時(shí)間：2022-11-23 23:02:23
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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；學(xué)校；素質(zhì)教育
全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的主題，教育部也出臺了《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》，對深化中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育提出了具體的意見，但如何理解素質(zhì)教育，如何在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育，是值得每位中等職業(yè)教育工作認(rèn)真去探討的，本文就這方面作一些粗略的探討。
一、對素質(zhì)教育的理解
素質(zhì)是能夠穩(wěn)定、長期發(fā)生作用的基本能力結(jié)構(gòu)，它包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)等。
由于素質(zhì)是一個(gè)多方面、多層次的結(jié)構(gòu)體，所以對素質(zhì)教育的理解及定義也是眾說紛紜的，但我們可以從中認(rèn)識到素質(zhì)教育思想所強(qiáng)調(diào)的是，在人才的培養(yǎng)過程中，在傳授知識培養(yǎng)能力的同時(shí)，要以學(xué)生為本，要注意素質(zhì)的提高。
在實(shí)施素質(zhì)教育中，學(xué)校和教師往往自覺或不自覺地會陷入以下的誤區(qū)：（1）學(xué)校制訂的規(guī)章制度，教師的教學(xué)過于控制人的個(gè)性的發(fā)展，即過于鼓勵(lì)學(xué)生安分守己、循規(guī)蹈矩、專心聽講的“好學(xué)生”角色行為，抑制學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)辟蹊徑、與眾不同的“獨(dú)立”行為；過于重共性輕個(gè)性、重義務(wù)輕權(quán)利、重服從而輕內(nèi)在能動(dòng)；（2）以為開發(fā)智力就是素質(zhì)教育的最重要內(nèi)容，或者是全部內(nèi)容，并有意無意地用開發(fā)智力來代替培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，認(rèn)為在教學(xué)法中多設(shè)計(jì)一些問題，多啟發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生的智力就素質(zhì)教育了。其實(shí)創(chuàng)造力與智力不同，創(chuàng)造力包含許多非智力因素，如人的個(gè)性和獨(dú)立性等。創(chuàng)造力強(qiáng)的人智商一定高，但智商高的人不一定創(chuàng)造力就強(qiáng)，也就是說，培養(yǎng)創(chuàng)造力一定要開發(fā)智力，但開發(fā)智力卻不等于培養(yǎng)創(chuàng)造力，因此，混淆開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力的區(qū)別，用開發(fā)智力代替培養(yǎng)創(chuàng)造力是素質(zhì)教育的一大誤區(qū)。（3）認(rèn)為“素質(zhì)教育”是培養(yǎng)學(xué)生的技能，把“教”變成了“訓(xùn)練”。“教”和“訓(xùn)練”是兩個(gè)不同的概念：“教”的內(nèi)容是深邃豐富的且許多內(nèi)容是沒有唯一答案的，沒有錯(cuò)與對、好與壞之分的，如書畫的欣賞，“教”的方式是點(diǎn)到為止的。素質(zhì)教育所提倡的是“教”的方式，點(diǎn)到為止地把知識或技能傳給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性；“訓(xùn)練”則是有計(jì)劃有步驟地使受訓(xùn)者具有某種特長或技能，忽視受訓(xùn)者的主動(dòng)性。許多教師沒有區(qū)別“教”和“訓(xùn)練”，把“教”混用于“訓(xùn)練”，甚至把“教”變成了“訓(xùn)練”，把學(xué)生訓(xùn)練成掌握某種技能或訓(xùn)練成考試高手。（4）學(xué)校或教師只注重評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而輕視學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)方法及解決問題的獨(dú)特性。
二、改革中等職業(yè)教育教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育
要實(shí)施素質(zhì)教育，首先得明確中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的目標(biāo)。根據(jù)教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》所提出的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育目標(biāo)可概括為：一個(gè)核心、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)掌握、四種能力和一個(gè)健康。
1．實(shí)施以德育為核心的素質(zhì)教育。同志曾指出：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質(zhì)教育的靈魂”，原教育部部長陳至立也強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)與改進(jìn)青少年思想教育工作是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，中等職業(yè)學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，首先要樹立以德育為核心的教育思想，把德育教育放在各項(xiàng)素質(zhì)教育工作之首。中等職業(yè)學(xué)校的德育教育目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。
2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是重要的。未來的時(shí)代是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，沒有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力將是一個(gè)庸才，因此，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是中等職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)校要把它納入教學(xué)計(jì)劃和工作計(jì)劃，并采用有力措施，通過多種途徑切實(shí)有效地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何更好地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是擺在每位教育工作者面前的難點(diǎn)，這也是教師要提高的素質(zhì)之一。
3．“三個(gè)掌握”是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的基本要求。掌握必要的文化基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生文化素質(zhì)是適應(yīng)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要，也是實(shí)施創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基本條件。中等職業(yè)教育的特色是在于使學(xué)生掌握必要的文化知識的同時(shí)，掌握專業(yè)知識、掌握比較熟練的職業(yè)技能，具有專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能，以勝任某專業(yè)技術(shù)工作，成為初級專門人才。
4．“四種能力”是中等專業(yè)人才的必備能力。
繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力：社會的不斷進(jìn)步、知識的不斷更新，不繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握新知識就不能適應(yīng)社會的需求，因此，學(xué)習(xí)將伴隨人生的全過程，學(xué)會學(xué)習(xí)、具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須具備的能力之一。
適應(yīng)職業(yè)變化的能力：職業(yè)內(nèi)容的不斷更新和新型的職業(yè)的不斷產(chǎn)生決定了現(xiàn)代職業(yè)對人的素質(zhì)提出了更高的要求，一次選擇職業(yè)定終身的傳統(tǒng)擇業(yè)觀念已不是新時(shí)期的擇業(yè)觀，一個(gè)人一生中會面臨著職業(yè)的多次變化，即使是同一個(gè)職業(yè)，隨著時(shí)代的發(fā)展對職員也會有新的要求。如果一個(gè)人只能在已習(xí)慣的、固定的模式里工作，那是很難成功的，在職業(yè)選擇面前也會顯得束手無策的。因此，作為職前教育的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力：由于國家改變了以前“包分配”的就業(yè)制度，一些具有一定文化知識、接受過職業(yè)技術(shù)教育的人仍在待業(yè)或失業(yè)，這現(xiàn)象的主觀原因就在于畢業(yè)生缺乏立業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和能力，被動(dòng)地在等待社會提供就業(yè)機(jī)會，而沒有主動(dòng)的立業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生光有文化知識和職業(yè)技術(shù)是不夠的，還必須注意培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)立業(yè)能力和意識，具體內(nèi)容有：更新觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的思想轉(zhuǎn)變；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識；調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的情感，鍛煉其創(chuàng)業(yè)意志，形成對創(chuàng)業(yè)起調(diào)節(jié)、整合作用的良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。欣賞美和創(chuàng)造美的能力：生活的豐富多彩、五彩繽紛，社會環(huán)境的和諧美好等均是這種能力的表現(xiàn)，是人們生活、工作中不可缺少的能力。
5．健康的身體和心理是適應(yīng)社會的保障。
現(xiàn)代社會是一個(gè)競爭激烈、生活節(jié)奏緊湊、工作繁重壓力大的環(huán)境，一個(gè)身體孱弱、心境煩悶、情緒低落的人不可能有勃勃的興致及充沛的精力去適應(yīng)激烈競爭的職業(yè)世界的。因此，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要有強(qiáng)壯的身體和健康的心理才能適應(yīng)社會，才能為社會作貢獻(xiàn)，才能成社會主義建設(shè)的有用之才。
參考文獻(xiàn)：
[1]高明海．從高職素質(zhì)教育談教師教育觀念的轉(zhuǎn)變[J]．職業(yè)教育研究，2006，（3）．
［關(guān)鍵詞］高職語文；素質(zhì)教育；實(shí)施
近年來，各高職院校對學(xué)生的素質(zhì)教育給予了高度的重視，并對素質(zhì)教育開展了相應(yīng)的研究。語文作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課之一，在語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育，要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，通過對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會勞動(dòng)、學(xué)會審美，為新時(shí)代培養(yǎng)出合格的人才。
一、提高語文教師的綜合素質(zhì)
教師作為知識的傳授者，其自身素質(zhì)的高低對學(xué)生素質(zhì)的高低也會造成一定的影響。因此，提高語文教師的綜合素養(yǎng)是實(shí)施高職語文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)今世界是一個(gè)不斷發(fā)展的世界，知識的更新日新月異，學(xué)生也在不斷的發(fā)生變化。而當(dāng)前的大部分語文教師都是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的，他們都處于應(yīng)試教育的層面，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，他們在思想上還不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的模式，在教學(xué)的過程中，難免會沿襲應(yīng)試教育的教學(xué)方法。從素質(zhì)教育的要求來看，他們不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。沒有合格的教師，要想提高高職學(xué)生的語文素質(zhì)是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)校就要大力提高語文教師的語文素質(zhì)，讓教師充分的理解到現(xiàn)代教育的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師的專業(yè)知識水平，進(jìn)一步促進(jìn)教師的全面發(fā)展。學(xué)校要盡可能的為教師創(chuàng)造培訓(xùn)的條件，制定好相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，并適時(shí)的開展相關(guān)培訓(xùn)。同時(shí)，語文教師也要樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，要及時(shí)的更新自己的知識，利用各種有利的條件和機(jī)會，不斷地提高自己的思想文化水平，提高個(gè)人魅力對學(xué)生的影響，樹立高尚的情操，樹立高尚的人格。對于學(xué)生的語文素質(zhì)教育，教師要深刻地理解現(xiàn)代教育理論，研究語文教學(xué)的規(guī)律，了解高職學(xué)生的心理特征，深刻地理解到語文的內(nèi)在美，利用好現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)會運(yùn)用語文的思維來看待問題、思考問題和解決問題，要善于建立語文和各個(gè)學(xué)科之間關(guān)系，實(shí)施綜合性教學(xué)。只有高職語文教師提高了自己的綜合素質(zhì)，才能在教學(xué)的過程中，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。
二、明確語文素質(zhì)教育的目標(biāo)
高職語文素質(zhì)教育的目標(biāo)是以人才培養(yǎng)為總原則和總方向的，要明確高職語文素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，就要做好以下三點(diǎn)：首先要加強(qiáng)對教學(xué)計(jì)劃的管理。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校教學(xué)中心管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)校每一年都要制定自己的學(xué)校工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校的工作計(jì)劃要為達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件，做好服務(wù)的工作；學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃要為達(dá)標(biāo)做好有序的安排，起到主導(dǎo)的作用。學(xué)校的各種計(jì)劃明確以后，就要求各個(gè)部門和班級結(jié)合實(shí)際，按照計(jì)劃的內(nèi)容一步步地實(shí)施，一個(gè)一個(gè)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，為最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校要完善教學(xué)制度管理。學(xué)校要想各個(gè)計(jì)劃有序的開展，制定和完善制度管理是相當(dāng)必要的。因此，學(xué)校就要針對制定的計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定和完善制度管理，規(guī)范學(xué)校教職工和學(xué)生的行為，讓教職工養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，樹立起對工作的責(zé)任意識。最后是要建立起有效的評價(jià)機(jī)制。評教是教學(xué)管理的重要手段，學(xué)校在對教學(xué)常規(guī)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行管理的過程中，對其進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)和最終的綜合評價(jià)，可以提高評價(jià)機(jī)制的科學(xué)性和可信度，對教師的行為具有導(dǎo)向作用，并且還可以發(fā)揮激勵(lì)的作用。
因此，學(xué)校要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施語文素質(zhì)教育，就要建立起教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量評估以及教學(xué)認(rèn)證機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與的積極性。學(xué)校為了激勵(lì)教師和學(xué)生，每一年或者每一學(xué)期設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀課程獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)等，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與的積極性。同時(shí)，學(xué)校還要運(yùn)用教學(xué)評價(jià)、教案評價(jià)、單元教學(xué)評價(jià)等，對語文教師的教學(xué)進(jìn)行綜合性的考評。評價(jià)工作的開展，是對學(xué)校計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃的最終考核，在檢查目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，各個(gè)教職工是否有對自己的工作負(fù)責(zé)，有沒有按照計(jì)劃進(jìn)行，這對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)全體教職工全面競爭具有促進(jìn)作用。總的來說，高職學(xué)校要建立起現(xiàn)代教學(xué)管理制度，就要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定其科學(xué)合理的管理制度，結(jié)合當(dāng)下社會對人才的需求，提高學(xué)生在語文中的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和文言文理解能力。充分激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、觀察力以及記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和高尚的道德情操。教學(xué)計(jì)劃的制定，有利于這些目標(biāo)的逐步實(shí)施。
三、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
語文是文化的重要載體，學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)，可以閱讀到大量的文學(xué)作品，通過對文學(xué)作品的閱讀和學(xué)習(xí)，可以了解博大精深的民族文化。語文作為文學(xué)的載體，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族情結(jié)、了解民族的文化和民族精神。因此，高職語文教師要利用好這一點(diǎn)，以閱讀為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過對語文課文的閱讀，結(jié)合自己的感受，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和自身的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高對文學(xué)語言的運(yùn)用能力。高職語文中的教材，都是經(jīng)過教育部門精挑細(xì)選出來的，里邊的文章內(nèi)容，透露出來的都是健康向上的人生態(tài)度，因此，學(xué)生通過對文章的閱讀，也會受到文章中作者健康向上思想的影響，樹立起健康的積極的人生價(jià)值觀，樹立崇高的民族精神和愛國主義情懷，從而促進(jìn)高職學(xué)生自身素質(zhì)的全面發(fā)展。
四、注重教學(xué)方法
新課改下，要求教師在教學(xué)的過程中，要實(shí)施自主、開放、探究式的教學(xué)。因此，高職語文教師也要響應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重教學(xué)方法的多樣化。教師在實(shí)施語文課堂教學(xué)的過程中，可以開展合作式教學(xué)，把學(xué)生分為幾個(gè)組，讓學(xué)生分工合作、互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生與人溝通的能力。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，還可以結(jié)合現(xiàn)代的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。總而言之，高職語文素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，提高高職教師的綜合素質(zhì)，明確語文素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施開放式的教學(xué)，可以有效的提高高職學(xué)生的語文素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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［3］鄒戈奔.論高職學(xué)生語文素養(yǎng)的缺失與提升［D］.湖南師范大學(xué)，2013.
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 高職 語文 實(shí)施 推進(jìn)
一、高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀不足
通過多年的高職語文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，分析目前高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以得知，雖然高職語文教學(xué)在之前很長一段時(shí)間內(nèi)實(shí)施了多次改革，但是從整體上來看還是有一定的不足。
第一，重視語言課文，忽視思想文化。高職語文教與學(xué)都對具體的語言和文章內(nèi)容過于重視，對語文學(xué)科的思想文化的認(rèn)識和重視不夠，缺乏必要的了解`。
第二，重視智育開發(fā)，忽視美育教育。高職語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生智力的開發(fā)和探究，忽視了教學(xué)中的美育培養(yǎng)。
第三，重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)。很多高職教師只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將書本中的知識傳授給學(xué)生，而不對其能力發(fā)展，實(shí)際運(yùn)用加以重視。這樣使得很多學(xué)生在日后的工作生活中語文知識的實(shí)際運(yùn)用能力不高，影響個(gè)人發(fā)展。
第四，重視課上教學(xué)，忽視課外活動(dòng)。很多高職語文教師認(rèn)為充分完成課堂教育就算是完成教學(xué)任務(wù)，殊不知課外活動(dòng)對語文知識的吸收和促進(jìn)提升也有很大的幫助，不能組織學(xué)生參與開展語文課外活動(dòng)，也就不能實(shí)現(xiàn)能力的提升。
第五，重視管理學(xué)生，忽視激發(fā)興趣。一般教師都重視對學(xué)生行為、學(xué)習(xí)的管理，不能采取有效方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，不能依靠興趣支撐的學(xué)習(xí)自然會讓學(xué)生感到枯燥乏味。
這些方面都是現(xiàn)在高職語文教學(xué)存在的問題，語文學(xué)科本是重要的文化傳承的工具和載體，但是現(xiàn)在只關(guān)注知識的傳授，忽視了其德育教育，美育教育以及人文文化教育，就會使得本來重視的智育教育也不能實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教育效果。最終導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生的思想認(rèn)識模糊，知識面狹窄，文化水平淺薄，心理健康水平不達(dá)標(biāo)，甚至，連學(xué)習(xí)語文的興趣都不復(fù)存在。所以要在高職語文教育教學(xué)中全面推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必然趨勢，實(shí)施素質(zhì)教育就要摒棄照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)的詬病，要改革教學(xué)體制，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)研究。高職語文教師要從語文學(xué)科入手，結(jié)合一切方法和思想實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)教育的推進(jìn)。
二、高職語文教學(xué)過程中實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的方法
（一）結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，提升高職學(xué)生的審美賞析水平
目前很多高職院校的教學(xué)硬件設(shè)備都比較先進(jìn)，教學(xué)中能夠用到的視聽媒體應(yīng)有盡有，但是很多高職語文教師卻不能充分運(yùn)用這些設(shè)備，實(shí)際上，這些現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備能夠在很大程度上幫助語文素質(zhì)教育的推進(jìn)。比如教師在講授某篇有插圖的文章的時(shí)候，教師可以在課前將這些圖片制作成PPT的形式，在課堂上利用放映機(jī)將形象生動(dòng)的連續(xù)圖片播放給學(xué)生觀看，同時(shí)還可以結(jié)合文章錄音為學(xué)生渲染學(xué)習(xí)的氣氛，最后讓學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)的感想，提出自己對文章的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)一些戲劇類的文章的時(shí)候，教師除了要事先在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料信息以及影像資料以外，還要組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候教師向?qū)W生播放這些戲劇文章的影像資料，這樣不僅能夠引起學(xué)生的興趣，使其積極參與到學(xué)習(xí)中，還能夠加深其學(xué)習(xí)印象。另外讓其根據(jù)觀看內(nèi)容總結(jié)課前問題并回答，教師可以適時(shí)給予點(diǎn)評，總結(jié)。這種直觀的教學(xué)方式，能夠使整個(gè)教與學(xué)的過程充滿趣味，能夠使學(xué)生陶醉在學(xué)習(xí)當(dāng)中，在保證學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠有效提升學(xué)生的審美賞析水平。
（二）組織學(xué)生擴(kuò)展閱讀，延伸傳統(tǒng)語文教材
擴(kuò)展閱讀可以分為兩部分，一種是假期課外閱讀，另一種是日常課外閱讀。在假期的時(shí)候，教師要為學(xué)生布置閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀一定數(shù)量的中外名著，古文作品，唐詩宋詞等閱讀材料。可以讓學(xué)生泛讀名著，但是古文和詩詞要精讀，在開學(xué)的時(shí)候教師要進(jìn)行檢查。
另外日常課外閱讀部分，教師可以選定一些課外教材，組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，一般課外閱讀教材的篇目都是自讀篇或者教讀篇。前者只要求學(xué)生依靠興趣閱讀，憑借自己的思想感悟領(lǐng)會文章的思想。后者要按照要求閱讀，教師要加以一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)。這部分文章一般分為三個(gè)部分，名篇名句，教師要組織學(xué)生進(jìn)行背誦；文言文閱讀內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研究完成；現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容，教師可以將其融合到教材當(dāng)中，實(shí)施練習(xí)和講解。高職語文素質(zhì)教學(xué)選讀名篇名句能夠強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識水平，能夠豐富學(xué)生寫作中的理論依據(jù)；加強(qiáng)文言文訓(xùn)練能夠強(qiáng)化學(xué)生課本知識遷移的能力，提高其古文語感；選讀現(xiàn)代文訓(xùn)練能夠提高練習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，課外閱讀文章豐富的素材能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的寫作資料，能夠激活學(xué)生的思維。
（三）組織多樣化的課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力
想要在保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)時(shí)間的情況下提升學(xué)生的語言表達(dá)素質(zhì)，可以通過節(jié)假日組織學(xué)生參與多樣化的課外活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。教師可以利用寒暑假的時(shí)間，提前尋找本地區(qū)的社會環(huán)境下的語文資源，主動(dòng)和文化單位聯(lián)系，組織學(xué)生開展訪問，報(bào)道等形式的社會活動(dòng)；另外還可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，辯論比賽；再有要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參加校內(nèi)的各種文學(xué)相關(guān)活動(dòng)。
多樣化的課余活動(dòng)能夠塑造學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我提升，強(qiáng)化其個(gè)人表達(dá)素質(zhì)。
（四）重視創(chuàng)新作文培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
一直以來，傳統(tǒng)的高職語文教育都采取灌輸式教學(xué)方法，不能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的啟迪；一直采取模仿復(fù)制的教學(xué)方式，沒有創(chuàng)新意識的融合。這些教育弊端都會對學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生影響，會限制學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以通過對學(xué)生進(jìn)行求異思維的作文訓(xùn)練入手。
求異思維作文訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生形成開拓創(chuàng)新的素質(zhì)，求異思維的關(guān)鍵是獨(dú)創(chuàng)，是實(shí)現(xiàn)思想的獨(dú)特，關(guān)鍵是要不拘一格，另辟蹊徑，以奇求勝。教師要在教學(xué)中重視辯證法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生能夠一分為二的看問題，要避免讓學(xué)生步入人云亦云的誤區(qū)。高職語文教師可以在課堂上提出一些人們已經(jīng)習(xí)慣的成語，俗語或者名言警句，說出其反意引發(fā)學(xué)生探討。比如 “一失足未必成千古恨”“杞人憂天不多于”等觀點(diǎn)，組織學(xué)生對此展開討論分析，最終提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生對 “一失足未必成千古恨”提出了很多不同的看法，有的同學(xué)認(rèn)為有的時(shí)候一個(gè)小的錯(cuò)誤，就會影響整個(gè)事件后續(xù)的發(fā)展，就像“一招走錯(cuò)，滿盤皆輸”的道理一樣；也有同學(xué)認(rèn)為，即使在事情發(fā)展過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是經(jīng)過及時(shí)的糾正和修改是不會影響到后面事情的發(fā)展的。這種方式不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對具體內(nèi)容的理解，最關(guān)鍵的是通過討論辯論，能夠給學(xué)生提供良好的寫作素材，學(xué)生能夠根據(jù)自己的思想認(rèn)識提煉出新的觀點(diǎn)，寫出標(biāo)新立異的好文章。
在長時(shí)間堅(jiān)持這類的引導(dǎo)訓(xùn)練之后，學(xué)生的思維一定會變得靈活開闊，會習(xí)慣站在不同的角度分析問題。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時(shí)表揚(yáng)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，肯定其新思維下的思想認(rèn)識，這樣能夠有效地改善傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
三、結(jié)論
綜上所述，素質(zhì)教育環(huán)境下的高職語文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為根本，教師要提升自身的語文文化素質(zhì)，要強(qiáng)化教學(xué)理念的更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。通過對現(xiàn)今高職語文現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出一些行之有效的教學(xué)方法，在今后的教學(xué)中，各位語文教師要身體力行，不斷實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展，為進(jìn)一步推進(jìn)高職語文素質(zhì)教育的實(shí)施貢獻(xiàn)自己的力量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳月玲. 淺談創(chuàng)新素質(zhì)教育[J]. 山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（01）.
關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)教育 人文素質(zhì) 綜合素質(zhì)
提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)、完善人才培養(yǎng)格局，一直都是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中的主要目標(biāo)和任務(wù)中明確指出：“要整體推進(jìn)素質(zhì)教育，改革課程體系、考試及評估體系，優(yōu)化教師隊(duì)伍，為全面提高國民素質(zhì)和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。”幾年來，我們雖然在實(shí)施素質(zhì)教育中進(jìn)行了一些努力與嘗試，但推進(jìn)素質(zhì)教育仍面臨諸多困境和挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。基于新世紀(jì)對藝術(shù)專業(yè)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需求，高等藝術(shù)院校素質(zhì)教育實(shí)施相應(yīng)的對策就顯得尤為重要，有著極其特殊的時(shí)代意義。這也是教育工作者應(yīng)關(guān)注的深刻主題。
一、當(dāng)前藝術(shù)院校素質(zhì)教育存在的普遍問題
當(dāng)今社會正處于一個(gè)特殊的轉(zhuǎn)型期，人們的意識形態(tài)、價(jià)值觀念、社會責(zé)任觀念都發(fā)生了巨大變化，高等藝術(shù)院校的教育在擴(kuò)大和提高“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”的前提下，注重強(qiáng)調(diào)“科技與藝術(shù)結(jié)合”。信息的普及化、思想的多元化，使當(dāng)代大學(xué)生的思想更為復(fù)雜。把握大學(xué)生人格塑造的素質(zhì)教育，關(guān)系到祖國的發(fā)展和民族的未來。因此，深入開展素質(zhì)教育，是關(guān)注學(xué)生身心全面健康發(fā)展、優(yōu)化民族整體素質(zhì)的上策。近年來，由于市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響以及教育制度本身的缺失，藝術(shù)院校連年擴(kuò)招等原因，考生藝術(shù)潛質(zhì)與文化素質(zhì)差異較大。教師素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量還有待提高，高校素質(zhì)教育被擺在可有可無的位置。有些教師不以教學(xué)為主業(yè)、不以學(xué)生為本，而是忙于尋找科研經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目、追求晉升職稱的論文數(shù)量等，缺少對前沿資訊及社會對專業(yè)技能需求的了解，沒有把社會上需要的知識傳授給學(xué)生、沒有根據(jù)社會需求來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；大學(xué)教育中功利主義在現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。其次，也有學(xué)生自身的問題。據(jù)2003年《北京市高校學(xué)生心理素質(zhì)狀況及開展心理素質(zhì)教育工作的研究報(bào)告》調(diào)查表明，大學(xué)生存在中度以上心理衛(wèi)生問題的占16.51%。有些學(xué)生對未來盲目，無人生目標(biāo)，愛心及社會責(zé)任感缺失；他們認(rèn)為上學(xué)只為拿到文憑，在校期間并不重視個(gè)人思想品德修養(yǎng)及文化課學(xué)習(xí)。長期以來受應(yīng)試教育影響以及專業(yè)設(shè)置之局限，使社會實(shí)踐技能缺乏，更忽略綜合素質(zhì)的提高。再者，藝術(shù)教育與市場出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，藝術(shù)教育沒有很好地與市場供需相結(jié)合；社會對學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高，畢業(yè)生就業(yè)壓力過大。
二、探索與藝術(shù)高校相適宜的素質(zhì)教育對策
面對素質(zhì)教育的若干問題，必須引起我們教育工作者的高度深思。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)對策進(jìn)行探索與嘗試。
（一）提高教師自身專業(yè)素質(zhì)，提升素質(zhì)教育的整體水平
藝術(shù)教育教學(xué)是一門寬交叉、綜合性的學(xué)科，教師除授業(yè)、傳道、解惑外，自身全面的綜合素養(yǎng)對學(xué)生產(chǎn)生的影響是潛移默化、潤物無聲的。即所謂的“學(xué)為人知，行為師范”。由于藝術(shù)類高校連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增多，使教師背負(fù)了繁重的教學(xué)任務(wù)，無暇去進(jìn)修學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，文化相對匱乏的情況下，更需要教育工作者從自身做起，提高專業(yè)素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)調(diào)動(dòng)教師的積極性，安排教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)與深造，擴(kuò)展專業(yè)視野。教師更應(yīng)走出去，了解藝術(shù)專業(yè)最前沿的資訊，把社會需求的知識技能傳授給學(xué)生。教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，強(qiáng)化素質(zhì)教育課程的系統(tǒng)性與趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對于藝術(shù)類的素質(zhì)教育課程更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)（切忌教條主義），探求規(guī)律，主動(dòng)、智能地駕馭教學(xué)動(dòng)態(tài)；深刻領(lǐng)悟?qū)W科的教學(xué)原理，增加教學(xué)責(zé)任感及教學(xué)技巧，使學(xué)生明白一碗水與一桶水的關(guān)系，把理論與社會實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)有所用。學(xué)生的社會能力得到鍛煉加強(qiáng)，良好的人文素質(zhì)及心理素質(zhì)得到提高，教師就更需要淡泊名利、以教學(xué)為主體，不斷地加強(qiáng)自身綜合修養(yǎng)、增加人格魅力。從而，促進(jìn)素質(zhì)教育的有力實(shí)施及教學(xué)效果的不斷提高。
轉(zhuǎn)貼于 （二）重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)
進(jìn)入21世紀(jì)之后，世界各國的教育都十分注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。我國高校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)既有較高的科技水平，又有較高的人文素養(yǎng)。大學(xué)生能否成為祖國未來的建設(shè)者，關(guān)鍵是他們能否成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。良好的綜合素養(yǎng)，對于一個(gè)好學(xué)生以及今后做一個(gè)好國民來說，是不可或缺的重要前提；而僅有科技知識，沒有綜合素養(yǎng)，將會失去一種人文精神。在現(xiàn)實(shí)中，高技術(shù)與低素質(zhì)教育之間的沖突體現(xiàn)得已經(jīng)很明顯。如某些掌握了高技術(shù)、技能的人，因?yàn)樗刭|(zhì)單一和道德缺乏，變成了“科學(xué)奴隸”或者成為僅有IQ卻沒有EQ的人。這不能不說是教育的遺憾。目前，各地高校都把加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)的教育，納入重要的教學(xué)日程。筆者認(rèn)為，這種做法對于當(dāng)代大學(xué)生的人格塑造，對于思想品德、文化科學(xué)等方面整體素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)，構(gòu)建他們作品的鮮明的藝術(shù)個(gè)性特征，具有重要意義。丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》中指出：“藝術(shù)的本質(zhì)在于把一個(gè)對象的基本特征，至少是重要的特征，表現(xiàn)得越占主導(dǎo)地位越好，越明顯越好。”應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成社會責(zé)任意識及互助精神，建立良好的人際關(guān)系，這有助于培養(yǎng)大學(xué)生健康的人格及塑造純潔的靈魂。啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)愛人如己，幫助他們樹立良好的道德標(biāo)準(zhǔn)及人生理想，建立高尚的思想情操。這種引導(dǎo)式教育，會讓同學(xué)學(xué)會關(guān)心別人，建立和諧的人際關(guān)系，這樣才可能減少或消除學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生。同時(shí)，重視培養(yǎng)他們解決問題的能力及面對困難、挫折的承受能力，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度，以備將來面對復(fù)雜多變的社會競爭，全面塑造他們不同的藝術(shù)個(gè)性。再者，也要加強(qiáng)大學(xué)生宿舍管理的力度，突出學(xué)生的主體地位，幫助他們處理好集體與個(gè)人、眼前和長遠(yuǎn)的關(guān)系，并以充滿生機(jī)活力、健康的寢室文化締結(jié)深厚友誼與互助關(guān)系，建立和諧的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，(轉(zhuǎn)第69頁）(接第33頁）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。
（三）營造良好的育人環(huán)境
應(yīng)利用一切可能的條件，使學(xué)生全面的綜合素養(yǎng)逐漸得到培養(yǎng)。如：優(yōu)美的大學(xué)校園文化熏陶，是素質(zhì)教育隱性課程的一部分。校園文化建設(shè)有利于學(xué)生的人文素質(zhì)提高，有利于完美人格的形成。可以把校園文化建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)工程來抓，良好的校園文化是推進(jìn)素質(zhì)教育的必要條件和不可缺少的組成部分。應(yīng)從幾個(gè)方面著手進(jìn)行校園文化建設(shè)。首先，加強(qiáng)對校園環(huán)境硬件設(shè)施的管理，美化校園整體的環(huán)境，營造溫馨靜謐、適合科研的學(xué)術(shù)環(huán)境，對校園環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃與定期檢查；其次，精心組織策劃育人專欄，提供學(xué)習(xí)、就業(yè)、實(shí)踐等有益信息，美化校園氣氛；加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的引導(dǎo)和管理力度，使網(wǎng)絡(luò)成為深化、促進(jìn)學(xué)習(xí)的力量。還可以借助豐富多彩的校園文化生活，搞好各級各類的有獎(jiǎng)比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助大學(xué)生形成健康、積極向上的生活方式，依靠正確的輿論導(dǎo)向和有序的管理，營造幽雅的育人環(huán)境，真正做到教書育人、管理育人、環(huán)境育人。
（四）培養(yǎng)大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
當(dāng)今社會的人才開放型格局，就業(yè)雖然存在著專業(yè)競爭，但個(gè)人的綜合能力及品德素質(zhì)永遠(yuǎn)是成功的路徑。“作為藝術(shù)高校來講，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會對人才的需求，逐步調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，使人才的培養(yǎng)趨于合理化。”藝術(shù)教育不能脫離相關(guān)行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，應(yīng)從事實(shí)出發(fā)，總結(jié)以往的失誤和教訓(xùn)，提出問題、探索規(guī)律并實(shí)施與社會發(fā)展需要想適應(yīng)的教學(xué)規(guī)律。目前，由于社會對于人才綜合素質(zhì)要求較高，致使部分學(xué)生面對社會感到力不從心、社會溝通能力欠缺，缺少快速解決問題的方法。隨著藝術(shù)教育改革的深入，藝術(shù)高校應(yīng)在專業(yè)課程設(shè)置中增設(shè)必要的藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過藝術(shù)實(shí)踐，拓展視野、零距離接觸設(shè)計(jì)行業(yè)，學(xué)生需要走出課堂，到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地考察與調(diào)研，親自去熟悉和了解設(shè)計(jì)、印刷、傳播的整個(gè)流程，了解產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)及功能。加深對設(shè)計(jì)的理解。通過實(shí)習(xí)，把握技術(shù)應(yīng)用與標(biāo)準(zhǔn)，通過與社會資深設(shè)計(jì)師交流，培養(yǎng)學(xué)生社會溝通能力和解決問題的能力。定期、定量完成規(guī)定的實(shí)踐項(xiàng)目。因此，藝術(shù)理論與實(shí)踐準(zhǔn)確銜接，為學(xué)生將來步入社會工作歷練、積累了工作經(jīng)驗(yàn)，更多地掌握了實(shí)踐技能。這會讓他們擺脫對未來職業(yè)的盲目，對他們個(gè)人價(jià)值有了重新認(rèn)識。
結(jié)語
當(dāng)然，對實(shí)施素質(zhì)教育對策的探索與改革不是一日之功，它是一個(gè)長期積累經(jīng)驗(yàn)、不斷探索規(guī)律的過程。它不僅需要教育者深厚的人文知識，更要堅(jiān)持以人為本、因地制宜的原則，不能搞一刀切。這需要有面向未來的胸懷、勇氣和改革力度。對此，我們要有清醒的認(rèn)識，進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育是高校承載的一項(xiàng)重要使命，必須要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，以免走形式主義。藝術(shù)院校素質(zhì)教育進(jìn)程的推進(jìn)，必須從根本上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，營造和諧、優(yōu)化的教育環(huán)境，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)較高、創(chuàng)造力較強(qiáng)、應(yīng)用型的藝術(shù)人才，還需要我們付出更多的努力和探索。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：舞蹈教育作為陶冶心靈的藝術(shù)，具有獨(dú)特的素質(zhì)教育功能。用舞蹈培養(yǎng)高品位的“文化”人，是舞蹈教育推動(dòng)素質(zhì)教育的更深層的意義。通過對舞蹈教學(xué)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，舞蹈教育與素質(zhì)教育密切相關(guān)。作為意識形態(tài)，舞蹈總是鮮明地反映出人們不同的思想、信仰、生活理想的審美要求，既是供人欣賞和娛樂的藝術(shù)形式，也具有宣傳教育的社會作用。素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。
世界著名舞蹈教育家特德·肖思說過：“我認(rèn)為真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉。”舞蹈教育作為陶冶心靈的藝術(shù)，具有獨(dú)特的素質(zhì)教育功能。用舞蹈培養(yǎng)高品位的“文化”人，是舞蹈教育推動(dòng)素質(zhì)教育的更深層的意義。
我作為一名高校舞蹈教育工作者，通過對舞蹈教學(xué)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，舞蹈教育與素質(zhì)教育密切相關(guān)。舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，表達(dá)人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術(shù)形式。作為意識形態(tài)，舞蹈總是鮮明地反映出人們不同的思想、信仰、生活理想的審美要求，既是供人欣賞和娛樂的藝術(shù)形式，也具有宣傳教育的社會作用。
素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。如何通過舞蹈教育推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)教育，本文從以下四個(gè)方面加以闡述。
一、以舞蹈教育推動(dòng)德育教育
我國著名舞蹈家吳曉邦曾經(jīng)說過：“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進(jìn)取精神。”舞蹈表演教學(xué)，能夠發(fā)展大學(xué)生對生活情感的客觀體驗(yàn)，讓他們能夠掌握運(yùn)用一定的舞蹈藝術(shù)形式表達(dá)情感。舞蹈創(chuàng)作教學(xué)能夠激發(fā)大學(xué)生對美好事物的創(chuàng)造能力。
二、以舞蹈教育推動(dòng)智育教育
在舞蹈教學(xué)中，大學(xué)生需要的不僅僅是自身專業(yè)技能的提高，更多的是對潛能的全方位開拓與挖掘。舞蹈是依靠千姿百態(tài)的人體動(dòng)作來塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情，它可以豐富學(xué)生的想象與觀察力，舞者必須進(jìn)行仔細(xì)觀察，才能領(lǐng)悟到其韻律、風(fēng)格、特點(diǎn)。舞蹈從體裁、主題、表現(xiàn)形式等都是豐富多彩的，學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)、排練、表演過程中都可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶力、思維想象力和對音樂舞蹈的感受力與表現(xiàn)力。
三、以舞蹈教育推動(dòng)體育教育
美國著名舞蹈家沃爾特·特里說：“把舞蹈素材用于教育，去發(fā)展身體肌肉，調(diào)整肌肉，保持身體平衡；舞蹈練習(xí)、舞蹈節(jié)奏。用于治療，可以幫助受傷的肉體和挫折的心靈復(fù)原。舞蹈在這一方面便是一種鍛煉了。”
首先，舞蹈教學(xué)訓(xùn)練可以有助于學(xué)生保持良好的體形和姿態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)育。其次，舞蹈教學(xué)訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。再次，舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練還可以提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性、靈活性。舞蹈教育之所以是有顯而易見的體育教育功能，是因?yàn)樗粌H可以強(qiáng)健學(xué)生體魄、陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展m而且在增強(qiáng)愛國主義、集體主義觀念，培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、良好的協(xié)作精神，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造沖動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力、想像力和創(chuàng)新精神等方面有不可替代的獨(dú)特作用。
四、以舞蹈教育推動(dòng)美育教育
舞蹈教學(xué)是推動(dòng)審美教育或美感教育最好的途徑。舞蹈藝術(shù)審美的過程是經(jīng)過人的大腦的形象思維方式并伴隨人的情感體驗(yàn)完成的。在實(shí)施舞蹈教育的過程中，學(xué)生通過對舞蹈韻律的把握產(chǎn)生抒情、聯(lián)想與想象，從而喚起美的感覺，美的欲望，美的理解，進(jìn)而起到美育的作用。持之以恒的美育教育，有助于大學(xué)生形成自身的形體美、舉止美、行為美、人格美、道德情操美，使學(xué)生的外在形體和內(nèi)心人格形成美的統(tǒng)一。
舞蹈教育的欣賞教學(xué)。能夠培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，并形成審美經(jīng)驗(yàn)和審美能力。舞蹈是依靠千姿百態(tài)的人體動(dòng)作來塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情，因而人們稱舞蹈為人體動(dòng)作的藝術(shù)。它集人體動(dòng)作、音樂、服裝、色彩、舞臺美術(shù)、燈光和情節(jié)于一體，又是一種表情性的時(shí)空藝術(shù)。舞蹈中的動(dòng)態(tài)與造型，恰恰證明了“舞蹈是活動(dòng)的雕塑，流動(dòng)的畫卷”這一名言。
總之，高校舞蹈教育的目的并不是為了讓每個(gè)學(xué)生都成為專業(yè)的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育、素質(zhì)教育。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終送到提高全民族的科學(xué)文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。
由于舞蹈藝術(shù)教育以全體性、全面性、主動(dòng)性為宗旨而展開，它不僅作用于受教個(gè)體，而且作用于全體大學(xué)生，它不僅從審美的角度引導(dǎo)大學(xué)生，而且從審美的諸多方面培養(yǎng)提高大學(xué)生的修養(yǎng)。舞蹈藝術(shù)教育能夠調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極主動(dòng)地投身其中，使大學(xué)生獲得一門專門的藝術(shù)技能，并且在體能上得到鍛煉，意志品質(zhì)上得到磨練，智力上得到發(fā)展。同時(shí)，豐富情感，提升人格，凈化心靈，提升大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)感悟力。
隨著社會對全面素質(zhì)人才的高度重視與需求，尤其是在國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒發(fā)之后，正確認(rèn)識舞蹈教育對大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要性，對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育將起到重要的作用。舞蹈教育對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高，確實(shí)具有獨(dú)到的、顯著的、無可替代的功效。
參考文獻(xiàn)：
[1]王繼恩，舞蹈培訓(xùn)中家長心理的探測與引導(dǎo)[j]，舞蹈，2006。(06)：14。
[2]杜燕，淺談舞蹈藝術(shù)培訓(xùn)與少兒全面發(fā)展的關(guān)系[j]，青海教育，2005，(23)：33。
[3]吳紅，舞蹈的作用與影響[j]，今日教育，2007，(06)：45。
[4]賈建文，舞蹈人才的培養(yǎng)[j]，河北教育，2005，(15)：35。
[5]李濤，淺析舞蹈的教育作用[j]，職業(yè)技術(shù)教育研究，2006，(05)：58。
[6]劉鈞，談?dòng)?xùn)練與少兒的生長發(fā)育[j]，藝術(shù)廣角，2000，(03)：63。
論文摘要：舞蹈教育作為陶冶心靈的藝術(shù)，具有獨(dú)特的素質(zhì)教育功能。用舞蹈培養(yǎng)高品位的“文化”人，是舞蹈教育推動(dòng)素質(zhì)教育的更深層的意義。通過對舞蹈教學(xué)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，舞蹈教育與素質(zhì)教育密切相關(guān)。作為意識形態(tài)，舞蹈總是鮮明地反映出人們不同的思想、信仰、生活理想的審美要求，既是供人欣賞和娛樂的藝術(shù)形式，也具有宣傳教育的社會作用。素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。
世界著名舞蹈教育家特德·肖思說過：“我認(rèn)為真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉。”舞蹈教育作為陶冶心靈的藝術(shù)，具有獨(dú)特的素質(zhì)教育功能。用舞蹈培養(yǎng)高品位的“文化”人，是舞蹈教育推動(dòng)素質(zhì)教育的更深層的意義。
我作為一名高校舞蹈教育工作者，通過對舞蹈教學(xué)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，舞蹈教育與素質(zhì)教育密切相關(guān)。舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，表達(dá)人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術(shù)形式。作為意識形態(tài)，舞蹈總是鮮明地反映出人們不同的思想、信仰、生活理想的審美要求，既是供人欣賞和娛樂的藝術(shù)形式，也具有宣傳教育的社會作用。
素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。如何通過舞蹈教育推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)教育，本文從以下四個(gè)方面加以闡述。
一、以舞蹈教育推動(dòng)德育教育
我國著名舞蹈家吳曉邦曾經(jīng)說過：“藝術(shù)以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進(jìn)取精神。”舞蹈表演教學(xué)，能夠發(fā)展大學(xué)生對生活情感的客觀體驗(yàn)，讓他們能夠掌握運(yùn)用一定的舞蹈藝術(shù)形式表達(dá)情感。舞蹈創(chuàng)作教學(xué)能夠激發(fā)大學(xué)生對美好事物的創(chuàng)造能力。
二、以舞蹈教育推動(dòng)智育教育
在舞蹈教學(xué)中，大學(xué)生需要的不僅僅是自身專業(yè)技能的提高，更多的是對潛能的全方位開拓與挖掘。舞蹈是依靠千姿百態(tài)的人體動(dòng)作來塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情，它可以豐富學(xué)生的想象與觀察力，舞者必須進(jìn)行仔細(xì)觀察，才能領(lǐng)悟到其韻律、風(fēng)格、特點(diǎn)。舞蹈從體裁、主題、表現(xiàn)形式等都是豐富多彩的，學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)、排練、表演過程中都可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶力、思維想象力和對音樂舞蹈的感受力與表現(xiàn)力。
三、以舞蹈教育推動(dòng)體育教育
美國著名舞蹈家沃爾特·特里說：“把舞蹈素材用于教育，去發(fā)展身體肌肉，調(diào)整肌肉，保持身體平衡；舞蹈練習(xí)、舞蹈節(jié)奏。用于治療，可以幫助受傷的肉體和挫折的心靈復(fù)原。舞蹈在這一方面便是一種鍛煉了。”
首先，舞蹈教學(xué)訓(xùn)練可以有助于學(xué)生保持良好的體形和姿態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)育。其次，舞蹈教學(xué)訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。再次，舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練還可以提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性、靈活性。舞蹈教育之所以是有顯而易見的體育教育功能，是因?yàn)樗粌H可以強(qiáng)健學(xué)生體魄、陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展m而且在增強(qiáng)愛國主義、集體主義觀念，培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、良好的協(xié)作精神，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造沖動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力、想像力和創(chuàng)新精神等方面有不可替代的獨(dú)特作用。 轉(zhuǎn)貼于
四、以舞蹈教育推動(dòng)美育教育
舞蹈教學(xué)是推動(dòng)審美教育或美感教育最好的途徑。舞蹈藝術(shù)審美的過程是經(jīng)過人的大腦的形象思維方式并伴隨人的情感體驗(yàn)完成的。在實(shí)施舞蹈教育的過程中，學(xué)生通過對舞蹈韻律的把握產(chǎn)生抒情、聯(lián)想與想象，從而喚起美的感覺，美的欲望，美的理解，進(jìn)而起到美育的作用。持之以恒的美育教育，有助于大學(xué)生形成自身的形體美、舉止美、行為美、人格美、道德情操美，使學(xué)生的外在形體和內(nèi)心人格形成美的統(tǒng)一。
舞蹈教育的欣賞教學(xué)。能夠培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，并形成審美經(jīng)驗(yàn)和審美能力。舞蹈是依靠千姿百態(tài)的人體動(dòng)作來塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情，因而人們稱舞蹈為人體動(dòng)作的藝術(shù)。它集人體動(dòng)作、音樂、服裝、色彩、舞臺美術(shù)、燈光和情節(jié)于一體，又是一種表情性的時(shí)空藝術(shù)。舞蹈中的動(dòng)態(tài)與造型，恰恰證明了“舞蹈是活動(dòng)的雕塑，流動(dòng)的畫卷”這一名言。
總之，高校舞蹈教育的目的并不是為了讓每個(gè)學(xué)生都成為專業(yè)的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育、素質(zhì)教育。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終送到提高全民族的科學(xué)文化水平，提高新一代的藝術(shù)素養(yǎng)。
由于舞蹈藝術(shù)教育以全體性、全面性、主動(dòng)性為宗旨而展開，它不僅作用于受教個(gè)體，而且作用于全體大學(xué)生，它不僅從審美的角度引導(dǎo)大學(xué)生，而且從審美的諸多方面培養(yǎng)提高大學(xué)生的修養(yǎng)。舞蹈藝術(shù)教育能夠調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極主動(dòng)地投身其中，使大學(xué)生獲得一門專門的藝術(shù)技能，并且在體能上得到鍛煉，意志品質(zhì)上得到磨練，智力上得到發(fā)展。同時(shí)，豐富情感，提升人格，凈化心靈，提升大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)感悟力。
隨著社會對全面素質(zhì)人才的高度重視與需求，尤其是在國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒發(fā)之后，正確認(rèn)識舞蹈教育對大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要性，對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育將起到重要的作用。舞蹈教育對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高，確實(shí)具有獨(dú)到的、顯著的、無可替代的功效。
參考文獻(xiàn)：
[1]王繼恩，舞蹈培訓(xùn)中家長心理的探測與引導(dǎo)[J]，舞蹈，2006。(06)：14。
[2]杜燕，淺談舞蹈藝術(shù)培訓(xùn)與少兒全面發(fā)展的關(guān)系[J]，青海教育，2005，(23)：33。
[3]吳紅，舞蹈的作用與影響[J]，今日教育，2007，(06)：45。
[4]賈建文，舞蹈人才的培養(yǎng)[J]，河北教育，2005，(15)：35。
[5]李濤，淺析舞蹈的教育作用[J]，職業(yè)技術(shù)教育研究，2006，(05)：58。
[6]劉鈞，談?dòng)?xùn)練與少兒的生長發(fā)育[J]，藝術(shù)廣角，2000，(03)：63。
關(guān)鍵詞：心理健康教育 特色 推進(jìn) 素質(zhì)教育
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.148
1 轉(zhuǎn)變觀念，領(lǐng)導(dǎo)高度重視
對于現(xiàn)在學(xué)生存在的種種不良行為習(xí)慣和心理問題，很多教師在觀念、方法、手段上還沒有足夠準(zhǔn)備，相當(dāng)然地把本屬于心理方面的問題簡單地歸為思想品質(zhì)問題，習(xí)慣于居高臨下地說教。對此，棗強(qiáng)中學(xué)深刻認(rèn)識到：重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生心理健康教育不能忽視，應(yīng)該刻不容緩地提到深化素質(zhì)教育的重要議程上。
2 健全組織、抓隊(duì)伍建設(shè)
心理健康教育不是“獨(dú)唱”，而應(yīng)該是全員參加的“合唱”。棗強(qiáng)中學(xué)“心理健康輔導(dǎo)中心”這一專門負(fù)責(zé)輔導(dǎo)全校心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，組織了一支學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科研人員、德育工作者、班主任、科任教師、校醫(yī)在內(nèi)的90多人的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。為使心理健康教育真正全面有效地貫徹落實(shí)下去，我們開展了多種形式的培訓(xùn)交流活動(dòng)，抓好隊(duì)伍建設(shè)。
在廣大教師內(nèi)開展心理教育理論學(xué)習(xí)，印發(fā)各種有關(guān)心理教育的理論、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變教師觀念，提高理論修養(yǎng)，掌握心理教育方法。開展各級培訓(xùn)，在幾年中，我校邀請河北師大教授劉茗、山西教育科研所主任張載曦、中國社會科學(xué)院心理中心教授羅江、華中師大心理教授尹鄧安、石家莊市德育處處長曲連坤等來我校做精彩報(bào)告；同時(shí)，我校又組織30多人次到北京、武漢、石家莊、承德、衡水等外地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。開展經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)現(xiàn)好的典型馬上召開現(xiàn)場會推廣，互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，不斷提高。學(xué)校購進(jìn)大量的心理教育圖書、資料、錄像帶，組織全體教師觀看、學(xué)習(xí)。
3 形式多樣的對策，全方位實(shí)施心理健康教育
3.1 利用教學(xué)課堂主渠道實(shí)施心理健康教育，建立綠色課堂
要求教師在教學(xué)中按照學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，抓好三個(gè)基本環(huán)節(jié)：一是課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。充分挖掘教材教法中的心理教育資源，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)要兼顧學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)能力差異，體現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教。二是課堂組織環(huán)節(jié)。要優(yōu)化教學(xué)過程，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，注意營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使心理健康教育在“潤物細(xì)無聲”中悄然實(shí)施。三是師生交往環(huán)節(jié)。教師的言談舉止包含心理健康的內(nèi)容和價(jià)值，對學(xué)生要求多激勵(lì)、多表揚(yáng)、少批評、少否定，不要挖苦、諷刺。強(qiáng)化學(xué)生自尊心、自信心、用愛心撫慰學(xué)生心靈，這有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展。
3.2 班主任工作要注重讓學(xué)生在參與自我管理中發(fā)展自我
班主任要運(yùn)用心理教育原理，面向全體，系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的成長氛圍，讓學(xué)生參與班級管理制度的制定、執(zhí)行、監(jiān)督，并把許多問題提交到學(xué)生自律委員會處理，就在學(xué)生的自我管理中，學(xué)生學(xué)會了互相幫助、合作，學(xué)會了自我約束、自我管理、自我教育。
3.3 優(yōu)化學(xué)校的心理環(huán)境，創(chuàng)造良好成長氛圍
學(xué)校是學(xué)生每天生活和學(xué)習(xí)的主要場所，校園環(huán)境及校園文化對學(xué)生的心理健康具有深刻影響，學(xué)校本著一切為了學(xué)生的原則，抓好校園建設(shè)，發(fā)揮校園文化環(huán)境教育功能。近幾年，學(xué)校投資近百萬元，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以愛國主義教育為主題，建成了以中華人民共和國國旗和地圖兩個(gè)景點(diǎn)。我國著名書法家劉炳森為我校書寫了“為著民族偉大復(fù)興”的校訓(xùn)。在校園醒目地段，設(shè)置著愛國名人的名言警句。建立健全學(xué)校規(guī)章制度，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、競先的優(yōu)良校風(fēng)，樹立敬業(yè)、愛業(yè)、求真、創(chuàng)新的良好教風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生尊師、守紀(jì)、厚德、篤學(xué)的學(xué)風(fēng)。
3.4 開展豐富多彩的活動(dòng)，引入競爭機(jī)制，使學(xué)生保持良好心情
學(xué)校每年組織大型的三節(jié)，即體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，要求全員參與，在豐富多彩、健康向上、高雅的文化生活中，使學(xué)生得以展現(xiàn)自我，獲得成功的喜悅，受到美的熏陶，發(fā)揮創(chuàng)造才能，增長實(shí)踐能力。每學(xué)年新生入學(xué)組織為期10天的軍訓(xùn)，安排國防知識報(bào)告增強(qiáng)學(xué)生的國防意識，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和耐挫力。每學(xué)期組織演講會、知識競賽、剪紙、書法比賽、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生自我，增強(qiáng)自我意識。開展“我愛我家”、“走好青春第一步”、“認(rèn)識自我”等主題班會。舉辦成人儀式，不斷完善學(xué)生自我形象能力，提高自我調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。每周一舉行升旗儀式，講話主題具有針對性、教育性、激勵(lì)性，增強(qiáng)了學(xué)生奮進(jìn)、愛國、自律意識。建立了棗中廣播站，創(chuàng)辦了《棗中生活》、《班級參考》、《陽光驛站》等校報(bào)校刊，開辟了校園板報(bào)、櫥窗，做好心理健康教育宣傳，傳授學(xué)生自我保健知識和心理衛(wèi)生常識，促進(jìn)學(xué)生保持正常心理狀態(tài)，幫助學(xué)生建立良好人際關(guān)系，培養(yǎng)其社會適應(yīng)能力。開設(shè)了心理健康教育講座，建設(shè)心理咨詢室，開展心理咨詢。我校在高一、二年級設(shè)置每周一課時(shí)的心理活動(dòng)課，由專職心理教師按省編教材對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的心理教育。同時(shí)，健全了學(xué)校、家庭、社會相互協(xié)作的心理教育網(wǎng)絡(luò)。
4 階段性成果
教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變。平等、尊重、溝通成為當(dāng)前教育的主旋律，綠色課堂成為學(xué)校的一大亮麗風(fēng)景。
學(xué)生心理得到全面發(fā)展。通過全方位的工作，學(xué)生在人格、自我意識、自我約束、自我管理、耐挫力等方面得到全面提升。
心理健康教育工作水平不斷提高。2011年11月，衡水市心理健康教育研討會現(xiàn)場交流會在我校召開，與會全體40多人到我校進(jìn)行了參觀指導(dǎo)，對我校心理健康教育工作給予了高度肯定，對衡水市心理健康教育工作起到了示范作用。2011年12月，專職心理教師董秀影的《快樂每一天》活動(dòng)課，被評為省級二等獎(jiǎng)。2012年12月，我校楊曉燕老師的《團(tuán)結(jié)就是力量》活動(dòng)課，獲得衡水市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。近幾年來，我校發(fā)表相關(guān)論文16篇，其中獲衡水市心理教育論文獎(jiǎng)四篇。
近年來，河南省平頂山市教育局認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳關(guān)于加強(qiáng)心理健康教育的部署要求，以深入實(shí)施《中小學(xué)心理健康教育健康指導(dǎo)綱要》為主線，以心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)校為載體，以開展豐富多彩的心育活動(dòng)為補(bǔ)充，健全工作機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)研究，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，凝聚心理健康教育合力，在促進(jìn)學(xué)生健康成長中推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，并取得了一定成效。主要做法如下。
一、健全工作機(jī)制，心育工作有位置
市教育局高度重視中小學(xué)心理健康教育工作，把心理健康教育作為中小學(xué)生全面成才的必然要求，作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，放在突出位置，列入議事日程，健全機(jī)構(gòu)，制定計(jì)劃，強(qiáng)化指導(dǎo)，抓好落實(shí)。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
市教育局成立了由主管局長任組長、教研室、普教科等職能科室負(fù)責(zé)人任成員的中小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)全市中小學(xué)心理健康教育工作，切實(shí)加強(qiáng)對心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。為推動(dòng)心理健康教育扎實(shí)開展，依托市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室，成立了中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，在局領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，制定年度工作計(jì)劃，搞好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，精心組織實(shí)施。各縣（市、區(qū)）教體局均成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)中心，各中小學(xué)成立了校長任組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和教科室，建立健全了市―縣―校三級工作網(wǎng)絡(luò)。
（二）制定發(fā)展規(guī)劃
圍繞貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和省教育廳有關(guān)文件要求，堅(jiān)持“全面推進(jìn)、突出重點(diǎn)、分類指導(dǎo)、協(xié)調(diào)發(fā)展”工作方針，制定了《平頂山市中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃》，明確工作目標(biāo)，突出重點(diǎn)關(guān)鍵，強(qiáng)化業(yè)務(wù)考核，做到心理健康教育目標(biāo)清、思路明、措施實(shí)。同時(shí)，指導(dǎo)各縣（市、區(qū)）和中小學(xué)分別制定了各自發(fā)展規(guī)劃，并將發(fā)展規(guī)劃細(xì)化到學(xué)年、工作任務(wù)量化到學(xué)校、工作責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，做到有規(guī)劃目標(biāo)、有工作機(jī)構(gòu)、有專項(xiàng)考核、有責(zé)任人。
（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)
圍繞心理健康教育進(jìn)課堂、進(jìn)班組、進(jìn)家庭的“三進(jìn)”，先后制定下發(fā)了《平頂山市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作意見》《關(guān)于開展平頂山市中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)周活動(dòng)的通知》《關(guān)于做好平頂山市中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)活動(dòng)的通知》等系列文件二十多個(gè)，對各學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行統(tǒng)籌指導(dǎo)。同時(shí)，實(shí)行基層教研員聯(lián)系學(xué)校、定期聽課指導(dǎo)制度，指導(dǎo)中心和心理健康教育教研員定期深入基層聯(lián)系學(xué)校，進(jìn)行聽評課活動(dòng)，督促各學(xué)校明晰思路，提高認(rèn)識，開展工作。
二、發(fā)揮課堂主渠道，心育工作有作為
堅(jiān)持以心育人、全員育人，把心理健康教育納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，發(fā)揮課堂主渠道、主陣地作用，開足開好健康教育課，加強(qiáng)心理健康教育教學(xué)研究，加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)，不斷提高心育工作能力。
（一）好健康教育課
結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將心理健康教育作為必修課列入中小學(xué)課程計(jì)劃，小學(xué)每年不少于12節(jié)，初中和高中每年不少于14節(jié)，督促學(xué)校按照要求配備教材，細(xì)化課時(shí)。為確保健康教育課時(shí)落實(shí)到位，市教育局加強(qiáng)對心理健康教育的督促檢查，利用開學(xué)、教育督導(dǎo)、綜合檢查等契機(jī)，對學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行考核指導(dǎo)，查課時(shí)、查教材、查檔案、查活動(dòng)記錄，確保全部開設(shè)、不留空白。同時(shí)，把心理健康教育納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，作為中和素質(zhì)評價(jià)的重要內(nèi)容，督促學(xué)校將心理健康教育列入工作計(jì)劃，抓好各項(xiàng)工作落實(shí)。
（二）實(shí)行全員育人
把心理健康教育貫穿教育教學(xué)全過程，建立中小學(xué)生心理健康教育檔案，倡導(dǎo)“每一個(gè)教師都是心育工作者”的理念，將心理健康教育與班主任工作相結(jié)合，與班級管理相結(jié)合，與校園文體活動(dòng)相結(jié)合，與社會實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，大力營造“人人都是心育責(zé)任人、處處都是心育責(zé)任點(diǎn)、時(shí)時(shí)都是心育全過程”的良好氛圍。根據(jù)中小學(xué)生心理健康教育工作實(shí)際，制定了《關(guān)于開展中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的通知》，督促中小學(xué)校以班級為單位建立心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作機(jī)制，開展心理危機(jī)預(yù)防和宣傳活動(dòng)，每年一個(gè)主題，及時(shí)回應(yīng)中小學(xué)生心理健康需求，使其化解心結(jié)，健康成長。
（三）開展心育教研
發(fā)揮心理健康教學(xué)研究在提升心育能力中的引領(lǐng)作用，通過課題研究、優(yōu)質(zhì)課評選、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，推動(dòng)心理健康教育學(xué)科化、專業(yè)化、科學(xué)化。市教育局基礎(chǔ)教研室，圍繞省市級心理健康教育科研課題，發(fā)放調(diào)查問卷3000多份，圓滿完成“平頂山市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查”“中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒常見表現(xiàn)及有效干預(yù)策略研究”等科研課題8項(xiàng)，分別獲得省、市獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，加強(qiáng)校本研修，先后編印《小學(xué)生六年級心理健康教育教材》《小學(xué)生家長心理健康教育讀本》《平頂山市中小學(xué)心理健康教育論文集錦》《中小學(xué)心理健康教學(xué)案例》等心育書籍二十余冊。新華區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“心理健康教育行動(dòng)研究”通過國家級課題鑒定。近年來共評出心理健康教育優(yōu)秀論文五百多篇，心理漫畫兩百多個(gè)，教學(xué)設(shè)計(jì)三百多個(gè)。
三、加強(qiáng)教師配備，心育工作有隊(duì)伍
教師是最核心的資源，關(guān)系著心理健康教育的質(zhì)量和水平。市教育局高度重視心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，配齊工作隊(duì)伍，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高心理健康教育工作水平。
