時間：2023-06-18 09:56:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇聲樂課課堂筆記，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、引言：
教育部《關(guān)于全國深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出“各級各類學(xué)校要從實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中”。“核心素養(yǎng)體系”這一概念，已置于了深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位，成為我國未來基礎(chǔ)教育改革的靈魂。那么，什么是核心素養(yǎng)？它與過去我們所強調(diào)的知識、技能、素質(zhì)等是什么關(guān)系？如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)？切入點在哪里？抓手在哪里？重慶市潼南區(qū)第二實驗小學(xué)校一班人走在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，踐行課程改革的路上。
二、案例描述
重慶市潼南區(qū)第二實驗小學(xué)校的辦學(xué)理念是“為學(xué)生幸福人生奠基”。二小人認為，奠定人生幸福的基石有四塊：良好的習(xí)慣、儒雅的心智、高尚的情操、創(chuàng)新的動力。學(xué)生獲得了這些核心素養(yǎng)，也擁有了幸福人生的基礎(chǔ)。
為此，我們按照“實行國家、地方與學(xué)校三級課程管理體制”的要求，在堅定實施國家課程的同時，依托和整合學(xué)校現(xiàn)有資源，拓寬課程資源，發(fā)揮群體智慧，將學(xué)生的需求與教師的能力相結(jié)合，積極構(gòu)建具有我校特色的地方與學(xué)校課程，努力使地方、學(xué)校課程校本化，讓課堂教學(xué)變得更加多元、開放，使學(xué)生核心素養(yǎng)有了生長點。
（一）養(yǎng)成教育是學(xué)生良好習(xí)慣素養(yǎng)的生長點
實驗二小開發(fā)了低、中、高三階段《學(xué)生品質(zhì)誠信評價手冊》校本教材，提出“優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活”三大習(xí)慣培養(yǎng)目標。我們運用此手冊，結(jié)合每周一的晨會課、每周五的班會、隊會課，開展各種主題活動。通過每周一承諾（學(xué)生承諾）、每周二評價（老師、家長）、每月三小結(jié)（學(xué)生、老師、家長）、每期一總評（學(xué)校），把“做人、做事、生活”的良好習(xí)慣培養(yǎng)融入平常的教學(xué)活動中。
我們搭建學(xué)校、家庭、社會互動平臺，開展“小手拉大手，和美齊步走”等志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成教育成果走出校園，走上街頭，走進社區(qū)，走向社會。
（二）“書香校園”是學(xué)生儒雅心智素養(yǎng)的生長點
1.環(huán)境浸潤策略
實驗二小校園環(huán)境建設(shè)注重讓學(xué)校的每一塊墻壁、綠地和每一片景色都能“說話”。古詩墻的古詩、文化櫥窗的好書推薦欄、教學(xué)樓道及教室的名言警句……每一個置身于校園的學(xué)生，時刻都受到文化的浸潤和熏陶。
2.讀書陶冶策略
我們要求學(xué)生每天早晨晨讀晨背一刻鐘；學(xué)校每天下午第二節(jié)課課前自讀20分鐘；間周開設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課；學(xué)校提倡親子閱讀，倡導(dǎo)家長在家庭里創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，支持孩子買書、讀書，并盡量起到模范帶頭作用，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨。
3.課程輔助策略
學(xué)校自主開發(fā)了六本《古詩文誦讀》校本教材，閱讀對象分別對應(yīng)一至六年級學(xué)生。我們也特別加強學(xué)生對校本教材學(xué)習(xí)指導(dǎo)，確保它發(fā)揮最大效益。
4.活動促進策略
學(xué)校會定期在每年的4月23日（世界讀書日）舉行“書海，幸福起航”為主題的小蜜蜂校園讀書節(jié)開幕式。小蜜蜂校園讀書節(jié)前后持續(xù)2月。讀書節(jié)上，開展“捐一本讀百本”、“好書漂流”、“與經(jīng)典同行”故事朗誦比賽、“我的讀書故事”演講比賽、“我最喜愛的一本書”讀書征文比賽、“讀書筆記”展評、手抄報、書簽制作評比、“跳蚤書市”等內(nèi)容豐富的活動。
5.評價激勵策略
我們每期都會評選“閱讀之星”“書香班級”“書香家庭” 閱讀之星、藏書大王、“故事大王”、“小詩人”、“讀書博士”。
三、藝術(shù)教育是學(xué)生高尚情操素養(yǎng)的生長點
學(xué)校以藝術(shù)教育為突破口，將藝術(shù)作為學(xué)校的辦學(xué)特色。近幾年來我校除了加大藝術(shù)教育的硬件投入力度外，還通過一系列課程建設(shè)，以藝輔德，以藝增智，以藝促能，以藝冶情，以藝健體。學(xué)校大力推進口風(fēng)琴進課堂教學(xué)，正在開發(fā)《我和口風(fēng)琴交朋友》校本教材，申報了區(qū)級教科研課題《口風(fēng)琴集體教學(xué)策略研究》。學(xué)生社團活動是學(xué)校藝術(shù)活動的主要部分，也是學(xué)校課程建設(shè)的重要內(nèi)容。2013年，我校將社團活動正式列入課表（每周2節(jié)，每周三下午舉行），廣泛開展書畫、器樂、舞蹈、聲樂、鼓號隊、田徑隊、排球隊、足球隊、圍棋隊、手工制作等二十多項社團活動。每位學(xué)生至少參加了一個社團活動組織。學(xué)校每年都結(jié)合“六一節(jié)”，舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，孩子們舞動多彩的衣裙，撥動金色的旋律，描繪綠色的遐想，歌唱美好的童年，放飛美好的夢想。
四、科技教育是創(chuàng)新動力素養(yǎng)的生長點
幾年來，我校堅持以科技教育為重點，以科技活動為載體，狠抓科技教育管理，努力把科技教育活動與學(xué)科教學(xué)有效整合。學(xué)校組織機構(gòu)健全，成立了科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長；學(xué)校科技師資雄厚，有6位教師分別具體負責(zé)計算機類、創(chuàng)新發(fā)明類、科學(xué)論文類、少兒科幻畫類、科學(xué)探索類、科技制作類等項目。學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情漸被點燃，科技教育成果也實現(xiàn)了新的突破與超越。
五、案例反思
學(xué)生核心素養(yǎng)的擁有視課程的品質(zhì)而定。實驗二小一班人“為學(xué)生幸福人生奠基”這一辦學(xué)理念是否能體現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系？這一理念下踐行的課程建設(shè)是否能促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成？如何實施基于學(xué)生核心素養(yǎng)的評價？如何使內(nèi)隱的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可觀察、可量化的顯性指標？
探索之路漫漫，二小人將上下而求索！
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
一、“微課”促教學(xué)方式之變
市南區(qū)教育指導(dǎo)中心解育紅主任在給學(xué)校全體教師做的“談微課在教學(xué)中的應(yīng)用”專題培訓(xùn)中這樣說道：“微課是課堂教學(xué)的預(yù)演、補充、延展、深化，其實現(xiàn)的先學(xué)后教，勢必會促進教師的教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)定教。”“翻轉(zhuǎn)課堂”讓微課與課堂教學(xué)形成了一種相輔相成的關(guān)系，共同為學(xué)生的成長提供支持與幫助。教師在此理念的引領(lǐng)下，經(jīng)過學(xué)科組的多次集備、教研的切磋與碰撞，有了更深刻的認識，共設(shè)計微課260余節(jié)。設(shè)計的微課內(nèi)容強調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳遞，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了條件和明確導(dǎo)向。
二、“學(xué)習(xí)任務(wù)單”促學(xué)習(xí)方式之變
市南區(qū)教育指導(dǎo)中心李莉老師的專題培訓(xùn)“走近翻轉(zhuǎn)課堂”引發(fā)了教師的深入思考，在“每人一堂課”的課堂教學(xué)展示中，教師做了大膽嘗試，分別從“學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)和困惑與建議”三部分進行了精心設(shè)計。有了“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，就能幫助教師有效地組織起“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高教學(xué)質(zhì)量，變革教學(xué)方式。
1.讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需要
如數(shù)學(xué)學(xué)科三年級“周期現(xiàn)象”一課，教師通過錄制微課讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)找規(guī)律的方法，初步學(xué)會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。與微課相配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上有所有要預(yù)習(xí)知識的要點和學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引領(lǐng)下在家自學(xué)微課，完成課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果遇到不懂的，還可以反復(fù)觀看微課，仔細揣摩直到理解，這相當(dāng)于把教師帶回了家。有了預(yù)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生的的預(yù)習(xí)會更有深度和成效，第二天的數(shù)學(xué)課也能在基于學(xué)生需要的基礎(chǔ)上展開，提高實效性。
2.讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體
翻轉(zhuǎn)課堂是基于問題的課堂，課前的自主學(xué)習(xí)的結(jié)果（包括學(xué)生獲得的知識和產(chǎn)生的問題）應(yīng)該運用到課堂教學(xué)的組織中。如語文學(xué)科六年級《夾竹桃》一課，教師設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)給學(xué)生自學(xué)，當(dāng)匯總了學(xué)生前置學(xué)習(xí)情況后發(fā)現(xiàn)：生字詞的難點在“凄”上，而“結(jié)構(gòu)表格”反映學(xué)生對文章脈絡(luò)把握情況良好；第四段仿寫則普遍存在表述不準、不具體的問題。根據(jù)這樣的學(xué)情，教師調(diào)整了課堂結(jié)構(gòu)，把著力點放在“雙重否定，關(guān)注表達”的語言表達訓(xùn)練上。課堂上小組互動討論、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。教師講在疑難處，點在關(guān)鍵上，“退隱”到學(xué)生的身后，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。翻轉(zhuǎn)課堂的魅力是每節(jié)課一定會因人而異、因時而異，它是動態(tài)變化的。變，讓課堂充滿生長力；變，讓學(xué)充滿可能性。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”促課堂教學(xué)之變
1.“翻轉(zhuǎn)”讓課堂教學(xué)更精彩
進入互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)習(xí)資源極其豐富。對于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生完全可能掌握了比教師還要多的資源。學(xué)生經(jīng)歷了“微課”“學(xué)習(xí)任務(wù)單”后再走進課堂，此時，他們對于文本有了自己的理解與感悟、困惑與思考。這樣的學(xué)情變化促使教師必須進行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校開展的“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的教學(xué)研究正是應(yīng)對這一需求的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)歷了一年的探索與實踐，從骨干教師“立標課”的引領(lǐng)，到全員參與的“每人一堂課”，直至教學(xué)年會展示的“示范課”，經(jīng)歷了研究“翻轉(zhuǎn)”的實踐過程，教師的課堂逐漸形成了“以學(xué)生為主體的課堂交流環(huán)節(jié)”的可喜現(xiàn)象，并初步摸索出了翻轉(zhuǎn)課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。
（1）以學(xué)定教，匯集疑惑。教師根據(jù)教學(xué)目標制定微課教學(xué)目標，錄制微視。學(xué)生觀看微課，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。教師查看學(xué)習(xí)任務(wù)單，根據(jù)學(xué)生的認知情況、自學(xué)所疑整理匯總做到心中有數(shù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)計。
（2）歸類梳理，釋疑解惑。學(xué)生首先以小組的形式進行交流，然后進行全班的匯報。由于學(xué)生在課前經(jīng)歷了知識傳遞的過程，所以，課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是知識的內(nèi)化。教師可以適時地引導(dǎo)與梳理，進行知識建構(gòu)。
（3）合作探究，引發(fā)思辨。學(xué)生拋出在課堂上想要探究的問題，教師歸納出幾個重點。小組學(xué)習(xí)根據(jù)興趣選擇相應(yīng)的探究題目進行討論，激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。
（4）點撥提升，拓展訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在交流過程中及時修正學(xué)生的偏題現(xiàn)象，并對重點內(nèi)容進行系統(tǒng)歸納、評點、點撥、提升，進而拓展延伸。教師的點撥要做到“點在關(guān)鍵處，撥在憤悱時，教在提升點，激在興奮點。”
（5）盤點收獲，隨堂檢測。最后一個環(huán)節(jié)完成對學(xué)生的當(dāng)堂檢測，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行知識的補救與提升。
2.“翻轉(zhuǎn)”激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能
（1）“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用微視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況安排和控制自己的學(xué)習(xí)。觀看微課的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或做筆記，甚至還可以通過班級博客向老師和同伴尋求幫助。
（2）“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)互動。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在師生之間尤其是生生之間的互動。例如，在教授《夾竹桃》一課時，“深入感受夾竹桃的韌性”是理解的重難點，課堂上教師與學(xué)生共同提煉了一個中心問題，先由學(xué)生在四人小組中展開充分的交流與討論。全班匯報時，四個人分工明確，分別完成“主持、朗讀、匯報和答疑”的任務(wù)。臺下傾聽的學(xué)生需要隨時記錄臺上小組匯報的要點，并圍繞他們匯報的內(nèi)容進行質(zhì)疑補充。臺上臺下的學(xué)生在匯報、質(zhì)疑、答疑的過程中，不斷思考、碰撞，真正說出了自己對課文的理解和認識，此時教師的作用是觀察和引導(dǎo)，在學(xué)生真正遇到困難時提供適宜的幫助和啟發(fā)。課堂已經(jīng)成了學(xué)生展示的舞臺，對文本的理解領(lǐng)悟在互動交流中漸漸升華。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”帶來學(xué)校欣喜之變
“翻轉(zhuǎn)”理念下教與學(xué)方式的變革，給學(xué)校的各項工作帶來了可喜變化：一年來，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式給學(xué)生提供了更多的展示平臺，讓學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、探究能力得到了充分鍛煉，不僅提升了學(xué)科素養(yǎng)，更提高了綜合素質(zhì)。我校學(xué)生先后獲得青島市中小學(xué)生聲樂展演一等獎、青島市中小學(xué)生戲劇展演獲一等獎、第八屆青島市小學(xué)生英語模仿秀展評活動優(yōu)秀團體獎、市南區(qū)青少年第四屆峰會論壇暨第六屆中小學(xué)社會實踐研究性學(xué)習(xí)展評會活動小學(xué)組銀獎。教師在翻轉(zhuǎn)理念的學(xué)習(xí)與實踐中，不斷提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，在各級各類教育教學(xué)活動中取得了豐碩成果。先后出市級公開課2節(jié)，區(qū)級公開課5節(jié)；在區(qū)級教研活動中進行專題發(fā)言介紹7次；教師論文頻頻獲獎：各學(xué)科教師共有10余篇分別在國家級、市級刊物發(fā)表；5位教師獲區(qū)精品卷評選二等獎。各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)微課課例10余節(jié)在校本培訓(xùn)上進行了微課設(shè)計展示，參加了市級微課比賽的評選活動，6位教師分別撰寫了“微課在教學(xué)實踐中的應(yīng)用”教學(xué)案例，設(shè)計了“微課實踐與探索”的視頻，參與“市南區(qū)數(shù)字化教學(xué)成果展示”的評選，在青島市微課比賽中2位教師獲一等獎。
總之，對于“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等新生事物，我們要積極對其進行研究和實驗，揚其長避其短，在實際應(yīng)用中，化形式于內(nèi)容，融理念于實踐，合技術(shù)為藝術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂在挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時，也在創(chuàng)造著機遇，改變著每個教育者的思維和對于教育的認識。新的機遇和挑戰(zhàn)面前，讓我們在努力探尋教育規(guī)律、順應(yīng)時展的信息化教育之路中踏出堅實的一步。我們必須堅信，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這種教學(xué)模式，一定會使課堂“學(xué)有所需、教有針對”。
關(guān)鍵詞：校外教育，德育；教學(xué)
在人類發(fā)展過程中，教育原本是以成長為中心的，培養(yǎng)能獨立思考的、尊重社會公德的勞動者是教育的最終目的。德、智、體、美是兒童發(fā)展的完整結(jié)構(gòu)。德育是教育之本，教育不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀以及健康的情感。學(xué)校教育與校外教育都要重視德育教育。輔導(dǎo)教師與學(xué)生的接觸時間短、科目繁多、來源分散、年齡差別大，成為了校外教育工作的主要缺點，一旦輔導(dǎo)教師對德育教育的實施時間掌控不好，就形成綜上所述諸多情況而造成校外德育教育盲區(qū)的存在。德育教育在校外教育中存在多種多樣的方式與方法，作為一名從事校外教育的工作者，在教學(xué)中要遵循德育為首、教學(xué)為主、育人為本的原則，通過多年的積累、挖掘和總結(jié)，總結(jié)出適合各專業(yè)特點的德育教育經(jīng)驗，以便實現(xiàn)校外教育的育人目標。筆者現(xiàn)將對校外德育工作的感受和總結(jié)，與教育工作者們一起分享。
一、在常規(guī)教學(xué)中進行德育教育
德育教育在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予重視，校外教育更應(yīng)當(dāng)被置于首位，因為只有德育過程做到了知、情、行的統(tǒng)一，才能獲得預(yù)期的德育效果。校外教育機構(gòu)要積極推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，各學(xué)科各顯神通，形成德育進課堂的大氛圍。各個專業(yè)的教師要在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學(xué)科特點、學(xué)生年齡特點，各自形成一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。各個專業(yè)的教師，在授課前，必須深入備課，既要完成本節(jié)課的專業(yè)知識內(nèi)容，又要挖掘知識內(nèi)容中的教育因素，授課時，應(yīng)力求將知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、思想教育融為一體。例如：在舞蹈課上，學(xué)習(xí)舞蹈《炸油香》，了解寧夏特色小吃，通過舞蹈動作表現(xiàn)炸油香的程序，和面、揉面、搓面等，體會制作本土特色美食的方法；學(xué)習(xí)舞蹈《巖畫》，了解中國游牧民族的藝術(shù)畫廊———賀蘭山巖畫；在體育類課程上，教師要對學(xué)生們進行正確面對輸贏的教育，跆拳道的練習(xí)是為了強身健體，而不是用來欺負弱者；棋類的對弈，能開發(fā)思維，靜心思考；乒乓球的學(xué)習(xí)能靈活四肢，培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力……教師在傳授技能技巧、引導(dǎo)興趣發(fā)展時，更要注重學(xué)生意志品質(zhì)的熏陶、所學(xué)專業(yè)中的習(xí)慣養(yǎng)成和品質(zhì)拓展。充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發(fā)揮每一學(xué)科的德育功能。
二、開展家庭教育講座
家庭教育是終身教育，在2015年春節(jié)團拜會上的講話中談到：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點。”家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個人人生目標的實現(xiàn)。家庭教育是大教育的組成部分，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。為從源頭抓起德育教育，銀川市青少年宮經(jīng)常邀請家庭教育專家，開展有目的、有計劃、有重點的公益性家庭教育講座，在家庭教育講座中，采取有針對性、強化重視、合理建議的方法進行指導(dǎo)。第一，理性施愛，培養(yǎng)孩子健全的人格。真正的愛是理智的愛，是有原則、有限度的愛，要培養(yǎng)孩子具備面對困難的堅強精神，對人對事的感恩情懷。震驚全國的“馬加爵”案、“藥家鑫”事件，給所有的家長敲了一記警鐘，培養(yǎng)孩子健全人格成為重中之重。家長要通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以教育影響。立足于孩子成長的每一天、每一件事，教育孩子遵守規(guī)則，能正確面對挫敗。第二，認識到培養(yǎng)孩子自理能力的重要性。我們在青少年宮里經(jīng)常看到的畫面是：教室門口的走廊里坐滿了家長，下課孩子出教室，家長們立刻沖上去喂水、喂零食、脫衣、擦汗，甚至陪著去洗手間。家長們在關(guān)注孩子興趣發(fā)展的同時，剝奪了孩子自理能力的發(fā)展，盡量讓孩子騰出更多時間學(xué)習(xí)書本知識和特長練習(xí)，在其他事務(wù)上用的時間越少越好，忘記了手與腦的配合，忽視了雙手運動對大腦細胞的有效調(diào)動，即“手巧”促進“心靈”，孩子的自理能力提高，手眼腦之間的協(xié)調(diào)配合，從而促進身體的協(xié)調(diào)。通過家庭教育講座的開展，不僅給予家長正確的家庭教育指導(dǎo)觀點，還讓家長認識到什么才是真正的愛。父母成功的愛，就是讓孩子盡早成為一個獨立的個體，以獨立的人格面對世界。
三、樹立傳統(tǒng)美德，重視感恩教育
感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是德育教育的主要內(nèi)容；感恩是中華民族的優(yōu)良品質(zhì)，也是一個人應(yīng)該具有的基本品德。校外教育機構(gòu)要積極開展感恩教育實踐活動，讓感恩教育從課堂走向生活。例如：銀川市青少年宮多年來與民族綜合福利院（前穆斯林孤兒院）手拉手，建立“天使媽媽”愛心團，組織家長和孩子們?nèi)ジ＠哼M行捐贈、交流活動。孩子們自己親手制作禮物，送給福利院的小朋友；每人準備一句暖心的話，與福利院的小朋友拉拉手、抱一抱，說說心里話。借助母親節(jié)的契機，以感恩為主題，開展了“為媽媽扎染一條圍巾”的公益性扎染活動，在專業(yè)老師的引領(lǐng)下，親手為自己的媽媽做一條扎染圍巾。通過一系列的活動，將感恩、博愛等傳統(tǒng)美德傳遞給學(xué)生，讓孩子們擁有感恩之心，懂得孝敬長輩、尊敬師長，懂得體諒他人，懂得珍惜，懂得付出和回報。
四、激活傳統(tǒng)節(jié)日活動的文化價值
校外教育機構(gòu)要多開展關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日、民族風(fēng)情內(nèi)容的活動。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育加以整合，通過開展了解節(jié)日來歷、節(jié)日習(xí)俗、制作傳統(tǒng)手工藝品等實踐活動，進一步深化學(xué)生的愛國情感。開展春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日綜合實踐活動，探究節(jié)日來源，了解相關(guān)傳說故事和古詩文，動手學(xué)做特色美食等。例如：銀川市青少年宮十幾年來堅持春節(jié)送“福”活動，教授孩子們寫各種各樣的“福”字，了解“福”字的演變歷史，把“福”帶回家，將傳統(tǒng)文化的種子播撒在學(xué)生心田。在活動中，還讓學(xué)生進一步領(lǐng)略祖國傳統(tǒng)文化的豐富多彩，從而將“愛國”這一核心價值觀深深烙印在學(xué)生心中。
五、加強教師隊伍素質(zhì)建設(shè)
作為校外教育的輔導(dǎo)老師，他們既是人類文化科學(xué)知識的傳播推廣者，更是學(xué)生人生道路的引航者。教師對校外教育單位的存在和發(fā)展至關(guān)重要。他們的一言一行和思想品德皆在無形之中影響著學(xué)生。在學(xué)生的心中，教師是學(xué)生們最崇高的榜樣，而“榜樣的力量是無窮的”。為了把教師的榜樣力量發(fā)揮得淋漓盡致，作為輔導(dǎo)教師，首要的就是以身作則，一方面是加強自己的品德素養(yǎng)，努力做一個高尚的人。另一方面努力提升并強化自身的專業(yè)素質(zhì)。在與學(xué)生的交往中，嚴格要求自己，注重言傳身教，做好學(xué)生的榜樣和表率。首先，要加強師德建設(shè)。充分利用師德教育資源，加大師德教育的力度，不斷規(guī)范教師的職業(yè)道德、行為規(guī)范。增強教師愛崗敬業(yè)、教書育人、無私奉獻的師德精神。組織研討活動、開展座談會，討論如何將師德與本職工作相結(jié)合，如何在平凡的崗位上、在日常工作中體現(xiàn)教師的責(zé)任和使命。每年選送一批教師外出培訓(xùn)，回來以后進行分享、交流，通過多種形式的學(xué)習(xí)，不斷促進教師職業(yè)道德的提升。其次，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)。一名優(yōu)秀的校外教師應(yīng)該能負責(zé)一兩門課程的指導(dǎo)，比如：鋼琴教師能勝任電子琴的課程，聲樂教師可以擔(dān)任合唱指揮，美術(shù)教師可以進行書法、剪紙、手工教學(xué)等。銀川市青少年宮每年舉辦一次“教師基本功匯報展示”活動，對所有專業(yè)教師進行基本功檢閱，大大提高了教師們的專業(yè)技能。對于管理層的教師，每學(xué)期安排20節(jié)課的聽課任務(wù)，做好聽課筆記，并在學(xué)期末匯總，進行教學(xué)研討，不斷提高教師的課堂教學(xué)水平。“新理念、新模式”的素質(zhì)教育對校外教育機構(gòu)的教師提出了更高的要求。作為教師，首先要愛學(xué)生，喜歡學(xué)生，要保護、呵護、愛護學(xué)生，要有愛心、耐心、責(zé)任心和事業(yè)心。教師要遵循學(xué)生心理特點，采用積極語言與學(xué)生對話，關(guān)愛、引導(dǎo)、寬容、耐心等待學(xué)生。讓整個教育過程和諧、愉悅，從而享受教育幸福。
六、結(jié)束語