時(shí)間：2023-06-20 17:05:40
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇班級(jí)管理思考，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：“愛(ài)心”管理；班級(jí)目標(biāo)；“榜樣”意識(shí)；品德矯正
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-147-01
小學(xué)生聰明活潑惹人喜愛(ài)，但他們好動(dòng)調(diào)皮成性，有時(shí)，教師在管理上常常對(duì)他們棘手無(wú)策?，F(xiàn)代的教育方式，已經(jīng)不同與往常，以前可以通過(guò)罰站、罰打掃衛(wèi)生等來(lái)嚇學(xué)生，但是現(xiàn)在叫體罰學(xué)生，各種教育管理規(guī)定是不準(zhǔn)這樣做的。失去了處罰的手段，很多老師在班級(jí)管理上常感到“氣短”和失卻了威懾力。新的教育理念和新的管理規(guī)定，對(duì)加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理提出了新的要求，我們小學(xué)教師，尤其是班主任，必須適應(yīng)新形勢(shì)，要在班級(jí)管理上與時(shí)俱進(jìn)，積極思考，更好地服務(wù)學(xué)生和課堂。
一、用“愛(ài)心”管理班級(jí)
一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛(ài)的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機(jī)會(huì)，向他們奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì)》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。
二、有一定的班級(jí)目標(biāo)
有目標(biāo)才有動(dòng)力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時(shí)，注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來(lái)，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。
三、在班級(jí)管理上注重“榜樣”意識(shí)
每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來(lái)居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。
四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)能出類拔萃或有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中，我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；我會(huì)接納曾經(jīng)做過(guò)錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過(guò)錯(cuò)，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠(chéng)心去喚起學(xué)生的信任；我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，從而加倍努力。
五、關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向
榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。我國(guó)現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過(guò)思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹(shù)新風(fēng)的習(xí)慣。在班級(jí)管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過(guò)品德課和班會(huì)課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。
六、加強(qiáng)對(duì)品德不良學(xué)生的矯正
小學(xué)班級(jí)管理中，品德不良的學(xué)生決不是生性愚頑，不可救藥。在一定的條件下，他們的不良品德是完全可以矯正過(guò)來(lái)的。可以通過(guò)以下二種方法來(lái)加強(qiáng)矯正：
1、培養(yǎng)深厚的師生感情。品德不良的學(xué)生，擔(dān)心別人看不起自己，對(duì)人有戒心，有敵意，他們往往會(huì)認(rèn)為教師有偏心，厭棄自己。由此，他會(huì)對(duì)教師抱著沉默、躲避、怨恨等態(tài)度，不肯接受教師的教育。因此，教師要注意情感的培養(yǎng)，親近他們，真誠(chéng)地關(guān)心他們，用感人的事例和深刻的道理教育他們，入情入理才能入心，使他們聽(tīng)得進(jìn)，記得住，想得深，改得快。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；班級(jí)管理；創(chuàng)設(shè)動(dòng)力
美國(guó)心理學(xué)家勒溫用《場(chǎng)理論和力學(xué)概念》說(shuō)明群體成員之間各種力量相互依存和相互動(dòng)力作用的關(guān)系，認(rèn)為群體不是個(gè)體的簡(jiǎn)單總和，群體會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生巨大的影響，個(gè)體在群體中會(huì)產(chǎn)生不同于單獨(dú)環(huán)境中的行為。因此，班主任在班級(jí)管理中，如能巧妙創(chuàng)設(shè)動(dòng)力暗示，必將對(duì)班級(jí)管理的優(yōu)化和學(xué)生的成才產(chǎn)生積極的影響。
1動(dòng)力暗示培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)
班級(jí)是一種社會(huì)組織，與其他社會(huì)組織一樣，班級(jí)有其特定的成員、特定的目標(biāo)。因此，班級(jí)應(yīng)成為規(guī)范性組織，在班級(jí)組織體系中，影響學(xué)生服從和參與的應(yīng)是精神的手段。為使班級(jí)成為規(guī)范性組織，要求班主任把班級(jí)建設(shè)成朝正確方向發(fā)展的班集體。在班級(jí)建設(shè)中，如果缺乏被全班學(xué)生認(rèn)同且內(nèi)化的、足以對(duì)全班同學(xué)服從和參與起支配作用的集體規(guī)范，那么學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的適應(yīng)性、主動(dòng)性、積極性就低，甚至可能采取完全對(duì)立的態(tài)度。由此，班級(jí)管理規(guī)則的制定應(yīng)由全班同學(xué)集體討論決定，這樣制定的班級(jí)規(guī)則認(rèn)同度高，因?yàn)榻?jīng)班級(jí)同學(xué)共同討論通過(guò)的規(guī)則，使學(xué)生承擔(dān)了執(zhí)行的責(zé)任，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生群體約束的無(wú)形動(dòng)力，這種約束動(dòng)力隨學(xué)生覺(jué)察到班級(jí)內(nèi)意見(jiàn)一致程度的提高而增強(qiáng)。一旦某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)“越軌”行為，就會(huì)遇到班集體有形或無(wú)形的借力，“迫使”其改變自己的態(tài)度，自覺(jué)糾正自己的行為。在這種動(dòng)力的驅(qū)使下，班級(jí)學(xué)生有意識(shí)地將“要我遵守規(guī)則”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙袷匾?guī)則”，外在的道德教育內(nèi)化為自覺(jué)的行為，使學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性相得益彰、和諧發(fā)展，長(zhǎng)大后能夠真正成為合格的守法公民。
2輿論動(dòng)力培養(yǎng)正確的集體觀
在班級(jí)管理中，“刻意”運(yùn)用積極向上的輿論動(dòng)力，可以優(yōu)化班級(jí)管理。正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢(shì)和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見(jiàn)。它是班主任進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。如果在班級(jí)管理中能形成一種正確的輿論，那么它對(duì)個(gè)別學(xué)生的影響，有時(shí)比教師個(gè)人的作用還顯著。即是所謂的“眾口鑠金”。而正確輿論動(dòng)力的形成，不是自發(fā)的，它是在班主任的正確引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)老師和全班學(xué)生共同努力而形成的。人人都有著強(qiáng)烈的從眾心理，集體對(duì)一個(gè)人的影響遠(yuǎn)比想像的深遠(yuǎn)。樹(shù)立正確的集體輿論也就是我們平時(shí)所說(shuō)的良好的班風(fēng)。如果班風(fēng)不好，班級(jí)里沒(méi)有正確的輿論導(dǎo)向，會(huì)對(duì)好學(xué)生造成借力，使一些意志薄弱者隨波逐流。所以，教師要致力于建設(shè)班級(jí)優(yōu)良班風(fēng)和正確輿論導(dǎo)向，形成正確的強(qiáng)勢(shì)輿論動(dòng)力。積極的班級(jí)輿論對(duì)于違犯紀(jì)律、不良道德行為有巨大的動(dòng)力。一旦形成良好的輿論借力，這種動(dòng)力帶來(lái)的懼怕感就轉(zhuǎn)化為一股自我教育力量，對(duì)學(xué)生的言行產(chǎn)生巨大的約束力。為經(jīng)營(yíng)好這種輿論動(dòng)力，班主任在工作中要教育學(xué)生通過(guò)自己對(duì)各種問(wèn)題不斷反復(fù)思考和權(quán)衡后，把正確輿論的影響轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在需要和自覺(jué)行動(dòng)。還要積極宣講班集體的作用，使每一位學(xué)生都為自己能成為本班的一員而驕傲，用這種自豪感去鼓勵(lì)其為班爭(zhēng)光，與班共榮辱。
3愿景動(dòng)力維護(hù)班級(jí)合作意識(shí)
班級(jí)共同愿景由班級(jí)成員自己制定，通過(guò)討論，獲得一致的共識(shí)，是大家愿意全力以赴的目標(biāo)。班級(jí)共同愿景動(dòng)力有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)共同進(jìn)步。這種動(dòng)力會(huì)在班級(jí)每位學(xué)生心中產(chǎn)生令人深受感召的力量，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓班級(jí)的每位學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有清晰的認(rèn)識(shí)，并為之奮斗。通過(guò)個(gè)人愿景的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)班級(jí)愿景的建設(shè)，通過(guò)班級(jí)愿景的實(shí)現(xiàn)成就個(gè)人的發(fā)展。愿景動(dòng)力有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，它會(huì)使班級(jí)中的弱勢(shì)群體涌出奮起的勇氣；愿景動(dòng)力可以孕育無(wú)窮的創(chuàng)造力，它會(huì)使班級(jí)中的精英濺起靈感的火花；愿景動(dòng)力為班級(jí)中每個(gè)人提供了開(kāi)創(chuàng)明天的機(jī)會(huì)，愿景是如此讓人難以抗拒，以致于沒(méi)有人愿意放棄它。我們的班級(jí)不是要一枝獨(dú)秀，而是要百花齊放滿園春。共同愿景動(dòng)力所追求的正如一句廣告語(yǔ)而言：團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量，凝聚誕生希望，和諧共進(jìn)，協(xié)同創(chuàng)造，追求卓越。
4情感動(dòng)力內(nèi)化管理目標(biāo)
大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)非常的茫然無(wú)知。在結(jié)束了緊張的高中學(xué)習(xí)之后，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，沒(méi)有了高考的壓力、沒(méi)有父母在身邊的約束，在學(xué)習(xí)方法上需要采取完全不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)模式，即從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，新入校的學(xué)生要及時(shí)與代課老師與輔導(dǎo)員積極配合尋求出帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方式、方法。在這方面的班委建設(shè)，需要確定得力的班長(zhǎng)與教學(xué)信息員（學(xué)習(xí)委員）。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀就可以擔(dān)任學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)，甚至有些學(xué)習(xí)委員在班里只是幫老師收發(fā)作業(yè)，結(jié)果班級(jí)里沒(méi)有任何學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生曠課、不按時(shí)完成作業(yè)的情況非常頻繁。所以輔導(dǎo)員在進(jìn)行該方面班級(jí)建設(shè)時(shí)應(yīng)挑選有學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生。該部分的班委成員任務(wù)一方面是在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中找尋最適合大學(xué)學(xué)習(xí)的方式、方法，主動(dòng)專業(yè)老師進(jìn)行溝通交流，主動(dòng)與班級(jí)成員進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，及時(shí)帶動(dòng)班級(jí)成員學(xué)習(xí)方面的積極性；另一方面便是將學(xué)生在平時(shí)課堂上、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題集結(jié)起來(lái)，甚至是學(xué)生對(duì)老師的一些教學(xué)方面的意見(jiàn)以及建議第一時(shí)間反饋給代課老師，更好的幫助班級(jí)內(nèi)每一位成員更快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
二、幫助學(xué)生在生活建立良好的人際關(guān)系
現(xiàn)如今大學(xué)生都是90后學(xué)生，這類學(xué)生家庭情況基本上可以分為兩個(gè)極端，一部分多是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境優(yōu)越，從小就是家庭的核心，多以自我為中心；另一部分則是農(nóng)村家庭出來(lái)的孩子，家庭中或有兄弟姐妹，這部分孩子基本上從小就要幫忙家務(wù)減輕加重負(fù)擔(dān)，自信心嚴(yán)重不足。這些來(lái)自全國(guó)五湖四海的學(xué)生匯集在一起，從吃、穿、住、行幾乎天天都要形影不離，如何幫助學(xué)生更快更好的適應(yīng)大學(xué)生活，減少生活上的矛盾是輔導(dǎo)員和班委成員需要充分保障和協(xié)調(diào)的。在這方面的班級(jí)建設(shè)需要確定得力的生活委員以及宿舍舍長(zhǎng)。首先，在學(xué)生住宿的安全防護(hù)上，例如安全用電、防火防盜的知識(shí)需要落實(shí)到每個(gè)宿舍每一個(gè)人。每年，全國(guó)高校都會(huì)因?yàn)樗奚嵊秒妴?wèn)題發(fā)生火災(zāi)，由此造成的人員以及財(cái)務(wù)損失慘重。很多學(xué)生為了圖方便不愿下樓去水房打水而自己在宿舍用“熱得快”、“電水壺”、“電吹風(fēng)”等違規(guī)用電器，這些劣質(zhì)的用電器的電路往往會(huì)在多次使用后發(fā)熱起火，如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)后果將不堪設(shè)想。基于此類問(wèn)題的重要性，輔導(dǎo)員要定期給生活委員和宿舍舍長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，并不定時(shí)的抽查宿舍的衛(wèi)生以及安全用電情況，在確定好各班的生活委員以及宿舍舍長(zhǎng)后，采取責(zé)任制度和崗位輪換制度，班委成員定期開(kāi)展宿舍安全會(huì)議，將宿舍此類問(wèn)題的發(fā)生降低到最低限度，確保學(xué)生能在一個(gè)安全的環(huán)境中度過(guò)自己的大學(xué)生活。其次便是宿舍以及班級(jí)的人際關(guān)系問(wèn)題。在近期校園內(nèi)頻繁出現(xiàn)的舍友投毒案件、學(xué)生跳樓自殺事件、校園暴力事件等為學(xué)校及在校學(xué)生造成了極其惡劣的影響。筆者認(rèn)為，良好的班級(jí)管理制度可以及早發(fā)現(xiàn)并且能夠及時(shí)的制止或者大大降低類似事件的發(fā)生。在班級(jí)建設(shè)初期，為每個(gè)班級(jí)配備一到兩名安全信息員，這個(gè)職務(wù)最好由班級(jí)里人緣好并且善于觀察的學(xué)生擔(dān)任。由于學(xué)生生源地的多樣性以及生活習(xí)慣的差異，在平時(shí)生活中學(xué)生之間的一些小摩擦是正常的，班里的安全信息員就負(fù)責(zé)觀察與調(diào)節(jié)這些小矛盾并及時(shí)將情況匯報(bào)給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員平時(shí)也要深入到學(xué)生中去，這樣就能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，方便學(xué)生工作的進(jìn)行。
三、幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
關(guān)鍵詞：新課程背景；中小學(xué)班級(jí)管理；策略
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)是他們活動(dòng)的重要場(chǎng)所，正確的班級(jí)管理可以對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。中小學(xué)階段的學(xué)生正處于個(gè)性品格形成以及習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師對(duì)于班級(jí)管理方面持有的教育理念和使用的具體方法措施等，對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及成長(zhǎng)至關(guān)重要。所以，在新課程改革逐漸深化的有關(guān)背景之下，對(duì)中小學(xué)班級(jí)管理策略進(jìn)行重點(diǎn)分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。
1傳統(tǒng)之中有關(guān)中小學(xué)班級(jí)管理方面的類型和問(wèn)題
1．1無(wú)微不至型：此種類型指的就是班主任無(wú)微不至的照顧所有學(xué)生，同時(shí)包辦了班級(jí)當(dāng)中的所有大小事宜，而學(xué)生很少乃至沒(méi)有參與過(guò)班級(jí)建設(shè)。這樣學(xué)生就成為了旁觀者，一直處于被動(dòng)的地位，而班主任則會(huì)一直處于忙碌以及焦慮的狀態(tài)，每天都要早起晚歸，由早操、早讀一直到晚休，時(shí)刻守在學(xué)生身邊，由于班級(jí)事務(wù)比較繁雜瑣碎，這使得班主任自己的空間以及休息時(shí)間被極大的縮短。對(duì)于這種包辦管理來(lái)說(shuō)，不但對(duì)學(xué)生不利，同時(shí)也對(duì)教師自身產(chǎn)生了極大的影響，制約了學(xué)生的靈性以及創(chuàng)新精神的發(fā)展。更是制約了教師在科學(xué)管理方面的能力。
1．2掌控型：掌控型指的就是班主任自身就象征著權(quán)力，由其諸多命令，而學(xué)生則變成了只會(huì)執(zhí)行命令的“機(jī)器”。對(duì)于這種類型來(lái)說(shuō)，相關(guān)班主任的態(tài)度以及行事作風(fēng)等都非常強(qiáng)硬，他們認(rèn)為，學(xué)生必須要被強(qiáng)制管理，同時(shí)也一定要完成老師交代的任務(wù)。就這樣的管理而言，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼甚至怨憤，從而導(dǎo)致師生之間溝通存在困難，由于害怕老師體罰，所以在行為上更加自保、退縮，并且在認(rèn)知方面也缺少主動(dòng)性，沒(méi)有勇氣。如果在這種管理下受到長(zhǎng)期的壓制，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生自身的身心健康產(chǎn)生極大的損害。
1．3監(jiān)督型：監(jiān)督型指的就是班主任就像是裁判，他們總是監(jiān)督學(xué)生是否犯錯(cuò)，有沒(méi)有犯規(guī)。來(lái)到學(xué)校，學(xué)生必須要無(wú)條件的遵守學(xué)校以及班級(jí)當(dāng)中的所有規(guī)矩。為了強(qiáng)化管理，他們將班規(guī)劃分的非常細(xì)，無(wú)論哪種錯(cuò)誤都有對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲，假如有學(xué)生違反這些規(guī)定，就必須要接受懲罰。特別是那些教難管、問(wèn)題多以及成績(jī)差的學(xué)生，通常被當(dāng)成重點(diǎn)觀察對(duì)象乃至是眼中釘。這樣的類型過(guò)于強(qiáng)調(diào)班主任所具有的主導(dǎo)地位，反而忽視了學(xué)生自身的地位，使的學(xué)生在班集體方面的責(zé)任感以及義務(wù)感被逐漸淡化。
2新課程背景下有關(guān)中小學(xué)班級(jí)管理方面的策略
基于時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)若想要獲得穩(wěn)定的發(fā)展，就不能只固守傳統(tǒng)方面的管理理念，這樣不但會(huì)制約學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還會(huì)危害到他們身心健康，并且也會(huì)對(duì)教師的發(fā)展產(chǎn)生極大的阻礙。
2．1對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理理念進(jìn)行更新，堅(jiān)持做到以學(xué)生為本：新課程的宗旨以及理念是為了所有學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，教育內(nèi)涵出現(xiàn)了極大的變化，傳統(tǒng)的學(xué)校教育重視方法、過(guò)程、技能以及知識(shí)掌握，而新課程不但需要關(guān)注這些，同時(shí)還要重視在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生自身的價(jià)值觀、態(tài)度以及情感的形成，在新課程理念之下，學(xué)校教育必須要保證學(xué)生的主體地位，所以，在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師一定要切實(shí)了解到這種轉(zhuǎn)變，并主動(dòng)對(duì)自身的教育理念進(jìn)行更新。教師應(yīng)該重視所有學(xué)生的穩(wěn)定健康發(fā)展，關(guān)注他們的個(gè)性成長(zhǎng)，從而創(chuàng)造對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展有利的環(huán)境以及氛圍，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，并為他們提供成功的機(jī)會(huì)以及條件。
2．2保證民主以及平等的良好師生關(guān)系：民主文明的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是人格平等，這是對(duì)生命價(jià)值的一種尊重。就傳統(tǒng)師生關(guān)系來(lái)說(shuō)，學(xué)生通常被定義成被管理者，并且他們的任務(wù)也是完成教師交代的諸多要求，而教師則是身為管理者的身份，對(duì)班級(jí)當(dāng)中的所有事務(wù)進(jìn)行管理?；谛抡n改的推進(jìn)，這種傳統(tǒng)師生關(guān)系迎來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在班級(jí)管理方面應(yīng)該由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生參與其中，將班級(jí)還給學(xué)生，從而使學(xué)生自身的主體作用得到充分的發(fā)揮。教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”，和學(xué)生之間平等對(duì)待，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，尊重學(xué)生自身的個(gè)性，保證所有學(xué)生的身心健康，合理的營(yíng)造出一個(gè)和諧融洽、合作共進(jìn)、民主平等并且相互尊重的師生團(tuán)體。
2．3重視在班級(jí)共同體方面的建設(shè)：班集體是經(jīng)過(guò)教育環(huán)境影響之后成長(zhǎng)并且發(fā)展起來(lái)的，因此班級(jí)教師以及學(xué)生家長(zhǎng)是班集體建設(shè)方面最為重要的影響因素。就班級(jí)來(lái)說(shuō)，其是一個(gè)穩(wěn)定、長(zhǎng)期的正式群體，是由所有的學(xué)生與老師一起組成的，所以，學(xué)生與教師都有權(quán)利以及義務(wù)為班級(jí)建設(shè)作出奉獻(xiàn)?？偠灾處煴仨氁嘈艑W(xué)生，不能過(guò)度使用獎(jiǎng)懲，構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)積極的有關(guān)學(xué)習(xí)情境，充分尊重學(xué)生自身的興趣以及需求，對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予正確的反饋。不管是在課堂上，亦或是班級(jí)管理的具體過(guò)程中，教師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、和諧互助的班級(jí)共同體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等的班級(jí)共同體。如今的社會(huì)是一個(gè)非常民主的社會(huì)，而班級(jí)也可以說(shuō)是一個(gè)小社會(huì)，若想要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)與班級(jí)生活體驗(yàn)當(dāng)中擁有知情權(quán)以及發(fā)言權(quán)，就必須是學(xué)生體會(huì)到“我以班級(jí)為榮，班級(jí)以我為豪”，從而使集體和自我得到共同的發(fā)展以及成長(zhǎng)。結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，班主任身為班集體當(dāng)中的主要負(fù)責(zé)人，不能只是簡(jiǎn)單的執(zhí)行學(xué)校方面的意念，而是必須要在班級(jí)管理當(dāng)中投入智慧以及心血。秉持著自身的管理理念和學(xué)校之間進(jìn)行交流，爭(zhēng)取得到學(xué)校方面的支持以及鼓勵(lì)。除此之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生自身的主觀管理意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，合理的借鑒與吸收社會(huì)上更好、更有效的管理方法，從而在社會(huì)、學(xué)校、家庭以及教師的一同努力下，推動(dòng)班集體的健康穩(wěn)定發(fā)展。
作者:李改秋 王躍龍 單位:山東省濟(jì)寧市嘉祥縣臥龍山街道中心小學(xué) 山東省濟(jì)寧市嘉祥縣龍騰中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］蘭云清．新課程背景下的小學(xué)教學(xué)管理評(píng)價(jià)改革之路［J］黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015，（02）；156．
一、班級(jí)管理中存在的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)活動(dòng)似乎只是輔導(dǎo)員或幾個(gè)班干部的事，絕大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)適應(yīng)的地位。也許起初有些學(xué)生有參與想法，但由于班級(jí)活動(dòng)的“班委負(fù)責(zé)制”已經(jīng)形成，這些心里有參與想法的同學(xué)也只好站在一旁觀望。尤其是到高年級(jí)以后，在經(jīng)過(guò)了大一五花八門的活動(dòng)后，同學(xué)們對(duì)大學(xué)精彩生活的向往已經(jīng)恢復(fù)平淡，開(kāi)始對(duì)班級(jí)活動(dòng)的參與熱情下降。
此外，“90后”已經(jīng)成為學(xué)生的主力軍，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)等多種因素作用下，他們?cè)谒枷胗^念及行為方式上呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：個(gè)性張揚(yáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、思想觀念和價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化、以自我為中心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)差、依賴網(wǎng)絡(luò)、接受能力較強(qiáng)等等，這些特點(diǎn)使得班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)眾口難調(diào)，困難重重。往往花費(fèi)了很大的精力，學(xué)生卻并不認(rèn)可，甚至抵制。[1]
二、以班級(jí)活動(dòng)為核心的班級(jí)管理形式
班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂(lè)園。認(rèn)真開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響非常大，也有利于班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。要開(kāi)展好班級(jí)活動(dòng)，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：
l.以主題班會(huì)和主題教育活動(dòng)為契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。本學(xué)期我?guī)?011級(jí)教改會(huì)計(jì)和教改財(cái)管的學(xué)生，在經(jīng)歷了又一次的班級(jí)調(diào)整之后很多學(xué)生相互之間并不認(rèn)識(shí)。班級(jí)氛圍不是特別好，學(xué)生大多我行我素，有問(wèn)題就直接找我，很少主動(dòng)去聯(lián)系班委。為此，我利用主題班會(huì)，給大家介紹這一年我們準(zhǔn)備把主題班會(huì)做成系列活動(dòng)，兩個(gè)專業(yè)的五個(gè)班級(jí)各自去確定自己的主題，以后每個(gè)月會(huì)根據(jù)確定的主題開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。這樣競(jìng)爭(zhēng)性的做法調(diào)動(dòng)了兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的參與熱情。最終，教改會(huì)計(jì)確定了“你好，會(huì)計(jì)”主題系列活動(dòng)，教改財(cái)管確定了“我的大學(xué)”主題系列活動(dòng)。在這兩大主題下，每個(gè)月會(huì)開(kāi)展主題不一樣的班級(jí)活動(dòng)。目的是把學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、求職意愿、文明禮儀教育、宿舍文化建設(shè)、誠(chéng)信教育等知識(shí)逐步傳遞給學(xué)生。[2]
2.采取分組管理的方法把大班化小組，每個(gè)小組6至8人，七個(gè)班委擔(dān)任組長(zhǎng)，營(yíng)造人人都是活動(dòng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的氛圍。在最開(kāi)始學(xué)生參與度不是很高的時(shí)候就規(guī)定每組指派人參與到活動(dòng)組織中來(lái)。等后來(lái)大家適應(yīng)了，就讓他們自由去組織，這樣從活動(dòng)策劃、組織、實(shí)施，到會(huì)后總結(jié)都有專人負(fù)責(zé)，每一位學(xué)生都能在活動(dòng)中能力得到鍛煉。
3.每次活動(dòng)主題的篩選。除了學(xué)校臨時(shí)安排的活動(dòng)主題之外，剩下的由我根據(jù)班里面學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題事先征集各負(fù)責(zé)小組確定，然后根據(jù)學(xué)生的意愿經(jīng)過(guò)篩選，再加上根據(jù)班情需要，從中選定一個(gè)主題。如十一月份的“樂(lè)學(xué)善學(xué)，崇尚知識(shí)”、“ 文明禮儀教育”、十二月份的“期中考試總結(jié)及誠(chéng)信迎考宣講”等主題活動(dòng)。
4.活動(dòng)方式的選定。單一的輔導(dǎo)員說(shuō)教往往收效甚微，而豐富多彩的活動(dòng)方式不但可以提高學(xué)生的參與度，還可以加深他們對(duì)活動(dòng)主題的理解。因此，相繼采用了有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)答、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、辯論賽等方式活躍班會(huì)的氛圍，增強(qiáng)班會(huì)的效果。印象比較深的是教改會(huì)計(jì)兩個(gè)班關(guān)于“誠(chéng)信重要還是成績(jī)重要“的辯論賽，盡管學(xué)生不是很專業(yè)，但是這個(gè)活動(dòng)的參與度比較高。而我根據(jù)他們的辯論也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，及時(shí)給予了引導(dǎo)。
三、班級(jí)活動(dòng)的育人功能
1.促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。在和學(xué)生聊天時(shí)，很多學(xué)生感覺(jué)生活單調(diào)乏味，覺(jué)得大學(xué)生活沒(méi)有意義，時(shí)間長(zhǎng)了就變成了混日子，對(duì)班級(jí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)都失去了興趣，反而學(xué)會(huì)了一些無(wú)病、為丁點(diǎn)小事大打出手的壞毛病。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生忙起來(lái)，沒(méi)有時(shí)間糾結(jié)于班級(jí)和宿舍成員之間的小矛盾。“學(xué)風(fēng)正才能班風(fēng)正”，良好學(xué)風(fēng)是一種巨大的教育力量，推動(dòng)著班風(fēng)的形成；然而優(yōu)秀的班風(fēng)是良好學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，“班風(fēng)濃學(xué)風(fēng)正”的良好環(huán)境也使同學(xué)們更積極的參與到班級(jí)建設(shè)中。
2.增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，提升班級(jí)凝聚力。對(duì)于新組合的班級(jí)來(lái)說(shuō)，重新培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組合班級(jí)的歸屬感并不是件容易的事情。豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)讓每個(gè)人都深深的體會(huì)到集體的力量，調(diào)動(dòng)起每位同學(xué)的積極性，朝著班集體的目標(biāo)而共同努力。每位成員在參與的過(guò)程中能重新認(rèn)識(shí)自身和身邊的同學(xué)，進(jìn)而學(xué)會(huì)去理解別人，改善自身，使這一過(guò)程成為集體教育與自我教育的結(jié)合?；顒?dòng)結(jié)束后大家共同分享成功的喜悅，從而加強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)。
一、“走動(dòng)式”班級(jí)管理的內(nèi)涵
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的基本組織單元，在學(xué)校管理秩序中占據(jù)基礎(chǔ)地位。對(duì)班級(jí)的管理主要是由一個(gè)班的班主任主導(dǎo)實(shí)施的。作為每個(gè)班級(jí)管理單元的“領(lǐng)頭羊”，班主任不僅肩負(fù)著觀察指導(dǎo)班上學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要職責(zé)，而且承擔(dān)著培養(yǎng)他們身心健康成長(zhǎng)乃至樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想道德品格的重要責(zé)任。班主任是班級(jí)管理中的一支中堅(jiān)力量，有人甚至說(shuō)有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生。
在班級(jí)管理中采取“走動(dòng)式”管理方法，其內(nèi)涵就是要班主任深入到學(xué)生當(dāng)中，多走、多聽(tīng)、多看、多問(wèn)，觀察他們的行為習(xí)慣、言談舉止，了解他們的生活環(huán)境、家庭情況，關(guān)心他們的身體健康、思想動(dòng)態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)過(guò)程以及班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，進(jìn)而有的放矢地去進(jìn)行糾正、教育、引導(dǎo)。與學(xué)生直接交流不僅可以增進(jìn)師生間感情，更可以直接獲取來(lái)自一線的真切信息，及時(shí)給予反饋處理。一個(gè)合格的班主任在實(shí)施班級(jí)管理的時(shí)候，會(huì)針對(duì)不同學(xué)生的情況對(duì)癥下藥，而要掌握不同學(xué)生的情況就應(yīng)該經(jīng)常走到他們中間，充分尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，與他們打成一片。只有勤加走動(dòng)，才能深化了解、消弭代溝，在學(xué)生與老師、學(xué)校間架起一座溝通的橋梁，而不會(huì)產(chǎn)生隔閡、誤打誤撞，甚至導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張僵化與學(xué)生叛逆情緒的滋長(zhǎng)。
二、“走動(dòng)式”班級(jí)管理中應(yīng)注意的事項(xiàng)
為了更好地發(fā)揮“走動(dòng)式”班級(jí)管理的功效，我認(rèn)為在其實(shí)施過(guò)程中應(yīng)格外注意以下事項(xiàng)：
（一）“走動(dòng)式”班級(jí)管理應(yīng)以勤為徑
班主任在落實(shí)“走動(dòng)式”管理的過(guò)程中，應(yīng)努力創(chuàng)造與學(xué)生交流、溝通的條件，盡可能擴(kuò)大接觸面，增加走動(dòng)時(shí)間，以做到對(duì)班級(jí)各方面的狀況心中有數(shù)。一般來(lái)說(shuō)，管理者花在走動(dòng)上的時(shí)間宜在50%以上，而班主任由于還承擔(dān)著授課教學(xué)的任務(wù)，時(shí)間被分散和切割掉了，這就不僅對(duì)他們統(tǒng)籌利用時(shí)間的能力提出了更高要求，也促使他們必須在單位時(shí)間內(nèi)提高走動(dòng)效率，達(dá)到以一當(dāng)十的效果。有經(jīng)驗(yàn)的班主任常抓住幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)段深入教室和寢室進(jìn)行查看，如早飯后和晚間到寢室，檢查學(xué)生的內(nèi)務(wù)整理和清潔打掃情況，了解他們業(yè)余時(shí)間經(jīng)常做些什么；唱歌時(shí)和課間走到教室，觀察不同學(xué)生的動(dòng)靜喜好，了解他們的性格特點(diǎn)；英語(yǔ)聽(tīng)力和自習(xí)時(shí)間則到教室里關(guān)注同學(xué)們看些什么書(shū)籍，了解他們的知識(shí)偏好，等等。只有堅(jiān)持貼近學(xué)生，深入學(xué)生，常走走、多問(wèn)問(wèn)、勤看看，才能掌握學(xué)生的真實(shí)情況和想法，把問(wèn)題扼殺在萌芽階段。
（二）“走動(dòng)式”班級(jí)管理應(yīng)以誠(chéng)為本
班主任在實(shí)施“走動(dòng)式”管理時(shí)，還應(yīng)努力做到以誠(chéng)為本，平等待人。“走動(dòng)式”管理是一種講求和諧互動(dòng)的創(chuàng)新性管理方式，它去除了層級(jí)制上傳下達(dá)的等級(jí)觀念，要求管理者用誠(chéng)懇的態(tài)度直接面對(duì)員工，虛心求教，耐心提問(wèn)，而不是采取高高在上的姿態(tài)，自命不凡，頤指氣使。班主任在落實(shí)“走動(dòng)式”班級(jí)管理的過(guò)程中，也需要認(rèn)真傾聽(tīng)，真誠(chéng)交流，讓學(xué)生感覺(jué)到被重視和尊重，這樣才能以心換心，使他們消除隔閡，排除偏見(jiàn)，樂(lè)于與老師分享內(nèi)心的真實(shí)想法。千萬(wàn)不能動(dòng)輒批評(píng)、責(zé)罰、擺臉色，尤其對(duì)那些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，不能從心底將其劃入另冊(cè)，戴著有色眼鏡看人，遇到問(wèn)題時(shí)不分青紅皂白一頓呵斥，這樣只會(huì)加重學(xué)生的戾氣和叛逆心理，不利于他們身心健康成長(zhǎng)和班級(jí)和諧氣氛的形成。只有懷著一顆善心、誠(chéng)心，才能得到學(xué)生的信任與支持，從而在與他們的交流中獲得更多真實(shí)的信息。
（三）“走動(dòng)式”班級(jí)管理應(yīng)具備問(wèn)題意識(shí)
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代 中學(xué)班級(jí) 管理 思考
0 引言
班級(jí)作為學(xué)校進(jìn)行教育工作的基本單位，班級(jí)管理工作的好壞直接影響到學(xué)校內(nèi)各項(xiàng)工作能否得以正常運(yùn)行，因此現(xiàn)代班級(jí)的管理工作是目前完成教育教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)具體，艱巨且比較繁瑣的工作，但是這項(xiàng)工作在學(xué)生的發(fā)展教育中極具意義，現(xiàn)代化的班級(jí)管理工作就是把平凡瑣碎的事情做好，做到位，把平常事看作不平常。
一、現(xiàn)代班級(jí)管理的重要性
中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今日，一個(gè)合適的現(xiàn)代班級(jí)管理模式對(duì)于學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)尤為重要。班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是校方各層領(lǐng)導(dǎo)班子的得力助手，是學(xué)校與家長(zhǎng)之間得以正常溝通的重要橋梁，更是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)的成功與否固然需要各方面的協(xié)調(diào)，更重要的是作為班級(jí)管理者班主任的激勵(lì)、導(dǎo)向和監(jiān)督作用，抓好班級(jí)管理是班級(jí)管理者最為重要的工作。
二、班級(jí)管理的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題
在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中往往存在一些比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤管理理念，老師總想著把班級(jí)管理的越死越好，現(xiàn)如今多數(shù)中學(xué)的班級(jí)管理現(xiàn)狀大都會(huì)呈現(xiàn)一種“魚(yú)不動(dòng)，水不跳”的現(xiàn)象。身為一名負(fù)責(zé)任的中學(xué)教師，實(shí)話說(shuō)本人自認(rèn)為這是一種很不好的現(xiàn)象，此現(xiàn)象不但會(huì)造成班級(jí)的管理者，即教師們對(duì)于一個(gè)班級(jí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在一個(gè)班級(jí)的表象上，而這種外在的東西常常是一種假象，一個(gè)只知道讓學(xué)生讀死書(shū)的班級(jí)管理最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、反應(yīng)遲鈍，也就是我們常言之的“憨”；這種管理存在的問(wèn)題還要是隱性的，最終的結(jié)果不盡如人意，很多人也習(xí)慣將這種責(zé)任推給學(xué)生。殊不知，學(xué)生的聰明勁在很大程度上是被陳舊的管理意識(shí)這把軟刀子刮蝕了。這種管理方式存在的問(wèn)題和教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)如出一轍，題海戰(zhàn)術(shù)造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業(yè)員，而不是發(fā)明家、設(shè)計(jì)大師等，換句話而言就是這種管理方法大大的扼殺了學(xué)生的個(gè)性以及自主能動(dòng)性，這違背了現(xiàn)代教育要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展的培育要求。
三、如何進(jìn)行有效的現(xiàn)代班級(jí)管理
班級(jí)管理工作是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，健康成長(zhǎng)生活以及全面發(fā)展的最主要因素，以下提出了關(guān)于如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理工作幾點(diǎn)建議：
3.1關(guān)愛(ài)班級(jí)的每一位學(xué)生
現(xiàn)代班級(jí)管理工作應(yīng)該注重到班集體內(nèi)每一名學(xué)生的切身利益，教師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去培育，去幫助以及關(guān)心關(guān)愛(ài)他們。教師在于與學(xué)生的交談內(nèi)容中不但要具有時(shí)代感的交談內(nèi)容，更應(yīng)該進(jìn)行心理層面的對(duì)話，讓學(xué)生能在如今中學(xué)相對(duì)而言較為競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)并且生活也過(guò)于單調(diào)的日子里健康的成長(zhǎng)。在某中學(xué)就有這樣一個(gè)例子，某高三學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境或是學(xué)習(xí)壓力等等原因的造就之下弄得精神上出了些問(wèn)題，雖然他曾休學(xué)尋求治療，但都未能受到成效。在返學(xué)以后老師在班級(jí)的管理中進(jìn)行了改進(jìn)創(chuàng)新，在班級(jí)里推行了“發(fā)泄日”，讓學(xué)生能把平時(shí)生活中壓抑的東西以文字記述，大聲呼喊等非武力能傷害自身以及他人的形式發(fā)泄出來(lái)，還有班級(jí)設(shè)立“流動(dòng)貼吧”（讓學(xué)生在班級(jí)記事本上寫(xiě)所感所想，班主任便于及時(shí)了解學(xué)生心情），最終這名學(xué)生在老師以及同學(xué)的關(guān)愛(ài)下慢慢的走出了痛苦的深淵，漸漸的康復(fù)，從拾往日的歡笑。
3.2 以激勵(lì)管理制度為主
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)上我們大都會(huì)倡導(dǎo)進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，而對(duì)于現(xiàn)代的班級(jí)管理工作也是一必不可少的步驟。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)可以讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)生活等各方面的信心，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)必須成為現(xiàn)代班級(jí)管理工作的主題，例如在日常用語(yǔ)中多使用類似“我們班級(jí)是一個(gè)很不錯(cuò)的班級(jí)”，“我很驕傲自己可以成為這班集體的一員”等等，這些用于不但能拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生自身的信心，并且對(duì)班級(jí)管理工作的開(kāi)展也具有很大的幫助。
3.3 定期開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)
現(xiàn)代班級(jí)管理工作應(yīng)該注意對(duì)于班集體內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行較為靈活的管理，簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)代班級(jí)管理工作應(yīng)該注重學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，崇尚“活管”。在中學(xué)階段應(yīng)該有意識(shí)，有計(jì)劃，有步驟的定期開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，開(kāi)序列班會(huì)，例如可以在課前的一分鐘進(jìn)行演講以及小型班級(jí)辯論賽，開(kāi)展一些關(guān)于人生、友誼的主題班會(huì)等，有條件的還可以組織學(xué)生參加社團(tuán)、社區(qū)的公益活動(dòng)等，讓學(xué)生在班集體有更多的存在感以及參與感。
3.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練
對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練是現(xiàn)代教育的主旨，由于中學(xué)生的心智未發(fā)育成熟，所以在很多是是非非面前的判斷能力以及面對(duì)誘惑時(shí)候的定力都不夠。故此在常規(guī)的班級(jí)管理工作中務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我約束和自我管理能力的訓(xùn)練。
3.5 加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)
現(xiàn)代班級(jí)管理的工作若僅僅只是依靠老師的管理，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且老師在管理上也會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。組建一支訓(xùn)練有素且具有較強(qiáng)責(zé)任心的班干部隊(duì)伍是現(xiàn)代班級(jí)管理工作的重中之重，加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，培養(yǎng)過(guò)程中要時(shí)刻注意大事講原則，小事講風(fēng)格的理念，組建一支德才兼?zhèn)涞陌喔刹筷?duì)伍。一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍能使得一個(gè)班級(jí)在行使日常班級(jí)管理過(guò)程中，同學(xué)們能在班級(jí)管理的主力軍起到模范帶頭作用的影響之下更好的發(fā)展，并且這支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍還能成為老師的得力助手，協(xié)助老師完成日常的班級(jí)管理工作。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，為了讓班級(jí)管理工作能隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展而轉(zhuǎn)變，而作為現(xiàn)時(shí)代的教學(xué)工作者也應(yīng)該把開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，能力，創(chuàng)造力，親和力以及自主管理的能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的管理工作放在整個(gè)教育程序的首要位置。營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)有組織，有紀(jì)律，有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)且具有積極向上精神的班集體，是現(xiàn)代班級(jí)工作的目標(biāo)以及要求，更是學(xué)生能有良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，得以健康快樂(lè)成長(zhǎng)的必要條件。
參考文獻(xiàn)：
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一、構(gòu)建、優(yōu)化班級(jí)管理模式,規(guī)范學(xué)生的行為
1、有明確的班集體奮斗目標(biāo)。班集體的奮斗目標(biāo)是班集體的理想和前進(jìn)的方向。有了共同的奮斗目標(biāo)，就有了共同追求；有了共同的奮斗目標(biāo)，就可增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制訂出班級(jí)的奮斗目標(biāo)。例如，班級(jí)遠(yuǎn)期的目標(biāo)：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)健身。近期的目標(biāo)：初一第一學(xué)期的主題――好習(xí)慣、好人生；本學(xué)期的主題――與新課改同行。
2、要培養(yǎng)班級(jí)正確的輿論與良好的班風(fēng)。在班級(jí)管理中班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jī)好壞的依據(jù)。正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無(wú)形的巨大的教育力量。
怎樣才能形成正確的輿論和良好的班風(fēng)呢？首先，應(yīng)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及校規(guī)，讓學(xué)生知道該做什么、不該做什么；其次，運(yùn)用主題班會(huì)及各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)該怎么做。最后，監(jiān)督落實(shí)到平時(shí)的行為當(dāng)中，積極引導(dǎo)培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體。
3、加強(qiáng)學(xué)生自我管理。學(xué)生是自身發(fā)展的主體，只有充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，才能促使其健康發(fā)展。在班級(jí)管理中應(yīng)視學(xué)生為班級(jí)管理主體，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高班級(jí)管理的實(shí)效性。在具體實(shí)踐中可以制定一些合理的規(guī)劃評(píng)估方案，配合學(xué)校量化指標(biāo)體系，進(jìn)行定量分析。
（1）建立班級(jí)日志，記載每天的出勤、紀(jì)律以及各種活動(dòng)和競(jìng)賽情況等。班級(jí)實(shí)施管理考評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使管理收到實(shí)效。
（2）建立作業(yè)日志。作業(yè)是知識(shí)的檢驗(yàn)和應(yīng)用，不交、遲交或抄襲作業(yè)是制約學(xué)風(fēng)健康發(fā)展的障礙。我制定了如下的措施：一是突出學(xué)習(xí)委員、科代表、組長(zhǎng)的地位與作用。學(xué)習(xí)委員牽頭成立“作業(yè)幫扶小組”，小組成員由各科尖子生組成，為獨(dú)立作業(yè)有困難的學(xué)生提供咨詢，并確定重點(diǎn)幫扶對(duì)象?？拼砗徒M長(zhǎng)嚴(yán)格把好作業(yè)關(guān)，明確交作業(yè)的時(shí)間，對(duì)早交的作業(yè)及時(shí)封存，杜絕抄襲，并作好記載，上交科任教師。二是強(qiáng)化作業(yè)個(gè)性意識(shí)，對(duì)作業(yè)做錯(cuò)的同學(xué)不批評(píng)，肯定其獨(dú)立思考的成果，然后再糾正錯(cuò)誤。如有不交作業(yè)或遲交作業(yè)者，可以采取分組積分，違紀(jì)學(xué)生扣該學(xué)生所在小組的總分，讓該組其他成員主動(dòng)提醒督促。此外，我們還建立了作業(yè)記錄表、衛(wèi)生檢查表、小組競(jìng)賽表等一系列表格，讓學(xué)生加強(qiáng)自我管理，相互監(jiān)督。
二、建立一支得力的班級(jí)骨干隊(duì)伍，監(jiān)督學(xué)生的行為
學(xué)生是發(fā)展的主體，班級(jí)管理要突出學(xué)生的主體地位，依靠班干部和學(xué)生來(lái)實(shí)施班級(jí)管理。能否挑選好班干部，建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，決定著班級(jí)管理能否成功。我認(rèn)為班干部應(yīng)具備三個(gè)條件：為大家服務(wù)的思想；具有一定的管理能力，敢說(shuō)敢做；以身作則，起模范帶頭的作用。抓好班干部培養(yǎng)，選拔和培養(yǎng)好一批班干部，班主任工作就會(huì)輕松一半。班干部最了解朝夕相處的同學(xué)，最能清楚地觀察同學(xué)之間的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，若多給予他們獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)，經(jīng)常激勵(lì)其工作熱情，班集體工作定會(huì)干得有聲有色。
三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，非智力因素起著極為重要的作用。一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)缺乏不一定影響他的一生，而人格上的缺陷則會(huì)貽害一輩子。隨著生活節(jié)奏的加快、競(jìng)爭(zhēng)的激烈，人們將面臨更加紛繁復(fù)雜的世界，將做出更多判斷、抉擇。我們培養(yǎng)的學(xué)生要面向未來(lái)，要適應(yīng)社會(huì)，要對(duì)人生作出適當(dāng)?shù)倪x擇來(lái)發(fā)展自我、完善自我，需要的不僅是智慧，更要有良好的心理素質(zhì)。各類活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展起著重要作用，因此，我除了配合學(xué)校開(kāi)展一些大型活動(dòng)（軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、各類競(jìng)賽等）外，還經(jīng)常利用班隊(duì)會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)等各種形式召開(kāi)主題班會(huì)。通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)能多方面闡述某一個(gè)主題，統(tǒng)一全班同學(xué)的思想和行為，增強(qiáng)明辨是非的能力；還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與人合作的重要性，學(xué)會(huì)少數(shù)服從多數(shù)，樹(shù)立愉快合作的意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。豐富多彩的活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立自信心。
四、關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展