時間：2023-06-14 09:35:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高效教學的訣竅，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關鍵詞】打造 ；英語 ；高效課堂 ；訣竅
讓學生通過英語課堂內外的學習，達到“四會”，并將“四會”按標準、分階段、有效地運用于學習、生活之中，正是中小學英語新課程《標準》所倡導和要求的；同時，也是中小學英語教師的主要任務和目標。為了實現其目標，就要打造英語“高效”課堂。那么，打造英語高效課堂的訣竅是什么呢？
1 營造一份愉悅
教育實踐告知：“最好的學習動機是學生對所學內容產生極大的興趣，在學習新知之前就要營造與教學內容相關的環境，激發學生求知、參與的動機，使學習達到最佳境界。”英語教學也一樣，欲達最佳效果，就須在課前營造一份愉悅。其方法是：一可通過猜謎語、唱英文歌、英語童謠曲、數字拍手歌等形式來營造一種愉悅的課前學習氛圍，讓學生興趣盎然地迎接新內容的學習，取得理想的學習效果；二可利用學、教具或多媒體課件等，展示與所學內容相關的知識、情景及會話等，令學生身心愉悅地步入新知識的學習。如：在學習“English food”時，可用圖片、課件等展示內容、營造氛圍，使學生進行愉悅的學習；三可采用溫故知新法，展示已學的知識和情景，使學生將舊知識進行鞏固，并積極地投入到新知的學習之中。像上面提及的English food，可以通過what do yon have for breakfast（lunchinner）？的句型來進行問答練習，營造愉悅的堂前學習氛圍，順利地遷入到新知識的教學之中，取得良好的教學效果。
2 鑄就一份精彩
“只有心靈的碰撞，才可產生美麗的火花。”英語教學也不例外，同樣需要思想火花的產生，方可達到理想的境界，成就一節高效課堂，鑄就一份精彩。如：在教授《happy birth day to you》一課之前，讓學生進行預習，預設、讀演新學的單詞與會話；課時，運用電子白板展示內容，檢查預習情況，在檢查中營造新的語言環境，順勢過渡到新課教授之中；期間，將時間留給學生，讓學生自學自悟，在輕松、愉快的氛圍中掌握所學的單詞和對話。這樣，不但有效地落實了師生雙邊活動的展開，又實現了角色與方式的轉化，達到了教與學的有機結合；最后，抽選幾組同學表演過生日的具體情景。由于課前進行了充分的準備，課堂學說到位，使得表演的同學不但表達流利、說演協調，而且十分形象、生動，贏得了老師和同學們的陣陣掌聲，使整個課堂頓時“活”了起來，一份精彩彰顯在課堂之中。
3 分享一份喜悅
俗話說：“人逢喜事精神爽。”這就表明：愉悅的心情對人在精神方面的有益刺激有重要作用。在英語教學中，這樣的有益刺激往往產生于同學們在學習或其他方面取得進步之時，那時，同學們將會情緒高昂、歡樂無比。如：在《祝你生日快樂》一課的教學中，有的同學積極參與，獲得了二人或多人合作朗讀會話的成功，感到高興；有的同學表演成功，受到老師的表揚和同學們的喝彩，心情愉悅；還有的同學收獲了勇氣和膽識，不再顯得膽怯，有了大膽說、放聲讀的欲望和舉動，把“啞巴”英語變成了“金嗓子”英語，同樣感到無比欣慰和喜悅。凡此種種，都是同學們分享喜悅的情景再現，不能不令從教者感到滿意。
4 增添一份驚喜
在英語學習中，當同學們收獲知識、取得成功時，老師再給以熱情的表揚和贊美，對同學們來講，那真是“錦上添花”的事，令他們無比興奮和驚喜。如：在教學《Happy New Year》一課時，當同學們學、唱、演都獲得成功時，老師除送給掌聲之外，還以熱情洋溢的語言或信物來進行表揚，拿到“智慧星”、“小紅花”等標志物的同學，不但心情喜悅，而且倍感學習的樂趣。
5 設置一份懸念
名家往往在寫作接近尾聲時，采用設懸法，將文章的結局留給讀者自己去思考、去定格，以便承上啟下或帶來一個較理想、滿意的大結局。這種方法，也可良好地結合在英語教學中。“它”能很好地引發學生的思考，激發學生創作的興趣和欲望，使學生的綜合運用能力得以提高，達到學以致用的目的。如：《坐井觀天》、《烏雅和狐貍》等寓言故事結尾的續編。
總之，所謂的“高效”，應該是讓學生學得多、學得快、學得輕松。為了使英語課堂教學長足“高效”，達到新課程理念下的新目標和新要求，教師作為學生學習英語的組織者和引導者，應該把“以學生的‘學’為中心”的理念充分融入到英語教學的全過程，最大限度地滿足學生的興趣，使其變得更加愛學英語、樂學英語和善學英語。
參考文獻
[1] 中小學英語新課程〈標準〉.
[關鍵詞]引領 高效 小學品德課 教師 引領作用
[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-054
品德教師是“在參與兒童活動的過程中，引導活動向正確方向發展，帶領兒童向著課程目標前進的指導者”。在多次參加小學品德課觀摩活動的過程中，筆者發現，在小學品德課中，如果教師能夠重視自己對學生的引領作用，關注引領的訣竅，那么學生在小學品德課中的發展將更加高效。因此，作為小學品德教師應扎扎實實地引領學生，一步一個腳印，使品德教學更有實效，在學生的心靈深處留下深深的痕跡。
一、給足學習時間
為了保證小組合作學習有成效，教師必須為學生提供足夠的學習時間。
1. 給足探究時間。一堂品德課40分鐘，許多品德教師總是滿打滿算，將每一個環節安排得極為緊湊，特別是品德觀摩課更是如此。其實，在品德課中，給學生提供足夠的探究時間進行小組合作學習，學生會學得更從容、更自主。
例如，在教學《日新月異的交通》時，一位教師用電腦計時，給每個學習小組12分鐘探究學習的時間，各個小組分別選擇“公路、鐵路、航運、航空”四個學習資源包中的一個進行小組合作學習。電腦上的計時器一秒一秒地記著時間，學生在小組里靜靜地學著，課堂因此變得沉靜。慢慢地，各個小組開始了交流、匯總信息，探討的聲音在各個小組中出現了。其間，教師沒有打攪學生，只是到各個小組巡視，直至12分鐘的探究時間結束。各個小組由于探究時間充分，所以之后的學習成果匯報內容豐富而充實。
在品德課中，要想小組合作學習有實效，教師必須要舍得給足學生充分的探究時間，只有這樣學生才能在小組合作中分享智慧，共同成長。
2.給足匯報時間。在品德課中，除了要給足學生探究時間還要給足學生匯報的時間。教師只有給予各個小組學生充分的匯報時間，探究學習的成果才能共享，學生的思維才能得到更好地碰撞。
例如，在學習《日新月異的交通》一課時，學生進行了小組合作學習之后，教師給足了學生匯報學習成果的時間。各個學習小組分別將自己組里的有關“鐵路、公路、航運、航空”方面的學習成果與大家一起分享，教師適時穿插點評、補充相關內容。各個小組通過匯報交流，思維得到了碰撞，資源得到了共享，同時也感受到了我國交通發展的巨變，真可謂是日新月異。
二、關注學習方式
在小學品德課中，教師要關注學生的學習方式，并進行有效的引領。
1.共享學習方式。在品德學習中，學生經常會運用到各種各樣的學習方式。在課堂上進行匯報交流時，教師不僅要引領學生共享學習成果，更要引領學生對學習方式進行共享，這將有助于學生今后更好地進行品德學習。
例如，在學習《你中有我，我中有你》一課時，教師不僅讓學生與大家分享了自己所搜集到的身邊的外國產品，更關注到了學生在學習過程中的學習方式，如訪問、調查、上網查找等。學生在交流自己的學習方式的同時，其他學生也共享到了學習方式這方面的資源。
品德教師對學生學習方式的長期關注與引領，必定有利于學生掌握更多更好的品德學習方式。
2.重視信息整理。現代社會，信息豐富。在品德學習中，學生常常需要搜集相關的信息以便學習。面對多而雜的信息，教師在組織學生進行信息搜集的同時，還要重視引領學生進行相關的信息整理。學生只有學會了整理信息，所搜集來的信息才能為學生所用。
例如，在學習《日新月異的交通》一課時，教師為研究我國公路發展的學生設計了一張“公路小組”學習單，其中一張表格如下：
從表格中我們不難看出，教師通過表格引領學生對所搜集的信息進行梳理，整理出不同的年份我省高速公路總里程的變化，然后在此基礎上，引領學生思考從不同的年份我省高速公路總里程的變化中所獲得的信息。通過表格的填寫，學生也完成了對所搜集的信息的思考和整理。
三、注重以學定教
在品德課中，教師應注重以學定教，只有這樣學生在品德課中才能得到更好的發展。
1.利用學習起點。品德課的學習內容離學生的生活很近。只要教師善于做一個有心人，就能發現許多品德教學的內容都源于學生的生活，而這一些恰恰是學生學習的起點。教師利用好學生品德學習的起點，就能使品德教學少走彎路，以一種學生最容易接受的方式走向學生，從而取得教學的高效率。
例如，在學習《你中有我，我中有你》時，教師讓學生從家中帶來身邊的外國產品并在課堂上展示。有的學生展示了來自外國的食品，有的學生展示了來自外國的品牌衣服，有的展示了自己家中的外國產汽車照片……學生們興致勃勃地展示著、介紹著，在展示介紹的過程中，學生自然而然地感受到了“中國需要世界”。教師在學生這一學習起點的基礎上進行適當點撥，學生的學習便能水到渠成。
小學品德課中教師利用學生的學習起點，以學生的學習起點來決定教學，教學能離學生更近，能更好地走進學生的內心世界。
2.展示課前成果。現在的小學品德教學非常注重學生的課前學習，在課堂教學過程中，教師一定要注重引領學生展示課前學習成果。如果教師能有效引領學生展示課前學習成果，品德教學將在學生課前學習的基礎上順風順水地前行，學生也將在課堂上體驗到學習成功的快樂。
例如，在學習《日新月異的交通》一課時，教師課前讓學生開展古代交通工具的搜集活動。上課時，教師讓學生上臺展示自己所搜集到的古代交通工具的圖片。在學生展示課前學習成果的基礎上，教師出示相關詩歌和句子，如“李白乘舟將欲行”“一騎紅塵妃子笑”“文成公主進藏”“絲綢之路”等，讓學生猜測古代人們所使用的船、馬、牦牛、駱駝等交通工具。此時，學生對古代交通工具的運用又多了一些了解。
教師關注學生課前學習成果，在此基礎上開展品德教學，是依據學生的學習情況而采取的教學方法，這樣的教學將更有針對性，教學的效果將更好。
關鍵詞： 高中數學 高效課堂 教學策略 教學模式 激疑啟發
一、教學模式存在的問題
在傳統的教學模式下，教師“一言堂”，學生被動學習，教師主宰著四十分鐘，學生一直處于“被灌溉”的地位。這樣的課堂教學模式并不利于學生對知識的有效獲取。因此在新課程標準出臺之后，需要在課堂教學過程中，做到對學生與教師之間角色的有效轉換，讓學生在課堂教學過程中成為真正的主體。
改革開放以來，我國教育教學改革盡管取得了不小的成績，但是廣大教育工作者普遍反映本次教學改革并沒有取得很大程度上的突破。在研究過程中，我們認為，主要存在的原因是本次改革僅對教學的手段及方法進行改革，并沒有實現對教學模式的改革。另外在改革過程中，還有將改革的手段及方法混為一談的現象存在。對于數學教學來說，需要對其做到不斷改革，這對教學進步發展具有重要的意義。但是在改革過程中，卻忽略了一個本質性的問題，就是對教學模式的改革。教學要不斷推陳出新，讓課堂生機勃勃，使學生對數學的熱情始終不衰。
二、數學教學沒有一定之規
教學有法，但無定法，比如在對導學案上的一個問題組織教學時，遇到了“設問方式”與“解題規范”的爭論，現摘錄如下，與同仁商榷。
原題：已知數列{a■}滿足：a■+a■=2n+1，n∈N*，求證：數列{a■}是等差數列的充要條件是a■=1.
對于充要條件的證明問題一直是學生解題的難點，既要證明充分性又要證明必要性，學生總覺得繁瑣（更多時候是不會證明其必要性或充分性），其癥結是邏輯混亂。
設問1：已知數列{a■}滿足：a■+a■=2n+1，n∈N*，若數列{a■}是等差數列，求a■的值.
設問2：已知數列{a■}滿足：a■+a■=2n+1，n∈N*，求a■的值，使數列{a■}是等差數列.
設問3：已知數列{a■}滿足：a■=a，a■+a■=2n+1，n∈N*，試問：是否存在實數a，使數列{a■}是等差數列？若存在，求a的值；若不存在，試說明理由。
以上三種不同的設問方式，其解題過程相同嗎？是否可以提高學生對解題充分性與必要性的認識？
三、高效課堂教學中需要做到激疑啟發
對于一個優秀的數學教師來說，在課堂教學過程中，不僅需要能夠對學生的疑問做到有效解決，還需要在教學過程中做到疑問的提出與激發，并且將學生的思維引入到問題中，讓學生能夠在問題中對知識進行發散，促使他們運用自己的知識對問題進行解決。當學生在面臨問題并無法對其進行解決的時候，就需要教師起引導作用，要做到因勢利導，抓住時機釋疑，加深學生的印象。這樣，就能使學生在質疑、解疑中長知識、增智慧，學得生動活潑，能使他們“理解學習過程本身”，學會怎樣學習，提高其發現問題、解決問題的能力。可見，在高效課堂中，激疑啟發就是激勵學生生疑，然后釋疑，再質疑這樣的循環往復、螺旋式上升的過程。
四、學習數學的“訣竅”
1.學習數學就是打好基礎矢志不渝
每天都有學生在問“我如何才能學好數學”，說真話，這個問題太大太空，如果說一兩句就能說清如何學好數學，那些整天在刻苦學習的同學豈不是在浪費時間？答案只有一個：慢慢努力，學習沒有捷徑。假如學生是高一高二的同學，必須學好基礎，沒有別的辦法。有的學生問我：“您不是有好的提高數學分數的方法么？”是的，當然有，但那是針對高三應試的投機取巧的方法，如果從高一就開始用，就會使學生偏離基礎，對學習是極為不利的。”我一再告誡所有高一高二的同學，一定要牢牢掌握數學的基礎，沒有捷徑。
如果是高三學生，那么打好學習基礎已經來不及了。高三最好不要在公式、概念上下工夫，時間就是分數，要在有限的時間把成績提上來，才是硬道理。一定要清楚高考要考什么，才能夠更好地復習，是復習而不是學習。高考考的是做題，我們就要大量地做題，我說的做題并不是沒有目的地瞎做，而是要做高考中可能出現的題型，只要把這些題型都掌握，高考也就沒什么問題了。還有就是練習做題速度，我們可以不用以前學的基礎的方法來做，用一些所謂的技巧，可以很快做出來。這些就是高三的復習方法，希望對大家有用。
2.培養自學能力
【關鍵詞】高效語文課堂 教學 有效性
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0027-01
有效語文課堂是指在常態的語文課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生發展。
一、高效課堂有效性教學的特征
素質教育提出了“一切為了學生的發展”的口號，而學生發展只有通過自身自主的、探索性的、研究性的學習來實現。教師的教離開了學生的學，就談不上作用，因此，教師要發揮學生的主體作用，要通過教讓學生有全面發展。在學生掌握文化知識，學會學習的同時，要關注學生的情感，讓學生的收獲更加豐富。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上，智育和德育并行。
（一）關注學生的情感需求
課堂教學是教師和學生的互動過程，形成了師生之間的人際關系。師生交往在平等的前提下才能保證課堂教學的順利進行。學生具有獨立人格的個體，他們有自己的思想、感情和尊嚴。如果教師忽視了這一點，一味用“師道尊嚴”高高在上的姿態去傳授知識，缺乏感情的注入，這種教學是蒼白無力的，不能獲得學生對教師的認可。而“親其師而信其道”這一至理名言也形象說明了學生只有在認同、喜歡教師的基礎上，才能對其所教的學科感興趣，有學習的積極性，提高學習的效率。因此，教師要用民主、平等的眼光看待學生，用人性化的教學，去愛學生，尊重學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正接近學生， 使每一個教學環節能夠在學生身上發生作用。才能根除諸如為片面提高成績而占用學生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學頑疾，才能讓有效教學的理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。
（二）關注教學的效益
有效教學的標志就是教學效益，學生的進步和發展是衡量教學效益的標尺。因此，我們要避免錯誤的理解，不能認為教的內容越多，花的時間越少就是效益。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。如果學生沒有學習的興趣，沒有學習的收獲和發展，教師教得再辛苦，教學方法再高明都是無效的。同樣，學生認真學習，卻沒有出成績，也是無效的教學。
二、高效課堂有效性教學的途徑
（一）激發興趣，讓學生愿學
孔子說：“知之者，不如好之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”
蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣。”古今中外教育家都強調“興趣”的重要性，以便使學生愿學。有了興趣的激發，有了愿學的欲望，整個學習氣氛自然會和諧、愉快起來，課堂的教學有效性當然會提高。
1.多種途徑創設情趣，提高學習語文的興趣。教師應在課堂中可以運用多種途徑創設情趣，提高學生的學習興趣。學生對語文課充滿期盼，不知教師下一課又將用一個什么新奇的方法來開始，這就是好的開始，等于成功了一半。演講、詩朗誦、表演等途徑教師可經常運用。
2.用優美的語言感染學生，激發學習語文的興趣。蘇霍姆林斯基認為，簡潔、富有藝術感染力的語言既能吸引學生的注意力，激發學生的思維活動，又能豐富學生的想像，使學生受到感染，得到美的享受。優美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚頓挫、流暢悅耳、生動形象，給學生以詩情畫意的享受。因此，教師要用幽默、形象、激情的語言感染學生，激發學生學習語文的興趣。
（二）科學設計，讓學生樂學
1.課堂教學設計的有效性
教育學研究表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
2.課堂教學活動的有效性
課堂上呈現了許多學生活動，我們要關注它的有效性。課程改革的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，不少老師因此就將課堂活動落腳在了學生合作探究上。合作探究是課堂教學很好的學習方式，切磋琢磨，相互啟發，可全班討論，可小組討論，可學生之間討論，也可師生之間討論。著名特級教師于漪說：“討論追求的境界，應是學生求知欲高漲，心靈得到解放，主動性、創造性被激發，同學對話、師生對話中觀點碰撞，對文本的理解、領悟往縱深發展。語言表達做到有序，有物，有理，有情，啟發心智，令人信服。”一堂課內，合作學習什么內容，在什么時間段內安排合作討論，中心發言人、記錄員、匯報人都分別是誰，這些事情教師課前都要做到心中有數，并安排到位，合作活動才能真正收到實效。
3.課堂作業設置的有效性
對于課堂作業的有效性而言，就是讓學生練習達到預期目標的程度。
準確把握作業的難度和梯度。課堂作業以促進學生的發展為目的，要讓每個學生通過作業都得到不同程度的發展，就要根據學生的實際，把握好作業的難度，設置好不同的梯度。作業內容要符合實際。語文作業要達到有效，歸根結底就是要從學生的立場出發，從學生的實際情況出發，這樣的教學工作才能真正“有效”。
參考文獻：
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[2]康海東；利用想象思維，提高初中化學課堂教學的有效性[J]；新課程（教研）；2010年05期.
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[4]王曉斌；開展課堂研究性學習提高課堂教學有效性的探討[J]；文理導航（中旬）；2010年04期.
[5]楊斌；如何提高閱讀教學的有效性[J]；新語文學習（教師版）；2010年02期.
【關鍵詞】高中語文；課堂教學；效率
高效課堂就是在教學方式和課堂文化的重塑過程中，逐步走進了人們的視野。如何運用新的課改理念打造高效課堂，現就自身的語文教學談一下課堂改革的新問題。
1. 確立目標，找準突破口 沒有目標就不會有高效的教學方向，準確確定教學目標是創建高效課堂的必備條件和基礎，新版高中語文《課程標準》針對高中生不同年齡段的身心特點，對高中階段的教學目標做出了科學而有效的規定，這就要求高中教師認真研讀《課程標準》并認真執行。首先，教學目標的難度不要過高或過低，因為過高或過低都不利于高中生的成長。其次，語文是工具性和人文性高度統一的一門基礎性學科，因此我們要力爭“三維目標”有機統一，高效融合。最后，我們要注重高中生的個性特點，做到因材施教。除了在課堂上要保證高中生有效掌握教學內容外，還要兼顧不同層次的學生，給他們制定有效的個性化教學目標。
2. 找準備課訣竅，以激情感染學生 高中語文學科是最富有情感的學科，高中學生活潑好動，想象力豐富，更需要我們的積極指引和號召。一堂高效的語文課，應是一首美妙動聽的樂曲。對一名教師來說，他不但要有淵博的專業知識，還要有敏銳的思維和良好的語文素養。教學語言不同于平時說話，它是由邏輯語言提煉升華而形成的。我們運用這種美妙、動聽的語言講課，就能夠有效喚起高中生的感情，充分顯示出課堂語言的巨大美感。現在有很多教師過于追求課堂的形式，表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但卻華而不實。
我們走進課堂之前必須認真備課。以前語文課堂追求最多的是怎樣把語文課上得生動有趣，巧妙制作課件，讓高中生討論起來。很多時候，我們只是通過一些間接的方式認識到課文應該是很好的，但是在讀課文的時候并沒有任何閱讀沖動。只有情動而辭發、文以入情的課堂，才是高效的課堂。
營造愉悅、民主的課堂氛圍，是構造高效語文課堂的前提。我們要積極、有效地組織課堂教學，用人格魅力感染高中生，使他們全身心地投入課堂教學中，做到真正樂學。
3. 找好切入點 導語設計得巧妙與否，將直接關系到整個課堂教學效果的好壞。所以，巧妙設計課堂導語，也是擺在我們面前的一個重要課題。一節課的開始，導入語就像小提琴上的琴弦，演奏者定調。第一個音定準了，就為整首曲子奠定了良好的基礎，高中語文課堂教學也是如此，它的課堂導入也應該精心設計，巧妙構思，使整個課堂教學引人入勝，充滿活力和興趣，讓高中生感受到一種美的體驗。優秀的導入，能夠深深吸引高中生，將他們引入知識的海洋。從很大程度上講，一節課的成功與否往往取決于導語的設計巧妙與否，導語設計的原則是注意趣味性、有效性、簡練性。只要導語一開始，就能激發高中生的學習興趣，讓他們以最好的狀態投入課堂學習中，只有這樣的導語才是成功的，課堂才可能是高效的課堂。
4. 培養學生提問能力 用課堂質疑指導高中生學習課文，這是當前高中語文教學經常使用的一種方法。課堂上如何問，怎樣問，是關系到課堂教學的大事。提問的切入點、提問的方式是否得當，將直接影響到能否發展高中生的思維、提高能力、活躍課堂氣氛；選擇不當就會事與愿違，破壞課堂氣氛。課堂教學效率基本可以從課堂質疑的性質與方法上做出評定。課堂提問應掌握難易和時機，有效質疑。具體來講，提問要注意：置問源于教材的重點和難點，我們必須細細思考，問到重點處，問到關鍵之處，問到高中生心里，從而有效促進課堂教學的開展，有利于高中生的發展。在提問上我們應該這樣做：
（1）預設的問題要有針對性，緊扣教學目標，激發學生的興趣。因此，我們要從課本的實際出發，認真鉆研，準確把握教材的內容和特點，明確教學目標，確定教學目標與重點、難點。預設的問題要有實效性，調動高中生的積極性，集中高中生的注意力，引導他們積極、有效地學習，使他們經過自己有效的思考，對知識準確把握，進而提高分析問題的能力。
（2）問題要難易得當，數量適中。教師對課堂預設的問題應在備課時精心挑選，數量適中，避免課堂提問的隨意性。要提高有效性；避免提問太多，讓高中生沒有思考的時間，對課堂知識難以掌握、消化，提問太少，講解太多，讓高中生難有參與的時機，進而產生厭倦情緒。
（3）預設問題要有藝術性和技巧性，加強開放性問題的設置。開放性的問題更能調動高中生的創新積極性。提問要面向全體學生，盡量使全體高中生都能夠積極參與，并激勵高中生積極質疑，不斷探究與思考。
一、以學定教，目標導學
在初中數學中，采用以學定教的方法來組織課堂教學，能較好地發揮學生的主體性，引導學生探究學習，促進其實踐能力、問題能力的發展。在傳統教學中，學生對于學習的目的往往不是很清楚，學到的知識僅限于課堂上老師教給的。而在新課改下，由于教師在課前根據學生的實際情況制訂教學目標，學生就能主動學習。由于進行了提前預習，他們就能很好地解決教師在課堂中提出的相關問題。
比如，在教學“全等三角形”時，教學中學習目標為“（1）了解全等三角形的概念；（2）掌握全等三角形的性質；（3）能準確辨認出全等三角形的對應元素”，重點是要能“找出全等三角形的對應邊、對應角”。學生在目標引導下自主學習后，我以問題“（1）什么是全等三角形？（2）全等三角形的性質是什么？”來對學生進行提問，根據學生的回答來檢查自學效果。這樣就能幫助學生有效地檢測學習成效，進而促使他們提高學習成績。
二、聯系生活，留心觀察
在數學教學中，采用生活化的教學模式，更有利于學生對新知識進行探索，從而使抽象的數學知識變得形象具體，促使學生更好地掌握數學知識，培養學生的各項技能。而且，留心觀察生活中的數學知識，會使學生對數學產生更大的學習興趣，為打造數學高效課堂奠定實踐基礎。所以在初中數學教學中，教師可以讓學生根據教學內容收集一些相關的生活資料，使數學教學生活化、真實化、具象化。
例如，在學生剛剛接觸幾何圖形時，我先給學生介紹了幾何的由來，讓學生了解幾何的發展過程以及歷史，這樣學生就會對這一有著悠久歷史的學科充滿向往。然后，讓學生觀察實際生活中的事物，注意它們與我們學習的幾何之間有什么聯系。通過仔細觀察，他們就會體會到幾何圖形在實際生活中的作用。
三、自主學習，培養能力
首先，教師要培養學生的自主學習習慣，并全面貫穿于平時的練習和學習中，對學生的學習嚴格要求，并做好引導和監督工作。在實際教學中，我會讓學生提前預習與下節課上課內容相關的知識點，對自主學習中遇到的難題做好標記，以在上課聽講時能有針對性地提出問題并思考。這樣，久而久之，學生就會養成良好的自主學習習慣。
其次，教師要樹立現代的教育教學理念，將舞臺留給學生，引導學生自主學習。我感到平時多讓思維敏捷的學生上講臺參加課改活動會使班級學習數學的氣氛越來越濃，使他們養成自主探究與合作交流的好習慣。把課堂大膽地交給學生，能夠激發學生自主學習的內驅力。例如，我會讓學生在每一章節制定一個具體的學習計劃，然后在各個小節和章節學習完之后，讓學生進行討論，及時總結。這樣就能很好地調動學生的學習積極性，進而提高課堂教學效率。
最后，教師要引導學生及時改正自身的缺點，不斷提高自主學習能力。為了提高學生的自主學習能力，我在教學中十分注重發揮自己作為引導者的作用，經常為學生指出在學習中的缺點和不足，以讓學生提高自主學習能力。例如，對于布置的作業，我都及時地批改好，并在作業上寫好批語，指出學生的作業完成水平和需要提高的地方。當然，我還會在批改作業的時候根據實際情況通過學生自改、學生互改、師批生改等方式提高批改質量，最后讓學生在相互交流和討論中改正自身學習中的缺點，從而積累一些學習經驗和訣竅。
四、學會思考，有效教學
關鍵詞：民族地區；鄉土地理資源；直播教學；整合
一、鄉土地理資源與遠程直播教學的沖突分析
成都七中遠程直播教學采用“四同時”模式（即同時備課、同時授課、同時作業、同時考試），具有“三高一大”（高起點、高速度、高難度和大容量）的特點。但在新課程背景下地理直播教學遇到一些矛盾的地方。
1.地理直播教學與新課程倡導的“學習生活地理”相矛盾
直播教學本部與遠端師生空間分離的特點決定了不可能為遠端提供生活化的教學資源，導致課堂的交互效率較低。
2.地理課直播教學空間的封閉性與新課改追求開放的課堂相矛盾
地理新課程追求的是“開放的課堂、個性的課堂”。但七中本部的地理課堂與遠端缺乏交流與互動，相對封閉的直播課堂很難讓學生融入真實的教學情境。
3.直播教學模式與新課改追求的探究式教學相矛盾
地理課程新標準的核心是改變學生的學習方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。本部地理課堂大量的合作探究活動，遠端學生不能參與體驗，只能“望究興嘆”。
4.遠程直播教學在培養學生的愛國主義情感方面力不從心
愛國教育是地理教育的靈魂，也是新課標的要求。但直播教學無法提供這方面的資源與教學手段。
民族地區獨特性、多樣性、非凡性的鄉土課地理程資源如何才能高效與直播教學整合？筆者在此進行了一些有益的嘗試。
二、鄉土地理資源與地理遠程直播教學整合策略
1.堅定信心
盡管鄉土地理資源與地理遠程直播教學資源有許多矛盾難以調和，但我們不能否認直播教學的優越性。我經常向學生宣傳這種教育模式的優勢，宣傳網班教學的成功案例，以消除學生的顧慮。讓學生從心理上接受直播教學，樹立自信心。
2.同步異學
“同步異學”就是在保持與七中本部教學完全同步的條件下，適當融入鄉土地理資源，讓學習內容更加貼近學生實際實現“異學”，有效達成地理新課程目標。我的教學策略是――“替、嵌、插”。
（1）“替”――用鄉土教學資源替換本部教學中的鄉土資源。在教學同步的前提下，對本部的地理教學中的鄉土地理案例合理替換。“替”的訣竅是：①相似案例。要選擇與本部教學中的鄉土地理資源相類似的鄉土地理資源。②時間長短控制一致。鄉土地理教學的時間和七中本部大體一致。③教學方式相近。鄉土地理教學的教學方法、切入方式與本部要高度一致。④研究七中本部老地理教師的教學風格與特色。
（2）“嵌”――將鄉土地理資源嵌入七中課堂。有時直播課堂的鄉土地理教學時間比較短，呈現案例也很突然，完全在我們的教學預料之外，我采取“嵌”的策略。“嵌”的策略訣竅是：①恰到好處。嵌入鄉土地理資源時不能破壞直播教學的原生課堂。②教鞭引路。遠端教師決不能隨意插嘴，只能用教鞭配合本部老師的問題引領。
③教師一定要認真備課。教師在備課時必須把與教學內容有關的鄉土地理資源挖掘出來，揣度七中本部教師鄉土地理資源的教學方法，以此設計出相應的教學程序。
（3）“插”――見縫插針，隨機應變。①采用在黑板上“寫、畫”的策略滲透鄉土地理資源。②插得及時。必須與七中同步，提前或滯后插入鄉土地理資源都會對直播課堂產生極大干擾。③插入的資源和方式要與七中相得益彰。
3.課前激情
充分利用七中直播教學的課前三分鐘，把與本節課有關的鄉土資源進行展播，激發學生的學習興趣。我的教學策略是：①教師展播。②學生收集鄉土地理資源在課前匯報。③自我介紹家鄉。要提前查看七中老師的PPT課件，敏銳把握本部的課程講述和課堂要求。
4.課后延伸
七中“三高一大”的教學特點必須強調輔導，而利用鄉土地理資源是提升教學效果的重要途徑。我采用以下教學策略：①以鄉土地理教學資源為載體進行復習鞏固。②開展課外研究性學習。
三、運用鄉土地理資源對改造地理直播教學的意義
1.在直播教學模式下實現變被動接受為主動探究
將民族地區的地理資源優勢與七中優勢教學資源有機結合，凸顯出自主、合作、探究的地理新課程教學策略，激發了學生的學習興趣。
2.在直播教學模式下構建了地理大課堂
教師巧妙地將鄉土地理資源融入直播教學之中，變小課堂為大課堂，靜態文本生成為動態資源，克服了直播教學的相對封閉性，增強了開放性。
3.滲透鄉土地理教學降低了“三高一大”的難度
變抽象的地理知識形象化、具體化，使教學難點迎刃而解。
4.找到了在直播教學模式下滲透愛國主義教育的新途徑
為使民族地區豐富的鄉土地理資源充分發揮其育人作用，就必須把直播教學與之有機地整合起來，拓展地理學習空間。
綜上所述，鄉土地理資源是遠程直播教學的“倍增器”，只要把鄉土地理資源與直播教學有效整合，就一定能激發出地理直播教
隨著課程改革的不斷深入，近年來積極推進基礎教育課程改革向縱深發展已經深入到每一個學校中。作為一個最基層的職教中心，也在這次改革中被推向了風口浪尖。美術課在職業學校一向不受重視，從上級領導到老師學生，都將美術課看做可有可無，看做緊張學習過程中的放松，很多學生上課時連必備的美術用品都不準備，這些都給美術課改革增添了難度，更使美術高效課堂面臨嚴峻的考驗。在這樣的背景下，只有構建快樂課堂，才能使美術課出效率甚至高效。
一、更新觀念
在學校大多數美術老師都是專業出身，美術老師常常會這樣認為：我班所有的學生都應該能夠象美術專業的學生那樣喜歡繪畫，他們在學習繪畫的過程中必須了解的美術原理與技巧，都和美術專業的學生一樣已經了解。事實上，這只能是一個美好的理想，現實是，并非所有的學生都對美術感興趣。我們知道興趣無論是對學習還是對生活工作都不能夠少。可是興趣是來自學生內在的，只能夠激勵，不是外部強加的。教師在設計繪畫知識與技巧的難易，必須與大部分學生的繪畫的興趣相適合，要不然，機會使他們對繪畫學習的興趣更加遞減。我們也不要奢望將美術作為考試科目，來改善美術教學的境遇。學生們不可能有很多的功夫用在美術上，因此要在美術繪畫訣竅上達到嫻熟是難以實現的，他們學習繪畫，只可能是一樣體會性的活動，能夠理解的也只是一部分，要掌握是那些不需要用大量時間教和練就能夠獲得的繪畫技巧。因此，不要給美術課以太多的使命，不要給美術老師以過重的心理負擔，降低目標水平和期望值、降低技能門檻可以讓我們收獲更多的驚喜和成功，可以讓學生學習得更加輕松愉快。
二、改變目標
過去傳統的美術課堂教學我們關心的是給學生學問與技巧的口傳心授，相對疏忽他們在就學過程中對方法態度的體驗，更加疏忽對他們感情、態度和思想意識的培養，學習的內容往往超出學生的興趣、需要、能力和條件，我們要大膽嘗試適當降低知識與技能的難度和要求，而將美術與日常生活、社會文化和個人經驗進行有機聯系，生成美術文化的教育效用，促進美術文化的發展。
三、改進方法
傳統美術課的教學方法主要是對學生進行講授和示范，疏忽他們個性心理差別和對已有知識經驗的掌握，使得繪畫課堂或沉悶乏味，或逍遙散漫，或嘈雜喧鬧。高效的美術課堂一定要完全吸引學生的注意力，激發他們嘗試參與的欲望。這就要求美術老師多花精力進行課前精心設計。設計出科學的美術教學要求，精選恰當的授課用具，更重要的是根據不同的課型設計科學的教學方法，一定要以學生的參與和活動為宗旨，突出美術的實用價值。比如如何裝點教室，如何設計黑板報、手抄報、靜物寫生、如何制作面具參加化妝舞會等等。同時，要充分利用現代化的教學設備，多媒體、白板等，帶給學生強烈的視覺、聽覺的沖擊和新鮮的體驗，這樣學生就會跟著老師的指揮棒走，按照老師的教學設計思維。
四、構建快樂課堂
美術課既然今天不是考試科目，那么今后也不太可能成為考試科目，所以，我們美術老師就一定要解放思想，讓我們的美術課成為制造快樂、享受快樂的課堂，讓我們的學生真心喜愛美術課、期待美術課。讓美術課真正成為學生緊張的學習生活中一個無比向往的藝術和休憩的港灣。
當然，這一切的一切都對我們美術老師提出了更高的要求，可以這樣認為，老師深厚的藝術基礎是承上啟下一堂繪畫課正常運行的手段，更加是繪畫授課實行素質教育牢固的物質保證。古今中外無所不知，刻剪書畫無所不能，擁有過硬的美術基本功，才能真正贏得課堂，贏得學生的喜歡、愛戴和尊敬。同時，美術老師還要會將美術學科同其他學科對接，一些優秀的美術家，同時也是優秀的文學家、鑒賞家。美術老師還應具備一定的人文知識，并通過美術課程，正確地指導學生去尋找人生的價值，尋找社會現象后面的除利益外的志向、價值、莊嚴、智慧、愛等精神因素，促進學生更加健康地成長。
學生們每天都在成長，希望通過我們美術老師們的努力，美術課能成為學生成長道路上不可或缺的一朵朵小花，成為學生職業高中生活中一段抹不去的美好記憶。通過高效的舞臺，演繹個人的精彩，俗話說，“沒有規矩不成方圓”，規矩是用來規范人們行為的，有利于提高我們的綜合素質。在規矩之內，我們也可以任意規劃方圓，正如我們的課堂教學，首先要有方法，而方法不過是大體的結構，在這個框架之下我們可以任意發揮。于是，在“高效課堂”的模式下更要構建出屬于我們個人不同風格的高效快樂課堂。
構建高效快樂課堂，應該是我們教師一身追求的最終目標，它可以理解為教與學歷程的最優化，教學成果的最大化，是教師和學生優秀配合的積累。我們懂得這些東西對于青年老師來說不是短促的時間里就能夠實現的，因此要求教師自己要不停地去努力和學習。我們理解的課堂高效不復是過去少數人認為的知識的高效，而是學生各方面的高素質、提高學生能力、提升學生的趣味以及教學效果的高效。課堂授課是學校教育的主要場所，是教育思想循序漸進的客觀開展，是教育要求的全面實現，這些目標基本都是在學校課堂教育過程中實現的，而課堂教育時間是有規定，教育任務的能否完成、學生理解了多少課堂教學知識、剖析問題能力發展上升的幅度，就徑直說明了教師課堂教學的效益。
