時間：2023-06-16 09:28:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中化學五大核心素養，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
中學化學教學的目標應使學生具備較系統的化學知識體系和較強的化學學習能力，并在此基礎上培養學生科學的化學思想，這應是整個中學化學教學的最高追求，也是培養學生化學素養的最高目標。在平時的教學過程中，若能適時滲透化學科思想，特別是化學科的核心思想，則不僅可以大大提高課堂教學的有效性，提高學生的化學素養，而且可以為學生的終身學習奠定良好基礎。為此，教學中教師務必樹立和培養學生的學科思想意識，在教學過程中適時滲透化學思想，才能使學生的學科素質真正得到升華。從化學學科的特點看，下面主要談五大核心思想。
一、物質結構決定性質的核心思想
在對元素及其化合物和有機化學的模塊教學中，應緊緊抓住物質結構這個核心要素，運用物質結構理論來引導學生學習和掌握元素及其化合物和有機化合物的性質，加深對物質性質的理解，認識物質的用途，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。如：在高中畢業班對有機化合物知識的復習中，可以改變以章節為順序的復習方法，引導學生理解組成與結構之間的關系，抓住兩條主線來進行復習。
三、守恒的核心思想
守恒是物質世界運動的一大特點，化學這個自然學科中同樣存在守恒的現象，滿足守恒定律。學生若能用守恒的思想來認識和處理化學中的守恒問題，則不僅有利于對事物本質的認識，而且對問題的解決更快速、更準確。中學化學中存在守恒的知識有：氧化還原反應中的電子守恒，離子方程式中反應前后離子所帶電荷的守恒，電解質溶液的三大守恒（電荷守恒、物料守恒和質子守恒），化學反應前后的質量守恒、能量守恒，等等。利用氧化還原反應中的電子守恒可以快速解決氧化還原反應方程式的配平及有關計算，利用離子方程式中反應前后離子所帶電荷的守恒可快速判斷離子方程式的正誤，利用電解質溶液中的電荷守恒、物料守恒和質子守恒可以準確比較電解質溶液中微粒濃度的大小，利用化學反應前后的質量守恒可對有關化學計算進行巧算，利用化學反應前后的能量守恒判斷反應的熱效應。
四、用“元素中心”認識物質的核心思想
初中化學對元素及其化合物的學習以“物質為中心”，到了高中開始過渡到以“元素中心”來認識物質，在高中教學過程中很有必要用這種思想來指導各類元素及其化合物的學習。同時，反過來引導學生學會從各種各樣的物質中抽象出同種元素，這樣對元素及其化合物的掌握才能真正得到升華。例如在學習硫及其化合物的性質時，要以硫元素為中心，按硫元素化合價由低到高的順序列出各含硫物質，然后弄清各物質的性質，在此基礎上構建各含硫物質的知識網絡，明確各物質間的相互轉化關系，進而再利用它們之間的轉化關系來解決實際問題。這樣學生對物質性質的學習就不會感到很零散，會掌握比較系統化的知識，運用知識來分析問題和解決問題的能力也會得到增強。
五、把握反應規律的核心思想
一、情感態度是提高學生科學素養的前提
根據新課程理念的要求，在教學實踐中，教師應高度關注學生的情感態度與價值觀，而學科興趣是關鍵。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象往往有濃厚的興趣。教師應注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，讓學生的認真做好每一個實驗，讓學生在興趣盎然的狀態下觀察思考，活躍學生的思維，形成積極主動的探討氛圍，從而使學生學到化學知識，把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣。這樣，就能保持學生對化學學習經久不衰的恒定的求知欲。我認為要從以下幾方面著手對學生進行科學情感態度的教育：⒈利用化學史對學生進行教育，激發學生熱愛科學的情感；⒉補充一些必要的趣味實驗，激發學生的學習熱情。
二、練就靈活的雙手是提高學生科學素養的基礎
初中化學作為九年義務教育的一門學科，應該體現啟蒙性、基礎性，必須研究如何從學科本身出發來為提高全民族的素質服務。實驗教學恰恰很好地體現了這個功能。要搞好這個環節，我認為要從以下幾方面著手：⒈加強化學實驗操作考試；⒉保證實驗的量和質。
三、培養科學能力是提高學生科學素養的核心
我認為，從社會的生存和進步來看，科學能力的重要性遠遠超過對具體科學概念的掌握。科學能力應是獲取科學知識和探索科學新知識的能力，自然科學方法論是培養學生科學能力的依據，科學能力是在科學知識的教與學的過程中形成的，教師在教學過程中應采用各種不同的教學方法和手段組織學生學習各種科學知識，訓練學生的科學能力。科學能力包括的內容比較廣泛，但在中學化學教學中應著重注意以下五個方面的能力培養：實驗能力（包括觀察能力），思維能力，自學能力，理解能力，創造能力。
我認為，在化學實驗教學過程中，應在培養學生觀察與實驗能力的基礎上，強化對學生創造能力的培養。觀察與實驗能力是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創造性。而創造能力卻是整個教學過程的落腳點和最終歸宿。因此，必須強化對學生創造能力的培養。
四、培養整潔的習慣是提高學生科學素養的關鍵
細節決定成敗，習慣決定命運。實踐證明，要想成為一名優秀的化學專家，所必須具備的基本素質不僅僅是有聰明的頭腦和靈巧的雙手，還應有整潔的習慣。整齊、潔凈的習慣是化學實驗成功的重要因素之一，教師可以通過一些事例給學生講清道理，使學生懂得整潔的重要性。例如：在科學史上，因工作環境的不整潔而使冥王星的發現推遲了二十多年，教訓之慘痛，不言而喻。
初中化學課標和教材中的很多要求和內容，都是培養學生能量轉化意識的良好素材。課標規定，教材內容共涉及“科學探究”、“身邊的化學物質”、“物質構成的奧秘”、“物質的化學變化”、“化學與社會發展”五大主題。教學中，可以針對不同的主題采用不同的策略，滲透能量轉化意識；并且利用能量轉化線索，引導學生認識到，物質的性質、結構、用途是一體的———性質是可以觀察實驗的基礎，而結構是理論解釋和本質原因，用途是結合人的需要的應用。“科學探究”是關于化學學習方法的內容，主要滲透在其他內容的專題中。在集中體現這一內容的教材第一單元中，教師可以通過觀察實驗，讓學生知道物質發生化學變化時伴隨著吸熱、放熱、發光等能量變化，并引導學生認識到化學反應是實現能量轉化的重要方式，初步培養學生化學變化的能量轉化觀念。“身邊的化學物質”和“物質的化學變化”是教材中的主體內容，以具體物質為基礎，介紹物質性質，兼顧物質的結構和用途。教材中有大量的物質性質的介紹和化學變化的實驗。
教學中，一定要盡量通過實驗，讓學生直接感知體現物質性質的變化過程中的熱、光等現象，并引導學生認識其中的能量轉化道理。例如，金屬如鎂、鐵、、非金屬如碳、硫、、化合物如一氧化碳、甲烷、等都可以在空氣氧氣、中燃燒；水可以電解出氫氣和氧氣。對此，要通過實驗，讓學生感受到碳、硫等燃燒時都放出熱量，鎂條燃燒時發出耀眼的強光，鐵絲在氧氣中燃燒時火星四射，水分解需要通電等能量轉化的效果；認識到能量轉化主要是生成或釋放化學能，是化學變化的重要條件和特征，能量轉化的重要表現是放熱、吸熱、發光、耗電等。“物質構成的奧秘”主要是對物質結構的理論闡述初中化學對此只是初步涉及、，很多內容滲透在具體物質的介紹中。學生通過初中物理的學習，已經知道吸收和放出熱量對物態變化的影響；還知道溫度越高，原子和分子運動越劇烈，分子動能越大。在初中化學學習中，學生會初步認識分子、原子和離子。在“溶解和溶液”內容的學習中，學生會知道，溶質分子在溶劑分子的作用下，會向溶劑中擴散，并且加熱一般會加速擴散過程；還會知道有的物質在溶解時會吸收熱量，有的物質在溶解時會放出熱量，特別的如濃硫酸稀釋時本質是溶解、會釋放大量的熱量。因此，教學中，教師可以把溶解和物態變化這兩類物理變化溶解有時伴隨有化學變化、聯系起來進行比較，引導學生從微觀粒子的角度理解能量轉化：
固體吸熱后分子運動加劇，分子動能增大，到了一定程度，分子擺脫束縛，變成液體；液體再吸熱后分子運動再加劇，分子動能再增大，到了一定程度，分子分散遠離，變成氣體。溶解不是簡單的擴散過程，還會伴隨有水合過程，即形成水合離子的過程。擴散是吸熱過程，水合是放熱過程。一般地，原子離子、質量越大，擴散吸熱越多；離子電荷越高、半徑越小，水合放熱越多。當水合放熱大于擴散吸熱時，就表現為溶解放熱；反之為溶解吸熱。“化學與社會發展”主要是對物質用途的鮮活介紹，很多內容也滲透在具體物質的介紹中。教學中，首先要引導學生認識到，能量是人類生存和發展最重要的條件之一，更好地獲取和利用能量，尤其是合理地獲取和利用化學反應釋放的能量對人類生活具有重要意義。目前人類最基本的獲取能源的方式是燃燒木炭和化石燃料等熱值高、來源廣的可燃物，但是太陽能、地熱能、核能等新能源的開發和利用也已刻不容緩。例如，可引導學生針對事實“科學家們正在尋找新的方法，如在太陽能及催化劑的條件下，得到氫能源”，展開多向思考。其次，要引導學生認識能量轉化從科學到技術從性質到用途、的區別。例如，生石灰與水反應放出的熱量能煮熟雞蛋，在實驗室里總是利用酒精燃燒釋放的熱量加熱試劑和藥品，可是我們很少在生活中使用這些方式來加熱物品；很多物質燃燒時會放出光，但是我們很少用它們來照明；水通電分解可以得到氫氣和氧氣，但我們也很少在工業中用此法來獲得氫氣。由此，引導學生認識技術與科學的區別：技術需要以人為本，關注現實生活，考慮經濟成本。
二、挖掘、整合生活事例和課外讀物
生活事例和課外讀物中的很多內容，都是開闊學生思路，啟發學生思維，強化學生能量轉化意識的良好素材和資源。教學中可以根據能量轉化的類型適時地引入相關內容。講到化學能與熱能的轉化時，可以從食物加熱和身體取暖的需要出發，給學生介紹自熱飯盒、暖寶寶的用途和其中的原料，引導學生思考其原理。同時，還可以引導學生討論人類常用的食物加熱和身體取暖的方法，并說說學了化學知識后想到的新方法。講到化學能與光能的轉化時，可以結合學生熟悉的熒光棒，介紹其原理：經過彎折、擊打或揉搓，其玻璃管夾層破裂，原本內外隔離的過氧化物和酯類化合物得以混合，從而發生反應，反應后的能量傳遞給熒光染料，使其發出熒光。此外，還可以結合學生常見的焰火，介紹其原理：火藥爆炸促使其中的一些金屬或金屬離子燃燒，發生焰色反應而放出五顏六色的光。講到化學能與電能的轉化時，可以通過“觀察銅鋅原電池”實驗，引導學生查閱資料，了解電池充、放電過程中的能量轉化，以及電池的廣泛應用給生活帶來的便利，并了解如何防止廢舊電池的污染，特別是重金屬離子的污染。同時，還可以結合電子手表、手機、電瓶車等日常用品，介紹電池的不同種類及其性能。講到化學能與動能的轉化時，可以給學生講講運載火箭的動力源：用煤油、酒精、偏二甲肼、液態氫等作為燃燒劑燃料、，而用液態氧、四氧化二氮等氧化劑推進劑、幫助燃燒，利用燃燒放出熱能，再轉變成動能，反推火箭升天。此外，還可以適當介紹人體從獲取食物到維持生命活動的過程中，化學變化與能量轉化所起的作用。
三、綜合利用教材和生活、課內和課外內容
能量轉化意識是化學學科中的核心觀念，能量觀的構建不可能一次形成，需要經過螺旋式上升，在事實積累和化學能量觀發展的交互過程中形成。化學能量觀既體現了知識和技能目標的要求，也體現了情感、態度與價值觀目標的要求。因此，教學中，要綜合利用教材和生活、課內和課外的內容，并突出主線和重點。初中化學主要涉及氧化反應、中和反應、置換反應。在這些反應中，學生都能初步接觸、感受到“化學反應中伴隨著能量變化”。但是，在“燃燒、燃料”內容的學習中，學生對能量轉化的體會和感悟最深。因此，教學中，要抓住這個重點，理清內容線索，綜合利用資源，逐步深化學生的認識，幫助學生確立能量轉化意識，認識能源合理利用和開發的重要性，樹立環保意識。
金壇區水北中學誕生于1957年8月，迄今已有60余年的辦學歷史，原為金壇地區的5所完中之一。1962年增設高中部，1998年因教育整體布局調整，撤并高中，保留初中學制，并擴大招生范圍，吸納五葉、湯莊兩地區的部分生源，辦學至今。
回首過去，六十年的風雨礪耕，六十年的薪火相傳，水北中學從歷史深處一路走來，六十年弦歌不輟，一甲子春華秋實，一路長風，一路壯歌，一路詩痕。
一、辦學優勢
（一）歷史悠久底蘊深：高山仰止 景行行止
六十多年源遠流長的發展歷程給了學校深厚的積淀，學校始終堅持“人人發展，發展人人”的辦學理念，恪守“學會做人，學會求知，學會生活”的校訓，發揚教師“鉆研探索，言傳身教，一絲不茍，誨人不倦”的教風，培養學生“刻苦勤奮，多思好問，嚴謹踏實，敬業求精”的學風，沿著以管理促進規范，以規范提升質量，以質量推動發展的辦學之路，大力創新學校管理制度，推進教育和諧發展，實施“科學、民主、規范、高效”管理，抓實過程，抓嚴細節，增強制度管理的約束力、學校精神的推動力、激勵機制的驅動力、正面典型的影響力，營造和諧校園、書香校園，務實推進學校的各項工作。
近年來，學校硬件建設初顯規模，初步實現教育現代化，教師隊伍建設卓有成效，教學質量穩步上升。先后榮獲“江蘇省綠色學校”、“江蘇省園林單位”、“常州市節水型學校”、“常州市德育先進學校”、“常州市安全文明單位”、“常州市依法治校先進單位”、“金壇市中小學常規管理一等獎”等榮譽稱號60多項。
（二）嚴謹治學師德優：至誠至真 至善至美
教師隊伍是我國教育事業改革與發展的主導力量和決定因素。要辦好教育，要穩步推進素質教育和新課程改革，必須堅定不移地建設和造就一支師德優、業務精、作風正、能夠讓人民群眾滿意的高素質教師隊伍。歷年來，我校強化教師職業道德意識，加強教師的人格修養，提高師德素質，樹立“學高為師、身正為范、教書育人、為人師表、愛崗敬業”的從業準則。充分發揮教師“身教”的“隱性”教育的作用，杜絕有償家教，進一步激發廣大教師的責任感和使命感，用自己的實際行動踐行“真情塑造未來”的服務理念。鼓勵和引導教職工不斷增強質量意識、競爭意識、協作意識和憂患意識，牢固樹立“我與學校共榮辱”的主人翁意識，增強全校教職員工的成就感和歸屬感，樹立水中教師的良好新形象。學校擁有一支無私奉獻、勤奮敬業的師資隊伍。我校有江蘇省優秀教育工作者1人，常州市“師德模范”2人，金壇區 “十佳師德標兵”4人，金壇區最美教師1人。
（三）勤學上進學風正：自理自律 自強自尊
學風既是一種學習氛圍，又是一種群體行為，不但能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內化為一種向上的精神動力。優良的學風，有利于學生形成良好的思想品德、正確的價值觀念和積極的行為方式。我校學生大多來自農村和外來務工子女，他們中的大多數勤于學習，善于學習。既重視課堂上的學習，也重視課堂外的學習；既重視向老師學習，也重視向他人學習。他們用勤奮和努力學習文化知識，用智慧和勇氣揚起理想的風帆！
二、辦學劣勢
（一）學校層面：課程意識薄弱
（二）教師層面：專業素養較低
（三）學生層面：生源錯綜復雜
第二部分 辦學理念與辦學目標
學校遵循“人人發展，發展人人”的辦學理念，恪守“學會做人，學會求知，學會生活”的校訓，發揚教師“鉆研探索，言傳身教，一絲不茍，誨人不倦”的教風，培養學生“刻苦勤奮，多思好問，嚴謹踏實，敬業求精”的學風，全面貫徹黨的教育方針，堅持貫徹執行《江蘇省中小學管理規范》，沿著以管理促進規范，以規范提升質量，以質量贏得信譽，以信譽維持規模，以規模推動發展的辦學之路。學校師生本著“水滴石穿，厚積薄發”學校精神，積極探索“師生合作，當堂鞏固”的教學模式，實施以“凈水凈人” 為核心育人目標的“水文化”校本課程，努力實現學校愿景：做快樂水滴，創幸福學校。
第三部分 學校發展項目
學校發展項目：做快樂水滴 創幸福校園
階段成果：
(一)初步完成頂層設計
圍繞“人人發展，發展人人”的辦學理念，結合“水文化”主題，我們提煉出六個關鍵詞具體闡述我們的學校文化，即：山之南水之北、上善若水、水到渠成、飲水思源、滴水穿石、源頭活水。
我們重點從“凈水凈人”這一主旨提煉出了學校的精神文化：“水滴石穿，厚積薄發”的學校精神、“上善若水，飲水思源”的育人目標、“春風化雨，潤物無聲”的教育思想、“正直為人，透明如水”的立校之本、“包容向善，追求卓越”的工作原則、“海納百川，風雨同舟”的管理機制、“做快樂水滴，創幸福學校”的學校愿景。
（二）開發學校校本課程
學校把“水文化生命教育”納入校本化課程體系，利用課堂教學主陣地，在具體的校本課程的教學中承載“水文化”的歷史內涵，確保內容落到實處。近年來，我校組織編輯了校本課程《魅力洮湖》、《快樂成長》等，組織開展了綜合實踐活動“保護母親湖——長蕩湖”，開展環保小分隊實地探察活動，這些活動成為學校的第二課堂，成為學校、家長帶領孩子學習水的知識、感受水的魅力的重要平臺，有力的提升了辦學品位。
第四部分 教師發展項目
教師發展項目：做教育的智者 仁者 行者
階段成果
（一）師德建設生動活潑，卓有成效。
我校成立了師德委員會，每月對教師的師德狀況進行考核，結果與績效掛鉤。我校每位教師做到三個“自覺”、四個“主動”、五個“嚴禁”，其中四個“主動”為：主動學習，爭做學習型教師；主動加強師德師風建設，爭做道德模范公民；主動規范行為，爭做遵紀守法的標兵；主動服務學生、社會，爭做群眾滿意、家長放心的教師。近年來，我校先后有劉建華、尹曉鋒、嚴玉芳、錢衛琴四位老師被評為金壇市十佳師德標兵，丁冬梅、成麗娜老師被評為常州市師德模范，丁冬梅老師被評為常州市百名農村優秀教師，臧屹人老師被評為江蘇省優秀教育工作者，朱燕老師被評選為金壇區“十大最美教師”。
（二）青年教師主動發展，形勢喜人。
決定學校辦學質量最關鍵的因素是人。近年來，我校大力實施“師表工程”、“青藍工程”、“名師工程”，通過“上掛橫聯，內培外聘”的模式，大力加強兩支隊伍建設，取得了一定的成績。
“上掛”與上級黨委政府、教育行政機構掛鉤；“橫聯”與兄弟學校、企事業單位合作交流；“內培”通過開展“教壇新秀—教學能手—骨干教師—學科帶頭人—名教師”發展梯隊建設；“外聘”通過聘請校外優秀教育及社會優秀人士把他們的成長經歷與智慧輻射水中校園。近年來，我們先后邀請了多位“大家”、“名師”來校，如邀請了盛利維爾總經理但勝釗，和我們老師分享了他的成長之路、自我的追求和職業規劃，他那份對職業的熱愛和對人生的執著追求進一步激發了全體教師的工作熱情；邀請了金壇區西崗中學化學骨干教師張敏老師來校給全體教師做講座，她從自己的課堂實踐出發，強調了學習興趣的重要性，課堂教學中要唱好 “四部曲”：激發興趣、培養興趣、穩定興趣、發展興趣；同時她還從教師、學生、效果和氣氛四個方面談了一節好課的評價標準；我們還邀請了金壇區第五中學、徐佳美名班主任工作室領銜人徐佳美老師為全體教師作題為《班級管理中的點線面》的講座，分享了她20年班主任工作中的寶貴經驗，徐老師對班級工作的熱情、細致、用心真是讓人欽佩啊！同時，我們還組織教師到兄弟學校學習考察，開闊視野，借鑒吸收，促進自身專業成長。我們分批組織教師到泰興洋思中學、武進區湟里中學、金壇區西崗中學、金壇區直溪初級中學等學校去學習交流，還組織全體班主任參加了在蘇州舉行的名班主任高級研修班的學習。
這些活動的開展，為廣大教師提供切磋交流、學習的平臺，促進廣大教師專業素質和業務能力的不斷提高。促進教師加強學習，努力使自己成為專家型、學者型教師。在各級各類教師教學能力評比中，我校有多位老師嶄露頭角。房爛萍老師在2018年金壇區初中語文教師評優課中榮獲一等獎，莊云臺老師在2017年獲金壇區物理實驗操作技能比賽一等獎，房爛萍老師、周斌老師在2018年江蘇省“五四杯”初中青年教師微課評選中獲一等獎，周騏老師在2018年金壇區初中化學教師教育教學基本功競賽中榮獲二等獎，丁一娜老師在2018年金壇區初中道德與法治教師教學基本功競賽中榮獲二等獎，高圓老師在2018年金壇區初中音樂教師教學基本功競賽中榮獲三等獎，萬露老師在2017年金壇區初中英語青年教師教學基本功比賽中獲三等獎，湯家奇老師獲在2017年金壇區初中數學評優課評比中獲二等獎，司馬強老師在2017年金壇區初中地理評優課大賽中獲二等獎。在金壇區首屆教師專業素養考試中，我校司馬強、侯艷麗、田邢兵、馮翠等多位老師取得了較為優異的成績。
（三）打造“五心課堂”
（1）精心備課：知識吸收點 智能開發點 思想教育點
（2）全心上課：心中有本 目中有人 手中有法
（3）細心批改：基本題全批全改 重點題細批細改 學困生面批面改
（4）耐心輔導：針對性 層次性 民主性
（5）潛心科研：勤學習 勤實踐 勤思考
第五部分 學生發展項目
學生發展項目： 自律 自愈 自燃
階段成果：
（一）學業水平逐年提升
在學生的培養上，我們根據學生的成長特點，制定了具體的年級成長目標：七年級——讓習慣符合標準，讓標準成為習慣；八年級——把思路變成出路，用行動點燃夢想；九年級——讓夢想照進現實，把定位干成地位。
為了這一目標的達成，我校進一步加強教育教學的規范化、科學化管理，強化教學常規的貫徹落實，以培養學生“自主學習”習慣為宗旨，圍繞教學中心工作，大力推進質量建設。首先，加強教學常規管理的力度。根據課程計劃做到開齊開足，做到國家課程、地方課程和校本課程和諧互補。進一步開發和實施好我校基礎拓展課程、人文德育課程、活動展示課程、社團發展課程和人文環境課程等五大校本課程。扎實抓好教學常規的每個環節，抓備課，抓上課，抓作業，抓輔導，抓考核。嚴格執行學校常規管理制度，以制度來管人、管事，向管理要質量。其次，繼續探索有效課堂教學方式，推進教學質量提高。繼續推進和完善“以學定教，當堂訓練”教學模式，努力打造高效課堂。精心抓好畢業班的教育教學工作，把畢業班工作作為學校工作的重中之重來抓。第三，加強教研組和備課組建設，形成教學上的合力。第四，抓好音、體、美學科的教學。音樂、體育、美術是學校素質教育的重要組成部分，教學中，以新課程標準為指導，認真抓好課堂教學的研究，提高教學質量。積極開展陽光體育活動，全面實施體育與藝術“2+1”項目，開展豐富多彩、學生喜愛的文體活動。
幾年來，我校教學質量穩步上升。在歷次期中、期末考試中，我校七、八年級的學業成績逐年提升，各項指標排名都由原先的低位水平提升到了中位水平。在近幾年的中考中，我校也取得了較為喜人的成績：2017年中考我校2人進入全區前100名，4人被華中統招錄取；2018年中考我校有3人進入全區前100名，其中徐兆鑫同學進入全區前10名，被省常中錄取，600分以上達20人，徐子涵同學被華中提前自主招生錄取，另有4人被華中統招錄取。2019年中考我校有2人進入全區前100名，600分以上達25人，人均總分名列全區第十，全科合格率名列全區第五，可以說是取得了較大的突破。中考成績不斷攀升，我校社會聲譽不斷提高。
（二）綜合素養不斷提高
“古人學問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”活動是人自身發展的需要，是學生自我發展、自我完善的需要，學生人格的健全和價值觀的形成，最終只有在活動中才能得以實現。為此，我們開展了豐富多彩的學生活動，以期讓學生在活動中習得知識、培養能力、提高自身素養。
七年級每周一節綜合實踐課，課堂內容豐富多彩：刻紙、泥塑、烹飪、小制作（毛根紙人、提壺小鳥、雨聲桶等）、校徽、班徽設計、專題研究等等，老師們帶領學生在活動中學習知識，在活動中增強動手能力，在活動中學會合作，在活動中體驗生活，在活動中分享快樂。這樣的課堂，深受學生的喜愛。
去年我校還開展了校綜合實踐活動日活動，全校師生一起走出校園，上午參觀企業、圖書館和規劃館。走進同方威視的生產車間，師生們驚嘆于現代化的生產線；走進利步瑞服裝車間，師生們被眼前極富設計感的服裝作品所吸引；走進圖書館，師生們感受到了濃濃的書香及閱讀環境的舒適；走進規劃館，師生們仿佛目睹了金壇的歷史變遷。隨后，師生們還聆聽了職業規劃師為大家作有關人生規劃的講座，一個個鮮活的事例，讓學生們意識到在人生的成長中有一個明確的人生追求的重要性。下午，我校全體師生來到美麗宜人的錢資蕩畔，開展了一次定向越野。對于大多數師生來說，這是他們人生中參加的第一次定向越野比賽，是一次極具挑戰性的活動。活動中，我們感受到了師生們的激情以及團隊的合作精神，他們不拋棄、不放棄的精神時刻都在激勵著隊友們向前沖。每過一個關卡，他們都是無比的興奮。雖然有些隊伍沒能完成指定的關卡數，但是他們一直都在路上，從未停止。這一活動的開展，不僅鍛煉的身體，還增強了團隊協作的意識和能力，提高了應急反應能力。
上學期，我們還成功開展了校首屆 “中華詩詞大賽”和“一站到底”活動。我們在七年級開展了“中華詩詞大賽”，比賽共分5輪進行比賽，分別為：海選賽、淘汰賽、搶位賽、晉級賽及巔峰賽。學生們參與積極性高，大大激發了學生對學習古詩詞的興趣，營造出了濃郁的讀背千古美文的氛圍。在八年級開展了首屆“一站到底”知識競賽活動，比賽分初賽、復賽和決賽展開，考題涉及初中所有課程內容及課外知識。可以說，這是一場關于智力的競賽，更是一場關于知識的比拼；是勇者之間的挑戰，是強者之間的較量。
此外，每年的校園藝術節已經成為全校師生施展藝術才華的舞臺，小品、相聲、歌曲、舞蹈、戲曲聯唱、器樂演奏等等，節目精彩紛呈，是全校師生感受藝術魅力的盛會。
這些活動的開展，學生們的才華得以彰顯，班級團隊的力量得以展現，學生的文化素養、科學素養、藝術素養、體育素養也在活動中得到了提高。
第六部分 學校工作展望
在今后的工作中，為了創造性地開展工作，調動教師的工作積極性，鼓勵大家你追我趕，營造一種良好的工作氛圍，我們初步設想如下：
第一，繼續加強學校教育教學管理和師資隊伍建設。務求開拓創新，鼓勵教師以教學為中心，以課改為導向，加強學習，充實自己，提高自己，培養教師履行職責的工作責任心和敬業奉獻精神。
第二，加強校園文化建設，構建健康向上的校園文化。堅持以人為本、整體和諧，建設人性化、注重自然與人文結合、舒適宜人的校園環境，讓師生在校園生活中感受到自然的親和與人文的魅力。
化學老師個人總結1
20xx年以來，我擔任高二年級化學教學任務，下面對一年來的教學工作進行一下總結，主要有三點。
一、遵循規律，抓住學科特點進行教學
化學課具有很強的實驗性，通過化學實驗在增強學生的感性認識和理性思維，培養學生的興趣是化學課的關鍵。我堅持在教學中抓住化學實驗，強化實驗的研究性，在此基礎上，聯系實驗現象，針對關鍵問題做不同角度的研究，直到探究出實驗現象與變化規律的內在聯系。通過實驗問題的研究來把握的關鍵點，不但達到能使學生們理解重點、難點的目的，更重要的是讓學生通過研究實驗來體會科學研究的樂趣，學會科學思維方法，促進其智力與能力的發展。一年來，我在抓好實驗教學的同時，重點在成績不好、不想學、不愿學甚至厭學怕學的學生中增大興趣教學的分量，通過一年的學習，大部分原來對化學不感興趣的同學提高了學習興趣和積極性，部分厭學的同學改變了化學“學不會”、“學不好”的看法。
二、注重基礎，狠抓基本知識教育
通過對考生答題中存在的問題分析，感覺到主要是與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，基礎知識是學好化學的前提，基礎不牢，很難學好化學，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。因此，在教學中，我堅持抓基本、打基礎、夯實學生的基本知識和學習的基本功。抓基礎知識，堅持抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。
由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，我針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。堅決克服那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，使每個學生對知識的都能消化好、吸收好，避免學習跟不上的學生對化學失去興趣的問題發生。堅持抓基本技能，重視化學用語的使用技能和實驗基本技能的培養，在平時的實驗教學中，讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行化學學習的樂趣，
三、求實創新，積極參加教學改革
創新是每項工作進步發展的.靈魂，在教學中根據形勢任務的發展變化來進行教學改革是必須和必要的。因此，我積極參加教學改革工作，使自己的教研水平向更高處推進。本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。
我積極虛心的聽公開課，學習其他老師的優點和長處，借鑒到自己的教學中來，對不足的地方進行及時的修正和修訂。積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
通過一年來的教學，提高了自身的業務素質和知識水平，提高了教學質量，但也存在一些不足，主要是創新力度上還有待提高。接下來的教學過程中，進一步加以強化。
化學老師個人總結2
1、尊重和滿足學生發展需要，指導學生自主選擇課程模塊
初中學生個體差異較大，具有不同的發展潛能。在教學中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統一的傾向，要關注和尊重不同學生的發展需要，為他們提供適合于自己發展的化學課程。
初中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊;另一方面要深入了解學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。
2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式
轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。
3、創設情境，培養創新意識
作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。
" 興趣是最好的老師" ，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣;理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用; 講述結晶牛胰島素的合成, 侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外, 化學教師良好的教師形象; 生動、準確的講授; 熱情真誠的關心鼓勵; 幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學學科特征，更好地發揮實驗的教育功能
要培養學生的科學探究能力，我覺得利用學校現有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。
實驗教學要求培養學生發展性學力，兼顧創造性學力的培養，并發展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。 除上述之外，我覺得還可以發揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養學生的化學實驗能力。
5、聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野
化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。初中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。
例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。
又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程內容，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。
化學老師個人總結3
進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。
1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《優化探究》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。
2.重視基礎和培養能力的關系2016年高三化學教學工作總結
高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期,也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段,高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三化學總復習有良好的效果,并且順利度過這一重要的時期,為此我們高三化學備課組一學期來對高三化學教學有詳細的計劃,注重教學過程,常總結和反思,根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
一、研究信息,看準方向
怎樣著手進行化學總復習,復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題,也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題,就必須對一些信息進行研究,從中領會出潛在的導向作用,看準復習方向,為完成復習任務奠定基礎。
1. 研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題,可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性,始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式,重點研究一下全國近幾年的高考試題,就能發現它們的一些共同特點,如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等,因此開學初我們共同研究了十年高考,把握命題方向及命題特點,從而理清復習的思路,制定相應的復習計劃。
2. 關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較,現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化,如內容的調整,實驗比重的加大,知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法,增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然,這些變化將體現在高考命題中,熟悉新教材和新課程標準的這些變化,將有利于把握復習的方向和深難度,有利于增強復習的目的性。
3. 熟悉考試說明。考試說明是高考的依據,是化學復習的"總綱",不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此,在整個復習過程中要不斷閱讀,進一步增強目的性,隨時調整復習的方向。
4. 合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外,獲得信息的途徑、方法還很多,如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是,這些資料的使用必須合理,這樣對教師提出了很高的要求,老師自身必須投入題海,然后篩選訓練題和資料,備課組內老師資源共享,進度統一,皆以廣泛收集信息為主要目的,以免干擾復習、浪費時間。
二、抓綱務本,擺正關系
進入高三化學教學,很容易走進總復習的怪圈:"迷戀"復習資料,陷入"題海"。雖然投入了大量的時間和精力,但收效甚微,效果不佳。對此,高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦,努力處理好下面幾種關系。
1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導,以教材為主體,通過復習,使中學化學知識系統化、結構化、網絡化,并在教材基礎上進行拓寬和加深,而復習資料的作用則是為這種目的服務,決不能本末倒置,以復習資料代替教材。我們以《優化探究》作為主要參考書,供整理知識、練習使用,在復習的過程中應隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,不斷完善和深化中學化學知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分,弄清自己的不足,上課做到有的放失。
2.重視基礎和培養能力的關系。基礎和能力是相輔相成的,沒有基礎,能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此,化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊:化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。
如對化學概念、理論的復習,要弄清實質和應用范圍,對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化,對元素及其化合物等規律性較強的知識,則應在化學理論的指導下,進行總結、歸納,使中學化學知識和技能結構化、規律化,從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等),規范語言文字的表達能力,力爭使基礎知識和技能一一過手。
3.化學學科和其他學科知識的關系。化學是一門重要的基礎自然科學,與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯系,不僅在知識上有相互融合和滲透,而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現,而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現,如化學與社會生產、生活實際,化學與新科技、新發現等相互聯系的試題有增加的趨勢。
因此,在復習中可以化學知識為主干,找出化學與其他學科的結合點、交叉點,并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散,實現從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化,促進綜合素質的提高,切實培養解決化學與社會等實際問題的能力。
4.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分,是運用知識解決問題的再學習、再認識過程,也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑,但練習量必須合理,以保證質量為前提,避免簡單的機械重復和陷入"題海"。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的,從而提高復習效率。
三、多思善想,提高能力
化學總復習的范圍是有限的,要想在有限的時間里達到最佳復習效果,只能采用科學的方法,在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋,多思善想。在化學教學過程中采用分層教學,有平時的正常面上的教學,有優秀生的提高,和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。
1. 精讀教材,字斟句酌。
系統復習,自始至終都應以教材為本,注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一復習到位;對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點),進行反復閱讀、深刻理解,以點帶面形成知識結構;對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面,如規范地使用化學用語,正確、全面地表達實驗現象和操作要點等(尤其適合中等以下的學生,利用年級組統一安排的基
礎加強課時間);對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法,如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富,可以進行元素位、構、性相互推斷,預測未知元素的性質,比較各種性質的強弱等。此外,要重視對化學實驗內容的復習(包括教材中的演示實驗和課本后的分組實驗),而且盡可能地親自動手操作,通過這些典型實驗,深入理解化學實驗原理(反應原理、裝置原理、操作原理)、實驗方法的設計、實驗結果的處理等,切實提高實驗能力。
2. 學會反思,提高能力。
能力的培養是化學總復習的另一個重要任務,它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力,其中思維能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能辦得到的,要經過長期的積累和有意識的培養。因此,在復習過程中,特別是做題、單元考試、大型考試后,要常回頭看一看,停下來想一想,我們的復習有沒有實效,知識和技能是否獲得了鞏固和深化,分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。
要善于從學生的實際出發,有針對性地進行知識復習和解題訓練,而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了,而是進一步思考:該題考查了什么內容,其本質特征是什么,還有其他更好的解法嗎?對典型習題、代表性習題更要多下功夫,不僅一題一得,更要一題多得,既能促使知識得到不斷地彌補、完善,又能舉一反 三,從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等,以此培養良好的思維品質(嚴密性、敏捷性、深刻性、創造性和廣闊性)。
長期堅持,就能化平凡為神奇:能掌握化學知識及其運用的內在規律和聯系,善于抓住關鍵,靈活地解決化學問題;能駕御化學問題的全貌,抓聯系、作比較、會歸納、能延伸;能另辟蹊徑、不拘一格地解決實際問題。
四、端正心態,培養素質
健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態是搞好復習的重要保證,也是高考成功的關鍵。而積極的心態有賴于平時的不斷調整和錘煉。
1. 正確對待考試。在高三復習過程中,考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響,許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用,把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會,都能夠暴露學生存在的問題,有利于在后續復習中進行針對性的查漏補缺,總結經驗教訓,以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤,所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒,也不能因成績進步而沾沾自喜。
2. 合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情,我們的身體就像一臺精密的儀器,決不能超負荷使用,相反地,必須加以維修和保養,這樣,它才能經久耐用。因此,我們要動靜結合,既要勤奮學習,也要學會放松、休息、鍛煉,只有勞逸結合、生活得有規律,才能輕松自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道。
3. 創設良好的學習心理環境。人的心理和行為受各種環境因素的影響,對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了,如果處理不好就可能帶來消極影響,這對復習是極為不利的。因此,在化學教學過程中要使學生正確地認識自己,從自己的基礎和實際出發,扎扎實實地復習;愉快地接納自己,充分肯定自己的進步,找出存在的問題及時彌補;自覺地控制自己,以明確的目標、良好的意志力調節自己,變壓力為動力,全面提高自己的素質。
本學年我擔任高三理科1班、5班化學教學工作，高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基儲優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了今后更好的工作我把本學年的教學工作總結如下。一、研究信息，看準方向怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基矗
1.研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。因此我與其他高三化學教師仔細分析了近幾年來課改區的高考試題，結合歷年來新課標高考化學試題的特點，如對比試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。因此在我校暑期舉行的教師業務考試當中我與其他同備課組的化學老師全部獲得優異成績。
2.關注新教材和新課程標準的變化。熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3.熟悉考試大綱。考綱是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。
