時間：2023-06-20 17:06:00
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【關鍵詞】全員培訓；安全技能；事故教訓
實施背景
近幾年石油化工企業爆燃、爆炸事故時有發生，給國家、民眾、環境造成不可彌補的傷害，引起全社會極大的關注。天津石化化工部作為特大型石油化工企業，在生產過程中也面臨著安全風險，為避免事故的發生，化工部深刻取事故教訓，在夯實全員培訓、提高員工基礎操作技能、強化領導干部安全環?？刂颇芰Φ确矫孢M行了積極地探索，取得良好成效，為企業安全生產提供有力保障。
一、深入開展培訓需求調研，做好“問診”，找準“病根”。
有效培訓始于對培訓需求的準確把握，是做好培訓工作的關鍵。尤其對于石油化工企業，要做到干什么學什么、缺什么補什么，確保培訓的針對性和有效性。
針對青島、惠州等爆燃爆炸事故案例，從人員、現場、操作、管理等方面分析事故原因，做好“問診”，從深層次上查找員工在能力上存在的短板，找出“癥結”之所在。其一是領導干部的素質能力不足。在基礎管理、安全環?？刂颇芰ι洗嬖谥毕荩瑢ρb置異常處理的力不足，現場管理能力、標準、水平有待提高。其二是員工的基礎知識和操作技能不足。不能敏銳判斷裝置的異常情況，裝置生產中不規范、不合理操作的現象時有發生，而未能引以為戒，為安全生產埋下了隱患。暴露出企業在安全基礎知識和技能操作培訓上的不足，迫切需要通過培訓來彌補不足。
二、合理設置課程，開好“藥方”，有效施治。
針對事故暴露出的各層次人員在安全環保和技能操作兩個領域存在的不足，緊密結合企業生產實際，合理設置培訓內容。重點學習安全法律法規，使員工對法律和相關制度有更加深刻的理解和敬畏；學習崗位職責，梳理工作流程，使員工責任落實到崗位；學習HSE安全文化、應急程序管理，全面提升HSE管理水平；學習事故案例，舉一反三，深刻吸取事故教訓；結合全員技術大比武、星級考核、技師評聘工作廣泛開展基礎操作技能、標準化操作、異常情況判斷處理等培訓，提升員工安全基礎能力，消除技能短板。
三、加強師資建設，提升師資水準，保障授課質量。
培訓師是提升培訓工作水平的有力保障，采取“學、教、用”三步提升培訓師專業素養，保障授課水平。
（一）“學”。一加強培訓師的自我提升，鼓勵培訓師自主鉆研解決日常工作中的問題，梳理總結工作思路，注重知識的日常積累沉淀。二給培訓師創造參加外出培訓的機會，提升業務能力。三以問題為導向，開展培訓師資外出學習調研工作，鼓勵培訓師“帶著科題走出去”學習行業前沿知識、拓展專業深度，提升專業素養。
（二）“教”。一將培訓與培訓師的工作成效和成長相結合，激勵培訓師積極承擔培訓授課任務，發揮專業引領作用；二“成果帶回課堂來”加強二次培訓，全面梳理外出培訓和學習調研的啟發收獲，撰寫調研成果報告，制作培訓課件，及時開展二次培訓，實現調研成果共享，帶動員工共同提高。
（三）“用”。搭建培訓交流平臺，創造學習成果應用的環境和條件，對照調研所學，針對工作中的問題，提出改進設想，為企業的項目優化、挖潛增效、全面提升安全環保、工藝質量水準提出合理化建議，做到所學有所用。
四、充分整合資源，強力支撐培訓平臺。
培訓資源是保障培訓順利實施的必要條件，在培訓管理中要深入挖掘培訓資源，從組織資源、師資資源、專業資源、知識資源、設施資源各方面統籌規劃，協調安排、合理使用，發揮整體優勢，強力支撐培訓平臺。
五、嚴細過程控制，提升培訓工作管理水平。
（一）強化制度約束，嚴格培訓各環節的控制。從培訓需求調研分析、課程設計、課件制作、學員管理、成績反饋等各方面做到嚴細縝密，不留疏漏，確保培訓工作的標準規范。
（二）分級分層，夯實基礎培訓。針對部室管理人員、車間技術人員、班組技能人員三個層面人員特點，分級分層開展培訓。培訓部門負責領導干部和科室管理人員的培訓，開展專項課題培訓，采取集中授的形式；車間負責技術人員、班組人員培訓。本著“生產培訓兩不誤，培訓為生產服務”的原則，細化授課課程，合理安排培訓時間，加強培訓的針對性和實用性，嚴格考核，做到真學、真練、真考不走過場。
（三）培訓與績效考核結合，“一培一考”及時檢驗培訓成效。對未達到要求的員工進行考核，在其績效薪酬上予以體現。發揮績效管理的導向作用，提高員工的自主學習積極性。
六、積極創新方法，因材施教，提高培訓實效。
基于以“能力為核心”的理念，針對企業員工年齡老化的現狀，努力創新培訓方式方法。
（一）注重形象性讓培訓課堂動起來。采用FLASH動畫、DV影像、事故案例等課程，以動畫形式直觀展現裝置工藝流程運行，單元操作反應過程、剖析設備內部結構，模擬設備運轉狀況，直觀明了，易懂易學，便于員工學習。
（二）注重網絡化實現員工“全天候學習”。依托網絡平臺，將技術培訓、理論培訓、安全培訓融為一體，使在線培訓成為日常培訓的主要載體。
（三）注重真對性 “學、練、考一體化”。發揮針對性仿真軟件與實際生產裝置工藝參數、生產流程“一對一、點對點”高度一致的特點，逼真模擬生產過程中開停車，異常事故處理等多種操作狀態，有效提高操作人員標準化操作技能和事故處理能力。
（四）注重直觀性實物教具進課堂。創建培訓實物課堂，將設備檢修置換下的舊部件及報廢的設備作為實物教具引入課堂，做到實訓實練。
（五）注重競賽性以比武促培訓。依托技術比武、星級擂臺活動促進車間廣泛開展技術培訓，加強業務學習，達到以比武促培訓、以培訓提技能，高技能促生產的目標，為實現安全持續穩定生產提供技能保障。
七、完善工作機制，強化保障措施。
（一）組織領導到位。在培訓中提供人力、物力、資金和時間支持，員工積極參與，是完成好培訓任務的關鍵。
（二）目標管理到位。培訓目標明確，有針對性地為員工提供最需要的培訓內容，是員工愿意主動參與的培訓的前提。
（三）激勵措施到位。培訓與考核掛鉤。變員工的“知識學習”為“本領學習”，是調動員工積極參與的有效手段。
（四）管理保障到位。在培訓組織中進行層級管理，做到“定內容、定目標、定責任、定措施”。是實現全員全過程培訓的保證。
八、強化核心能力，培訓效果突出。
（一）增強了員工安全環保意識。樹立大安全觀，系統學習安全法律法規，明確企業生產安全“紅線”意識，做到知法、懂法、守法，規范企業行為；
（二）提升了員工職業化素養。提高了對裝置的把控能力、應急處理能力；
（三）強化了核心能力。提高標準化操作水平，樹立更專業、更精心、更細致、更扎實的工作作風，做到基礎操作的規范、標準、無誤；
（四）強化了職責意識。全面梳理崗位職責、業務流程，員工做到在崗知責、盡責；
（五）增強了員工學習意識。做到工作學習化、學習工作化，增強整體的學習和創新工作的能力。
九、培訓困難與不足
（河北省水利水電勘測設計研究院，天津 200250）
摘 要：員工培訓是企業人力資源管理中的重要組成部分，通過員工培訓，能夠使員工的能力和技術得到提升，更適應崗位需求，并且提高員工的素質。由此可見，員工培訓是提高企業綜合競爭力的關鍵途徑之一，在本文中，我們將對當前我國企業員工培訓中出現的問題進行分析，并探尋解決對策。
關鍵詞 ：企業員工培訓；問題；對策；我國現狀
中圖分類號：F270.7 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）05-0139-01
收稿日期：2015-02-09
作者簡介：李朝東（1967-），男，河北遵化人，本科，工商管理碩士學位，高級經濟師。研究方向：人力資源管理。
隨著科學技術的發展，當前企業之間的競爭已經不是成本和價格的競爭，而是人才的競爭。優秀的人才是企業的生產力，能夠為企業提供源源不斷的精神財富，用豐富的創造力來促進企業的長遠發展。企業人力資源管理致力于通過員工培訓來促進人才與企業之間的融合，使員工能夠用自己的智慧服務于企業，從而實現企業核心競爭力的提升，由此可見，企業必須重視對員工的培訓。
一、現階段企業員工培訓中存在的問題
1.存在著錯誤的培訓觀念
很多領導認為，培訓的存在沒有實際的意義，優秀的人才可以通過招聘獲得，如果對人才進行培訓，使其獲得更多的技能，反而容易造成人才的流失，使人才跳槽到條件更好的企業，會為企業消耗大量的培訓成本。實際上，這些思想都是錯誤的、落后的，會使得培訓的效果大打折扣，企業員工培訓得不到順利開展。
2.培訓內容不夠全面
培訓人員在對培訓內容的把控方面存在著很大的不足，往往存在著很大的局限性，一些培訓人員過分關注員工與企業、與崗位的契合程度，培訓內容多是企業的發展歷程、崗位介紹、企業規章制度介紹，缺乏了對員工個人能力的提升。
3.沒有科學選擇受訓人員
在培訓的時候，培訓人員沒有正確認識到每個員工之間的差距，也沒有考慮員工所具備的專業知識層次，只按照培訓人員自己的想法來安排培訓課程，使得員工無法吸收課程中的內容導致了資源的大量浪費，并且使員工對培訓失去了積極性。
二、如何做好企業員工培訓
培訓是給新員工或現有員工傳授其完成本職工作所必需的正確思維認知、基本知識和技能的過程，是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標準傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓誡行為，對企業的長遠發展有著重要的意義，因此我們應采取有力措施來做好員工培訓。
1.促使管理者轉變觀念
企業的領導者是決定培訓效果的關鍵，只有管理者的觀念轉變了，才能夠使員工培訓順利開展。企業應認識到，員工技能的提升，不僅能夠使企業的競爭力得到提升，就算未來員工跳槽到其他企業，也能夠繼續為行業發展做貢獻。同時，還可以在人才入職時簽訂協議書，規定員工的最低服務年限，根據協議書來制定培訓計劃，從而使人才隊伍得到穩定發展。
2.對培訓需求進行細致分析
不同崗位的人對于培訓的需求不同，因此做好培訓需求調查是開展培訓工作的第一步。培訓工作涉及到很多相關的環節，包括培訓內容確定、培訓形式確定、培訓時間確定、培訓對象確定等等，因此培訓需求分析是非常重要的，培訓需求的準確決定了培訓的合理性和有效性，唯有真正地掌握了員工對培訓的需求，才能夠使培訓更有現實意義。
3.建立健全培訓效果評價機制
在當前企業中，尚未存在明確的培訓效果評價機構，對于培訓之后產生的效果并無法量化，從而使培訓更具備盲目性，也使培訓無法改進和提升，并且無法隨著人員、崗位的變化而呈現出多樣化的趨勢。因此，在企業中，應建立培訓效果評價機制，對培訓人員在培訓過程中的動態及培訓之后的提升進行量化考核和比對，從而對對培訓內容和培訓講師的水平進行分析，分析培訓內容和形式與企業具體情況是否相符、是否促進企業發展。
4.加強對知識經驗的內部傳承
很多企業對員工的培訓僅限于新員工入職的培訓，主要內容是對企業基本情況的介紹、對企業文化及規章制度的介紹、對崗位的初步介紹等，沒有對工作中做需要掌握的技能進行深入了解，沒有形成培訓系統化。在員工進入職場之后，沒有對員工的發展進行跟蹤培訓，僅僅是在晉級前進行培訓和考試，從而無法實現培訓的內部傳承。因此，在培訓體系建設的過程中，企業應重視對知識經驗的傳遞，將培訓貫穿于員工的入職、工作、晉升的全過程中，使員工時刻在工作中感受自己專業技能的提升，并得到企業的引導和配合，實現自身專業技術的逐步提升，從而使自己的能力更加契合企業的發展方向，使企業整體知識水平得到提升。
三、結語
綜上所述，現階段我國很多企業并沒有重視員工培訓，并且沒有找到有力措施來實施員工培訓，使培訓成為“形式主義”。作為培訓人員，應積極轉變管理者的思想，提升自己的專業水平，科學制定培訓目標、形式和內容，使企業的人才隊伍得以建立和壯大，從而提升企業在行業中的核心競爭力，促使企業不斷發展，最終實現可持續發展。
參考文獻：
【關鍵詞】職業培訓 電工基礎 教學方法
【中圖分類號】C42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0230-02
在鐵路職業技術培訓中,《電工基礎》是鐵道信號等電類專業必不可少的一門專業技術基礎課。該課程的教學任務是使學員獲得電工技術方面的基本理論、基本知識和基本技能,為他們學習后續各專業課程打下必要的基礎。但由于課程內容涉及到的基本概念較多,理論性又強,而筆者所面對的學員文化知識水平普遍較低,基礎薄弱,給教學和培訓工作帶來了相當的難度。怎樣扭轉教師難教,學員難學的不利局面,使學員既具備一定的理論知識,又具有將來操作電工設備的實作技能,從而盡快適應鐵路企業實現跨越式發展的需要,,本人結合近年來的教學和培訓實踐,談幾點粗淺的看法和見解。
1 不斷創新教學方法和教學手段,努力提高培訓質量
隨著鐵路大面積提速及各項新技術,新設備的投入使用,對職工的技能水平亦提出了越來越高的要求,全面提高職工素質的核心任務是創新素質的培養。在新技術革命的嚴峻挑戰面前,教育要創新機制,教師要創新教學。筆者認為:教學方法的創新就是要以思維訓練為主線,引導學員在主體活動中發展創新個性,在《電工基礎》課的教學實踐中,我潛心探索教學內容的獨特之處,讓每位學員都能綜合運用所學知識,主動實踐,積極探索,不斷發展創新能力。
(1)變學員由被動的客體為主動的學習主體,主動地參與學習活動的全過程,例如在進行電路組成部分的分析概述中,我緊密結合信號專業學員的特點,聯系現場實踐中25HZ相敏軌道電路的工作原理,以啟發式教學的方式,讓學員自己歸類并總結得出:所有的電路,不論其結構多么復雜,功能多么強大,歸根結底都是由電源、負載和中間環節三部分組成的結論,不但加深了學員對概念的識記和理解,還極大的調動了學員的主觀能動性,為他們養成主動探索,自主學習的良好習慣,營造了氛圍。
(2)作為創新教育的操作者和實踐者,我體會到在教學和培訓環節,必須要把電工基礎的教學活動與學員將要從事的工作實踐聯系起來,注重綜合能力的培養,要讓學員學有所得,學有所用。這體現在教學設計時,對教學內容的安排既要源于教材,又要不囿于教材,強化教學的實用性和實效性,就拿“諧振”這一節內容的教學來說,筆者考慮到學員的實際接受能力而適當地刪除了串并聯諧振條件及相關特征的理論推導,反之則把串并聯諧振在鐵路信號中對“抵抗不平衡牽引脈沖電流”的應用花了相當的筆墨作出詳盡的分析講述,因為與現場的作業實踐有了如此緊密的聯系,在一定程度上極大地激發了學員對本門課程的學習興趣,也促使他們積極主動地花費心力去探求對該知識要點的理解和掌握,取得了理想的教學效果。
(3)《電工基礎》課的教學注重直觀性、實踐性,筆者認為如果對課程中一些抽象,難以理解的內容,采用多媒體教學的先進手段,便于創造情景,促進學生的認知活動,會使教學效果更趨顯著。比如在“電動勢,閉合電路歐姆定律”這一節教學中,電動勢的形成是學生最難接受的知識點,僅僅依靠傳統的教學方式,學員普遍感到難以理解。非靜電力移動正電荷這一難點,通過一個程序控制正電點荷在電源兩極間移動的速度和數目,運用電路動畫的手段,逼真地模仿出電源兩極建立電場的全過程,正電荷運動的立體動畫,形象生動地展現在學生面前,加深了學員對微觀世界的創新認識和真實理解。計算機輔助教學,使得抽象的概念具體化,微觀的物質宏觀化,靜態的效果動態化,平面的圖形立體化,從而激發了學員的學習興趣,培養了學員的創新認識,提高了課堂的教學質量。例如,在講解電壓這節內容時,其教學難點就是怎樣說清“電壓是電路中形成電流的原因”。傳統的教學方法是采用比擬的方法將水流比作電流,水壓比作電壓,以抽水機比作電源進行描述的。但筆者所面對的學員普遍缺乏想象力,無法將形象思維上升到抽象思維。而利用多媒體課件則可以模擬出正電荷從正極向負極的運動,這樣將電流轉換成電荷的流動,將課本中不動的圖形變為電荷不斷流動的動畫,遵循對事物的認識有表及里、由淺入深,由現象到本質的思維過程,從而容易得解決了這一教學難點。
教學方法的創新還應體現在教法的科學性和藝術性上,教學有法,教無定法。實踐證明,在《電工基礎》課的教學培訓中,多種教學方法的綜合運用,將有助于教學質量的顯著提高。
(1)類比教學?！峨姽せA》中許多的事物都與生活中的事物相類似,而且前面所學的內容和后面的新內容又有許多相似之處。通過相似的聯系,便于學員理解并接受新的知識;同時,強調其相互間的區別,加深學員對該知識的理解。
譬如,電容元件的串并聯關系與電阻元件的聯結有著形式上的相似之處,但不同聯結形式的特點既迥然不同且剛好相反,采用類比的教學方法,讓學生通過對比發現并總結問題。這樣,既培養了學生的橫向思維能力,又加深了學生對概念的理解和記憶。
(2)實物教學。 作為一門實踐性較強的課程,教師應當結合教學內容,精心組織教學,利用實物感知的直觀性特點,幫助學生理解教學難點。就拿“正弦交流電動勢的產生”這一講來說,利用教具中的小型發電機實物,先引導學員認清發電機的結構,使他們對發電機有一個感性的認識,再講述正弦電動勢的產生。正因為發電機三相繞組空間位置上的關系,決定了對稱三相電源間互差120°的相位關系,從而有效地化解了教學難度。
(3)實驗教學。俗話說,授人以魚,不如授人以漁。通過實驗,不但可以加深學生對所學知識的理解,還能啟發學生運用所學知識去分析實驗中出現的各種問題,變“要他們學為他們要學”,努力促使學生對問題認識程度質的飛躍。有計劃、有組織的增強實踐教學環節,可以使學生在實驗中體會課程的趣味性,增強學習興趣,,并在不知不覺中提高動手能力,掌握知識。
2 培養問題意識,致力激發學員的學習興趣
作為一門專業基礎課,《電工基礎》課程的教學,對學員學好相關專業課程具有承上啟下的作用。如何最大限度地激發學員的求知欲,盡可能地調動他們得學習積極性呢？筆者認為課堂提問的作用不容忽視。傳統的提問模式都是教師發問而學員作答,時間久了,學員會感到乏味,失去了回答問題的熱情與積極性。愛因斯坦曾說過,“提出問題比解決問題更重要”。課堂提問不是八股似的教學環節,而應該是通過問題的提出來啟發學生思考,培養學生“生疑、質疑和釋疑”的能力。因此,教師無論在教學的整體過程,還是在教學過程的任何環節,都應十分重視問題情境的創設。
(1)巧妙設疑,引導學生進行創造性思維。巧妙設疑,重在一個“巧”字,問題的提出,既要能發揮學生的主觀能動性,又要緊密結合教學內容,使學員能夠學以致用,積極探索。譬如在進行三相電路的教學中,筆者曾在課堂上提出這樣一個問題:“各位在參與家庭裝修中,注意到家中的各種用電器怎樣連接？”小小的一個問題,因為與生活實踐聯系緊密,引起了學生的廣泛討論,接下來教師進行Y型與型連接及相電壓、線電壓的關系教學自然能引起學員的自主參與、積極思考。
(2)精心設計教學過程,激發學生的學習興趣。在《電工基礎》課的教學環節中,教師應著眼于教學效果的實用性和實效性,根據教材內容和學員特點,認真組織,通過不同問題情境的創設,啟發學員運用實驗法、討論法等學習方式進行自主式,研究性學習,幫助學員不斷提高學習的主動性積極性。
(3)問題情境的創設,還應充分發揮課堂練習的重要性。根據課堂內容的要求,適時安排課時練習,是《電工基礎》課不可或缺的教學環節。教師在習題的組織上必須要有針對性的精心挑選,分析例題時一定要讓學員積極參與,主動思考,要讓學員積極主動參與到整個教學過程當中。
鉗工是中職機械專業實訓常見工種之一，該課程的理論和技能知識具有較強的實踐性和實用性。本文主要從教師、教學內容、教法及評價標準等多個層面探討鉗工實訓有效教學的實施方法。
關鍵詞：
中職；鉗工實訓；有效教學
近年來隨著各級各類鉗工技能大賽如火如荼地舉行，各學校又重新審視和解讀鉗工教學。鉗工技術是一門操作性比較強的專業實踐技能，但鉗工實訓本身設備簡單，手工操作居多，自動化程度和勞動效率低，且勞動強度大，體能消耗大，內容較為枯燥加之實訓環境差，教學效果常常大折扣。
一、思考
如何開展本課程的教學，又怎么樣提高鉗工實訓教學的有效性，提升教學實績，成為了擺在廣大鉗工實訓指導教師面前的重要課題。作為機械類專業教師的一員，自工作以來就一直從事鉗工實訓教學，這里筆者就懷揣冒昧地單從教師的角度談談自己對鉗工實訓的有效教學這個問題的思考。
（一）教師的眼界
鉗工自其產生以來，其工具除了材質并未有實質性變化，不少教師因循守舊仍引用舊法，數年如一日，不曾改變。教師本人要深諳鉗工技術的過去和現在，更要關注鉗工的發展動態尤其是高級別鉗工技能競賽的動向。不少教師只愿守著自己的“一畝三分地”，故而“問今是何世，乃不知有漢，無論魏、晉。”也不足為怪。比如，帶表卡尺作為傳統游標卡尺的優化，在測量讀數時無疑快捷和方便許多，更能減少因看錯刻度對齊而造成的誤差，無疑可以提高學生讀數的速度和準確性，化解游標卡尺讀數的難度。又比如說，不少教師在處理斜邊時，往往只考慮角度的準確，卻容易忽視斜邊的定位尺寸。如果教師不知道V型塊為何物，亦或者沒有這樣的便捷的工具，往往在加工這些斜邊缺少足夠的保證手段，造成失分。以上這些問題，只是教師因眼界問題造成教學困頓的一點縮影，這些問題的存在使得鉗工教學無法向更簡單、便捷、易懂的方向發展，反而會削減學生的學習興趣，挫敗學生的學習熱情。有鑒于此，筆者建議鉗工實訓教師應多走出去，參加多種形式的技能比賽和培訓，獲取鉗工技術的發展動向，掌握新設備，新工具和新方法。例如，在去除半封閉腔時，以前用的較多的是交叉鋸法或打排孔鏨削法，前者銼削余量大，后者鉆孔數量多。借鑒技能競賽的經驗，筆者在教學中引入了窄鋸條轉鋸法，只要對使用的鋸條進行特別的處理，就能使用人手一把的鋸弓，加工出直線度高且余量小的半封閉腔，這樣的方法既減輕了勞動量，也節約了時間，教學的實效性也就自然而然的提高了。
（二）內容的選擇
從鉗工實訓的現狀來看，教師在教學實踐的設計方面投入不多，，實踐內容枯燥乏味。筆者認為教師在實際教學中首先要強調基本功練習外，俗話說：“練武不練功，到老一場空”。只有花更多時間練好鉗工基本功，才能更好地完成鉗工實訓任務。其次，教師要選擇合理內容作為載體來分解實施鉗工各技能等級的技能點，例如初學時安排制作梳排以提高學生的銼削技能，然后安排長方體的制作讓學生掌握銼削的基本技巧，隨后安排3-4個包含角度、對稱度、孔加工、攻絲等初級技能鑒定要求的工件，在中高級鑒定中有意識地插入兩件對配、鑲配，以及多件的裝配，但不論是安排什么內容，都必須緊扣技能考核的主線。在此基礎上，給學生穿插如劃線尺寸計算，V型塊中心高計算，窄鋸條的制備，清角銼的加工，麻花鉆的磨削等實用技能，讓學生能夠在較短時間內得到操作技能上的全方位提高。以銼削為例，在初級工階段筆者就從不給學生介紹推銼法，因為初級工階段，工件加工的允差較大，無需使用推銼法這種僅適用于局部余量較小的場合的銼削方法，而初學者往往對教師強調的推銼的使用時機不放在心上，亂用濫用推銼法，造成銼削效率低下。如此一來，筆者認為在初級工階段引入推銼法顯得不合時宜，倒不如到中級工階段，待到學生有了足夠的速度和精度意識后，講解為佳。這樣的做法無疑在教學中要比籠而統之的全部講解要更具實效。再比如說，對確實學有余力的同學，可以額外布置新的任務，比如制作心形吊墜、刨刀、耳勺等簡單實用的趣味制件，讓學生感受到鉗工的實用之處，這也無疑對技能上較為吃力的學生是一個莫大的刺激促動。
（三）教法的優化
參與鉗工教學的教師如果在教學中沒有宏觀教學的理念和新穎的教學方法，往往會形成只見樹木不見森林的局面，有效教學也就無從談起了。不少學校鉗工實訓配備多為外聘實習指導教師，這些教師動手實踐能力出眾，但往往在教學方法上墨守成規，不能也不敢創新。例如鉗工教學中，最行之有效的方法莫過于理實一體化，精講多練。其實只要在對著黑板講步驟和布置學生操作間加入示范，亦或者把講和示范結合起來，將教室的教授內容轉移到實訓現場，用實物或實操代替空洞的講解，便可以彌補學生從理論到實踐之間的真空地帶，快速的完成從理論到實踐的過渡，也更能減少銜接過程中的無效學習。除此以外，實物教學、示范教學、多媒體教學等教學手段的綜合使用，任務驅動法、自主探究法、討論法、大綱教學法等多種教學方法，來激發學生的創新思維和創造欲望。以示范教學為例，鉗工作業囿于時間，教師不可能每次都給學生進行示范。拿工藝分析來說，起初教師應講明工藝編制的主要脈絡和注意點，在多次示范后，可以嘗試逐步引導學生自己編排零件的加工工藝，教師只在必要的核心問題上說明加工技能要領，有時候讓學生走點“彎路”，犯點錯誤也無妨，這樣反而會引起學生對自己工藝編制適合合理產生反思，使學生在失敗中領悟正確，這要比總是由教師告知正確做法更“走心”。在處理巡視過程中發現的個別錯誤，教師應該及時的指出并予以正確的技能示范，以強化教學效果。
二、結語
總結來說，示范教學還是要做到“五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。前三者旨在發現問題，后兩者意在通過細致的講解，及時的糾正反復的示范，糾錯，鞏固教學效果。不少實訓教師在批改工件往往改完了事，忽視對任務完成情況進行點評，這一點是不可取的。工件批改后進行必要的點評既能對作業情況進行及時的反饋，激勵、促進，也能對共性錯誤提出整改，“懲前毖后”。
作者：管鶴 單位：江蘇省高郵中等專業學校
參考文獻：
關鍵詞：學兵；油庫鉗工；實訓；模塊化設計；崗前培訓
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0131-03
為了貫徹軍隊新時期建軍思想，圍繞主題主線，油料培訓機構響應“加強高技能型人才的職業技能培養，高度重視實踐和實訓環節教學”的要求，突出了學兵①實踐能力培養的“首位”意識。油料專業技術兵油庫鉗工的培訓，實習操作培訓課時長，培訓課目繁多，各課目之間銜接緊密，工序環環相扣，適合應用模塊化教學。筆者結合幾年來模塊化教學經驗，就油庫鉗工實訓模塊設計應把握的問題進行探討。
巧妙組合模塊內容，處理好“厚”與“薄”的關系
專業實訓模塊用“繁”則“厚”，就“簡”則“薄”。因此在設計實訓模塊時，應正確處理好“繁”和“簡”、“厚”和“薄”的關系，達到去“繁”就“簡”的目的。
因“教”取“材”，減小模塊“厚度” 把所學專業內容全部集成一個模塊不可取，也不科學，而是根據課程建設需要，取其一二，組合模塊，減小模塊“厚度”。就油庫鉗工教學而言，模塊所用教材內容涉及鉗工基礎理論知識，涵蓋了鋸削、鏨削、鉆削、磨削、刨削、維修和裝配等多種技能操作，把這些操作集中到一個實訓模塊顯然不切實際。因此，設計實訓模塊時，選擇符合油庫專工職業標準和第一任職要求的內容，去繁就簡，取其精華。
精心設計，簡化模塊內容 根據教學大綱和計劃，打破教材原有的知識結構，利用聚類式模塊、項目式模塊和任務式模塊等形式，分別設計出簡單實用的單一項目模塊和綜合實訓模塊，使模塊變“薄”。針對油庫鉗工專業可操作性很強的特點，將一、二項操作設計為一個簡易的初級模塊，作為基礎訓練的初級內容。對于綜合實訓能力的提高，可設計綜合多種操作的高級模塊，作為晉級訓練所用。
合理調整模塊參數，把握好 “難”與“易”的關系
設計實訓模塊參數時，模塊的廣度和深度左右著模塊的難度。廣度越寬，深度越深，難度就越大。學兵大綱規定的實訓課時內，恰當的廣度、適當的難度和合理的深度是完成實訓任務的重要因素，實訓模塊的難度直接影響實訓質量的提高。因此，正確把握好實訓模塊的廣度、難度和深度，是確保設計好實訓模塊的關鍵。
控制好設計實訓模塊的廣度 實訓模塊的廣度是指實訓內容涉及的范圍和領域的廣泛程度，可以用基本操作的數量來量化。設計實訓模塊時根據教學大綱要求，提煉出本專業教材中具有代表性的典型技術或零件的知識點，加以整合，而不是簡單地羅列。在課程實施時用完成課程內容所需要的時間來量化，控制在本課程可比廣度的范圍內。油庫鉗工實訓使用的《油庫鉗工》教材，內容包括鉗工劃線、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、攻螺紋與套螺紋、刮削等15種基本操作，裝配和修理的基本原理和操作，如果把如此繁雜的操作設計成一個模塊進行實訓，對學兵來說無異于囫圇吞棗，人為地增加了模塊的廣度。為了把握好模塊設計的廣度范圍，筆者嘗試如下方法：（1）以任務為引領，加強實訓基本技能操作。以中心任務引領知識、技能和態度，讓學兵完成日常工作任務為起點，設計實訓模塊。根據油庫鉗工工作實際，可把其中的一到二種基本操作構成一個模塊，如將鋸削、鉆孔設計成一個模塊；攻螺紋、套螺紋和鉸孔設計成另一個模塊?；谝院蟮娜蝿招枨?，加強鉗工基本功實訓，緊密結合工作實際，增強實訓針對性。（2）以素質為目標，突出提高綜合能力培養。在完成基本功訓練的基礎上，根據課程定位與目標、課程的內容和要求，在同一模塊加入配合、研磨等課目內容，設計成高級模塊。如工字鑲配模塊，集合了劃線、銼削、鉆孔和鉸孔等基本操作，再加入配合公差的內容，課目內容增多，廣度增大，對動手能力和分析能力的增加了要求，以達到培養綜合能力的目的。
掌握好設計實訓模塊的難度 實訓模塊的難度由工藝要求和技術等級決定。因此，在設計實訓模塊時，根據實訓規律，把模塊難度控制在學兵可完成的范圍內。油庫鉗工實訓模塊專業性很強，依據國家制定各種技術規范和標準，結合加工工藝水平和專業要求，難易程度設計由淺入深，呈現一定的梯度增加，不可無限制的拓展和提高教學要求。以鉗工實訓模塊一、二（如圖1、圖2所示）中的鉆孔為例，設計模塊一、模塊二中的鉆孔難度逐漸增大，基本偏差要求H13～H9，逐級提高。平行度、平面度和垂直度的技術要求也是逐步增加。因此，在設定技術要求和難度等級時，應遵循科學規律，不可隨便增減難度，如把鉆孔的基本偏差由H13增至H5，這樣，學兵不但完不成實訓任務，而且也達不到實訓要求。
拿捏好設計實訓模塊的深度 實訓模塊的深度是指實訓模塊內容所需要思維的程度，可以用課程目標要求的不同程度來量化。在設計實訓模塊時，控制抽象思維的層次性，減少邏輯推理的多重性，把課程目標的難易程度控制在中等偏上程度，實訓模塊的深度控制在合適的范圍內。對于油庫鉗工的初級實訓模塊，技術要求和難度等級停留在學兵能完成本模塊的基本要求上，就是教員要求怎么做，學兵如何完成，以完成任務為主，不求過多的分析推理。高級模塊（如工字鑲配模塊）的實訓則適當加大抽象思維的層次性和邏輯推理的多重性，加強糾差糾錯能力的培養，逐步提高實訓的深度。
突出模塊教學“主體”，解決好“教”與“學”的關系
在油料培訓機構中，教學主體是學兵，突出學兵的主體地位，正確處理好“教”與“學”的關系，是提高教學質量的關鍵。
突出理論模塊教學中學兵的主體地位 以往的課堂教學要求教員“出口成章、出口得彩”，忽視教案、講義的建設質量，照搬課本內容多，教員自己理解消化吸收的內容少，緊貼學兵實際的就更少了，理論授課效果不很明顯。因此，突出學兵主體地位在理論模塊教學中尤為重要。一是課前準備中體現學兵的主體地位。在教學準備階段，吃透大綱精神，綜合以往經驗，考慮到學兵個體的文化差異，合理安排授課內容的難度，備課時突出主體意識。二是授課時突出學兵的主體地位。授課過程中，采用互動式、啟發式教學，利用多媒體技術，設置互動問題，讓學兵的腦動起來，手舞起來，嘴說出來，教員真正做到調動主體，以順利完成理論模塊教學。
突出實訓模塊操作中學兵的“主角”作用 在整個實訓模塊運作過程中，最大限度地發揮學兵的“主角”作用。教員充分發揮“主導”作用，增強教員與學兵之間的互動性，千方百計地提高學兵“演技”，讓學兵樂“學”、樂“演”，“演”好。真正做到“學”“做”結合、“學”“用”結合。油庫鉗工在進行鋸削作業時，教員先把鋸削動作要領和注意事項寫成小腳本，實訓時先示范一遍，再請幾個學兵根據示范學演一遍，組織學兵進行討論，比較二種起鋸方式的優劣，分析推鋸的速度和力度大小，找出幾個學兵操作中存在的問題，在以后的實訓中讓學兵自主操作，通過教員的“導”和學兵的“演”，體現出學兵的“主角”作用。
加強模塊銜接力度，統籌好“教”與“訓”的關系
在模塊化教學方式下，可把模塊為分理論模塊和實訓模塊，兩個模塊相輔相成，相得益彰。以教學大綱為依據，重點突出油庫鉗工應知應會內容，構建理論知識模塊。課堂講授時，針對不同的知識模塊融入不同的教學方式、教學方法和手段，重點講授實訓模塊中的理論內容，把實訓用到的知識點和操作要領揉搓到課堂教學中，講明講透，突出重點，突破難點。在實習中，根據實訓模塊內容和技術要求，用課堂知識指導實習操作。將學兵分組進行練習，分配到不同的實習“工位”，在各個工位上，將書本內容與具體操作參數融為一體，實現“工學”對接。同時，充分發揮學兵的主觀能動性、教員的組織管理和指導作用，促進兩個模塊緊密銜接，防止“教”、“訓”脫節，使整個教學實訓過程整體化、系統化。
實訓模塊化教學就是以模塊為核心，圍繞模塊來組織實訓的技能訓練和工種工藝學習，基于鉗工技能的實際需要出發，進行的模塊化實訓教學。在綜合考慮課程目標、課程內容和油庫鉗工需求基礎上的模塊化教學方法，為油料專業技術兵實訓提供一個新的思路。
注釋：
①“學兵”是參加短期培訓（一般少于半年）士兵的總稱
參考文獻：
[1]黃澤鋒.模塊化教學在汽修專業中的應用[J].南海信息技術學校學報，2007（8）.
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[4]鄧澤民.職業教育教學設計[M].北京：中國鐵道出版社，2009.
【關鍵詞】鉗工實訓；教學觀念；探討；重要課題
鉗工技能訓練是培訓中心對機械類專業人員進行技能實訓的一門必不可少的重要實訓課程之一，它的內容包括平面劃線、鉗工、銼銷、鋸割、鉆孔、攻絲、套絲、刮削及復合作業，另外還包括設備的維修和保養等，由于鉗工技能訓練主要以手工加工為主，內容枯燥陳舊，動作單調練習中消耗體力較大，身體容易勞累，導致學員學習的積極性差，隨著時代的發展和學員思想觀念的轉變，傳統的教學方法和內容已經不適應當前的形勢，如何在新形勢下改變鉗工技能的實訓教學，提高機械類技術工人綜合素質，是擺在專業教師面前的一個重要任務和課題。
1 鉗工實操有以下幾方面的特點
（1）鉗工實操所使用的設備和工具都比較簡單，如：鉆床、砂輪機、銼刀、手鋸、錘子等，這些工具在使用過程中由于工具簡單學員沒有什么好奇心，缺乏求知欲望，還有的學員認為鉗工技術與當前日新月異的現代化設備相比已經很落伍了，即使掌握了也沒有用武之地。
（2）鉗工實操時勞動強度大，體能消耗高，學員在實操過程中感到比較疲勞。
（3）鉗工實操時噪音大，實操環境差。培訓中心共有鉗臺32個，如果趕上人多有可能有50余人共同在車間里進行實操作業，這么多學員同時進行鋸割、銼削、敲擊各種聲音交織在一起，會讓人們產生心煩意亂的感覺。
（4）鉗工效率低，進度慢，學員實操無興趣。鉗工制作時，要挫銷好一個平面需要反復多次進行，有時一個上午也挫不平一個平面，會讓學員感到枯燥乏味。
2 鉗工實操教學中存在的問題
當前我國絕大部分培訓機構或院校的鉗工實訓都是圍繞著鋸割、銼削等內容進行教學，多數是加工六方體或三角和六方的鑲配制作，只要鉗工實操，教師采用的課題內容幾乎一樣，學員們往往經過一周的培訓，絕大部分人都會感到厭倦，不愿意動手；有的學員干脆不來上課，認為在機械化和自動化時代的今天，這種手工加工技術已經過時，對今后不會有用，抱著這種心態的學員在培訓學習過程中，會有一定的懈怠心里，這樣就給培訓老師和管理人員在培訓期間的管理和授課都會帶來很大的困難。
3 針對提升鉗工教學質量的研究與思考
在鉗工實操教學過程中，本人發現如果按過去填鴨式教學方法去教學，就會缺乏新意，學員很到乏味，疲勞厭學，沒有主動學習的積極性，所以良好的教學方法是激發學員學習興趣的金鑰匙，下面介紹幾種較為可行的教學方法。
3.1 參觀工廠，感受鉗工的重要性
儲備人員大多剛從院校畢業，他們對鉗工的重要性還沒有一個很好的概念，那么讓他們在實操前去感受一下工廠的零件制作、設備的裝配等鉗工工藝，讓他們更能直觀的感受到職業道德、職業精神方面的教育，培養他們的愛崗敬業、吃苦耐勞的精神。
3.2 進行視頻教學，增強感性認識
在每個教學模塊實訓前，有計劃的組織學員觀看演示視頻光盤，讓學員有一個更直觀的感受，如觀看刃磨扁鏟的視頻時，會讓學員從中學到刃磨前砂輪機的檢查、刃磨角度的掌握、什么樣的刃磨姿勢是正確的、刃磨時的安全注意事項等等，通過視頻的觀看，讓學員更能直觀的感知刃磨的操作知識，為日后訓練打下良好基礎。
3.3 感覺技能，培養反應能力
感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關的技能，不同專業有其特殊的感官要求。在鉗工技能操作中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質量和速度，體現了操作技能水平。對初級鉗工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級。要對自己的下手有一定分寸。以銼削為例，需要了解當自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求多動手、多檢測、多思考、多觀察，通過科學操作，熟能生巧，循序漸進，逐步培養出一定的感覺技能。一般情況下，熟練的鉗工在鋸割后留下約0.2mm的余量，使用大板銼連銼十次左右，將余量減少到約0.1mm，然后使用中銼再銼削十余次，余量控制在0.05mm左右，最后用油光銼修整。
3.4 實操中穿插著理論教學
在實操過程中會讓學員根據圖紙要求來進行制作，那么圖紙上的各種制圖和公差配合就可以通過在實操前穿插的就進行講解了，避免在上理論課時學員對其有一定的抵觸心理，例如，在實操培訓中一道實操題目《套螺紋》，如圖
通過掌握實操前學員必須讀懂圖的想法，很自然的就把機械制圖和公差配合的相關知識在實操前一并就介紹給學員了，這樣無形中就把理論知識進行了溫故而知新。
3.5 采取措施培養學生對鉗工實訓課的興趣
要培養學員對鉗工實訓課的興趣，需要做到以下三點：一是將鉗工實訓課的教學內容與學生的日常生活相聯系，從中尋找可以引起學員學習興趣的生活例子，加強對鉗工的學習。例如在實操過程中本人會讓學員去制作一些他們比較感興趣的制作如，制作小榔頭、扳手或者45°角尺與90°角尺等。
這種教學方式不僅打破了傳統鉗工實訓課中教學內容的束縛，而且增添了課堂教學的樂趣。
3.6 角色互換，體驗成功
本人在鉗工實操授課過程中，會把表現突出人員，也就是在實操過程中工件制作非常好的學員請上臺來，把他制作中好的方法及竅門和大家進行分享，我也會把動作不標準的學員請到臺上來，讓他們到臺上實際操作，讓臺下的學員來給他指正錯誤，這樣的教學方法既提高了課堂的互動性，也增強了他們學習的興趣。
4 引入競爭機制，創造良好的學習氛圍
競爭使人進步，基于職工動手能力較弱等特點，在保證學員每個動作都規范和正確后，對學員進行競賽性質的實操，例如，適機舉行鋸割比賽，比賽期間由老師作為裁判員，每個人統一時間，獨立完成鋸割，鋸割下來的料不允許打磨，由老師按統一回收進行打分，這樣一來無形中提高了鉗工課程的互動性，帶動了大家的訓練的積極性，形成了良好的競爭訓練氛圍。
5 結束語
在各企業崗位競爭非常激烈的大背景下，加強對鉗工實訓教學質量的研究，不僅有助于學員對鉗工專業知識的學習興趣，而且有助于幫助學員掌握有關鉗工的技能與知識，通過系統規范的培訓，為企業輸送更全面、更優秀的技能人才。
參考文獻
2004年，我隊遵循“簡便易行、注重實效、不斷創新”員工培訓規劃，在實用、速成上下功夫。一是廣泛深入持久的開展新頒布的《煤礦安全質量標準化及評級辦法》的學習培訓，全面提高全員安全質量標準化思想意識，并編寫了詳細的“教”與“學”計劃，做到學習時間、人員、內容三落實。二是以集團公司、礦開展的首屆職工技能競賽為契機，將技能競賽和作業現場延伸，對照《作業規程》、
《技術操作規程》中諸如回柱放頂、放炮、瞎殘炮的處理、支柱等工序進行理論與技能講解，現場手把手的崗位示范操作，促進員工在干中學、學中練、練中精。三是開展了“學習金牌工人、爭當金牌工人”為主題的演講比賽，啟發教育全體員工以學習許振超同志的先進事跡為動力，在能吃苦的基礎上添加“技能型、學習型”。全年組織員工培訓26場，培訓1800余人次，員工持證率100%，有9名同志獲得了“技術狀元、技術能手稱號”，35名員工取得了初級工資格證書。
在肯定成績的同時，應當清醒的看到我隊在員工培訓方面存在不容忽視的問題和矛盾，具體講一是“兩鎊有力就能干煤礦”的陳舊觀念仍在員工的思想意識上存在；二是員工素質參差不齊，給培訓工作帶來一定的難度；三是員工流動性較大，出現反復招工、反復培訓，培訓工作量大；四是部分員工把學技術看作是浪費時間，不務正業。所有這些，在2005年的工作中，我們將認真梳理，下大力氣加以改進。
二、2005年人力資源培訓工作思路
1、指導思想：2005年，我隊緊扣《羊場灣煤礦2005—2007戰略規劃安排》，按照“圍繞一個目標，建設三支隊伍，創新三個機制”的總體工作思路，堅持理論培訓與實際培訓相結合，日常培訓與階段性培訓相結合，過程與最佳效果并重的原則，做到學習內容在崗位上查找、技能培訓在崗位上開展，學習效果在崗位上體現，將教育培訓向生產現場全過程延伸滲透，強化“一日一題、一旬一問、一月一季一考”為主要內容的教育培訓，強化證件管理，嚴格執行“先培訓、后上崗”制度，杜絕無證上崗，實現員工持證率100%。
2、人員現狀：目前我隊現有195名員工中，已取得初級資格鑒定證的有30人，取得中級工資格鑒定證的有2人，高級工的3人分別占全隊總人數的17.9%，面對員工素質嚴重偏低，人員結構嚴重失衡的現狀，2005年我們在員工教育培訓工作中，我隊主要抓好以下工作：
一是在員工出勤率管理上，打破“大鍋飯、平衡照顧”的陳舊觀念，實行定崗定員，優化組合，競爭上崗，樹立看素質、看實績、看技能、看貢獻的用人機制，將工分制和得分情況與技術貢獻大小、苦、累、險捆綁在一起，形成“干多干少收入不一樣，技術高低收入不一樣，貢獻大小收入不一樣，”提高員工勞動積極性和出勤率，全年職工出勤率保持在85%以上。
二是在員工流失率管理方面，我隊將本著“想干事的人有機會，能干事的人有舞臺，干成事的人有地位”的用人機制，徹底打破正式工和臨時工的身份界限，為那些生產骨干的短期合同工提供學習深造的機會，打消他們臨時掙錢的短期思想，達到以點帶面，同時根據我隊現實，我隊的人員流失率全年控制在10%以內，增加一項合理的淘汰率，全年計劃抓3—5個典型，主要是文化層次低、技術素質差，但又不學習、不進步的人進入淘汰程序，來逐步提高隊伍的整體素質。
三是在參加培訓率方面，充分運用激勵機制，將員工接受職業教育和技術培訓情況，納入班組考核內容，把員工的工資、獎金與學習情況和成績掛鉤，并實施“五個一”教育，每天開班前會之前學習一段技能知識，每個員工有一本專門的學習筆記，有一次學習由隊技術員就題目進行講解，隊每日檢查個人的學習筆記，每旬進行一次閉卷考試，使全員參加培訓率達到90%。版權所有
關鍵詞： 鉗工技術 教學訓練 探索
根據《鉗工工藝學》的教學大綱要求，通過教學訓練，應該使學生達到中級鉗工技術水平。筆者從事中級鉗工技術教學訓練多年，認為“四步教學訓練法”（簡稱“四步法”）是一種比較理想的教學訓練方法。
一、“四步教學訓練法”的界定
何謂“四步教學訓練法”呢？“四步教學訓練法”就是根據循序漸進和理論聯系實際等教學原則，將中級鉗工技術的教學訓練工作分為：入門教學訓練、基本功訓練、命題作業訓練和綜合強化訓練四步。教學訓練從低到高，由簡單到復雜。
二、“四步教學訓練法”的具體操作
以一個班50名學生為例來說明“四步教學訓練法”的操作過程。
第一步：入門教學訓練
教學目的：通過教學訓練達到中級鉗工理論水平；達到鉗工技能入門。
教學難點：激發學生學習本專業的興趣，穩固專業思想；引導學生樹立做一名優秀鉗工的遠大理想；引導學生積極投身于機械制造行業工作。
教學時間：120課時（安排一個學期教學訓練、周授課6課時）。
教學方法：講解法、演示法、參觀法及示范講解法、“手把手”指導法。示范講解法是指在生產現場教師或師傅通過邊操作邊講解，將動作要領和技能知識傳授給學生的一種教學方法?！笆职咽帧敝笇Хㄊ侵附處熓职咽种笇W生，學生邊操作邊掌握技能的一種教學方法。
教學安排：教學訓練的主要內容為“游標卡尺、千分尺和直角尺等量具的使用和保養” 、“鉗工的基本操作技能”、“鉗工常用設備的保養”、“鉆頭、鏨子的刃磨”、 “工件的裝卸”等。
入門教學訓練階段，以課堂內教學為主，操作時間較少，設備多少對教學效果影響不大。入門教學訓練為基本功訓練打基礎。
加工實例：
如附圖（1）所示的零件，毛坯長度為105mm、長為105mm，材料為45鋼。
通過該零件加工首先是達到鋸割訓練的目的，在教學中突出眼視的方向、位置是關鍵；調整鋸縫運行方向是基礎，以確保尺寸是目的。要求鋸割片厚為3mm逐片檢查達到直線度誤差0.5mm，毛胚基準面不變，尺寸達到96±0.25mm。
其次，達到銼削的基本功訓練的目的，平面的銼削要點主要平、穩，如何控制雙手的力矩平衡，掌握銼刀的正確選擇方法。理論教學應詳細講解銼削中銼刀的結構、銼刀的規格選擇及銼削的方法、在銼削過程中常見的錯誤及矯正措施；加工中如何保證加工精度方法。銼削尺寸可以從方形尺寸95±0.15mm、93±0.08mm、92±0.05mm、90±0.04mm一步一步地提高精度。
如附圖（2）所示的零件，毛坯以上一工序的零件為基礎，加工到長度為90mm、寬度為90mm，材料為45鋼。（接上題材料）該題也可成為測試題。
測試的目的能了解學生對鋸割、銼削掌握情況，能達到的精度；引入學生對平行度、垂直度的概念及加工方法；正確學會量具的使用為更好地深入打下基礎。同時，通過工藝分析，了解工藝對機械加工的重要性。
第二步：基本功訓練
教學目的：通過訓練達到初步的鉗工技能。
教學難點：養成一絲不茍的工作作風；養成文明生產和安全生產的習慣。
教學時間：120課時。（安排一個學期教學訓練、周授課12課時）。
教學方法：“1mm訓練法”、“等級目標訓練法”。
“1mm訓練法”就是反復以1mm的切削深度嘗試銼配表面，每次銼削后檢測平面尺寸（尺寸精度形位精度）、配合精度?！暗燃壞繕擞柧毞ā本褪歉鶕骋患庸ぞ鹊燃?，設計許多目標（尺寸），每完成一個目標，檢測實際的尺寸、配合精度，比較實際狀況與理論目標相符合的程度，從而提高加工精度能力的一種訓練方法。等級可分A、B、C、D四級。A、B、C、D各級加工精度分別與尺寸公差等級IT10、IT9、IT8、IT7相對，反復銼削，從而提高動作協調性、反應靈敏性的一種訓練方法。
教學安排：
1、科學安排實習時間。完成每個學生120小時的操作時間，在安排上考慮了領悟能力的高低確實有難度。筆者的做法是：充分利用課外活動、晚飯前后、晚自修及晚上時間，合計一周教學安排操作時間12小時還可安排課外操作時間6小時，對未達到要求的同學進行補充訓練，對要求高的優等生開小灶。據統計：在不影響正常教學秩序和情況下，一般用10周時間完成基本功訓練。如果能與其他操作技能（電工、車工、制圖、電焊等）搭配，進行訓練，周期還將大大縮短。
2、增加訓練強度。“1mm訓練法”加工同一類型的零件須保證5次以上；“等級目標訓練法”完成加工目標次數須保證5次以上；銼削成形面零件5只以上，同時對教師的規范化教育即節約了備課時間用到實踐指導中去，通過分析使學生了解自己，吸他人之長補自己之短，收到事半功倍的效果。
3、規范操作動作。例如將一次銼削平面分解為3個動作過程，即銼刀前進身體前進、銼刀前進身體前進、銼刀前進身體后退。銼削時，要求動作步步到位，用力適當、簡潔明快。
4、有記錄、有總結、有分析。
……
5、循序漸進。先完成“1 mm訓練法”，再完成“等級目標訓練法”訓練，最后完成“雙手控制訓練法”，其中“等級目標訓練法”要求從A級開始，達標一級提升一級。詳見圖
第三步：命題作業訓練
教學目的：通過命題作業訓練，達到相配件制作中級鉗工技能水平。
教學時間：120課時。（安排一個學期教學訓練、周授課12課時）。
教學方法：講解法（分析工藝）、示范講解法、自練自測法和總結分析法。
教學安排：
1、適當放寬工時定額。例如鉗工“相配體”零件，根據中級鉗工要求，若工時定額為300分鐘，但在訓練時工時定額應定為450分鐘甚至為600分，確保加工精度為前提再將工時定額逐步縮短。
2、增加加工零件只數，保證訓練強度。條件許可，應該反復訓練。
3、變消耗性實習為創利性實習。結合生產實際，外接加工業務，可以節約材料，變純消耗為零消耗。如果安排得當，還可以為學校創利。
4、科學安排時間。安排方法與前一步訓練相同。
加工實例：如附圖所示的零件，按照中級鉗工的標準使學生初步學會分析零件的形體特征、工藝特征、加工方法，考核鉗工的基本操作水平。
第四步：綜合強化訓練
教學目的：通過訓練達到中級鉗工技能水平。
教學時間：六個月
教學方法：自練自測法、模擬考試法和總結分析法。
教學安排：綜合強化作業訓練，是“四步法”教學訓練的最后階段，學生分散到各實習工廠。
目前，許多學校存在著一種錯誤傾向，認為學生下廠實習等于畢業，對實習學生缺乏管理、指導和考核，造成教學訓練效率不高，形成了一種放羊摸式。筆者認為，綜合強化訓練要注意以下幾點：
1、加強技術指導工作。派出得力技術指導老師，了解學生的技術進步情況，與工廠師傅一起制訂科學的訓練方案，提高學生的鉗工技術水平。
2、充分重視討論、總結和分析。企業是生產型的，作為學生的實習應在教師和師傅的共同指導下得到提高，加強模擬考核工作力度，及時地總結和分析將大大促進學生技術水平的提高。
3、切忌放任自流。工廠上班是8小時制，有許多學生晚上無所事事，沾染上社會不良習氣，在社會造成極壞影響，這種現象必須引起高度重視。學校必須在充實學生的業余時間下功夫。
4、落實技能培訓計劃。將學校教育與企業生產結合起來值得更好探索。
三、“四步教學訓練法”的特點及實效
（一）“四步教學訓練法”的特點是：
1、目標明確，層次分明?？偰繕藶椋褐屑夈Q工水平；分目標為：中級工理論水平和初步操作技能； 初級工操作技能；中級工操作技能；中級工操作技能生產化。分目標層層遞進，界限分明。
2、時間適宜，切合實際。校內技能訓練、完全能夠保證每個學生每人操作時間360課時。
3、費用節省，效益明顯。入門教學訓練可用教學廢料，需要的材料可再應用；基本功訓練每人用材料10公斤，合計費用10*4.00=40元；命題作業訓練每人用材料30公斤，合計費用30*5.00=150元），但這個階段結合生產實際，可以得到適當補充。綜合強化訓練不需要材料，每個學生訓練所需費用只有管理成本。但合理安排零件制作是至關重要的，如圖所示零件就是材料的重復使用。
4、反復訓練，熟能生巧。技術靠學習，技能靠訓練。訓練貴在“反復”。同一個動作重復10次不算少，重復20次不算多。反復完成基本動作，促進鉗工技術水平提高。
5、文明生產，安全生產。目前許多職校在鉗工技能訓練中，安全生產十分重視，但文明生產卻得不到重視。然而“四步法”教學訓練卻十分重視文明生產。
6、分步到位，激發競爭。訓練過程從低到高，達標一級，前進一步。鉗工技術等級考核拉開檔次，獎優罰劣，激發競爭，激發學習和訓練和積極性。
（二）“四步教學訓練法”的實效：
實踐證明，“四步教學訓練法”是行之有效的教學訓練方法，據統計，理論考核，98%的學生能達到中級工水平；技能考核，80%的學生達到中級工水平；95%以上的學生能達到初級工水平。
四、使用“四步教學訓練法”時應注意的問題
筆者反復使用“四步教學訓練法”，認為如果在以下幾個方面有所改進，教學訓練的效果將會更好。
1、重視基本功訓練。要百分之百保證基本功的訓練時間和訓練強度。
2、確保工量具到位，增加訓練時間。
3、“1mm鉗削法”中的切削深度可分別改為0.5mm和0.2mm、0.1mm進行銼削銼配訓練，既可以節約材料，又可以增加訓練次數。
4、加強“綜合強化訓練”的指導、管理和考核工作。
5、提高指導老師的技能水平。組織指導老師之間的技能競賽；鼓勵指導老師參加“高級鉗工”和“技師”的技術等級申報評定和培訓；強化實習指導教師責任感，把有限的技能用到教學中去。
參考文獻：
[1]鉗工（初級??中級?高級）上海交通大學出版社1997年版。
[2]機械制造工藝基礎，中國勞動社會保障出版社2002年版。
[3]機械加工工藝基礎，高等教育出版社2001年12月版。
