時間：2023-06-16 09:28:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學德育教研，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、指導思想
1.以《道德與法治課程標準》為指導，使道德存在于兒童的內心，使法治原則為更多兒童所了解和遵守，引導兒童熱愛生活、學習做人，懂法守法，自覺遵守各項規章制度和社會規則，培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。
2.依據區工作布置，結合學校的實際情況，本學期將一如既往地扎實落實思品學科的各項常規工作，提高教學效率，同時加大學科科研力度，以社會主義核心價值觀引領學科建設。
二、任務與目標
1.端正思想，加強認識，樹立新型的教育理念，建立融洽的師生關系，創新教學過程，優化課堂結構，提高教學的質量。
2.各位教師以《課程標準》為準繩，以現行的教材為依據，完成各年級的教學任務及教學內容。
3.培養學生良好的行為習慣，由教材中的事例、道理來規范學生。能聯系周圍，提高學生的道德認識。
4.配合學校教導處及其他教研工作，搞好本教研組的工作。
5.加強教師的業務素質及能力的提高培訓。做好本學期課題研究的深入開展。
三、具體工作要求
(一)練隊伍
1.抓好骨干力量
抓好骨干力量，創造研究氛圍。在繼續組織課題研究小組的基礎上，讓更多的教師在課題研討中、在現場教學展示中，既能充分體現自我的存在價值，又能在認真研究的過程中，成為教育教學改革的帶頭人。通過發揮骨干教師的引領作用，由點帶線，由線及面，從而帶動全校的思品教研氛圍。
2.形成教研氛圍
(1)積極開展聽課、評課活動，鼓勵教師在教學中注重信息技術的運用，結合我校實際，開展豐富多彩的課內向課外延伸活動，提高教育教學的實效。
(2)鼓勵教師積極參與校園網建設，主動提供思品、社會、品德與社會信息，并充分運用現代技術進行網上學習、交流等。
(3)重視聽課學習，打破了學科的界限，不能像傳統的思想品德課一樣把新課程作為學科課程來上，教師要學習美術課上的色彩形象、數學課上的統計方法、常識課上的試驗對照法、英語課上的任務驅動模式等等，使品德教學更具有生命力。
(二)抓管理
1.備課
力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質量和教學效益。
每個年級可針對年級特點結合學校德育工作選定幾篇重點課文開展集體備課。備課力求體現學生的主體性，教案中重在突出教師的教和學生的學。青年教師還應重視教學過程的反思，能及時地寫出教學中有質量的反思，向成為反思型的教師方向邁進。課堂教學是素質教育的主陣地，也是落實新課標的主渠道。教師要立足課堂，圍繞課題深入研究，主動探索不同課型的不同教學模式，讓教學獲得更好的實效。
在備課方面，倡導“高效、共享、反思”的聯合備課方式，特別要注重教后反思，及時捕捉教學中的成功與失敗，逐步提高反思能力，形成反思習慣。要求每位老師按學校要求上交每月教學反思(重點結合自己的教學案例反思，歸納至少一種教學模式)，并在組內交流以、學習。
2.上課
(1)提出專課專用的要求，并以組內互查，教學處抽查的形式進行檢查反饋。
(2)要求教師改變傳統單一和機械的接受性學習方式，運用多媒體和網絡等先進手段進行教學,
加強教研組內的課堂教學研究，進行行動研究，有一套說課、備課、研究實錄、課件及案例資料，并積極參加各類教學展示。
3.評價
評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，也是學生自我提高的一個過程，保證目標的實現。鼓勵教師在評價時從學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價，從多方面進行評價，比較全面客觀地評價學生，利于學生發展。
(三)促教研
1.、常規教研
每一次的教研活動做到定人、定時間、定內容。
2.教研展示
堅持“促進學生全面發展和終身發展”的教研工作方向，貫徹基礎教育課程改革的思想精神，重點開展義務教育新課程教學過程方法探索、新教材教法研究、教師專業培訓、教學評價研究、教學調研指導等教研工作，強調“教研”、“科研”、“培訓”三位一體，促進學科教學發展。圍繞教育主題，開展教學研究，立足課堂，實踐反思，探索合課程教學若干模式，真正實現“以科研指導教學，促進新課程教學實效”的目的。
知識結構的建構依賴于不斷地學習、汲取，要主動了解國內外前瞻性的教育教學改革信息，在實踐中探索課程改革背景下的教育教學規律，做到在理論學習中增長知識，在教學實踐中提高能力，在交流反思中促進發展，提高教師的教育理念和積累教學實踐經驗。
(四)顯特色
1.做好課題研究的安排工作。
2.合理利用各種資源，為思品課注入新的生機。
(1)現代媒體資源
充分利用了學校和家中的現代化設施,收集了思品課堂相關數據等資料,對教材進行了補充.教師可充分調動學生的積極性，讓學生真正的走入課堂。
(2)圖書資源
利用學校圖書資源,讓學生通過收集,來補充課堂的知識。
(3)家長資源
家長中蘊含著豐富的教育資源,我們將充分發揮家長委員會的作用,使家長成為共同的教育者,形成了教育合力.
五、具體工作安排
二月份:制訂教學進度計劃，教研組工作計劃。
三月份:上好常規課，備課、聽課。準備、提交“xx區示范學科組評選”申報資料;第二屆小課題結題。
四月份:上好常規課，備課、聽課。申報第三屆小課題。準備第一屆小學道德與法治教師基本功大賽。
五月份:上好常規課，備課、聽課。新教材培訓。
關鍵詞：中職學校；科研服務；教學；途徑
一、中職學校教育科研服務教育教學的內容
中職學校教育科研，即以教育科學理論為依據，聚焦中職學校教育存在的現象，以探索中職教育規律為目的的創造性的認識活動。從作用來看，中職學校教育科研能夠促進教師汲取先進教學理念和教學方法，總結教學經驗，提升教師的理論、實踐能力，提高教師綜合素質，最終落腳在提升教育教學水平。
中職學校教育科研有其獨特性所在。在教育科研服務教育教學方面，其可以利導的內容主要體現在以下幾個方面：
（1）以學生管理為中心的德育研究。中職學校承擔著中低層技能人才的培養重任。國家教育部門提出中職學校要“育人為本，德育為先”，將育人放在中職教育的首位，技能培養放在第二位。因此，中職學校教育科研很大部分形成了以學生管理為中心的德育研究，其內容包含著兩大方面，一方面是整體上的德育理念的構建，包括校園文化等；另一方面，在于探索學生管理模式、班級管理模式、班主任管理藝術等，其研究主要是基于經驗的學生管理實踐，而較少涉及學生管理理念的更新。
（2）以教學為中心的教育研究。在教學方面，同樣有兩個方面的研究，一方面主要是圍繞教學理念的引進、更新，教學方法的推廣和探索開展；另一方面，是宏觀、整體上的中職課程體系設置的探索。從當前已有的教育科研現狀來看，教學研究成為中職學校科研的主要方面。教學為中心的教育科研直接推動中職學校的教育教學發展。
（3）部分以專業拓展為中心的學術研究。學術研究是高校科研的范疇，在中職學校教育科研實施過程中，學術研究涉及比較少。然而，隨著中職學校具有研究生學歷教師的增加、中高職銜接的需要、專業技能教學的提高等，以專業拓展為中心的學術研究也將成為中職學校教育科研的一部分。
除上述以外，中職學校的管理機制、管理體系、文化建設等也成為研究視域的重要方面。
二、中職學校教育科研服務教育教學存在的問題
教育科研和教育教學二者之間相輔相成，教育教學為教育科研提供研究的對象和服務的對象，教育科研可以推動教育教學提高。現階段，中職學校教育科研以及在科研服務教學方面發展滯后，主要存在以下幾個問題：
（1）從科研主體來看，缺失科研動力。教師是科研主體，又是教學主體，其身份具有雙重性，科研主體是指教師承擔科研任務；教學主體是指教師負責教學工作。從教研服務教學角度來看，科研主體是最為重要的一環，抓好教師科研，是直接有利于科研服務教學的。當前，中職學校教師普遍缺乏科研動力，原因有四個方面：一是學校普遍對于教師沒有科研要求；二是教師管理學生更多依靠本能和經驗，缺乏足夠的動力；三是教學由于學生素質所限和沒有教學成績壓力，普遍比較隨意；四是教師職稱晉升與科研關聯較小，沒有壓力。上述原因導致科研服務教學的科研主體，即教師，在主觀和客觀上都沒有主動從事科研的動力。
（2）從科研客體來看，缺乏成果轉化平臺。科研客體即科研主體進行教育科研的科研對象，包括科研方法、科研成果等。中職學校對科研重視不夠，加上缺乏統一的科研負責機構以及科研成果轉化應用機構，以至于科研成果的轉化積極性不高、應用率較低，科研成果并沒有發揮實際的效用。
（3）從當前科研成果的內容來看，中職學校科研價值普遍存在科研成果價值不高、不具有普遍性、注重經驗性和實踐性而不注重理論性等現象。
三、中職學校教育科研服務教育教學的途徑
中職學校開展教育科研能夠推進學校管理、德育管理、教育教學、服務管理等工作，在以教學為中心的要求下，尤其是在當前職業教育求新求變的大環境背景下，不斷提高教學質量，提升教育能力，強化教育科研服務教育教學顯得至關重要。結合中職學校現狀，筆者提出了以下幾條途徑：
（1）建立專門負責教育科研的管理機構。中職學校的教育科研主要由專業相關學會和教育主管部門負責，中職學校本身并沒有設立專門負責教育科研的管理機構――教務科主要承擔教學管理工作，因此，在校級課題立項、省市級課題選送、科研經費等方面缺乏統一管理，無法形成有效、有序的教育科研氛圍。那么，中職學校推進教育科研服務教育教學，首要便在于建立專門負責教育科研的管理機構，統一協調教育科研；負責課題立項、審定、結題等工作，負責科研經費的統一管理；負責組織教師參與省市級教育科研立項與評選；負責教育科研成果的鑒定和推廣應用；負責組織教師參與科研培訓，等等。從管理體制上來看，校長和分管教務的副校長擔任教育科研管理機構的正副組長，負責抓好教育教研各項工作落實。
（2）注重發揮并調動科研主體的主導作用。如上所述，教師是科研主體，又是教學主體，既承擔教學任務，又可以開展科研，充分發揮教師的作用，調動教師的積極性，將教育科研和教育教學二者緊密相結合，便可以使教育科研推動教育教學，又可以推進教師素質提高、能力提升，有效地服務教育教學。
提升教師隊伍科研能力和素質，主要在于兩方面，一方面是推動教師研究教學方法，從而提升教學能力；另一方面是推進教師掌握學科相關前沿發展知識，以實現知識更新，提升教學質量。基于此，中職學校可以有意識地大力培養教師科研能力，通過外引內培的方式，有序地推出并堅持教師科研能力的培養計劃，有步驟地開展培養，每個教研組、每門課程培養一名名師，發揮科研引領作用，并積極鼓勵教師開展教學相關科研，在專項科研資金中列出專項經費，用于鼓勵教師開展教學相關的科研課題。
（3）加快推進科研成果轉化與應用推廣。科研成果轉化與應用推廣，既能夠及時地發揮科研效用，又能夠增強科研主體的積極性，推進學校教育教學的提高。加快推進科研成果轉化與應用推廣，首先，要確立以德育管理、教學理念和教學方法為方向的教育科研方向，著重于引進教學理念，推廣德育管理和教學方法，同時，發揮教育科研管理機構的作用，對成果進行鑒定和推廣。其次，在科研過程中要借助相關科室和教研組的力量，以相關科室和教研組為單位開展課題研究，更利于科研成果轉化和推廣。最后，科研成果以校本教材的存在方式轉化。教師可以結合高校教材和自身對于本專業的研究與認識，探索適合中職學生學習能力的內容，形成有成效、有特色的教材，從而實現科研成果轉化。
（4）加大普遍性、基礎性的教科研項目研究。中職學校首要任務仍然在于教學方面，在開展教研方面，要從教學理念、教學方法入手，針對中職學生學習較差、基礎薄弱的特點，不斷完善教育教學，提升教學質量。學校要開展中職學生心理學研究，以便找到更加符合實際的管理策略，還可以反過來研究其心理特征形成的根源，也有利于初中小學的教育開展。
關鍵詞： 小學體育教學 德育 滲透對策
1.小學體育教學中滲透德育的現狀
1.1小學體育教學中滲透德育的內容。
當前小學體育中的德育教育內容涉及十分廣泛，不僅包含學生個人性格的培養，還包含整個班級或者集體的合作精神培育。總的來說，小學生還處于人生的起步階段，因此德育教育十分有必要。對于個人來講，德育教育包括學生的品質、性格和行為舉止培養，如老師教導學生遇到困難時不退縮，應該迎難而上；己所不欲勿施于人，要與他人友好相處；在他人遇到困難時要伸出援助之手幫助其渡過難關等。對于集體來講，老師要有意識地引導學生培養集體主義觀念、團隊精神和合作意識，使學生在集體活動中具備責任感和榮譽感，從而更好地發揮集體與團隊的重要作用。
1.2小學體育學科德育管理機構的設置情況。
當前進行小學體育德育教育的學校，一般設立專門的體育教研組規劃進行小學體育德育教育，受到學校教導處的領導。這種管理機構設置模式比較普遍，并且組成簡單、效率高，但是比較局限，不能與學生其他方面的德育教育相結合。還有部分學校擁有與校長職級制直接相關聯的德育管理系統，這種模式為體育德育與各學科之間的聯系搭建了重要的橋梁，并且從上到下加強了學校對于小學體育德育教育的管理工作，保障了學生的身心健康發展，以及知識水平、品質思想與道德觀念的共同成長。
1.3小學體育教師的隊伍建設。
學校在重視學生德育教育的同時，不能忽視老師的師德培養。只有老師的道德品質提高了，他們才能處處以身作則，給學生樹立良好的道德標準和行為準則，才能更好地投入到本職工作中，從而加大德育教育的滲透力度。當前小學對于體育教師隊伍的建設越來越重視，不再像以往隨便招收，而是全面考察應聘者的學業與道德水平。對于已經從事小學體育教育的教師，學校也開始對其進行定期培訓，以提高其業務能力與思想道德水平，從而使德育教學的展開更有效與迅速。
2.小學體育教學中滲透德育存在的主要問題及原因分析
2.1部分體育教師重視程度不足。
當前還有部分小學體育老師認為小學體育就是學生在學習之余的放松課程，只要能讓學生玩好并且不受傷就是完成教學任務了，至于德育教育應該是思想品德老師的責任，產生這種想法的原因是因為這部分體育老師并沒有真正理解德育與智育兩者之間的聯系與促進作用。基于這種思想，他們在小學體育課中并沒有自覺進行德育教育滲透，即使學校已經制定出相應的德育教育培養方案，也會偷工減料、應付了事，德育教學內容和形式完全由著自己的心情而定，完全不考慮教學計劃的合理性與科學性。除了思想不重視之外，部分體育老師還在行為上表現出了對德育教育的不重視，他們一方面沒有認識到自己在思想道德方面的不足，另一方面不積極進行閱讀和學習，因此并沒有在思想認識上有所提高，當然也就沒有足夠的能力對學生進行應有的德育教育。
2.2小學體育中的德育教育效率不高。
在小學體育中滲透德育教育具備許多得天獨厚的條件，因為體育本身就包含著非常多的德育內容，但是一部分體育老師并沒有認識到這是一種滲透德育教育的有效保障，他們往往不對教材和學生進行深入了解與分析，只是單純地進行說教，并沒有因人而異地積極探索適當的方法。如此一來，學生容易被這種單一的說教弄得心煩意亂，繼而從內心排斥德育教育，不僅使德育教育效果大打折扣，同樣不利于體育技能的學習與掌握。此外，德育教學內容與社會脫節也是影響德育教育的因素之一，比如前些年我國對于青少年關于幫助他人的教育中心是見義勇為，但是這種方式明顯會對沒有足夠自我保護能力的未成年人造成傷害，因此現在學校全部進行見義智為的德育教育，如果小學體育教師不了解這一思想的轉變，仍舊教育學生見義勇為，勢必造成不必要的傷害。
2.3小學體育德育教育評價體系不完善。
學生良好品質的形成不是一朝一夕的事情，需要長期培養，要經過從量變到質變的穩定發展，或許當時并不能看出什么，但是從長遠眼光來看還是十分有成效的，因為這種積累性和長期性，學生的德育教育評價體系顯得很重要。但是當前小學體育德育教育僅僅是體育老師單方面進行，學校各級領導并沒有對教師德育教育滲透的情況做出評價，也沒有建立學生的德育檔案，對學生的發展進行規劃。而小學體育教師在沒有德育教育體系的監督和管理之下，往往用自己熟悉或者簡單方便的方法對學生進行德育評價，這不僅沒有科學的說服力，而且會限制小學體育教育德育滲透的有效實施。
3.小學體育教學中滲透德育的對策研究
3.1提高體育教師滲透德育的能力。
教師在小學體育教育中滲透德育的能力直接影響學生品格和道德的形成，因此學校要積極對體育老師進行培訓以提高其職業技能水平和思想道德水平，自覺地將德育教育滲透到學科教學當中，從德育和智育等多方面提高學生的綜合素養。學校可以定期舉辦培訓班，聘請行業有經驗的專家進行現場講解和問題解答，幫助老師找到教學中存在的不足并給予專業建議；聯合其他學校舉辦經驗交流會，交流彼此在德育教育過程中遇到的問題和經驗，從而達到互相幫助、提高的目的；學校內部開展公開課評選活動，通過觀看公開課對體育教師的教學水平做出評價，同時也使觀看公開課的其他老師從中吸取經驗，以開展自我反思和自我改正。
3.2健全德育評價體系，把體育教學落到實處。
降權德育評價體系包括兩方面：一是健全體育教師的師德工作評價體系，二是健全學生的品德評價體系。健全教師的使得評價體系有助于老師塑造良好的教師形象，從而給學生樹立優秀的道德標準，具體評價可以依靠一些考核辦法，比如領導評價，學校領導根據每個老師平時的表現給予評分；再比如教師之間的互相評價，因為彼此之間十分熟悉，因此評價更加具有真實性和可靠性；此外，還有學生的評價，因為學生是被教育者，老師德育教育的成效全部體現在學生的日常行為當中。健全學生的品德評價體系，可以通過老師評價和學生自我評價兩種途徑，老師的評價可以從客觀方面對學生的品德進行評價，而自我評價是學生對于自身的認知評價，這兩種途徑的結合，能夠更加全面地展現學生的品德發展。
3.3提高小學體育教師選擇滲透德育方法的能力。
每個學校或者每個班級的學生都有其特定的特點，因此教師要選擇不同且適合的方式進行德育教育，這樣才會使學生易于接受，并且要堅決抵制單一的說教，避免學生產生厭煩情緒。游戲比賽法是德育教學的有效手段之一，體育游戲不僅使處于高學習壓力下的學生有更豐富的課余活動，同時還為體育教學中滲透德育教育提供了有利環境，培養了學生之間互尊互助、互相關愛和當今社會必需的競爭意識。
4.結語
在小學教學中，體育課是德育教育的重要陣地，承擔著提高學生思想道德水平的重任。本文立足實踐，著眼未來，希望能對小學教育中滲透德育教育的工作有所啟示，從而更好地培養學生。
參考文獻：
自主教育涉及五個主要因素：學生、教師、德育、管理、生態，每個因素在不斷自我發展的同時，也不斷對其他因素產生作用。在對自主教育的理解上，我們始終將自主學習放在最核心的位置，通過自主教研不斷深化教與學方式轉變，豐富自主學習課程，有效開展自主德育，形成道德引領，推進自主管理，自主構建校園生活，從而有效提升學校品質。
一、自主學習：轉變教與學方式，促進學生主體發展
（一）轉變教與學方式，建構自主高效課堂
教師是學習的組織者與引導者，學生才是學習發生的主體。學生的學習自主性得到正確引導與激發，掌握自主學習的方法，養成自主學習的習慣，課堂才能生成智慧，實現高效。我們首先是明確提出“以學定教”，組織教師學習新課程改革理念，促進科學教學觀的形成；組織實驗先行者分享成功經驗，引領實踐方向；邀請市、區教研員觀摩教學，與教師共同研究新舊課堂，解決轉變教與學方式遇到的困惑。其次，構建自主學習課堂，提煉出自主學習課堂基本框架：自主預習小組討論展示互動反饋提升。各個學科參照基本框架，遵循學科特點和教學規律，對課堂結構進行相應改革，進一步形成一些操作性強的模式。我們積極避免課堂形式化和模式化，鼓勵和提倡教師結合自身特點，完善教學策略，關注課堂生成，鼓勵百花齊放。各學科教與學方式日趨成熟，大大提升了自主學習的有效性與豐富性。
（二）開發多元校本課程，促進學生差異發展
學校從學生個性發展需要出發，立足校本，整合課程，以藝體課程為突破口，實施課程校本化重構，改革并完善相應板塊，使得課程更貼近學生實際、滿足發展需要，形成集人文修養、科學素養、藝術體育、展能活動4大板塊50多門課程的“課程超市”，以“菜單式”讓學生自選。如藝術課堂普及口風琴和版畫教學，體育課堂引入足球、籃球、跳繩、韻律操和國際少兒趣味田徑項目。學校校本課程的實施極大豐富了自主學習內容，使學生在自主學習中學得有序、學得有趣、學得有效，為學生多元智能的發展創設了廣闊的空間，使學習變得趣味盎然，讓課堂煥發出生命活力。
二、自主教研：改造“舊”教研，培養“新”教師
主動參與教育教學研究活動，是教師專業發展的有效途徑。學校自主教研主要從導向、方式、機制三個方面進行改革，著力營造民主、平等、互動的教研新文化，提升教師專業發展水平，引導教師體味教育幸福。
（一）改導向：基于課堂，立足常態
課堂是教學活動的最主要場所，教研只有基于課堂，才能落地生根，結出碩果。學校校本教研緊扣課堂教學產生的問題，統一認識，明確基于課堂、立足常態的研究導向。
（二）改方式：刷新流程，突出自主
我們研制了一個自下而上、又自上而下全新的自主教研流程（見圖1）：
在新的教研流程中，研究問題由教師自由產生，研究內容由教師自愿選擇，研究過程由教師自覺參與，這種自主性教研大大增強了教研的科學性和系統性。
（三）改機制：全員參與，團隊攻關
我們舉辦全校性“沙龍式”研討，建立團隊教研機制，組建了由特聘專家、學科骨干和青年教師構成的跨學科的“學研共同體”。教研不再是“哪一個人”的事情，而成為“每一個人”的事情。
學校目前擁有9項各級各類課題，涉及學科教學、德育、藝體教育等多個領域，參與教師達230人次。2012年學校被評為福田區教育科研先進單位，2013年6月承辦福田區教育科研現場會，為全區教育科研科學化、規范化提供了典型范例。教師在自主教研中合作共贏、互動發展，成就感和幸福感不斷增強。
三、自主德育：發展道德認知，改善道德行為
自主德育，旨在促進人與人（擴大到社會）、人與自然、人自身內部“三個和諧”，激發孩子心中“向善從善”的活躍基因，促進道德自律與心靈覺醒。
學生品德在認知上是道德判斷力水平的發展，在外顯上則是道德行為的養成。學校圍繞“五善”（講善言、存善心、行善舉、正善根、揚善道）主題，組織學生編制德育材料，自主策劃德育活動，從而在道德上強化自我反思和自我要求，從他律轉向自律進而實現道德自覺下的行為轉變。
（一）創新“道德認知發展模式”
充分尊重師生的發展需要，讓師生根據自己潛在的道德認知水平，自主選擇道德認知內容，從而自發地推動道德認知發展，是自主德育的有效方法。學校改革升旗儀式，由原來大隊部包辦，改為班級輪流自主承辦，“國旗下講話”從領導“專利”，轉變為教師全員參與、學生自主申報的主題演講，變成師生傳播正能量的平臺，激發師生不斷提高自我道德認知。同時，學校組織學生積極編寫、自主閱讀《善惡拔河》《品行養成三字歌》《讓我們更美好》等校本德育系列讀本。在編輯、學習《善惡拔河》一書過程中，學生在老師指導下，主動去尋找、收集自己喜歡的“善”“惡”小故事，自己整理故事文本，自己創作故事插圖，自己撰寫閱讀感悟，并與家長展開親子探討。整個創編、學習教材的過程就是學生內心一場“善惡較量”的過程。
（二）創新“道德體驗模式”
情境相似性、角色可代入性的程度，影響著道德體驗的效果。學校組織大隊委經過集體討論，結合學生行為規范要求，確定課間篇、衛生篇、環境篇、著裝篇、如廁篇、綜合篇等6個主題，并組織學生策劃、拍攝了11個切合實際、操作性強的專題“微電視”。針對“課間安全”主題，學生首先自行設計“課間現狀”調查問卷，主動征得各年級班主任老師支持，發放調查表，進行問卷調查和數據統計分析；有針對性地采訪學校不同學科老師、安全主任和校長，搜集有關課間活動安全建議；之后收集整理資料，確定解決方案，設計腳本和挑選演員，最后組織拍攝。視頻素材來自校園生活，視頻演員都是學生自己。學生在制作和觀看過程中，內心情感體驗更強烈，角色代入感強，從而更自覺地規范自己的各項行為。
在自主反思、互相影響、同伴引領、行為養成的良性循環中，學生的思想素質明顯提高。
四、自主管理：加強自我認同，提升管理效能
教育現代化要求大力推動學校民主化建設，只有對各種外部因素和自身因素進行自主調整、自主管理，學校品質才能有效提升。梅林小學自主教育的一個重要組成部分就是自主管理，在學生層面積極創設管理崗位，增加鍛煉機會，推動有序競爭，完善管理機制，凸顯管理特色。在教師層面實行人文管理，開展文化引領，引導教師實現自我價值，每個人都能在學校找到適合自己的位置。
（一）學生：全員管理+正向引領+特色創建
一是建立全員參與機制，增加參與管理機會。學校建立“班級責任區”自主管理模式，就近劃分班級自主管理責任區，包干到班，落實到人；建立禮儀隊以及秩序、衛生、安全“三色小馬甲”等學生自主管理隊伍，不拘一格吸收有熱情參與管理工作的學生加入，壯大學生管理陣營；引入學生干部競選制，改革優秀先進評選權，增加“民選”含量。大隊委一律進行全校競選，先是由學生自主報名，制作競選材料向“選民”們作自我推介，之后通過學生電視臺進行公開演說，最后由全校學生投票產生。二是凸顯正向引領，強化局部表揚。我們整合形成以“班級奪梅、個人爭星”為特征的“五梅競開”評價體系，以五色梅花分別代表學生行為規范的五個方面，將個人表現和集體榮譽“對接”，并以“步步高”的形式形成榮譽序列引領學生不斷向上。開展“梅林十星”系列評選活動，關注學生閃光點，強化局部表揚，多把尺子評價。三是集聚班級優勢，開展特色創建。學校本著“以創建特色促進習慣養成，以發揚優點帶動改正缺點”的理念開展特色班級創建活動，學生與教師討論本班優勢和強項，確定創建特色班級項目及評價指標，開展一系列創建活動，最后由學校組織師生驗收小組進行考評，驗收合格命名掛牌；通過實施學生自主管理，引導學生認識自己、教育自己、調控自己和評價自己，從而產生持久的教育效果。
（二）教師：文化引領+專業引導+價值認同
一是注重文化引領，提出“師生都是學校的歷史，每個人對學校同樣重要”，確立師生的管理主體意識。提倡理解包容，合作共贏，用發展的眼光看待每一位教師，努力創設綠色人際關系。二是專業引領，引導教師制定個人專業發展規劃，實施“名師工程”“青藍工程”和“托起底部工程”，分層遞進，推動全員發展。三是價值認同，注重“揚人所長”，發現和挖掘每個教師的亮點和優勢，為教師專業發展創設平臺。學校舉辦常態化的教育論壇，開展沙龍式研討，支持教師成立或加入工作室，組織高層次、跨區域的經驗推廣和交流展示，推動教師實現自我價值。學校目前擁有英語、數學、音樂、體育4個區級特色教師工作室，是全區擁有最多工作室的學校之一。27歲的史冰清老師成為了福田區最年輕的工作室主持人。一批探索型、實踐型、智慧型的教師嶄露頭角。
五、自主構建校園生活：增強快樂體驗，實現自我超越
校園生活對于學生的健康成長和教師的身心協調，意義重大。學生身心發展的階段性和個體差異性決定了發展需求具有多樣性，自主構建校園生活就顯得尤為重要。
（一）堅持“自發性”原則，以有趣的大型活動推動全員參與
只有人人參與，校園生活對于學生才有意義。學校堅持“普及與提高并重”，開展讀書、體育、科學、藝術、合唱等五大“校園文化節”，學生或當裁判、評委，或作選手、隊員，或當啦啦隊、親友團，人人都是主角。常規活動注意推陳出新，增加選擇空間，如學校每日例行的“快樂大課間”活動揉合了羊角球、少兒趣味田徑等20項富有童趣的特色運動項目，學生可定期輪換選做，寓鍛煉于游戲中，深受學生喜愛。
（二）堅持“差異性”原則，以豐富的社團活動拓展學生興趣
為個性發展提供更多平臺，校園生活對學生才更有吸引力。為此，學校大力開展社團活動，學生可根據不同興趣、愛好參加“紅星足球俱樂部”“童心田文學社”“綠紐帶親子環保社”“觀鳥協會”等20個學生社團活動，實現多樣性差異化發展。如“綠點”環保社團在“世界環境日”組織參觀濱河污水處理廠，了解城市污水處理過程，同學們現場充當攝影師、主播和記者，拍攝并制作環保MV在校園電視臺播放，向全校師生普及污水處理知識，傳播環保理念。
（三）堅持“挑戰性”原則，以創新的特色活動促進自我超越
挑戰與超越永遠是校園中最讓人激動的旋律之一。“校園吉尼斯”是學校別具一格的一項特色活動，其宗旨是讓學生勇于展示，不斷挑戰各個方面的能力和特長。活動從形式到內容不拘一格，允許“自作主張”，申報挑戰內容，挑戰成功頒發“校園吉尼斯”記錄證書。“百家小講壇”則為資優學生提供了展示自我的平臺，學生可利用自身資源優勢，結合自己興趣和特長進行探究，將研究成果與同學分享。“美麗周末”活動是學校中高年級校園生活的“例牌菜”，每周五下午課后，學校提供舞臺和音響，學生以班級為單位進行40分鐘的才藝展演。演出一切事宜從節目申報、策劃排練，到舞臺布置、主持串詞、組織表演，乃至攝像、照相等臺前幕后工作均由學生自主完成，教師只負責整體把關、提供適當幫助。“美麗周末”已成為校園生活一道亮麗的風景線。
通過自主構建校園生活，師生在自主教育的學校文化浸潤下實現自我發展，學校成為學生向往、教師幸福、家長滿意的“溫馨樂園”。
一、適性德育的開展
適性教育的核心理念是“追求適合學生發展的教育”，其主要理念體現為三個方面。一是尊重學生。尊重學生體現了適性教育的道德性，其前提是尊重學生，含義也是豐富的，意味著教育對象的內在尊嚴，意味著師生的人格平等，意味著無限地相信學生，意味著對兒童個人世界的尊重，意味著對兒童身心發展規律的尊重等等，不尊重學生的教育是扭曲的教育。二是研究學生。研究學生體現了適性教育的實踐性，是教育得以展開的基礎。教育必須“目中有人”，只有研究學生，才能理解學生。研究學生，就要研究學生的學習背景，研究學生的學習起點，研究學生的學習過程，研究學生的學習狀態，研究學生的學習結果，當然，這種“結果”既包括知識的收獲、技能的掌握，也包括學習過程中的情感體驗與價值觀形成。三是發展學生。發展學生體現了適性教育的目標性，是教育的落腳點。學生的發展，應該是“基于合格”的而不是“統一規格”的發展，是在原有基礎上的而不是“統一水平”的提高，是各有不同而不是“人人如此”的成長，是學生的行為舉止、興趣特長、學業成績、自我管理等方面的全面提高。
1．實行年級組管理模式。加強學生管理，制定并完善學校的安全管理制度，大力開展安全教育，并加強學生乘車和飲食安全管理。著眼于細節，重在對環境衛生、文明行為等方面的養成教育，在教育和訓練的過程中堅持高標準、低起點、嚴要求、重訓練的原則。積極開展人性教育，加強對善良和智慧等品性的涵育，提高學生的人文素養，幫助他們成長為有博大的慈悲胸懷、高尚的道德情操、崇高的精神境界的真正意義上的大寫的人。
2．重視德育隊伍建設的深化。調整班主任的設置，加強德育骨干隊伍的培養，努力探索班主任隊伍專業化道路。創新學生日常行為規范教育和良好學習習慣養成教育，促進班集體凝聚力和良好班風的形成。
3.加強交通安全教育。我校地處交通樞紐重鎮，是吳江市交通安全情境教育基地。在過去的一年多時間里開展了豐富多彩的活動，交通安全教育已經成為我校德育的品牌。目前，我們編印了校本教材《交通安全你我他》，將零碎的知識進行整合，系統地、有針對性地提供給教師開展輔導活動。在此基礎上，我們將從生命教育的角度舉辦系列活動，進一步探索交通安全教育的模式，提高學生的安全意識，增強他們的自我保護能力。
4.關注學生的心理。積極發揮心理咨詢室的輔導功能，努力讓每個學生獲得成功的體驗，揚起自信的風帆。我們將學生行為規范細化為禮儀、衛生、就餐、做操、上課等方面，每個方面都有具體的要求，并把評選的過程轉化為教育的過程，使學生真正成為養成教育的主體。我們積極開展班級管理周周評、課堂常規管理先進班和特色“蘋果娃”的評比活動。各班在校級評比的基礎上，結合班級實際開展相應的評比活動，使得我們的評比更有針對性和實效性。
5．探索適合學生的評價機制。順應孩子的天性，是一種理性的教育方式，而不是目的；啟迪孩子的靈性、發展他們的個性，完善他們的人格才是我們工作的努力方向。所以，我們努力把握兒童的心理，基于學校的實際，確定把“平安、健康、美麗、聰明和快樂”作為學生發展的共性追求。為了有效地引領學生，我們將在此基礎上，繼續實施學生激勵表彰機制的改革，深化特色娃的評選，開展紅蘋果和金蘋果特色娃的評比活動，使得每一名學生學有目標、迅速成長。
6．加強德育資源的利用。積極聯合家庭、社區等德育團體，充分發揮家委會、法制副校長、校外輔導員等的教育功能，進一步深化學校、家庭、社會“三位一體”的德育網絡，創設良好的德育環境。充分挖掘校園環境育人的功效，使學生在幽雅和諧、催人奮進的校園氛圍中得到美的享受，獲得情感的熏陶，進而潛移默化地影響著他們的思想道德、行為方式和生活方式。
二、適性課程的開發
“適性教育”相關的思想源遠流長，孔子的“因材施教”、道家哲學的順應天性、王守仁的“順導性情”以及盧梭的關于教育必須尊重兒童天性的論述，加德納多元智力理論，蘇霍姆林斯基“個體全面和諧發展”的思想等等，都與“適性教育”有著相同、相通或相近的理念。從實踐來看，目前各校追求的“個性教育”、“為每個兒童設計課程”、“差異教育”等實踐也都包含著“適性教育”的內核。我們認為，這些教育思想與教育實踐的核心在于尊重教育對象的主體性，而“教育對象的主體性”往往體現在教育對象的群體特征與個體特征兩個方面。所以，我們所謂的“適性”，既要適合兒童的天性，即兒童作為兒童的群體特征，“把孩子看作孩子”，把兒童教育與“成人教育”區分開來，更要適合學生的個性，即兒童作為“這一個”的個體特征，把“具體的教育”與“普遍的教育”區分開來。無視兒童性的教育與無視個體性的教育都不是適性的教育。建立“適性課程”是我們實施“適性教育”的重要舉措，這既是新課程改革形勢的要求，也是我校內涵發展的迫切需要。我校為吳江市AAA級特色學校，藝術教育是學校的辦學強勢項目，體育又是學校重要的辦學亮點，與此相關的課程雛形已經形成。“十五”期間，我們在“做實基礎課程”、“做強特色課程”與“開發生本課程”方面進行了初步的實踐。“適性課程”的校本開發，是我校“十一五”課程改革的重點所在，繼續聚集特色，完善特色課程，服務于學生發展，是我校建立適性課程的方向。
1.我們在省級課題“當代小學生適性教育的實踐研究”深入實施的基礎上，積極申報蘇州市、吳江市兩級科研課題“在適性教育理念下，教師教學行為有效性的觀察研究”、“生本課堂教學的研究”、“新時期小學生激勵表彰機制研究”和“加強小學學生社團活動管理有效性的研究”，一線的學科教師還積極申報了30個年度課題，希望通過有目的、有計劃的實踐，強化并落實課程的建設。在此基礎上，健全學校教育科研機構，形成通暢、規范的科研網絡，建設一支數量可觀的高素質的教育科研骨干隊伍，擁有一定數量與質量的科研課題，并以課題研究為抓手，使我校適性課程得到進一步深化與發展。
2.在適性教育理念下，我們突出課程內容的意義與價值，從學生的發展和本地社會的需要出發，發揮學校自身的優勢，在藝術、體育、詩歌與交通教育等方面形成有著本校特征的系列特色教材，逐步在核心課程中尋找切入點，建立校本課程體系。繼續以整合的理念，深化藝術、體育、交通和詩歌教育，并且在制度上成為常態，在價值上著力于學生個性特長的發展，形成學校的特色文化。
（1）藝術教育。學校致力于藝術骨干教師的培養，通過培訓、學習等路徑讓年輕的藝術教師迅速成長起來。校園環境力求有較好的藝術氛圍，學校網站上開設學生藝術展示的專門網頁。注重課外藝術教育活動，尋求新亮點和發展點。嘗試學科與其他特色整合，尋求藝術教育的多元化發展，培養學生較全面的藝術素養。
（2）體育。學校確立“健康第一”的辦學思想，嚴格落實“五嚴精神”和“三項規定”，把提高學生素質的主戰場放在課堂教學上，使學生的健康指標得到明顯提高。同時，在抓好全員體育活動的基礎上繼續扎實搞好業余訓練，確保足球、乒乓、門球以及田徑等項目繼續在全市領先。
（3）交通教育。我校是吳江市交通安全情境教育基地，開展了豐富多彩的活動，已經成為學校德育教育的品牌。目前，我們編印了校本教材《交通安全你我他》，將相關的知識進行整合，系統地、有針對性地提供給教師開展輔導活動。在此基礎上，我們以生命教育為主題舉辦系列活動，進一步探索交通安全教育的模式，提高學生的安全意識，增強他們的自我保護能力。
（4）詩歌教育。為改善小學生的讀寫生活，探索“適性教育”的新途徑，我校全面、深入、扎實地開展了詩歌教育。經過三年的實踐，詩歌教育已經深入學生、教師和家長的心中，并形成了學校的一項教育特色，“詩意校園”初步形成。我們編印了校本教材《鶯湖詩報》、《樂樂的詩》等，在完成詩歌校本教材編輯的基礎上，我們將堅持詩歌吟誦活動與課間活動、課外活動相結合，堅持詩歌吟誦活動與跳皮筋、踢毽子等傳統體育活動相結合，堅持開展豐富多彩的詩歌普及活動，如舉辦“我給詩歌配畫”比賽、詩歌專題手抄報評比、詩歌主題中隊會、詩歌書法比賽、紅詩誦讀比賽、迎新詩歌創作比賽等活動。建立詩歌教育評比制度，每年面向全體小學生進行“小詩人”和“明星習詩班”的評選，以進一步激發學生的熱情。
三、適性課堂的觀察
教育的重要任務，一是順應天性。就是順應學生的天性，幫助他們把自身的潛能發揮到極致。因此，我們理應關注學生的天性、特征、需求，尊重他們，讓他們在獲取知識的同時，在精神上更加自由快活地發展。其次是啟迪靈性。靈性與生俱來，更多的屬于一種生存智慧，教育可能無法培養靈性，卻可以啟迪靈性。我們要給予學生更多自由發展的條件與機會，而不是用太多的教條和權威扼殺他們的靈性。第三是發展個性。個性發展教育，就是尊重、鼓勵和發展個體獨特性和優勢的教育。教育需要根據不同的個體施以不同的教育，才能使他們潛在的個性得到比較充分的發展，即所謂的“因性施教”。第四是完善人性。“人性”，指人所具有的正常的感情和理性。對于每一個人來說，是否具有向善、行善、揚善的人性，直接關系著他的思想定位、社會價值和人生走向。從這個意義上來講，教育的終極目標應該是培養健康的人性，用人性善的光輝照亮理想、溫暖生活、美化社會。我們認為“順應天性”是教育的方式與藝術，“啟迪靈性、發展個性、完善人性”是教育的目標與指向，三者的目標也有著各自的重點，有著不同層次的追求，在教育工作中需要采取不同的方式去實施。
我們的“適性教育”基于對學生的觀察。從2006年開始，學校在市教科室的具體指導下開展了課堂觀察研究。我們把“適性教育”建立在日常的教學與研究之中，把“課堂觀察”作為實施“適性教育”的一條有效途徑，使“促進學生的發展”不再是一句空話，而是落實在每一個教學日中，落實在每一次教學活動中，落實在每一節課堂中。
2006年10月，我們開始了以“學生學習的投入狀態”為主題進行的首次課堂觀察，之后，把主題進行到底，堅持在教學研究活動中關注學生、研究學生。學校成立了觀察活動小組，先后分別組織了跟蹤觀察、骨干教師觀察、自我觀察、教研組觀察、志愿者觀察活動，到現在已經延伸到各教研組長自行組織的組內觀察。觀察的主題，從首次的“學習投入狀態”到“教師提問”、“教師評價”等，經歷了多次的觀察，教師們正在悄悄地改變著。有的老師開始撰寫觀察日記，持續地記錄、跟蹤學生在課堂上的反應。教師們正在從“現象研究”深入到“關于對象的現象研究”，正在從“外在研究”發展為“探詢內心世界的研究”。
課堂觀察活動的開展，使教研組活動內容更貼近教師的教學研究，更有利于教師的專業發展。如每周二下午的學科集體備課，各年級組常常圍繞組內教師的課堂觀察進行觀察后的分析與研討。它改變了以往教研組內傳統的聽課評課的方法，不再套一些專業化的語言，也不是簡單地打一個評價的分數，而是直面課堂教學的問題及現象的本身，做出自己的分析。教研圍繞教育教學這一重點展開，激活了每一位教師的教育智慧，變原來的形式化的走過場為現在的人人有話講，個個會分析的“真研究”，真正促進了教師的觀念改進與行動的跟進。
四、適性文化的營造
適性教育追求教育本身的“天性”，從某種意義上看，它是對教育本真的“回歸”。一是回歸兒童。我們的教育常常把孩子當作成人，常常忘記兒童的心理特征，忘記兒童是一個“成長中的人”，而不是“已經成長了的人”。這種“成長中的人”具有主動性，不是被動的成長，而是自主建構的成長；又具有成長性，不是“已經成長了”，而是“正在成長中”；不是“過去時”或“將來時”，而是“現在進行時”。這種處于“正在成長中”的具體主動性和成長性的兒童，有兒童的心理特征，有兒童的行為特征，漠視這種“兒童性”的教育必定是殘酷的教育，是有違教育倫理的教育。二是回歸生活。強調教育必須“存于生活”，必須在兒童的生活中進行，是一種“活生生的教育”。我們必須尊重兒童的經驗與體驗，從兒童的經驗與體驗出發，通過教育來豐富兒童的經驗與體驗。遠離兒童的經驗世界，漠視兒童的體驗過程，必定是“非適性”的教育。三是回歸個體。教育最困難的事情就是必須面對每一個人。“一花一世界，一樹一菩提”，每一個孩子的心理都是一片廣闊空間，回歸個體，也許是一種教育的理想境界，但這種理想境界，是教育的使命與責任所在，離開了“個體”的教育，必定是有違科學精神與教育道德的教育。
一所好的學校應該是一個好的教育場，形成潤物無聲的校園特色文化。我校在適性教育理念的統領下，努力將校園建成一個溫馨家園、生態公園、文化樂園。
1．營造溫馨家園。為了讓學生充分感受到學校這個大家的溫馨，我們充分考慮到學生的需求，讓學生感受到體育場所、食堂、過道以及心理咨詢活動室等等都是為他們而精心設計，讓他們所喜歡，為他們所接受，讓一切教育都在“潤物細無聲”中悄然實現，讓所有孩子在潛移默化中接受教育。
2．建設生態公園。學校現有的綠化面積占總面積的40%，我們還美化花壇，增加花卉品種，讓校園時時充滿生機，學生在四季都能感受花的溫馨，草的和諧。我們順應學生的心理，設置孩子們喜歡的情境，將在校園東側建設“閑趣園”，在操場西側設立“野趣林”，安放石桌、石凳，在教學樓間設置學校“小小氣象站”，在學校的各個角落設立可分類回收的垃圾箱等等。
3．構建文化樂園。以現代校園文化制度建設為突破口，促進學校教育理念的創新、管理機制的創新、校園文化的創新。
加強學校物質文化建設。校園文化建設體現地方特色，突出親近學生、主導成長的思想，形成環境優美、格調高雅、以人為本的校園文化特色，為促進師生身心健康成長創造溫馨美麗的寬松、和諧的環境。一是確定富有文化內涵的教學樓名、路名和廣場名。二是建設開放式的適性教育展廳，反映學校教育教學情況，展示辦學成果。三是建好用好心理咨詢室，開展以“心理輔導課”為形式的團體性發展性輔導，關注學生的情緒情感，幫助學生健康成長。四是精心做好包括學校鶯湖詩社等專用教室的環境布置，體現學科教學個性化。五是辦好12個宣傳大櫥窗，適時布置主題性教育圖片，或展示能夠體現學生靈性與個性的優秀作品。六是進一步提高標準，把學校網站建設成學校對外宣傳的陣地和社會了解學校的窗口。七是建設師生書畫展室，展示學校多年來藝術教育的成果，營造良好的藝術教育氛圍。在花壇中間，設置以詩歌為內容、以書法大家作品為形式的大理石板，營造更多的藝術味與書卷氣。八是完善走廊文化，在教學樓的各個樓層建設文化長廊，規劃主題墻面，反映學校開展素質教育的情況，進一步彰顯學校的特色。
加強學校節日文化建設。我們以學生為中心，從學生的能力、經驗、興趣與需要出發，以高度尊重學生為教育倫理，以細心研究學生為教育原則，以充分發展學生為教育目標，積極建設節日文化。每年5月為“藝術節”，為學生搭建展示藝術特長的舞臺，豐富學生的文化生活；每年5月25日為“交通安全宣傳日”，開展系列宣傳教育活動，學習交通安全知識，提高自我保護的能力；每年9月到10月為“讀書節”，開展廣泛的讀書活動，培養讀書習慣，構建書香校園。每年11月到第二年的3月為“體育節”，開展田徑運動會、長跑、踢毽、跳繩等各種傳統體育項目比賽，讓每一個學生都參與，每個學生都獲得鍛煉提高；每年12月為“科技節”，開展小發明、小制作、小論文、科學幻想畫創作比賽及金鑰匙科技大賽、航模比賽、勞技制作比賽等活動。
關鍵詞：小學數學、審美教育、策略研究
一、挖掘教材，引導學生發現美
在數學教材中，蘊藏著豐富的美育因素，現行的數學教材正確處理了數學學科特點與兒童認知規律、德育與智育、教與學、減輕負擔與提高素質等方面關系，把數學的抽象美、符號美、數的神奇美、數學的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時代生活氣息美、開放靈活美等融入在里面。例如，豎直線意味著剛直、挺拔，橫直線意味著平穩、開闊，曲線給人以優美、柔和的感覺，圓形具有完滿、流轉的美，矩形有剛勁、整齊、對稱之美，正三角形具有平穩、安定之美等等。教師在教學生學習圖形的同時，如果能夠說明這些圖形、線條的特點和它的象征意義，就能使學生在學習數學的同時受到審美教育。如：在教學生認識長正方形時，可讓學生動手操作，用長正方形擺他們喜歡的東西，并且讓他們說說是如何擺的。這樣不僅激發了學生的興趣，培養了想象能力，同時也讓他們認識到了圖形美的另一面。我進一步引導學生：如果把120米看作單位“1”從分數意義的角度，或用解工程問題的方法怎樣來解答這道題呢？這一下，學生的教研專區全新登場教學設計、教學方法、課題研究、教育論文，日常工作思維又活躍起來，經議論、嘗試和思考，學生的解法又增加了幾種
二、在情景教學中體現美感
在小學各科的教學中都需要情境教學低年級數學教學尤其需要情境教學。低年級學生年齡小，很幼稚，對事物充滿好奇感，適宜在“玩”中學習數學。教師應創設種種情境與機會，如小學一年級在教學1――10的數字時，教師可根據數學特點，出示圖畫，如：小棒1、鴨子2、耳朵3、叉子4，看到這些圖畫，學生學習的積極性一下被調動起來了。再如：根據某一教學目標，設計出一個總體的教學情境，讓教學始終貫穿在情境中，學生既學的快樂，對知識點掌握的還牢靠。數學源于生活，必須融于一定的生活情境之中。又如：第一冊教材《統計》一課中，利用多媒體創設出大象伯伯過生日的情境，讓學生通過小組分工合作，來數一數大象伯伯家來客人的情況，從而得出來了哪些動物，哪家動物來的多，哪家動物來的少，滲透出統計知識。這樣選擇和設計與當今學生的生活密切相聯系的教學內容，通過多媒體處理，將畫面、聲音等于一體，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，提高學生學習興趣。把這一抽象的知識轉化為形象直觀的內容，把學生帶入新奇的境界之中，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學生的求知欲，達到優化課堂教學的目的，同時也讓學生感受到了數學美。
三、小組合作，自主學習探究，深化審美體驗
在“數學活動中感受美、欣賞美、體驗美”是數學課程標準所積極倡導的重要理念。數學教學要在數學知識和師生之間架起一座橋梁，使數學中美的因素得以體現。大家都知道，僅僅憑借對美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，必須在感知美的過程中產生相應情緒體驗，才能通過各種美的體驗和品評鑒賞深化對美的形象認識與感知，獲得豐富的審美體驗。所以要精心的組織好真切的體驗活動，使學生體驗到數學的美。如在《認識物體》時，我設計了“摸一摸，說一說”的游戲。把操作活動和表達結合起來，讓學生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應的物體。讓學生在活動中，學會表達，學會傾聽，發展他們的數學交流能力。通過這種有趣的數學游戲，激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。
四、結合教學實際對學生進行辯證唯物主義教育。
數學蘊含著極其豐富的辯證思想，它較其它學科更為具體和廣泛，這是數學學科的一大特點。如角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動和變化的思想在數學中的具體體現；數的對立統一（正和負，整與分，有理與無理，實與虛）、運算法則的對立統一（加與減，乘與除，乘方與開方）都是對立統一規律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律；還有反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規律的體現。在講授相應新課的同時，適時地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學生對數學知識的深刻理解和對數學方法的熟煉掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學的世界觀。在數學課堂教學中滲透美育，可以充分調動學生學習的積極性，使學生養成勇于探索、敢于創新的良好習慣，并在美的氣氛中體驗美的樂趣，享受美的快樂，在美的陶冶中主動、生動的發展，達到理性感知和情感活躍的和諧一致。數學的美育功能正是這樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓我們有數學的美去營造更強烈的美育氛圍，去塑造一代美的人，創造一個美的世界。
五、結束語
學生只有發現了數學之美，才能改變以往認為數學枯燥乏味的錯誤認識，學會欣賞數學之美，產生學習數學的興趣，變被動學習為積極主動的學習，本文從引領學生感知生活中的數學之美、挖掘教材體驗數學知識內在之美、通過多媒體教學體現美感的教育、在小學教學中進行美育教育，不僅培養了學生學習數學的興趣，促進了他們積極主動地學習，而且使他們在獲取數學知識的同時，受到美的感染，得到美的熏陶，同時也提高了他們感受美、欣賞美、理解美、創造美的能力，使他們認識到數學美的所在，從而更加愉快地進行數學學習。
參考文獻：
[1]《小學數學教材中美育因素的挖掘與提煉》，潮州長興縣，韓孔亮
關鍵字：小學語文、閱讀興趣、德育教育
隨著改革開放的不斷發展，綜合國力的顯著提升，世界各國展開了一場關于“軟實力”―綜合文化的較量。現實生活中，上至“孔子學院”的增加，下至雙語幼兒園的教育，無不體現著人們越來越重視教育，注重對下一代的栽培。作為一名小學語文老師，肩上的責任已不單單是教會孩子讀書、認字、寫作，更需要系統、科學地安排教學工作，給小學生創造一個良好的學習氛圍，實現孩子們的健康成長。
1系統化開展小學語文教學工作的意義
在現代教育理念的指導下，科學、系統地開展小學語文教學工作，對小學生和小學語文教師都有著至關重要的影響。具體體現為：一方面，對于小學語文教師而言，已不是以前傳統意義上的教學模式，不再單純地教會小學生認字、讀書，而是采用多元化的教學方法取代了過去傳統小學語文的死板呆滯的教學，更加注重小學生的全面發展，并且教師需要結合小學生的學習狀況，確定科學、合理的教學安排，靈活掌控學生的發展狀況，一切以有利于小學生的語文學習為根本宗旨，無疑鍛煉了小學語文老師的教學能力，提高小學語文老師的綜合水平；另一方面，對于小學生而言，一改過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習狀況，根據學校開設的課程，在學校里也可以閱讀自己喜歡的書籍，欣賞優美的圖畫，有了更多鍛煉自己語文表達能力的活動等等，都有利于形成良好的學習習慣，激發小學生的創新思維，挖掘小學生的內在潛質。
2系統化開展小學語文教學工作的策略
2.1采用多媒體設備教學
近幾年，隨著我國經濟的飛速發展，國家在教育上的投入成本也在逐年加強。根據調查，有45%的小學學校還沒有配置多媒體教學設備，沒有采用多媒體設施進行教學。小學語文，作為小學生學習其它學科的基礎課程，更應當采用多媒體設備進行教學。對于一些抽象性的知識，語文教師可以通過向學生們展示一些五顏六色的圖片，語文教師可以通過向學生們展示一些生動的圖片動畫視頻，來提高學習興趣，使小學生發散自己的思維，注重想象力的培養，發揮小學生的想象空間，并在老師的引導下，通過提問一些相關的問題，使得小學生可以更好的理解和掌握知識。經過這樣的訓練，注重小學生在小學階段的思維能力的培養，不僅有助于其它學科的學習，更有利于以后學習能力的提升。
2.2培養讀書興趣
走訪了幾家小學學校的圖書館，里面收集了大量的小學文獻，方便小學生閱讀。作為一個匯集文獻信息的重要樞紐，圖書館在現代小學中也開始扮演起重要的角色。為此，學校可以定期或不定期地組織小學生到圖書館讀書，采取多種多樣的形式鼓勵小學生讀書，培養讀書興趣。如，開展讀書比賽活動，評選讀后感文章活動，展現文學才藝活動等等。教師還可以根據學生的不同情況，制定不同的讀書計劃，激發小學生的讀書興趣，有助于養成良好的讀書習慣，使得小學生一生受益無窮。還要指導學生正確充分使用網絡讀書，教給學生搜索方法，告訴給學生精彩網站，監督和指導學生正確使用網絡 。
2.3加強心理健康教育
小學生處于一個心理發展速度較快的年齡段。在這個過程中，雖然小學生的自我意識和思維能力已經形成，在面對事物時仍然會產生片面性認識，尤其是情緒化嚴重。因此，作為一名語文教師，要加強對小學生的心理健康教育，注意學生的情緒波動，并經常組織相應的活動幫助學生們形成健康的心理意識。充分的讓小學生認識自己和了解自己，激發自己的潛力。同時，小學語文老師要教會學生認識未來，對自己的未來充滿希望，用樂觀的心態面對生活，樹立正確的人生觀、價值觀。結合語文知識，認識到人生道路不是一帆風順的，雖有挫折和失敗，但努力和奮斗終將戰勝一切。學校也增加心理健康教育的課程，可以定期邀請心理健康專家到學校舉辦講座，進一步強化小學生的心理健康程度，有利于小學生的健康成長。要積極創設心理健康校本課程，多方找尋心理健康教育資源，使學生用人類文明中最新最優秀的文化幫助學生生命的整體發展。要自覺發掘利用各門課程中的心理健康教育資源。
2.4強化德育觀念
教育的核心是道德。因此，在對小學語文教學安排時，需要更加注重德育的培養。首先，根據小學生不同的性格，要注重培養學生們向積極、開朗的性格方面培養，積極組織相應的課外活動。結合小學語文教材的內容，可以模擬文章的部分情景，也有利于小學生更好的鞏固和升華所學到的語文知識。其次，是小學語文老師要對學生取得的成績要予以肯定和贊揚，對學生所犯下的錯誤要予以教育，使其認識到錯誤的原因并得以改正。同時，學校可以進行德育觀念的宣傳教育，評選優秀德育學生等等，提高形式的多樣性，強化小學生的德育意識。不僅要端正學生道德認知，更要規范學生道德行為，另外還要指導學生自覺從心理靈魂深處區潔凈自己。
2.5教學和實踐相融合
根據理論可得知，實踐和理論是緊密相連的。將小學語文的教學和學生的實踐活動、實際生活聯系起來，會更加有利于小學生的發展。比如，小學語文老師可以結合教科書的內容，鼓勵學生和家長一起參與，聯系各自的生活實踐，學習教材安排的內容。還有，教材中談到某一景點，在條件成熟的情況下，老師可以帶領學生們實地參觀，讓學生們實際去感悟文章作者所要表達的情懷。有一些專業教研人員成天端坐在辦公室內搞理論研究從不深入語文教學一線，所發表理論都是紙上談兵，看似美好其實謬誤。小學語文教學工作者還要注意教學行為的信息反饋和教學反思工作，這項工作能有效促進教師的專業成長。
3結語
綜上可知，系統化開展小學語文教學工作對小學生的教育至關重要。小學語文老師可以結合自己的實際教學經驗，根據小學生所處年齡段的心理狀況，合理、科學、系統地安排教學工作，不僅僅有助于小學生的語文學習，更有利于小學生的健康成長。
參考文獻
[1] 趙麗平.扎實小學語文教學工作，為中華民族的偉大復興做好文化儲備.中國校外教育（J）.2013（01）.
學校德育教育專項調研報告
調研目的：
為了全面、客觀、準確地摸清我校學生思想道德狀況底數、工作底數;總結德育工作的經驗，找準問題和薄弱環節;準確把握當前我校未成年人思想道德出現的新變化、新特點和突出問題;為加強和改進未成年人思想道德教育提供科學依據;以便抓住機遇，采取有效措施，全面落實中央國務院《若干意見》和區教委的工作精神;把我校未成年人德育工作推向新水平。
調研的對象、范圍、方法、時間：
此次調研的對象是全校的有關領導、教師、學生。調研主要采取座談、問卷、訪談、研討的方式。學校分別組織召開了中層干部、年級組長和班主任、德育教師共三個座談會。分別從領域分析總結我校學生德育工作狀況。調研時間，5月6月。
一、基本現狀
(一)主要成績：
我校未成年人思想道德教育的成效是顯著的。
在房山區弘揚民族精神主題征文和細節主題征文活動中，我校均榮獲了優秀組織獎。我校學生思想道德的主流是積極的、向上的、令人欣慰的，主要表現在：
1.學生的政治思想是積極向上的
學生普遍具有較強的國家意識和很高的愛國熱情，他們每天從新聞媒體了解國內外大事所用的時間在15分鐘以上或30分鐘以上。對社會上的腐敗現象深惡痛絕。
多數學生生有正確的價值觀、人生觀。75.1%的學生認為個人成功的標志是對社會做出較大貢獻，86.1%學生認為一個人事業成功主要靠勤奮努力，表明學生的辯證唯物主義思想已經初步形成。
多數學生有較強的集體觀念，85%的學生能夠積極參加集體活動，并為集體出謀劃策，愿意接受并完成集體交給的任務。
2.多數學生具有良好的道德品質
絕大多數學生孝敬父母、尊敬老師。從調查結果看90.2%的學生尊敬師長。
多數學生有較強的公德意識和是非觀念。71%的學生能夠遵守公共道德，遵守公共秩序，80%的中學生對長流水、長明燈、隨地吐痰、亂扔雜物、公共場合大聲喧嘩等現象表示反感。
學生環保意識顯著增強。90%的學生有較強的環保意識，愿意參加學校組織的各種環保活動。并主動宣傳環保知識，對不當行為能夠主動勸阻，見到垃圾會主動揀起。
3.學生的法紀觀念進一步增強
通過調查，學生的法制觀念普遍增強。在回答與別人發生矛盾糾紛時，應通過什么樣的途徑解決問題時，85%的學生認為找學校或老師通過正當途徑解決問題;這證明學生的法紀觀念比前幾年有了較大幅度的增強，我校的法制教育取得了顯著的效果。
(二)基本經驗
學科德育方面：
近兩年來，確立了十一五校級重點課題《學科教學中德育滲透的研究》，把德育教育滲透到各學科教學之中。發揮課堂主要渠道作用。使我校德育工作出現了蓬勃向上的局面，取得了較大的進展。
學校雖然確定了德育滲透的要點，但真正很好落實還有一定差距。存在文科德育滲透效果較好，理科德育滲透欠佳的不平衡狀況。理科課程德育滲透的力度還應加強。
全員德育方面：
開辟德育工作網絡化渠道，加強了全體教師的教育和培訓，樹立起德育全員化的觀念。從領導、教師、到學生，從老干部、優秀青年到熱心教育的家長，都納入了學校的德育管理網絡，從而構建了一個全方位的、龐大的工作體系，有效保證了德育工作的全面開展。
校園文化建設方面：
十分重視校園文化建設，對校園物化環境建設進行全面規劃。先后投入資金1000多萬元，提供了優越的教學和學習環境，為了賦予校園環境以當代社會文明色彩和教育意識，發揮環境育人作用，我們精心設計，努力創設濃郁的文化氛圍，今年在主干道又新增了12塊宣傳欄，學生隨時隨地都能感受到強烈的文化氣氛。有效地發揮了校園環境的育人作用，取得可喜成績。
班級建設方面：
定期召開班主任會，認真做好班主任的思想教育和業務培訓，提高其班級管理能力和水平。努力營造班級民主和諧的管理氛圍，班主任在班級管理中平等地與學生相處、真誠的交往，注意班干部的選拔和培養工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍。我校的《班級五項評比》制度，很好的促進了班級管理的效果。
團隊工作方面：
發揮學校團委會、學生會干部的先鋒模范作用。積極出好各種宣傳板報，指導廣播站開展宣傳報道工作，舉辦各種豐富多彩的課外文體活動。精心組織舉行每周一的升旗儀式，并充分利用國旗下講話的機會，不失時機地對學生教育，收到了很好的效果。
區域德育資源利用方面：
繼續大力開展安全文明社區的共建活動，與琉璃河派出所、武警部隊和敬老院建立了共建關系，積極與社區有關部門開展共建精神文明活動，組織學生參加各種社會實踐活動，如暑假學雷鋒活動、慰問孤寡老人等敬老愛老活動等。進一步增強學生的法制意識，培養愛國主義精神以及尊老敬老的良 好品質。
預防在校生犯罪方面：
我們請派出所領導作為學校的法制副校長，來學校上法制教育專題課，開展法制教育宣傳月活動，組織學法征文競賽;請公安干警來學校現身說法，用活生生的犯罪事實教育學生;舉行禁毒圖片展覽，組織學生觀看禁毒教育影片;我們還加強國防教育，用生動感人的英雄事跡教育學生。
心理健康教育方面：
認真貫徹落實國家教育部頒發的《中小學生健康教育指導綱要》精神，樹立全人生指導，全人格提升的心理教育思想，積極探索心理健康教育最優化模式。找準學生的精神需求，開發和設計教育內容，利用校園櫥窗、班級黑板報或墻報、專題講座等多種形式，做好學生的心理疏導，促進學生正確認識自我，合理評價自我，積極激勵自我，保證學生身心協調發展。
結合教育方面：
結合我校的實際，加強學校、家庭、社會的聯系，形成共同抓好德育工作的合力，這就使我校未成年人思想道德建設的活動途徑和管理途徑進一步拓寬，社會各種教育資源得到有效整合，使未成年人思想道德建設工作進一步社會化，教育的實效性顯著增強。
(三)薄弱環節
盡管我們在加強未成年人思想道德建設中取得了顯著成效，積累了成功的經驗，但我們的工作還存在著一些薄弱環節，具體表現在如下方面。
1.對學生教育的深入性不夠，教育的長效性不強
從學生思想道德建設的方式上看，教師的說教占著很大成份，很大程度上屬于知識性的傳授層面，這就使對學生的思想道德教育很大程度上停留在道德認知的表面性滲透上。對學生的教育只是達到了入耳，還沒有很好地入腦、入心。
教育的長效性不強表現在：我們在開展道德實踐活動過程中，學生在特定的環境下受到了深刻的教育。但是在離開特定環境，回到現實生活中，實踐活動中產生的良好教育效果有些很快消失，不能持久保持。
2.德育內容缺乏系統性，德育工作缺乏系列性
德育工作的內容和德育工作的開展要有系統性、體現系列性。是由于受社會形勢的影響，使得《德育整體化綱要》沒能系統扎實地得到實施，影響了德育工作的針對性。
3.科學有效的德育評價體系尚沒有建立起來。
沒有科學的德育評價體系就沒有對德育工作的科學評價。因此德育工作者的地位沒有一個科學的定位，致使德育工作者的德育成效得不到應有的肯定，德育工作者的待遇與付出有一定差距，不同程度地影響著德育工作者的積極性。
二、當前學生在思想道德發展上的新特點、新變化、存在的突出的問題及成因分析
(一)當前學生在思想道德發展上的新特點、新變化
1.與市場經濟相適應的現代意識，包括自主意識、競爭意識、開放意識、民主平等意識顯著增強。
在自主意識方面，主要表現為崇尚自我、發展個性傾向，集體活動中強烈的參與欲和自我表現欲以及人際關系中突出的自主、自立、自理的要求等。從學生思想的顯著變化我們可以清楚地感受到時代精神的變遷。
2.思想發展存在明顯的不協調性。
思想發展的不協調性表現在兩個方面。一是認知水平與行為表現的不協調。我們日常所觀察到的學生的行為表現與問卷調查結果卻有著較大差距。二是良好的意愿與實踐不協調。大多數同學都有良好的意愿，但他們在實現理想的過程中不愿付出更多的勞動，缺乏毅力，忍不住寂寞，受不住誘惑，易受社會不良因素的影響。
(二)當前未成年人思想道德存在的突出問題
1.知行脫節嚴重
學生在道德認知和道德行為上存在較為嚴重的脫節現象。許多學生能夠明辨道德是非，但往往不能付諸實踐，缺乏應有的道德責任感。調查問卷中學生表示堅決反對不文明的現象，但在實際中我們卻看到不少同學不能自覺做到這些。
2.自我為中心，責任感不強
學校老師普遍反應，相當多的學生往往表現出以自我為中心，只關心自己不關心別人。比較注重個人的感受和利益，人際相容性差，往往表現自私、任性、缺乏責任感。
3.學習動力不足，厭學情緒較為嚴重
調查發現，現有相當一部分學生學習目標不明確，缺乏刻苦學習的精神，怕吃苦。特別是學習成績不理想的學生，對學習失去興趣和信心。
4.心理素質較差，心理自我調適能力不強
目前青少年普遍存在著這樣那樣的心理問題，如焦慮、感情脆弱、情緒低沉、生活感覺無聊。承受壓力、承受挫折的能力較差。
(三)突出問題的成因分析
1.社會因素。
一是當前部分中小學生知行脫節、自我為中心、自私、講實惠追求自我價值，以及集體觀念和社會責任感淡薄、紀律觀念淡化等與市場經濟的負面影響有著密切的聯系。
二是社會上形形的思潮無時不沖擊著校園，一些不良的風氣和不健康的思想，如個人主義、享樂主義、拜金主義是影響未成年人健康成長的重要因素。
2.學校教育因素。
一是應試教育的影響，重智輕德、片面追求升學率的傾向不同程度地存在。德育在素質教育中的首要地位沒有得到真正的落實。
二是學校德育工作內容與學生身心發展特點和思想生活實際脫節。造成德育實效性差，使道德認知不能很好地轉化為道德行為。
3.家庭教育因素。
一是家庭教育中的德、智錯位。家長往往重視孩子的學習成績，而忽視孩子的道德。不少學生由于不能正確對待這 種壓力而產生了逆反心理、性格孤辟等心理問題。
二是當前的學生中，有相當一部分是獨生子女，他們處于家長過分寵愛的包圍之中。他們以自我為中心，形成了懶惰習慣和自私的性格，人際相容性差，感情脆弱經不起挫折。
三是某些家長不良行為的負面影響。不良的家庭環境讓孩子出污泥而不染是非常困難的。
三、當前和今后一個時期，加強和改進德育工作的思路、對策
(一)提高認識，總體規劃 我校加強改進未成年人思想道德建設的工作思路：以干部、教師隊伍建設為重點，以德育基地建設為依托，以科學合理的督導評價為手段，以課堂教學為主渠道，以養成教育為載體，以實施奧運德育為契機，以表彰獎勵為動力，以心理健康教育為保障，切實加強和改進未成年人思想道德建設。
(二)加強德育干部、教師隊伍建設。
重點建立學習型和研究型德育隊伍，使德育隊伍向專業化邁進，培養和樹立骨干典型，加大表彰獎勵力度。加強德育干部團隊干部與的培訓力度。建立健全德育干部、團隊干部學習、研討制度，建立評選、表彰德育管理優秀干部制度。加強對學校班主任隊伍建設的檢查、評比力度，每學年評估、督導一次。樹立典型，培養骨干，建設一支師德高尚，教育教學水平一流的班主任隊伍。
(三)加強對德育管理的指導與評價。
我校堅持低、小、細、實的原則，從實際出發，加強宏觀管理，鼓勵微觀搞活。根據存在的主要問題開展教育工作，使學校自主發展在學生思想道德建設上有所突破。定期召開德育工作經驗交流會。每學期進行一次主題教育活動評比。以教研組為單位，互檢互查，學習借鑒。召開經驗交流暨表彰大會。
(四)結合新課程改革，繼續發揮課堂教學主渠道作用。
切實抓好課堂教學主渠道建設。課堂 教學(包括道德教學和學科教學)是實施德育的基本途徑，是學校德育的主渠道。要進一步加強和改進學校德育課程建設，加強學科滲透德育、思想教育的研究。我們要堅決把主渠道建設好，利用好，使知識和教育相得益彰。
(五)拓寬未成年人思想道德基地途徑。
加強青少年德育基地建設和使用，深入開展未成年人道德實踐活動，提高未成年人的動手、動腦能力，培養他們的道德情感。加強校園文化建設，建好廣播、板報、櫥窗、文化長廊等宣傳陣地，營造濃厚的校園文化氛圍，發揮環境育人功能。
(六)抓住有利契機，實施奧運德育
以奧運德育目標為統領，建立協同德育保障機制，使常規教育、主題教育有機結合，突出道德實踐，扎實推進，注重實效，創出特色。
夯實基礎，注重禮儀。結合貫徹中學生守則、中學生日常行為規范，深入學習奧運禮儀知識。強化禮儀行為，形成良好的行為習慣。
