時(shí)間：2023-06-25 09:21:50
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂教學(xué)新科技，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，軟件的更新?lián)Q代的速度都非常快，在課堂教學(xué)中，教師不能每種軟件技術(shù)逐一教學(xué)，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法［1］。正確的學(xué)習(xí)方法就是需要學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三、自主學(xué)習(xí)，擁有不斷探索新知識(shí)的能力。在中職信息技術(shù)的課堂教學(xué)之中時(shí)間是有限的，教師不可能對于每一個(gè)細(xì)節(jié)的問題都講解到，這種情況下就需要教師營造一個(gè)比較有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，留給學(xué)生足夠的思考空間，使其認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的好處和意義。信息技術(shù)相對于其他科目的教學(xué)來說，輕松、順暢的課堂教學(xué)氛圍比較容易營造，學(xué)生對于新技術(shù)、新科技具有普遍的興趣，這就為學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的主客觀條件。教師在課堂的教學(xué)時(shí)間安排過程中，需要著重給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行自由活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行自主探究也可以進(jìn)行集體的討論。還可以充分的使用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握到一定程度之后，學(xué)生就可以自主的登陸校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)信息的查詢或者欣賞與課程相關(guān)的動(dòng)畫展示教程，使課本中的知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，也更加的直觀，便于學(xué)生理解，這種寓教于樂的教學(xué)形式可以使學(xué)生在玩中熟練的掌握計(jì)算機(jī)的使用方法，比較式死板的講解更加有效，也逐漸培養(yǎng)起了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、靈活的運(yùn)用教材，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化
信息技術(shù)可以說是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，這一學(xué)科的教材也是樣式豐富，但是在日常的課堂教學(xué)中，教師不能僅僅的局限于教材內(nèi)容，而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得教學(xué)過程以及涉及的教學(xué)內(nèi)容能夠更加貼近實(shí)際情況以及學(xué)生的生活、專業(yè)內(nèi)容，這樣更能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教學(xué)效率得到有效的提高。靈活調(diào)整教材以及貼近生活的教學(xué)要求需要教師對學(xué)生的生活以及信息社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)都有一個(gè)比較全面的了解，中職學(xué)生的培養(yǎng)主要是技能型人才的需求，因此信息技術(shù)教學(xué)必須與實(shí)際緊密相連，對那些已經(jīng)過時(shí)的知識(shí)教師需要進(jìn)行舍棄，那些在實(shí)際的工作生活中不常用的知識(shí)則進(jìn)行選擇性的教學(xué)或者讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于那些新出現(xiàn)的信息技術(shù)知識(shí)或者課本中沒有但很實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容，教師需要進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充說明，進(jìn)行精確的講解。比如在Excel中的公式等知識(shí)，在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)、工作中都比較常用，特別是對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，教師需要對這一部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，這樣學(xué)生在將來的就業(yè)中可以更快的適應(yīng)職業(yè)需求。
三、正確選擇教學(xué)軟件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的巨大的推動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果具有比較濃厚的興趣，就會(huì)非常主動(dòng)，由原來的強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)［2］。在興趣方面信息技術(shù)課程比較占優(yōu)勢，學(xué)生普遍對新興事物以及科技感興趣，因此教師需要做的就是維持這種興趣狀態(tài)，可以通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、精選教學(xué)軟件、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境等手段來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在計(jì)算機(jī)的指法聯(lián)系中，由于內(nèi)容目標(biāo)的單一，學(xué)生會(huì)很快的產(chǎn)生乏味的情緒，這是需要進(jìn)行教學(xué)軟件的配套學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同，給指法練習(xí)的難度進(jìn)行分級，在其中增加游戲環(huán)節(jié)以及競賽環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生熟悉鍵盤，然后通過游戲使學(xué)生掌握單詞的拼寫，可以參考“俄羅斯方塊”這一游戲，將方塊中加入需要拼寫的單詞，在方塊落下之前必須拼寫完成，否則就游戲失敗，游戲最后可以看到自己獲得的成績，在高一級的就是語句的拼寫，也可以與其他同學(xué)進(jìn)行競賽，看誰的得分高。這樣逐步增強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可以始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以起到循序漸進(jìn)的效果。
四、增加小組教學(xué)方式，提升學(xué)生整體水平
小組學(xué)習(xí)主要是將班級學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，這樣做是為了實(shí)現(xiàn)不同特長學(xué)生的優(yōu)差互補(bǔ)，促進(jìn)其合作學(xué)習(xí)的組織能力發(fā)展［3］。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)以及特長領(lǐng)域以同組異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，小組中挑選一位性格比較外向，成績較好的學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)的組長，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，組長可以指導(dǎo)其他組員進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，也可以組織組員進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的討論。這樣可以使學(xué)習(xí)資源得到均衡的共享，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，也有利于小組之間形成相互競爭的意識(shí)，引起學(xué)生積極參與其中的主動(dòng)性，也會(huì)使班級整體的學(xué)習(xí)水平得到提升。
五、結(jié)束語
一、創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異,軟件的更新?lián)Q代的速度都非常快,在課堂教學(xué)中,教師不能每種軟件技術(shù)逐一教學(xué),而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法[1]。正確的學(xué)習(xí)方法就是需要學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三、自主學(xué)習(xí),擁有不斷探索新知識(shí)的能力。在中職信息技術(shù)的課堂教學(xué)之中時(shí)間是有限的,教師不可能對于每一個(gè)細(xì)節(jié)的問題都講解到,這種情況下就需要教師營造一個(gè)比較有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,留給學(xué)生足夠的思考空間,使其認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的好處和意義。信息技術(shù)相對于其他科目的教學(xué)來說,輕松、順暢的課堂教學(xué)氛圍比較容易營造,學(xué)生對于新技術(shù)、新科技具有普遍的興趣,這就為學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的主客觀條件。教師在課堂的教學(xué)時(shí)間安排過程中,需要著重給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行自由活動(dòng),學(xué)生可以進(jìn)行自主探究也可以進(jìn)行集體的討論。還可以充分的使用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握到一定程度之后,學(xué)生就可以自主的登陸校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)信息的查詢或者欣賞與課程相關(guān)的動(dòng)畫展示教程,使課本中的知識(shí)變得更加形象生動(dòng),也更加的直觀,便于學(xué)生理解,這種寓教于樂的教學(xué)形式可以使學(xué)生在玩中熟練的掌握計(jì)算機(jī)的使用方法,比較式死板的講解更加有效,也逐漸培養(yǎng)起了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、靈活的運(yùn)用教材,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化
信息技術(shù)可以說是一門不斷發(fā)展的學(xué)科,這一學(xué)科的教材也是樣式豐富,但是在日常的課堂教學(xué)中,教師不能僅僅的局限于教材內(nèi)容,而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使得教學(xué)過程以及涉及的教學(xué)內(nèi)容能夠更加貼近實(shí)際情況以及學(xué)生的生活、專業(yè)內(nèi)容,這樣更能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助教學(xué)效率得到有效的提高。靈活調(diào)整教材以及貼近生活的教學(xué)要求需要教師對學(xué)生的生活以及信息社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)都有一個(gè)比較全面的了解,中職學(xué)生的培養(yǎng)主要是技能型人才的需求,因此信息技術(shù)教學(xué)必須與實(shí)際緊密相連,對那些已經(jīng)過時(shí)的知識(shí)教師需要進(jìn)行舍棄,那些在實(shí)際的工作生活中不常用的知識(shí)則進(jìn)行選擇性的教學(xué)或者讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對于那些新出現(xiàn)的信息技術(shù)知識(shí)或者課本中沒有但很實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容,教師需要進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充說明,進(jìn)行精確的講解。比如在Excel中的公式等知識(shí),在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)、工作中都比較常用,特別是對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,教師需要對這一部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解,這樣學(xué)生在將來的就業(yè)中可以更快的適應(yīng)職業(yè)需求。
三、正確選擇教學(xué)軟件,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的巨大的推動(dòng)力,學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果具有比較濃厚的興趣,就會(huì)非常主動(dòng),由原來的強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)[2]。在興趣方面信息技術(shù)課程比較占優(yōu)勢,學(xué)生普遍對新興事物以及科技感興趣,因此教師需要做的就是維持這種興趣狀態(tài),可以通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、精選教學(xué)軟件、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境等手段來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在計(jì)算機(jī)的指法聯(lián)系中,由于內(nèi)容目標(biāo)的單一,學(xué)生會(huì)很快的產(chǎn)生乏味的情緒,這是需要進(jìn)行教學(xué)軟件的配套學(xué)習(xí),提升學(xué)生的興趣,教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同,給指法練習(xí)的難度進(jìn)行分級,在其中增加游戲環(huán)節(jié)以及競賽環(huán)節(jié),先讓學(xué)生熟悉鍵盤,然后通過游戲使學(xué)生掌握單詞的拼寫,可以參考“俄羅斯方塊”這一游戲,將方塊中加入需要拼寫的單詞,在方塊落下之前必須拼寫完成,否則就游戲失敗,游戲最后可以看到自己獲得的成績,在高一級的就是語句的拼寫,也可以與其他同學(xué)進(jìn)行競賽,看誰的得分高。這樣逐步增強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可以始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以起到循序漸進(jìn)的效果。
四、增加小組教學(xué)方式,提升學(xué)生整體水平
小組學(xué)習(xí)主要是將班級學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體,這樣做是為了實(shí)現(xiàn)不同特長學(xué)生的優(yōu)差互補(bǔ),促進(jìn)其合作學(xué)習(xí)的組織能力發(fā)展[3]。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)以及特長領(lǐng)域以同組異質(zhì)的原則進(jìn)行分組,小組中挑選一位性格比較外向,成績較好的學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)的組長,在日常的教學(xué)實(shí)踐中,組長可以指導(dǎo)其他組員進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí),也可以組織組員進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的討論。這樣可以使學(xué)習(xí)資源得到均衡的共享,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,也有利于小組之間形成相互競爭的意識(shí),引起學(xué)生積極參與其中的主動(dòng)性,也會(huì)使班級整體的學(xué)習(xí)水平得到提升。
摘要：現(xiàn)代教育中，教師是教的主體，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)地，創(chuàng)造地認(rèn)識(shí)客觀高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；實(shí)景教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的新的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它主張以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)作用；利用情境協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義構(gòu)建的目的。現(xiàn)代教育中，教師是教的主體，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)地，創(chuàng)造地認(rèn)識(shí)客觀事物，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)過程變成主動(dòng)探素與創(chuàng)新的過程，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)與實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最直接的場所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑，在有限的時(shí)間里，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在掌握知識(shí)的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng)。
1 創(chuàng)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生的情感因素，在課堂教學(xué)中顯得尤為重要，學(xué)生的情緒、興趣、動(dòng)機(jī)都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，其中最直接影響因素是興趣。興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，有了興趣，才能喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，熱心探求未知領(lǐng)域。學(xué)生的興趣大致來源兩個(gè)方面：一個(gè)是本人對自己喜好的事物感興趣，另一個(gè)是在老師等外界力量引導(dǎo)下產(chǎn)生的興趣；試問一下，從小學(xué)到中學(xué)，沒有老師教學(xué)生玩游戲，可他們卻玩得輕車熟路，爐火純青。為什么？因?yàn)樗麄冇信d趣，他們會(huì)主動(dòng)體念游戲帶來的樂趣；相反，在一次課堂上，我在講網(wǎng)頁中調(diào)整表格的行高、列寬時(shí)，給一個(gè)同學(xué)講了三遍，讓他給同學(xué)演示一下，結(jié)果他不知道老師在講什么，他根本就沒聽，一句話“沒興趣”。 因此，作為信息技術(shù)教師要注意激發(fā)學(xué)生情感機(jī)智，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以實(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
1.1 充分利用實(shí)景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂情景。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身具備的優(yōu)勢使實(shí)景教學(xué)變得非常容易。信息技術(shù)課操作部分都可應(yīng)用多媒體控制臺(tái)操作演示，邊講解邊操作，這樣師生教與學(xué)都變得相對容易，既減少學(xué)習(xí)中的困難，提高課堂效率，同時(shí)又發(fā)展學(xué)生的觀察力和思維能力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的引入，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，教學(xué)中適時(shí)地利用多媒體傳遞信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用，授課過程中注意力不應(yīng)全放在機(jī)器上，而置學(xué)生于不顧，因時(shí)刻注意學(xué)生的情緒變化，該停就停，該慢就慢，改變過去那種對學(xué)生主體地位不夠重視的狀況。
1.2 創(chuàng)設(shè)問題情景。信息技術(shù)科學(xué)性很強(qiáng)，我們可以在教學(xué)過程中人為設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦；信息技術(shù)課程操作性也很強(qiáng)，在練習(xí)過程中，會(huì)出現(xiàn)些不可預(yù)料的問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與對問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；老師適時(shí)對學(xué)生提出的問題給予肯定，多加鼓勵(lì)，給學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自己才華的機(jī)會(huì)，營造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松環(huán)境下學(xué)好每一節(jié)課。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位；突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體；媒體從原來作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，真正落實(shí)了因人施教的教學(xué)原則。
2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐
學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，知識(shí)在應(yīng)用的過程中才能轉(zhuǎn)化為能力：這才是我們所追求的目標(biāo)。“實(shí)踐出真知”，我們要注意講解和實(shí)踐的關(guān)系處理，在練習(xí)的時(shí)候，我們不能沒有目的去練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，使他們在實(shí)踐中構(gòu)建自己知識(shí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)不僅僅運(yùn)用于上機(jī)練習(xí)，同樣在課堂教學(xué)中，也不可忽視，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將所講的內(nèi)容隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中。有了任務(wù)，就可以成立興趣小組，加強(qiáng)合作性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生之間，師生之間的平等交流。
3 注重信息技術(shù)課程內(nèi)各模塊知識(shí)之間的整合
信息技術(shù)課程各模塊知識(shí)具有一定的獨(dú)立性，一些模塊的知識(shí)自成體系。比如，圖畫處理和文字處理兩個(gè)模塊，如果僅從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度考慮，他們之間沒有什么聯(lián)系，學(xué)生可以分別獨(dú)立地學(xué)會(huì)兩種工具的使用。但是從解決現(xiàn)實(shí)問題方面考慮，經(jīng)常需要結(jié)合圖像和文字兩種信息載體來描述一個(gè)活動(dòng)或制作一個(gè)作品，通過“剪貼板”綜合使用多個(gè)軟件，使表述更生動(dòng)、清晰，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
4 互動(dòng)、開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
以多媒體計(jì)算機(jī)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將文字、聲音、圖形、圖象、動(dòng)畫、視頻等多媒體元素集中于一體，采用可視化界面，窗互操作使人機(jī)交互能力大大提高；利用多媒體開發(fā)工具設(shè)計(jì)的多媒體課件使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。開放性是互聯(lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)。老師可通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集信息，把新科技、新信息、新發(fā)明充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上，增加課堂信息量，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)改革。
[關(guān)鍵詞]活化 信息技術(shù)教學(xué) 案例驅(qū)動(dòng) 考核
隨著計(jì)算機(jī)的普及和快速發(fā)展，信息技術(shù)教育也在各級學(xué)校逐漸普及并得到發(fā)展。從目前中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看，存在課堂教學(xué)模式僵化呆板的傾向，具體表現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)劃一，不能滿足所有學(xué)生的要求；教學(xué)內(nèi)容以教科書為本，一章一節(jié)講完就好，沒有緊跟計(jì)算機(jī)軟硬件的發(fā)展；教學(xué)過程一般是教師先講、學(xué)生后做，缺乏生氣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高。為了改變這種狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，必須突破這種僵化的教學(xué)模式，使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活起來。具體來說，即要抓好三個(gè)“活化”：活化教學(xué)目標(biāo)、活化教學(xué)內(nèi)容、活化教學(xué)過程。
一、“活化”教學(xué)目標(biāo)
在確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，如果心中沒有一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，而是一班學(xué)生或一個(gè)年級學(xué)生，這種情形下制訂的教學(xué)目標(biāo)就沒有體現(xiàn)出個(gè)體差異，是一種“死”的目標(biāo)。這種“死”的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平很不適應(yīng)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科與別的學(xué)科不一樣，學(xué)生的起點(diǎn)懸殊特別大，有的學(xué)生家有電腦且愛搗鼓，信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)和技能已有相當(dāng)?shù)墓Φ祝械膭t是一片空白。這樣用劃一的教學(xué)目標(biāo)來要求學(xué)生就很不合理，從理論上講違背了“因材施教”的教學(xué)原則，從實(shí)踐上看必然會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“餓死”，沒基礎(chǔ)的學(xué)生“撐死”的難堪局面。為更好地落實(shí)“因材施教”的教學(xué)原則，必須使教學(xué)目標(biāo)“活”起來，或者說“活化”教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。如何讓教學(xué)目標(biāo)“活”起來？可以從兩方面入手：
1.制訂基本目標(biāo)和拓展目標(biāo)。由于個(gè)體差異，每一個(gè)學(xué)生的智力水平肯定不同，接受新知識(shí)存在著快慢。因此，首先制訂共同目標(biāo)，為使大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)保持興趣，享受成功的喜悅；其次，制訂擴(kuò)展目標(biāo)，為較快掌握共同目標(biāo)，學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置，讓他們勁有處使，培養(yǎng)他們自主的探索和研究精神。如學(xué)習(xí)EXCEL函數(shù)，共同目標(biāo)是掌握使用方法及熟悉常用函數(shù)（SUM、AVERAGE、MAX、MIN等），擴(kuò)展目標(biāo)是掌握TODAY、COUNT、COUNTIF、RANK等函數(shù)使用。
2.轉(zhuǎn)換靜態(tài)目標(biāo)為動(dòng)態(tài)目標(biāo)。為落實(shí)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)原則，可制定靜態(tài)目標(biāo)，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生有路可循。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)過程一步步深入，他們會(huì)產(chǎn)生一連串問題，教師在進(jìn)行每一課教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，即動(dòng)態(tài)目標(biāo)。如WORD中版面設(shè)計(jì)教學(xué)，靜態(tài)目標(biāo)是使文檔的布局美觀，結(jié)構(gòu)合理。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)從改變“字體”學(xué)起，把教學(xué)目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)字體、段落、邊框和底紋等設(shè)置。要做到這點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師課間巡回輔導(dǎo)，把每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄下表，根據(jù)實(shí)際掌握程度對目標(biāo)作出調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)一直符合學(xué)生的實(shí)際情況。
二、“活化”教學(xué)內(nèi)容
在新課改背景下，教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。目前，世界上還沒有哪一門學(xué)科象信息技術(shù)學(xué)科這樣發(fā)展得快。而軟硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，使得信息技術(shù)教科書和社會(huì)對信息技術(shù)人才的需求相脫節(jié)。我們教的應(yīng)該是一本通過教師自己開發(fā)的“活”的教科書。如何使教科書“活”起來？即活化教學(xué)內(nèi)容，對教材作創(chuàng)造性的加工處理。具體可做以下幾方面工作：
1.堅(jiān)持興趣原則處理教學(xué)內(nèi)容。教師要敢于突破課本的局限，在充分考慮學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平以及有限的教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，大膽地對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、擴(kuò)充或取舍。對過時(shí)的、不實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容要毫不留情地刪去，如五筆字型輸入法，不是人人去做文字錄入員，拼音輸入法對他們來說已足夠了。能提起學(xué)生興趣的內(nèi)容可擴(kuò)講，如講到“WINDOWS的錄音機(jī)”的錄音功能時(shí)，教師可準(zhǔn)備話筒和音箱，讓學(xué)生親自嘗試錄音，把錄音讓同學(xué)聽，這樣學(xué)生能感受到計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容就在自己身邊，對計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種親近感，激發(fā)興趣。
2.堅(jiān)持生活原則處理教學(xué)內(nèi)容。“回歸生活”成了所有學(xué)科改革共同追求的目標(biāo)，“生活教育”能拉近信息技術(shù)與我們的距離。教育家陶行知先生曾說過：“為生活而教育”，他認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活，為此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)而有用。例如，“WORD中插圖、文本框、藝術(shù)字、聲音”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，筆者就用學(xué)生過節(jié)時(shí)相互寄送的賀卡為內(nèi)容，通過制作圖文聲并茂的電子賀卡并用E-MAIL發(fā)給同學(xué)或網(wǎng)友的過程，讓他們在不知不覺中掌握教學(xué)內(nèi)容。
3.堅(jiān)持先進(jìn)性原則處理教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)要跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度，必須盡可能追隨現(xiàn)代科技的最新發(fā)展方向，及時(shí)向?qū)W生傳授和介紹一些新科技、新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“活”的教學(xué)目標(biāo)。教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解信息技術(shù)的最新發(fā)展成果及其在生活、學(xué)習(xí)中的作用。如學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)下載資料，會(huì)用到下載軟件及壓縮軟件，可講述迅雷、RAR等軟件的使用。
三、“活化”教學(xué)過程
傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師關(guān)注的是學(xué)生掌握了多少知識(shí)及如何掌握知識(shí)，很少關(guān)注學(xué)生的想法和情感，傾聽學(xué)生的心聲，把學(xué)生當(dāng)作機(jī)械人。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過程是先講理論再作實(shí)踐，而對中學(xué)生來說，他們最畏懼的恐怕是那些晦澀難懂的理論。因此，很多學(xué)生開始學(xué)信息技術(shù)熱情高漲，后來害怕上信息技術(shù)課。反觀周圍的很多人，雖然對操作系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)原理知之甚少，卻可以在Windows下暢游、學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、玩游戲。所以，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要通過“活化”教學(xué)過程來激活學(xué)生的情感世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)作為一種工具，只有從使用入手開展教學(xué)，才能消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生在學(xué)的過程中提高學(xué)習(xí)積極性。
1.靈活使用各種現(xiàn)代教育手段。 一成不變的教學(xué)模式、單調(diào)的教學(xué)手段，不僅影響教學(xué)效果，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代教育手段，將各種電教、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能充分應(yīng)用于教學(xué)，如計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)，利用多媒體電化教室、網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行演示教學(xué)，將每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和從Internet上收集的相關(guān)資料制作成網(wǎng)頁放于Internet上，讓學(xué)生能在課余時(shí)間去利用等手段等。這樣不但能最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，還能在學(xué)習(xí)的同時(shí)熟練掌握我們的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.采用多樣教學(xué)策略激趣。教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，采用相匹配的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以此吸引學(xué)生。如案例驅(qū)動(dòng)激趣，一般教材中介紹軟件中各菜單命令的功能時(shí)是平鋪直敘的。照既定程序講練教材，學(xué)生會(huì)感到乏味。如果用任務(wù)驅(qū)動(dòng)或設(shè)置懸念等方式來呈現(xiàn)教材，則效果就會(huì)完全不同。比如，學(xué)習(xí)WORD軟件時(shí)，先展示一份圖文并茂的電子黑板報(bào)激起學(xué)生的興趣，然后在邊講邊練的過程中引出并講述各WORD命令，讓學(xué)生在不知不覺地掌握。再如互幫互助激趣，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)層次也有高低，操作水平好的學(xué)生比水平低的學(xué)生做得快做得好，教師可以讓這部分學(xué)生去幫助操作較慢的學(xué)生，能收到多方面效果：一可解放教師，不必花大量時(shí)間和精力解答學(xué)生操作過程中的小問題；二可提高教學(xué)效率，從心理學(xué)角度講，學(xué)生詢問教師會(huì)有一定的畏懼感，而詢問同學(xué)則會(huì)產(chǎn)生親切感；三可活躍課堂氣氛，培養(yǎng)同學(xué)互幫互助的品德；四使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能學(xué)到新的知識(shí)，課后有成就感，保持對計(jì)算機(jī)課的興趣。
3.靈活的考核評價(jià)。中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，提高其信息素養(yǎng)，幫助他們掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能為目標(biāo)，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。因此，教師要以知識(shí)、能力本位觀相結(jié)合的原則，對學(xué)生進(jìn)行考核。
（1）采用筆試的形式進(jìn)行考核。對于一些純理論知識(shí)內(nèi)容，可采用筆試的形式，考察學(xué)生對于理論知識(shí)的掌握程度。比如，對于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)硬件、工作原理等涉及到較多的理論知識(shí)，采用筆試的形式就可以達(dá)到考核目的。
（2）采用筆試和上機(jī)考核相結(jié)合的形式進(jìn)行考核。對于既要掌握理論知識(shí)還要掌握實(shí)踐技能的內(nèi)容，可采用筆試和上機(jī)考核相結(jié)合的形式進(jìn)行。用筆試考察學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，用上機(jī)考核考察學(xué)生實(shí)踐技能掌握情況。比如，WINDOWS操作系統(tǒng)，用筆試考察學(xué)生對基本概念的掌握情況，用上機(jī)形式考察學(xué)生對操作技能掌握情況，按筆試和上機(jī)考核所占比例確定成績。
（3）采用上機(jī)考核的形式進(jìn)行考核。對部分實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，完全采用上機(jī)考核的形式進(jìn)行。比如WORD、EXCEL，可布置綜合性課題，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立或協(xié)同完成。通過相對科學(xué)、可操作性強(qiáng)的教學(xué)考核方式，以使考核切實(shí)達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生能力的目的。
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要百花齊放，只要教師結(jié)合實(shí)際，勤思考、多探索，總結(jié)出適合信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，就能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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那么，在化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
一、改變“一言堂”行為
現(xiàn)在許多教師經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)都能很好地運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，但有的教師養(yǎng)成“一言堂”的教學(xué)行為，即整節(jié)課一直按著鼠標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，一堂課就像進(jìn)行一場演習(xí)，走固定的模式，沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，只是一味地填鴨，不管學(xué)生有沒有聽懂，也不管學(xué)生有沒有什么突發(fā)性的問題，沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性思維，把課堂局限在固定思維中教學(xué)，學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)，由原來的“人灌”演變成“機(jī)灌”，學(xué)生成了所謂的“觀光者”。有的教師甚至完全采用別人的課件和思路進(jìn)行教學(xué)，完全忽略了學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生的創(chuàng)造性和教師教學(xué)中突發(fā)的靈感和智慧無法得到體現(xiàn)，太強(qiáng)調(diào)了多媒體的作用而忽略了三維目標(biāo)的實(shí)施。所以，我認(rèn)為在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的所有東西，如一堂課的板書是一定要設(shè)計(jì)的，而且還要體現(xiàn)這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)的應(yīng)用不能完全代替教師教學(xué)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中只能起輔助作用，起到錦上添花的作用。
二、改變?nèi)A而不實(shí)、嘩眾取寵的不良風(fēng)氣
使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板、單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果如動(dòng)畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己的多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，有的動(dòng)畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系。學(xué)生看得眼花繚亂，聽得心里厭煩，每當(dāng)這樣的聲音、動(dòng)畫出現(xiàn)時(shí)學(xué)生中就會(huì)產(chǎn)生一些躁動(dòng)。試問，這樣的多媒體教學(xué)起到了什么作用呢？不僅沒有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去，嚴(yán)重地分散了學(xué)生的注意力。所以在收集和應(yīng)用信息時(shí)一定要有選擇性，不要為了突出應(yīng)用多媒體教學(xué)而找一些對課堂教學(xué)沒有作用的信息，甚至犯科學(xué)性錯(cuò)誤，向?qū)W生傳遞錯(cuò)誤的知識(shí)。
三、信息技術(shù)輔助化學(xué)課堂教學(xué)主要適用在以下方面
1.利用信息技術(shù)展示物質(zhì)抽象的微觀世界。初中化學(xué)第三章主要從微觀方面了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生對于微觀世界的認(rèn)識(shí)是抽象的、難以理解的，教師也很難用形象的語言描述。這時(shí)可以通過動(dòng)畫進(jìn)行模擬教學(xué)，把抽象的理論直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可更好地處理教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。這樣，微觀世界在學(xué)生的眼中就不是那么遙不可及的，對物質(zhì)微觀世界的認(rèn)識(shí)也就好理解多了。
2.利用信息技術(shù)完成一些疑難實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些受學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件（如儀器、藥品）限制不能做，或?qū)嶒?yàn)結(jié)果不理想、不明顯，或不適于課堂演示更不適于學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)我們把它叫做疑難實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中還存在一些教材不要求的疑難實(shí)驗(yàn)，但它們對學(xué)生整體知識(shí)的理解又是不可缺少的，這時(shí)教師就可以利用視頻播放疑難實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。對于某些教師演示實(shí)驗(yàn)，可利用實(shí)物投影儀投影實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生當(dāng)場看到教師的現(xiàn)場演示“實(shí)況直播”，既可保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又可放大空間，增大可見度，讓細(xì)微變化清楚地展示在學(xué)生面前，這樣演示實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到它的目的。
3.利用信息技術(shù)展示一些生活生產(chǎn)中的教學(xué)案例和知識(shí)背景。化學(xué)是一門聯(lián)系生產(chǎn)、生活的學(xué)科。課堂教學(xué)中教師可通過先進(jìn)的教育技術(shù)，將許多學(xué)生不容易理解的新科技內(nèi)容增加到教學(xué)內(nèi)容中，如運(yùn)用錄像介紹一些身邊的化學(xué)、生活中的化學(xué)、化工生產(chǎn)、世界與中國的科技成就等，使教學(xué)內(nèi)容更形象、生動(dòng)、具體，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。
4.利用信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量，上好復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與新課不同的是它需要教師整合本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生建立一個(gè)較系統(tǒng)的知識(shí)體系，而且還要設(shè)計(jì)一些綜合性的習(xí)題來鞏固和應(yīng)用本章的知識(shí)。應(yīng)用多媒體進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：⑴提高課堂容量，減輕師生負(fù)擔(dān)；⑵活躍課堂氣氛，提高記憶效果；⑶有利于資料積累，事半功倍。
1.可以具體形象地展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使課堂具體化、形象化
信息技術(shù)匯集了動(dòng)畫、聲音、影像等資料。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生的大腦皮層受到動(dòng)畫、聲音、影像等資料的高電位刺激，從而認(rèn)真地聽講，對出現(xiàn)在多媒體上的信息高度記憶，其實(shí)這就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要達(dá)到的目的。如高中數(shù)學(xué)立體幾何，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師按照教材內(nèi)容、教材的編排來講解，而學(xué)生又往往無法理解和掌握這些抽象、生硬的理論知識(shí)。但通過多媒體技術(shù)的演示，學(xué)生對空間的概念的理解，柱體、椎體、臺(tái)體的構(gòu)造，會(huì)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。我在“平面向量的坐標(biāo)表示”的教學(xué)中，利用PPT制作和 Flash課件動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，深刻地理解了平面向量坐標(biāo)表示的幾何意義及其在高考中的地位。多媒體直觀地展示了幾個(gè)題型，讓學(xué)生知道向量是數(shù)與形的紐帶。在講授《空間四邊形》有關(guān)的專題時(shí)，如果還像常規(guī)的方法在黑板上直接畫一個(gè)四邊形，將四邊形的對角線連接起來，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)為這就是一個(gè)初中所講的四邊形加了一條輔助線。但是我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，利用了多媒體之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)立體世界，而且這個(gè)空間四邊形可以轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生有種身臨其境的感覺，這對初學(xué)者是至關(guān)重要的，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中可以讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，這為后面的立體幾何學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。在這數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用只是作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間并沒有交互作用，但計(jì)算機(jī)演示的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)過程，可以使學(xué)生對抽象知識(shí)進(jìn)行牢固記憶，使記憶形象化、具體化。
2.多媒體的應(yīng)用可以使學(xué)生多做題，多參與課堂互動(dòng)
在每上完一節(jié)新內(nèi)容后，教一定會(huì)對上課的一些內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。我們可以利用多媒體在課堂上展示盡量多的練習(xí)題，這樣節(jié)約了教師半數(shù)抄寫的時(shí)間，既減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，也讓課堂45分鐘里，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間大為增加。在學(xué)生做完題目時(shí)，可以將學(xué)生中做得好的放到幻燈片下展示給其他學(xué)生看，增加學(xué)生的自信心和自豪感。當(dāng)然也可以將學(xué)生中典型的錯(cuò)誤用幻燈片的形式展示出來，這可能就是大多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤所在，一定要做重點(diǎn)講解，分析錯(cuò)誤的原因，避免他們下次再犯同樣的錯(cuò)誤。這種多媒體應(yīng)用使學(xué)生對易錯(cuò)點(diǎn)的記憶情境化，提高了學(xué)生的解題能力。
3.多媒體的應(yīng)用可以使教師效率更高，學(xué)生思維更活
教師可以利用計(jì)算機(jī)大容量的存儲(chǔ)處理信息的功能，建立題庫、資料庫備課中心、習(xí)題。現(xiàn)在有些學(xué)習(xí)網(wǎng)站還可以智能組卷，大大減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必修3時(shí)，教師可以嘗試要學(xué)生去編寫程序，再利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行運(yùn)算，學(xué)生編寫程序時(shí)其實(shí)就已經(jīng)記住了程序的運(yùn)算法則，讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.多媒體的應(yīng)用可以使學(xué)生身心愉悅，有利于學(xué)生的終身發(fā)展
在現(xiàn)代教育理論下，評判一個(gè)學(xué)生，不是看文化成績，當(dāng)然，評判一堂數(shù)學(xué)課也不是光看學(xué)生在課堂上可以做出幾個(gè)數(shù)學(xué)題，還要看這節(jié)課是不是讓學(xué)生有所收獲，是不是有利于學(xué)生的終身發(fā)展。應(yīng)用多媒體可以進(jìn)行德育的滲透，教師可以給學(xué)生看一些德育數(shù)學(xué)小知識(shí)與數(shù)學(xué)小故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，從小勵(lì)志為民族振興而讀書，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。多媒體的應(yīng)用使得學(xué)生在上課時(shí)有了新鮮感，而不是帶有排斥的心理去學(xué)習(xí)、去讀書。學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，成績自然不會(huì)差，我們追求的高效課堂就在這里凸現(xiàn)出來了。在多媒體的應(yīng)用中，教師和學(xué)生都得到了提升，尤其是對于學(xué)生而言，他們上網(wǎng)查資料，見識(shí)了許多新科技，掌握了很多的新技能，對以后走入社會(huì)是非常有用的，有利于他們的終身發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 教學(xué)模式 “一體化”教學(xué)資源 整合 創(chuàng)新
【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）01－0094－02
一 引言
目前，電子白板在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)普及，人們對它的熱情日益高漲，稱其為“信息技術(shù)與教育的最完美結(jié)合”。交互式電子白板是硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)的有機(jī)整合。它可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作教學(xué)環(huán)境。
怎樣依托交互技術(shù)構(gòu)建基于交互式電子白板的與教師教學(xué)行動(dòng)研究相配套的“一體化”教學(xué)資源體系，揣摩新形勢下的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，探究現(xiàn)代教育資源開發(fā)與共享，研究資源建設(shè)中出現(xiàn)的問題及有效應(yīng)用的方式、方法，分析資源應(yīng)用的效果，努力將新課改落到實(shí)處，是從事教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展的人們應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。
二 基于交互式電子白板的現(xiàn)代化教學(xué)模式
交互白板是一個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái)，它的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，我們可以通過電子白板構(gòu)建豐富多彩的學(xué)科教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化和多樣性。
例如：在英語課堂教學(xué)中提出的“基于交互白板的互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，充分描繪出了電子白板在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的引導(dǎo)、互動(dòng)、拓展、反饋的特點(diǎn)，下圖所示。
在這個(gè)模式中，左邊部分體現(xiàn)出來的是學(xué)生、老師以及教學(xué)資源間的互動(dòng)，在此過程中，學(xué)生作為三者的中心，教學(xué)資源和教師都在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。交互白板教學(xué)資源作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持環(huán)境；教師施教于學(xué)生，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供幫助；交互白板作為互動(dòng)課堂教學(xué)的載體，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
在圖例的右側(cè)，“入境、自主提問”是在運(yùn)用交互白板資源創(chuàng)設(shè)問題情境，更易引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。“導(dǎo)學(xué)、嘗試學(xué)習(xí)”指的是利用交互白板資源引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的嘗試性學(xué)習(xí)，自行解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。“拓展、自主練習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，交互式電子白板給出大量的練習(xí)題，讓學(xué)生自主練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。“反饋、檢驗(yàn)效果”旨在運(yùn)用交互式電子白板資源檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給出反饋結(jié)果，以便教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)效果。這種基于交互白板的互動(dòng)課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，交互白板為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效的支持環(huán)境。
三 交互式電子白板作為教學(xué)資源的層次運(yùn)用
1．多功能黑板——傳統(tǒng)媒體工具的擴(kuò)展
互動(dòng)白板可以作為一塊多功能“黑板”供老師、同學(xué)展示教學(xué)使用。除了書寫之外，老師還可以運(yùn)用白板進(jìn)行簡單的做圖演示，使老師所講的知識(shí)更易被學(xué)生接受。
2．有效整合教學(xué)資源——技術(shù)整合工具的合理運(yùn)用
通過互動(dòng)白板，教師可以通過一支筆統(tǒng)一掌握傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)。教師可以采用一種自己熟悉的方式隨心所欲地駕馭課堂中的媒體，以更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)自己的課堂。
3．生動(dòng)的交互交流——演示實(shí)驗(yàn)工具
互動(dòng)白板可以作為演示實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，展示實(shí)驗(yàn)過程，形象地為學(xué)生演示各種實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們也可以親自上臺(tái)在電子白板上操縱實(shí)驗(yàn)儀器，獲得一種身臨其境的感覺。在這種環(huán)境下，提高了學(xué)生課堂參與度，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
在互動(dòng)白板支持下的課堂教學(xué)中，教師可以將白板記錄下來的學(xué)生操作和練習(xí)答案加以對比，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)的交互。
4．優(yōu)化教學(xué)資源——情境創(chuàng)設(shè)工具
教學(xué)資源的優(yōu)化組織一直是教師應(yīng)用信息技術(shù)的巨大障礙。在獲得了資源之后，怎樣將教學(xué)資源以合理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生是一個(gè)值得我們深思的問題。通過課件或網(wǎng)站方式組織起來的資源，呈現(xiàn)給學(xué)生的往往只是結(jié)果，缺乏“過程性”。
互動(dòng)白板的出現(xiàn)，在一定程度上解決了這一難題。教師可以在課堂上靈活、快捷地組織資源。通過互動(dòng)白板的資源庫和配套軟件，教師通過鼠標(biāo)拖拽，手指劃過，就可以輕松生動(dòng)地為學(xué)生們呈現(xiàn)理想的教學(xué)資源。這種高新技術(shù)與課堂實(shí)際的無縫連接，縮短了教師與學(xué)生的距離，從而使教師在真正意義上引領(lǐng)課堂成為了可能。
5．動(dòng)態(tài)的課堂——優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合工具
動(dòng)態(tài)的、整合的課堂應(yīng)成為新教改形勢下的主力軍。在實(shí)際教學(xué)中，許多重要的資源隨著我們的教學(xué)過程而流失，如學(xué)生課上的發(fā)言，與同學(xué)們的討論以及任課老師隨口的評語，這些在某種程度上都是寶貴的資源，都應(yīng)隨時(shí)被記錄下來，供老師開展教研，供學(xué)生課后查閱。
互動(dòng)白板不但可以自動(dòng)保存書寫的內(nèi)容，還可以通過快照等多種方式即時(shí)將屏幕內(nèi)容捕獲下來。教師可以就這些內(nèi)容及時(shí)引領(lǐng)課程的發(fā)展。記錄的內(nèi)容便于保存、整理和共享，課堂中動(dòng)態(tài)生成的資源有了可用性。
綜上所述，從傳統(tǒng)媒體的擴(kuò)展，對現(xiàn)有信息技術(shù)的整合，再到對資源應(yīng)用與生成的支持，白板可以從多個(gè)層次對課堂進(jìn)行支持。利用交互式電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，從一線教師的現(xiàn)有水平出發(fā)，完成傳統(tǒng)理論教學(xué)到單純借助信息技術(shù)設(shè)備教學(xué)，發(fā)展到信息技術(shù)背景下，借助信息化資源實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的完美轉(zhuǎn)變。
四 基于電子白板的“一體化”教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用
“一體化”教學(xué)體系，就是將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整理融會(huì)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
基于交互式電子白板的“一體化”教學(xué)資源主要包括：
1．教學(xué)案例材料
教學(xué)案例材料主要是通過交互式電子白板對整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)錄，為年輕教師提供案例學(xué)習(xí)的資源。使用課堂實(shí)錄回放可以進(jìn)行課后研討，促使教師本人進(jìn)行反思總結(jié)，并加以改進(jìn)和提高。
2．教學(xué)內(nèi)容材料
教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的核心。教師根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)出授課所需要的教學(xué)內(nèi)容材料，可以是常見的PPT，也可以是針對于交互式白板所開發(fā)的課件。
3．教學(xué)自省材料
與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，交互式電子白板提供多維度的教學(xué)自省材料，從目標(biāo)教學(xué)、過程教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方面指引學(xué)科教師展開思考，更好地幫助教師審視整個(gè)教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)策略，因材施教。
4．教學(xué)評價(jià)材料
教學(xué)評價(jià)材料對于提高教師的教學(xué)水平至關(guān)重要。對教學(xué)的評價(jià)是多維度的，有來自于自己本身的評價(jià)，同事間的相互評價(jià)，其他學(xué)科同事的評價(jià)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與其他專家、學(xué)者的評價(jià)。
參考文獻(xiàn)
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［3］孫洪濤.基于電子互動(dòng)白板的信息化資源課堂應(yīng)用研究［D］.首都師范大學(xué)，2006
關(guān)鍵詞： 新課程理念游戲入手 自主學(xué)習(xí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)
信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生與時(shí)代合拍。信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要基礎(chǔ)。如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大信息技術(shù)教師帶來新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。
新課程改革要求我們把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、探究權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，很有可能達(dá)到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門主動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方法根本不能解決學(xué)生的實(shí)際操作困難，有時(shí)反而適得其反，限制學(xué)生的思維，被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。就目前來說，江蘇地區(qū)小學(xué)生，條件好的家庭基本配備了計(jì)算機(jī)，已經(jīng)初步具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用能力。那么，在這種情形下，上信息技術(shù)課時(shí)應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生興趣正確發(fā)展呢？
一、游戲入手，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生
小學(xué)生對游戲特別感興趣，計(jì)算機(jī)具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課學(xué)習(xí)寓于游戲之中。如學(xué)習(xí)指法，本身就是一個(gè)需要學(xué)生長期堅(jiān)持的過程。但是指法練習(xí)確實(shí)比較枯燥，一不留心，沒有了耐心，學(xué)生就會(huì)回到原點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生愛玩的天性，充分利用《金山打字通》中的“打地鼠”、“太空大戰(zhàn)”等游戲。等他們將這些游戲玩熟之后，指法也掌握得差不多了。這樣，既保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，又有助于學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的形成。
二、自主學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新
電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索、合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本電腦知識(shí)。如教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時(shí)，老師可先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生看書尋找，有的學(xué)生使用幫助系統(tǒng)，學(xué)生之間不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生很容易掌握超級鏈接的方法。
三、串好主線留有懸念
新課標(biāo)提出以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，留給學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的理念。這就要求教師在教學(xué)過程中不把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識(shí)地制造一定的空白地帶和懸念，給學(xué)生一定的時(shí)間學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“文字處理軟件”時(shí)，可把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標(biāo)的設(shè)置等編輯方式，而是讓學(xué)生自己探索，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽，隨后教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識(shí)的過程就變成一個(gè)有趣的“迷宮探寶”過程。
四、以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)習(xí)
信息技術(shù)課確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。設(shè)置課堂任務(wù)時(shí)，想要爭取較好地提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們就要在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)多考慮以下兩個(gè)方面。
1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平
學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中往往分化很快，學(xué)習(xí)水平參差不齊，給教學(xué)帶來諸多不便。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，針對性地實(shí)施分層次教學(xué)。教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣學(xué)習(xí)方式，讓不同學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇合適的內(nèi)容。
2.任務(wù)的精心設(shè)計(jì)
任務(wù)設(shè)計(jì)優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高低。好的任務(wù)可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。所以教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們要精心分析教材內(nèi)容，對于難點(diǎn)和重點(diǎn)，我們要認(rèn)真閱讀教材，精心組織好教學(xué)素材和相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡階段的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)任務(wù)學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)及方案實(shí)施等解決問題的完整過程，為他們思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供開放空間，使課堂氛圍真正活躍起來。
五、拓寬認(rèn)知，促進(jìn)發(fā)展
信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，拓寬知識(shí)面，信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢竟有限，而實(shí)際應(yīng)用卻無限發(fā)展，軟件開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬知識(shí)面對學(xué)生發(fā)展能起促進(jìn)作用，因此，教學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué)，如看圖軟件Acdsee、豪杰圖像瀏覽器、圖形圖像處理軟件畫圖、Photoshop、動(dòng)畫制作軟件Flash、視頻播放器MediaPlay、超級解霸、Mp3播放器、音頻處理超級錄音機(jī)、防毒殺毒Kill、Kv3000、瑞星殺毒軟件等，教學(xué)中不要求面面俱到，只要讓學(xué)生對各種對象處理有一個(gè)了解就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力發(fā)展。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
總之，我們要改變原先那種過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，探索以新課程教學(xué)為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，對深化信息技術(shù)教學(xué)改革、提高信息技術(shù)教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)和全面能力提高，都有非常重要的意義。加快信息技術(shù)教學(xué)改革應(yīng)用，探討新型教學(xué)模式是信息技術(shù)課程發(fā)展的必然趨勢。
參考文獻(xiàn)：
