： 中小學(xué)體育與健康課 教學(xué)案例 案例教學(xué)法
1.引言
目前，隨著體育新課程改革的不斷深入，新課改向體育教師提出了新的要求，在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本。在一線體育教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高體育教師專業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。開展體育教學(xué)案例研究，有助于提高體育教師的教學(xué)理解力、判斷力和洞察力，使體育教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并尋找解決的方法策略，使體育課堂教學(xué)與教學(xué)研究并駕齊驅(qū)。
2.研究對象與方法
以中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計(jì)為研究對象，主要方法有：文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、專家訪談法、系統(tǒng)分析法、案例設(shè)計(jì)法。
3.中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計(jì)
3.1提出問題，建立假設(shè)。
在案例的策劃準(zhǔn)備時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，選擇、分析問題，確定問題的價(jià)值意義所在，建立案例研究假設(shè)，為制訂相應(yīng)的解決方案做準(zhǔn)備。通俗說指定研究方向及研究方法。
3.2分析研討，擬訂方案。
在建立案例研究假設(shè)的基礎(chǔ)上，展開分析討論，初步擬定實(shí)施解決問題的方案。根據(jù)設(shè)計(jì)的方案，組織實(shí)施解決問題的過程。
3.3親自動手，撰寫案例。
方案確定后，就進(jìn)入案例的撰寫階段。在對案例素材和相關(guān)文獻(xiàn)資料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，可按一定的結(jié)構(gòu)或模式進(jìn)行撰寫教學(xué)案例。撰寫時(shí)要做到目標(biāo)明確，主題鮮明，描述真實(shí)具體，詳略得當(dāng)，情節(jié)跌宕起浮、合情合理，素材取舍適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字簡潔生動，文筆表達(dá)流暢。
3.4總結(jié)反饋，分析評價(jià)。
在案例設(shè)計(jì)的總結(jié)階段，要根據(jù)案例教學(xué)實(shí)踐中獲得的反饋信息，對自身解決問題的過程進(jìn)行反思、總結(jié)，分析設(shè)計(jì)中存在的不足或失誤的地方，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受失敗的教訓(xùn)。問題的解決過程也是一個(gè)實(shí)踐檢驗(yàn)的過程，需要把它總結(jié)深化，提高到理論高度來認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以便指導(dǎo)后繼的教學(xué)實(shí)踐。
3.5中小學(xué)體育教學(xué)案例的構(gòu)成要素。
3.5.1鮮明主題。
體育教學(xué)案例總是有一個(gè)明確的主題，要借助主題反映事件的內(nèi)容或形貌。有價(jià)值的教學(xué)案例一般應(yīng)圍繞一個(gè)鮮明的主題，通過一個(gè)或多個(gè)教學(xué)事例或故事的啟示，提出某個(gè)有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問題。
3.5.2問題提出。
問題提出，亦即引言，也可以說是開場白，一般三言兩語即可，不要啰唆。主要描述事件的大概場景，概括地反映事件可能涉及的問題。引言可以起一個(gè)“先行組織者”的作用，目的是使讀者做好閱讀上的心理準(zhǔn)備。
3.5.3案例背景。
案例需要向讀者交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的：是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校；是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年輕的新教師任課；是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“隨堂課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
3.5.4細(xì)節(jié)描述。
主題確定后，寫作時(shí)就不會有聞必錄，而是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。細(xì)節(jié)描述是整個(gè)案例的主體部分，切忌在敘述上簡單化、表面化，特別是一些戲劇性的具體情節(jié)，這就要求教師在撰寫時(shí)要盡可能地進(jìn)行詳細(xì)描述。
3.5.5案例結(jié)果。
案例不僅要說明教學(xué)思路，描述教學(xué)過程、教學(xué)手段，還要交代最后的結(jié)果，即采取多種形式的某種教學(xué)措施后的即時(shí)效果。它不僅包括學(xué)生反應(yīng)，還包括教師的基本感受，因?yàn)樽屪x者了解或知道結(jié)果，將有助于加深對整個(gè)教學(xué)過程的理解。
3.5.6分析點(diǎn)評。
對案例所反映的主題內(nèi)容，撰寫者要有一定的觀點(diǎn)和分析，尤其是對案例中存在的主要問題，要及時(shí)提出并多角度地進(jìn)行分析、評述、思考，提出自己的見解。點(diǎn)評時(shí)，要在敘述、議論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。
3.6中小學(xué)體育教學(xué)案例評價(jià)的指標(biāo)。
盡管目前對案例的評價(jià)還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)案例必須體現(xiàn)時(shí)代特征，反映當(dāng)前體育教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題。其評價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)”至少應(yīng)該有如下兩個(gè)方面。
3.6.1對中小學(xué)體育案例撰寫的評價(jià)。
從整體看，中小學(xué)體育案例撰寫的評價(jià)，主要是從：案例選題的本土化、典型性和代表性；案例布局的合理性、結(jié)構(gòu)性和層次性；案例決策的針對性、真實(shí)性和準(zhǔn)確性；案例素材的全面性、系統(tǒng)性和翔實(shí)性；案例表述的邏輯性、可讀性和流暢性；案例撰寫的科學(xué)性、規(guī)范性和合理性等六個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。
3.6.2對中小學(xué)體育案例使用的評價(jià)。
對中小學(xué)體育案例使用的評價(jià)，主要是從“案例教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性、思考討論題與教學(xué)目標(biāo)的緊密程度、體育理論知識動作技術(shù)技能分析的深淺清晰程度、課堂計(jì)劃安排的合理性”等幾個(gè)方面進(jìn)行。
3.7中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計(jì)注意問題。
為了更好地調(diào)動學(xué)生思考、探索問題的興趣，案例設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下幾方面的工作。
3.7.1注意案例的廣泛性。
成功的案例教學(xué)，僅僅依靠教科書或案例庫中現(xiàn)成的案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師大量閱讀資料，將一些引起廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)案例搜集起來。在搜集過程中，可以鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，將他們感興趣的東西吸收進(jìn)來。這既能增強(qiáng)案例的廣泛性，又可以進(jìn)一步引起學(xué)生思想上的共鳴。
3.7.2在案例中故意設(shè)置懸念。
案例教學(xué)的關(guān)鍵是教會學(xué)生思考的方式和路徑，從而檢驗(yàn)和實(shí)踐已學(xué)的知識。在此過程中，恰當(dāng)巧妙地在案例里設(shè)置一些不同的懸念或陷阱，能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握已學(xué)過的運(yùn)動技能，促進(jìn)他們運(yùn)動能力的提高。設(shè)置懸念，引起了學(xué)生的興趣并展開了討論，鞏固了學(xué)過的體育知識、技術(shù)和技能，增強(qiáng)了處理實(shí)際問題的能力。
3.7.3案例要能引起爭議，有分析闡述。
案例內(nèi)容越是有爭議，案例的層次、角度越復(fù)雜，越能引起師生的思考與共鳴，激發(fā)學(xué)生的爭議與討論，才能碰撞出思想火花，更進(jìn)一步地引起大家的思考。因此教學(xué)案例寫作，不僅要對故事進(jìn)行細(xì)致入微的描述，而且要有教學(xué)事件的深刻闡釋；既要把日常的教學(xué)現(xiàn)象詳盡地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，又要解析隱藏在教學(xué)現(xiàn)象背后的教育本質(zhì)。這樣在有爭議又有分析的教學(xué)案例中，能引導(dǎo)學(xué)生多維度、多側(cè)面地展開思考，學(xué)生的熱情被充分調(diào)動起來，討論更加深入、熱烈，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果不言而喻。
3.7.4加強(qiáng)案例庫的建設(shè)管理，并及時(shí)調(diào)整與更新。
案例選擇離不開案例研究，案例研究則為案例庫建設(shè)奠定基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)對搜集的案例進(jìn)行篩選和整理，制作成內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌咐龓欤瑥亩行岣唧w育教學(xué)的針對性和時(shí)效性，增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；體育人文社會學(xué)；應(yīng)用
體育人文社會學(xué)學(xué)科的興起發(fā)生在近幾年，它的興起可以說使得教育教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，極大地滿足了當(dāng)代社會對教育的需求，并且在課程開展過程中能夠有效調(diào)動學(xué)生的綜合性思維，推動學(xué)生全面發(fā)展。很多教師在開展體育人文教學(xué)的過程中，并不能采取正確的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，案例教學(xué)法就是在這種情況下得以發(fā)展的，教育工作者發(fā)現(xiàn)其在體育人文社會學(xué)教學(xué)過程性的應(yīng)用是能夠起到有效作用的，從而使得教學(xué)能夠穩(wěn)定開展。
1體育人文社會學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及進(jìn)行案例教學(xué)的必要性
1.1體育人文社會學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)
體育人文社會學(xué)學(xué)科不僅是一種體育課程，它的提出是在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行社會學(xué)、自然學(xué)及技術(shù)科學(xué)的研究，旨在利用這些理論性研究對體育教學(xué)的開展進(jìn)行科學(xué)化的管理，從而提升體育課程教學(xué)的效率。這門學(xué)科顧名思義就是將體育與社會活動聯(lián)系起來的教學(xué)，它的內(nèi)容是非常多的，其中最基礎(chǔ)的就是體育原理和體育社會學(xué)，另外還包括健身學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)與經(jīng)營等，這些都是將體育與社會活動進(jìn)行有效結(jié)合的課程內(nèi)容。就學(xué)科的發(fā)展方向來說，它主要往體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會體育發(fā)展及體育法制建設(shè)等方向發(fā)展，這是這門學(xué)科作為一種具有社會性質(zhì)的體育教學(xué)的主要特點(diǎn)，在教學(xué)過程中就需要將它與一般的體育教學(xué)區(qū)別開來。
1.2案例教學(xué)法在體育人文社會學(xué)學(xué)科中應(yīng)用的必要性
在當(dāng)前的體育人文社會學(xué)教學(xué)過程中，教育工作者對它的研究還是具有很大的發(fā)展和想象空間，因?yàn)樗墙鼛啄瓴旁诓糠值貐^(qū)開始實(shí)行的學(xué)科教學(xué)。對于這種新興的并且綜合性又比較強(qiáng)的學(xué)科就應(yīng)該應(yīng)用綜合手段開展教學(xué)，體育人文社會學(xué)本身是與社會活動有非常密切的關(guān)聯(lián)的，案例教學(xué)法作為一種同樣綜合性較強(qiáng)并且能夠結(jié)合真實(shí)的社會活動和實(shí)踐的教學(xué)方式，在體育人文社會學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用就能夠使得學(xué)生利用自身的生活和社會經(jīng)驗(yàn)對理論知識有更加詳細(xì)的了解。綜合性知識的教學(xué)結(jié)合社會活動相關(guān)內(nèi)容可以在一定程度上打開學(xué)生的思維，使其在課程本身意義的基礎(chǔ)上加上自己獨(dú)特的理解，并且能夠投身于理論知識學(xué)習(xí)過程中，將其當(dāng)做一種社會技能和實(shí)踐，這對提升學(xué)生的綜合技能是有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
2教學(xué)案例的開發(fā)
2.1教學(xué)情境的應(yīng)用
在開發(fā)教學(xué)案例的過程中，首先就需要明確其作為一種教學(xué)方式的重要性。就一般的情況來說，在體育人文社會學(xué)學(xué)科中應(yīng)用的教學(xué)案例是需要以情境設(shè)置為基礎(chǔ)的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而情境的應(yīng)用則能夠使得學(xué)生在不知不覺的情況下投入到學(xué)習(xí)過程中，這對于綜合性課程的教學(xué)來說無疑是一種取得教學(xué)效果的最佳方式。在開發(fā)教學(xué)案例的過程中，相關(guān)教育工作者需要利用學(xué)生熟悉的社會活動和理論知識，將其帶入教學(xué)情境中，從而達(dá)到提升體育人文社會學(xué)教學(xué)效果的作用。
2.2多角度思考
教師在應(yīng)用案例教學(xué)方式開展教學(xué)的過程中，需要明確自己尋找的案例的內(nèi)容，并且在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中還需要多角度地分析案例，讓學(xué)生能夠從多方面看待和理解教學(xué)內(nèi)容。雖然在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師的課堂地位發(fā)生了一定程度的改變，但是在體育人文社會學(xué)這種綜合性較強(qiáng)并且對教師專業(yè)能力要求非常高的學(xué)科來說，在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師依然是作為主體存在的。教學(xué)案例實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的方式就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行一定程度的體現(xiàn)，并且最終取得有效的結(jié)果，這種價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提，就是教師要嚴(yán)格把握案例的重點(diǎn)，在實(shí)踐過程要從不同的角度審視自身的教學(xué)方式，并且教師要針對案例教學(xué)對自己的經(jīng)歷進(jìn)行反思，給學(xué)生提供真實(shí)并且距離較近的案例，從而提升課程教學(xué)的真實(shí)感受。
2.3教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
針對體育人文社會學(xué)學(xué)科來說，雖然應(yīng)用案例教學(xué)法能夠提升教學(xué)效果，但是這也是有一定的條件和前提的。當(dāng)前，我國在開發(fā)教學(xué)案例這方面，資源相對來說還是比較匱乏，因此在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中就需要選擇合理的案例，使其能夠符合學(xué)科教育的目標(biāo)。案例教學(xué)法本身是具有較強(qiáng)的多變性的，教師在開展教學(xué)的過程中就要對這種多變性進(jìn)行控制，雖然教師的教學(xué)具有多種目標(biāo)定向，但是在應(yīng)用案例教學(xué)法開展實(shí)際的教學(xué)時(shí)，教師就要把握案例教學(xué)和體育人文社會學(xué)連結(jié)的關(guān)鍵，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
2.4提升案例研究和開發(fā)的積極性
體育人文社會學(xué)學(xué)科中的案例研究自課程開展以來就被視為學(xué)術(shù)界的研究重點(diǎn)，但是在實(shí)際研究案例的過程中，部分研究人員持有的態(tài)度是比較懷疑的，因?yàn)檫@項(xiàng)研究的經(jīng)驗(yàn)有限，并且是一種新興的學(xué)科，因此在學(xué)術(shù)界就會出現(xiàn)較多質(zhì)疑的聲音。在已經(jīng)開展體育人文社會學(xué)這門課程的學(xué)校中，大部分都是將其放在層次比較低的學(xué)院，因?yàn)檫@種經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性的學(xué)科在很多學(xué)校都是被排斥的，部分教育工作者認(rèn)為其在學(xué)校中的開課并不能給學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)成果，甚至對學(xué)校的發(fā)展沒有根本的意義。要改變這種認(rèn)知，最基本的就是讓課程研究人員清楚地認(rèn)識到這門學(xué)科對學(xué)生綜合發(fā)展的重要性，并且需要引起學(xué)校的重視，提升案例研究人員的積極性，使得案例研究和開發(fā)能夠更上一層樓。
3案例教學(xué)的具體方法
3.1啟發(fā)誘導(dǎo)
在開展人文社會學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用案例教學(xué)法要求教師明確教學(xué)的具體方式，只有應(yīng)用正確的教學(xué)方式才能達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)并不是對學(xué)生進(jìn)行單純的課堂教學(xué)，而是對學(xué)生進(jìn)行一定程度的啟發(fā)誘導(dǎo)，這既是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的地方，也是案例教學(xué)法的特點(diǎn)。教師在體育人文社會學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法要充分應(yīng)用學(xué)科特點(diǎn)發(fā)揮出案例教學(xué)法的作用，通過對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的綜合性思維。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多喜歡和同學(xué)一起討論自己地觀點(diǎn)，并且通過相互交流提升自己對課程的理解，教師就可以通過這種方式的教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中給予一定的誘導(dǎo)，從而提升學(xué)生之間的討論效果。
3.2精選案例
案例教學(xué)法的應(yīng)用在于“精”，而不在于“多”，這是教師在開展教學(xué)的過程中需要明確的一點(diǎn)。雖然體育人文社會學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，但是在應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)的過程中還是應(yīng)該避免一些內(nèi)容過于繁雜的案例，而應(yīng)該遵從案例教學(xué)法的案例挑選原則，選取一些內(nèi)容豐富但是不繁雜，并且篇幅比較精悍的案例。
4結(jié)語
綜上所述，案例教學(xué)法在體育人文社會學(xué)科中的應(yīng)用對課程教學(xué)的開展是有重要作用的，在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)案例應(yīng)用的目的，采取正確的方式開展教學(xué)，達(dá)到體育人文社會寫學(xué)科的綜合性目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。
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