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教育規律告訴我們，知識量的獲取、能力水平的提高與接觸的資源量成正比例關系。也就是說，要想獲取大量的小學語文知識，提高小學語文水平，必須接觸和使用大量的小學語文資源。從這個層面上講，在小學語文課堂上，大量的教學資源的使用對于小學語文教學起著舉足輕重的作用。因此大力開發小學語文教學資源對于學生學習語文知識、提高語文技能、發展創造性思維能力具有相當重要的意義。
一、課程資源與小學語文課程資源
日前，帶著小學語文課程資源這個問題，筆者對一些在一線任教多年小學語文教師做了調查。調查顯示，大多數在一線任教多年的小學語文教師根本不知道什么是小學語文課程資源。在談到這個問題時，他們只是簡單地認為小學語文課程資源就是教學大綱、教學計劃、教材。
很顯然，這些教師缺乏對小學語文課程資源的認識，連什么是小學語文教學資源都不清楚，更不要說對小學語文課程資源的開發和利用了。
（一）課程資源的涵義
課程資源從涵義上講，有狹義的課程資源和廣義的課程資源之分。“狹義的課程資源是指形成課程的直接因素來源，廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素。”在教育教學理論的發展過程中，還有的學者把課程資源概括為：“課程資源是指課程目標的制定、內容確定、實施和評價等整個課程編制過程中可以利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。包括教材以及學校、家庭和社會中所有有助于提高學生素質的各種資源。課程資源既是知識、信息、經驗的載體，也是課程實施的媒介。”
（二）小學語文課程資源
根據課程資源的涵義，我們可以將小學語文課程資源概括為：小學語文課程資源是指小學語文課程目標的制定、內容確定、實施和評價等整個課程編制過程中可以利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。
二、小學語文課程資源的開發利用辦法
（一）大力開發利用校內課程資源
1.加大對小學語文教參資源的開發與利用力度
小學語文教參資源是教師教學所依據的主要課程資源，要想加大對教參資源的開發與利用，必須要對小學語文教參有一個全面的認識。首先，在小學語文教學過程中，小學語文教參是最重要的課程資源，它是按照《小學語文課程標準》由小學語文教學專家和有經驗的小學語文教師編寫修訂的。現行的小學語文教參都有和新課程相對應的知識和技能體系，都融合著先進的教育理念，無論從內容，還是從結構上都是合理的、符合新課程要求的。小學語文教參是知識的濃縮，它包含著實際交際過程中最基本的語言結構和使用要素。在教學過程中，我們要善于將這些最基本的語言結構和使用要素充分發揮，結合想象與聯想，創造多種場景，爭取將學生帶到現場，充分展現小學語文國家的文化，從而培養他們多方面的素質。其次，小學語文作為一種交際工具，是隨著社會的發展而發展的。但是由于社會的飛速發展，我們的小學語文教參很難跟得上社會的發展，因此小學語文教參普遍滯后于社會的發展。在這種情況下，教師要依據新課程標準，適當調整教學順序，同時選取補充材料，并將補充材料融合到教學過程當中。“在學生掌握基本的小學語文知識與技能之后，注意深化和超越教材，走出教材的狹小天地，走出課堂的狹小天地，實現小學語文教學力形式的根本轉變，實現小學語文課程資源的活化、人格化。”
2.充分利用現有的資源
在學校里面，還有許多可以利用的重要的課程資源。比如語音室、多媒體教室、圖書室、多媒體教室、互聯網等。這些資源的開發和利用，可以幫助學生加深對小學語文課程的認識，可以充分展現小學語文教學的生動性、形象性、豐富性。在學校內部現有的這些課程資源中，絕大多數都是電子資源，電子資源具有容量大、生動形象、設計簡便、使用方便、具有濃郁的時代氣息等特點。這類課程資源對于求知欲旺盛的青少年學生來講吸引力相當強。但是在所有這些資源中，并不是所有的小學語文課程資源都可以拿來使用。這些小學語文課程資源良莠不齊，有的甚至不適合本地區青少年學生的特點。因此，教師要將這些小學語文課程資源加以鑒別，從中選取適合本地區學生特點的小學語文課程資源進行開發和利用。
（二）加大對校外資源的開發與利用
隨著中國改革開放的進一步深入，世界各國文化逐漸進入中國內地，這樣就為我們的小學語文教學提供了豐富的的小學語文課程資源。在小學語文教學的過程中，小學語文教師要廣泛搜集來自于校園外部的報刊雜志、影音資料，甚至可以將學生帶出校園，走到社會當中去，走到能和小學語文語言國家的人接觸的地方去，跟他們進行小學語文對話，用小學語文與他們進行交流。這樣，校外資源不但為學生學習小學語文創造了良好的語言環境和氛圍，而且培養了學生自主學習的能力。
總之，小學語文課程資源的開發和利用作為一個全新的課題，還處于探索階段，沒有系統的理論，也沒有完整的經驗，這就需要廣大小學語文教師努力探索，積極實踐，在探索和實踐的過程中不斷前進。
參考文獻：
[1]鄒會權 朱玲.論新課程理念下小學語文課程資源的開發和利用.貴州教育學院學報.2008.04
關鍵詞：小學語文； 課程教學； 質量提高
G623.2
一、前言
結合當前小學語文課程教學實際，在小學語文課程教學過程中，提高教學質量的方法有很多，要想有效的做好小學語文課程教學工作，就應當從重點培養學生的語文學習興趣，構建良好的課堂氛圍，以及調整教學模式和教學方法等方面入手，使小學語文課程教學能夠在針對性整體性和時效性方面得到全面的提升，保證小學語文課程教學能夠得到有效的開展。特別是在整體教學質量和整體教學效果上能夠得到持續提升，滿足小學語文課程教學的實際需要。
二、小學語文課程教學，應重點培養學生的語文學習興趣
1.小學語文課程教學應做好教學內容的選擇
考慮到小學生的年齡特點，在小學語文課程教學中，應當對學生的語文學習興趣進行有效的培養，而要想做好語文學習興趣的培養，就應當做好教學內容的選擇，其中教學內容的選擇應當根據學生的特點和興趣點，對教學內容進行篩選，做到選擇學生感興趣的教學內容進行有針對性的教學，提高語文興趣培養的整體效果。所以，在培養學生語文學習興趣過程中，教學內容的選擇是關鍵，應當根據教學大綱的要求和興趣教學的需要，合理地選擇教學內容。
2.找準學生的興趣點，提高教學內容的針對性
為了培養學生的語文學習興趣，在教學內容的選擇中，應當提高教學內容的針對性，使選取的教學內容能夠針對學生的興趣點開展相應的教學活動，保證教學活動能夠在整體實效性上得到全面的提高，滿足小學語文課程教學的實際需要，因此，根據小學語文課堂教學的實際經驗，在教學內容的選取上，應當提高教學內容的針對性，保證教學內容滿足教學需要，達到預期的教學目標。
3.采取靈活、活潑的教學方式，培養學生的學習興趣
從當前小學語文課堂教學來看，應當在課堂中采取靈活活潑的教學方式，有效地培養學生的學習興趣，根據小學生的年齡特點，制定有效的教學方式，使學生能夠在輕松活潑的氛圍之內獲得良好的語文知識教學，進而達到培養學生學習興趣的目的，使學生能夠在語文學習過程中主動跟隨老師的步伐，采取有針對性的學習措施，提高語文教學的整體效果。所以采取靈活活潑的教學方式，是培養學生學習興趣的重要措施。
三、小學語文課程教學，應構建良好的課堂氛圍
1.根據課堂教學需求，構建良好的課堂氛圍
在小學語文課程教學中，課堂氛圍的構建十分重要，由于小學生年齡較小，在課堂教學中對課堂的氛圍比較敏感，如果課堂氛圍相對枯燥，那么學生在語文學習中就無法產生濃厚的興趣，進而影響語文課堂教學質量的提高，基于這一認識，小學語文課程教學應當根據課堂教學的現實需求構建良好的課堂氛圍，在師生之間營造一種相互信任的課堂教學氛圍，推進課堂教學的有效進行。
2.營造一種輕松活潑的課堂氛圍
基于小學語文課程教學需要，以及學生在課堂中的實際表現，應當在課堂教學中營造一種輕松活潑的課堂氛圍，使學生能夠在這一氛圍中獲得有針對性的教學，并且消除學生的消極思想，使學生能夠按照教師的教學計劃順利的進行教學內容的推進，使小學語文課堂教學的整體課堂氛圍達到預期目標，使學生能夠在課堂中有良好的表現。
3.讓學生在輕松的課堂氛圍下學習，降低學生的學習壓力
除此之外，構建良好的課堂氛圍還有助于讓學生在輕松的課堂氛圍下學習，降低學生的學習壓力，使學生能夠在身心放松的環境下有效地學習語文知識，達到掌握更多的語言知識點和提高語文理解能力的目的，從這一點來看，小學語文課程教學，應當構建良好的課堂氛圍，并將課堂氛圍的構建作為衡量課程教學有效性的關鍵因素，只有認識到這一點，并根據小學語文課程教學的實際需要進行課堂氛圍的構建，才能夠提高課堂教學的整體性和有效性。
四、小學語文課程教學，應調整教學模式和教學方法
1.根據學生的語文基礎，調整教學模式
隨著小學語文課程教學的不斷深入，學生的語文基礎也發生了一定的變化，在這一前提下，小學語文課程教學應當對教學模式進行適當的調整，應當根據學生的語文基礎和在課堂中的實際表現調整教學方式，提高教學方式的針對性和有效性，使教學方式能夠更好的滿足語文課堂教學需要，為語文課堂教學提供良好的教學模式支持和教學模式保證，達到提高小學語文課程教學質量的目的。
2.對教學模式和教學方法進行評價
從當前小學語文課程教學來看，現有的教學模式和教學方法雖然滿足了課堂教學需要，但是隨著教學形式的變化，對教學模式和教學方法的有效性進行評價是十分必要的，經過對現有的教學模式和教學方法進行評價，能夠掌握教學模式和教學方法的適用性，以及與小學語文課程教學的關系是否緊密，只有掌握教學模式和教學方法的這一特征，才能保證小學語文課程教學質量得到全面的提高。
3.根據評價結果調整教學方法，提高教學方法的針對性
對教學模式和教學方法進行評價之后，我們可以得出教學模式和教學方法是否滿足教學需要的結論，并且根據評價結果對教學方法進行有效的調整，使教學方法能夠與小學語文課程教學緊密結合，提高教學方法的針對性，并在適當的基礎上對教學方法進行全面的創新，保證教學方法能夠達到預期目標，提高教學方法的使用效果，因此，在小學語文課程教學中進行教學方法的調整是滿足課堂教學需要和提高課堂教學整體質量的重要手段。
五、結論
通過本文的分析可知，在小學語文課程教學中，提高教學質量是重要的教學目標，要想有效地提高小學語文課程教學質量，除了要重點培養學生的語文學習興趣之外，還應當構建良好的課堂氛圍，并對教學模式和教學方法進行不斷的調整，使小學語文課程教學能夠在整體效果和針對性上得到全面的提高，更好地滿足小學語文課程教學的實際需要，使小學語文課程教學能夠得到有針對性的開展。
參考文獻：
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[2]向利；；小學語文課改中的問題及對策[J]；才智；2014年21期
[3]史增民；；新課程下農村小學語文教學的困惑及對策[J]；科教導刊（中旬刊）；2012年06期
[4]霍衛華；；探討如何提高小學語文的教學質量[J]；課外語文（教師適用）；2012年08期
摘 要 MOOC具備教學靈活性、內容廣博性以及課程精品性三個特征，在小學語文課程中具有非常重要的應用價值，值得在日常教學中進行推廣。
關鍵詞 MOOC；小學語文；信息技術
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0035-02
1 前言
隨著信息技術的進步，MOOC逐漸取得人們的認可，并得到較為快速的發展。MOOC指的是大規模在線教學，主要是采用大規模的在線教學資源進行課程教學。這種教學模式能夠在很大程度上調動相關資源，幫助課堂教學在資源上更進一步進行整合，從而帶動日常的課堂教學更進一步革新。MOOC在高等院校的教學應用相對比較廣泛，對于小學階段的語文教學而言應用相對不多。因此，探索MOOC教學技術在小學語文教學中的應用具有積極意義。
2 MOOC應用在小學語文教學中的特點
MOOC應用在日常小學語文課堂教學中主要表現出三個特點：首先，MOOC對于課程的選擇相對講究精益求精，所以如果課程并不是屬于精品的話，在MOOC教育的課程范疇中就不會被選取和使用；其次，MOOC講究課程內容的廣博，也就是課程的容量相對于一般的多媒體課程更多，課程內容密度更大；最后，MOOC的課程相對比較靈活，靈活的授課形式幫助MOOC打破時間和空間上的限制，促進MOOC在更為廣闊的空間中產生積極作用。因此，MOOC對于小學語文教學能夠發揮重要影響，激發學生興趣，提高教學質量。
傳統的小學語文教學方式相對比較刻板，通常采用填鴨式教學，并沒有充分調動學生在學習過程中的主觀能動性。很多學校的小學語文教學雖然已經引入相關的多媒體資源，但是對于多媒體資源的應用并不是十分到位，在多媒體教學開展過程，課程內容容量相對比較少，很多多媒體教學往往只是流于形式，并沒有真正讓學生喜歡上小學語文課程的學習。因此，要進一步帶動學生在小學語文課程中的學習投入，只有合理地應用MOOC，并且從其課程精品化、內容廣博化、教學靈活化三個特點入手，使得學生對語文學習真正產生興趣，才能促進小學語文課程教學發展[1]。
3 MOOC精品化在小學語文教學中的運用
MOOC在課程教學過程中所表現出來的精品化，對于小學語文教學的積極影響是非常深刻的。MOOC對于小學語文多媒體教學，強調采用精品化的多媒體教學資源，提升整合小學語文課程在多媒體資源平臺上的整體水平。傳統的小學語文課程在應用多媒體資源上還缺乏精品化思維，有些小學語文課程在教學中使用過多的多媒體教學資料，不能夠讓多媒體資源發揮出應有的作用。因此，在MOOC教學思維中，應該進一步推進多媒體教學資源的精品化以及集約化，比如通過日常教學研究會議，對相關的小學語文多媒體信息資源進行選擇，挑選符合當前日常小學語文教學過程的精品多媒體教學資源，從而讓信息化小學語文課程更具備集約化的特征。
小學語文課程在MOOC的引導下，要注重多媒體教學資源的積極影響，控制多媒體課程材料在日常教學中的具體用量，保持多媒體課程的精品化。小學語文教師要充分分析當前語文多媒體課程的內容，從而合理分配課程內容，幫助多媒體課程形成合理化和精品化的結構，推動多媒體課程的發展。比如對于傳統的小學語文課程中過分冗余而且性質上相對較為重復的內容，應該采用擇優留用的觀念，才能夠讓信息化的小學語文課程教學更具備實際的教學引導作用[2]。
4 MOOC內容廣博化在小學語文課程中的應用
MOOC在多媒體教學中的一項重要特征就是內容上呈現出廣博化。對于小學語文教學而言，應該不斷提高課程中的內容含量，幫助小學語文課堂成為小學生拓展自身知識含量的一個重要的平臺。對于小學生而言，只有讓他們感受到小學語文課堂上的知識含量相對較為豐富，才能夠真正明白小學語文課程的作用，才能夠帶動小學語文課程的氣氛。
而MOOC這一信息化的教學方式，重點就是將互聯網上的相關信息資源都吸收到當前的小學語文課堂中，讓小學語文課程成為小學生學習和吸收各種知識的平臺。小學生對于各種方面的知識都有非常強烈的求知欲望，因此，小學語文教師應該巧妙地運用MOOC，通過互聯網等相關途徑，將小學語文課堂上的相關多媒體資料通過集約化的方式進行編輯，讓小學生在小學語文課堂上能夠吸收到小學語文課本上所沒有的相關知識。這種通過MOOC將網絡上的教學資源進行集約化開發的模式，能夠增強小學語文課堂的知識含量，從而讓小學生更加投入到小學語文課堂中，增強小學語文課堂的教學吸引力。
小學語文教師應該充分通過MOOC這一信息資源的整合模式，幫助小學生拓展自己的知識面。小學語文課堂需要滿足小學生對于知識的求知欲望，充分調動小學生學習語文知識的興趣，才能夠為小學語文課堂加大在小學生群體中的影響力贏得更為廣闊的空間。
5 MOOC教學靈活性對于小學語文課程的影響
MOOC的教學靈活性能夠在很大程度上促進小學語文課程的發展。小學語文課程實際上是一門包含了許多相關知識的學科，所以對于小學語文教師而言，應該采用MOOC對有關的知識進行整合，并且讓這些多媒體的教學資料能夠通過網絡等相關的平臺進行加載。對于當代的小學生而言，其學習的時間以及空間并不是僅僅局限在課堂上，而是能在各種有互聯網的渠道上進行學習。小學語文教師應該充分利用MOOC進行教學資源的整合，通過教育信息化技術，幫助小學語文課程教學打破時間以及空間上的局限，從而讓小學生即便是在家庭當中，也能夠參與到小學語文課程的學習之中，這對于小學生而言也是有著非常重要的應用價值的[3]。
因此，小學的語文教師應該根據MOOC的教學理念以及教學方法，幫助小學生不斷地將語文學習轉化成為自己日常生活的一個部分。對于小學生而言，只有將語文學習轉變為一種生活中的普遍化行為，他們才會愿意投入更多的精力進行小學語文的學習。小學語文課程和小學生的聯系緊密性，也可以通過MOOC這種教學的靈活性加以實現。
6 結束語
對于小學語文課程教學而言，應該更進一步地利用MOOC，才能夠真正讓小學語文多媒體課程更加精品化，呈現出更具備吸引力的趨勢。MOOC可以整合相關的語文教學資源，不斷讓小學語文課程中的知識含量得到拓展，同時避免小學語文課程多媒體教學資源出現臃腫的狀況。綜合上述分析，小學語文課程中應用MOOC，能夠幫助小學語文課程不斷實現自身在結構上的優化，從而形成更加具備吸引力的小學語文多媒體課程，增加小學語文課程的容量，讓小學語文課程能夠更好地調動小學生的學習積極性。這些對于小學語文課程的可持續發展而言，都有著非常重要的意義。
參考文獻
[1]高永平.以翻轉思維對接MOOC教育新范式的應用研究[J].信息化建設，2015（10）：276-277.
小學語文課程具有有別于小學其他課程的突出的人文的特點，對于提升小學生的文化品位與人文素養具有其他課程不能替代而重要作用。小學語文中的很多人文知識與人文精神大都是源自于生活與現實社會，尤其是我國幾千年來形成的優秀的傳統文化精髓。這些傳統文化精髓需要任課教師在課堂教學中的傳授與灌輸，但課堂教學無論是在時間上還是在空間上，都很難滿足學生對于人文知識與人文精神的需求。尤其人文知識與人文精神中有很多較為抽象的內容，對于理解能力與思維能力還不太健全的小學生來講，課堂教學的先天局限，使小學生很難通過任課教師在課堂上得間接經驗的講授完全理解與掌握這些東西。而這些東西往往因都是源自于生活與社會實踐，家庭作為小學生生活與社會實踐的重要載體，對于小學生人文素養的養成具有得天獨厚的優勢。家庭的家風家規、以及父母親等長輩在家庭生活中的行為示范都會對小學生產生潛移默化而又深遠的影響。當前，全社會都在掀起一場轟轟烈烈的“全民閱讀”活動，家庭作為“全民閱讀”的最小組織單位，通過積極組織有效的閱讀活動，一方面，能夠對小學生起到示范引領的作用，讓孩子將閱讀轉化為自己的生活習慣與生活方式，讓學生愛上閱讀，愛上學習，彌補小學語文課堂學習內容的局限；另一方面，家長在這樣一個過程中，自身人文素養也得到提升，無論是對于小學生的語文課程的開外輔導能力，還是對小學生人文素養的教育引導能力都得到了提升。家長通過自己的身體力行、行為示范，以及及時的教育引導，讓抽象的東西變得貼近生活的同時更鮮活，讓學習人文知識、人文精神，養素養在每一位小學生家庭蔚然成風。
二、家庭教育是小學語文課程內容的拓展
小學語文課程具有有別于小學其他課程的突出的綜合性的特點，小學語文課程教學內容涉及語言、文學、歷史、科學等相關領域與知識，小學語文課程教學目標的達成，單純的依靠任課教師在課堂教學完成是不現實的。小學生作為思想和行為還不太完善的特殊個體，單純的依靠自身的主動性與興趣去彌補課堂教學內容上的不足，可能只適合個別孩子，對大多數的孩子不具有現實可操作性。小學生在一天的學習與生活中，有相當多的時間需要在家庭，尤其是父母親的身邊度過。尤其是周六、日，以及寒暑假，小學生可以在這期間在家長的幫助與指導下去發現自身的興趣，有針對性去探索感興趣的未知領域，在發現與探索中拓展知識的廣度與深度。家長通過包括參觀圖書館、博物館、科技館、動物園，參加夏令營、旅游，觀看電影、戲劇，寫日記、觀后感、讀后感等形式，讓家庭生活，以及日常生活話題等成為語文課程的資源與學習的新內容。讓語文學習成為小學生家庭生活與生活方式的一部分，讓小學生快樂的學習語文。讓小學生學會在家庭生活中自主探究、自主學習，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
三、家庭是小學語文實踐教學的場所
關鍵詞：小學語文；課堂教學；實效性；興趣；制度
新課改的實施，讓很多新的教學理念走進人們的視線，卻沒能真正的走進我們的課堂。在新課改的大力倡導下，“以學生文本”的口號大行其道，而真正的效果卻讓人不忍直視。教學效果差，是目前我國教學過程中普遍存在的問題，小學語文作為一門基礎課程也沒能逃過這種凄慘的局面。那么，該如何有效的實現小學語文課程教學的實效性呢？
一、小學語文課程教學問題和原因
1.引起小學語文課程教學效率低的問題
觀察小學語文課程教學狀況發現，小學語文課程教學普遍存在幾個問題，即學生學習興趣不濃；語文課程幾乎不教語法，學生運用語法能力不足；老師上課沒有激情，課堂師生缺少互動；老師專業知識不足；教學模式簡單以及課程設置不合理等。
2.造成小學語文課程教學問題的原因
小學語文課程教學效率低是一個不爭的事實，那到底是什么原因造成了這些問題呢？原因有很多，但大致上只有幾個，而且這些問題都是環環相扣的，通過一個或兩個問題，又引發了另外的問題。
造成小學語文課程教學問題的主要原因是課程的設置不合理。因為課程設置不合理，大部分時間老師都只是通過課文朗讀的方法和背誦語段詞句的方法來教授語文課程，導致了學生對學習語文的興趣慢慢的降低。因為課程設置不合理，小學語文課程教學通常不教語法，學生掌握的語法知識不足，導致學生在考試中很容易受挫，影響學生學習的積極性。很多小學的語文教學還是傳統的教學方式，沒有引入新技術，所以很難吸引學生注意力。在小學語文教學老師的一個調查中顯示，目前小學語文老師大多是中專或大專學歷，本科學歷的老師占比很少，有部分甚至沒有接受過系統的培訓課程，這就造成語文課堂教學的不科學性，降低教學效率。
二、提高小學語文課程教學實效性的方法
1.以培養學生興趣為主
興趣是最好的老師，在學習過程中，如果對所學習的內容有了興趣，通常可以達到事半功倍的效果，這也是教學最成功、有效的方法。沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。所以，要提高小學語文課程教學的實效性，首先要做的就是培養學生學習語文的興趣。培養學生興趣的方法主要有以下幾種：
第一，鼓勵學生。人與其他人在社會生活的交往當中最想要得到的是別人的肯定和鼓勵，對于孩子更是如此，在小學的孩子們的學習過程當中，他們是在不斷地探索的，不斷發現的，在不斷的試驗中成長起來，在這個過程，孩子會很想得到老師們的鼓勵和肯定，在這個過程中老師不斷鼓勵學生，可以增強學生的自信心，也會讓學生對學習那門課程產生更濃厚的興趣。
例如，在課程教學過程中，老師讓學生朗讀一首唐詩的時候，不管學生讀的好不好，都要及時的贊揚學生。小學生還是小孩子，過多、過嚴格的技能要求都有些不切實際，他們需要的是一種學習的態度。還有在每一次的小測驗當中，老師要懂得發現每個孩子細微的進步，及時的向孩子們指出這些小進步，讓他們體會到學習中的樂趣，從而提高他們學習語文的興趣。
第二，優化課程設置。目前的小學語文課程設置還不盡合理，有些課程設置的很不符合小學生的的特點，造成了小學生對學習語文興趣不高，老師在這個時候要盡量的結合實際，總結出一些適合自己學生的方法。
例如，有些班級的學生以活潑好動的學生為主，如果只運用傳統的教學方式去向學生傳輸知識，顯然是取不到良好的效果的，老師可以根據這個實際情況，適當的調整課程設置，把一些需要學生掌握的知識融入到小活動、小游戲當中，適應學生好動的這個習慣，讓學生更多的去實踐，去自己感受，這樣他們學到的知識更加深刻，課程教學的時效性也自然提高了。
第三，增加師生互動。很多小學語文老師認為，小學生還小，又不需要太多專業知識，掌握一些基本知識即可，所以在教學過程中往往忽視了與學生的互動，造成學生對語文失去學習興趣。要提高學生的學習興趣，老師必須要重視互動的重要性。
例如，老師在上課前可以先問問學生，感覺自己那部分掌握的好，那部分掌握的還不是很好，學生對課堂教學有什么想法，多進行一些互動游戲，少一些“獨角戲”，讓學生參與到課程教學當中等等。
2.提高學校軟件和硬件設施
軟件設施指的是學校在招聘語文教師的時候，要考慮到這些語文老師的專業素質，必須選一些專業素質較高的人才。同時，老師要能把握好教學思路和教學理念，這樣才能更還的教好學生。例如，在學校招聘小學語文老師的時候，盡量選擇那些具有本科及本科以上學歷文科專業的畢業生來擔當學校的老師，同時，要對語文老師掌握新課程標準的程度進行定期的考核，以及組織老師參加定期的教學培訓。
硬件設施是指學校的一些教學設備，例如多媒體技術，學校可以在語文教學中引入一些多媒體技術的應用，以增加教學方式的多樣性，一些課程內容可以用多媒體技術展示出來，教學效果明顯提高。
三、結語
提高小學語文課程教學的實效性，重點是是在于培養學生的學習興趣，學生有了學習的興趣，才會變被動學習為主動學習，而主動學習的效果遠遠高于被動學習這是無可厚非的，所以，在日常課程教學當中，老師一定要堅持“以學生為本”的教學理念。
參考文獻：
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小學語文課程教學和現代教育技術之間的結合并不是簡單地將兩者之間進行相加，而是將兩者之間進行完美的融合，這樣才能夠發揮出現代教育技術的優勢，增強學生的綜合素質。這要求學生和老師都要和現代教育技術融合，促進小學語文課程教學效果的提升。
1.語文老師教學水平要和現代教育技術融合。現代教育理論的不斷發展，要求老師在教學過程中要不斷地進行教學觀念的更新，最大限度地提升利用現代教育技術開展教學的水平。伴隨著社會的快速發展和教學改革的深入，各個地區的學校都進行了教學硬件的升級改造，現代教育技術得到了發展和普及。同時學校也對老師進行了現代教育技術應用方面的培訓，學校的發展要求老師在教學過程中要能夠熟練地使用現代教育技術開展課程教學，提升語文課程的教學效果。因此語文老師的教學水平要和現代教育技術融合，這給小學語文老師提出了更高的要求。老師在教學過程中要提升自身應用現代教育技術開展教學的自覺性，不斷進行知識更新，學習先進的教學技術和教學方法，將語文教學和現代技術進行很好的融合，以更好地適應現代教育技術發展的現實需求。
2.學生要和現代教育技術融合。在小學語文課程的教學過程中，課堂的主體是學生，學生對于計算機終端的操控能力和對于網絡教學的熟悉程度在很大程度上決定了語文課程教學能否順利的進行。所以，在小學語文課程的教學設計中，必須要參考學生的實際情況，在教學中對學生進行適當的引導，發揮學生在語文課程學習中的主導作用，利用現代教育技術和學生進行課堂互動，增強對于語文課堂教學參與的積極性，促進學生綜合能力的有效提升。
3.現代教育技術與小學語文教學整合要追求最佳效果。現代教育技術和語文學科教學的整合目的在于提升語文課程的教學效果。所以，在開展語文課程教學的過程中，要尋找學生、老師和教材之間的契合點，使得現代教育技術和小學語文之間的整合能夠產生最佳的效果。在教學的過程中，要依據語文課程教學的內容，選擇恰當的現代教育技術開展教學。通過各種恰當的途徑，運用有效的語文教學的方式，使得教學的內容能夠更加科學合理地呈現，促進學生綜合能力的提升。在教學的過程中，也要參考小學生的特點和學生對于知識的需求的具體情況，選擇學生樂于接受的現代教育技術開展語文課程教學，提升學生語文課程學習的積極性。在教學的過程中，同時也要依據小學語文課程教學的實際情況，靈活地運用現代教育技術開展教學，這樣才能夠獲得很好的教學效果，促進語文課程教學效果的提升。
4.現代教育技術與小學語文教學整合要開展長期的探索。現代教育技術的快速發展要求老師要不斷地進行知識學習，以便能夠應用現代教育技術開展教學。小學語文課程和現代技術之間的整合是一個長期的過程，這主要是因為技術在不斷的發展和更新，掌握知識需要老師不斷地學習和探索，另一方面學生所處的環境也在不斷的變化，不同的社會環境下學生的狀態和精神面貌也會存在一定的差異。作為小學語文老師只有堅持與時俱進，不斷進行知識的更新，才能夠提高語文課程的教學效果。
二、結語
關鍵詞：新課標；小學語文；教育教學；策略
參加小學語文新課程培訓，學習新課標，學習新理念，認識到教學必須有一定的策略。小學語文課程是義務教育的一門主要課程，它從時代需求、國民素質、個性發展的高度出發，引導小學生學習對語言文字的認知與運用，傳承優秀文化，體悟人文情懷，提高分析、解決問題能力，形成理性思維，樹立創新意識。它是學生學習其他課程的基礎，同時也是學生終身發展，形成科學的世界觀、價值觀的基礎，對于提高全民族素質具有重要意義。小學的語文課程力求將教育改革的基本理念與課程的設計、內容確定以及課程實施有機結合起來。
一、小學語文課程的基本理念
小語新課標的總體目標中提出的小學語文知識（包括語文事實、語文活動經驗），本人認為可以這樣簡單表述：小學語文知識是基礎知識與綜合技能以及演繹的知識。所謂小學語文事實指的是能運用小學語文及其方法去解決現實世界的實際問題，小學語文活動經驗則是通過小學語文活動逐步積累起來的。
1.小學語文的基本思想。
小學語文基本思想可以概括為三個方面：即“識字、寫字與學詞的思想”、“閱讀與口語交際的思想”和“習作與綜合性學習的思想”，這三者構成了小學語文思想的最高層次。對小學而言，大致可分為十個方面：即拼音、識字、句子、段、篇章、分析短文、開卷有益、暢所欲言、標點符號與修辭手法思想和基礎知識與綜合技能思想。基于這些基本思想，在具體的教學中要注意從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂語文方法則與語文思想互為表里、密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法是實施思想的技術手段；而思想則是對應方法的精神實質和理論根據。
2.重視小學語文思維方法。
小學語文提高學生的語文思維能力，是小學語文教育的基本目標之一。小學語文思維的特性：基礎性、綜合性、理論性。小學語文思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態關聯系統，可分成四個方面：小學語文思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
3.應用小學語文的意識。
“應用”這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯系實際”在小學語文教學中的實踐，或者理解為新課程理念的“在分析解決問題中學習”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的專題分組，有許多內容已經很陳舊，與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫課文只是增強應用語文的意識的一部分，而絕非全部；增強應用語文的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、合作性學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于語文學習的東西、啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識以及小學語文的思想方法去解決問題。
4.注重信息技術與小學語文課程的整合。
小學語文課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識語文的本質。在保證基礎訓練的過程中，盡可能的使用科學的學習方法、各種語文教育技術平臺，加強語文教學與信息技術及其他學科的結合，鼓勵學生運用已有知識和技能、創造性學習方法等進行探索和發現。
5.建立合理的科學的評價體系。
小學語文課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內容、評價形式、評價體制等方面。既要關注學生的小學語文學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生小學語文學習的水平，也要關注他們在小學語文活動中表現出來的情感態度的變化。在小學語文教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
二、小學語文內容標準
小學語文的內容是語文基礎知識和基本技能的主要部分，其中包括基礎知識整合、智能展臺、開卷有益、暢所欲言、筆下生花等。不同的是在保證打好基礎的同時，進一步強調了這些知識的發生、發展過程、實際應用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎內容還增加了課課練、同步作文等內容練習。
三、小學語文課程實施建議
小學語文課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化，要實現課程改革目標的關鍵是教師。所以，我們必須首先轉變觀念，充分認識到課程改革的理念和目標，以及自己在課程中的角色和作用。語文教學要體現課程改革的基本理念，在教學設計中充分考慮小學語文的學科特點，小學學習功能的心理特點，不同水平、不同興趣學生的學習需要，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動的學習，掌握小學語文的基礎知識和基本技能以及他們所體現的小學語文思想方法，發展應用意識和創新意識，對小學語文有較為全面的認識，提高語文素養，形成積極的情感態度，為未來發展和進一步學習打好基礎。
參考文獻：
[1] 崔巒，陳先云. 適應時代要求 深化小學語文教學改革[J].課程 教材 教法，1998 （7）：21-23.
關鍵詞：小學語文；課程資源；開發；意義；對策
在新一輪的教育改革中，課程資源作為一個非常重要的概念被提出。從語文學科來看，其涵蓋的知識包括社會文化、古漢語文化、語文影視作品、人文景觀以及最為熟知的語文教科書等。而對這些資源的有效開發與利用將會對語文新課程的實施以及語文教學改革的深化起到積極的作用。
一、小學語文課程資源開發的意義
1.拓展教學媒介，吸引學生興趣
語文學科的特殊性，使得這一門學科具有豐富的資源，但是傳統教學中把教科書作為唯一一種課程資源的教師也不在少數，這使得許多學生對學習語文缺乏足夠的興趣，而有效開發語文課程資源，充分利用教科書以外的資源，如：古漢語文化、影視資料、大眾傳媒等，從多角度、不同方面進行教學，不僅可以激發學生學習的興趣，而且還可以培養學生的語感。
2.實現參與式教學，激發探究思維
按照新課程改革的要求，需要學生主動參與課堂，使其主動性得以發揮，而語文教科書卻僅僅給學生提供了一個知識框架，語文本身所蘊含的知識沒有完全地展現給學生。為此，在教學中要注意引導學生除教科書外，學會主動利用一切可以利用的課程資源，這無論是對于課程資源的開發還是學生主體性的發揮都是極為有用的。而且對學生改變傳統教學中的“接受式”學習，培養學生探究性學習態度和方法都可以起到一定的積極作用。
二、實現小學語文課程資源有效開發的對策探究
1.學高為師，教師要及時充電
教師作為課程資源的主要開發者和利用者，本身也是有效開發語文課程資源的重要人力資源。在過去，我們通常認為語文課程資源的開發主要是相關學者、專家的事，與教師無關，但是，隨著教育改革的不斷實施以及實踐證明，教師在教學中，對課程資源的開發，會對整個教學產生極為重要的作用。因為就小學語文教學而言，語文教師在教學中，不僅對本專業的知識是最為了解的，而且對小學生的知識結構、能力以及興趣也是最為熟知的。為此，教師可以根據小學生的特點設計相應的教學活動。這種依據學生特點、具有針對性的教學設計往往最容易被小學生接受并認可。所以，小學語文教師對小學語文課程資源的利用和選擇起著決定性的作用，語文教師既是小學語文課程資源的開發者，更是語文課程資源的利用者。當然，這同時也決定了語文教師在小學課程資源的開發中要始終注意把提高自身素質放在首位，因為作為一門綜合性極強的人文學科，要實現課程資源的有效開發，還需要教師具有豐富的語文知識以及相關的學科知識。
2.發揮學生已有的知識和經驗資源
在小學語文教學中，由于受到升學壓力的影響，許多教師以及學生自己都忽視了自己已有的知識和經驗，這其實也是一項重要的課程資源。畢竟學生作為課堂主體，從心理學角度來說，學生已有的認知或是已有的生活經驗，會對新知識的掌握程度產生重要的影響，況且知識來源于生活，知識也反映著生活。學生在與課程知識的接觸中，會根據自己的理解形成一定的知識經驗，而這些經驗就是課程組織的重要資源。
參考文獻：
