時間：2023-06-15 09:27:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇鄉鎮小學教師，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1 總體情況
農村義務教育薄弱學校改造計劃項目啟動后，大理市高度重視，搶抓機遇，在中央、省、州教育部門的大力支持下，2010—2013年，農村義務教育薄弱學校改造計劃教學裝備類項目，中央及地方配套資金共計投入2552.97萬元，其中教學儀器、圖書、音體美器材及多媒體設備中央、省級資金1966.4萬元，州級配套資金182.4萬元，市級配套資金404.17萬元。為全市71所小學配置了72套科學儀器、71套數學儀器、71套音樂設備、59套體育器材、69套美術設備、70套圖書；23所初級中學配置了22套理化生實驗儀器、22套數學儀器、22套地理儀器，22套音樂器材、17套體育器材、20套美術器材、51套圖書；為71所中小學配備了265套多媒體設備、16套初中物理、化學、生物實驗室標準成套設備、51套小學科學實驗室標準成套設備。各種設施設備預計在年底全部安裝到位。
2 加強領導，健全制度，確保工作規范實施
為加強薄改裝備項目工作，將工作落到實處，抓出成效，大理市成立了由相關部門負責領導組成的領導機構，在市教育局電教室設立項目辦公室，負責項目工作的具體實施，并召開工作會議，安排部署大理市項目實施工作，按時完成大理市項目匹配經費的籌集撥付，確保工程的落實，制訂出詳實具體的工作計劃，按時按步驟推進；建立和完善項目工作的各種管理制度，以保證教學應用；注重痕跡資料建設，抓實應用過程的管理，以促進教學效益的發揮。
3 科學部署，各負其責，順利完成各階段工作
大理市緊密結合學校布局調整工作，堅持“建設一校、達標一校、標準化一校”的原則，以突出重點、統籌兼顧，服務教育教學為宗旨，以對項目負責、對學校負責的高度責任感，認真做好項目學校的申報實施評估，最終確定項目學校，真正將好事做好、做實。
3.1 全面摸底科學配置
按照《云南省中小學教育技術裝備標準》要求，本著高標準配備、充分滿足應用需求，結合學校規模、軌制等實際情況，對全市中小學教學儀器、設施設備進行全面摸底調研，對現有各學科教學儀器、器材、設備的種類、數量進行認真統計、匯總，摸清裝備儀器短缺數量及資金。從功能教室的布局和數量、內部設施完善、儀器配備標準、規范管理、使用及教學教研幾方面推進項目工作。
3.2 器材存放安全合理
領導組成員多次深入學校調研，綜合考慮交通、場地、安全等多方面因素，及時溝通協調，確定教育局后院倉庫為設備收發點，新世紀中學為體育儀器器材接收點。對倉庫的管理和安防工作都做了充分的準備。確保接收的所有儀器設備按時規范存放，做到萬無一失。
3.3 分發工作層層負責
制定各學校儀器設備的分配明細，合理均衡為各中小學進行分配。分發工作中制作了詳實的各類分發表冊，分工明確、責任到人，對照各學校的分配明細，采取分發組點數、接收學校核對、清點、包裝等工作流程實施分發工作。建立了三級驗收手續，市教育局與省教育廳簽章，各學校接貨人員與市教育局簽章，各學校儀器管理人員與學校接貨人員簽字，做到儀器數量準確、質量完好，破損儀器及時登記、上報，及時與中標單位溝通更換。
3.4 入賬上架規范實施
對圖書、儀器、器材及設備的接收和分發要求學校分別造冊登記、簽字蓋章，做好各種接收單、驗收手續及相關原始資料的收集整理。各中小學將配備的圖書、儀器、器材及時入賬，按標準上架、入柜，現已實施的項目學校已基本做到了設備儀器規范存放。
4 科學安排，合理布局，充分發揮項目學校的輻射帶動作用
目前，薄改裝備項目實施范圍有限，還不能全面滿足所有學校的需求，加上大理市鄉鎮教育基礎設施比較滯后，功能室用房普遍緊張，只能分期、分批、分階段實施。為此，大理市在實施薄改項目過程中，始終堅持科學安排，合理布點，把項目設置作為貫徹落實教育綱要的重要內容和推進義務教育區域均衡發展的重要手段，大理市上關鎮探索出一條以東南西北中、以點帶面輻射周邊的方式安排項目學校方法。項目學校根據學校的規模，本著夠用、實用、達到即可的原則，把富余的各種儀器、設備按項目管理的相關要求分發到相應的學校，從而實現資源共享，在一定范圍內發揮了項目所帶來的規模效益，促進了義務教育的均衡發展。
5 精細管理，強化培訓，提升儀器設備使用效益
薄改裝備項目設施設備到位后，管理和使用成為關鍵。全市將薄弱學校改造項目納入義務教育學校標準化建設工程，作為提升學校辦學條件和提升品質的有效途徑。
5.1 廣泛宣傳，注重實效
為使全市學校全面了解薄改項目工作的重要性及工作進程，宣傳學校先進工作經驗，促進學校高效管理和使用，大理市召開了實施薄改項目經驗交流會，全方位介紹和宣傳學校薄改工作進程和亮點，為學校提供周到服務，真正將薄改工作的每個環節、每項工作落到實處。
5.2 分級培訓，提高效益
做好省級、州級、市級和校級培訓工作。首先選派專業教師，積極參加省級薄改項目相關培訓。在此基礎上，組織學校校長、分管領導，儀器、圖書、實驗室管理員，信息技術等教師開展州市級培訓工作。到目前為止，全市共組織實驗教學、圖書管理、多媒體電子白板使用等大型專項培訓6次，參訓教師達到600余人次。在市級培訓的基礎上，全市學校結合實際，積極開展校級培訓，確保了實驗儀器、設備的高效使用。
5.3 精細管理，高效使用
為保證薄改配置設備的高效優質使用，全面完成項目建設目標，大理市制定并下發了《關于加強農村義務教育薄弱學校改造計劃教學裝備類項目管理的通知》，要求各學校建立和完善各項管理制度，設備器材使用有記載、有賬冊，做到“賬、卡、柜、物”相符，日清月結。健全各種考核評價制度，加強對學校教育技術裝備的“建、配、管、用、研”，努力提高教育技術裝備的管理和應用水平，并將教育技術裝備建設管理應用納入學校工作目標考核，切實服務師生，服務教育教學。
5.4 創新載體，強化教研
一、游戲教學實施的基本原則
1. 游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在學習表示顏色的英語單詞時，我們設計了“幸運轉盤”的游戲，做一個活動的轉盤，上面有七種顏色，我問：What color is it? Can you guess？學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色，最后我轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得星星。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。
2. 游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如在幻燈機上展示幾個抽象的圖形讓學生猜: What's this in English？圓形的幾何圖形在學生眼里可以是各種實物，如一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鐘等；方形可以是一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學生可以充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生最喜歡玩，而且可以常玩常新。游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上。對那些學習能力較差的學生，教師可以適當給他們提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養自信心和參與意識。對于學習能力較強的學生，則要注意讓游戲有一定的難度。
3. 游戲的形式應多樣化。俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的玩法，使同類游戲也能玩出新花樣。這對教師的專業素質要求較高，學校應不斷加強對教師的專業培訓。
4. 游戲的開展應注意適度。在課堂教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整與把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，游戲的開展應為完成教學任務而服務。
二、教師在游戲教學中的角色
1. 教師要了解學生特點，掌握設計技能。游戲教學具有明確的目的性，但是對于小學生來說，游戲一旦有了任何強迫性，便失去了本身的意義。所以游戲教學要使學生真正成為游戲的主體，使參加活動成為他們內在的動機，這就要求教師能將教學目的、教學內容與游戲的內容、規則巧妙地結合起來。
2. 教師要保證全體學生參與。既要保證學生的主體地位，又要使游戲能圍繞教學目標，完成教學任務，教師必須做到使全體學生都成為游戲的主體。這是保證教學質量的基本要求，也是衡量游戲教學成功與否的標志。
3. 教師要做好游戲前的材料和場地的準備工作。游戲材料要事先準備好，一般在游戲之前藏起道具不讓學生看到，開始游戲時才拿出道具。根據教室的具體場地設計游戲。游戲準備工作做得充分與否直接影響游戲的效果。
4. 教師要講清游戲規則。直接講授，適用于規則比較簡單、易于表達，大部分學生都已熟悉掌握的游戲。演示，用于學生較陌生，單靠教師的口頭教授難以理解的較復雜的游戲。教師可以選幾個理解能力較強的學生與其演示游戲，還可以教師口頭講解后或講解時，讓其示范游戲。
一、堅持與時俱進，切實認清小組合作學習的重要意義
小組合作學習通過學生間的互動交流能夠實現優勢互補，通過合作學習，學生的合作意識和能力能得到培養，培養創新精神和實踐能力。學生只有相互團結、相互信任，才能在共同的期望目標激勵下，發揮自己的主觀能動性，最大限度地完成小組分給自己的任務，從而實現自己的價值。同時，合作學習也可以充分調動各個層面學生的積極性，活躍課堂氣氛，提高學習興趣。
二、科學進行分組，充分調動學生合作學習的積極性
小組合作學習的出發點是要創設便于學生思考的情境，激發學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。具體分組時，可以按照成績把學生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學習小組，成績好的學生為組長，負責講題、監督、檢查小組成員的學習。
排座位時可按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題。學要生準備記作業本，每天下午放學前組長檢查組員作業是否記在本子上，然后組長簽字；寫完作業后家長核對每項作業是否完成，完成后家長簽字。通過學習小組，提高了監管力度，變“要我學”為“我要學”，提高了學習效率，優化了學習方法。
三、推進創新發展，不斷賦予小組合作學習的新內涵
[關鍵詞]教學理念 媒介 教育技術
大家都知道作為推進社會經濟發展的兩個核心動力，教育和互聯網將深刻地改變一個民族的歷史和命運，改變一個國家、企業、個人在未來時代的競爭力。作為一名鄉村小學的教師如何運用信息社會的先進資源使我們的教育跟上經濟時代的腳步尤顯重要，我十幾年鄉村教師的經歷深刻的體會到了使信息技術進入小學語文教學，不但可以提高課堂教學信息傳播的質量和效率，豐富學生的學習資源，有利于實現教學優化，而且還可以促進學生語文素養的形成。所以我們必須優化鄉村語文教學技術，讓科學的手段為小學語文教學注入新血液。
教學過程中教師是主導，學生是主體，教學媒體是中介，這三種要素缺一不可。所以我認為優化小學語文教學技術應該包括優化教師的教學理念，優化我們的教學媒介和優化教育者的教育技術。
一、優化我們教師的教學理念
我認為當前教育領域尤其是鄉村教學存在著在教學過程中，只重視知識的傳授，不重視能力和全面素質的培養，以教師為中心論，忽視發揮學生學習主體的作用，教學設計受行為主義的影響，忽視對學生進行認知信息加工和意義建構的指導等主要問題。結合科學的教育發展觀和我多年的教學經驗我總結優化教學理念有以下基本幾點①在教學中必須充分發揮學習主體的作用，要能激發學生的學習興趣，要努力建造學習者可參與的環境。興趣是最好的老師，心理學家布魯諾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！毙W生正是好奇心最強烈的時期，如果能抓住這一點，激發學生的學習興趣，讓他們覺得學習的新東西很好玩，對他們形成吸引力，那將大大的提升教學質量。例如我以前在教《跳水》這篇課文的時候我讓一個很活潑的學生上來表演猴子惹得大家哈哈笑，學生們很快就被吸引進來了，還有《烏鴉喝水》學完了我就跟他們說還有哪些方法可以喝到水？誰能想到比烏鴉更好的喝水方法？學生們就很感興趣圍繞故事情節、不局限于課文內容漫無邊際的“討論”“發散”開去了。②重視發展性教學，不僅傳授知識，更應把傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。在開始學習《自選商場》時，我了解到孩子對這個商店這個事物很熟悉，所以我就給孩子先看了自選商場的課件圖片，并問：“這是什么地方?。俊焙⒆觽儺惪谕暤卣f：“這是商店?！苯又易屝『⒑臀乙黄鸨硌荨皨寢尯秃⒆印币黄鹑ド痰曩I東西的情景，并讓他們說出自己在商店買東西的感受。表演一開始，，孩子們都爭先恐后地表演著，通過模擬對話，大家都說出了自己的感受，頓時課堂的學習氣氛高漲起來了，對話讓孩子把課堂學習和生活聯系起來，他們的學習勁頭就更高了這對他們的智力和素質的提高就是很有用的③注重對學生認知方法的培養。除了傳統的看和聽還有很多認知的途徑，應能引導學生通過發現、探究和意義建構的途徑獲取知識。
二、優化我們的教學媒介。
傳統教學媒體包括教學語言、板書、模型、標本、掛圖、演示、實驗等。隨著社會的進步和科技的發展，顯然傳統的教學媒介已經滿足不了現在教學的需要了。所以我們必須優化我們的教學媒介把可以應用于教育和教學過程的信息技術不斷的發掘出來運用于到我們教學中去。而現代化的電化教學媒體有很多比如錄音、幻燈、投影、錄象、電視、電影、計算機等，電教媒體以它直觀形象、生動活潑、不受時間空間限制，便于觀察宏觀和微觀的運動現象等優點，在教學中發揮著重要的作用。電化教學經其聲、像、色彩等特有的方式作用于學生的不同感官，以刺激學生的心理活動，從而引起學生的注意，提高學生的興趣和記憶，激發學生思維。比如說：視聽結合的電教手段，在語文課堂教學中能起到烘托氣氛、調動情感、開拓思路、啟迪思維、深化認識的作用。低年級的孩子活潑好動，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥無味，如果在教學中順應兒童的心理，運用一些電教媒體創設新奇有趣的識字情景，就能激發他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。同時由于電化教學需要教師在課前準備好，因而增大了課堂教學的密度，使課堂教學節奏快，省時間，效率高。總之，運用先進的電教媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。當然由于各地區的經濟發展不平衡，鄉村地區在這方面可以利用的資源相對較少這就需要我們教師能有效地利用好有限的設備做出最好的效果。
三、優化教育者的教育技術。
教育技術包含教育中懂得技術和教育的技術兩個方面的問題，教育中的技術是指物化了的技術，是教育媒體本身所反映的技術，可分為硬件和軟件技術。如教育信息的傳播與發散的技術；存貯與檢索技術；加工與處理技術；顯示與拷貝技術。它是利用自然科學和工程技術成果，籍以提高教學效果和教學效率。教育的技術是指非物化的技術。指如何選用教材和教具，設計教學活動計劃，教學過程的控制、評價、管理方法等問題，它是從教育的角度來研究教育技術問題。包括教育系統技術；教育心理技術；教育計劃技術等。教育的技術是利用心理科學關于學習理論的成果，研究教學內容、教學方法，籍以提高教學效果和教學效率。
我認為這是優化鄉村小學語文教學技術的重點也是最難的一點，這需要我們老師自己結合教學經驗和生活的體驗不斷的改變和創新需要我們在日常工作中不斷的總結和學習形成自己的風格，針對不同的對象靈活運用。
一、評價語失真
在小學英語課堂上，學生的表現是有優劣之分的，可教師并不是根據學生的實際情況給予相應的評價。“good”成為了人人適用的公式化的評價語。這種現象在學生讀新單詞時特別明顯。在檢查學生的發音時，教師喜歡用開火車的形式，即豎排或橫排為單位，學生依次讀出這個單詞。學生發音的同時教師也逐個地將“good”送給每個朗讀者，似乎每個學生的發音都很好，其實這中間是有優劣之分的。也有的教師是將單一的“good”換成“good，great， excellent， wonderful”，但也是如出一轍。為了追求課堂的快節奏，教師往往等學生一念完就將“good，great， excellent， wonderful”等評價語不假思索地快速報出，甚至次序都沒有變化?！癵ood，great， excellent， wonderful”成為檢查發音的公式化的評價語。
評價要具備真實性，而真實的價值判斷要根據課堂教學內容和目標以及學生的真實表現來考查學生進步情況（Arnold，1999）。不真實評價的后果是：（1）評價語表面化，簡單化。不是根據學生的實際情況給予相對應的評價，缺乏真實性。（2）重復的統一的評價語不能起到引導或激勵學生的作用，評價語缺乏明確的區別性。不同層次的學生無法根據教師的評價正確評估自己。
如果我們放慢節奏，就能比較出學生發音的不同，或發現學生回答中的優秀表現，給予恰如其分的評價。因此，對于檢測學生的發音，我們也可嘗試總體評價。例如，在學生逐個發音后，由教師挑選出發音最好的學生，這個學生將作為全班的領讀者領讀單詞。這種“學生教學生”的方式非常受學生歡迎。被選中的學生自然會產生被教師欣賞的成就感，從而更加喜愛這門課；而沒有被選中的學生出于對被選中學生的效仿或羨慕將學得更加認真。
二、對話操練失真
為了在操練對話時鼓勵學生大量地說和練，教師往往采用比賽的方式。教師的比賽規則設計已經走進了練習說話的誤區，學生只是為了練習而說，并不是在為實際運用而說。這樣做的后果是：（1）重詞組輕句型，重心放在練詞組，偏離了練對話的原始目標，沒有達成課堂教學目標。（2）只追求表面熱鬧的課堂氛圍，過分注重形式而不注重對話操練的實效。（3）沒有提供給學生一個真實對話的情境，學生不能將課堂所學活用到實際中去。我們應當使對話操練活動貼近學生生活實際，即對話“生活化”，提供學生一個真實表達自己的平臺。這樣，學生在課后仍然可以用課堂句型進行交流，最終達到“學以致用”。在請學生表達時，如果始終以歡迎的態度來迎接學生的自由表達，教師將很容易聽到學生真實的想法和交流，當教師聽到好句或有新意的句子時，可由全班齊讀一遍，這樣做肯定和鼓勵了那位同學，對其他學生也是莫大的鼓舞，會有更多的學生希望說出好的句子，這樣做將使全班學生積累起許多好的句子。
三、師生交流失真
在師生對話交流中，教師單方的意愿有時被強加于學生的身上，教師處于主導地位，學生被迫服從。學生的話語并非真實想法，出現了師生交流失真現象。
當教師將著眼點放在“教”而非學生的“學”時，教師往往不自覺地將自己置于主導地位，學生被動地跟著教師走。師生交流失真現象出現了，后果是：（1）教師處于主導地位，學生被動接受，長久下去教師將無法調動學生的學習主動性。（2）如果學生總是在教師追問下回答，會造成學習的焦慮或逆反心理。（3）師生互動困難，學生對自己的表達缺乏信心。
如果語言學習過程反復將給學習者造成焦慮，并形成一種恒定心理，這會對學習者的語言學習造成嚴重的負面影響（Arnold，1999）。外語教學的最大困難在于學生的語言知識積累有限，對于小學生更是如此，學生普遍存在膽怯心理，此時，教師應設法給予學生鼓勵和安全感（劉霞，2009）。師生交流應平等坦然，使學生愿意開口，不怕開口。教師應盡量減少不必要的追問，以免造成學生不利的負面情緒。
關鍵詞：鄉鎮小學 ；寫字；習慣；興趣
小學語文教學大綱明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固知識的手段，對于提高學生的文化素養有著重要的作用，必須從小打好寫字基礎?！币虼?，從一年級開始就要根據學生的具體情況培養興趣、嚴格要求。鄉鎮小學只有這樣，才能提高寫字教學質量。
一、根據鄉鎮小學實際破解改革難題，給寫字教學定位
隨著科技的進步，電腦、多媒體等不斷在鄉鎮學校的逐漸普及，寫字的功能正不斷地弱化，但如果從“語文基本功”的角度看寫字教學，其功能是任何現代科技所無法替代的。我縣自2002年實施新課程改革以來，寫字教學正面臨嚴峻的挑戰，許多鄉鎮小學老師忽略了寫字教學，也導致許多學生對寫字不感興趣。特別是有些人不理解 “語文課標”提倡“多識少寫”，是針對重復機械地布置學生的寫字作業而提出，目的是減輕小學生的學習負擔。但強調減輕學生過重的學習負擔，并不是等同于取消語文學習中的寫字練習。欣幸的是我校從尚干鄉鎮學生的具體情況出發，開展寫字教學改革活動，尤其是低年級學生，給足他們一定的寫字練習時間，給新課程改革寫字教學一個恰當的定位。
二、根據鄉鎮小學生實際，抓好寫字習慣的養成
鄉鎮小學生教師書法素質不很高，我們對寫字缺乏有效、有趣地指導，鄉鎮學生家長大多忙于工作、做生意，爺爺奶奶大多文化水平低，因此，根據鄉鎮小學生的實際，我非常注重非智力因素在寫字教學的特殊作用，處理好寫字習慣養成的教與學的關系、課內教學與課外學習的關系。
首先，良好的寫字習慣養成不是一朝一夕的事。但是寫字認真，學習、做事也會認真，因此，我非常注重非智力因素在寫字教學的特殊作用，針對低年級學生模仿力強的特點，每一次板書、每一次作業批語、都要求自己一筆一畫，工工整整地書寫，特別是課堂板書，學生通過觀察老師的動作，親眼看老師如何起筆、行筆和收筆的全過程，注重“身教重于言教”做學生認真的書寫習慣養成的榜樣。
其次，從一進小學開始我就要根據學生的具體情況嚴格要求，養成良好的書寫習慣。先把寫字要求編成歌謠傳，讓每位同學都能唱出歌訣：“學寫字，要記牢，頭正腰直腿放好，五指執筆筆桿正，一尺一拳一寸高”然后按歌訣嚴格要求坐姿和執筆。學生坐得不正、本子放歪了、字寫歪了，我會經常在課堂或課下有意或無意的提醒學生；有時過去扶正學生的頭，有時輕輕地捅直學生的腰。
三、根據鄉鎮小學學習環境，激發寫字興趣
尚干鎮離福州商業區臺江很近，地處福州商區，濟濟發達，家長比較注重以口頭語言為主的交際能力的培養，對學生的寫字，大多聽之任之。多媒體教學的普遍使用，家庭電腦的普及更是對寫字訓練造成很大的沖擊。但小學階段是寫字能力培養的“黃金時期”，特別是寫字習慣尚在養成的低年級學生。因此，在積極謀求學校、家長支持的外在學習環境的同時，我很注重激發學生寫字興趣，改變學生的內在學習環境。
（一）調動課內外因素養成良好的寫字習慣
培養學生良好的學習習慣是一個長期的過程，良好的寫字習慣養不能成光靠語文課，光靠語文老師，還要配合各科教師滲透良好寫字習慣教育，還需要依靠家長的力量。例如，我在語文課、寫字課時不時強調寫字姿勢等，但班上有很多同學的在上其它課時，書寫姿勢仍然不大對，我就請上其它課的老師經常提醒他們，一學期下來，他們的寫字姿勢都很不錯。又如班里有一位女生，各方面都很不錯，就是字寫得大大小小，上下不齊。于是，我把這一情況鄭重地告訴了她的家長，她的爸媽也十分重視，在我和其家長的共同努力下，她寫字突飛猛進，每一次作業都很端正，好幾次受到了老師們的夸獎?？梢?，良好的寫字習慣既要滲透于學生日常的學習實踐活動之中，也要滲透于各門學科教學之中，還要爭取家長的大力支持和幫助。
（二）依據學生年齡特點，激發寫字興趣
興趣是最好的老師，特別是低年級學生，他們良好的習慣起初大多是由于興趣的吸引，而寫字教學在一、二年級是培養學生寫字興趣的重要時期。
1.用課內外知識激發學生興趣
低年級學生愛聽故事，也愛講故事，我們可以利用語文課、寫字課，由老師或學生講寫字、練字，如講古代書法家“水池盡墨”從小刻苦練字的故事、《少年鄭板橋的故事》等；也可以推薦看寫字、練字的故事書、動畫片，如《一字千金的故事》；還可以在課堂上播放寫字、練字故事的視頻，如《四個太陽寫字教學》。這樣就能利用課內外知識引導學生喜歡寫字，培養興趣。
2.用直觀演示激發寫字興趣
利用我校的教育、教學資源優勢的特點，注重直觀演示激發寫字興趣，尚干中心小學條件較好，我們可以利用多媒體課件將課文里具有代表性的字、寫字課本的范字投放到屏幕上，讓學生直觀地學習、觀察，及時矯正。使用這樣的分解組合漢字的結構，手段新穎有趣，可以調動學生聽覺、視覺協同學習，更快、更準確地掌握書寫要領。也能吸引學生的注意力，學生學習也不會乏味，較為持久。
3.用作業、作品展示激發興趣
低年級學生學天性好勝，展示一些書寫工整的作業或課外書法作品。既可以讓他們體會成功的喜悅，激起無窮的寫字興趣；也可以對一些書寫基礎比較差的學生有促進作用，激發他們跟上來。我上每節寫字課都有給學生提供展示的機會，這樣就可以激發、調動學生的寫字興趣，就能使寫字教學收到事半功倍的效果。
總之，寫字是是鞏固識字的手段，又是語文教學中的一項極其重要的任務，鄉鎮小學只要從實際出發，培養寫字興趣、嚴格要求，就能提高寫字教學質量。
參考文獻：
[1]《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》1992年版
“以史為鑒，以地為生”論斷，深刻說明地理在學科教育中的重要地位。我從事大中小學地理教學40余年，看到中學理化課有實驗室、生物課有植物園很羨慕。而中小學地理課有一個地球儀、幾張掛圖就已經不錯，教師上課多靠口頭講授，許多問題往往一時說不清楚。于是，萌生自己動手、自力更生、艱苦奮斗，勤儉創建地理教學家務念頭。說干就干，心里盤算、尋思著先從具有拉動作用的地理模型入手。在地形教學立體化平臺上，進行氣象、水文、土壤、植被乃至人口、城市、交通、經濟等人文地理教學，易收事半功倍、提高地理教學質量功效?？煞喸S多地形模型制作資料后，心里涼了半截。傳統制作地理模型的方法是幾個人圍在一整塊底板上作業，制作工藝復雜，投工量很大，但又無法同時大量投工，因而作品容易粗糙，科學性差，制作周期特別長。一塊模型要幾個月、半年甚至更長時間才能完成。要實現中國、世界、鄉土地理地形教學立體化目標，會耗時三五年、十年八年，甚至更長時間。為盡快實現中、外、鄉土地理地形教學立體化目標，必須開動腦筋、大刀闊斧，進行地形模型制作工藝流程改革。在反復思考、精心設計、科學實驗后，一套“化整為零、化零為整”的速成地形模型制作創新先進工藝流程試驗成功。經過參展地區、省和全國展覽會以及專家鑒定、評估，認為制作方法科學先進，作品質量高，是多快好省優秀作品，曾拍過紀錄片在國內外傳播，《中學地理教學參考》等期刊均作了詳細介紹?！盎麨榱恪保嘿徺I地圖出版社出版的分層設色等高線地形圖，用膠水貼在一塊大三合板上，根據全班人數確定小組數，用鋼絲鋸鋸成若干塊，一人或一組分作一小塊。然后集中拼合在一塊帶有邊框的大三合板上，即“化零為整”。因全班學生動手，運用速成先進工藝制作模型，所以速度特別快，一般一周或10天左右即可完成。模型拼合著色后，用大絲編作政區界線、壓扁的鉛絲做鐵路，再擺上形象化的城市、物產符號、實物，使其成為科技、藝術綜合成果。因全班學生同時大量投工，可采用方格核對法，對照底圖等高線仔細校對，這既有效提高了模型的科學、準確性，又能迅速成批培訓制作模型的骨干，可謂一舉兩得。在地形模型圖例欄內，寫上指導教師和全班學生的名字，可提高士氣，鼓勵他們再接再厲，繼續制作新模型。運用這種創新、速成地形模型制作新工藝，一般可在兩三年內完成中、外、鄉土地理全部地理模型制作任務，實現地形教學立體化目標。自力更生、自己動手，創建地理教學家務首戰告捷，士氣大振，師生向新的目標邁進。
二、組合創建地理教室及地理園
速成地形模型制作成功后，在發散思維驅動下，用速成法建立地理教學家務連連奏效。例如，在開展實物地理教學過程中，抓住野外實習、參觀旅游、探親訪友等一切機會收集地理教學實物標本；用天南海北、沿海、內地寫信聯系方式，郵寄交換各地特有物產；托華僑、華人、留學人員等海外親友帶回異國他鄉特有物產，千方百計收集地理教學實物、標本。同時，運用速成法研制教具、學具和地理教學儀器設備，積少成多，然后歸類分流兩處：地理教室、地理園。
1.地理教室或地理教學實驗室組合（圖1）
地理教室或地理教學實驗室應因校制宜、因陋就簡、可大可小。一些地理教學實物、標本及自制教學儀器等，置于具有防塵、防潮功能的櫥柜里。講臺后墻有黑板、白板、銀幕，講臺前置沙盤，兩側靠墻安放圖架，課桌區上方正中天花板下吊天穹，天穹周圍安裝天體系統如太陽系、地月系等，窗戶備雙層遮光布簾。為使用方便和延長掛圖使用壽命，運用速成裱圖法將各種教學掛圖裱糊起來，安插在圖架上。講臺前沙盤供教學中堆塑各種地形地物，表示野外實習、旅游途徑點線。天花板正中置直徑1.5～3米白色傘狀天穹，對應下方擺放自制簡易速成天象放映儀，主要部件是一個光源，光源上一組透鏡，透鏡上方安裝一個可以旋轉的一組天象投影盤。伴隨著錄音講解天象投影盤旋轉配合，進行天文知識的教學或普及。可在課外活動時間向全校學生開放，也可于假日、周末向校外開放，普及天文知識。例如，進行太空星際旅行節目表演，窗簾落下、燈光關閉、笛聲響起，錄音播放：“請大家坐好，我們的飛船就要起飛，奔向太空。”伴隨著錄音講解，天穹中出現太陽系、地月系、行星和月球等，流星疾馳，不斷劃過夜空，地平線上出現學校附近的海岸、島嶼、漁船帆影，北斗七星擺成勺子狀，指極星直指紫微，明亮的教學指示箭頭配合錄音講解準確指點。“同學們：天空是個巨大的鐘面，星星是一座座海上的燈塔。當您的父兄從海上捕魚歸來時，常常找北極星定方向，返航、進港。”突然一陣信號聲響起，“同學們，我們的星空旅行就要結束，飛船正在返航中?！边@時東方呈現魚肚之白，天空出現瑰麗曙光?！巴瑢W們！新的一天就要開始，祝大家身體健康、學習進步、天天向上?！薄昂喴滋煜髢x的制作與應用”一文已在中國科學院地理研究所主辦期刊《地理》發表。
2.地理園創建（封底圖⑥）
地理園應因地、因校制宜，面積可大可小，形狀不必統一，可根據各校自身條件進行各種式樣建造設計。這里介紹一種具有氣象、天象、地質地貌以及水文、土壤、植被等多功能地理教學園的設計。全園分兩區八角，即天象、氣象觀測區，包括天象觀測角，氣溫、地溫觀測角，風向風力、云量等天氣狀況觀測角，降水、蒸發、日照觀測角。各種自制天象、氣象觀測儀器分別置于四角。天文觀測角置放自制測角器?？衫脺y角器覘筒找北極星測定地理園的緯度位置，或者在覘筒中觀測星云的移動規律，證明地球在不停地自西向東自轉。觀測區四角的中心置日晷，利用日晷中心竿影測定地方時，用地方時與標準時差換算，測定地理園中心的經度數。日晷下方用磚塊圍成1平方米面積模型，穿過其中心東西南北交叉線，即地理園中心兩條經緯線。整個觀測區用磚塊砌成100平方米面積模塊，用以隨時訓練學生面積空間觀察想象力。氣溫、地溫、濕度觀測角設百葉箱，內置自制毛發濕度計等儀器，地面置放不同深度的地溫計，為農業生產提供各種播種等數據。在風力、風向、云量觀測角，設自制環形測云器，可測知1/4、1/2、3/4和全陰云量天氣。自制電接風向風速儀可準確、方便測知風向風力（圖2）。10米高的風向風力器高竿，以1米距離間或涂以紅白色，成為一根醒目的測高桿，用以隨時訓練學生的目測能力。在降水、蒸發角安裝雨量筒、自制測雷桿和自制杠桿示度蒸發器（圖3）。所得降水、蒸發數據對照估算，可測知田間土壤持水量，為農田灌溉提供參數。地理園門外有小黑板，每天進行單站補充天氣預報。在環形測云器中央，豎立高桿，晴天掛紅旗，風天掛黃旗，雨天掛黑棋，從而將天氣狀況變化信息傳出校外，為當地群眾生產、生活服務。
綜合地理區包括中國地理角，土壤、沙盤角，地質地貌、植被角和水文角。在中國地理角，用水泥、花崗巖塊建造起離地面0.5米高的1/1 000 000的大型中國地形模型，在長江、黃河源頭預埋自來水管，全開演示噴泉，半開演示長江、黃河向東奔流注入大海。將采集的巖礦標本置于相應位置，再安裝些重要的工程小巧模型，將地形模型變成自然與人文地理多功能綜合性教學模型。上課時學生圍著大模型，師生指點江山、激揚文字、生動活潑，教學效果特別好。地質地貌角山丘有地層剖面，有頂坡、麓、谷，山上一面光禿，一面修梯田，植樹種草，用以觀察水土流失和水土保持效果。泉水沿山谷流動，注入水文角的人造湖（海），沿岸有平直、有曲折，形成沙岸、巖岸、半島、島嶼。水中植蓮藕，養魚鱉蝦蝌，讓平靜的水體熱鬧起來。園中種植花草、矮稈作物，任其成為一塊環境優美、生態平衡、生氣勃勃，深受學生喜愛的室外地理教學園地?！敖榻B我校地理園”一文已在中國科學院地理研究所主辦的期刊《地理》發表。
三、“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”的形成與發展
地理課堂教學實踐表明，主要靠口頭講授，許多問題往往不清楚，而且容易使教師感到勞累，學生感到乏味，不利于調動學習積極性。而邊講邊畫教法，生動形象、活潑有趣，很受學生歡迎。但因講話速度快，畫圖速度慢，而且作圖技法難度大、要求高，講畫速度不同步，影響教學進度，作圖技法讓許多教師望而生畏，故致邊講邊畫教法難以推廣應用。為破解這一歷史難題，頭腦中萌生改革創新念頭，決心先從工具改革著手。在課堂教學中手捏兩支粉筆，一筆雙行，畫出兩條河岸，生動成趣，學生愿看。繼續試探，手捏紅白兩支粉筆一筆畫雙色政區界線，手握三支綠色粉筆，掃描林區、草場，轉眼就是一片，手抓一把黃色粉頭點繪，落筆就是一片沙漠，功效提高數倍。發散思維繼續發揮，索性用竹簽、木板、塑料片、金屬片，以皮筋或螺絲釘、元寶、螺絲等固定，組合成排筆、梅筆、板筆、磚筆、鏤筆和綜筆等，功效可提高幾倍甚至十幾倍，而且線條光潔、整齊、優美，圖像質量高（封底圖①）。新工具派生運筆新技法，經過不斷實踐和應用，一套運筆新技法逐漸形成：一筆法、掃描法、線暈法、扭轉法、起伏法、點繪法、旋轉法、直線法、翻掌畫圓法、雙臂畫圓法等，教師上課落筆出神入化，可不以規矩成方圓（圖4）。這套“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”經過幾十年的專著傳播、辦班培訓、講學傳功、國際會議交流（封底圖②）等活動，如今從天南到地北，從沿海到內地甚至青藏高原，許多教師仍在繼續使用、發展這套新功法（封底圖⑤）。衷心感謝教師們為此所付出的辛勤勞動?！昂喴椎乩斫虒W板圖、板畫、板書基本功”攝制成13集電視教學錄像片，經中國電視臺向國內外連續播出，受到普遍歡迎。曾榮獲國家教委、聯合國兒童基金會獎。1997年，“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”入選中國師范教育百年紀念錄像專輯，在中央電視臺一號播放廳作為教學技能絕活作現場演示，榮獲國家教委和中央電視臺“教學技能表演獎”。為擴大普及“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”，受國家教委等單位委托，面向全國和省、市、區舉辦簡易地理“三板”教學基本功培訓班40余期，應邀到北京、上海、重慶、北戴河、石家莊、大連、西安、深圳以及黑龍江、吉林、遼寧、河北、河南、安徽、廣西、四川等省、市、區和北京師范大學、華東師范大學、福建師范大學等高校講學傳功30余次，培訓教師成千上萬人次。曾先后被授予浙江省優秀教師、全國優秀教師和國務院突出貢獻教師稱號。
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四、特效、高效、速效
1.“簡易地理‘三板’教學基本功”用于應試教育――特效
杭州市一所中學因地理科高考分數太低，文科班連續幾年無一考中者，地理任課教師因經受不住學校、學生、家長埋怨，于第三年高復班開課前告病回家。該班因一時找不到高復班地理教師只好停課。該校找到浙江教育學院求援。經打聽得知該校生源是各名校挑剩的，認為這對教師不公平，予以拒絕。后來院領導第二次相助，決定派地理教育專業的學生，用“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”，聯系實際，圖像、趣味教學并舉，以降低難度、加深理解、增強記憶，變強制、枯燥、被動復習為自覺、愉悅、主動復習。經過幾個月地理復習之后，5月份在杭州市統一模擬高考測驗中傳來喜訊，該校地理成績由上一年倒數落后名次，大幅度前移，師生信心倍增。結果這一年地理高考成績由上年的平均42分提高到76分。由于該校文科班考生地理成績大幅度提高，部分考生考上大學，有的被名牌大學錄取。對此，該校領導、學生敲鑼打鼓到浙江教育學院報喜感謝。大家贊嘆“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”用于應試教育的奇特功效。
2.“簡易地理‘三板’教學基本功”用于素質教育――高效
20世紀末，高考取消歷史、地理、生物等學科考試。失去高考指揮棒的地理課一落千丈，滑入谷底。時值國家教委下文委托浙江教育學院地理教育專業在杭州舉辦全國性“簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功”培訓班，河南省教委教研室地理教研員帶人來杭州參加培訓學習。新奇的“簡易地理‘三板’教學基本功”深深地打動了河南教師?；睾幽喜痪茫幽鲜〗涛萄惺掖罅坑嗁弻Ｖ逗喴椎乩斫虒W板圖、板畫、板書基本功系列》作教材，繼而先后三次聘請浙江教育學院地理教育專業《簡易地理教學板圖、板畫、板書基本功》著者、主講教師到河南洛陽、鄭州、開封、南陽、唐河等地巡回辦班、講學、傳功，培訓骨干教師。他們創造性地連續多年舉辦縣、地市、省“簡易地理‘三板’教學基本功”優質課大賽，“三板”教學能手大量涌現，優秀論文成批產生，還編寫出版了幾十萬字的擴廣普及“簡易地理‘三板’教學基本功”專著。在全國地理優質課大賽中奇冠，奪魁教師被教育部聘為學科專家，省地理教研員晉升為特級教師，全省地理素質教育迎來春天。
3.“簡易地理‘三板’教學基本功”用于應急示范課――速效
高職院校物流仿真項目制教學目前經濟社會發展面臨的突出問題就是人才的培養無法滿足需求：表現在產業轉型升級中缺乏大量的技能型和高端技能型專門人才。而且在整個人才培養結構中，技能型人才所占的比例較低。因此必須將培養更大規模和更高質量的技能型人才、高端技能型人才作為建立現代高職教育體系，促進職業教育發展的戰略重點。高職院校的物流管理專業人才培養目標是培養具有現代物流技術和物流操作基本技能的“高端技能型”人才，但如何在課程體系和課程教學設計中實現對學生的實踐操作能力的培養和提升？本文以flexsim物流仿真實訓為例，分析并研究項目制教學對學生物流技能的培養，以具體項目為操作載體，通過立體形象展示、小組討論方案、方案建模和模型優化，在實踐中提升學生的思考能力、問題解決能力和項目優化能力。綜合運用物流相關知識解決實際問題，達到學以致用、提升物流綜合技能的目的。
一、物流仿真實訓軟件簡介
本實訓課程是物流管理專業的一門重要的學習領域的專業核心課程，主要講授物流過程中仿真技術的應用和使用仿真軟件建立工序流、創建模型、輸入數據、查看動畫、以及分析輸出結果的各個步驟的一門的專業技能實訓課程。該實訓以flexsim物流仿真軟件為操作平臺，Flexsim 仿真軟件是一個面向對象的模擬仿真軟件。
Flexsim采用面向對象技術，并具有三維顯示功能。建模快捷方便和顯示能力強大是該軟件的重要特點。該軟件體供了原始數據擬合、輸入建模、圖形化的模型構建、虛擬現實顯示、運行模型進行仿真試驗、對結果進行優化、生成3D動畫影像文件等功能，也提供了與其他工具軟件的接口。
應用flexsim軟件建模步驟為：（1）構建模型布局，即將方案中所需要的實體從實體庫中拖至3D視圖的適合位置；（2）定義對象流程；（3）編輯對象參數；（4）運行仿真模型；（5）分析仿真結果。Flexsim軟件鮮明的3D界面和數據分析圖形非常直觀的呈現模型及運行數據分析，可以不斷改善。圖1是Flexsim軟件及其構成模塊的結構圖。
二、項目制教學
為了提高學生的綜合運用能力，突出運用知識、獲取知識、共享知識、總結知識與傳播知識能力的培養，物流管理專業推行項目制教學改革，實施“做中學”的教學方法改革。筆者嘗試在物流仿真實訓課程中導入實際項目，在教學中按4～6名學生組成一個項目小組，自行選舉組長，并由組長進行項目分工。以第四學期物流仿真技術課程為例闡述下項目制教學的過程。
1.項目導入
每小組建立一個學院倉儲中心模型，面積為10M*50M，庫內分區為：貨物6個區、辦公區1個、設備暫存區1個、驗收區1個，部分使用堆垛機作業，并模擬出出入庫作業流程?！}儲中心平面圖如圖2所示。
2.項目運行
每小組學生通過查閱資料、小組討論，使用flexsim仿真軟件進行模型建立并改善。通過小組合作培養了學生的團隊合作能力、溝通協調能力，設計該項目能夠充分調用所學專業課程，綜合物流相關知識，在實踐項目操作中提升物流規劃設計能力。兩個小組設計出的模型如圖3所示。
3.項目匯報
在小組項目完成后，項目小組進行項目成果展示，通過PPT匯報項目構思、項目實施、項目改善、項目總結等方面的內容。指導老師予以評價和打分。
三、總結
