時(shí)間：2023-06-26 10:16:09
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關(guān)鍵詞：“課崗證”一體化 會(huì)計(jì)專業(yè) 融合 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）03-0115-02
“課崗證”一體化是指在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程中加入國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)會(huì)計(jì)人員所要求的理論知識(shí)、操作技能職業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中結(jié)合崗位實(shí)際操作鼓勵(lì)學(xué)生考取會(huì)計(jì)相關(guān)證書，形成基于會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理理論學(xué)習(xí)、崗位實(shí)踐和獲取證書的“課崗證”一體化課程體系。“課崗證”一體化要求專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，并將會(huì)計(jì)類職業(yè)資格證書納入教學(xué)計(jì)劃。將會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)證書考試標(biāo)準(zhǔn)與課程大綱相銜接，做到理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐能力融合，理論學(xué)習(xí)與職業(yè)證書結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。具體來說，就是將會(huì)計(jì)人員所應(yīng)該具備的理論知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和操作技能有效地融合到大學(xué)的核心課程當(dāng)中，形成基于會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的“課崗證”一體化的核心課程體系。
一、現(xiàn)有會(huì)計(jì)教育模式的不足
會(huì)計(jì)相關(guān)課程現(xiàn)有教學(xué)模式為理論教材內(nèi)容授課+部分實(shí)訓(xùn)課程+期末紙質(zhì)考試，包括：按教材講授相關(guān)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等；按實(shí)訓(xùn)教材組織相關(guān)實(shí)踐練習(xí)，如ERP沙盤模擬、虛擬賬務(wù)處理等；期末考核以紙質(zhì)考試成績(jī)?yōu)橹鳎Y(jié)合課堂表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)定。這種模式無法讓學(xué)生真正掌握崗位技能，對(duì)學(xué)生通過相關(guān)資格考試的幫助也不是很大。
（一）考核方式單一。對(duì)于實(shí)踐技能要求較高的會(huì)計(jì)專業(yè)，以理論紙質(zhì)考試作為主要考核方式，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的提升，并且無法全方位考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的各種能力。會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)能力要求包含全面的會(huì)計(jì)崗位操作技能，必須通過全方位的考核和評(píng)價(jià)模式，才能更好地督促學(xué)生把相關(guān)理論與實(shí)踐結(jié)合起來，才能幫助學(xué)生盡快提高相關(guān)實(shí)踐操作水平，爭(zhēng)取獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
（二）偏理論教學(xué)，輕實(shí)踐能力。現(xiàn)有會(huì)計(jì)課程的安排，先根據(jù)教材順序講授會(huì)計(jì)要素的發(fā)生和計(jì)量辦法，再選取相關(guān)案例進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)。課堂教學(xué)基本是教師講授為主，學(xué)生練習(xí)為輔。由于教師需要講授的內(nèi)容較多，缺乏時(shí)間和精力組織學(xué)生提升實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
（三）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)形式化，技能要求模糊化。實(shí)訓(xùn)過程按照傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教材安排，籠統(tǒng)地展示了企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本崗位情況和業(yè)務(wù)種類介紹，展現(xiàn)了企業(yè)所有的會(huì)計(jì)處理流程，但缺乏對(duì)每一個(gè)處理流程的細(xì)化，缺乏實(shí)際操作環(huán)節(jié)練習(xí)。實(shí)際工作當(dāng)中，很多會(huì)計(jì)崗位都分得比較細(xì)致，實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情況脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，無法達(dá)到較高的實(shí)踐技能水平。同時(shí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排較少，缺少實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和器材，實(shí)訓(xùn)的效果不是很顯著。
二、推行“課崗證”一體化人才培養(yǎng)模式的必要性
（一）有利于提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。“課崗證”一體化人才培養(yǎng)模式將崗位要求與執(zhí)業(yè)證書考取深度融入到課堂日常教學(xué)中，通過三者的協(xié)調(diào)發(fā)展和良性互動(dòng)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加入大量崗位操作技能練習(xí)課程，同時(shí)有針對(duì)性地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)資格考試，使畢業(yè)生同時(shí)具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、崗位操作技能和執(zhí)業(yè)證書，很大程度上可以提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。
（二）有利于普通高校創(chuàng)建自己的精品專業(yè)與精品課程。高校的發(fā)展與生源的擴(kuò)大離不開精品課程的創(chuàng)建，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來說，推行“課崗證”一體化人才培養(yǎng)模式無疑是創(chuàng)建精品課程的必經(jīng)之路。目前高校教育改革已深入開展，各類高校都在根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行全方位的改革和探索，普通高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)把握時(shí)機(jī)，積極通過推行“課崗證”一體化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建類型多樣的會(huì)計(jì)類精品專業(yè)與精品課程，提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)普通高校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。
（三）會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)要求。合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員能夠在準(zhǔn)確掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，按照會(huì)計(jì)基本操作規(guī)范進(jìn)行建賬、會(huì)計(jì)憑證整理、登賬、對(duì)賬、試算平衡、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、結(jié)賬以及基本財(cái)務(wù)分析等工作，此項(xiàng)工作流程較長(zhǎng)，工作內(nèi)容較為繁雜。雖然會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是全國統(tǒng)一規(guī)定的，但是如何正確運(yùn)用該項(xiàng)準(zhǔn)則則是因人而異的，沒有唯一的和絕對(duì)正確的標(biāo)準(zhǔn)化答案，而實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力必須通過實(shí)際操作和師生互動(dòng)及長(zhǎng)時(shí)間的工作積累方能形成，所以，實(shí)踐能力培養(yǎng)一直都是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的重要途徑。
三、普通本科會(huì)計(jì)專業(yè)“課崗證”一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
為了使學(xué)生適應(yīng)以工作崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才的需要，高校會(huì)計(jì)專業(yè)必須建立“課崗證”一體化的人才培養(yǎng)模式，并堅(jiān)持以下原則：
（一）相關(guān)課程與會(huì)計(jì)崗位的要求相融合。高校應(yīng)依據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，設(shè)置與會(huì)計(jì)崗位高度結(jié)合的教學(xué)體系，例如，可以構(gòu)建“四環(huán)雙軌制”的實(shí)踐育人體系，也就是要構(gòu)建“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)-崗位模擬實(shí)訓(xùn)-會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)-企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，模擬企業(yè)的工作環(huán)境，分崗位角色進(jìn)行實(shí)踐。
（二）相關(guān)課程與職業(yè)資格證書相融合。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校可以考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，例如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、中級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡量與職業(yè)資格證書的內(nèi)容、時(shí)間保持一致，進(jìn)一步完善高校的課程開發(fā)與構(gòu)建。“課崗證”一體化人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置，是將財(cái)政廳的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試和財(cái)政部的初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試融入教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)認(rèn)證相結(jié)合。課程與職業(yè)證書相融通后的課程體系，分成四個(gè)學(xué)年來實(shí)現(xiàn)。
第一學(xué)年：完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、出納實(shí)務(wù)、資產(chǎn)崗位會(huì)計(jì)核算、往來崗位會(huì)計(jì)核算和薪酬崗位會(huì)計(jì)核算的學(xué)習(xí)，能夠獲得相關(guān)技能認(rèn)證。
第二學(xué)年：完成資金崗位會(huì)計(jì)核算、成本會(huì)計(jì)崗位核算、財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)核算、主管會(huì)計(jì)崗位核算、納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求沒有通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的學(xué)生獲得該資格證書，通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的部分學(xué)生可以報(bào)考助理會(huì)計(jì)師證。
第三學(xué)年：完成會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)-供應(yīng)鏈、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等學(xué)習(xí)。
第四學(xué)年：安排頂崗實(shí)習(xí)，要求每一位學(xué)生至少有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，并獲得企業(yè)頒發(fā)的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷證書。
（三）相關(guān)課程與職業(yè)技能比賽結(jié)合。為了檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生實(shí)踐能力，各類行業(yè)團(tuán)體和各級(jí)教育機(jī)構(gòu)均在組織各種職業(yè)技能競(jìng)賽，既為學(xué)生提供了一個(gè)良好的提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和展示自己風(fēng)采的平臺(tái)，也為各院校搭建了一個(gè)很好的互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，由于此類競(jìng)賽以操作能力和解決實(shí)際問題能力的考核為主，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間里在線按手工和電算化的操作要求完成總賬、分類賬、報(bào)表、核算、供應(yīng)鏈管理以及往來項(xiàng)目管理等模塊的處理，學(xué)生要綜合運(yùn)用全部所學(xué)知識(shí)并以團(tuán)隊(duì)為單位展開分工協(xié)作才能完成此項(xiàng)任務(wù)，積極參加此類職業(yè)技能比賽對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)科研和學(xué)生綜合素質(zhì)提升有很重要的意義。
四、推行“課崗證”一體化尚待解決的問題
（一）急需創(chuàng)建雙師型結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)。要將“課崗證”一體化與會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合，必須加強(qiáng)對(duì)教師的要求，教師不僅僅需要具備較高的職業(yè)道德和理論素養(yǎng)，還要具有較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有同時(shí)滿足這兩個(gè)條件，才能很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合。但是對(duì)于大多數(shù)高校來說，雙師型結(jié)構(gòu)的建立仍然存在很大困難，例如教學(xué)、科研任務(wù)繁重，導(dǎo)致很多教師不能深入企業(yè)實(shí)踐，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（二）教材不能滿足“課崗證”一體化教學(xué)模式的需求。許多高校現(xiàn)用的教材都是偏理論而輕實(shí)踐，已經(jīng)不能滿足“課崗證”一體化教學(xué)模式的需求。也正是因?yàn)榻滩牡膶?shí)用性較差，影響了“課”與“崗”的一體化。
（三）政策支持與資金扶持不到位。“課崗證”一體化人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，離不開政策支持與資金扶持。例如“課”與“崗”的一體化，需要有眾多的企業(yè)與學(xué)校合作，但企業(yè)與學(xué)校的社會(huì)責(zé)任與目標(biāo)定位不同，這就需要政府給予學(xué)校一定的政策支持，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的合作，幫助學(xué)校能夠與供學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。當(dāng)然，資金的支付也同樣重要，必須具備完善的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教師隊(duì)伍的建設(shè)與專業(yè)課程建設(shè)，才能更好地保證“課崗證”一體化教學(xué)模式的順利實(shí)施。
五、解決辦法
（一）優(yōu)秀教師資源共享并分批次安排理論型教師深入企業(yè)實(shí)踐。由學(xué)校牽頭購買各種網(wǎng)絡(luò)視頻資料供教師學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，并帶入到自己的課堂中來。同時(shí)，分批次安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教師深入企業(yè)脫崗實(shí)踐。爭(zhēng)取在3年內(nèi)使雙師型教師達(dá)到教師總?cè)藬?shù)的70%以上。
（二）優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享。教學(xué)資源的質(zhì)量直接決定著教學(xué)的質(zhì)量。高校可以將各自的優(yōu)質(zhì)資源共享到一個(gè)公共平臺(tái)，各個(gè)高校在此平臺(tái)吸取別的高校的資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（三）加大政策支持與資金扶持。會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)施“課崗證”一體化的人才培養(yǎng)模式，離不開政策與資金的支持，學(xué)校可以建立專門針對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)的相關(guān)基金，或者建議當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)的政策傾斜與資金支持，保障學(xué)生對(duì)基本學(xué)習(xí)設(shè)施的需求。
參考文獻(xiàn)：
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社會(huì)保險(xiǎn)是一種現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度，它是為年老、疾病、傷殘等情況下造成的喪失勞動(dòng)力的人，和因暫時(shí)失去勞動(dòng)崗位等特殊事件遭受損失的人提供生活保障的政策。從法律意義上來說，社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系是指，國家級(jí)社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)與雇傭單位、受雇者之間在社會(huì)保險(xiǎn)中存在的權(quán)利及義務(wù)關(guān)系，其采用的是受雇者和雇傭單位共同供款并由國家來進(jìn)行實(shí)施。
二、我國社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移及接續(xù)現(xiàn)狀
1.社會(huì)保險(xiǎn)制度下的地區(qū)間轉(zhuǎn)移困難。勞動(dòng)力人口的自然擴(kuò)散是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下必定會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，我國社會(huì)保險(xiǎn)制度采用的是部分積累制，所以如果存在有部分地區(qū)，養(yǎng)老保險(xiǎn)基金收支發(fā)生赤字，就會(huì)造成很多職工在社會(huì)保險(xiǎn)跨區(qū)域轉(zhuǎn)移時(shí)發(fā)生社會(huì)保險(xiǎn)被中斷的現(xiàn)象。在沒有合理的調(diào)節(jié)機(jī)制下，社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系的轉(zhuǎn)移會(huì)因?yàn)榛鸬慕y(tǒng)籌責(zé)任轉(zhuǎn)變?yōu)楦骷?jí)衡量得失，計(jì)較利益的博弈工具。
2.社會(huì)保險(xiǎn)制度之間的接續(xù)困難。我國流動(dòng)勞動(dòng)力的規(guī)模相當(dāng)龐大,但因?yàn)樯鐣?huì)保險(xiǎn)制度過于散碎,加之各統(tǒng)籌地區(qū)各自為政、相互設(shè)堵等原因,社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系可轉(zhuǎn)移難接續(xù),使得大量自由活動(dòng)就業(yè)的勞動(dòng)群體重復(fù)參保、反復(fù)退保。職工權(quán)益和其應(yīng)有的社會(huì)福利因?yàn)楸ｋU(xiǎn)轉(zhuǎn)移問題遭到不同程度的損失。當(dāng)大量農(nóng)民工頻繁的流動(dòng)，且社會(huì)保險(xiǎn)制度對(duì)市級(jí)縣級(jí)職工有所限制兩種情況同時(shí)出現(xiàn)，必然會(huì)導(dǎo)致大量勞動(dòng)人口不參與投保，引發(fā)的社會(huì)后果可想而知。
三、解決社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移及接續(xù)問題的具有現(xiàn)實(shí)意義
1.解決社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系及接續(xù)問題能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國目前已經(jīng)形成了區(qū)域性的基本社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)制，但是各級(jí)之間的社會(huì)保險(xiǎn)的接軌仍然存在很大的問題，區(qū)域與區(qū)域之間的社會(huì)保險(xiǎn)難以接軌，這直接影響到勞動(dòng)力資源的分配與優(yōu)勢(shì)組合，導(dǎo)致勞動(dòng)生產(chǎn)要素?zé)o法自由移動(dòng)，進(jìn)而限制了勞動(dòng)生產(chǎn)要素的擴(kuò)散和分布。如果研究出了解決社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系區(qū)域與區(qū)域間的轉(zhuǎn)移及接續(xù)問題的處理辦法，并且使其能夠早日得到有效的實(shí)施，那么勞動(dòng)力生產(chǎn)要素的流動(dòng)程度就可以大大加強(qiáng)，進(jìn)而作用于人才資源的分配和優(yōu)勢(shì)組合，由此就可以有效的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.有利于以農(nóng)民工為主體的廣大流動(dòng)勞動(dòng)人口的流動(dòng)及權(quán)益保護(hù)。社會(huì)保險(xiǎn)的覆蓋面積擴(kuò)展，使得更多的自由移動(dòng)勞動(dòng)人口受益。同時(shí)社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系的轉(zhuǎn)移和接續(xù)問題得不到改善卻又使其社會(huì)保障權(quán)益流失。在我國由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大差異和龐大的人口數(shù)量壓力，再者以農(nóng)民工群體為中心的就業(yè)群體越來越龐大解決了勞動(dòng)力緊缺的問題，并且這種局勢(shì)將會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，所以只有維護(hù)流動(dòng)勞動(dòng)人口的權(quán)益，讓社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系的轉(zhuǎn)移和接續(xù)問題得到妥善解決，才能有效的推動(dòng)勞動(dòng)力的擴(kuò)散，使整個(gè)社會(huì)健康和諧的向前邁步。
3.有利于我國社會(huì)保險(xiǎn)事業(yè)的發(fā)展。實(shí)踐證明，社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系的跨地區(qū)轉(zhuǎn)移及接續(xù)問題的解決，會(huì)在很大的程度上影響社會(huì)保險(xiǎn)參保人數(shù)的穩(wěn)定增長(zhǎng)，和社會(huì)保險(xiǎn)覆蓋的范圍擴(kuò)展。
四、完善社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移和接續(xù)的對(duì)策
1.提高社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的統(tǒng)籌管理。自我國改革開放市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境以來，我國明顯已經(jīng)步入了一個(gè)“公進(jìn)共榮”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新階段。這時(shí)候也就更依賴于相應(yīng)的制度發(fā)揮效應(yīng)，要求各級(jí)政府一起營(yíng)造一個(gè)公平、統(tǒng)一的法制氛圍，適當(dāng)調(diào)整合并各地的經(jīng)濟(jì)政策，改善政出多門，各自為政的，實(shí)現(xiàn)各省社會(huì)保險(xiǎn)的統(tǒng)籌化管理。
2.采取分段計(jì)算養(yǎng)老保險(xiǎn)權(quán)益的措施。關(guān)于社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系的轉(zhuǎn)移接續(xù)，還應(yīng)該討論到如何分段來計(jì)算養(yǎng)老金權(quán)益。增強(qiáng)各縣市級(jí)間激勵(lì)與互相約束的體制，進(jìn)而使得不同地區(qū)間的社會(huì)保險(xiǎn)之間相互承認(rèn)，相互連通。在綜合考慮各地保險(xiǎn)待遇不同的問題的情況下，改變社會(huì)保險(xiǎn)權(quán)益的結(jié)算機(jī)制使其成為財(cái)政體制中的組成部分。
3.確立中央、地方及個(gè)人的社會(huì)保險(xiǎn)責(zé)任，落實(shí)社會(huì)保險(xiǎn)權(quán)益。要維護(hù)社會(huì)的公平化，保障勞動(dòng)者的基本權(quán)益，就需要對(duì)現(xiàn)有問題進(jìn)行深刻的反思，明確中央、地方和個(gè)人的養(yǎng)老責(zé)任，解決現(xiàn)有社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)的問題建立，落實(shí)中央、地方、個(gè)人的保險(xiǎn)金權(quán)益和責(zé)任機(jī)制，避免責(zé)任不確定所造成的利益沖突。做實(shí)個(gè)人的賬戶信息，實(shí)現(xiàn)個(gè)人賬戶實(shí)賬運(yùn)行與基金的逐步累積，增加能夠移動(dòng)的基本資金。
關(guān)鍵詞：高校；社會(huì)體育專業(yè)；醫(yī)體結(jié)合；課程；開發(fā)；設(shè)置；研究
社會(huì)體育專業(yè)是目前我國高校在體育專業(yè)中常設(shè)專業(yè)之一。自1989年，成都體育學(xué)院最早進(jìn)行“醫(yī)體結(jié)合、體醫(yī)滲透”的體育醫(yī)學(xué)改革以來，目前的高校的社會(huì)體育專業(yè)中，“醫(yī)體結(jié)合”課程逐漸成為現(xiàn)代高校社會(huì)體育專業(yè)普遍重視的課程。所謂醫(yī)體結(jié)合課程，就是在社會(huì)體育專業(yè)中，設(shè)立的體育學(xué)和醫(yī)學(xué)相結(jié)合的課程。這是現(xiàn)代體育專業(yè)培養(yǎng)全新人才的課程設(shè)置的需要。通過這一課程的設(shè)置，把體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)療保健相結(jié)合，主要探討在群眾性的社會(huì)體育活動(dòng)中如何做好運(yùn)動(dòng)損傷的醫(yī)療康復(fù)和保養(yǎng)問題。對(duì)醫(yī)體結(jié)合人才的培養(yǎng)，是國家對(duì)體育專業(yè)的畢業(yè)生提出的全新的要求。尤其是在全民健身運(yùn)動(dòng)上升為國家戰(zhàn)略的前提下，需要相關(guān)體育專業(yè)人士的參與和指導(dǎo)，培養(yǎng)醫(yī)體結(jié)合專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)成為各高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的共識(shí)。設(shè)置合理的醫(yī)體結(jié)合課程，是發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)體育學(xué)的必然要求。因此，探究在新時(shí)期，如何在高校社會(huì)體育專業(yè)開設(shè)“醫(yī)體結(jié)合”課程，對(duì)“醫(yī)體結(jié)合”課程進(jìn)行創(chuàng)新和開發(fā)，是擺在每一所高校面前不可忽視的重要問題。學(xué)術(shù)界近些年對(duì)此提出了很多中肯的建議，為我國高校社會(huì)體育專業(yè)做好“醫(yī)體結(jié)合”課程的設(shè)置與開發(fā)提供了巨大的幫助。但是，我國目前高校還是以競(jìng)技體育專業(yè)的畢業(yè)生培養(yǎng)為主，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的重視度不夠，現(xiàn)有“醫(yī)體結(jié)合”課程已經(jīng)不能夠適應(yīng)高校社會(huì)體育發(fā)展的需要。如果這種現(xiàn)狀不加以及時(shí)的改變，那么不利于高校社會(huì)體育專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，也不利于全面健身國家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。
一、高等院校社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程設(shè)置的狀況
1989年，成都體育學(xué)院在自己的體育專業(yè)課程設(shè)置中，首次提出“醫(yī)體結(jié)合”理念，并最早設(shè)置了醫(yī)體結(jié)合課程。此后，這種課程逐漸為其他高校體育教學(xué)所采納。目前，我國高校社會(huì)體育專業(yè)中， “醫(yī)體結(jié)合”課程的設(shè)置已經(jīng)成為較為普遍的現(xiàn)象。一些學(xué)校的社會(huì)體育專業(yè)的“醫(yī)體結(jié)合”課程已經(jīng)創(chuàng)出了自己的特色，如上海體育學(xué)院、山東體育學(xué)院依托自己學(xué)校特色，把“醫(yī)體結(jié)合”課程的開發(fā)上升到校級(jí)層次，開發(fā)出了一些符合本校特色的“醫(yī)體結(jié)合”課程。觀察各個(gè)高校開始的“醫(yī)體結(jié)合”課程，主要有人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育養(yǎng)生學(xué)、體育健身學(xué)、社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)醫(yī)療護(hù)理學(xué)等。這些“醫(yī)體結(jié)合”課程的設(shè)立，有效地實(shí)現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)療保健的結(jié)合，為社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展提供了全新的課程設(shè)置思路，也為國家開展全面健身運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)了大量的體育應(yīng)用型指導(dǎo)人才。總體上看，各個(gè)高等院校在社會(huì)體育專業(yè)設(shè)置的“醫(yī)體結(jié)合”課程為相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了巨大的幫助。
二、高等院校社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程設(shè)置中不容忽視的問題
（一）“醫(yī)體結(jié)合”課程開發(fā)力度不夠，創(chuàng)新速度慢
現(xiàn)有高校社會(huì)體育專業(yè)中的“醫(yī)體結(jié)合”課程在開發(fā)中力度不夠，集中表現(xiàn)在課程內(nèi)容傳統(tǒng)陳舊，缺乏必要的創(chuàng)新意識(shí)。以體育保健學(xué)為例，大多數(shù)學(xué)校只是探究如何做好體育運(yùn)動(dòng)中的防護(hù)和緊急運(yùn)動(dòng)損傷的維護(hù)問題，沒有進(jìn)行更深入體育學(xué)與醫(yī)療學(xué)結(jié)合的內(nèi)容的闡述。簡(jiǎn)言之，就是現(xiàn)有醫(yī)體結(jié)合課程大多是教授給學(xué)生是什么，但是很少引領(lǐng)學(xué)生探究原因。課程資源的不足，是造成課程開發(fā)力度不夠的重要因素。同時(shí)，各個(gè)高校也沒有結(jié)合本校特點(diǎn)，開發(fā)自己學(xué)校特色的醫(yī)體結(jié)合的校本課程。總體上看，現(xiàn)有高校醫(yī)體結(jié)合課程雖有變動(dòng)，但是創(chuàng)新力度不大。在全民體育成為國家戰(zhàn)略的大背景下，現(xiàn)有社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程設(shè)置與開發(fā)中的短板，在今天的弊端已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。它一定程度上已經(jīng)滯后于國家全民體育戰(zhàn)略的發(fā)展需要。
（二）“醫(yī)體結(jié)合”課程缺乏必要專業(yè)人士的參與
醫(yī)體結(jié)合課程的開發(fā)需要具有雄厚專業(yè)知識(shí)的人才的參與，現(xiàn)有高校片面重視競(jìng)技體育項(xiàng)目的做法，致使在社會(huì)體育人才的培養(yǎng)中出現(xiàn)明顯滯后現(xiàn)象。在醫(yī)體結(jié)合課程的研發(fā)中，人才的短缺更是突出的問題。很多高校的社會(huì)體育專業(yè)中“醫(yī)體結(jié)合”課程的設(shè)置于開發(fā)由于缺乏專業(yè)人士的參與，還是沿用以往傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)的上課模式。各個(gè)高校不能及時(shí)高效地開發(fā)出適合自己學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的具有極強(qiáng)可操作性的醫(yī)體結(jié)合的校本課程。一些高校也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，進(jìn)行了相關(guān)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，但是總體上還是落后于現(xiàn)代高校社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程的需要。總之，人力資源的短缺，是影響我國高校在社會(huì)體育專業(yè)進(jìn)行“醫(yī)體結(jié)合”課程開發(fā)的不可忽視的重要因素。
（三）“醫(yī)體結(jié)合”課程在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，可操作性較差
正是由于上述醫(yī)體結(jié)合課程開發(fā)創(chuàng)新的力度不夠，相關(guān)人才的短缺等現(xiàn)實(shí)的問題，致使我國高校在社會(huì)體育專業(yè)的“醫(yī)體結(jié)合”課程的教學(xué)實(shí)踐中，總是出現(xiàn)可操作性差的問題，教學(xué)效果十分不理想。以山東體育學(xué)院的社會(huì)體育專業(yè)為例，雖然也開設(shè)了相關(guān)“醫(yī)體結(jié)合”課程，但是內(nèi)容的陳舊，教學(xué)手段的傳統(tǒng)性，致使很多學(xué)生對(duì)這一課程不感興趣。筆者曾將調(diào)查在這些課程中學(xué)生的參與學(xué)習(xí)情況，幾乎90%以上的W生認(rèn)為這些醫(yī)體結(jié)合課程不適應(yīng)現(xiàn)代高校體育發(fā)展的需要。受訪的學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的直接目的，就是為了獲得相應(yīng)的學(xué)分。也許在社會(huì)體育專業(yè)其他課程中同樣存在上述問題，但應(yīng)當(dāng)沒有在醫(yī)體結(jié)合課程這么突出。一些體育專業(yè)的教師在談到醫(yī)體結(jié)合課程的時(shí)候，也是不明所以。很多師生對(duì)“醫(yī)體結(jié)合”課程只是簡(jiǎn)單地理解為就是要學(xué)會(huì)在體育鍛煉中如何做好自我防護(hù)，以及出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷后如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的自救等。
三、開發(fā)全新的社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程的有效策略
（一）立足國家全民體育的戰(zhàn)略背景，大膽進(jìn)行“醫(yī)體結(jié)合”課程開發(fā)與創(chuàng)新
2014年9月份，全面健身、全民體育已經(jīng)被確定為國家戰(zhàn)略，并要求在全社會(huì)大力推行。這就為我國高校社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇。高校在社會(huì)體育專業(yè)的建設(shè)中，要充分立足全民體育的國家戰(zhàn)略，及時(shí)對(duì)以往社會(huì)體育專業(yè)的課程進(jìn)行大力的改革。在“醫(yī)體結(jié)合”課程中，也要結(jié)合這一時(shí)代背景，根據(jù)自己學(xué)校的特色，大膽地進(jìn)行相關(guān)課程的研發(fā)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)社會(huì)體育專業(yè)的教師進(jìn)行“醫(yī)體結(jié)合”課程的校本化研究。對(duì)待在醫(yī)體結(jié)合校本課程研究中做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人進(jìn)行大力的表彰，必要時(shí)可以給予其豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校體育院系也要從宏觀上樹立“醫(yī)體結(jié)合”校本研發(fā)的理念，把這項(xiàng)工作放到體育院系發(fā)展的重點(diǎn)工作范疇之中。在具體的醫(yī)體結(jié)合課程的開發(fā)與創(chuàng)新中，筆者建議可以借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息手段，及時(shí)了解國內(nèi)外高校在醫(yī)體結(jié)合課程中最新的做法，吸收他們有益的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成自己學(xué)校的特色。
（二）大力引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)人才，為課程的開發(fā)提供強(qiáng)大的人力資源保障
高校要想做好體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程的開發(fā)與創(chuàng)新工作，離不開大量高素質(zhì)人才的參與。因此，高校要注重對(duì)相關(guān)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)。在人才引進(jìn)上，要拓寬人才引入范圍，不要單獨(dú)看對(duì)方是否具備高學(xué)歷，更要看其是否具備課程開發(fā)的能力。如果高校具備較強(qiáng)的實(shí)力，可以把人才的引進(jìn)范圍擴(kuò)展到國外，吸引國外相關(guān)專業(yè)人士參與進(jìn)高校社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程的開發(fā)中來。在對(duì)高校現(xiàn)有專業(yè)人才的培養(yǎng)中，也不要忽視。通過選拔優(yōu)秀的體育專業(yè)畢業(yè)生，并對(duì)其進(jìn)行必要的培訓(xùn)，提高他們課程開發(fā)的理念和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，就會(huì)在較短時(shí)期內(nèi)為高校社會(huì)體育專業(yè)中的“醫(yī)體結(jié)合”課程的開發(fā)打造一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。強(qiáng)大的人力資源的儲(chǔ)備，是未來高校做好社會(huì)體育專業(yè)“醫(yī)體結(jié)合”課程開發(fā)最大的助力。
（三）加強(qiáng)對(duì)“醫(yī)體結(jié)合”課程的教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)效
再好的“醫(yī)體教學(xué)”課程，最終是為了能夠服務(wù)于高校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的需要。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校做好社會(huì)體育專業(yè)醫(yī)體結(jié)合課程教學(xué)最終的目的和動(dòng)力。通過教學(xué)實(shí)踐，一是可以驗(yàn)證相關(guān)校本課程開發(fā)是否具備極強(qiáng)的可操作性，二是可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課程存在的問題，為下一步課程進(jìn)一步的改革與創(chuàng)新提供現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的支持。要引領(lǐng)學(xué)生積極參與“醫(yī)體結(jié)合”課程的教學(xué)活動(dòng)，真正從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到這一課程的重要性，轉(zhuǎn)變那種只是片面的為了學(xué)分而學(xué)習(xí)的理念。
四、結(jié)語
高校社會(huì)體育專業(yè)在“醫(yī)體結(jié)合”課程的設(shè)置與開發(fā)中，還存在很多不足之處，這些問題的存在制約了課程的改革和創(chuàng)新。高校要遵循國民體育的國家戰(zhàn)略，積極從事社會(huì)體育專業(yè)的“醫(yī)體結(jié)合”課程的開發(fā)工作，為國家社會(huì)體育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型體育人才。
【⒖嘉南住
關(guān)鍵詞：社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系 轉(zhuǎn)移續(xù)接 問題 措施
隨著經(jīng)濟(jì)的不均衡發(fā)展，勞動(dòng)力在全國范圍內(nèi)的遷移較為普遍。由于當(dāng)前的社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系的轉(zhuǎn)移與續(xù)接顯得較為滯后，難以適應(yīng)現(xiàn)今勞動(dòng)力大遷移的局勢(shì)。基于此，有必要對(duì)當(dāng)前社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移續(xù)接問題進(jìn)行專門的研究，以便找到較為適宜的社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移續(xù)接途徑，使我國社會(huì)保險(xiǎn)獲得長(zhǎng)足發(fā)展。
一、何謂社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系
（一）社會(huì)保險(xiǎn)
社會(huì)保險(xiǎn)是一種為喪失勞動(dòng)能力、暫時(shí)失去勞動(dòng)崗位或因健康原因而造成損失的人口提供收入或補(bǔ)償?shù)囊环N社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度。社會(huì)保險(xiǎn)一般由社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)等構(gòu)成。社會(huì)保險(xiǎn)的主要作用在于通過社會(huì)再分配，發(fā)揮穩(wěn)定社會(huì)生活、繁榮經(jīng)濟(jì)的用途。
（二）社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系
一般意義上的社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系即參保人員的繳費(fèi)與享受的法律權(quán)益的實(shí)現(xiàn)。也就是說，社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系即指社會(huì)保險(xiǎn)計(jì)劃中當(dāng)事人之間由于社會(huì)保險(xiǎn)所建立的關(guān)系。社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系所涉及的主體包括保險(xiǎn)人、投保人、被保險(xiǎn)人和受益人。保險(xiǎn)人指社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，它受社會(huì)和政府委托，作為一個(gè)社會(huì)公共組織代表社會(huì)和政府行使社會(huì)責(zé)任，對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系的建立、轉(zhuǎn)移續(xù)接、資金管理等負(fù)責(zé)；投保人指具有投保條件的特定經(jīng)濟(jì)組織或者有固定收入來源的社會(huì)成員；在現(xiàn)行社會(huì)保險(xiǎn)制度下的被保險(xiǎn)人和受益人與投保人是一致的，社會(huì)保險(xiǎn)只對(duì)投保人發(fā)生關(guān)系。我國規(guī)定了社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)的最低年限為15年，這就決定了在社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)制運(yùn)作過程中，這些保險(xiǎn)關(guān)系體現(xiàn)出一種連續(xù)性。
二、當(dāng)前社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)的主要問題
（一）跨地區(qū)社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移續(xù)接的退保問題
社會(huì)保險(xiǎn)基金作為一種社會(huì)保險(xiǎn)的組成形式，它通常是以各主要省市為基礎(chǔ)建立起來的。而通常來說，當(dāng)?shù)貫榱吮Ｗo(hù)自身的社會(huì)保險(xiǎn)基金不致流失，在勞動(dòng)力發(fā)生轉(zhuǎn)移時(shí)，一般采取保護(hù)性措施，只轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的社會(huì)保險(xiǎn)個(gè)人賬戶，而保留勞動(dòng)力社會(huì)保險(xiǎn)中經(jīng)濟(jì)組織支付的那部分社會(huì)保險(xiǎn)，這就形成了勞動(dòng)力在向其他省域轉(zhuǎn)移過程中的退保問題。退保問題的存在，充分說明了我國社會(huì)保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移續(xù)接的不力。退保不僅打擊了個(gè)人參與社會(huì)保險(xiǎn)的積極性，使投保人的權(quán)益難以得到合法維護(hù)，也使國家因此喪失了大量的社會(huì)保險(xiǎn)基金，動(dòng)搖了我國社會(huì)保險(xiǎn)基金的基礎(chǔ)，不斷拉大了我國社會(huì)保險(xiǎn)基金的缺口，給社會(huì)保險(xiǎn)制度的推行帶來了極大的不便，從而不利于我國社會(huì)保險(xiǎn)制度的順利推行。
（二）跨區(qū)域社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移續(xù)接中的保障真空
隨著城鎮(zhèn)社會(huì)保險(xiǎn)制度逐步完善，農(nóng)村社會(huì)保險(xiǎn)制度也逐漸得到推行。但農(nóng)村社會(huì)保險(xiǎn)制度完全是依照城鎮(zhèn)社會(huì)保險(xiǎn)制度來推行的，這就使得在推行的過程中，農(nóng)村勞動(dòng)力社會(huì)保險(xiǎn)的復(fù)雜性被忽視，出現(xiàn)了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移續(xù)接過程中的社會(huì)保障真空。由于我國地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，各個(gè)區(qū)域間的投保基數(shù)存在著相應(yīng)的差別。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的社會(huì)保險(xiǎn)投保基數(shù)較高，而經(jīng)濟(jì)較為落后的地域社會(huì)保險(xiǎn)投保基數(shù)則較低，這就使得勞動(dòng)力在經(jīng)濟(jì)情況不一致的區(qū)域間流動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)保障真空。例如，一個(gè)從青海到廣東打工的工人，按照當(dāng)前的社會(huì)保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移續(xù)接政策，他在廣東地區(qū)按照當(dāng)?shù)氐耐侗；鶖?shù)進(jìn)行投保之后，如果投保期限不夠15年的話，它所繳納的社會(huì)保險(xiǎn)將轉(zhuǎn)移續(xù)接到青海當(dāng)?shù)兀U納了廣東地區(qū)較高的社會(huì)保險(xiǎn)基金，卻依然享受不到廣東當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)保險(xiǎn)待遇，只能享受到青海當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)保險(xiǎn)水平，造成該工人在廣東地區(qū)社會(huì)保險(xiǎn)事實(shí)上的保障真空。而同時(shí)，由于該工人在廣東地區(qū)投保，青海地區(qū)的社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)并沒有獲取該工人的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用，在該工人進(jìn)行社會(huì)保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移續(xù)接時(shí)，青海地區(qū)往往不愿意接受該工人的社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系，造成該工人投保在兩地都難以得到保障。
三、改善社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移續(xù)接問題的措施
（一）消弭區(qū)域間社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移續(xù)接的障礙
為了促使勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，國家應(yīng)該打破以區(qū)域?yàn)閱挝坏纳鐣?huì)保險(xiǎn)統(tǒng)籌關(guān)系，在全國范圍建立相應(yīng)的社會(huì)保險(xiǎn)統(tǒng)籌關(guān)系。只有實(shí)現(xiàn)了社會(huì)保險(xiǎn)的全國統(tǒng)籌，才能夠保障人力資源在全國的自由流動(dòng)，促使我國人力資源得到最佳調(diào)配。在全國統(tǒng)籌的層次上，國家可以充分根據(jù)各地勞動(dòng)力的需求，制定社會(huì)保險(xiǎn)的全國統(tǒng)籌標(biāo)準(zhǔn)，使社會(huì)保險(xiǎn)在全國范圍內(nèi)得到順利推行。例如，落后地區(qū)的勞動(dòng)力到發(fā)達(dá)地區(qū)工作，發(fā)達(dá)地區(qū)使用了落后地區(qū)的勞動(dòng)力，就要充分尊重勞動(dòng)力個(gè)人的意愿，由勞動(dòng)力本人選擇按照落后地區(qū)的社會(huì)保險(xiǎn)基數(shù)或發(fā)達(dá)地區(qū)的社會(huì)保險(xiǎn)基數(shù)來繳納社會(huì)保險(xiǎn)基數(shù)，而不是按照發(fā)達(dá)地區(qū)的社會(huì)保險(xiǎn)基數(shù)來繳納社會(huì)保險(xiǎn)，這也是對(duì)落后地區(qū)勞動(dòng)力的一種補(bǔ)償，同時(shí)也能夠保障勞動(dòng)力至少能夠享受一方的社會(huì)保障，不至于出現(xiàn)社會(huì)保障真空。
（二）建立專門的農(nóng)民工社會(huì)保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移續(xù)接機(jī)制
由于我國農(nóng)村社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)制尚未形成，農(nóng)民工的社會(huì)保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移續(xù)接存在著較大的困難。從實(shí)際來看，要想解決這個(gè)問題，有必要建立專門的農(nóng)民工社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移續(xù)接機(jī)制，為農(nóng)民工的社會(huì)保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移續(xù)接提供重要保障。例如，建立一個(gè)專門農(nóng)民工社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，制定統(tǒng)一的農(nóng)民工社會(huì)保險(xiǎn)基數(shù)和繳納標(biāo)準(zhǔn)，并建立相應(yīng)的農(nóng)民工繳納社會(huì)保險(xiǎn)的保護(hù)措施，使農(nóng)民工無論在何地參與工作，都由農(nóng)民工保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)代收社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用，累計(jì)記取農(nóng)民工的社會(huì)保險(xiǎn)繳納年限，從而有效避免了農(nóng)民工不斷的退保問題，也保障了農(nóng)民工應(yīng)該享受的社會(huì)保險(xiǎn)權(quán)限。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移；培訓(xùn)；保障；服務(wù)
加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，是解決“三農(nóng)”問題，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的關(guān)鍵舉措。目前全國各地、從上到下都加大了工作力度，千方百計(jì)擴(kuò)大勞務(wù)輸出、加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展特別是農(nóng)民增收產(chǎn)生了巨大推動(dòng)作用。但與此同時(shí)也引發(fā)了一些矛盾，如何促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移向既快又好的方向發(fā)展，是迫切需要進(jìn)一步研究解決的問題。為了準(zhǔn)確了解南通市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作的推進(jìn)情況，找準(zhǔn)影響農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的癥結(jié)所在，研究加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的對(duì)策措施，我們開展了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移專題調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告如下：
一、南通市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移實(shí)情分析
2005年上半年南通市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移總數(shù)199.28萬人，轉(zhuǎn)移比重為56.3%，比2004年底提高了1個(gè)百分點(diǎn)，新增轉(zhuǎn)移3.53萬人。其中外出務(wù)工98.65萬人，外出比重27.87%，比2004年底提高了0.64個(gè)百分點(diǎn)，新增外出2.27萬人。
從年齡結(jié)構(gòu)上看：轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力中青壯年占絕大多數(shù)，并且比重仍呈擴(kuò)大之勢(shì)。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，在轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力中，45歲以下的占70.8%，其中25―45歲的占60.1%，對(duì)7570名勞動(dòng)力調(diào)查后的數(shù)據(jù)匯總顯示，轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力中在25―45歲的共有2797人，占這一年齡段農(nóng)村勞動(dòng)力的77.4%；從文化上層次上看：以初中為主。抽樣調(diào)查顯示，在轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力中，小學(xué)及小學(xué)以下文化程度占14.7%，初中文化程度占68.0%，高中及高中以上的文化程度占17.3%，2/3以上的是初中文化程度；從技術(shù)技能看：轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力中接受專業(yè)技能培訓(xùn)的比重提高。調(diào)查顯示轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力中實(shí)際接受過專業(yè)技能培訓(xùn)的人員占33.6%，較上一年增加5.4個(gè)百分點(diǎn)。
農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是安民之道，富民之基。近年來，南通市圍繞建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的主題，積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的步伐，促進(jìn)農(nóng)民致富奔小康，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)作用凸顯。一方面增加了農(nóng)民收入，提高了勞動(dòng)力價(jià)值，近5年農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移直接給農(nóng)民帶來的收入年均遞增9.0%，高于同期農(nóng)民收入1.6個(gè)百分點(diǎn)，可見農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移已成為農(nóng)民增收的依靠；另一方面，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力從農(nóng)村中轉(zhuǎn)移出來，緩解了地少人多的矛盾，有效地促進(jìn)了土地合理流轉(zhuǎn)和適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，提高了農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)率，增加了農(nóng)民收入。總的來看，南通市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作推進(jìn)比較順利，成效也明顯，但從了解的情況看，南通市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移還存在一些困難和問題。
二、制約農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的因素剖析
從南通實(shí)際情況來看，農(nóng)村勞動(dòng)力在移動(dòng)過程中一直存在著較多矛盾和制約，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段，農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，要求進(jìn)一步提高，加上內(nèi)外部一些條件的變化，制約因素仍然較多且程度逐步加深。當(dāng)前制約農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的不利因素主要有以下幾個(gè)方面：
（一）技術(shù)素質(zhì)不適應(yīng)
勞動(dòng)力素質(zhì)偏低是制約農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的內(nèi)在因素，部分農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)期望過高，只愿從事工作輕松，工資待遇高的崗位，而高技術(shù)活又沒能力干，這些均導(dǎo)致“許多事沒人干，許多人沒事干”的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾；文化素質(zhì)是影響農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)的重要因素。目前，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，無論是城市還是農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，都對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出越來越高的要求。增長(zhǎng)的勞動(dòng)需求大多是需要一定文化和職業(yè)技能的工種，文化程度和勞動(dòng)技能越高，就業(yè)崗位就越穩(wěn)定。隨著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，我市勞動(dòng)力素質(zhì)較過去有所提高。但從整體素質(zhì)上來看，農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)仍然較低，在轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力中，小學(xué)及小學(xué)以下文化程度占14.7%，初中文化程度占68%，高中及高中以上文化程度占17.3%，大專文化程度占0.9%，在知識(shí)水平，基本技能和文化素質(zhì)等方面還不能適應(yīng)新形勢(shì)下非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的崗位要求，勞動(dòng)者素質(zhì)低下已構(gòu)成阻礙農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的“瓶頸”。
（二）社會(huì)保障不到位
總體來看，近年來，在各級(jí)黨委和政府的重視關(guān)懷下，農(nóng)民工的處境有所改善，但由于各種原因，農(nóng)民工的權(quán)益保障現(xiàn)狀仍不容樂觀，不少企業(yè)用工欠規(guī)范，不依法簽訂勞動(dòng)合同，據(jù)抽樣調(diào)查顯示，在轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力中，農(nóng)民工月平均工資830元左右，基本從事苦、臟、累工種，勞動(dòng)強(qiáng)度大，而且工作時(shí)間長(zhǎng)，平均每周工作6.4天，每天工作9.3時(shí)，其中52%的人沒有休息天，42%的人日工作10小時(shí)以上，超過了《勞動(dòng)法》規(guī)定的時(shí)間，且得不到相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。有63.2%未簽訂勞動(dòng)合同，不少企業(yè)隨意加班加點(diǎn)，延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)勞動(dòng)強(qiáng)度，工資報(bào)酬低，部分企業(yè)克扣，拖欠職工工資，故意漏繳或少繳養(yǎng)老，醫(yī)療等社會(huì)保險(xiǎn)金，進(jìn)城務(wù)工勞動(dòng)者的個(gè)人發(fā)展，崗位提升得不到平等對(duì)待，他們子女教育等后顧之憂沒有得到基本解決，這些都一定程度上影響了農(nóng)民就業(yè)的積極性。
（三）服務(wù)體系待完善
管理工作跟不上、服務(wù)不到位。這是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移負(fù)效應(yīng)產(chǎn)生和放大的一個(gè)重要因素。農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)轉(zhuǎn)移是個(gè)系統(tǒng)工程。從掌握勞動(dòng)力資源、提供就業(yè)信息和就業(yè)培訓(xùn)，到維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，都需要政府部門提供完善的管理和服務(wù)，但是目前政府的這種職能尚待完善。政府還不能比較完全掌握農(nóng)村勞動(dòng)力資源及轉(zhuǎn)移的基本情況。在公共培訓(xùn)和技能培訓(xùn)上，政府部門還沒有特別有效的措施，勞動(dòng)力培訓(xùn)未形成一盤棋的局面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏，專業(yè)設(shè)置雷同，缺乏辦學(xué)特色，培訓(xùn)資源不夠集約，這些制約農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的因素，如果不采取針對(duì)性措施加以化解，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作就難以加快推進(jìn)。
在就業(yè)制度中，政府還沒有完全把農(nóng)民納入勞動(dòng)就業(yè)體系，導(dǎo)致農(nóng)民工有組織外出的比例較低。盡管農(nóng)村勞務(wù)輸出人數(shù)的比例較高，但真正有組織轉(zhuǎn)移的比例并不高，調(diào)查顯示，有87.3%是零散型外出務(wù)工，正式經(jīng)親友介紹外出務(wù)工的、有組織的（包括政府組織和社會(huì)中介組織）僅占12.7%，這就帶來了工作人員跟蹤管理服務(wù)缺位，合法權(quán)益得不到保障等一系列問題，同時(shí)也不便于政府進(jìn)行宏觀調(diào)控，相對(duì)部分的農(nóng)村勞動(dòng)力由于缺乏相關(guān)信息，或信息不準(zhǔn)以及盲目流動(dòng)，徒勞往返，蒙受損失。
三、積極推進(jìn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的對(duì)策研究
農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移有其內(nèi)在的運(yùn)行規(guī)律和運(yùn)行機(jī)制，其進(jìn)展的快慢受到多方面因素的制約，是個(gè)較長(zhǎng)的過程。在全社會(huì)總勞動(dòng)力中，如果以從事農(nóng)林牧漁業(yè)的勞動(dòng)力的比重由75%降到10%左右，作為初步完成勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的標(biāo)志，那么完成這個(gè)過程英國大致用了300年，法國用了120年，加拿大、美國、日本用了100年左右。我國是個(gè)人口眾多、農(nóng)村人口比重大的發(fā)展中國家，真正完成農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移也要經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，不可能一蹴而就。目前在南通地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中凸顯的一些問題再次表明，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移同樣要堅(jiān)持實(shí)事求是、按客觀規(guī)律辦事。根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，就是要在推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中增強(qiáng)轉(zhuǎn)移的科學(xué)性與合理性，將負(fù)面影響降到較低程度，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)和加快社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)進(jìn)程。為此，當(dāng)前要進(jìn)一步端正思想認(rèn)識(shí)，在深化政治、經(jīng)濟(jì)體制改革、加快各項(xiàng)制度建設(shè)、加強(qiáng)綜合管理和服務(wù)的同時(shí)，妥善處理好各方面的關(guān)系，創(chuàng)新農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移及相關(guān)工作的思路，不斷提高農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)、轉(zhuǎn)移工作的水平。
（一）強(qiáng)化技能培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)
加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，是推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的必然條件，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力長(zhǎng)久穩(wěn)定轉(zhuǎn)移的重要保證。
首先，要健全培訓(xùn)體系。以現(xiàn)有的教育資源為依托，以各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校，技工學(xué)校，黨校為主要陣地，以各種社會(huì)辦學(xué)力量為補(bǔ)充，盡快構(gòu)筑起適應(yīng)南通農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移需要的培訓(xùn)體系，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和辦學(xué)力量，要依拖現(xiàn)有辦學(xué)資源和條件，盡快辦出特色，提高知名度。
其次，推進(jìn)就業(yè)培訓(xùn)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以注重實(shí)效為原則，使農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)符合本地實(shí)際，符合農(nóng)民愿望，符合用工單位要求，重點(diǎn)要突出就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，農(nóng)民致富技術(shù)培訓(xùn)，以及與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的崗位技能培訓(xùn)，農(nóng)村職業(yè)教育要與勞務(wù)輸出相銜接，要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，主動(dòng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)掛鉤，發(fā)展“訂單”培訓(xùn)。農(nóng)村職業(yè)教育要走專培與代培相結(jié)合的道路，要走實(shí)用培訓(xùn)與系統(tǒng)教育相結(jié)合的道路，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。
再次，要確保培訓(xùn)質(zhì)量，努力提高我市勞動(dòng)力的層次，使農(nóng)村勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)由體力型向智力型、專業(yè)型、技能型轉(zhuǎn)變。通過多種形式的教育和培訓(xùn)，鼓勵(lì)和幫助農(nóng)民掌握新技能提高勞動(dòng)力素質(zhì)，提高人力資本力量。要在發(fā)揮現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源作用的基礎(chǔ)上，改造和完善一批教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建設(shè)一批農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)示范基地，形成一批優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色工種，創(chuàng)立一批勞務(wù)培訓(xùn)和輸出品牌。
（二）規(guī)范用工管理，促進(jìn)維權(quán)保障
農(nóng)民工的合法權(quán)益直接影響農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的積極性，當(dāng)前存在農(nóng)民就業(yè)同工同酬，合法權(quán)益沒保障的現(xiàn)象，是制約農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要因素。各級(jí)政府及有關(guān)部門，要針對(duì)目前勞務(wù)輸出中存在的盲目性，分散性和農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)不利等問題，盡力搞好各項(xiàng)服務(wù)，積極為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移創(chuàng)造良好的環(huán)境。
改善進(jìn)城農(nóng)民就業(yè)環(huán)境。要堅(jiān)持以人為本，按照“公平對(duì)待、合理引導(dǎo)、完善管理、搞好服務(wù)”的原則，全面做好農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移管理服務(wù)工作。重點(diǎn)是加強(qiáng)勞動(dòng)合同管理，提高簽訂率；規(guī)范用人單位工資支付行為，保障勞動(dòng)者按時(shí)足額領(lǐng)取報(bào)酬的權(quán)利，完善農(nóng)民工的社會(huì)保障，制定合理的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，健全社會(huì)保障制度，消除轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的后顧之憂，逐步擴(kuò)大社保覆蓋面，將進(jìn)城的民工和異地轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力納入社會(huì)保險(xiǎn)的范圍，建立健全養(yǎng)老，醫(yī)療，教育等配套保障制度。加強(qiáng)行政執(zhí)法檢察力度，保障農(nóng)民合法權(quán)益；完善社會(huì)保障政策，保障農(nóng)民享受相應(yīng)的待遇；加大宣傳力度，著力營(yíng)造良好的輿論氛圍，充分利用報(bào)紙，電視，廣播等各種方式宣傳農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)實(shí)意義、方針政策和典型事例，進(jìn)一步加深社會(huì)對(duì)這項(xiàng)工作的理解和支持，使更多的人關(guān)注農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，支持農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，參與農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。
（三）活躍就業(yè)形式，拓展轉(zhuǎn)移渠道
農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的途徑很多，必須千方百計(jì)活躍就業(yè)形式，不斷開辟就業(yè)渠道。第一，加快民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力就地轉(zhuǎn)移。縣城經(jīng)濟(jì)特別是支持農(nóng)民創(chuàng)業(yè)是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的根本舉措。勞務(wù)輸出在短期內(nèi)對(duì)農(nóng)民增收的貢獻(xiàn)是明顯的，但非長(zhǎng)久之計(jì)，縣域經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化才是加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，解決農(nóng)民就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民穩(wěn)定增長(zhǎng)的長(zhǎng)期選擇，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅能推動(dòng)本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還可以吸吶一批農(nóng)村勞動(dòng)力，加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，拓展就地轉(zhuǎn)移空間；第二，努力開拓海外市場(chǎng)，加快對(duì)外輸出的步伐，積極實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，大力挖掘各種勞動(dòng)力資源優(yōu)勢(shì)，向外輸出，對(duì)外輸出勞務(wù)，提高國際勞務(wù)市場(chǎng)的占有率，是轉(zhuǎn)移農(nóng)業(yè)農(nóng)村的一個(gè)重要渠道，入世后，境外勞務(wù)需要潛力巨大，必須加大海外市場(chǎng)開拓力度，加快對(duì)外勞務(wù)輸出步伐，政府部門應(yīng)抓住國際勞動(dòng)力市場(chǎng)提供的良好機(jī)遇，適當(dāng)放寬政策，積極創(chuàng)造條件，開辟多種渠道，開拓國際勞動(dòng)力市場(chǎng)，向國外轉(zhuǎn)移。
【關(guān)鍵詞】安徽省 表演專業(yè) 培養(yǎng)模式
【基金項(xiàng)目】安徽省高校質(zhì)量工程建設(shè)教學(xué)研究項(xiàng)目：044―J08009000037。
【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0210-01
一、研究對(duì)象與研究方法
（一）研究對(duì)象
截止到2014年止，安徽省共有4所高校設(shè)立了表演專業(yè)，并有了第一畢業(yè)生，本文將以這4所高校表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式為研究對(duì)象。
（二）研究方法
文章通過文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、訪談、比較分析等方法對(duì)安徽省表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入研究。
二、研究結(jié)果與分析
（一）培養(yǎng)目標(biāo)的比較研究
四所高校表演專業(yè)均能按照教育部表演專業(yè)課程指導(dǎo)綱要制定培養(yǎng)目標(biāo)，但對(duì)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)和規(guī)格有所區(qū)別，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是以安慶師范大學(xué)和阜陽師范學(xué)院為代表的培養(yǎng)從事“體育表演編導(dǎo)、教學(xué)”等相關(guān)工作的人才，突顯體育院校表演專業(yè)的辦學(xué)特色和以安徽工程大學(xué)，安徽師范大學(xué)為代表的培養(yǎng)從事“教學(xué)、訓(xùn)練、管理”工作和“人物形象設(shè)計(jì)”工作人才兩種不同的人才培養(yǎng)方向。二是在專業(yè)能力方面，安慶師范大學(xué)與阜陽師范學(xué)院強(qiáng)調(diào)了教學(xué)能力的培養(yǎng)，而安徽工程大學(xué)與安徽師范大學(xué)將編導(dǎo)、形象塑造能力作為主要目標(biāo)。
（二）招生規(guī)格比較研究
四所高校基于自身情況與培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在招生歸口上采取了不同的方式。安慶師范大學(xué)、安徽工程大學(xué)、阜陽師范學(xué)院都屬于藝術(shù)類招生，而安徽師范大學(xué)屬于體育類招生。這也間接導(dǎo)致了各高校在招生考試內(nèi)容，雖然都采取了形體素質(zhì)（20分）+身體素質(zhì)（30分）+專項(xiàng)素質(zhì)（50分）現(xiàn)今全國通用，基本上能夠直觀的反映考生在本專業(yè)上綜合素質(zhì)，也能通過考試觀察到考生在表演專業(yè)上的發(fā)展?jié)摿Φ姆椒ǎ谶@三項(xiàng)考試內(nèi)容中，安徽師范大學(xué)分成健美操專項(xiàng)身體素質(zhì)、體育舞蹈專項(xiàng)身體素質(zhì)兩種考核方式，不但考核了柔韌性，也考察了考生節(jié)奏感，動(dòng)作模仿能力等;在專項(xiàng)素質(zhì)上，阜陽師范學(xué)校的任選項(xiàng)目比其它三所院校多了民族舞蹈，體現(xiàn)了阜陽師范學(xué)院體育學(xué)院對(duì)民族傳統(tǒng)體育的側(cè)重。
（三）課程設(shè)置的比較研究
根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知：1.安徽省高校在體育表演人才的培養(yǎng)上比較注重課堂教學(xué);2.師范類院校選修課開設(shè)較多，充分考慮人才的興趣愛好培養(yǎng)，而工科類院校還是一如既往的注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的打造，一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
課堂教學(xué)時(shí)數(shù)及學(xué)分比較。安徽省高校在體育表演方向人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，有的學(xué)校注重人才技能的培養(yǎng)，而有的學(xué)校則偏重人才的綜合素質(zhì)多一點(diǎn)，沒有形成相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，這勢(shì)必影響到人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性。
藝術(shù)類課程的比較。安徽省各高校設(shè)置的體育表演方向藝術(shù)類課時(shí)以及在總課時(shí)的比例差異性較大，如安慶師范大學(xué)只有356學(xué)時(shí)，與安徽工程大學(xué)的464學(xué)時(shí)相差100多學(xué)時(shí)，但明顯都低于612學(xué)時(shí)的武漢體育學(xué)院等第一批設(shè)立該專業(yè)的院校。勢(shì)必對(duì)該專業(yè)人才藝術(shù)類知識(shí)的S富程度產(chǎn)生一定的影響，從而影響人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。
（四）師資配備的比較研究
由于安徽省開設(shè)表演專業(yè)的時(shí)間較短，各高校專業(yè)教師人數(shù)較少，在教師總數(shù)中所占比例也偏小。從職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，副教授以上高職稱、博士以上高學(xué)歷的教師較少，直接導(dǎo)致在表演專業(yè)的學(xué)術(shù)研究成果少，對(duì)該專業(yè)今后整體規(guī)劃發(fā)展的理論研究不利。
（五）課程考核方法的比較研究
通過訪問調(diào)查，安徽省開設(shè)表演專業(yè)的四所院校對(duì)學(xué)生的考核基本都是采取理論考試+實(shí)踐考試、平時(shí)打分+考試打分的綜合考核方式。在公共課考核環(huán)節(jié)，采取了與全院同一考核方法、考核標(biāo)準(zhǔn)與考核時(shí)間，再結(jié)合教師對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)狀況進(jìn)行綜合打分。在專業(yè)課考核環(huán)節(jié)，專業(yè)基礎(chǔ)課采取實(shí)踐考試+理論考試的考核方法，進(jìn)行綜合打分;在專業(yè)選修課環(huán)節(jié)，主要打分參照標(biāo)準(zhǔn)是教師平時(shí)打分與最后考核。在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要依據(jù)實(shí)踐單位進(jìn)行打分。
三、結(jié)論與建議
（一）建立統(tǒng)一的招生考試標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行全省統(tǒng)考，把好體育藝術(shù)表演專業(yè)人才的“進(jìn)口”關(guān)。（二）安徽省高校體育院系辦藝術(shù)類專業(yè)的現(xiàn)實(shí)性和方向性需明確，要確定好到底是走體育化的藝術(shù)道路，還是走藝術(shù)化的體育道路，還或是兩者并舉分步走，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育藝術(shù)人才需求的多樣性發(fā)展趨勢(shì)。（三）體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，要充分考慮專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)形式、手段、方法和過程的特殊性，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力為根本、為主體、為先行，將理論知識(shí)傳授、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升融為一體，全面提高人才培養(yǎng)的綜合效應(yīng)。（四）安徽省要加大在體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的法規(guī)政策、理論研究、師資隊(duì)伍、場(chǎng)地設(shè)施等硬軟件條件建設(shè)，才能保證專業(yè)健康有序的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 政府經(jīng)濟(jì)職能 轉(zhuǎn)變
引言：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制得到確立并使我國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。但目前實(shí)際情況來看，政府經(jīng)濟(jì)職能未能發(fā)生轉(zhuǎn)變，政府在經(jīng)濟(jì)職能管理上的一些問題日趨突出，對(duì)正常的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生干擾，阻礙了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此政府在經(jīng)濟(jì)職能上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能更好地推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
一、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下政府經(jīng)濟(jì)職能的含義
在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件，政府要從宏觀角度對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要制定規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展、服務(wù)人民、監(jiān)督調(diào)控的職能。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下政府的經(jīng)濟(jì)職能有：宏觀調(diào)控、社會(huì)管理、市場(chǎng)監(jiān)管、提供公共服務(wù)等，來對(duì)國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行戰(zhàn)略性統(tǒng)籌安排。這些職能有助于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定的發(fā)展，對(duì)擾亂正常市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的違法犯罪進(jìn)行有效打擊，對(duì)市場(chǎng)正常運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)管，防止人民群眾的日常生活受到影響。
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義制度和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有機(jī)結(jié)合，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)符合中國的國情，對(duì)中國經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。政府在經(jīng)濟(jì)職能上的建設(shè)要對(duì)市場(chǎng)體系的建立與運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督、對(duì)國有資產(chǎn)的管理要加強(qiáng)監(jiān)管、加大在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上的投入、縮小貧富差距并消除兩極分化、解決人民群眾的就業(yè)問題。
二、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下政府經(jīng)濟(jì)職能轉(zhuǎn)變的重要性
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)上，必須要符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的規(guī)律與特征，發(fā)揮價(jià)值規(guī)律的作用。市場(chǎng)在資源配置起著決定作用，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展這一作用效果顯著。但是，如果市場(chǎng)脫離政府干預(yù)，那將導(dǎo)致市場(chǎng)的決定作用失靈。價(jià)格由于供求關(guān)系出現(xiàn)變化導(dǎo)致價(jià)值上下波動(dòng)，使資源出現(xiàn)浪費(fèi)，部分行業(yè)出現(xiàn)壟斷的情況造成出現(xiàn)兩極分化的情況發(fā)生，最終出現(xiàn)對(duì)抗性的矛盾，造成社會(huì)動(dòng)蕩。市場(chǎng)配置資源本身存在著自發(fā)性、盲目性、滯后性等缺陷，出現(xiàn)周期性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生，1998年亞洲金融危機(jī)和2008年全球金融危機(jī)就是例子。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身存在市場(chǎng)因素的關(guān)系決定了政府要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行適度干預(yù)來彌補(bǔ)市場(chǎng)的缺陷。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化而不斷調(diào)整，這就要求政府的經(jīng)濟(jì)職能要不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
我國的國情決定了政府經(jīng)濟(jì)職能要進(jìn)行轉(zhuǎn)變的要求。我國仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情沒有改變，再加上我國經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，所以在針對(duì)實(shí)際國情上，要充分發(fā)揮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用，來彌補(bǔ)市場(chǎng)的缺陷。并促進(jìn)我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展。政府在經(jīng)濟(jì)上要加快發(fā)展，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)與文化需求。同時(shí)要把發(fā)展方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，避免走向先污染，后治理的老路。
三、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下政府經(jīng)濟(jì)能轉(zhuǎn)變的方式
（一）從掌控市場(chǎng)職能轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)調(diào)控職能
以往的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制當(dāng)中，政府包辦一切，對(duì)所有經(jīng)濟(jì)社會(huì)事務(wù)進(jìn)行直接承擔(dān)管理。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，市場(chǎng)配置的資源逐漸得到增加，使政府對(duì)相關(guān)資源的控制有所放松，但是政府在部分職能上面管理內(nèi)容仍然較多較死。社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)仍然需要市場(chǎng)來發(fā)揮相應(yīng)的職能，政府不應(yīng)過多的干涉。但是目前我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的環(huán)境仍不健全，部分企業(yè)在經(jīng)濟(jì)管理水平仍然較低，市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔恪渭円揽渴袌?chǎng)機(jī)制的發(fā)展無法對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展無法進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此政府在部分職能上要進(jìn)行相應(yīng)的宏觀調(diào)控，對(duì)市場(chǎng)的管理上要有選擇有重點(diǎn)。
（二）從直接管理職能轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理職能
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制遺留下來的最大問題是我國政企合一現(xiàn)象，雖然政企分開的經(jīng)濟(jì)體制改革仍然在進(jìn)行中，但是政企分開已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)生活的重大趨勢(shì)。只有將微觀經(jīng)濟(jì)的職能交給企業(yè)，政府對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的干涉有所減少，才能對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件的環(huán)境建設(shè)上有所完善。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件下，將相關(guān)審批的項(xiàng)目要逐漸減少，政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)當(dāng)中絕對(duì)不能出現(xiàn)既是裁判員又是運(yùn)動(dòng)員的情況，在相關(guān)決策上要有透明度，積極鼓勵(lì)公眾參與度，通過轉(zhuǎn)向間接管理的職能，為企業(yè)正常經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)提供一個(gè)平等、獨(dú)立、穩(wěn)定的環(huán)境。
（三）從參與競(jìng)爭(zhēng)職能轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫ㄒ?guī)則職能
由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論在我國確定到現(xiàn)在僅僅只有25年的時(shí)間，雖然社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度得到確立。但是目前我國處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的背景下，新舊體制的轉(zhuǎn)變沒有得到徹底解決。政府在經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌上的問題要引起重視。但由于政府參與市場(chǎng)活動(dòng)并進(jìn)行監(jiān)督管理的現(xiàn)象一直存在。因此，在職能轉(zhuǎn)變上政府應(yīng)為市場(chǎng)服務(wù)，來對(duì)市場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)管，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革。
（四）從管制市場(chǎng)職能轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)市場(chǎng)職能
在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，政府要從原來的管制市場(chǎng)職能到服務(wù)市場(chǎng)職能進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)活動(dòng)的中心是政府，一般由政府對(duì)市場(chǎng)的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督與管理。但是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，市場(chǎng)成為了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心，之前的舊體制對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展造成負(fù)面的影響。政府為了更好的推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)上應(yīng)主動(dòng)為市場(chǎng)主體提供更好的服務(wù)，市場(chǎng)反過來對(duì)政府的服務(wù)管理提出更好的要求，因此通過兩者的互動(dòng)，政府能更好的服務(wù)市場(chǎng)。
關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；專業(yè)課；實(shí)施路徑
一、高校專業(yè)課教學(xué)中貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值體系概述
（一）社會(huì)主義核心價(jià)值
黨的十六屆六中全會(huì)提出“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”。黨的十首次明確提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”
（二）專業(yè)課
專業(yè)課指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的專業(yè)知識(shí)和專門技能的課程。
二、高校專業(yè)課教學(xué)中貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值體系實(shí)施路徑
（一）構(gòu)建全方位宣傳體系
面對(duì)部分學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊、不完全認(rèn)同、甚至完全沒有意識(shí)等在社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知方面的不足，必須進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳教育，建立全方位、多層次的社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳體系，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀占領(lǐng)宣傳主陣地，引領(lǐng)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才。
首先，以報(bào)紙、廣播、電視為主的輿論媒體要堅(jiān)持宣傳和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主旋律。其次，以電腦、手機(jī)、數(shù)碼產(chǎn)品為主的網(wǎng)絡(luò)傳媒要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極傳播先進(jìn)文化，抵制落后文化。再次，以智能手機(jī)為主要宣傳媒介，開辟輿論宣傳新陣地。最后，在大學(xué)生所能接觸到的任何場(chǎng)合都要大力宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
（二）挖掘?qū)I(yè)課教育潛力
1.挖掘理論教育潛力
社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不只是思想政治教師和政治輔導(dǎo)員的工作，也是全體教師的應(yīng)盡職責(zé)，需要全體師生員工的共同參與。“高校應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融于專業(yè)教學(xué)的全過程，特別是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之中，并在教學(xué)目標(biāo)、過程組織和評(píng)價(jià)指標(biāo)中體現(xiàn)出來”。
（1）融入教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，要求專業(yè)課教師挖掘?qū)I(yè)課的教育潛力，從專業(yè)的發(fā)展歷程、對(duì)社會(huì)的作用以及涉及的倫理學(xué)知識(shí)等多角度對(duì)所授課程進(jìn)行講解，“通過介紹專業(yè)領(lǐng)域中著名人物的動(dòng)人事跡和專業(yè)的社會(huì)價(jià)值準(zhǔn)則，以生動(dòng)的事例，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情懷、敬業(yè)勤奮精神、誠實(shí)守信品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友善的性格。
（2）融入教學(xué)形式。 在教學(xué)形式上，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，播放典型視頻短片，從視覺、聽覺等方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.挖掘?qū)嵺`教學(xué)潛力
高校可以將社區(qū)服務(wù)、參觀工廠、志愿活動(dòng)等形式的專業(yè)實(shí)踐作為一項(xiàng)制度，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)、利用專業(yè)課的教育優(yōu)勢(shì)，立足所授專業(yè)，將課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合起來，大力開展社會(huì)實(shí)踐，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓大學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中體會(huì)歷史使命感，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心。在課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)充分利用各種資源，通過多元路徑開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。
（三）構(gòu)建“三位一體”育人平臺(tái)
構(gòu)建課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化“多位一體”的育人平_。提升大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同要“形成課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化多位一體的育人平臺(tái)。”
第一，課堂教學(xué)是民族地區(qū)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道和主陣地。第二，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生認(rèn)同、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最佳渠道。第三，校園文化是熏陶、培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要渠道。
（四）完善“三軸聯(lián)動(dòng)”育人機(jī)制
完善學(xué)校、家庭、社會(huì)“三軸聯(lián)動(dòng)”的育人合力機(jī)制。提升大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三個(gè)方面必不可少。
學(xué)校本身擁有專門的教育場(chǎng)所、教師隊(duì)伍、教學(xué)場(chǎng)地，制定非常詳細(xì)的教育教學(xué)計(jì)劃，既具有目的性又具有可操作性，在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育過程中起著主導(dǎo)作用。家庭教育承擔(dān)著對(duì)孩子傳播知識(shí)、培養(yǎng)其品德、指導(dǎo)其行為的責(zé)任，在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中起著潛移默化的作用。
家庭成員的道德品行、言行舉止、行為規(guī)范等都直接影響著孩子。因此，家庭教育應(yīng)營(yíng)造健康和諧、寬容善良、溫馨幸福的家庭環(huán)境，家庭成員應(yīng)為人正派、相互尊重、言行文明、愛憎分明。社會(huì)教育是學(xué)校教育和家庭教育的必要補(bǔ)充，在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中起著重要的作用。
社會(huì)教育不同于學(xué)校教育和家庭教育，它具有很大的空間和更大的靈活性，時(shí)時(shí)刻刻都可以接受教育。社會(huì)教育可以通過社會(huì)組織、社區(qū)街道、公共場(chǎng)合、交通工具、公益廣告、宣傳標(biāo)語等積極營(yíng)造和宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的良好社會(huì)氛圍，使大學(xué)生在日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)、休閑娛樂的社會(huì)活動(dòng)中接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶，在復(fù)雜的周圍環(huán)境中不斷鍛煉自己的心理品質(zhì)，磨礪自己的意志，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。總之，學(xué)校、家庭與社會(huì)“三軸聯(lián)動(dòng)”，齊抓共管，充分發(fā)揮各自的育人功能，使之形成合力，共同提升大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同。
結(jié)語
專業(yè)課教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要載體，教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同步教育，讓學(xué)生提高專業(yè)技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的人生觀、價(jià)值觀。因此研究專業(yè)課教學(xué)中如何貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系具有重要意義。
參考文獻(xiàn) ：
