時間：2023-06-26 10:16:21
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關鍵詞：新課改背景；心理健康教育；重要意義
新課程背景下，小學生的心理健康教育越來越受到重視。隨著我國社會的快速發展，學生的心理成熟程度也在變化和發展。所以，教師的引導對于學生心理健康的發展有著非常重要的意義。并且由于小學生年紀相對較小，所以更需要通過教師的引導才能塑造良好的性格和品質，進而快樂地成長，心理素質和身體素質得到充分的發展。
一、幫助學生健康快樂地成長
新課改背景下，小學開設心理健康教育課程是非常必要的，同時也是非常重要的。通過開設小學心理健康教育課程，可以幫助學生走向成熟，從而樹立正確的價值觀念，使學生養成良好的道德意識。現階段，大多數的學生都是獨生子女，很多學生不知道如何與他人進行交流，這會成為影響學生未來發展的一個不可忽視的問題。通過心理健康教育課上教師的引導，可以增強學生與他人交流的自信心，也會讓學生掌握與他人交流的技巧，進而與其他學生建立良好的友誼，使學生健康快樂地成長。
二、提高學生的心理承受能力
通過在小學開設心理健康教育課程，不僅可以促進學生與他人的交流，而且可以提高學生的心理承受能力。存在于小學生成長中的一個重要問題，就是心理承受能力的問題。由于學生在生活中遇到的大部分問題都是由家長幫助進行解決，所以學生在面對一些問題時就會手足無措。學生如果遇到失敗或者挫折，就不能很好地面對。通過開展心理健康教育，可以使學生的心理素質逐步得到提高，使學生可以正視生活中所面臨的問題。
在小學開設心理健康教育課程，對于學生心理素質的提高和為學生營造一個健康快樂的成長環境有著非常重要的意義。小學階段學生心理的成熟離不開教師的引導，所以教師應該重視對這一階段學生心理健康的引導，進而使學生的心理素質得到不斷提高，學會面對生活中遇到的困難并努力克服。
隨著社會的飛速發展，腫瘤的發病率也越來越高，而且年齡也下滑，因此，腫瘤病人的護理也很重要。護士的職業要求已經不僅僅是幫助患者恢復健康，還要協助已經恢復健康的人和健康人保持健康，護士群體承受著較大的職業壓力，過高的職業壓力可使護士疲潰，產生工作倦怠。因此必須重視護士的心理健康，并采取有效應對措施，減輕壓力，提高護士的心理承受能力，提高護理質量。
腫瘤病人的治療包括放療和化療，治療是很痛苦的，放療和化療的不良反應對病人也是一種折磨，因此必須要求腫瘤科的護士良好的心理。一個心理健康的護士才能熱情又不失溫和地微笑面對患者及患者不斷變化的病情，并給予適當的護理和建議。在工作中積極肯干認真負責，能避免因各種原因導致的緊張焦慮，能無微不至地關愛患者、團結同事，能在護理專業方面銳意進取并有所建樹。總之，只有心理健康的護士才有足夠充沛的精力、細心、精心、耐心熱心地為患者提供優質的整體的護理工作。
1 影響護士心理健康的因素
1.1環境因素 腫瘤病是一種慢性疾病，治療也是持續的過程，所以患者對科里的護士和醫生都很熟悉，但是當他們的疾病發展到晚期的時候，會讓護士感到悲哀、無助、壓抑、內疚等悲觀消極心理。
1.2超負荷的工作 護理工作任務重，需要消耗大量的腦力和體力。
生活缺乏規律，產生長期性的生理性疲勞，產生焦慮、緊張等不良心理問題。
1.3護理學科的快速發展 在快速發展的今天，不學習就意味著落后，在每天繁忙的工作之余還要學習新業務和新技術學習與工作不斷磨合容易產生各種不良情緒，影響心理健康。
2 維護心理健康的對策
2.1學會釋放壓力，多聽輕音，樂合理安排自己的業余時間，培養多種興趣。讓自己的業余生活過得豐富多彩、輕松愉快，成為恢復體力、調劑腦力、獲得健康的美好時光。
2.2安排合理的排版制度，勞逸結合。
2.3積極滿足護士繼續教育需求。盡可能創造機會讓護士外出學習交流，開闊視野。增長知識。從資金上、政策上鼓勵護士外出進修。護理管理者應當帶頭學習新知識、新技術、新業務。帶領護士不斷更新護理知識以適應現代醫學護理學科的發展。
關鍵詞： 心理健康 腫瘤 護士
腫瘤病人的治療包括放療和化療，治療是很痛苦的，放療和化療的不良反應對病人也是一種折磨，因此必須要求腫瘤科的護士良好的心理。一個心理健康的護士才能熱情又不失溫和地微笑面對患者及患者不斷變化的病情，并給予適當的護理和建議。在工作中積極肯干認真負責，能避免因各種原因導致的緊張焦慮，能無微不至地關愛患者、團結同事，能在護理專業方面銳意進取并有所建樹。總之，只有心理健康的護士才有足夠充沛的精力、細心、精心、耐心熱心地為患者提供優質的整體的護理工作。
1 影響護士心理健康的因素
1.1環境因素 腫瘤病是一種慢性疾病，治療也是持續的過程，所以患者對科里的護士和醫生都很熟悉，但是當他們的疾病發展到晚期的時候，會讓護士感到悲哀、無助、壓抑、內疚等悲觀消極心理。
1.2超負荷的工作 護理工作任務重，需要消耗大量的腦力和體力。
生活缺乏規律，產生長期性的生理性疲勞，產生焦慮、緊張等不良心理問題。
1.3護理學科的快速發展 在快速發展的今天，不學習就意味著落后，在每天繁忙的工作之余還要學習新業務和新技術學習與工作不斷磨合容易產生各種不良情緒，影響心理健康。
2 維護心理健康的對策
2.1學會釋放壓力，多聽輕音，樂合理安排自己的業余時間，培養多種興趣。讓自己的業余生活過得豐富多彩、輕松愉快，成為恢復體力、調劑腦力、獲得健康的美好時光。
2.2安排合理的排版制度，勞逸結合。
2.3積極滿足護士繼續教育需求。盡可能創造機會讓護士外出學習交流，開闊視野。增長知識。從資金上、政策上鼓勵護士外出進修。護理管理者應當帶頭學習新知識、新技術、新業務。帶領護士不斷更新護理知識以適應現代醫學護理學科的發展。
【摘 要】學生的心理健康對于學生的成長與學業的進步，都有很大的影響。心理健康活動課作為小學階段，學生心理健康教育的專門課程，教師需要重視心理健康活動功課，不斷創新心理健康活動課的內容與形式，發揮心理健康活動課在小學心理健康教育中的核心作用。
關鍵詞 心理健康；心理健康活動課；心理教育
一、小學生心理健康教育的意義
心理健康教育近年來日益受到我國教育界的重視，為了小學生的健康成長和學習心態的改善，通過多種形式開展主動的心理健康教育，對學生的心理健康進行干預發揮了積極作用。小學階段的學生，處于個人身心健康發展的重要時期，由于多方面的原因學生存在心理困惑和問題的情況是普遍存在的,積極開展心理健康教育,及時干預學生在心理健康方面的心理困惑和問題,是全面推行素質教育和學生心理健康的重要組成部分。
小學生的人生觀、世界觀、價值觀還處于萌芽階段，自身對于善惡美丑的分辨能力還不強，學生受到社會、家庭、學校等身邊環境的不同影響，容易因為學業、生活、情感等多方面的因素導致心理不健康情況的出現。積極開展小學生的心理健康教育，探索性的開展心理輔導活動，力求營造良好而輕松的育人氛圍，為學生建立良好的心理健康狀態打好基礎。開展心理健康教育是帶有明確教育目的的，要求教師根據學生的心理狀態和問題，針對性的進行心理干預，提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。
二、心理健康活動課的內容與形式
心理健康活動課目前大多由班主任進行，因為班主任作為跟班老師最熟悉班級學生的心理狀態，有助于針對性的開展心理干預。隨著心理健康活動課的開展，在課程的內容與形式上，也逐漸形成了突出活動形式創新，引導學生心理狀態的基本模式，讓學生能夠擁有積極、正面的學習與生活觀念，讓學生能夠順利的度過小學階段的教育。
三、重視學生積極心態的引導
小學生的心理狀態易受到社會因素、家庭因素、學校教學等因素的影響。由于近年來社會環境趨于復雜，學生接觸到很多不良的社會現象和信息，對學生良好的心理健康培養造成一定影響。教師在開展心理健康活動課的過程中，就需要特別重視學生積極心態的引導，對學生的學習態度、競爭意識進行合理的引導，避免學生的理解出現偏差。這個過程中，交流的重要性十分突出，教師可以開展“說說你愿望”、“說說你的困難”等活動，讓學生與教師和同學們交流自己的想法。然后，教師與同學們一起幫助小伙伴出出主意，幫助同學更好的實現自己的愿望或者解決碰到的困難，形成一種班級內積極向上、團結互助的良好氛圍，調整班級內部的學生心理狀態。
四、心理健康活動形式多樣化
心理健康活動課突出了活動作為心理健康教育的主要形式，教師應避免說教式的心理健康教育，由于學生年齡小、理解能力不強，實踐中說教式的心理教育也難以得到良好的效果。這就要求教師在心理健康活動課的教學設計中，突出活動設計的教育性，將心理健康教育的內容與活動融合起來，讓學生在開展活動的過程中，心理健康狀態得到改善。在特別受到學生歡迎的室外活動設計上，教師可以組織開展“同手同腳”、“合作運球”、“拔河比賽”等一系列的戶外拓展性活動，增加學生與學生之間、教師與學生之間的互動。通過戶外集體活動，讓學生與教師之間、學生與學生之間形成良性關系，通過集體活動在潛移默化間向學生傳遞團結、集體、競爭的觀念，促進學生在今后的學習中擁有更強的競爭意識與主動性。
五、注重家校合作營造良好環境
在心理健康活動課的開展中，教師也許注重家教合作的獨特作用，設計合理的活動內容將家長也納入學生心理健康環境的營造中，向家長傳遞小學生的心理健康離不開家長呵護的理念。在實踐中，可以邀請部分學生家長，在心理健康活動課時進行旁聽，幫助家長了解學生的所思所想，讓學生家長知曉營造良好家庭教育環境的重要性。也可以要求家長更多的給予學生激勵式教育，避免家庭教育給學生帶來挫折感，影響學生的健康心態。
六、發揮心理健康活動課的核心作用
小學生的心理健康活動課，在開展的過程中要把握心理健康教育的核心目標，結合《中小學心理健康教育指導綱要》對小學生心理健康教育的要求，培養學生樂觀、積極、團結、向上的良好品質。心理活動的課程內容，需要教師結合班級學生的實際心理情況，有針對性的開展起來，在教學目標、教學內容、教師素質和教學質量等方面尋求突破。緊緊把握新時期小學生心理健康教育的脈搏，讓心理健康活動課真正的圍繞學習的心理困擾與困難展開，發揮實際作用。
小學階段的學生心理健康活動課，也要更多的以各類活動的形式來開展，教師通過活動內容與形式的創新，保持學生對于心理健康活動課的期待感，避免出現抵觸情緒。使教師的心理健康教育水平有所提升，教師要改變傳統的說教式心理健康教育方式，掌握和了解對小學生進行心理健康教育的有效方式。提高心理健康教育的效果，發揮好心理健康教育活動課在小學心理健康教育中的核心作用。
參考文獻
[1]肖新燕.小學心理健康教育中的家校合作狀況調查[J].中小學心理健康教育,2011,22:17-20.
[2]肖新燕,劉剛.小學心理健康教育的現狀及對策研究[J].昌吉學院學報,2007,06:94-97.
【關鍵詞】初中音樂課堂學生心理健康影響
如今，經濟趨于全球化，文化呈現多元化的發展趨勢，現代社會的競爭越來越激烈，面對巨大的競爭壓力，良好的心理素質是必不可少的競爭籌碼，從初中生做起，打好心理素質鍛煉的基礎，將心理健康滲透到初中的音樂課堂中。音樂會對人的心理健康產生潛移默化的影響，音樂是一門藝術，音樂教學是一門科學，因此音樂老師的教學方法要不同于一般的學科教育。音樂欣賞會凈化人的心靈，在提倡素質教育的今天，我們要充分發揮音樂課堂教學的優勢，不要只是單純的按照教材上的內容進行，這樣，才不會失去音樂本身的靈魂所在。
一、初中音樂課堂教學存在的問題
1.1忽視音樂作為“心靈雞湯”的作用
隨著國家教育部門提出的新課程改革的程度不斷加深，音樂課的重要性只是引起了部分人的注意，很多學校的音樂課當成自習課來上，或者老師缺勤，或者沒有正規的音樂老師，不管是從學校老師的角度還是學生的角度來說，很多人對音樂課的看法只是當成“玩樂課”，大家在緊張的學習壓力之下忙里偷閑上一節音樂課是不錯的放松方式，音樂欣賞是停留在音樂教材上的字眼，根本不會付諸實踐，音樂課也有音樂課的教學目標和計劃，但很多老師上的音樂課就只是學生輪流隨便唱幾首歌，當下音樂課的混亂程度可想而知。
1.2音樂課的作用被社會各界所忽略
由于我國傳統的應試教育的影響，家長和學校以及學生個人的觀點都是取得好分數才是上學的關鍵，才會是好學生，將來才會有好的高中、好的大學和好的工作，加之音樂課不在考試范圍之列，所以大家都不約而同的把音樂課集體忽略掉了，對音樂課極為輕視，取而代之的是語文數學等“主干”學科，認為上音樂課純粹是在浪費時間，即使國家再三提倡素質教育，音樂課的功效還是不被重視，那么初中音樂課堂教學對學生的心理健康自然不會產生有利影響。
1.3音樂教師的專業水平不夠
由于音樂課的受重視程度不夠，音樂老師的獎金或者報酬不高，所以很多音樂教師對于音樂課的教學積極性不高，缺乏熱情，忽視了自身專業素質的提升，直接對學生進行教材內容的灌輸，而不是現代化的音樂信息，忽視了初中音樂課堂對學生心理健康培養的重要性，讓學生覺得音樂課枯燥乏味。
二、初中音樂課堂對學生心理健康的重要性
2.1音樂有利于初中生人生觀、世界觀、價值觀的建立
初中階段是青少年樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，新課標指出，音樂的核心是培養審美能力，初中生隨著受教育年限的不斷增長，對人生的思考會不斷滲入，產生一些疑問和看法，音樂課在提供學生進行音樂欣賞的同時，了解音樂家的故事和情感，與自己的人生實際相結合，產生共鳴，對于學生人生觀、世界觀和價值觀的形成有積極促進作用。
2.2音樂有利于培養初中的合作精神
音樂活動中總會出現群體合唱或者合奏的音樂形式，這些都是通過學生之間的合作進行的，在這之中，音樂就是學生交流的手段和橋梁，通過課堂內外的各種音樂活動對學生的合作精神和實踐能力都是很好的鍛煉。
2.3音樂有利于陶冶情操，保持健康情緒
音樂的特點是具有強大的感染力，不同的樂曲對人的影響是不同的。由于青少年心理和生理發育的影響，初中生的學生開始有了不愿意和旁人說的“心事”，這就容易滋生不良情緒，青少年的性格還未定型，不良情緒積攢多了就容易莽撞行事，對社會和家庭造成傷害，通過對音樂的欣賞，可以排遣不良情緒，陶冶情操，培養健全的人格，從而促進初中生的心理健康發展。
2.4音樂有利于增強人際關系
音樂的本質就是交流感情的藝術形式，可以緩解人與人之間，人與社會之間的緊張情緒，因此，在初中音樂課堂教學中老師要帶領同學多多開展音樂主題活動。在人際交往的過程中，音樂可以緩解彼此之間的緊張尷尬氣氛，增強人與人之間的情感，只有敞開心扉才能做到真正的交流，音樂本身就是一種交流形式，學生在相互配合之中相互交流意見和想法，消除隔閡，拉近距離，對于促進學生之間的人際關系有著不可忽視的作用。此外，音樂的學習有利于幫助初中養成完善的人格，心理健康的核心是心理素質的發展，對于初中生來說，正處于完善人格的關鍵時期，挖掘音樂語言和藝術有利于培養學生的優秀心理素質。
三、加強初中音樂課堂對心理影響的對策
3.1借助課堂心理環境加強心理健康教育
課堂心理環境對學生有潛在的影響，良好的氣氛有助于參與課堂環境。老師要帶領學生營造活躍的課堂氣氛，指導學生進入到音樂情境當中，提高學生的課堂學習質量。比如在學習一首歌曲時，老師可以幫助講解音樂作品中作者要表達的情感以及創作背景，幫助學生領會內里的精神，引導學生健康的心理在音樂情境中徜徉。
3.2將心理健康教育滲透到音樂課堂中
課堂為心理健康教育提供了廣闊的空間，老師要抓住時機，在課堂教育的環節中不斷滲入心理教育，上課時，老師要熱情飽滿，充分發揮情感作用，講解作品做到引人入勝，同時，專業素質要高，在教授學生歌曲時，演唱姿勢和節奏、腔調要準確無誤，在演唱中結合歌詞培養學生的情感，提高學生的心理健康水平。用先進的教學理念和積極熱情的教學態度建設良好的課堂心理環境，促進學生進行自主學習，促進學生心理的健康發展。
結語：為了充分發揮音樂課教學對提高學生心理健康的作用，音樂教師應該將初中音樂課堂和學生的心理健康有機結合起來，改變教學理念，帶動學生進行有利于完善人格的方向發展，讓學生快樂學習，并將產生的積極情緒帶到生活中的其他事情中去。學生自身要積極配合音樂欣賞的課程安排，增加重視度；通過師生在教學過程中的互動，提高學生的心理健康素質，促進學生的全面健康發展。
參考文獻
1.朱春暉；圖像在中學音樂課堂教學中的運用[J]；上海師范大學
一、積極心理學取向下高中生心理健康活動課的設計
（一）首先要明確活動課的設計目標
高中階段的學生課業壓力較大，而且面對著升學壓力，不管是家庭或者學校老師對于學生成績的關注都比較大。而高中階段的學生還處于未成熟階段，他們的心理還未發育成熟，在巨大的壓力之下很容易出現心理問題。如果不能夠及時排解就會產生心理疾病甚至出現一些偏激行為。因此作為教師，就要深入分析學生的具體情況，明確心理健康活動課的教學目標。通過組織實踐活動來提高學生積極的心態，并且讓學生主動配合老師的心理健康教育活動，提高課堂教學的效率和質量。
（二）活動課的教學內容要多樣化
每個學生面臨的壓力情況不盡相同，因此他們出現的心理問題也不一樣。如果老師使用同樣的教學內容來進行心理健康教育，那么往往無法達到良好的教育效果。因此教師要尊重學生個體的差異性，設計心理健康活動課的教學內容的時候，要因人而異，根據學生的情感需求來設計多元化、多種形式的教學內容，來滿足不同學生的需求。最終實現每一位學生都可以正視自己的心理健康問題，從而更好的解決它。
（三）遵循積極心理學健康教育的原則
首先教師要為學生營造出積極的氛圍，讓學生能夠勇敢的表達自己。積極心理學的研究內容其中的一項就是積極的社會環境。所以教師有必要營造出積極的氛圍，可以通過設計一些開放性的、有利于學生去表達自己的感受之類的問題，然后留給學生思考的時間，接下來就是讓學生大膽的表達自己的觀點和感受，讓每一位學生都能有發言的機會，對于表現良好的學生可以給予一定的鼓勵，最后引導學生對課堂教學內容進行評價和反饋。其次教師要選擇積極向上的教學內容。積極心理學取向就是要求選擇積極的教學內容、材料、教學案例等，教學內容務必要積極向上，避免出現反面案例以免引起學生的逆反心理。同時教師在引導學生行為的時候，也最好不要出現“不要讓學生做什么”這種類似的觀點，而是通過引導學生如何做、怎樣做才是正確的這樣的思路和方法來教育學生。第三個原則就是教師要教育學生培養積極的心理品質。積極心理學研究的重要內容就是要學生養成積極的心理品質。所以在設計心理活動課的過程中，教師要仔細認真的思考想要學生培養出哪一種或者哪幾種積極的心理品質，要如何通過課堂教學來引導培養學生。第四個原則就是要求教師要觸發學生的積極心理體驗。因為積極心理體驗同積極心理品質的形成是相輔相成的。所以在心理健康教育課上，教師要觸發學生產生積極的心理體驗，從而培養積極的心理特質。在教學設計的過程中，教師可以通過讓學生體會情緒放松、快樂合作、順利完成任務、體會愛和幸福等的方式來讓學生體會積極的心理體驗。
二、積極心理學取向在高中心理健康教育活動課中的實施分析
（一）課前導入心理健康相關話題
在課前做好心理健康相關的導入能夠讓學生更好的進入狀態，從而不斷提高心理健康教育活動課的學習效率。教師可以通過多媒體技術來向學生傳達一些有關心理健康方面的視頻、文字或者圖片，也可以通過某個相關話題來進行引入，讓學生能夠更加直觀的感受到心理健康的重要性，心理健康對一個人的影響等等，從而讓學生意識到心理健康教育活動課的重要意義。另外還可以通過活動來進行引入，不過需要注意引入的活動需要和當前課堂講述的主體相關，這樣才可以讓學生更快速的進入心理健康活動課的學習之中。
（二）通過創建積極健康的情境讓學生感知
教學中引入生活相關的情境會更容易讓學生感知到積極的心理帶來的影響，從而養成積極向上的健康心態。關于創設的情境可以是學生當下面臨的真實場景，也可以是虛擬的、想象出來的場景。不管是真實的還是想象中的，都要和教學的目標相聯系，從而能夠讓學生感知到課堂教學與生活之間的關聯，更好的養成積極的心態。比如可以創設學生加入某個社團這樣的情境，在社團里，學生之間要相互配合去完成某一項任務。在這個情境中，教師引導學生組成合作團隊，讓學生親身體驗團隊成員之間合作順利的重要性，體會合作的過程，在這個過程中不僅僅能夠讓學生認清自己定位，還可以發揮自己的特長，從而增強班級榮譽感和自信心，更好的促進學生心理的積極健康。
（三）加強師生之間的溝通交流
教師和學生之間不是對立關系。要想提高心理健康教育活動課的教學質量和效率，就要加強師生之間的溝通交流。教師要通過各種方式，走進學生內心，找到他們的心理問題所在。比如要安撫學生的情緒，那么就要和學生共同來分析這種心態產生根源，讓學生提高分析總結的能力，同時也能夠認識到自己的心理問題所在，從而引導他們養成積極健康的心理狀態。
（四）加強引導和點撥工作
在活動的最后階段，教師要對整個活動進行總結，對學生進行引導和點撥。這種引導點撥工作一定要突出強調活動的目標，并且要詳細點名活動的積極經歷、積極心理品質以及積極的體驗等。教師也要分享自己在活動中的積極感受，讓學生能夠感知到教師的想法，從而拉近師生之間的關系，教師積極的分享也可以更好的走進學生的內心。另外，要聯系學生出現的心理問題，不斷拓展教學，不斷的引導學生在實踐中發現自己的問題然后及時拯救。在這個教學活動中，師生關系得以拉近，學生的交流溝通能力得到加強，這對于學生今后的人際交往也是很好的幫助，有助于學生養成積極的溝通行為習慣，從而更好的排解心理壓力，促進心理健康。
一、我市心理健康工作的現狀
為了了解我市的心理健康教育工作的開展情況，我進行了全市心理健康教育工作開展情況及心理健康教育專職兼職教師情況調查工作，從各縣市區教師進修學校報上來的報表統計我市小學152所，初中66所，高中12所，開心理健康輔導課的小學39所，初中37所，高中6所；心理健康專兼職教師情況：全市小學心理健康專職教師12人，兼職292人，中學專職教師19人，兼職教師是184人。高中專職5人，兼職15人；縣級心理教研員6人，區級教研員1人。這只是報表上的數字，通過近兩年的工作和各縣區教研員熟悉后了解到，各縣市區真正開課的沒有幾所學校，很少有學校把這個學科排到課程表里就更別說配備專職教師了。
二、我市心理健康教育工作存在的問題
1.我市的各級主管部門、中小學各校領導和教師也清楚地認識到心理健康教育對學校、教師的日常教育工作、對學生的一生發展有多么的重要，但是在當今中、高考指揮棒的的影響下，各學校對心理健康教育這個小學科重視程度不夠。在心理健康教育各項調查中，各縣（市）區上報的報表及交流的材料真實度欠缺，各學校的心理健康教育工作雖然在開展但并不普及，僅在少數學校形式化地進行；學校開設的活動沒有實效性。
2.各學校缺乏專業的心理健康教育專兼職教師，開展心理健康教育的課時無法保證。很多的教師不知道心理健康輔導課、活動課、主題班會課怎么上，大部分教師都上成了德育課。
3.沒有教材，無法學。我省在2006年出版了中小學心理健康教育讀本，我市部分學校都沒有這本教材，目前已經不再印刷，無法訂制，各學校專兼職心理健康教師上課都是在網上或是其他心理健康教育材料中查找，不能系統的進行教學。就是個別有教本專業的學校也不能結合學校實際的需要，合理的使用心理健康教育的教材。
4.不能全面、客觀的建立和利用學生心理健康檔案。很多學校都沒有建立學生的心理健康檔案，個別建立檔案的內容也不全。不能充分的利用發揮其應有的作用。
5.各校不能開展引起社會、家長、學生對心理健康教育的重視及配合的相關活動。各學校雖然有家長學校，或是家長委員會，但在親子教育方面很少結合學生和家長的心理健康教育來開展活動。心理健康教育的重要性向社會、家長、學生宣傳的不夠。
6.學校心理健康教育咨詢室的建設不完善，設備不全，使用率不高，無法使心理健康教育咨詢室發揮其應有的作用。有的學校雖然在標準化學校檢查中建立了心理咨詢室，當檢查過后就另作他用。
7.資金落實困難，沒有專項資金。
總之，現實中困難確實存在，但反過來想想其實每個學校都有一批經驗豐富的教師，他們對學生有著一份執著的愛，更有一批熱愛心理健康教育工作的教師。根據這一有利條件，學校應加強組織建設，成立心理健康教育領導小組，并設置“心理健康教育指導小組”，做實、做好心理健康教育工作。
三、對今后我市心理健康教育工作的思考
（一）認清形勢，充分認識開展心理健康教育的重要性和必要性。
學校開展心理健康教育是學生身心健康發展的需要，是實施素質教育的需要，是德育工作改革的需要，是建設和諧校園與和諧社會的需要。
（二）開展心理健康教育，要理解它的科學內涵，更要有明確的工作目標，學校心理健康教育工作的主要目標是：
1. 幫助學生培養適應當代社會環境的能力，充分開發學習的潛能，在學習生活中獲得情感體驗。
2. 幫助學生了解自己的能力、特長、興趣和樹立自己的志向。
3. 幫助學生正確認識自己的人際關系狀況，正確處理與異性及他人的交往，建立對他人的積極的情感反應和體驗。
4. 幫助學生提高承受挫折和應對挫折的能力，形成良好的意志與心理品質。
（三）開展心理健康教育，必須大力加強教師隊伍建設。
1.加強班主任和中青年教師的業務培訓。為了使心理健康教育工作有效開展，學校對班主任和中青年教師進行心理健康教育的業務培訓，幫助廣大教師掌握現代教育方法，提高心理健康教育專業技能。
2.重視對家長的培訓。可以開設主要針對家長的“家庭教育中的心理健康教育”知識講座，利用家長學校、家長會等機會，對家長進行心理健康教育知識的培訓，更新其教育觀念，幫助家長與孩子建立正確的親子關系。
（四）加強心理健康教育，必須加強心理咨詢室、活動室的建設和使用。
一、初中思想品德教育滲透心理健康教育的重要性
1.初中思想品德教育滲透心理健康教育是素質教育的必然要求。素質教育強調德智體美全面發展，重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康。心理健康教育是對學生進行心理知識傳授、心理問題疏導、心理常識普及和自我心理照顧的一門學科。在義務教育階段，尤其是學生綜合素質發展較為迅速的階段，思想品德課應該將心理健康教育放在一個突出的位置，讓學生從小就認識到心理健康的重要性，并通過心理健康教育促進素質教育的整體發展。
2.初中思想品德教育滲透心理健康教育是促進學生心理健康發展的主要步驟。學生心理健康是學生正常學習、生活的重要保證，也是學生在人生道路上不斷前行的啟明星。學生唯有掌握基本的心理健康常識，并能夠正確分析自己的心理現狀，在遇到心理障礙時能夠通過自我剖析和自我緩解來解決心理問題，才能在一定程度上完成知識、能力和情感的發展目標。就目前的中學課程開設以及社會上的心理關愛機構的開設情況來看，中學生心理健康教育的普及基本還是要依靠思想品德課的開展來推進。思想品德課可以系統地、完全地、定時地對學生進行心理健康教育，學生也可以以最為熟悉和接受的方式從心理健康教育中獲得有價值的信息。可以說，心理健康教育在思想品德課中的滲透是促進學生心理健康發展的主要步驟。
二、初中思想品德教育滲透心理健康教育的探究
從以上分析中我們可以看出，初中思想品德課中滲透心理健康教育是必要的。為了保證這種滲透能夠達到應有的效果，在心理健康教育開展時，課堂上的活動以及一系列課外活動都應該包含心理健康教育的成分。
1.教學案例中心理健康教育的滲透。教學案例在思想品德課的課堂教學中占據著十分重要的地位。這是因為教學案例具有生動性和真實性，對于初中階段的學生具有吸引力，可以使知識更加深刻地保留在學生的知識結構中。同時教學案例來源于學生生活的環境當中，在某種程度上可以讓學生較為順利地發生知識遷移和情感遷移行為，讓學生對教學案例中的行為有更深刻的體會。在心理健康教育中教學案例是十分必要的。心理健康教育包括心理知識傳授、心理問題剖析、心理常識普及、心理游戲開展等模塊，其中各個模塊都需要生動的教學案例作為例證支持。如學生輟學的案例、家庭溝通問題的案例、學生沉溺于網絡的案例，甚至是學生試圖自殺的案例，這些案例所包含的心理健康知識將為課堂教學的開展提供較為豐富的素材，并在很大程度上保證了課堂教學開展的有效性。同時教師應該引導學生平時多關注此類信息，積極與周圍的師生及家長溝通以協助教師開展心理健康教育工作。
2.課外實踐中心理健康教育的滲透。課外實踐是思想品德課的組成部分。教師可以通過帶領學生參觀博物館、紀念館、社會發展展覽館等感受祖國日新月異的變化，以激發學生的愛國之情。同樣心理健康教育也應該將課外實踐作為課程建設的一部分。心理健康教育的課外實踐包括帶領學生進社區服務、開展社會小調查、參觀心理咨詢中心、與心理咨詢師對話等多種形式。其目的就是為了讓學生將書本中的靜態知識轉化為生活中不斷變化和更新的動態知識。同時這種轉化還需要實現知識與能力之間的轉化，以幫助學生形成良好的社會認知能力和心理調適能力，并在此基礎上形成社會服務能力，以幫助他人進行心理咨詢和疏導工作。課外實踐中教師的角色是十分重要的，教師不僅要當好課外實踐指導教師的角色，同時還要時刻關注學生自身的身心發展變化，做好學生心理健康道路上的引路人。
