時(shí)間：2023-06-18 09:57:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇生物工程行業(yè)分析，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
當(dāng)前,生物技術(shù)不斷發(fā)展,在石油化工中,利用生物化學(xué)與生化工程聯(lián)合生產(chǎn)的模式正在形成,這將給石油化工行業(yè)帶來更大的經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效應(yīng)。目前,應(yīng)用在石油化工中的生物工程主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先,利用微生物發(fā)酵法制造單細(xì)胞蛋白。60年代初,英國(guó)石油公司便已經(jīng)研制出了通過石油生產(chǎn)單細(xì)胞蛋白技術(shù),隨后這一技術(shù)逐漸的工業(yè)化。我國(guó)利用微生物發(fā)酵法制造單細(xì)胞蛋白的研究從60年代開始。目前,由于這種單細(xì)胞蛋白具有營(yíng)養(yǎng)豐富、產(chǎn)率高以及原料廣等特點(diǎn),這種生物工程已經(jīng)在石油化工中得到了廣泛的應(yīng)用。其次,利用微生物發(fā)酵法制造環(huán)氧丙烷和環(huán)氧乙烷。美國(guó)在近幾年率先完成了利用酶催化劑,通過烯烴來制造環(huán)氧化合物這一新工藝。這種方法具有能耗低、成本低、無污染以及反應(yīng)條件溫和等優(yōu)點(diǎn),極有可能取代石油化工里的丙烯和乙烯,從而節(jié)約石油能源。再次,石油化工中還可以利用微生物針對(duì)烷烴末端甲基實(shí)行單端氧化而形成脂肪酸,通過雙端氧化就會(huì)產(chǎn)生醛酸、羥酸和二元酸。
2提高生物工程在石油化工中的應(yīng)用水平的措施
生物工程在石油化工中能夠產(chǎn)生非常大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值,如何更好的提高生物工程的應(yīng)用水平,非常的關(guān)鍵。本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從研究機(jī)構(gòu)、人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流這三個(gè)方面來實(shí)施。首先,成立全國(guó)性的和企業(yè)性質(zhì)的生物工程研究機(jī)構(gòu)。全國(guó)性的生物工程的研究機(jī)構(gòu),主要側(cè)重于基礎(chǔ)性的研究,目的是確保我國(guó)在該工程的某些領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平,進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)工程的研究。企業(yè)性質(zhì)的研究機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)本行業(yè)的相關(guān)技術(shù)問題,將基礎(chǔ)研究成果應(yīng)用到生產(chǎn)中,帶動(dòng)生產(chǎn)的發(fā)展。只有通過全國(guó)和企業(yè)機(jī)構(gòu)的緊密合作,才能夠在生物工程的領(lǐng)域獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。其次,加大對(duì)生物工程人才的培養(yǎng)。生物工程作為一門新興的學(xué)科,國(guó)家教育在這方面的投入相對(duì)較晚,往往學(xué)工程的不懂生物,學(xué)生物的又不了解工程,造成了生物工程人才的貧乏。因此,加大對(duì)生物工程人才的培養(yǎng),培養(yǎng)一批既懂生物又熟知工程的人才非常的重要。再次,提高我國(guó)的技術(shù)情報(bào)工作能力,加強(qiáng)國(guó)際間的學(xué)術(shù)交流和交往。21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代,閉門造車已經(jīng)成為不符合現(xiàn)代化的發(fā)展模式。生物工程的發(fā)展非常的迅速,如何了解世界上領(lǐng)先的生物工程技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)向,必須從增加國(guó)際間的交往和學(xué)術(shù)交流這方面著手。通過不斷的吸收國(guó)外的先進(jìn)的科技成果,提高我國(guó)生物工程在石油化工中的應(yīng)用水平。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：生物工程 制藥 人力資源
生物技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今科學(xué)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最具活力的領(lǐng)域，成為新一輪國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)之一。為此，各國(guó)政府和企業(yè)都傾注了很大的人力物力使本國(guó)的生物技術(shù)占有一席之地。目前，世界各國(guó)都將生物工程及其逐漸加速的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程視為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的新增長(zhǎng)點(diǎn)，展開了激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。今后的十年是世界生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)獲得起飛機(jī)會(huì)的10年，也是生物技術(shù)企業(yè)大面積創(chuàng)業(yè)的十年。中國(guó)能否抓住這次產(chǎn)業(yè)革命的機(jī)遇，今后十年是個(gè)關(guān)鍵。
與其他高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)一樣，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要五個(gè)因素，即技術(shù)、資本、人才、管理和政策，缺一不可。目前中國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心問題是需要大量既懂技術(shù)又懂管理的雙向人才。
生物技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我國(guó)在生物技術(shù)人才培養(yǎng)方面也取得了很大的成就。目前，我國(guó)從事生物技術(shù)密切相關(guān)的研究和開發(fā)人員已經(jīng)有5萬人左右，分別從事應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用開發(fā)研究。其中，約5000人在500家企業(yè)中從事開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化研究，成為我國(guó)生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍。縱觀全球生物技術(shù)蓬勃發(fā)展的形勢(shì)和我國(guó)生物工程研究開發(fā)的艱巨任務(wù)，我國(guó)生物工程人力資源的現(xiàn)狀不容樂觀。本文謹(jǐn)就我國(guó)生物工程人力資源的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析，以期提出解決方法。
指標(biāo)分析
從產(chǎn)業(yè)發(fā)展看人力資源需求
國(guó)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r 生物工程藥物產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快，如美國(guó)目前每年投入到基因工程藥物的研究經(jīng)費(fèi)不少于100億美元。生物制藥年平均增長(zhǎng)率達(dá)到20%-30%，超過全部藥品平均增長(zhǎng)速度近1倍，是世界經(jīng)濟(jì)平均增長(zhǎng)率的近10倍。隨著生物經(jīng)濟(jì)的到來，基因工程藥物產(chǎn)業(yè)必將飛速發(fā)展。2001年全球生物技術(shù)公司總數(shù)已達(dá)4284家，其中上市公司有622家，銷售總額約為348億美元，其中基因藥物的銷售額為250億美元，占總銷售額的70%。從整個(gè)產(chǎn)業(yè)的分布情況看，生物技術(shù)公司主要集中在歐美，占全球總數(shù)的85%，歐美公司的銷售額占全球生物技術(shù)公司銷售額的97%。若干年來，全球基因工程藥物的研發(fā)投入和銷售額一直以每年12%以上的速度增長(zhǎng)，從業(yè)人數(shù)也穩(wěn)步增加。
中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r 中國(guó)目前擁有國(guó)家、部門和地方政府資助的生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室近200個(gè)（其中，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室20個(gè)，基因工程藥物開發(fā)中心3個(gè)），技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)人員總量已達(dá)1萬多人，許多大學(xué)設(shè)有生命科學(xué)與生物技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)。
醫(yī)藥生物技術(shù)是中國(guó)生物技術(shù)研究開發(fā)的重點(diǎn)。十幾年來我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)從無到有，發(fā)展很快。目前，進(jìn)入臨床研究的生物醫(yī)藥已達(dá)150多個(gè)，其中1/5為創(chuàng)新藥物，已有基因工程干擾素等20多種生物技術(shù)藥物投入生產(chǎn)。生物技術(shù)的產(chǎn)值從1986年的2億元上升到2000年的近200億元，年均增長(zhǎng)率達(dá)38.9%，14年增長(zhǎng)了近100倍。
全國(guó)涉及現(xiàn)代生物技術(shù)的企業(yè)約500家，技術(shù)開發(fā)人員超過5千人。其中涉及醫(yī)藥生物技術(shù)的企業(yè)300多家，涉及農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的200多家。一些生物技術(shù)的新建公司正在崛起，每年增加近100家新公司。北京、上海、廣州、深圳等地已建立了20多個(gè)生物技術(shù)園區(qū)，出臺(tái)了一些優(yōu)惠政策，在稅收、金融、人才引進(jìn)、進(jìn)出口等方面對(duì)生物技術(shù)企業(yè)給予全面支持，目前已經(jīng)培育了一大批新企業(yè)，在中國(guó)生物技術(shù)發(fā)展中起著龍頭的帶動(dòng)作用。
我國(guó)目前在企業(yè)中從事生物技術(shù)與生物制藥企業(yè)研究開發(fā)的人員約5000人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。如果我國(guó)想抓住這次生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)革命的重大機(jī)遇，真正地創(chuàng)建出擁有自己知識(shí)產(chǎn)權(quán)的生物技術(shù)企業(yè)乃至優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，并能在國(guó)際上占有至少四分之一的生物經(jīng)濟(jì)總量的地位，就必須在今后十年內(nèi)創(chuàng)建至少5000家生物制藥相關(guān)企業(yè)，從業(yè)人員應(yīng)該達(dá)到5萬人以上。預(yù)計(jì)，今后幾年，我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)將持續(xù)以25%以上的速度發(fā)展。這在客觀上對(duì)人才，特別是高素質(zhì)人才提出了嚴(yán)峻的要求。
國(guó)內(nèi)、外差距 從技術(shù)水平上看，我國(guó)目前已經(jīng)上市的基因工程藥物主要是仿制的美國(guó)上世紀(jì)90年代中期以前的產(chǎn)品，技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)落后。新一代基因工程藥物，如人源化單抗、融合蛋白等還處在研究開發(fā)中，但至今還沒有重量級(jí)產(chǎn)品上市。
從已經(jīng)上市的基因工程產(chǎn)品的數(shù)量上來看，我國(guó)相當(dāng)于美國(guó)的約1/4不到，而且還多為仿制的技術(shù)含量相對(duì)較低、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力差的老產(chǎn)品，幾乎沒有真正自己創(chuàng)新的產(chǎn)品。創(chuàng)新能力不足，是我國(guó)生物工程產(chǎn)業(yè)的切膚之痛。
從人力資源角度看，美國(guó)目前產(chǎn)業(yè)化從業(yè)人員達(dá)15萬人，但是我國(guó)目前還不足2萬，有相當(dāng)大的差距。為了縮短這個(gè)差距，我們必須緊跟國(guó)際研究開發(fā)的趨勢(shì)，建立開發(fā)新一代基因工程產(chǎn)品的隊(duì)伍和技術(shù)體系。在這個(gè)過程中，首先需要解決的就是高素質(zhì)的研究開發(fā)人員，它關(guān)系到整個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力。
從招聘情況看，本行業(yè)人才需求旺盛，對(duì)高層次人才的需求不能得到滿足
從2003年1月-2004年3月連續(xù)15個(gè)月招聘崗位數(shù)的統(tǒng)計(jì)，以月招聘數(shù)量計(jì)，總體上呈逐月上升趨勢(shì)。招聘崗位數(shù)量從2003年1月的5101個(gè)到2004年2月的10144個(gè)，15個(gè)月內(nèi)增幅達(dá)1倍以上。在過去三年里，生物制藥行業(yè)的招聘數(shù)量始終位于所有行業(yè)的第四到第六位，這從一個(gè)側(cè)面反映了生物工程行業(yè)極好的成長(zhǎng)性和對(duì)人才需求的急迫性。
在這種旺盛需求情況下，生物工程人才，尤其是高級(jí)人才一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。2001至2003年間，對(duì)15家招聘人數(shù)20人以上的基因工程企業(yè)的調(diào)查表明，相當(dāng)一部分高級(jí)技術(shù)職位長(zhǎng)期虛位待補(bǔ)，幾乎無法招聘到學(xué)歷、工作經(jīng)歷和工作能力達(dá)到要求的人員。有的職位竟然空缺2年以上，最終企業(yè)只好放棄原定目標(biāo)，改為高職低聘，自己培養(yǎng)。尤其缺乏的是動(dòng)物細(xì)胞大規(guī)模培養(yǎng)、重組蛋白大規(guī)模純化工藝研究、新型基因工程藥物上游開發(fā)研究、具有生命科學(xué)背景的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作人員，既懂管理又懂技術(shù)的復(fù)合型人才更是奇貨可居。
目前人力資源的現(xiàn)狀
年齡、學(xué)歷和工作經(jīng)歷 如圖1、圖2、圖3所示，從業(yè)人員的年齡、學(xué)歷、工作經(jīng)歷和地域分布情況是人力資源分析的基本參數(shù)。通過以下對(duì)這些參數(shù)的分析可以看出，在我國(guó)，基因工程制藥行業(yè)從業(yè)人員年齡偏低，20-30歲工作經(jīng)歷很短的人員占據(jù)了大多數(shù)。這與該行業(yè)需要較長(zhǎng)時(shí)間的工作積累的特點(diǎn)是不相符的。這與我國(guó)生物工程產(chǎn)業(yè)起步較晚、目前的企業(yè)規(guī)模都還比較小有關(guān)。
從學(xué)歷分布看，本科比例較高，碩士占相當(dāng)數(shù)量，大專及以下比例超過半數(shù)，博士及以上只占4%左右。這與該行業(yè)對(duì)研究開發(fā)人員的學(xué)歷和科學(xué)素養(yǎng)要求比較高，對(duì)生產(chǎn)及輔助人員的數(shù)量大、學(xué)歷要求比較低有關(guān)系。
人力資源地域分布 從地域分布可以看出，我國(guó)生物工程人力資源主要分布在東南沿海和中心城市，特別是北京和上海等直轄市，中西部地區(qū)所占比例甚低。這與該行業(yè)對(duì)資金、信息、科研、原材料供應(yīng)要求較高有密切關(guān)系，與其他高科技企業(yè)的分布情況基本一致，見圖4、圖5。
留學(xué)回國(guó)人員及其貢獻(xiàn)
通過對(duì)國(guó)內(nèi)25家基因工程研發(fā)企業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)從事研究開發(fā)的骨干力量多有留學(xué)背景。特別是，基因工程制藥企業(yè)的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人都有多年的海外工作經(jīng)歷，其中20家企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人有在國(guó)外2年以上的工作經(jīng)歷。
我國(guó)基因工程企業(yè)早期發(fā)展時(shí)，主要是通過引進(jìn)菌株和生產(chǎn)工藝。隨著行業(yè)的逐步發(fā)展和國(guó)家政策的傾斜，大批海外留學(xué)人員回國(guó)創(chuàng)業(yè)。他們往往是某企業(yè)的創(chuàng)始者或是主要的技術(shù)提供者，成為國(guó)內(nèi)生物工程產(chǎn)業(yè)不可或缺的技術(shù)力量。這些留學(xué)歸國(guó)人員在我國(guó)生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。
留學(xué)歸國(guó)人員對(duì)國(guó)內(nèi)生物工程產(chǎn)業(yè)的主要貢獻(xiàn)可歸納成以下幾點(diǎn)：他們中相當(dāng)一部分人在海外的高等研究機(jī)構(gòu)（包括大學(xué)）或企業(yè)中工作的經(jīng)歷，使他們成為現(xiàn)代生物技術(shù)的當(dāng)然載體。他們與海外技術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界的廣泛聯(lián)系，使國(guó)外先進(jìn)技術(shù)或產(chǎn)品可以及時(shí)輸入到國(guó)內(nèi)，縮短我國(guó)與國(guó)外的差距。他們掌握先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)管理理念。彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)高層技術(shù)人才的短缺。
極度缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才
生物工程是一個(gè)高度專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)，它需要深厚的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。在發(fā)達(dá)國(guó)家，從事生物醫(yī)藥領(lǐng)域知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的人員多數(shù)具有非常好的自然科學(xué)背景，既有自然科學(xué)的博士學(xué)位，又具有律師資格。但是在國(guó)內(nèi)，從事律師工作的人，多數(shù)缺乏自然科學(xué)的專業(yè)知識(shí)，復(fù)合型人才少之又少。這一狀況使我國(guó)生物領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作與國(guó)外有很大的差距。對(duì)國(guó)內(nèi)60個(gè)律師行的調(diào)查表明，272名工作人員中，有生物工程相關(guān)學(xué)科背景的博士只有3人，碩士學(xué)位的也只有19人。大部分人員沒有生物學(xué)背景。這與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家形成了鮮明的對(duì)比。
存在的問題與解決方法
掌握產(chǎn)業(yè)化關(guān)鍵技術(shù)的人才嚴(yán)重缺乏
我國(guó)的生物工程行業(yè)人才緊缺的現(xiàn)狀與我國(guó)整個(gè)生物醫(yī)藥界的現(xiàn)狀有關(guān)。目前30多萬海外留學(xué)人才中，約有1/3分布在生物技術(shù)領(lǐng)域。而我國(guó)現(xiàn)有的生物技術(shù)開發(fā)人員對(duì)于科研產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)普遍較差，不會(huì)用有效的方式來保護(hù)自己研究開發(fā)的成果，而對(duì)于如何將生物科技成果轉(zhuǎn)化為資本，讓技術(shù)插上資本的“翅膀”的意識(shí)還屬于剛剛起步，發(fā)展空間也很大；此外，由于我國(guó)藥品、生物產(chǎn)品的開發(fā)的步驟和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)有一定的出入，不懂國(guó)際規(guī)則就很難在國(guó)際市場(chǎng)上找到立足之地。種種原因造成目前我國(guó)的生物技術(shù)研究水平和研究環(huán)境都并不是處在一個(gè)比較科學(xué)合理的高度，這也相當(dāng)程度上限制了相關(guān)人才的挖掘和培養(yǎng)。
復(fù)合型人才嚴(yán)重缺乏
創(chuàng)建生物技術(shù)企業(yè)需要雙向兼通的生物技術(shù)創(chuàng)業(yè)型人才。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)的產(chǎn)業(yè)，技術(shù)門檻、人才門檻高，投資周期長(zhǎng)。生物科學(xué)技術(shù)是一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，大學(xué)本科畢業(yè)生只能算是剛剛?cè)腴T，只有在研究生畢業(yè)5年甚至10年之后，才具有產(chǎn)品和技術(shù)的開發(fā)能力。因此通常情況下，在這個(gè)領(lǐng)域能夠扮演創(chuàng)業(yè)者角色、能夠獨(dú)當(dāng)一面的人才平均都在35歲至45歲之間，顯然這將增加創(chuàng)業(yè)的周期和難度。
在人才緊缺的生物醫(yī)藥行業(yè)內(nèi)，生物工程、遺傳工程、基因工程、分子生物工程、化學(xué)制藥和中藥研發(fā)是人才尤為稀少的工作崗位。業(yè)內(nèi)人士指出，目前上海需要的生物人才主要是指那些具有碩士及以上學(xué)歷，具有3－5年科研開發(fā)工作經(jīng)歷精通外語的專業(yè)人才，所需要的基礎(chǔ)專業(yè)背景有生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物技術(shù)、生物制藥及工藝、中藥制藥及工藝等。這些方面的知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累需要多年的努力方可完成。
我國(guó)的大學(xué)教育仍主要為應(yīng)試教育。由于受學(xué)科和學(xué)制設(shè)置等因素的影響，在目前體制下培養(yǎng)出的本科生和研究生更偏重于基礎(chǔ)理論，動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力均存在著明顯缺陷，培養(yǎng)出的人才無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都無法滿足現(xiàn)代生物技術(shù)企業(yè)發(fā)展的需求。更何況在多數(shù)情況下，其中相當(dāng)一些人又選擇了出國(guó)深造和發(fā)展，這對(duì)于中國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)缺少技術(shù)梯隊(duì)的窘境更是“雪上加霜”。
企業(yè)開發(fā)、培養(yǎng)人才不夠，重使用輕培養(yǎng)
目前我國(guó)生物工程產(chǎn)業(yè)尚未完成原始積累，在全社會(huì)現(xiàn)有人力資源不能滿足需要的情況下，各企業(yè)都還沒有能力自己有計(jì)劃地培養(yǎng)所需要的人才，基本上采取“拿來主義”的做法，重使用、輕培養(yǎng)，不愿意在人才培養(yǎng)上花大力氣。
綜上所述，我國(guó)生物工程技術(shù)、管理等方面的高層次人才嚴(yán)重缺乏，成為制約我國(guó)生物工程產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的限制因素，解決這一問題迫在眉睫。顯然，在目前情況下，需要在引進(jìn)人才和培養(yǎng)人才上“雙管齊下”。在國(guó)家層面上制定相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)、吸引海外生物技術(shù)學(xué)人才，尤其是在產(chǎn)業(yè)界具有工作經(jīng)歷的人才回國(guó)創(chuàng)業(yè)，成為產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者、研發(fā)的主力軍，這是各個(gè)新經(jīng)濟(jì)區(qū)域和各級(jí)科技、經(jīng)濟(jì)部門領(lǐng)導(dǎo)者的主要方法。與此同時(shí)，通過新的辦學(xué)機(jī)制建立生物技術(shù)高層次人才培養(yǎng)體系，造就大批一流產(chǎn)業(yè)技術(shù)和管理兼通的人才，已是我國(guó)發(fā)展生物工程產(chǎn)業(yè)的面臨的緊迫任務(wù)。應(yīng)該在國(guó)家層面上建立相應(yīng)的機(jī)制，以便大面積、高效率、高質(zhì)量地培養(yǎng)一批適合中國(guó)國(guó)情的生物工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的人才。
我國(guó)生物工程人力資源中高級(jí)技術(shù)人才和管理人才、尤其是兼具技術(shù)和管理的復(fù)合型人才極為缺乏，目前歸國(guó)留學(xué)人員在該領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)和管理層中占了相當(dāng)大的比例。我國(guó)應(yīng)該加大力度培養(yǎng)中高層技術(shù)和管理人才，以適應(yīng)生物技術(shù)急劇發(fā)展的需要。
參考資料：
1.羅瑾璉等，上海市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)素質(zhì)分析，《上海綜合經(jīng)濟(jì)》，1995.12
關(guān)鍵詞：地方院校；生物工程；本科生培養(yǎng)
基金項(xiàng)目：西華大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（20130036），西華大學(xué)研究生教育改革創(chuàng)新項(xiàng)目（YJG2016004）
Q81-4
當(dāng)前，我國(guó)生物工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，造成這種現(xiàn)象的主要原因包括以下兩個(gè)方面：1）從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析，由于我國(guó)的很多新興產(chǎn)業(yè)尚處于起步發(fā)展階段，因此需要大量職業(yè)化程度較高的應(yīng)用型人才；2）從高校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，各地區(qū)高校生物工程專業(yè)具有明顯的同質(zhì)化現(xiàn)象，忽視了地方特色，不利于學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及地方的發(fā)展。本文重點(diǎn)探討了基于地方特色的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，希望可以提高該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、結(jié)合地方發(fā)展特色，明確生物工程專業(yè)的發(fā)展方向
我國(guó)開辦生物工程專業(yè)的高校有兩百多所，涉及綜合性大學(xué)、農(nóng)業(yè)院校、師范院校和醫(yī)學(xué)院校等，其學(xué)科發(fā)展方向各有偏向比如化工、發(fā)酵、制藥和食品等，但更多的是追求全面。由于各高校辦學(xué)條件的差異性，一些地方普通高校往往存在培養(yǎng)特色不夠鮮明，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來職業(yè)上的困惑。而我校的情況是培養(yǎng)方向不夠清晰，沒有明確的專業(yè)方向和特色。這對(duì)生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)顯然是不利的。
近年來，我國(guó)重點(diǎn)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步淘汰高污染、高耗能、低效率的傳統(tǒng)落后產(chǎn)能，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)[1]。結(jié)合我校生物工程學(xué)院的現(xiàn)狀，有發(fā)酵工程及釀酒工程兩個(gè)本科專業(yè)，在師資力量和教學(xué)資源上具有一定的基礎(chǔ)。因此，我校生物工程專業(yè)必須在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高校所在地區(qū)的發(fā)酵工業(yè)包括釀酒產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求接軌。
二、明確生物工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
要增強(qiáng)生物工程專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在眾多的高校中脫穎而出，就必須進(jìn)行有針對(duì)性的人才特色培養(yǎng)，必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色定位。根據(jù)資料顯示，很多高校，其生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多定位較為寬泛和模糊，技術(shù)、工藝、產(chǎn)品、設(shè)備等面面俱到，涉及的就業(yè)領(lǐng)域看似很廣，面也寬，但實(shí)際的效果卻是大量的生物工程專業(yè)的畢業(yè)生找工作面臨較多的困難。為改變此現(xiàn)狀，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)采用單點(diǎn)突破的方式辦學(xué)。我校生物工程專業(yè)起源于食品科學(xué)與工程中的發(fā)酵食品方向，傳統(tǒng)食品發(fā)酵工程和釀酒工程領(lǐng)域有一定的基礎(chǔ)，因此應(yīng)將目標(biāo)定位于：以發(fā)酵工程為培養(yǎng)方向，掌握發(fā)酵工程技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、掌握生物發(fā)酵技術(shù)特別是釀酒工程技術(shù)的研發(fā)、生產(chǎn)等相關(guān)流程和廠房設(shè)計(jì)要求等基礎(chǔ)理論、基本技能，能在發(fā)酵工程領(lǐng)域和釀酒工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。該定位異于省內(nèi)高校的學(xué)科方向，定位集中，易于突破。
三、構(gòu)建具有地方特色的生物工程專業(yè)特色培養(yǎng)模式
生物工程專業(yè)是一類理工結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，其人才培養(yǎng)的特征也應(yīng)是復(fù)合型人才的培養(yǎng)。目前我校生物工程專業(yè)核心課程占比存在不足，更談不上生物工程上下游技術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合。[2]生物工程專業(yè)培養(yǎng)體系中，由于該專業(yè)交叉學(xué)科較多，各種教材因?qū)w系完整的要求導(dǎo)致在實(shí)踐中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)比例偏大，浪費(fèi)大量的教育資源；教學(xué)模式上，以傳統(tǒng)的課堂講授為主，實(shí)踐教學(xué)比例還不能滿足對(duì)理工復(fù)合型人才的培養(yǎng)，鑒于我校生物工程專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從三方面提出生物工程專業(yè)特色培養(yǎng)方案的重構(gòu)方案。
第一，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程體系。該方面的課程體系，主要以培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論為目的，為以后專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)提供理論支撐。課程主要涵蓋微生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、工程制圖、化工原理、發(fā)酵工程、生物反應(yīng)與分離工程、生物工程設(shè)備與設(shè)計(jì)。
第二，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系。這是生物工程專業(yè)的主干課程，以培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)和技能為根本目的。該模塊以生物制藥為核心設(shè)計(jì)相應(yīng)課程體系，核心課程包括：化工原理、生物化學(xué)、微生物學(xué)、有機(jī)化學(xué)、發(fā)酵工程原理與技術(shù)、代謝控制發(fā)酵、發(fā)酵工業(yè)分析、生化工程、生物分離工程、發(fā)酵設(shè)備、清潔生產(chǎn)與三廢治理。
第三，拓展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)。提高實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例，占總學(xué)分的30%以上，課程包括化工原理課程設(shè)計(jì)、發(fā)酵工廠概論課程設(shè)計(jì)、蒸餾酒工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)、發(fā)酵工藝綜合實(shí)驗(yàn)、生物工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)、生物工程畢業(yè)實(shí)習(xí)、生物工程畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。
通過生物工程專業(yè)課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握生物技術(shù)特別是發(fā)酵技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論、基本技能、專門知識(shí)和關(guān)鍵技術(shù)，熟悉生物工程產(chǎn)品的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)，具備一定經(jīng)營(yíng)理念。使畢業(yè)學(xué)生獲得以下幾方面能力：科學(xué)知識(shí)的工程化能力，工程問題分析與解決能力，信息、技術(shù)和知識(shí)獲取能力，技術(shù)創(chuàng)新的初步能力，組織、表達(dá)和交往能力，終身和自主學(xué)習(xí)能力以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。
結(jié)語：
現(xiàn)代生物工程是一門比較活躍的科學(xué)領(lǐng)域，當(dāng)前已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在了醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、能源、輕工、食品和環(huán)境保護(hù)等各個(gè)領(lǐng)域，在社會(huì)發(fā)展中具有非常重要的作用。高校生物工程專業(yè)只有不斷完善課程體系，改革教學(xué)目標(biāo)和方法，建立起具有地方特色的生物工程課程教育體系，不斷強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，才能為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
區(qū)域產(chǎn)業(yè)是指在某一特定區(qū)域內(nèi)，生產(chǎn)同類商品或提供同種服務(wù)的所有企業(yè)的集合，反映的主要是產(chǎn)業(yè)空間布局狀況以及由此所決定的區(qū)域間橫向經(jīng)濟(jì)關(guān)系。生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)涵蓋醫(yī)藥、食品、檢驗(yàn)、環(huán)保、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域⑤，產(chǎn)業(yè)相關(guān)集群的形成對(duì)于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，保障經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境與人的協(xié)調(diào)發(fā)展意義重大。
1．生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位“十一五”以來，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了《促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策》和《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，大力推進(jìn)生物技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化，生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值以年均22．9％的速度增長(zhǎng)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的通知》提出，到2015年，生物產(chǎn)業(yè)增加值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重將比2010年翻一番；到2020年，把生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。《國(guó)家“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》和《國(guó)家“十二五”生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》明確提出將“研究預(yù)防和早期診斷關(guān)鍵技術(shù)，顯著提高重大疾病診斷和防治能力”作為“人口與健康”重點(diǎn)領(lǐng)域的發(fā)展思路之一；將生物制藥技術(shù)列為重大支持方向之一；將食品安全列為民生科技示范重點(diǎn)，食品安全檢測(cè)產(chǎn)業(yè)將成為新型公益類重點(diǎn)資助領(lǐng)域。
2．吉林省生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀“振興東北老工業(yè)基地”、“長(zhǎng)吉圖開發(fā)開放先導(dǎo)區(qū)”、“長(zhǎng)春市國(guó)家級(jí)生物產(chǎn)業(yè)基地”等國(guó)家和地方的政策性投入，使吉林省生物工程領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形成了比較優(yōu)勢(shì)，已擁有長(zhǎng)春生物制品研究所、通化東寶等一批大中型生物醫(yī)藥企業(yè)集團(tuán)和一大批中小型生物醫(yī)藥研發(fā)和制藥企業(yè)，以及長(zhǎng)春迪瑞、長(zhǎng)春匯力、長(zhǎng)春博德等體外診斷檢測(cè)試劑和儀器生產(chǎn)企業(yè)。2012年，相關(guān)產(chǎn)業(yè)整體呈現(xiàn)快速、強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，全年醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)銷售產(chǎn)值1550億元以上，同比增長(zhǎng)34．7％⑥。吉林省工業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃提出，在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)方面，將吉林省建設(shè)成為國(guó)內(nèi)外具有重要影響的國(guó)家生物藥基地、中藥北藥基地；在醫(yī)療儀器設(shè)備及器械方面，提升醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展水平，加快補(bǔ)齊醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展短板，重點(diǎn)發(fā)展多功能激光治療設(shè)備、臨床檢驗(yàn)分析儀器等醫(yī)療檢驗(yàn)儀器。到2015年，全省醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到2000億元，年均增長(zhǎng)27％⑦。
3．吉林省生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)高層次人才相對(duì)不足目前，吉林省生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但企業(yè)創(chuàng)新能力薄弱、仿制藥比重較大；高端醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備、中端試劑和儀器一體化被國(guó)外壟斷。原因之一是企業(yè)技術(shù)力量十分薄弱，缺少足夠的優(yōu)秀創(chuàng)新人才，造成核心技術(shù)往往依賴引進(jìn)，受制于人。生物工程產(chǎn)業(yè)是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，通過對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：（1）生物產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展導(dǎo)致人才數(shù)量缺口加大；（2）產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力提升導(dǎo)致高端人才匱乏；（3）國(guó)內(nèi)外同行業(yè)的發(fā)展差距導(dǎo)致人才流失嚴(yán)重；（4）要突破國(guó)外技術(shù)壁壘需要生物醫(yī)學(xué)與機(jī)電一體化人才；（5）高技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才實(shí)踐能力的要求攀升。因此，吉林省生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力的提升和持續(xù)健康發(fā)展需要大批高層次實(shí)踐創(chuàng)新人才。《國(guó)家中長(zhǎng)期生物技術(shù)人才發(fā)展規(guī)劃（2010－2020年）》指出，重點(diǎn)培養(yǎng)生物產(chǎn)業(yè)高端創(chuàng)新型人才、產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)專業(yè)人才；鼓勵(lì)企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)、高校聯(lián)合建立生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地；建立人才及人才團(tuán)隊(duì)在企業(yè)與科研院所之間流動(dòng)的暢通渠道。目前，吉林省生物工程專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)單位僅3所，即吉林大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、中科院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所。3所招生單位為吉林省生物工程產(chǎn)業(yè)輸送了優(yōu)秀人才，但在生物、醫(yī)學(xué)、光學(xué)、機(jī)電一體化人才培養(yǎng)方面尚不能滿足我省生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。
二、長(zhǎng)春理工大學(xué)對(duì)生物工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)體系建設(shè)的探索
1．多學(xué)科交叉融合，凝練專業(yè)特色，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位長(zhǎng)春理工大學(xué)堅(jiān)持生物、醫(yī)學(xué)、光學(xué)、機(jī)電等多學(xué)科交叉融合的辦學(xué)特色，結(jié)合吉林省生物醫(yī)藥、食品安全檢測(cè)工程產(chǎn)業(yè)等區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，形成了生物醫(yī)學(xué)光機(jī)電一體化技術(shù)的生物工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科。涵蓋三個(gè)穩(wěn)定的、特色鮮明的專業(yè)方向：（1）生物醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工程，以國(guó)產(chǎn)化及自主創(chuàng)新的生物醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)試劑與配套光電檢驗(yàn)儀器一體化技術(shù)為研發(fā)目標(biāo)；（2）醫(yī)藥用生物反應(yīng)器與監(jiān)測(cè)設(shè)備工程，側(cè)重基因重組藥物的通用載體生物反應(yīng)器構(gòu)建與應(yīng)用技術(shù)，以及細(xì)胞工廠配套光電顯微光電監(jiān)控設(shè)備的研發(fā)；（3）食品安全檢測(cè)工程，側(cè)重食品中雌激素類、毒素、農(nóng)藥殘留等污染物快速檢測(cè)試劑與配套光電檢測(cè)儀器的研發(fā)。為吉林省醫(yī)藥、衛(wèi)生、食品、商檢等企事業(yè)單位培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用復(fù)合型高層次人才。
2．優(yōu)化課程體系，構(gòu)建雙師型導(dǎo)師隊(duì)伍，探索三對(duì)接人才培養(yǎng)模式整合教學(xué)與實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，按照專業(yè)方向的不同，采用分類培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，突出知識(shí)背景交叉與能力培養(yǎng)并重的特色，設(shè)置了科學(xué)合理的課程體系，包括必修課（18學(xué)分）、公選課（10學(xué)分）、方向選修課（6學(xué)分）三個(gè)模塊，模塊間遵循“夯實(shí)基礎(chǔ)－提高能力－強(qiáng)化應(yīng)用”的培養(yǎng)規(guī)律。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由企業(yè)專家、國(guó)外學(xué)者和校內(nèi)教師組成，企業(yè)專家講授實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，國(guó)外專家學(xué)者主講學(xué)科前沿性講座，突出實(shí)踐與前沿的兼顧。采取集體培養(yǎng)與個(gè)人負(fù)責(zé)相結(jié)合的指導(dǎo)方式，構(gòu)建雙師型導(dǎo)師隊(duì)伍。導(dǎo)師組由具有副教授以上職稱或博士學(xué)位的校內(nèi)教師，和具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有博士學(xué)位的合作單位專家組成。形成一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)思想活躍、教學(xué)科研與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以實(shí)際項(xiàng)目為主要載體，融通基礎(chǔ)理論教學(xué)、前沿技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“學(xué)研用”三位一體的人才培養(yǎng)模式。學(xué)習(xí)方式分為全日制學(xué)習(xí)方式，學(xué)制2．5年；非全日制學(xué)習(xí)方式，學(xué)制3年。培養(yǎng)方式為校企（行）聯(lián)合培養(yǎng)，對(duì)于全日制學(xué)生，1年在校理論學(xué)習(xí)，半年行（企）業(yè)頂崗實(shí)踐，1年結(jié)合崗位實(shí)踐內(nèi)容完成畢業(yè)論文；對(duì)于非全日制學(xué)生，1年在校理論學(xué)習(xí)，半年企業(yè)頂崗實(shí)踐，1．5年結(jié)合崗位實(shí)踐內(nèi)容完成畢業(yè)論文。實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與合作單位、生源層次、業(yè)界需求的對(duì)接，學(xué)校和用人單位的無縫連接。
3．建立校企聯(lián)盟，拓展實(shí)踐教學(xué)基地，全面提升人才實(shí)踐創(chuàng)新能力專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)在于實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，企業(yè)和行業(yè)參與高校專業(yè)學(xué)位研究生教育是保證專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要手段⑧。因此，通過校企合作和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立工程實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)研究生聯(lián)合培養(yǎng)，已成為提升工程碩士研究生實(shí)踐能力的重中之重。長(zhǎng)春理工大學(xué)與相關(guān)企業(yè)在聯(lián)合攻關(guān)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)生就業(yè)、本科生實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行合作的基礎(chǔ)上，建立了生物工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的校企聯(lián)盟。目前，與長(zhǎng)春生物制品所有限公司、長(zhǎng)春迪瑞醫(yī)療科技股份有限公司等15家企事業(yè)單位簽署了實(shí)踐基地合作協(xié)議，形成了以吉林省為中心，輻射北京、上海等地的穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。此外，校內(nèi)建設(shè)的與該學(xué)科直接相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)有生命科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，吉林省生物檢測(cè)工程實(shí)驗(yàn)室和吉林省中藥生物工程二級(jí)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)學(xué)校參股的集生物醫(yī)學(xué)光機(jī)電一體化研發(fā)與生產(chǎn)的高新技術(shù)企業(yè)。目前，已投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)3000余萬元。校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)生提供了充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在讀期間能參與企業(yè)生產(chǎn)、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和新產(chǎn)品研發(fā)，全面提升了人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
4．“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)，以科研合作為紐帶，保障學(xué)位論文的先進(jìn)性與實(shí)用性“產(chǎn)學(xué)研”合作教育的本質(zhì)特征是尋求高等教育自身規(guī)律與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才需求之間矛盾的解決⑨。通過“產(chǎn)學(xué)研”合作教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，能更有效地提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，克服高等教育脫離社會(huì)實(shí)踐需要的傾向，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力⑩。自2000年以來，我校先后與中國(guó)藥品生物制品檢定所、中國(guó)食品檢驗(yàn)檢疫研究院、長(zhǎng)春生物制品所有限公司、長(zhǎng)春百克藥業(yè)有限責(zé)任公司、長(zhǎng)春迪瑞醫(yī)療科技股份有限公司、吉林省紫辰光電有限公司等多家企業(yè)，聯(lián)合完成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和橫向科研項(xiàng)目17項(xiàng)，累積科研經(jīng)費(fèi)達(dá)2000余萬元。以科研合作為紐帶，將科研項(xiàng)目立項(xiàng)、研發(fā)推廣過程與生物工程專業(yè)碩士培養(yǎng)相結(jié)合，形成了“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)模式，增進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)間的合作交流。學(xué)生畢業(yè)論文選題結(jié)合專業(yè)方向、校企聯(lián)合攻關(guān)項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)際需求，鼓勵(lì)原始創(chuàng)新或集成創(chuàng)新。學(xué)生在校內(nèi)和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，掌握了扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和先進(jìn)的實(shí)踐技術(shù)手段，具備了綜合運(yùn)用科學(xué)理論和技術(shù)方法解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力，保障了學(xué)位論文的先進(jìn)性與實(shí)用性。
1構(gòu)建生物工程專業(yè)課程體系
在生物工程專業(yè)教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系的構(gòu)建,要結(jié)合本專業(yè)自身特征和優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體課程結(jié)構(gòu)的完善,優(yōu)化教學(xué)資源。針對(duì)生物工程專業(yè)教學(xué)課程體系的構(gòu)建,要從其理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面展開:
1.1構(gòu)建生物工程專業(yè)理論教學(xué)體系
結(jié)合現(xiàn)代化市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)來看,主要以多元化、綜合發(fā)展為主要趨勢(shì),為適應(yīng)此市場(chǎng)發(fā)展需求,要實(shí)踐教育的多元化與綜合化。以高等院校生物工程專業(yè)教學(xué)來講,要將基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合,并實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的滲透教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力,以適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)人才需求。從生物工程專業(yè)自身課程特點(diǎn)來看,其涉及范圍廣泛,涵蓋諸多學(xué)科概念。就目前高校學(xué)分制管理體系來看,要在其深度教學(xué)理念基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)寬度拓展,即實(shí)現(xiàn)專業(yè)的外延發(fā)展,從專業(yè)本身內(nèi)涵出發(fā),不斷拓寬其教學(xué)范圍。要結(jié)合本專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì),對(duì)原有的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行修訂,制定相對(duì)完善、符合人才發(fā)展需求的培養(yǎng)計(jì)劃。理論教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、英語、計(jì)算機(jī)教育、思想政治教育、高等數(shù)學(xué)教育等。另外,除了必修課程設(shè)置意外還應(yīng)設(shè)置選修課程,以輔助學(xué)生全方面學(xué)習(xí),促進(jìn)綜合知識(shí)與綜合能力水平的提升。
1.2構(gòu)建生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
在課程體構(gòu)建中要充分考慮學(xué)生的今后實(shí)踐工作,因此應(yīng)構(gòu)建相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)體系,以提升學(xué)生實(shí)踐能力以及開發(fā)創(chuàng)新能力等,這對(duì)學(xué)生走上社會(huì)有著重要作用。實(shí)踐體系的構(gòu)建主要包括試驗(yàn)課程與課外實(shí)習(xí)等,具體實(shí)踐課程體系內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。在實(shí)踐體系構(gòu)建中,要使學(xué)生明白實(shí)踐的目的,準(zhǔn)確把握每次實(shí)踐以及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),通過對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的完成加強(qiáng)自身能力訓(xùn)練。在體系構(gòu)建中要獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課,結(jié)合新時(shí)期的新技術(shù)開發(fā),對(duì)生物工程專業(yè)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新研究,只有對(duì)內(nèi)容的不斷補(bǔ)充創(chuàng)新,才能提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力,完善生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)內(nèi)容。要對(duì)先進(jìn)現(xiàn)代化設(shè)備準(zhǔn)確把握,并對(duì)最新的科研成果進(jìn)行試驗(yàn)探究,通過實(shí)踐訓(xùn)練以及課程內(nèi)容的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)探究的積極性,既有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)綜合技能的提升。根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件允許情況可開設(shè)課外實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生可自主通過實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合試驗(yàn)練習(xí),對(duì)綜合試驗(yàn)更準(zhǔn)確把握,進(jìn)而挖掘?qū)W生內(nèi)在創(chuàng)新能力。同時(shí)將學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)和試驗(yàn)操作等統(tǒng)一劃入到最終的學(xué)生成績(jī)考核中,促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升,完善教學(xué)體系。
2改革生物工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容
就目前生物工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看,教學(xué)內(nèi)容缺乏一定創(chuàng)新性。在綜合教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容對(duì)優(yōu)化教學(xué)資源,整合學(xué)科知識(shí)以及實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)都有著直接影響作用,因此,針對(duì)目前生物工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新十分必要。
2.1生物工程專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容
微生物學(xué)、生物化學(xué)、現(xiàn)代生化技術(shù)、細(xì)胞生物學(xué)、普通生物學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物工藝學(xué)、生物制藥學(xué)、生物技術(shù)產(chǎn)品分析、基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、生物分離工程等。
2.2教學(xué)內(nèi)容改革分析
現(xiàn)階段高校使用的生物工程專業(yè)教材主要側(cè)重系統(tǒng)性與理論性,教材編寫注重面面俱到,對(duì)知識(shí)點(diǎn)逐漸細(xì)化,如從原有的十七章增加到四十章。在內(nèi)容不斷增長(zhǎng)的同時(shí)教學(xué)難度不斷增加。由于內(nèi)容過細(xì),且個(gè)課程強(qiáng)調(diào)自身獨(dú)立完整性,使教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)教學(xué)重復(fù)等問題,直接影響了教學(xué)效率的提升。針對(duì)此類問題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革至關(guān)重要,以提升整體教學(xué)效率。通過教研部門詳細(xì)規(guī)劃研究,對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新規(guī)劃編排,在此過程中要明確一個(gè)原則,即要注重課程內(nèi)容教學(xué)的實(shí)用性,在課程教學(xué)與人才培養(yǎng)中合理處理課程之間的邊界問題,實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間知識(shí)整合,促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化,避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及資源重復(fù)問題,提升教學(xué)效率。另外,在改革教學(xué)內(nèi)容過程中要注重學(xué)科之間的滲透教學(xué),盡量克服課程教學(xué)的重疊現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)內(nèi)容優(yōu)化應(yīng)用,提高教學(xué)內(nèi)容整體實(shí)效性。
3結(jié)束語
摘要：
實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是生物工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中面臨的一大難題，其中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所難尋是最為突出的問題．本文提出“內(nèi)建外聯(lián)”高校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，闡釋了該模式的內(nèi)涵、特色與優(yōu)勢(shì)，并對(duì)該模式現(xiàn)存的問題進(jìn)行了討論．通過對(duì)“內(nèi)建外聯(lián)”高校生物工程專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式和運(yùn)行機(jī)制的深入研究，將為高校相關(guān)工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供新的模式和參考．
關(guān)鍵詞：
生物工程專業(yè);實(shí)踐實(shí)訓(xùn);內(nèi)建外聯(lián);模式與機(jī)制
我國(guó)生物工程本科專業(yè)設(shè)立于1998年，至2012年開設(shè)相關(guān)專業(yè)的高校已達(dá)到293所［1］．經(jīng)過近20年的建設(shè)，該專業(yè)為我國(guó)輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥領(lǐng)域輸送了大批人才，但同時(shí)也因存在學(xué)科建設(shè)時(shí)間短、生物技術(shù)企業(yè)高新技術(shù)性強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)行業(yè)依托不足等問題，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在差距，并對(duì)該專業(yè)的招生和就業(yè)造成嚴(yán)重的影響．生物工程技術(shù)領(lǐng)域的前沿性和高新性等特點(diǎn)，使其對(duì)具備良好知識(shí)儲(chǔ)備、善于解決問題的探索型和動(dòng)手能力強(qiáng)、敢于突破的創(chuàng)新實(shí)踐型人才需求日益提高．但是，實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)恰恰是高校人才培養(yǎng)的短板，并帶來一系列問題，如培養(yǎng)目標(biāo)不明確、所學(xué)知識(shí)陳舊、學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)新精神、學(xué)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率偏低、就業(yè)后離職率偏高、用人單位反饋不佳等［2，3］．這是高校理工科專業(yè)面臨的共性問題，對(duì)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的沖擊和挑戰(zhàn)尤為突出．因此，探尋和建立有利于高校生物工程專業(yè)本科生開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的新模式和新途徑是當(dāng)務(wù)之急．
1生物工程專業(yè)人才實(shí)踐實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)現(xiàn)狀
《2012年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》將生物工程專業(yè)列為“紅牌”警告十大專業(yè)之一［4］，這對(duì)于我國(guó)生物工程類專業(yè)每年約6萬人的畢業(yè)群體來說產(chǎn)生嚴(yán)重不利影響，也對(duì)該專業(yè)的招生和學(xué)科建設(shè)帶來巨大影響，與生物工程引領(lǐng)未來科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)嚴(yán)重背離．我國(guó)生物技術(shù)行業(yè)依托不足是當(dāng)前生物工程專業(yè)本科生就業(yè)乏力的主要原因［5］．但當(dāng)我們深入分析生物技術(shù)行業(yè)的人才需求，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的不匹配卻是桎梏該專業(yè)發(fā)展的根本因素．生物技術(shù)領(lǐng)域的前沿性和高新技術(shù)特性使其對(duì)人才需求具有更高標(biāo)準(zhǔn)．該領(lǐng)域內(nèi)待遇和成長(zhǎng)空間優(yōu)越的跨國(guó)公司、上市公司或業(yè)績(jī)優(yōu)良的生物技術(shù)企業(yè)，對(duì)高端人才的需求十分旺盛，但招聘對(duì)象一般應(yīng)具有研究生學(xué)歷，而良好的科研實(shí)踐能力是研究生們受到青睞的重要原因．實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是生物工程專業(yè)本科生培養(yǎng)面臨的難題［6］．主要原因在于:一是學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所難尋，二是實(shí)踐型師資缺乏，三是課程體系和培養(yǎng)方案與社會(huì)需求脫節(jié)，而其中實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的制約最為突出．由于生物工程產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，其相關(guān)藥品、食品、生物技術(shù)企業(yè)一般都需經(jīng)過質(zhì)量認(rèn)證，對(duì)操作人員素質(zhì)、車間潔凈、安全等因素要求較高，直接導(dǎo)致有意愿接收安排生物工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的單位鳳毛麟角;即使有部分企業(yè)愿意安排實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，也主要以觀摩為主，學(xué)生不能參與生產(chǎn)過程．因此，客觀上造成了本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)難以落實(shí)、實(shí)習(xí)教學(xué)走過場(chǎng)的現(xiàn)狀，不利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而落入“企業(yè)有需求，學(xué)生無市場(chǎng)”的人才培養(yǎng)“怪圈”．
2“內(nèi)建外聯(lián)”高校生物工程專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
2．1“內(nèi)建外聯(lián)”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的內(nèi)涵
“內(nèi)建外聯(lián)”是我們正在探索建設(shè)的一個(gè)全新的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式．在此模式中，“內(nèi)建”，即高校結(jié)合自身特色，在校內(nèi)給學(xué)生自建一個(gè)裝備先進(jìn)、設(shè)施齊全的模擬生產(chǎn)平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)親手操作、親身參與生產(chǎn)過程，接受體驗(yàn)式的工程實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)打造和提供突顯學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)特色的師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和課程體系．“外聯(lián)”，一方面是指通過區(qū)域內(nèi)高校間的“外聯(lián)”與合作，在共享各高校特色實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建區(qū)域性、網(wǎng)絡(luò)化的高校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，共享場(chǎng)所、師資、實(shí)踐課程資源和體系;另一方面，“外聯(lián)”還指聯(lián)合具有社會(huì)責(zé)任感的企事業(yè)單位，共享合作，發(fā)揮各自平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和特色，有效補(bǔ)充高校自建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的局限性，為學(xué)生提供多樣、全面、可操作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，并通過與企業(yè)的聯(lián)合，解決實(shí)踐型師資缺乏的問題．
2．2“內(nèi)建外聯(lián)”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的特色與優(yōu)勢(shì)
生物工程專業(yè)“內(nèi)建外聯(lián)”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式有利于資源統(tǒng)籌，集中資金投入，突出特色和重點(diǎn)，并能充分發(fā)揮各校師資的資源與優(yōu)勢(shì)，互為依托，互為補(bǔ)充，有利于實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程全面、深入實(shí)施．以本研究團(tuán)隊(duì)為例，依托單位現(xiàn)有和在建的生物工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，已可初步滿足本專業(yè)學(xué)生在發(fā)酵、食品、生物制藥和基因與蛋白質(zhì)工程等領(lǐng)域的實(shí)踐需求．如大連理工大學(xué)依托其國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科“生物化工”自建的“蛋白質(zhì)產(chǎn)品制備車間”，以基因工程和蛋白質(zhì)重組表達(dá)制備技術(shù)為特色，通過提供生產(chǎn)車間和虛擬實(shí)驗(yàn)室，虛實(shí)結(jié)合，為學(xué)生提供了從上游基因克隆到下游蛋白質(zhì)產(chǎn)品純化制備的全過程生產(chǎn)平臺(tái)．再如，大連工業(yè)大學(xué)依托其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科“發(fā)酵工程”自建的“釀造技術(shù)教學(xué)示范中心”和“啤酒工藝實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，具備全套的啤酒生產(chǎn)設(shè)備，以及麥芽脆度儀、水分測(cè)定儀、啤酒分析儀等大型精密儀器，可實(shí)現(xiàn)制麥、糖化、發(fā)酵、罐裝等啤酒生產(chǎn)的全過程操作，支持黑啤、全麥、大麥、小麥、輔料等多酒品的生產(chǎn)．同時(shí)，通過與華潤(rùn)集團(tuán)、百威英博、金士百等著名啤酒生產(chǎn)企業(yè)合作，為學(xué)生提供了最接近生產(chǎn)實(shí)際的良好實(shí)踐條件．此外，大連民族大學(xué)的“農(nóng)產(chǎn)品深加工和特色食品開發(fā)中心”，遼東學(xué)院的“小漿果栽培培育基地”，以及大連理工大學(xué)依托教育部動(dòng)物性食品安全保障技術(shù)工程中心建設(shè)的“獸藥GMP車間”等，為區(qū)域內(nèi)高校生物工程專業(yè)學(xué)生提供了特色鮮明、內(nèi)容豐富的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)所．“內(nèi)建外聯(lián)”高校生物工程專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在:
(1)各校得以集中資金進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，有所為有所不為，有利于各校在師資、課程體系、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐內(nèi)容等多方面整合和形成特色與優(yōu)勢(shì);
(2)“特色平臺(tái)”+“優(yōu)勢(shì)資源共享”，可以為學(xué)生提供優(yōu)良、全面的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件，解決本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)面臨的難題;
(3)該模式還有利于支撐和促進(jìn)企業(yè)對(duì)接及成果轉(zhuǎn)化，在工程型師資培訓(xùn)、校企合作和學(xué)生就業(yè)等多個(gè)層面發(fā)揮集群效應(yīng);(4)通過對(duì)“內(nèi)建外聯(lián)”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式共享機(jī)制的深入研究，有利于形成示范性成果，為高校相關(guān)工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供新的模式和參考．
2．3“內(nèi)建外聯(lián)”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式面臨的問題
高校“內(nèi)建外聯(lián)”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式仍在探索和細(xì)化中，尚面臨一些問題，主要包括:
2．3．1高校間合作運(yùn)作機(jī)制仍需深入研究
由于該模式涉及多所高校，參與單位在學(xué)生培養(yǎng)方案、課程體系、考核方式、生源質(zhì)量和數(shù)量、師資結(jié)構(gòu)、管理運(yùn)行方式等方面都存在差異，因此建設(shè)一個(gè)有共識(shí)的、能夠滿足不同高校人才培養(yǎng)需求的運(yùn)行機(jī)制是保障該模式得以實(shí)現(xiàn)的重要條件．同時(shí)，各校應(yīng)設(shè)立專門的部門，負(fù)責(zé)建立規(guī)章制度、實(shí)踐課程對(duì)接與互選、按市場(chǎng)化要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成本核算等，同時(shí)負(fù)責(zé)師資管理、教學(xué)過程管理、儀器設(shè)備管理、試劑耗材產(chǎn)品管理以及學(xué)生管理等，確保資源全面共享開放，保障實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效實(shí)施．跨區(qū)域高校間合作還可能受到地域和時(shí)空條件的限制，因此迫切需要建立相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制以應(yīng)對(duì)．如建立高校間常規(guī)化溝通機(jī)制，通過深入研討，科學(xué)規(guī)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立較為完善的共享型實(shí)踐教學(xué)體系，并逐漸形成教師互聘、教師工作量認(rèn)定、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合承擔(dān)教學(xué)改革項(xiàng)目及成果共享等機(jī)制，以建立長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制．同時(shí)，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極挖掘和調(diào)度高校及關(guān)聯(lián)企業(yè)間在師資、課件、設(shè)備、場(chǎng)地、科研成果等方面的優(yōu)秀資源，建設(shè)虛擬課堂，實(shí)現(xiàn)“線上線下”有機(jī)聯(lián)動(dòng)，提高各高校間實(shí)踐教學(xué)資源的利用率，為學(xué)生打造全面系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練體系．此外，政府和教育主管部門在高校間合作運(yùn)作機(jī)制建立中發(fā)揮重要作用．一方面，政府和教育主管部門應(yīng)以積極、開放、包容的態(tài)度面對(duì)高校間實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的整合與共享;另一方面，政府和教育主管部門可以通過啟動(dòng)專項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目或提供資金建設(shè)重點(diǎn)試點(diǎn)項(xiàng)目等方式為高校間實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式建立與發(fā)展提供政策引導(dǎo)和資金扶持．
2．3．2企業(yè)參與不足
目前，“內(nèi)建外聯(lián)”模式主要以集中區(qū)域內(nèi)高校資源為主．雖然高校與企業(yè)建立了合作關(guān)系，但該模式對(duì)企業(yè)的吸引和關(guān)聯(lián)性均存在不足．需要指出的是，“內(nèi)建外聯(lián)”模式雖然可以部分解決學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的難題，但高校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)生產(chǎn)能力與實(shí)際仍存在很大差距，因此該模式的建設(shè)并不能取代企業(yè)的作用，相反，該模式應(yīng)該成為聯(lián)系高校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的紐帶，發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)資源，吸引和強(qiáng)化特色企業(yè)加盟合作與交流，更好地發(fā)揮其在產(chǎn)學(xué)研立體化建設(shè)中的作用．
2．3．3具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資短缺
由于現(xiàn)存高校人才選拔和考核等問題，“重論文，輕實(shí)踐”等指揮棒的存在，造成實(shí)踐型師資數(shù)量嚴(yán)重不足，業(yè)務(wù)水平偏低，從而影響“內(nèi)建外聯(lián)”共享實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式的運(yùn)行．因此，各校應(yīng)積極探索和改革人才引進(jìn)和考核的制度，鼓勵(lì)教師樂于從事實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并從培訓(xùn)、待遇、晉級(jí)等方面提供政策，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)型的實(shí)踐師資，推動(dòng)和保障“內(nèi)建外聯(lián)”共享實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)施．
3結(jié)束語
生物工程技術(shù)發(fā)展迅猛，產(chǎn)業(yè)規(guī)模和影響日益擴(kuò)大，正成為我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新興力量，急需大量高素質(zhì)的生物工程及技術(shù)人才充實(shí)到科研、開發(fā)以及產(chǎn)業(yè)隊(duì)伍中．由于生物工程專業(yè)所具有的前沿性、綜合性和應(yīng)用性特點(diǎn)，工程實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)人才培養(yǎng)至關(guān)重要．但由于其產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，工程實(shí)踐訓(xùn)練又恰恰是該專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的瓶頸．一方面，企業(yè)和市場(chǎng)大量需求具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的生物工程專業(yè)專門人才，但因?yàn)樯a(chǎn)和工藝過程的嚴(yán)格限制而不能為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的第一現(xiàn)場(chǎng);另一方面，面對(duì)本專業(yè)人才的迫切需求，高校人才培養(yǎng)卻因缺少高質(zhì)量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)而力不從心，難以培養(yǎng)出滿足企業(yè)和市場(chǎng)需求的學(xué)生，從而使“熱門”專業(yè)就業(yè)“冷門”這一矛盾難以得到解決．因此，針對(duì)這一難題，我們提出“內(nèi)建外聯(lián)”高校生物工程專業(yè)本科生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式，通過自建結(jié)合外聯(lián)共享的方式，更好地利用和分配區(qū)域內(nèi)高校所積累的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生提供全面、豐富的“擬生產(chǎn)一線”的實(shí)踐內(nèi)容．在此基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域或企業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)方向開展的實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容，還將有助于指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)．同時(shí)，這一模式的深化還將推動(dòng)高校與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，成為產(chǎn)學(xué)研互作和人才培養(yǎng)的新動(dòng)力．
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生物工程教學(xué)方法
在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的壓力下，企業(yè)在對(duì)于人才的篩選上，越來越注意考察應(yīng)聘人員的實(shí)際工作能力及創(chuàng)新能力。基于生物工程專業(yè)學(xué)生當(dāng)前創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力較差的情況，針對(duì)創(chuàng)新能力對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，勢(shì)在必行。
一、當(dāng)前生物工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題及現(xiàn)在
（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性
在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)太多，創(chuàng)新“探究性”實(shí)驗(yàn)過少，是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題。“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，其鍛煉的是學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)操作的熟練度。“已知結(jié)果———驗(yàn)證結(jié)果———應(yīng)用結(jié)果”是這一教學(xué)內(nèi)容的主要目的。但是這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)代生物工程的技術(shù)發(fā)展需求。其實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性、實(shí)用性、以及對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升性都不足。
（二）教師教學(xué)手段單一，難以激發(fā)學(xué)生課堂興趣
當(dāng)前的教學(xué)中，板書授課仍然是主要方式。這種單一的教學(xué)手段一來很難清楚描述實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)節(jié)注意事項(xiàng)，缺乏直觀性，二來缺乏動(dòng)態(tài)演示，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，容易讓學(xué)生覺得枯燥并產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果較差。
（三）學(xué)生缺乏與企業(yè)的接觸
實(shí)習(xí)與實(shí)踐是生物工程專業(yè)重要的內(nèi)容。實(shí)習(xí)作為學(xué)生了解生物工程行業(yè)，了解相關(guān)企業(yè)工作狀態(tài)最有效的方式，在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中設(shè)置時(shí)間較少。企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間少，實(shí)習(xí)缺乏嚴(yán)肅性，對(duì)于實(shí)習(xí)過程缺乏重視是當(dāng)前生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的主要問題。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)和企業(yè)脫鉤，其論文與實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)來自學(xué)校實(shí)驗(yàn)室居多，而缺乏實(shí)際應(yīng)用性。
二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循的規(guī)律
目標(biāo)明確、科學(xué)合理規(guī)劃是構(gòu)建生物工程實(shí)踐教學(xué)體系需要遵循的重要原則。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型生物工程人才為目標(biāo)的。只有先明確“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”這兩個(gè)主旨目標(biāo)，才能更好的進(jìn)行體系構(gòu)建。其次，科學(xué)合理的規(guī)劃也是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中必不可少的。以實(shí)用、有用為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)際的課程構(gòu)建中應(yīng)該減少重復(fù)類型的實(shí)驗(yàn)課，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用指導(dǎo)意義不大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保證學(xué)生課程中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)在日后學(xué)生進(jìn)入企業(yè)和社會(huì)進(jìn)行工作中都能用得到，是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)該遵循的重要原則。
三、生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方法
（一）生物工程綜合實(shí)驗(yàn)
對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力的鍛煉是生物工程實(shí)踐教學(xué)中需要重要培養(yǎng)的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)工具及軟件使用等技能的培養(yǎng)，是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的方法。例如：可以開設(shè)“大蒜細(xì)胞SOD的提取、分離和活力測(cè)定”“固態(tài)發(fā)酵技術(shù)———纖維素酶固態(tài)發(fā)酵”“DNA提取及瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)”等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)都有一定的社會(huì)應(yīng)用意義，而且對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)及提升十分有效。
（二）設(shè)計(jì)生物工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”
不能僅僅作為生物工程教學(xué)中的一句口號(hào)，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該做到創(chuàng)新理念與創(chuàng)新實(shí)踐并行，讓生物工程實(shí)踐課程的創(chuàng)新真正開展起來。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在教學(xué)中可以針對(duì)不同學(xué)生能力上的差異將其分成不同小組，小組間根據(jù)自己的構(gòu)思進(jìn)行選題的實(shí)驗(yàn)開展，教師通過對(duì)開題報(bào)告，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等內(nèi)容的提問來把握和幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整和指導(dǎo)。這樣小組切磋和教師指導(dǎo)并行的教學(xué)方法，能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于其日后步入企業(yè)進(jìn)行生物工程實(shí)驗(yàn)工作有很大幫助。
（三）增加企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
模擬操作和課堂教學(xué)練習(xí)終究與深入企業(yè)實(shí)際實(shí)習(xí)有所差別。為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)建中，增加學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓其從實(shí)際與企業(yè)的接觸及工作中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法及經(jīng)驗(yàn)，也是實(shí)踐教學(xué)的重要方法之一。
關(guān)鍵詞：生物工程；卓越工程師計(jì)劃；地方院校
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0216-02
教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是國(guó)家工程教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革項(xiàng)目，旨在通過該計(jì)劃樹立全面發(fā)展多樣化的人才觀念，樹立主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略要求，主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念。改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]。曲阜師范大學(xué)生物工程專業(yè)2012年被批準(zhǔn)為教育部“高等學(xué)校專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”專業(yè)，同年被確立為山東省“藍(lán)黃經(jīng)濟(jì)區(qū)”理工結(jié)合實(shí)力型“生物工程專業(yè)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)，2013年入選山東卓越工程師計(jì)劃。本文在生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，按卓越工程師實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成，對(duì)地方高校生物工程專業(yè)卓越工程師建設(shè)進(jìn)行探索。
一、探索生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的重要意義
生物工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，動(dòng)手與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。為了提高生物類本科生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，美國(guó)哈佛加州大學(xué)伯克力分校等著名高校紛紛采用基于問題的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外著名高校經(jīng)驗(yàn)十分重要，但不能簡(jiǎn)單照搬他們的經(jīng)驗(yàn)，需要結(jié)合學(xué)校自身特色。尤其作為地方高校，必須分析自身實(shí)際情況，按照教育自身規(guī)律辦學(xué)，探索生物工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式[2]。曲阜師范大學(xué)生物工程專業(yè)卓越工程師的建設(shè)立足服務(wù)山東省“一圈一帶”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和“一體兩翼和海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略”的綠色經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，汲取孔孟傳統(tǒng)文化的精華并堅(jiān)持創(chuàng)新進(jìn)取的時(shí)代精神。建設(shè)基本思路是突出生物工程的實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性，遵循理論與實(shí)踐交融，擴(kuò)大學(xué)科專業(yè)視野，緊跟技術(shù)最前沿的方針，追求特色發(fā)展。建設(shè)設(shè)想是與企業(yè)合作，建立校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。曲阜師范大學(xué)生物工程專業(yè)已成為山東省生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)基地，為山東省“一圈一帶”區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和“一體兩翼和海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略”的綠色經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供高質(zhì)量專業(yè)人才。
二、生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的建設(shè)目標(biāo)
根據(jù)山東省社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求和地域資源，結(jié)合合作企業(yè)經(jīng)營(yíng)特色，拓展理論、科研前沿課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化，建設(shè)“專業(yè)+實(shí)踐特長(zhǎng)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的，有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)的工程應(yīng)用和設(shè)計(jì)人才；為中小型科技企業(yè)培養(yǎng)具有技術(shù)研發(fā)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)咨詢指導(dǎo)的高技術(shù)專業(yè)人才。
三、生物工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的建設(shè)改革與探索的主要內(nèi)容
1.創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。高校和企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同參與培養(yǎng)過程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。與魯抗醫(yī)藥等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，搭建醫(yī)藥生物技術(shù)、工業(yè)生物技術(shù)、食品工業(yè)技術(shù)、生物工程卓越等4個(gè)教學(xué)合作平臺(tái)。專業(yè)課程根據(jù)平臺(tái)設(shè)置四個(gè)專業(yè)課程組，分別面向四個(gè)專業(yè)方向，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
2.校企聯(lián)合制訂卓越工程師人才培養(yǎng)方案。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重”的實(shí)踐教學(xué)理念，通過聯(lián)合辦學(xué)、開放辦學(xué)及能力與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力。為重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)新模式，體現(xiàn)“工科背景、理科特色、基礎(chǔ)寬、專項(xiàng)強(qiáng)”的培養(yǎng)特色，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立解決問題的實(shí)踐創(chuàng)新能力，突現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的“人才素質(zhì)觀”，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、學(xué)研互動(dòng)的“合作學(xué)習(xí)觀”[3]。
3.卓越工程師校內(nèi)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案。以生物學(xué)科“大類招生”為契機(jī)，以“厚基礎(chǔ)”、“強(qiáng)實(shí)踐”、“有特色”為目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行改革。優(yōu)化課程設(shè)置、整合理論課程，減少總體理論授課時(shí)數(shù)，實(shí)踐教學(xué)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）25%。增加綜合性實(shí)驗(yàn)和研究開發(fā)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立“實(shí)驗(yàn)―實(shí)訓(xùn)―畢業(yè)設(shè)計(jì)”的生物工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)教學(xué)模式。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能技術(shù)基礎(chǔ)，最終通過實(shí)例研究，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過中心的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，全方位的參與“實(shí)驗(yàn)路線制定，工程設(shè)計(jì)策略實(shí)施、調(diào)試及運(yùn)行方案確立”，全面提高工程能力。吸收三、四年級(jí)學(xué)生參與教師科研，開展發(fā)酵工藝控制優(yōu)化等項(xiàng)目，發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，拓展專業(yè)視野，培養(yǎng)增強(qiáng)系統(tǒng)解決區(qū)域環(huán)境問題能力的人才。以勞動(dòng)與社會(huì)保障部在我校開展大學(xué)生崗位對(duì)接“菌種師”培訓(xùn)為契機(jī)，進(jìn)一步提高大學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生通過中心的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)驗(yàn)課題學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相貫通，實(shí)施“實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展”工程，通過實(shí)施學(xué)生獨(dú)立“查閱資料、提出研究方案與討論、方案實(shí)施、研究總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)，提高其實(shí)驗(yàn)技能和綜合分析、解決問題的能力。
4.卓越工程師企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段采取校企聯(lián)合雙導(dǎo)師指導(dǎo)的方式，根據(jù)由淺入深、層次化和多元化的企業(yè)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)要求，建設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合能力訓(xùn)練3種實(shí)踐教育模式。將理論教學(xué)引入生物制藥車間，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。具體要求：（1）理論教學(xué)。探索企業(yè)學(xué)習(xí)新模式，除原來放在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的實(shí)踐課程外，計(jì)劃拿出1～2門課程作為試點(diǎn)，放到實(shí)踐教學(xué)基地開展，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)教師授課，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更加緊密結(jié)合，提高教學(xué)效果。（2）專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)專業(yè)課后，馬上進(jìn)入制藥企業(yè)相應(yīng)車間進(jìn)行工段實(shí)踐，從原輔材料的質(zhì)量控制、制藥生產(chǎn)設(shè)備，制藥生產(chǎn)工藝、藥品質(zhì)量控制，再到制藥設(shè)備故障診斷、安全生產(chǎn)管理等，全部在生產(chǎn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)景再造。學(xué)生可以帶著問題參加實(shí)踐，實(shí)踐基地為每5個(gè)學(xué)生配備現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師1名，導(dǎo)師全程帶領(lǐng)學(xué)生參加勞動(dòng)，并隨時(shí)指導(dǎo)。（3）專業(yè)綜合能力訓(xùn)練。把畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，采取“定崗學(xué)習(xí)”形式，學(xué)生在學(xué)校導(dǎo)師和現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下在現(xiàn)場(chǎng)完成幾方面任務(wù)：一是在技術(shù)部門擔(dān)任助理；二是參與現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)、規(guī)范規(guī)章的制定以及技術(shù)改造及科研項(xiàng)目等；三是跟班勞動(dòng)；最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、專題論文、研究報(bào)告等。結(jié)合自身愛好進(jìn)行至少一項(xiàng)技能的培訓(xùn)；聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)專業(yè)科學(xué)技術(shù)和組織管理知識(shí)，掌握做實(shí)際調(diào)查研究的方法；培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力；培養(yǎng)走向工作崗位后處理問題的能力和素質(zhì)。
四、建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍
改革教師聘任、考核和培訓(xùn)制度。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，采取“人才引進(jìn)，在職提高、外聘兼職”人才策略，建立一支素質(zhì)高、校企聯(lián)合的復(fù)合型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（一）完善教師聘任與培訓(xùn)體系
1.開展“雙師型”教師的建設(shè)。實(shí)行專任教師下企業(yè)培養(yǎng)，開展“雙師型”教師的培養(yǎng)和聘任；著重培養(yǎng)出4～5名具有生物工程專業(yè)背景或相關(guān)專業(yè)的，有職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格和能力的，有一定理論素養(yǎng)、承擔(dān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程的“雙師型”教師。學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，形成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、專業(yè)方向課程及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由在職專任教師負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)、實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的雙師兼職教師講授的機(jī)制。
2.開展“青年學(xué)術(shù)骨干”教師的培養(yǎng)。實(shí)施“優(yōu)秀青年博士支持計(jì)劃”，派遣教師外出學(xué)習(xí)、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)研討會(huì)。未來3年內(nèi)，擬培養(yǎng)1個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、1名省級(jí)教學(xué)名師，3～5名年齡在45歲以下、有明顯學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉桑M(jìn)1～2名在全國(guó)有較大影響、2～3名在全省有較大影響的學(xué)科帶頭人、2～3名30歲左右的博士充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍。
（二）完善教師的考核體系
不定期接受生物工程專業(yè)工程師培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)的聽課抽查，教案要進(jìn)行備案和評(píng)價(jià)，試卷在考試之前也須經(jīng)過指導(dǎo)委員會(huì)的認(rèn)可；實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核由指導(dǎo)教師進(jìn)行書面總結(jié)，由指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)導(dǎo)師和實(shí)踐學(xué)生三方依據(jù)工作能力、工作態(tài)度和指導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為優(yōu)秀，良好，合格，不合格四類，連續(xù)兩年考核不合格者取消指導(dǎo)實(shí)踐的資格。
（三）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)社會(huì)提升教師研發(fā)能力
設(shè)立工程實(shí)踐教育教改研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師通過參與并主持國(guó)家、省、學(xué)校和教學(xué)改革及科學(xué)研究項(xiàng)目，專題研究以突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)和工程能力培養(yǎng)為核心的校外實(shí)踐教學(xué)模式，內(nèi)容包括校外實(shí)踐教育的教學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)方案的制定、校外實(shí)踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革、校外實(shí)踐教育的培養(yǎng)過程和效果的實(shí)施與評(píng)價(jià)[4]。以“南四湖濕地生態(tài)與環(huán)境保護(hù)”省級(jí)強(qiáng)化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為平臺(tái)，在做好對(duì)外服務(wù)和培訓(xùn)的同時(shí)增加收益，并將收益向?qū)嶒?yàn)室建設(shè)傾斜；利用生物工程專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的研發(fā)力量不斷開發(fā)有轉(zhuǎn)讓價(jià)值的新技術(shù)、新產(chǎn)品，通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓和對(duì)外合作獲得發(fā)展資金。
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