時(shí)間：2023-06-26 10:16:35
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關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；理論；實(shí)踐
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“根據(jù)高中生認(rèn)知能力的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，形成跨文化交流的意識(shí)和文化交際能力”。筆者根據(jù)多年的高中英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合英語新課標(biāo)提出的要求，對(duì)高中英語課堂的教學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行了探索，僅供參考。
一、在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
情境教學(xué)是指在英語教學(xué)的過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)意境，使學(xué)生猶如身臨其境，從而加深學(xué)生對(duì)英語語言的理解和運(yùn)用。
在高中英語的課堂教學(xué)中，為了提高有限教學(xué)時(shí)間里課堂教學(xué)的含金量，教師在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)特定的語言情境，加深學(xué)生對(duì)英語內(nèi)容的理解及其運(yùn)用。我們可以借助多媒體技術(shù)，將要學(xué)習(xí)的英語語言放在英語小故事中展現(xiàn)給學(xué)生；或者將英語與實(shí)際生活相結(jié)合，利用學(xué)生熟悉的場景來加深對(duì)英語語言的記憶；還可以運(yùn)用音頻、視頻等現(xiàn)代化的教學(xué)工具來進(jìn)行英語教學(xué)，這樣能大大提高學(xué)習(xí)效率。
例如，在教授Unit 3 The Olympic Games這節(jié)課的時(shí)候，上課伊始我對(duì)學(xué)生說：“Now，Let’s enjoy a song！”然后在課堂上放了一首奧運(yùn)主題曲，學(xué)生陶醉在優(yōu)美的旋律之中。接下來，我問學(xué)生：Which number is concerned with the Olympic Games？然后我利用多媒體，放映了奧運(yùn)會(huì)的徽標(biāo)，五種不同顏色（藍(lán)、黃、黑、綠、紅）的小圓環(huán)緊緊相連。然后告訴學(xué)生，這五種顏色的小圓環(huán)分別代表的是哪五個(gè)州。Blue=Europe，Black=Africa，Red=America，Yellow=Asia，Green=Oceania．The five interlocking rings stand for friendship of five continents.我又利用多媒體，放映了2008 Beijing Olympic的吉祥物，五個(gè)福娃。同學(xué)們最終明白了原來“Five” concerned with the Olympic Games.
這堂英語課上，我借助優(yōu)美的歌聲和多媒體的放映，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，充分地吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教學(xué)的過程中，提高了課堂教學(xué)效率。
二、在課堂教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)就是運(yùn)用大家的智慧，共同努力，通過溝通交流來解決問題的一種互學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)工作中合作學(xué)習(xí)小組的組合和任務(wù)的分配就顯得尤為重要。在課堂合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生享有均等的話語權(quán)，盡量避免課堂中的合作學(xué)習(xí)變成少數(shù)尖子生個(gè)人表演的舞臺(tái)，要照顧到大多數(shù)學(xué)生，讓學(xué)生都能積極、踴躍地參與到英語的學(xué)習(xí)中，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
例如，在教授Unit 5 First Aid這節(jié)課的時(shí)候，筆者就利用小組合作學(xué)習(xí)，明確組內(nèi)的分工協(xié)作：英語水平較低的學(xué)生負(fù)責(zé)在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)或者查閱書籍，找出一些Common injuries，如a snake bite， bleeding，a sprained ankle， choking， a broken arm， a nosebleed，eg；而英語水平高的學(xué)生就負(fù)責(zé)針對(duì)這些Common injuries應(yīng)該采取哪些急救措施進(jìn)行論述。
例如：
1．a(chǎn) snake bite
Lay the victim down and keep him/her still．
Do not wash the venom（毒液）off．
Do not try to suck（吸）out the venom．
See a doctor as soon as possible．
2．bleeding
Put a bandage on the wound and apply pressure to reduce the bleeding．
3．a(chǎn) sprained ankle
Have the victim sit down．
Put an ice pack on the ankle to reduce the swelling．
Put a firm bandage around the foot and ankle．
4．choking
If the person can cough/speak/breathe， don’t do anything.
If not， you can slap her on her back to unblock（疏通）the airway（氣管）.
這樣，小組內(nèi)分工明確，各司其職，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，還提高了課堂學(xué)習(xí)效率，起到了良好的教學(xué)效果。
自新課標(biāo)實(shí)施以來，高中英語教師都在積極探尋如何在有限的教學(xué)時(shí)間里提高高中英語課堂教學(xué)的含金量。教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)形式將英語課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在每堂英語課上都積極活躍、思維敏捷，使得教師“教的課堂”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂“，使教師“教知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)習(xí)知識(shí)的方法，從而使學(xué)生由“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，營造良好的課堂氛圍，進(jìn)而有效地提高高中英語課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］郭躍進(jìn)．高中英語新課程高效創(chuàng)新教學(xué)法［M］．武漢大學(xué)出版社，2008．
【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 理論 實(shí)踐
一、初中英語教學(xué)的目的
二期課改的新理念主張改變過去以教師講課為主的傳統(tǒng)課堂模式，主張教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。培養(yǎng)并提高他們的學(xué)習(xí)能力，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。新課改突出將課堂理論與課后實(shí)踐相結(jié)合，通過各種有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提升他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。仁愛版的英語教材不但改變了以前教材中只注重語法的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生視聽說的能力，一改“啞巴英語”的弊端，讓每個(gè)學(xué)生都能“開口說話”，提升了學(xué)生的英語表達(dá)能力，而且對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，熟練掌握各式多媒體進(jìn)行教學(xué)，并能組織開展各種活動(dòng)，使枯燥的英語知識(shí)具體形象化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初中英語教學(xué)中的注意事項(xiàng)
1.教師要了解教材。比如：仁愛版的英語教材共有六冊(cè)，每冊(cè)分為四個(gè)模塊，由十二個(gè)話題和兩個(gè)復(fù)習(xí)單元組成。該教材以“語言+話題+功能+任務(wù)”的形式作為單元體系，將語言基本知識(shí)技能和學(xué)生的口語交際活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的各種任務(wù)型學(xué)習(xí)。每單元由引入話題、展開話題、開展討論和閱讀短文，及復(fù)習(xí)、綜合技能和總結(jié)歸納四部分構(gòu)成，在教材中具體體現(xiàn)為：
SectionA 引入話題；
SectionB 展開話題；
Sectionc 閱讀短文；
SectionD 總結(jié)歸納；
作為教師應(yīng)充分了解教材，合理安排布置教學(xué)任務(wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。
2.教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的熱情。
第一，初中英語教材中的單元模塊的設(shè)置具有重復(fù)性。在很多的教材中，不同冊(cè)的內(nèi)容都進(jìn)行了對(duì)上冊(cè)教材某些單元的重復(fù)，雖然具體內(nèi)容及難易程度都會(huì)有所不同，但主題的類似也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師在教學(xué)中要積極應(yīng)對(duì)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的興趣。
第二，英語學(xué)習(xí)的規(guī)律要求不斷進(jìn)行知識(shí)的重復(fù)。因此在英語學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)教師要善于運(yùn)用不同的語言和方式表述，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，運(yùn)用艾賓浩斯遺忘規(guī)律開展教學(xué)，在重復(fù)中降低對(duì)詞組搭配和語法結(jié)構(gòu)的遺忘率。
三、英語課堂教學(xué)實(shí)踐
1.優(yōu)化教學(xué)方法。面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不同，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。如果教師的教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生就能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；相反，倘若一個(gè)教師不能合理安排教學(xué)，學(xué)生們就會(huì)學(xué)得很吃力，甚至覺得學(xué)習(xí)枯燥，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍對(duì)于優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)來說非常重要。英語教師應(yīng)努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)新課改后教育教學(xué)活動(dòng)的安排。
第一，英語教師應(yīng)樹立現(xiàn)代化的教育理念。努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化、科學(xué)化，爭取課堂活動(dòng)效率的最大化，全面實(shí)現(xiàn)新課改后的英語教學(xué)目標(biāo)。
第二，英語教師應(yīng)該努力拓展自己的知識(shí)。想要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水，只有這樣才能保證自己在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余。作為一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該具有以下知識(shí)結(jié)構(gòu)：
（1）擁有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，包括英語詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)和英語視聽說的交際能力，這是開展英語教學(xué)活動(dòng)的首要條件。
（2）要有淵博的知識(shí)。包括一些英語國家的社會(huì)文化、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)節(jié)日和日常習(xí)俗等；同時(shí)也要掌握一些口語交際時(shí)的體態(tài)語言和容易被誤解的詞語概念等。
隨機(jī)抽取我院2012級(jí)英語教育本科9個(gè)班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，其中實(shí)驗(yàn)組78人，對(duì)照組78人。根據(jù)學(xué)生的年齡、性別等設(shè)計(jì)了“自我介紹、在銀行里、過年、在西餐廳叫菜、在飲食店、在藥房、謝絕、搬家、面試”等九個(gè)場景。實(shí)驗(yàn)組在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)內(nèi)容將其中某個(gè)場景引入課堂，通過情境教學(xué)法來學(xué)習(xí)單詞、語法和課文。對(duì)照組則采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師領(lǐng)讀單詞、講解語法，學(xué)生按要求練習(xí)。在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行日語基礎(chǔ)水平測試，保證實(shí)驗(yàn)前研究對(duì)象日語水平的可信度。在實(shí)驗(yàn)過程中，兩組采用的教材，授課時(shí)數(shù)均相同。課程結(jié)束后，按原大綱要求對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行考核。對(duì)比分析的內(nèi)容主要包括:實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生興趣分析?;實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生綜合水平的差異檢驗(yàn)?;實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生綜合成績的差異檢驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，我們能夠看到:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)日語學(xué)習(xí)興趣明顯高于對(duì)照組;實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生綜合水平基本沒有明顯差異，但實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生綜合成績呈現(xiàn)出顯著差異。
2．情境教學(xué)法在二外日語課堂中的應(yīng)用
2．1在情境中學(xué)，情境中用
語言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。說話人的時(shí)間、地點(diǎn)、場合以及身份等方面的因素都制約著他說話的內(nèi)容、語氣等。要想在課堂上、學(xué)校里培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語言的能力，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，無論是呈現(xiàn)新知識(shí)，還是鞏固、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，都應(yīng)使學(xué)生盡量在一種有意義的情境中進(jìn)行。因此日語教師的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境緊密聯(lián)系，便于“學(xué)”、“用”結(jié)合。日語教學(xué)的過程就是日語交際能力的習(xí)得過程，學(xué)生在交際中不斷地掌握日語技能、日語知識(shí)。情境教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情境來學(xué)習(xí)和使用知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。因此，在情境教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中，是以課堂教學(xué)為主線，綜合運(yùn)用多種辦法創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境，營造日語氛圍，實(shí)踐交際。教師可以用圖片、模型、實(shí)物、簡筆畫等教具，利用自己的手勢(shì)、動(dòng)作、表情等體態(tài)及多媒體實(shí)行情境教學(xué)，展示情境。目前，“CAI”(Computer?Assistant?Instruc-tion計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，它逐漸實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，真實(shí)又立體地展現(xiàn)了所學(xué)語言的背景和使用背景，它通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運(yùn)用使教學(xué)過程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。單調(diào)的講解、翻譯，單純的機(jī)械訓(xùn)練只能使學(xué)生感到枯燥無味。如果教師就某一個(gè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)，最終學(xué)生不僅能牢固地掌握課本知識(shí)，還能根據(jù)教師所給的情境，從自己的水平出發(fā)，編出更切合生活實(shí)際的會(huì)話，在情境中學(xué)，在情境用。在情境中理解、在實(shí)踐中運(yùn)用是學(xué)生學(xué)好日語的重要途徑。但是教師要注意所設(shè)置的情境要與所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系而且自然。練習(xí)的方法也要靈活多樣，體現(xiàn)出練習(xí)充分、廣泛、有深度的特點(diǎn)。
2．2運(yùn)用對(duì)比法加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵字：大學(xué)英語；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；新視野
一大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
在經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，英語這門課程顯得愈發(fā)重要。大學(xué)生是國家發(fā)展的未來，他們能否具備相應(yīng)的能力來迎接新一輪的挑戰(zhàn)，不僅決定了這些學(xué)生未來發(fā)展的高度，在一定程度上還決定了中國在未來一段時(shí)期內(nèi)在國際上的地位和影響力。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，英語對(duì)于很多學(xué)生而言，已經(jīng)不再是為他們“錦上添花”的內(nèi)容，而是他們必須具備的一種能力。過去的人會(huì)說:“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，當(dāng)前英語已經(jīng)達(dá)到了與數(shù)理化相同的高度。大學(xué)英語與中學(xué)英語不同，因?yàn)榇髮W(xué)英語的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的能力，而不是為了提高學(xué)生的考試成績，滿足應(yīng)試教育的要求。雖然大學(xué)英語越來越重要，但是從目前的情況來看，我國大學(xué)英語教學(xué)工作仍然存在較多的問題，影響了學(xué)生課堂聽課的效果。
（一）教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際應(yīng)用
正如前面所講述的，開設(shè)大學(xué)英語教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)用英語解決實(shí)際問題的能力，所以這就要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該遵循實(shí)用性的原則，而不能單純地為了完成教學(xué)任務(wù)就隨意選擇教學(xué)內(nèi)容。有些大學(xué)生在畢業(yè)以后，甚至都不能與外國人簡單的對(duì)話。比如，當(dāng)有外國人問路時(shí)，很多學(xué)生都不能用精準(zhǔn)的語言表達(dá)出地點(diǎn)的位置，不是磕磕巴巴，就是根本不會(huì)表述，使英語教學(xué)失去了它的意義和價(jià)值。而之所以會(huì)產(chǎn)生這種情況，有很大一部分原因應(yīng)該歸咎于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容不切合實(shí)際，不能讓學(xué)生在實(shí)際生活中得到應(yīng)用，都是一些“官方”內(nèi)容，不接“地氣”。對(duì)于大學(xué)生來說，如果教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不能得到保證，久而久之，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。
（二）教學(xué)方式缺乏時(shí)代性特征
隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的興趣也會(huì)發(fā)生很大的變化，如果教師的教學(xué)方式不能與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)出時(shí)代性特點(diǎn)，那么就很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而影響到學(xué)生課堂聽課的興趣。當(dāng)前，大部分大學(xué)英語教師都喜歡采用多媒體教學(xué)，雖然多媒體教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效率很有幫助，但是由于這種教學(xué)方式機(jī)會(huì)被所有課程教學(xué)所采用，所以學(xué)生逐漸產(chǎn)生了視覺疲勞，慢慢地就失去對(duì)多媒體教學(xué)方式的興趣。針對(duì)這種情況，教師必須要根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇既可以體現(xiàn)出時(shí)代特征，又充滿趣味性的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)工作產(chǎn)生興趣。隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，像慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新一代教學(xué)技術(shù)逐漸被引入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并且也取得了一定的成績。然而，很多大學(xué)英語教師對(duì)其視而不見，并沒有根據(jù)教學(xué)的需求而將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待改進(jìn)
英語教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生應(yīng)用英語解決實(shí)際問題的能力，所以教師必須以該目的為教學(xué)核心，重視實(shí)踐教學(xué)，通過讓學(xué)生不斷地實(shí)踐練習(xí)而提高他們應(yīng)用英語的能力。但是，很多教師的教學(xué)思想與中學(xué)英語教師教學(xué)思想基本相同，把教學(xué)重點(diǎn)都放在了詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯等內(nèi)容上，卻忽視了對(duì)學(xué)生聽力、口語能力的培養(yǎng)，使英語教學(xué)變成了“啞巴英語”。大學(xué)英語所囊括的內(nèi)容比較多，雖然學(xué)校為了提高學(xué)生聽力、口語能力，會(huì)專門安排大學(xué)英語視聽說課程。但是，大學(xué)英語是該課程的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生能夠?qū)W好大學(xué)英語視聽說的基本要求。教師忽視實(shí)踐教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生聽力、口語等能力的培養(yǎng)，那么就會(huì)使學(xué)生成為“高分低能”的“紙老虎”，給他們未來發(fā)展埋下隱患。
二大學(xué)英語課堂教學(xué)理論研究新視野
只有做好大學(xué)英語課堂教學(xué)理論研究，我們才能更全面地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)工作的不足，并且根據(jù)這些問題找到對(duì)應(yīng)的解決措施，從而優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)工作，為學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)服務(wù)。教師是提供大學(xué)英語課堂教學(xué)服務(wù)的主體，而學(xué)生是接受大學(xué)英語課堂教學(xué)服務(wù)的主體，兩者之間存在非常密切的聯(lián)系，如果想要提高學(xué)生應(yīng)用英語的綜合能力，首先應(yīng)該以教師為突破口，提高教師教學(xué)能力，使他們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式時(shí)傾入更多的心血，多為學(xué)生著想，以滿足學(xué)生實(shí)際要求為基本要求，推動(dòng)大學(xué)英語課堂教學(xué)改革工作的發(fā)展;其次，還應(yīng)該要求教師能夠加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高聽力、口語在大學(xué)英語中的占比，為學(xué)生提供更多應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ);最后，學(xué)校要積極開展與大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，并且鼓勵(lì)師生參與進(jìn)來，為師生提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。
（一）保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量
教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須要以維護(hù)學(xué)生利益為基本準(zhǔn)則，提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。由于學(xué)生之間存在一定的差異性，所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要考慮學(xué)生個(gè)體差異性給教學(xué)工作帶來的影響，并且盡可能保證每個(gè)學(xué)生的利益，讓每個(gè)學(xué)生都可以在課堂教學(xué)過程中學(xué)到新知識(shí)。對(duì)于英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該給他們布置一些額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，給他們推薦一些比較基礎(chǔ)的英語知識(shí)，讓他們利用業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)，并且還要考察他們對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。對(duì)于英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以向他們推薦一些“拔高”性的英語知識(shí)，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上使自己的英語能力進(jìn)一步得到提升。總而言之，教師必須要保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，既要體現(xiàn)出時(shí)代特征，滿足時(shí)展的要求，同時(shí)還要滿足學(xué)生未來發(fā)展要求，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。
（二）改革教學(xué)方式
由于大學(xué)英語對(duì)于很多學(xué)生而言非常枯燥，所以如果教師不能采用一種比較新穎、充滿趣味性的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生課堂聽課興趣，那么就很難保證課堂教學(xué)有效性。當(dāng)前，有很多學(xué)生在英語課堂上睡覺、打游戲等，就是因?yàn)樗麄儗?duì)大學(xué)英語不感興趣，甚至學(xué)習(xí)英語會(huì)讓他們“頭大”。一般英語教師喜歡采用灌輸式教育，忽視學(xué)生的感受，所以不能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，這就要求教師能夠在此基礎(chǔ)上改革教學(xué)方式，并且根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)去開發(fā)、引用充滿趣味性的教學(xué)方式，比如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法等，以探究式、引導(dǎo)式教學(xué)為主，摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械式、灌輸式教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自覺地利用業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語。雖然很多大學(xué)都非常重視大學(xué)英語教學(xué)，但是其課時(shí)畢竟有限，如果單純地依賴于課堂教學(xué)，那么學(xué)生的英語水平將很難得到提高。這就要求教師能夠“拋磚引玉”，利用大學(xué)英語課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，讓學(xué)生把更多的業(yè)余時(shí)間投入到學(xué)習(xí)英語上。課堂互動(dòng)對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高非常有效，所以教師要適當(dāng)與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，拉進(jìn)彼此之間的距離，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
為了保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地發(fā)揮出英語教學(xué)的作用和意義，教師在開展理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建龐大的理論知識(shí)體系，方便他們應(yīng)用到實(shí)踐中。也就是說，教師應(yīng)該重視聽力、口語等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造更多應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)。學(xué)校也可以組織豐富多彩的學(xué)習(xí)英語課外活動(dòng)，比如英語演講比賽、英語辯論賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高應(yīng)用英語的能力。在這個(gè)過程中，教師要不斷糾正學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)也要幫助學(xué)生解決他們所面臨的問題，做好引導(dǎo)、輔助工作。當(dāng)然，學(xué)生作為大學(xué)英語課堂的主體，他們有非常大的發(fā)言權(quán)，教師可以讓學(xué)生給自己的教學(xué)工作提出看法，也可以給出一些改善實(shí)踐教學(xué)的意見，集思廣益，讓每個(gè)學(xué)生都能為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)而做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)，尊重每個(gè)學(xué)生。
1.開放教材空間
人教版高中物理教材有許多可以設(shè)置開放教學(xué)的內(nèi)容，在課程設(shè)置上更為重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。例如，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》（必修一、二）兩冊(cè)教材都設(shè)有開放性欄目。針對(duì)新教材的轉(zhuǎn)變內(nèi)容，教師要合理組織教學(xué)，注意開放教材空間，具體來講可以從這幾方面來實(shí)施：（1）吃透教材。人教版高中物理教材不是呆板的教條，而是思路清晰、邏輯嚴(yán)密的完整體系。教學(xué)中對(duì)教材的把握不僅需要扣得準(zhǔn)，而且需要放得開，即吃透教材。設(shè)置開放性的教學(xué)內(nèi)容是吃透教材，活用教材。例如，人教版高中物理必修一的課程《運(yùn)動(dòng)快慢的描述———速度》中只要重點(diǎn)了解平均速度，知道瞬時(shí)速度的概念，知道速度和速率以及它們的區(qū)別就可以了。而教材內(nèi)容過于枯燥，教師就可以活用教材，讓學(xué)生觀察多媒體課件的比賽和臺(tái)風(fēng)情境，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)速度和瞬時(shí)速度的概念。（2）要開放討論。針對(duì)必修一、二的“說一說”內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)討論，如“說一說”提出，日常生活中的“遠(yuǎn)、近”。教學(xué)過程中可以請(qǐng)學(xué)生分別舉例說明。這“說一說”通過請(qǐng)學(xué)生舉例，深化了學(xué)生對(duì)速度、加速度概念的區(qū)分和理解，是非常必要的。
2.開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)
開放物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要讓學(xué)生完全承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。第一步，要預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的計(jì)劃。學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)，要進(jìn)行全面預(yù)習(xí)，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅煜じ鞣N實(shí)驗(yàn)的方法和原理，充分估計(jì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題，訂出實(shí)驗(yàn)操作步驟，盡量減少操作中的盲目性。第二步，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師要審核學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中要允許學(xué)生失敗，這樣才能更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)探究的精神。第三步，反思總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要讓學(xué)生認(rèn)真編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告。在全過程中要放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)也要開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在小組組長的帶領(lǐng)下能夠更為自由地出入實(shí)驗(yàn)室，開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。總之，物理實(shí)驗(yàn)的目的不再僅僅是幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)更注重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際，全面提高學(xué)生從事實(shí)際科研的能力。
3.開放問題教學(xué)
開放問題是相對(duì)于封閉問題而提出的，開放問題不會(huì)出現(xiàn)固定的答案，而是允許回答者能夠按照自己的方式和程序回答問題。這種開放問題教學(xué)模式的開展是從當(dāng)前高考考核重視考核學(xué)生能力的角度出發(fā)的，因?yàn)楝F(xiàn)在對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力要求也愈來愈高。例如，2012年浙、蘇、吉三省高考理科綜合的壓軸題都是開放性的問題，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，突出了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，考查了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。基于此，平常教學(xué)過程中，教師就要經(jīng)常提出開放問題，例如，我們可以“假設(shè)沒有重力”“假設(shè)沒有摩擦力“”假設(shè)沒有空氣”等。這些假設(shè)現(xiàn)象雖然實(shí)際生活中不存在，但是許多物理科學(xué)探索都是在假設(shè)的前提下完成的。總之，開放問題教學(xué)使學(xué)生自主地選擇、評(píng)價(jià)和處理題信息，學(xué)生的自主探索精神在思想交鋒中會(huì)自然涌現(xiàn)，為學(xué)生自立信息加工能力的提高提供了可能。
二、小結(jié)
初中物理作為初中教育階段的一門重要學(xué)科課程，在長期的發(fā)展過程之中，已經(jīng)形成了相對(duì)完善的系統(tǒng)。但是，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步以及未來社會(huì)對(duì)學(xué)生物理基本知識(shí)與基本技能的發(fā)展需要，我們不能夠止步目前所取得的教育教學(xué)成果。而是應(yīng)當(dāng)不斷的將初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與物理教學(xué)理論相結(jié)合，進(jìn)而更好的促進(jìn)我國初中物理教學(xué)整體水平的提升。
那么如何才能夠更好的實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。
首先，初中物理教學(xué)是一門關(guān)于物理基本知識(shí)與基本技能的學(xué)科。從其基本概念來分析，我們可以發(fā)現(xiàn)包括基本物理知識(shí)、物理技能以及教育教學(xué)技能兩個(gè)層面。物理基本知識(shí)與技能通過初中物理教育工作者的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移并創(chuàng)造性的傳授給學(xué)生。進(jìn)而塑造具有物理知識(shí)與技能的個(gè)體。由此可見，作為新時(shí)期的初中物理教育工作者，為了更好促進(jìn)其教學(xué)實(shí)效性的提升，需要從物理基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)入手，加強(qiáng)多學(xué)科學(xué)習(xí)與交流，這樣才能夠更好的促進(jìn)自身素質(zhì)大幅度的提升。
其次，從學(xué)生層面來看。初中學(xué)生正處于青春期，其身心發(fā)展具有著一定規(guī)律性與差異性。初中物理對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)新生事物，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之初往往帶有著強(qiáng)烈的興趣性。作為初中物理教育工作者，如何把握與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，具有著重要作用。初中物理教育工作者一方面要能夠?qū)τ诮逃龑W(xué)、心理學(xué)等教學(xué)規(guī)律進(jìn)行深入的了解，另一方面又要加強(qiáng)對(duì)具有著不同學(xué)生個(gè)性的研究。其中重要的一點(diǎn)就是使物理知識(shí)深入到學(xué)生的生活之中，這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升。例如，在講授《聲音的產(chǎn)生和傳播》時(shí)，我曾讓學(xué)生舉例所聽到的各種各樣的聲音。“聲音隨處可見，你們都能夠聽到哪些聲音呢？”學(xué)生在我的引導(dǎo)之下，對(duì)于各種各樣的聲音進(jìn)行舉例。正在學(xué)生們七嘴八舌的說聲音時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，敲打一下黑板，轉(zhuǎn)入主題。這樣大家的注意力直接集中在我的黑板之下，我寫下了題目。雖然課堂導(dǎo)入比較簡單，但確實(shí)收到了吸引學(xué)生注意力的效果。
第三，從物理教育工作者自身來看。目前初中物理教師多來源于各大師范院校以及長期堅(jiān)持在教育一線的老教師。老教師具有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而剛剛畢業(yè)的新教師具有著較強(qiáng)的物理基本知識(shí)、基本能力儲(chǔ)備以及較強(qiáng)的理論知識(shí)。因此，筆者認(rèn)為可以通過老教師與新教師之間相互結(jié)隊(duì)的形式進(jìn)行溝通與交流。這樣就可以使豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新鮮的理論知識(shí)相融合，進(jìn)而更好的促進(jìn)我國的初中物理教學(xué)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
[論文摘要]新一輪高中課程改革已初見成效，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)新形勢(shì)，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是努力提高中學(xué)物理課堂教學(xué)效率。把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生。筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐及我們教研組其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的看法。
一、提高意識(shí)，更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化落實(shí)物理新課程的三維目標(biāo)
新課程要求教師不再單純是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的研究者。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是這次教改的一大任務(wù)。“改變學(xué)習(xí)方式”的核心是讓學(xué)生不做被動(dòng)的“受教育者”而是做一個(gè)主動(dòng)的“探索者”。這里說的探索當(dāng)然包括常說的科學(xué)探究，但不限于此，學(xué)生的活動(dòng)也不限于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)生疑問、進(jìn)行思考、動(dòng)手操作，相互討論，等等。因此，物理教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解物理概念和規(guī)律本身，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)探索這些概念和規(guī)律的物理思想和方法，這就要求我們教師要改變教學(xué)觀念，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。教師只有理解我國高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)確立的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）是相互平等、相互諧調(diào)的關(guān)系，才能適應(yīng)新課程之下的物理教育，他的物理課堂效率才有現(xiàn)實(shí)意義。
二、更新教學(xué)方式，建構(gòu)以探究教學(xué)為主的教學(xué)理念
物理是一門基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)的許多思想、方法都是科學(xué)式的。高中物理新課程之所以提倡探究教學(xué)，是因?yàn)樘骄拷虒W(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，滿足時(shí)代所需素質(zhì)人才的需要。經(jīng)過課堂探究模式，讓學(xué)生的無知意識(shí)得到喚醒、學(xué)生的思維得到成長發(fā)展、學(xué)生的素質(zhì)、能力得到提升。德國教育家第斯多惠說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激烈、喚醒、鼓舞。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動(dòng)，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)的發(fā)展，貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性這個(gè)環(huán)節(jié)上，合理運(yùn)用多種教學(xué)方式可收到顯著效果。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)氛圍；自主探究
課堂教學(xué)是師生之間知識(shí)與情感傳遞最直接的途徑，是發(fā)展素質(zhì)教育的最純粹的場所。小學(xué)語文的課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)及傳統(tǒng)素養(yǎng)的一種傳承，是對(duì)學(xué)生思維、意識(shí)、行為、情感的一種調(diào)劑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)上均呈現(xiàn)出單一趨勢(shì)，此種形勢(shì)使學(xué)生陷于被動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體的發(fā)展與教學(xué)效果的強(qiáng)化。對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行理論與實(shí)踐的創(chuàng)新探究，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種解放，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種延續(xù)，是對(duì)學(xué)生發(fā)展的一種重視。
一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍，維系師生之間的和諧關(guān)系
課堂教學(xué)的效果不只在于教師如何教，也不只在于學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境，以及一定的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)活動(dòng)中師生綜合心理狀態(tài)的一種現(xiàn)實(shí)反映，是課堂教學(xué)活動(dòng)中情感、認(rèn)知、態(tài)度、行為的一種體現(xiàn)特征，是維系師生和諧關(guān)系的重要條件。良好的課堂教學(xué)氛圍，可以拉近師生之間的遠(yuǎn)近距離，可以激進(jìn)低落的情緒，可以煥發(fā)師生精神，可以激發(fā)師生的內(nèi)在潛能，可以端正師生的教、學(xué)態(tài)度，可以使教學(xué)活動(dòng)井然有序。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)清語文教學(xué)的本質(zhì)并非是簡單的知識(shí)傳授，而是以教師的人格、性情等的傳遞塑造高素質(zhì)人才。教師要注重自身人格在課堂教學(xué)中的直接影響力量，抑制課堂教學(xué)中的本我沖動(dòng)行為，自行監(jiān)控本體情緒，要以現(xiàn)實(shí)原則調(diào)節(jié)課堂教學(xué)矛盾，要以自身高尚的人格品質(zhì)調(diào)控學(xué)生的主體意識(shí)。教師還要注重課堂教學(xué)中語言、行為的修飾，要以幽默的語言和趣味的肢體行為活躍課堂氣氛，以此營造輕松的語文課堂教學(xué)氛圍，增添課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。
二、創(chuàng)設(shè)自主探究的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主體主動(dòng)求知
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的挖掘與培養(yǎng)。所以課堂教學(xué)必須立足于學(xué)生主體，必須著眼于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，就要充分創(chuàng)設(shè)自主探究活動(dòng)，以自主探究方式帶動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同發(fā)展，以自主探究形式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，挖掘?qū)W生的積極本性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自主探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究揣摩，鼓勵(lì)學(xué)生在主體意識(shí)的支配下個(gè)性化地挖掘語文知識(shí)，讓學(xué)生在自主合作、主動(dòng)探究中了解語文真實(shí)的深厚內(nèi)涵，讓學(xué)生在合作交流中達(dá)到情感的遞增。教師要在學(xué)生自主探究的行為基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)評(píng)，要以激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性與能動(dòng)性，以此達(dá)到事半功倍的效果。例如，在小學(xué)語文《小石潭記》的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的自主探究活動(dòng)：同學(xué)們，請(qǐng)你們先自行讀一遍《小石潭記》這篇課文，然后請(qǐng)你們告訴我你們喜歡作者描述的這個(gè)小石潭么？請(qǐng)你們告訴我你們最喜歡文章的哪一部分或者是哪一句話，并告訴我何故喜歡？等等。通過這樣活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀取文章，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體潛能的有效激發(fā)。
三、創(chuàng)設(shè)貼切生活的課堂情境，提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力
生活是煉就知識(shí)的重要場所，是強(qiáng)化知識(shí)掌握的主要陣地，是檢驗(yàn)與融合語文知識(shí)的力量源泉。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼切生活的教學(xué)情境，就要以適宜教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的生活素材為依據(jù)，以學(xué)生主體的情感升華為根本，以情境的強(qiáng)化效果為最終目的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中找取素材，將語文知識(shí)的教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體，將靜態(tài)的語文知識(shí)以動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)生活形式展現(xiàn)出來，以生動(dòng)的生活情境轉(zhuǎn)化枯燥單一的文本內(nèi)容。例如，在小學(xué)語文《失物招領(lǐng)》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，請(qǐng)問大家有沒有撿到過他人遺失的物品？大家都撿到過什么呢？對(duì)于撿到的物品大家都是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們踴躍地談一下吧。以此生活情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生快速回想，引發(fā)學(xué)生思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，激起學(xué)生情感與語文知識(shí)的共鳴。
四、創(chuàng)設(shè)融合科技的現(xiàn)代課堂，拓展小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容
