時間：2022-09-06 04:50:57
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇工程造價實訓總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.BIM概述
隨著建筑產業的飛速發展，新材料的相繼出現，工藝復雜的建筑物層出不窮，工程造價行業的業務規模和需求也相應的迅速擴大，提升工作效率、降低錯誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計算機技術的應用創造了良好的條件。而計算機技術的飛速發展，也為工程造價行業準備好了充足的技術保證。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為基礎的模型，并可以用于設計、建造、管理、造價的數字化方法[1]。它具有參數化建模可視化和虛擬施工等強大功能，并通過與其他技術的結合，促進了建筑業的數字化和信息化進程。BIM技術的應用給工程項目造價管理帶來了革命性的變化。
2.我國工程項目造價管理的現狀
2.1造價管理模式
我國長期以來采用動靜管理相結合的工程項目造價管理模式，即由各地區的主管部門統一編制工程預算定額，分階段的調整市場價格，定期公布指導性系數，然后由各地區的工程造價機構編制、審查和確定工程項目的造價[2]。這種管理辦法基本適應了由計劃經濟到市場經濟的轉變，但隨著市場經濟的發展，現行的工程項目造價管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價管理水平的提高與發展。
2.2算量計價手段
在計算機未普及之前，工程造價人員根據圖紙、預算定額和計算規則手工計算工程量，然后根據市場行情編制出預算報表，形成工程造價文件，這樣的工作方式效率較低且勞動強度較大。隨著計算機技術的興起與逐步走向成熟，廣聯達、神機妙算等計價軟件的可自動套價，使造價人員在工程量計算上所花費的時間大大減少。專業技術人員開始進行三維算量軟件的研發與應用，使工程項目的造價管理進信息化時代[3]。
3.BIM實訓室在工程造價專業教學中的應用
工程造價專業課程的實踐性很強，課程體系主要由工程技術類課程，經濟類課程和管理類課程組成。由于學生直接經驗的不足，加上傳統教學方法的弊端，往往造成理論與實際脫節，教學效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價學科發展報告》一書中指出，在學科教育和具體應用之間存在差異導致剛畢業的學生無論在知識方面還是在能力上，都要經過較長時間的再學習再培訓才能適應工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學中未能為學生創建一個能模擬真實工作過程的情境。以BIM實訓室為平臺，側重于學生實際操作能力的培養，對改變相關課程體系實踐環節薄弱的局面有重要的理論意義和實踐價值。
我院工程造價專業在校兩年時間內先后學習《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預算》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》等課程，現進行改革，加入BIM實訓室操作環節。《CAD 制圖》課程結束后，用4課時時間，練習建模。主要要求學生掌握建筑設計軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標注，同時應輔以裝飾裝修材料說明，形成完整的建筑施工圖。《建筑工程定額與預算》課程完成后，用4課時時間，練習土建工程算量。利用土建工程軟件對工程施工圖進行建模，快速準確計算土建工程量（包括建筑、結構和鋼筋等），與手算結果對比。《安裝工程預算》課程完成后，用4課時時間，練習安裝工程算量。利用建筑的BIM關系，將土建計量的模型或建筑設計建模和結構設計及分析建模的模型，導入安裝工程計量軟件中，在模型中進行管線和設備建模，以保證計算的準確和模型的完整，通過軟件計算分析，得到安裝工程的分部分項工程量，與手算結果對比。《工程量清單計價》課程完成后，用4學時，練習計算工程造價。在土建或安裝工程分部分項的工程量的基礎上，利用造價計算軟件將工程量數據進行對應的人工、材料、機械使用消耗進行分析計算，輔以相應的單價、管理費、利潤、稅金等，就可以得到分部分項的人工、材料、機械使用消耗和工程造價。學生頂崗實習前，用4周時間練習磚混結構、框架結構、框剪結構建筑物的工程造價，能夠與就業崗位無縫對接。
在BIM實訓室的教學采用任務驅動的教學模式，按照如下步驟進行：（1）教師介紹學習目的，呈現學習內容，提出任務。（2）學生識別問題、分解問題、制訂問題解決計劃。（3）學生分組解決問題。（4）教師進行整體性評價[5]。
4.結語
在BIM實訓室中采用任務驅動的教學模式，充分利用BIM的特點，將真實復雜的預算項目引入課堂，通過在BIM平臺上創建學習共同體，使得學生能進行協商與互助，通過探究不斷提出問題，解決問題，同時教師能更加真實全面地評價學生。BIM實訓室的創建較好地解決了工程造價專業學生理論與實踐脫節的問題。從實際操作環節落實學校實訓課程體系建設與實踐教學，培養出了既符合國家發展要求，又與社會實踐相接軌的實用人才。
【參考文獻】
[1]何關培.BIM在建筑業的位置、評價體系及可能應用[J].土木建筑工程信息技術，2010，（3）.
[2]孟森，劉欣，張世洋.淺談基于BIM的工程造價管理[J].工程建設，2012，44（5）：74-78.
[3]張利歌.基于BIM的工程項目造價管理研究[J].建筑科學，2013，18：247.
關鍵詞：工程造價專業 項目引導 工作過程
隨著我國改革開放的深入，基礎設施建設投資持續增加，建筑行業必將在較長的一段時間內依然是國家的支柱產業，工程造價人員的總體需求量還會有一個較大的增長趨勢。但由于經濟的轉型和升級，建筑業對工程造價人員的要求越來越高。不再是簡單的預算，而是要求工程造價貫穿整個工程項目建設中，從項目的可行性研究一直到施工結束的全過程工程造價管理。如何讓高職學生具備更強的適應能力和職業素質，更好地滿足用人單位的需求，滿足現代建筑業的需要，拉近學校教育和企業需求之間的差距，是每一個高職教師需要考慮和深思的問題。
1 “項目引導式――工作過程”教學改革的背景
江西工程職業學院工程造價專業創辦于2006年，迄今為止為社會輸送工程造價專門人才1000余名，在對畢業生進行跟蹤調查及用人單位反饋信息的基礎之上，結合教學中出現的問題，發現畢業生普遍存在很多急待解決的問題，歸納起來有以下幾點。
1.1 學生對專業知識的融匯能力較差。專業課程由不同的教師來任教，教師之間的教學交流不夠，致使課程之間的橫向聯系缺失，造成教學過程中，各門功課相對獨立，知識點分散，課程之間的連貫性不足。而實際工作非常注重專業知識的融合，一項工作常常需要好幾門課程作為支撐，學生這方面的能力往往很差。
1.2 造價工作的程序不清楚。從江西廣播電視大學調查的十個用人單位反饋信息中，畢業生進入工作角色的能力和速度不能讓用人單位滿意，并且對工作崗位需要完成的工作任務知之甚少。需要用人單位花大量的時間進行再培養。
1.3 對全過程工程造價認識不足。很多學生認為工程造價等同于工程預算，在學習的時候，往往只重視工程預算方面的能力提升，而忽視工程估算、設計概算、招投標價款、工程造價管理等專業知識的學習。導致在工作中不能將各階段工程造價連貫起來考慮問題，偏科情況較為嚴重，最后導致事倍功半的工作效果。
1.4 工程計價不準確。學生工程算量的學習熱情，明顯高于工程計價。定額條款和清單計價的專業知識相對比較枯燥，工程計價的靈活性較大，要求學生對建筑構造、工程做法、施工工藝、合同條款等專業知識有一定的了解。在實際工作中，對工程計價的套用方法極其不準確，甚至不知道應該套用何種子目。
針對這些問題，該校工程造價專業教學團隊，以該校教學信息化改革和專業綜合改革試點為契機，進行大量的社會調研，并借鑒國內外先進的職業教育理念為基礎，結合用人單位的實際需求，提出并探索“項目驅動――工作過程”的教學模式。希望探索出一條職業教育的新模式、新道路。
2 “項目引導式――工作過程”教學模式的內涵
2.1 項目引導式：即工程造價專業課程遵循“項目引領、能力遞進”的原則，選用典型工程項目作為教學重點，將理論知識融入項目中，讓學生在項目引導下完成專業知識的學習。
2.2 工作過程：每個項目按照實際工作過程安排組織教學，將工作引入課堂，利用該校工程造價專業實訓室，將教和學的過程落實到真實的工作過程上，讓學生在工作過程中以“職業人”直接參與進來，提高職業能力，掌握最新專業知識、工作技能和技巧。
3 “項目引導式――工作過程”教學改革思路
3.1 教學模式改革總目標。以“信息技術為支撐，構建“雙融”職業教育”為特色，以“項目引導式――工作過程”教學模式為核心，以工程造價項目化為前導，以市場需求為導向，以技能訓練為重點，以全過程工程造價工作控制為目標，依托各造價單位，施工單位、工程咨詢單位及該校建筑專業實訓中心，按照“推進個性化特色教育，著力培養學生的創新能力”的建設思路，建設成江西省具有鮮明特色的一流專業，成為工程造價人才培養的搖籃。
3.2 教學改革思路。以校企合作教育、工作過程培養模式為根本，以“四結合”為具體實施步驟，建立了一個以“零距離上崗”為教育目標、教學與工作過程“零距離”為接口、校企合作教育、“基于項目引導式――工作過程”的人才培養模式，為專業教學改革指導思路，全面深化改革工程造價專業。
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在四結合的基礎上圍繞“4+4+6”項目驅動，整體考慮學生的崗位需求和職業發展規劃，制定改革思路，即“四大工程造價”、“四個基本工作過程”、“6個相關工作崗位”重新組織教學。
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注重理論與實踐教學相融合，在教學計劃安排中，以 “理論與實踐教學――校內真實實訓――工學交替結合與崗位技能強化訓練――頂崗實習”為主線，在課程內容的編排上按照“理論教學為項目服務”、“工作過程為主”的思路，將實踐教學前置，理論教學后置。重點推進以“四大基本技能”（以四個基本預算能力培養中心）、“四個工作過程”（以四個基本工作過程為實踐基礎）和 “三級實訓”（單項、綜合、崗位）為核心的實踐教學模式。
3.3 實踐性教學改革思路。實踐性教學環節，是本次改革的核心環節。改變教學和實踐脫離的情況，務必要實現“零距離上崗”、“教學與工作過程零距離”為接口、借助校企合作，完成“項目驅動――基于工作過程”的人才培養模式。借鑒兄弟院校的經驗，結合該校實際，遵循行業對造價人才知識結構的需求，合理科學地安排教學實踐性環節，具體思路如下：
①大一上學期完成構造與識圖、建筑材料等工程造價基礎知識的學習。依托該系即將建設完成的國家級實訓基地，使學生對建筑工程有一個較好的認識。本階段的重點在于識讀建筑施工圖、結構施工圖、認識建筑材料及特性、掌握建筑工程的構造要求，為以后的學習打下基礎。
②大一下學期及大二上學期，引入工程項目，以項目引導為基礎，以工作過程為手段，將知識以工作的形式傳遞給學生。從土建工程預算為第一個工程項目，依次完成安裝工程預算、裝飾工程預算、市政園林工程預算，每個工程項目預算都必須經歷工程識圖、工程算量、工程套價三階段實踐教學環節。學生以小組為單位，配合完成四大工程預算。在此階段對上學期專業知識進行加深，上學期的專業知識在此時得到應用。同時開設建筑工程定額與預算、安裝工程識圖與概預算、裝飾工程概預算、市政園林工程預算、建筑施工技術等相關課程，旨在完成四個單項工程預算項目的工作過程。
③大二下學期，建立在工程預算的基礎之上，重點進行工程招投標方面及計算機進行工程造價方面的實踐教學，將一年以來的預算成果，在這個學期進行總結，對專業知識進行再認識和提高。發現問題，找出不足，提升專業水平。同時應開設計算機在工程造價中的應用、工程招投標、建筑法規、建筑工程清單編制、工程經濟學等課程。旨在完成工程造價軟件的應用，清單的編制、清單報價、招投標文件的編制以及招標控制價的編制等四個項目的工作過程。
④大三上學期，本學期的教學基本在實訓室進行，拓展與工程造價相關的動手能力，如工程投資分析、工程估算的編制、設計概算的編制，并且通過情景模擬教學和角色扮演等多種教學手段，完成工程價款的支付、工程決算書的編制以及工程審計等相關知識的學習。通過角色扮演等多種教學手段完成工程審計等相關知識的學習。同時，應開設工程造價管理、工程項目管理、資料編制、建筑企業會計等專業課程，最終完成一個工程項目的全過程造價控制的工作過程。
⑤上述各教學環節，必須由院項目負責人和行業專家共同制定工程項目，并親自指導，也可通過信息化技術，行業專家以雙向視頻的形式進行實踐性指導教學，讓學生在每個階段都能看到工程人員實際的工作過程。
4 體會和反思
4.1 “項目引導式――工作過程”教學模式改革，必須緊緊圍繞工程項目和工程造價過程的實際工作為重點，努力將教和學的過程落實到真實的項目和工作過程上，讓學生帶著任務去學習，學習的方向感明確，工作過程的融入，讓學生直接的在工作中去吸取專業知識，學生可以在明確方向的前提下，主動學習專業知識，提高動手能力。
4.2 “項目引導式――工作過程”教學模式不同于純理論教學，也不同于一般的實踐課程，它是一個培養完成工程造價工作和解決工程造價工作中遇到各種問題能力的教學模式。意味著教學模式的制定者必須對行業現狀進行長期的調研，并對行業的發展有敏銳的洞察力。這樣，人才培養方案的制定才能有超前意識。同時，也對教師有了更高的要求，要求教師不僅是一名優秀的知識傳播者，還應該是一名優秀的工程造價人員。
4.3 “項目引導式――工作過程”教學模式對實訓基地的要求更高，只有在設備齊全、功能先進的校內仿真實訓室實施教學，才能使這種教學模式發揮更大的作用，學生才能真正體會到真實的工作環境，所以校企共建實訓室是一個很好的選擇。
4.4 “項目引導式――工作過程”教學模式注重的是工作過程，是將零散的知識點，在工作中整合，教材的適用性非常關鍵。高校應根據自身教學的特點及培養目標，和企業人員合作完成自編教材，打破現有教材的局限性。
5 總結
“項目引導式――工作過程”教學模式是對現有學科體系教學模式的完全顛覆，此教學模式的優點在于培養學生的職業適應力和職業競爭力，符合工程造價行業和企業對技能型人才的要求。這個教學模式培養人才的后勁稍顯不足，不如學科體系教學模式的教學嚴謹性好，學生對專業知識的廣泛度不夠。如何在兩者之間找到平衡點，將是值得廣大教育工作者去研究和深思的問題。
參考文獻：
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[2]肖毓珍.淺析高職高專工程造價專業人才培養目標[J].職業教育[J].2013（11）.
[3]向群.基于多維立體化教學思路的工程造價課程教學改革探索[J].大學教育，2014年1月.
關鍵詞 高職院校 技能型 工作過程導向 實訓基地
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
高職院校隨著我國改革開放和國民經濟的不斷發展，為社會主義現代化的建設培養出大批具有專業技能的高素質技能型人才。現在，高職院校正處在新一輪改革創新的重要階段，面臨新的挑戰和考驗，高職院校應盡快從側重追求辦學規模，調整到全面加強內涵建設，提高辦學水平。本文結合筆者從事所在院校建筑類實訓室的管理經驗，闡述本院校實訓室基地的概況，分析實訓工作的內涵特點，并從崗位工作過程入手，提出幾點建議和看法供大家探討。
1 “基于工作過程導向”人才培養模式的創建
我院工程管理實訓基地是浙江省高職高專示范性實訓基地，基地下設房產評估實訓中心、智能物業實訓中心、建筑財會實訓中心、工程造價實訓中心四大實訓中心，共有13個實訓室，工程造價實訓中心下設2個招投標模擬實訓室、3個造價規范實訓室和1個造價工作室，其中3個造價電算化機房正在改建中。主要面向建筑經濟管理、物業管理、工程造價、房地產經營與估價等專業的科研教學。我院以服務為宗旨，以就業為導向，面向市場需求，共6個專業共71家校外合作企業（其中工程造價16家，建經管14家，房地產15家，物業10家，物流12家，資產評估6家）。例如：我院工程造價專業與上海、東陽魯班軟件有限公司合作，成立了工程造價工作室，根據魯班軟件公司的具體工作崗位或崗位群創建“基于工作過程”的人才培養方案，為高職院校培養高素質技能型人才，學校與企業雙方深度合作，按企業真實的工作過程共同研究設計教學課程及實訓項目，以提升學生專業技能為目標，全面提高人才培養質量。
根據我院省優勢專業工程造價專業，對該專業職業崗位群進行分析，按照高職院校生的專業特點及職業成長規律，找出其中典型的工作任務，進行“基于工作過程”的教學課程及實訓項目開發。以企業項目為導向，進行企業生產性實訓，讓學生學校學習與企業工作相結合，使學生在學習過程中仿佛置身于工作過程，并完成企業中職業崗位的技能技術訓練。學校與企業合作，讓學生進行頂崗實習，一邊學習理論，一邊進行生產工作實踐，并獲取企業工作中要求的專業技能證書，這充分體現了我們高職院校在教學方面的實踐性、職業性及開放性，逐步把學生培養成面向企業面向社會勝任職業崗位的高素質技能型人才。
我院工程管理學院在實施培養人才的過程中，堅持“以人為本，全面發展”的教學理念，理論聯系實際，強調學中做、做中學、邊學邊做，使學生協調發展；“以服務為宗旨，以就業為導向”是我院的職業教育思想，以職業能力本位為中心，以實踐過程為主。在校三年期間，第一第二學年安排學生在校內實訓基地學習訓練，學習掌握專業的基本技術能力，第三學年安排學生到校外校企合作單位進行跟班學習，由企業師傅指導安排真實工作項目任務，讓學生體會真實的工作經歷，積累了更多的工作經驗。我院的人才培養模式是有中國職教特色的人才培養觀，體現了黨的“教學和生產勞動相結合”的教育方針。
2 構建基于工作過程導向的實訓課程體系
我院工程管理實訓基地為提升學生的專業技能和社會適應能力，積極探索和總結實訓課程體系，開設實訓課程、制定實訓教學計劃、實踐實訓環節。通過充分的社會調研，制定學院的人才培養方案，每學期各個專業課都開設了實訓課程，每門實訓課程均制定有詳細的教學大綱，每個實訓課程都采用企業項目教學，門課程建立一個課程小組，由學校教師和企業專家共同組成，一般開設時間為一到兩周，主要包括工程預決算-工程招投標-工程項目的施工組織與管理等實訓課程，課程開課前按“教學大綱”要求，選擇完整的實訓項目及對職業成長起關鍵作用的實訓課程，明確學生能力培養要求和考核標準，講授知識要點，分配任務及實訓要求。
工程造價是一個涉及面很廣的專業，為了培養出能勝任企業崗位的高素質技能型人才，我們在設計實訓課程體系時，能滿足實際應用的需要，實訓課程深度要適當，廣度要足夠，應充分覆蓋工程造價專業必需的相關知識，體現“以服務為宗旨，就業為導向”的原則。
針對工程造價類實訓課程來說，一是要求“走出去”，即專業任課老師帶領學生針對制定的實訓項目，到目標企業進行實地調研，了解工程造價類項目的施工過程和技術，感受工程施工過程中的工作環境和氣氛，培養學生分析歸納總結、收集整理信息、理論與實踐結合解決問題的能力。二是“校企互聘”從企業聘請實踐工作經驗豐富的專家來授課。三是“技能大比武”組織學生參加專業技能競賽，豐富和擴展學生的知識面，培養學生創新精神，營造良好的學術氛圍，全面提高學生的職業素養和技能水平，增強學生的就業競爭力。
這里的“工作過程”是指在企業崗位工作中為完成一個工作并獲得工作成果完整的工作過程。基于工作過程導向的實訓課程教學體系主要是把高職院校職業教育的教學過程與企業的工作過程結合起來，建立一個直接面向企業面向社會工作崗位的實訓課程系統。
3 配置基于工作過程導向的人才培養模式相對應的實訓教學
高職院校要提高實訓教學質量，不但要有先進的教學思想、教學手段，而且要掌握使用新進的現代化設備，構建教學做一體的一流實訓教學基地。具體從以下幾個方面來做：一是加強多媒體教學硬件設備，建設各個專業配套的實訓室，重點開發工程造價專業應用軟件，直接服務于工程造價教學，同時對任課老師進行實訓基地教學知識的培訓，組織任課老師制作實訓教學課件，同時引進和吸收企業的技術和教學手段，校企合作共同設計開發實訓教學課程、實訓項目，進一步推動實訓課程教學。逐步使教學手段系列化、規范化，讓學生更形象更直觀的學習專業知識，切實提高教學質量。
構建基于工作過程導向的人才培養模式相對應的實訓室，在校內建設更接近企業工作環境，與企業工作過程相近或相同的實訓教學基地。讓學生接觸真實的企業項目，更好的開展實訓教學，通過企業真實項目的標準，培養學生的職業技術能力，大大提升了學生學習的極性和創造性，這一點對學生的能力培養有很大的促進作用。
4 小結
綜上所述，為構建一個基于“工作過程”，突出高職特色，以辦學質量為核心的實訓教學基地，走一條有內涵的發展道路，重點培養高素質技能型人才，這就需要我們不斷探索和改革實訓課程的教學及實踐模式，加強我們高職院校的實訓基地建設，以更好地服務培養專業應用型人才的需求。如我們工程造價專業的學生整體上專業技能強、理論基礎扎實、綜合素質高，受到了企業用人單位的普遍好評，學生就業率逐年提高。今年我院參加的各類技能競賽，其中全國算量大賽獲得四連冠，全國斯維爾建模大賽一等獎，浙江省工程造價技能團體二等獎。這說明我院的工程造價專業基于工作過程的實訓室建設及教學模式確實有利于學生專業能力的提升，可確保高職院校高素質技能型人才培養目標的實現。
參考文獻
[1] 趙志群.論職業教育工作過程導向的綜合性課程開發[J].職教論壇，2004（2）.
[關鍵詞] :造價專業；“教學做”一體化；教學模式；實施
中圖分類號： TU723文獻標識碼： A
職業院校作為承上啟下的層級，培養人才的目標應是高素質的技能型人才。如何提高學生的技能水平及綜合能力，是職業教育面臨的一個重要課題。《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16）一文當中明確指出，要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養”，為解決高職教育發展中所遇到的上述問題提供了政策依據和明確的行動方向。
為適應學科的發展和人才培養要求，在充分學習和借鑒經驗的基礎上，我院近年來在部分造價班中開展“教學做”一體化教學模式的研究。這是一種理論和實踐密切結合的教學模式，即將理論教學內容與實踐性教學環節科學地分解、組合成若干教學模塊。教學安排在有專業教學設備或教學軟件的專業教室里進行, 師生雙方共同在專業教室里邊教、邊學、邊做來完成教學任務。
一、實施“教學做”一體化的前提
(一) “教學做”一體化課程結構的準備
高職院校課程設置的目標就是要培養職業能力，滿足企業對技能型人才的需求。因此課程設置不能圍繞學科，而是要圍繞職業能力尤其是學生的應用能力。
以造價專業為例：在具體實施時，首先，通過行業調研分析造價員崗位所需要的核心技能，然后比照現有教學大綱找出需改進之處，根據職業需求制定職業教育課程目標；同時，成立由行業專家組成的專業指導委員會，全程參與課程的建設和督導，以保證課程內容先進、實用。在進行課程結構調整時采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見表1。
圖1 課程結構調整程序圖
表1 工程造價專業崗位能力分析表
專業對應的崗位 崗位應具備的技能 技能所應掌握的
專業知識 專業知識所對應的課程
造價員
建筑、裝飾、安裝工程工程量的計量與計價及軟件應用能力 識圖的能力 準確識讀施工圖紙 房屋構造與識圖、建筑制圖與識圖、
造價的基礎知識 建設工程費用組成 建筑工程造價管理
工程定額原理
工程費用全過程控制
手工算量及計價的能力 建筑工程造價確定 建筑裝飾工程計量與計價
裝飾工程造價確定
安裝工程造價確定 安裝工程計量與計價
算量及計價軟件的應用能力 圖形算量軟件的應用 造價電算化
鋼筋算量軟件的應用
工程計價軟件的應用
安裝工程算量軟件的應用
(二)“教學做”一體化課程內容的準備
1）建筑制圖與識圖
基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國際現行制圖標準；掌握建筑施工圖與結構施工圖的圖示方法與識讀方法；能熟練識讀一般民用建筑施工圖。
“教學做”一體化教學改革措施：通過上一階段分析崗位的核心能力發現，作為造價崗位主要要求能夠識讀本專業工程樣圖，而對于建筑施工圖及結構施工圖的繪制能力要求其實并不高，而“教”跟“學”都要為“做”做準備，因此在課堂講授的過程中應適當降低施工圖繪制的要求，加強施工圖識讀能力的訓練。
2）建筑裝飾工程計量與計價
基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價組成及計算程序，掌握分部分項工程及措施項目費的工程量計算規則，熟練使用定額，要求學生進行能夠進行施工圖預算的編制。
“教學做”一體化教學改革措施：該課程在講授時首先是理論教學，重點講解工程量計算規則及套價準則，參觀實訓基地對理論知識進行鞏固，然后為案例實訓，將由學生們親自手算完成施工圖的預算，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時糾正。
3）造價電算化
基本要求：根據所學建筑及裝飾裝修工程計量與計價的基礎理論知識，利用造價軟件，結合具體工程圖紙，進行軟件算量和造價計算，并掌握建筑工程施工圖預算的編制、造價軟件的應用等內容。
“教學做”一體化教學改革措施：鑒于目前概預算對軟件的依賴性越來越強，我院及時增加了電算化這門課程，課時也由最初的一周兩節調整為一周四節，并配備了專門的實訓周。該課程更注重學生的“做”，但學生“做”之前離不開教師的“教”。先由老師講授相關知識并演示軟件的操作方法，然后布置任務，再由學生自己利用軟件完成老師布置的任務。教、學、做在一堂課當中穿行，提高了學生們學習的積極性。
(三)“教學做”一體化師資的準備
“教學做”一體化教學模式實施最有效的辦法是給課程配備學校老師和企業導師，形成教學團隊。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學校老師培養、鍛煉成具備雙師素質的教師是一條捷徑。但目前多數高職院校的老師，是從學校到學校，很少經過實踐鍛煉。針對這種情況，近幾年來，我專業對“雙師型”教師隊伍的建設方面采取了一系列措施：
第一 定期選派教師到企業一線掛職鍛煉，提高專業能力，積累實踐經驗
建立專業教師定期到企業輪訓制度，專業教師每兩年必須有兩個月時間到行業企業或生產一線實踐，教師在這些企業學習的不僅僅是技術，而且感受到了技術最前沿的信息和觀念。
第二 創造條件鼓勵和支持教師參加專業培訓和職業資格鑒定
例如：擔任《建筑工程計量與計價》課程的老師必須取得造價員證書，擔任《造價案例分析》課程的老師必須取得造價工程師的職業資格證書等等。
第三 積極從企業一線引進培訓教師
聘請有企業實踐經驗的技術人員對本專業教師進行現場培訓，進而全面提升教學團隊整體素質。
(四)“教學做”一體化實訓教室的準備
“教學做”一體化教學模式的一個核心問題是不再將理論講授的教室和實訓室分開，而是合二為一，因此對實訓基地的建設要求更高。
近年來，我院加大了對工程造價專業實訓基地建設的投入，目前我院造價專業校內實訓場地可以開展工程計量與計價、會計模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現場的實訓項目。并且在實訓場地內配備了“教學做”一體化實訓教室，不僅裝配了相應的計價軟件，還配備了相關的規范、圖集、定額等實際預算工作中經常用到的工具，以方便教學和學生獲取信息。
上課時，老師在實訓教室先講授理論知識，然后帶領學生進入實訓場地實地參觀，有了實訓場地真實的接觸，原本抽象難懂的理論知識變得容易接受了，接下來由老師布置任務由學生在實訓教室完成。這樣的集知識傳授、實驗驗證和技能操作于一體的一體化教室，實現了邊教、邊學、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學生工作過程觀念的生成和專業工具的使用，有利于綜合職業能力的培養。
二、“教學做”一體化教學的實施
(一)理論知識講授
教師通過文字、圖像、視頻等多種教學方法講解，明確知識點，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計量與計價》這門課程當中的現澆混凝土板這一節為例。講解有梁板、無梁板及平板之間的區別及其各自的工程量計算規則，并熟悉定額子目。
(二)參觀實訓基地
參觀實訓基地，在建筑實物里讓學生分辨有梁板、無梁板及平板，并指引學生觀察板在計算工程量時具體的范圍，掌握計算板的工程量時與梁、柱的分界線。有了實地的參觀，之前的理論知識更加形象直觀，掌握情況良好。
(三)構建小組，分配任務
根據完成任務的需要，構建學習小組。比如找出相關項目的施工圖讓學生計算現澆混凝土板的計量與計價，并分解任務。
(四)實施學做，交流討論
學生親自動手進入實際操作環節，認真審閱圖紙并查閱圖紙當中涉及到的圖集或規范等資料，然后進行圖紙當中板的工程量的計算并從定額當中選取對應的子目，套取價格并調整相應的價差，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時記錄，提示學生糾正，觀察學生的變化過程和結果。
(五) 檢查評價，反思完善
學生完成學習報告、小組評價，教師根據崗位要求和學生的現場表現進行總體評價，并對知識點進行總結。
結束語
總之，通過“教學做”一體化教學模式在我院工程造價專業2009級和2010級學生的應用，提高了學生的實踐能力和綜合能力，實現學生“零距離” 就業，達到了良好的教學效果。希望我們的實踐總結，對類似專業“教學做”一體化教學模式的落實有指導和借鑒作用。
參考文獻：
【1】嚴希清. 基于工作過程的“教學做”一體化教學模式探索與實踐.職業教育研究 2009.4
關鍵詞：新增專業人才培養工程造價
中圖分類號： TU723.3 文獻標識碼： A 文章編號：
引言：近年來,高等職業教育發展迅速, 我國在借鑒德、美、英等國成功經驗的基礎上,對高職教育進行了一系列的研究與探討,取得了顯著的成績。但是,隨著高職院校數量和招生人數的迅速增加以及社會分工的不斷細化，出現了很多新增專業, 如何構建新專業的人才培養體系就成為一個嚴峻的問題。以下就以高職工程造價新專業為例,來談談對這個問題的認識。
一、詳細調查社會需求及崗位需要
工程造價專業是一個剛剛發展起來的新專業,我們培養的人才是否滿足社會需要,其目前和未來幾年的人才供求關系如何,該專業和崗位對畢業生有何要求、在某范圍內有多少院校設有相同專業及其特色如何等等,都是培養人才時必須了解的。廣泛深入的社會調研,對學校、學生和用人單位三方都大有裨益。對學校來說,通過對造價領域工作狀況進行跟蹤調查,向用人單位征求在專業設置、人才素質、培養目標等方面的意見和建議,可以了解自己的專業課程設置和人才培養模式是否合理；對學生來說,可以有針對性地開展就業指導,幫助學生樹立新型、科學的就業觀；對用人單位來說,可以更多地了解學生的就業意向和需求標準,便于采取相關措施吸引廣大畢業生。
1.社會需求。浙江省是建筑大省，僅2008年浙江省工程造價專業需求將遠遠突破5萬人，而據有關數據顯示，到2009年浙江省工程造價師與造價員總數僅有26500人，因而浙江省工程造價人才缺口有2萬多人，明顯供不應求。同時根據我們三年來在全省發放的300份調查表，回收272份，統計表明，目前每個工程造價相關單位平均需求2人以上。學院還通過對浙江省所有高職高專院校相關專業進行調查統計，全省高職高專院校設置工程造價專業的僅有10家，2009年共計招生規模1209人，而浙江省中西部地區僅有廣廈建設職業技術學院一所高職院校開設工程造價專業，09年招生300人，遠遠不能滿足社會的需求。
2.崗位需要。每個建設工程從開工的預算，工程進度撥款及工程竣工結算的工作都要求造價員全程參與，同時從業主到施工單位及公正方的造價咨詢中心都有自己的造價員，造價員是任何一個建設項目也不能缺少的。但目前在該領域中，從業人員的技術水平、綜合素質參次不齊的現象十分突出，真正受過工程造價系統教育的人數相當少，而大部分是工程類、會計類、經濟類的人員構成。從學歷上看，本科學歷的不到20％，專科學歷的約40％，其余主要是成人教育、技校、中專等畢業生組成。而目前在學校培養的大量“工民建”、“建筑工程”專業畢業生，他們具有相當的工程技術基礎知識，而在經濟、管理、法律法規方面的知識結構相對較弱，盡管在高校的教育改革中，對這一狀況有所改變，但與崗位需要還是脫節。工程造價人員應該是即懂工程技術、又懂經濟、管理和法律，并具有實踐經驗和良好職業道德的復合型應用型人才。因此高職工程造價專業培養專門的工程造價員就變得非常急需。
二、準確定位就業崗位和培養目標
1.明確崗位定位
工程造價專業學生畢業后主要是到中小型設計院(所) 、建筑管理企業、企事業單位的基建部門及建設業主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司等從事工程造價管理相關工作的。畢業生要求具有懂行業政策和建筑市場規律的能力；編制投資估算、設計概算、施工與施工圖預算、承包合同價、工程預算價、竣工結算、招投標過程中的標底及投標報價制定與審查等方面的能力；能從事工程造價的編制、審查、有效控制和管理等方面的工作。按照職業歸類定位于造價員這一崗位，可以分為各種工程預決算、招投標、造價咨詢等不同領域。畢業后應取得造價員證書，通過繼續教育和終身教育，學生進一步深造和鍛煉，可以成為技術負責人，再發展提升考取國家注冊造價師資格成為項目負責人，滿足可持續發展的要求。
2.確定培養目標
結合崗位定位，工程造價專業的人才培養目標應為工程建設一線培養實用型專業人才。具體地說,就是該專業應培養適應社會主義現代化建設需要,德、智、體、美等全面發展的,既有良好的工作素質又有較強的技術崗位技能、具備工程建設一線造價工程師的基本素質和實際工作能力的高等技術實用型人才。通過三年的學習,學生要掌握現代經營與管理知識,具有熟練從事建筑、安裝及高級裝飾工程預、結算,以及工程投標報價與招投標的能力,成為既懂技術又懂經濟的工程造價管理專業人才,從而在畢業后可以到中小型設計院(所) 、建筑業管理企業部門、企事業單位的基建部門及建設業主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司從事工程造價的相關工作。
三、精心構建核心能力和課程體系
1.核心能力。課程體系設置是培養目標得以實現的重要手段。高職課程設置必須以崗位能力為導向,基礎課程以應用為目的,以夠用為度,專業課程要加強針對性和實踐性,強調理論與實踐相結合。通過對工程造價類專業各就業崗位和就業領域的各項技能進行總結和分析，概括出必須要掌握的幾項技能，然后找到核心能力。通過上述分析，工程造價專業的核心能力是熟練編制各類工程預決算、能進行工程標底編制和投標報價、同時熟練運用工程造價軟件。要培養和達到核心能力，又必須先掌握基本能力如施工圖識讀能力、工程施工管理能力、熟悉工程經濟知識等，同時為拓寬就業渠道，必須掌握幾項拓展能力如房地產估價、工程審計、建設管理等。
2.課程體系。結合上述能力分析對應出各門專業基礎課程、專業技術課程、專業拓展課程等，此專業的課程體系設置要特別注重滿足學生的實際需要。擴展學生的知識面,使他們成為以造價為專長的多面手,從而拓寬其就業范圍。另外,在進行工程造價專業的課程設置時,必須突出高職特色,重視實踐教學環節。特別是主要專業課的課程安排上,凡能設實訓環節、有條件增加實訓部分的課程,都要增加實訓環節,而且形式要多樣。如建筑施工技術課可以2～4周的生產實習作為其實訓環節,建筑識圖與構造增加課程實訓、施工組織及各類預算,以課程設計作為實訓課程,預算軟件課程必須開設大量上機操作學時,實踐教學應達到總教學活動周數的40%以上。通過對實訓環節的增強,達到部分學生一畢業就能頂崗,一般學生經過很短的見習期就能馬上勝任工作的要求。此外,在進行課程設置時,應考慮學生的“雙證書”政策。因為用人單位在同等條件下肯定優先選用有“職業資格證”的學生。
四、努力建設必要的師資和設施
1.進修培訓。高職院校應在鼓勵現有教師提高學歷層次的同時,制定相應政策,鼓勵教師到生產崗位一線去學習和交流。這不僅提高了教師的實踐動手能力,也是高職院校對崗位需求進行調研的良好機會。不僅使學校了解社會需求,也使學校在課程設置、人才培養上更具有針對性。
2.引進人才。由于高職院校的連年擴招,教師數量已明顯不足,因此在鼓勵現有教師進修的同時,必須加強人才引進。高職院校的教師引進工作不必效仿普通高校“非高學歷不要”的做法,我們既然要培養學生的動手能力,就應引進一批有專業技術的能工巧匠,同時還應制定相關政策,真正做到使這些人才能夠“引得進、留得住、用得上”。
3.外聘教師。聘請校外有實踐經驗的一線國家注冊造價工程師講課,從理論上說效果較好,因為他們有實踐經驗,講課更貼近實際,但對于外聘教師的使用必須適度,而且還要根據課程性質而定。對于基礎課和專業基礎課,盡量選用本校教師授課；對于專業課,可適當聘請企業兼職教師,特別是實訓教學過程。
4.硬件條件。利用已建有的建筑材料、工程測量、施工技能、建筑機房、工程預決算等實訓室作為工程造價專業實訓。同時改建機房引進造價軟件作為工程造價專業實訓室，增加和更新部分實驗儀器設備,以提高實訓效果，使工程造價專業實訓教學條件進一步提高。充分利用現有條件，以工程造價專業內容為標準，鏈接各現有施工單元，擴建成工程造價專業實訓基地，同時將工程典型“案例”虛擬化，滿足學生實踐教學，教師“雙師”能力訓練。
五、結論
綜上所述,通過分析和設計工程造價新專業的人才培養體系的過程 ,希望對其他新增專業的人才培養體系設計有所幫助。新增專業的人才培養體系一定要結合崗位和社會需求，確定人才培養目標，提煉核心能力，再進一步構建課程體系和實踐體系，建設必須的師資條件和硬件設施，并且在具體實施過程中注意檢查、反饋和完善，走出一條完善的工學結合人才培養之路。
主要參考文獻：
[1]馬樹超、郭揚．中國高等職業教育-歷史的抉擇[M]．高等教育出版社，2009
關鍵詞：工程造價專業 實踐教學 研究
職校園畢業的學生都是具有很強的實踐性的，其上崗就能工作，所以我們必須充分重視對其進行更多的實踐教學，尤其是對于工程造價專業學生來說，更是離不開實踐教學，只有多進行實踐，才能更好地將所學理論知識與實際相結合，更好地從實際實踐中總結經驗，更好地做到學以致用，文章將對工程造價專業實踐教學現狀及實踐教學措施進行簡單的闡述，供參考借鑒。
1 工程造價專業實踐教學現狀
1.1 實踐教學體系與社會實際需求相矛盾
一方面，目前工程造價專業的必修課課程安排僅僅局限在土建類的一些課程，然而對于安裝方面和裝飾裝修方面的相關課程卻很少涉及，就算涉及也只是安排為選修課，而且課時較少，基本上就不會有什么實踐機會，這就造成學生對于這方面的造價知識就會比較欠缺，然而目前社會上需要的是綜合型造價人員，這就造成學生的實際能力沒法滿足社會的實際需要；另一方面，目前我們高校的工程造價專業課程一般只是側重于工程每一工段的工程造價相關知識，當然實踐教學知識只側重于這一階段的造價，而并沒有貫穿于整個工程始終，然而當今社會在工程造價領域需要的是能進行項目各階段造價工作的人員，所以從這一點上看，我們的教學體系也是和實際需要有些出入的。目前很多學校由于各方面的原因，并沒有教會學生熟練運用造價軟件，甚至有些搞笑的學生根本就未曾接觸過造價軟件，然而實際上社會需要的是能熟練應用造價軟件的造價人員，這就造成學生的能力與社會實際需要不相符。
1.2 學生的社會實踐機會較少，并且多是自主實踐
目前我國的高校大部分還是實行學生自主實踐，即由學生自己去尋求實踐單位，最后交給學校一份實踐報告即可，然而這樣就會造成有一部分學生根本就不去實踐，這就造成學生的實踐機會很少，并且難以保證學生參加實踐的質量，體現不了實踐教學的作用，而且目前的很多造價企業根本不想接收短期的實習生，所以學校很難為學生安排實習單位，而且即使是學校與企業溝通后同意學生去企業進行同意實踐教學，在真正地進入企業去實踐時，企業也不會讓學生親自去動手進行實踐，只是允許學生在場內進行參觀而已，這就喪失了實踐教學的真正意義，難以保證實踐教學的效果。
2 工程造價專業實踐教學措施
2.1 充分利用校內資源
對于工程造價專業的學生來說，熟悉圖紙和工程實體是進行造價的先決條件，所以我們對于工程造價學生的實踐教學也要圍繞著這兩方面展開，然而我們所能做的就是充分利用校內資源。我們可以校內的建筑作為工程實體，將各個建筑物的圖紙整理成冊，供學生學習，這樣學生就可以參照實物進行圖紙的熟悉，這樣更方便他們理解，同時也培養了他們的認知能力和自我總結歸納能力，而且學生還可以利用這些資源來進行工程造價的練習，這就大大提高了他們對于圖紙的認知能力，進而為其以后對其他建筑物進行造價奠定基礎。
2.2 在學校內建立實訓基地
為了更好地促進工程造價專業的實踐教W，學校應該建立一個實訓基地，供學生使用，在這個實訓基地中應該有相應的配套設施，包括軟件和硬件兩方面。我們應該進入工程造價模擬實驗室，讓學生能夠在實驗室中模擬工程建造的整個過程，或是工程建設的某一個階段，進而更讓學生親身模擬體驗現場施工，使其能更好地了解工程建造過程中所可能產生費用的地方，以幫助其更好地做好工程的造價，為其以后步入社會，踏上工作崗位奠定基礎。同時在實訓基地，最好還應配備一些工程中經常會用到的機械設備，這樣學生就能對這些設備親手進行實踐，還有一些常用的建筑材料，實訓基地也可以適當地引入，這樣做現場模擬的過程中，再配合著老師的講解，學生更會更好地將書本上所學知識與實踐充分結合起來，方便他們理解與記憶，同時以這樣的方式更能激發起他們學習的熱情，進而使其對該課程的學習投入更多的精力，保證該課程的學習效果。當然通過現場模擬，還可以讓學習隨時提問，使其充分發揮自己的思想能力，對其可能影響到工程造價的因素進行分析與探討，更好地做好造價的學習。
2.3 加強校外對學生進行的實訓
我們在為學生選擇畢業實習單位的時候，一定要結合學生的自身情況為其推薦比較適合的企業進行實習。一般的學校都是和一些企業有長期合作關系的，所以學校為一部分學生安排實習單位還是可行的，而且這些與學校有長期合作關系的企業對該校的教學特點及學生的特點也比較了解，這樣就能將學生安排到適合自己的崗位。但學校要提前和學生說明白，對于企業重點培養的學生在畢業以后盡量要留在本企業工作，這樣企業就可以讓學生全面參與到某個項目中去，從項目的開始到項目的實施再到項目的完成均讓實訓學生參與，并安排工作人員對其進行指導，這樣就可以讓參加實訓的學生能對整個工程建設過程中的造價工作有一個整體的初步的認識，這樣對其以后的實際工作會大有幫助。這也充分顯示了實訓的真正效果，達到了實訓的真正目的，而且通過這樣的實訓教學，企業可以從中挑選出適合本企業的優秀人員，學校也達到了其真正的教學目的，學校和企業就可以雙方受益。
2.4 針對特定的實踐內容，靈活安排學生實踐
雖然這些與學校有長期合作關系的企業會助力學校的實踐教學，但其也不是隨時都能為學生安排一個可以全程參與的項目。因為一般一個項目的建設周期都會很長，但學生的實訓時間一般都比較短，而且每年都會組織一次，所以當這些企業沒有合適的項目時，就可以找一些其他企業進行補充教學，盡量能保證學生能對整個工程建設過程都有所熟悉，這樣就可以讓其更好地做好造價的學習。
2.5 在實踐教學中巧妙運用虛擬現實技術
在實踐教學中巧妙應用虛擬現實技術，可以使學生在虛擬的三維環境中進行親身實踐。我們還將施工現場視頻實時引入課堂教學，設置觸摸屏、視頻監控系統、網絡服務器及相關設備，實現“課內實踐、虛擬仿真模擬、真實情境再現”三位一體的實踐教學體系，方便師生及時了解行業企業新動態，緊跟企業發展現狀，再現工程真實情境，在實踐教學上及時把握新技術、新工藝、新規范內容并吸納到實訓課題中，使理論教學與現場實踐教學有效對接。
2.6 提倡雙證書教育制度
我們可以將職業資格考證也歸入實踐教學中，將其作為學生的一項特長來培養，鼓勵學生在校期間就參加職業資格考證，并要拿到證書，在這一過程中，教師可以隨時進行指導，幫助學生順利通過考試，這樣一來，在學生畢業的時候就雙證在手，畢業證、職業資格證都能拿到，這樣在學生在以后走上工作崗位時，就有了敲門磚，能幫助他們更好地就業。
2.7 加強學校的軟件建設
學校的軟件建設主要包括師資的建設、教學考核體制的完善等，首先教師本身要掌握豐富的理論知識；其次，要能夠在課程講解過程中有意識地滲透理論與實踐的結合，而且要根據本專業教學目標、教學計劃、企業人才需求等制訂合理的實踐教學實施計劃，并遵照實施。此外，還要完善考核制度，注意考核形式的多樣化，嚴把實踐成果考核關。
3 結語
綜上所述，工程造價專業的實踐教學對于學生以后的就業是有直接關系的，所以我們一定要努力確保實踐教學的質量。
參考文獻
【關鍵詞】高職 工程造價 教學體系改革 創新
我院在面向市場需求的辦學思想指導下，為了實現“零距離上崗”的教育目標，重新修訂了我院的工程造價教學體系，對原有教學經驗總結、分析、修訂、更新，使新課程體系在設置和實施的過程中，體現高職特色，使開設的各門核心課程與支持課程與整個工程造價的全過程相適應。
一、理論課程體系的創新改革
（一）教學模式改革
首先我院對本專業創新教學模式進行了改革，將高職三年的教學過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實踐階段，該階段又分為院內教學實訓階段及集中頂崗實習階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養學生的基礎理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業知識滲透到教學中去，使學生樹立專業意識，明確專業發展方向。在第二階段，組織學生在學院內部建設的實訓基地內參與某項建筑工程從招投標、綜合施工管理、工程圖預算、施工組織設計到預決算計算機軟件上機編制工程量清單及綜合單價的全過程，并到建筑工程工地現場頂崗實習，鼓勵學生在建筑工地兼職，承擔職責，初試身手，經受鍛煉。
（二）教學方法改革
在新一輪專業教學方法改革中， 我們以工程項目為載體， 以職業能力為本位， 構建以工作過程知識為導向的專業課程體系的改革思路， 在對執業范圍、職業能力、工作過程知識分析的基礎上， 將原有課程進行解構重構整合， 設計了新的工程造價專業學習領域，對課程體系進行了學習情境設計， 盡可能保持項目的連貫性， 在不同的學習領域中選擇相同的項目來完成不同的工作和學習內容。例如，以框架結構辦公樓的建設項目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、施工組織設計、招投標、工程造價控制等課程。在項目教學過程中， 以項目為主， 但又不局限于項目， 要求適當拓展有關知識， 以彌補項目內容的不足。
（三）課程體系改革
在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應設立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學，加深學生的理解，掌握相應的知識點。例如：在項目設計階段設立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學工程經濟、輔助課程為建筑材料、建筑結構、建筑經濟法與法規三門課程，在項目招投標及施工階段設立核心課程為工程項目招投標、工程計量與計價（含土建、安裝、裝飾），施工組織設計，輔助課程為合同管理、施工技術、工程測量、建筑力學四門課程，在項目竣工及后評估階段，設立項目管理課程為核心課程，會計學為輔助課程，并且在整個學習計劃的安排過程中計算機輔助教學貫穿始終，便于學生理解。
二、實訓課程體系的創新改革
在實訓課程體系的創新改革中實訓實習條件是保證教學質量與提升學生層次的關鍵因素。我院先后為工程造價專業建立了建筑CAD制圖實訓室、廣聯達、神機妙算實訓基地、招投標模擬實訓室使，我們的實訓培養模式可以分立認識實習、課程設計、專業實習、畢業實習四個階段，使專業教學按照 “全過程連續進行”的思路開展，使學生通過實習來獲得第一手的實踐資料。具體實訓課程安排如下：
（一）建筑制圖與識讀實訓
在這一環節中包含四大塊內容：①制圖：讓學生在老師的指導下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實訓與建筑制圖實訓相結合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學生能獨立完成讀圖的工作，為后續的土建預算工作奠定知識基礎。③建筑結構圖識圖：完成一個工程項目結構施工圖的讀圖任務，使學生學會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設備施工圖識圖：完成相應項目水施、暖施、電施、通風空調施工圖的讀圖任務，讓學生讀懂安裝施工圖紙。
（二）工程預算的編制實訓
在工程預算的編制實訓這一環節中包括五方面內容：①建筑工程在定額計價方式下土建預算造價編制，鍛煉學生土建、結構、安裝工程的手工算量、套定額、取費的基本能力。②清單工程量表編制，使學生掌握工程量計價方法與計價原則；③清單組價工程（包括招標控制價、投標報價）工作，在這一環節將招投標模擬實訓安排其中，讓學生參與到具體項目的招投標全過程中，了解掌握清單組價的內容；④工程中間結算和竣工決算文件的編制，掌握預算、結算與決算的差別；⑤預算軟件的使用，使學生通過上機操作，將以前的手工計算的工程量轉化為電算成果，利用神機妙算、廣聯達軟件進行電算、套價，目的是鍛煉學生電算水平，為工作上崗做充分的知識準備。
（三）施工組織設計實訓
教學中明顯與實際工作崗位結合不夠。理實一體化的教學要求加強對雙師型教師隊伍的培養，要求教師既能勝任理論教學又能勝任實訓指導。理實一體化的教學，通過任務目標的設計，合理地將理論教學融入到實踐教學中，這就要求有一支更加高素質的專業教師隊伍。要求教師不僅要有很強的教學能力，還要有豐富的實踐經驗；既要懂理論更要懂得操作。對于“公路工程造價”課程而言，要培養能完全掌握工程量計算方法，獨立編制概預算的專業人才，要求專業教師理論與實踐操作技能更加全面，應具有豐富的實踐經驗和寬廣的知識面。通過理實一體化教學，使教學過程在做中教，在做中學，在學中做，教學做完美統一，這樣才能取得更好的教學效果。理實一體化教學要求教師合理設計教學思路。例如，概預算部分，以某高速公路兩階段設計圖紙及原始數據表為例，為了培養學生識圖算量的能力、手工編制和利用軟件編制的能力，我們可以設計理實一體化的教學思路。這樣，就可以把傳統教學很難講清楚的算量、定額的選擇、概預算表格的填寫融入到教學當中，學生的記憶會更加深刻。
二、理論教材和實訓教材的一體化
在傳統的“公路工程造價”教材中，有關概預算的理論知識占的比重大，學生往往實訓時忘了理論知識，不能把二者很好地融合起來。現在的教材是以實訓為目標，落腳點在實訓，以任務來驅動理論知識的教學，分單元進行模塊化的實際技能訓練，理論知識就變得更加淺顯易懂，可操作性強。例如，我們可以將工程計量劃分為路基路面工程計量、橋涵工程計量、隧道工程計量三個知識模塊，每個模塊里都可以確定相應的目標任務，以案例引出理論知識，比如以某一條路線工程的計量為例，引出相應的知識模塊理論知識，對相應的理論知識進行講解，然后再進行實際技能的訓練，提出設計好的訓練目標。如果要求學生寫出實訓報告，報告里，應在總結部分提及實訓中可能存在的問題以及處理的措施。
三、理論傳授和實訓指導教學的一體化
“公路工程造價”作為路橋專業學生一門重要的專業課程，學生學得如何，一走上工作崗位就會很快受到用人單位的檢驗和評價。理實一體化的教育理念要取得顯著的成效，要求任課教師在教學方法上能夠靈活地采用多種教學手段，整合多種教學資源。理實一體化的核心是圍繞著實踐技能項目任務來展開的，這就要求任課教師用心備課，在講授理論知識的時候，緊扣實踐項目進行，突出重點，由淺入深，要符合學生的認知規律，充分調動學生的求知欲。“公路工程造價”課程的實訓項目很多是以表格文件的形式出現的，這就要求教師能充分利用多媒體設備直觀地演示，準備好相關實訓項目的課件。學生要能動手做，就要訓練學生學會使用計算機造價軟件和手工編制造價文件。
四、理論課和實訓課教室的一體化
傳統的職業教育實訓場地明顯不足，理論課教室和實訓室各自獨立設置，且相距較遠，教師和學生疲于各教學點的轉換，造成了理論教學和實訓教學不同程度的脫節。理實一體化的教室可以有效地整合各種教學資源，使理論教學和實訓教學融為一體。“公路工程造價”課程理實一體化教室可分為教學區和實訓區兩個功能區，按標準班級50人為例，建筑面積需300平米。教學區配備多媒體投影、視頻點播、仿真實訓教室等，教室里可以配備相關目標任務的實訓模型，增強學生的感性認識，使學生較好地學習工程造價的理論知識以及展示概預算的工作過程。實訓區可以設置若干個工作臺，工作臺上配備教材、《公路工程預算定額》、《公路工程施工與計量》以及施工圖。學生以真實的概預算工作為小組，擔任不同的角色，模擬真實的概預算工作。這種仿真的工作環境可以讓學生自覺地調整自身角色，更快地融入到實訓的工作過程，完成實訓的任務。
五、理論知識考核和實踐能力考核的一體化
“公路工程造價”課程的考核可以采取閉卷、開卷、口試、筆試、實訓操作考核相結合的方法，重要的理論知識采用閉卷筆試，而對于實踐能力考試，可以采取開卷、口試和實訓操作考核相結合的方式。最好能結合實際工程項目，校企合作，通過評定學生的項目完成情況對學生進行考核。
六、結語
