時間：2023-06-16 09:28:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇心理問卷調查，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【問卷設計】此次問卷共設計了10道題，其中9道單選題，一道開放題。問卷內容涉及學生上課心理、作業心理、學校行為自律心理和需求心理等方面。調查對象為五六年級學生，為確保問卷的質量，采取匿名的方式進行，不讀題，不提示，問卷時間不超過10分鐘。發出問卷49份，參與問卷49人，有效問卷為49份，統計問卷49份，有效率100%。
【問卷數據分析】
一、學生上課行為表現與上課心理
問卷題1數據表明，50%的中高年級的孩子不喜歡回答老師提問。問卷題5，上課時，有45.83%的孩子能接受老師的批評，不能接受老師批評的有4.17%，表示看情況下考慮接受與不接受的有50%。
思考與對策：發自內心地喜歡孩子，讓孩子們喜歡你。
我們先不考慮可變量在問卷題中的因素。僅從數據來分析，在課堂學習中表現出了逆反心理，原因可能是心理不愿意，才會不喜歡。針對這一現象，做法最好是想法子讓孩子們都喜歡你。因為我的理解是，老師的課堂教學應不斷滿足學生的學習心理需要，讓孩子想喜歡你，喜歡你的課堂，喜歡在你的引領下積極思考，愿意接受你發自內心的真誠的批評。所以，盡可能減免課堂中的學習逆反心理現象，有效的方法策略之一就是教師要發自內心地喜歡孩子，并讓孩子們都喜歡你。
二、學生的作業行為及作業心理透析
問卷題3和4數據表明，58.33%的孩子能按時完成老師布置的作業，41.67%的孩子表示有時候能完成老師布置的作業，0%的孩子表示不能完成作業；有20.83%的孩子認為老師布置的課后作業太多，無法完成，有12.5%的孩子認為老師布置的作業太少，還有66.67%的孩子認為老師布置的課后作業合適。
思考與對策：優化作業設計，激發作業興趣。從數據來看，學生的作業行為透視出孩子在完成教師作業過程中有表現出逆反心理。雖然大部分的孩子還是能按時完成老師布置的作業并且認為老師布置的作業量是合適的，但教育要的不是大部分，而是為了每一個孩子的發展。所以，作業設計的質量就得提高要求，不做無益、無效作業。作業設計應遵循發展性原則、鞏固性原則和創新性原則，優化作業的形式，激活學生完成作業的認同心理和對作業的濃厚興趣。
三、學生在校行為及心理透析
問卷5、6、7、8、9的數據顯示，25%的孩子在學校不熱愛勞動（掃地、大掃除等），20.83%的孩子在學校里不喜歡或不太喜歡佩戴紅領巾和校卡，45.83%的孩子不愿意與男同學（女同學）同座，54.17%的孩子對學校每天早晚兩次排隊放學表示認同，45.83%的孩子認為自己能適應現在的學校紀律。
思考與對策。曉之以情，動之以理。這些數據表明，學生對中小學生行為規范的心理認同還不是很理想：明明知道在校要勞動，但是心理就有25%不愿意；明明知道在校要佩戴紅領巾和校卡，但還是有一部分學生不喜歡；明知道老師在作為編排的時候會男女混編，但就是會有近一半的孩子不愿意，明知道集中排隊回家是學校的要求，但還是會有近半的孩子無所謂。所以，面對心理不太認同或有些逆反的孩子，在進行教育實踐工作的時候，每一位教師得有足夠的耐心、愛心和責任心，曉之以理，動之以情，中小學生日常行為規范反復抓，抓反復，健康的心理培養也不是一次兩次，好習慣的養成更不是一朝一夕。
四、孩子的心聲與反思
問卷題10是一道主觀題，由學生自主發言。在一行行幼稚的字里行間，我們被不止一次地感動著，感覺收獲良多。我稍作整理，把孩子們對家長、對老師的呼吁表述如下：1.爸爸，經常回家看看我吧，每天晚上我都會想你。2.爺爺，我今后一定聽您的話，請你不要用竹鞭打我了。3. 媽媽，我沒偷家里的錢，你不要冤枉我。4.爸爸媽媽，有空多關心我的學習，好嗎？5.爸爸，求你別打媽媽了？6.老師，謝謝你相信我。7.老師，上課時你能不能提問更多的同學。8.老師，請您微笑著走進教室，您笑著的時候很好看，同學們都喜歡您微笑的樣子。9.請老師不能老罰我們掃地。10.老師，請您再給我一次機會，我一定改正。
思考與對策：理解、尊重、責任與智慧。從孩子們的留言中我們不難發現，孩子渴望有一個溫暖的家，渴望被關愛，渴望理解和信任，渴望被尊重和鼓勵，渴望被寬容和期待。所以，家長和老師得謹記四個關鍵詞：理解、尊重、責任與智慧。有智慧的理解和尊重孩子，做一個有責任、有智慧的家長和教育工作者，陪著孩子一起度過心理逆反期。
【關鍵詞】 冠心病;介入治療;血管迷走神經反射;心理狀態問卷/評估
我們測試了22例接受介入治療發生血管迷走神經反射冠心病患者的心理狀態問卷,并與同期接受相同治療的同病患者(對照組) 1:1配對比較,現報告如下。
1 對象和方法
1.1 對象 選擇2008年5月至2009年6月在我院介入科接受介入治療的冠心病患者,納入標準:①有介入治療手術適應證。②在介入手術出現血管迷走神經反射表現:突然短時間內懶言、面色蒼白、大汗淋漓、惡心、嘔吐;血壓
1.2 方法
1.2.1 心理狀態評估量表選擇及其內容 心理狀態評估采用心臟病患者心理狀態問卷(HPPQ)作為調查工具,它包括90多項內容,并分為4個維度:①自主健康感(Wellbeing);②無能為力感(Feeling of disability);③沮喪感(Despondency );④社交障礙感(Social inhibition )。該問卷由荷蘭鹿特丹大學心胸中心與醫學心理部共同設計編制而成,專用于評估心臟病患者心理狀態,并在臨床醫學和護理研究實踐中取得了較好的信度和效度。該問卷測評時間均在介入治療后6 h內進行。
1.2.2 統計學方法 使用SPSS10.0分析軟件對收集到的數據進行處理,心理狀態評估各項指標評估結果用x±s表示,組間計量數據比較采用t檢驗。
2 結果
兩組對象HPPQ問卷各項評分指標比較見表1。
3 討論
心臟病介入治療并發血管迷走神經反射起病迅速,最快甚至可在1 min 內出現,如不及時搶救,常常導致心源性休克或猝死發生,后果極為嚴重。一般認為,心臟介入術后血管迷走神經反射發作是短暫的,大多數呈良性經過。但是隨著心臟病介入治療手術指證擴大,在急性重癥病例中患病率已明顯增加。其機理為由于刺激因素作用于皮層中樞下丘腦,膽堿能植物神經張力突然上升,體內各器官及肌肉小血管反射性擴張,導致血壓急驟下降,心率迅速減慢,引發冠狀動脈血流減少。一些學者[1]已經認識到情緒和心理因素是誘發血管迷走神經反射的主要原因之一,但相關報道較少。我們選擇了22例接受介入治療發生血管迷走神經反射冠心病患者為分析對象,對照組選擇同期接受相同治療的同病患者,并按并按相同年齡、相同性別、相同文化程度與發生血管迷走神經反射患者1:1配對。兩組對象術后均接受心臟病患者心理狀態問卷(HPPQ)測試,結果表明,介入治療中發生血管迷走神經反射冠心病患者存在明顯心理情緒障礙,這與多數同類報道[23]結論相同,這些研究也都證實了血管迷走神經反射患者普遍存在緊張、焦慮、恐懼等負性情緒,同時患病者對心臟介入治療知之甚少,對介入治療環境感到陌生是產生不良心理反應的重要影響因素之一。
鑒于心臟介入治療術圍術期間發生血管迷走神經反射是一種少見且較危險的并發癥,對于這部分患者,積極主動建立溝通交流平臺,加強健康教育,提供各種相關知識和信息支持,降低患者來自各方面的壓力,對于預防和減少血管迷走神經反射的發生可能會有幫助。
參 考 文 獻
[1] 易發錦.心臟介入術后并發心血管迷走神經反射的護理.護理研究,2005,19(1):9798.
【關鍵詞】 地震；精神衛生；心理社會；能力；橫斷面研究
中圖分類號：B845.67，R192 .3 文獻標識碼:A 文章編號：1000-6729(2011）002-0102-05
doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2011.02.006
Post-earthquake mental health and psychosocial support(MHPSS)capacity of health
facilities in some areas in Sichuan:Questionnaire survey and key informant
interview with grassroots health professionals
LIU Jin1，GUAN Li-Li1，XIANG Hu2，WU Xia-Min1，MA Ning1，
LIANG Xiao-Qiong2，WU Bao-Ming1，MA Hong1
1Peking University Institute of Mental Health,Key Laboratory of Ministry of Health(Peking University)Beijing,1001912Sichuan Mental Health Centre,Mianyang 621000,Sichuan Province,China
Corresponding author：MA Hong,mahong@bjmu.省略
【Abstract】 Objective:To explore post-earthquake mental health and psychosocial support(MHPSS)capacity by psychiatric hospitals,and township health centers and village clinics in some extremely hit and severely hit areas in Sichuan.Methods:Referring to definition and levels of mental health and psychosocial support defined by the Inter-Agency Standing Committee of UN,a questionnaire consisting of basic information and current services of health facilities,MHPSS training and teaching materials in the past two years,and willingness and feasibility to provide MHPSS was developed,and 30 doctors from 1 county-level psychiatric hospital,1 town-level psychiatric hospital,5 township health centers,and 5 village clinics were surveyed.Ten of them were interviewed to explore their occupational experiences,the earthquake influence on the health facilities,the experiences and feelings of learning and providing MHPSS.Result:There were 0.68 psychiatrist/100,000 population and 0.83 psychiatrist/100,000 population in county level and town level respectively.There had been no pre-quake training on MHPSS,11 doctors got(1~7)days(median=2 days)of post-quake training,but unleveled,with insufficient teaching materials or reference books.Only 19 doctors could have time to provide MHPSS,and possible hours would be(6.9±2.5)hours/week.The county-level and town-level psychiatric hospitals had to manage the pre-quake inpatients,and admitted post-quake new cases.The county-level psychiatric hospital conducted some patterns of public mental health education.Only 2 township health centers provided 20 persons/month outpatient psychological counseling.Psychiatrists had not been trained in psychological crisis intervention,and had not had experience to deal with post traumatic stress disorder before the earthquake.Non-psychiatric physicians felt that their capacity of providing proper MHPSS was quite limited.The township health centers only had valium as the basic psychotropics.Buildings in health facilities were damaged by the earthquake,which was especially reflected by collapse of a whole ward building in the town-level psychiatric hospital.Conclusion:Post-earthquake MHPSS capacity by health facilities in county and lower levels is extremely limited in Sichuan.It is suggested that in the future the relevant professionals be trained in more practical and specific ways in different levels,the township health centers and village clinics be authorized to use basic psychotropic medications,and disaster-resistant level be strengthened while building new or altering old psychiatric hospitals.
【Key words】 earthquake; mental health; psychosocial; capacity; cross-sectional studies
（Chin Ment Health J，2011,25(2):102-106.）
人為或自然災難后的救援是復雜的工程。聯合國機構間常委會（The Inter-Agency Standing Committee,IASC）于2007年制定出《緊急情況下的精神衛生和心理社會支持指南》［1-2］（以下簡稱《指南》），為救援人員和社區計劃、建立并協調最基本的多部門救災工作提供指導。《指南》將災后的精神衛生和心理社會支持（mental health and psychosocial support，MHPSS）定義為旨在保護或促進心理社會安寧和/或預防或治療精神疾病的所有當地或外部支持。列出的服務范圍包括四個層次，即①基本服務和安全（如食品、帳篷和防疫措施）；②社區和家庭支持（如尋人和幫助家庭團聚、正式或非正式的教育活動）；③有針對性的非專科服務（如由初級保健人員提供的心理急救、基本精神衛生服務）；④專科服務（如治療嚴重精神疾病）。災后救援是多部門合作、分層次的服務，其中③和④層次的服務需要衛生部門人員參與［1］。在《指南》中，建議對于衛生部門MHPSS能力的評估需包括初級保健和精神病院的能力和基本精神科藥物。為了解四川5.12地震后部分極重及重災區醫療機構提供MHPSS的能力，2009年2月本項目組調查了安縣、什邡市和三臺縣、綿陽市的部分醫療機構和醫生的情況。
1 對象與方法
1.1 對象
采取方便抽樣的方法。 以極重災區（綿陽安縣、德陽什邡市）和重災區（綿陽三臺縣、綿陽市游仙區）的醫生為目標人群。共分級調查來自縣級精神病院1所、鄉鎮級精神病院1所、鄉鎮衛生院5所和村衛生室5所的醫生。并對其中愿意并有時間交談的醫生進行深入訪談。
1.2 工具
參照聯合國機構間常委會對MHPSS的定義和分級自編問卷，內容包括衛生機構基本信息及目前提供服務的情況，近2年接受MHPSS培訓及教材和參考書的情況，提供MHPSS的意愿及可行性，目前存在的問題及建議。
訪談提綱內容包括個人從業經歷、地震對醫療機構的影響、學習和提供MHPSS的經歷及感受等。
1.3 實施過程
在臨時板房醫院內，研究者去醫生的辦公室或診室，經過醫生的口頭同意后請他們填寫自編的問卷。
深入訪談是由同一訪談者完成所有訪談。每次訪談持續約1小時。如果辦公室或診室里不方便訪談，則在院子里訪談。研究者在訪談中做筆記。
1.4 統計方法
采用SPSS 13.0進行統計分析。針對計量資料，進行正態分布檢驗，對符合正態分布的應用均數和標準差進行描述，采用t檢驗比較兩組間的差異；對不符合正態分布的應用中位數（M）描述，采用秩和檢驗比較兩組間的差異。針對計數資料應用具體例數進行描述，因總例數＜40，采用費歇爾精確檢驗比較兩組間的差異。針對定性訪談，將筆記中的每句話進行編碼，歸入從業經歷、地震對醫療機構的影響、學習MHPSS的經歷和感受、提供MHPSS的經歷和感受等類別。然后按照研究目的，著重分析醫療機構所受地震的影響，以及提供MHPSS的能力，包括所受培訓的數量和內容、人力資源、基本藥物、服務需求、工作量等因素之間的關系和對能力提供的影響。
2 結 果
2.1一般情況
共計30名醫生參加了問卷調查，其中男性23名，平均年齡(39.4±13.3)歲，從業年限1~42年(中位數（M）為12年）。極重災區組和重災區組的醫生在所有變量上的差異均無統計學意義（P>0.05）（表1）。共對10人進行了深入訪談，包括縣級精神病院的院長1名（男性，從事精神衛生專業25年），鄉鎮級精神病院院長1名（男性，從事精神衛生專業6年，原為外科醫生，近6年從事心理咨詢工作），鄉鎮衛生院醫生8名（其中男性7名，從事精神衛生相關工作，即災后心理咨詢共1年）。
2.2醫療機構提供MHPSS的能力
2.2.1精神科醫師在轄區內的人口比例
縣級精神科醫師的人口比例為0.68/10萬人，鄉鎮級精神科醫師的人口比例為0.83/10萬人（表2）。
2.2.2已接受的培訓
在地震前，所有人員均未接受過任何與災后心理變化及處理相關的培訓。截至2009年1月，共有11人接受過1~7天（中位數2天）省、市或區級的培訓，培訓內容為災后心理干預、災后創傷后應激障礙（post-traumatic stress disorder，PTSD）的干預、如何應對有遇難家屬的人或放松技巧等。全部11人均有興趣看培訓教材。有4人列出記得住的教材或參考書名稱，并評價其適用性：《災后心理衛生服務技術指導要點》（大部分適用或完全適用）、《災后兒童心理救援》（完全適用）、《精神衛生核心信息和培訓手冊》（完全適用）和《醫學心理學》（少數內容適用）。
2.2.3提供災后MHPSS的主觀意愿
有27名醫生表示在條件允許時愿意為受災群眾提供災后服務。
2.2.4提供災后MHPSS的現狀
個人可投入的時間：有19人表示有時間為受災群眾提供服務，其中有7人列出每周可提供服務的小時數，平均為（6.9±2.5）小時/周。
醫療機構提供災后服務的情況：縣級和鄉鎮級精神病院除繼續管理地震前的住院患者，還收治震后的新發病例，包括應激相關障礙患者。縣精神病院通過心理衛生知識講座、義診、發放宣傳資料、新聞報道等方式開展心理健康宣傳教育。只有2所鄉鎮衛生院提供災后心理服務，目前門診量約為20人/月，方式為心理咨詢。開展心理健康宣傳教育的主要方式為發放宣傳資料。
2.3 深入訪談中反映出的主要問題
2.3.1醫療機構也受到地震的影響
地震對醫療機構有不同程度的破壞。尤其是極重災區的鄉鎮級精神病院受到極大破壞，除門診外，整個醫院的其他建筑全部倒塌。醫務人員顧不上自己的家庭，先在臨時搭建的帳篷后在板房中繼續治療原住院病人95人，同時還不斷收治與地震有關的新發病例。由于臨時住所及周邊環境中存在大量的木棍、鐵絲、繩索等物品，造成沖動攻擊和自殺自傷的危險性加大，加上臨時板房不夠高，病人很容易上到房頂后外走，給護理工作帶來極大壓力。
2.3.2服務能力有限
縣級精神病院有精神科醫師10名，基本沒有受過心理危機干預培訓，沒有治療PTSD的經驗。鄉鎮級精神病院的精神科醫師數量嚴重不足，4名精神科醫師面對100多名患者的診療及值班任務，感到壓力過大。地震后曾有1名來自外院的大學畢業兩年的住院醫師每周來一次作為外援，但并不能起到實際作用。由于床位有限，不得不對某些需要住院的新發病例僅進行門診處理。鄉鎮衛生院的精神科藥品單一，除地西泮外無其他精神科藥品，肌注氯丙嗪僅用于麻醉前用藥，不作為精神科處理用藥。基層醫生雖然看到有大量的受災群眾需要MHPSS，從醫務人員的天職出發也愿意幫助他們，但是由于學歷普遍偏低，在地震前沒有受過心理危機干預的培訓，缺乏災后危機干預的教材和參考書等諸多因素，覺得自己能力有限，無法給受災群眾提供到位的服務，甚至害怕由于自己的理解錯誤或處置不當，反而給受災群眾造成二次傷害。另外，由于基層醫生承擔醫療網底的工作，工作內容多，工作量大，在客觀上難有較多的時間用于提供MHPSS。
3 討 論
本研究發現的縣級精神科醫師的人口比例（0.68/10萬人）和鄉鎮級精神科醫師的人口比例（0.83/10萬人）均低于2008年全國精神科醫師的人口比例（1.35/10萬人）［3］。在沒有災難時，按這樣的人口比例提供常規精神衛生服務尚且人力資源不足。在地震后，如果按照震后3個月PTSD患病率為7.2%［4］推算，縣級和鄉鎮級精神病院需要分別診治PTSD患者10.6萬和3.5萬。面對如此數量龐大的患者，14個精神科醫師的力量是遠遠不夠的。
MHPSS是分級服務，各級所涉及的人員和服務內容不同，需要的培訓也不同。為了提供優質服務，最好在災前做好人員的技術準備，即需要充分的備災［1］。本研究發現醫療機構人員在災前未接受過任何相關的培訓，在災后僅有11人接受過培訓，但培訓時間短，且未按照內容進行分級培訓，屬于無計劃的培訓。另外，教材和參考書嚴重不足，基層人員不得不將針對性不強的《醫學心理學》作為參考書。
按照MHPSS的服務分級，本研究中的對象應該承擔的是有針對性的非專科服務（如由鄉鎮衛生院的醫生和村醫提供的心理急救和基本精神衛生服務）和專科服務（如精神科醫師對嚴重精神疾病的診治）。但是因為培訓嚴重不足，非精神科醫生并不具備提供心理急救和基本精神衛生服務的能力，縣級精神病院的精神科醫師也缺乏診治PTSD的技能。少數鄉鎮衛生院只提供20人次/月心理咨詢，這種工作量也反映出基層供方的服務有限。
醫院作為治病救人的場所必須具有高度的抗災能力，包括硬件條件，以及接受過培訓的人員和應急程序等軟件條件。面對全球日益增多的自然和人為災難，世界衛生組織（WHO）號召各成員國建設可以抵抗地震及其他災難的醫療機構，并將2009年世界衛生日的主題定為“挽救生命加強醫院應對緊急情況的能力”［5］。本研究中也見到精神病院病房全部倒塌、造成住院護理工作壓力極大的情況。WHO西太區辦公室已發行了相關手冊《醫院應該免受災難侵害：降低風險，保護醫療設施，挽救生命》，對各項建筑指標提出了明確的要求。
4 未來研究方向
本研究僅調查了醫療機構和醫生的情況，未涉及其他供方的服務能力現狀、不同部門間的合作現狀，亦未涉及醫務人員自己作為受災群眾的因素，已發現人員數量不足、培訓嚴重不足、提供的服務有限及醫療機構的抗災能力差等問題，說明地震后醫療機構提供精神衛生和心理社會支持的能力極為有限。建議今后對縣級及以下精神衛生機構人員、基層衛生工作者和社區服務人員開展實用的和有針對性的分級培訓；采取措施改變基層衛生機構缺乏基本精神科藥品的現狀；在新建或改造精神病院時，加強硬件的抗災強度。
參考文獻
［1］The Inter-Agency Standing Committee.IASC Guidelines on Mental Health and Psychosocial Support in Emergency Settings［OL］. Geneva:The Inter-Agency Standing Committee,2007:1-19(2007-12)［2009-09-03］.http:∥省略/iasc/pageloader.aspx?page=content-products-products&sel=22.
［2］Wessells M,van Ommeren M.Developing inter-agency guidelines on mental health and psychosocial support in emergency settings［J］. Intervention,2008,6(3/4):199-218.
［3］中華人民共和國衛生部.2008年各類衛生機構人員數［M］. 中國衛生統計年鑒，2009:24-27.
［4］汪向東，趙丞智，新福尚隆，等.地震后創傷性應激障礙的發生率及影響因素［J］.中國心理衛生雜志，1999，13(1):28-30.
關鍵詞：電路理論課程；調查問卷；學生反饋
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0087-02
一、引言
電路理論課程作為電氣類專業所開設的一門重要專業基礎課，也是學生接觸到的第一門專業課，是后續專業課程的基礎，同時其基本概念、基本原理、基本分析方法一直貫穿于整個專業課程的教學之中，有著十分重要的教學地位。為更好適應“卓越工程師計劃”的創新班級教學，為今后改進電路理論課程教學效果提供一些可靠的依據，展開了調查問卷活動。以“寬口徑、厚基礎、倡個性、重創新”為教學理念的創新班級作為調查對象，連續兩年進行問卷調查，共發放了問卷63份，收回63份，有效問卷63份。基本了解了學生對電路理論課程的學習情況，看法及建議，做出合理分析及應對措施。
二、學生調查問卷解析
本次問卷調查主要包括學生對以下5個方面的情況反饋。
（一）教學安排
教學安排即電路T1課程的整體授課時間在大一第二學期是否合適，有88%的學生表示合適，另有12%的學生表示無所謂或不合適。可看出大部分學生對授課時間可以接受，對課程學習進度有一定把握。小部分學生則表示電路學習需要一定的數學基礎，而相關的數學基礎課學校在大一第二學期并沒有開展，因此學習會比較吃力。從一定程度上反映出教學安排的疏忽。
（二）教學內容
對于教學內容本身設置，92%的學生表示合適，僅有8%的學生表示無所謂或不合適。說明教學內容學生可以基本接受，但仍存在問題。由于課時較少，電路本身知識點多會給學生學習帶來一定難度。
對于教學內容的深廣度和難度，62%的學生表示合適，23%的學生表示偏難，7%的學生表示感覺不出來，6%的學生表示偏易。從上顯示出過半數學生可接受學習難度，有約四分之一的學生表示偏難，這不能說明教學內容設置得過難。對學生來說新的知識的學習、了解、掌握會有一定不適，但這是學習理論知識的必經之路。有一定難度的教學內容對學生是一種激勵，對任課老師更是一種挑戰。教師要具備專業之外的多種知識技能，多種專業知識相互配合，互為佐證。
（三）教學設計及手段
學生對課程采用多媒體教學有切實建議。53%的學生表示可部分采用，38%的學生表示不采用。多媒體教學原本是為方便教學所開展的，但從反饋信息上可看出多媒體并沒有原本想象的受用。學生反饋在講解知識點時，授課老師板書要比播放PPT更好，因為借助多媒體教學速度會加快，對于老師是原有知識的講授，而對于學生則是新知識的初次接觸，會有一個消化知識的過程。速度快會讓學生接受起來有困難。老師板書可以讓學生跟隨老師思路，慢下來，學習新概念、新知識。
對師生交流互動方面，絕大部分學生表示滿意。學生認為讓學生走上講臺，可以適當鍛煉自己的能力。學生普遍希望改變“填鴨式”的教學方式，在教師的指導下由被動學習到主動參與。學生參與熱情較高，課堂上純粹的講授顯然有些過時。及時改進教學模式，對學生學習的熱情適時引導，以增強教學效果。
（四）教學反饋
對聽懂老師課上所講知識程度，75%的學生表示大部分能聽懂，22%的學生表示全部能聽懂，說明學生接受知識的能力較好，所設教學內容基本符合學生的學習水平。但課上講授的有關電路理論與概念是最基本的，要想真正掌握和運用還需習題的練習。
對習題設計的知識點復習情況，51%的學生表示“認真復習知識點再做習題”，49%學生表示“直接做習題，運到問題再查筆記、教材”。可看出這兩種方式在學生中各占一半。這兩種不同的學習方式，沒有好壞之分，知識掌握方式適合學生本人即可。
對課后習題完成情況，30%學生表示“全部獨立完成”，60%學生表示“大部分獨立完成”，10%學生表示“小部分獨立完成”。從上面的數據表明學生大體上對知識掌握尚可，能夠大部分獨立完成確實不易，但并沒有達到理想要求。
對習題課情況，75%的學生表示滿意，24%的學生表示一般。這一環節是教師為學生答疑解惑的關鍵。理論和概念的掌握在目前階段只能由解答習題來反映。從學生反饋中得知，課上習題講解雖然細致但習題量不足，無法滿足一知識點對應一道題。
對結課考核方式（平時+半期+期末），94%的學生表示合適。絕大部分學生不喜歡單純結課考試形式，有的同學突擊復習就能取得高分，并不能考查出學生的真實水平。因此增加了平時成績即章節小測和上課表現，以期ρ生的階段情況能夠及時掌握。此考核方式可以很好符合絕大多數學生的要求，平時測試和期中期末相結合，可以更好地檢驗學生對知識的掌握。
（五）教學效果
73%的學生對電路理論整體課程表示滿意，25%的學生表示比較滿意。這是對教師教學效果的肯定。
三、應對措施
針對問卷調查反映出教學中存在的某些問題，經過仔細分析，對不同方面做出改進，提出應對措施。
在教學安排上，建議學校先開展數學基礎課程，若現階段無法實施，可在課上簡單講解需要的數學知識供學生了解。
對于教學內容本身，由于課程量大，教師應在課前講明本節課的重點是什么，難點在哪里，讓學生有心理準備。課上掌握授課節奏，給學生消化知識的時間。對于教學內容的深度和難度方面，教師自己要有明確的教學方向，由淺入深，及時與學生溝通課程的難易與否，獲得反饋，做出適當調節。
對于教學設計及手段，一方面努力提升多媒體課件質量，接受學生建議，多媒體課件多一些習題講解，加快習題講解速度，增大習題講解量。一方面將主要知識點拿到黑板上，黑板授課讓學生思維上與老師更加同步。繼續加強師生互動交流，課下交流同課上交流同樣重要。課下可在老師協助下成立學習小組對電路熱點問題進行討論，不必一定有具體結果，重點在于讓學生感受到電路理論在應用方面的作用。課上讓學生走上講臺進行習題的講解，不僅是對學生的鍛煉，同時也能看出學生的解題思路是否正確、清晰，是一種很好的教學反饋。
在教學反饋方面，學生的聽課效果明顯要比完成習題情況要好。這說明學生在課后對電路理論學習時間不夠，反映出學生沒有意識到電路課程的重要性。這與學生才接觸到專業課有一定關系。需要任課老師在正式授課前花上一定時間來強調課程的地位和意義，整個授課過程中注意穿插與后續課程的關聯，讓學生認清自己所處的學習階段和位置，進一步明確電路課程重要性。改善學生不預習的不良慣。調查表明只有30%的學生能在課后獨立完成作業，復習和查閱課外參考書的學生更少。電路課程理論性強，分析方法靈活豐富，如果學生對課后作業應付，甚至抄襲，只局限于教師課堂上講的有限例題，學習效果必然大打折扣。所以結合結課考核方式，加強平時測試，每上完一章，進行一次測試，測試成績計入平時成績，同時提高平時成績在總成績中的百分比。
在教學效果方面，學生的反饋是積極的，同時多考慮采納學生建議。另外，值得一提的是，要想學生有好的學習方法與習慣，教師應向學生推薦一些好的教輔資料，本校、外校的精品網站，必要時幫助學生做一些課程學習規劃。還要定期召開教學研討和進行集體備課。盡量安排課程主講教師兼任輔導教師，提供合適的答疑時間，這樣對整個教學過程把握更好。
四、小結
這次問卷調查對電路理論課程的教學工作提供了很好的啟示。一方面讓學生對課程的想法、建議及時反饋給授課教師，另一方面加強了教師與學生之間的聯系，更加注重整個教學過程的指導、管理，使得教師和學生共同提高電路理論學習效果。
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（ North China Electric Power University，Baoding，Hebei 071003，China）
禾青中心學校文明禮儀調查問卷
年級
班
親愛的同學，感謝你參加中小學生文明禮儀調查問卷，請仔細閱讀下列問題，并根據你的實際情況做出選擇，每個問題只選擇一個答案填在括號內。答案的選擇對你無任何影響，調查結果僅供研究之用，請同學們一定如實填寫。
1、每天，你看到老師會經常主動問好嗎？（
）
A、經常會
B、有時會
C、從來沒有
2、與同學相處時，你會經常用到：“你好”、“謝謝”、“對不起”這類詞嗎？（
）
A、經常會
B、有時會
C、從來沒有
3、如果你的座位在里面時，你要出來，你會對同桌說什么？
（
）
A、對不起，請讓一下。
B、一句話不說，硬擠出去
C、走開，讓我走！4、如果4、有同學不小心打了你一下，你會
（
）。
A、表示不會介意。
B、非要對方說對不起
C、也打他一下
5、如果在校園中看到垃圾，你會主動去撿嗎？
（
）
A、經常會
B、有時會
C、從來沒有
6、在路上，你手中有垃圾時，你會怎么處理（
）。
A、隨手亂扔 B、找個沒有人的地方扔了 C、找垃圾筒放到垃圾筒里
7、平常在學校樓道內，你會
（
）。
A、從左邊上、下
B：從右邊上、下
C、沒有想過，想怎么走就怎么走
8、同學之間打架，你會（
）。
A、勸解或告訴老師
B、幫好朋友打同學
C、與我無關，不管不問
9、在課堂上你有積極主動參加討論，回答老師問題嗎？（
）
A、經常會
B、有時會
C、從來沒有
10、升國旗的時候，你聽到國歌響起，可你還沒有進入班級隊伍，你會怎么做？（
）
A、站在原地行隊禮
B、急忙跑進隊伍里去
C、回教室，不參加了
11、上學時，你會主動和父母告別嗎？（
）
A、經常會
B、有時會
C、從來沒有
12、過馬路時，你會怎么做？ （
）
A、前后左右看清楚才走
B、亂竄馬路
C、沒有車就快速地沖過去
13、與朋友、同學、家長等在一起時，你突然要打噴嚏，會怎么做?（
）
A、用手捂住鼻子
B、想朝哪兒就朝哪兒
C、有意地朝人打噴嚏
14、學習任務完成后，你是否主動幫助父母做一點家務？（
）
A、經常會
B、有時會
C、從來沒有
15、撿到東西，你會怎么做？（
）
A、主動交給老師
B、交給父母
C、自己留著
16、做錯事后，你會是什么表現？（
）
A、主動承認
B、經老師、父母教育才肯承認
C、不承認
17、遇到他人有困難，你會怎么做？（
）
A、主動幫助
B、有時幫助
C、從來不幫助
18、關于刷牙，你是怎么做的？（
）
A、每天都自覺地刷
B、要父母提醒才刷
C、經常沒有刷
19、吃飯前，你會洗手嗎？（
）
A、一定洗手才吃飯
B、經常忘記洗手
C、從來不洗
20、尊敬長輩、聽從教育，你的表現怎樣？（
）
A、從來不頂嘴
B、有的時候頂嘴
C、經常頂嘴，覺得他們很啰嗦
21、上課預備鈴聲響起，你會（
）。
A繼續玩
B走出教室看老師來了沒有
C做好課前準備、安靜等待
23、老師宣布下課后，你會（
）
A馬上跑出教室
B等老師走后再走
C準備好下節課學習用具后再離開教室
24、過馬路時，我是（
）
A、怎么方便怎么走
B、一定要走人行橫道
C、先左右看看，沒有危險再過
25、外出乘車時，我是（
）
A、排隊上車，不擁擠不搶座
B、外出多辛苦，一定要搶座
C、看情況
26、父母的朋友來家做客，我會（
）
A、做自己的事
B、先熱情接待，然后做自己的事
C、和父母一塊陪客人聊天
27、當你要外出時，你會向父母說明去哪里和回家時間嗎？（
）
A、一定會
B、有時會
C、從來沒有
28、接電話時，你第一句話會說（
）。
A、喂，你找誰？
B、誰呀？
C、您好！請問您找哪一位？
29、你覺得自己有失禮行為嗎（
）
A比較注意，很少失禮
B偶爾會失禮，拿不準正確的禮儀是什么
C經常失禮，不太懂得禮儀
D不知道
30、看見不文明的行為，你會上前制止嗎（
）
A會
社會的發展、時代的進步，尤其是知識經濟時代的到來使得整個社會對知識的需求達到了前所未有的高度和深度。高學歷群體作為符合該種特征的人才群體，日漸受到社會各行各業的關注與重視。
中國的電信企業從長期的壟斷氛圍中走來，面臨著日趨激烈的市場競爭。競爭的重點集中在鍛造先進的專業技術技能和創導領先的市場環境上，而這一切僅憑過往的歷史和經驗已遠遠不夠，急需補充一大批高學歷的青年人才為推動企業的發展作貢獻。從上海電信的情況看，公司對所錄用員工的要求不斷攀升，高學歷員工作為符合公司當前和未來發展需求的群體之一，無論從數量還是所作貢獻上都與日俱增。因此，對該群體的發展狀況所進行的調查研究將成為企業管理的重要依據。
本次調查以上海電信高學歷青年員工目前所處的工作和生活環境為背景，以了解該群體員工的工作、生活和思想狀況并提出對策和建議為目的，集中體現為四大部分，即：（一）職業發展；（二）生活品質；（三）價值觀念；（四）身心健康。
本次調查所涉及的調查對象定義為35周歲以下、碩士研究生以上學歷的上海電信在職青年員工。問卷共發放250份，回收196份，問卷有效率100%。
二、調查結果分析
（一）職業發展
1、典型問題數據分析
1）關于職業發展通道
問：您覺得上海電信的職業發展方向明確嗎？
65%的被調查者選擇“明確”或“基本明確”，31%和2.6%的人選擇了“不太明確”和“很不明確”。
2）關于自我定位
問：您認為自己最適合于從事哪一類型工作？
選擇人數最多的是“管理型”的崗位。而在背景調查中我們發現，196名被調查者中，有50%目前正從事專業技術型崗位，20%從事管理型崗位，13%從事市場營銷型崗位，17%從事復合型崗位。但大多數被調查者都把自己的職業發展定位為管理類，換一個角度講，這一群體的職業發展觀仍然集中在：踏上管理崗位。
3）關于工作滿意度
問：您對目前所從事的工作崗位的評價？
滿意度最高的是“工作環境”，只有11人選擇了不滿意；滿意度最低的是“收入報酬”，95人在“收入報酬”一欄中選擇了“不太滿意”、“很不滿意”。
4）關于職業成就感
問：您若產生職業的成就感，那么它最可能來源于什么？
第一位的選項是“在專業領域獲得進步與發展”，由此可見，高學歷青年員工是一個成就動機很強的群體。要想在招聘中吸引他們的眼球，在人才爭奪中駐足他們的腳步，必須提供他們展示能力的舞臺。
2、對策與建議
1）職業發展方向需進一步明確
上海電信通過幾年的體制、機制改革，從崗位通道“硬件”設計的角度來講，已經比較成熟，但為什么還有三分之一的被調查者認為職業發展通道不清晰呢？主要的問題是宣傳力和執行力不夠，導致崗位族群、層級劃分、能力跨度在員工中的知曉度不高。因此，解決的最有效方法就是加強宣傳和執行的力度、特別要重視直接主管對員工的信息傳達和職業輔導工作。
2）加強職業生涯管理工作
職業生涯管理需要來自員工、直線經理、人力資源部門、高層管理者等各方面的努力，并與招聘、培訓、薪資等各個環節緊密結合。從調查反映的情況看，上海電信所在的行業特點及企業發展潛力使許多專業對口、能力出眾的高學歷青年選擇了它。但企業必須未雨綢繆，積極開展人才梯隊的培養與儲備，有意識地進行員工職業生涯的管理。
3）加強薪酬體制的改革和完善
從有關統計數據來看，公司對于高學歷青年員工的投入成本并不少，但由于薪酬結構分散、非現金福利較多等因素而未能引起員工重視，這使得相當比例的被調查者對企業提供的“收入報酬”表示出了不滿。因此，對于公司支出在員工身上的隱性收入，有必要進一步透明化、貨幣化，使員工切實感受到公司在改善員工薪酬福利方面所作的努力和成績。
（二）價值觀念
1、典型問題數據分析
1）關于人生價值
問：您認為評價一個人優秀時，最主要是看什么方面？
選擇“品德修養”的排在第一位，占50.5%。由此可見，高學歷青年員工對優秀的理解更注重內涵而不是外在的物質體現，他們更愿意追求自身的內在素質和人格魅力，這體現了他們較為成熟的人生價值觀。
（二）關于信仰
問：您入黨、入團的動機是什么？
選擇最多的是“有機會為周圍人和社會多做貢獻”，占40.3%；選擇“自己進入了先進的組織會非常光榮”的排第二，占31.6%；選擇“有機會得到更便利的個人發展途徑”的排第三，占8.7％；選擇“別人都想入黨入團，自己落后了不太好”的占6.1％。可見，該群體中大部分人入黨、入團動機都比較端正，但也有一部分動機比較利己和被動，需要引起一定重視。
（三）關于社會參與
問：“您會考慮加入中華骨髓庫嗎？
無一人回答“我已經加入”；68.9%的人回答“今后我會考慮加入”；29.1%的人認為“會影響身體健康，不太放心加入”；也有1.5%的人選擇“這是別人的事情，與我無關”。通過對問卷中幾道類似題目的綜合分析，得出該群體在社會參與方面的熱情度一般，他們具有較高的自我保護意識。
2、對策與建議
1）加強黨團組織的引導作用，倡導積極健康的企業文化氛圍
高學歷青年員工有獨立的主見，理性的思維，要進一步分析這一群體的所思所想，采用適應其特征的教育方式，進行人性化的引導。從這一角度而言，企業的文化氛圍就顯得相當重要，企業有責任營造和諧積極、團結拚搏的企業文化，用好文化達到一種“潤物細無聲”的引導作用。
2）進行有針對性的理想信念教育，弘揚奉獻精神和社會責任感
高學歷青年員工生長、生活在一個改革發展、講究個性化的年代，生活相對優越，沒有經歷過太多的磨難和挫折。對于這個群體，一味宣傳毫不保留的無私奉獻可能不太切合實際，但人的理想信念不可缺失，公民對社會的責任和義務，必須加以強調，尤其是代表優秀一族的高學歷青年員工，更要樹立以服務企業、服務社會為己任的觀念。企業黨、團組織要加強宣傳參與社會性活動的意義，幫助他們了解公益活動的價值所在，打消誤解和片面的理解，弘揚奉獻精神和社會責任感。
3）提升高學歷青年員工的“工作生活質量”
企業對于這一群體在堅持外在性激勵（主要體現為工資、獎勵、表彰等）的同時，更需要注重進行內在性激勵（使工作本身充滿挑戰性、充滿興趣，能滿足員工的成就感、好勝心、個人樂趣），以促進員工全面發展和個性完善，提升員工的從業本領和個人人格。這將有利于進一步提高他們的工作熱愛度和滿意度，有利于企業建設一支高素質的忠誠隊伍，以增強企業整體競爭力和發展后勁。
（三）生活品質
1、典型問題數據分析
1）關于消費結構
問：一般情況下，您每月的開支及分配情況如何？
每月總開支“大于3000元”的人數最多，這說明該群體員工消費需求較強。此外，在第一位支出金額的選擇上，有55.1%的人選擇了“購房”，這與該群體的年齡特征和上海近年來不斷上漲的房價相符。關注第二、三位支出金額的選擇，“購物”消費分別以26.5%和34.2%占據了兩項統計的第一，體現了該群體追求生活質量、消費力活躍和對未來有信心的特點。而選擇“購車”的僅有0.5%的人，說明該群體仍欠缺高端消費力。
2）關于品質和時尚
問：平時接觸時尚的情況。
在對七個時尚活動的選擇上，“經常接觸”比例高于“從不接觸”的活動是：時尚報刊雜志、時尚電視欄目。“從不接觸”比例高于“經常接觸”的活動是:時尚休閑娛樂方式、時尚運動、時尚商品、時尚話語、打扮時尚的朋友。分析可見，該群體中以相對內斂、靜態的方式接觸時尚的較多，而在相對動態、外向的方式上，則表現較弱。某種程度上體現了動感、活力的不足。，
3）關于生活狀態
問：您認為目前最缺乏的是什么？
比例從高到底依次是“職業成就感”、“金錢”、“時間”、“機遇”、“社會地位”、“健康”、“愛情”。這一序列與該群體的特性有比較明顯的對應關系，對于“職業成就感”、“金錢”的追求表征了他們擁有較高的職場目標，有遠大抱負。同時，認為缺乏“時間”和“機遇”也正是契合了他們普遍渴望事業成功的心態。值得注意的是，此題有29.6%的人未回答,比例甚至高于“職業成就感”的27.6%,這種情況的出現,可能有兩種原因:1）目前確實沒有很缺乏的東西；2）或許有缺乏的東西，但自身不明確，較迷茫。2、對策與建議
1）提供職業發展和收入提升的階梯和空間
“職業成就感”是高學歷青年員工寄予較高期望但自感比較缺乏的一個方面。他們對事業有較高的希望和標準，希望自己的工作價值能通過努力得以體現，重視能夠反映實際工作業績的回報（收入），這是一種需要物質和精神雙重認可的價值追求。從企業角度出發，應關注他們的這種特征，從培養、考核、激勵等方面給予管理，鼓勵并認可其發展的過程，提供其事業發展的階梯，同時也根據業績表現給予收入提升的空間，從而達到良好的激勵和挽留效果。
2）加大關心和投入，保障該群體的生存安全感
該群體員工在生活中面臨著諸如買房等大額的長期經濟壓力，正因為這種現實狀況以及他們對自身的較高要求，使得這種壓力比普通人群更為突出。在這方面，企業應加大關心他們的力度，在部分制度和政策的調整過程中關注并顧及到他們面臨的實際情況，通過與業績掛鉤的投入來激發其積極性。
3）組織符合需求的豐富多彩的業余休閑活動
該群體員工業余的休閑娛樂活動趨向于靜態的、個體的方式。這種偏好與其學習過程中養成的研究習慣有關，但皆缺乏與人交流和溝通的一面。企業可以根據他們的喜好組織開展一些活動，提供更多的戶外運動、組織藝術賞鑒交流等活動，令其生活更充實，提升對于生活的滿足感和幸福感，從而激發起持續的工作熱情。
（四）身心健康
1、典型問題數據分析
1）關于壓力、情緒及應對
問：您在工作或生活中不順利突然襲來時，您首先會－－
以上數據說明大多數的被調查者具有理性思考的能力，面對不順利時采取積極的態度面對挫折，說明他們能夠承受壓力、適應壓力，能冷靜地思考問題；同時，也體現出他們對自身具有較強的責任感，不會隨意推卸責任。
（二）關于自我認同
問：您的能力得到承認，并由此獲得了一個重要而難度頗大的工作任務時，你會怎么做？
有26.5％的被調查者選擇“對自己的能力充滿信心，相信一定能完成”，有67.9%的人選擇“仔細分析工作要求，做好準備設法干好”，只有不到5%的人選擇“懷疑自己的能力”。這說明該群體自信心很強，喜愛接受新的挑戰，以此來證明自己的價值。
（三）關于健康體癥
問：您感到輕度胸悶、頭暈等不適的頻率如何？
21.9%的被調查者選擇“有時候”；39.8％的人選擇“偶爾”；27%的人選擇“沒有”。通過對問卷中幾道類似題目的綜合分析，得出該群體中約有30%-40%的人健康狀況良好，約有50%-60%的人處于亞健康狀態，另有5%-10%的人明顯表現出體質差，睡眠不好，經常生病。
（四）關于生活習慣
問：您平時參加各類運動的頻率如何？
12.2％的被調查者選擇“每周兩次以上”，23.5％的人選擇“每周保證一次”，16.3％的人選擇“兩周一次”，12.2％的人選擇“一月一次”，另有34.2％的人選擇“基本不運動”。以上數據和該群體中不同個體的性格、愛好特征有很大關聯，但從健康的角度來看，剛好說明了導致亞健康狀態存在的原因。
2、對策與建議
1）心理健康方面的對策建議
在當今的工作和生活環境中，每個人都面臨著較以往更大的壓力，尤其對于高學歷青年員工而言，他們的壓力不僅來源于外在的工作和生活，更多的來自于對自身較高的期望和要求。企業應在工作中不斷營造員工彼此溝通的氛圍，使之通過溝通來釋放壓力，這不僅有利于員工的心理健康，而且對于培養團隊精神具有長遠的意義。此外，調查還顯示：高學歷青年員工對于社會公益活動和企業日常開展的各類活動參與的積極性并不高，從社會和企業角度出發，可以通過調研了解他們對社會活動的看法及要求，適當開展一些針對性的活動，激發他們的社會責任感和參與度。
2）身體健康方面的對策建議
調查顯示，高學歷青年員工對工作具有較高的熱情，在工作中責任心較強，也正因如此，往往會忽略自己的健康，從年輕時就開始健康透支。企業應當引導該群體員工加強對自身健康的關注，合理安排、調整工作和生活的時間，企業也可以通過相關福利措施進一步關心和保障員工的身體健康。此外，該群體員工的生活狀態以靜態為主，企業可以通過提供健康宣傳，組織健康講座、舉辦體育比賽、成立體育社團等有效的輔助手段，引起員工對健康的關注并養成良好的生活、鍛煉習慣。
三、調查情況總結
【關鍵詞】 艾滋病； 艾滋病毒； 醫學專業新生； 知識； 問卷調查
目前，我國艾滋病防控工作的形勢依然不容樂觀。據估計，截至2011年底，中國存活艾滋病病毒感染者和艾滋病病人（PLHIV）約78萬人，其中女性占28.6%；艾滋病（AIDS）患者約為15.4萬人；全人群感染率為0.058%（0.046%～0.070%）。估計2011年當年新發艾滋病病毒（HIV）感染者4.8萬人，艾滋病相關死亡2.8萬人。在78萬PLHIV中，經異性傳播占46.5%，經同性傳播占17.4%，經注射吸毒傳播占28.4%，經既往有償采供血、輸血或使用血制品傳播占6.6%，經母嬰傳播占1.1%。這表明我國艾滋病疫情依然是低水平流行，HIV感染者和AIDS病人數量在增加，傳播途徑以性傳播為主，同時感染人群日趨多樣化[1]。
鑒于上述種種艾滋病流行的新特點，執行全面的預防策略將繼續成為控制疾病進展的主流。健康教育行為改變交流就是根據這一戰略制定的關鍵要素。基于此，我們必須持續獲得關于HIVAIDS的人群健康知識水平，按照PDCA原理（plan， do， check， action）對原計劃進行修正[2]。在此背景下，我們進行了此次調查研究，以評估本地醫學大學初入學學生的關于HIVAIDS的知識水平。
1材料和方法
采用自行設計的問卷調查初入學的河北聯合大學2011年新入學的醫學專業學生542名，其中臨床醫學專業新生192名，預防醫學專業新生180名，口腔醫學新生170名（平均年齡19+0.45歲）。分別于初入學的3周內，經過向研究對象解釋，尋求知情同意，并承諾保密原則下，在志愿者調查員的監督下為新生提供20分鐘的時間完成本問卷。本次調查共發放問卷542份，回收542份，皆為有效問卷。
調查問卷問題選項主要集中在性別、籍貫、HIV、AIDS名詞的完整形式和HIVAIDS之間的差異、傳播途徑、預防方法、行為風險、機會性感染以及抗HIV治療等項目。數據錄入和分析使用SPSS 16.0統計軟件，P=0.05。
2結果
在被調查的542名學生中，男生263名，占總調查人數的48.5%；女生279名，占總調查人數的51.5%。大部分學生能夠正確地寫出HIV（431542，79.5%）和AIDS（467542，86.2%）的全稱；對于兩者的區別，認識正確比為臨床專業167192，預防專業161180和口腔專業148170。絕大多數學生能夠正確認識目前常見的艾滋病傳播途徑和預防方法（見表1），大部分學生都知道如握手或玩耍等社會活動以及蚊蟲叮咬不會傳播感染，然而30.3%%（164542）的學生卻錯誤地選擇吸煙為艾滋病傳播的危險因素。對于注射吸毒者（IDU）和卡車司機兩類比較重要的風險類別，正確報告比分別為333542（61.4%）和298542（55.0%）；對于HIV不可治愈和抗HIV治療可行性的認知分別為（319542，58.9%）和（172542，31.7%），此結果不容樂觀。
3討論
為了確定新入學醫學專業新生的HIVAIDS相關認識水平，我們對剛入學的醫學專業（臨床醫學，預防醫學和口腔醫學）學生進行了調查問卷研究。由表所示新生在男女性別和家庭來源方面無明顯差別。調查顯示，所有的被調查者都聽說過艾滋病，大部分被調查者可以正確書寫AIDS（467542，86.2%）和HIV（431542，79.5%）的全稱，前者高過后者，而且有統計學差異（P
2011年我國艾滋病監測資料顯示，艾滋病流行的危險因素仍然廣泛存在：共用注射器的注射吸毒者占25%；不能堅持每次使用安全套的暗有32%；最近六個月與多個同性性伴發生的男男者有87%，在時堅持使用安全套的男男者只有44%。雖然注射吸毒的情況逐漸減少，但使用新型的現象占據多數，多性伴（異性性伴和同性性伴）現象愈加顯著[1]。同時期美國一項研究顯示受調查的1230名非洲學生中高達64%的人對安全不以為然[5]。還有學者認為雖然大多數人知曉艾滋病毒可以通過無保護的以及共用針頭注射的方式進行傳播，但是他們對于偶然接觸、蚊蟲叮咬、獻血和艾滋病毒測試等方面則不太了解[6]，與本研究結果相近。而埃塞俄比亞的一項研究也顯示僅有一半的人認識到艾滋病是無法治愈的[7]。可見不同地區艾滋病疫情及相關人群對艾滋病相關知識的了解和掌握程度亦有共通之處。而根據近年來的艾滋病國際流行特征，青少年逐漸成為罹患艾滋病的高危人群之一，大學生是此年齡段的一個特殊群體，很有必要對他們的AIDS防控知識水平進行了解，而后采取針對性的教育方式和途徑。
新生們經過競爭激烈的高等入學考試后被大學錄取，因此他們的知識水平可能較高，然而在相似的教育背景下，上述三專業學生所具有的專業知識水平卻有著明顯的不足。專業知識不足或是理念錯誤可能會以一種特殊的方式影響其日常行為和溝通能力。但是對于醫學專業的學生通過在醫科大學的一段時間的學習和教育還是有足夠的機會去提高自身的專業素質，形成積極的認知，并改變自身行為[8]。而在綜合性的大學中，醫學生艾滋病防控知識的提高可以使得他們通過自己掌握的醫學知識進行同伴教育。
5結論
總體而言，近年來預防艾滋病的手段一直集中在關于HIVAIDS的傳播風險、預防方法以及推廣正確行為方式等方面。本研究顯示學校教育可以幫助學生了解HIVAIDS的神秘性從而破除對其的誤解，還可以幫助他們形成預防機會性感染和抗逆轉錄病毒療法可用等相關觀點。
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關鍵詞：課題；調查；分析
中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0120-02
2012年本課題組申報了題為《心理健康和禮儀教育在文學教學過程中的滲透化研究與實踐》的院級課題，獲得了河池學院2012年教改課題立項。目前已經實施了近兩年，根據進展的情況，課題組認為調查的時機已經成熟，應該對實施的情況進行一個全面的了解，以便為后期更好地開展工作做好準備。
一、資料與方法
本課題組于2014年3月1日～4月1日，以發放調查問卷的方式，對我院多個開設有文學課程的院系進行了調查。涉及文傳學院、化生學院、政法學院、電信學院、數計學院的漢語言文學、文秘、新聞、思政、歷史、會計、生計、生科、應物、信息工程、數計、數數等五個院系的十二個專業的24個基礎班級。文理科學生基本上各占一半。
二、問卷與結果
本次調查共發放調查問卷1000份，收回1000份。全部為有效問卷。問卷設置了20個題目，分別從文學的特質、人的心理機制以及老師的主導等方面進行調查。在選項后邊的數據是針對1000分問卷通過人工統計得出的調查數據。
1.你是否認為一個人的健康包含了生理和心理的健康？
①是（98%） ②不是（ ） ③不確定（2%）
2.心理健康在一個人的人生的道路上是至關重要的嗎？
①是（95%） ②不是（ ） ③不確定（5%）
3.心理健康是一個需要不斷凈化和加強的內循環機制嗎？
①是（90%） ②不是（ ） ③不確定（10%）
4.良好的禮儀品質是否是一個人有修養的標志？
①是（92%） ②不是（ ） ③不確定（8%）
5.良好的禮儀品質的形成是否需要不斷的培養和強化？
①是（98%） ②不是（ ） ③不確定（2%）
6.人的善惡是非悲憫之心除了與生俱來之外，后天的教育是不是更能夠使其提升到一個高的層面？
①是（96%） ②不是（ ） ③不確定（4%）
7.文學是可以陶冶情操的？
①可以（100%） ②不可以（ ） ③不確定（ ）
8.文學是可以塑造性情的（如知書達理）？
①可以（98%） ②不可以（ ） ③不確定（2%）
9.文學是可以培養氣質的（如腹有詩書氣自華）？
①可以（100%） ②不可以（ ） ③不確定（ ）
10.文學是可以舒緩心情的（如當煩悶的時候看看書、看看電影、電視、聽聽歌曲、寫寫說說）？
①可以（100%） ②不可以（ ） ③不確定（ ）
11.你自身品格的形成是否受到文學（小說、詩歌、散文、戲劇、寓言、電影、電視、流行歌曲、格言、諺語等）的影響？
①是（95%） ②不是（2%） ③不確定（3%）
12.在文學作品中可以學到很多做人的道理？
①可以（96%） ②不可以（ ） ③不確定（4%）
13.老師講述作者或作品中的人物的人生經歷，尤其是講述他們奮斗的歷程或堅毅的品質時是否激勵了你？
①是（100%） ②不是（ ） ③不確定（ ）
14.在文學教學中老師用生動的形象和故事講述人生的道理和行為的規范是否更容易接受或受到感染？
①是（95%） ②不是（2%） ③不確定（3%）
15.你在文學課堂上除了了解文學的一些基本知識之外，是否還感受到文學的力量（如對心靈的洗滌和沖擊，激發人向上向善等）？
①是（90%） ②不是（4%） ③不確定（6%）
16.你對人對事的原則和態度以及人生觀、價值觀的形成是否有一部分來自于老師的教導？
①是（96%） ②不是（2%） ③不確定（2%）
17.這些教導是否有一部分是文學的潛移默化？
①是（90%） ②不是（6%） ③不確定（4%）
18.禮儀是良好品德修養的表現形式。文學作品能夠更直接地展現善惡美丑是非曲直，是更生動的禮儀（品德修養）課堂？
①是（92%） ②不是（3%） ③不確定（5%）
19.文學是社會生活的反映。課堂上老師將德育、美育融入到文學課堂，對同學們正確地認識自身、他人和世界是否有幫助？
①是（95%） ②不是（2%） ③不確定（3%）
20.你在接觸文學課程的過程中，希望老師除了傳授專業的知識之外還進行多學科（文史哲、心理健康、禮儀品質）的滲透嗎？
①希望（92%） ②不希望（ ） ③無所謂（8%）
三、分析與討論
從問卷的統計結果來看，選擇“是”、“可以”、“希望”這樣的肯定性選項的占絕大多數，這些結果呈現出一個明顯的傾向，學生對文學在社會生活中的作用是有較為明確的認識的，對其作用也是不予否認的，對文學滲透心理健康和禮儀教育是認可的。這就說明了利用文學教學滲透心理健康和禮儀教育是有得天獨厚的優勢的，是完全可行的。
本課題的構想和依據是來源于教育部《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》的文件精神，教育部在這個意見中指出“大學生心理健康教育工作是學生日常教育與管理工作的重要內容，同時也是高等學校全體教職員工，特別是教師義不容辭的責任。教師要結合教學工作過程，滲透對學生進行心理健康教育的內容”。基于這個精神，課題組成員經過討論、論證，一致認為文學作為人類社會生活和精神生活的藝術再現，文學記錄了人類社會的發展和文明，是人類和民族優秀文化和思想的結晶，而心理健康和禮儀品質又是密不可分的，是人的良好素養的雙重表現，相輔相成。如果說文學教育的基礎是智育，那么心理健康和禮儀品質教育則是屬于德育和美育的范疇，將文學教育和心理健康、禮儀品質教育結合，也就是將智育和德育、美育相結合，更大化地發揮了文學教育的功能。
而將心理健康和禮儀教育滲透到文學課堂之中就當今的社會現狀而言是很有現實意義的。大學階段對大學生而言處在人生一個非常重要的時期，既是成才的重要階段，也是成人的重要階段。在這個時期，形成了正確的人生觀、道德觀和價值觀，對個體和社會都是有百益而無一害。從表面上看，大學生已經成年了，但成年并不代表成人。他們更多的表現為生理的成熟，而事實上心理還處在一個很不成熟的階段，尤其是在當今城市獨生子女和農村留守兒童不斷增多的時代，很多家長在孩子的成長路上扮演的多是過分參與或基本消失的角色，這些孩子的心理機制的健全和禮儀品質的形成來自于家庭的不占絕大多數，更多的是來自于學校和社會。甚至很多家長對家庭教育的作用是不清楚或不認可的，有不少家長錯誤地認為教育是學校的任務，孩子受教育是學校應該負起的責任而不是家長。有的家長認為家庭只供孩子吃飯穿衣，智力的開發、知識的傳授、品格的形成是老師的應負的責任；有的家長抱有孩子只要讀好書或不鬧事就行的心理，至于孩子心理的健康和禮儀的品質是完全忽略的。家長的錯誤認識，導致家庭、學校、社會的鏈條不能很好地鏈接，在這種教育鏈條斷裂的模式下，學生的心理健康和禮儀品質教育對老師的要求無形是加重了，教師往往要扮演老師和家長雙重身份。那么如何在學生中扮演好這兩種身份無疑成為了當今教育工作者不得不面對和思考的問題。這也是我們課題組要做的事情。
真正的教育不是單純地傳授知識的教育，而是心靈的教育，是培養人格的教育。先生早在1922年寫的《教育獨立議》中說：“教育是幫助被教育的人，給他能發展自己的能力，完成他的人格，與人類文化上能盡一分子的責任。”作為教育工作者，注重學生的心理健康和禮儀品質的完善與健全是義不容辭的。通過對問卷統計的數據可見，被調查的同學90%以上認可人的健康包含了生理和心理的健康，也認可一個人良好的禮儀品質是人的良好的道德修養的表現，也認可文學不僅能開導和調整心情，同時也可以陶冶情操、培養性格，在人生的道路上也有相應的榜樣或名言激勵自己成長。學生更渴望在文學作品或文學課堂上接收積極向上的正能量。這也就對我們教師提出了新的要求。而文學課堂能充分利用和發揮文學生動形象的優勢，既可以成為學校心理教育實施的途徑，也是適應教學自身發展的必然要求。在教學過程中，教師在傳授知識，激發學生學習的興趣的同時，注重深入挖掘知識內在的教育意義，將道德規范、思想價值觀念春風化雨般無形地滲入到課堂之中，在潛移默化之中，使得民族優秀的文化和品質內化成學生的良好的人文素養和心理素質，成為使其受用終身的內在精神財富。
