時(shí)間：2023-06-13 09:25:17
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
培訓(xùn)是給人們傳授其完成本職工作所必需的正確思維認(rèn)知、基本知識(shí)和技能的過(guò)程。基于認(rèn)知心理學(xué)理論可知，職場(chǎng)正確認(rèn)知的傳遞效果才是決定培訓(xùn)效果好壞的根本。以下是小編整理的美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本一
一、教學(xué)理念的更新.新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育有這樣一些特征：
首先，美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；其次小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容的有效性，可以利用微課進(jìn)行教學(xué)。教師要善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解結(jié)合進(jìn)來(lái)。
三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性。以往的教學(xué)模式都是教師先講，學(xué)生后畫(huà)，所占時(shí)間偏長(zhǎng)，比較枯燥。應(yīng)采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決糾正，提高學(xué)生的興趣。二是改課前回顧評(píng)議上次作業(yè)為課尾當(dāng)堂總結(jié)，減少學(xué)生的遺忘。三是改課下批改作業(yè)為課上當(dāng)面批改與課下批改相結(jié)合。課上批改可以面對(duì)面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時(shí)間有限，教師不可能當(dāng)堂全部批改，因此必須以課下批改來(lái)補(bǔ)充。
四、教學(xué)方法的有效性。中小學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來(lái)認(rèn)真研究教材。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)授課。五、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。美術(shù)課堂評(píng)價(jià)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只有個(gè)別學(xué)生作品得以展示作品、參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)還存在教師一言談的情況，展示、評(píng)價(jià)的全體性、全面性不夠，不利于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)和全面發(fā)展。
因此，有效的評(píng)價(jià)觀也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來(lái)的東西——豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛(ài)好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫(huà)評(píng)價(jià)中我們可以在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，可以得到及時(shí)的解決。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。有些教師誤認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)漂亮美觀，教學(xué)就算成功了。其實(shí)不然，他們只看到了作業(yè)完成后的效果，忽視了兒童的作畫(huà)過(guò)程。在教小朋友畫(huà)《下雨了》一課時(shí)，其中有個(gè)小朋友的畫(huà)面中除畫(huà)上了雨中撐傘的人外，還畫(huà)了許多條又黑又粗的短曲線(xiàn)。這些黑曲線(xiàn)使得本來(lái)挺漂亮的畫(huà)面變得一點(diǎn)兒也不美觀。問(wèn)他為什么要畫(huà)這些黑曲線(xiàn)。“老師，這是在打雷。我沒(méi)有亂畫(huà)。因?yàn)槔椎穆曇艉茼懀?tīng)上去很害怕，所以我就用黑顏色畫(huà)打雷了，”他認(rèn)真地解釋道。這幅看上去并不怎么樣的畫(huà)，如果沒(méi)有孩子精彩的介紹，畫(huà)中展現(xiàn)出來(lái)的豐富想象力就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。因此在教小朋友繪畫(huà)時(shí)，不能要求學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”，應(yīng)當(dāng)給孩子想象的空間，讓他們?cè)诋?huà)中完全自由地流露自己的思想感情，表達(dá)自己的意愿。教師在幫助、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)時(shí)，要理解孩子的繪畫(huà)語(yǔ)言，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過(guò)分注重畫(huà)面效果而輕創(chuàng)作過(guò)程，使得一些極富想象而畫(huà)的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，找到自己身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。美術(shù)教育的最終目的是使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法和能力，成為一個(gè)從外表到心靈都懂得美的人。
而上述所列有效教學(xué)的內(nèi)容正是為了實(shí)現(xiàn)這一目的。在具體的培養(yǎng)方法上，應(yīng)掌握因材施教的原則，具體情況具體分析，具體教學(xué)中常是多種方法結(jié)合使用。真誠(chéng)的希望能通過(guò)自己的努力，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有所提升。
美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本二
我有幸參加了__區(qū)90學(xué)時(shí)美術(shù)培訓(xùn)，雖然天氣炎熱，但也沒(méi)有阻擋我們學(xué)習(xí)的熱情，第一天看到培訓(xùn)安排，我就感覺(jué)這次培訓(xùn)非常具有實(shí)效性，非常注重我們美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)技能成長(zhǎng)，安排了很多實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間，也感覺(jué)到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次培訓(xùn)的重視，不但課程安排上合理有序，更重要的是采用了與湖州師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院合作的形式，為我們提供了良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)地和優(yōu)良的師資。總之，能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，內(nèi)心感到無(wú)比的幸福。
在幾天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，有幸聆聽(tīng)了導(dǎo)師的新的教育教學(xué)信息，以及國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)上導(dǎo)師的示范指導(dǎo)，受益匪淺，開(kāi)闊了眼界，也結(jié)識(shí)了很多良師益友。其中__市美術(shù)教研員，李芳老師的講座，講到了學(xué)校特色教育的打造和新材料在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。用她身邊活生生的案例，向我們展示了__地區(qū)一些具有特色的美術(shù)教學(xué)研究案例。確實(shí)給了我很多的啟發(fā)，也感受到，要打造學(xué)校的特色教育，需要我們教師潛心去研究，用心去打造，像培養(yǎng)自己的孩子一樣，從點(diǎn)滴做起。她還在如何撰寫(xiě)教學(xué)研究課題方面給了我們很多的指導(dǎo)，用通俗的言語(yǔ)，典型的案例，講解了課題研究方面要注意的方面，她教導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和表現(xiàn)，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，用情感傾注于教學(xué)中。而不能以自己的教為中心去撰寫(xiě)文章。湖州師范學(xué)院姚起老師，給我們講授了新材料的應(yīng)用，也通過(guò)了一些例子，在材料表現(xiàn)方面給了我們很多啟發(fā)。特別是他的一些創(chuàng)造性的理念，給我無(wú)盡的想象空間，體會(huì)到了藝術(shù)創(chuàng)造的魅力和價(jià)值。
這次培訓(xùn)我們分了三個(gè)班級(jí)，我選擇了國(guó)畫(huà)班，但其實(shí)我在國(guó)畫(huà)方面的學(xué)習(xí)是很薄弱的。平時(shí)拿筆的時(shí)間也比較少，對(duì)筆墨的運(yùn)用是很生疏的。但我內(nèi)心卻對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)十分喜愛(ài)，所以作此選擇。比較幸運(yùn)的是，我們國(guó)畫(huà)班有一位十分優(yōu)秀的導(dǎo)師，鐘安老師，初見(jiàn)時(shí)就被他儒雅的氣質(zhì)，和謙遜的言語(yǔ)所感染。期間，他給我們?cè)趪?guó)畫(huà)學(xué)習(xí)上提了寶貴的意見(jiàn)和建議，特別時(shí)在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，給我指明了學(xué)習(xí)的方向。他提到藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要保持良好的心態(tài)，切忌帶有功利性的因素。以輕松愉快的心境去創(chuàng)作，讓我感受到老師的人格魅力，感觸頗深。幾天里，導(dǎo)師十分關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，經(jīng)常給我們示范指導(dǎo)，看到鐘老師嫻熟的繪畫(huà)技巧，水墨的情趣躍然紙上，讓人贊嘆不已。也讓我對(duì)國(guó)畫(huà)更加增添了幾分喜愛(ài)。與此同時(shí)，從國(guó)畫(huà)班的同學(xué)身上也學(xué)到了很多，其中沈建林老師的山水畫(huà)線(xiàn)條流暢有力。燕青老師的寫(xiě)意花鳥(niǎo)，構(gòu)圖優(yōu)美，筆墨富有情趣。潘寧老師更是給我提了寶貴的意見(jiàn)。在此，十分感謝這些老師。
培訓(xùn)即將結(jié)束，但對(duì)我來(lái)說(shuō)也許更是一個(gè)新的起點(diǎn)。雖然在專(zhuān)業(yè)上的提升十分有限，但通過(guò)培訓(xùn)，在認(rèn)識(shí)上有了較大的提高。深深的感受到，傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)對(duì)教師成長(zhǎng)的重要意義，學(xué)習(xí)中的遇到的良師益友更是人生最寶貴的財(cái)富。今后，將以此為勉勵(lì)，不斷地鉆研，苦苦地探索，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本三
此次省級(jí)美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)無(wú)論是講座還是示范課或者評(píng)議課都十分精彩，讓初出茅廬的我深有感觸。
首先，是來(lái)自西南大學(xué)碩士生導(dǎo)師胡教授的講座，他不同于照字念經(jīng)的老教授，用幽默風(fēng)趣的對(duì)話(huà)和提問(wèn)像我們闡述了美育的重要性，美術(shù)老師是“靈魂的工程師”，并介紹了美術(shù)對(duì)其他學(xué)科的影響，提升了我們對(duì)自己職業(yè)的另一種認(rèn)識(shí)。再來(lái)，他分析翻譯的美國(guó)的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我們見(jiàn)識(shí)到了外國(guó)教育家是怎么去進(jìn)行美育教育的，更親近孩子，在引導(dǎo)下更多以孩子為主體，“放羊”與“秩序”兼?zhèn)洌~(yú)和熊掌都兼得的教育方法理念讓我備感認(rèn)同，這種美育思想今后我也會(huì)在日常的教學(xué)中慢慢去實(shí)踐和摸索。
其次，第二天的三節(jié)示范課讓我對(duì)一節(jié)好的美術(shù)課的理解更加深刻了。《一路輕騎》《晉江五店市》和《我們?nèi)ヂ眯小啡?jié)示范課讓我明白，學(xué)生自評(píng)互評(píng)是欣賞評(píng)價(jià)中的重要環(huán)節(jié)不容忽視和輕視；美術(shù)老師一定要“大膽”，畫(huà)自行車(chē)就可以去搬輛自行車(chē)來(lái)教室或者下樓去有自行車(chē)的地方上課，與其去講不如去看，去看不如去碰，真實(shí)的視覺(jué)傳達(dá)才能更好去讓孩子明白這是什么東西它都有些什么部件，“觀察”能力一定要去重視；不用把欣賞評(píng)價(jià)留在急匆匆的課尾，可以再多用一課時(shí)來(lái)專(zhuān)門(mén)欣賞評(píng)述學(xué)生作品讓學(xué)生去多發(fā)表自己的看法實(shí)現(xiàn)自評(píng)互評(píng)最后才教師評(píng)的欣賞環(huán)節(jié)；教師進(jìn)行評(píng)議課時(shí)應(yīng)當(dāng)多以學(xué)生的角度去看課堂而不是以“高高在上”的教師身份去評(píng)議課。
1、總體思路
氣象移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要對(duì)象是氣象部門(mén)基層在崗職工，內(nèi)容包括業(yè)務(wù)（包括氣象類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)、預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)、氣候、大氣探測(cè)、防雷減災(zāi)、人工影響天氣、衛(wèi)星遙感、農(nóng)業(yè)氣象等）、服務(wù)、管理、人才、文化等方面的知識(shí)，尤其是新知識(shí)、新方法和新技術(shù)的推廣和應(yīng)用。學(xué)習(xí)者可利用手持式移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)從而解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，逐步改變完全依賴(lài)固定場(chǎng)所上網(wǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于涉及專(zhuān)業(yè)較多，學(xué)習(xí)者年齡跨度較大，因此系統(tǒng)應(yīng)針對(duì)性強(qiáng)，層次分明，考慮不同專(zhuān)業(yè)的需求以及不同年齡群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，界面應(yīng)多元化，符合在崗職工的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，學(xué)習(xí)資源要適合不同群體的需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)方面應(yīng)考慮：①實(shí)用性 學(xué)習(xí)資料的選擇應(yīng)該與氣象事業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，緊密結(jié)合實(shí)際，按照天氣預(yù)報(bào)、氣象裝備、大氣探測(cè)、公共氣象服務(wù)、為農(nóng)氣象服務(wù)、信息網(wǎng)絡(luò)、防雷減災(zāi)和人工影響天氣、機(jī)關(guān)管理等分類(lèi)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式采用文本、圖形、圖像、音頻、視頻片斷和動(dòng)畫(huà)任意形式或組合。②適應(yīng)性、興趣性 由于移動(dòng)設(shè)備屏幕大小比例不統(tǒng)一，移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容要自適應(yīng)地顯示在不同大小的屏幕上，內(nèi)容清晰、直觀、興趣性強(qiáng)。增加游戲化投資，學(xué)習(xí)者通過(guò)參與虛擬學(xué)習(xí)游戲，享受培訓(xùn)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)者在“玩”中學(xué)到知識(shí)，提升學(xué)習(xí)者的興趣。③片斷性、微型化 由于移動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)所不固定，學(xué)習(xí)者經(jīng)常處于復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，易受外界因素的影響，很難進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)要短、小、精，按照專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成片段式、微型化，一般微視頻播放時(shí)長(zhǎng)在10分鐘之內(nèi)，便于網(wǎng)絡(luò)傳輸。④操作簡(jiǎn)單、靈活 由于移動(dòng)學(xué)習(xí)可以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)學(xué)習(xí)，為了方便在職人員在工作中碰到實(shí)際問(wèn)題使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)查詢(xún)相關(guān)方面的知識(shí)，在交互設(shè)計(jì)方面盡量減少文字輸入，按鍵設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單統(tǒng)一，界面簡(jiǎn)單、操作方便、便于訪問(wèn)，以便增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和注意力。系統(tǒng)可有三種應(yīng)用模式。①基于短信的移動(dòng)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)者通過(guò)手機(jī)等學(xué)習(xí)終端，將短消息發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)服務(wù)器，教學(xué)服務(wù)器分析后將結(jié)果返回從而完成一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。此方式適合通信數(shù)據(jù)少，簡(jiǎn)單文字性的教學(xué)活動(dòng)，它具有方便、簡(jiǎn)單及經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)。②基于連接瀏覽（B／S）的移動(dòng)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)終端經(jīng)過(guò)電信的網(wǎng)關(guān)通過(guò)WAP協(xié)議訪問(wèn)教學(xué)服務(wù)器，完成瀏覽、查詢(xún)和實(shí)時(shí)交互，它可以是文字、圖片、視頻等信息，類(lèi)似于普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)。③基于無(wú)限局域網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)學(xué)習(xí) 從3G技術(shù)不同標(biāo)準(zhǔn)之間的爭(zhēng)論和產(chǎn)品進(jìn)展來(lái)看，短期內(nèi)在全球或全國(guó)要實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的連接、瀏覽與交互可能還無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但無(wú)限局域網(wǎng)絡(luò)（WLAN）技術(shù)相對(duì)比較成熟了，在局部范圍內(nèi)（如一個(gè)校園、一棟辦公樓、一片學(xué)習(xí)區(qū)或一個(gè)教室）實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)已完全可以滿(mǎn)足隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)。
2、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)
移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)架構(gòu)國(guó)內(nèi)外學(xué)者有不同的提法，側(cè)重點(diǎn)有所不同。國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要是從網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、資源、活動(dòng)、文化等方面著手；而國(guó)外學(xué)者基于移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)三個(gè)主要領(lǐng)域：移動(dòng)的可用性、無(wú)線(xiàn)技術(shù)、數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。系統(tǒng)分為3層：①表示層 位于系統(tǒng)最外層，是學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互操作的界面。氣象職工通過(guò)各類(lèi)移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)實(shí)現(xiàn)與業(yè)務(wù)邏輯層的交互。②邏輯層 是整個(gè)系統(tǒng)的核心部分，它負(fù)責(zé)處理表示層的應(yīng)用請(qǐng)求，對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的邏輯判斷，并完成與數(shù)據(jù)庫(kù)之間的交互，將處理結(jié)果返回給表示層。③數(shù)據(jù)層 提供底層一些數(shù)據(jù)信息和數(shù)據(jù)處理邏輯，實(shí)現(xiàn)物理數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和組織、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、數(shù)據(jù)備份及數(shù)據(jù)維護(hù)。提供移動(dòng)學(xué)習(xí)的氣象類(lèi)學(xué)習(xí)資源和信息資源。
3、系統(tǒng)功能框架
根據(jù)氣象部門(mén)基層職工教育培訓(xùn)的需求，結(jié)合陜西省氣象職工培訓(xùn)的總體需求及未來(lái)發(fā)展方向等，設(shè)計(jì)了氣象移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能框架。系統(tǒng)包括10個(gè)功能模塊。①課程學(xué)習(xí) 課程學(xué)習(xí)是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要功能，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源一定要適合移動(dòng)設(shè)備屏幕小、內(nèi)容片斷化，操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。它可提供的功能有：學(xué)習(xí)資源的在線(xiàn)瀏覽、學(xué)習(xí)資源的本地運(yùn)行、學(xué)習(xí)資源的下載。教師和管理員能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)資源的管理，包括上傳、修改、刪除及訪問(wèn)權(quán)限設(shè)置等。②學(xué)習(xí)管理 氣象職工可根據(jù)崗位的不同在線(xiàn)選擇學(xué)習(xí)課程、查閱教學(xué)通知、考試成績(jī)、作業(yè)提交情況等；培訓(xùn)教師可開(kāi)設(shè)課程、查閱職工選課情況、修改申請(qǐng)課程信息、發(fā)送教學(xué)信息、管理職工成績(jī)等；管理員負(fù)責(zé)各類(lèi)課程的申請(qǐng)審批、職工選課情況、成績(jī)備份、重要信息等。③專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn) 該模塊負(fù)責(zé)在崗職工的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。如預(yù)報(bào)員培訓(xùn)、人工影響天氣作業(yè)人員培訓(xùn)、雷電防災(zāi)減災(zāi)、公共氣象服務(wù)、為農(nóng)服務(wù)兩個(gè)體系、基層縣氣象局長(zhǎng)、機(jī)關(guān)公務(wù)員培訓(xùn)等。由管理員負(fù)責(zé)培訓(xùn)通知、教學(xué)要求、培訓(xùn)教材、微型課件（包括電子教案、音視頻課件、電子書(shū)）、作業(yè)練習(xí)、考核試卷；氣象職工按要求使用移動(dòng)終端登錄選擇課程學(xué)習(xí)、參加考試；教師負(fù)責(zé)閱卷、成績(jī)。④在線(xiàn)測(cè)試 教師（或管理員）可根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)要求，在線(xiàn)考試題目。因手機(jī)屏幕小，學(xué)習(xí)者時(shí)間零散，又是在移動(dòng)中學(xué)習(xí)，故在線(xiàn)測(cè)試題主要以填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答題為主。可實(shí)現(xiàn)試題、學(xué)員網(wǎng)上答題提交試卷、統(tǒng)計(jì)顯示成績(jī)表格（或分布圖形）。⑤交流互動(dòng) 主要包括論壇交流、視頻實(shí)時(shí)交流、答疑交流等。論壇交流可實(shí)現(xiàn)職工與職工、職工與教師、教師與教師之間的交流互動(dòng)，類(lèi)似于網(wǎng)上的BBS；視頻實(shí)時(shí)交流是利用流媒體的音視頻直播和點(diǎn)播功能實(shí)現(xiàn)職工與教師的互動(dòng)；移動(dòng)自動(dòng)答疑功能通過(guò)答疑庫(kù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)回復(fù)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)性和智能化。⑥學(xué)習(xí)游戲 把游戲應(yīng)用于在崗職工培訓(xùn)，是一種有益的嘗試，讓學(xué)習(xí)者體會(huì)在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，在“玩”中隨時(shí)隨地享受游戲化學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和收益。根據(jù)移動(dòng)設(shè)備的功能與特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)智力、模擬及操作練習(xí)類(lèi)游戲（如人影高炮火箭的模擬操作、氣象科普類(lèi)游戲）。⑦信息收集反饋 為了不斷提高培訓(xùn)效果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)方法，要及時(shí)收集氣象職工的反饋信息，可設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，學(xué)員在線(xiàn)填寫(xiě)提交；設(shè)立建議箱，收集學(xué)員的建議及意見(jiàn)，通過(guò)對(duì)這些信息的整理分析，了解基層職工的培訓(xùn)需求，從而指導(dǎo)培訓(xùn)部門(mén)有針對(duì)性的制定培訓(xùn)方案。⑧教學(xué)評(píng)估 為了了解培訓(xùn)效果，可利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法、計(jì)分評(píng)估法和著名的“柯氏四級(jí)培訓(xùn)評(píng)估模式”等評(píng)估方法進(jìn)行教學(xué)的評(píng)價(jià)。⑨用戶(hù)管理 系統(tǒng)有三類(lèi)用戶(hù)：氣象職工、教師及管理員。該模塊負(fù)責(zé)對(duì)三類(lèi)用戶(hù)的權(quán)限設(shè)置和管理、完成用戶(hù)的注冊(cè)及管理用戶(hù)的信息資料等。⑩系統(tǒng)幫助 可在線(xiàn)介紹系統(tǒng)的功能及使用方法，給基層職工學(xué)習(xí)使用提供幫助。
二、結(jié)語(yǔ)
英特爾未來(lái)教育打破了我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式,它倡導(dǎo)的是"問(wèn)題化教學(xué)".在教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)下,學(xué)生采用探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)學(xué)習(xí),在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn),理解和應(yīng)用探究問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是"框架問(wèn)題",以創(chuàng)設(shè)"基本問(wèn)題"和"單元問(wèn)題"為核心,"內(nèi)容問(wèn)題"為基礎(chǔ),激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境進(jìn)行探究,實(shí)踐和思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.它讓我感受到了一種新的教學(xué)思想和新的教學(xué)理念
"英特爾未來(lái)教育"要求教師要有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),只有學(xué)會(huì)如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源,學(xué)會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)上下載與自己學(xué)科相關(guān)的備課資料才能建立好自己的學(xué)科資料庫(kù),才能備好課,撰寫(xiě)好教案.除此之外,還要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī),讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)空間變得無(wú)界限了.教育信息化能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力.這與我們傳統(tǒng)教育有著天壤之別.傳統(tǒng)的教育方法是,老師在臺(tái)上把知識(shí)講得頭頭是道,也說(shuō)得清清楚楚,但是學(xué)生也許還是云里霧里,懵懵懂懂,只有在課后耗費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí),感到很累,效果還不一定很好.
在培訓(xùn)時(shí),郭老師和王老師讓我們通過(guò)不同的方法設(shè)計(jì)基本問(wèn)題,單元問(wèn)題,內(nèi)容問(wèn)題,并在課堂上通過(guò)大家的討論交流,再經(jīng)過(guò)反復(fù)修改,最后制作自己的作品,完成自己設(shè)計(jì)的單元計(jì)劃.這次培訓(xùn)雖然時(shí)間很短,但我真正是經(jīng)歷了一場(chǎng)"頭腦風(fēng)暴",剛剛進(jìn)入培訓(xùn),面對(duì)英特爾未來(lái)教育的理念問(wèn)題和自己計(jì)算機(jī)操作技能差的問(wèn)題,我一臉茫然,無(wú)從下手.通過(guò)老師的講述和向別的學(xué)員請(qǐng)教,我很受啟發(fā)也有所收獲.
英特爾未來(lái)教育理念下的教學(xué)活動(dòng)是所有教學(xué)內(nèi)容都以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),從材料的收集,多媒體演示文稿的制作,網(wǎng)頁(yè)的制作都是從學(xué)生的思維來(lái)考慮,教師的制作成果為將來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的范例.另外在培訓(xùn)期間,始終在進(jìn)行評(píng)價(jià),讓我們以不同角色完成作品的同時(shí),還要制作關(guān)于作品的評(píng)價(jià)量規(guī),使我們?cè)谧鲋袑W(xué),學(xué)中做.評(píng)價(jià)做為教學(xué)中一個(gè)不可缺少的部分,是非常值得我們學(xué)習(xí)的,而這些評(píng)價(jià)對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)量規(guī),這也完全符合我們的新課標(biāo)理念.
一、中國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)現(xiàn)狀
改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作取得了顯著成效。建立了以農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心為主體，以政府主導(dǎo)、農(nóng)業(yè)部門(mén)主管、相關(guān)部門(mén)和社會(huì)力量廣泛參與的教育培訓(xùn)格局;探索出一套符合農(nóng)民特點(diǎn)并適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律的“分段式、重實(shí)訓(xùn)、參與式”教學(xué)方式和農(nóng)民田間學(xué)校、送教下鄉(xiāng)等教學(xué)模式;形成了以“空中課堂、固定課堂、流動(dòng)課堂、田間課堂”為特色的辦學(xué)形式，最大限度地滿(mǎn)足了廣大農(nóng)民接受各類(lèi)教育培訓(xùn)的需求。
同樣，農(nóng)民教育培訓(xùn)也面臨一些問(wèn)題，一是教育培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入少;二是教育培訓(xùn)資源不足，更新困難，缺乏互動(dòng)性;三是農(nóng)民既要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，又要參加培訓(xùn)，很難根據(jù)自己的需求和時(shí)間自行安排學(xué)習(xí)，農(nóng)學(xué)矛盾突出;四是難以滿(mǎn)足農(nóng)民越來(lái)越高的多樣化學(xué)習(xí)需求。
二、中國(guó)農(nóng)業(yè)在線(xiàn)教育發(fā)展現(xiàn)狀
（一）在線(xiàn)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與日益完善，在線(xiàn)教育這一新興的現(xiàn)代教學(xué)方式也逐漸在中國(guó)發(fā)展起來(lái)，隨著其內(nèi)容的不斷豐富，學(xué)習(xí)便利程度的不斷提高，這一學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多的人所接受，許多的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)開(kāi)始加強(qiáng)在線(xiàn)教育。目前，中國(guó)的在線(xiàn)教育主要有三種發(fā)展方向，一是注重內(nèi)容的傳統(tǒng)高等院校和教育機(jī)構(gòu)，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的線(xiàn)上課程，新興的MOOC等;二是注重技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，做網(wǎng)站，做平臺(tái)，如谷歌、淘寶等企業(yè)的在線(xiàn)教育平臺(tái);三是面向大眾社交網(wǎng)站教育平臺(tái)，如網(wǎng)易公開(kāi)課（公開(kāi)課+點(diǎn)播）、Coursera（點(diǎn)播+社交化）、萬(wàn)朋學(xué)堂（平臺(tái)化）、粉筆網(wǎng)（社交化）等。目前這些在線(xiàn)課程大都依賴(lài)于“教師講授”，這也是在線(xiàn)教育面臨的最主要的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
（二）農(nóng)業(yè)在線(xiàn)教育的現(xiàn)狀
我國(guó)的農(nóng)業(yè)在線(xiàn)教育特別是農(nóng)民在線(xiàn)教育培訓(xùn)起步較晚，大部分是基于光盤(pán)、衛(wèi)星和互聯(lián)網(wǎng)把知識(shí)內(nèi)容以文字、視頻、音頻等形式傳輸給農(nóng)民的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，缺乏交互性和時(shí)效性，難以發(fā)揮受教育者的自主性。下表列出部分農(nóng)業(yè)在線(xiàn)教育培訓(xùn)網(wǎng)站名稱(chēng)及網(wǎng)址。
中國(guó)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，其教育資源涉及農(nóng)村社會(huì)各行業(yè)，主要利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育媒體宣傳、推廣農(nóng)村實(shí)用技術(shù)，供大家觀看學(xué)習(xí)。中國(guó)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)是把各種農(nóng)業(yè)要聞、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、經(jīng)濟(jì)評(píng)述等于網(wǎng)站上。191農(nóng)資人是一個(gè)農(nóng)業(yè)植保等技術(shù)交流的論壇，其主要以文字、圖片格式各類(lèi)作物的病蟲(chóng)害防治方法和水肥管理等，該網(wǎng)站已經(jīng)注重不同在線(xiàn)學(xué)習(xí)者的溝通與討論。以上部分網(wǎng)站仍存在維護(hù)不夠，運(yùn)行緩慢;信息更新不及時(shí)，有批量刷新現(xiàn)象;利用率普遍較低，點(diǎn)擊流量小等問(wèn)題。
隨著農(nóng)村信息化的發(fā)展，通過(guò)在線(xiàn)教育開(kāi)展農(nóng)民教育培訓(xùn)的條件逐漸成熟。根據(jù)2014年第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，截至2013年12月，中國(guó)農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到27.5%，中國(guó)網(wǎng)民中農(nóng)村人口占比28.6%，規(guī)模達(dá)1.77億。
三、在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊開(kāi)發(fā)實(shí)踐
在線(xiàn)教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，可以有效解決農(nóng)民教育培訓(xùn)面臨的問(wèn)題。一是資源利用最大化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)整合全國(guó)的各類(lèi)農(nóng)民教育培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，從而大幅度降低教育培訓(xùn)成本，有效地緩解專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)資源短缺的問(wèn)題;二是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化，農(nóng)民可以根據(jù)生產(chǎn)需求，自主選擇教學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)、在線(xiàn)課程、輔導(dǎo)教師，自主決定學(xué)與不學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、在哪里學(xué)、什么時(shí)候?qū)W，徹底解決了教育培訓(xùn)需求不對(duì)稱(chēng)、農(nóng)學(xué)矛盾突出的問(wèn)題;三是綜合利用多媒體技術(shù)，借助圖形、音頻、視頻等信息形式，逼真地展示教學(xué)內(nèi)容，使農(nóng)民獲得的信息生動(dòng)、形象、逼真;四是模塊化教學(xué)可以基于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和一項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)，也可集成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和多項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)，能夠滿(mǎn)足不同認(rèn)知層次農(nóng)民的學(xué)習(xí)需要;五是在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容易于更新。
（一）背景
中央農(nóng)廣校對(duì)運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)和手段開(kāi)展農(nóng)民教育培訓(xùn)高度重視。在農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)國(guó)際合作項(xiàng)目的支持下，中央農(nóng)廣校于2013年6月17-28日舉辦了“如何實(shí)施在線(xiàn)教學(xué)”師資培訓(xùn)班，對(duì)縣級(jí)農(nóng)廣校的教師進(jìn)行了在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)和實(shí)施在線(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)。2014年3月24-28日，中央農(nóng)廣校舉辦了運(yùn)用Articulate Storyline軟件開(kāi)發(fā)在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊師資培訓(xùn)班。2014年4月，中央農(nóng)廣校委托安徽省阜陽(yáng)市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、河南省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校三門(mén)峽市分校、山東省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校萊州分校、江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校通州區(qū)分校、江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校海門(mén)市分校和江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校如東縣分校，根據(jù)本地農(nóng)民教育培訓(xùn)的需求提出選題，進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊開(kāi)發(fā)試點(diǎn)。
（二）學(xué)習(xí)模塊開(kāi)發(fā)
1. 學(xué)習(xí)模塊開(kāi)發(fā)軟件
開(kāi)發(fā)在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊過(guò)程中，我們選用了Articulate Storyline軟件。作為一款獨(dú)立的軟件，Articulate Storyline功能強(qiáng)大，工具豐富，易學(xué)易掌握，可以導(dǎo)入我們?cè)瓉?lái)的PPT進(jìn)行編輯，方便利用已有的素材;可以利用本軟件自帶的錄音、錄像、截屏等功能，錄制旁白、插入講授視頻、插入教師在電腦上實(shí)際操作過(guò)程的錄像，形象地把知識(shí)展示給學(xué)習(xí)者。Articulate Storyline最大的優(yōu)點(diǎn)是可以利用圖層、觸發(fā)器和變量控件等設(shè)計(jì)互動(dòng)場(chǎng)景、設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)評(píng)估問(wèn)題，讓農(nóng)民參與思考并通過(guò)選擇點(diǎn)擊相應(yīng)的課件內(nèi)容獲得相應(yīng)的反饋，根據(jù)反饋情況進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，提高農(nóng)民的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性。另外，利用這些變量控件，還可以記錄農(nóng)民的基本信息和學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)情況，以便對(duì)所有相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)管理。用Articulate Storyline開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)模塊，方法簡(jiǎn)單，格式多樣。成LMS格式，農(nóng)民可以在在線(xiàn)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)上學(xué)習(xí);成網(wǎng)絡(luò)（HTML5，F(xiàn)LISH）和單機(jī)（CD）格式，農(nóng)民既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)也可通過(guò)光盤(pán)進(jìn)行學(xué)習(xí);成ipad格式，農(nóng)民就可以在ipad和其他移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些優(yōu)勢(shì)可以使農(nóng)民根據(jù)需求和條件隨時(shí)隨地方便靈活地學(xué)習(xí)。
2. 學(xué)習(xí)模塊選題
學(xué)習(xí)模塊開(kāi)發(fā)試點(diǎn)校根據(jù)當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)需求，提出選題。如：為滿(mǎn)足阜陽(yáng)蠶桑業(yè)迅速發(fā)展的需要，培養(yǎng)更多的養(yǎng)蠶能手，規(guī)范蠶農(nóng)養(yǎng)蠶技術(shù)，提高桑蠶飼養(yǎng)的產(chǎn)量、品質(zhì)和效益，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)高質(zhì)量養(yǎng)蠶課程，解決養(yǎng)蠶中隨時(shí)發(fā)生的問(wèn)題，助推阜陽(yáng)市乃至安徽省桑蠶業(yè)的發(fā)展，安徽農(nóng)廣校阜陽(yáng)市分校確定了《桑蠶飼養(yǎng)技術(shù)》選題;河南省三門(mén)峽市農(nóng)廣校為滿(mǎn)足農(nóng)民對(duì)生物防治知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，提出了《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》的選題。
6個(gè)試點(diǎn)校的選題分別為《桑蠶飼養(yǎng)技術(shù)》、《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》、《玉米螟的識(shí)別與防治》、《蔬菜嫁接育苗技術(shù)》、《蔬菜穴盤(pán)育苗技術(shù)》、《機(jī)插水稻塑盤(pán)旱育秧技術(shù)》等。
3. 學(xué)習(xí)模塊適用對(duì)象
根據(jù)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容，各試點(diǎn)校對(duì)學(xué)習(xí)模塊的適用對(duì)象進(jìn)行了明確，在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊適用于種養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)戶(hù)學(xué)習(xí)，也適用于成人中等職業(yè)教育學(xué)員學(xué)習(xí)等。
4. 學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)
在課程的設(shè)計(jì)方面，根據(jù)逆向設(shè)計(jì)課程的思路，注重知識(shí)的模塊劃分和學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
（1）應(yīng)用逆向設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)
依據(jù)逆向設(shè)計(jì)理論設(shè)計(jì)每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合農(nóng)民生產(chǎn)需求確定預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，然后確定能夠證明學(xué)習(xí)者達(dá)到學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方法，以此為標(biāo)準(zhǔn)選擇相應(yīng)的教學(xué)方式和活動(dòng)安排，最后根據(jù)教學(xué)活動(dòng)涉及的內(nèi)容組織選擇相應(yīng)的課程材料。避免了課程設(shè)計(jì)依據(jù)教材和經(jīng)驗(yàn)安排教學(xué)活動(dòng)，重在完成既定的教學(xué)內(nèi)容，只是將課件和視頻傳到網(wǎng)上供大家觀看的簡(jiǎn)單做法。
（2）應(yīng)用Gagne教學(xué)九步驟方法設(shè)計(jì)課程
在課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們均按照Gagne教學(xué)九步驟來(lái)安排在線(xiàn)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，使參與學(xué)習(xí)的農(nóng)民按照“首先被引起關(guān)注，產(chǎn)生好奇，知道自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，通過(guò)回顧舊知識(shí)來(lái)總結(jié)規(guī)律，再以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)同樣規(guī)律的新內(nèi)容，在教師或助教的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并實(shí)踐，最終掌握該知識(shí)技能”的過(guò)程來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，適合農(nóng)民在其文化基礎(chǔ)薄弱而又時(shí)間零散的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的要求。
例如，山東農(nóng)廣校萊州分校將《玉米螟的識(shí)別與防治》的內(nèi)容分為4個(gè)子模塊，在整體課程中配有多個(gè)版塊等，在每一個(gè)子模塊中都包括多個(gè)學(xué)習(xí)單元。如下圖。
5. 學(xué)習(xí)模塊開(kāi)發(fā)
（1）開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)
每一個(gè)模塊試點(diǎn)單位都針對(duì)模塊目標(biāo)要求組成一支開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、制定規(guī)劃、影像制作、多媒體開(kāi)發(fā)和課程構(gòu)建等方面的人員組成團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。具體團(tuán)隊(duì)人員各自分工，如：教學(xué)設(shè)計(jì)者負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì);多媒體設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者負(fù)責(zé)圖片、音頻、視頻及動(dòng)畫(huà)制作;項(xiàng)目管理者負(fù)責(zé)制定并協(xié)助整個(gè)開(kāi)發(fā)工作的規(guī)劃與實(shí)施方案。
（2）開(kāi)發(fā)計(jì)劃
本次開(kāi)發(fā)試點(diǎn)工作于2014年5月開(kāi)始，8月基本完成模塊的開(kāi)發(fā)工作，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果的檢驗(yàn)、評(píng)估、修改，9月下旬組織模塊驗(yàn)收。
（3）模塊內(nèi)容
（4）實(shí)施開(kāi)發(fā)
在課程開(kāi)發(fā)中，我們充分利用了Storyline的強(qiáng)大功能如：人物角色和表情，學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方式，觸發(fā)器、圖層、交互式標(biāo)記、問(wèn)答幻燈片、結(jié)果幻燈片等，開(kāi)發(fā)出生動(dòng)、交互、協(xié)作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)模塊，讓農(nóng)民在輕松的“聽(tīng)故事”和“玩游戲”狀態(tài)下完成在線(xiàn)學(xué)習(xí)。
如下圖，農(nóng)民朋友在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容親自模擬田間進(jìn)行殺蟲(chóng)燈的安裝，將所有殺蟲(chóng)燈安裝成功后會(huì)有評(píng)價(jià)打分。完成本環(huán)節(jié)后可以進(jìn)行下一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。
在開(kāi)發(fā)過(guò)程中從細(xì)節(jié)入手，多方面營(yíng)造互交環(huán)境：
從標(biāo)題等級(jí)、文字重要性及模板背景顏色等多方面考慮，設(shè)計(jì)文字的字體、字號(hào)、顏色;
Excel表格制作，一般在外部做好，然后把表格做一個(gè)截圖插入，這樣無(wú)論升拉縮放都不會(huì)打亂表中的內(nèi)容;
圖片插入課件前，可以使用美圖秀秀、光影魔術(shù)手、Photoshop等圖像處理軟件來(lái)進(jìn)行拼接、疊加、剪切、美化處理;
請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)來(lái)拍攝并進(jìn)行一定的剪輯，也可以利用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、電腦攝像頭等設(shè)備來(lái)錄制，并使用Movie Maker、會(huì)聲會(huì)影、Premiere等視頻剪輯軟件來(lái)完成簡(jiǎn)單的剪輯，在Storyline在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊中，視頻只是其中的一種素材，應(yīng)該盡量按一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)片斷化;
對(duì)話(huà)或旁白的插入以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果為重點(diǎn)，盡可能的做好并兼顧到聲音的質(zhì)量。一些素材無(wú)法完成實(shí)地拍攝的，如種子的萌芽過(guò)程、植物吸收養(yǎng)分的過(guò)程等，可以用flash、3Dmax動(dòng)畫(huà)來(lái)補(bǔ)充表達(dá)。為快速制作課件，可以先以PPT為載體進(jìn)行基本的制作，然后導(dǎo)入到Storyline中，再進(jìn)行一定的修改。
四、面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策建議
（一）面臨的挑戰(zhàn)
1. 具有在線(xiàn)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)能力的教師隊(duì)伍亟待發(fā)展壯大
在線(xiàn)學(xué)習(xí)作為新興的教育培訓(xùn)形式，需要一批具有新的教育理念、運(yùn)用在線(xiàn)教學(xué)規(guī)律和原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論和方法的復(fù)合型應(yīng)用人才，而且這類(lèi)人才應(yīng)該活躍在農(nóng)民教育培訓(xùn)第一線(xiàn)的教師隊(duì)伍中。目前這類(lèi)人才非常稀缺，這一狀況嚴(yán)重制約著在線(xiàn)學(xué)習(xí)的普及與發(fā)展。
2. 具有中國(guó)特色的學(xué)習(xí)模塊開(kāi)發(fā)模式亟待加強(qiáng)研究
中國(guó)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的教育理論、心理理論和傳播理論等研究剛剛起步，在線(xiàn)學(xué)習(xí)從規(guī)劃到設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、監(jiān)控和評(píng)價(jià)的評(píng)估體系、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與管理系統(tǒng)，尚未制定。如何開(kāi)發(fā)出具有中國(guó)特色的農(nóng)民教育培訓(xùn)模塊，滿(mǎn)足教育培訓(xùn)的需要，沒(méi)有有效的指導(dǎo)和借鑒。同時(shí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊開(kāi)發(fā)沒(méi)有整體規(guī)劃，缺乏整體思路，開(kāi)發(fā)者大都根據(jù)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，自擬開(kāi)發(fā)課程，缺乏全局眼光，有一定的盲目性。
3. 農(nóng)民教育培訓(xùn)在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊亟待試點(diǎn)推廣
目前，農(nóng)民教育培訓(xùn)在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊的推廣應(yīng)用還存在很大的困難。一方面，目前還沒(méi)有足夠的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)模塊供農(nóng)民學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)習(xí)觀念制約著在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式的推廣應(yīng)用，主要是傳統(tǒng)教學(xué)方式在農(nóng)民腦海里根深蒂固，對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式表示出懷疑進(jìn)而拒絕的態(tài)度，更新觀念需要一個(gè)過(guò)程。
（二）對(duì)策建議
1. 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
在線(xiàn)教育不同于面授教育和廣播電視教育，應(yīng)該大力加強(qiáng)在線(xiàn)教育師資培訓(xùn)，培養(yǎng)一支掌握在線(xiàn)課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)理念、原則及原理，有效組織和實(shí)施在線(xiàn)教學(xué)的教師隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)模塊，提高在線(xiàn)學(xué)習(xí)效果，滿(mǎn)足農(nóng)民的多樣化學(xué)習(xí)需求。
2. 學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，加大開(kāi)發(fā)研究力度
國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家特別是美國(guó)在在線(xiàn)教育方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國(guó)際間的交流和合作、學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于農(nóng)廣校體系發(fā)展在線(xiàn)教育具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，要加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的理論研究，總結(jié)適合中國(guó)特色的在線(xiàn)教育模式，制定在線(xiàn)教育規(guī)劃，指導(dǎo)農(nóng)民教育培訓(xùn)在線(xiàn)教育健康快速發(fā)展。
3. 開(kāi)展在線(xiàn)教育試點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)推廣應(yīng)用
作為一種新的學(xué)習(xí)模式，需要有一個(gè)認(rèn)知和認(rèn)可的過(guò)程。應(yīng)盡早開(kāi)展在線(xiàn)教育的試點(diǎn)工作，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)模塊存在的問(wèn)題進(jìn)行修改完善，并充分利用農(nóng)廣校的教育培訓(xùn)資源，開(kāi)發(fā)出更多的高質(zhì)量的農(nóng)民教育學(xué)習(xí)模塊，更好地滿(mǎn)足農(nóng)民學(xué)習(xí)需求。掌握和了解農(nóng)民對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的接受程度，逐步培養(yǎng)農(nóng)民養(yǎng)成在線(xiàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在各類(lèi)農(nóng)民教育培訓(xùn)中推廣、普及、應(yīng)用在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊，更好地發(fā)揮在線(xiàn)學(xué)習(xí)模塊的優(yōu)勢(shì)和作用。
安徽省潁上縣農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校 王 成
江蘇省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校通州區(qū)分校 季佩華
東勝區(qū)鐵路學(xué)校孫慧
每一次走近吳老師總是讓我收獲很多，很多的課吳老師不是第一次講，但是每一次的課堂似乎一樣，似乎又不一樣。我總是在一次次聽(tīng)課之后一次次反思自己，一次次行動(dòng)，一次次成長(zhǎng)，一次次更加接近數(shù)學(xué)！
數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)科，我覺(jué)得也是一門(mén)科學(xué)。是一門(mén)貼近生活、從生活中來(lái)，又回到生活中的科學(xué)！記得《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中說(shuō)：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分。”慢慢的從一次次的學(xué)習(xí)中越來(lái)越覺(jué)得這句話(huà)的高度！基于這樣的文化，這次的大單元思想更是讓我豁然開(kāi)朗。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要基于學(xué)情發(fā)展，深研教學(xué)內(nèi)容，融入教學(xué)文化，重建單元“承重墻”，把教學(xué)的終極目標(biāo)定在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升上，打通知識(shí)之間的“隔斷墻”。
吳老師的大單元思想，告訴我們教學(xué)可以整合單元，一個(gè)單元一個(gè)單元的上。抓單元的核心、抓單元的本質(zhì)、抓單元的概念，只有教師徹底通了，孩子們才能有所長(zhǎng)。圖形與幾何這塊內(nèi)容里要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和度量意識(shí)。在教學(xué)平行四邊形面積的時(shí)候，不一定教學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生去轉(zhuǎn)化，而是往回退，越退越低級(jí)，退回到清楚的地方，簡(jiǎn)單而不失深刻。退回到最基礎(chǔ)的知識(shí)上——面積單位。而小方格就是面積的度量單位。平行四邊形也好、三角形也好，它們都不那么規(guī)矩、不整頓。這個(gè)時(shí)候自然而然激發(fā)學(xué)生想到轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化到最基礎(chǔ)的長(zhǎng)方形上，轉(zhuǎn)化后還是數(shù)格子，也就是數(shù)面積單位。吳老師給一個(gè)素面朝天的平行四邊形讓孩子們研究，這樣的課堂更注重知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、質(zhì)疑能力，更能幫孩子們打通隔斷墻，而長(zhǎng)方形的面積則是這個(gè)單元的承重墻！
一. 安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)特點(diǎn)
1.多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)核心技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)
該《安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)》只要與企業(yè)的網(wǎng)站相連（局域網(wǎng)），下載相關(guān)控件后就可以利用該平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上安全教育、培訓(xùn)、考核、人員變動(dòng)情況的跟蹤，通過(guò)資質(zhì)關(guān)、開(kāi)工關(guān)、過(guò)程控制關(guān)、評(píng)估關(guān)這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)外包隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)管理，采用身份掃描登錄、定制培訓(xùn)內(nèi)容、考試或閱卷機(jī)、作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)紅外?咼瑁üづ疲┑榷嘀秩懟⒂布?結(jié)合的創(chuàng)新模式，做到對(duì)外協(xié)隊(duì)伍人員的培訓(xùn)結(jié)果及違章信息進(jìn)行及時(shí)跟蹤和統(tǒng)計(jì)。本平臺(tái)以創(chuàng)新的培訓(xùn)方式，扎實(shí)地進(jìn)行全員安全知識(shí)和安全技能培訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)全員安全意識(shí)、安全素質(zhì)和安全技能，通過(guò)播放視頻和文字、圖片等形式針對(duì)各類(lèi)人員進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，達(dá)到借助高科技手段提升全員安全意識(shí)和安全水平的目的，具有十分廣泛的應(yīng)用前景。
2.多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)其他重要技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)
本平臺(tái)課件清晰度高，占用系統(tǒng)資源小，同時(shí)課件內(nèi)容、人員行為、著裝符合安規(guī)、規(guī)范的要求。課件開(kāi)發(fā)以人員本質(zhì)安全為重點(diǎn)，兼顧設(shè)備本質(zhì)安全、環(huán)境本質(zhì)安全、管理本質(zhì)安全來(lái)設(shè)計(jì)。以本質(zhì)安全管理規(guī)范為應(yīng)用框架，緊密?chē)@工作票、操作票管理、安全工器具及電動(dòng)工具管理、安全技術(shù)勞動(dòng)保護(hù)措施與反事故技術(shù)措施管理、危險(xiǎn)作業(yè)安全管理、特種設(shè)備和特種作業(yè)人員安全管理、安全防護(hù)設(shè)施及安全標(biāo)志管理、外包工程安全管理、外來(lái)人員安全管理、交通安全管理的控制標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容，能做到安全培訓(xùn)內(nèi)容的全覆蓋。《安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)》先進(jìn)性強(qiáng)，可利用企業(yè)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)安全教育的網(wǎng)上培訓(xùn)、視頻培訓(xùn)、在線(xiàn)考核、對(duì)外包隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)管理等功能，有極其重要的推廣價(jià)值。
二.安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)施效果
1.多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)員工安全教育培訓(xùn)和考核全面計(jì)算機(jī)化
《安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)》的投入使用，能夠使企業(yè)員工安全教育培訓(xùn)和考核全面計(jì)算機(jī)化，使安全培訓(xùn)更加形象、生動(dòng)和有針對(duì)性，是企業(yè)落實(shí)安全工程的具體措施，是企業(yè)在人員本質(zhì)安全化建設(shè)上的大膽探索和創(chuàng)舉，也是企業(yè)在創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)的道路上邁出的堅(jiān)實(shí)一步。企業(yè)使用《安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)》，能有效提高企業(yè)各類(lèi)作業(yè)人員的本質(zhì)安全水平，提高培訓(xùn)效率，消除安全管理短板，收到良好的培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)人員本質(zhì)安全、設(shè)備本質(zhì)安全、環(huán)境本質(zhì)安全和管理的本質(zhì)安全的目的。
2.安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)有重要推廣價(jià)值
《安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)》在各類(lèi)企業(yè)有極其重要的推廣價(jià)值，該平臺(tái)還有很多可以繼續(xù)發(fā)展的空間，各企業(yè)可根據(jù)各自的特色進(jìn)行完善。《安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓(xùn)平臺(tái)多終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)》對(duì)推動(dòng)企業(yè)、股份公司、集團(tuán)公司的管理創(chuàng)新、科技進(jìn)步具有重要意義。企業(yè)在創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)的過(guò)程中，可以在人員安全、工藝過(guò)程、作業(yè)環(huán)境和安全管理四個(gè)方面為體系的建立、運(yùn)行和過(guò)程控制提供方便，企業(yè)在發(fā)揮本軟件平臺(tái)的培訓(xùn)作用、管理作用的同時(shí)，可以與時(shí)俱進(jìn)，加以持續(xù)改進(jìn)。
在舉國(guó)上下貫徹落實(shí)“十一五”規(guī)劃的重要時(shí)刻，中央頒發(fā)《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》，是加強(qiáng)和改進(jìn)干部培訓(xùn)工作的重要舉措，對(duì)于培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的干部隊(duì)伍，加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)，有著十分重要的意義。近一段時(shí)期以來(lái)，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》，收獲很大，體會(huì)很深。
一是提高了對(duì)學(xué)習(xí)貫徹《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》對(duì)于培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的干部隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，具有十分重要的意義。
二是提高了對(duì)做好黨校教育工作重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到干部教育工作與黨政其他部門(mén)工作一樣，都是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為人民服務(wù)的工作，是非常重要的工作，是其他部門(mén)不可替代的重要工作。要做好干部教育工作，必須要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。一要有較高的政治水平；二要有較高的道德修養(yǎng)；三要尊重知識(shí)、尊重人才；四要有奉獻(xiàn)精神。所以，通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己對(duì)干部教育工作重要性有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
三是開(kāi)闊了視野。通過(guò)學(xué)習(xí)討論和交流，聯(lián)系國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展變化，聯(lián)系干部教育工作的實(shí)際，無(wú)論是理論和實(shí)踐，都有許多問(wèn)題需要總結(jié)，特別是在貫徹“三個(gè)代表”重要思想的形勢(shì)下，有許多新情況、新問(wèn)題要研究、要探索。通過(guò)學(xué)習(xí)討論和交流，使自己對(duì)開(kāi)展干部教育工作進(jìn)一步開(kāi)闊了視野，惟有不斷學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，積極探索、不斷創(chuàng)新，才能做好新形勢(shì)下的黨校工作。
一、榆中縣等四地農(nóng)民教育培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)
1. 注重體系建設(shè)。隴南市農(nóng)廣校機(jī)構(gòu)建制為副縣級(jí)，后適應(yīng)構(gòu)建大職教格局的要求，整合到隴南農(nóng)校，保留農(nóng)廣校牌子，繼續(xù)承擔(dān)農(nóng)民教育培訓(xùn)職能。在工作實(shí)踐中，隴南市農(nóng)業(yè)局深刻認(rèn)識(shí)到整合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖能集聚優(yōu)質(zhì)教育資源，但農(nóng)廣校工作有其特殊性，不同于農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)的地方即擁有中專(zhuān)教育，不同于普通中專(zhuān)學(xué)校的地方即實(shí)行開(kāi)門(mén)辦學(xué)和靈活辦學(xué)，必須有其獨(dú)立性，才能充分體現(xiàn)其地位和作用，現(xiàn)正在積極爭(zhēng)取恢復(fù)副縣級(jí)獨(dú)立設(shè)置。
2. 注重載體打造。4個(gè)考察地以“空中講堂”、“村頭教室”、“田間學(xué)校”為主要培訓(xùn)載體，多形式開(kāi)展新型農(nóng)民培訓(xùn)。“空中講堂”主要通過(guò)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和“致富早班車(chē)”、“農(nóng)廣天地”等欄目，對(duì)農(nóng)民開(kāi)展廣譜性培訓(xùn)；“村頭教室”主要是把各種班次辦到村頭、辦到農(nóng)民身邊，方便農(nóng)民群眾就近就地接受培訓(xùn)；“田間學(xué)校”主要是組織培訓(xùn)教師深入田間地頭，開(kāi)展手把手培訓(xùn)、面對(duì)面指導(dǎo)，同時(shí)組織農(nóng)民到生產(chǎn)基地，開(kāi)展示范教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和實(shí)操訓(xùn)練。
3. 注重模式創(chuàng)新。榆中縣農(nóng)技中心于2011年2月開(kāi)辦了甘肅省首家農(nóng)民田間學(xué)校，作為農(nóng)技推廣、農(nóng)民培訓(xùn)的全新模式，其成效已初步體現(xiàn)。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在參加田間學(xué)校培訓(xùn)后，知識(shí)水平和能力有了明顯提高，大批先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)得到應(yīng)用，標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和組織化程度明顯增強(qiáng)，增產(chǎn)增收效果顯著。主要有八個(gè)方面的特點(diǎn)：一是培訓(xùn)理念新。注重以人為本、能力為先。二是培訓(xùn)方法新。一切活動(dòng)以農(nóng)民為中心，以田間為課堂，以實(shí)踐為手段，以生產(chǎn)實(shí)際為重點(diǎn)，采取參與式、啟發(fā)式、互動(dòng)式的培訓(xùn)方法。三是教育方式新。注重引導(dǎo)不同層次的農(nóng)民組成團(tuán)隊(duì)，激發(fā)其獲取新知識(shí)的積極性，提高農(nóng)民自學(xué)能力。四是辦學(xué)流程與內(nèi)容新。從需求調(diào)研、票箱測(cè)試、參與式課程設(shè)置、組織農(nóng)民學(xué)習(xí)活動(dòng)日、專(zhuān)題討論和經(jīng)驗(yàn)分享、培訓(xùn)總結(jié)等環(huán)節(jié)入手，形成了完整的教育培訓(xùn)鏈條。五是輔導(dǎo)員培養(yǎng)模式新。對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)行漸進(jìn)式分級(jí)培訓(xùn)，在掌握基本技能后進(jìn)村開(kāi)辦農(nóng)民田間學(xué)校，形成培訓(xùn)——實(shí)踐——再培訓(xùn)——再實(shí)踐的良性循環(huán)。六是組織體系全。建立了縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)專(zhuān)家指導(dǎo)小組和技術(shù)支撐體系雙軌運(yùn)行機(jī)制，形成了“網(wǎng)全、線(xiàn)長(zhǎng)、人齊”的培訓(xùn)格局。七是人才資源豐富。在人才隊(duì)伍建設(shè)中注重對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)和激勵(lì)，34名專(zhuān)技人員中副高職稱(chēng)達(dá)22人，占到65%，田間學(xué)校農(nóng)民輔導(dǎo)員全部為中級(jí)以上職稱(chēng)。八是經(jīng)費(fèi)籌集渠道多。整合了農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目中涉及農(nóng)民教育培訓(xùn)的內(nèi)容，集中資金，統(tǒng)籌安排，為學(xué)校健康有序開(kāi)展教育工作提供了資金保障。
二、對(duì)推進(jìn)天水市農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)設(shè)想
1. 在思路創(chuàng)新中求出路，在作風(fēng)轉(zhuǎn)變中抓落實(shí)。思路決定出路，觀念也是財(cái)富，提升農(nóng)民教育培訓(xùn)工作水平，必須在思路創(chuàng)新、作風(fēng)轉(zhuǎn)變中求發(fā)展。要以開(kāi)辦農(nóng)民田間學(xué)校為創(chuàng)新點(diǎn)，帶動(dòng)整體工作的同時(shí)，不斷拓寬思路、拓展載體，在創(chuàng)新創(chuàng)造中將農(nóng)民教育培訓(xùn)工作向縱深推進(jìn)。要弘揚(yáng)“銅頭”、“鐵嘴”、“橡皮肚子”、“飛毛腿”的農(nóng)廣精神和農(nóng)廣文化，做到多爭(zhēng)取、多匯報(bào)、胸懷寬、手腳勤，在務(wù)實(shí)進(jìn)取、奮發(fā)有為中求突破、見(jiàn)實(shí)效。
2. 把握發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)體系建設(shè)。全面領(lǐng)會(huì)把握《農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)業(yè)科技人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃》、《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才支撐計(jì)劃實(shí)施方案》、《甘肅省農(nóng)民教育培訓(xùn)條例》和甘肅省農(nóng)村農(nóng)業(yè)人才工作會(huì)議精神，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，尋求突破口，強(qiáng)化農(nóng)廣校職能和作用，爭(zhēng)取依托農(nóng)廣校現(xiàn)有資源，成立農(nóng)民教育培訓(xùn)監(jiān)督管理中心。
